時間：2023-05-29 18:21:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級上冊地理試卷，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、單項選擇題（本大題20個小題，每小題2分，共40分）1. 下列關于我國地理位置的敘述，正確的是（ ） A.位于西半球，亞洲東部，西臨太平洋 B.領土最南端在黑龍江省漠河，最北端在帕米爾高原 C.北回歸線穿過我國南部 D.從經度看，我國全部屬于西經度；從緯度看，全部屬于低緯度2.我國位置最南、海域面積（260萬平方公里）、陸地面積最小、人口最少的地級市──三沙市位于（ ） A.渤海 C.黃海 B.東海 D.南海3.同樣是處在冬季，我國西沙群島天氣炎熱、樹木蔥郁，黑龍江沿岸卻冰天雪地、 銀裝素裹。形成這種地理差異現象的真正原因是（ ） A.經度位置差異造成的 B.緯度位置差異造成氣溫差異 C.時間差異造成的 D.地形原因造成的4.下列省區的簡稱與其省區輪廓對應，寫錯了的是（ ） 5.下列國家中屬于海陸兼備類型的是：（ ） A.日本 B.英國 C.蒙古 D.中國 6.我國人口政策最近進行了調整，由獨生子女政策調整為從2016年起全面實施一對夫妻可生育兩孩政策。你認為最合理的解釋是：（ ） A.為了提高我國人口素質 B.為了減少我國人口數量 C. 為了應對人口老齡化社會的到來 D. 鼓勵晚婚5年，百年內可少生一代人 7.我國人口方面的基本國策是：（ ） A.保護有限的土地資源 B.實行計劃生育，控制人口數量提高人口素質 C.部分人口由東部遷往西部 D.推行全民教育提高人口素質8.下列少數民族與其傳統節日搭配正確的是：（ ） A.傣族—潑水節 B.蒙古族—開齋節 C.維吾爾族—火把節 D.回族—那達慕節 9.我國的民族是：（ ） A.漢族 B.壯族 C.滿族 D.回族 10.我國有四大盆地，位于青海省境內的盆地是：（ ） A.塔里木盆地 B.準噶爾盆地 C.柴達木盆地 D.四川盆地 11.讀我國五種基本地形所占比例表，下列說法正確的是：（ ） 地形類型 山地 高原 平原 盆地 丘陵所占比例 33% 26% 12% 19% 10% A.平原占的比重 B.盆地占的比重最小 C.山地面積約占我國陸地面積1/3 D.山地和丘陵之和約占我國總面積的80%12.我國地勢第二級階梯上的主要地形類型是（ ） A.高原和盆地 B.高原和山地 C.平原和丘陵 D.山地和丘陵13.雄偉高大的昆侖山脈南北兩側的大地形區分別是：（ ） A.東北平原和內蒙古高原 B.華北平原和黃土高原 C.青藏高原和塔里木盆地 D.四川盆地和黃土高原14.“一江春水向東流”、“滾滾長江東逝水”反映了（ ）A.我國地勢南高北低 B.我國地勢北高南低C.我國地勢西高東低 D.我國地勢東高西低15. 我們的家鄉江津屬于哪一個溫度帶、干濕地區和哪種氣候類型（ ）A.亞熱帶、濕潤區、亞熱帶季風氣候 B.熱帶、濕潤區、熱帶季風氣候 C. 暖溫帶、半濕潤區、溫帶季風氣候 D.中溫帶、干旱 區、溫帶大陸性氣候16. 中國人王剛同學的居住地有一口井，每年6月22日前后有陽光直射井底的現象，王剛同學有可能住在下列我國哪些省份？（ ）A．臺、閩、粵、桂 B．滇、黔、粵、閩 C．云、桂、粵、臺 D．粵、閩、桂、滇17.同時有北回歸線穿越的亞洲和非洲下列地區，屬于濕潤氣候區的是：（ ） A.非洲北部地區 B.阿拉伯半島 C.印度半島的塔爾沙漠地區 D.我國秦嶺淮河以南地區18.有人把我國秦嶺淮河以南地區稱之為“回歸沙漠帶上的綠洲”，這是什么原因？ （ ） A.主要是受地形因素影響 B.主要 是受緯度位置因素影響 C.主要是受夏季風因素影響 D.主要是受洋流因素影響19.我國流入北冰洋的河流是( ) A.額爾齊斯河 B.黑龍江 C.伊犁河 D.塔里木河20.世界最長的人工運河是我國的（ ） A.京杭運河 B.蘇伊士運河 C.巴拿馬運河 D.伏爾加運河二、填空題（本大題共6個小題，每空一分，共10分） 21.我國是個海陸兼備型國家，陸地領土面積約 萬平方千米，陸上國界約2.2萬多千米，海岸線長1.8萬多千米，因擁有漫長邊界使我國共有 個海陸鄰國。 22.從地勢上看，我國是個階梯 型國家。我國地勢 ，呈階梯狀分布。 23.新和桂這兩個省級自治區主要是 族和 族的聚居地。 24.我國人口東多西少，劃分我國人口東西部的分界線是黑龍江省 和云南 之間的一條直線。 25.我國夏季大部分地區普遍高溫，但我國夏季的低溫中心卻在 。該地區地處中低緯度，理論上不應該成為低溫中心，它是事實上的低溫中心的主要原因是受 因素影響。 26.水能資源上稱為全國的“水能寶庫”，航運利用價值上稱為全國的“黃金水道”，這條河就是── 。三、判斷題（本大題共5個小題，每小題1分，共5分，你認為正確者打“√”，錯誤者打“ x ”） 27.我國是一個地跨兩大洲，瀕臨三大洋，擁有寒、溫、熱三帶的南半球國家。 （ ） 28.我國的山地氣候，以橫斷山區的氣候和植被垂直變化比較典型，垂直帶譜比 較完整。 （ ） 29.塔里木盆地年降水量在50毫米內，主要是海陸位置和盆地封閉地形造成的。 （ ） 30.我國最長的兩條河長江和黃河都發源于青海。 （ ） 31.氣象災害主要有干旱、洪澇、臺風、寒潮等，地質災害主要有火山、地震、 滑坡、泥石流等。 （ ）四、連線題（本大題2個小題，每線1分，共10分） 32、將下列地形區與其對應特征用直線相連：（5分）A.青藏高原 a.位于第一級階梯上B.四川盆地 b.我國面積的外流盆地C.黃土高原 c.位于祁連山以東，太行 山以西的高原D.內蒙古高原 d.氣候上自東向西由濕到干變化明顯的高原E.塔里木盆地 e.我國面積，最干旱的內流盆地 33、將下列地理事物與其對應特征直線相連：（5分）A. 山地 a.使“世界70億人口日”到來推遲了5年 B. 中國 b.中國地形的骨架 C.漠河的北極村 c.我國夏季最熱的地方D.吐魯番盆地 d.我國冬季最冷的地方E.寒潮 e.能夠在冬季影響江津區的自然災害 五、讀圖綜合題（共35分，四個小題） 34.讀下列豎版“中國全景政區圖”，完成下列問題：（12分，每空1分）（1）從海陸位置來看，我國位于世界的大陸 的東部，世界的大洋 的西岸。（2）A 海、B 海、C 海。（3）由圖可以看出，D位于我國領土最南端，為南沙群島中的 。（4）圖中①是我國的島嶼 島，該島所在省區的行政中心是 。②是 島，該島嶼是國際知名的旅游島嶼。（5）圖中EFG三條河流中，含沙量河流是 。我國長度最長、水量、流域面積最廣的河流是 ， G這條河流的入海口附近的省區簡稱是 。 35、讀下圖回答，本題全部空格請填入山脈名稱（共6分，每空1分） （1）甲乙丙丁四圖中，位于黑龍江省和內蒙古境內的山脈是（山脈名） 。（2）四圖中不是我國三級階梯分界線的山脈是陜西省境內的（山脈） 。（3）你可以據我國地勢三級階梯理論推測四圖中海撥的山脈最有可能是（山脈） 。（4）大概與我國一月0℃等溫線和年降水量800毫米線相吻合的山脈是 。（5）位置處于黃土高原和華北平原之間的山脈是山西省邊界的（山脈） 。（6）位置處于東北平原和內蒙古高原之間的山脈是（山脈） 。36.讀下列中國氣候類型分布示意圖回答：（8分，每空1分） （1）ABCD四地區的氣候類型分別是： A. B. C. D. （2）寫出a、b、c、d四個位置所在的地形區名稱 a. 盆地，b. 平原，c. 高原，d. 高原。37.讀黃河中游地區示意圖回答：（共9分，每空1分）（1）A、B兩條山脈分別是 山脈和 山脈東端。（2）①、②、③所在的省區分別是 自治區， 省和 省。（3）黃土高原地區的 問題是造成黃河下游地上河的根本原因，給下游兩岸平原地區人民的財產和生命帶來巨大威脅。（4）圖中①河是 河， ②河是 河， ③河是 河。
一、單項選擇題（本大題20個小題，每小題2分，共40分）請把正確答案代號填入下表格中： 題號 1題 2題 3題 4題 5 題 6題 7題 8題 9題 10題答案 C D B C D C C A A C題號 11題 12題 13題 14題 15題 16題 17題 18題 19題 20題答案 C A C C A C D C A A二、填空題（本大題共6個小題，每空1分，共10分）21. 960 萬平方千米， 20 個鄰國。22. 西高東低 。23. 維吾爾 族， 壯 族。24. 黑河 、 騰沖 。25. 青藏高原 、 地形（或者地勢） 。26. 長江 。三、判斷題（本大題共5個小題，每小題1分，共5分，你認為正確者打“√”，錯誤者打“ x ”） 27.（ x ） 28.( √ ) 29.(√ ) 30.( √ ) 31.( √ )
四、連線題（本大題2個小題，每線1分，共10分） 32.A a 33. A a B b B b C c C c D d D d E e E e 五、讀圖綜合題（共35分，四個小題） 34.讀豎版“中國全景政區圖”，完成下列問題：（12分，每空1分） （1） 亞歐大陸 ， 太平洋。 （2）A 渤 海、B 黃 海、C 東 海。（3） 曾母暗沙 。 （4） 臺灣 、 臺北 、 海南島 。（5） E或黃河 、 F或長江 、 粵 。35.讀圖回答，本題全部空格請填入山脈名稱（共6分，每空1分）（1） 大興安嶺 （2） 秦嶺 （3） 祁連山脈 （4） 秦嶺 （5） 太行山脈 （6） 大興安嶺 36.讀中國氣候類型分布示意圖回答：（8分，每空1分） （1）ABCD四地區的氣候類型分別是： A. 亞熱帶季風 氣候 B. 溫帶季風 氣候 C. 溫帶大陸性 氣候 D. 高原山地（或高山）氣候 （2）a.b.c.d四地區中寫出a、b、c、d三地所在的地形區名稱： a. 四川 盆地，b. 華北 平原，c. 黃土高原，d. 青藏 高原。 37.讀黃河中游地區示意圖回答：（共9分，每空1分） （1） 太行山 山脈， 祁連山 或者烏梢嶺 山脈東端。 （2） 內蒙古 自治區， 山西 省和 陜西 省。 （3） 水土流失 。 （4） 黃 河， 汾 河， 渭 河。
關鍵詞：綜合性思維;現狀;培養策略
義務教育階段地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，具有區域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性五大特征。義務教育階段地理課程標準中強調地理環境是地球表層各種自然和人文要素相互聯系、相互作用而成的復雜系統，并初步揭示自然環境各要素之間、自然環境與人類活動之間的復雜關系，從不同角度反映地理環境的綜合性。因此地理教學要注重地理各要素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現象和地理過程的綜合影響，引導學生理解地理事物的空間差異和空間聯系，從地理的視角看待地理現象和地理問題。
一、地理綜合性思維培養的現狀
對于課程標準的落實與否需要對學生地理學習的情況進行相應的評價。地理學習的評價應注重多途徑收集信息，準確反映學生地理學習的結果及過程，激勵學生有效地學習，幫助教師改進教學。評價時，既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，強化評價的診斷和發展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。依據課程標準及現實情況，我們的評價方法有紙筆測驗評價方法和觀察評價方法等。地理綜合性思維的培養來源于地理教學中的方法指導與思維養成，而紙筆測驗剛好能很好的反應地理課堂教學綜合性思維的培養現狀。
紙筆測驗分析：紙筆測驗評價方法是通過學生的書面回答，了解學生學習情況的一種評價方法。通過紙筆測驗題目可以明顯的看出學生對于氣候、地形、水文甚至是生物等自然環境地理要素之間相互聯系、相互制約和相互滲透便構成地理環境的綜合性理解的十分不好，對于自然地理環境與農業生產之間的聯系沒有很好的建立起來，因此培養學生綜合性思維的腳步必須跟緊。
二、地理綜合性思維培養策略
通過紙筆測驗評價方式的分析我們可以看出，學生對于地理綜合性思維的意識不夠，很難將自然地理要素聯系起來，這就需要地理教師從課堂入手，從分析學情、建立知識之間的聯系、優化或重組教學內容等方面入手，讓知識遷移并建立起應有的聯系，最終達到課堂有效性高、學生地理思維逐步培養的課程標準要求。
（一）分析學情，為綜合性思維培養做準備
對于教師來說，分析學生的情況是十分必要的，因為學生關于地理知識的學習起于兒童時期，教師應該抓住這一特點，建立知識之間的聯系。如七年級上學期是學生剛剛從小學升入初中的轉折點，也是關鍵點，教師綜合性思維的培養要從小學開始。這里的小學是指中學地理教師要對小學科學課程有所了解，明確學生已有的基本知識結構，清楚有哪些知識可以為初中的地理教學服務，在實際教學過程中便可很好的把握學生的學習情況，明確學生的已有知識，判斷學生的最近發展區。這種意識的培養需要教師的細心了解和調查，有了這種調查對于學生的幫助是十分巨大的。
（二）重視基礎知識，建立知識間的聯系
基礎知識和基本的技能是進行綜合性思維培養的基礎條件，這就要求教師在七年級上學期打好知識結構的構建工作，在此基礎上才能開展其他學期的地理教學工作，將舊知與新知聯系起來，構建知識結構。通過夯實基礎的方式，不僅可以減少負遷移的發生，還可以學會將所學的知識運用起來，明確學習的目的，綜合性思維便可一點一點的培養起來。
（三）優化或重組教學內容，搭建認知結構
教材的編寫是按照地理的區域性為基礎進行內容編排的，在七年級上冊進行地球地圖部分以及地理自然環境要素的基本內容來講解，七年級下冊進行分區域的學習，這種編排方式可以讓學生清晰的體驗到地理的區域性，但使得自然地理要素分散于各個部分，不利于學生綜合性思維的建立與塑造，因此在世界地理部分的教學中要落實綜合性思維的培養要進行必要的教學內容優化或重組，來實現地理課程標準的保質保量推進。
（四）聯系實際，提升地理綜合性思維
建構主義學習理論認為，學生要完成所學知識的意義建構，即達到該知識反映事物的本質、規律以及該事物與其他事物之間的深刻理解，最好的辦法是讓學生回到真實的環境中去感受和體驗它。學習對生活有用的地理，學習對終身發展有意的地理，這是義務教育階段地理學習的終極目標。因此教師要在平時的教育教學工作中隨時提取生活中的實際案例來解釋或創設情境，將問題、已有知識與新知識聯系起來，升華學生初步具備的地理綜合性思維，讓學生學會在實際生活發現問題、尋找規律從而解決問題。如七年級下冊世界地理的學習中滲透了許多綜合性思維的內容，雖相對比較分散，但經過一學期的強化，學生對地理綜合性思維有了一定的了解，八年級的中國地理部分剛好將綜合性思維統一的應用到固定的區域，合理的聯系實際的農業、工業生產以及實際生活方面，從實際生活入手，將學生原本已有但不是很明朗的綜合性思維提升，逐步健全地理思維，達到解決實際問題的能力。如八年級上冊第四章中國的農業分布特點的分析，需要調用綜合性思維來歸納總結。可以先從南北方飲食習慣入手，《舌尖上的中國》中的部分內容可以用來聯系生活實際引導學生想清楚地形與氣候有著密切的聯系，之前學過的地形、氣候、河流等知識都影響著人類的生產和生活，這樣的綜合性思維的提升必然在遇到地理問題時可以及時調用，真正符合課程標準的要求。
參考文獻：
[1]廈門市教育科學學院.廈門市2013-2014學年地理七年級下質量檢測試卷，2014（7）
【關鍵字】地理 地理復習課 卓越的地理復習課
2016年3月7日到11日，參加了本校八年級的地理巡導課，傾聽了三位初中地理老師“地形圖的判讀”同課異構課，頗有感觸，并結合筆者的教學實踐，以“地形圖的判讀”為例初步探討卓越的地理復習課。
一、創設情境導入復習課
大多數的復習課沉悶、枯燥，教師講的興高采烈、滔滔不絕，學生聽得卻是入夢的睡曲，課堂效率不言而喻。所以復習課也要好的導入，激發學生的興趣。
復習課需要創設情境導入是非常需要。俗語說：磨刀不誤砍柴工。創設情境能激發興趣，而興趣是提高學生學習的內動力，當學生對地理內容產生了興趣，他們才會積極主動、心情愉悅地去學習。
例如：通過這樣導入“地形圖的判讀”復習課：八年級上冊，我們學習過五種地形類型，還記得嗎？展示一馬平川、廣袤無垠的內蒙古高原，油菜花香遍野的東南丘陵，孕育了天府之國的四川盆地，村莊與農田錯落相間的華北平原，聳入云端的喜馬拉雅山。說到這個喜馬拉雅山，我有一個問題，大家知道喜馬拉雅山的珠峰的高度嗎？與什么相比她那么高？
這樣復習用圖片導入，讓學生既欣賞了祖國美麗山河，又引起新的問題，會很好的激發學生興趣。
二、情景中先學后測找問題
先學，就是學生根據本節課學習目標，在教師指導下先自主學習。后測是在自主學習后做有針對性的知識點、考點測試題。再根據做的測試題，錯了多少，是怎樣的錯誤，找到學習中的問題，就是問題。找問題是關鍵，就是真正找出自主學習、測試題中存在的問題，不找出真正的問題，就別期望解決問題。
通過這一個環節三步，夯實了學生的基礎知識、提高了學生做題能力、找出了學生學習地理知識存在的要命點。要命點就是學生提高、進步找到的具體靶子，只要打好具體靶子，學生成績會自動極大的提高。
但先學后測找問題，不是簡單、直接的去做，而是要在情境中進行，為什么要在情境中進行哪？
是為了繼續調動課堂氣氛，讓學生有繼續學習的興趣，也是讓學生輕松的學，為即將出現的重點突破做好準備。
例如：主問題設計是導學設計的重心，它的核心是引發學生的認知沖突和思維沖突，目標是指向學習者思維品質的培育。通過設計好的導學案，利用導學案上的主問題，來先學后測找問題。
在設計測試題時可以這樣：有一老一少要爬山（出示圖片），請你為二人安排一下各自的登山路線，并說說原因。 提問：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎？
三、多種方式慢慢的突破重點
復習課總是時間短、頭緒多、容量大、節奏快，但在復習課突破重點時一定要慢慢的，留給學生足夠的思考、理解的時間。因為，我們應遵循有效性原則，要講在關鍵處，練在薄弱和緊要處，這種慢就是使有效的時間內達到最佳效果。
并通過多種方式引導學理解。
例如：實體山轉為等高線地形圖表示，可以采用動畫演示、實體山與等高線地形圖的對比、可拆模型山與相應等高線地形圖驗證等多種方式，不厭其煩的慢慢讓學生看、想、動，達到理解，突破重點。
四、學生要多說多練
學生要多說，有助于交流智慧，激起一剎那的思維火花，啟發學生積極思考，因此，課堂上要學生多說。教師又可以了解學生的知識學習狀況、做題思路，有問題可以及時解決，又能使學生強化理解。
多練不是搞題海戰術，而是有針對的對存在的知識點進行練習，最后必須進行綜合檢測，再針對暴露的問題進行個性化補救復習，以消除教與學的盲點。但多練也要注意一些原則：要多樣化練習，多樣化的練能提高學生的興趣，加深理解，提高技能技巧的質量，也有利于發展學生智力；要從學生的實際出發，根據教學要求，扎扎實實的練，不搞形式；要注意把帶有規律性的知識轉化為學生的技能；要啟發學生聯系已經學過的知識，新舊結合。
例如：給實例的幾座山的海拔與相對海拔圖，讓學生用自己的話說海拔、相對海拔的概念，然后做一個小的練習，讓學生說結果、原因或者是怎樣做的，在給一個不同的題用氣溫或者河流的差值倒推海拔、相對海拔。
五、重視地圖，要圖與知識能融合
翻開地理課本、地理練習題、地理試卷等等，都在文字旁佐有圖片，可見地圖在地理中的重要性，不亞于文字。
地圖是地理學科的第二語言，在學生復習的過程中一定要求他們結合地圖去記憶，復習，將所有知識點落實到地圖上去。
特別強調讓學生結合地圖記憶，這樣他們記的知識不會是死的，而是在理解的基礎上去記憶。在運用地圖進行復習時，要注重對學生空間想象能力的培養，對于一些比較重要的地圖，要多看、多讓學生聯想每個地理事物的位置，方位及成因等。
六、做好復習方法的指導
好的復習方法可收到事半功倍的效果，所以，在復習過程中，應注重對學生學習方法的指導。比如將知識總結成口訣、學思結合，學用結合等。
[關鍵詞]新課程 情感因素 地理教學
古人云：“親其師，信其道。”情感教育被認為是“傳道、授業、解惑”的紐帶，在地理課堂教學過程中，以情動人，以趣激情，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情和積極性，對培養學生的愛國主義思想教育尤為重要。那么，本人在課堂上是怎樣激起學生內心的浪花，撥動學生地理“心弦”的呢？
一、樹立良好的師表形象，引導學生的情感發展
教師面對的是一群正在成長中的中學生，他們具有求知欲強，充滿好奇心的心理特點，這就要求教師的素質尤為重要。因為教師的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，每位教師都應該處處起模范作用，為人師表，以嚴謹的教學態度、一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生。
身為中學地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，應開動腦筋，勇于接受新事物、新觀點，創造性地進行工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該勇于探索、大膽創新地上好每一節課，創設良好的地理學習情境，激發學生對地理學習的興趣，使學生積極主動地參與地理課堂教學，達到教學相長。
二、教學語言應該飽含感情，以情動人
世界上眾多的地理事物，地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現在多媒體技術已經引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地理學殿堂。同時，根據中學地理學科的知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學生來說是極有刺激性的。
如八年級上冊黃河的治理一課中，講到黃河的憂患時我引述一位外國友人的話講：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。”同時，還舉出具體生動的事例，把黃河化害為利的今昔進行對比，引發學生強烈的責任感、緊迫感，產生熱愛社會主義，熱愛祖國的思想感情。
教師生動、活潑、優美的語言，能誘發學生的求知欲，激發學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調動學生良好的情緒狀態，陶冶學生的情操，使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學生就會學而忘倦，樂而習之。
三、建立融洽的、民主的師生關系，以情激情
蘇霍姆林斯基認為：“在學習中取得成功，是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望。”
建立和諧、融洽、民主的新型師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。別林斯基認為：“愛是教學的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障”。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生能否參與教學過程，取決于課堂的教學氣氛。教師教學過程中態度和藹、親切，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情與積極性。
身為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己的情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。例如：在一次試卷講評課中，自己對某道題目講評錯誤而導致評錯學生成績，當時，我立即坦率地承認自己的失誤，并謙虛地解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫助我改正。”采取開發、平等、誠實的態度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，激勵思考、勇于創新、不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。
四、精心組織教學，創設情境，激情起趣
正如演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產生共鳴，那么觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學過程中，你就要想辦法創設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕松的氛圍中獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。
古人云：“學起于思，思源于疑。”在地理教學中，根據學生心理特點和教學內容創設問題情境，就不失為一種好方法。在課堂上，我用富有情感、生動形象、飽含對學生的引導、凝聚對學生的期望的語言，如“你能用幾種方法解決這個問題？”、“誰能想出更好的方法？”、“請你來試試，好嗎？”等，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。
五、引用其他學科知識，發揮詩詞、歌曲、趣聞的激興、怡情效果
要增加一堂課的趣味色彩，就應兼顧其他學科，將語文中優美的詩詞引入，將音樂課中動聽的歌曲引入，將歷史等學科中的奇聞軼事引入，這樣才能使學生發出由衷的微笑。
如講到蒙古高原時引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊。”由詩句結合教學，使學生置身于浪漫的詩情氛圍中，極大地激發了他們探究地理奧秘的欲望。
關鍵詞：人地觀念素養；地理教學；滲透途徑
地理學科核心素養培育是深化基礎教育地理課程改革的新指向。通過培養學生地理核心素養，有利于更好落實“立德樹人”根本任務，達成地理課程教學目標。
一、人地觀念的內涵
國內學者對人地觀念的理解主要有傅伯杰院士強調“地理學使命：解決資源、環境、發展面臨的復雜問題；地理學研究目標：不僅在于解釋過去，更重要在于服務現在、預測未來。”程菊認為人地觀念指對人地關系的認識、理解和判斷，是地理學和地理教育的核心觀點[1]。吳岱峰解讀人地關系指人類社會與地理環境之間的相互影響、相互作用、相互聯系和相互制約[2]。
國外學者對人地觀念的解讀主要有英國學者羅士培提出適應論，涉及自然環境對人類活動有一定限制，同時人類社會對環境的利用及利用可能性。美國學者巴羅斯提出人類生態論，認為研究目的不僅在于考察環境本身的特征與客觀存在的自然現象，也是研究人類對自然環境的反映。
綜合國內外學者對人地觀念的研究，本文認為人地觀念是人們分析、處理和解決人地關系問題的根本想法，是對人地關系的理性認識。人地觀念除掌握必要的地理知識、技能和方法外，還應培養學生正確認識人類社會與地理環境的關系。其突出調學生的情感態度、個人修養、社會關愛和家國情懷，注重學生的自主發展、合作參與和創新實踐。人地觀念居于地理核心素養的重要地位，是地理核心素養的靈魂，也是地理教育的出發點和歸宿。
二、人地觀念的構成
正確人地觀念可理解為“地對人的影響”、“人對地的影響”和“人與地的協調發展”三個維度，各個維度又包括多方面的內涵[3]。
1. 地對人的影響
地對人的影響主要指地理環境是人類賴以生存和發展的基礎，與其生產和生活密切相關，直接影響著人類的飲食、呼吸、衣著、住行，并產生地域特征以及區域差異。地對人的影響主要是在一般場合下，自然環境是人類生存和社會發展的重要外部條件；在特殊場合，地理環境會對人類活動起決定性作用。該維度要求學生能夠通過地理環境如何影響人們的生產與生活方面的實例，簡要分析人們生產和生活的地理背景，初步懂得自然地理環境對于人類生存發展的重要性；并能夠辯證看待地對人既有直接影響也有間接影響。
2.人對地的影響
人對地的影響主要指人類是自然地理環境的產物，在其社會發展過程中，總是不斷改變和重建新的生態平衡，以增強自身適應地理環境的能力，并不斷發展和前進。人類為了自身的生存發展，通過物質、能量、信息與自然界進行頑強斗爭，克服環境的束縛，爭取更大程度上利用、改造自然，而地理環境滿足人類需求的潛力卻是有限的。因此，人類活動對地理環境的影響越來越廣泛，越來越深刻。該維度要求學生能夠在認識地理環境基礎上，分析人類活動影響環境的不同方式和強度，并舉出例證說明人類對待環境的不同態度導致不同結果。初步懂得人類在利用自然、改造自然中必須尊重自然規律的必要性，與自然和諧相處，形成人地協調發展和可持續發展觀念。
3.人地協調觀
人地協調觀主要指人類利用自然必須遵循自然規律，不能隨意改造自然、破壞自然，謀求人與自然的高度和諧統一。“人―地關系”是自人類起源以來就存在的客觀事實，隨著科技和社會發展，人類社會與自然環境的關系趨向復雜化，在人與自然環境這一對矛盾中，人是矛盾的主要方面。因此，人類必須認識到自然環境容量的有限性，遵循生態平衡規律，推進自然資源可持續利用，降低對環境的破壞。該維度要求學生能夠通過對區域環境的簡要分析，理解人口、資源、環境、發展相協調的重要性；分析人們對人地關系認識的階段性表現及其原因，其中科學技術因素既有積極作用，也有負面影響；強調可持續發展的重要性，運用可持續發展觀念闡述區域開發中存在的人地關系問題，提出改善自然環境、協調人地關系的對策和措施。
三、人地觀念的滲透
縱觀整個地理教學，無論是課標的要求、教材的內容，還是課堂教學的設計，以及試卷的命題，都無不滲透著人地觀念。要在地理教學中充分挖掘人地關系思想，可從地理知識的學習、地理技能的訓練以及地理能力的培養等方面進行探索。
1.地理知識學習中滲透
中學地理主要包括初中和高中地理知識的學習。初中涉及區域地理，主要有地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理等內容；高中涉及系統地理，有自然地理、人文地理以及區域地理等內容。這些地理知識的學習是培養學生地理素養必須具備的，也是學生地理技能訓練以及能力培養的基礎，不僅可讓學生了解關于自然現象的知識以及環境與發展的問題，也有利于形成初步的地理科學素養和人文素養，培養學生正確的人地觀念，熱愛家鄉、熱愛祖國、關注全球。
例如，初中地理教材中有不少主題鮮明的漫畫，學生通過觀察解讀漫畫不僅能夠掌握地理知識，也可以形成人地觀念。圖1中“小鳥的悲哀”揭示因人類大量砍伐森林，許多野生動物失去了理想棲息地，生物多樣性被毀，并有可能造成水土流失、洪澇災害、土地荒漠化等環境問題。通過對該圖分析，學生可形成保護森林資源的意識，強化合理利用和開發保護自然資源的行為。“小草的哀求”揭示出草場因超載放牧而造成的退化和荒漠化，使畜牧業發展受到影響。該漫畫有利于形成學生保護草原以及合理利用土地的意識。“飛來的山峰”揭示由于人口增加，耕地面積不斷減小，人口與耕地的供需矛盾加劇等問題，促使學生愛護耕地、保護土地資源和樹立正確人口觀。
2.地理技能訓練中滲透
地理技能即是人們在進行地理實踐時采用的使活動程序和方法符合客觀規律的活動方式，簡稱動手制作能力。一般包括閱讀和使用地圖的技能、分析和應用地理圖表的技能、地理圖文轉換的技能等。其訓練不僅可強化學生地理基礎知識，也對學生人地觀念的樹立起著積極作用。
例如，人教版八年級上冊“自然災害”一節提到為了抵御自然災害、治理荒漠化，我國修建了三北防護林（如圖2）。三北防護林指在我國東北、華北和西北地區修建的大型人工林業生態工程，其主要作用是防止風沙危害，減緩當地日益加速的荒漠化和水土流失進程，以改善自然環境，是我國生態建設的一面旗幟。以此為基礎指導學生在中國地圖上畫出三北防護林帶，讀圖析圖，不僅可使學生更好了解相關地理知識，也有助于形成正確人地觀念。
3.地理能力培養中滲透
地理能力即是應用地理知識、地理技能分析解決各種地理問題的本領，也稱正確處理人地關系的能力，是地理知識和地理技能的綜合體現。一般包括地理邏輯思維能力、地理圖像運用能力、地理實踐能力、地理信息收集能力、地理文字表述能力等。地理能力的培養對學生地理知識的掌握以及地理技能的應用與提升都有促進作用。
例如，人教版必修二“城市化”一節，可要求學生通過城市化過程對地理環境產生的影響及其解決途徑的探究，培養學生收集和處理信息，分析和解決問題的能力。也可讓學生搜集查找重慶市近30年常住人口數量、土地利用類型和城市綠化面積等數據，分析重慶市近30年城市化進程及其對地理環境產生的影響。同時可讓學生對城市現實問題提出合理建議，結合實際在校園內開展“城市，讓生活更美好”主題活動，以有效滲透人地觀念的培養。
此外，人地觀念素養的滲透還可以通過教學環節實施、教學方法選擇以及學生活動等加以實現，如何評價學生是否真正形成人地觀念等問題，仍需今后在地理教學中不斷探索。
參考文獻：
[1] 程菊，徐志梅. “人地觀念”素養的構建與培養[J]. 中學地理教學參考，2016（17）：4-6.
