時間：2023-05-29 18:19:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級上冊地理課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：多媒體技術；興趣；能力培養
因為在課堂教學過程中知識的傳授以及內容會受到很多因素的影響和限制，學生的知識來源局限于書本的內容以及教師的語言，部分知識枯燥而抽象，學生接受起來難度較大，這些問題對于學生的求知欲望起到了十分消極的影響，阻礙了學生思維發散和想象能力，繼而影響學生的探索精神和創新能力。將多媒體技術運用到現代教學過程中，可以有效活躍地理課堂教學的課堂氣氛，對于提高地理學科的教學質量起到了很大的作用。
一、運用多媒體技術，設計問題情境
課堂的導入有助于學生注意力回歸課堂，更有利于激發學生學生學習的興趣和積極性。例如，在講授地理八年級上冊《民族》這一節課的時候，由于學生的認知水平和社會經驗不足，對于民族方面的知識十分欠缺，如果此時采用傳統的教學手段，單純靠教師講解或看課本內容這樣單一的教學方式，對于喚起學生積極主動探知的思維與想象十分不利。為了充分激發學生的學習興趣和求知欲，首先就要從導入入手，運用多媒體課件播放《愛我中華》這首動聽的歌曲作為課程的開始，調節了課堂的學習氣氛，把學生的注意力迅速吸引到本節課程的教學中，充分調動了學生學習的興趣。教師將相關視頻和課本內容有機結合在一起，教學目標與教學內容隨之也清晰呈現出來。學生能夠清楚地認識和關注本節課所要學習的內容，通過多媒體教室激起學生學習本節課的欲望，深入淺出、輕而易舉地學習到“我國是一個統一多民族的大家庭”。運用多媒體課件不僅極大地調動了學生學習的積極性，創設課堂主動學習情境，而且有利于學生思維能力的培養，使課堂教學事半功倍，實現教學的有效性。
二、用多媒體技術，有助于地理課堂教學內容的形象化和直觀化
地理課程中的部分知識十分抽象和枯燥，這對于學生的地理學習是十分不利的。日常在地理課堂教學中，運用多媒體技術把抽象的地理知識，難以直接用語言表達的概念和理論通過形象、直觀、易于接受的可視化形式表現出來，使許多難以描述和理解的知識點變得直觀化、形象化，從而彌補了學生認知能力的不足。教學過程中為學生提供豐富直觀的教學課件，將課堂內外的知識結合起來，運用視頻、動畫等手段，創設直觀、形象化的教學情境，進而激發學生的學習積極性。同時使用多媒體可以為教學節省大量課堂板書、繪圖所消耗的時間，能讓教師充分利用有限的教學時間向學生講授更多的知識，學生在課堂中能學到更多的知識。例如，在講授《自然災害》這節課時，首先通過視頻和圖片向學生展示了我國的各種自然災害，使學生直觀地感受到這些自然災害給人類的生產、生活帶來的嚴重危害。學生產生了求知防范自然災害知識的欲望，很自然地將課本知識與生活密切聯系在一起。
通過將文本、圖像、動畫、聲音與多媒體技術結合起來，生動形象地體現本節課的教學內容，從而使教學更適合學生，課堂知識更貼近生活，調動和吸引了學生學習興趣。通過多媒體技術呈現相關知識，在課堂上展示給學生，大大縮短了教師粉筆書寫時間，留給學生更多時間來進行讀書感悟，把課堂還給學生，這樣增加了教學容量，最終提升了教學質量。
三、用多媒體技術，有助于地理課堂教學形式多樣化
在多媒體技術輔助教學中，教師不僅是教學者、也是參與者。利用多媒體教學技術，有助于構建師生互動的學習環境，鼓勵學生進行自主探究活動，課前讓學生查找相關的資料，課堂上利用多媒體進行展示、師生共享知識。例如，在講授《民族》這節課，課前教師布置作業，讓學生收集少數民族服飾、習俗等方面的資料。課堂上利用多媒體技術進行成果展示，學生通過課堂了解到很多關于少數民族的服飾、生活習俗以及語言、文字、體育等方面的知識。在互相交流過程中，學生都爭先恐后地舉手回答，內容也很豐富。相對于教師講解學生聽的局限，可以取得更好的教學效果。通過運用多媒體技術，極大地擴展了地理教學的空間、時間和信息量，開闊了學生的視野，也能讓學生在信息能力方面得到學習和鍛煉。
在教學中，借助多媒體課件清楚地展示地理版圖、行政圖、區域圖等，通過地理圖片的展示，讓學生記憶更加深刻，并且有助于學生制作繪制地圖。例如，在講解《中國行政區劃》時，課前引導學生自制《中國行政區劃圖》，課堂中先收集學生的佳作，利用多媒體技術，將優秀作品顯示在屏幕上，引導大家進行分析和討論。通過教學使學生腦海里顯現出各區域劃分界限，最后讓學生加深記憶，通過多媒體技術不但激發了學生的繪圖興趣，也鍛煉了學生的繪圖水平和知識掌握水平。
四、用多媒體技術，有助于進行情感價值觀教育
關鍵詞：多媒體 地理教學 興趣
地理學科的教育功能多元性、教學內容的邊緣性要求其教學方法和手段要具有多樣性，多媒體為地理教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現教學內容，實現了教學的最優化。多媒體正以它無可替代的優勢，走進課堂，走進我們的教學之中。
1 創設情景，激發學生的求知欲
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。由于多媒體技術具有綜合傳輸和處理圖、文、聲、像等各種信息的能力，因而可以為學生創設一個生動有趣的教學環境，給學生一定的感官刺激，從而激發學生的學習興趣。
例如：在講述“中國的河流”（《地理》湖南教育出版社八年級上冊）這課中，中國的長江與黃河兩條長河時，采用多媒體，用紅線閃爍的形式將長江和黃河展現在“中國行政區”圖上，這樣不僅吸引同學們的注意力，還能清晰的找出黃河與長江源頭、支流、湖泊、流經的省區、長度、最后注入海等。
在目前所使用的教材中，有些地理知識，對初中生而言，抽象難懂，學生學習起來比較乏味，課堂容易走神，再比如降雨的三種類型：鋒面雨、對流雨和地形雨，（七年級上冊）學生難以理解，教師采用現代的多媒體手段，將這些知識點用動畫的形式點播在學生面前，形象生動，通俗易懂，激發了學生的學習興趣，從而也達到了預期效果。
2 容量大，省時省力，高效
地理是一門應用型學科，是一門綜合性的學科，也是唯一的一門跨社會與自然的學科，內容繁雜、瑣碎、圖表多，很難同時呈現給學生。單純靠學生的視野和見聞是很難讓學生學好地理的。而多媒體教學則能很好地解決這一問題。老師可以省下許多板圖的時間也可以避免學生看不清的情況。
如以“中國的行政區劃”（《地理》湖南教育出版社八年級上冊）教學為例，該片段如果采用傳統教學法中的講述法組織學生學習中國的34個省級行政區劃，若學生死記量又大費時效果則不佳。教師若采用多媒體展示“中國行政區拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。
具體操作如下：老師演練：學生對照地圖冊p.2“中國行政區圖”教師點擊鼠標，電腦點擊按方位排列顯示：
①位于東北的三個省；②位于北部邊疆的一個自治區；③位于黃河中下游的6個省、直轄市；④位于長江中下游的7個省、直轄市；⑤位于南部沿海的7個省、自治區、特別行政區；⑥位于西南的5個省、自治區、直轄市；⑦位于西北的5個省、自治區。
教師演示后可以讓學生分組分別演示，這樣呢，使用多媒體的教學方式，可以讓“死”圖變為“活”圖，吸引了學生的注意力，讓學生從游戲中體驗了輕松愉悅的學習過程，也實現了“快樂教學”，省時省力還高效。
3 提供輔助資料，增強學生理解能力
地理課中有許多重點、難點，有些知識點要么具有抽象性，要么具有很強的綜合性，邏輯性，多媒體地理教學充分利用網絡資源，從中認真細致地挑選出那些學生感興趣并與教材內容背景相適應的文字材料、圖片、動畫、音頻、視頻文件等，制成多媒體課件在課堂向學生展示出來，就可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，可將抽象的知識形象化、直觀化、具體化，易于學生掌握，從而增強學生理解能力。
例如：在“世界主要氣候類型”（《地理》湖南教育出版社七年級上冊）中，影響氣候的主要原因有地球的形狀、地球的運動、海陸分布與地形地勢有關，但是理解世界的主要氣候類型，卻比較抽象，要是給同學們用多媒體放映世界上13中氣候類型中一些不同自然帶的景觀圖片，使抽象的概念具體化、形象化，通過直觀的圖像演示，理解地理概念，形成正確空間概念。
4 增強學生的讀圖能力、地理想象能力
學習地理的過程其實是學生各種能力得到培養和提高的過程，而應用多媒體技術可以達到事半功倍的效果。多媒體教學圖的用量可以大大的增加，如果有需要還可以放大縮小，和別的圖進行對比，有利于學生讀圖能力的提高。
例如：在“我們怎樣學地理”（《地理》湖南教育出版社七年級上冊）中――學會看地圖，由于學生剛剛開始接觸地理，因此怎樣讀地圖對學生來說是一個未知數，因此，使用多媒體，使學生展示各種類型的地圖，以便學生了解，同時還可以讓學生通過以上的實例圖，自己繪制教室、學校所在城市等的平面圖，這樣使學生的讀圖技能和空間思維能力得到提高。
5 再現真實畫面，培養學生記憶能力和創新能力
一、樹立良好的師表形象，引導學生的情感發展
中學生具有求知欲強、充滿好奇心的心理特點。而教師的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，教師的―言一行可能會對學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質的形成。所以教師應該注意自身的示范作用，樹立良好的師表形象，以嚴謹的教學態度、一絲不茍的工作作風、孜孜不倦的精神影響和教育學生。
作為中學地理教師，我們必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中不能墨守成規，只憑經驗辦事，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創造性地開展工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該勇于探索，大膽創新。要創設良好的地理學習情境，激發學生對地理學習的興趣，使學生積極主動地參與地理課堂教學，達到教學相長的目標。這樣，才能在學生心目中樹立起良好的師表形象，并能成為他們的榜樣。
二、建立融洽的、民主的師生關系，以情激情
建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。學生參與教學過程的程度取決于課堂的教學氣氛。在教師嚴厲呵責的氛圍中，學生是不可能充分地表現他們的個性和靈氣，也不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇于創新的。反之，教師態度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情與積極性。
作為地理教師，筆者堅守地理課堂中民主平等的師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己的情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發展的潛能，尊重他們對地理教學的看法和觀點。例如，在一次評講測驗卷中，筆者發現對某道題目講評有誤，馬上坦率地承認失誤，并解釋道：“老師不是圣人，也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出并幫我改正。”教師采取開放、平等、誠實的態度，學生的思維就會充分地得到調動，學生就能在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，勇于創新，不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。
三、教學語言應該飽含感情，以情動人
世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知。雖然現在多媒體技術已經引入課堂，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂地將學生引入神圣的地理殿堂。同時，中學地理學科知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理。近及家鄉，遠及全球，既有自然地理，又有人文地理。這些廣博的知識對喜歡言古論今、談天說地的中學生來說是極有吸引力的。
如七年級上冊地理，講到陸地地形的類型時，筆者是這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為‘世界屋脊’、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、鬼斧神工的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，讓學生不禁發出陣陣贊美之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發他們研究的熱情和興趣。
如七年級下冊地理，介紹美國、巴西時，通過與發達國家的經濟、文化、教育、生活等方面的對比，讓學生認識到我國現代化科技水平與發達國家的差距，增強他們的民族自尊心和“憂國心”，激勵學生樹立奮發勇為、報效祖國的志向，增強學習的積極性。
如講八年級上冊“黃河的治理”一課，筆者講到黃河的憂患時說：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。”還舉出具體生動的事例，把黃河化害為利的今昔進行對比。引發學生產生強烈的責任感、緊迫感，形成熱愛社會主義、熱愛祖國的思想感情。
如八年級上冊地理講到中國旅游風景名勝時，筆者說：“中國的風景文化名勝數不勝數，有歷史不衰的中華五岳，舉世聞名的長江三峽，桂林山水，漓江風光，壯觀的錢塘江涌潮，千姿萬態的路南石林，具有‘雪域高原’之稱的青藏高原，世界奇跡之稱的秦始皇兵馬俑，北京故宮等。”這樣一段描述深深地吸引了學生，使他們產生喜悅、贊美和崇敬的情感，并激發起學生對多姿多彩的地理事物的審美情趣和對祖國美好地理環境的熱愛。通過這樣的教學，不但可以擴大學生的知識面，加深他們對地理學科的了解，深化教學結構，而且能激發其熱愛科學、學好本領報效祖國的信念和抱負。
由此可見，教師生動、活潑、優美的語言，能誘發學生的求知欲，激發學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調動學生良好的情緒狀態，陶冶學生的情操，使學生“如臨其境”“如見其形”“如聞其聲”。這樣，學生就會學而忘倦，樂于學習。
四、精心組織教學，創設情境，激情起趣
教師上課要讓學生緊隨自己的思維行動，將他們完全置身于教學過程中，就要想辦法創設一種良好的教學情境。這樣才能使學生輕松地獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。
古人云：“學起于思，思源于疑。”在地理教學中，根據學生心理特點和教學內容創設問題隋境，就不失為一種好方法。比如，講到七年級地理上冊《地圖》這一節時，筆者是用謎語導入新課的：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩。”猜到的學生自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學生也從別人的答案中獲得啟示，這有利于調動學生學習興趣和積極性。
又如，根據教學內容的特點，制成課件，利用多媒體將它展現在學生面前，這樣就能夠使學生領略到動感的、立體的視聽效果。如講解七年級地理上冊“地球公轉規律和現象”示意圖時，筆者將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，使學生眼前一亮，很自覺地就去總結地球公轉的全過程。再如，分析冬夏季風示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流動的規律，采用動畫效果，很直觀地使學生明白了冬夏季風各自所屬的發源地、風向及海陸走向的情況。
五、兼顧其他學科，發揮詩詞、歌曲、趣聞的怡情作用
要增加一堂課的趣味色彩，就應兼顧其他學科，將語文中優美的詩詞引入，將音樂課中動聽的歌曲引入，將歷史等學科中的奇聞軼事引入，都能使學生產生濃厚的學習興趣。
如講到蒙古高原時引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”由詩句結合教學，使學生置身于浪漫的詩情氛圍中，激發他們探究地理奧秘的欲望。
在課堂中適時引入歌曲視頻，可以引起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也能激發學生的思考能力。例如，筆者在講授“臺灣”之前，讓學生聽一首《阿里山的姑娘》；在講亞洲區域時，讓學生聽一曲《亞洲雄風》；在講長江時，讓學生聽一首《長江之歌》；在講青藏地區時，讓學生聽―首《珠穆瑯瑪》。這時，學生的心中自然就意識到這堂課講的知識內容，注意力也集中。記得筆者講“香港特別行政區”之前，用羅文的歌曲《獅子山下》導入新課，一聽到熟悉的流行歌曲，幾個活躍分子帶頭跟著羅文的歌聲一起唱，每個人的心靈都受到感染。接下來的授課極其流暢，師生相互影響，情感相互交融。
再如，講到南極企鵝時，可以描述一下企鵝憨態可掬的形象，然后介紹一些企鵝奇特的生活習性。如企鵝的紳士風度、搖搖擺擺的獨特的走路姿勢，這是它的本能反應，是無意識的。
利用詩詞、歌曲、趣聞的確能起到激興、怡情作用，但需注意切忌喧賓奪主，要做到收放自如，恰到好處。
關鍵詞：多媒體；地理課堂；教學效率
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0256-02
多年來，我在教學中積極引入多媒體，運用自制的課件作為一種直觀性、實用性、形象性的特殊地理教學語言，解決了很多"粉筆+黑板+掛圖"解決不了的問題，并取得了較好的教學效果。我認為多媒體在地理課堂教學中能提高教學效率主要體現在以下幾個方面：
1.運用多媒體，可以激發學生的求知欲，提高學生興趣
傳統教學中教師只憑一張嘴、一支筆、一幅掛圖，手段單調、呆板，學生很容易感到枯燥和乏味。而多媒體、屏幕、投影片的使用，首先就形成一種科學的現代化的教學環境，投影片艷麗的色彩、明快的光線對學生的感官產生良好的刺激，使學生的注意力集中，大大增強了有意注意。再加上投影片的抽拉、旋轉、復合，生動有趣，使枯燥的知識趣味化，這必然引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，誘發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，造成愉快接受知識的心態，最后達到滿意的效果。學生從投影片上感知的教學內容，印象深刻，記憶牢固。
2.運用多媒體，可以幫助學生建立地理概念，形成空間概念
學生學習地理概念的過程是由感性認識上升到理性認識的過程。在傳統教法中，解決地理概念很多是靠語言講述，即使掛圖、板圖也無法跳出靜的框框。若在教學中把一些難以理解的概念，通過多媒體化虛為實、化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學生利用直觀的圖像演示，深化地理概念，并形成空間觀念。如講"黃河下游--地上河"的概念時，可先打出繪有黃河未形成"地上河"時的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜著大量泥沙進入下游，年復一年的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把"地上河"這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學生面前，便于學生理解和掌握。
3.運用多媒體，可以突破教學重難點，優化教學效果
對于地理教學中的一些重點和難點，有時單靠教師講解，學生理解起來十分困難。而教師合理運用多媒體，則能夠突出重點，突破難點，從而收到事半功倍的教學效果。如，人教版《地理》（七年級上冊）《海陸的變遷》一節中的"大陸漂移假說"，既是這一課的重點，又是這一課的難點。在講解這一重點和難點時，首先，我將教材中的閱讀材料內容以動畫的方式進行展示，讓學生通過觀看動畫來了解大陸漂移假說形成的過程及其內容。然后，將教材中的插圖以投影的方式展現在學生面前，同時提出問題讓他們思考："距離遙遠的南美大陸和非洲大陸，為什么會存在類似的古老地層？鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理說它們都沒有遠涉大洋的能力，為什么在南美洲和非洲都有分布？"最后，運用多媒體演示全球海陸的變化，加深學生對"大陸漂移假說"的理解。這樣，則使抽象的難點與重點內容變得形象、具體，便于學生理解和掌握。
4.運用多媒體，可以強化圖像教學，訓練讀圖能力
地理教學與地圖是融為一體的，地圖是地理學科的第二語言，可是一般的教學地圖內容繁雜，針對性不強，主題不突出。
而多媒體則具有化繁為簡，化整為零的功能，它可將一幅完整地圖根據教學需要分解成各部分，繪制在數幅投影片上，使知識點具體化。如講"美國"一節時，可先制作一幅美國輪廓彩色底片，然后分別制作它的位置、行政區劃、地形、礦產、工業區和工業中心、農業帶等多幅投影片，將圖和文字分離繪成復合片。講課時根據不同問題在底片上復合相應內容的投影片，課前提問、課堂訓練時可將帶文字說明的復片掀開即變成空白圖，可讀圖提問、填圖訓練。
5.運用多媒體，調動思維，培養能力
在傳統的地理教學中，教師運用到的主要教具是地圖冊、掛圖、地球儀和幻燈等，其難以讓學生直觀地感受地理事物的運動變化，無法形象地展現一些抽象的知識內容，進而影響了學生思維的發展和能力的提高。而教師運用多媒體來進行動畫模擬、實驗演示等，則能夠化靜為動，化抽象為具體，使學生觀察到地理事物變化的完整過程。其間，教師可適時引導學生進行思考和討論。這樣既活躍了課堂氣氛，也調動了學生的思維，有利于其觀察能力、想象能力等的養成。如，在講人教版《地理》（八年級上冊）《河流和湖泊》一節有關黃河下游地上河的成因時，首先，教師可播放一段反映黃河中游水土流失狀況的視頻讓學生觀看。然后，運用動畫方式來演示"地上河"的形成過程。最后，引導學生在獲得感性認識的基礎上分析其成因。通過這種形象、直觀的教學手段，既使學生認識了黃河下游"地上河"的成因，又調動了他們的思維，促進了其觀察能力、分析能力和解決問題能力的養成。此外，在地理教學中，如何培養學生的讀圖能力，是一件令教師感到十分頭疼的事。而教師借助多媒體，不僅能使學生快速地掌握讀圖、繪圖的方法，而且可讓他們學會如何通過地圖來對地理問題進行分析、判斷和解決。把多媒體運用于地理教學之中，既有利于克服教師單純利用地圖冊、掛圖進行講解時內容繁多、重點不突出的弊病，又能夠促使學生主動地建立起地理事物空間概念，進而提高他們的讀圖、繪圖能力。
6.運用多媒體，可以促進信息反饋，減輕學生負擔
教學目標
知識與技能：了解中國的民族構成、分布，記住我國人口最多的民族和人口最多的少數民族，以及我國民族分布的特點；了解中國的民族政策和豐富的民族風情，并尊重少數民族的風俗習慣。
過程與方法：通過對全班學生民族成份的調查結果分析，獲得少數民族定義；通過課外知識的補充閱讀，了解我國主要少數民族政策；結合我國部分民族的分布圖，歸納民族分布特點；通過視頻欣賞、作業討論，了解我國豐富多彩的少數民族風情。
情感、態度與價值觀：正確理解我國的民族政策，充分了解并尊重我國各民族獨特的風俗風情，樹立正確的民族觀。
教學重點、難點
重點：我國各民族的分布特點。
難點：學生分析資料能力的培養。
教學過程
新課引入
請學生進入Moodle平臺的視頻欣賞條目：《五十六個民族五十六朵花》。提出問題：請欣賞視頻，五十六個民族的名稱你都能準確讀出來嗎？你最熟悉的是哪些民族？比較陌生的是哪些民族？從沒聽說過的又是哪些民族呢？
學生活動：在Moodle平臺中自行下載并觀看視頻《五十六個民族五十六朵花》，欣賞民族服飾并讀出民族名稱。
設計意圖：這是一首大家耳熟能詳的歌曲，視頻中含有五十六個民族的名稱和圖片，學生能說出我國民族的數目，但不一定清楚每個民族的名稱，讓大家對我國民族有個初步認識。
課前閱讀
請學生閱讀本節課的教學內容，并勾畫重點句子，思考：課文主要選取了哪幾個方面來介紹我國的民族呢？
學生活動：學生閱讀課文，勾畫句子并歸納總結。
設計意圖：這是一個新課預習的環節，讓學生能大致了解本節課教學重點，教師能大致了解學生的疑難點。
我國是一個和諧的多民族國家。
班級小調查：請每個學生進入Moodle平臺的調查活動條目：選擇民族成份。
根據活動結果，解釋五十六個民族的數目差異，知道少數民族是指除漢族以外的五十五個民族。我國是一個統一的多民族國家。請每個學生進入Moodle平臺的資料閱讀條目：我國的民族政策。
心得報告：請每個學生進入Moodle平臺的心得報告條目，寫出我國五個民族自治區的名稱、簡稱和行政中心。
學生活動：點擊網絡平臺中的知識條目，閱讀我國主要的民族政策內容，互相交流，并提交心得報告。
設計意圖：Moodle平臺能及時呈現調查結果及學生的心得報告，了解全班學生的民族成份，為后面開展教學活動做準備，同時讓學生很容易看出自己存在的問題并及時修改。
我國民族分布特點
看圖寫民族主要的分布區：請每位學生進入Moodle平臺的民族分布圖條目，看部分民族的主要分布圖，完成課本活動題第一題：看圖寫出壯族等八個民族的主要分布省區。
問題：一位學生看了大家在表格中壯族一欄填的是廣西，他得出了壯族就分布在廣西的結論，你認為呢？
引導學生通過討論、交流，真正體會中國民族分布特點（大雜居、小聚居）的含義。
學生活動：學生自己看圖，按要求寫出每個民族的主要分布省區，積極思考、討論、發言。
設計意圖：學生看圖做題，回憶省區的位置和名稱，鍛煉學生的看圖能力；同時讓學生真正體會“壯族主要分布在廣西”的含義，并進一步理解我國民族分布“大雜居、小聚居”的含義，讓學生從練習和討論中，解決預習的疑難點。
豐富的民族風情
測驗：服飾猜民族。請每個學生進入Moodle平臺的“看服飾猜民族”條目：回憶新課引入視頻中的民族服飾，看著圖片，你能說出民族成份嗎？選擇十張民族圖片，每張圖片有四個選項，時間限制兩分鐘。
過渡：課本里介紹了一些民族樂器和富有特色的民族節日，我們廣西也是一個少數民族聚居的地方，最近廣西就組織了一場大型的民歌大賽，請大家欣賞幾段視頻，然后在討論區發表你的感言。
請每個學生進入Moodle平臺的討論區：在三段民族歌舞視頻里，你聽到了什么？看到了什么？欣賞到了什么？請寫下你的感想。
結束：我國有五十六個民族，每個民族就是一首歌，今天我們大家只看到了其中的一點點，大家平時多留意，就會看到更多民族的消息，體會更豐富的民族風情。
學生活動：學生按要求完成練習；自由點擊欣賞視頻：《民族歌舞》、《廣西民歌大賽》、《侗族歌曲》，進入討論區寫下自己的感想。
設計意圖：Moodle平臺中的測驗功能有測試時間、結束后反饋答案和對學生評價。教師能隨時知道每位學生的答案并向全班展示；在討論區，教師能及時檢查學生的發言情況，并把學生的帖子呈現給其他同學。
教學反思
【關鍵詞】地理教學；學習興趣；趣味教學；直觀性
興趣是學生學習的最好老師，是學習的動力，有了學習的興趣與動力，學生上課不再昏昏欲睡，不再開小差。地理是與我們生活最為貼近的一門課程，理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發展的過程，而在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。因此，在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養。
1 趣味性的導課，提升學生學習的興趣
首先，要根據學生的心理特點，深入挖掘教材的趣味因素，將教材中的資料與現代社會的發展變化相聯系起來，在講授過程當中，賦予學科生命力，通過富有情趣的導入，使課堂從一開始就形成一種活躍而愉快的氛圍，使學生產生掌握新知識的強烈愿望，達到激發學生學習興趣的目的，那么學生學習地理的積極性就被調動了起來。比如：在講授八年級上冊“自然災害”一課中，用我國近五十年來發生的最具代表性、破壞性較嚴重的自然災害幻燈片進行導入，讓學生對于自然災害的發生及造成的破壞具有初步興趣，然后有進一步探究的欲望，進而引發對本課學習的深度興趣。
1.1以讀圖導入新課，吸引學生興趣
平時我們在講述一個國家或者地區的地理位置、范圍以及自然環境的時候，首先用讀圖的方式進行導入，吸引學生眼球，提高學生對本節課的學習興趣；因為圖片可以最直觀的讓學生們感受到教材的內容。
1.2以描述當地自然景觀或者是風土人情的歌曲進行導入
運用多媒體課件向學生介紹地理風貌，風土人情，在領略了一個國家或者地區景觀和風土人情的基礎上講授新課，讓學生有身臨其境的感覺，才能更好的掌握知識點。
1.3引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣
地理教學中恰當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古時，用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。同時，在地理教學中根據講授內容恰當穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、原理的理解，又生動活潑、引人入勝，增強學生的地理學習興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時，學生對“宇宙”的概念是難以理解的，但教師只要把孫悟空一個跟頭十萬八千里的故事一講，然后問“孫悟空是不是到了天邊呢？沒有，他翻百個跟頭也不能到達天邊。這樣給學生形成“無限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是無限大的空間，無限長的時間。這樣就調動學生學習主動性，激發學生的求知欲，引起他們的興趣更為重要。特別是老師的語言應盡量講求生動性、藝術性。學生聽起來津津有味，思想特別集中，知識自然就掌握得牢。
2趣味性授課，讓學生在愉快、輕松的氛圍中掌握知識
首先，教師應對課程及課標有深入、透徹的理解和領悟，用生動風趣的語言進行授課，將平時一些枯燥、抽象的地理事物變成一首歌、一幅畫；展現在學生的眼前和腦海，比如：用歌曲“青藏高原”來反映出青藏高原獨特的地形、地貌等自然環境；其次，可以選編一些地理口訣來描述地理事物的特征和規律，使學生更易于掌握和記憶，有利于提高學生的學習興趣。例如，在講述中國的行政區域一節中，為了使學生牢記中國省級行政區的名稱，可以采用“兩湖兩廣兩河山、五江二寧青陜甘、云貴西四北上天、重內臺海福吉安”這樣的口決來進行記憶，朗朗上口，學生會更容易記住。第三，在授課過程中，可以用某地或者某國的有趣別稱來進行教學。因為別稱是對一個國家或地區特有的地理事物的概括，有助于學生更好記憶。例如，拉薩――日光之城；寧夏平原――塞上江南；漠河――北極村等等。
3將多媒體技術廣泛應用于課堂教學之中，講練結合
3.1簡筆圖的應用：地理教學中，要求教師可以簡單、規范地劃出具有代表性的地理事物，比如：中國地圖、中國鐵路干線圖等，擺脫只以傳統板書為講授介質的途徑，通過簡圖給學生留下深刻的映象。
3.2多媒體的應用：充分利用多媒體教具，制作一些與教材內容相關的幻燈片和錄像片。
直觀的教具和形象的語言，往往可以把紛繁復雜的地理事物，由陌生變熟悉、由抽象變簡單；通過直觀的教學和科學的記憶方法，增加學生學習地理的興趣。
4培養獨立思維能力、鞏固學習興趣
濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發展深化。因此，在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養思維能力。比如：在講授“板塊的運動和大陸漂移學說”時，可以先拋出問題：“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？？”學生想知道答案，就必須認真聽課，積極思考，思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。
5開發、學習身邊的地理知識
開發學習身邊的地理知識，可以幫助學生認識區域的自然環境，引導學生學以致用，培養實踐能力。在教學中，我們要結合課程內容，利用地理知識發展家鄉建設家鄉。例如學習“旅游業”這部分內容后，學生懂得了發展旅游業的重要性。結合這一知識，可以充分引導學生仔細觀察了解我們生活所在地以及周圍的旅游資源。使學生們知道了我們的周邊有哪些獨特的風景名勝。了解了當地的旅游資源后，再引導學生如何開發這些家鄉的旅游資源。許多學生結合所學習的知識，提倡議、提方法，這樣，學習效果就會更加好，記憶會更加深刻，同時也培養了學生熱愛自己家鄉，以自己家鄉為傲的思想情感，很好地與三維學習目標進行了統一，而且通過引導學生認識到自己身邊的許多地理知識，非常實用。也養成了學生平時多看、多問、多想的良好學習習慣。
6掌握學習地理的技能、進一步發展興趣
在初一剛剛開始接觸地理的時候，我們就知道：學生生活中有用的地理。我們學習地理知識的根本目的在于運用，而掌握基本技能，實現知識遷移則是運用的表現之一。在學習中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發展。比如，在冬天，學生看了中央氣象臺的天氣預報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現成答案。學生一邊讀圖，一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素，很快發現了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學的知識解決了實際的問題，實現了知識的遷移，嘗到了學習的甜頭，極大地調動起他們追求知識的積極性。
7 有針對性地拓展課本知識
