時間：2023-05-29 18:17:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語國慶節(jié)手抄報，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
您好！
近來身體好嗎？工作順利嗎？國慶節(jié)的歡樂氣息還未消散，你一定還在回味假期給您帶來的輕松與愉悅吧？關(guān)心我的您一定會問我：“你的假期如何過的？”是啊，面對假期，我真是又期待又無奈。
哎，在一片片嘆息聲中迎來了枯燥的星期六、星期天。您知道嗎？星期六上午，我要參加奧數(shù)輔導(dǎo)班，下午要完成老師布置的各項作業(yè)；我在讀寫計算中過掉了星期六；星期天上午，我要去學“清華”英語，我在ABCD中挨到了下午，下午又要去乒乓球俱樂部揮動那本不該沉重的球拍。好不容易挨到國慶七天長假，又被手抄報、征文、乒乓球、作業(yè)……壓得喘不過氣。我覺得困，我覺得累，我覺得好無奈！我甩甩發(fā)麻的雙手，又揉揉發(fā)酸的眼睛，望著窗外自由飛翔的小鳥，望著“我的假期我做主”這個作文題，苦笑著……啊，枯燥的星期六、苦惱的星期天，痛苦的黃金周，想說愛你可真不容易。
春姨，我不知道您的學生時代的假期是怎樣度過的，是像我一樣被各種壓力所禁錮，還是無拘無束地享受假期給您帶來的輕松、快樂和自由？春姨，您知道我想過一個什么樣的假期嗎？
我希望在假期里，先寫完老師布置的各項作業(yè)后，能一個人靜靜地看書，在書的海洋里徜徉，在知識的天地間遨游；在晨霧消散下后，去鄉(xiāng)下奶奶家撲蝴蝶，采不知名的小野花，和爺爺一起網(wǎng)魚；我喜歡拾落葉，喜歡從各種不同形狀的落葉里盡情地感受大自然的氣息，享受秋的別致；我還希望登上山頂，看山下的風景，看高空的白云；我希望學校能組織郊游，一路上和同學談話說笑，到郊外，感受萬物生靈的靈韻，放飛理想的翅膀。我最希望的是請一些同學來家中，每個人帶一點菜或點心來，不要爸爸媽媽幫忙，自己開一個快樂，有意義的聚會。我們除了玩捉迷藏，看動畫，還可以在下棋中感受激烈的“廝殺”；在精彩的故事中身臨其境；在幽默的笑話中捧腹大笑；在假期中與好朋友們一起盡情地嬉戲歡笑……
哦，我對假期寄于多少希望，我對假期懷有無限遐想……可我知道父母希望我長大成材；老師希望我成為棟梁；我還知道“給你一個自由的童年，可能會還你一個沉重的成年”，我更知道“魚與熊掌，不可兼得”的道理……但是我仍然希望我的假期夢想成真，我的假期我做主。春姨，您說能嗎？
最后祝您：
生活日日如蜜糖！
假期天天如神仙！
您的外甥女：王怡婷
2008年3月23日
江西省南康市實驗小學
五（6）班 王怡婷
開學第一天，面對剛踏進中學校門的一群孩子，作為班主任的我，給他們上的第一節(jié)課就是“團結(jié)”！
我告訴孩子們：你們在小學是什么樣，成績好壞，我都不想知道。我只知道你們來到了初一（四）班，就像站在同一起跑線上，大家一起要進行一場長達三年的馬拉松賽跑，跑得快慢沒關(guān)系，只要朝著終點在努力，就是我眼里的好孩子。當然沿途風光無限，你要停下來休息一會兒沒關(guān)系，但如果貪戀沿途風光，你就會停滯不前。這時候，旁邊的同學發(fā)現(xiàn)了，就要拉他一把，帶著他共同前進。三年的長跑，路途遙遠，困難重重，途中免不了摔倒，旁邊的同學及時發(fā)現(xiàn)后，一定要幫忙扶起，拍掉身上的泥土，共同前進。
孩子們都明白，老師在告誡他們要互助互愛，團結(jié)共進。我讓孩子們都明白一點，初一（四）班就是他們的另一個家，家里的人就應(yīng)該互相幫助共同進步。
不到四個月的時間，初一（四）班真的是成了個溫暖的家，他們在學習上互相幫助，抽問，抽背，聽寫，默寫……有幾個孩子成績很差，老背不會課文（語文、英語），成績好一點的就主動幫助他們，一下課就纏著他們，一小段一小段，直到背完為止；生活上他們也是互愛互助，誰家里有事不能留下來做清潔時，有同學就主動舉手代替他做……課間或是中午休息，他們就主動要求做辦公室的清潔，主動幫老師做力所能及的事情。
在初一（四）班這個大家庭里，孩子們都很快樂，到初一（四）班上課的老師，看到這群可愛的孩子，自然也就有了美好的心情。
二、只有美麗環(huán)境，才有美好心情
我這個人可能天生愛美，比較注重生活質(zhì)量和生存環(huán)境，更注重言傳身教。因此，在開學的第一天，我就叫來了幾個原畢業(yè)班的班干部，讓他們在學生面前將教室稍稍布置了一番，并讓他們將原畢業(yè)班的獎狀選了三張貼在墻上。
當學生自薦班委形成后，我就在班會課上進行了具體的工作分配（當然尊重他們自薦的職位），并且賦予他們權(quán)利，安排了他們接下來的第一批工作：辦一個“學習園地”，一個“讀書角”，一個“衛(wèi)生角”，一個“每周一星”，出一期迎接教師節(jié)的黑板報，十個班委，兩人負責一項，可以互相交流，也可以互換位置，又安排全班同學必須配合，無條件服從班委調(diào)用，并讓（下轉(zhuǎn)第148頁）（上接第147頁）他們明白我為什么要貼上別人的獎狀，而且選貼上去的都是一等獎和第一名。
才五天的時間，學生都圓滿完成任務(wù)，一間漂亮而充滿學習和進取氛圍的教室展現(xiàn)在我面前，雖然期間我也出了許多主意，但我不得不認可他們的才能，也正是這次教室布置讓我看到了他們各自的才能。他們也因此抱回了教室布置一等獎，換下了墻上的第一張獎狀。
三、只有成為班級主人，才有美好心情
在班集體中，我只是導(dǎo)演，學生才是主角。而教育和成長一樣，離不開活動，或者說實踐，讓班級因活動而精彩，讓學生在各種活動中得到茁壯成長。抱著這種心態(tài)，我忘掉了自己的年齡和工作量，到德育處領(lǐng)來了教師節(jié)上的詩歌朗誦《園丁頌》。接下來我又幫學生準備了第一次“我愛我班”主題班會，手把手地教班干部們怎么準備，怎么主持！接下來的感恩祖國主題班會，就完全由學生自己準備、主持。結(jié)束后我只指出了不足。
國慶節(jié)前，德育主任又找到我，讓我班準備在全校朗誦《少年中國說》。我太累了，剛開學，事太多，又上兩個班的課，因此不想答應(yīng)?？蓪W生知道后，都來做我的工作：“老師，這是展現(xiàn)我們初一四班風采的機會！”看到學生那么自信，那么團結(jié)，我心里真高興，假裝嚴肅地對他們說：“要么不搞，要搞就要最好?！焙⒆觽冇涀×诉@句話，以后不管是班級活動，還是學?；顒樱麄兌挤e極參加，并且努力做到最好！
在配合語文教學的手抄報比賽準備時，我發(fā)現(xiàn)男生相對要弱些，于是就針對男生的特點，找到吳建偉老師，幾天后，吳老師就打來電話，正好有個區(qū)級比賽，讓我選幾個孩子。沒想到張楠熙第一次參加比賽，就抱回了一個區(qū)級二等獎，而曹鮮也在區(qū)級乒乓球比賽中獲得第六名。
在學校的藝體節(jié)上，學生的成績更為突出，獲得了兩個一等獎，兩個二等獎，四個三等獎，得到了團體總分第一名的好成績。他們因此換下了墻上的第二張獎狀。
迎中秋活動策劃書一
自古以來，中秋節(jié)不僅是小家團圓的日子，更是舉國歡慶的時刻。從時令上看，中秋是秋收節(jié)。從淵源上看，我國古代就有春祭日、秋祭月的禮制，中秋又叫祭月節(jié)。祭月的風俗始于魏晉，盛于唐宋，甚至被定為國節(jié)，燒斗香、放天燈、走月亮、舞火龍中秋活動極大地豐富了起來。一個民族把宇宙天象最完美的時刻與農(nóng)事巧妙結(jié)合，把月圓之夜作為舉國同慶的節(jié)日，使得原本純粹的自然現(xiàn)象有了豐富的人文寓意。
文化是月的魂。我們不但要讓傳統(tǒng)文化植根于市場沃土中，還要不斷賦予中秋望月新的時代內(nèi)涵，重新找回中秋望月的時代感覺。今年的中秋節(jié)，我院為在校師生打造了中秋望月的平臺。為此，我們設(shè)計了一個活動方案。
內(nèi)容如下：
1、活動主題：濃情中秋，情系火炬
2、活動目的：讓全院的師生們都感受到節(jié)日的濃厚氛圍，以及家庭的溫暖。
3、活動時間：一三年 農(nóng)歷 八月十五 晚上( 7點30分到9點45分)
4、活動地點：院圖書館噴池廣場
5、主承辦單位：經(jīng)濟管理系 11級商務(wù)英語專業(yè)
6、參與對象：全院師生
7、活動的整體構(gòu)思(活動的板塊、各個板塊的主題、基調(diào)等)
活動形式：聚會+自助餐
環(huán)境的布置：場地布置主要圍著噴池進行，大致的布置情況如下：
聚會地點選在圖書館的噴池廣場上進行，場地分為7個部分，分別是主席臺(包括唱歌場地)、噴池、餐臺a和餐臺b(三米長)、工作后臺和游戲場地橘子燈、猜燈謎和你信任我嗎?。場地布置飾品有橫幅、燈籠、氣球、絲帶。
看看我們以前做的酒吧鬼節(jié)活動策劃
以圖示意：
圖書館校門口主席臺后臺餐臺a餐臺b噴池橘子燈猜燈謎你信任我嗎?
宣傳形式：1)校園海報宣傳; 2)校園播音宣傳; 3)校園各人流密集處以傳單方式宣傳 。
餐點樣式：
1)水果類：蘋果、葡萄、哈密瓜、橘子、橙子、香蕉、西瓜、火龍果、山竹、柚子、柿子、李子
2)飲品類：可樂、雪碧、綠茶、橙汁、奶茶、葡萄酒、礦泉水
3)小吃類：月餅、栗子、牛角、葉仔糕、壽司、骨肉相連、魷魚絲、薯片、花生、棉花糖、瓜子、餅干、雞翅、開心果、牛肉干
活動節(jié)目：小橘燈、猜燈謎、你信任我嗎?、交際舞、賞月吃月餅、我愛記歌詞、許愿船
節(jié)目內(nèi)容：
1)小橘燈：把線穿在吃完的橘子皮的瓣兒上，相互串接，然后把所有的線統(tǒng)一綁在一根小木棒上，在橘子里點上一條蠟燭，就可以做成一個小橘燈。材料有橘子、絲線、15厘米長的小木棒、一條小蠟燭、打火機
2)許愿船：你，是否有幾多心愿，那么讓許愿船帶著你五彩的夢，遨游大海。揚起許愿船，冉起希望，讓我們心想事成，美夢成真!把自己的愿望寫在彩紙上，然后折成小船，放到噴池中，隨波逐流。材料有彩紙、馬克筆
3)猜燈謎：在排好的已貼好謎題的燈籠上，選擇自己感興趣也會解的謎語，猜中就有精美獎品。材料：線、燈籠、謎題、獎品
4)你信任我嗎?一對情侶或朋友站在相隔2米遠的地方，前面的人站在約50cm高的地方上，然后毫無預(yù)警地往后倒，看看后面的人能否及時接住她/他。主要考大家彼此之間的信任度及靈敏度。材料：軟墊、凳子、桌子
5)我愛記歌詞：先給選手放一段音樂前奏，音樂一停，選手必須馬上接唱，而且歌詞一字不能錯，唱錯要受罰，把氣球綁在身上，其他人用尖銳的東西刺破氣球。而最后勝出的人將獲得一份神秘大禮品。
6)交際舞：在廣場上放一段華爾茲音樂，讓在場的師生自由組合，跳舞放松心情。
7)賞月吃月餅：月亮高掛于空，最圓最亮的時候，大家團團坐，邊賞月邊聊天吃月餅。
8、活動議程安排(詳細議程安排表，包括時間、地點、節(jié)目、參與人員)
聚會開始之前，準備好一切招待師生工作，并分發(fā)熒光棒和小燈籠。一切準備完畢，聚會儀式開始：
1)領(lǐng)導(dǎo)致詞并宣布晚會開始 7點30分
2)猜燈謎、小橘燈、你信任我嗎? 7點45分8點15分(自助餐在游戲結(jié)束后正式開始)
3)我愛記歌詞 8點20分8點50分
4)交際舞 8點55分9點05分
5)賞月吃月餅 9點059點30分
6)許愿船 9點30分結(jié)束
9、經(jīng)費預(yù)算(詳細的餐費、禮品、環(huán)境的布置、道具、海報、橫幅等其它活動用品費用等)
宣傳費：100元(橫幅、傳單、海報)
餐飲費：400元(批發(fā)價格)
獎品費：200元(學習用具、毛公仔、體育用品、精品)
其他雜費：100元(絲帶、燈籠、氣球、節(jié)目材料費)
總金額：800元
10、經(jīng)費的籌措(主管單位撥款、自籌、贊助、捐贈等)
學院撥款***
11、應(yīng)急措施(停電、防火、急病、其他突發(fā)事件)
如果遇到停電-點蠟燭或啟用發(fā)電機;如果遇到火災(zāi)-附近有消防栓可滅火;如果遇到有人發(fā)生急病-我們會立刻將她或他送往校醫(yī)室;一旦遇到地震、臺風、暴雨等緊急情況-大家?guī)兔ι觥?/p>
12、其他要求：
1)對工作人員的到會時間、籌備人員分組與分工等要求：準時到位、認真
2)對環(huán)境布置的要求：簡單即可
3)對活動議程安排的要求：緊湊有序
4)對活動內(nèi)容的要求：盡興就好
5)其他要求：隨便
13、其他情況說明：隨機應(yīng)變
以上內(nèi)容為我組的策劃方案，為全面的實施這一計劃，我們將齊心協(xié)力，做到最好。同時希望大家能大力支持和配合我們的活動。最后，我們組全體成員預(yù)祝大家有個歡樂的中秋節(jié)!
迎中秋活動策劃書二
一、背景分析：
中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。一年一度的中秋佳節(jié)，是孩子們觀賞月亮、品嘗月餅、學習分享的大好時機。這一主題活動符合幼兒的生活經(jīng)驗，是兒童所熟悉、感興趣的，又是具有教育價值的。以中秋節(jié)為主題設(shè)計和組織豐富多彩的活動，有助于幫助幼兒初步了解中秋節(jié)的相關(guān)文化，感受花好月圓和合家團圓的美好氛圍。而環(huán)境作為一種隱性教育課程,在幼兒園日常教學中具有獨特的功能和作用。為了更好的完成中秋節(jié)主題，就要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要突出幼兒的主體性，也就是從設(shè)計到布置再到評價整個過程均讓幼兒積極參與。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的選擇上，要充分考慮到每個幼兒的發(fā)展需要，保證幼兒對環(huán)境的選擇和自由支配。
二、活動主題目標：
1. 感受節(jié)日的歡樂氣氛，讓幼兒通過品嘗月餅、觀賞月亮、學習和欣賞歌曲、制作水果拼盤等活動來體驗節(jié)日的快樂，分享美好的情感。
2. 知道陰歷八月十五是中秋節(jié)，初步了解中秋節(jié)的來歷，了解中秋節(jié)的來歷和有關(guān)習俗，知道中秋節(jié)是我國傳統(tǒng)的團圓節(jié)。
3.幼兒與家長共同收集整理資料，提高幼兒的自我學習能力。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
(一)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
主題墻作為促進幼兒發(fā)展不可缺少的環(huán)境，已成為當前幼兒園教師關(guān)注的熱點問題。在主題教學活動中，通過創(chuàng)設(shè)主題墻，讓墻由靜變動，融入到主題教學中，讓幼兒與環(huán)境進行有效地對話，成為我們主題活動的有機組成部分，成為幼兒學習的互動平臺。在創(chuàng)設(shè)前，先和幼兒討論，多關(guān)注幼兒，觀察幼兒的興趣點和需求，確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，并激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，傾聽幼兒創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，為幼兒提供適度的支持。其實創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程也是幼兒的學習過程。經(jīng)過與幼兒討論決定了墻飾內(nèi)容后，教師應(yīng)和幼兒一起設(shè)計、準備材料和制作。
1.奇妙的月亮關(guān)于月亮的圖片(由教師、幼兒、家長共同收集整理)如：嫦娥奔月圖片、月宮照片、神舟飛天照片、月球圖片等(下面配上簡單的文字說明)。豐富幼兒關(guān)于月亮的經(jīng)驗。
2.中秋風俗關(guān)于中秋節(jié)各地風俗的照片。通常中秋節(jié)與國慶節(jié)在同一時間段，可以布置中國地圖，然后將共同收集的各地慶祝中秋節(jié)的照片按照地域布置在地圖上。如：中秋團圓、賞月、吃月餅、登高望月等。由師幼共同完成。目的讓幼兒了解中秋節(jié)的風俗習慣。
3.中秋來歷后羿射日、嫦娥奔月等圖片。目的在于讓幼兒了解中秋節(jié)的來歷和相關(guān)傳說。
4.團圓樂幼兒全家福照片，體現(xiàn)中秋是團圓的日子。
5.歡歡喜喜過中秋幼兒親子手抄報。幼兒與家長共同制作手抄報，體現(xiàn)中秋來歷、中秋風俗、中秋兒歌、古詩等，圖文并茂。增進幼兒對國家的傳統(tǒng)文化的認識，接受中華文化和美德的教育。
6.中秋祝福教師為幼兒準備一幅長卷，讓幼兒用畫筆在長幅畫卷上表達了自己對中秋的感悟。月桂樹下的玉兔、會飛的嫦娥、月亮的變化、團圓的心愿所有關(guān)于月亮的夢想都躍然紙上。
(二)區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)
區(qū)域活動是課程內(nèi)容的延伸或拓展，因此本主題的區(qū)域內(nèi)容來園與中秋節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的不同能力和個別差異投放不同層次的材料，區(qū)域中的內(nèi)容都是與課程和近階段的活動內(nèi)容緊密聯(lián)系的，幼兒通過區(qū)域游戲，主題活動中獲得的經(jīng)驗會進一步得到鞏固、遷移和提升，
1.團圓超市：
幼兒和搜集各種月餅外包裝盒、手提袋、月餅盒、飲料瓶、各種水果等，開展超市購物游戲
2.美工區(qū)
巧手吧：幼兒利用月餅盒、手提袋等，借助教師提供的輔助材料(剪刀、雙面膠、彩紙、絲帶等)對包裝盒進行裝飾，組合制作立體化的作品。生活中隨處可取的廢舊材料在孩子們富有創(chuàng)造性的小手中就會變成寶貝，汽車、家具等。當孩子們體驗創(chuàng)造的快樂時更收獲了成功的喜悅。
月餅店：幼兒利用橡皮泥，借助模具制作月餅。
說明：為了體現(xiàn)幼兒互動，幾個區(qū)域可以合作游戲。泥工區(qū)幼兒制作好的月餅可以送到巧手吧進行包裝，由司機送到超市里出售。這些可以在老師的提示下，由幼兒表達出合作游戲的愿望。
3.益智區(qū)：結(jié)合科學領(lǐng)域活動，在節(jié)前節(jié)后讓幼兒觀察月亮，進行對比，繪制出月亮變化冊等。
4.音樂區(qū)：快樂音樂會。準備各種打擊樂器：圓舞板、三角鐵、碰鈴等，音樂圖譜，進行節(jié)奏樂練習，嘗試為歌曲《爺爺為我打月餅》、音樂《彩云追月》，用不同的打擊樂器合作演奏，體驗快樂， 嘗試用樂器獨立演奏。幼兒接觸打擊樂，能夠發(fā)展幼兒對音樂的節(jié)奏感、感受力和理解力，培養(yǎng)幼兒耐心傾聽與相互合作的習慣。
5.表演區(qū)：為幼兒提供表演的頭飾、道具，引導(dǎo)幼兒舉辦中秋聯(lián)歡會，鼓勵幼兒大膽表演、展示自我，激發(fā)幼兒的自信心。
6.閱讀區(qū)：投放關(guān)于月亮、中秋節(jié)的故事書、圖片、識字卡片、圖文并茂的古詩、兒歌，提高幼兒的閱讀能力。
(三)走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
走廊是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，是室外場地和室內(nèi)環(huán)境的通道，是幼兒每天都必須接觸和經(jīng)過的場所，它同樣肩負教育功能的職責。
(四)家園聯(lián)系欄
一、完善各項制度，切實抓好少先隊的基礎(chǔ)建設(shè)。
1. 加強輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)。我校少先隊組織將始終不渝地抓好輔導(dǎo)員的配備、選拔、培訓(xùn)工作，落實輔導(dǎo)員的有關(guān)政策，為輔導(dǎo)員的學習、工作、創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，定期召開輔導(dǎo)員會議，組織學習研究工作，提高輔導(dǎo)員的少先隊工作水平。
2. 加強少先隊陣地建設(shè)，抓好“規(guī)范化隊室”的創(chuàng)建工作。繼續(xù)辦好學校紅領(lǐng)巾廣播站，開設(shè)了“快樂隊生活”、“語文知識百花園”、“英語天地”、“健康快車”和“環(huán)保與我”等五個欄目，有隊員們自己投稿、采編，每天中午11：20－11：50播出，中間加插各班每天的好人好事。廣播站為培養(yǎng)隊員們的創(chuàng)新實踐能力創(chuàng)造了良好的條件,豐富了校園文化生活，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍。重點抓好學生會、紀律監(jiān)督委員會、綠色衛(wèi)士巡邏隊、《育苗報》的小記者的培訓(xùn)工作，申報《少先隊小干部》小記者站、完善社區(qū)少先隊組織――雛鷹假日小隊，充分發(fā)揮大隊委、學生會、值勤隊、綠色護衛(wèi)隊、鼓號隊的功能和作用，使之成為學校的得力助手。抓好大、中隊隊角建設(shè)，學習園地的內(nèi)容要求豐富多彩，每個隊員至少參加出好一期園地，繼續(xù)進行中隊優(yōu)秀園地的評比工作。
抓好少先隊的標志、用品管理和使用，使其發(fā)揮作用。繼續(xù)抓好鼓號隊的訓(xùn)練工作，為每周的升旗儀式及參加鎮(zhèn)的新兵歡送工作，共青團有關(guān)會議的開幕儀式、曉風藝苑的頒獎儀式等活動做好充分的準備。
3. 加強少先隊理論研究和信息交流。我校少先隊把理論研究工作作為一項重要工作來抓，重視提高輔導(dǎo)員的理論水平，開展論文和方案的評選活動，切實重視信息交流，努力做好《少先隊員》、《少先隊小干部》、《 育苗報》、《中國少年兒童》等報刊的訂閱工作，拓寬隊員的視野和增長見識。
二、強化隊員思想品德教育，培養(yǎng)良好文明禮儀習慣。
1、 小學生求知欲旺、可塑性大、模仿性強、是形成良好行為和品德的最佳時期，我們注重狠抓養(yǎng)成教育、及時糾正隊員不規(guī)范言行。對新生一入學，我們就從升旗儀式的排隊、行禮做起，教他們做到升旗時行隊禮或注目禮等從，有計劃、有步驟地對他們進行常規(guī)訓(xùn)練，為保證養(yǎng)成教育的實效性，做到以下兩點：一是要求班主任嚴抓實管、經(jīng)常、反復(fù)地組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》，要求隊員記清記牢，做到淳淳教導(dǎo)，堅持不懈；二是學校對規(guī)范隊員行為采取正反兩方面教育相結(jié)合的辦法，學生會干部每周進行不定期的檢查，通過廣播及時表揚、批評，讓年級與年級、班級與班級進行評比，并把檢查、評比的結(jié)果列入班級考評內(nèi)容中。我們還過舉辦家長培訓(xùn)班，讓家長了解隊員在學校時常規(guī)要求，積極配合學校共同抓好養(yǎng)成教育。
2.學校根據(jù)少年兒童的年齡特點，通過多渠道，多層面，全方位對隊員進行思想教育，并寓教育于活動之中。學校利用教師節(jié)、國慶節(jié)、重陽、隊慶等有利契機，通過舉行隊活動、出版宣傳欄，國旗下的講話，慰問孤寡老人、元旦新隊員入隊儀式等形式生動的活動，為三百多名新生佩戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，在隊員中深入開展愛國主義教育。培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立起建設(shè)祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學習的遠大志向。
3.通過國旗下的講話、班會課、中隊活動和邀請學校共建單位丹灶交警中隊和公安分局的同志對隊員作法制、安全教育的專題報告等形式，組織隊員學習《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》。強化隊員的法制觀念和交通安全觀念，培養(yǎng)安全的法制意識，交通安全意識，使隊員學法、知法、懂法、守法、用法。
4.加強隊員的環(huán)保意識教育。結(jié)合學校申報省綠色學校和創(chuàng)建國家衛(wèi)生鎮(zhèn)的活動，號召隊員們積極參與活動，發(fā)揮“綠色小衛(wèi)士”的作用，通過專題講座和出版專欄，開展簽名活動，美化校園的捐花活動，美化家園的社區(qū)清潔活動，美化教室的墻室布置比賽，進行“丹灶無限美”的宣傳畫繪畫活動，參觀丹灶金石開發(fā)區(qū)的華南環(huán)保生態(tài)工業(yè)園等形式多樣的教育活動，對隊員進行環(huán)保教育，提高隊員的環(huán)保意識和社會公德意識。
5、加強隊員的衛(wèi)生意識。由于我國大部分地區(qū)流行非典型肺炎，嚴重威脅著人們的生命危險。為了讓隊員們了解此病毒的情況，減少對非典型肺炎的恐懼，我大隊部按照上級的指示精神，通過小廣播、出黑板報、宣傳資料的張貼 ，開展隊活動等，來使隊員認識病毒，了解此病毒的癥狀，掌握預(yù)防病毒的方法：每天都要測量自己的體溫，遇到身體不舒服，不要亂服藥，要找醫(yī)生看病；飯前飯后都要洗手，講究個人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。對課室、桌椅和公共場所進行定期進行消毒，減少學生的集會。在大家的支持配合下，我校沒有出現(xiàn)非典型肺炎的病例。
三、以"雛鷹行動"為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高少年兒童整體素質(zhì)。
1、開展“扶貧助學”活動。學校大隊部號召隊員們發(fā)揚勤儉節(jié)約、奉獻愛心、助人為樂的精神，把自己的零用錢捐到學校的扶貧基金，今年全校師生共捐款12560元，大隊部利用扶貧基金為19名特困生每月發(fā)放四十元助學金，減輕他們的負擔。7年來，全校師生共捐款4萬元，共資助100多人次。通過該項活動培養(yǎng)隊員勤儉節(jié)約的良好習慣，又使隊員養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會的好品質(zhì)，增強集體的凝聚力?！赌虾Ｈ請蟆吩螐牟煌膫?cè)面報道過這項活動。積極開展少先隊活動，培養(yǎng)隊員的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.大隊部在隊員中廣泛開展以“新世紀，我能行”為主題的實踐體驗活動。在校內(nèi)利用校園網(wǎng)資源，發(fā)動隊員自己上網(wǎng)查資料，積極參加學校的手抄報比賽、環(huán)保征文比賽、司儀選拔大賽、閱讀課外書比賽、利用廢物參加創(chuàng)作發(fā)明大賽，參加網(wǎng)頁設(shè)計大賽、設(shè)計電子刊物。另外，各級按照年齡特點來選擇主題，走出學校，踏進社會，如組織學生到丹灶交通中隊、西城派出所、良登花木地花場、紅棉童車廠、丹灶環(huán)衛(wèi)站、南海血站等單位開展社會實踐活動，親身扮演社會上不同的角色，體驗不同工作的感受，通過實地觀察、操作，使隊員們了解各個行業(yè)運轉(zhuǎn)情況，提高“五自”能力，培養(yǎng)了隊員的創(chuàng)新思維和實踐操作能力以及高度的組織紀律性和團結(jié)互助的精神。
3.學校還組織了“雛鷹假日小隊”利用雙休日進行社區(qū)清潔活動，參加文化站、文化室舉辦的各種社區(qū)活動，如曉風藝苑的頒獎儀式，慰問老人，讓隊員們在社區(qū)體驗教育活動中獲得服務(wù)他人、服務(wù)社會、實現(xiàn)自身價值的真實感受，培養(yǎng)了隊員的社會責任感。開展以“五自”為目標的雛鷹爭章活動，根據(jù)雛鷹行動爭章達標的規(guī)定，結(jié)合學校的實際情況，在一年級實施《自理章》、《友誼章》。二年級實施《節(jié)儉章》、《家務(wù)章》，三年級實施《禮儀章》、《愛國章》等，通過定章、爭章、考章、頒章等環(huán)節(jié)開展雛鷹爭章活動，一年來，共有二百多名隊員獲得達標章三百多枚。隊員們在活動中不斷挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，從而提高了自身的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞: 交際法 語法教學 交際能力 語法能力 結(jié)構(gòu)―功能大綱
一、引言
眾所周知,語言是交際的工具,語法教學更多的是教學生怎樣去分析句型,欣賞文學,以及怎樣掌握語法點。語言教學旨在發(fā)展海姆斯(Hymes,1972)所說的“交際能力”(communicative competence)。這里的交際能力包括語法和詞匯知識、講話原則;知道如何使用以及答復(fù)各種不同類型的說話行為;知道如何恰當?shù)厥褂谜Z言。
中國作為世界人口大國,有著70多年的英語教學史。中國的英語教學史傳統(tǒng)地被教師中心、課堂中心、語法翻譯法、聽說法,以及死記硬背的傳統(tǒng)方法所統(tǒng)領(lǐng)(張正東,2000)。早在1981年,國家教委頒布了精心策劃的國家學大綱,并且把掌握“語言知識”作為重要的教學目標。在此指引下,20世紀80年代以后,在中國的中學里,87%的教師一直使用傳統(tǒng)方法,這些教師把知識點全都集中在語法和句型上。結(jié)果呢,這樣的傳統(tǒng)方法導(dǎo)致了令人不滿意的教學效果,學了多年的英語,學生只可能學到了如何分析句型,如何翻譯。但是,當他們與英語國家的人交流時全然不知所措,幾乎都成聾啞人了。
自1979年以來,在中國,教師們已經(jīng)很快意識到更新英語教學的需要?；诂F(xiàn)代西方英語語言教學以及當今中國教育實踐,老師們進行了一系列的實踐。在課堂上,提供師生互動的機會,以此來提高學生的交際能力。然而,使用交際教學法教授英語的結(jié)局并沒有達到預(yù)期的結(jié)果。伴隨著交際法傳入中國,1972年,國家教委頒布了一部新的教學大綱,制定了交際型教學目標和交際功能。然而,因為這種方法新穎,雖有很多老師試圖改變教學現(xiàn)狀,但很快遭到挫折,失去了原有的熱情,隨之不情愿地接受了傳統(tǒng)的方法(Campbell & Zhao)。與此同時,學生們也不愿圍成圈用英語交流,認為這種方法滑稽而且不合適宜(Rao,1996)。
那么,我們必須得廢除傳統(tǒng)的語法教學嗎,然后去培養(yǎng)學生們英語交際能力?針對發(fā)展學生的交際能力,我們應(yīng)該采取什么措施呢?本文針對這一問題,擬從語法教學的重要性和對交際法的認識出發(fā),探討如何在中學英語教學中貫穿語法教學,培養(yǎng)學生的語法能力,從而為其交際能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),進而得出適合中國英語教學的有效模式――結(jié)構(gòu)―功能大綱型教學。
二、傳統(tǒng)教學法(TA)與交際教學法(CA)
1.傳統(tǒng)教學法(TA)
關(guān)于中國的英語教學,傳統(tǒng)教學法主要是指語法翻譯法(grammar translation method)和聽說法(the audio-lingual method)(李觀儀,1986)。
(1)語法翻譯法
語法翻譯法最早起源于歐洲中世紀,羅馬人運用語法對比和翻譯的方法來學習拉丁語和希臘語,這是一種通過學習語法法則和詞匯,并且按照規(guī)則用母語和目的語進行互譯來教授語言的方法。語法翻譯只注重語法知識的傳授,而忽視語言實踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)的學生英語口語差。然而,它在我國外語教學界卻歷史悠久,流傳深遠,功不可沒。
在語法翻譯法中,學生學習語法結(jié)構(gòu),學習記住一系列的詞匯目的在于翻譯課文。在課堂中,教師們使用漢語解釋文章、詞匯和語法,并且?guī)椭鷮W生翻譯。這種方法基于兩點:一是詞匯構(gòu)成了語言;二是語言是隨著語法規(guī)則而變化的。當學生們學會了語法規(guī)則和足夠的詞匯,然后他們就會用英語讀和寫了。但如果學生們要在日常生活中使用英語,那卻很少有幫助(Baker&Westrup,2000)。盡管語法翻譯法已經(jīng)不流行,但那些習慣了這種方法的學生們可能自然受益匪淺。例如:中國學生當學習一門語言時,普遍在語言結(jié)構(gòu)和語言細節(jié)方面有很高的興趣,“我們想要知道發(fā)生什么,因為我若知道、理解這個結(jié)構(gòu)我就能更加有效地使用英語(Harvey,1985)”。因此,給中國學生教英語,適當?shù)恼Z法分析是必要的,特別是對于初學者,有效地利用目標語言翻譯是教學中必不可少的一部分。
(2)語法教學
語法教學曾經(jīng)在我國的外語教學大綱中占有舉足輕重的地位,例如,1987年原國家教委制定《全日制中學英語教學大綱》明文規(guī)定:“……精講語言基礎(chǔ)知識,著重培養(yǎng)運用語言進行交際的能力。”
語言學家認為,語法是語言發(fā)生作用的框架,沒有語法,人們交流思想的公認形式就沒有一致性,就無法構(gòu)成語言。語法能力是掌握語言形式的知識體系,是語言實踐能力的前提。語言學家喬姆斯基(Chomsky)的轉(zhuǎn)化生成語法中認為語言不僅是一套習慣的體系,更是受規(guī)則支配的體系。交際教學法的奠基人威爾金斯在《第二語言和教學》一書中明確指出,語法是學習的中心,是保證表意的必須手段,此外D.H.Hyme,Canale,Swain,D.Pietor,Littlewood,S.J.Savigron等眾多語言學家所論述的語言交際能力也都包括了語法能力,并將其放在首位。語言既是交際工具,又是思維工具;既具有交際屬性,又具有認知屬性;既是行為習慣,又是結(jié)構(gòu)模式;既是功能系統(tǒng),又是規(guī)則和知識系統(tǒng)。實踐性強的語言知識,特別是語法知識,可使學生越學越明白,越學越聰明,越學越容易,越學越輕松,從而激發(fā)學生深層和持久的學習興趣。所以,語法教學在任何時候、任何階段、任何情況下都不能淡化(胡春洞,2002)。
2.交際教學法(功能法)
(1)交際法(CA)的基本原理和理論
交際法也稱功能法,是70年代產(chǎn)生于歐洲共同體國家之中,首先由英國學者提出并形成的,代表人是威爾金斯,他認為外語教學的目的在于不僅能用正確的外語語音和語法結(jié)構(gòu)來表達思想,而且還要在各種不同的語言環(huán)境中正確使用外語。除威爾金斯外,交際法的代表人物還有卡德里尼、約翰迅、威爾遜和布魯菲特等語言學家。
交際語言教學是基于美國語言學家喬姆斯基的理論。他這樣提到,語言實質(zhì)上是可以創(chuàng)造的,通過使用語言誘導(dǎo)性的發(fā)展語法結(jié)構(gòu)知識。換言之,就是我們的語言能力(linguistics competence),從這個逐漸導(dǎo)致產(chǎn)生結(jié)構(gòu)知識,創(chuàng)造出無窮盡的句子。根據(jù)Jack C.Richards的觀點,針對外語第二語言教學,交際是一種交際工具,它強調(diào)語言學習的目的是交際能力。
(2)對交際法的評價
交際法把社會語言學的理論運用于外語教學,即把語言看作是交際的工具。外語教學內(nèi)容從交際的目的而不是從語言的結(jié)構(gòu)出發(fā),這就把語言的運用提高到了一個新的高度,開拓了人對外語教學的視野。交際法自70年代初出現(xiàn)以來,在外語教學領(lǐng)域中已得到了廣泛的應(yīng)用,尤其在專業(yè)外語教學中,采用交際法進行教學所產(chǎn)生的教學效果是十分令人滿意的。就交際法本身來看,它的優(yōu)點主要有以下幾個方面。
1)交際法從語言的意義和語言的功能出發(fā),結(jié)合具體的使用環(huán)境,來訓(xùn)練和培養(yǎng)學習者用外語聽說讀寫的能力,使學習者不僅能掌握一定的外語知識,還能學到運用所學的外語知識在不同的場合下,對不同的對象進行有效的交際。也就是說,交際法在教語言的同時,也教了語言運用。
2)交際法以學生為中心,根據(jù)學生的交際需要,來確定外語學習目標,并以所指定的學習目標為依據(jù),選擇教學內(nèi)容和實施具體的教學方法,學用結(jié)合,使學生具有強烈的學習動機并積極地投身到外語學習中來。
3)交際法強調(diào)教學教材的真實性(authenticity),也就是說,教學材料都是取自現(xiàn)實生活,且與現(xiàn)實生活息息相關(guān),教學活動的組織也是圍繞真實生活所提煉出來的實際任務(wù)來進行的。這樣,教學過程本身成了一個交際過程,而只有在交際過程中,學習者才能真正地學習外語。
(3)語法能力和交際能力
外語教學的目的是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。語法能力是交際能力的重要組成部分,也是語言基礎(chǔ)的重要組成部分。而且對于以漢語為母語的英語學習而言,它也應(yīng)是交際能力的基礎(chǔ)。學生只有在較為熟練地駕馭一種語言體系時,才能真正獲得使用該語言的交際能力。因此,語法能力的培養(yǎng)不應(yīng)該與交際能力的培養(yǎng)對立起來。所以,為了掌握一門語言,兩種能力均需兼?zhèn)?正確處理好語法能力和交際能力之間的關(guān)系,使兩者同步增長,不可偏廢。若是這樣,在外語教學中,就不僅幫助學生掌握了基本的語法體系,還幫助學生將語法和語用知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于實際的語言交際中,從而提高了運用語言的能力,達到語法教學的目的。
三、結(jié)構(gòu)―功能大綱及其理論基礎(chǔ)
1.結(jié)構(gòu)型教學大綱
在我國的外語教學大綱中,93年以前沿用的是結(jié)構(gòu)型教學大綱,其教學理念是:語言是一種有形代碼,教材采用語法結(jié)構(gòu)的編寫體系,呈現(xiàn)方式是中英結(jié)合,語法的內(nèi)容呈現(xiàn)有序;課堂模式以教師為主導(dǎo);教學方法以語法翻譯為主,重視系統(tǒng)語法教學,側(cè)重語言形式和演義方式,結(jié)構(gòu)型教學大綱呈現(xiàn)的是語言的標準度,而不是語言的流利程度。
2.結(jié)構(gòu)功能型教學大綱
93年以后的教學大綱則偏重于功能型教學大綱,它打破了把語言只看成是語言形式的觀點,摒棄了語言教學只是教授一系列語法規(guī)則的傳統(tǒng)觀念,認為即使掌握了結(jié)構(gòu)型教學大綱所規(guī)定的內(nèi)容,語言學學習也未掌握學習語法的形式,不能保證掌握語法的意義(Melrose,1991);掌握了語言的正確形式并不意味著具備了交際能力。功能型教學大綱堅持語言教學的目的是培養(yǎng)語言交際能力,而不是語法能力。語言形式僅是達成目標的一種手段。按功能型教學大綱編寫的教材主要依據(jù)交際功能項目來編寫。
課堂教學模式以學生為主體,教學方法側(cè)重于歸納法。同時,功能型教學大綱依托交際法的最大優(yōu)點是把培養(yǎng)交際能力作為外語教學的宗旨。教學過程交際化既克服了語法翻譯法造成的“聾啞英語”的弊病,又彌補了聽說法只停留在句型操練上的不足。它注重交際能力的培養(yǎng),這對提高學生的整體素質(zhì),提高英語教學質(zhì)量具有極大促進作用。
隨著語言學、心理學和教育學等各種學科的發(fā)展,外語教學法的研究也隨之演變和發(fā)展。至今世界上的外語教學法流派有十幾種:語法翻譯法、交際法、認知法等。這些教學法都創(chuàng)立于國外,可稱是舶來品。如何從我國近100多年來的外語教學研究實踐中悟出真諦,創(chuàng)立既符合中國國情,又具有先進科學理論基礎(chǔ);既能為廣大外語工作者所接受,又能立足于世界外語教學發(fā)展流派之林的外語教學法?目前我國專家、學者正在潛心研究,成果中比較符合我國國情的教學法中,結(jié)構(gòu)―功能大綱就是其中之一。
3.結(jié)構(gòu)―功能大綱
C.Brumfit在“the Ladder-Spiral Approach”(階梯螺旋法)中針對結(jié)構(gòu)法和功能法的優(yōu)缺點,提出了結(jié)構(gòu)與功能并重的教學模式:“以語法大綱為中心階梯,圍繞這個階梯,功能意念逐步上升。”
我國從事外語教學研究的學者總結(jié)了我國外語教學100多年來的成功經(jīng)驗和教訓(xùn),提出了具有中國特色的結(jié)構(gòu)―功能大綱(Structural-Functional Syllabus)這樣一種新型的教學模式。
結(jié)構(gòu)―功能大綱的教學模式主張把語言形式教學納入交際語言教學的大框架中,將語言形式的教學通過以內(nèi)容為中心的交際活動進行。依據(jù)大綱教學原則編寫的英語教材如人教版高中英語教材,編寫時強調(diào)教學過程的交際性,但沒有采納以N.S.Prabbu為代表的強式交際法的觀點,而是采用了W.Littlewood的弱式交際法的觀點,他把交際活動(communicative activities)分為前交際活動(pre-communicative activities)和交際活動。前交際活動分為結(jié)構(gòu)性練習(structural―practice)和準交際活動(quasi-communicative activities)。交際活動又分為功能型活動(functional activities)和社會交際活動(social-interaction activities)。我們平時的句型訓(xùn)練屬于結(jié)構(gòu)型練習,還有準交際活動成分。例如:
T:Have you been to Beijing?
?搖S:Yes,I went last year.
這里,老師的問句不只是一個現(xiàn)在完成式的疑問句結(jié)構(gòu),同時也是一個意念(功能);學生的答案也不只是一個過去式的陳述結(jié)構(gòu),同樣也是一個意念(功能),這種練習具有準交際性。
4.理論基礎(chǔ)
結(jié)構(gòu)法和交際法(功能法)是以不同理論為基礎(chǔ)的兩種教學法體系,但這兩種理論基礎(chǔ)并不是相互矛盾和相互對立的,它們之間存在一種互相依賴、互相轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系。它主張兩者互相調(diào)和進而結(jié)合,以結(jié)構(gòu)法培養(yǎng)語言能力的有效手段來完善功能法。
結(jié)構(gòu)―功能大綱的語言學理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)語言學(structural linguistics)和社會語言學(social linguistics)。結(jié)構(gòu)語言學認為語言是受規(guī)則支配的體系,是一個相互關(guān)聯(lián)的整體,并科學地描述了相互關(guān)聯(lián)的諸要素及它們之間的聯(lián)系,為人們系統(tǒng)學習語言奠定了語言學理論基礎(chǔ);社會語言學研究語言的社會性和目的性,是功能法的重要理論基礎(chǔ),也是結(jié)構(gòu)―功能大綱的理論基礎(chǔ)之一。
5.結(jié)構(gòu)―功能型大綱教學原則體現(xiàn)
現(xiàn)以第1冊(廣東市初中英語教材,1998年7月版)第八單元為例,說明教材的編寫特色。
第八單元的話題是“節(jié)假日(Holidays)”,全單元的語言材料均是圍繞“節(jié)假日”這個專題展開。第1課中,創(chuàng)設(shè)了兩個情景:l.學生Lingshi與Yingtian進行電話交談,制定星期天的活動計劃。2.國慶節(jié)到了,同學們在談?wù)撊绾味冗^為期三天的假期。通過對以上兩個對話的學習和操練,學生學會了一些語法知識及一些交際用語:如何使用“will”談?wù)搶淼氖?復(fù)習如何打電話;如何用“wi1l”邀請對方,如何把will/be going to恰當?shù)赜糜谥贫ㄓ媱澋慕徽勚?。?課,通過提供三段學生間的對話,融入了代詞:will的否定形式及回答,使用will來談?wù)撎鞖饧疤峁┡c獲取信息的用法學習。第3課,提供Sally與Meihua兩人談?wù)撓轮艿挠媱澋膶υ?要求學生填寫表格,復(fù)習將來時用法及制定計劃用語。另外,此課中還把音素[l]的學習融入了一個Linda邀請Leo吃午餐的對話中,既使學生學習了[l],也復(fù)習了邀請別人的用語。第4課,通過創(chuàng)設(shè)一個情景:Ben將去美國度寒假,他與Wang Xin討論個人計劃,復(fù)習將來時用法。另外,該課中還要求學生根據(jù)所提供的地圖寫天氣預(yù)報,主要的目的當然也是復(fù)習將來時的用法,培養(yǎng)學生的書面交際能力。
每單元四課學習結(jié)束后,教材還提供了一個“Language Focus”(語言學習重點)給師生。它把該單元要求掌握的單詞(new words)、詞組(new phrases and expressions)、句型(drills),語法項目(grammar)、日常交際用語(daily expressions)作了一個全面的總結(jié),有利于師生雙方把握單元教學與學習目標。
另外,每冊書設(shè)有3個“Project”項目,這一點是教材的特色之一,目前國內(nèi)出版的教材都缺乏這類內(nèi)容。該內(nèi)容要求學生圍繞某一專題,通過查找資料、與別人交談等方法獲得知識,其學習成果可通過回答教師問題、編輯手抄報等形式表現(xiàn)出來。該項目為學生提供了一個很好的學以致用的機會、一個很廣闊的自由發(fā)揮空間,它是素質(zhì)教育落實到英語課堂教學之中去的一個極有效的途徑。以下以第1、2冊為例,列舉當中的“Project”:
第1冊:Project 1 All about me
Project 2 Festivals
Project 3 My city
第2冊:Project 1 Animals from different places
Project 2 Life in Guangzhou 30 years ago
Project 3 Family trees
通過以上的簡述,我們都不難發(fā)現(xiàn),以“結(jié)構(gòu)―功能大綱”為依據(jù)編寫的廣州市英語教材既教會了學生如何在日常的生活中用英語與別人溝通,表達自己的思想,同時,也使學生系統(tǒng)地學習了語法基礎(chǔ)知識。而且,語法知識的學習不再是枯燥無味的,不再是一味地去死記硬背,而是通過情景去學語法,再將學到的語法在情景中運用,語法的工具性作用得到了充分的體現(xiàn)。
四、結(jié)構(gòu)―功能大綱在我國的可行性分析
1.易與我國傳統(tǒng)的英語教學方法接軌
自70年代后期以來,我國的基礎(chǔ)英語教學方法呈現(xiàn)出百花齊放的局面。然而,在城市和沿海經(jīng)濟、文化比較發(fā)達的地區(qū),功能法應(yīng)用盛極一時。然而占主導(dǎo)地位的還是語法翻譯法和聽說法的句型教學模式。句型教學是一種典型的結(jié)構(gòu)型訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)是語言的形式,語言形式與意義是相輔相成的。我國廣大的英語教育工作者在長期的教學中,都有意無意地把語言形式的傳授與其意義結(jié)合起來。
我國英語教師比較重視語言知識的傳授,但他們在教學中也往往自覺不自覺地將學生學到語言知識技能與學生的生活實際和社會實際結(jié)合起來,進行前交際或交際型訓(xùn)練。實際上,我國有相當一部分教師已在自覺不自覺地實踐結(jié)構(gòu)―功能大綱。從這一點可以說,結(jié)構(gòu)―功能大綱是我國近十年來傳統(tǒng)英語教學經(jīng)驗的總結(jié)和理論的升華。
2.比較符合我國的教學環(huán)境、教學條件和教學對象
(1)我國的語言環(huán)境是漢語環(huán)境(除了課堂上有英語氣氛外),學生在課堂上的行為基本屬于學習(learning)外語,而不像英語國家的兒童一樣自然習得(acquisition)英語。
(2)既然是學習,就必須循序漸進,系統(tǒng)地學好語音、詞匯和語法,從詞匯到句子,從句子到語篇,從機械的結(jié)構(gòu)型訓(xùn)練到有意義的訓(xùn)練再到交際型訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)―功能大綱既強調(diào)交際也重視結(jié)構(gòu)。這種方法比較適合我國的教學環(huán)境。
(3)教學條件主要指我國的外語師資條件。結(jié)構(gòu)―功能大綱比較適合我國目前的師資水平和基本教學條件,在我國基礎(chǔ)英語教學中采用此法有可行性。
3.素質(zhì)教育的正確導(dǎo)向是實施大綱的保證
結(jié)構(gòu)―功能大綱不只是培養(yǎng)學習者的語言能力,還有語言交際能力,它包括語法能力、社會語言能力、表意技巧能力、語言表達能力。這四種能力包括專業(yè)素質(zhì)、基本文化素質(zhì)和心理素質(zhì),實施素質(zhì)教育就要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。結(jié)構(gòu)―功能大綱的培養(yǎng)目標與素質(zhì)教育的目標是一致的。
五、結(jié)語
結(jié)構(gòu)―功能型大綱教學法是我國傳統(tǒng)外語教學經(jīng)驗的總結(jié)和理論的升華,是當今我國學者正在研究的主要課題之一,在我國基礎(chǔ)英語教學中符合國情且行之有效。這種新型的教學模式還需廣大教師們在實踐中作深入的探討,以使之更加完善。
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[6]黃麗燕.“結(jié)構(gòu)―功能大綱”教學原則的體現(xiàn).廣東教育出版社,1998,7.
