時間：2023-05-29 18:00:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數學日記怎么寫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
寫作方法：
學習新課前，注意收集生活中的具體實例，采用作業的形式，讓學生主動參與，將生活中的實例寫到數學日記中，并應用到學習內容中。課堂上的數學信息顯得生活化、多樣化，能把實際問題轉化為數學問題，運用數學模式解決、解釋生活中的問題和現象。其中實際問題的數學化過程主要通過建模來完成，建模是一種技術，一種方法，一種觀念。培養自覺能動地學習課外知識的能力，重視在生活中的新發現，把新感受、新現象記錄下來。將數學日記的素材由課本知識拓展到課外，引發不斷探索，不斷學習。
（來源：文章屋網 ）
1 數學日記寫什么內容
1.1 課堂日記。寫心得體會，學生在學數學、上數學課后或做數學作業時有什么想法、有什么體會、有什么啟發、有什么發現等，都可以在日記中寫上通常會記錄下學生在上課時對知識技能的掌握情況、聽講情況、合作情況、思維情況、創新情況、應用情況。
例如：我們今天學習了“三角形”，知道了什么叫三角形，三角形的特征，三角形的分類和三角形的穩定性在實踐中的廣泛應用等。這節課，我學得最好的地方是三角形的特征，還有一個地方我還不理解：為什么鈍角三角形中只能有一個鈍角，不能三個角都是鈍角呢？我問了其他幾個同學，他們也不會，明天我得再請老師給我講一講。你看，有問題就是好，它能讓我想得多，把所學知識理解得透徹。
1.2 思維日記。要記錄學生上課、作業、解決問題時的思維過程。例如：老師給我們講了一道題：5800萬千米=（ ）億千米。一個小組是這樣做的：萬千米和億千米之間的進率是10000，就用5800萬千米除以進率10000，小數點向左移動四位，是0.58億千米。我還有一種想法：先把萬千米改寫成千米，是58000000千米，再在它億位的右下角，點上小數點，是0.58億千米。怎么樣，我的方法好嗎？
1.3 合作日記。主要記錄學生在數學學習中與同學互相幫助、互相促進、互相學習、合作交流的情況。例如：今天，我又沒有認真聽講，所以上交作業做得那么慢。不會的題，我就去問同位同學，他有點不想講，這我知道，是因為這幾天我一個勁的問他題，把他問煩的緣故，我不怨他。唉！今后一定得認真聽講。于是我就去問劉曉萍，她給我講得非常細。交上作業，老師夸我做得好，我非常高興。其實，老師應該夸那位同學，至于是哪一位同學，我想大家已經知道了。
1.4 生活日記。主要用來記錄孩子們在生活中遇到的感興趣、并有親身體驗的有關數學的情景，使學生感到生活中處處有數學。例如：今天中午，媽媽讓我買1元5角錢的白糖和打2千克醬油，給了我一張10元的錢。我買了之后，售貨員找給我6元3角錢。回家的路上，我算了算：1千克醬油1元6角錢，2千克就是3元2角錢，再加上買白糖的1元5角錢，一共花了4元7角錢，10元-4元7角=5元3角，應該找給我5元3角錢，他多找給我1元錢。我又回去找售貨員，他邊把多找的錢收回去邊說：“你真誠實，是個好學生！”啊！我用數學啦，數學的作用好大呀！
1.5 情感日記。主要記錄學生在數學學習中所表現出來的情感與態度發展變化的情況。例如：今天中午，我發現張燦抄靳泰然的，數學學習指導，我想了一會，到底報告不報告老師呢？如果報告了，是為她好；如果不報告的話，就害了她。于是我就告訴了老師，老師把她喊了出去，她進來的時候一聲也不響，好像生我的氣了。這樣的事，到底該怎么辦呢？
1.6 考試日記。主要記錄學生在數學考試前的應試情況，考試中的做題情況和考試后的經驗總結情況。例如：今天，我們考試完了，成績也下來了，我估計能考90分以上，誰知才考了87分。我都是馬虎做錯的。如：“一個整數的末尾添上兩個0，原來的數就擴大100倍。”這個判斷題是錯的，因為在0的末尾添上兩個0就不成數了，我疏忽了這一點。以后一定要仔細分析，全面考慮問題。
1.7 探索日記。主要記錄學生有關數學的自主探究、主動發現、實踐創新的過程。例如：我在玩計算器時發現了一種現象：
21-12=9，43-34=9，65-56=9，76-67=9，87-78=9
……
32l-123=198，432-234=198，543--345=198，654-456=198，765-567=198
……
4321-1234=3087，5432-2345=3087，6543-3456=3087，7654-4567=3087
……
54321-12345=41976，65432-23456=41976，76543-34567=41976
……
通過觀察發現：幾個連續的自然數組成一個整數，按從大到小的順序排列組成的數減去這幾個數字按從小到大的順序排列組成的數，如果組數的數字的個數一定，所得到的差就相等。你說數學奇妙不奇妙？通過研究，我知道了：只要你樂于探索，你就會有很多奇妙的發現，這時，你也就會發現數學是多么的有趣。
1.8 故事日記。主要記錄學生身邊發生的或聽到的一些數學小故事。例如：今天我在家里，給爸爸出了一道題：10+10等于多少？爸爸說：“20”，我說：“錯！”爸爸說：“得多少？”我說：“得18，10和10壘起來，不就是18嗎？”說完，我們都笑了。
2 數學日記要求
2.1 有一寫一，實事求是。有一點就寫一點，有多少就寫多少，只要把想對老師說的內容寫清楚，能使老師看明白就可以了，不要無病，亂寫一通。
2.2 不拘格式，如同聊天。學生在寫數學日記時，好象跟老師面對面聊天，有什么說什么，想什么寫什么，凡是與數學有關的內容都可以寫。想怎么寫就怎么寫，不講究寫作格式和要求，非常隨便。
2.3 三言兩語，不必羅嗦。學生在寫數學日記時，能用一句話寫清楚的就不要用兩句話，能用一段話寫清楚的就不要用兩段話，不必用華麗的詞句來修飾，不必羅嗦，別使老師看了不知所云。
2.4 有內容就寫，不必天天寫。學生在學數學、上數學課、做數學作業時，有心得體會、疑難問題、意見建議……就寫，沒有就不寫，不強求一律，也就是說，今天有以上內容，今天就寫，明天沒有以上內容，明天就不寫，什么時候想寫，什么時候就寫。什么時候寫好了就交給老師批閱。
3 數學日記的好處
3.1 有利于學生與數學老師的溝通，加深學生與數學老師的感情，能減輕學生學數學的心理壓力。學生在數學日記上把自己要對數學老師說的心里話都寫上了，老師看了，通過個別談話或在學生數學日記上寫批語，能使學生與數學老師互通信息，交流感情，能使老師了解學生學數學的心理狀況和實際問題，從而使老師上數學課能對癥下藥、因材施教。同時，解除了不少學生學數學的心理障礙。指導學生寫數學日記真可謂是數學老師聯系學生的橋梁。這對不當班主任的數學老師來說尤其重要。
3.2 有利于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。有的學生把平時學數學、上數學課、做數學作業時發現的問題寫在日記上，與老師探究，求得問題的解決。有的學生把自己學數學后的心得體會及新發現、新方法在日記上寫下來，仔細研究，使其得到了升華。同時，也使學生平時就養成了善于發現、分析和解決問題的習慣。
一、寫數學日記的目的
1.鞏固課堂所學的知識，并運用數學知識解決生活中遇到的實際問題。
2.鼓勵學生大膽觀察、探索，發現生活中的數學，感受數學的美，同時提高對數學的興趣。
3.情感與態度的培養。包括在數學活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；體驗數學活動中充滿著探索與創造；形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣；形成對數學學科的基本認識，對數學老師的情感等。
二、寫什么——內容的確定
1.鞏固所學知識，并運用于實際生活中
學習不僅僅是在40分鐘的課堂內把新知識學懂，我們還應鼓勵他們善于總結方法，加深對知識的理解鞏固，能靈活運用，以更有效地使學生的理解從“是什么”轉化為“為什么”。比如，有一學生在日記這樣寫“今天我復習了第2單元，復習內容有連加、連減、加減混合和估算。最值得注意的有幾點：第一列豎式時數位要對齊；第二直線要用尺子畫。我還有幾個學習小方法：在做連減時可以把兩個減數先加起來，再減；做連加時可以用湊十法。把一些有趣有用的方法收集起來真好！”
2.發現身邊的數學知識
可以是已有知識的提升，也可以是新認識，只要是有數學價值的觀點、知識都要鼓勵學生去探索，這是一種“創造性”的認識。每一個孩子都是知識的渴望者，是生活的探究者，他們的每一個眼神每一次行為蘊含著莫大的靈性，他們能把平時發現的數學知識記錄下來，做生活的有心人。比如，學了平移和旋轉，類似“我發現生活中有很多的平移和旋轉現象，有……”等就會出現在他們的日記里。認識了角后，孩子們也發現了生活中有很多可以活動的角，如人的身體、臺燈、吊重機等等。
3.學習過程中遇到的問題、疑難
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生在學習過程中肯定會遇到不同層次的問題，如果能把這些問題寫進日記里與同學老師交流，將會成為一個亮點。對于平時膽小不敢提問的學生也是一個很好的交流的途徑，比如有一個學生，他上課一句說都不說，但有一次他在日記時這樣寫道：“我們學了角，我明白了角有什么特點。可我不明白的是，角為什么只有一個頂點，為什么不是兩個頂點呢？”我驚喜于他的誠懇及他的創造性思維。于是，這次的日記成績我給了他最好的成績。
4.對數學的情感
可以寫學數學的感受，也可以是對數學課、對老師的建議。有一個學生這樣寫的：“明天，就要考試了，我的心情非常害怕，我希望能考出好成績來報答老師對我的關心，相信我吧。全班加油哦，拿出你們的本領來報答老師的每一份愛。”我喜歡傾聽他們的心聲，這樣能讓我置身于孩子中，體會他們的感受。同時，我也感謝孩子，他們在日記里給我提了不少建議，比如一個學生這樣寫：“我想跟林老師說，如果上數學課時我們不聽話時就出腦筋急轉彎，出了腦筋急轉彎，我們就聽話了，這不是很好嗎！”
三、怎么寫——方法的引導
1.數學意識的培養
教師要經常引導孩子觀察生活，發現生活中處處有數學，這樣，孩子理解了什么是有數學價值的知識，寫起日記來才有素材，才能充分調動其尋找數學的積極性，久而久之，對事物的悟性和聯想力也就敏銳了。
在一次春游中，當孩子們圍著坐在我身邊滿懷欣喜地談論著一路上看到的、聽到的、想到的新鮮事時，我突然有意識地指著眼前的小木屋問：“請同學們仔細看那里，你發現了什么？”一位男生不假思索地答道：“不就是一間房子而已么！”其他小朋友都嘖嘖地笑開了，沒人有別的答案。我也笑了：“沒錯，再想想，你還會發現更多。”這時孩子們看著眼前這間很普通的房子，眼神卻很專注。“哈，我知道了，這小木屋藏著很多的數學奧秘呢？那窗戶是正方形，木頭是圓形，房間是長方形，還有屋頂是三角形，好多圖形哦！”班上的一個調皮鬼突然叫起來。“真是個小小的發現家！還有其他數學知識嗎？”我期待著。孩子們思維被激活了：“還有很多的角；我可以數出一共用了幾根木頭；樓頂上的天線如果被風吹起來轉動時，是旋轉現象……”
這次的數學日記，孩子們把春游中發現的數學全都記錄了下來，讓我大開了眼界。
2.日記內容的選取
許多人認為有一些數字，有一些加減法就是數學日記的大部分內涵，這是缺乏對它的理解。數學日記的內容范圍是非常廣的，但對于剛開始嘗試的低年級學生不必要求寫得精深。因為他們的內容選擇、文字表述能力都還很弱。一開始，我讓孩子自己寫，結果發現好幾次小朋友們除了寫購物的，就很難再有其它知識點了。所以，剛開始嘗試的時候，老師最好給固定的知識點（比如，今天的日記都寫有關長度單位的）。
除了寫數學知識外，我還注重培養學生的情感表達，引導他們寫一寫對數學科及對老師的感受。
3.注意與語文日記的區別
了解、認識學生的方法多種多樣，觀察、談話、家訪、測查等諸多形式供過于求，這里我要談的是，“數學日記”亦是增加了解學生進行有效教學的一種可取方法。
首先談到的便是“數學日記”到底寫些什么好，關于了解學生，其實很簡單，寫點“課上懂了什么”、“不懂什么”、“要求點什么”之類的。一段話或幾句話，真實的語句能使教師很快地了解學生想些什么需要些什么。
一、“數學日記”的知此知彼作用。
數學課知識點集中，重難點鮮明，學生對學習效果的反饋很容易地在作業本上表現出來，但是作業也容易出現抄襲等情況，確切地了解學生的學習效果，還是從“數學日記”里尋找答案好。
針對后進生，只要他吐出對新課的難題，你何為找不到輔導對策而犯愁呢？學習了“同分母分數加減法”，一后進生老是做錯，他在日記里寫道：“五分之一加上五分之三，等于十分之四怎么會不對呢？不是加法嗎，分子加分子，分母加分母——”教師一看，很快就發現該生“難”在哪里了。
二、“數學日記”的學后反思作用。
當“數學日記”成為一種習慣，學生在寫之前總是會把今天所學的知識重新思考一遍，并通過自己的見解，稍微歸結出自己所遇到的問題，其中大部分學生還會責怪自己“為什么上課不專心點”，由此可見，“數學日記”漸對學生的學后反思起積極推動作用。
一旦學生進行了學后反思，就相當于重新有效地溫習了功課，能抓住難于理解的問題進行反復思考。
三、“數學日記”的可持續發展作用。
學生的三言兩語幫助教師了解了學生，定期有針對性地輔導了學生。總之也會有表揚學生的時候，當然也少不了婉轉的批評，指出為什么有的學生會遇到難題束手無策，有的學生為什么解決問題如快刀斬亂麻，關鍵在課堂上的注意力，關鍵在于講究學習方法。
關鍵詞: 數學反思能力培養
荷蘭著名數學家弗賴登塔爾曾指出，“反思是數學思維活動的核心和動力”，“通過反思才能使現實世界數學化”。著名數學教育家波利亞也說，“如果沒有了反思，他們就錯過了解題的一次重要而有效益的機會”。新課程也積極倡導學生進行反思性學習數學。因此，教師在教學中應重視學生學習數學的反思能力的培養，最終實現掌握數學知識與形成反思能力的雙贏。
一、如何培養學生的數學反思能力
（一）預設反思環節。“凡事預則立”。 數學教學要促進學生的“主體反思”，應在“備課”時提前考慮、精心設計，以“打有準備之仗”。學生的學習過程是一個從自己的生活經驗、學習經驗出發的自主建構的過程，先前的見解、經驗就是學生反思的起點，教師在引導學生學習新知前應找準學生反思的起點，激發反思的動機。
（二）抓住反思契機。新課程的課堂教學應是一種生命的動態過程，是師生交往、積極互動，共同發展的過程。當今的課堂教學不僅僅是順應教案而發生的教學，在教學中時常會生成某種新的問題，而這種“生成”往往是促進學生思維進一步發展的有利契機。因此教師要善于把握教學動態，盡量給學生反思的機會，及時把課堂引向深入，推向。
1．在疑惑時，反思探究思路。疑是深入學習知識的起點，也是閃現智慧火花的開端。當學生產生疑問時，教師可啟發學生進行自主反思，找到解決辦法。
2．在對比中，反思優化過程。每個學生都有著不同的生活經歷、知識經驗和思考角度 ，在學習中使用的方法必然也是多樣的，這正是學生具有不同個性的體現。但對于多樣化的學習方法，也不能“全盤肯定”，應該有對比，有選擇，讓學生經歷“獨立思考獲得方法――運用中比較方法――探究出最優方案“的過程。
在進行《兩位數乘兩位數的估算》的教學中，對于“13×12”的估算方法，學生的方法有：（1）13×12≈10×10（2）13×12≈10×12 （3）13×12≈13×10 （4）13×12≈15×10其實在估算中，學生的這些方法都是可行的。可這些方法中有無優劣之分呢？答案是肯定的。教師要抓住這個讓學生進行自我反思、比較、交流、提煉的機會，引導他們對估算的準確度作一個比較，通過對比，孩子們發現，雖然各種方法都可以，估成“10乘10”最簡單，但它最不準確，因為把兩個因數都少看了，結果一定比準確數小。估算成“15乘10”最準確，因為一個因數多看了，另一個因數少看了，打個平手。在之后的估算練習中，孩子們也不再滿足于會估算，而是有意識地比較各種方法的優劣，這樣讓孩子們的思考更接近理性。
3．在錯誤時，反思問題成因。學生做錯題目，其原因是多種多樣的，有粗心大意看錯題目的，有筆誤寫錯數字或符號的，有受思維定勢影響而出錯的，有考慮不周全而出錯的。當學生出現錯誤時，教師不應該輕易給學生的“錯誤解法”判“死刑”，應要求學生觀察、分析、找出錯誤的原因，即不僅“知其錯”，更要“知其所以錯”。
記得陳汝耐老師在執教《數學廣角》時讓學生解決這樣一個問題：用3、4、6、9你能組成幾個不同的兩位數？有位學生的答案是8個，分別是：34、46、69、64、49、36、94、63。馬上就有很多學生對他的答案進行了補充。這時陳老師沒有匆匆過場，而是讓那位學生說說你剛才為什么會漏寫幾個數呢？那位學生也很誠懇地分析了自己出錯的原因：“我剛才沒有按順序去思考，現在我知道該怎么寫了。”是啊，學生的錯誤不可能單獨依靠正面的示范和反復的練習得以糾正，必須是一個“自我否定”的過程，而“自我否定”又需要學生進行自我反省，在這個過程中教師利用學生錯誤資源，促使學生對已完成的思維過程進行周密且有批判性的反思。“我知道該怎么寫了，”不就是我們所追求的嗎？
二、反思習慣的養成
（一）參與評價。引導學生參與評價，也是促進主體反思的有效途徑。課堂現場中，教師應給予機會，讓學生能夠進行充分自主的互動評價，從中反思學習的成敗得失。
1．自評。自評就是讓學生自己評價自己。但我們的孩子因受傳統教育觀念的影響，自我評價的獨立性不強，往往是以別人對自己的評價為參照點，特別是老師的評價。因此，在課堂中，常常引導學生進行這樣的反思：“我是怎樣解決這個問題的？”“我的方法與其他同學相比，好在哪里？”“我有什么收獲？”“我是怎樣掌握今天的內容的？”等等，這既是知識的再現，同時又使學生對自己的能力和方法進行全面的反思，為學生提供一個足夠的自悟的機會，這樣持之以恒，逐漸養成習慣。
2．互評。互評就是學生之間互相評價。由于這種方法是從學生的視角來評價學生，有時可能比教師的評價更為真實。朱樂平老師的課，給人印象最深的是他在教學過程中非常注重學生相互評價，引導學生積極參與，“你認為他們組的合作如何？成功在哪里？”“他的回答，你聽清楚了嗎？還有什么補充嗎？”“如果你遇到這樣的問題，你打算怎樣解決？”這樣聽的人會用心去領會和改進，同時又能進一步激勵學生去做得更好。
（二）抒寫學習日記。學生剛開始寫數學日記的時候，學生會覺得無從下手，教師可以從網上搜集不同的范文，鼓勵他們照樣子寫，也可以是簡單的幾句話，并對他們的作品因勢利導、因人而異地作出評語，對日記中涉及到的有關知識類的困惑教師要及時作出回應與解答。慢慢地，學生數學日記的內容越來越豐富，反思的也越來越深刻。每月組織一次“數學日記交流會”，挑選典型的數學問題進行交流。持之以恒，數學日記將成為培養學生反思能力的重要形式。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則明，思明則新，思新則進。因此，教師在教學活動中要引導學生常用反思，用好反思，讓反思激活學生的智慧，提升學習的能力，并成為學生發展的助力。
參考文獻
關鍵詞：初中數學;數學日記;設計;指導
在初中數學課程的教學中，教師要善于發揮數學日記的積極教學效用，要透過有效的教學設計與教學引導來幫助學生更好的記錄與反應自己的學習情況。這不僅會讓教師更真實的了解學的學習狀態以及面臨的一些問題，這也會為教師后續的教學過程帶來很多有價值的引導。這樣才能夠讓數學課程的綜合教學效率得到提升。
1、讓學生從日記中表達自己的煩惱
教師在設計實際教學過程，并且引導學生撰寫數學日記時可以有很多不同的教學切入點。首先，教師可以鼓勵學生在自己的日記中多表達與傾訴一些煩惱，讓學生真實的記錄自己的學習感受，反應自己在數學課程的學習中存在的一些問題。這些都是很好的設計方向。這不僅是讓學生實現情感宣泄的一個出口，學生在寫的過程中也是對于自己的學習過程的一個回顧。在這樣的基礎上往往能夠讓學生慢慢意識到自己在課程學習中的一些問題，進而有針對性的實現完善與加強。
以下是一位學生日記中的片段：在小學和初中，一有想不出來的數學題就急，有時還哭，真的，我當時就特別的急躁，我想我怎么那么笨呢？別人都想得出來我怎么就想不出來呢？我就老敲頭，看看有沒有靈感。到目前我還是沒有準確的學習方法，可我愛急，一有困難就自暴自棄。不知為什么，我就改不了自己的脾氣。再一個我也沒有信心，總覺得自己不行。我也一直在尋找方法……從學生的這則日記中教師可以意識到學生可能面臨數學學習中較大的心理障礙，并且找不到化解的方式。對此，教師可以和學生私下進行交流溝通，給予學生學習方法的指導，并且幫助學生重建數學學習的信心，這對于學生而言會是很有價值的輔助。
2、讓學生從日記中體現自己的困惑
教師同樣可以鼓勵學生在數學日記中記錄自己學習過程中的一些困惑。可以讓學生記錄自己存在的一些疑惑，以及在課堂上一直搞不懂的問題。這不僅是對于學生自身知識體系的一種梳理，這也會讓教師明確知識教學中仍然有待完善的地方。這同樣是日記設計的一個很好的出發點，學生的這類日記往往能夠極大的反應學生在數學學習中的實際情況。
以下是另一位學生日記中的片段：通過小學學到的數學，我感覺小學的知識并不是很難。到了初中，學到了單項式的概念，我就感到有點搞不清楚，系數與次數我還弄得糊里糊涂，尤其是次數。在單項式中有數字還好點，全是字母我真的搞不清楚了，希望老師能多給我補補次數與系數的概念。孩子通過寫數學日記，寫出了自己在學習中遇到的困難，這也讓教師意識到學生的問題在于復雜的概念理解不透，覺得自己初次接觸代數式概念，不能很準確地把握，而老師也知道了教學中應該再注意一些什么。讓學生在日記中反應自己的問題是一個很好的教學模式，這也會讓教師在后續的教學中有意識的進行加強與牢固。
3、從學生的日記中搜集各種教學問題
教師還可以從學生的日記中搜集各種存在的教學問題，這同樣是日記設計的一種很好的方式。很多時候，教師在課堂教學中很容易存在一些不合理的地方，甚至會存在一些問題乃至錯誤。然而，教師自身往往沒有意識。讓學生以日記的形式反應各種教學問題，這是一個很好的教學切入點。這不僅會幫助教師更全面的了解自己的教學情況，這也能夠讓教師有針對性的進行彌補與完善，進而讓學生對于知識的理解與掌握更加牢固。
從一位學生的日記中我意外發現了學生提出的一個有價值的問題。他畫了兩條相等線段，并且平行，他告訴我這樣才平行。而我上課畫的兩條線段不相等，位置關系確實平行，他認為這是不平行。學生寫出這樣的理解，教師才能真正感受到數學教學中可能存在的問題。我細致地給他做了回復，告訴他平行和相等有什么區別。并找到他，告訴他什么叫位置關系，什么叫數量關系。其實，在備課中難以想象學生小學學完了不了解平行和相等的區別，然而，日記中卻能夠非常直觀的暴露出這個問題，這便是合理的利用日記教學可以發揮的積極教學效果。
4、結語
數學日記的靈活使用能夠為初中數學課程的教學帶來很多積極輔助。首先，教師可以鼓勵學生在自己的日記中多表達與傾訴一些煩惱，反應自己在數學課程的學習中存在的一些問題。教師同樣可以鼓勵學生在日記中記錄自己學習過程中的一些困惑，可以讓學生記錄自己存在的一些疑惑，以及在課堂上一直搞不懂的問題。教師還可以從學生的日記中搜集各種存在的教學問題，這同樣是日記設計的一種很好的方式，并且能夠讓學生對于知識的理解與掌握更加牢固。
參考文獻
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[5]張登峰.以“數學日記”培養初中生反思能力的探索[J].教學月刊（中學版下），2007（09）
簡老師，您小時候寫了那么多的日記，能給我們說說您寫的日記內容主要有哪些呀？
簡梅梅老師回答：
日記內容應該是個人隱私哦！嘿嘿，不過你既然問了，我還是可以透露一點的，開始是想到什么寫什么，不去考慮寫得好不好、寫法對不對。因為只要下筆寫了，就會逐漸找到寫作文的感覺，不至于出現拿起筆無話可說的狀態。一開始我的日記就是流水賬：今天下著大雨，我一點兒也不想從暖和的被窩里起來……今天第四節是體育課，我最喜歡打羽毛球了……今天上數學課，有兩個不遵守紀律的同學被老師批評……堅持一段時間后，就能寫一些自己認為重要的事。同時，隨著老師不斷教一些方法，自己就會在每天的日記中不斷練習和熟悉，逐漸運用得越來越熟練。
文子強的問題泡泡：
簡老師，我也很喜歡動漫，但有的時候家長會覺得看動漫多了不健康，您能給我推薦一些積極向上的動漫作品嗎？
簡梅梅老師回答：
現在很多動漫里充滿了暴力打斗、惡搞等不健康內容，看多了肯定不好。我知道國內比較好的動漫有《嘻哈游記》，是把《最新十萬個為什么》和《西游記》相結合，融入了科普知識和中國傳統文化元素，也很有趣味性。還有就是《魔盒與歌聲》，融入了中國56個民族的動人傳說和原創音樂舞蹈。這兩部動漫雖然沒有《喜羊羊》那么流行，顯得有點“正統”，但它們作為大家的精神食糧卻更有“營養”。再強調一句，你們再喜歡動漫也要適可而止，不要像我初中迷日本漫畫一樣影響了學習哦。
任盈盈的問題泡泡：
簡老師，我也是個很愛幻想的小孩子，但每當我把幻想寫到作文里時，老師都說我“胡思亂想”！怎么樣才能讓幻想不是“胡思亂想”？
寫日記需要堅持，所以寫日記是培養孩子恒心的重要途徑;寫日記可以讓孩子積累寫作的詞匯和語言，提高孩子的習作水平;想了解更多相關精彩內容，接下來請欣賞小編為大家精心準備的文章。
200字的日記1今天下午第三節課，翟老師帶著我們去操場上舉行了一場有意思的接力球比賽。一年級六個班都參加了這個比賽。
到了操場以后，我們每個班都分成了兩隊，兩個隊面對面站好。每個班的兩個隊分到一個足球。然后由第一個同學抱著足球快速地傳給對面的同學，傳過球的同學再跑到對面隊伍的最后面，對面同學接到球以后再傳給對面的同學。
比賽開始的時候我非常激動，希望我們班可以得第一名。由于班里的幾位同學也許有點緊張的原因，沒有傳好球，還有一位同學把球掉了，最后我們沒有得到冠軍。雖然沒有得到冠軍，可是我們也很高興!最后翟老師還帶著我們玩了丟手絹游戲!丟、丟、丟手絹，輕輕的放在小朋友的后面，大家不要告訴他....
今天真是開心快樂的一天!
200字的日記2晚上，我把今天聽寫的錯字訂正之后，就和爸爸一起玩字卡游戲。你們猜，我們是怎么玩的呢?
我和爸爸各拿一些字卡，爸爸抽一張字卡，我來說這個字的部首和組詞，還要說出組出來的詞的意思，再用組的詞來造句。然后，我再抽一張字卡，爸爸來組詞，再用組的詞來造句。如果誰說錯了組詞，或造錯了句子，就要被刮鼻子。你們猜，我和爸爸誰的鼻子被刮的多?告訴你們，是爸爸的!哈哈!
和爸爸玩字卡可真有意思!
200字的日記3我們這周末的作業是制作字卡。媽媽提前把制作字卡的卡片都準備好，昨天把生字表一用黑筆寫完了。今天開始寫生字表二。
因為白天和媽媽一起去參加了親戚的婚禮，到下午才回來。晚上開始寫生字表二。我們圍著桌子，我寫字標拼音，媽媽給我寫題目，爸爸給我打孔，奶奶用繩子給我穿起來。在爸爸、媽媽、奶奶的幫助下，我很快地把字卡全部完成了。媽媽說，早早地做完字卡，剩下的時間就可以玩啦!
這次制作字卡可真是全家總動員!謝謝爸爸媽媽和奶奶!
200字的日記4“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅......”每當我想到這首柳宗元詩的時候，我就想起前年冬天媽媽接我放學的情景。
那時，我還小，剛上一年級，媽媽拉著我的手，快步向家走去。因為天很冷，媽媽想快點帶我回家，路很滑，媽媽一不小心滑倒在地上......
我一邊“哈哈”笑著，一邊“七手八腳”的想把媽媽拽起來。我們忙了半天，媽媽終于起來了。我又忍不住笑了起來，媽媽卻嚴肅的說：“貝貝，今天路很滑，你要小心一點啊!”我說：“哦，知道了。”
在回家的路上，我們很小心的走路，媽媽沒有再多給我說話，看來媽媽摔的比較痛。
現在想起這件事，還有點后悔，當時真不該嘲笑媽媽。
200字的日記5懶獅子聽了媽媽的話,覺得自己以前的做法是錯誤的。于是它對媽媽說：“媽媽，我明白了，我以后會好好練習本領，成為一只真正的獅子。”
從此以后，懶獅子每天起早貪黑地刻苦練習滾、撲、撕、咬的本領。小樹看到了，對懶子說：“懶獅子你變了，你再也不是懶獅子了。”懶獅子聽了小樹的話，更加努力了。通過不斷地練習，終于成為了一只真正的獅子。他不但會照顧和保護自己，還照顧和保護爸爸媽媽。
我也明白了，只有刻苦勤奮，才能學到更多的知識，才能實現我的理想。
200字的日記6周末的時候我一共做了三張數學卷紙。一張是數學老師在學校發的，另外兩張是媽媽以前給我買的卷紙。三張卷紙沒有一張得100分，都是九十多分。
我仔細看了錯的題，每一張的口算題我都有錯。還有的是沒有看清題目而寫錯。這些都是因為我不認真和沒有用心的原因。
因為不是真正的考試，所以沒有用心。因為覺得口算題比較簡單，所以就沒有認真地去算。
同學們，不管學習還是考試，我們都要認真用心去做，不要馬虎，這樣才能做好和考好!
200字的日記7這三天，我們放了三天的假，本來放假了應該放松的，應該休息的，可這三天我好像天天在學習。
第一天，寫語文卷紙，上午三張，下午兩張。
第二天，袁妍淇來我家，我們一起做卷紙，一起讀復習資料，一起寫暑假作業。傍晚的時候，我和爸爸一起去綠園踢了會足球。
第三天，我去袁妍淇家里，我們一起做暑假作業，一起看拼音寫詞語。
此時的我，坐在床前，就著昏暗的油燈，趴在一張簡易的木板上寫字。如豆的燈光，照在我白凈的臉龐上，幾縷發黃的頭發垂下來，遮住了我的半個額頭。我伸出手，捋了捋眼皮上的劉海，然后把那一撮頭發塞在耳后，又繼續開始寫字。
奶奶躺在床上，催促了幾次，我還是沒有準備睡覺的樣子。奶奶翻個身嘟囔道：“半夜了，你咋還不睡？這么多作業，寫不完算了。”
我安慰奶奶說：“你睡吧！我快寫完了。”其實，奶奶哪里知道，學校的作業并沒有這么多。那些老師布置的作業我早在學校完成了。但是，每個夜晚，我依然謊稱要寫作業，要不然，奶奶是斷然不會讓我使用這珍貴的煤油燈的。因為早在兩個月前，我家就欠電費了，村里的電工把我家的電線掐斷了。奶奶手里沒有錢，我也沒有辦法。所以，我們是整個村子里唯一一家沒用電燈的。
沒有電燈照明，夜晚照樣來臨。
我和奶奶黑燈瞎火地摸著上床睡覺，已經好幾個晚上了。奶奶白天要在地里干活，只有天黑了，她才會放下鋤頭，回到家里摸黑做飯、喂豬。這樣堅持了幾天，奶奶受不了。讓奶奶受不了的是我。每晚躺在奶奶身邊，我都睡不著，輾轉反側，唉聲嘆氣。奶奶問我：“雯雯，哪里不舒服？”我能夠告訴奶奶我哪里不舒服嗎？不能。我是心里不舒服。沒有電，我就不能寫日記。不能寫日記，我就無法傾訴對遠方父母的思念。
我的父母離開家鄉已經好幾年了，他們在南方的建筑工地上干活。父母走了之后，我就和奶奶相依為命。年邁的奶奶種著幾畝薄地，照顧上學讀書的我。父母偶爾在下雨天不能干活的空隙，給我寫一封簡單的信，郵寄一些零花錢回來。我渴望父母的信，但是我又很擔心收到父母的信。父母在信上那些簡單的問候，就像一把刀子，插在我的心上，讓我痛疼不已。在信中，我看不到父母關于幸福二字的認識和感受。每次讀完信，我也感受不到任何的幸福，只有思念和傷感。思念就像一團看不見的迷霧，將父母那和藹可親的臉龐團團圍住。
我的這些感受不能告訴日出而作、日落而息的奶奶。心靈的傷痛只能獨自承受，我不忍心把這些感受與奶奶分享。奶奶也是獨自承受著勞動給她年邁的身體帶來的巨大痛苦。很多時候，我恨我的父母。恨他們的無情和心狠，把我和奶奶拋棄在這大山深處。
我并不奢望父母掙很多錢回來，我只渴望一家人在一起，互相照顧，沒有牽掛。有一次在信中，我向父母隱約提到過我的想法。父母回信狠狠地批評了我一頓，說我是個傻姑娘，這年頭，沒有錢，咋活命呢？父母為了錢，付出了很多。我很反感。從那以后，我就不給他們寫信了。偶爾他們來個電話，村口商店的張嬸喊我去接，我會假裝沒有聽見，最后都是奶奶去接的。
我就站在村口的槐樹下，背對著商店，面對著連綿起伏的青山。我的心思，無法訴說。一天，奶奶接完電話，買了幾斤煤油回家。于是，我想到了一個辦法，寫日記。我把所有的不滿、思念、孤獨、難過都寫在那個綠色的日記本上。沒有人知道，那個日記本里裝滿了一個留守兒童心酸的童年。
我把滿腔的思念和孤獨都化作學習的動力。我只希望考出好的成績，以后到城里讀書。這是父母寫信答應我的事情。只要到城里讀書，我就可以天天看到父母。這是我唯一的，也是最大的心愿。為了這個心愿，我也矛盾，很糾結。我一走，奶奶一個人更孤單了。我放不下疼我的奶奶。我到底該怎么辦？
我在日記本上，一口氣寫下了一百個怎么辦？結果還是不知道該怎么辦。
那天，上學后，我一直為這事心神不安。
下課鈴響了，我飛快地跑出了教室。
班主任老師從教室門口探出頭來喊道：“曉雯，等一下。”正要下樓梯的我聽到喊聲，愣住了。
老師告訴我說媽媽給老師寫信了，問我的近況如何，如果我每科成績都在95分以上，下學期就讓我轉學。因為上次心情不好，我故意留了兩道數學題沒答。結果數學成績只有70分。這對數學老師來說，簡直出乎預料。從三年級到六年級，我每科成績都是數一數二的。這次的意外，讓老師感到驚訝。
老師批評完我之后，發現我的手上纏著布條，就問我的手咋回事。我忍住傷心告訴她，我是在幫奶奶砍柴時受的傷。老師一聽，非要帶我去診所上藥。醫生撕開我手上的布條，發現傷口已經化膿了。醫生給我清洗傷口的時候，我咬著牙不讓眼淚流出來。老師在旁邊說，這孩子真是堅強得很，布條黏在傷口上也不喊痛。我大聲說：“喊痛有什么用？……”后面的話，我沒有說出來，眼淚像珍珠一樣墜落。
老師拉著我走回教室。路上，她告訴我說，成績不好就進不了城里的學校。
筆者認為，對傳統的高中數學作業需要堅持繼承與創新的原則，傳統作業中諸如重基礎抓落實的好傳統和好經驗必須繼續堅持和發揚，這種方式畢竟在培養學生智力、有效性識記、“熟能生巧”等方面有很大幫助，但也因此形成了大多數學生“上課-聽講-課后完成作業”的被動學習方式以及依賴教師的數學學習習慣，教師從學生的作業中也只能看到學生對本節知識的掌握情況，而對學生在學習活動中自身內在的體驗（包括非智力因素等方面）了解甚微．只以習題為中心的傳統作業，作為師生交流的重要載體，已愈來愈凸顯其局限性．因此，筆者在平時的教學中對怎樣優化高中數學作業作了一些嘗試：
1 作業內容設計
主要是在傳統的習題后面增加了日記式的學生后記．
對于高中數學來講，解題是數學學習中不可或缺的核心內容，是掌握數學、學會“數學地思維”的關鍵途徑，學生必須通過適度的習題訓練來達到學習的要求，因此，一定的習題量是學生日常數學作業必不可少的內容．而日記式的學生后記，預期目標：一是要求學生在做完習題后，對當天所學做一個簡單的回顧、總結與反思，繼而養成良好的數學學習習慣；二是能夠及時了解學生在學習過程中的真實心態和想法，不斷改進教學．為了不增加學生負擔，要求后記不限內容，不拘形式，學生可以暢所欲言，有話則長，無話則短．原則是必須堅持每天寫，即使只有一句話，比如“今天的數學課我都聽懂了，感到非常愉悅”．
總的來說，前者是相對單一的學習，后者則是多維的思考；前者只要完成了學習任務就達到了學習的要求，而后者不僅僅是要完成任務，更重要的是要持之以恒，不斷改進，促使“元認知”能力的不斷提高；前者是被動的，后者是主動的；前者以“學會知識”為目的，后者以“學會學習”為目的；前者是了解學生知識掌握情況的重要手段，后者為了解學生的個體差異，因材施教提供了重要資料．
2 實施過程
實踐對象是剛升入高中的高一學生，實踐時間為三年（高一到高三），學生對教師布置的習題作業已經習以為常，都會認真地完成，但對在習題后面寫后記，這種作業形式還是非常陌生，需要教師進行指導、規范．
筆者把規范的過程大致分為三個階段，第一階段：首先向學生講明寫后記的意義，并作為作業內容的一部分布置下去，要求學生一定要完成，交作業時由學習小組長監督檢查．剛開始學生不知寫什么，怎樣寫，教師可以作適當的指導：內容可以是對數學概念、公式和計算推理程序的理解，說說對某知識點的疑問，表露心中的困惑，也可以是對教學過程、方式的評價，對教師提出建議等，還可以是自己對本節內容學習的體會，抒發自己對數學的感受，反省得失等．總之要根據自己的愿望與需求大膽去表達，內容可以多種多樣，形式可以豐富多彩．剛開始交上來的作業大多數是被動的，應付的，甚至不愿意流露自己的真實想法，但仍然有部分學生寫得很好，大多是抒發感受，反省得失，如，“我在周末預習了第二節的內容，現在聽課真主動，我嘗到了先預習后聽課的甜頭，我以后要養成預習的好習慣”． “上了高中我很用功，但考試成績仍不理想，有的看上去不怎么用功的同學分數都比我高，是不是我太笨？還是學習方法不對？希望得到老師幫助！”……對學生在數學后記中反映出來的情況和問題，教師要及時進行分析，反饋，寫好評語，必要時要當面輔導．并把一些有意義的后記讀給全班學生聽，觀摩好的作業，表揚與督促相結合，循序漸進地培養學生養成寫后記的習慣．
第二階段，學生后記的內容已經多樣化，如，有的學生對自己出錯的題目進行分析，并在參考書上找同類習題進行強化．還有的學生在學完一章后，會主動把本章的知識點，重難點進行梳理總結，形式也由剛開始簡單地羅列，到后來逐步用圖表，箭頭，甚至自己總結出來的朗朗上口的口訣等進行概括，如，三角比是學生普遍感到比較難掌握的一章，有許多概念諸如“弧度制”“任意角”“象限角”等學生不易理解，繼而在后面解題時感到混亂、無緒、易出錯，有時教師也沒有很好的辦法，但在后記中，有學生總結到“弧度本是實數，寫在三角比后稱弧度，角度不忘寫小圈，兩者不可同一式”．還有諸如“求值無非定號看銳角，負化正、大化小、化到銳角再解決”“1加余弦是余弦，1減余弦是正弦” 等，學生總結出來的東西往往容易被同伴理解和記憶，教師也從中學到很多，可以說真正做到了教學相長．
第三階段，部分學生已經由“要我寫”變為“我要寫 ”，逐步養成了做完習題后寫后記的習慣，希望自己的后記與老師、同學分享，交流的欲望也愈來愈強，而且后記的內容更加豐富多彩，如：有的學生把自己平時遇到的好題，好方法寫在后記中與大家分享；有的學生把自己對某一問題的獨到見解，或另辟蹊徑的解法等寫入后記；還有學生在學習新概念后對與此相關的，有聯系的問題進行反思、總結，或者把自己在實際生活中遇到的與數學相關的問題以日記或自編數學習題的形式寫入后記．內容也明顯由原來的“抒發感受型”“知識整理型”這種較簡單的思考逐步發展為有“質疑型”“反思型”等這種更加多維的、深層次的思考，如，
3 實施體會
數學教學中，學生做作業與教師批作業是教學測試和評估的手段之一，《全日制普通高級中學數學教學大綱》中有這樣的描述：“教學測試和評估的過程應有利于學生樹立學好數學的信心，充分發揮他們的才能去獲得更好的學習效果，要改進測試和評估結果的報告形式，選擇描述學生學習效果的最佳方法，促進他們數學素養的不斷提高”．而習題+后記的作業形式，在鞏固知識之余，還為學生提供了傾訴、展示的平臺，使學生學的情況與教師教的情況反饋得更全面、真實，于教于學，好處多多．
3．1 學生方面：習題+后記的作業模式使學生避免了過去作業中重“結果”輕“過程”，重“數量”輕“質量”，為教師檢查而寫作業等應付現象，是學生數學素質的綜合訓練．
（1）提高了學生對數學知識的理解能力，數學語言的表達能力，以及對數學內容的歸納、概括能力，增強學生學習數學的信心．
（2）促使學生學習方式的多樣化，學生學習的主動性增加．
（3）部分學生形成了“回顧-總結-反思”等良好的數學學習習慣．
（4）提高了原認知能力，提升了學生的解題監控水平．
（5）顯現學生鮮明的個性特征，有利于激發和開發學生的潛能，培養創新能力．
3．2 教師方面：習題+后記的作業模式使教師避免了重“教”輕“學”，重 “整體共性”輕“個體差異”，重 “智力因素”的培養，輕“非智力因素”的培養等現象，是教師快速成長的有效途徑．
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（1）開辟了一條了解學生的新渠道，為教師從學生的思維視角出發來設計教學方案提供了有價值的信息．
（2）是教師了解學生心理、思維及非智力因素等個別差異的重要工具，為因材施教提供了很好的素材．
（3）加強教師對教學實踐的回顧與總結，促使教師對每節課的總體設計、教學方法、重點難點等的把握進行反思，及時改進教學、提高教學實效．
（4）是師生交流的窗口，有利于融洽師生關系．
4 有待改進的方面
4．1 實踐證明，部分學生很喜歡這種作業模式并逐步形成了個人特色，但不可否認仍有一部分學生作業缺乏主動性，存在應付現象，不管從數學學習的興趣還是從數學成績來看，班內學生兩極分化現象越來越明顯，怎樣利用好作業這一師生交流的重要領域，提高該部分學生數學學習的熱情及興趣，是筆者仍在探索并急于解決的問題之一．
4．2 要讓學生持之以恒，保護學生寫的欲望，教師在作業批改中的態度非常重要，如果教師默然置之，學生就會交差應付，如果教師能夠及時地給予恰當的反饋，學生就會視教師為知己，寫真實有價值的東西，因此，教師要充分尊重學生、肯定學生，勇于承認學生寫后記對自己教學方面的幫助．但是，讀、批作業占教師的時間比較多，每天認真地寫好每個同學的評語更是加大了教師的工作量，因此筆者平時適時地靈活采取多種作業批改方式，如：有時全批全評，有時要求學生互批互評，自批自評，然后由教師把關，或者對成績較差或者作業不認真的同學進行面批面評等．怎樣在作業批改方面做得更好，省時又高效是筆者仍在努力并追求的方面．
4．3 值得推薦和注意的是教師也應堅持寫教學后記，對學生在作業后記中提供的信息（如數學理解能力、思維習慣，對教師教學有幫助的好方法，奇點子等）及時進行分析、整理，綜合各類學生的數學學習興趣、成就動機、抱負水平、焦慮水平、意志水平等，分門別類地制定學生非智力因素、學習風格等方面的檔案，并對學生學習及教師教學中存在的問題加以總結．這樣既可以防止教育機智、教學感受的流失，又可以為我們今后的反思總結，進行行動研究提供鮮活的素材，促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改、自主提高．
參考文獻
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關鍵詞：數學日記；師生交流；生活見證；心手相牽
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0161-02
在數學教學實踐中，我除了在課堂教學中盡量為學生創設真實化的生活情境外，還注重鼓勵和指導學生學會用數學的眼光去觀察周圍的事物，運用所學的數學知識和數學方法去解決生活中的實際問題，并把它寫在數學日記上。學生參與的積極性非常高，寫下了很多較有價值的數學日記，從中感悟到了數學學習的價值所在，增強了他們學好數學的信心。通過實踐發現，學生的數學日記已使數學知識的觸角深入到學生的學習生活中，我的體會頗深：
1.數學日記，師生交流的橋梁
1.1 數學日記，促進師生情感的交流。數學日記作為溝通教師與學生的橋梁，起著不可替代的作用。還有不少的同學通過數學日記記載他們學習數學的酸甜苦辣，教師就像朋友一樣分享著他們的喜怒哀樂。如，一學生平時不愛發言，學習成績也很一般。有一天，教師請他起來發言，并表揚了他。第二天，他就把這個事情寫到數學日記里面了。
"今天學完乘法結合律過后，老師提問我，我一下子就說出來了，老師還表揚我認真聽。那天，我學會了好多新知識。"看到這樣的日記，欣喜之余，教師在學生的日記里告訴他，繼續努力，你會是最棒的。真的是你給孩子一個笑臉，他就給你一個燦爛的晴天。在往后的教學過程中，教師驚喜地發現該同學的書寫進步了不少，作業也不再那么拖沓，課堂發言更積極。
因為數學日記的交流，我和學生成為了好朋友。學生的學習不斷地取得進步。
1.2 數學日記，促進教學相長。教學活動是師生雙邊活動，而學生是學習的主體，只有全面了解學生，教師的指導才能有的放矢，教學效果才能達到最優化。而數學日記猶如一面明鏡，教師可以從中了解到學生了解問題的方式、解題思路、推理過程、數學方法的掌握情況以及還存在的問題，這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況加以幫助，更有利于提高教師自己對學生數學學習心理過程的分析，把握能力以及教學調控能力。
"今天，老師告訴我們了……"看了這樣的日記，教師然發覺長久以來一直想擺脫"一言堂"、"滿堂灌"的教學誤區，卻又不自覺地陷了進去。
經過學生的提醒，筆者時刻警覺更注意給學生提供自主探究的機會，讓他們有足夠的時間合作討論交流，不斷去探索去發現。使學生不僅成為學習的接受者，更是學習的參與者。
經過一段時間的努力實踐，學生的數學日記逐漸出現了"數學課上的學習收獲"，"我的發現也精彩"等等。
1.3 數學日記，促進課后反思。數學日記里，學生還會記一些課上沒弄清楚的問題。筆者會根據學生的日記及時反饋，如果是大多數學生的問題就在課堂上帶領大家一起解決，如果是個別學生的問題就及時個別的幫助學生解決。
及時反思是一種學習能力，通過反思發現自己的問題所在，并對存在的問題作出補救，培養了學生的思維能力，更激發了學生學習數學的熱情。
通過寫數學日記使學生對數學知識，學習方法和學習效果進行及時的調整和改進，為今后的學習積累經驗。不僅如此，數學日記也因此成了學生聯系生活和數學的橋梁，使學生感受數學的魅力。
2.數學日記，數學即生活的見證
2.1 數學日記，讓數學貼近生活。《數學課程標準》中指出"數學教學應結合學生生活中的實際問題和已有的知識，使學生在認識、使用和學習數學知識的過程中，初步體驗數學知識之間的聯系，進一步感受數學與現實生活的聯系。"為此筆者鼓勵學生走進生活，試著用數學的方法解決生活中的問題，并把他記在數學日記里。在他們的日記中，會發現他們運用數學知識的收獲有很多。概括起來有以下一些方面。
2.1.1 運用數學方法，解決生活問題。買東西時，學生學會自己獨立付錢。如，書店買書買文具，水果店買水果，菜市場買菜等等。其實，這些問題不正是我們課本里經常出現的問題嗎？學生通過數學日記記載他們運用四則運算的知識，買東西付錢找錢的過程；用比較的數學方法進行發現購物時整買比零買便宜劃算。在運用知識的過程中，學生掌握了許多解決問題的方法，體驗了數學的趣味和作用。
2.1.2 通過解決生活問題，學習新的數學知識。數學日記不僅使學生學會用自己所學的知識解決生活中的問題，還是學生獲取新知識，掌握新方法的有效途徑。如，一學生在自己的數學日記上記載了自己買文具的過程。
今天晚上，我和奶奶一起去買文具。我買了記號筆、便利貼、水彩筆、修正貼，分別是1.5元，2.5元、5元、2.5元。奶奶說："這得花多少錢哪？"我跟奶奶說不急，我試著算一算。"1.5+2.5+5+2.5 =4+5+2.5 =9+2.5=11.5"我告訴奶奶應該是11.5元。后來，收銀阿姨果真收了我們11.5元。奶奶夸我真厲害，我得意地告訴奶奶這可是我舊知識新用的成果哦，還真算對了。
學生通過買東西付錢，不僅運用了所學的知識，還在無形中學習掌握了簡單的小數加減法。
數學日記幫助學生學會了用數學的眼光去看待周圍的世界，把日常生活中遇到的簡單的實際問題轉化成數學問題，并用數學的思想和方法分析和解決問題，逐步形成在日常生活和社會生活中運用數學的意識，感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，更加熱愛生活，熱愛數學。
2.2 數學日記，體會數學的神奇，養成嚴謹的數學品質。有一位學生的日記是這樣的。"今天媽媽發工資啦，可是媽媽拿著工資條怎么算都覺得不對。我接過筆自己重新算了一遍，發現工資不多不少剛剛好。我認真地檢查媽媽的運算過程，沒錯呀！我又重新拿起工資條核對數字，終于找出答案：原來是媽媽把"職務津貼"中的"86.5"看成了"89.5"。哎，細心真重要啊！"
像這樣鮮活的例子，還有如"神奇的小數點"中記載做生意的爸爸因為不小心將合同上的小數點往右多點了一位損失了一萬多。學生通過自己真實的生活體驗，感受到數學嚴謹細心的重要性強過教師不斷的說教百倍。
2.3 數學日記，迸發學生思維的火花。有些數學方法課堂上教授和學習有時會顯得蒼白無力，生活教會了孩子學會思考。如，一學生在數學日記上記載了他用平均分的數學方法數蠶蛋的經過。（略）
數學日記，使學生把數學知識運用到生活中，學會發現問題、提出問題，選擇行之有效的方法解決問題，對課內的教學起到了一個極大的促進作用，也提高了效率。
此外，數學日記還在無形中促進了學生的課外閱讀，拓寬了數學視野。
3.結束語
數學日記一頭牽著學生的手，一頭連著老師的心，心與手相牽推動著數學知識的學以致用，拉近了師生的距離，在學生的學習與生活中演繹著他們各自的精彩，體味著數學知識應用的魅力，我們何樂而不為呢？
老師的思想，老師的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇，在我們的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪!想了解相關精彩內容請參考小編為大家精心準備的文章：
我的老師日記1來到了新的學校，新的班級，認識了新的老師，新的同學。我們有了新的班主任秦老師。
秦老師是一位對工作負責，教學有方的老師。因為剛開學，學校的一些廣播操，武術操都不會。雖然能記住些，但有些動作還是模糊。秦老師就讓我們看視頻，記要領，我們就有所進步。做不對的地方，老師就會糾正錯誤，直到做對為止。
多么好的老師，我們因擁有秦老師而自豪!
我的老師日記2我最喜歡我的語文老師——王老師。她對我們簡直就是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”我最喜歡上語文課了，因為王老師說話很溫柔，特別好聽，就像百靈鳥的歌聲，她不僅教我們知識，而且很關心我們，就像我們的媽媽一樣，讓我感覺很溫暖。
記得有一次，李澤正流鼻血，他滿嘴都是血，王老師說：“呀!誰有紙?給他一點。”薛皓之趕緊拿出來了一點紙，給了李澤正，老師又叫伍建琨帶他去水龍頭那里，給他沖洗干凈，他們回到教室，老師說：“怎么樣?好點了嗎?”李澤正點點頭，老師這才放心的給我們上課。
明天就是教師節了，祝老師節日快樂!越來越漂亮，天天開心!
我的老師日記3初中三年馬上就要結束了，時光匆匆，時間飛速流逝，轉眼間就要結束了，在一年中，雖然很短暫，但他對我們盡職盡責，一絲不茍，他就是我們的班主任。
她對待我們像對待自己的子女一樣，細心耐心的教導我們，無論我們犯什么錯誤都會心平氣和的給我們講道理，讓我們明白自己的錯誤。對我們的身體也很關心，如果某一個同學生病，他都會問一問同學的身體狀況。因此我們對成老師很有好感。她對事情很負責，還會給我們做心里指導，讓我們正確認識青春期。每當考試前都會囑咐我們認真審題。
這就是我的班主任！
我的老師日記4今天我要夸的是我的數學老師：程老師。程老師長得很漂亮，氣色也好，鼻子尖尖的，嘴唇紅紅的，眼睛大大的，是個非常可愛的女老師。
程老師對我們非常和藹，布置的作業也很少，程老師有很多數學知識，天天她都認真地傳授給我們，當有的同學不認真學習時，她就很嚴厲地批評他們。
每當看到程老師工作的樣子，都想對老師說一聲：“老師，您辛苦了，我一定會用好好學習來報答您!”
我的老師日記5我最想夸的老師，她是教兩個班的課，她很忙，但上課時她卻很耐心的教我們，她雖然只給我們代幾天的課，但她卻給我留下深刻的印象。大家知道她是誰嗎?相信大家已經知道了。
她姓趙，她和別的老師可不一樣，代課的老師，誰不希望給外班的學生留下好印象，讓別人認為她是一個容易接近的好老師，可她卻十分嚴厲，作業字跡不工整就重新寫一遍，我知道老師是為了我們好，因為如果字不好看考試會吃虧的，這樣分數提不上去該怎么辦?
這就是我們的老師，大家說她難道不值得夸嗎?
我的老師日記6在新的這一學期里，我認識了我們的數學老師，馬寶惠馬老師。我們的馬老師張的慈眉善目，看到她就像看到我的親人一樣，很有親切感。
馬老師上課的時候很專注，因為馬老師講課講得好，我們都很愛聽。老師不光課講得好，字寫得也很好，這一點我要向馬老師學習，雖然馬老師都這么大年紀了，但我還是非常的喜歡她，看見她就像是自己的母親那樣和藹。
所以，我希望能一直有這樣一位優秀的老師陪伴我們走下去。
我的老師日記7我要夸的老師，他的身高很高，烏黑的頭發，眼睛很尖，正所謂的小眼聚光。
