時間：2023-05-29 17:59:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中學生法制教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】西部農村 中學 法制教育
中學生是我國社會主義的接班人，學校法制教育的實施效果與整體的國民素質有著密切的聯系，中學生法制教育的加強對于國家、社會以及學生自身的發展都有著重要的意義，這也是素質教育的內在要求，能夠讓中學生更加健康的成長，為依法治國、和諧社會的構建創造基礎。
一、西部農村中學法制教育現狀分析
1、西部農村中學師資力量薄弱
農村地區的中學法制教育教師普遍都比城市要少，尤其是專業的教授法律的教師更是稀缺，而且在西部農村地區，有的地區非常貧困，一個班級也就是七八個學生，學生的教學資料以及基礎設施都非常缺乏，大部分有條件的中學也只是有相關的兼職教師來進行教學，他們是專業素質普遍不高，而且，有的地區的中學班主任需要同時管理幾個班級的事務，所以在班級學科建設方面的管理相對薄弱，主要管理目標是維持教學的正常進行，至于學生學習效果以及教師的專業能力容易受到忽視，這種師資力量的缺乏以及班主任管理上的不嚴格，使得西部農村地區中學的法制教育不能得到實際的落實。在近幾年的發展中，國家政策的影響力逐漸擴大，對法制教育的重視有所提高，但是由于傳統的應試教育的影響，學生以及教師的參與熱情普遍不高，認為這對于提升成績沒有用處，這種傳統的教育思想阻礙了法制教育的落實和有效的實施。
2、西部農村中學生家庭教育的缺乏以及教育形式單一
初中階段是樹立世界觀、人生觀、價值觀的黃金時期，加強法制教育、幫助學生樹立正確的三觀和法制觀念，是21世紀素質教育的要求，也是為學生將來成為一位合格的公民奠定基礎[1]。學生法制觀念的樹立除了學校教育的作用，同時與家庭教育也是關系密切的，但是大部分的農村家庭都缺乏這方面的教育，尤其是西部農村地區的留守兒童家庭，父母外出打工常年不再身邊，這些學生一般性格比較孤僻，而且自制能力比較差，一旦受到外界不良因素的影響就很容易走上違法犯罪的道路，而且中學生大部分都在住校，平時家長管教時間較少，學生也比較容易出現逃學、參與社會不良活動的問題。另外關于法制教育的活動開展也比較單一，在國家政策的積極鼓勵下，很多地區都舉辦了法制知識競賽、演講比賽等互動，但是參與主體還是城市學生，農村中學生有的只是選代表參與，達到的教育作用比較有限。
二、西部農村中學法制教育的發展對策
1、轉變西部農村法制教育觀念，增強教育實效性
西部農村地區教師應該轉變重智育輕德育的觀念，要處理好素質教育與應試教育的關系，對農村中學進行法制教育的過程中，應該結合學生自身特點進行教育[2]。首先應該遵守因材施教的特點，西部農村地區與城市的中學教學存在一些不同，在教學中應該結合農村中學生的生活實際開展教學活動，可以對中學教學內容進行修改，在考試中增加法制知識，加強學生的重視，在教學中，教師也應該多增加一些實際案例的講解，避免學生因為理論性的法制知識而失去學習興趣。另外，還應在遵循自我教育的原則，促進學生主觀能動性的發揮是學習好法制知識的關鍵內在因素，教師可以根據學生的不同年齡特點進行法制教學的引導，鼓勵學生利用法制知識去維護自身的合法權益，這樣能提升學生的運用能力。
2、西部農村中學教師需要依法施教，增加教學實踐
教師法制觀念的提升是依法施教的基礎和前提條件，在職教師應該積極主動的參加學校組織的法律專業知識培訓，針對教學需要進行法律知識的學習[3]。在教學中應該積極的遵守理論與實踐相結合的教學理念，做到學以致用，有效的提升自己的法制素質，另外，西部農村地區的中學教師在教學中還應該對學生的合法權益進行充分的尊重，當出現學生違紀情況時，教師應該從思想道德方面對學生進行思想上的教育，使學生能夠認識到錯誤，堅決杜絕體罰學生以及語言侮辱學生行為的發生，進行依法施教，尊重學生的受教育權利。此外，還應該增加法制教育的實踐性，采取“請進來與走出去相結合”的教學方式，“請進來”就是請交警部門、禁毒部門等走進校園開展相關的法制教育活動，“走出去”就是到學校外開展不同的社會實踐活動，讓學生能夠正確的使用法律、遵守法律。
結束語：
中學生法制教育的實際狀況將會對其自身的健康成長產生直接的影響，尤其是西部農村地區，人們的思想以及教育程度比較落后，法制教育比城市地區相對缺乏，師資力量也是一大問題，針對這種實際情況，西部農村地區的中學應該提高對法制教育的重視，明確學習目標，將家庭教育與學校教育、社會教育進行有效的結合，增強法制教育的實效性。
【參考文獻】
[1]楊春紅.農村中學生法制教育研究[D].重慶師范大學，2011.
關鍵詞：公民教育；公民法制教育；公民教育路徑
中圖分類號：G41 文獻編碼：A 文章編號：2095－1183（2012）05－0040－03
隨著市場經濟的不斷發展和教育改革的深入推進，我國傳統的思想品德教育已經逐漸轉型為公民教育。作為公民教育的重要內容，學校理應將公民意識、公民權利作為公民法制教育的核心。為此，我們有必要對中小學生法制意識的現狀進行深入調查，以準確把握中小學生公民法制意識的現狀，從而為提出有效的教育干預措施提供參考。
一、傳統型法制教育與公民法制教育
傳統學校法制教育是指，通過傳授法律知識，提供法律案例等途徑，教給學生法律知識，幫助學生了解法律常識，學會遵從法律制度的教育。這樣的教育強調對社會的遵從和對法律的依賴。而公民法制教育則是基于“權利――義務”的法律關系，不僅讓學生了解法律，更要喚醒他們督法、立法意識的教育。知識經濟、信息網絡化、經濟全球化對我國當前普法教育的內容產生了深刻影響，[1]我國的法制教育必須適應時展，拓展教育內容，以應對時代的挑戰。公民參與是支撐法治運行的主體力量，對我國法治運行的各個環節都將產生巨大的推動作用，尤其是對立法、執法環節的推動作用。公民參與立法能夠表達與平衡多元化的利益，推動法律的民主化進程，提高法律的合法性；[2]公民參與執法有助于提高法律的實效性，增強法律的開放性及其自我修正機能。
要推動現代公民社會的發展，實現法制教育由“管理型法制”向“權利型法制”的轉變，[3]就必須區分二者在目的、理念上的不同。“管理型法制”是指強調社會管理的法律制度及其理念的總稱，這樣的法律是治民之法，強調對社會的管理；所謂權利型法制，是指通過“權利――義務”的平衡來協調人與人之間的關系，在承認公民享有基本權利的基礎上，實現對社會關系的調整。盡管我國已開展數次大規模普法，但是在實施過程中，法制教育往往流于形式，相當多的地方只是簡單發放法律宣傳畫冊或者舉行法制教育的講座，觀摩一兩次法庭審判等。同樣，學校法制教育的理念也比較落后，注重知識的灌輸，只讓學生了解法律規定了“不能做哪些事情”，而不是讓他們明白法律規定的“你們有哪些權利”或者“你們可以做些什么”。可見，學校貫徹落實公民法制教育的新理念，將公民法制教育的模式從“傳統法制教育”轉變為“公民法制教育”，從小讓學生樹立良好的法制觀念，逐漸培養守法、督法、立法的意識，已刻不容緩。
二、調查對象的確立
課題組對杭州市11所中小學（含職業中學）的在校生進行了抽樣調查。調查總人數為4134人，回收有效問卷4063份，其中小學1466份，初中1973份，高中624份。本調查參考《中國公民意識調查問卷》[4]，將公民意識劃分為國家認同感和自豪感、公正意識、法律意識、權利意識、責任意識五個維度。每個維度設計相應問題，調查學生的態度和看法。回答分為非常贊同、贊同、不贊同、說不清四個等級。問卷回收后進行數據編錄并運用SPSS17.0軟件進行數據統計與分析。本文的討論主要集中于問卷中“法律意識”維度的內容。
三、調查結果的分析
法律意識不僅表現為公民知法、懂法、守法，而且體現在公民參與法律的制定過程、監督法律的執行過程中。提高公民的法律意識是我國實現法治社會的觀念基礎，是市場經濟發展的必然要求。
（一）中小學生初步具備運用法律保護自身利益的意識
調查顯示，中小學生已初步具備運用法律保護自身利益的意識（見表1），其中對“如果你發現學校某項規定不符合《未成年人保護法》，你愿意提出質疑”這一問題的回答，小學生和初中生選擇“非常愿意”或“愿意”的比例分別達到87.2%和81.8%；對“如果很多人都不遵守某項法律，你也可以不遵守”的選擇，持“不贊同”觀點的高中生比例達75.8%。由數據分析可知，中小學生已形成了一定的法律意識，懂得遵守法律，懂得運用《未成年人保護法》保護切身利益，在學校規定與法律相悖時，懂得提出質疑，維護權利。
（二）小學生較初中生更愿意舉證好朋友違反校規，法律意識存在年級差異
對“如果你的好朋友違犯了校規，你愿意舉證他嗎”這一問題的回答，如表1所示：小學生表示“非常贊同”或“贊同”的比例是75.7%，初中生所占比例僅有56.9%，表示“不贊同”或“說不清”的小學生比例是24.3%，而初中生卻是43.1%。
面對朋友犯規，小學生較初中生更愿意舉證，這與兒童的身心發展規律有關。兒童發展心理學的研究表明，9-15歲兒童的同伴關系處于親密的共享階段，這時的友誼有強烈排他性，孩子們懂得忠誠、理解是友誼的基礎，經常互相傾訴秘密、互相幫助。同伴相處時間已超過家庭及別的一切社會關系，集體作為同伴互動的社會背景，重要性日益增加。因此，初中生更看重同伴關系，而選擇不舉證違反校規的好朋友。
（三）中學生憲法意識較薄弱
從表1數據分析可以看出，分別有41.4%和48.9%的初、高中學生認為，在特殊情況下政府可以超出法律的規定范圍處理問題，另有17.2%和13.8%的初、高中學生無法做出判斷。有將近一半的學生贊同這一觀點。憲法第五條規定：一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業事業組織都必須遵守憲法和法律。一切違反憲法和法律的行為，必須予以追究。任何組織或者個人都不得有超越憲法和法律的特權。可見，當今中學生的憲法意識比較薄弱。這與我國長期以來的封建傳統思想觀念有關。在中學生甚至在成年人心中，“法律高于一切”的信念尚未完全樹立起來。
值得注意的是，對“遇到違法案件能私了就私了”這一問題的回答，有5.8%的高中生表示“非常贊同”，15.7%的高中生表示“贊同”，從中可以看出，我國公民的法律意識明顯受到了傳統儒家文化的影響。高中生較初中生、小學生而言，其社會化程度更高，受到傳統文化潛移默化的影響更深，選擇贊同私了違法案件就不足為奇了。
四、引導學校公民法制教育的主要路徑
（一）教學路徑
在加強公民法制教育的過程中，教師首先要認清公民法制教育的目的，樹立公民法制教育的新理念。教師在法制教育的過程中，要不斷喚醒學生公民權利意識，培養學生的法律技能，即遵法、督法、立法的意識，并以此作為學校公民法制教育的根本目的。教師更要清醒地意識到，公民法制教育目的的實現，不是僅靠背熟法律條文、開展法律知識競賽、觀摩幾次庭審就可以的，它需要在長期的實踐過程中潛移默化地實現。在教學過程中，通過師生之間的交往，教師向學生傳授法制知識的同時，還要教會學生如何維護自己的法律權利，喚醒學生督法、立法的意識，促進學生公民權利觀念的形成，使學生能夠認識到每一個公民都是法律的權利主體，而不僅僅是義務主體。
（二）管理路徑
在學校管理層面上，給學生提供更多機會參與學校各項制度的制定和日常管理，是實現公民法制教育的主要途徑，這對于學校公民法制教育的開展會產生極大的推動作用。學生參與學校立法能更好地促進學校管理的民主化和科學化，提高學校法規的權威性；學生參與學校管理有助于提高學校法制教育的實踐性，增強實效性；學生參與監督法規的實施，有助于加強法制教育的參與性，提高法規的修正機能。比如，設立校長信箱、學生法制委員會、學生智囊團等都是很有效的手段，能為學生今后積極參與社會法律管理奠定基礎。
（三）生活路徑
學生通過參與實際法律生活介入社會管理，一方面可認識到自己的主人翁地位，提高立法、督法的權利意識；另一方面，基于管理者、參與者的角色，對社會管理、法制運行會產生更為深刻的認識。學生普遍具有強烈的參與法制管理的熱情，但由于條件限制而缺乏有效的參與途徑。因此，學校如能為學生提供走進生活，踐行法律的機會，對學校公民法制教育的有效開展會起到很大的推進作用。例如，在公共設施保護、公民環境治理等領域，可以適當組織學生參與管理、配合、監督法制工作人員等活動。 尤其是學校所在社區，更是學生生活實踐的場所，學校要努力取得社區人員的配合，讓學生參與到社區的法制建設中去，在實踐中感受法律的權威性，切實體驗作為公民在立法、督法方面的責任。
公民參與途徑的拓寬與參與權利的保障，是實現公民法制教育的重要前提。創造條件讓學生積極投身公共管理，不但能提升其公民參與熱情，而且能更好地培養其公民法制意識和法制技能。
參考文獻
[1]趙俊林.時展與我國公民法制教育內容的拓展[J].中國司法,2006,12.
[2]李澤.公民參與法律推動法治秩序的運行[J].法學與實踐,2009,1.
中圖分類號： G632文獻標識碼： C文章編號：1672-1578（2012)03-0145-01
在思品課中滲透法制教育是以教學內容為依托，充分利用思品學科中固有的法制內容、教育契機和教學便利在思品課的教學活動中，有意識、有計劃、有機適度地滲透相關法制知識和法制理念的教育，以增強學生法制意識，從而激發學生法制情感，培養學生學法、知法、守法、用法的習慣和能力。青少年是祖國的未來和民族的希望，他們的法律素質的高低，在一定程度上決定了未來社會的穩定程度。抓好青少年的法制教育對維護社會穩定，促進青少年健康成長，都具有十分重要的作用。特別是思想品德教師更應該發揮自己的學科優勢，利用學科滲透，加強法制教育，幫助學生提高法律意識，養成良好道德品質。那么在思品教學中如何創設滲透點？滲透什么內容？滲透到什么程度呢？現結合自己的教學實踐，筆者認為應從以下幾個方面來加以把握。
1 教師要具備一定的法制知識，才可能抓住教學中固有的滲透契機
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要對學生進行法制教育滲透，教師必須了解更多的法律知識，提高自身的法律意識。新課改后，整個初中思想品德教材的改編，特別是人教版很符合學生的年齡特點，其內容共分四大塊：心理、道德、法律、國情。特別是法律這部分，在七、八、九每個年級的思想品德教材中都有內容穿插。這些法律知識都是根據學生的認知水平來編寫的，它并不是空洞的理論條款說教，而是設計了許多案例、情境、圖文資料等來幫助學生認識，使學生能夠容易接受。因此，在平時的工作和生活中我們思想品德教師就要注意了解和搜集一些典型的案例，尤其是那些貼進學生生活的具體案例和材料。我們就可以及時把這些案例、材料制成電腦課件，在教學中以案說法，為學生提供活生生的法制宣傳教材，幫助學生了解和掌握這些法律知識。
2 教師要善于在相應的教學內容、環節、形式中發現契機
單純地講解法律條文，空洞的理論說教，不能真正落實法制教育。將法制教育融于課堂教學活動中去,豐富學生們的法律知識，增強他們的法律意識是思想品德教師的一個主要任務。因此，在課堂教學中滲透法制不能簡單化，也不能牽強附會，要找準“滲透點”。法制教育在思品學科中的滲透必須依托教材，離開了教材就成為無本之木、無源之水。我們在課堂教學中要善于在相應的教學內容、環節、形式中發現滲透契機，把握滲透時機的目的是為解決什么時間、怎么切入的問題。同時，又要掌握“滲透度”，這種滲透如果“透”得不夠、不到位，則會功虧一簣，效果不佳。
首先，要解決滲透什么？法制教育不是簡單的法律知識教育，而是要切實提高學生的法律素養，增強學生法律意識，弘揚法制思想。教學實踐中，筆者特別要求學生關注新聞上連續報道的坍塌、爆炸事故、車禍、打架斗毆事件，近期央視“今日說法”“法制頻道”“與法同行”，“焦點訪談”等內容，通過合理引導，組織學生以多種學習方式，討論分析，明辨是非，引起他們心靈上震撼；開展的“法制知識競賽”、“法制教育作文競賽”、“法制教育手抄報競賽”，更使他們認識到“法盲”會讓他們走上犯罪的道路，只有了解更多的法律知識，才不會讓法盲的悲劇發生在自己的身上。只有認真選擇好自己的生活道路，珍惜好今天，把握好明天，才能做一個讓家長放心，對社會有用的人。關注社會熱點、滲透社會熱點，不僅讓學生受到了深刻的法制教育，增強了學生的法制觀念，還促使學生學會運用法律武器維護自身的合法權益。
其次，就是要處理好滲透到什么程度的問題？每學期開學上新課前，筆者均要布置有條件的學生，每天在家中收看CCTV-1中午12：38的“今日說法”、CCTV新聞頻道12：35的“法治在線”和CCTV-12晚上19：30后的“中國法治報道”“天網”“大家看法”“法制講堂”“庭審現場”等法制類的節目，既為完成教學任務做好了前期服務，又讓學生在欣賞節目中感受法律知識，接受法制教育。在教學實踐中，用好每堂課的第三個環節10分鐘，思考、消化、訓練，教師走下課堂，有針對性地解答學生疑難，了解學生反應，把握教學效果，筆者采用了學生喜聞樂見的“辯論會”、“我做小法官”、“法律知識競賽”“小品表演”等形式進行法制教育，收到了很好的效果。例如：在講人教版八年級《公民依法繼承私有財產》時，筆者就通過開展模擬法庭活動來傳授相關的內容；在講七年級下冊《特殊的保護，特殊的愛》時，筆者通過課前調查和課堂合作探究，使學生認識到在我們的周圍還存在著來自各方面的不法侵害。通過對未成年人保護法的學習，感受到法律的特殊保護。通過對身邊案例的搜集，進一步感受到來自身邊的保護，增強守法的自覺性。
3 關注生活，以小事為契機滲透法制教育
教育無小事，要想減少青少年犯罪就要從預防入手，真正做到防微杜漸，讓他們懂得法律知識，自覺地遠離罪惡。我們思想品德教師要善于抓住小事契機，適時利用板報、墻報普及未成年人保護法、預防未成年人犯罪法、義務教育法等法律，充分利用課余時間讓學生收集整理法律知識和案例資料，使他們收集、整理的過程中提高法律意識。針對發生在學生之間、師生之間的小事，適時適地的對學生進行思想教育和法制教育。如針對學生上課遲到、上課不注意聽講、不完成作業、隨地吐痰亂扔紙屑等現象，教師要抓住學生中存在的小問題，幫助學生分析這些問題的危害性和提供解決問題的方法，讓他們認清“大錯不犯，小錯不斷”這種錯誤認識的危害性。正是由于這種“大錯不犯，小錯不斷”的錯誤想法使他們放松了對自己的要求，使自己墮落為差生或走上犯罪的道路，讓他們明白要想使自己遠離犯罪，必須時刻記住“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。告訴學生在積累美德的同時，還要預防和清除腐朽思想和不良習慣的侵蝕和污染，這對于預防和減少青少年犯罪是十分有益的。
總之，在中學思想品教學中融合和滲透法制教育是社會主義法制教育的重要環節，是搞好精神文明建設的基礎工程，是時展的必然要求。盡管它任重而道遠，是一項艱苦的系統工程，但思想品德課成為中學生法制教育主要渠道的現實地位毋庸置疑。只要我們提高了對中學生進行法制教育的認識，并結合思想品德教學的學科特點進行創新和探索，找準有機滲透的切合點，讓法制教育走進課堂，學生就會學會用法律來保護自己并規范其自身行為，學生就會從小做一個知法守法的公民，我國建立法治國家的目標就會早日實現。
關鍵詞：德育功能；中學生；法制教育；思想政治課；法律功能
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）06-0102-01
一、思想政治課程的德育功能日益弱化
思想道德素質教育是中學思想政治課教學的中心和靈魂所在。然而，由于高考改革尚不到位，應試教育觀念還大有市場，德育與智育嚴重失衡，其德育功能的發揮并不盡如人意。再者，社會環境發生了深刻變化，教師和學生的思想認識及價值觀念也與以前有了很大不同，復雜多變的內外部因素增加了思想政治課發揮德育功能的難度。因此，當前的高中思想政治課的德育功能逐步弱化，效果不甚理想，中學生的全面健康成長令人堪憂。尤其近年來我國青少年犯罪現象正在日益加重，就更加說明了思想政治課程的德育功能沒有起到預期的應有功效。
二、對中學生加強法制教育日益迫切
黨的十報告指出：“法治是治國理政的基本方式。要樹立社會主義法治理念，增強全社會學法遵法守法用法意識。”學習法律、崇尚法律，是法制社會的必然要求；遵守法律、運用法律，是合格公民的應有素質。
在過去應試教育的體制下，學校堅持“重智育輕德育”的教育觀。不但忽視了學生的道德教育，也忽視了對學生的法制教育，使法制教育在學校成了真空地帶，大都流于形式，應付了事。自20世紀90年代以來，由于未成年人發育年齡提前和頻繁接受不良文化的影響等原因，我國青少年犯罪呈現明顯低齡化。特別是14至16歲的未成年人在犯罪中所占比例逐年上升。
正因為中學法制教育的形式主義，導致中學生對法律知識極度貧乏，法律意識甚為淡漠。中學生法律意識低下有中學生自身的主觀原因，當然也有社會、家庭和教育制度等方面的因素影響。因此，我們在加強思想政治課程的德育功能的同時，還必須有意識的在課程教學中滲透和貫徹法律思想意識，使中學生做到知法、懂法、守法。
三、中學思想政治課程的法律思考
（一）必修模塊中的法律思想意識滲透
在高中思想政治課程設計上，建構了“經濟生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學”四大必修課程模塊，在這些模塊中也相應的穿插和滲透一些生活中基本的法律意識。例如：在必修一中所涉及到的：公司的依法設立、市場經濟的法制規范等，在必修二中所涉及的：公民依法參與政治生活、法律面前一律平等、依法治國方略、依法行政、依法執政等。在必修三和必修四中也略有涉及。這些法律思想，使學生在接受專業知識的同時潛移默化的樹立法律意識。
（二）選修模塊凸顯基本法律常識
《生活中的法律常識》模塊是新增加的高中思想政治課選修內容，是對初中思想品德課法律常識教學內容的延伸，又與必修模塊的有關法律內容相呼應，為我們搭建了進一步拓展法律知識的新平臺，也為我們更好地融入社會生活提供了更為實用的法律知識。《生活中的法律常識》六個專題所選取的內容是與公民學習、工作和生活聯系最為密切的法律常識，是每個公民都離不開的。通過這些內容設置，旨在使我們了解法律上的權利與義務是相互統一的，任何公民享有憲法和法律規定的權利，同時必須履行憲法和法律規定的義務。
四、對增強思想政治課程中的法律功能的幾點建議
（一）合理設計課程布局
當前的高中政治教學以必修為主，選修為輔，雖然選修《生活中的法律常識》模塊涉及很多的法律方面專業知識，但是絕大部分高中學校并沒有開設這一選修課程。因此，可選取部分基本的與學生密切關聯的法律常識入選到必修模塊內容，以高考為指向，提高法律常識在高中教學中的重視程度，以此引導學生梳理法律思想和觀念。也可仿照歐美高中學校單獨開設一門法律課程，當然主要以案例的說服教育為主，崇尚社會生活的法治精神。
（二）專業教師的素養提升
基本的法律常識已經是當代社會每一個公民所必備的基本素質，在高中的思想政治教育中，法律常識這部分的知識所占的章節不是很多，學生和教師對于這部分知識的重視程度也不是很高。甚至有些教師對一些基本的法律常識也不是很了解，更難駕馭這部分專業知識的講授。而且，選修模塊所涉及的知識還包括大量的專業術語，對法學領域還有廣泛深入，這就要求授課教師不僅具備基本的法學理論，還必須具有深厚的法學教育思想。顯然，現有的高中政治老師很難獨自勝任這一課程，這就需要一方面不斷加大對高中政治老師的法律知識培訓力度，另一方面，學校可以邀請一些法律專家和工作者走進學校課堂輔助教學。
（三）切實做好法制宣傳工作
黨的十強調：“深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法遵法守法用法意識。”弘揚法治精神，就是要在全社會和全體公民中，尤其是對青少年，大力培育崇尚法治、維護法治權威的法治精神。我們學校可以通過以思想政治課堂為宣揚法治精神的主戰場，充分開展法律辯論活動，開設法律講壇，制作法律海報、宣傳欄等形式，大力弘揚和宣傳法治精神。
（四）靈活多樣的教育模式
由于法律本身嚴謹規范，內容又極其寬泛，因此，學生在學習這部分內容時難免枯燥晦澀，很難引起興趣。我們可以打破原有的教學模式，采取靈活多變的教學方式，以真實生動地案例取代生硬難懂的法條。我們要打破課堂的束縛，可以組織學生到法庭旁聽審判、到派出所考察當地違法治安情況、到監獄聆聽囚徒的懺悔告白，接受現實生活中最近距離的法制教育，真正的提高學生依法辦事的能力和自我保護的能力。
我國憲法規定了“依法治國，建設社會主義法治國家”的根本治國方略。依法治國需要樹立全民法制信仰，中職學生是國家未來的建設者，職業學校通過對學生的教育，向社會輸送具有專業知識和勞動技能的社會成員，這不僅要求他們具有專業能力和道德品質，更要求他們具有良好的法律素養，以促使整個社會逐漸形成良好的職業文化、法律文化和法治環境，為建立法治國家奠定堅實的基礎。職業教育是青少年學生在完成中等教育后接受的一種學校教育。學生在初中和高中階段，由于學校課程設置和學生應對升學壓力，對法律知識的了解和掌握也都局限于課堂，在法律知識學習上投入的時間并不多，更談不上形成法律素養。學生進入職業學校，在完成職業教育后就要走向社會，走上工作崗位成為職業勞動者。在紛繁復雜的社會關系面前，如何運用法律來維護和保障自身權益就變得十分迫切。在法治社會當中，法律是規范人的行為標準，一個職業勞動者不掌握基本法律知識和法律素養就不能做到依法保護自身的權益。例如：學生畢業后參加工作，在工作崗位上有依法享有職業衛生保護的權利。如享受健康培訓權———依法獲得職業衛生教育、培訓權；享受拒絕違章作業權———有權拒絕違章指揮和強令進行沒有職業病防護措施的作業；享受工傷社會保險權、賠償權———對職業危害造成的健康損害有依法要求賠償的權利等。當勞動者發現自己的職業衛生保護權利受到侵害，應當拿起法律武器，保障自己的合法權益。而這些權利保護意識的建立最直接來源于在職業學校的法制教育。如果學生在校期間對《職業病防治法》學習過，從業后就會主動關切自身的職業衛生保護權利，而不是被侵權后再被動尋求法律救濟。另一方面，中職學生畢業后的年齡較小，有些學生甚至未達到18周歲，具備基本的依法違權意識和法律素養就顯得十分重要了。因此，在職業教育階段加強相關法制教育，培養學生的法律素養，對學生的健康成長和順利融入社會都具有重要意義。
二、職業學校學生法律素養形成的迫切性
2002年《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》公布后，大力發展職業教育逐步成為社會共識，職業教育規模進一步擴大，中職學生招得越來越多，可是學生的素質卻存在很大差異。中等職業教育學校的生源素質相對于高中學生普遍低一些，學生文化課成績差，學習熱情不高，甚至有不良的行為習慣。有些學生的紀律觀念差，存在違紀、甚至違法犯罪的行為，中職校園發生的違法犯罪行為也屢見不鮮。通過成因分析我們發現，部分學生由于自身原因以及家庭教育、學校教育、社會環境的一些不良因素影響，法律素養較差，對社會、生活的認識比較消極。有些學生違法犯罪的成因來源于社會環境的影響，部分學生由于價值觀錯位，社會上不良風氣以及腐朽思想的影響，形成了享樂主義的人生觀，為了達到享樂的目的，不惜以身試法。例如，對多起學生的盜竊行為分析發現，除了少數是因為經濟窘迫所致外，絕大多數是因為虛榮心過強，受社會不良風氣的影響，盲目攀比、跟風、貪圖享樂造成的。另一方面，中職學生多處于青春發育期，心智都不太成熟，容易沖動，有些學生在內處環境的刺激下，容易產生怨恨、惱怒、激憤情緒，自身不能有效管控容易引起生物性、本能性的沖動，繼而引發故意傷害等暴力性違法犯罪行為。如果進入職業學校之后得不到正確引導，很容易產生極端的心理，個別學生甚至產生違法行為，甚至走上了違法犯罪的道路。所以職業學校的法制教育越發顯得十分緊迫，而單純依靠法律課上的簡單說教是不能有效改變現狀的，必須通過對法律知識的認知，培養學生形成自主的法律意識、法律觀念和法律信仰，進而培養起學生良好的法律素養，才能從根本上改變學生的思想狀態，有效地預防和制止違法犯罪行為的發生。
三、培養職業學校學生法律素養的目的
職業學校應當將“傳授法律知識，培養學生的法律意識，使學生理解并接受權利義務原則和法律面前人人平等、依法辦事等基本的法治觀念，使法律成為指導自己辨別是非，確定自身行為規范的重要依據”為目的，并通過法制教育，使廣大中職學生成為具有現代法治觀念的合格公民。
四、培養職業學校學生法律素養的方法
中等職業學校要通過確立明確的培養目標、合理設置課程體系、更新整合教學內容、適度改革教學方法和營造校園法律文化氛圍來加強中等職業學校學生法律素養教育。
（一）確立中職學校法制教育的中心命題———培養學生的法律素養
法律素養是指一個人認識和運用法律的能力。它包含三層含義：一是法律知識，即知道法律相關的規定；二是法律意識、法律觀念，即對法律尊崇、敬畏、有守法意識，遇事首先想到法律，能履行法律的判決；三是法律信仰，即個人內心對于法律應當被全社會尊為至上行為規則的確信。學校在制訂法制教學大綱和安排教學內容的過程中要以培養學生法律素養的三個層次為參照，形成科學有效，循序漸進的培養體系和方法。對于法律知識層面，要將與思想道德修養與法律基礎最相關的憲法、民法、刑法、行政法、經濟法、訴訟法等內容作為所有專業學生學習的基本內容。而就具體的某個專業而言又要富于針對性，例如，對于會計專業，會計法、稅法、證券法、銀行法、票據法、合同法等專業指向性很強的部門法就應該成為該專業法律學習的重點。對于法律意識、法律觀念層面，因其是?人類在法律方面的實踐活動的精神成果，包含著人類在認識法律現象方面的世界觀、方法論、觀念模式、思想情感等，所以它不是自發形成的，是人們在社會生活中學習和自覺培養的結果，也是法律文化傳統潛移默化的影響的結果。所以就要求學校要通過積極開展多種形式的教學活動，探索多種教育途徑，建設專業素質的教師隊伍，并依照“依法治校”的原則，在開展各項工作與活動中依法進行，遵守法律，維護法律的尊嚴，營造良好的法制教育環境，使學生在學校日常學習和生活中，潛移默化地接受法制教育與法律熏陶，進而培養起法律意識和法律觀念。在法律信仰層面，學校教育要增強學生的權利意識，重視學生作為社會主體的自我意識和成為一名職業者的職業意識。當自身的合法權益受到不法侵害時首先想到的是要用法律來維護。同時學校在綜合各種教育資源的過程中要向學生滲透法律被全社會尊為至上的行為規則的思想，使學生成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。
（二）綜合運用中等職業學校法制教育資源，提高法制教育的針對性和實效性
一、強化學生法律意識。糾正其偏頗的思想觀念
(1)強化班級陣地的法制教育。班級是學生停留時間最長的地方，所以教師一定要把握好在教室內的法制宣傳。而在這方面，最為重要的當屬板報的作用，教師可以帶領學生在板報設計時多加入一些法律知識和法律故事，刊載一些發生在身邊的老師或者學生運用法律知識解決事情的體會和認識，使學生能夠時刻處在一種受法律觀念影響的氛圍中。
(2)班會教育作用的集中指導。每周一次班會，教師要將法制教育進行到底。讓學生們踴躍發言，講述一些發生在身邊的運用法律知識的事，教師加以指點。同時講解一些與未成年人息息相關的法律知識，強化其對法律的認識。
(3)及時與學生進行面對面談話教育。學生的變化教師最為清楚，發現其有不良行為或者思想時教師要及時與其對話談心，把握其心理變化狀態和行為特點，進行有針對性的法制教育，糾正其偏頗的思想、行為。使其不至于違反法律，做個具備法制觀念的優秀中學生。
二、應用多媒體教學手段，使學生充分理解法律知識規范
隨著科技的進步，現代化教學手段逐漸運用到教學中去，尤其是以多媒體為代表的教學設備，使得教學手段更加先進化、科學化、有效化。
(1)對基本法律知識進行視覺化的解讀。法律知識來源于生活又高于生活，所以具有一定的抽象性。對于初中生來說理解起來較具難度，如果教師單單講解學生會有一種似懂非懂的感覺，不能很好地把握法律的內涵，而法律知識的掌握必須精準、精確，而多媒體技術的形象性、畫面性正可以彌補口述講解的不足。如教師在講解“交通規則”時，可以通過形象的圖表和動畫，幫助學生更好地理解其內容和含義，以及應該遵守的基本條例的內容和要求，比起單純的講解具有了非常有效的視覺性。
而在教材上知識不全面時，多媒體技術還可以連接強大的網絡功能，提供豐富的相關知識，延伸其涉及面，使學生能夠更為全面地理解法律知識的條款和內涵，使其腦中能夠形成一個清晰的法律知識的輪廓。
(2)以形象的案例分析法解讀法律知識規范。法律知識要根據切實的例子進行講解和分析，才能夠讓學生能夠更好地感受和理解，起到良好的警示作用。多媒體工具運用中。教師可以在講解完法律條規之后。附上典型案例進行分析理解，以提高學生對條規的理解和把握。如，在比較常用的“消費者權益保護法”的教學中，在講解完之后，可以附上案例進行串聯解析。“消費者權益保護法”中關于消費者權利的九條規定，消費者具有：保障安全權，知悉真情權，自主選擇權，公平交易權，依法求償權，依法結社權，獲取知識權，獲得尊重權，監督批評權。在我們作為消費者的時候。這九條規定都是我們的保護權益，而當我們的權益受到威脅時，我們就可以依法求償。通過一則違法侵權的視頻短片。我們就可以清楚地知道我們處在這個實例當中的角色。以及如何解決應對所發生的事情。這樣通過案例分析，學生就可以更清楚地理解法律知識，將理論與實踐相結合。建立更明確的法律維權觀念。
三、以生活化教學為手段。加深學生對法律知識的認識
法律來源于生活，又高于生活，所以在對法律知識進行講解和學習時，要聯系生活實際，才能夠更好地理解法律的內涵和定義。
首先，選取熱點事件，進行聯系解析。如鬧得沸沸揚揚的添加劑事件、瘦肉精事件、染色饅頭事件等，對這些事件進行分析，我們就可以更為尊重法律的約束力，對其為廣大群眾帶來的生活、生命安全有一個更為明確認識。其次，選取青少年犯罪案例進行直接教育。如今青少年犯罪率大幅升高，教師要大力強化中學生的法制觀念，杜絕青少年的犯罪行為產生。教師可以播放一些青少年犯罪悔過視頻，以警示初中生，不要盲目涉及暴力、黃色事件，做個遵紀守法的好公民。再次，開展青少年杜絕犯罪主題活動。教師在課堂講述法律知識之后，可以在班級或者校內組織定期的法律宣傳活動，如游戲類、角色扮演類、辯論類等活動，以加深青少年對法律內容的理解，形成清晰的法制觀念。杜絕犯罪行為出現。
一、實施法制教育滲透的意義
1.實施法制教育滲透是青少年人生轉折時期的需要。
初中生還處于明顯的法盲時期，這個時期是人生轉折的重要關口。這個時期學生的認知能力、防范能力和自控能力還不強，既容易接受先進的思想和文化，又極易受腐朽、不健康思想的誘惑。如果教育稍有疏忽，就會使青少年偏離正確的成長方向而誤入歧途。
2.實施法制教育滲透是黨和國家事業發展的需要。
青少年是社會主義事業的接班人，沒有過硬的素質和本領就不能擔當祖國建設大業。青少年法制教育是素質教育的重要內容，是人才培養的工作重心。我們要把這項工作放在社會主義現代化建設戰略上去認識，統一思想，增強做好青少年法制教育工作的責任感和緊迫感。
3.實施法制教育滲透是依法治國方略的需要。
中國幾千年的封建“人治”根深蒂固，對社會主義法治建設有著極大的阻礙作用。要把幾千年根深蒂固的封建“人治”思想轉變為現代法治思想，需要一個漸進的過程，甚至需要經過幾代人的努力才能完成。因此我們必須從教育青少年入手，從小培養他們的法律意識。
4.實施法制教育滲透是未來人才競爭的需要
現在，各國的交往更加復雜。要走向世界，我們不僅要學好國內法律，還要掌握國際法，用法律的武器才能維護我們在國際上的合法權益。一個人要想在以科技、法治為主導的國際競爭中站穩腳跟，就必須加強自身的法制教育，知法、懂法、守法，方能在激烈的國際大競爭中立于不敗之地。
二、實施法制教育滲透的途徑
1.教師學法知法，做法制教育滲透的傳授者。
思想品德課教師基本都是政治專業畢業的，雖學過一些法律知識，但并不系統，許多法律知識還很匱乏。因此，思想品德教師要勤修法律，勵精圖治，做對法律有所建樹的老師，方能在教學傳授中滲透法制教育。
目前，貴州省全省上下正大力實施法制滲透教育，意義重大。但許多教師不夠懂法，教學中就難免捉襟見肘、力不從心、遭遇尷尬。因此，對于我省非法律專業的老師而言，重修法律就是當務之急。思想品德課擔當著法制滲透的重要責任，思想品德老師更應身先士卒，身體力行，做法制滲透的傳授者。
2.挖教材析案例，做法制滲透的引領者。
新編教材有許多生動的法制內容和案例，涉及《憲法》《未成年人保護法》《消費者權益保護法》和《義務教育法》等。這些教學內容往往不是生硬的法律教條，而是通過學生對生動的法律案例的探討得出結論。因此教師要善于挖掘素材的潛在意蘊，引導學生探討案例的法律內涵。如教學“維護受教育權”一節時，我充分利用教材中小學生教育權受侵犯的事例引導學生討論：假如你是小梅，怎么辦？問題一出，學生討論積極，最后一致認為，應根據中華人民共和國《義務教育法》用法律武器維護自己的受教育權。具體可先和小梅父母商談，把《義務教育法》告知父母；若父母執迷不悟，就只好述諸法庭，即采用非訴訟方式或訴訟方式維護。
3.重活動求生動，做法制滲透的推動者。
傳統的思想品德課本來就抽象乏味，加之條款的法律知識更抽象乏味，因此，教師要善于創新教學方式，通過案卷調查、模擬法庭審判、辯論會、律師辯護、圖片觀摩等生動形象的活動，寓法律知識于無聲的滲透之中。這樣，學生不僅學得輕松，而且學得有趣。如教學“消費者的合法權益受法律保護”一節，我先播放一段視頻：一個3歲小女孩，因生病去醫院看病，醫生為她注射了慶大霉素。過兩天，發現小女孩聽力有問題，經診斷小女孩患藥物性耳聾病。播完后我讓學生用情景表演模擬法庭：一生扮家長，一生扮醫生，兩生扮律師，一生扮審判長，兩生扮書記員，其余學生當聽眾。因這個活動我事先安排學生準備，所以活動開始后，學生表演還算有模有樣。活動結束后，我讓大家談感受。大家說：太搞笑了，太有趣了，一場審判會讓我們學到了很多法律知識。
4.鼓勵學法用法，做法制滲透的踐行者。
學以致用，是教學的目的。為此，我組織學生做法律大使，利用“五一勞動節”進社區宣傳《勞動法》，利用“教師節”下村寨，宣傳《義務教育法》，利用“國慶節”宣傳《憲法》。通過一系列活動，既督促了學生提高法律素質，又教育了十里八鄉的群眾，可謂一箭雙雕。
5.建立法律圖書角，做法制滲透的求知者。
關鍵詞： 中等職業學校 教育突出問題 管理對策
我從1995年起從事職業教育工作，17年的教學生活，讓我接觸到了許多學生。尤其是近兩年來，隨著社會辦學力量的興起，職業中學出現了前所未有的“生存危機”，與此同時，職中學生“厭學”現象日趨嚴重。我從事職中學生管理工作多年，對當前職中學生的特點和思想狀況有一些了解，現就如何在當前形勢下做好學生的思想政治教育工作，切實落實國家職業教育的方針和目標，為國家培養高素質的建設者，談談自己的意見和看法。
一、職業中學生源狀況
國家曾經對中職在校學生的狀況做過一次調查，生源主要來自五大類人群：一是家庭經濟困難；二是厭學的；三是父母做小生意的；四是父母外出務工的“留守者”；五是單親家庭子女。而且社會對職業中學的認可度極低，認為讀職中的學生是“差學生，壞學生”，使原本自信心就不足的職中學生更自尊；另外，讀職中的學生文化基礎，自信心和自律能力普遍較差，真正有明確目標、想學一門技能的占職中學生人數的比率不超過15%。
二、職業中學學生的突出問題
（一）模糊的世界觀、人生觀。
職中的大部分學生缺乏這個年齡段人應有的思維規律和對自己的人生目標進行的思考。他們職業理想模糊，職業目標不明，甚至有些人對于取得高中學歷都覺得無所謂；有的是父母覺得孩子還小，在學校有老師管著就行等。突出表現為：意志消沉、無所事事。他們在初中階段一般是挨批評較多、受表揚較少，或者很少受關注。缺乏正常的審美觀念和審美情趣，衣著打扮和行為舉止社會化、成人化，吸煙現象蔓延；對家庭、集體和社會缺乏責任感，一切以自我為中心，自信心“十足”；心理不健康，內心的悲觀情緒較重，有自暴自棄的心理缺陷。
（二）職中學生素質低下。
入學不要分數線，不需要政審，也不需要檔案，可以直接注冊入學，這就導致職業中學學生水平參差不齊，有的甚至劣跡斑斑，給學生管理工作和教學工作帶來極大麻煩。
（三）紀律、衛生方面。
作為應試教育犧牲品的他們，因中考的失敗，大部分學生都有厭學情緒。文化基礎差，對所學的課程聽不懂，缺乏學習興趣。課堂雜亂無序，抄作業成風，考試不及格不以為然，泰然處之。紀律性差，時間觀念淡薄，自我約束力和衛生意識差。上學遲到、講話、玩手機、吃零食、不愛勞動等。
（四）判斷、處事能力差。
由于職中學生多數處在未成人階段，鑒別能力差，在思考問題、處理事情、選擇正誤方面都有很大的偏差。
（五）自卑心強，破罐子破摔，沒有正確的道德標準和行為準則。
逆反心理嚴重，討厭老師批評教育。盲從、攀比行為嚴重，看到別人上課講話，自己不講就覺得吃虧，不吸煙就會覺得沒面子，不談戀愛就會被人瞧不起，等等。
（六）缺乏吃苦精神和就業意識。
按理說上職中就是學技能，早就業。但現實情況是：職業學校畢業生一次就業的穩定率連10%都不到，60%的學生堅持不了兩個月，甚至有相當一部分學生培訓期還沒結束就離職了，導致用人單位和學生家長產生負面情境。究其原因，嫌上班累、不自由、工資低等是主因。
家庭教育的缺失，初中學校里失敗的求學經歷，社會不良因素的侵染，造就了這些問題學生——沒有好的生活習慣、自理能力差，也不會與人交流和溝通。面對這樣的學生該怎么辦？如何教育？如何讓他們適應社會、走上社會、立足社會呢？
三、教育管理策略
職中學生是個特殊的群體，不少學生心理上存在不同程度的不健康因素，如不及時加以引導，不但會嚴重影響中職學生自身的學業、身心的健康發展，而且對學校和社會都將產生嚴重的負面影響。心理學家研究發現，一個人的自信水平越低，其自尊感就越低；自尊感越低，則自我認同感就越低；自我認同感越低，則對社會的認同越低；對社會認同感越低，則其對社會公德的遵守和對管理的服從難度也就越大。在面對這些學生時，可想而知我們要面臨多大挑戰，但是不放棄、不拋棄每一個學生是每一個職教人應有的信念。要走進學生，感染、溫暖他們，先教會他們做人，再教會他們做事。
（一）正面引導，喚回失落的自信心。
作為職業中學的老師，我正視學生的實際情況，從“育人”的最終目的出發，注重情感教育，讓他們感到師長的慈愛和溫暖，使他們敞開心扉。
1.深入挖掘，選準切入點。
在教育的過程中，堅持表揚為主，注意細心觀察，挖掘學生身上的閃光點，及時給以肯定和表揚，充分調動學生的積極性，幫助他們樹立自信心，點燃他們自尊的火焰。
2.唱響主旋律，配合主渠道推進理想信念教育。
根據學生畢業工作需求，開展“我的未來不是夢”、“我的職業生涯設計”等活動，讓學生正確地認識自己，給自己正確定位，有意識地給學生鍛煉的機會，在豐富多彩的生活實踐中挖掘自我、認識自我、表現自我、肯定自我，推進理想信念教育。
3.逐步建立學校與家庭、社會相互協作的社會教育網絡，合力關注學生健康成長。
家庭對學生行為習慣的培養、品德的形成、個性的發展有著重要影響，通過家訪，指導家庭教育，使家長及時了解并配合學校教育管理工作，改進家庭教育的方法，做到家庭學校兩相知、兩配合、兩促進。
（二）激發專業興趣，憧憬未來職業。
興趣是最好的老師，興趣是可以培養的，性格是可以改變的。職中學生都處在15～18歲之間，各方面的可塑性較大，其專業興趣的可塑性同樣強。針對我任教的旅游服務與管理專業學生的畢業分配方向，組織學生到相關單位參觀、實踐，定期邀請優秀畢業生代表回校作經驗交流、工作感想，使學生對所學專業產生濃厚興趣。
（三）充分關注學生個性發展，激發上進心。
教師必須認真對待學生的個性差異，充分關注學生的興趣、愛好和特長。多年的教育實踐告訴我們：作為學校的教育者，必須為學生的個性發展創造無限空間。
1.以人為本，滲透養成教育。
加強學生心理、生理健康教育。在校學生年齡多數為15～18歲，是由幼稚走向成熟的關鍵時期，其性格、自我認知、思維方式、人生觀、世界觀和價值觀等逐漸定型。對學生做到“動之以情”及“持之以恒”和“曉之以理”及“導之以行”，做到實踐“情、理、法”由淺入深、循序漸進地對學生進行思想政治工作教育，把學生視為服務對象。
2.加強學生法制觀念教育。
學校每學期都組織法制教育，邀請區人民法院的法官和轄區派出所的民警到學校進行法制教育，定期進行《預防青少年犯罪》法制教育的專題講座，使學校法制教育工作和學生的日常行為規范相結合，防患于未然，使學生學法、懂法、守法。我平時教育學生堅持以人為本的管理，把對學生的嚴格要求與熱情關心結合起來
3.大力推進素質教育，組織豐富多彩的校園文化活動。
為促進學生全面發展，使學生一專多能，培養學生多方面的興趣，培養學生創新能力和創新思維，全面推進素質教育。其一，組織豐富多彩的第二課堂活動。為了使學生在學好專業知識同時，擴大學生知識面，學校定期組織豐富多彩的第二課堂活動。利用這樣平臺可以更好地鼓勵學生發現自己的優點，提高自己的能力。其二，在班級舉辦各種比賽，如模擬導游比賽、歌曲比賽、打字比賽、演講比賽等。引導學生開展有利于身心健康的活動，培養學生參與競爭的意識、協助精神，形成自尊、自強、自信的良好心理素質。
4.加強學生共青團的工作建設，樹立良好的學習榜樣。
例1:有兩個學生A和B，年齡十二歲，是初中一年級的學生，這樣的年齡原本是單純美好的黃金時期。某日，A、B在學校餐廳攔住了同校的另一學生C，要C借錢，因C不認識A與B，拒絕了他們。原本事情就此結束，但A和B轉身拾起木棍和小刀威逼C拿錢，由于害怕，C交出口袋中僅有的一元錢。
例2:有幾個初一、二年級的學生因與另一學生平時有矛盾，“早就想教訓他了”，某日，在學校操場用衣服包住該學生的頭，拳打腳踢，然后命令該生站在操場中間唱國歌，造成極壞影響。
例3:一初中二年級學生與高中一學生伙同他人毆打該校另一學生，解決“私人恩怨”，當學校批評教育學生時，初二學生的家長竟說:“你要打也要打得我能出點錢嘛!”第二天打架升級。‘甚至還有毫不相干，毫不知情的學生見有人打架，也要趁機打幾下，等等，類似的事件正在各學校校園中演繹著。甚至學校、派出所已處理后又再次發生。這引起了學校領導及教師的重視，各學校都在探討解決的辦法。筆者認為，造成教書難，育人難的原因有多方面的，主要有:
一、社會的負面效應
中國是改革開放的國家，隨著各種先進東西的引進，墮落的、腐敗的東西也滋生出來。今天的中國學生不再是孔子時代的“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們接受新東西快，有便捷的通訊設施，貪污、受賄、講關系、、搶劫、幫派等陰暗的東西每天都充斥著社會每個角落，作為曾是一方凈土的學校也未曾幸免。教育者每天用正面的、積極的東西引導學生認識世界，往往花上一學年時間抵不上一部古惑仔的錄像給學生的影響，‘，5+2二0’’說的正是五天教育只須兩天的外界負引誘，就可以全部抵銷。
前邊所舉的案例中，有不少屬于社會負效應產生的后果，如例1中兩個學生，明辯是非能力弱，看了黑社會的片子后，總認為很威風，只需恫嚇就有錢用，他們并未意識到這種行為本身的性質并不好玩。在了解中，筆者發現，這兩名學生認為自己是借錢，沒有想到會有什么樣的后果。可見學生法律意識的淡薄。
某地一錄像廳，每夜n點開始播放錄像，打斗、搶劫、甚至黃色，而觀看者中學生人數竟不在少數，這樣的夜半服務，經營者大賺青少年的鈔票，而青少年觀看后的結果可想而知。1999年11月7日晚，深圳某公安分局破獲一起黑社會性質的少女案，令人震驚的是，主犯最大18歲，最小巧歲，在采訪這些罪惡的花朵時，巧歲的羅某說:“我們常一起觀看黃色錄像，早就想試一試了。”這一試，這些孩子就試進了犯罪的泥淖。
社會的發展總是曲折的，精華與糟粕相互出現，美好的，善良的總要擊敗丑陋的、黑暗的，但是我們的學生正在身體、心理、思想各方面重要形成期，又特別好奇，善于模仿，不良的社會影響加上沒有跟上要求的引導，給他們的青春歲月留下一段陰暗，心理上思想_上容易走向極端。
二、學校片面強調學習成績.忽視學生思想教育，特別是法制教育
竟爭是人才的競爭，學校間競爭是升學率的竟爭，為了獲得更多的生源，避免在新一輪競爭中被打敗，學校的處境是完全可以理解的。但是我們必須清醒認識到，高分低能已不是新名詞，八十年代末，教育界有識之士就已在呼吁學校教育制度的改革，近年更提出學生要成才，不僅要有成績，更重要的是要有思想、心理等各方面的高素質，學校培養的是一代有用的接班人。那么這些接班人的有用不僅是他們在考試中獲得高分，更重要的是在社會燕得人格精神的高分，上述例2中不乏高分數的所謂的“好學生”，他們平時表面看來規矩、聽話、學習成績不錯，學校對他們的成績十分看重，但是忽略了思想上的正確弓}導，造成這些平時教師眼中的乖寶寶，卻做出了令人吃驚的事情。如】999年秋，廣東佛山市發生一起綁架勒索兇殺案，讓人不敢相信的是，這宗兇殺案的涉嫌主謀，竟是兩個稚氣未脫的孩子，一個現年16歲，初中二年級，弓一個是他弟弟，未滿8歲，小學二年級學且，據稱:兄弟倆綁架了一個9歲男孩，并打電話勒索百萬后，又將該男孩勒死，記者采訪時發現，這起案件的主謀，16歲的哥哥并不是想象中的“差等生”，學習成績中上，而且是班干部，得過許多獎狀，但就是這樣的“好學生”卻被錢迷惑，走上犯罪道路。究其原因，那是多方面的，但是學校教育中缺少應有的法律教育卻也是其最主要的因素。
在學校的課時安排中，很少甚至找不到法律課的影子，能講解極少法律知識的政治課也除文科生以外不被重視，可想而知，學校目前的課時課目安排偏重于應付考試，忽略了對學生思想、法律方面的教育，造成了高智商不一定高品質的現象，而班主任老師更滿足于擔任“警察”的角色，從事維護秩序，事后處理的工作，卻沒有事前防范的意識，殊不知，青少年生理的發育需要及時的引導，心理的成長也需要正確的輔助，然而淡薄的法律意識，蒼白藥心理輔導，巨大的學習壓力，三重作用下，我們的花朵如何嬌艷怒放?
三、家庭教育的不合理
望子成龍是每個家庭的希望，家長們不惜一切培養孩子學畫畫、學鋼琴、補習英語、數理化，希望孩子能夠考大學找好工作，就這本身來說，無可厚非，但是只重視智育而忽視孩子全面發展者有之;用簡單粗暴打罵的教育方法，摧殘孩子心靈者有之;用看管、盯、壓、卡的教育方法，壓抑打擊孩子積極性者有之;期望值過高，使孩子身心負擔過重，而影響孩子身心健康者有之;只顧掙錢而放松對孩子的教育者有之;至于不注意自己修養，不以身作則，從自己的言行舉止中潛移默化給孩子不良影響的就更普遍。在離異重組家庭中，這種消極影響更大。比如某縣四個10來歲的學生偷賽車數十輛，達l萬余元，他們都是父母離異無人管教，流失社會造成的。比如前面所舉例3中，家長的一句話無異在告訴孩子，金錢可以解決一切，這樣的結果只會把學生推到了更深的違法泥淖。
家長在孩子成長過程中被稱作第一啟蒙老師，家庭是人接受教育的第一所學校，良好的家庭環境對青少年成長起著積極作用，相反，不良的家庭只會造成消極影響，使孩子個性品質和思想向不良方面發展，在社會關系中，家庭里的親子關系是責任與義務相統一關系，但是這種關系在很多家庭被扭曲。有的家庭將孩子捧為為中心，是“小皇帝”、“小祖先”，無論孩子要什么都給什么，養成其目空一切，心中只有自己，做事自私蠻橫的個性特征，一旦不能滿足他們，就容易走上犯罪之路。
有的家庭則將孩子視為私有財產，不如意，就拳打腳踢，造成孩子崇尚武力，熱衷動拳動刀，最終自食違法犯罪的惡果……不難看出，家庭的基本屬性和家長與子女的關系對青少年思想品質和個性特征的形成負有直接重大責任。孩子是家庭的，但人才是社會的，要使自己的孩子真正成為有用之人，不僅在智育上要正確引導，思想教育上更應重視，特別是法制意識的培養尤為重要。家長作為另一教育者不應認為將孩子送到學校就萬事OK，應起好第一防線的作用，不僅以身作則，更應加強自身素質提高，特別是法律意識的提高，只有家長樹立起高度的責任心和法律意識，才會在思想行為方面對孩子起到良好的引導作用。
一、班級基本情況
本班共有46位同學，其中男生25人，女生21人，住校男生15人，住校女生20人。大部分學生的學習習慣和日常行為習慣較差，特別是一部分男生，雖然經過一段時間的努力但是仍然沒有大的轉變，部分學生厭學，班級的學習狀況處于年級的后位，在新學年中要不斷努力，爭取不斷前進，樹立良好的班風。
二、抓紀律，樹班風
眾所周知，我班的學生一向紀律較差。作為初三的學生理應嚴格的要求自己。每個人都應該做個禮儀之士，懂得尊師重道，因此，樹立起良好的班風是我們的當務之急。我們要樹立起刻苦、勤奮、團結、拼搏的高尚班風，這不但有利于我們的學習，更為今后走好人生的漫漫長路鋪下了基石。
三、開創班級特色文化
子曰：“吾嘗終日不是，終夜不寢，以思為無益，不如學也。”在班級中要渲染一種學習氣氛，讓求知熏陶同學的思想，使其能樹立正確的人生觀、價值觀。以此為目的，我們班級打算搞一些讀書交流活動。我們可以利用語文課、下午休息時間，請同學介紹一些他所閱讀過的好的書籍，并談談他的體會。我們也可以組織一個征文活動，請同學們踴躍投稿，將優秀之作提供于出板報的同學，這樣既能調動學生對語文的積極性，又可以從中挖掘人才，可謂一舉兩得。
四、培養班干部的自主管理能力
初中階段是一個人生的轉折點。一切事情都主張讓同學能夠嘗試獨立完成，這是培養學生能力的一個有效途徑。作為班干部就更應該學會如何自主管理。或許在小學中各項工作都是老師指定好，規劃好的，干部們只要按照老師的要求按部就班就可以了。但是現在的學生干部需要根據班級情況自主制定班級管理規劃，自己完成發現問題、解決問題的步驟，不能夠凡事都等待老師的處理。當然班干部更應做好老師與學生之間的橋梁工作，及時向老師反映同學們的建議和想法，是師生之間能夠得到及時的溝通，這有利于學生的學習和發展。作為班干部，應該將自己的集體看成一個大家庭，每個同學都是其中的一員，我們要讓班級形成一種互相幫助，共同前進的風氣。我們會組織同學更好的進行學習經驗交流，使同學能夠對自己的學習方法進行反省和改進，從而提高學習成績。總之，作為班級干部凡事要以身作責，時刻關心班級，使整個班級形成一種良好的自主管理模式。
五、加強養成教育
1、進一步貫徹落實《中學生守則》、《中、小學生日常行為規范》，強化學生的基礎道德和日常行為規范的養成教育，把學生被動文明逐步轉為主動文明。
2、繼續加強對學生的行為養成教育，培養學生的自我管理能力，采用形象化的教育形式、分層遞進的激勵機制，鼓勵學生爭做文明人、爭創文明班。
3、加大力度圍繞誠信意識、遵守公共秩序、愛護綠化、文明禮貌等道德行為開展系列教育活動，使學生在實踐中自主自動地養成良好的道德習慣，形成上海學生特有的、鮮明的、持久的道德風貌。
4、充分利用校內思想教育陣地，上好思想品德課與晨會課、班會等，積極探索現代信息技術與思品、社會課的整合，形成新的教育方法和教育模式，對學生作分項訓練和指導，給學生提供實踐的機會。
六、繼續加強法制教育，綜合整治管理
1、加大安全、法制教育。加強宣傳教育，學習貫徹青少年保護等條例，培養學生法制意識，增強自我保護意識。
2、把禁毒教育納入學校教學計劃，開展“上好一堂課、閱讀一本書、舉行一次報告、參觀一個展覽、觀看一部錄象、向父母教育一次的“六個一”活動，使學生了解的危害和預防的基本知識，養成健康文明的生活方式。
3、加強網絡道德教育，自覺抵制外來誘惑，培養學生的自我保護能力。
4、積極主動地加強學校周邊環境建設，教育學生做到“三不”，即：不買小攤販的物品、不吃不潔食品、不在家長陪同下上網吧。
法制教育的內容浩如煙海，如何選擇適合中小學生的教育內容顯得尤為關鍵。教學內容的選擇應面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在現實生活中遇到的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高學生的法律意識，力求貼近時代、貼近社會、貼近生活、貼近學生，富有針對性。
(一)依據學生的年齡特點，從學生的視角來選取教學內容
應選擇對學生的終身發展起關鍵作用的法律，教給學生做人最基本的法律知識。比如《中華人民共和國治安管理處罰條例》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》、《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國食品衛生法》、《中華人民共和國消費者權益保護法》、《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國國旗法》、《中華人民共和國國徽法》、《中華人民共和國民法》、《中華人民共和國刑法》等。對不同層次、不同類型的學生，在內容的選擇上可有所側重。比如小學生側重《治安管理l處罰條例》，職高生側重《勞動法》，中學生可講《預防未成年人犯罪法》。
(二)熟悉中小學教材，有針對性地選擇教學內容
小學《品德與社會》、初中《思想品德》均有法律的內容。目前的新課標教材，七年級上冊有《保護自我》，七年級下冊有一個單元的法律內容是《做知法守法的人》等。八年級下冊主要講“權利和義務”、“生命健康權”、“人格尊嚴”、“肖像權”、“隱私權”、“受教育權”、“財產所有權”、“繼承權”、“消費者權益”。九年級講了《憲法》及公民的政治權利。
法制專題課可針對以上教材內容，作進一步拓展和深化，比如七年級學習《未成年人保護法》，對于家庭保護的問題，教材主要講了“要求父母或者其他監護人依法履行對未成年人的撫養、監護的職責，尊重未成年人受教育的權利”。八年級下冊學習“尊重未成年人受教育的權利，不得讓未成年人輟學”，作為相關鏈接的是：“父母或者其他監護人應當以健康的思想、品行和適當的方法教育未成年人，引導未成年人進行有益身心健康的活動，預防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪以及聚賭、吸毒、”。而“父母或者其他監護人不履行監護職責或者侵害被監護的未成年人的合法權益的，應當依法承擔責任。父母或者其他監護人有前款所列行為，經教育不改的，人民法院可以根據有關人員或者有關單位的申請，撤銷其監護人的資格；依照民法通則第十六條的規定，另行確定監護人”的內容教材未涉及。在學習“社會保護”的內容時，對“第二十六條：兒童食品、玩具、用具和游樂設施，不得有害于兒童的安全和健康。第二十七條：任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的室內吸煙”等未有講解。
(三)根據聽課的對象確定授課內容
要根據聽課的對象，針對學生知法、守法方面的問題確定講課的內容，做到有的放矢。比如學生的交通安全意識淡薄，可選擇“道路交通安全法”；針對學生上網吧的現象，可以選擇“互聯網上網服務營業場所管理條例”等作為法制專題課的內容，力求激發學生的學習興趣，引導學生進行思考和感悟，從而形成正確的法制觀念。
二、采用何種教學方法
上課時，法制課教師要“創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性”。法制課常用以下幾種教學方法：
(一)理論聯系實際法
在中小學開設法制課的目的是為了培養學生的法制觀念，增強學生的法律意識。中小學生尚未成年，他們的思想活躍而又朦朧，行為好動卻又盲目，愛模仿但又不會辨別是非。要想讓他們知法、守法，只有采用理論聯系實際的教學方法，針對學生的實際情況，聯系發生在當地或身邊的、實實在在的典型事件和案例進行教學，才能使學生具體、清晰地學到法律知識。
1 闡釋法律理論時，聯系學生熟悉的事實。學生熟悉的事實，有的是耳聞目睹，有的是親身經歷。在法制教育課中，應根據具體情況，運用學生熟悉的案例和事件，具體地闡釋法律知識。
(1)教法律基礎知識采用實例比較法。比如為了闡釋違法與犯罪的區別與聯系，可采用以案說法、以例析法的方式。如結合案例：李某(18歲)。在校組織幫派，自命“老大”，經常糾集有不良行為的學生，向其他學生索取5元、10元不等的“保護費”。李某的這一行為就觸犯了《中華人民共和國治安管理處罰條例》，是敲詐勒索的違法行為。老師對他的行為進行了批評教育，不料李某卻心懷不滿，伺機將老師的6歲小孩擄至校外匿藏，強行索取2萬元。李某至此則由違法走向了犯罪，其行為已構成綁架罪，必將受到法律的制裁。通過這一案例，讓學生比較違法與犯罪行為的目的、手段、情節、后果，進而認清違法與犯罪行為的社會危害性的程度不同。在此基礎上，進一步講解什么是違法，什么是犯罪以及違法與犯罪的關系，這樣，學生就容易理解違法與犯罪的區別了。
(2)教相似、相關的法律知識采用實例歸類法。法律的基本概念較多，有的雖是一字之差，但含義截然不同，這給學生的記憶和理解帶來了相當困難。為此，有必要將相似、相關的法律概念進行歸類，區分異同，以便于學生理解。例如，將“搶劫”與“搶奪”歸類一起理解：二者都是搶取他人的財物，但搶劫是使用暴力或以暴力相威脅，同時侵犯他人的人身權益；而搶奪是趁他人不注意時強行奪取，未侵害他人人身權益。如王某在街上見某女士掛在胸前的手機很漂亮，趁女士不防備之際，用力拽掉手機就跑，即為搶奪。如果王某一時未拽掉手機，便對該女士拳腳相加即為搶劫。這樣，就使學生掌握了“搶劫”和“搶奪”的異同。
2 結合理論認識實際問題時，應聯系中小學生中經常發生的事件。在校園內外、中小學生之間有時會出現打架斗毆、偷摸扒竊、敲詐勒索、違規進入游戲娛樂場所等現象，甚至發生學生毆打老師的嚴重事件。在上法制課時，如能列舉這些看得見、摸得著的事實，組織學生運用法律知識開展討論，幫助學生分辨是非，能收到事半功倍的教育效果。聯系發生在中小學生身邊的事件認識實際問題時，應注意以下兩點：
(1)注意針對中小學生中存在的帶傾向性的問題。比如針對“我又不違法犯罪，我學什么法”的錯誤認識，舉實例讓學生明白：只有知法，才能守法，才不致走上違法犯罪的道路。案例：張某(14歲)一向勤奮好學，成績名列前茅。一天，張某聽說母親在街上被人偷了幾十元錢，就報警說她的母親在大街遭人持槍搶劫。后來，經公安機關查實，純屬虛報案情，張某為此被治安拘留10日。由這起案例可以看出，不知法者，很容易走上違法犯罪的道路。其次，針對中小學生中“大法不犯，小錯不斷”的現象，舉實
例讓學生明白：小錯不斷，違法犯罪難免。應該養成處處、事事遵紀守法的好習慣。
(2)注意采用對照法幫助中小學生認識實際問題。對中小學生進行法制教育的目的，是使學生知法、守法，正確運用法律武器維護自身合法權益，同時拿起法律武器同違法犯罪行為做斗爭。基于這樣的目的，在中小學生課堂法制教育中，應根據每節課所講授的內容，組織學生聯系自身實際，對照檢查，深刻剖析：自己是否有過這方面的，違法行為?自己見到過哪些違法犯罪行為?應該吸取什么樣的經驗教訓?適當的時候，還應組織學生對照典型事件或案例開展討論。通過剖析、討論，幫助中小學生找到存在的問題，加深對法律知識的記憶和理解。
(二)案例分析法
法制課的案例教學既可以化難為易幫助學生理解掌握，又可以理論聯系實際，學以致用，同時還可以提高學生的學習積極性，激發學生參與討論的欲望，活躍課堂氣氛，真正體現學生在教學中的主體地位。教師有目的地創設或引入一個相關問題的。情境，讓學生產生身臨其境之感，以引起學生一定的心態和情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而啟發和幫助學生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。
用案例分析代替以往的條例宣讀，語言生動形象，具體，通俗，確保學生感，興趣、聽得懂、會運用。當然，案例要精選。所選案例宜遠近結合，盡量選取一些發生在學生身邊，對學生有一定教育效果的案件。同時案例教學與理論教學又是辯證統一的，重視案例教學，絕不能忽視理論教學，不能從案例來、到案例去，而應運用案例來激發學生的學習興趣，通過案例闡述法律知識，這才是案例教學的落腳點。
(三)模擬法庭
教師可以根據初中學生的心理特點，充分發揮學生的主體作用，讓學生扮演教學內容中涉及的角色，在扮演角色過程中體驗生活、學習法制知識。
把枯燥的法制講座變為情境法制教學，組織學生建立模擬法庭，并聘請法官來講述法律知識。這樣做的效果非常好，且較適合中學生使用。
如果是小班上課，在講“正當防衛”時，教師也可以先預設幾個屬于或不屬于正當防衛的情境，給學生以真實、具體的情境感受。當然，組織表演后，教師要及時引導學生對模擬的案例進行評析，不要使課堂變成單一的表演會，教師所做的目標應明確，即加深學生對教材內容的理解，達到教學的目標。
(四)現身說法
可由失足少年現身說法，分別就個人走向違法犯罪道路的原因進行深入的剖析和反思，使學生心靈受到觸動，增強教育的效果。有條件的可以是現場的方式，沒有條件的可采用放錄像的方式，并有意識地錄制一些相關的資料作為講課的素材。
(五)圖片展覽及講解法
時間過得飛快，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，一定有不少可以計劃的東西吧。可是到底什么樣的工作計劃才是適合自己的呢?小編為大家準備了初中學校安全工作計劃范文參考，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中學校安全工作計劃范文參考一
一、指導思想
學校安全工作關系到師生生命安全，事關教育改革和發展的全局，學校穩定和社會穩定的大局，關系到教育教學工作的正常開展，“安全第一，預防為主”是建國以來黨和國家一貫的安全生產方針，也是學校正常工作開展的保障。因此，確保校園長治久安，為全校師生創設一個安全、寧靜、祥和的工作與學習環境勢在必行。為進一步加強學校安全工作，全面實施素質教育，整體推進我校教育現代化建設，經研究，制定出我校安全工作計劃如下：
二、工作目標
學校安全工作直接關系到青少年學生的健康成長，關系到千千萬萬個家庭的幸福安寧，我們要清醒地看到全縣安全工作的嚴峻形勢，進一步增強做好學校安全工作的緊迫感和責任感。全面貫徹黨和國家的教育方針，確保師生思想穩定，政治方向明確，不受外界各種不良思潮的影響，培育健康的學校精神。進一步加強和完善校園安全防范措施，優化育人環境，切實做到校園內不發生重大安全責任事故和大案要案。健全安全與法制教育體系，進一步增強師生法制觀念，杜絕重大違法亂紀事件發生。要緊緊圍繞“一個目標”，即確保全縣各學校不出現一例安全事故。實現“五個確保”：一是嚴格執行《中華人民共和國食品衛生法》、衛生部《學生集體用餐監督管理辦法》，實行食堂從業人員持證上崗，定期體檢，食品原材料定點采購登記，炊管人員提前試餐，餐具定期消毒，用餐時間教師值班，維持就餐秩序，確保學生的飲食衛生安全；二是實行就寢點名和教師陪寢制度，加強對在外租房居住學生的查寢力度，及時做好寢室的通風、消毒和衛生打掃工作，確保學生住宿安全；三是實行家長接送、教師護送，按學生居住區域分組結隊上下學，并在危險路段設立警示標志，教育學生不乘坐農用車、黑車等措施，確保學生交通安全；四是及時整改老化線路，增加照明設施，配齊消防器材，舉辦消防知識培訓及消防演練，加強對使用明火和冬季取暖的管理，嚴防煤氣中毒，確保學生用電用火安全；五是定期對校園、校舍及設施進行安全排查，消除安全隱患，堅決拆除危房危墻，暫時不能拆除的，要設立明顯的安全警示標志，并教育學生不在危險地段玩耍活動，不作危險性游戲，上下樓梯靠右行走，不在校園追逐打鬧，確保學生校園活動安全。
三、工作重點及工作舉措：
（一）建全安全工作網絡
1、安全工作領導小組：
組長：XXX
副組長：XXX XXX
成員：XXX XXX XX
（二）統一認識，層層落實。本學年學校將認真組織學習有關安全的`各種文件精神，定期召開安全工作會議，宣傳安全工作的重要性，使全體師生充分認識安全工作的意義，并從講政治的高度來做好安全工作。為確保安全工作人人抓，學校將與各處室，各教師，各班主任簽訂安全責任書，將責權明確到人，建立多層次的安全工作機制。
（三）建立制度，做好管理。為使安全工作規范化，學校根據實際制訂各項制度及工作預案。做到誰主管，誰負責，實施安全責任追究制。同時要求安全工作具體專人抓，做好過程管理。
（四）開展多種活動，配合工作。結合安全教育月、教育周，開展多形式的宣傳，結合德育工作開展各類檢查評比活動。結合學科教學活動進行安全內容滲透，同時以宣傳欄、板報、廣播，向學生灌輸安全知識，學會自我保護。
（五）做好總結反饋工作，及時把握工作動態。
（六）主要措施：
1、加強校安全工作領導小組建設，創建安全工作領導小組。
2、健全規章制度，明確工作職責，嚴格執行有關規章制度。并經常學習有關安全管理等方面的知識。
3、定期和不定期檢查各類安全設施，加強對重點場所的管理。
4、加強對校舍安全的檢查，重視住宿生的安全問題和學校周邊環境的綜合治理。切實加強學校安全文化建設，充分利用學校的各種宣傳場地和設施，采取多種形式，開展豐富多彩的宣傳教育活動，將安全教育切實納入教育初中的軌道，經常開展各類安全教育活動，使師生增強安全工作觀念，經常利用集會、周會對學生進行安全教育。
5、加強教師值日、食堂值班的管理，經常檢查、督促要求提高工作責任心。
6、經常檢查電器電路，杜絕火災隱患，防止觸電、火災等事故。
7、進一步配備消防設備，加強硬件建設。
8、加強食堂安全工作，嚴格食品衛生和嚴格購貨渠道。
9、加強飲水衛生，教育學生養成衛生習慣。
10、高溫季節，防止師生中暑；冬季要嚴防火災事故，經常加強檢查。
四、安全工作崗位責任及分工：
（一）組織與制度：（責任部門：校長室，教導處）
1.建立安全工作領導管理機構，構建學校安全管理網絡健全。
2.研究制訂本年度安全工作計劃和安全工作預案。召開安全工作會議，聽取有關情況匯報，分析研究安全狀況。定期進行安全工作檢查。
3.制訂安全管理工作各項制度：師生安全教育制度、學校集體活動審批制度、學校安全和安全事故報告制度、學校安全工作預警和檢查制度、學校安全隱患排查整治制度、安全事故預案與應急救護制度、安全工作責任追究制度。
（二）宣傳教育：（責任部門：德育處）
1.結合各種活動，開展安全有關法律法規政策宣傳教育的工作。
2.綜合學科教學，滲透安全知識教育，使安全教育內容真正進課堂。（責任人：各班主任、各任課教師）
（三）飲食安全：（責任部門：總務處）
1.規范學校食品衛生管理，嚴防學校群體性疾患的發生，衛生保健制度落實。
2.加強學校飲用水的管理，專人負責，定期檢測，確保安全。
3.學校不允許過期、變質食品進入校園。
4.高度重視傳染病的防治工作，堅持學生定期體檢制度。
（四）交通安全（責任部門：德育處）
1.接送學生的車輛必須符合公安、交警部門的安全標準，嚴格禁止無證、無牌、無安全保障的車輛接送學生，并落實相應制度
2.開展中學生交通安全知識教育活動，增強學生交通安全意識，有效減少交通事故。
（五）校舍安全（責任部門：總務處）
1.學校的校舍應符合國家有關安全規定。及消防、衛生、規劃、建設等各種標準。校內在建工程落實嚴格的安全措施，應逐步治理危房，破舊房。
2.校舍安全的定期勘檢檢查，經縣級以上主管部門鑒定的危房，立即制定修繕計劃和方案，盡快修繕、加固或拆建、新建或封閉停用。發現危險校舍、建筑物、構筑應當采取相應的措施，并向主管部門和當地政府報告，限期解決。
3.消防安全工作：學校建筑物必須按照現行有關消防技術規范要求設置疏散樓梯，做到不鎖閉、不封堵、不占用，
4.經常檢查電器設備和消防設施，發現損壞應及時維修、更換。
（六）活動安全：（責任部門：校長室，德育處）
1、結合四項競賽，杜絕學生課間奔跑，打鬧現象。
2、總務處做好安全檢查工作，定期對教室以及消防設施進行檢查，對廚房、電腦室進行重點監控，確保學生用電，用水以及其他方面不存在安全隱患。
3、杜絕學生攜帶刀具，棍棒，爆炸品等物品進入學校。
4、結合安全教育周、119消防日、禁毒宣傳教育及放學前“一分鐘教育”等活動，對師生進行交通安全、消防安全、人身安全、危害等多方面教育。
5.學校組織師生參加各種集體外出活動，都必須制訂相應的安全防范措施和安全預案，確定安全負責人，并報教育行政部門批準。
6.春游、秋游活動必須堅持“安全、就近、就地、徒步”的原則，嚴格實施審批制度安全教育不到位，安全措施不落實，安全工作無保障，不得組織春游、秋游。
7.學校組織集體活動前，應對活動場所進行安全檢查。
8.組織學生參加加強集體勞動時，要進行勞動安全教育、組織紀律教育，并做好勞動保護。
初中學校安全工作計劃范文參考二
我班安全工作繼續貫徹"安全第一，預防為主"的方針，進一步加強以學校安全為本的各項安全管理工作，警鐘長鳴，常抓不懈。切實加強班級安全工作管理，增強學生安全意識，完善班級內部安全管理體制，避免各類事故的發生，確保學生安全。具體措施
（1）安全工作要警鐘長鳴，防患于未然。要把安全放在各項工作之首，對學生負責，保證學生的人身安全。
（2）增強安全意識，落實安全工作制度，努力把安全防范工作做細坐實，杜絕一切安全事故的發生。
（3）加強安全教育，利用好晨會、班會、幫助學生確立安全意識。嚴格課間、午間活動，盡可能地杜絕追逐、打鬧現象，規范自主行為，增強安保能力。加強對學生校外行為的安全教育與引導，做到不玩火、不玩水、不玩電、不玩車。
（4）細化安全管理，注重安全防范，切切實實做好對學生的活動監護工作，切實保證學生在校園內的安全。嚴格對學生的課間午間活動、上下樓梯、集會集隊、體育課、活動課等安全的護導與管理，細化安全監護工作。
（5）嚴把學生飲食衛生關，消除食堂及飲用水源等一切衛生安全隱患。
（6）暢通信息反饋渠道，發現問題，及時匯報，立即處置，掃除一切不完全因素。
校園安全事關全體師生的生命和財產安全，事關學校和社會的穩定和發展。安全工作是學校的頭等大事，只有起點，沒有終點。 安全管理是動態管理，不可能一勞永逸。按照安全工作制度規定和內在規律，抓好落實。在經常性上下真功夫，堅持經常性地督促檢查，常抓不懈。為把我班建成一個安全、文明、和諧的學習環境而努力工作。
初中學校安全工作計劃范文參考三
一、指導思想
堅持以黨的十精神為指導，認真貫徹落實區教育局關于加強學校安全工作的有關文件精神和部署，扎扎實實做好校園安全、綜治等各項工作。落實“安全第一、預防為主”方針，推進“平安校園”建設，切實保障學校師生的生命和財產安全。
二、工作目標
以校園安全、交通安全、食品衛生安全、消防安全、防溺水安全、上下樓梯安全、學生假期安全、教育教學安全和學生心理安全為重點，遵循“積極預防、科學管理、全員參與、各負其責”的方針，牢固樹立“居安思危、警鐘長鳴、常抓不懈”的思想，堅持“重在規范制度管理，嚴在良好行為養成，貴在督促檢查到位，實在隱患整治徹底”的工作思路，積極推進“一崗雙責”，增強師生的安全防范意識，健全安全工作各項制度，拓展安全知識宣傳教育面，建立健全安全管理長效機制，消除安全隱患，為全校師生創建良好的文明育人環境和校園安全環境，促進學校安全工作步入科學化、規范化和法制化軌道，保障學校教育事業的可持續健康發展而努力。
三、工作措施
（一）狠抓制度建設，建立安全工作長效機制
1、健全安全工作管理機制。加強對安全工作的領導，增強安全責任意識和憂患意識，充分認識學校安全工作的重要性、艱巨性和長期性，增強做好學校安全工作的責任感、使命感和緊迫感。
2、健全落實安全工作常規管理制度。切實做好各類安全制度的修訂完善工作，并繼續推行崗位責任制度、安全教育制度、安全檢查制度、集體外出和大型活動審批制度、應急救援制度、事故報告制度、安全事故責任追究制度等，做到管理無疏漏、無盲區，使安全工作規范有序。
3、健全落實安全工作責任與考核制度。學校全體教職員工全面實施“一崗雙責制”，在履行各自崗位本職工作職責的基礎上，同時承擔安全管理工作職責，做到“誰主管，誰負責；誰在崗，誰負責”，形成學校安全工作“人人都要抓，人人都要管”的工作格局。進一步加強和落實三個責任，一是落實監管責任:學校安全領導小組全面履行協調、監管職責，切實加強對學校安全工作的領導、指導，將學校安全工作“抓緊、抓實、抓細、抓好”。繼續實行與全校教職工簽訂安全責任書制度和年終安全考核制度。二是落實學校的主體責任:進一步明確校長是學校安全工作第一責任人，對本單位的安全工作負總責。要把各項安全工作責任落實到每一個崗位，每一位教職員工，使學校安全工作真正做到“到人、到崗、到底、到位”。三是落實家長的監護責任:學校與家長簽定安全責任書，強化家長監護意識，明確家長在安全問題上的責任，切實履行家長的監護職責。
（二）狠抓教育培訓，提高師生安全防范能力
1、切實把安全教育納入課堂教學。必須按要求開設安全教育課，積極開展“安全知識進校園、進課堂”、“尋找身邊安全隱患”等主題活動，對學生進行日常安全知識教育，自護、自救、防災、逃生能力教育，案例分析教育等，切實提高學生的安全知識、意識和防范能力。切實抓好“安全教育日”、“安全教育周”、“防災減災日”、“安全教育月”、“防溺水宣傳月”、“‘119’消防宣傳日”、“秋冬季交通安全宣傳教育周”等主題宣傳教育活動。組織開展以防溺水及防交通事故為主的學生安全知識競賽、技能比賽、進行安全知識問卷測試等活動。
2、積極開展學生法制教育。加強與公安、司法部門聯系，落實校園法制副校長和法制輔導員，積極開展消防、交通、禁毒、公共安全、心理健康、預防青少年違法犯罪等教育，使師生熟記常用的報警、援助電話，提高學生應對社會安全事故和依法維護自身合法權益預防不法侵害的意識和能力。
3、重視預防溺水和預防交通事故等專項內容的教育。根據近年學生安全事故發生情況，特別加強重視私自下河塘游泳、道路交通、上下樓道、校外集體活動、食品衛生、預防傳染病、預防意外傷害事故等方面的安全教育，以及學生良好的日常行為習慣教育。要充分利用升旗集會、主題班會、專題講座、校園廣播、安全知識教育課、對學生進行集中教育；利用宣傳欄、黑板報、圖片展示等形式加強宣傳教育；利用電話、告家長書等形式加強與家長的溝通聯系。
4、開展“周末放學前2分鐘、節假日放假”安全警示教育。不斷創新安全教育方法，尋求安全教育載體，拓寬安全教育工作思路，提高安全教育的針對性、科學性和實效性。
