時間：2023-05-29 17:59:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇優美段落摘抄，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、要揚我其長，擁有“舍我其誰”的自信，雄鷹就博擊長空，游魚就飛翔潛底，是顆螺絲釘就堅守自我的位置，各盡其能，發揮所長，風景這邊獨好，順乎自我本性，懷有一技之長，成就別樣精彩的風景。
2、一個越來越復雜的世界在尋求一種簡單，一個越來越浮躁的心靈在尋求一種寧靜，一個越來越淡漠的人群在尋求一種感動，一個越來越奢華的社會在尋求一種質樸……不經意間，找回童年似乎成了每一個人的夢想。
3、平頭漸漸退隱，分頭則一下子涌現出來。大街小巷，隨處可見“時尚一族”，他們走著走著就突然那么一甩頭，讓那時尚的分頭分明出來，炫耀著。這功勞恐怕還得蓋于當時流行的港片吧。周星馳、劉德華、亦或周潤發時不時一甩頭，亦或時時一陣風吹來，分頭前的發梢飛揚，映射著一張張帥氣的臉龐。嘖嘖，那個帥呀，那個時尚呀！于是眾多“平頭”蓄發認明“分頭”之志。
4、用春天絢麗的情思構建理想的階梯，用夏陽般火熱的激情熔鑄飛揚的思維，用秋葉般深邃的色澤涂抹豁達的品質，用冬雪凜冽的鋒芒刺破前進最后的屏障。
5、白露橫江，水光接天，縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。是你啊，曠達的子瞻，泛舟赤壁。你心中何嘗不想“至君堯舜上，再使風流淳”？可你逃不了“烏臺詩案”，你選擇了黃州，造福一方百姓又何嘗不好？“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”，那雄姿英發的周瑜，你仰慕他，然而，你終是你，變人生的軌跡未嘗不可？高歌“一蓑煙雨任平生”豈不快哉？
6、我們嘲笑父輩，說他們在有魚吃的年代還捉老鼠；在小康社會的今天還撿飯桌上的一粒米；在糧食充裕的時候還舍不得倒掉一碗餿了的菜。在我們的嘲笑中，他們含淚。我們嘲笑父輩，說他們在花甲的年紀都不懂得休憩；在烈日的炙烤下不懂得乘蔭納涼；在兒女已長大的年紀還釋不開心懷。在我們的嘲笑中，他們傻笑。我們嘲笑父輩，說他們穿著老土的衣服顯樸素；在城里的餐桌上依然吃得一粒不剩；在買菜時拿著皺巴巴的錢討2毛錢的價。在我們的嘲笑中，他們執著著。
7、生活的完善離不開發現與創新。除去前面提到的各色發明人、科學冢。所有的俄科技發明人都是在生活中發現問題，解決問題，用他們的創新思路在實現自我價值的同時，推動了社會的進步，使生活更加充實而美好。紡織工人在工作買踐中發明了珍妮紡紗機，拉開了工業革命的序幕；愛迪生的電燈點亮了世界。汽車、電腦、手機……無數的發明讓生活更便捷，而正是不斷地發現與創新造就了這一切。
8、俗話說，禮多人不怪。如果祝福也是一種禮，那么這種禮大概是世界上眾多的虛偽之一。不知道從什么時候開始，身邊的同學開始學會了說一句話：祝你幸福。這句話讓我感到惡心。祝福，大概已經成為了一種常識，如果一個人連祝福都不懂，毫無疑問，他不懂人情世故，然而這種所謂的常識，是虛偽的，直接反映了人類的偽善。
9、在現代社會里，人們總說要全面發展，便注目于自己的短處和弱點，費盡心思，以求全面發展，卻往往收效甚微，甚至會阻礙未來自我的發展完善。我們要發揮自己的特長，各盡其能，社會才會認同你的價值，才能創造出自己的天地。如那“不思進取”的韓寒，滿腦子叛逆思想，但憑其出色的文學才華而成為文壇后起之秀；還有那年少輕狂、但卻是世界臺球天才的丁俊暉，他們不是所謂的“好”學生和“全才”，卻依然創造出奇跡，開辟出屬于自己的天地。
10、每一條已經走過的路都有不得不這樣跋涉的理由，每一條將要走的路都有不得不這樣選擇的方向。一年好景橙黃桔綠，人生四季春夏秋冬，宿命一說固然成立，然而漫漫長路，總會有某個偶然的契機?？浚春眠@個生命的轉折，把握這次成功的投籃，駛向彼岸，徜徉天地間。
11、圓與缺的哲學是什么，也許就是那些偉大的人能夠用一種缺憾而不舍地追求完美的精神。黑格爾曾對此這樣評價：“人的靈魂一定到過至善至美之境，否則怎么會不停地追求完美?！钡拇_是這樣，人因為有缺憾，所以才追求全。不得不說，道爾頓、安藤百福、喬利都是偉大的人，他們用自身的缺憾成就了人類社會一個完美的圓。
12、江河沒有大海的洶涌澎湃，卻有蜿蜒流轉的氣韻；小草沒有青松的高大挺拔，卻有綠意勃勃的柔韌；星星沒有月亮的皎潔明亮，卻有熠熠生輝的閃爍。世間萬物，各有千秋，不必慨嘆自己的不足，發揮自己的長處，風景這邊獨好。
13、人有十指，長短不齊，誰優誰劣，眾說紛紜。只有各自發揮自己的長處，才會協調合作成功。尺有所短，寸有所長。我們能用大拇指和食指固定筷子，卻不能用它們掏耳朵。就像擅長短跑的兔子，不讓其發揮特長，而去學游泳，無異于緣木求魚，只會抑其天性，反害其發展。
14、我們生活的地方是一個藍色的星球，球則是圓，而我們在生活中就是處理圓與缺的哲學。缺之于圓是一個不斷完善的過程，正如道爾頓，色覺的缺給了他醫學理論上的圓；安藤百福破產的缺讓他有了一個新產業的圓；家務雜工喬利的缺，讓洗衣技術得到了一個圓。
15、大漠千里，黃沙漫漫，駝鈴悠悠。你，一個柔韌的奇女子，王嬙，演繹出讓人感傷的出塞的神話。一個江南水鄉浸透溫婉氣息的女子卻要在風沙裹蝕下把青絲熬成霜白，枯萎了紅顏。又有誰可以承受這樣的命運，而你，昭君，只是懷一幽怨的琵琶，留下了夕陽下無語的青冢。你，變坎坷的人生際遇為華夏史冊上為民族和平而犧牲的永世光輝，熠熠生光。
16、當出版界被某些人占據，他們就會“祝?！蔽覀兊哪贻p讀者，他們賺更多的錢，當教育界被某些人占據，他們就會“祝?！蔽覀兊南乱淮?，他們的觀念卻是不容質疑。當學校被某些人占據，他們就會“祝?！蔽覀兊膶W生--此時不博，更待何時，擇校費不過幾萬而已。當牛奶行業被某些人占據，他們就會“祝?！蔽覀兊那嗌倌辏Ｍ麄兩眢w更壯。以上的例子不過是滄海一粟。
17、找回童年就是要找回單純找回真誠。童年的我們是單純的，對人是真誠的，左鄰右舍的大門都敞開著，王大爺張大媽家的竹床板凳都好像是自己家的，可以躺下就睡拿來就坐，那時沒有人叫我們不要和陌生人說話，沒有誰教我們如何去識別形形的騙局，有的是鄉里鄉親的融洽相處，有的是人與人之間的真誠相待。雖說日子苦，可喝杯清水心也甜。其實很多的快樂和感動都是來自于人與人之間的真心相待，只可惜在物欲橫流的今天，追名逐利的人心似乎已容不下真誠了。
18、可惜這個世界總是有那么多的悲劇，人們的同情心泛濫了，只會同情貓狗，只會同情死去的人，只會同情癌癥患者，大部分時候，他們都在祝福別人，追求幸福，向往成功，對于整個華夏來說，這是一個壓抑的時代，這是一個思想荒蕪的時代，這是一個沒有想象力的時代。
19、我們憶起了那些我們忘卻的艱辛，那些在田野中撫著枯死的幼苗嘆息的時光。我們也終于懂得了父輩們放心不下的原因。他們都曾是面朝黃土背朝天的農民，只是用自己的辛酸曉諭我們那不能忘卻的艱辛。
20、個人的發展離不開發現與創新。有人曾說過：“一個不懂得發現的人，只能生活在狹小的空洞里。而一個不懂得創新的人，則使那個空洞更加乏味。”我們的祖先從自然中發現了可供生存的食物，還周各色泥土創造出了最早的顏料。發現和創新讓原始居民得以生存，并從中滿足繪畫帶來的精神娛樂。將空間拉回我們自身。無論是學生、領導還是其他領域的人物，只有不斷發現自身的優勢與不足，同時創造出一種合乎實際的應對方案，才能得到長久的發展。可見，發現與創新在人的發展中功不可沒。
21、民族的繁榮離不開發現與創新。就拿中華民族來說吧。中國在五千多年的悠久歷史中沉淀了博大精深的優秀文化。印刷術、造紙術、指南針和火藥的發明無疑在人類的發展中起到了卓越的成效。中華民族在生活中發現并創新出的優秀傳統文化更是光彩奪目。在21世紀的現代化進程中，我們只有懂得發現本民族文化中的美，并用創新的思路在保存其精華的基礎上不斷完善它，使它與中國的現代化和諧社會建設相適應，才能使中華民族走向繁榮。毋庸置疑，發現與創新在一個民族的昌盛繁榮中起著舉足輕重的作用。
關鍵詞：初中語文；提高；寫作方法
一、如何提高初中語文寫作的方法
1.養成摘抄的習慣
寫文章最好的方法是積累，積累一些素材和文章材料，這樣在寫文章的時候就會游刃有余。因此，為了提高語文寫作的能力，老師在教學中應該引導學生養成摘抄的習慣。例如，學生可以多背誦語文課文中的優美文章，這樣時間長了，就有了積累，在寫作中自然而然地就會利用自己背誦的優美句子，同時也增加了作文的亮點。
2.養成寫讀后感的習慣
要提高初中學生寫作文的水平，還應該讓學生養成寫讀后感的習慣。在閱讀了課本文章之后，要習慣于寫一到兩篇的小短文練手。因為很多優秀的文章都可以激發學生的靈感，讓學生擴散思維，所以要立足于課本，培養學生寫讀后感的習慣，讓學生在讀后感寫作的過程中，不斷提高寫作的興趣。在學生閱讀了課外優秀文章之后，培養學生養成摘抄的習慣，摘抄一些優美的句子或者段落進行背誦，這樣也可以增強學生的預感，積累更多的材料，讓學生在寫作文的時候運用自如。
3.整改語文課文
這方面不僅包括對現代文故事情節的擴寫，還包括對文言文的擴寫。老師在對學生進行訓練的時候可以讓學生改寫現代文的故事情節，發揮學生的想象力，鍛煉學生的思維。還應該讓學生在寫作練習中，把詩文擴寫成現代白話文。這不僅培養學生擴寫的能力，也訓練了學生收集信息、整理信息的能力，對學生寫作能力的提高大有幫助。
二、總結
總之，初中作文是語文中的一個重要部分，加強和提高初中語文寫作的方法是相當重要的。以后的初中語文寫作教學中，老師應該從學生的實際情況出發，樹立新的語文作文教學理念，放棄那些不利于提高寫作水平的錯誤理念，進一步提高學生的寫作能力。在實際的寫作中，老師應該引導學生立足于教材，采用改寫故事情節，摘抄優美句子，擴寫文言文詞句等方式方法，從根本上找出更加適合提高學生寫作水平的創新策略方法，以此來解決初中語文的高耗低效現象，有效地提高學生的寫作水平。
一、留心生活，積累素材
“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，生活是寫作的源泉，寫作文也就是寫生活。把我們周圍的生活寫出來，把喜聞樂見的事情敘述出來，并琢磨領悟、感受理解，抒發自己的真情實感。帶領學生走出課堂走出學校，培養他們的生活觀察能力和感悟能力，幫助他們在生活中積累素材，這樣才能使學生的作文不再流于編造臆測。
二、引導閱讀，積累素材
《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！币虼藢W生不僅要關注生活，而且要大量閱讀課外讀物、名家名篇，博采眾長。廣泛的閱讀能豐富學生的詞匯量，培養學生的語感，提高學生的表達能力。
在教學中我們首先引導學生品味文本語言的魅力，激發學生的閱讀及背b興趣，著重引導學生對文中一些經典語句的品讀，再加以背誦，這樣既培養了他們較好的語言吸收能力，又幫助學生在文本中積累了語言。
除了閱讀課本，在課后也要去培養學生的閱讀興趣，引導學生多讀名著、報刊等，讓學生把自己喜歡的優美句段摘抄下來，并且背誦，多寫寫日記，多寫寫讀后感，不僅培養了學生的語感，還積累了豐富的素材。
三、注重語言積累，運用書面語言表達
學生雖然有了一定的語言積累，但不能說明他的語言能力就加強了，這還要教師平時多多加以練習。如小組間進行“找出運用不恰當躬成語”，在找的過程中幫助學生加深詞、語的積累，也讓學生懂得正確運用詞語?！皩懷h日記”，教師批改時圈出好句段，在班上朗讀，并作出評價，這樣學生不僅能再次感受到語言的魅力，而且語感也進一步提高了，學生積累語言的興趣也會隨著逐漸加強。做到以上幾點，不僅能幫助學生充實生活，積累寫作素材，還能激發學生的創新意識，進行個性化的表達。
四、從課內閱讀中積累寫作素材
課本上有很多不錯的素材，因而，學生要有效運用課本。學生在日常的學習中。主要接觸到的學習材料就是語文教材，學習語文的重要載體也是語文教材，而語文教材中有大量的閱讀資料，還有一些精讀課文和選讀課文。教師在課堂中，要注意引導學生熟讀課文，并從中積累寫作素材；積極培養學生的閱讀興趣，增加學生作文素材的積累量。在課堂教學中，教師可以引導學生積極主動地走進課堂，通過朗讀，加深對課文的理解，讓學生在熟讀課文的基礎上，背誦課文中優美的詞語、句子，從而為寫作積累素材。比如，在教授《廬山的云霧》時，教師可以讓學生背誦其中的優美段落，從而為自己的寫作積累素材。
眾所周知，課本中有很多好句子、好段落。教師可以讓學生對其中的優美段落進行賞析，寫一寫自己覺得哪一段寫得比較好，為什么好，然后利用早晨讀書的時間，讓學生們自由組合，將自己的觀點與其他同學進行討論。每天讓三位學生在課堂上說出自己的讀書體會，并讓學生選出一個最好的進行獎勵。這樣，學生的閱讀賞析工作不僅得到了肯定，還大大地激發了他們對課內閱讀的興趣，從而更有利于學生養成對課文內容深度學習的習慣。課本學得扎實了，課本上的素材掌握得牢固了，他們寫出的作文就會很優秀。
五、從課外閱讀中枳累寫作素材
雖然語文課本中的素材質量高，但是其中的數量有限，因而，學生可以通過讀課外書籍、雜志、報紙來得到更多的素材：學生生活的外延就是語文課外閱讀。讀書可以讓學生和作者進行面對面的交流，學生在閱讀書籍的同時也獲得了大量的新鮮素材。教師可以安排學生進行課外閱讀，讓學生把自己覺得好的句子、段落記憶下來，讓學生在閱讀的同時想一想作者是怎么寫的，注意引導學生關注文章的寫作思路，提醒學生關注作者對人物的性格、心理、動作特征的描寫。這樣，學生在揣摩別人充滿靈感的語句時。激發了靈感。還在不知不覺中積累了課外素材。讓學生每個人準備一個摘抄本，將遇到的優美詞句、精彩片段摘抄下來，并在旁邊寫下這一段哪里寫得好。通過學生的日積月累，作文水平自然能有大幅度的提升。
六、在生活中進行寫作方法指導，表達其寫作個性
蘇霍姆林斯基說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！睂懽?，本來就是把自己所認識到的真實生活反映出來，如果生活中對事物沒有仔細觀察，那么在寫作的時候就會出現“流水賬”“胡編亂造”的現象，久而久之，學生對寫作會毫無興趣，只是為了應試而寫。因此，教師要指導學生觀察生活。
閱讀關系到方方面面的學習，沒有較高的閱讀水平在作文寫作上就會束手無策，根本無法入手。而且小學生剛剛接觸作文寫作，該如何把自己想要表達的東西用書寫的方式展現出來，靠的是語言的組織，而語言的積累和組織都是靠平時的閱讀積累下來的，如果閱讀水平低就無法生動形象地將自己所要傳達的事件完整地表述出來。閱讀水平低還能直接把理解能力和分析能力拉低，因為學生受到閱讀水平的局限無法領會到更高的思想境界，這時教師的教學也會顯得很吃力。那么，怎樣才能提高小學生的語文閱讀水平？
一、培養學生帶著問題閱讀，“眼”和“腦”并用
在課堂教學中，教師要充分發揮自己的在課堂上的主導作用，調動學生在課堂上的主動性和積極性。盡量將自己的主導地位和學生的主體地位相結合，在教學中引導學生自主閱讀的時候，要求學生要帶著問題去通讀課文，鼓勵學生積極開動腦筋，仔細認真地把課文讀懂理清，堅持把“眼睛”和“大腦”并用。在用眼睛閱讀的時候，文本的信息會快速進入學生的大腦，這時學生如果積極開動大腦思考問題，大腦就會開始工作，對腦海里的文本信息進行加工處理，得出答案。雖然所得到的這個答案也許不是最終正確的答案。但是在這個“眼”和“腦”并用的過程中，是一個加深記憶和處理信息的過程，這樣的行為久而久之便出產生意想不到的效果，學生在無形間就會發現自己對文本的理解能力和分析能力都提高了，閱讀的水平也達到了一種新的高度。這是一個化被動為主動的過程，只有學生主動了積極了配合了效果才會達到最佳。
例如，教師在教學四年級的《》時，在要求學生默讀課文之前，向學生提出問題：《》告訴我們本文主要寫什么。接著引導學生帶著這個問題來閱讀課文，找出答案。在這一環節，教師的問題設計也要有所講究，最好是考察學生的對文本的概括能力，這樣既可以考察學生的理解能力和概括能力，通過“眼睛”的看和“大腦”的思考相結合，有效提高學生的閱讀水平，同時也為學生的寫作能力打下堅實的基礎。
二、閱讀的過程中，堅持做讀書筆記和標記
小學生年齡還小，認知面還比較狹窄，對于很多詞句、成語、諺語之類的還不是很理解。這時候就應該要求小學生每人準備一本本子，作為讀書筆記專用，把在閱讀的過程中遇到的不理解的不明白的詞句摘抄記錄下來，以及在文本處標注好，做好筆記，提醒自己哪里是不懂的地方。這樣就方便去請教教師，把心中的疑惑打開，會有一種豁然開朗的感覺，同時在你摘抄記錄的時候，“好記性不如爛筆頭”，眼睛看到的不如動筆記錄下來的記憶深刻，讀書筆記不單單只是把不懂的詞句記錄下來，還應該把在文本中出現的優美的經典的語句摘抄下來。因為人的記憶是短暫的，必須把它記錄下來，方便日后的查閱，這是一個反復積累沉淀知識的過程，假以時日，這些優美生動的句子會根深蒂固地印在自己的腦海里，而平時的這些積累會提高我們的語言表達能力和寫作能力，更重要的是在這一過程中閱讀水平也會得到很好的提高。關于做標記，可以使用波浪線、三角符號、小原點、畫橫線、加括號等之類的標注，把自己覺得重要的、有疑問的、難懂的、重點的等全部標注起來，養成良好的閱讀習慣。
例如，學生在閱讀課外書籍曹文軒的《窗邊的小豆豆》時，學生在閱讀的過程中，可以把自己覺得有意義的句子、段落、詞語等摘抄下來，在不懂的地方做好標注，如不懂的成語，可以標注出來向教師請教，或者自己動手查閱新華字典。又如在閱讀冰心的《繁星》時，對于這種類型的文本，要更加注重字詞和語言的摘抄，甚至可以大段大段的摘抄下來，日后反復翻閱。久而久之這個重復的過程會使每個字詞都烙印在腦海里，讀水平就是在這種無形的過程中得到提高，所以學生們不能忽視這種小細節，也不要偷懶不屑這樣的方法，試一試總會有收獲的。學生在學習中一定要保持一顆積極主動的心，而不是依賴教師或者家長去逼迫，這樣的被動出來的效果也是收效甚微或無濟于事的。因為學生不僅僅是把內容摘抄下來就結束了，還要會自覺主動去翻閱。其實這就跟“溫故而知新”的道理是一樣的，小學生還處在貪玩的狀態，作為教師和家長的一定要耐心引導他們在閱讀的過程中適應這樣的方式，養成習慣。
三、結語
閱讀已經滲透到各個領域，不單是語文學科的領域，它已經涉及方方面面。閱讀就是開始學習的一切基礎，從學生識字開始閱讀的重要性就已經不可動搖。小學生的閱讀水平提高了可以豐富學生精神世界，還可以讓學生的寫作能力、語言表達能力、概括能力、分析能力都得到相應的提高。
【 作者單位：淮安市實驗小學教育集團 江蘇】
一個人最大的不幸，就是不知道自己已經很幸福了。如果一條魚，非要把飛翔當成幸福；如果一個并不好看的人，非要得到“美人”的贊譽才覺得幸福；如果一個失去摯愛的人，非要執著于“未失去”才覺得幸福的話，幸福已經離他們太遠太遠了。
——裟欏雙樹 《浮生物語》 ?
早就不記得第一次看他寫的書是在什么時候了。但是她的浮生物語，一直對我印象特別深刻。
我還記得那個穿著黑衣服的小裁縫，和宰相府里的黑丫鬟，他們隔著門相對而坐，聊了一夜的飛花和落雪。
其實他們都是燕妖，他們才是真正的一家人。
那個時候應該是一個安靜的夜晚，我坐在宿舍里面安靜的看書。
也是第一次為這樣豐富的想象力而感到震撼 ，同時為了彌補自己在這一方面的欠缺，甚至把那些優美的句子和比較不同尋常的想象的段落摘抄下來。
有空的時候就時常翻翻看，覺得大有收獲。
進入大學之后，身邊也有一些小姑娘特別喜歡讀他的書，甚至不惜重金買了一整套的。
關鍵詞：農村學生；觀察；考；積累；寫作素材
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-030-01
葉圣陶曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！庇纱丝梢?，語文教學最終還是要落實在學生的寫作上。但是現在大部分學生對作文沒有興趣，害怕寫作，談寫作即臉色大變。尤其在農村地區，由于學生所接觸的新鮮事物較少，缺乏積累，教師普遍覺得教學難度很大。
究其原因，我們認為，學生之所以寫不出精彩的好文章，很關鍵的一個原因是胸中無墨、手中無料，這種情況，農村的孩子更是普遍。
那么，我們農村教師在教學生寫作時最重要的應是教會學生積累素材，給學生搭橋引渡，為學生提供尋找“米”的機會和方法。讓學生在積“小流”的過程中，慢慢累積，最后形成“大?！薄?/p>
一、從閱讀中積累
閱讀能為學生打開通向世界、連通古今、通向內心的門戶，能為習作找到數不清的“切入點”并樹立許許多多的“習作的范例”。例如，現如今的一些農村家長認為只要把成績搞好就行了，不應該看那些與學習無關的書。其實不然，一些歷史事跡、當今社會的一些熱點問題等等，這些都可以作為素材來增加學生的知識儲備。所以引導農村學生通過閱讀積累間接性習作素材是非常必要的。
二、摘抄優美的語句
閱讀是積累寫作素材的一個常用而又有效的方法。摘抄也不失為積累寫作素材另一種好途徑。學生光去閱讀，在當時也許是感受很深，但經過一段時間后，又會忘記。所以，教師可要求學生在閱讀優秀文章的同時，把一些優美的詞語、句子、段落等摘抄下來，細細品味。尤其是農村孩子，學習條件相對來說較差，可以把他們分成幾個小組，摘抄的內容可以在小組內討論、分享，然后每隔一段時間在全班的讀書角展示，讓全班所有的學生都能看到不同的好句、好段。如果學生能經常動筆抄錄，其寫作能力必能提高。
三、從生活中積累
《語文課程標準》中提出：“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識?！?我認為農村孩子有這樣一個優勢，那就是他們有廣闊的生活空間，從生活中累積豐富的素材，這也是農村教師指導孩子積累素材的一個最重要的方法。
首先，讓學生多觀察自己的生活，體會自己的生活
農村孩子的父母大多都比較忙，甚至有很多留守孩子，因而很多孩子已經參與家務勞動，只是平時沒有在意，這樣也能成為寫作素材的積累。所以指導孩子在實踐的過程中積累生活的點滴，尋找自己的寫作素材。只要我們教師有計劃地進行長期指導、跟蹤、交流、講評，我相信學生會逐漸明白我們的寫作素材都來自生活，促使學生留意生活，觀察生活，體會生活，做生活真正的主人。這樣，學生寫作文才會言之有物，言之有序，積少成多，匯成寫作素材的大海。
其次，開展豐富多彩的課外活動，從實踐中積累素材
著名作家孫犁說：“作家不是教師培養出來的”為了豐富學生的寫作素材，我組織開展各類有益活動。如：開展體育活動、各種競賽、郊游、辦手抄小報等。這類活動簡單易行，學生也有濃厚的興趣。
最后，在領略家鄉的自然景觀中收集寫作素材
農村的田野風光是美麗的，也是可愛的，這是學生寫景題材的好資源。老師要善于利用資源引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中捕捉寫作素材。
當然，積累的內涵也是極其豐富的。積累素材只是使文章言之有物，它還包括積累構思和積累語言。同學們從小學到初中所學的文章很多，但每篇文章都有獨到之處。開頭、結尾的方法，點題的方法，過渡的方法、結構的安排、內容的擺布都會有所不同。名家的作品會給同學們的作文構建一個更好的框架，使文章言之有序、言之有物、言之有理。而且作文要想創新得先入格。所以說積累構思可以從語文書中的這些文章中累積。
習作是學習的支點，習作能力也是語文能力的核心。習作一直是語文教學的難點，這是大家公認的。為何會成為難點呢？陳潔老師在《2011中國小學語文特級教師高端論壇》上指出：復雜問題簡單化；簡單問題復雜化；重說輕寫，課型特點不突出；重交流，輕構思。如何解決這些問題，尤其對剛接觸寫作的學生來說是一劑良藥，是否可以將寫作與課堂教學有效結合來解決。
一、經驗調動
有了好材料，作文就寫成了一半。寫作就是材料的調動、整合、提煉。然而因為學生缺乏觀察能力，經常對身邊的事情視而不見，聞而不聞，沒有積累素材，無從下筆。其實不然，語文課堂教學往往會碰到與學生平常體驗相似的素材。經過教師的指引，學生常?？谌魬液印Ｈ~圣陶在《作文論》中指出：“語言的發生本是要在人群中表白自我，或要鳴出內心的感興。順著這兩個傾向的，自然會不容自遏地高興地說?！币驗橛凶晕业捏w驗，產生情感共鳴，所以興致斐然。此時，教師應抓住機會，讓學生用筆來抒感。
二、文本提點
語文教學應該把“根”留住。重點挖掘課文隱含的語文學習價值，重點訓練學生對語言的感受能力和表達能力。這就需要對文本的分析、理解、運用?，F行的教材目錄、單元、主題等一目了然，很方便學生學習和模仿。教師可引導學生模仿教材的段落格式等，引導他們進行習作；同時在理解段落的基礎上，調動自己的體驗，抒感。通過自己的習作與原文的比較，分析之間的差距，并尋找如何達到原作高度的方法。日積月累，文本的模范功能一定會指引學生一條習作的捷徑。
三、文段訓練
小學作文教學是一種練筆活動，是一種練習寫作的過程，是一種快樂的寫作體驗。只要教師心中有作文，以作文為中心安排語文教學，嚴格進行寫作訓練，比如我們可以在低年級在集中識字的同時，突出字詞句的訓練，進行大量抄書、造句、聽寫句子或段落、看圖寫話及片斷、寫日記等訓練，堅持“每日一句話”的寫作練習；在中年級開始作文啟蒙，主要采取“放膽文”訓練，把文章“寫開”、“寫順”；在高年級教會學生如何寫人、記事、狀物，訓練學生掌握作文規律，進行夾敘夾抒情的兒童小品練習。
四、詩意熏陶
詩意熏陶最本質的精神即培養與提升學生的人格精神。教師在課前運用幾分鐘學習各種優美古詩，在課中誦讀精美段落，注意課堂用語優美，平時注意引導學生積累、搜集名言警句、精美段落、名家名篇，在生活中讓學生自由地體會詩意的美好。他們就會不斷地觀察、認識、體悟、表達所經歷的一切生活現象。學生的心靈才能真正綻放，個性才逐步健全，人格才會得到塑造，而寫作能力才會真正的提高。
五、出口成章
綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情（劉勰《文心雕龍》）。要想學生能夠出口成章，就要做到劉勰說的話。深入閱讀各種精美的文章，感受文章中的情感，結合自己的體悟，這樣有感而發，語言就會非常精辟、充滿哲理。這就需要教師不僅在課堂文本教學中引領學生進入作者的世界，更要教會學生閱讀的方法、朗讀的技巧。當然，只有教師的引導是不夠的，更要培養學生在交流中運用。把平常摘抄的美詞妙語，以及閱讀中掌握的經典轉化為自己的語言，養成使用的習慣，在一切可以交流的場合中使用。
六、創設情境
做教師很難，又要做戲又要做人！張愛玲雖然不懂教育，卻精辟的闡述了教學的過程。課堂教學形式多樣，卻始終離不開創設情境！可以利用實物、圖畫、語言、表演等途徑，創設形象生動的情境，然后引導學生對創設的情境進行細致的觀察，使學生獲得美的感受，產生美的愉悅。當學生沉浸在美的情境中時，就會在內心深處萌發表達美好事物的愿望，就會調動全部智慧、選取最美的語言來描述美好的情境，抒發美好的感情。創設形象生動的情境，既為學生提供豐富的寫作素材，又使學生獲得美的感受，有利于激發學生強烈的表達欲望。
七、反面對比
對比是把對立的意思或事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。寫作中的對比手法，就是把事物、現象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個完整的藝術統一體中，形成相輔相成的比照和呼應關系。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。同樣，在作文講評中，挑選有層次的作文進行對比講評。如文章語言凌亂、毫無構思且段落無序與文章語言典雅、構思巧妙且段落清晰一起講評。高下立見，可以讓學生總體感悟。
關鍵詞 知識積累；素材搜集；課外活動
如今許多孩子面對作文無話可說，想一點寫一點，寫一點想一點，這種擠牙膏現象的出現，主要是因為孩子的知識面狹窄，基礎薄弱，缺乏對生活的觀察與思考。葉圣陶先生在《論寫作教學》中明確提出：“訓練學生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄?！彼M而闡發這種思想：“通常作文，胸中先一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是很自然的?！钡拇_，厚積而薄發，感悟而情生?！扒蓩D難為無米之炊”，“靈感絕不會光顧沒有準備的懶漢”。因此，在教學中，我們要從引導學生積累寫作的素材入手，教給學生采集積累的方法，鼓勵他們多積累，夯實寫作基礎，讓孩子們的作文妙筆生花。
一、 在勞動實踐中獲取寫作素材
屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣睿欢萌松老啵茈y把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。筆者所在的學校地處城郊結合部，每學期組織的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。
二、在課外活動中尋找寫作的素材
豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里。”引導學生從自己的生活天地中去豐富作文內容，讓學生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。
三、在節日中捕捉寫作的素材
充分利用節日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。因此，學生在實踐中體驗勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務活，或為父母排憂解難，在自己的行動中感受到自己存在的價值，體驗成功，這樣有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造“有話可說，有話要說”的語言環境，幫助學生捕捉寫作時機，激發學生的寫作情感。如：5月8日是母親節，為了激發學生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結合品德與社會課進行教育。特意在母親節的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結果大大出乎筆者的意料，全班學生不但每個人都能如期向同學們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個 “孝心活動”的行為心理過程。筆者為他們描述渲染的親情所感動。每一位學生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。
四、在摘抄本中留住寫作的素材
摘抄也是閱讀的一種方式，指導學生摘抄優美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：（1）詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。（2）好句子積累。（3）事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。（4）詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復讀熟，甚至會背，指導學生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學生盡量在每篇中用些插圖，可以根據內容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學生的作文由“仿”走向“創”。通過積累，學生擁有了大量的“原材料”，再加上創作的欲望，何愁學生不寫，沒內容可寫？
五、在廣泛閱讀中積累語言
一、初中語文作文教學中存在的不足
教師是語文作文教學的引導者，教師自身具備的語言表達能力對于學生的影響也非常之大，如果教師自身對于作文教學認知不足，也會在一定程度削弱學生的寫作積極性，在具體的教學活動中也不會對作文教學給予應有的重視。雖然應試教育的影響有所降低，但是，目前的語文考核中作文所占據的比例依然較大，部分教師為了讓學生獲取較高的分數，極力提倡在寫作中增加亮點、主題突出等，這些也會極大的影響到學生寫作能力的提升。教材是語文教學的基礎，但是通過對現行語文教材的分析我們可以發現，各階段的作文教學板塊并沒有一個逐步遞增的過程，同時，各階段作文教學系統性并未得到體現，這必然會給初中階段語文教學工作的開展造成影響。藝術源于生活，寫作同樣也需要寫作主體善于觀察和積累，只有通過切身的體會才能寫出令人動容的文章。在信息化的社會背景下，學生對于生活的感悟及認知存在較大的不足，因而部分學生在語文寫作上非常困難。究其根本，學生并未將自己視作生活中的一員，在可用寫作素材有限且閱讀量較低的前提下，很難實現自身寫作能力的提升。
二、初中語文作文教學中的運用策略
經過一段時間的訓練后，學生會大致掌握寫作的基本知識，此時，教師可以針對性的對不同類型的文章有進行講解和訓練，讓學生明白不同文體要求下的寫作特點及技巧。教師可以先選出范文進行分析，從語句、段落進行模仿，逐步的加深難度，然后再進行特定格式的作文寫作，通過集體探討的形式幫助學生了解自身的不足，從整體上提升作文教學的質量。同時，教師可以適當的講解多種寫作技巧，讓學生明白，不同寫作技巧的運用可以達到不同的寫作效果。寫作水平的高低不在于所使用的辭藻多么華麗，場景描述多么細致，應貴在真實。部分學生之所以寫作興趣不強，是因為自身缺乏對生活的觀察，可用的寫作素材較少，針對這些問題，教師可以從多個角度入手。在語文教學中，幫助學生養成良好的習慣，如定期的進行作文賞析，對于部分意境較好的語句進行摘抄等，潛移默化地培養學生閱讀的樂趣。該階段的作文教學，可以要求學生學會分析素材，通過個人的理解找出寫作點進行創作。教師可以有意識的進行學生分析能力的鍛煉，在語文教學中通過段落、故事、古詩的分析、引導，鼓勵學生通過不同的角度進行分析和理解，充分尊重學生的個性，更加真實的將學生內心的吶喊、感悟寫作出來。教師可以通過多種教學方法的運用改善師生之間的關系，利用多媒體營造較好的寫作環境。
三、根據學生學習情況，制定隨筆教學目標
在進行隨筆訓練的準備過程中，教師應該設定隨筆訓練的教學目標。教學目標不僅要遵循初中語文的教學目標，同時還應該兼顧學生的實際學習情況。以七年級為例，教師可以根據上下兩個教學階段來指定不同的教學目標。當確定了隨筆訓練的目標后，教師就要開始實施隨筆訓練。開展隨筆訓練的過程中，最為基礎的就是要激發學生的興趣，營造濃厚的隨筆訓練氛圍。在?M行隨筆訓練的初期階段，由于學生的寫作素材有限，思維能力較低，教師可以適當地安排一些摘抄、點評類型的訓練讓學生進行。例如，教師可以從教材課文進行延伸，開展課外讀物的閱讀。如在進行《從百草園到三味書屋》的教學時，教師可以讓學生模仿文中“雪地捕鳥”的過程，自己開始模仿寫一段類似的段落，如螞蟻搬家等。當學生掌握了一定的隨筆訓練素材后，教師就可以提升隨筆訓練的難度，選擇符合學生心理特征的主題來讓學生進行訓練。
四、培養學生能力累積寫作素材
在初中語文學習中有很多學生對寫作都有著畏難心理。產生這種心理的根本原因就是學生嚴重缺乏生活累積，沒有足夠的寫作素材，無法有條理地組織成文。因此，只有妥善解決上述兩個問題，學生才能夠從根本改善寫作水平。在累積寫作素材方面，學生首先可以從教材入手，不僅要熟悉教材中的課文，同時還要充分地利用閱讀材料進行閱讀；其次，學生可以適當地選擇課外文章來進行閱讀，教師在必要的時候可以給予一定的指導，如名人名言、優美詞句等，此外，教師還可以引導學生進行仿寫、擴寫等，日漸積累寫作素材；最后，最為重要的就是學生在進行隨筆訓練的時候要注意觀察生活，教師可以引導學生從熟悉的家庭、學校生活等事物開始觀察，從不同的角度進行觀察，進而得到與眾不同的內容與素材。
初中語文寫作力求能夠表達學生對自然、對社會的真實情感。而隨筆訓練是最能夠讓學生抒發真實情感的方式。在隨筆訓練中，教師可以通過各種教學方式來讓學生主動參與進來，調動學生的興趣，培養學生的觀察能力，提升學生處理信息的能力，改善學生的寫作能力。
“巧婦難為無米之炊”，小學生語文閱讀表達能力差，習作中內容空洞的關鍵便是缺少語言、素材這“米”。因此語文教學的基礎環節便是先幫學生找“米”。這“米”在何處？在于不斷積累，積累語言，積累生活素材。
一 、刺激學生課外閱讀的積極性
小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。一個人的語文素養是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力”。國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段閱讀總量應不少于150萬字。要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限的時間和有限的閱讀內容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式 ， 使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺不可或缺。
語言材料的積累，光靠教材二、三十篇課文的學習是遠遠不夠的，光靠五、六篇作文的訓練也是遠遠不夠的，語文教學必須大大地向課外延伸。低年級，我根據學生的年齡特點推薦選擇短小精悍的、學生們喜聞樂見的讀物，讓學生立竿見影學會有針對性的閱讀例如《小布頭奇遇記 》《格林童話》《安徒生童話》《笨笨豬》《狐貍列娜的故事》《米切爾·恩德童話繪本》等有趣的故事書。中高年級推薦名著中的經典場面，激發學生積累和課外閱讀的積極性。沒有積累談不上培養良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學好語文。而且語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累過程 ，只有“厚積”才能“薄發”。
二、教給學生積累的方法
1. 摘抄。積累語言材料的方法之一是摘記，養成做讀書筆記的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”古人又云：“不動筆墨不看書?！闭浀囊饬x，一在過程，二在于儲存備用，因為抄摘的過程就是一個熟悉的過程、記憶的過程?！皶接脮r方恨少”，若有一個儲備倉庫可以隨時取用，也就不怕臨時不夠用。我覺得每一個學生都應該制訂一個循序漸進的積累計劃，特別是小學生，閱讀和作文處在起步階段，各級語言材料、名言警句、格言俗語仍然是作文所欠缺的基本材料，對他們的寫作來說，積累是很重要的。低年級主要積累四字詞語和優美的句子，中年級積累古詩、成語、優美詞句，高年級積累成語、名言、警句、格言、歇后語、古詩詞、現代文中的好詞好句或優美片段，甚至逐步學會積累中外名著中的經典文段等。學生以讀書筆記的形式進行，每周利用閱讀課集中摘抄一次，主要摘錄一些名言警句以及生動優美的、富有表現力的句子和段落，讓學生積累閱讀中的鮮活素材。有關課文中涉及到的名著，如《魯賓遜漂流記》、《西游記》、《紅樓夢》等，讓學生利用假期去閱讀，同樣要求有筆記、有心得體會。
2. 背誦。誦讀文質兼美的優秀詩文，是學生汲取人類優秀營養、積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。新的《語文課程標準》中要求義教階段學生背誦古今優秀詩文240篇（段），并在附錄中推薦了古詩文120篇（段）。我根據教科書進度對優秀詩文的誦讀作系統指導，讓學生形成習慣;并定期舉行誦讀輔導講座，對學生難以把握的語調和句讀、難以理解的作品、難以領悟的藝術境界進行解答，幫助學生消化理解，不斷提高誦讀水平和藝術品味能力，最終形成積累。課文中的經典篇目，可采用每篇必背的方式，進行積累。
3. 感悟。語言是思想的載體，語言來自書本和生活，思想亦然。真正意義的積累是用生命、用心靈來完成的，所以我更注重讓學生通過感悟來沉淀語文學習的內蘊。語言積累不止是對語言博聞強識，它一般要經歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程。理解，就是明白語言含著的意思，把握住它內在的說法。理解的任務主要是準確地“再現”，是積累的起始環節。感悟，就是通過熟讀成誦，從對象的內容信息中引發自己的感想，悟出自己的收獲。感悟是學習者語言積累的較高層次，它能夠推己及人。理解、感悟、鑒賞是積累的基本條件。沒有理解、感悟、鑒賞的記憶只能是機械記憶。機械記憶不是真正意義上的語言積累。四個環節不能絕對分割。它們融在一起，你中有我，我中有你。積累往往需要循環往復多次，不是一次完成的。
責任編輯 邱 麗
一、明確小學生作文的性質
新課程標準明確指出小學生作文是“寫話”和“習作”的性質。這既符合小學作文教學的實際，又符合小學生學習運用語言表達思想的認識規律，小學生的作文實質是練習用筆來說話。在學生已經學會或基本學會了用口語的基礎上，要讓學生學會用筆來說話，實現口頭到筆頭的轉化，把寫變成了一種由內到外的自由傾吐，使學生對寫作產生興趣，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己的自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利于提高作文教學的效益。
二、培養寫作興趣
每個班的學生存在很多個性或知識層面差異，老師所布置的作文往往對部分中下層生來說是比較懼怕的，他們寫出的文章往往也是比較平凡的，很少被表揚甚至需要重寫的。因此，時間長了，自然就會產生對作文無興趣。所以，我覺得要提高他們的作文興趣，首先要因材施教，尊重差異。下面我從以下兩點培養學生的寫作興趣：
1.閱讀是寫作的基礎，所以學寫作就得多讀書，多積累，要做到讀得多、讀得廣、讀得透。培養學生的閱讀能力，首先要培養學生閱讀的興趣。把符合學生年齡和心理特點的課外書籍借給他們，平時加強閱讀指導，幫助他們掌握正確的閱讀方法和技巧，引導學生從閱讀中積累語言，對精彩的語段、富有哲理的詩、瑯瑯上口的兒歌，讓學生熟讀成背誦。隨著閱讀的增多，學生自然而然地會發現不同文章的結構風格，接觸到大量優美的語言，長期的閱讀，可以使優秀作品的語言和自己的語言融合在一起，模仿優秀作品的語言并加以創造。
2.摘錄筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”。豐富詞匯，除了閱讀，還應摘抄，做到讀抄結合，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學生都準備一個摘錄筆記，教給學生摘錄方法，讓學生分類摘抄。全班學生定期交流摘抄本，讓學生將自己認為最精彩的詞、句、段抄寫在學習園地里。
摘抄與閱讀沒有心理壓力，所以學生樂于參與。寫作文時，學生就可以運用這些摘抄的詞語，使習作錦上添花。
三、培養觀察能力，積累生活素材
要想寫好作文，首先應該讓學生學會觀察。觀察是寫作的基本功。蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的主要能源?！钡拇_，學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫起作文來就有話可說?？墒且囵B學生的觀察力，首先讓學生知道，現實生活是豐富多彩、錯綜復雜的，在生活中有各種各樣的人物、事件、環境等，這些都存在于我們身邊，僅從學校來說，有校長、教師、同學等各類人物，他們又有不同的工作、活動，有不同性格、品質、作風、面貌、服飾等，各有各的特征，在他們當中每天都發生著各類不同的事情。所以說，我們觀察的對象是數不勝數的。我們寫作文，就需要把生活中的優秀人物和有意義的事反映出來，這就需要我們不但用眼看，用耳聽，而且還要用心想、用腦記，把這些有意義的材料，通過觀察、分析，把它儲存在腦子里，然后用日記的方式記錄下來。
學生在平時，還得準備一個課外記錄本，培養學生記錄下自己生活中的所思、所聞、所感，為寫好作文建立一個豐富的材料倉庫。這樣就不愁動筆時沒材料了。我告訴學生“處處留心皆學問”，只要平時能留心觀察，認真思考，便會發現寫作題材是取之不竭，用之不盡的。
四、結合實際，講授寫作方法，增強學生的作文自信
語文知識薄弱的學生認為作文是件很難甚至很可怕的事情。對于這些學生，我給他們創造一些實踐活動的機會。還要結合小學生的實際，詳細地講述作文的寫作方法。課堂上啟發他們的思想，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，并及時給予肯定和補充。在此基礎上，我常常給學生講述作文的開頭，結尾，重點段落的詳寫方法等，講授作文方法的同時，還列舉具體事例，突出不同的文章有不同的方法。還讓他們嘗試寫出自己對一些問題的認識，不強求有華麗的詞語，生動的詞匯，只要做到寫自己的所思所想。發現學生作文中有點滴進步，及時給予肯定和鼓勵。只有這樣不斷地教學生，他們才會覺得寫作并不可怕，寫作文的自信心隨之增強，學生的作文水平才能提高。
五、引導學生多寫、多練、多修改，探索寫作方法和技巧
1.多寫多練是作文提高的有效方法。我鼓勵學生寫自由日記，學生可以憑自己的喜好決定日記寫什么內容。例如：“寫日出日落、月圓月缺、花鳥蟲魚；身邊的人和事、自己高興、難過、成功的事。”讓學生從這些司空見慣的事物中有所發現，使身邊這些生活小事成為寫作的素材。這樣，寫日記就成為學生寫作的練武之地，也成了他們寶貴的材料倉庫。
關鍵詞 寫作；小學生；作文教學；閱讀
俗話說：巧婦無米難成炊，小學生的習作同樣，沒有“米”哪成文？事因小學生缺乏生活經歷，正如魯迅先生在《故鄉》一文中說到的“只看見高墻下四角的天空”，更不要說領會悲歡離合的生活情景。在這情況下，我們該如何引導學生積累創造寫作素材？該如何在閱讀中指導寫作，在寫作中發展閱讀呢？
一、課內注重讀寫結合
葉圣陶先生認為：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系?！逼鋵崳x與寫是語文整體能力在不同方面的體現，而讀寫結合是一種行之有效的習作訓練方法。閱讀是基礎，古今中外的作家，無一個不是孜孜不倦地博覽群書。那么，該如何落實讀寫結合呢？如何在讀中促寫呢？
我認為，在閱讀課中，特別是高年級的閱讀課教學，要杜絕繁鎖的講解、分析，取而代之的讓學生從字里行間學會揣摩，學會感悟，從積累語言過渡到運用語言。在教學課文時，主要讓學生反復朗讀，讀中感受文章的意境；通過品讀課文中優美的片段，感悟其中的情感；找出各種修辭手法，體會句子奧妙。領悟了這些以后，再讓學生進行仿寫。這樣，學生從課文中優美的片斷中學會如何描述，在閱讀中促進了寫作。
教材中有很多值得仿寫的課文，只要你精心引導學生，你肯定會有意想不到的收獲。有時，讓學生把自己讀完后的收獲、感悟、啟發寫下來時，雖然是簡短的幾句話，但這卻是孩子的真實感受。
二、課外加大閱讀量
閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”?！缎抡n程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！边@就要求學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。比如，每天我都會安排時間來讓學生閱讀各種課外讀物。閱讀完后，我會讓學生把在閱讀中所遇到的不理解的地方提出來。然后，我們師生一起討論，一起把問題解決，讓學生把自己的看法與情感表達出來，從而真正理解課文中的深刻含義和道理。這樣，學生就能在閱讀中吸取更多的知識，懂得更多對人對事的道理。
三、引導學生挖掘、積累寫作素材
寫作的素材靠的是生活中的體驗，生活中的積累。要善于采掘作文之“米”就要求我們要成為生活的有心人。
1.用多讀的方式積累寫作素材
古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優美詞句，好的片段，多讀優秀作文摘抄積累，學習別人寫作的選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結尾，過渡與照應等寫作技巧。讓學生做到多讀精思，舉一反三。
2.做好讀書筆記
俗話說“好記性不如爛筆頭，眼看千遍不如手做一遍。”“不動筆墨不讀書”。可見，做讀書筆記的重要性，做讀書筆記雖然耗費時間長，可他好處頗多：勤做讀書筆記可以積累語言，為今后的寫作鋪墊，從而提高寫作能力；勤做讀書筆記可以深入領會文中內容，進一步與文本對話，與作家對話；勤做讀書筆記可以加深對書中內容的記憶；勤做讀書筆記，可以把知識點記錄下來，以便日后“溫故而知新”。
那么，如何指導學生做讀書筆記呢？本學年，我要求學生準備一本筆記本，用來記錄書中的點點滴滴，可以摘抄文中的好詞佳句；可以把文章的主要內容、讀后的心得以“讀后感”的形式寫下來；可以把文章的寫作順序，表達方法等描述出來，以便為日后寫作提供參考。要是所讀的書是自己所擁有的話，可以在書中做上旁注，哪怕只是字、詞的讀音、意思都行，貴在養成良好的讀書習慣。
