時(shí)間：2023-05-29 17:51:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇漢語拼音字母表發(fā)音，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
最近我剛教到語文園地五《漢語拼音字母表》產(chǎn)生了困惑。漢語拼音字母表是為了幫助人們使用音序查字法的字母表里的字母分大寫和小寫究竟?jié)h語拼音字母表的字母該怎么讀？詢問了幾位低段語文教師，問他們是按照英語字母讀，還是按照小寫字母拼音讀，或是按照《漢語拼音方案》規(guī)定的名稱音來讀，結(jié)果各有說法。
其實(shí)按規(guī)定，它是應(yīng)該按照《漢語拼音方案》規(guī)定的名稱音來讀的，可是我們發(fā)現(xiàn)他的讀法極為特殊，既與拼音不同，又與英語有別，學(xué)起來有點(diǎn)怪怪的，現(xiàn)在的小學(xué)生一年級(jí)就已經(jīng)接觸英語了，再加上最先學(xué)的聲韻母，如果再學(xué)這個(gè)名稱音，那就極易造成學(xué)生的混淆，給學(xué)習(xí)帶來一定困難。再者我們有很多老師自己對(duì)名稱音也不了解，讀不準(zhǔn)，所以我們很多老師都按原來聲母韻母時(shí)的讀法來教，學(xué)生記也容易，教者也省事，兩全其美。A b c d e f g
（a）（bo）（ci）（de）（e）（fo）（ge）
h i j k l m n
（he）（i）（ji）（ke）（le）（mo）（ne）
O p q r s t
（o）（po）（qi）（ri）（si）（te）
U v w x y z
（u）（v）（wu）（xi）（yi）（zi）
然而網(wǎng)上專家的說法還是我們還是應(yīng)該積極提倡用名稱音讀字母表。理由是：
1．名稱音是《方案》規(guī)定的法定讀法，這樣要求便于全國有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
2．按名稱音讀字母合乎國際慣例。《方案》使用的是國際通用的拉丁字母，使用拉丁字母的國家都有本國字母的名稱音，沒有哪個(gè)國家是借用的。
3．按名稱音讀字母表和諧動(dòng)聽，容易記憶，因?yàn)樽帜副砉灿兴男校心┭酣喉崳?a href="http://www.fhxhlc.com/haowen/103446.html" target="_blank">發(fā)音清楚響亮，讀起來比較順口。
A bêcêdê，e êf gê；
ha i jie kê，êl êm nê；
o pêqiu，ar ês tê；
u vêwa，xi ya zê。
不少人主張用英文字母名稱來代替《方案》的字母名稱，然而這是絕對(duì)不行的。
我選擇的是按照拼音字母的音來讀的.這樣學(xué)生記憶字母表的的順序很快.因?yàn)槎际撬麄儠?huì)認(rèn)的.
出現(xiàn)的難點(diǎn)是學(xué)生會(huì)背順序了.會(huì)寫小寫字母了.可大寫字母存在很大的問題.
好多孩子不能與小寫字母對(duì)應(yīng).還有就是只寫大寫字母的時(shí)候順序就錯(cuò)了.
漢語拼音字母表
Aa (ㄚ)Bb (ㄅㄝ)Cc (ㄘㄝ)Dd (ㄉㄝ)Ee (ㄜ)Ff (ㄝㄈ)Gg (ㄍㄝ)Hh (ㄏㄚ)Ii (∣)Jj (ㄐ∣ㄝ)Kk (ㄎㄝ)Ll (ㄝㄌ)Mm (ㄝㄇ)Nn (ㄋㄝ)Oo (ㄛ)Pp (ㄆㄝ)Qq (ㄑ∣ㄡ)Rr (ㄚㄦ)Ss (ㄝㄙ)Tt (ㄊㄝ)Uu (ㄨ)Vv (ㄞㄝ)Ww (ㄨㄚ)Xx (ㄒ∣)Yy (∣ㄚ)Zz (ㄗㄝ)
聲母
聲母共有：23個(gè)。聲母，是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一齊構(gòu)成的一個(gè)完整的音節(jié)。其他漢藏語系語言也有類似的結(jié)構(gòu)。一般由輔音充當(dāng)，即首輔音。輔音的主要特點(diǎn)是發(fā)音時(shí)氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，因此可以說，聲母發(fā)音的過程也就是氣流受阻和克服阻礙的過程。聲母通常響度較低、不可任意延長(zhǎng)、而且不用于押韻。
分別是：b，p，m，f，d，t，n，l，g，k ，h，j，q，x，zh，ch，sh，r，z，c，s，y，w。
b pmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw
韻母
韻母：24個(gè)。
單韻母：a，o，e，i ，u，ü
復(fù)韻母：ai，ei，ui，ao，ou，iu，ie，üe
鼻韻母：an，en，in，un，ang，eng，ing，ong
特殊韻母：er
韻母共24個(gè)：?jiǎn)雾嵞?個(gè)，復(fù)韻母8個(gè)，鼻韻母9個(gè)，特殊韻母1個(gè)。
aoeiuüaieiuiao ouiuieüeeraneninunünangengingong
整體認(rèn)讀音節(jié)
1、正確認(rèn)讀聲母、韻母，記住16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、熟記《漢語拼音字母表》，記住26個(gè)大、小寫字母的寫法。
3、熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。
4、掌握漢語拼音拼寫規(guī)則。
5、讀準(zhǔn)聲調(diào)，按漢語拼寫規(guī)則給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。
二、知識(shí)平臺(tái)。
1、掌握漢語拼音的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
(1)聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh
r z c s y w
(2)韻母：ê
①單韻母(6個(gè))：a o e i u ü
②復(fù)韻母(9個(gè))：ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)
③鼻韻母(9個(gè))：an en in un ün ang eng ing ong
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu
ye yue yin yun yuan ying
2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個(gè)大小寫字母。
(1)大寫：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
(2)小寫：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。
(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
gu zào láng bèi qū gǎn hóng qí
構(gòu) 造 狼 狽 驅(qū) 趕 紅 旗
(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。
Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng
漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆
4、讀準(zhǔn)聲調(diào)。
字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標(biāo)上不同的聲調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不同的讀音，也同時(shí)表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。
普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平(-)，陽平( )，上聲( )，下聲( )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
5、讀記標(biāo)調(diào)口訣。
聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過，沒有a母找o、e、i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說;i上標(biāo)調(diào)不寫點(diǎn)，遇上輕聲不標(biāo)調(diào)。如：休會(huì)(xiū huì)。
6、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)的作用和用法。
在以“a、o、e”開頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號(hào)(’)隔開。隔音符號(hào)(’)寫在前后兩個(gè)音節(jié)中間的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。
7、注意ü上的兩點(diǎn)要省寫規(guī)則。
拼讀音節(jié)時(shí),以ü開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省去，如：巨人(jù rén)，以ü開頭的韻母與聲母n、l相拼時(shí)，ü的兩點(diǎn)不能省寫，因?yàn)槁暷竛、l還能與韻母u相拼。如陸地(lù dì)、綠地(lǜ dì)。
8、注意兒化音變。
“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，而是和前面一個(gè)音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時(shí)，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個(gè)“r”即可。如紅花兒(hóng huār)。
9、區(qū)別平舌音與翹舌音。
z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起頂住上腭(e)前，因而叫翹舌音。
以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。
10、掌握大寫字母的用法。
①一個(gè)句子的開頭的第一個(gè)字母要大寫。如：Yì tiáo dà yú yóu dào hǎi dǐ qù le。
②詩歌每一行開頭的第一個(gè)字母要大寫。如：Chuáng qián mǐng yuè guāng，Yí shì dì shàng shuāng.
③國名、地名等專用名詞要連寫，第一個(gè)字母要大寫。如：Shànghǎi Lánzhōu.
④姓名算兩個(gè)專用名詞，姓和名第一個(gè)字母都要大寫。如：Máo Zé dōng.
【關(guān)鍵詞】聲母韻母拼音規(guī)則
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音有利于識(shí)字，閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。漢語拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位。中華人民共和國教育部2011年制訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段拼音教學(xué)要求：首先學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫圣母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。其次能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在西部邊遠(yuǎn)山區(qū)想要達(dá)到這樣的目的，由于西部邊遠(yuǎn)山區(qū)在家長(zhǎng)的觀念、教師的素養(yǎng)、學(xué)生自身問題等方面存在不少問題，影響了漢語拼音教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)注對(duì)西部邊遠(yuǎn)山區(qū)漢語拼音教學(xué)勢(shì)在必行。發(fā)音準(zhǔn)確是語音學(xué)習(xí)最基本的要求。只有在掌握了正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，才能掌握漢字、詞語的普通話標(biāo)準(zhǔn)讀音，以糾正本族語言對(duì)學(xué)習(xí)普通話產(chǎn)生的影響。在學(xué)習(xí)中首先要了解本族語音和普通話語音的對(duì)應(yīng)規(guī)律，從而掌握漢語的發(fā)音。《漢語拼音方案》包括字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號(hào)等四個(gè)部分。漢語拼音成為民族地區(qū)學(xué)習(xí)漢語的重要工具。
一、掌握聲母的正確發(fā)音
普通話有22個(gè)聲母，其中21個(gè)由輔音充當(dāng)，此外還包括一個(gè)零聲母（零聲母也是一種聲母）。聲母按照發(fā)音部位可以分為7類：1.雙唇音有3個(gè)（b、p、m）；2.齒唇音有1個(gè)（f）；3.舌尖前音有3個(gè)（z、c、s）；4.舌尖中音有4個(gè)（d、t、n、l）；5.舌尖后音有4個(gè)（zh、ch、sh、r）;6.舌面前音有3個(gè)（j、q、x）；7.舌面后音有3個(gè)（g、k、h）。聲母按照發(fā)音方法可以分為5類：1.塞音有6個(gè)（b、p、d、t、g、k）；2.鼻音有3個(gè)（m、n、ng，其中只有m、n作聲母）；3.擦音有6個(gè)（f、h、x、sh、s、r）；4.邊音有1個(gè)（l）；5.塞擦音有6個(gè)（j、q、zh、ch、z、c）。聲母按照發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)與否又可分為清音、濁音兩類，除了m、n、l、r為濁音外，其余都是清音。聲母按照發(fā)音時(shí)氣流的強(qiáng)弱，又可分為送氣音和不送氣音兩類。送氣音和不送氣音是成對(duì)的，如b和p、d和t、g和k、z和c、zh和ch、j和q。通常被大家稱為“零聲母”的音節(jié)，也就是沒有輔音聲母的音節(jié)，例如“安”（ān），這個(gè)字音不是輔音開頭，而是用元音a開頭的，這樣的音節(jié)就是“零聲母”音節(jié)。
二、掌握韻母的發(fā)音
普通話有39個(gè)韻母。按結(jié)構(gòu)分為三類，即單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母。
由單純?cè)魳?gòu)成的韻母有10個(gè)，其中舌面單元音韻母有7個(gè)，它們是：a、o、e、ê、i、u、ü。特殊元音韻母有3個(gè)，它們是：-i(前)、-i（后）、er。復(fù)韻母有13個(gè)。復(fù)韻母按元音所處的位置可分為前響復(fù)韻母、后響復(fù)韻母、中響復(fù)韻母。前響復(fù)韻母有4個(gè)：ai、ei、ao、ou。后響復(fù)韻母有5個(gè)：ia、ie、ua、uo、üe。中響復(fù)韻母有4個(gè)：iao、iou、uai、uei。鼻韻母以鼻輔音n或ng作為韻尾。鼻韻母共有16個(gè)，分兩種。一種是帶舌尖鼻音n的叫前鼻韻母，有8個(gè)：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün;另一種是帶舌根鼻音ng的叫后鼻韻母，有8個(gè)：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。韻母的結(jié)構(gòu)可分為韻頭、韻腹、韻尾三部分。如韻母iao，其中的i叫韻頭，也叫介音；a叫韻腹；o叫韻尾。韻腹是韻母中的主要成分，發(fā)音時(shí)開口度較大，聲音最響亮。但并不是每個(gè)韻母都具備韻頭、韻腹、韻尾這三部分。有的只有韻頭和韻腹，如韻母ia、uo、üe，其中的i、u、ü是韻頭，a、o、ê是 韻腹；有的只有韻腹和韻尾，如韻母ai、ei、ao、en，其中的a、e、a、e是韻腹，韻腹后面的為韻尾；而單韻母只有韻腹，沒有韻頭和韻尾。在普通話韻母中的韻頭只有i、u、ü3個(gè)，韻尾只有4個(gè)，其中元音韻尾i、u（包括ao、iao中的o）兩個(gè)和輔音韻母n、ng兩個(gè)。但韻母中的韻腹是不可缺少的。
三、四呼與拼音規(guī)則
漢語傳統(tǒng)語音學(xué)把韻母分為開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，也叫四呼。韻母為a、o、e、ê、er、i(前) 、i(后)或以a、o、e開頭的韻母稱開口呼；韻母為i或i開頭的韻母稱齊齒呼，如iou、iao、ie、ia；韻母為u或以u(píng)開頭的韻母稱合口呼，如ua、uo、uai、uei；韻母稱為撮口呼，如üe、ün、üan。韻母ong歸入合口呼，韻母iong歸入撮口呼。拼音的要領(lǐng)是：“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰。”拼音時(shí)要牢記普通話聲母和韻母的配合規(guī)律：
聲母n及零聲母與開口呼、齊齒呼、撮口呼都有拼合關(guān)系。
聲母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼。
聲母j、x、q只同齊齒呼、撮口呼相拼。
聲母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
開口呼、合口呼韻母同除去j、q、x外的其他聲母都有拼合關(guān)系，ü與其相拼時(shí)，在其后面失去頭兩點(diǎn)。
撮口呼韻母只同j、q、x、n、l及零聲母有拼合關(guān)系。
拼音時(shí)還要注意讀準(zhǔn)聲母、韻母和聲調(diào)的音值。要讀聲母本音，不要念呼讀音（教學(xué)中，在聲母后面配上不同的元音而發(fā)出的音叫呼讀音）；要把韻母作為一個(gè)整體來讀，不要把韻頭、韻腹、韻尾分解開再臨時(shí)拼合；要看清調(diào)號(hào)，讀準(zhǔn)調(diào)值。
關(guān)鍵詞：小學(xué);拼音教學(xué);反芻
【中國分類號(hào)】G623.21
漢語拼音是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)要求如下：⑴學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。⑵學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。由此可見漢語拼音的重要性，它是小學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙，只有學(xué)會(huì)了拼音，小學(xué)生才能認(rèn)字、閱讀、寫作，由此進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道、完成學(xué)習(xí)行為、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
漢語拼音重要性的具體表現(xiàn)：學(xué)會(huì)拼音，結(jié)合字典工具，學(xué)生可認(rèn)識(shí)生字，自學(xué)生字，提高孩子學(xué)習(xí)的自主性和可能性。漢語拼音可幫助學(xué)生通順地朗讀課文，積累語言材料，開闊視野，提升語文綜合素養(yǎng)。學(xué)好漢語拼音是學(xué)生說好普通話的基礎(chǔ)，發(fā)音正確、感情豐富的普通話可為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)增光添彩。
漢語拼音如此重要，但在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師執(zhí)教過程中卻有很大難度，這是由學(xué)生身心特征和漢語拼音本身特點(diǎn)兩方面因素造成的。首先，剛?cè)雽W(xué)的兒童心理未完全成熟，相對(duì)不穩(wěn)定，例如：思維方面以具體形象思維為主、缺乏靈活性和自覺性；記憶方式主要是形象記憶、記憶效率低、無意記憶占優(yōu)勢(shì)；注意的集中性和穩(wěn)定性較差；情緒變化也比較大；以上因素都是影響學(xué)習(xí)的重要因素。而漢語拼音是一種抽象的表音符號(hào)，拼寫方法、拼寫規(guī)則常常讓學(xué)生感到枯燥無味，提不起興趣、也不能集中注意力，由此造成學(xué)生學(xué)習(xí)和教師執(zhí)教的困難。
漢語拼音的重要性和漢語拼音執(zhí)教與學(xué)習(xí)的難度要求教師改進(jìn)以往教學(xué)拼音的方法，創(chuàng)設(shè)有效率、有質(zhì)量的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生更好、更快、更輕松地學(xué)好拼音。
首先是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)某項(xiàng)事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)心求知與探索的欲望，產(chǎn)生事半功倍的效果。應(yīng)該如何在遵循低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上激發(fā)起學(xué)生對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣呢？
策略一：在游戲中學(xué)
低年級(jí)的兒童好動(dòng)、注意力不穩(wěn)定，要讓他們?cè)谡n堂上乖乖地坐40分鐘是不現(xiàn)實(shí)的，也會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)和抵觸情緒。寓教于游戲，增加教學(xué)的趣味性，可引起學(xué)生興趣，時(shí)刻保持教學(xué)的新鮮感，讓孩子樂于學(xué)習(xí)、易于接受。
A找朋友游戲。在聲母和單韻母拼讀教學(xué)中，讓幾名學(xué)生扮演聲母，幾名學(xué)生扮演韻母，做拼讀游戲。胸前貼著字母p的小朋友說“我是聲母p，誰要和我做朋友”，胸前貼著字母o的小朋友說“我是單韻母o，我來和你做朋友”。兩人手拉著手說“p和o是好朋友，組成音節(jié)是什么？”其它學(xué)生拼讀音節(jié)“p―o―po”。
B拼音字母操。小學(xué)生活潑好動(dòng)，拼音字母操要求學(xué)生身體力行進(jìn)行活動(dòng)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)有助于將抽象的字母形象化、具體化，孩子們更容易理解掌握。手指操：左手一根手指和右手一根手指交叉是字母X，母指和食指相扣是O，母指和食指稍彎是C等等。體操：雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，形成“b”字母，左手叉腰右手放下則成了“p”字母。另外可組織漢語拼音休息操“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢”，課堂教學(xué)中領(lǐng)著孩子做操即可休息放松又可鞏固拼音知識(shí)。
C“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”游戲。制作色彩斑斕、形式新奇的轉(zhuǎn)盤，把韻母固定在轉(zhuǎn)盤上，轉(zhuǎn)動(dòng)聲母，與不同的韻母組合成不同的音節(jié)，讓學(xué)生邊玩邊讀，反復(fù)練習(xí)。然后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生認(rèn)讀，對(duì)于拼讀的快且正確的學(xué)生給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。
D猜謎游戲。猜謎游戲可在不知不覺中鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助記憶。例如在教學(xué)生識(shí)記聲母和韻母時(shí)可采用猜謎語的游戲。哪個(gè)聲母三條腿（m），哪個(gè)聲母像拐棍（f），哪個(gè)韻母吐泡泡（ü），哪個(gè)韻母扁扁嘴（e），哪個(gè)韻母像茶杯（u）。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和好勝心，在猜謎語活動(dòng)中積極表現(xiàn)，潛移默化掌握了拼音知識(shí)。
漢語拼音教學(xué)中可設(shè)置的游戲有很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中，積極主動(dòng)地掌握漢語拼音知識(shí)。
策略二：在故事中學(xué)
小孩子有一個(gè)共同的愛好：聽故事。故事教學(xué)法可將知識(shí)形象化、趣味化，讓孩子便于記憶。在教韻母ü的拼讀規(guī)律時(shí)，采用以下故事教學(xué)法，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。在聲調(diào)標(biāo)注的教學(xué)中，采用故事教學(xué)法。院子里住著23個(gè)聲母和24個(gè)韻母，大家都是好朋友，春天來了，韻母a提議大家出去踏青。因?yàn)槿颂嗔耍源蠹矣懻撚陕暷笌е嵞阜纸M行動(dòng)，但是因?yàn)轫嵞辅蛊綍r(shí)總是帶著有色眼鏡看人，大多數(shù)聲母都不愿和它組隊(duì)。經(jīng)過一輪討論后，聲母j、q、x、y同意帶著韻母ü一起，但是要求字母ü和它們?cè)谝黄饡r(shí)必須把眼鏡摘掉，聲母l和n也同意帶著韻母ü一起，韻母ü不用摘掉眼鏡。于是以后，韻母ü出行時(shí)就和j、q、x、y、n、l結(jié)伴同行，和j、q、x、y在一起時(shí)將眼鏡摘掉，而和n、l在一起時(shí)不用將眼鏡摘掉。
策略三：在兒歌中學(xué)
兒歌淺顯易懂，瑯瑯上口，充滿情趣，深受學(xué)生的喜愛。在拼音教學(xué)中適當(dāng)引入兒歌，可使枯燥抽象的拼音教學(xué)變得鮮活形象。在教孩子背誦24個(gè)聲母表時(shí)，可將聲母編成兒歌：
bpmf真淘氣，去找dtnl做游戲；gkh和jqx，吵著鬧著也要去。z、c、s聽見了，背上椅子追上去，r在后面大聲喊：“zh、ch、sh慢點(diǎn)走，翹舌音還有我小r，我再去叫y和w，聲母成員都到齊。”
總之，漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能否學(xué)好漢語拼音對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到重要影響。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法、多樣的教學(xué)形式，寓拼音教學(xué)于游戲、故事、兒歌之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促其較快地掌握漢語拼音。
參考文獻(xiàn)
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確提出：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。可見，漢語拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)的地位。漢語拼音更是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生注意力短暫、觀察不細(xì)、形象思維占主導(dǎo)、有意記憶能力差的特點(diǎn)，在拼音課上應(yīng)注意采用富有啟發(fā)性和趣味性的形象直觀的教學(xué)方法，使學(xué)生在興趣盎然中掌握一個(gè)個(gè)抽象的漢語拼音字母，讓他們輕松愉悅地在拼音王國中嬉戲。我結(jié)合新教材的特點(diǎn)以及自己的教學(xué)反思，談一些體會(huì)：
一、激發(fā)興趣，營(yíng)造樂學(xué)氛圍
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的密友。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。有了興趣，學(xué)生就會(huì)自覺動(dòng)腦筋，主動(dòng)去克服困難，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而確立自己的主體地位，發(fā)揮自己的主體作用。因此，在進(jìn)行拼音教學(xué)之前，我就作了充分的準(zhǔn)備，將教室布置成“拼音天地”和“動(dòng)物王國”：把聲母、韻母以及學(xué)生名字的音節(jié)寫在動(dòng)物圖片的身上，貼在教室四周的墻壁上。學(xué)生自開學(xué)第一天就對(duì)學(xué)習(xí)拼音充滿了興趣。此外，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，游戲是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。在漢語拼音教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了各具特色的游戲活動(dòng)。如：教完韻母aoe的音和形之后，做《找朋友》的游戲：把三張韻母卡片發(fā)給學(xué)生，再請(qǐng)一名學(xué)生發(fā)音，拿著相應(yīng)卡片的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀。在教完j q x與ü相拼的規(guī)則后，在黑板上貼出音節(jié)：ju du pu qu xu hu，每組派出一名代表上來找小ü，看誰找得又快又準(zhǔn)！這既鞏固了j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，也順帶復(fù)習(xí)了一下p與q的區(qū)別。游戲化教學(xué)符合孩子們的年齡特點(diǎn)，他們不再感到學(xué)拼音是乏味枯燥的，而感到拼音課上能說、能做、能玩，自己成了學(xué)習(xí)的主人。
二、字母發(fā)音與文中插圖相整合
一年級(jí)語文課本圖文并茂，畫面生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其思維活躍起來，此時(shí)是訓(xùn)練學(xué)生說話的好時(shí)機(jī)。教學(xué)中要充分利用直觀形象的插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁牪磺澹瑢W(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。
三、聯(lián)系生活，拓展學(xué)習(xí)渠道
在設(shè)計(jì)拼音練習(xí)時(shí)，我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來，如在學(xué)完所有的字母時(shí)，我讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會(huì)寫就去翻查字母表。每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個(gè)作業(yè)，做對(duì)的學(xué)生個(gè)個(gè)都很高興，覺得自己很了不起。每天我都要求學(xué)生制作一張拼音卡片，有困難的小朋友可以求助同學(xué)或父母，制作卡片時(shí)可以是你周圍經(jīng)常看到的事物，如：diàn shì、zhuō zhi等，做了來后再領(lǐng)著全班學(xué)生讀。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的拼讀能力，又?jǐn)U大了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，識(shí)記事物的范圍。
又如教學(xué)拼音復(fù)習(xí)四“讀讀連連”，我先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說你去動(dòng)物園或者在電視里看到過哪些動(dòng)物，比比哪個(gè)小朋友知道動(dòng)物的名字最多，就評(píng)為動(dòng)物小博士，孩子們都很踴躍地舉手回答，然后借著高漲的熱情，進(jìn)一步提高要求，請(qǐng)小朋友為這些小動(dòng)物掛上牌子，讓別人也認(rèn)識(shí)它們，用音節(jié)把動(dòng)物的名字拼一拼，這樣，學(xué)生已經(jīng)會(huì)念動(dòng)物的名字了，再試著把它拼出來，在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上就變得容易多了。同時(shí)，說說他們了解的小動(dòng)物的一些特點(diǎn)，發(fā)展他們的口頭語言表達(dá)能力。
總之， 拼音識(shí)記的方法有很多很多，關(guān)鍵是教師精心設(shè)計(jì)，巧于安排，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生巧學(xué)、巧思、巧記，使枯燥無味的拼音變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)產(chǎn)生豐富的想象。把拼音形象化，讓具體的事物形象成為學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的感性支柱，從而讓學(xué)生不僅正確地掌握拼音知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)敏捷的思維能力。
【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 語文教學(xué) 教學(xué)方法
根據(jù)我這么多年來教小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)情況不盡人意，特別是學(xué)生到了高年級(jí)，甚至不會(huì)給漢字注音了，而且這種情況占到班級(jí)的百分之十。可見學(xué)生在初學(xué)拼音時(shí)就存在著不少問題，就這幾個(gè)問題我具體做了一下分析。
首先我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：
（1）學(xué)生讀聲調(diào)第二聲和第三聲調(diào)值時(shí)不到位，比如上聲的特點(diǎn)音高低，音長(zhǎng)長(zhǎng)，而有些學(xué)生卻讀得音長(zhǎng)較短，讀成比較高的調(diào)子。在標(biāo)記方面也有容易混淆的地方，比如把第二聲標(biāo)成了第四聲。i和u標(biāo)調(diào)時(shí)總是標(biāo)在i上。
（2）翹舌音、平舌音的讀法混淆，前后鼻音也分辨不清，導(dǎo)致讀不到位、讀得不準(zhǔn)確。還有學(xué)生對(duì)形近的聲母、韻母分辨力也較低，比如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。
（3）在學(xué)習(xí)j、q、x與u相拼寫時(shí)u上兩點(diǎn)的拼音規(guī)則后學(xué)生干脆把n、l與u相拼也省去u上的兩點(diǎn)。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因有很多，我大致上總結(jié)了以下幾個(gè)方面：
①受方言環(huán)境的影響
學(xué)生平時(shí)在家庭和社會(huì)上聽到的都是地道的方言。這樣的生活天長(zhǎng)日久，所形成的口語表達(dá)能力就會(huì)在一定程度上受到影響。如果想讓他們很快的接受普通話是有難度的。
②拼音自身的影響
漢語拼音是一種抽象的表音符號(hào)，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級(jí)新生要在約一個(gè)半月時(shí)間里學(xué)會(huì)聲母、韻母、聲調(diào)，既能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音調(diào)，拼讀又要一定的速度，對(duì)孩子來說也是有一定的難度的。
③教師對(duì)課堂教學(xué)的影響
有的教師自身普通話就不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不到位，一定會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果教學(xué)時(shí)以機(jī)械識(shí)記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主，教學(xué)手段單一，一本書講到底，這對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來說簡(jiǎn)直是一種煎熬，肯定會(huì)影響了他的聽課注意力，不但學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，教師還教得無奈啊。
那么，教師應(yīng)該采取哪些有效的對(duì)策來提高拼音教學(xué)效率呢我們可以從以下幾方面入手：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂
漢語拼音學(xué)習(xí)起來確實(shí)有些枯燥乏味。如果一味的機(jī)械記憶，對(duì)于初入學(xué)的孩子來說，是記得快，忘得也快。所以，老師在教學(xué)時(shí)，可以將字母的形狀和發(fā)音與插圖相結(jié)合，將抽象的字母具體形象生活化，來幫助孩子的記憶。例如可以用猜謎語、做游戲、演一演，比一比”等孩子喜聞樂見的形式來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生全員參與進(jìn)來。
二、課堂上采用多種教法，讓學(xué)生喜愛拼音
1.做我說你猜的游戲。看口型猜猜老師要讀什么音，如aoe；還可以老師說字母的形狀，學(xué)生說字母。如師說：兩個(gè)門洞，生說：mmm一個(gè)門洞──nnn。這樣就鞏固了知識(shí)。
2.設(shè)計(jì)“打牌游戲”就是四人或兩人打。牌就是寫好的拼音。將“牌”分發(fā)到每個(gè)參與的學(xué)生手中，一方先出一張“牌”，口中要念“我出……（如我出‘b’）”，然后該對(duì)方出牌，所出的“牌”要能與對(duì)方的“牌”相拼（如出“O”，出牌者還要念“我出o，b―o――bo”），拼對(duì)了對(duì)方的牌就被你贏過來了，最后看誰贏的牌多。這樣的游戲孩子們肯定愿意參與，一定會(huì)很喜歡。
3.“搶答游戲”――可將家人分成兩組，媽媽出示拼音，孩子和爸爸進(jìn)行搶答，拼得又快又準(zhǔn)的為勝。可先從簡(jiǎn)單的拼音開始，逐步加深難度。
4.拼音找家的游戲。學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時(shí)，我讓他們給拼音字母造個(gè)家，可以住在云朵寶寶的肚子里，可以在大樹上安家，可以住在小屋里，還可以在小鳥的身上……分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)造個(gè)家，同時(shí)提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯(cuò)了地方。這時(shí)孩子們都高高興興地畫起來，一邊還在動(dòng)腦想想這個(gè)拼音是屬于哪個(gè)家里的，這樣孩子在畫畫的過程中就掌握了拼音字母的分類了。可以在家里的電器、物件上貼上對(duì)應(yīng)的名稱，上面有漢字和拼音。這樣創(chuàng)設(shè)拼音的環(huán)境，幫助拼讀。
三、和生活實(shí)際聯(lián)系，開拓學(xué)習(xí)的渠道
設(shè)計(jì)拼音練習(xí)時(shí)，我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來，如在學(xué)完所有的字母時(shí)，我讓學(xué)生拼出自己的名字，然后寫下來。不會(huì)寫了就去翻查字母表。每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個(gè)作業(yè)，做對(duì)的學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，很有榮譽(yù)感。
四、用表揚(yáng)、鼓勵(lì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；英語教學(xué)；字母；音標(biāo)；規(guī)律
眾所周知，在國家級(jí)貧困的少數(shù)民族縣農(nóng)村孩子沒有幼兒園的英語學(xué)前教育，七歲直接進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)，大多數(shù)小學(xué)沒有開英語課程，就是極少數(shù)城鎮(zhèn)開設(shè)也是形同虛設(shè)。進(jìn)入初中以后，教材卻是七年級(jí)的小學(xué)起步鏈接教材（外研版），課標(biāo)對(duì)學(xué)生和老師的要求卻和城市一樣。對(duì)學(xué)生來講是個(gè)難題，更是對(duì)農(nóng)村英語教師的巨大挑戰(zhàn)。本人在農(nóng)村擔(dān)任十多年的英語教師，從實(shí)踐中摸索到了初學(xué)英語的入門教學(xué)，現(xiàn)談?wù)劚救说拇譁\做法：
一、利用h語拼音和英語字母及音標(biāo)的規(guī)律沖破單詞關(guān)
1.漢語拼音字母引進(jìn)法
漢語的字母也是同樣的26個(gè)字母，且寫法與英語字母一樣。本人通過學(xué)過的舊知識(shí)來引進(jìn)新知識(shí)，會(huì)起到事半功倍的效果。如b、d、f、j、k、m、o、p、s、t、u、v，它們的發(fā)音和漢語拼音的發(fā)音比較接近，在教學(xué)的時(shí)候可以通過小學(xué)的基礎(chǔ)來教學(xué)它們的讀法，學(xué)生較快就會(huì)讀出它們的讀音了，一般不會(huì)錯(cuò)。并通過教字母歌的形式教會(huì)它們記憶字母表的順序。之后教師再把它們的音標(biāo)標(biāo)出。先教會(huì)字母的音標(biāo)，找到漢語拼音和英語音標(biāo)發(fā)音參考的規(guī)律后，教師就可以教48個(gè)國際音標(biāo)了。而英語國際音標(biāo)的寫法和讀法與漢語拼音亦為接近，學(xué)生會(huì)學(xué)得很輕松。如/a：//i//u//e//ei//ai//au/（和ao讀音一樣）/b//p//d//t//g//k//f//v//s//z//h//n//l//w//r/，這些最基本的音標(biāo)發(fā)音與漢語拼音的參考之處，是我們教師最應(yīng)該利用的資源。其他音標(biāo)除了幾個(gè)特殊的以外，都是以這幾個(gè)作為基礎(chǔ)的變化，都有規(guī)律可循。如雙元音/？蘅i//au//u//ε？藜/它們都是由兩個(gè)單元音合并而成，發(fā)音時(shí)由前音向后音滑動(dòng)，只要把單元音學(xué)會(huì)，雙元音就迎刃而解。輔音音標(biāo)合成音也有規(guī)律，如/t？蘩//ts//tr//d？廾//dz//dr/，它們也分別是由幾個(gè)單輔音與/t/和/d/構(gòu)成。在教學(xué)時(shí)可以教學(xué)生根據(jù)規(guī)律記憶，效果很好。
2.利用簡(jiǎn)單單詞記憶讀音規(guī)則
在英語的讀音規(guī)則里有開音節(jié)和閉音節(jié)之分。我在教學(xué)中便利用簡(jiǎn)單的單詞學(xué)習(xí)后教會(huì)它們這規(guī)律。如：me hi no它們?cè)糇帜阜謩e發(fā)/i：//ai//？藜u/，make cake date hate，中間的a都發(fā)/ei/，bike kite mike nine 中間的i都發(fā)/ai/，note hole o都發(fā)/？藜u/，cute huge u都發(fā)/ju/，這些單詞結(jié)構(gòu)都一樣，而其元音字母的發(fā)音都是發(fā)字母的本身音。這便是一條規(guī)律：這些結(jié)構(gòu)的單音節(jié)單詞都屬于開音節(jié)詞，以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的重讀音節(jié)叫“絕對(duì)開音節(jié)”，以發(fā)音的元音字母加輔音字母再加不發(fā)音的字母e結(jié)尾的重讀音節(jié)叫“相對(duì)開音節(jié)”，這種音節(jié)元音字母發(fā)字母的本身音。有開音節(jié)就有閉音節(jié)。如hat map bed net sit hit not hot put but cut，它們的發(fā)音分別是/h？Vt//m？Vp/
/bed//net//sit//hit//n？蘅t//h？蘅t//put//b？蘧t//k？蘧t/。這些結(jié)構(gòu)的單詞都一樣：元音字母被包含在輔音字母之中，所以叫閉音節(jié)。它們的發(fā)音規(guī)律是：a發(fā)/？V/，e發(fā)/e/，i發(fā)/i/，o發(fā)/？蘅/，u發(fā)/u/或發(fā)/？蘧/。有了這些規(guī)律，才進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生在讀單詞和記憶單詞時(shí)就輕松多了。
3.輔音字母和音標(biāo)的對(duì)應(yīng)規(guī)律
英語里的單詞讀音方向主要取決于元音及其元音字母組合的發(fā)音，而輔音發(fā)音基本沒什么變化。元音字母才5個(gè)，其余都是輔音，只要我們把輔音字母的發(fā)音記得，又找到了元音字母的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生記憶單詞就會(huì)迎刃而解。其規(guī)律為：b發(fā)/b/，c發(fā)/k/或/s/，d發(fā)/d/，f發(fā)/f/，g發(fā)/g/或/d？廾/，h發(fā)/h/，j發(fā)/d？廾/，k發(fā)/k/，l發(fā)/l/，m發(fā)/m/，n發(fā)/n/，p發(fā)/p/，q發(fā)/kw/，r發(fā)/r/，s發(fā)/s/或/z/，t發(fā)/t/，v發(fā)/v/，w發(fā)/w/，x發(fā)/ks/，z發(fā)/z/。另外，輔音字母組合ch和tch發(fā)/t？蘩/，ts和tes發(fā)/ts/，ds和des發(fā)/dz/，tr發(fā)/tr/，sh發(fā)/？蘩/。有了這些規(guī)律，學(xué)生聽到單詞基本就能寫出單詞，減少初學(xué)英語的畏懼感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、了解英語句子與漢語句子的異同規(guī)律，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單英語
記得單詞，并不代表學(xué)生就可以學(xué)好英語。只有了解英語句子和漢語句子的異同，才能把握英語的使用規(guī)律。本人經(jīng)過十多年的實(shí)踐，運(yùn)用合適的教學(xué)技巧和方法，效果良好：
1.掌握英語詞類名稱及句子成分
學(xué)習(xí)英語同樣需要掌握句子的成分，并且要掌握許多新的概念，要求英語教師要簡(jiǎn)明扼要地講解這些概念，如名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、冠詞和感嘆詞，其中冠詞是英語里特有的。句子成分有主語、謂語、賓語、表語、定語、狀語、補(bǔ)語，其表語是英語里特有的。這些概念需要我們教師智慧地教給學(xué)生。如表語的概念，我們可以簡(jiǎn)單地描述成“系動(dòng)詞后面的成分就稱為表語”，學(xué)生聽了一目了然。
2.先學(xué)會(huì)英語五種簡(jiǎn)單句型
英語里面五種簡(jiǎn)單句型（只含主干）分別為：（1）主語+謂語，如He often cries.It will rain.（2）主語+謂語+賓語，如I love you.She studies English everyday.（3）主語+系動(dòng)詞 +表語，如I am a teacher.He feels happy.（4）主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語，如My parents ask me to study hard.The news makes me sad.（5）主語+謂語+間接賓語+直接賓語，如They pass me a ball.Lily gave me some money.在講解前面句型的時(shí)候，要注意除開主干成分的附加成分的用途，在講解后面兩種句型時(shí)要舉例說明他們的不同，學(xué)生在掌握簡(jiǎn)單句型后，寫句子就不會(huì)茫然。
3.了解英語句子和漢語句子的不同規(guī)律
為了掌握英語句子和漢語句子的不同規(guī)律，對(duì)于初學(xué)者，教師告訴他們規(guī)律：（1）英語里的時(shí)間和地點(diǎn)狀語一般放在句末，而漢語常放于前面；（2）英語里的定語若是短語或句子，常放在被修飾成分后面，而漢語都放于前面；（3）英語里的肯定句式及否定句式和漢語大同小異，但問句不一樣，都有提問詞要放在主語前面才能構(gòu)成問句（疑問詞充當(dāng)主語除外），而漢語只要加問號(hào)和語調(diào)即可；（4）英語里為了強(qiáng)調(diào)的成分常放于句首，這與漢語一樣，擇其容易錯(cuò)的教給學(xué)生即可。
作為一名山村英語教師，本人教出了部分英語成績(jī)毫不遜色于大城市的學(xué)生，盡管他們比大城市的孩子起步晚，但他們愛好英語、學(xué)習(xí)英語并勇敢地向英語挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)英語的各種困難，走向陽光、自信的自己，這就是我在少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
1.學(xué)校教學(xué)研究.
摘要：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音有利于識(shí)字，閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。漢語拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位。本文從西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了加強(qiáng)西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的重要性和必要性，并提出了解決西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村漢語拼音教學(xué)的一系列措施。
關(guān)鍵詞：西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村 拼音教學(xué) 方法 措施
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音有利于識(shí)字，閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。漢語拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位。中華人民共和國教育部2011年制訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段拼音教學(xué)要求：首先學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫圣母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。其次能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在西部邊遠(yuǎn)山區(qū)想要達(dá)到這樣的目的，由于西部邊遠(yuǎn)山區(qū)在家長(zhǎng)的觀念、教師的素養(yǎng)、學(xué)生自身問題等方面存在不少問題，影響了漢語拼音教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)注對(duì)西部邊遠(yuǎn)山區(qū)漢語拼音教學(xué)勢(shì)在必行。
一、西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀
1.首先是教學(xué)資源匱乏，一直處于教師加課本的模式，無法進(jìn)行直觀教學(xué)學(xué)生無法參與到教學(xué)中來。二是部分教師年齡偏大，學(xué)歷低普通話水平不高，受方言的影響比較深發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象帶有方言口音，語文教學(xué)的整體水平不高，很難對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音拼音起到“潛移默化”的作用。
2.在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沖擊下和“讀書無用”觀念的影響下，很多家長(zhǎng)紛紛外出打工，把孩子交給年邁的爺爺、奶奶，很多老人都不識(shí)字，有的識(shí)字也不識(shí)拼音，完全不給予孩子輔導(dǎo)，他們也輔導(dǎo)不了這樣就成了“課后盲區(qū)”，也就是課后家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒有。
3.部分教師的教學(xué)方法滯后，對(duì)新課改的理念不能很好的吃透，農(nóng)村學(xué)校教育教研的范圍不很濃厚，部分教師對(duì)拼音教學(xué)不夠重視。
4.其中主要問題是對(duì)漢語拼音教學(xué)偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語言”的指導(dǎo)思想。如：教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書寫音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識(shí)記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書寫音節(jié)的訓(xùn)練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時(shí)、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語意有效地識(shí)記音節(jié)及擴(kuò)展學(xué)生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。
二、漢語拼音教學(xué)的重要性和必要性
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)，特別是低年級(jí)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效工具。因此，小學(xué)語文必須重視拼音教學(xué)，幫助學(xué)生掌握這一工具，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，幫助學(xué)生識(shí)字，閱讀，學(xué)習(xí)普通話。
1.漢語拼音與寫作
寫作是語文教學(xué)中的重中之重、難中之難。要想突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。提高學(xué)生的寫作水平，就得從低年級(jí)說話、寫話入手，從寫一句簡(jiǎn)單的話到寫一段話。小學(xué)生在寫話時(shí)，會(huì)遇到很大困難，既不會(huì)寫字。要想解決這個(gè)困難，最有效的方法就是用拼音代替沒學(xué)過的字。只有采用這種方法，低年級(jí)的說話、寫話訓(xùn)練就能順利的進(jìn)行。用拼音代替不會(huì)寫的字，它的作用甚廣。無論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生能學(xué)而即用。實(shí)踐證明，漢語拼音能掃除孩子寫作中的“攔路虎”，使小學(xué)生把自己想說的話寫下來，從而激發(fā)他們的寫作興趣，為高年級(jí)作文打下了基礎(chǔ)。
2.漢語拼音與閱讀
低年級(jí)的學(xué)生閱讀的拐杖就是漢語拼音。他們識(shí)字量少，閱讀時(shí)會(huì)遇到“絆腳石”。要想搬開它，那就得靠漢語拼音。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師都要誘導(dǎo)學(xué)生利用拼音自己讀課文，了解其內(nèi)容。這樣既鞏固了拼音識(shí)字，又能嘗試到自己讀熟課文的成功喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。
3.漢語拼音與學(xué)習(xí)普通話中
漢語拼音不僅是識(shí)字、閱讀的幫手，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、會(huì)說普通話也起著十分重要的作用。為什么學(xué)生在課堂上能說出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢？其重要原因就是他們一上學(xué)就學(xué)習(xí)漢語拼音的聲母、韻母和調(diào)號(hào)。并且拼讀音節(jié)、句群的知識(shí)學(xué)生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學(xué)生能說出一口規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。
4.漢語拼音與人民生活
早在二十世紀(jì)八十年代，漢語拼音已作為聯(lián)合國通用的國際標(biāo)準(zhǔn)使用，九十年代美國國會(huì)圖書館等國際大圖書館已將漢語拼音作為中文圖書音序檢索的工具。現(xiàn)在，以漢語拼音為音序的字典詞典已成為人們離不開的工具書了。從這一點(diǎn)來說，漢語拼音就成了人們起步學(xué)習(xí)文化的拐棍，識(shí)字正音的工具。
5.漢語拼音與網(wǎng)絡(luò)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);漢語拼音;教學(xué)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生漢語拼音教學(xué)提出了具體目標(biāo)：“要求學(xué)生能夠會(huì)讀、寫、拼漢字拼音，重點(diǎn)能夠讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)以及音節(jié)拼讀;正常書寫韻母、聲母、音節(jié);熟記《漢語拼音字母表》中所有單個(gè)拼音。”[1]在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，他們的記憶方式主要以形象思維、機(jī)械記憶為主，且具有較強(qiáng)的好奇心，比較容易接受生動(dòng)、直觀形象的新鮮事物。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用符合學(xué)生形象思維的教學(xué)方式實(shí)施課堂教學(xué)，從而提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的漢語拼音教學(xué)質(zhì)量。
一、以拼音發(fā)音為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維能力
由于低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力比較差，學(xué)習(xí)過程中主要依靠自身的形象思維能力。因此，在低年級(jí)漢語拼音教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量以比較形象的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。
案例1：當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)韻母α?xí)r，教師首先問小朋友，你們生病的時(shí)候去過醫(yī)院?jiǎn)幔繉W(xué)生答：去過！教師問：醫(yī)生讓你們張開嘴時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢？學(xué)生齊聲回答到：“啊！此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，在此氛圍中教師便可以教學(xué)生發(fā)“α”音。在本堂課上，教師通過提取學(xué)生生活中的經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將比較枯燥的漢語拼音與日常生活緊密相連，這樣學(xué)生比較容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并掌握知識(shí)點(diǎn)。
二、以文本插圖為切入點(diǎn)，鍛煉學(xué)生想象力
在小學(xué)語文教材中有很多非常漂亮的插圖，教學(xué)中我們可以充分利用這些插圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師利用課本上的圖片將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并討論每個(gè)字母的音、形。另外，教師還可收集課外插圖或者自己設(shè)計(jì)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
案例2：我們?cè)诮淌谧帜浮癴”時(shí)，首先讓學(xué)生觀察課本上的插圖，在“f”旁邊有一幅大佛像，此時(shí)（要?jiǎng)h除此時(shí)）教師說：“這個(gè)圖片是什么呀？”學(xué)生答：“佛”，此時(shí)學(xué)生的形象思維被完全激活，接著順勢(shì)講解“f”的音、形。教學(xué)中我們借助音譯或者形譯方式將字母轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象事物，不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，還能鍛煉學(xué)生的想象力。
三、以兒歌、順口溜為切入點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最喜歡唱兒歌，而且每次學(xué)習(xí)兒歌時(shí)的積極性都比較高，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。因此，在漢語拼音教學(xué)中我們可以借助兒歌方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，將教學(xué)內(nèi)容編寫成學(xué)生比較喜歡的兒歌、順口溜，這樣可提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
案例3：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)“b、p、m、f”時(shí)，教師便可以借助四個(gè)拼音的讀音及教材中的插圖，編寫一個(gè)朗朗上口的兒歌，即：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。”教師帶領(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀兒歌，在朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“坡、佛、播、摸”四個(gè)字，在不知不覺中學(xué)生慢慢掌握了拼音的讀音。在漢語拼音教學(xué)中，教學(xué)方式符合學(xué)生認(rèn)知水平是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意觀察學(xué)生比較喜歡的東西，然后將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生喜歡的東西中，這樣可有效激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中持續(xù)保持較高的學(xué)習(xí)熱情。
四、以課堂游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“小學(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)應(yīng)注重自身的趣味性，建議以活動(dòng)或者游戲形式為主要教學(xué)手段。”加之低年級(jí)學(xué)生的自控能力比較差，在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過程中精力肯定會(huì)不集中。如果采用游戲方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，讓學(xué)生在自由、放松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)與認(rèn)知活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，有利于提升課堂教學(xué)效率[2]。
案例4：在學(xué)習(xí)聲母、韻母時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“撿西瓜”的游戲，將所有的字母貼在一個(gè)個(gè)西瓜模型上放在教室中間。教師念一個(gè)字母，學(xué)生在聽清楚字母后迅速去找那個(gè)貼有字母的西瓜，最后看哪位小朋友撿的最多，給予一定物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可廣泛采集與學(xué)生生活息息相關(guān)的事情來改編游戲，讓學(xué)生能夠?qū)τ螒虮３州^高的新鮮感、好奇心，這樣既能夠集中學(xué)生的注意力，還能提高課堂教學(xué)效率。
四、以引導(dǎo)創(chuàng)新為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。近年來，在新課程改革推動(dòng)下我國小學(xué)教育者開始關(guān)注任何能夠培養(yǎng)、提升學(xué)生的（要?jiǎng)h除的）學(xué)習(xí)技能的方式。尤其是在漢語拼音教學(xué)中如何提升學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生充分利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力創(chuàng)造性的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是廣大語文教育者需要思考、更需要不斷實(shí)踐的課題[3]。
案例5：當(dāng)我們?cè)诮淌凇癹”時(shí)，教師向?qū)W生提問：“哪位小朋友能夠告訴老師你是怎么記住這個(gè)字母的呢？”此時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“它像我奶奶家的雨傘勾。”另一個(gè)學(xué)生說：“它像媽媽中午買的豆芽！”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全激發(fā)出來了，大家都在積極搜索自己生活中像“j”的東西。通過這種引導(dǎo)方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
總之，在小學(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“識(shí)、讀、寫、記”漢語拼音的方法較多，但是最重要的是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平及形象思維能力，細(xì)心捕捉學(xué)生的性格特征、興趣愛好，并充分利用這些因素設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王昌甜.如何搞好小學(xué)低年級(jí)漢語拼音教學(xué)[J].文藝生活，2011，（6）：233.
面隊(duì)孩子們，家長(zhǎng)心中有一把合適的尺子。這把尺子，首先能正確度量孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的度。
新課標(biāo)指出學(xué)會(huì)漢語拼音要做到：（一）讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。（二）準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。（三）認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。對(duì)剛?cè)雽W(xué)，剛接觸拼音的孩子，我們家長(zhǎng)不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎(chǔ)則可針對(duì)自己孩子的實(shí)際情況適當(dāng)提高要求。只要我們每位家長(zhǎng)心中有一把適合自己孩子發(fā)展的尺子，那我們就能保持一顆平常心，靜心等待孩子的進(jìn)步，耐心促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。
其次，這把尺子能正確衡量自己孩子前進(jìn)的腳步。
“望子成龍”“望女成鳳”的是我們每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。可我們的孩子卻僅僅只有七、八歲，剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)的大門。井然有序的學(xué)生生活是橫在孩子們面前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒來得及熟悉新環(huán)境、親近老師、適應(yīng)小學(xué)生一日常規(guī)，一道拼音難關(guān)又橫在孩子們面前。我們要遵循孩子們身心發(fā)展規(guī)律，給一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們適應(yīng)，給一個(gè)過程讓孩子們發(fā)展。——“急于求成”“拔苗助長(zhǎng)”是切忌要不得的。想孩子所想，助孩子所難，這樣，我們就能精心守侯，耐心輔助中看到孩子的進(jìn)步。
二、耐心細(xì)致，教給方法。
入學(xué)前，學(xué)生對(duì)單韻母或多或少有所接觸，普遍認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)了，其實(shí)并非如此，學(xué)生對(duì)發(fā)音的口形、舌位、音調(diào)等概念模糊，若不及時(shí)糾正，隨其形成習(xí)慣，要準(zhǔn)確拼出音節(jié)，阻礙很大。比如：發(fā)a o e 的音時(shí)，雖然孩子們會(huì)背“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”,但卻不清楚發(fā)這幾個(gè)單韻母時(shí)，口形不能變動(dòng)。發(fā)ai 音時(shí)，是先發(fā)a 的音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。發(fā)a 后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i 的舌位時(shí)停止。其實(shí)有一個(gè)a 到i滑動(dòng)的過程。只要掌握了一個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音方法，其他的復(fù)韻母的發(fā)音就會(huì)水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子在校要專心學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)音的正確方法。特別是有些似懂非懂的孩子。當(dāng)然，術(shù)有專攻，人各有所長(zhǎng)，如果對(duì)漢語拼音不是特別清楚的，可以打電話請(qǐng)教老師，或收聽錄音磁帶等。切不可讓孩子囫圇吞棗，隨意唱讀。
三、想方設(shè)法，多多陪練。
當(dāng)孩子們掌握了發(fā)音方法后，要達(dá)到讀準(zhǔn)字音，正確拼讀，還需較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，鞏固。剛?cè)胄５男W(xué)一年級(jí)學(xué)生，情緒性強(qiáng)，自我控制能力較差。他們多采用形象思維，無意注意占優(yōu)勢(shì)。形象直觀的具體事物和生動(dòng)活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經(jīng)地讓孩子讀五遍，練十遍；讀得不好再罰幾遍……這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”因此，我們應(yīng)該讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。結(jié)合許多家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，談以下幾種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的愉快學(xué)拼音方法。
1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小貓釣魚”、“找朋友”、“玩拼音撲克牌”的游戲。
“戴帽子“——結(jié)合學(xué)校老師教學(xué)進(jìn)度，每天給孩子做拼音卡片。如教學(xué)了單韻母a o e ，媽媽爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。制作卡片中，可發(fā)揮孩子繪畫、想象等特長(zhǎng)，讓孩子給拼音字母配上美麗的圖，生動(dòng)的景。然后做出四個(gè)聲調(diào)“帽子”，讓孩子給單韻母戴帽子，然后大聲地和它們打招呼。（鞏固四聲練習(xí)。）
“小貓釣魚”——把學(xué)過的拼音卡片別上別針放進(jìn)“池塘”，然后讓孩子們拿起帶磁鐵的釣魚桿去釣魚。釣到一個(gè)大聲地告訴家人，讓全家分享孩子釣魚收獲的喜悅。
“找朋友”——如鞏固a 的四聲，媽媽拿起卡片a扮演a媽媽。a 媽媽著急地說我的大寶寶在哪里？孩子找到a 的一聲說，您的大寶寶在這里ā ā ā 。
“玩拼音撲克牌”——指導(dǎo)孩子制作含有聲母、韻母的撲克牌，媽媽（爸爸）拿寫有聲母的撲克牌，孩子拿寫有韻母的撲克牌。兩個(gè)人同時(shí)出牌。拿聲母撲克牌的父母出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的孩子出一張寫有韻母的撲克牌，兩個(gè)人誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰。最后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。
2、聯(lián)系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標(biāo)簽。
“編兒歌”——如：阿姨阿姨a a a； 小魚哭了???SPAN lang=EN-US> ;生日快樂l l l……
“找碴兒”——小朋友雙休日在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到大街小巷去“找碴兒”——找出寫錯(cuò)的拼音，并記錄下來。讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告訴有關(guān)部門。
貼標(biāo)簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節(jié)和書寫聲母、韻母的能力后，還需要經(jīng)常加強(qiáng)鞏固。這時(shí)可鼓勵(lì)孩子把在家庭所見到的事物，用拼音寫下來制作成標(biāo)簽，貼在家里相應(yīng)的物品上。
四、及時(shí)評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)。
一、 解放兒童的頭腦，讓思維活起來
拼音學(xué)習(xí)較為枯燥的原因之一，是要在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)識(shí)記那些拼音字母，這些抽象的符號(hào)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度的。如何讓學(xué)生喜歡字母朋友呢？讓學(xué)生自己觀察與思考，用自己喜歡的方式來記憶字母的音與形，能有效提高學(xué)生的識(shí)記興趣與效果。比如，在區(qū)分bdqp時(shí)，學(xué)生通過用心觀察，動(dòng)腦思考，創(chuàng)造了很多有意思的做法：一種是口訣記憶法：用熟悉的數(shù)字來幫助識(shí)字，如――像個(gè)6字bbb，反寫6字ddd，像個(gè)9字qqq，反寫9字ppp。另一種方法是根據(jù)書上的音形結(jié)合圖來區(qū)分的――帆板波浪bbb，座鐘筆筒ddd，氣筒打氣qqq，推車上坡ppp。第三種則是借助做手語操來識(shí)記――第一步，雙手握拳拇指向上伸直，拳心向內(nèi)，學(xué)生看著手勢(shì)說：大拇指朝上左手b右手d；第二步，將大拇指一起朝下，拳心向外，說：大拇指朝下左手p右手q。學(xué)生還繼續(xù)用手語來編順口溜：左下半圓ddd，左上半圓qqq。有的學(xué)生還建議把這四個(gè)字母編成字母操，把他們自己想出的好辦法通過做一做、唱一唱來記住。
二、 解放兒童的雙手，讓他們動(dòng)起來
1. 動(dòng)手做一做。從開學(xué)的第一課開始，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生回家動(dòng)手制作拼音字母卡片，每學(xué)完一課都有這個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)。同學(xué)們?yōu)榱吮阌谠谄醋x中迅速找出相關(guān)卡片，根據(jù)字母的類別不同，做出不同的顏色，如聲母是紅色的，單韻母是綠色的，復(fù)韻母是藍(lán)色的……還有的同學(xué)做成自己喜歡的水果圖案，不同的類別不同的水果，煞是可愛。學(xué)完聲母后，筆者組織學(xué)生制作相關(guān)的拼音字母表，有的學(xué)生把23個(gè)拼音畫在了一棵大樹上，這樣，一棵拼音樹誕生了！還有的小朋友畫成了一串紫瑩瑩的葡萄，在每顆葡萄上寫上聲母，十分好看！有的則畫了一幢高樓，高樓的每一層按順序?qū)懮狭寺暷福嗪玫膭?chuàng)意啊！此外，筆者還組織學(xué)生將韻母和聲母結(jié)合在一起做成拼音轉(zhuǎn)盤，制作拼音書簽、拼音讀物推薦單、拼音頭飾，學(xué)完拼音后還制作小巧的拼音書等。
2. 動(dòng)手玩一玩。充分利用學(xué)生自己制作的拼音學(xué)具、玩具，在課上、課余進(jìn)行游戲是一種好方法。我們采用多種玩法，師生玩，生生玩，分組玩。比如，教師報(bào)聲母，學(xué)生馬上拿出相關(guān)字母，并快速響亮地讀出來，課堂游戲是一種引領(lǐng)。課后，學(xué)生們會(huì)自發(fā)地用自制卡片或轉(zhuǎn)盤與同學(xué)進(jìn)行拼讀比賽和游戲，玩得不亦樂乎。同時(shí)，筆者還創(chuàng)設(shè)了許多豐富多彩的拼音游戲，把學(xué)習(xí)與玩耍融為一體。擊鼓傳拼音、拼音釣魚、拼音送信、拼音接力，做拼音操等活動(dòng)是大家的最愛。特別是拼音操，他們配著輕松活潑的音樂，邊唱邊跳：點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來跳拼音操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表。就這樣，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的游戲中愉悅了身心，鞏固了拼音。
三、 解放兒童的眼睛，讓他們亮起來
觀察力是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是聰明大腦的“眼睛”。因此，在拼音教學(xué)中，筆者注重解放兒童的眼睛，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。比如，學(xué)習(xí)完單韻母“a o e i u ü”后，請(qǐng)學(xué)生讀給同桌聽，觀察這六個(gè)單韻母在發(fā)音時(shí)口型的變化，發(fā)音的共同之處。通過觀察，同學(xué)們馬上發(fā)現(xiàn)，原來這六個(gè)單韻母的口型是從大到小變化的，聲音都是發(fā)得長(zhǎng)而響亮。學(xué)習(xí)“zh ch sh r”一課時(shí)，教師把前一課學(xué)的三個(gè)平舌音“zcs”板書在黑板上，請(qǐng)學(xué)生讀并說出它們共同的名字――平舌音，說說它們發(fā)音時(shí)的共同點(diǎn)。而后再帶出翹舌音zh ch sh 的讀法及名稱，通過觀察比較，學(xué)生們一下子就知道，在寫法上“zh ch sh”比“z c s”多了一個(gè)h。在讀法上，同學(xué)們根據(jù)老師手勢(shì)的變化，來進(jìn)行平舌音與翹舌音對(duì)比讀。教師出示伸展開的手，就表明要讀相應(yīng)的平舌音；教師出示卷起來的手勢(shì)，說明要讀相應(yīng)的翹舌音。而后，同桌間互相用這種方法練讀，在觀察與比較中讀準(zhǔn)這兩組聲母。
四、 解放兒童的嘴巴，讓他們說出來
學(xué)生并非一張白紙，他們是帶著已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來到課堂的。針對(duì)這種情況，在課堂上實(shí)踐陶行知先生推行的“小先生制”非常有效。比如，學(xué)習(xí)單韻母a o e的時(shí)候，全班同學(xué)都會(huì)讀，但是發(fā)音是否到位呢？不一定。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，課的一開始教師就請(qǐng)全班同學(xué)人人讀一遍，請(qǐng)大家都來當(dāng)“小老師”，聽一聽，每個(gè)人的發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)，評(píng)一評(píng)好在哪里，不好在哪里。請(qǐng)發(fā)音特別準(zhǔn)的同學(xué)上臺(tái)來當(dāng)“小老師”示范讀，其他小朋友跟著讀。教師在其間只起一個(gè)點(diǎn)撥與引領(lǐng)的作用，關(guān)鍵的地方評(píng)一評(píng)，導(dǎo)一導(dǎo)，教給方法讓“小老師”們?cè)u(píng)價(jià)。因?yàn)橐?dāng)“老師”來教“學(xué)生”了，同學(xué)們勢(shì)必會(huì)認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，深入地想，大膽地說。就這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性強(qiáng)了，教學(xué)效果自然就好了。
五、 解放兒童的時(shí)間和空間，讓他們用起來
