時間：2023-05-29 17:46:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇提高學習的方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在中學，英語是耗時最多而收效又最少的一門學科。不少學生被英語所困擾，今日學明日忘，忘了學，學了又忘，有的甚至被英語折磨得焦頭爛額、欲進不能，欲罷不忍，但也有一部分學生學起來特別輕松，其中最主要的一個原因，就是學習方法上的問題，根據自己的教學實踐，以下幾種方法是行之有效的。
一、強化記憶法
知識在于積累，積累功在記憶。要想學好英語，就必須要記住一定數量的英語單詞。教學大綱規定，高中畢業，學生的單詞量不得低于2000個。如果不集中強化，采用零散記憶或隨意記憶的方式，是很難達標和突破的。因此要求學生在上新課前記住本節課所教單詞的三分之一至二分之一，同時在課堂上給出一定的時間讓學生背誦單詞，進行強化記憶，在課后及時復習鞏固。
二、分類歸納法
分類歸納可以幫助學生建立一個條理清晰、層次分明的知識結構，了解自己的知識框架和內容，從而隨機調整自己的學習方法和思維習慣，及時對自己的知識查漏補缺。每課或每一單元學完以后，把易混淆的詞、詞組以及語言點進行分類歸納，找出他們彼此之間的聯系與異同。比如某個詞的同義、反義、同音、異形、異義等；或者：名詞——動詞——形容詞——副詞等的相互轉化；也要根據詞的構詞法，前綴、后綴等進行總結。這樣不僅有利于記憶，而且擴大了詞匯量。
三、專門訓練法
為了提高學生的閱讀能力，可以不失時機地讓學生講解英語故事，也可根據課文內容，讓學生自編故事，進行講解，由于故事趣味性比較強，而且情景能引人人勝，講故事不僅可以激發學習興趣，同時還可以擴大知識面和提高口頭表達能力。
四、回憶記憶法
回憶記憶就是讓學生放學后看看一天的課程表，回憶一天中所學課程的主要內容、教學重點和難點，然后打開書對照一下，看自己所回憶的東西是否全面、完整。在每晚休息前，讓學過的東西在腦海里再過過電影。經過這樣的反復回憶，每日所學的東西不僅記憶深刻，而且不易遺忘。
五、表格法
根據教學內容的不同，應選擇不同的教學方法和學習方法。如在復習直接引語間接引語時，就要用表格法來復習。用表格列出：直接引語和間接引語轉變時的幾種句型；關聯詞代表的意義；語態、時態、人稱、時間、狀語、指示代詞等的變化。利用表格法，學生們不僅能較直觀地對所學知識有個系統的認識，而且對所復習的東西不易混淆。
六、掌握和利用最佳記憶時間
有些學生為了提高自己的英語水平，常常加班加點，但學習成績卻提高不快，究其原因就是沒有找出自己最佳記憶時間進行記憶。這無異于吃飯少鹽寡味，廢料而不爽口。因此，學習中事倍功半的疲勞戰是應該忌諱的。我們應根據學生自己的實際，幫助他們尋找適合自己的最佳記憶時間，不斷總結記憶規律，使知識記得更牢，效果更好。
一、新課引入藝術化
“新課引入”是每節課的重要環節。藝術性地引入能活躍學生的思維，激發學生對知識的渴求。
二、課堂教學體現趣味性
傳統的教學模式，往往是教師滿堂灌。在教學過程中，傳道者頭頭是道，受業者卻索然無味，昏昏欲睡。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何引發學生對生物的興趣，讓學生成為樂知者呢？在此我探索了一些有效的方法，羅列如下，以求拋磚引玉。
（一）抽簽提問
課堂提問是提高教學效率的有效手段。但如何提問，則要講究藝術性。抽簽提問法，打破傳統課堂提問模式，使學生感到新意，增加了學習的興趣。而且抽簽提問有一個好處，就是使人人都感覺到自己有可能被抽中，因此會認真看書，積極動腦思考，不敢懈怠。
具體做法可分為五個步驟：第一步提出問題，制造懸念；第二步，指導學生帶著問題去看書和思考；第三步，抽簽提問，讓學生列出不同意見；第四步，討論分析問題并自由發言；第五步，老師歸納總結。
（二）穿插趣聞
生物和生活聯系較緊密。因此，在生物教學中，適時地穿插趣聞或利用多媒體，讓學生看相關的視頻，會提高學生興趣。比如 “信息激素”的教學，就可以穿插一段視頻——法國昆蟲學家法布爾1904年做的有趣試驗：在一個風雨交加的夜晚，把一頭雌蛾裝進紗布袋，再將這個紗布袋放在叢林黑屋的桌子上。第二天，竟有40多頭雄蛾闖進房來圍著雌蛾轉（據測定，雌蛾所分泌的性外激素能引誘11公里以內的雄蛾前來交尾）。
然后就此讓學生發揮想象，是否可以利用昆蟲的性外激素或人工合成昆蟲激素類似物作為性引誘劑來防治害蟲以及這種做法的意義。這些趣聞可以有效吸引學生的注意力，提高學生學習生物的興趣。
（三）跟社會“熱點”相結合
生物是自然科學的前沿學科，也是一門新興學科。當今自然科學的許多重大發現許多都是關于生物學方面的。在課堂上多給學生補充一些“熱點”問題，能極大地激發他們學習生物的興趣。
例如：克隆技術，試管嬰兒，環境污染等問題。尤其是環境污染，離生活很近，只要有生命存在的地方，就有污染。例如，每年長江兩岸所排放的污水達到63億噸。目前，兩極地帶也面臨著極大的壓力。據調查，科學家們在許多極地動物體內甚至在愛斯基摩人乳中發現了有害物質以及近年來最引人注目的酸雨問題和溫室效應。科學家認為，今后50年內全球氣溫將升高2—8度。假如真是如此，恒河、尼羅河、密西西比河等幾大三角洲將淹沒在海洋之中，太平洋和印度洋島國將不復存，荷蘭將從地球上消失。并且，人類的經濟生活和健康狀況將受到嚴重威脅，生態物種也將大量滅絕。所有這些，都是人類自己造成的。那么我們應該如何從自身做起改善環境污染呢？這樣學生學習生物的興趣就會大大提高了。
（四）列舉數字
高中生物課本中有許多問題只用了“高”“大”“多”等詞，不夠形象，學生對問題的理解不透徹。如果能盡可能地對一些單位問題用數字進行補充說明，就可以幫助學生理解問題，提高他們學習的興趣，提高教學質量。
如在“緒論”中介紹生物學的發展方向和發展規律：就微觀方面說，不僅有放大十余倍的光學顯微鏡，還有放大幾十萬倍的電子顯微鏡，能看到細胞的亞顯微結構。但是到底能觀察得多么細微，學生并沒有真正感性的認識。這時就可以列數字。例如：我國生產的放大80萬倍的電子顯微鏡，分辨率高達0.144 M，相當于頭發絲的五百萬分之一，可以分辨單個的分子和原子。這樣列舉數字會達到事半功倍的效果。
一、目前新課程改革對數學學習能力的要求
新課改的實施，要求教師在教學中不僅要教給學生知識，更要注重學生能力的提高.數學能力主要有：運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力等.新課標要求教師要培養學生數學學習中的自主學習能力、創新能力、發現與解決問題的能力.
二、課前預習
課前預習不能簡單地布置預習課本多少頁，而要制定詳細具體的預習學案，從基礎知識出發，引導學生完成對概念、定義的理解及記憶以及對定理的證明和公式的推導，也可以有適當的簡單應用.通過課前預習可有效培養學生的自主學習能力.
三、課堂教學
1.設計問題，創設有效的學習情境
備課時根據教學內容的特點，找準新知識與已學過知識的聯系點，巧妙創設問題情境.根據不同的教學內容，設計的問題也不同.可以在已學過的舊知基礎上進行類比，提升問題難度；可以是和學生經過口頭交流后能解決的問題；也可以是不完全解決的問題.但必須是能激起學生的認知沖突的問題，以使學生產生探究的欲望.教師設計的問題既要切合學生實際情況，又要具有探究性，能激發學生的數學學習興趣.這一問題最好能貫穿在課堂教學的整個過程，有效形成一條主線，使得課堂教與學在不斷提出問題和解決問題的過程中順利完成.
2.探究問題，引導學生嘗試解決問題
學生探究環節主要是充分發揮學生的主動性，在探究過程中，教師為主導，學生是探究活動的主體，運用觀察、分析、綜合、歸納、概括、類比、猜想等常見數學方法探索新的問題、新的知識、新的方法，并通過分析問題、合理猜想、推理論證逐步解決問題.教師指導學生的探究并促進和調節進度，使問題不斷引向深入.這一過程中學生主動構建、熱情參與，使學生獲取知識的同時提高了數學學習能力，真正學會學習.
3.揭示規律，落實探究結果
知識是在一個循序漸進的過程逐漸形成和發展的.教師應熟練地駕馭上課內容，引導學生弄清知識的形成結構并及時判斷學生的思維動向，掌握啟發的時機，做到啟而得法，啟而能發.歸納并總結出相關的知識和規律.通過推理論證形成正確定理、推論、公式或正確的結論，然后揭示這些結論在本節知識結構中的應用方法、技巧及地位和作用，讓學生在系統的知識體系中理解這些規律.這一環節是重難點，是運用規律解決問題的基礎.
4.運用規律，學會解決問題
運用規律解決問題是最基本的目的，也是一節課必需的.一方面是對學生所學數學概念、公式、定理的應用；另一方面是掌握解題技巧及數學思想和方法的主要途徑.數學能力也是在解決問題的過程中或在找到問題的解答后才能獲得.這個環節中要圍繞教學重點，涵蓋本節知識點，精選2-3題難易適中的典型問題，引導學生思考、分析、探索，從中感悟基礎知識、基本方法的應用.通過學生對問題解答情況的反饋，教師針對性地進行剖析講解，講知識聯系、講知識轉化、講內在本質，盡可能地概括提煉規律，由點及面，由例及類，教會學生分析問題、解決問題的技巧方法.
5.變式訓練，深化提高數學能力
學生通過對定義、公式、定理的記憶、理解和運用達到解決雙基問題的目的.新教材要求教師不僅要重視教法，更要加強對學生學法的指導，加強培養學生良好的學習習慣.教師要訓練學生觸類旁通的數學學習能力，巧妙改變圖形的背景、題目的已知條件或求解的結論，對題目的形式進行多角度、多方位的演變和引申，使題目具有探究性、開放性.使學生更加深刻地理解問題，從而促進學生創新意識的發展.另外，也可以讓學生模仿或創造性地編擬變式題，有利于學生更好地掌握數學命題的結構，從而提升學生的數學解題能力.例如，在學習因式分解法解一元二次方程時，我進行如下變式x2-5=0x2-5x=0x2-5x+4=0x2+4x+4=0.
6.反思小結，內化提升數學能力
歸納總結，為了更好地構建知識體系，揭示知識的內在聯系，從而進一步提高數學課堂教學的效果.
關鍵詞：自主學習；預習；學法；課外閱讀
我們語文教師應當改變學生被動接受現成結論的注入式學習模式，重視培養學生的自學能力。下面談談我在語文教學中培養學生自主學習能力的一些做法和體會。
一、注重預習，養成習慣
預習是上課前的必要準備，預習有助于學生復習鞏固學到的基本知識和技能。在完成預習的過程中，可以培養學生發現問題、分析問題的能力，養成良好的自學習慣。課前預習：我根據單元訓練重點和課文的重、難點，向學生提出預習要求，并指導學生進行預習，要求學生在預習課文時提出疑難問題，然后留在課堂教學中探討解決，使學生明確學習目的，課堂中有的放矢，提高課堂學習效果。如《赤壁之戰》這篇課文，在課前預習中，我根據單元訓練要求“理清課文的條理”，在要求學生理解字詞、讀懂課文的基礎上，進一步提出預習要求：“讀課文，想想周瑜為什么要用火攻？怎樣進行火攻的？”這樣既抓住了文章的重點、難點，又培養了學生理清文章條理的能力，讓學生進行預習，討論上述問題，并在課堂中解決這些問題，提高了課堂教學效果，培養了學生自主學習的能力。課中預習：在課堂教學中，要結合段、篇的訓練要求，讓學生帶著問題進行預習，既可加快對文章的理解，又可提高學生的預習能力。如在教學《記金華的雙龍洞》時，可提出：“文章是怎樣介紹外洞的？”讓學生預習課文第四自然段，然后在老師的引導幫助下利用有關語句概括出外洞的特點，達到了本段的教學要求。課后預習：應及時提出對下節課或下篇課文的預習要求。總之，在預習要求的設計布置上，教師要做到持之以恒，讓學生養成良好的預習習慣。
二、指導學法，扶放結合
教育家蘇霍姆林斯基說過：“要讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”教材無非是例子，我們就是通過這些例子，教給學生學習方法，培養他們的學習習慣，使他們自己拿著金鑰匙，去打開知識寶庫的大門。因此，在教學中應充分利用課堂主渠道，重視對學生進行“學法指導”，在幫助學生對所授知識進行理解時，首先對學生進行學習目的性教育，即抓重點訓練項目，使學生明確學習目標，把學習的過程看成是一個解決問題的過程，而不是簡單的接受知識的過程。其次，教學中要充分發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。教師的主導作用在于精心設計課堂教學，引導、幫助學生突破重點、難點、關鍵點，激發學生自主學習的積極性，引導學生從“要我學”到“我要學”“我會學”的轉變，逐步培養學生的自主學習能力。
我在教學中培養學生的自主學習能力時是這樣做的：在對講讀課文進行教學中，抓住重點段落進行分析指導，在學生對本段內容理解的基礎上，進行學法指導，教給學生或幫助學生歸納出學法。然后扶放結合，讓學生應用所掌握的學法進行自主學習。如在教學課文《田忌賽馬》時，抓住文章的關鍵句“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”“齊威王的馬比你的馬快不了多少”等。分析第一次比賽的過程和田忌失敗的原因，并從中概括出學法，在對第二次比賽的理解時，讓學生根據學法進行自學，并讓學生進行分析和歸納，從而達到了教學目的。這樣從扶到放，既擺脫了依賴教案的傳統模式，又減輕了學生硬接受知識的心理負擔，使學生能夠在愉悅的氣氛中學到自己要學的知識。在閱讀課文的學習時應充分信任學生，讓學生進行自學訓練，教師可提出：“你在自學中學到了什么？”“你怎么學會這篇文章的？”此類問題，在學生對自學學法的概括基礎上，教師予以肯定和指導，以提高學生的自學能力和信心。為了更好地學會自主學習，課堂上還應給予學生充足的時間，讓他們進行小組討論、交流匯報或自由發言，培養其動腦和語言表達能力。同時課堂中還應加強雙基訓練指導。在課堂教學中注意對學生進行理解內容上的指導，加強學生進行“讀、寫”的語文基本功訓練，只有在學生的“讀、寫的語文基本功訓練以及讀寫能力達到一定的程度時，才能為更高層次的訓練要求打好基礎，最終達到“自主學習”。
三、課外閱讀，學會自學
充分利用課外讀物，如書、報，或充分利用課余時間搜集有關的課外閱讀材料，進行歸類，給學生提出適宜的學習要求，進行自學，以擴大“自主學習”的訓練范圍，逐步達到“自主學習”。
1.對概念和規則存在機械記憶
在數學的學習中學生掌握了概念和規則，就能進行學習遷移，以不變應萬變，就能做到融會貫通，解決實際問題.可現在的高中生在學習數學時卻誤將概念和規則的語言描述的機械記憶當作對它們的理解，不會用在實際的解題中.
1.采用探究式教學即發現法
數學概念的引入，應從實際出發，創設情景，提出問題.通過與概念有明顯聯系、直觀性強的例子，使學生在對具體問題的體驗中感知概念，形成感性認識，通過對一定數量感性材料的觀察、分析，提煉出感性材料的本質屬性.如在“ 異面直線”概念的教學中，教師最好先陳述概念產生的背景.如在長方體模型中，讓學生觀察長方體的各條棱中是否存在兩條既不平行又不相交的直線？若存在，請同學找出來.教師接下來告訴學生像這樣的兩條直線就叫作異面直線.接著提出“什么是異面直線”的問題，讓學生相互討論，嘗試敘述，經過反復修改補充后，給出簡明、準確、嚴謹的定義：“我們把不同在任何一個平面上的兩條直線叫作異面直線.”經過了學生自己的直觀感知、歸納概括的基礎上，再讓學生找出教室或長方體中的異面直線，進一步深化學生對概念的理解.最后以平面作襯托，引導學生如何畫出異面直線的圖形.學生經過以上過程對異面直線的概念有了明確的認識，同時也經歷了概念發生發展過程的體驗，會更有利于學生對概念的把握.探究式教學尤其在新課標教材改革后有明顯的體現.
2.采用講授式教學策略
在教學順序方面，講授教學法要比探究方法更早地給出概念的符號和概念的關鍵特征以及規則的內容.教師應重視對數學概念的講解，通過講解向學生全面系統地傳授概念知識.但是教師要轉變教學觀念，要由單一的課程實施者向課程的研究者、建設者和課程資源開發重要力量的角色轉變.因此概念教學最好不要囿于課本，應盡量從學生已有的認知結構出發，通過講解幫助學生形成良好的概念網絡，真正在講上下功夫，力爭把數學概念講透.同時，要將講和練有機地結合在一起，只要處理好講與練的關系，對學生掌握數學概念和規則將起到重要的作用.
幫助學生對數學概念和規則的有效學習教師應該從以下幾點出發：
1.幫助學生回憶先行知識
一個新概念的引入，無疑是對已有概念的繼承、發展和完善.有些概念由于其內涵豐富、外延廣泛等原因，很難一步到位，需要分成若干個層次逐步加深提高.如三角函數的定義，經歷了以下三個循序漸進、不斷深化的過程：用直角三角形邊長的比刻畫的銳角三角函數的定義，用點的坐標表示的銳角三角函數的定義，任意角的三角函數的定義等等.可見，三角函數的定義在三角函數教學中可謂重中之重，是整個“三角”部分的奠基石，它貫穿于與“三角”有關的各部分內容，并起著關鍵的作用.而要理解高中階段的任意角的三角函數的概念的教學中就要先幫助學生回憶以前學過的先行知識，從而引出新知識.更要重視挖掘概念的內涵與外延，這對于學生理解概念和規則顯得更加有必要.常言道：磨刀不誤砍柴工.
2.給學生提供恰當的樣例
在概念和規則的教學中，為了要學生對其有深刻的理解，最好能給學生提供正例和反例使其對概念的應用有深入的認識.
3.給學生提供練習的機會并且及時提供反饋
【關鍵詞】英語教學 學習興趣 喚醒 激發 強化
英語的教學成效不是一天兩天，一年兩年就可以顯見的，但是在應試教育、以學生成績為唯一評價標準的今天，大多數教師的心理不免也被應試模式化了，做題只看結果、答案，認為學生只要記住正確答案，考試就沒問題了，于是當在課堂上學生一旦不能回答或回答錯誤時，教師大多會忍不住訓斥幾句，特別是在學生做錯不難的題目時。久而久之，沒有新意的課堂教學加上害怕出錯的壓力讓學生們不再愿意主動參與課堂，學習英語的興趣已索然，教學也就惡性循環成了“填鴨式”“滿堂灌”了。
要改變上述英語教學上的消極模式，培養學生們主動學習英語的興趣，只有認真剖析青少年學生的心理特點，制定符合他們心理特征的學習計劃，循序漸進的為其進行疏導，激發他們的學習欲望，才能切實有效的培養并提高他們學習英語的興趣，促進他們主動積極的學習。我個人認為，要激發學生的學習興趣，可以從以下幾個方面入手：
一、創設輕松愉悅的學習環境，以趣激學
英語是最容易吸引學生的學科，他不僅具有工具性，還有很強的人文性。但如果在教學中過分的偏重與語言的訓練，而忽視人文精神，忽視學生的情感，便會使其變得機械、枯燥而乏味，致使學生的學習興趣變低。著名的教育家陶行知先生說“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副精力去做事情”。也有教育家說過，“興趣是最好的老師”，小學生是否對英語產生興趣，就需要英語教師根據他們年紀小、好新奇、好活動的這些特點，在他們英語入門時充分調動他們學習英語的積極性與主動性，讓他們對英語產生濃厚的興趣，激起他們強烈的求知欲望。
為讓學生在課堂中感到新奇，使學生喜歡英語，我努力使課堂形式多樣化，如：1.游戲教學：在教學句型時，我采用了“開火車”操練的方式；我對坐第一桌的同學說“How are you？”讓他回答“Fine，thank you. ”然后他轉身提問另一名同學；“How are you？”該同學回答后提問第三名同學，以此類推，爭取讓每一位同學都參與其中，激發他們的學習興趣；2.歌曲教學：在教學數字1到10時，我采用拍手歌教學，先用手勢幫助學生理解記憶單詞one，two，three……再教會學生用拍手歌鞏固記憶，兩名學生一組邊拍手邊說：你拍一，我拍一，one，one，就是一，你拍二，我拍二，two，two，就是二……，歌曲簡單易學，學生邊玩邊學，很快就樂在其中了，說得多了，1到10的掌握自然就不在話下了。3.實物教學：小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純的死記硬背單詞會讓他們感到枯燥無味，致使學生的學習興趣變低。在教學新詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的學習興趣，比如我在教學文具的單詞ruler時，我就手舉一把尺子，讓有尺子的同學也高舉尺子，大聲朗讀ruler，ruler，I have a ruler.除了實物外，還可以使用肢體語言、幻燈、投影、錄像、角色扮演等等一切既能幫助教學，又能最大化的吸引學生眼球的教學資源，這些都能夠使學生多感官地感受語言意境，學習如身臨其境，自然能激起他們以最大的興趣參與到學習當中，使教學收到意想不到的效果。
二、用競爭意識組織課堂教學，以爭促學
俗話說：“水激石鳴，人激則進”，對于自尊心、榮譽感都很強的兒童來說，在課堂中實行競爭機制、營造比、學、趕、幫、超的學習氣氛，往往能最大限度地調動學生的學習積極性，開掘學習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。為此，我在教學時開展了學生個人爭優和團隊爭勝的教學形式；如在教學新詞、新句時讓學生自愿范讀，對于讀得最好的同學，讓他當一分鐘的小老師教讀，激發他們的表現力，學習的內驅力，培養他們努力進取的精神。在練習句型“I hava ……時，比一比那組說得最多，學生們立刻都爭著說：I have a ruler. I have a pen. I have ……幾個小組你追我趕，課堂一下子熱了起來，這有效地調動了學生的學習積極性，而且在激烈的競爭中，學生情緒高漲，團隊合作意識增強，學得主動，自然記得牢固。
三、情境遷移，學用結合
教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。語言是交際工具，它具有實際性和交際性。英語教學必須由課堂延伸到課外，把所學知識運用到生活當中，因此，我采用的方法是“隨學隨用。即時實踐”。⑴培養學生的動口能力；教師幫助學生用英語打招呼，交談，鼓勵他們用所學的常用表達和同學互相問候、對話。⑵培養學生的動手能力；如在教學了星期及科別時間后，讓學生用英語制作自己的課程表；學了家庭成員后，制作自己的Family Tree，填上名稱、年齡、職業、愛好。學過日期、月份、季節后，讓他們制作活頁掛歷等等。學生在這類活動中鞏固所學知識，提升學習興趣，而學生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，在興奮中帶著積極的感彩去學習時，必定會爆發出無限的創造力火花，所取得的學習效果也是不可估量的。
在教學過程中，利用活動教學，并不是追求形式的生動，而是通過活動，充實教學內容，豐富教學形式，賦予枯燥的、沒有生命的教學內容予豐富的色彩，讓教材中原有的邏輯的、抽象的符號變得生動、形象，立體化，讓學生擺脫被學習奴役的現狀，成為學習的主人、課堂的主人；另一方面，讓學生充分活動不僅能提高他們學習的興趣，還能提高他們的想象力，創造力和動手能力等等。事實上，人的各種能力正是在一次又一次的活動中被發現并加強的。在教學活動中，讓學生們充分活動，讓他們駕馭自己的思想，充分發揮自己，最大化地激發他們學習的興趣、動機，使他們能快樂地學習；久而久之，他們也能發現自己的精神的、智慧的力量在增長。活動為學生們開拓了寬闊的創造空間，為學生們思維插上了騰飛的翅膀，真正做到了讓學生們在玩中學，樂中學，動中學，做中學，這種“寓教于樂”的教學方式不僅強化了學生們的學習興趣，也最大化地提高了教學的質量，達到了教學的最佳效果。
關鍵詞：中職生；學習積極性；對策
目前，中職學校的生源銳減，學生學習的積極性不高，學習成績不理想，畢業生質量也難以同步提高。因此，如何提高學生學習的積極性，本人從以下幾方面加以淺析，與同仁們商討。
一、中職生學習積極性不高的原因
1.學生的學習基礎相對較差
大多數中職學校的學生多是因為沒能考進普通高中而選擇來中職學校讀書，雖然完成了九年義務教育，但是實際上有的學生并沒有達到初中畢業生的水準。因此，很多學生的文化基礎課較差，知識水平偏低，理解和接受能力較差，他們對中職學校全新的專業基礎課和專業技能課學起來更感覺費力。
2.部分學生的學習能力較差
由于部分中職學生在初中階段沒有打好學習基礎，沒有養成良好的學習習慣，學習的主動性、積極性較差。升入中職后，對新環境、新教師、新教材、新教法難以適應，理解和接受能力也較差。同時，現在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨立自主的生活能力，管不住自己，無法專心學習，一遇到困難，就想退縮。
3.少數學生紀律觀念淡薄
一部分學生紀律觀念淡薄，曠課、貪睡、逃學、早戀、打架斗毆、迷戀網絡游戲。明知不可以違反學校的管理制度，且屢教不改。部分學生甚至在課堂上頂撞或辱罵教師。這些不良的愛好與習慣導致他們無法進入正常的學習狀態。
4.教師的教學方法與內容陳舊
中職教育在某種程度上存在著一定的弊端，特別是學校在生源緊缺、招生極其困難的情況下，為了自身生存，不得不把主要時間和精力放在招生上，教育教學改革滯后，教學形式及方法存在單調、枯燥、呆板、照本宣科等問題，教師仍堅持“我講你聽，我教你學”的教學方法，不能適應中職學生多元化、多層次的需求，難以激發學生的學習積極性。
二、提高中職生學習積極性的主要方法
1.營造積極的課堂氛圍，建立融洽的師生關系
師生關系是否和諧融洽，直接影響著教育效果。中職教師在教育過程中往往有一個誤區，認為職校生調皮，應該一切從嚴管理，從而減弱了與學生的情感交流，師生之間產生了距離。教師在做工作時，更需要師生之間心靈的溝通。因此，和諧的師生關系是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效率是十分重要的。
為此，教師應該多關心學生的生活，從平時的點滴入手，拉近師生之間的距離。面對單親家庭、留守家庭的中職學生呈逐漸增加的現實，這些學生平時從家庭獲得的關心關愛過少，教師往往從此入手可以獲得較好的效果。
2.不斷改革教學方法，激發學生的好奇心
首先，要激發學生的好奇心，這就要我們教師非常熟悉教學內容，把教學內容與學生實際生活密切聯系起來，極大地激發學生的好奇心，學習效果也會事半功倍。其次，要提高教師的語言能力，講課語言要清晰流利，邏輯性強，同時適當地增加一些幽默感，忌死板的灌注式講課。再次，在評價學生學習成果的方式上，也可以做一些改革。傳統的評價方式是筆試，而中職學校的很多專業課程單憑筆試是很難體現學生水平的，我們要把筆試和平時作業及實際動手操作能力相結合，綜合評價學生成績。
3.抓住學生的心理特點，幫助學生樹立自信心
（1）幫助學生正視和糾正錯誤。將錯誤看成學習過程的一部分。人們在學習過程中總會犯各種錯誤，這是不可避免的，要重視錯誤中傳遞的有價值的信息。對大多數中職學生來說，學習是一個很難的過程，難免會出現這樣或那樣的錯誤，部分學生因此出現焦慮情緒，害怕出錯，往往認為出錯會失去教師或同學的肯定。教師應創建一種平等、寬松的課堂氛圍來幫助學生正確對待錯誤，克服焦慮。學生在完成作業時，往往一遇到困難就馬上放棄，甚至不愿意向老師詢問。教師應多巡視，對前面完成的任務加以肯定，耐心講解，幫助學生找出失敗的原因，使學生感覺到老師也在注意自己、關心自己。
（2）在教學過程中，教師要善于發現學生的優點，要及時肯定他們的點滴進步。多表揚鼓勵他們，讓他們看到自己的進步，重拾信心。而學生最直接的成功體驗也來自教師的信任和賞識。教師相信學生，使他們在精神上得到鼓勵，讓他們在理解、信任、賞識中主動學習，體會學習的樂趣。
4.幫助學生確立目標，樹立信心，增強其學習動機
目標如航燈，有了目標，學生才有奮進的動力。教師在進行目標教育時，切忌空洞說教，因為我們要面對的是15～20歲的青少年，他們的思想逐漸走向成熟，對人、對事都有自己的見解。我曾教過的一位學生對我說過：我是一位職校生，比那些高考出來的人要低一等，哪有我們出頭的機會，還談什么人生目標？我用貼近學生的成功例子激勵他們。“欲成才需立志”，許多學生因此重樹信心，產生了極大的學習熱情。
5.運用多媒體創設學習情境，激發學生的學習興趣
激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體創設學習情境，可以有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動。傳統的教學往往在突出教學重點，在突破教學難點上花費大量的時間和精力。即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點、突破難點的有效方法是變革教學的手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當運用多媒體教學，可以變抽象為具體，調動學生的各種感官協同作用，解決老師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的效果。
【摘要】在英語教學中，我們經常會碰到一些英語學習后進生，他們也許總會讓你失望。可是，我要說：老師們，每個孩子都是獨一無二的，他們都是“潛力馬”，需要我們伯樂般的信心、愛心、關心和耐心。請您給這些孩子更多的賞識吧，他需要你更多的關愛，用順乎其發展規律的活動，點燃他智慧的火花，滋潤他情感的幼芽，讓他顯示潛在的力量，獲得學習的快樂，為他撐起一片學習的藍天。
【關鍵詞】初中英語；學生；后進生；賞識；“潛力馬”；伯樂
美國哈佛大學的心理學教授加德納曾提出“多元智力論”的觀點。他認為每個人都有自己的強項和弱項，每個兒童都是一個有潛能的兒童。“英語學習后進生”他步子或許小了些，速度或許慢了點，難道能說他明天甚至將來就沒有作為嗎？我們就不該賞識他嗎？正如世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，由于先天和后天的各種原因，造成了人與人之間的個別差異。只要我們不放棄對他的關心和培養，只要他能努力改變自己，那么就應該堅信他是完全有可能在學業上趕上甚至草果其他人的，并且相信他將來的發展是大有可為的。用伯樂的眼光來看待每一個孩子，他們都是天才，千萬別因為他一點小小的錯誤而忽視了他的存在，我們應盡可能的想辦法幫助他提高。
1. 伯樂要積極調查、分層。
根據每個學生在學習過程中接受知識能力、速度和水平呈現出的不均衡以及他在家和在校學習的自覺性，做一個全面的調查，然后把學生進行歸類、分層，分成學習快速層A，中速層B和慢速層C。然后再進行小組搭配。把全班分成若干小組，以小組為單位就座，每組由一個快速層的A學生和兩個中速層的B學生以及一個慢速層的C學生組合而成。A和C同桌，B和B同桌，由A學生擔任另三個人的組長，同時可以監督、幫助C同學，然后讓他們從紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、黑、等色彩名稱中挑個他們喜歡的顏色命名自己組。每次上課以這個顏色作為自己組的標志來參加活動、競賽。這樣既合理安排了小組的人員，使英語學習后進生有了組長的指導，可以大膽在交流中發表自己的意見，又激發了學生們的團結合作意識，增強英語學習后進生的學習熱情。
2. 伯樂要狠抓“潛力馬”的課堂注意力。
讓“潛力馬”注意力集中的最好辦法就是盡可能地讓學習任務更加有趣，并給他即時的獎勵。為了在課堂上更吸引他們的學習注意力，提高學習效率要注意以下幾個方面：
（一）上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。要善于使用微笑教學，并輔之于風趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。
（二）把“舞臺”讓給學生，更要把舞臺讓給那些學習后進生。這就要求我們教師在教學時更要采用活動教學和直觀教學等來減輕學習后進生的畏懼感。比如，我在教新內容家具單詞時，我把家具單詞卡藏在墻上的圖片里，讓一個英語學習后進生來找這些家具單詞卡，其他學生通過來讀這個單詞告訴他找的方向對否，如果他找的方向對，其他學生就大聲而快速的讀這個單詞，相反就小聲而慢速的讀，這樣能很多遍的讓其他學生練習讀單詞，而他也能有很多次的語言輸入，而且他找起來也不困難，能很快體驗到成功感。這樣，漸漸地，他也會愛上英語課，愿意主動地學。
（三）設計的任務要考慮英語學習后進生的可接受性，比如在教了新句型時，我要求其他小朋友能表演對話，而對于英語學習后進生只要求能模仿對話；教了新單詞，課堂發言時要求其他小朋友能聽中文說英文，而英語學習后進生能聽著英文指中文，當他們順利完成任務時也要毫不吝嗇的給他們“Well done！”等這樣的表揚，這能很好保護他們的學習熱情。
3. 伯樂要讓“潛力馬”確任務、主動學習。
在每堂課上，應該讓學生明確自己在課堂上應該怎樣表現，應該做些什么，“預則立，不預則廢”，我的英語課里，我設立了“看誰能笑到最后”的競賽。我采用了獎勵自制的smile face的方法。我規定在課堂上，會進行小組比賽和個人競賽。
（一）小組比賽就是以顏色隊小組進行比，我把他們的隊名寫在黑板上進行評選，以答對次數多和認真聽講為標準，一節課下來評出的前三名組每人都可以獲得一個笑臉，因為是他們共同努力的結果。
（二）個人還要通過英語過關，也就是每次上課的內容如果能到組長那兒背出、英語學習后進生要能很流利讀出就能獎勵一個笑臉，如果A同學在完成組長的任務以外能輔導C同學過關并且當他有進步時，則A、C兩位同學都會獲得獎勵一個笑臉，反之則要扣除一個。每節課前，利用幾分鐘時間進行聽寫考核。如果能拿到及格等級就可以獎勵一個笑臉。
到學期結束時看誰擁有的笑臉最多。當個人累積我頒發的smile face有50個時可以到我這兒給他頒發一張有我簽名的獎狀。這樣，每位學生都很清楚自己的最近學習目標是什么，課中和課后該怎么表現，這樣慢慢養成習慣，學生就會在上課時認真地聽，用心地記，也會主動的在每次學完英語后自己去復習、過關，養成課后復習的好習慣。
4. 伯樂要多指導、稱贊“潛力馬”的學習過程
在有以上一系列的措施后還不能忽視對學習后進生的關注。
（一）要經常召集他們的組長開會了解他們的學習狀況，教給他們輔導幫助的方法，比如：
（1）讓組長先給他上好預習課，也就是在每次上新課前，組長先帶頭教教他組里的小朋友讓他對即將要上的新內容有個初步的印象。
（2）幾個組長輪流上早讀。在早晨到學校后組織已經來的小朋友一起讀讀英語，時間可以安排在早自修前的10分鐘。
（3）給英語學習后進生多開展些有趣的課外閱讀，可以講英語小故事等，看看色彩繽紛的小學生英語輔導報，培養他們的興趣。
（二）要召集所有的后進生，多和他們交流，談談他們最近的表現，并抓住他們的點滴進步進行夸大表揚。讓他們都意識到“某某同學在進步了，我也有進步，老師也表揚我了，我還要繼續努力。”更要多對孩子付出的努力加以贊賞，如表揚孩子的努力“老師為你所付出的努力感到自豪，你確實花費了很多時間。”表揚孩子的毅力如 “你背單詞的時候不放棄，能堅持每天背三個，真是好樣的。”通過贊賞孩子的學習過程可以幫助孩子積極樂觀、有毅力的學習，即使遭受困難的學習任務也不會輕易放棄。
1.創設問題情境
通常，當學生發現對新知識不太了解時，就會產生探究的興趣，因此教師在教學中，可以多創設一些問題情境來激發學生學習的興趣。例如，在學習《 秦統一貨幣 》一課時，筆者先問學生：“為什么人們稱錢為‘孔方兄’，稱貪財者為‘鉆進錢眼中’呢？”這個問題一下子就吸引了學生的注意。當筆者隨后再出示圓形方孔的銅幣圖片時，學生自然就對相關知識非常感興趣了。
2.利用多媒體教學
著名教育家夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官的知覺開始的。”歷史教學中也應該運用多媒體等教學手段，通過直觀的教學激發學生的學習興趣。例如，在教學《 新航路的開辟 》這節內容時，筆者利用多媒體出示了迪亞士、哥倫布、達?伽馬、麥哲倫四位航海家的肖像、事跡和航海路線；當鼠標經過航海路線中的重要地點時，多媒體課件能自動顯示所經地點的名稱。多媒體課件可以再現歷史場景，可以通過豐富多彩的文字、圖畫、聲音等手段，把靜止的課本內容直觀地展現出來，從而吸引學生的注意力，極大地調動他們的學習情緒。
3.展現語言的魅力
夸美紐斯在《 大教學論 》中說道：“一個能動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”這說明優美的語言表達具有神奇的魅力。例如，在教學《 》一課時，教師可以這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續了三天。黑色的云團長達50多公里，久久不散，飄蕩在整個北平上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆息，更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。像這樣繪聲繪色的敘述，學生怎能不受到強烈的感染呢？恰當的語言表達，可使學生心隨情動，并獲得真、善、美的熏陶。
4.開展綜合實踐活動
孔子曰：“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟。”結合課堂所學的歷史知識，開展豐富多彩的綜合實踐活動，可以加深學生對相關知識的了解，同時也能進一步增強學習歷史的興趣。綜合實踐活動的形式多種多樣，例如收集資料、制作小報、參觀訪問、召開報告會和故事會，等等。例如，在上《 》這一課時，教師可以把中日談判時李鴻章和伊藤博文的對話展示給學生，然后由學生課后排練并在下一次課時進行表演。學生通過查找資料，親自表演，并在表演中感悟，就容易拉近與歷史人物的距離，在提高學習積極性的同時，也提高了對歷史事件的認知水平。
5.多講生動故事
關鍵詞：數學課堂 學習效率 方法
課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高40分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。這就促使每位教師務必在提高課堂教學效果上下功夫。為了提高課堂教學效率，本人經過多年的實踐，積累了一些經驗，在此提出以便和同行探討。
一、教師
教師是課堂的導師，他的授課質量高低將直接影響到學生的學習效率，為此，教師在教學過程中要注意做好以下要求。
1.要有明確的教學目標
教學目標是對期望學生達到的學習結果的概括性表述。它是目標教學的靈魂，主宰著整個教學活動，一方面是教學的起點，是導向，在教學過程中起著指示方向，引導軌跡、規定結果的重要作用。另一方面教學目標又是教學的終點，是標準，衡量教學是否成功的唯一標準就是學生達標與否。
2.要突出重點、化解難點
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
3.要善于應用現代化教學手段
隨著科學技術的飛速發展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。
4.根據具體內容，選擇恰當的教學方法
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師要能做到隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人做一個正方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。
二、學生
學生是課堂的主體，學生的學習方法、態度等對課堂學習效率起到直接影響的因素。調查發現，有一部分學生在數學課堂中確實存在一些不良學習習慣和方法，只有幫助學生徹底改掉這些不良習慣和方法，才能更好地提高課堂學習效率。
1.要先預習再聽課
“凡事預則立，不預則廢”。做好課前預習是上好數學課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“六教”開展教研教學活動的要求下，預習顯現出了更加重要的作用。為此，要求學生課前根據教師安排的預習提綱和問題，認真預習。 預習的重點對象是教材，做到預習后思考課后練習題，做到預習有筆記，帶著預習疑問去聽課。
2.學習活動與教學活動要同步
在數學課中，學習活動是圍繞教學活動的開展來進行的，學習方法體現在教法的設計中，而教法的實施又促進了學法的轉變。因此，教學活動中，學生應在教師組織引導下，充分發揮主體意識，調動自己的一切積極因素主動參與教學活動，使自己的學習活動與整個班級教學活動保持同步。教師要引導學生做學習的主人，不做局外人和旁觀者，從而達到師生互動、和諧共鳴的效果。
3.要學會聽方法，提高解題能力
“問題是數學的心臟”。解決問題是數學的首要任務，通過解題鞏固和檢查了所學知識，一定程度上說，解題能力的高低是衡量一個學生數學能力高低的標準。學會數學解題，提高解題能力一般都要經歷從簡單模仿、反復練習、變式練習的長期過程。從解題能力形成發展過程分析，在新課、習題課、復習課、作業和測試講評課中，學生應主動與教師配合，積極參與解題思路探索，積極完成課堂練習和訓練。
4.主動暴露自己的思維活動，提升思維品質
“數學是思維的體操”。數學教學的本質就是數學思維活動的教學，思維活動貫穿于整個教學活動的始終，思維能力是各種數學能力的核心。可見思維能力培養應是課堂教學的重點。數學課堂教學中主要存在三種思維活動：數學家的思維活動(體現在教材中)、數學教師的思維活動和學生的思維活動。教師通過對教材的再創造，在數學活動中揭示和暴露數學家的思維活動，使數學家的思維活動復蘇，然后指導、調節、控制學生的思維活動，從而實現師生思維活動的同步，提升學生的思維品質。
5.重視小結，優化認知結構
[關鍵詞]物理教學 學習興趣
1 首先教師應培養自己對物理學科及物理教學的興趣
新課程注重三維目標的實現，教學不光要實現知識目標，還要實現情感性目標，培養學生學習物理的積極請感。情感是可以感染的，試想如果教師本身對物理學科充滿興趣和熱情，在講授時能滿懷激情地去講授，興奮之情溢于言表，可想而知，學生學習物理的興趣也會受到感染。反之，若教師本身對物理學科本身沒多大興趣，而是只是把教授物理作為謀生的一種工具，課堂教授時，表情平淡、語言乏味，可想而知，這樣的教師教出來的學生很難對物理學科有熱烈的情感和興趣。我們物理教師既然從事了這行事業，就應首先不斷培養自己對物理學科的濃厚興趣，以此在教學中感染學生，提高學生學習物理的興趣。
2 現象和實驗展示物理趣味
物理學有趣物理學中不乏一些有趣的現象和實驗，教師在教學中，可以有意識地將它們展現給學生。例如：在學習電場這一章時，教師可以把幾個小金屬球放在絕緣金屬托盤中，通過起電機使金屬托盤和小金屬球帶電。由于靜電排斥力的作用，幾個小金屬球紛紛被彈起再落下，給學生帶來十分深刻和強烈的視覺沖擊，從而引起他們強烈的好奇心與探索的欲望。在電磁感應現象的教學中，教師可以將有源音響的音頻輸入插頭改接為一個線圈，然后將另一只線圈通過導線接入一臺收音機的耳機插孔。打開收音機，學生聽不到音樂，而將兩個線圈相靠近時，音箱中就會響起動聽的音樂。這些新鮮而有趣的實驗，使學生對物理現象產生了濃厚的興趣。
3 融洽的氣氛，和諧的感情
教學是雙邊活動，師生之間不僅有認知信息的傳遞，還有情感方面的信息交流。教學過程實際上是―個涉及教師和學生在理陛和情感兩方面的動態人際過程。學生可能因為不喜歡老師而厭學，而學生的厭學情緒，往往會影響教師的教學水平發揮，容易使教師在教學中產生急燥情緒，這樣在學生中產生逆反心理，影響課堂的教學氣氛和教學效果，所以作為教師要充分尊重和理解學生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素來調動學生學習熱情和激發學生學習興趣。教師必須要很好地進行自我情感調控，使自己的情感一直處于飽滿、愉悅、執忱的狀態，以感染學生情緒，從而營造良好的教學氛圍。同時教師還應對教材進行適當情感處理，避免學生學習時的枯燥乏味，并且能夠將教學內容進行合理的加工處理，使用情感遷移法、言語情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來吸引學生注意力，使教學內容高質量完成。教師還應注意師生感情的交流與培養，在學習、生活中處處關懷和愛護學生，與學生多交流、談心，對學習成績差的同學，要單獨加以輔導，幫助他們分析學習差的原因，提出其改進學習的方法和建議。再者，教師還應該積極了解同學們對自己教學的意見和要求，根據學生的意見，不斷改進自己的教學方法，使自己的教學更加受到同學們的歡迎。總之，優秀的教師一定要注重利用情感因素來教學，使學生愛上物理課，愛學物理。
4 培養成就感，鞏固物理學習興趣
由于物理內容難度逐漸遞增，青少年情緒的波動性，物理學習不可能一帆風順，多少會遇到學習困難，出現成績起伏現象。體驗成功是每個人的需求，每―個人都有渴望獲得成功的愿望和需要，―個人被肯定，受到別人的賞識，心情就會非常愉陜。多次努力，仍然失敗，就會產生消極的情緒，自信心就會下降，影響到主體的積極性，甚至產生自卑感。在物理學教學過程中，要設法利用各種方式培養學生學習的成功感，激發學生的自信心，發揮主體性作用。教師要根據學生認知水平、能力結構的不同，結合教材的特點，合理安排教學內容，教學的方式、方法，教學設計要恰當把握知識的層次、梯度，讓每個學生都有展現自我，取得學習上成功的機會。
5 認識物理學文化，深化物理學習興趣
物理學作為人類認識自然的偉大成果，無論其內容、方法和結構都是人類創造智慧的集中體現，優秀的物理學家群體和物理學探索過程都閃耀著科學創造之光。物理文化是一種高品位的科學文化。物理文化是由人和物構成的綜合體。人是物理學活的載體；物是物理試驗儀器、設備，物理書籍、論文、軟件等；以上兩者相互作用就創造出一種物理文化環境。天體是怎樣運行的？熱現象的本質是什么？電與磁有什么聯系？光的本質是什么？物質是怎樣構成的？正是自然界美妙而復雜的現象，激發了一代又一代物理學家的好奇心，促使他們去探索自然現象背后的本質，而物理學的每一個科學概念的產生都充滿了探索和創新，還包括對已有錯誤觀念的批判。
關鍵詞：實習教學 學習興趣 途徑 方法
0 引言
當代中等職業學校是培養具有一定理論知識，更具有較強動手能力，即：會操作、有技能的現代企業員工的搖籃。它的性質和任務決定了中職學校的教學必須理論聯系實際，必須與現代企業生產相結合，堅持以實習教學為主要方向的教學模式。實習教學的目的集中體現在提高學生的實際操作技能上，使之行成適應現代企業生產需要的工作技能。怎樣使學生在操作技能的實習與訓練中，繞有興趣的接受教師的傳道授業，事半功倍的完成教學任務，達到教學目的，是實習教學中一個需要不斷研究、探索、總結的課題。作為一名多年從事化工類中等職業學校工藝專業的實習指導教師，深深地感覺到要想全面地完成實習教學任務，就必須探索教學方法，了解教學對象，幫助學生制定科學的學習方案，盡可能最大限度的提高學生的學習興趣，增強他們的學習熱情和自覺性。經過多年來的不斷探索、不斷總結，初步形成了提高學生學習專業操作技能興趣的教學模式——途徑和方法。
1 充分備課，做到心中有數
“臺上一分鐘、臺下十年功”雖是對演藝界人士臺上功夫的描述，同樣也適合為人之師者。教師充分備課是上好每一堂課的前提，是提高教學質量、完成教學任務的必要條件。實習教學的備課與基礎理論教學的備課有所不同，必須按其自身要求的規律辦事，應從以下三個方面著手做好：
1.1 確定教學目的，找出重點難點，即備教材 首先要深入細致地鉆研教學大綱和教材，明確教材的編寫思路及教材各部分在整個教學體系中所占的地位。其次在確定教學目的，弄清重點、難點基礎上，進而訂出教學計劃，使知識技能連成鎖鏈，環環相扣，先后有序，這樣就能在教學中抓住關鍵、突出重點，循序漸進，步步深入。
1.2 針對教學對象確定教學方法，即備學生 “備學生”的關鍵是要充分掌握各級各類學生的文化層次狀況。近年來，由于各大專院校、高等職業院校擴大招生，致使中等職業學校招收的學生，普遍文化基礎素質差，學習積極性、主動性不夠，故爾，實際教學中首先要幫助學生端正學習態度，并在學生的學習思路與方法上下功夫，既要考慮大綱要求，又要考慮學生的接受和理解能力，做到“有的放矢，因材施教”，盡最大可能地啟發和培養學生的學習興趣，調動他們的學習積極性和主動性，全力避免早已被心理學和教育學反復證明了的會降低學生學習興趣的幾種教學方法，即：過淺或過量的教學內容；過深或過難的教學內容；單調死板的、沒有規律的、變化多樣的教學方法。因此，教學內容要深淺得當，難易適度，教學方法上要科學靈活，根據實際情況適當變化。
1.3 根據實習崗位確定操作實習方案，即備設備 實習教學方案的制定必須結合實習崗位及設備的情況。首先要強調化工安全的重要性，其次講清、弄懂化工單元的工藝流程，這樣才能切實可行，保證實習教學的順利進行。確定訓練實習方案時要立足設備，注意做到由淺到深，由簡到繁，由易到難，循序漸進，步步深入，即要科學正確、規范，又要安全可靠易行，符合學生的實際能力，遵循認識規律。
以上的備教材、備學生、備設備可以說是搞好實習教學，保證教學質量，全面落實實習教學大綱要求，調動學生的積極性，提高學生學習興趣，是教師與學生共同完成教學任務的基本方法和途徑。
2 采取形式多樣、靈活機動的操作練習方法
操作練習是實習教學，提高學生動手能力，形成技能的基本方法。它是在教師指導下，有目的、有計劃的活動，絕不是一般意義上的練習，機械式的重復，是一個由生疏到熟練，由一般到高級的過程。對于每個練習項目，要求學生不僅要在基本原理上搞清弄懂，更要在操作技能上達到規范要求，做到應知應會。
如何使學生的操作練習和教師的講授做到有機的結合，始終保持旺盛的學習興趣達到教學目的，它的基本方法是：
2.1 單項操作練習與綜合操作練習相結合 操作練習從形式上可分為單項練習和綜合練習，單項練習即任何一項基本操作練習；綜合練習即幾個單項操作練習聯在一起的練習。把操作練習分為單項和綜合練習的目的就在于使學生能夠在接受操作訓練時，循序漸進，由簡單到復雜，由低級到高級的提高操作技能水平。一般情況下，學生在剛剛進行操作練習時，往往情緒、精神緊張，動作不協調，顧此失彼，難以連貫地完成操作過程，尤其是面對比較復雜的設備或難度較大的操作過程更是如此，直接影響了學生的學習興趣。因此，實習指導教師應該根據教學需要、學生的實際，把復雜或難度較大的綜合操作練習分解為幾個簡單的局部操作練習，即單項操作練習，釋解學生的畏難情緒，樹立信心，保持旺盛的學習熱情。如把化工單元壓縮機的正常開停車操作練習分解為：①全面檢查壓縮機各部件所屬設備及全部管道是否完整無誤，確認無問題后方可開車。②接通水源；③加機油；④盤車；⑤檢查各閥門的開關狀態；⑥送電；⑦打開空氣入口閥；⑧向貯氣罐送氣，等多個操作步驟進行。每一步操作，教師都應講清要領，做好師范，然后由學生模仿練習。此時，教師更應細致觀察，發現有違章操作及時糾正，耐心說明要領并加以指導，讓學生反復練習，使之一直保持較高的學習興趣。
當學生分步驟的單項操作過關以后，再將各單項操作連成一個單元，進行綜合操作練習。繼而，還要根據企業生產活動中可能發生的問題，設置事故讓學生分析處理，培養和提高學生分析處理問題的能力，使學生的學習始終保持在一種比較亢奮的情緒之中，增強了學習技能的自覺性。
2.2 集中操作練習和分散操作練習相結合 技能的形成主要靠練習，但練習的效果并不和練習的次數、時間成正比關系。盡管教師有目的、有計劃、有步驟地安排讓學生多加練習，但隨著課程的進展，時間的推移、學生操作技能的逐漸提高，此時學生對操作練習的新鮮感——學習興趣逐漸下降，導致學習和練習時的注意力不集中，求知欲望下降，技能形成的速度減慢，如何解決以上問題，增強學生的求知欲望，完成教學任務？教師要針對性地了解學生的思想和情緒變化、每個學生操作技能的掌握程度，適時地開展分散操作練習和集中操作練習。其基本做法是：
對于難度較大且關鍵的步驟、復雜的操作，把學生集合一起，進行集中練習，方法上采取抓兩頭帶中間，即讓操作技能掌握較快、較好、較準確無誤的學生做師范、當小老師，起到學生教學生以點帶面地作用；讓操作技能掌握較慢、較差、操作中易出錯誤的學生進行操作，其他學生和老師一起評判，認識錯誤與問題怎樣發生，以及它所產生的原因和過程，繼而根據操作學生存在地問題、錯誤程度，其他學生反映和認識程度進行講解和糾正。如此循環往復進行示范，“拋磚引玉”式地操作練習指導，造成“比、學、趕、幫、超”的實習教學氛圍，對于提高學生練習興趣，激發練習熱情，促進技能形成，是比較理想的實習教學方法。此時，還可根據學生情況，讓他們結成對子，互幫互學，把學生分成操作小組開展操作無誤比賽，以競賽的形式開展對抗性操作，激發學生的操作練習熱情。
3 重視實習教學總結，保持學習興趣
沒有總結難以發現問題，沒有反思易難于解決問題。“質量是產品的生命”，如何在當前激烈的市場競爭中開創職業教育的新局面，不斷地提高教學質量，適應現代企業的需要，是中等職業教育工作的核心，重中之重。作為一名稱職的中職教師，應該清楚自己肩負的任務，有的放矢針地針對當前中等職業學校學生的實際情況，結合社會需要，在理論、技術上不斷充實自己，認真總結經驗，虛心聽取走上工作崗位學生反饋的學習經驗和需要改進的教學建議，圍繞實習教學，始終追求、探索，不斷提高學生學習興趣方法。
以上提高學生在實習教學中的學習興趣，激發學生學習熱情的途徑和方法，經筆者嘗試，對于全面完成實習教學計劃、落實教學大綱要求有著積極的促進作用，收到了很好的效果。
參考文獻
