時間：2023-10-10 10:42:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇提高法律意識的意義，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（河套學院，內蒙古 巴彥淖爾 015000）
摘 要：增強大學生法律意識，有助于其依法維護自身權益，更好地履行法律義務，對推動依法治國，建設社會主義法治國家具有重要意義。通過問卷調查發現，目前大學生法律意識現狀不容樂觀，具體表現在基本法律知識缺乏，法律信仰缺失、自覺運用法律維權的意識和能力較差等。通過分析大學生法律意識現狀及其成因，提出提高大學生法律意識水平的對策建議。
關鍵詞 ：大學生；法律意識；現狀；原因；對策
中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-2596（2015）01-0074-03
黨的十明確提出全面推進依法治國，加快建設社會主義法治國家的目標，這就要求在全社會弘揚社會主義法治精神，形成學法尊法守法用法的良好氛圍。大學生對法律的認知態度和踐行效果，對良好法治環境的形成具有積極的推動作用。對大學生進行法制教育，提高大學生法制意識，是高校思想政治教育的重要內容，也是實現高校法制教育與時俱進的基本要求。近年來，大學生違法犯罪、失蹤遇險遇害等案件頻發，這在一定程度上反映出大學生法律知識欠缺和法律意識淡薄的現狀。筆者以河套學院大一到大三非法學專業學生為主體，調查了解大學生法律意識及高校法制教育狀況，為培養大學生法律意識，提高大學生法制教育的實效性提供參考。
一、大學生法律意識現狀調查結果統計
法律意識是社會意識的一種形式，是人們對于法和法律現象的思想、觀點和心理態度。大學生的法律意識主要指大學生對法的本質和作用的評價，對基本法律知識的理解、掌握程度，對自身權利義務的認知，對社會法律現象的心理判斷以及法律信仰的形成情況等。圍繞以上內容，本次調查從基本法律知識、法律運用能力、法律心理認知等三方面進行，調查以無記名問卷調查的方式進行，被調查對象中大一學生占27%，大二學生占38%，大三學生占35%，共發放問卷680份，回收有效問卷663份，有效問卷回收率為95%。
（一）基本法律知識掌握情況統計
基本的法律知識是法律意識的重要內容，也是大學生樹立良好法律意識的基礎和前提。本次調查主要對大學生了解法律知識的途徑、對法律法規的關注度、自身權利義務及個別具體法律知識等方面進行了解。通過調查發現，大學生主要通過廣播、電視、網絡等媒體宣傳、學校教育、家庭教育等途徑了解法律知識。其中媒體宣傳是大學生了解法律知識的主要途徑。大學生對國家新頒布的法律法規的關注度并不高，選擇經常關注的只占11%，關注過的占71%，還有18%的學生選擇了從不關注。關于自己的權利義務，只有25%的學生選擇了知道，63%的學生選擇了大體知道，10%的學生選擇了不知道，還有2%的學生選擇了權利義務無所謂。在回答“被告是什么人”這一基本法律知識時，只有45%的學生作出了正確選擇；有37%的學生認為被告是有違法犯罪行為的人；有16%的學生認為被告是打官司中理虧的一方；還有2%的學生認為被告是被誣陷的一方，可見，學生對于“被告”這一常見法律主體的概念很模糊。
（二）法律知識運用能力統計
提高法律知識的運用能力，是大學生學習法律的主要目的，也是衡量大學生法律意識水平高低和高校法制教育實效性的重要標準。在調查這一內容時，筆者設計了三個問題，見表1：
從以上統計情況可以看出，大部分學生能夠識別權利與義務，對保安搜身等明顯的侵權行為，由于涉及切身利益，大部分學生能夠運用法律手段維權，但對索要發票這種既是權利又是義務的行為卻缺乏明確的認知，所以78%的學生選擇了偶爾或很少索要發票，只有42%的學生在商家拒開發票時選擇通過法律手段維權。這樣的做法，一方面自己作為消費者在發生糾紛時正常的權利得不到保障，另一方面也給經營者提供了趁機逃稅的機會，導致國家稅收的流失，破壞了社會經濟秩序。
（三）法律心理認知情況統計
大學生法律心理認知特指大學生基于自身的利益需要和體驗而形成的對于法的感覺、情緒、愿望和要求。筆者在這部分設計了三個問題，見表2：
從上述統計情況可見，58%的多數學生選擇對法律保持信任，66%的學生在認為法律不公正的情況下能夠選擇積極有效的方式應對；但仍有為數不少的學生對法律持消極態度，甚至在法律與權力關系的認識上模糊不清；有33%的學生在法律有失公正時選擇被動遵守，還有1%的學生選擇可以不遵守法律。
二、大學生法律意識現狀分析
從調查問卷的結果顯示，大學生對基本法律知識有一定了解，能夠判斷一些簡單的權利義務關系，對法律的重要性有一定認識，也有運用法律維權的基本意識，但整體狀況不容樂觀，還存在不少問題。一是對基本法律知識掌握不夠。由于接受法制教育的內容和途徑所限，大多數學生對法律部門的劃分、基本法律概念、訴訟制度等法律知識知之甚少，對國家頒布的法律法規缺乏關注，對自身權利和義務及其相互關系認識不清。二是運用法律知識解決實際問題的能力不強。由于法律知識儲備不夠，大多數學生在日常生活中表現出權利意識較差，不能積極主動地運用法律思維和手段思考解決實際問題。三是對法律的心理認知不足。大多數學生對法律的認識還停留在感性階段，缺乏理性思考，部分學生對我國法治建設取得的成果沒有客觀的認識，對法律的公平正義理解不夠，對法律的信賴程度仍需提高。
調查結果與被調查學生法律意識水平的自我評價基本吻合。對自身法律意識水平的自我評價中，14%的學生認為較高，74%的學生認為一般，12%的學生認為較差。同時，77%的學生能夠意識到法律與自己的學習生活關系密切；88%的學生在權益受到侵害時能想到用法律手段解決問題；對于“大學生在法治社會中擔當的角色”，40%的學生選擇做法治社會前進的推動者或建議者，27%的學生選擇做守法者，26%的學生選擇做法律知識的傳播者，7%的學生選擇做法律的完善者，不難看出，大學生希望自己具備較強的法律意識并在法治社會建設中有所作為，但他們現有的法律意識水平難以實現這一目標。因此，無論從客觀要求還是大學生的主觀愿望，提高大學生法律意識水平是必要的，也是迫切的。
三、影響大學生法律意識水平的原因分析
（一）中小學、家庭及社會法制教育的缺失
通過本次調查發現，大一學生相對大二、大三學生法制意識偏低，這在一定程度上反映出中小學、家庭及社會法制教育的缺失。中小學雖然也開設法制教育課程，一些機關團體也組織法制教育進校園等活動，但大多數內容以安全教育為主，又受升學影響，這類課程或活動并沒有得到應有的重視，對提升學生法律意識水平意義不大。在家庭教育方面，有些家長自身法律意識水平不高，缺乏對孩子進行法制教育的意識，有時“教育”甚至適得其反。社會法制宣傳大多以大眾普法教育為主，對青少年缺乏針對性。
（二）高校法制教育實效性不強
中小學、社會及家庭法制教育的缺失，導致大學生在入學前法律意識水平普遍偏低，這就要求高校必須承擔對大學生進行法制教育的任務。高校的法制教育應該通過基本法律知識的學習，幫助學生正確認識權利和義務的關系，形成法治思維和法治價值觀。當前高校開展法制教育主要通過開設“思想道德修養與法律基礎”課程進行，而該門課程法律部分的內容只有兩章，由于課時有限，教師對法律知識的講解只能泛泛而談，也很少有實踐教學環節的設計；同時，教授該門課程的教師大多缺少法學專業背景，本身對法律的研究和理解不夠深入，在知識體系的構建與優化、教學方法的有效運用、大學生的法治精神和法律意識的培養等方面還有許多局限性，極大地影響了法制教育的實效性。
（三）大學生對法制教育重視程度不夠
在當前建設社會主義法治國家背景下，大學生不學法、不尊法、不用法、不守法，不僅直接影響其自身權益，還會侵害社會和他人合法利益，對營造法治環境產生消極影響。法制教育對學生在校期間、畢業以后的學習、就業、生活及社會交往等各方面都有重要的指導意義。但現實中大學生對法律的關注度并不高，沒有將法制教育與自身的權利義務緊密聯系，在學習中大多存在應付心理，不能自覺地把法律作為一種行為方式和準則，也不能有效地運用法律。
（四）社會法治環境的負面影響
改革開放以來，我國法治建設在立法、執法、司法等各方面都取得了顯著成就，但隨著經濟社會的轉型發展和改革的不斷深入，不可避免地出現了許多新問題，法治建設還存在立法滯后、執法不嚴、司法不公等現象，這也使得一部分大學生對建設法治國家的目標和進程持懷疑態度，在一定程度上影響了其法律意識水平的提高。
四、提高大學生法律意識水平的對策建議
（一）加強中小學階段法制教育，為大學生形成良好法律意識奠定基礎
法制教育是一個循序漸進的過程。作為新時代的青少年，應該在中小學階段了解與自己學習生活相關的法律知識，為大學階段形成良好的法律意識奠定基礎。因此，中小學應當開設相應的法律課程，并邀請專家對教師和家長進行培訓，以便教師和家長在日常教學和生活中對學生進行法制教育。相關行政司法機關也應配合學校開展有針對性的法制宣傳和教育活動，從而形成學校、家庭、社會三位一體的法制教育體系，使法制教育伴隨青少年的成長，幫助他們從小形成尊重法律、敬畏法律的思想意識，減少青少年違法犯罪率，為青少年健康成長保駕護航。
（二）提高高校法制教育實效性，促進大學生形成良好的法律意識
對大學生進行法制教育，將其培養成為遵紀守法、具備良好法律意識和法律素質的合格人才，是高校不可推卸的責任和義務。高校應當不斷提高法制教育的實效性。一是要優化課程設置和教學內容，提高法制教育的針對性。開設法制教育課是對大學生進行法制教育的主要途徑，所以首先要優化“思想道德修養與法律基礎”課程的教學內容，做到重點突出；同時根據學生的實際需要并結合專業特點，增設勞動法、經濟法、環境法、婚姻家庭法等選修課程，拓寬學生的法律知識面，彌補現有教學模式的不足。二是要創新學模式，激發學生學習興趣。法律知識實用性很強，教師在課堂教學中應多采用案例式、討論式、診斷式等教學方法及靈活多樣的教學手段，注重加強互動交流，增強課堂感染力，提高學生學習興趣。三是要組織開展豐富的法律實踐活動，提高學生學法用法的能力。教師要精心設計實踐教學環節，學校應鼓勵指導學生成立法律社團，采用走出去、請進來等方式，組織開展法律知識講座、競賽、辯論會、模擬法庭、庭審觀摩、法律咨詢等活動，構建起課堂內外、校園內外一體化的法制教育網絡，提高學生對法律的感性認識和理性思考，形成學習、傳播法律的良好氛圍。四是要提高教師專業化水平。高校應盡量選派具有法學背景的專業教師承擔相應教學任務，非法學專業教師應通過學習培訓，形成完善的知識體系，提高法律實踐能力，保證法制教育的質量和效果。
（三）構建良好法治環境，為提高大學生法律意識水平創造條件
構建良好的法治環境，有助于堅定大學生的法治理想信念，為提高法律意識水平創造條件。從國家層面而言，必須維護憲法權威，不斷完善法律體系，推進依法行政和司法公平，全面加強法律實施，形成辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的良好法治環境。從社會層面而言，要深入開展法治宣傳教育，弘揚法治精神，增強全社會學法尊法守法用法意識。從學校層面而言，要提高依法治校水平，以學校章程為指導，遵循公開、公平、公正原則，切實保障廣大師生的權益，為學生提高法律意識水平創設校內法治環境。
參考文獻：
（1）劉旺洪.法律意識論[M].北京：法律出版社，2002.
（2）張家宇，李子煊.大學生法治精神培養的困境與出路[J].北華大學學報，2014（4）.
一、當今大學生法律意識的情況
其實對一個人的法律教育是一個漫長的、困難的過程，而在高等教育階段，想要培養出一個專業知識和法律知識同樣優秀的人才更是難上加難。就像前文所說，一門思修公共課就作為整個大學階段的法律教育是不夠的，如果都以應付考試的態度來對待這門課，那么這門課的存在沒有任何意義。也就是說，一旦自己的權利受到損害，很多人都不知道這是違法的，應該通過法律手段來維權，不會把學到的法律知識運用于實踐，這樣的教育是失敗的。法律意識淡薄甚至可能導致犯罪很多學生法律意識淡薄到分不清犯罪和不道德行為的區別，這導致了近年來大學生的犯罪率越來越高。對大學生犯罪的研究表明，原因各種各樣，可能是因為貧富差距，可能因為日常小事的矛盾、感情破裂、極端主義、報復心理，等等，但這些原因，歸根結底還是由于學生的法律意識淡薄，對法律的嚴肅和不可侵犯性認識不夠，連一些行為能不能做都不清楚。
二、對高校的法律教育進行改革，從而培養出學生優秀的法律意識
對高校的法律教育進行改革是培養學生法律意識的一個主要途徑，改革主要是針對法律教學方面，首先是對思修這門課的重要程度進行大幅提升，對教學內容也要進行改革，不再以枯燥的法律條文作為上課的主要內容，而是把培養學生的法律意識當成主要教學目標，對一些死的法律條文，可以當做課外讀物。這樣的改革會使得課程更加精煉，使學生的學習積極性提高。
（一）學校應營造良好的法律教學氛圍
高校應和國家保持步調一致，每個學校都應有自己的規章制度去要求學生遵守，如果學生違反了相關制度，就應該根據規章做出適當的處罰，不能因人而異而讓學生產生法律可以講人情這一錯覺。當然，這些法律法規一定是科學合理的，這樣就能在校園里營造出一種良好的法律氛圍，讓學生感受到法律就在身邊，慢慢提高法律意識，對學生日后走上社會起到巨大作用。
（二）加大法律的宣傳工作的力度
法律的宣傳工作是很重要的，可以定期進行法律知識講座，在高校建立法律援助中心，違法情景演練等，這些能把枯燥的上課內容形象生動地表現在學生的面前，使學生對其有了更深的理解。
（三）舉辦心理教育活動
前文說到大學生犯罪的種種表現其實歸根結底都是因為法律意識淡薄，導致其內心發展有些扭曲，除了上課之外，法律意識的培養還可以通過心理咨詢、心理教育等活動，使學生對許多心理知識有了了解，對法律的認識也就提高了。大學生是祖國未來發展中的中堅力量，他們擔負著社會主義建設的偉大使命，擁有良好的法律意識是一個大學生必備的素質。只有同時擁有優秀的專業知識和法律知識的人才，才能真正為祖國的建設做出巨大貢獻。由此可見，大學對學生的法律意識的培養和教育是十分重要而且不可缺少的。
作者：么作紅 單位：遼寧建筑職業學院
一、法律教育的意義
1．法律教育有助于提高學生的法律意識
高校學生面臨的學習和生活壓力都比較大，面對復雜的外部環境，很多學生自身的分辨能力較差，對于社會中存在的各種危險不能有效地應對。加強法律教育對學生法律意識的提升有十分重要的意義，比如在法律教育過程中，對高校學生宣講一些法律常識，使得學生在遭受類似的侵害時有一定的防范意識，可以用法律武器來保護自己。
2．法律教育的發展有利于人文精神的弘揚與升華
法律教育與人文精神是兩個相互影響的主體，法律教育有助于對各種人文精神進行弘揚和升華。當前我國正在提倡法治中國建設，法治的精神在于實現社會公正與平等，使得人可以成為一個獨立、有尊嚴的個體。在高校教育過程中加強法律教育，可以對人文精神進行弘揚，有利于高校學生不斷提高自己的綜合水平。當前，高校學生對法律教育的認識還不夠。面對多元化的環境時，加強社會主義法律教育顯得十分重要，但是當前很多高校教育管理者對于這部分教育的認知程度還不高，教育理念還比較老舊，在教育過程中，法律教育相對于其他學科的教育，往往容易被忽視。對此，要積極加強對高校法律教育的認知。
二、如何在高校教育過程中滲透法律教育
法律教育屬于人文教育，當前有的高校已經開設了專門的法制課程，對大學生進行法律教育，但大多數高校依舊沒有開設相應的課程，因此在高校教育過程中，進行法律教育就延伸到日常生活和學習過程中。
1．加強對法律教育的全新認識
大學生經過了多年的學習和經歷，對外界各種突況有一定的應變能力，但畢竟還是很少有機會在現實社會中經歷一些違法事件，因此對社會上各種犯罪行為、危害的辨別度不高，應對能力較弱。近年來，越來越多的社會犯罪對大學生的影響越來越大。法律教育是對大學生的法律觀念和意識等進行教育和引導的一項重要內容，也是高校教育過程中各個學科的教師應該要注意的一個問題。隨著素質教育的不斷深入發展，法律教育在高校教育過程中的作用越來越明顯，很多時候，法律教育漸漸演變成為一門獨立的課程，由此可以看出法律教育在高校教育過程中的重要地位。高校教育是灌輸各種理論、意識，幫助大學生提高思維能力的重要過程。而法律教育的主旨是要讓大學生不斷提高自己對法律的認識，從而能夠為自己的生活以及學習提供更多的保護，當自己遭受侵害時可以找到保護自己的武器。在高校教育過程中融入法律教育，應該要積極加強教師對法律教育的全新認識，比如要提高教師自身的法律意識，在教育過程中潛移默化地加入一些法律教育知識，不斷改變法律教育理念，為大學生提供一定的法律輔導。
2．結合新媒體平臺，為法律教育提供良好的環境
在現代化教育理念下，大學生的法律教育受到多方面影響，良好的教育環境是實現教育目的的保障，營造一個良好的環境對于大學生的學習有十分重要的作用。大學生在學習過程中很容易受到不良信息以及行為的影響，在高校教育過程中，為了提高法律教育的水平，需要結合各種現代媒體平臺的信息傳播手段，幫助大學生提高法律意識。現代化媒體平臺的種類十分豐富，比如網絡媒體等，這些現代媒體平臺恰好可以很好地發揮引導和宣傳的作用，各種正面、積極消息的宣傳可以為法律教育奠定堅實的環境基礎。所以，在新時期，政府和社會要積極合作，起到一個良好的社會輿論方面的導向作用，進行教育的過程中應要積極利用各種現代化媒體，使得高校教育過程中對法律教育的重視程度更高，為法律教育奠定一定的基礎，從而不斷提高大學生的法律意識。此外，也應該要結合新媒體進行法律教育。比如在教學過程中，教師可以利用多媒體設備對一些法律知識進行宣傳，使得大學生在學習過程中可以加強對各種法律問題的認識。同時，還可以利用現代媒體平臺，組織大學生參加相應的培訓，加強對大學生法律意識的教育和引導，以一種開放性的、多元化的態度進行高校教育，同時進行法律教育。
3．加強法律教育過程中的實踐教學力度
法律教育不僅是各種理論知識的傳遞過程，更重要的是各種實踐教育，累積更多生活中的素材，幫助大學生對各種法律事件有更加深刻的認識，切忌使用一些純粹的理論教育，以防大學生在學習過程中產生厭惡的情緒。在高校日常教育過程中融入法律教育，應該要加強大學生主動創新能力的發揮，一個重要的過程就是在法律教育過程中要加強情境設置，在進行情境設置時，應該要以日常生活為原型，讓大學生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉，從而可以加深對法律知識的理解程度。比如在大學法律課程中，可以在授課之前，組織大學生進行表演，這種方式可以有效地提高大學生的興趣，幫助大學生更快地融入到課堂中，表演的內容可以與法律教育相關，涉及一些不良事件，比如對當前社會常見的一些偷盜方式進行表演和展示，使得學生可以意識到在自己的身邊就存在這樣潛在的危險，而且能夠對比較常見的犯罪方式進行發掘，使得自己可以在日常生活中盡量做好防范，保障自己的利益以及人身安全。
4．加強教師的引導
高校教育的核心人物是教師，教師在大學生的法律教育過程中有十分重要的引導作用，在高校教育過程中要做到各個學科的教育與法律教育的融合，就需要教師不斷提高自己的綜合能力水平，提高自己的法律意識，才能在教育過程中對大學生進行正確的引導。對此，應該要加強對教師能力素養的培養，建立高素質的教師團隊，在教育過程中，要組織教師進行相應的培訓，使得教師能夠不斷提升自己的法律意識，能夠對各種法律知識有更加全面的了解，在教學過程中能夠找準時機、找到機會對大學生進行法律教育，從而不斷提高大學生的法律意識。
三、結語
（一）學生對法律的學習積極性不夠
高校的教學任務較重，所以除了法律專業的學生，大部分同學接觸到的普法活動還是比較少的，基本上都是靠一門《思想道德修養和法律基礎》來對學生進行法律教育，但是這門課程在許多高校都是公共課，對學生的要求不高，所以，很多同學就不重視這門課的學習，也就沒有了主動學習法律的積極性，甚至很多同學只是為了考試而對書上的內容死記硬背，這樣的學習，會讓學生產生法律學習是很枯燥的錯誤想法。
（二）法律意識淡薄
法律意識和法律素養一樣重要，一個好的法律意識能使一個人積極守法。而現在許多的大學生法律意識都十分淡薄，經常分不清道德準則和法律的界限，對一些違法事情卻站在道德的角度去分析，對一些需要公平公正處理的事情會帶有私人感情，這些都是學生對法律的認識不夠，法律意識淡薄的表現。
（三）不懂得利用法律維權
其實對一個人的法律教育是一個漫長的、困難的過程，而在高等教育階段，想要培養出一個專業知識和法律知識同樣優秀的人才更是難上加難。就像前文所說，一門思修公共課就作為整個大學階段的法律教育是不夠的，如果都以應付考試的態度來對待這門課，那么這門課的存在沒有任何意義。也就是說，一旦自己的權利受到損害，很多人都不知道這是違法的，應該通過法律手段來維權，不會把學到的法律知識運用于實踐，這樣的教育是失敗的。
（四）法律意識淡薄
甚至可能導致犯罪很多學生法律意識淡薄到分不清犯罪和不道德行為的區別，這導致了近年來大學生的犯罪率越來越高。對大學生犯罪的研究表明，原因各種各樣，可能是因為貧富差距，可能因為日常小事的矛盾、感情破裂、極端主義、報復心理，等等，但這些原因，歸根結底還是由于學生的法律意識淡薄，對法律的嚴肅和不可侵犯性認識不夠，連一些行為能不能做都不清楚。
二、對高校的法律教育進行改革
從而培養出學生優秀的法律意識對高校的法律教育進行改革是培養學生法律意識的一個主要途徑，改革主要是針對法律教學方面，首先是對思修這門課的重要程度進行大幅提升，對教學內容也要進行改革，不再以枯燥的法律條文作為上課的主要內容，而是把培養學生的法律意識當成主要教學目標，對一些死的法律條文，可以當做課外讀物。這樣的改革會使得課程更加精煉，使學生的學習積極性提高。
（一）學校應營造良好的法律教學氛圍
高校應和國家保持步調一致，每個學校都應有自己的規章制度去要求學生遵守，如果學生違反了相關制度，就應該根據規章做出適當的處罰，不能因人而異而讓學生產生法律可以講人情這一錯覺。當然，這些法律法規一定是科學合理的，這樣就能在校園里營造出一種良好的法律氛圍，讓學生感受到法律就在身邊，慢慢提高法律意識，對學生日后走上社會起到巨大作用。
（二）加大法律的宣傳工作的力度
法律的宣傳工作是很重要的，可以定期進行法律知識講座，在高校建立法律援助中心，違法情景演練等，這些能把枯燥的上課內容形象生動地表現在學生的面前，使學生對其有了更深的理解。
（三）舉辦心理教育活動
一、提高中學思想政治課教師的法律素養
要提高教師尤其是中學思想政治課教師的法律素養，這是有效實施法律教育的必備條件。很難想象一個自身對法律毫無感知的教師如何傳授學生法律知識，更何至于培養學生法律意識。提高教師的法律素養，可通過組織教師開展法律知識繼續教育培訓、自學或參加法院旁聽等形式來達到。
二、教師應樹立正確的教學觀念
在教學中，教師應樹立正確的教學觀念。一是樹立“學生是處于主體地位，教師起主導作用”的觀念，使學生由被動接受轉化為積極主動的求學；二是使教師認識到教學的根本目的是使學生養成獨立思考的習慣，而不僅僅是傳授法律知識，即是培養學生法律意識的教育；第三、在教學過程中,“教書”和“育人”密切結合，相輔相成，避免教書和育人相割裂。
三、優化課堂教學，提高法律課的實效
法律知識本身較為枯燥，法律概念具有抽象性，這就要求法律教師應在教學中，適當地引進案例進行教學，選用生動有趣，符合中學生特點的典型案例，給學生身臨其境的感覺，加深感性認識，來幫助學生理解法律知識，把抽象的法律知識變成了活生生的實例，激發學生學習法律知識的興趣，在教師假定的情景中，讓學生接受法律知識并初步培養學生的法律情感。例如：在講授“隱私權”內容時，可以列舉我們在現實生活中，經常可以遇到父母擅自翻閱子女日記和擅自折閱子女信件的事情，想一想：（1）父母的做法正確嗎？為什么？（2）如何避免這類事件的發生？（3）你認為應該如何尊重別人的隱私？
教師在教學中應貫徹理論聯系實際的原則,以案說法、以案解法、法案結合來組織教學，并組織學生進行案例分析和討論，充分發揮學生學習的積極性和主動性，從而達到掌握法律知識，使學生形成正確的法律意識的目的。此外，教師要盡可能地開展不同層次、不同程度的法律知識教育的專題講座和報告等，不斷提高學生的法律意識。
四、加強中學生思想道德教育
加強中學生思想道德教育，引導學生正確認識自我，認識社會，樹立正確的人生觀、價值觀，正確的人生追求目標，增強中學生的公德意識。
道德與法律的同質性和功能上的互補性以及兩者界限的模糊性是道德與法律進行一體化運作可行性的基礎。雖然道德與法律有很大差異，但在規范這終極意義上兩者先天是兼容的。而且我國傳統社會中的“禮”，這種倫理法律化低成本高效運作的歷史為我國法制現代化提供了道德與法律一體化運作的歷史實證的先河。尋找道德與法律的契合點，通過道德教育提高學生的法律意識，這將是一個重大的理論課題。
五、構建中學生法制教育網絡
【關鍵詞】兒科護理；風險意識；護患糾紛；預防
【中圖分類號】F763【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）06-0175-01
隨著我國醫療制度改革的不斷深化，人們自我保護意識和法律意識不斷增強，越來越多的人開始意識到在就醫過程中維護自身的權益，使整個醫療行業呈現高風險態勢，而兒科護理的風險性尤其突出，因此兒科護士在工作中應建立起較強的風險意識和法律意識，提高預見問題的能力，避免護理糾紛的發生。
一、影響因素、特殊的護患關系
患兒人院后特別需要父母及家屬的照料，兒科病房的陪住率相對較高，其護患關系不僅是護士與患兒的直接關系，而是護士、父母與患兒的三角關系，護士對患兒實施的治療、護理、搶救等工作均在家屬的注視下進行。由于兒科護理任務重、技術性強，護士工作壓力往往大于其他成人科室，護士工作情緒易受到環境因素影響而出現波動。
1、父母期望與醫療服務過程脫節。父母愛子心切，但醫療知識欠缺，對護理操作的必要性與效果難以做出公正客觀的評價，對護士缺少信賴，往往不顧治療所必需的轉歸過程及康復期限，對正常的操作產生誤解，易形成挑剔、否定、甚至拒絕的態度。有的父母會在強烈的緊張情緒的支配下盲目歸因并遷怒于護士，護士往往成為家長表達不滿的最直接對象。如不能妥善處理，會進一步激化護士與患兒父母之間的矛盾情緒而導致糾紛。
2、社會心理因素。雖然人們的法律意識在不斷增強，但相應的醫療衛生法律知識還不健全，醫療糾紛中的主控方主要是患者及家屬。由于人們越 理上有同情弱者的傾向，往往偏袒主控方，因此少數人以造成糾紛的方式解決治療過程中的問題，獲取精神支持和經濟補償，得到心理平衡。目前仍然沒有法律來制約這種社會現象。
3、護理文件缺陷。臨床護士沒有普及《醫療事故處理條例》等法律、法規知識，忽視護理記錄的填寫，沒有真正理解護理文件的舉證作用和維護護患雙方合法權益的意義。患兒病情及護理情況的記錄應連續完整，護理記錄是護理活動的真實反映，護理記錄等護理文件是處理糾紛的重要證據，具有一定的法律效力。護理文件的書寫應規范，患兒病情變化后的記錄程序為發現問題一報告醫生一執行醫囑一處理措施一效果評價。應組織定期講評，提高書寫水平，并設立質量控制小組定期檢查、指導、考核。護理記錄中存在缺陷的情況可歸納為以下幾種。
a、醫護記錄不一致：醫護之間缺少溝通，導致患者病情變化的時間、用藥時間、搶救時間、開醫囑時間與執行醫囑時間不一致。
b、病情記錄欠缺：①使用非醫學術語：護理紀錄不僅要連續、客觀、真實，治療與護理情況一致，而且書寫語言應受到專項訓練，努力提高護理理論水平，護理文件中對病情的描述必須使用醫學術語。②護理過程記錄不完整：護理記錄反映了患兒的健康狀況的變化情況，應體現整個護理程序全過程的完整性和連續性，使每一階段的護理情況都有據可查。③病情記錄重點不突出：患兒的重點病情變化應及時、客觀地書寫，爭取第一時間反映病情及采取相應措施。④使用主觀性語言：病情記錄的客觀性、準確性反映護士實際工作的科學性和真實性，應避免使用主觀性語言。
二、護理糾紛的預防對策、培養護士良好的醫德修養和職業情感
愛心、耐心、同情心是一個兒科護士必備的心理素質與職業情感，要以寬容、接納并安撫的態度對待家長的誤解、遷怒與不理智，對不配合治療的家長，應使用一定的語言藝術和委婉的方式來溝通，避免正面沖突，防止事態擴大。
1、對護士隊伍科學管理。兒科工作規律性差，意外事件多，責任風險高，護士思想壓力大，情緒易波動，一邊要提高兒科臨床技術，一邊要接受各級領導的檢查、考試、聘用，還要保持良好工作狀態及情緒，所有這些壓力造成了兒科護士的身心處于亞健康狀態。管理者應重視研究護士隊伍的狀況，并采取相應措施改善兒科護理的硬件設施，為臨床護士提供方便、安全、有效的操作設備，做到制度健全，分工明確，加強質量監控，獎罰分明，并做到人員層次、技術力量的合理配備，有效地控制各項工作。
2、對家長深入開展健康教育。兒科的健康教育是以對家長進行教育為特點，根據此特點護士應定期采用書面、談話、錄像及討論等多種形式，使家長了解兒童特點、疾病特點、治療與護理、預防保健及康復訓練方法，并積極采納家長提出的合理化建議，真正形成護患雙方的理解與溝通，做到相互配合與支持，達到使患兒早日康復的共同目的。
三、重視兒科護理工作的法律問題
1、加強法律意識和職業嚴肅性。年輕護士的社會經驗不足，在患兒家屬面前大肆發泄不滿及對醫院內部人員、制度的議論；臨床經驗也不足，沒有真正了解患兒家長的知情同意權，這些都是引發糾紛的潛在因素，也反映了法律意識的薄弱和職業嚴肅性教育的不足。因此培養嚴謹的工作作風是減少糾紛的重要措施。
2、加強專業知識和法律知識學習。只有高水準和有預見性的護理才能保證患兒的安全，要善于分析，勤于記錄，不斷鞏固專業知識和人文知識，并以《醫療事故處理條例》的培訓為基礎，學習法律法規，對醫療差錯、事故進行分析討論，總結經驗教訓。
整個社會和醫療制度不斷發生變革，兒科護理工作也應不斷適應新的情況，如何在工作中降低風險、維護自身及患兒利益并預見風險傾向是兒科護士面臨的新課題，必須在不斷地提高服務質量的同時，以科學的態度對待患兒家長，開展多種溝通形式和交流思想的渠道，形成相互理解的護患合作關系，并努力提高法律意識，加強法制教育，提高兒科護理工作的整體水平及兒科護士的職業修養和業務素質，杜絕護理糾紛的發生。
【參考文獻】
（一）非法律專業中高職學生在法律知識的廣度和深度上存在欠缺。法律知識是法律意識的一個重要內容，一個人掌握法律知識的廣度和深度是衡量其法律意識水平高低的一個重要依據。非法律專業中高職學生的法律知識的掌握程度不可能像法律專業學生那樣掌握得有深度和廣度。但從自身的綜合素質方面來講，非法律專業中高職學生還是應該掌握多一些法律知識。雖然可以通過法律基礎課和專業法律課學習一些法律知識，但這些知識還是遠遠不夠的，整體的法律知識水平還是有一定差距。主要原因是：一是學校在課程設置時專業課設置太多，擠占了相關法律課的課時；二是學生從就業的角度上大都重視專業課的學習，而對相關法律課重視不夠，學習法律課程的目的不是提高自身法律知識水平，而是為了應對考試；三是相關法律課程中有關法律的知識雖然全面，但都過于籠統概括，導致學生對法律知識的理解不夠系統、全面和深刻，對法律的認識一知半解，處于感性階段，缺乏理性的認識，很難有效地掌握法律知識，內化為自身的法律意識。總之，在這種情況下，大學生不可能有扎實的法律基礎知識。
（二）非法律專業中高職學生在生活中運用法律知識的能力欠缺。目前，非法律專業中高職學生對法律知識的學習主要是通過課堂式的學習，在課堂上通過老師的講授能夠學到一定的法律知識，學完之后，學生們都知道遇到問題、糾紛應該采取法律措施，拿起法律的武器來捍衛自己的權利，但是在現實生活中，真正遇到問題時，如何維護合法權利就慌了手腳。例如，同學之間發生矛盾沖突時，有的同學就不能采取正確的方法解決，往往不假思索，就采取一些過激的方式，最終造成比較的嚴重后果；有的學生在購物消費時不知向商家索要發票或購物憑證；有的學生畢業找工作時不知道怎么與用人單位簽訂就業協議，等等。這些情況是多種原因造成的：一是學生平時不注重維權權意識的培養；二是學校在學生權利維護方面缺少引導；三是社會對法律知識的宣傳存在欠缺。因此，非法律專業中高職學生運用法律知識的實踐能力還存在一定欠缺。
（三）非法律專業中高職學生基于規則行為意識的法制觀念淡薄。法制觀念是法律意識的組成部分，是衡量法律意識水平的依據。它與法律知識水平之間存在著密切的關系。由于當前非法律專業中高職學生的法律知識水平較低，法律意識薄弱，即使與自己切身利益相關的法律問題都不關注，他們認為自己很難遇到法律問題，其實人在社會中生存，時時刻刻都與法律及其法律相關的問題緊密聯系。另外，非法律專業中高職學生缺乏權利觀念，當自己的合法權益受到侵害時，不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益，而是以消極的態度對待法律。這都非常容易使這些學生脫離法制的生存環境，產生錯誤的觀點，對事務缺乏冷靜、理智的判斷，例如有些學生在畢業找工作時，不能明確地作出判斷，曾出現過大學生上當受騙誤入傳銷組織的現象；有些學生由于沒有足夠的法律意識，缺乏法律知識，有時在無意識的狀態下就觸犯了法律。出現法制觀念淡薄的主要原因：一是學校里法制宣傳活動近乎冷淡；二是學生自身缺乏培養法制意識，無論是在平時的學習中，還是在日常的生活中，學校疏于學生法制意識方面的培養；三是有些學生參與法律實踐活動少，甚至幾乎為零。因此，幫助非法律專業中高職學生樹立法制觀念，提高法律素養勢在必行。
針對以上分析，我們知道當前非法律專業中高職學生的法律知識還很貧乏，法律意識水平還很低，法制觀念還很淡薄，因此，從多角度全方位的加強非法律專業中高職學生的法律知識教育是非常重要的。
二、通過提高非法律專業中高職學生法律常識來維護校園安全的對策
中高職院校應該通過多種途徑加強對學生進行法律常識教育，增強學生的法律意識，為學生營造濃厚的校園法制環境。
（一）高度重視《思想道德修養與法律基礎》課程教學，提高非法律專業中高職學生的法律常識水平。《思想道德修養與法律基礎》是我國普通高校開設的一門公共基礎課，它以培養學生的道德修養和法律意識為核心，是提高學生法律知識最直接、最主要的課程。在課堂教學過程中，依靠傳統枯燥無味的課堂說教，是難以達到讓學生認識、接受和認同法律知識的，所以任課教師要根據不同的教學內容，采取一些能激發中高職學生情感的教學方式、方法，將封閉式的教學模式轉變為互動式教學模式，讓學生融入到法律知識中。一是高素質的教師隊伍是中高職生法律素質培養的根本保證。中高職學生法律情感的發展依賴于教育工作者個人的人格魅力及其與學生之間的相互關系，作為學校法律課程的教師，應首先提高自身法律素質，充分發揮自身的人格魅力，來影響和感染學生；二是在教學內容的安排上，不局限于教材內容，注重理論聯系實際，關注社會熱點問題，善于利用典型案例對學生進行法律意識的培養；三是在教學方法上要突出案例分析法的地位和作用，以案例分析法為主，根據教學內容的需要綜合運用多種教學方法（例如講授法、討論法、模擬法庭教學法等）提高教學效果；教學案例要具有典型性，與教學內容緊密結合，貼近生活，能引起學生的共鳴，并對提升學生的法律意識具有促進作用；四是在教學手段上，應運用多媒體技術和多媒體課件等現代化教學手段進行教學，提高教學效率，使教學過程充滿動感和活力，激發學生的學習興趣。
（二）充分利用第二課堂及社會實踐活動培養和提高非法律專業中高職學生的法律常識。非法律專業中高職學生法律意識的培養和提高只靠法律基礎課的課堂教學是遠遠不夠的，要充分利用第二課堂以及社會實踐活動等教育形式，調動學生的主動性，營造濃厚的學習氛圍，在潛移默化中提高學生的法律意識。
一是在課外多舉辦法律專題講座。可針對學生在學習、生活以及今后就業過程中可能涉及到的法律問題舉辦法律專題講座，通過法律講座解答學生所關心的疑難和熱點問題，幫助學生樹立遵紀守法、依法辦事的觀念以及如何依法維護自己的合法權益，這對學生法律知識的提高將起到積極的促進作用。
二是安排學生通過電視或網絡收看媒體播出的各類法制節目。例如，收看中央電視臺《今日說法》、《經濟與法》、《道德觀察》等法制欄目。
三是通過舉辦法律知識演講、法律知識競賽、辯論賽、討論會、專題論壇或利用發生在學生身邊的典型案例組織學生進行專題討論等方式來提高學生的法律常識。
四是走出課堂，旁聽審判，通過這一途徑取得的效果遠比老師在課堂上泛泛講解更有感染力和現實意義；庭審過程中的法庭調查、法庭辯論、案件事實認定、法律適用等環節，會讓學生體會到法律的神圣和威嚴。
五是通過模擬法庭，讓學生自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，能更加深刻地掌握一些訴訟法程序，也通過模擬對犯罪分子的審判，對旁聽的學生起到震懾作用，使得法律的預測作用得以發揮，進而促使學生提高守法的警惕性。
六是在普法宣傳日，可以鼓勵學生積極參加到普法教育和法律宣傳活動中去。如組織學生走上街頭，向廣大群眾宣傳法律知識等。這樣，不但提高了中高職學生的法律知識水平，也對提高其他公民的法律意識有一定的作用。
（三）學校應開展心理健康教育，培養大學生良好的心理素質，為提高學生的法律知識創造條件。大學生違法犯罪是因為法律意識的貧乏，而法律意識的缺陷是由于其心理發展不成熟，因此學校要很重視學生的心理需求，經常性地開展一些心理咨詢活動，設立心理輔導機構，讓學生隨時都能夠了解自己，很好地進行解壓和宣泄壓抑在心中的不良情緒，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
心理健康教育使大學生具有較強的意志力、穩定的情緒、樂觀向上的進取精神，從而抵制各種不良風氣的影響，以提高大學生的法律意識，增強法制觀念。根據一項研究表明：有1/4的大學生有心理障礙，尤以焦慮不安、強迫癥等為主。因此，中高職院校應開展心理健康教育來培養學生的良好心理素質，使其能夠全面認識自我，并且正確掌握心理調適的基本方法，提高自身的心理素質，同時學校應積極開展心理咨詢，緩解學生的心理壓力，幫助其提高法律修養。
（四）學校要為學生法律知識的提高提供和諧的內部環境。一個學校的法制狀況將直接影響對學生法律意識培養的效果，因此學校應從各個方面著手，努力營造一個依法治校的氛圍。
一是學校的各項規章制度，特別是《學生手冊》的制定，不僅要與國家的法律法規相一致，而且要切實保障學生的權利。近年來，學生狀告母校的事件時有發生，引起這種糾紛的主要原因是在校或剛畢業的學生因違反校規而受到學校的懲罰，包括不發畢業證、開除、勒令退學等。學生被學校處分后覺得過于嚴厲，于是提起訴訟，這說明隨著學生和社會公眾法制意識的增強，要求學校管理進一步法制化。
二是依法管理，逐步提高學校管理人員的法律意識，采取各種手段，對管理人員進行普法教育，提高其法律意識，使管理者能夠做到知法、懂法、守法，并自覺用法律法規來規范自己的言行；明確管理者的法律責任，避免管理的隨意性和無序性，保證管理行為的合法性，從而確保學生法律權利和正當利益的實現。
三是在日常管理中，特別是對學生違規違紀的行為，要依法處理，做到法律面前人人平等，尤其是對學生普遍關注的獎學金的發放、優秀生的評選、貧困生的資助，學生干部的選拔和管理，要照章辦事，不能因人而異，做到有法必依。
四是建立健全學生的申訴機制。我國《教育法》規定了學生的申訴權和起訴權，中高職院校要鼓勵、允許和支持學生進行申訴，給學生提供通暢的權益救濟渠道，充分保障學生的合法權益，為學生營造一個良好的法制氛圍。
摘要：我國青少年思想法律素質的高低，在一定程度上決定了未來社會的穩定程度。只有有了過硬的思想政治素質，有了遵紀守法的法制意識，社會才能多一分穩定。本文就日常教學中如何有效地滲透法制教育，進行了簡單的闡述，提出自己的幾點建議，以便促進中小學生法制教育的有效開展。
關鍵詞：新教育 思想法制
青少年學生是祖國的未來、民族的希望，他們的法律素質的高低在一定程度上決定了未來社會的穩定程度。在學校應及早抓好青少年學生的法制教育，他們是未來的主人，未來的社會由他們主導，如果他們法制觀念淡薄，那么社會的穩定就存在著潛在威脅。所以，促進青少年學生健康成長具有十分重要的劃時代意義。教書育人是教師的天職所在，每一位教師首先應把育人放在首位，爾后再去教書，在教書的過程中，尤其要把學生的思想法制教育放在第一位，時時刻刻想著利用學科的優勢，充分發揮教材的教育作用，對學生進行思想法制教育，運用正確的世界觀、人生觀、價值觀來幫助學生提高法律意識，形成良好的道德品質，教育學生做合格、守法的道德公民。我在這幾年的教學中，一直把學生的思想法制教育穿插于學科教學之中，結合自己的教學經驗，認為對青少年學生進行及時有效的法制教育，是提高法制課堂教學質量的最有效途徑。
一、對學生進行法制思想教育的前提是學法懂法
在校園里，對學生進行法制教育是是課堂，所以，教師首先要有過硬的本領。打鐵還要自身硬，否則如果教師不了解足夠多的法律知識，自身的法律意識不夠強，那么如何去教育學生遵紀守法呢？在新課程改革背景下，我們的思想品德教材新增了很多常識性的法律知識，尤其是未成年人保護方面的法律知識，這些知識在以前的課本中是看不到的。所以，教師要想教好這部分知識，首先自己應該對相關的法律法規了如指掌，這樣才能幫助學生了解和掌握這些法律知識。一般情況下，這些知識是教師和學生都應該掌握和了解的，如國家的根本大法《憲法》，要知道這是我們國家的立法之本，所有的法律都不能超出國家憲法所規定的范圍。《刑法》和我們的生活息息相關，自己的言行如果控制不好，就有可能觸犯刑法的某條某款，給自己帶來不必要的麻煩。校園里時常發生一些打架斗毆事件，嚴重的就會觸犯刑法，輕者罰款重者拘留甚至于判刑。所以，身邊活生生的事實常警告我們，刑法是不能觸犯的，一定要管好自己的一言一行，恪己守法，平平安安地度過美好而短暫的一生。《義務教育法》是教師必須學習的法律，要了解自己應該享受的權利和應盡的義務，要會利用法律所賦予的權利來維護自身安全，同時也要履行法律所規定的義務，教好書、育好人。《未成年人保護法》是青少年學生必須要學習的法律，要知道法律給予自己的保護，關鍵時刻要拿起法律武器來保障自身安全。《預防未成年人犯罪法》這部法律，需要師生一起學習，加強青少年學生的法律保護意識。比如首先要在自己安全的情況下，對正在發生的事情予以報警或者是及時制止，不能盲目地明知不能左右當時的情況，偏要去參與，結果得不償失。所以，法律規定的死知識，還要我們活學活用。另外還有《消費者權益保護法》《民法通則》《治安管理處罰法》《環境保護法》等法律，都是跟我們的生活緊密聯系的，都應該好好的學校，特別是現在的消費，次產品劣質產品過期產品等等，在身邊時時發生，如果青少年學生的法律意識淡薄，那么就給了那些奸商可乘之機，假冒偽劣產品一旦泛濫開來，后果是不堪設想的。所以，要從小培養學生的法律意識，讓他們從小樹立正確的法律觀念，將來對自己對國家都是一種財富。教師要教育學生用法律知識來武裝自己的頭腦，規范自己的行為，提高自己的防范意識，如此才能在將來社會立足，做一個合格的公民。
二、注重課堂體驗，切身體會法制教育
照本宣科是一種僵硬的教學方法，有經驗的教師，往往會先研究課本，然后大膽地取舍，不會對教材一字一句讀，而是會根據學生的實際情況和自己對教材的理解，吸取精華剔除糟粕。空洞的說教看似沒有大的問題，實際是一種不負責甚至于誤人一生的做法，我們對這種教學態度要堅決予以抵制和糾正。我在平時的教學中會根據學生的學習情況，根據學校的教學條件，把一些現實生活中發生的案例制成幻燈片，在教學中營造情境，讓學生主動去思考、去交流、去體驗，以此來提升他們的法律意識，規范自己的言行。如在講解《尊重他人隱私》這一課時，教師不需要用更多的語言來闡述自己的觀點，只需要讓學生體會自己隱私被人傳播時的感受，就知道保護別人的隱私是多么重要的一件事了。然后教師通過一定的習題對學生的知識點進行總結，這節課可以說就完美了。
三、拓展法律活動，鞏固法制知識
學生的法律知識，還應通過開展豐富多彩的課外活動來鞏固。在學校可設置模擬法庭，把學生學過的所有法律知識來進行實踐檢驗，通過模擬法庭，讓學生真正知道什么是真善美，什么叫做正義。生活中的一切都可以通過模擬法庭法律的角度去判斷，這樣學生就知道什么該做什么不該做了。
新課程改革要求對青少年學生進行思想法制教育，這個任務是我們義不容辭的，需要學校、家庭、社會一起攜起手來，為青少年學生的健康成長創造良好的社會環境，為他們的一生打下堅實的法律基礎。
［論文關鍵詞］高指教育 法律通識教育
一、通識教育的特征和目標
1.通識教育的特征。進入21世紀后，中國高等教育界普遍認識到通識素質、道德素質、專業技能及其素質是當代大學生應該具備的最重要的三項素質，開始用“通識教育基礎上的寬口徑專業教育”定位和規劃高等教育。通識教育是一個內涵豐富的歷史和地域概念，應該從教育理念、教育內容、人才培養模式三個層面進行理解。它作為一種教育理念，在不同國家和地區是相通的，其核心是強調通過學習知識培養健全的人格，使受教育者成為健全的人。通識教育的特征可歸納為：以“回歸人本身”為宗旨，以培養人的“全面素質”為目標，以使所有受教育者“通達共識”為目的。它強調人的精神建構，重視人文精神，注重人的綜合素質。通過通識教育就是要讓一個國家的大學生能有一個共同的知識體系、文化背景。
2.通識教育課程的目標。課程目標是課程建設的靈魂，它決定了課程內容的選擇、課程的組織形態、教程的安排、課程標準的制定等。通識教育是“全人教育”，即“完美的人”的教育，人的多方面和諧發展的教育。它強調要賦予受教育者健全的人格、高尚的道德水平、科學的價值觀及世界觀。通識教育與通識課程的核心是“人”的培養，然后才是這個人所應具有的能力與知識。國外的大學，均把通識教育理念融入整個大學的辦學理念，從課程設計、組織機構等方面進行了整體設計，保證了通識教育目標的實現。我們認為我國大學通識教育課程目標應該是：提高人文素養，培養人文精神，促進人格的完善；弘揚中國傳統文化，促進多元文化的融合；構建廣博的知識體系，形成合理的認知結構，促進多種能力的綜合發展。
二、法律通識教育的內涵及其意義
法律通識課程在本質上應當是非法學專業學生通識課程的重要組成部分，它以基礎性、大眾化的法律知識和理念的傳播為主要職責，對學生法律意識和法律修養的培養有積極的促進作用，具體包括如下幾點重要的現實意義：
1.從全社會來講，是我國建設具有中國特色社會主義法治社會的一項基礎性的工作。在一個法治比較完善的國家中，國民法律意識都有比較高，他們懂法、守法、關心國家政治，法律已經滲透到生活的方方面面，崇尚法律成為人們的信仰。高職院校學生是將來建設國家的生力軍，可以說，他們法律意識和法律理念的提高對我國法治建設的進程影響巨大。
2.對高職院校而言，良好的法律意識和法律理念是當代大學生必須具備的素質。高等教育的培養目標不僅僅是專才教育，它更應該注重受教育者多種能力的綜合協調發展。學校要認識到法律通識教育的重要性，增加和強化法律通識教育的相關課程，加強法律實訓基地的建設，配備一些有經驗、素質高的法學教師來從教，培養學生成為較高法律素養的高素質人才。
3.對學生自身來說，對其法制觀念的增強、法律意識和法律理念的養成有重要作用。通過法律通識教育使學生走向社會后就會自覺地遵紀守法和依法辦事，此外，這也是保護學生身心健康成長的一道屏障。近幾年來，高職院校校園中的違法犯罪案件有上升的勢頭，這里面都不同程度地折射出部分學生法制意識不強，不能很好地遵紀守法；與之相對應的是另一部分學生在自身的合法權益受到不法侵害時，不敢或沒有及時地拿起法律的武器來保護自己，無形中助長了侵害者的囂張氣焰，有的受侵害者采取非常過激的方式來處理，這又走到了事情另一極端。這些都說明了學生法律觀念和法律意識的淡薄，更談不上法律理念形成，從側面也反映出現在高職院校中法律通識教育的許多不盡如人意之處。
三、當前高職院校開設法律通識課程的狀況
目前我國大部分高職院校法律通識課程的開設仍處在探索和實踐階段，但越來越受到學校的重視，廣播電視大學系統從2009年秋開始在所有的開放教育專科層次都開設法律事務的選修課程，普通專科班和成人脫產班的“思想道德修養”課已加入了法律基礎知識的內容，現已改成為“思想道德修養和法律基礎”。該兩門課程作為法律通識課程，它們在教學內容和目標上，注重對學生法律基礎知識的傳授，使各個專業的學生都能掌握國家最基本的法律制度和法治走向，從而提高其理解和運用法律武器，做一個知法、守法的合法公民。
有的學校新開了“法律理念與法律意識”課程，它側重從精神程度上來提高學生對法律的認同，讓學生樹立較高的法律意識，成為促使學生遵紀守法、依法維權等的強大推動力，最終以形成對法律的信仰為目的，從法律思想和精神方面使學生獲得啟迪，同時也是我國建立社會主義法治社會在思想意識方面的保障。但有的學校法律通識課程的開設缺乏科學性，如將“國際經濟法”等專業性較強的課程作為通識課程來開設，這其實不可取，法律通識課程是面向非法律專業的，以基礎性法律知識和法律理念的普及為內容而一般不涉及專業性很強的方面。 轉貼于
四、對高職院校做好法律通識教育課程的建議
首先，學校要意識到開展法律通識教育的必要性，合理科學地布局法律通識課程。許多學校對待法律通識教育課程同其他通識課一樣，不是把它看成主要課程和基礎學術訓練，而僅僅是為了擴大學生的一點知識面和興趣。筆者認為應該改變這種認識和做法，法律通識教育的意義和重要性前文已經闡述，況且當前學生對法律通識課程也有著很大的興趣和需求，提高對法律通識教育的認識，適當增開法律通識課程已經是大勢所趨。同時，學校要避免將專業性很強的一些法律課程納入到法律通識課程，要把握好法律通識課程自身的特點和功能，它不僅是對非法律專業學生一般基礎性的普及法律知識，更深層的是培養他們的法律意識和法律理念，樹立其正確的法律觀，這才是法律通識教育的終極目標。因此，學校應合理科學地選擇開設，推動法律通識教育課程的發展。
其次，改進教學思想、組織形式、方法和手段。哈佛大學通識教育著名學者亨利·羅索夫斯基曾指出：“教學質量和教學方法至少與課程同等重要。課程只是骨架，而它的血肉和精靈必須來源于師生之間難以預料的相互影響和交互作用。”學校必須做到授人以“魚”的同時，應著重授人以“漁”。
改進教學思想，通識課程的教學不應以知識教學為目的，而應著重培養學生的人文精神、良好價值觀和健康的生活態度、生活習慣。要確立“自主、合作、探索”的教學思想，充分體現“育人為本”教育理念。教師要起好引導作用，充分調動學生的主體能動性，摒棄過去“你講我聽”的滿堂灌模式，上課的過程真正成為師生互動的過程，整個課堂要在健康有序的狀態下運轉。學生由被動受教的維持性學習轉變為主動探索的創新性學習，使自身的思維得到擴展，能力得到歷練，個性得到張揚，從而實現學生學習方式的根本性轉變。
更新教學組織形式，采用分層教學，師生互動，合作交流。通識課教學中許多是一二百人的學生在一起上大課，師生之間的互動不好開展，很難達到預期的學習效果。學生之間也有一定的差異，為了使不同水平的學生都能有較大的提高，可以將學生分成若干個學習小組，這樣一方面可以培養學生的團隊意識和合作精神；另一方面，也可以充分發揮每個學生的特長，培養學生的獨立思考與自主探索能力。教師應對各小組提供適當的指導和幫助，鼓勵學生發表自己的意見，引導學生圍繞開展討論，師生之間可以進行交流甚至爭論，最終找到問題的答案。
改革教學方法和手段，根據通識課程的意義和目的，宜采取案例教學法、多媒體輔助教學、講座、學術報告等多種方式進行教學。運用案例教學法，培養學生分析和解決法律問題的能力，將理論與實際聯系起來，促進學生全面客觀地分析事物的變化規律，對學生分析和解決實際問題能力的提高大有益處，學生在課上所學的法律思想方法在現實活動中得到更好的應用；運用多媒體輔助教學，提高教學效果，為學生創造一個圖文并茂、聲像結合的生動直觀的教學環境，極大地增加了教學的信息量，能夠在一定程度上緩解法律通識課程內容多、學時偏少的矛盾，極大地激發了學生的形象思維，讓學生在學習法律知識的同時中還能領略到現代信息技術的魅力，收到傳統教學無法比擬的教學效果；充分利用各教學環節來提高教學質量，如利用講座、學術報告、相互討論（課堂討論、BBS討論、郵件討論等）、課外答疑、批改講評作業等各個教學環節，加深學生法律知識和法律理念的理解和掌握，助學生抓住核心問題，學會從不同角度去看待一個問題，具體問題具體分析，從中找出規律性的東西，逐步形成行之有效的學習方法，來提高學生綜合運用所學知識解決實際法律問題的能力。
【關鍵詞】大學生；法制觀念；現狀；培養途徑
法制觀念是一種特殊的社會意識體系，是人們關于法律的思想、觀念、知識、心理的總稱，包括對法律本質、作用的看法，對現行法律的要求、態度和評價、解釋，對人們行為的法律評價、等。它既包括人們的法律知識、法律思維方式、法律感情、法律意志、法律態度、法律信仰，和法律意識形態等多方面的因素和內容。全力培養大學生的法制觀念，是依法治國的基本要求，對我國的法制實踐具有重大的現實意義。
一、大學生法制觀念的現狀
我國高校的法律基礎教育比較普及，但是大學生的法制觀念還是相當淡薄。蘇州地區某大學的一項調查結果顯示，當代大學生的法制自覺意識并不是很高，沒有自覺提高自身法律知識的潛意識。調查中有72%的同學很少主動查閱法律方面的書籍，而對于學校組織的一些法制宣傳活動或講座的參與積極性也不夠高，有近25%的同學表示從未參加過此類活動或講座；約45%的同學覺得學習法律知識用處不大。潛意識的不重視，也是我國法制進程中的一大阻礙因素。大學生法制觀念水平急需提升。目前大學生法制觀念主要存在下列問題：
（一）大學生法制觀念淡薄
法律信仰是社會主體在對法的現象理性認識的基礎上油然而生的一種神圣體驗，是對法的一種心悅誠服的認同感和皈依感，是人們對法的理性和激情的升華，是主體關于法的主觀心理狀態的上升境界。由于中國受數千年的政治傳統和法律文化的影響，權力至上、專制特權、義務本位等與現代法治精神相悖的、消極的法律觀依然影響著社會生活的各個領域，
作為高校大學生，受活動區域等方面因素影響，接觸外界相對較少，加之社會宣傳對法制觀念培養的支持力度不夠，不能適應當代法制教育的需求，大學生不能及時懂得法律、了解法律，從而降低了法律在他們中的地位，從客觀上制約了大學生對法律的認同，動搖了法律信仰。現實生活中，一些社會不良現象的存在，以及有法不依、執法不嚴，法律效益低下等事件的發生，加之社會消極文化的影響，也使相當一部分大學生忽視對法制觀念的培養，有些人認為如果實施違法行為，被追究法律責任時，只要能用金錢或權力疏通好關系，就能避免被追究。
大學生對法律的信仰度值得關注，很多同學對于在學校學的法律知識是否有用的存在疑惑，并且對于法律，檢察院，公安局等執法機關的信任程度也只有一般。
（二）大學生整體法律知識水平較低
法律知識是法制觀念的重要組成部分，是衡量法制觀念水平高低的重要標志。法律知識主要由法的基本理論和現行的法律兩大部分組成。
受學校教學課時所限，大學生對我國法律知識的了解和掌握的水平比較低。一項調查表明，大學生對法律基礎知識有一定了解，但掌握得不具體、不全面。68%的學生對憲法、刑法、民事訴訟、刑事訴訟等方面的常識問題有基本的了解，但對商標法、仲裁法、國際法、行政法等方面的法律知識比較生疏。大學生整體法律知識水平存在明顯欠缺。由于法律知識水平的欠缺，導致大學生的法律觀念模糊。部分大學生對法律的認識是一知半解，處于感性階段。比如，大多數學生都知道刑法是制裁犯罪的基本法律，但對于刑事責任年齡這些具體的規定不熟悉，有的大學生甚至認為不滿18周歲就不負刑事責任。他們對法律的認識和理解是一種片面的、不系統的。2002年清華大學的劉海洋潑熊事件充分反映了當代大學生法律知識缺乏，急需提高。
此外，嚴峻的就業形勢迫使大部分學生把時間花在專業課程和一些技能證書的獲取上，非法律專業的學生不愿把精力花在對法律知識的學習上，對法律知識不重視的態度也使大學生整體法律知識水平處在較低的水平。
（三）大學生的法律理論知識教育與實踐相脫節
我國高校都開設了法律基礎課，在法律基礎課上，通過學習一定的法律知識，學生們能夠提高法制觀念。但是高校的法制教育有時僅僅停留在理論方面，受教學時間的限制，教師往往注重講授純理論部分，很難引起學生的興趣。
法律理論知識與實踐相脫節，一方面是我們的法學理論教學環節出了問題，有些法學理論本身應當被時代淘汰，還有些可以轉換視角重新審視，而有些法學理論可能是由于教學方法的原因而未被學生真正領悟；第一方面，高校法學實踐教學環節薄弱，也導致了脫節問題。
二、大學生法制觀念的培養途徑
（一）加強高校法律理論課堂教學，提高法律素養
發揮學校法制宣傳教育主陣地作用。法律理論教學是法制觀念培養的有效的途徑。在高校，法律基礎課是學生獲取法律知識的基本學科。通過法律理論教學，可以讓大學生比較系統地學習到我國法律的基礎知識，比如，公民的基本權利和義務，公民的基本民事權利和等等。加強法律理論課堂教學，可以使大學生形成基本的法律價值觀，自覺養成法律思維習慣，做到知法、守法。
學校在教育上要注意培養學生的興趣，寓教于樂。在教學方法上，要打破以往純理論的教學模式，要進行更多的案例教學。通過介紹一些典型的、與法律理論知識密切相關的實例，由學生進行課堂討論，勢必將加深大學生對法律理論的理解。
在課堂教學時，教師可以用錄音機、投影儀、照片等多種方法展示自己的資料，學生興趣很濃，在學習中也會非常認真。教師使用新型教學媒體――計算機輔助教學與進行教學互動，化抽象為形象，化枯燥為有趣，激發了學習興趣，促進大學生法律思維的發展和法律素養的提高。
（二）注重理論聯系實際，豐富高校法律教育第二課堂的形式
理論來源于實踐，脫離實踐，很難形成對法制觀念的培養。高校要引導大學生深入社會生活，了解法律在社會生活中的運用，并結合自己及身邊很多的法律實事進行思考，形成多種形式的法制教育的第二課堂。
模擬審判是第二課堂的一種重要形式。在各種訴訟法課程學習期間，老師都可以安排同學們在課堂之外分小組組織模擬審判。通過模擬審判的形式，同學們不僅熟悉了各種訴訟程序等法律知識，而且可以通過再現審判現場的方式感受庭審過程法律的威嚴性，有利于養成自覺遵守法律的習慣和意識。
高校可以與看守所、監獄聯系，建立普法學習基地，讓學生定期接受法制教育。此外，老師還可以帶領學生到法院旁聽，身臨其境地去感受法庭審判的實踐過程，能夠極大地激發學生學習法律知識積極性，增強高校法制教育的實效性。
第二課堂的形式還包括法制講座、辯論賽、討論會、知識角、知識競賽等活動。
（三）完善家庭教育，注重守法意識
家庭教育是一個人一生中最早接受，影響時間最長、最深刻的一種教育，良好的家庭環境和家庭教育能夠使人在不知不覺中形成正確的人生觀、價值觀、法律觀，對一個人高尚品德和守法意識的養成起著潛移默化的作用。家庭教育是大學生法制觀念教育和培養中一個不可或缺的環節。首先，家長應提高自己的法律素質和修養。父母是子女最好的老師，家長的個人法律素質和修養的水平對子女有著巨大的影響。因此家長一定要注重自己的言談舉止，在日常生活中做到遵紀守法，起到一個模范作用。其次，家長應多了解大學生的思想狀況，及時發現其法制觀念的不足之處，然后進行有針對性的法制教育。再者，在家庭里，最好大家能經常地觀看法制類電視節目或者對現實中的實際案例進行討論，讓家庭成員都能提升法律素質。
（四）開展心理健康教育，培養良好的心理素質
大學生違法犯罪大多數是因為缺乏法律意識，而法律意識的淡薄多半是因為其心理不健康。早在90年代初，有調查表明，有心理和行為問題的大學生約為25％，并隨年級升高呈現遞增趨勢。近年來，隨著大學擴招、收費、就業、分配等方面改革的不斷深化，尤其是社會競爭的日益激烈，當今大學生所承受的心理壓力、產生的心理問題遠遠大于以往。因此，學院應廣泛開設心理教育類課程，來培養學生的良好心理素質，使其能夠全面認識自我并且正確掌握心理調適的基本方法，提高自身的心理素質，積極開展心理咨詢，緩解學生的心理壓力，幫助其提高法律修養。大學生心理健康教育重在教育和引導，要重點幫助學生了解心理健康的基本知識，樹立良好的心理健康意識，優化個性心理品質，增強心理調適能力和適應社會生活的能力。要讓大學生學會與人溝通，學會化解矛盾，學會與壓力共處，化壓力為動力。
開展心理健康教育可以從以下幾個方面入手：第一，宣傳普及心理健康知識，介紹增進、調適心理健康方法和途徑，幫助大學生消除心理困惑，增強克服困難、承受挫折的能力，珍愛生命、關心集體、善待他人。第二，倡導建立心理健康教育立體網絡，充分利用計算機網絡、校刊、校報、櫥窗、板報、廣播等宣傳媒體，編印心理健康教育刊物等方式，多渠道、多形式正面宣傳、普及心理健康知識，強化學生參與意識，提高廣大學生的興趣。第三，建立大學生心理健康教育工作檔案，提出有針對性的心理健康教育對策。第四，開展拓展訓練，讓大學生通過這些訓練項目經歷心理挑戰的鍛煉，磨練戰勝困難的毅力；調適身心狀態；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心，改善人際關系，學會關心，更為融洽地與群體合作；提高解決問題的能力，從而有助于促進其心理素質的改善和發展。
三、結論
我國正處在改革開放的關鍵時期，作為未來社會主義事業建設的接班人，當代大學生承擔著承前啟后的光榮的歷史使命。探索大學生法制觀念的培養途徑，加強提高其法制觀念的培養，對于促進我國法制實踐的發展和社會主義事業的騰飛具有重大的現實意義。高校、家庭和全社會都應當重視大學生法制觀念的培養，創設良好的法制教育環境。大學生自己也應加強自身法律知識的學習，培養和提高法制觀念。
參考文獻
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關鍵詞：案例教學 法律基礎知識課 應用
法律基礎知識是中等職業學校學生必修的一門德育課程，旨在對中職學生進行相關法制教育，使學生了解和掌握與自己密切相關的法律基礎知識，提高法律素養。而中職法律基礎課在培養學生自覺樹立法律意識，增強法制觀念方面發揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎課的教學效果，是使之真正發揮主渠道作用的重要環節。而案例教學對提高法律基礎課教學效果的有效性是普遍關鍵在于如何合理安排并應用案例教學。
一、案例教學法釋義
所謂案例，就是在真實的教育教學情境中發生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。
二、思想政治課教學中使用案例教學法的意義
（一）案例教學法有助于激發學生對法律基礎課的學習興趣。
知識的獲得依賴于學生的學習積極性，而學習的積極性和主動性在很大程度上來源于教師所創設的教學情境。案例教學適時地引入案例，可以為學生創設良好的教學情境，這樣會使學生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學起來并不乏味，從而激發學生的求知欲，使之由被動的接受型學習狀態轉為主動進取型學習狀態。生動有趣的案例可以激發學生的學習興趣，使其產生新鮮感從而使課堂教學更加活躍豐富。
（二）案例教學法符合一般性的認知規律，有助于學生對法律的理解。
法律法規的規定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎，案例教學以具體的案例進行教學，使得抽象的規則具體化，原則的法律生動化。課堂上運用的案例有助于學生認識事物的本質和特征，使學生把感性認識與理性認識結合起來，有助于學生的理解和記憶，這也恰恰為學生理解法律提供了基礎。因此，案例教學符合認識由感性到理性規律，即實踐——認識——再實踐——再認識的認識規律。
（三）案例教學法可以培養學生運用法律知識處理問題的能力。
法律基礎課目的是讓學生掌握基礎的法律知識，是為了在生活中不斷增強學生的法律意識和法制觀念。在處理和判斷有關問題時，能夠活學活用所學的法律基礎知識做出相應的分析和判斷。在教學中采用案例教學法，學生可以接觸到大量的案例，通過教學不但培養了學生的分析判斷能力，而且使學生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎課教學案例的選擇
法律基礎課教學案例, 要在吃透教材精神的基礎上, 根據教學目的, 教學任務, 教學內容和學生特點選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學理論和法律知識。
教學實踐中, 教師不應為迎合學生的心理、提高學生的興趣片面選擇一些熱點問題或現實性、針對性強但卻脫離教學目的、教學內容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現象。應當在教學基本要求的指導下, 選擇成熟、典型、針對性強的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準的案例, 以免誤導學生。
（二）貼近現實生活。
許多學生對法律基礎課興趣不大。老師講到的案例大多成了調劑學生情緒的平衡器, 缺乏對學生的吸引力。其原因之一就是貼近現實生活不夠, 導致學生在心理上缺乏親切感。法律是在動態中運行的, 和人們的生活息息相關, 選擇貼近社會、貼近生活, 包括發生在學生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調動學生積極性, 培養他們自覺運用法律武器維護自己或他人合法權益的意識。
（三）點、線、面相結合的原則。
由于法律是一個以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識點和各基本原理相結合的知識體系。所以教學實踐中, 選擇案例應注意知識點與基本原理和基本原則的結合。
四、案例教學實施中應注意的問題
（一） 教學內容的系統性和針對性。
要考慮整個法律基礎 課的教學內容, 因為不是任何法律知識均可以采用案例教學法的, 案例教學
法也不是研究法律的唯一方法, 因此教師應首先確定哪些教學內容適合運用案例教學法。同時, 案例并不能代替系統理論和法律知識的學習和研究, 案例應與系統講授相結合, 分析案例必須服從于教學內容的需要,使之成為系統介紹法律知識的良性載體, 使學生在掌握系統知識的基礎上去培養分析問題、解決問題的能力。
（二）目的性。
案例教學只是一種教學手段, 不是為了嘩眾取寵、博得學生暫時的關注, 因此不能為了講案例而講案例。運用案例教學是為了更好地完成教學內容, 從而達到法制教育的目的。應始終將教學目的貫穿于案例教學的整個過程中, 否則可能會出現學生記住了案例的故事情節, 卻不甚了解或忘記了其中要說明的法律原理。
（三）法律基礎。
課課時較短, 一般為32學時左右。在運用案例教學法時, 教師一定要注意課時的安排, 所選擇的案例、所設計的問題及教師對學生的引導都要充分的推敲, 要在有限的課堂時間發揮出案例教學法的優點。
參考文獻：
[1]魏敏.淺談法律基礎教學中的案例教學法.東船舶工業學院學報(社科版), 2001(3)
摘要：黨的十六大報告指出，要加強法制宣傳教育，提高全民法律素質。“四五”普法規劃中也明確指出，要“實現由增強全民的法律意識向提高全民法律素質轉變”。成教院校學生的法律素質直接影響到國家的未來，影響到全面建設小康社會的偉大事業，提高他們的法律素質，對于實現依法治國方略意義重大。
一、成教院校學生法律素質的現狀
法律素質包括法律知識、法律意識、法律情趣、法律行為和法律信仰。從整體上看，目前成教院校學生的法律素質主流是積極向上的，但也存在問題。
(一)主流
1.成教學生關注社會，關心司法改革、法制進程，能夠認識到法律在社會生活中的重要地位，通過觀看法制錄相、電視節目、廣播、書報雜志等各種途徑來了解、學習法律，具有一定的法律意識。
2.主動學習法律，維護自身權益。面對競爭激烈、關系復雜的社會生活,成教學生能夠通過學習，掌握相關法律知識，正確行使權利，積極履行義務，維護自身的合法權益。
3.能夠運用法律知識，解決現實問題。學生能夠在社會、學校與家庭生活中，運用所學的法律知識，參與民事訴訟，解決自身遇到的問題和有關當事人發生的糾紛。
(二)問題
1.部分學生缺乏學習法律知識的主動性，認為法律與自己無關，只要不違法犯法，學不學法無所謂。
2.部分學生不相信法律能夠解決矛盾沖突與各種經濟糾紛。還存在“權大于法”“個人解決優于訴訟法律”“私了省事”的現象。往往發生糾紛和沖突，容易沖動、喪失理智，不計后果，糾集老鄉和朋友，采取一些過激行為，造成終身悔恨。
3.有的學生法律課的成績優秀，但遇到實際問題，卻不會用法律武器來保護。如畢業時不知道與用人單位簽協議、合同，購物時不知索要發票，遇到糾紛不愿參加法律訴訟。
4.缺乏內化的法律信仰和法律精神。把法治教育僅僅作為一門課程，簡單地背誦，應付考試，不能透過現象看本質，沒有內化為法律信仰和法律精神。法律信仰是社會主體在對法的現象理解認識基礎上產生的一種神圣體驗，是對法的一種心悅誠服的認同感,是對法律全身心的認同和投入，它在一定程度上決定著是否具有法的信念。法律信仰的核心是內在的心理信念，只有法律贏得了普遍的心理認同，法律才會化作人們的內心自覺。所以塑造成教院校學生的法律信仰是建設社會主義法治國家的刻不容緩的任務。
二、導致成教院校學生法律素質存在問題的原因
(一)社會原因
1.隨著我國改革開放的發展，我國的立法已有了重大的進展，公眾的法律意識逐步提高。但在部分人心中沒把法律當成行為準則，違法犯法的事件時有發生，有的觸目驚心，有法不依、執法不嚴、違法不究等在某種程度上嚴重地影響著成教學生的法律素質的提升。
2.由于法治不健全，違法所付出的成本很低，這便硬化了違法僥幸心理,侵蝕了法律的尊嚴，動搖了學生對法律的信仰，使他們處于對法律的迷惑狀態。
(二)學校教育原因
1.教育觀念滯后。在成人教育過程中，法制教育已引起我們的重視,但落實和實施尚有差距。在法治教育內容、教育方法、教育力度上還有很大差距。
2.成人教育中雖然開了有關法律課程，但以思想政治教育代替法律教育，重視思想政治教育，輕法律教育,從而導致法律教育的弱化，依法治國與以德治國結合得不夠好。
3.在法律教學中，缺乏理論聯系實際，部分教師照本宣科，不能聯系實際。部分教師沒有處理好教育和教學的關系，教育是“德”的完善，教學是“能”的增進，前者是法律素質教育，后者是法律知識、技能教育，兩者應該有機結合。部分學生學習目的不純，只求及格，不顧學習結果，使得法律意識淡薄，運用法律的意識和能力較差。
(三)個人原因
1.成人院校學生，隨著年齡和知識的增長，其對感情的自我調節和控制能力有了較大提高，但他們的實踐知識和經歷不足，總體上處于不穩定狀態，往往遇事情緒激動，不顧后果。
2.成人院校學生隨著心理和生理的發展，自尊心、好勝心、虛榮心強，對法律規范有抵觸心理。
3.成人院校學生由于知識不斷拓寬，思想能力不斷深化，喜歡創新和探索社會，但由于生活環境和社會環境的限制，參與實踐的機會少，而又了解了社會的一些陰影面，產生了對法律不信仰的心理。
三、加強成人院校學生法律素質的對策
(一)充分認識提高成人院校學生法律素質的重要性
成教院校學生是全國大學生隊伍的重要組成部分，學生的法律素質直接影響著全面建設小康社會的宏偉目標的實現，提高他們的法律素質，塑造他們的法律信仰意義重大。只有牢固樹立法制觀念，才能使學生的權利和義務得到真正落實。
(二)完善成教法律教育制度，提高法律素質
1.完善成教的法律教育制度
2.注重成教的法律教材建設
3.配備高水平的成教法律教師
4.加大成教的法律教學投入
5.理論聯系實際，提高成教的法律教學質量
(三)加強成教院校學生法律信仰的培養
培養學生自覺守法精神，使法律成為學生生活的行動準則。
(四)引導成教學生積極參加社會實踐，把法律知識的學習與實際緊密結合，用法律知識解決問題。如，成立法律援助中心，參加法律訴訟活動，與司法部門建立橫向聯系，聘請法律專家講課，等等。
(五)優化成教的育人環境
1.教育員工起表率作用，學法、守法。
2.廣造輿論，形成守法光榮，違法必究，違法可恥的氛圍。
