時間：2023-05-29 17:46:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒益智游戲，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：益智游戲；幼兒教育；運用
幼兒教育階段大致包括從幼兒入幼兒園到離開幼兒園步入小學課程教育的階段，這一階段是一個人人生的萌芽階段，幼兒愛看、愛聽、愛思考，身心的可塑性極強，對于幼兒的智力開發、成長乃至以后的發展將起到重要作用。加強幼兒階段的素質教育意義重大，而在教育過程中借助益智游戲必將事半功倍，效果顯著。
一、益智游戲在幼兒教育中的重要作用
一是有助于提升兒童注意力。科學研究表明，有意注意力和無意注意力組成了幼兒的注意力。而在這兩者之中，后者在時間上是相對固定的，而前者在一定程度上決定了幼兒智力開發的程度。千方百計地開發和塑造前者，對于提升幼兒的學習力有決定作用。而在幼兒教育中益智游戲的運用，主要目的就是增加前者的時長，增強幼兒的注意力集中程度，進而加強幼兒的思維開發和智力開發。二是有助于培養幼兒規矩意識。益智游戲作為提升教育效果的重要載體，其本質上也是一種游戲。任何一種游戲都應該有，同時也必須有相應的游戲規則。規則是在開展游戲的過程中必須要遵守的，任何人都不得違背，一旦違反必須要接受相應的“懲罰”。因此，在教育活動中益智游戲的運用能夠讓幼兒在認真學習的過程中養成明規則、講規矩的良好習慣。三是有助于增強幼兒協作意識。當今社會早已不是“單打獨斗”的時代，而是相互協作、相互配合的時代。任何一項繁雜的工作都不能由某個人單方面完成，必須借助整體和團隊的力量。在幼兒教育中，通過實施集體開展、分組協作的益智游戲，讓參與活動的幾個群體形成非常態的團隊，努力在游戲中形成“團隊競爭，內部協作”的良好氛圍。這一氛圍一旦營造出來，團隊中每個幼兒的競爭拼搏意識被喚起，集體榮譽感被激發，團隊每一份子都努力協作，尋求配合，提升整體，幼兒的協作意識就會得到培養。
二、益智游戲在教學中的具體應用
在口語的練習上，筆者運用了“說話接龍”這一游戲。活動中，全體幼兒參加。第一位幼兒隨便說一句話，這句話的最后一個字，即為下一位幼兒說話開始必須用的第一個字或者諧音，依次開展。如果到某一位同學字沒聽清或是用錯了，必須接受懲罰。具體懲罰措施就是將兒歌朗誦三遍。游戲開始后，有的幼兒由于注意力不集中，沒有聽準前一位同學說話的最后一個字，導致無法接上去；有的幼兒雖然聽準了前一位同學的最后一個字，但由于緊張或疏忽，導致接錯。而且，“犯錯誤”后，大家主動接受朗誦兒歌的懲罰措施。這樣，在學習過程中，不僅養成了幼兒專心、細心的良好習慣，提升了有意注意力，而且也培養了他們遵守規則的意識。在阿拉伯數字學習活動中，運用了“火柴拼數字”的游戲，即讓幼兒兩人一組，每人發20支火柴，在一定時間內，用火柴分別拼出1到10之間的數字，最后以拼得對、拼得快、拼得多為勝。幼兒對“火柴拼數字”游戲很感興趣，熱情高漲。在這個過程中，由于是兩人一組，開始時幼兒們往往手忙腳亂，一個人把另一個人已經拼寫好的數字打亂了，然后又重新開始拼接，導致浪費時間。漸漸地，他們體會到了要提升效率，必須分工協作，相互幫忙不添亂，相互協作不亂拆。在這個過程中，不僅使幼兒對1到10的阿拉伯數字有了更深的印象和認識，鍛煉了他們的認字、寫字能力，而且培養了他們的團隊協作意識和團隊協作能力。
三、益智游戲如何在幼兒教學中更好地運用
一方面，筆者認為幼兒教學中益智游戲的運用必須要用得“巧”，就是游戲內容應當與準備或計劃教育幼兒的主題內容相一致、相吻合，只有這樣才能真正發揮益智游戲的作用。比如，上文提到的，筆者在幼兒口語練習中用到的“說話接龍”游戲，目的就是更好地讓幼兒更好、更清楚地說，這樣的益智游戲所起到的作用和達到的效果都是顯而易見的。另一方面，益智游戲的運用必須用得“正”，就是運用的益智游戲應當有助于培養幼兒正確的人生觀、價值觀。“三個倡導、24字價值觀”就是要從嬰幼兒教育開始，深入骨髓、引領思維，潤物無聲、入耳入腦入心。在幼兒教育中，筆者非常重視這一點，尤其在“愛國”“誠信”“友善”等方面的教育上，注重運用主題鮮明、價值觀積極向上的益智游戲培養幼兒的道德素養，讓他們的情操得到陶冶，在心靈深處明辨是非、認識美丑、鑒別善惡，潛移默化地培育和踐行社會主義核心價值觀。
作者:耿 華 張淑靜 張 淼 單位:山東省濟寧市微山縣實驗幼兒園
參考文獻：
關鍵詞：益智游戲 Flash 學習興趣 內容模塊
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）04-0184-03
1 研究背景
隨著計算機多媒體技術和互聯網的快速發展，游戲和計算機的結合日趨緊密，游戲逐漸成為人們生活中不可缺少的一部分。目前，計算機游戲的發展更是如火如荼，種類繁多，如角色扮演游戲、射擊游戲、模擬游戲、格斗游戲、冒險游戲、賽車游戲、益智游戲等。由于Flash游戲是一種新興的游戲形式，以游戲簡單、操作方便、綠色、無需安裝、極易在網絡上傳播的優點越來越受到玩家的歡迎。益益智類游戲與一般網絡游戲的最大不同就在于，益智類游戲蘊含了知識和智慧在里面。[1]智游戲是Flash比較擅長開發的游戲，相對于其他動作游戲，益智游戲節奏比較緩慢，比較休閑，適合于各個年齡段的游戲玩家。玩家在娛樂的同時不僅可以愉悅身心、釋放壓力，還可以開發智力、激發學習興趣、增強自身的邏輯分析能力和提高思維敏捷度。本研究嘗試通過Flash把游戲和教育益智聯系起來，作為兒童智力開發的有效工具，成為普通教育工作者將游戲與教育結合起來的切入點，從而成為人們學習娛樂的良好選擇。
2 Flash益智游戲的特征與作用
2.1 Flash益智游戲的特征
Flash益智游戲是指那些通過一定的數理邏輯甚至是自己設定的原理來完成一定任務的小游戲。玩家對這些小游戲通常都比較感興趣，需要適當的思考，適合年輕人玩。益智游戲通常以游戲的形式鍛煉了游戲者的腦、眼、手等，使人們獲得身心健康，增強自身的邏輯分析能力和思維敏捷性。優秀的益智游戲娛樂
性也十分強大，既好玩又耐玩。益智游戲的基本特征主要有以下幾個方面。
2.1.1 目的性
益智游戲的目的也是游戲者最終想要得到的結果。游戲的目的有多種表現形式，如：得高分、揭示謎底、發現寶藏、解決難題、釋放壓力等等。游戲目的不同于教學目的或學習目的，益智游戲的目的是將游戲目的與學習目的聯系起來，游戲設計者應該充分考慮到益智游戲的教育價值以及休閑娛樂價值。益智游戲不應只是游戲與知識的單一結合，而應著眼于提高益智游戲的學習目標，既保留游戲“可玩性的”特點，實現“樂學”，又使游戲承載著學習策略，使游戲任務執行過程伴隨著知識探究過程[2]。
2.1.2 競爭性
游戲通常有某種形式的競爭，這是游戲的最顯著特征。可以是與對手對抗、與計算機對抗、與自己先前的成績對抗、與機會或時間對抗等等。競爭可以發生在個體之間，也可以是團隊之間。游戲的競賽與對抗是社會競爭的簡化和再現，與人對社會的適應性發展是一致的，這是青少年學生喜愛游戲的原因之一，也是游戲能用在職業培訓中的原因之一。競爭和勝負是游戲的最本質特點，這種競爭不僅可以激發學習者的內部需要，而且還能促使學習者產生新的學習動機。此外，從小培養競爭意識對學習者將來適應社會也有很大的好處。
2.1.3 挑戰性
挑戰性是游戲具有吸引力的特征之一，挑戰是游戲者如何做才能成功達到目標，也就是通常所說的游戲中的“闖關”。游戲者從容易的游戲級別開始，逐漸掌握闖關技巧，最終解決最高難度的問題。
2.1.4 想象性
游戲通常依靠想象來激發動機，想象的程度可以是接近真實情景的，也可以遠離真實，或者完全是想象出來的情景。游戲中的想象可以分為兩種：對現實的想象或想象在一個期望的或可能的情景中。例如“植物大戰僵尸”游戲，將自己比作植物，來打敗僵尸。在教學中，幻想會分散學習者對教學目標的注意，學習者越是沉浸在想象中，聯想越豐富，注意與教學目標的偏離越遠，解決這個問題依賴于想象與教學目標的緊密結合。在益智游戲中，想象可以使游戲玩家全身心的投入，鍛煉玩家的邏輯思維能力。
2.1.5 娛樂性
娛樂性就是以直接獲得（包括生理和心理的愉悅）為主要目的，玩家可以在友好的游戲氛圍中，身心獲得快樂和滿足，這是游戲吸引大家的最基本的特征。
2.2 Flash益智游戲的作用
游戲在人的成長過程中具有重要的意義，尤其在兒童時期，游戲幾乎成為了孩子生活的主旋律。游戲的形式多種多樣，只是在人生的不同階段，人們對游戲的要求以及游戲方式不同而已。益智游戲具有培養創造力的價值，有利于培養孩子的競爭意識、合作意識和規則意識。益智游戲使幼兒在玩游戲過程中增進知識，發展感知覺，培養其觀察力、注意力、記憶力、思維想象力、語言表達能力和創造力。[3]益智游戲不僅可以鍛煉玩家大腦的靈活性，而且應用于教育領域可以激發學習者的學習興趣和學習熱情。與此同時，適當的玩一些益智游戲不僅可以幫助學生調節情緒，還可以鍛煉與提高學習者的反應能力和手腦快速配合能力，同時幫助學習者了解電腦和網絡知識等。益智游戲可以給廣大的互聯網用戶提供了一個娛樂、休閑和放松身心的地方。益智游戲不同于其他電子游戲，它操作簡單、游戲速度適中，適合各個年齡段學習對象，應用范圍廣泛。益智游戲綠色、安全，可移植性很強，易于在網絡上快速傳播。
3 Flash益智游戲的設計
本研究設計開發的Flash益智游戲，適合于各個年齡段的玩家，尤其是對青少年兒童具有開發智力、提高反應速度的作用。在設計益智游戲時，首先從學習用戶需求出發，全面切實考慮計算機對學習者的影響，滿足幼兒智力方面成長的需求[4]。因為這個年齡段的孩子正處于智力發育時期，對外界事物充滿好奇，通過玩這些游戲，達到鍛煉他們的邏輯思維能力、辨別不同顏色的能力、記憶力、隨機應變的能力、創新能力、熟悉了解教育軟件的能力等。[5]
3.1 游戲目標分析
游戲的種類繁多，如何從眾多游戲類型中選擇一款對學習者具有教育意義和有益于玩家身心健康發展的游戲呢？根據皮亞杰的認知發展理論，在兒童的認知結構中，知覺表象占優勢，主要運用形象思維和知覺思維，所以他們相應地喜歡絢麗的畫面，動聽的聲音，他們不容易理解故事中復雜的人物關系。相應地，故事情節簡單甚至沒有故事情節的Flash小游戲對他們而言更為適合。過該益智游戲，最主要的的作用。激發學習者的學習動機和學習興趣。益智游戲目的是提高玩家對鍵盤的操作速度以及鍛煉玩家的瞬間記憶力，其次通過游戲關卡難度設置，培養學生的競爭和合作意識，激發學習者的學習興趣，使學習者從游戲中學到知識，獲得思想情感上的教育和啟迪并作為人們休閑娛樂的健康選擇。
3.2 Flash益智游戲的理論依據
根據皮亞杰的認知發展理論，兒童的認知在不同的發展階段有不同的特點，他們的認識活動的發生和發展是建立在已有的知識和經驗的基礎上主動建構對自己富有意義的理解；同時從皮亞杰理論體系的內在機制來說，認知主義重視學習者自身的建構和知識的重組，應該強調不同類型的學習有不同類型的建構模式，在學習中更加重視有意義學習，運用同化和順應的方法有效地促進學習者知識結構的建立。
因此，在設計游戲時盡可能設計不同的游戲情境去訓練同一主題，讓游戲玩家在不同的游戲模式下都可以達到自身的建構和知識的重組。另外，在兒童的認知結構中，知覺表象占優勢，主要運用形象思維和知覺思維，所以他們相應地喜歡多彩的畫面，動聽的聲音，他們不容易理解故事中復雜的人物關系。相應地，故事情節簡單甚至沒有故事情節的Flash小游戲對他們而言更為適合。心理學家馬斯洛認為人是“需求的動物”，隨時都有某些需求有待滿足，人的行為動機是需求所引導，某一項需求若已獲得滿足，這項需求將不再具有激勵作用，人們將會開始追求一些更高層級的需求。在當今流的網絡游戲過程中，游戲者在這里可以尋求各種需求的滿足。
3.3 基于Flash的益智游戲的具體內容模塊設計
3.3.1 游戲策劃
一般來說，游戲開發過程包括創意收集、情節設計、設計文檔、詳細設計、美工與音效設計、程序設計、測試與等階段。這實際上是將游戲開發看成一個系統工程，參照工程化的思想來安排游戲開發的過程，這是軟件系統開發的共性要求。但游戲設計又是一種藝術的表現形式，所以會看到創意收集、情節設計等階段，在這些階段中，設計工作就像在創作電影劇本一樣，可以天馬行空。事實上，最后的游戲（故事）情節文檔，就像一本充滿懸疑的小說。Flash益智類游戲策劃時通過需求分析與可行性分析（技術、經濟、人力等方面的可行性分析）產生游戲設計的最初想法，制作的Flash益智小游戲主要用來鍛煉和提高學習者對鍵盤的操作能力，即《打字游戲》。
3.3.2 游戲具體內容模塊設計
在Flash教育游戲具體內容模塊設計上應該主要考慮游戲輪次、游戲出題、游戲計算、游戲計分、游戲動畫、游戲音效、游戲控制、游戲輔助等幾個模塊，如圖1所示，每個模塊又要設計相應的游戲內容。
（1）界面設計。游戲界面設計包括游戲下載時的等待畫面、說明窗口的制作、菜單和面板的設計等等，這些都是設計游戲時必須要考慮與處理的最基本的問題。界面設計沒有固定的規則可以遵循，不喧賓奪主，從色彩到質感與游戲世界保持一致協調。
（2）游戲說明窗口。游戲說明窗口主要指游戲規則，在玩家面對一個新的游戲時，由于不了解游戲規則，經常需要翻閱游戲說明。游戲規則是整個游戲的靈魂，它決定著游戲的可玩性以及在設計游戲時所設定的游戲元素必須符合的某種規則。[6]游戲說明可以放在游戲開始之前，或是在游戲進行中進行切換。
（3）游戲場景。簡而言之，游戲場景就是正在進行中的游戲界面，玩家閱讀過游戲說明窗口進入游戲，應該很容易就理解游戲的玩法和規則，不能在游戲世界里過分添加修飾或者是繁瑣的話。游戲世界應該吸引玩家的注意力，使他們集中精力于游戲世界的體驗中。另外，在Flash教育游戲游戲中，聲音的應用非常重要。背景音樂配合畫面可以調動玩家的情緒，讓玩家有身臨其境的感覺，動作配音則增強了游戲的質感，大大增強了游戲的震撼力。
Flash教育游戲設計的意義在于把藝術與技術相結合，從而讓人可以在游戲中的到美的享受；讓設計者與玩家之間產生交流，從而完善游戲；操作便捷，文件攜帶方便，無需安裝，符合了現在很多快餐式的生活要求便于大眾隨時下載游戲；有豐富的圖像，畫面不受軟件的限制。這是區別教育游戲與一般的電子游戲，能對玩家產生一定的教育作用，而這種作用能夠優于一般的教學效果[7]。
4 Flash益智游戲案例分析——《打字游戲》
4.1 游戲描述
由于篇幅所限，本文以《打字游戲》為例進行具體分析。在該游戲開始之后，在屏幕下方會不斷出現上升的氣球，每個氣球上面都有一個字母，敲擊鍵盤上對應的字母后，氣球就會破裂。游戲時間為1-5分鐘，游戲結束后會顯示打字的速度和準確率。
4.2 游戲開發過程分析
打字游戲的原理比較簡單，只要偵聽鍵盤事件，判斷鍵盤所代表的字母是否在屏幕上，并做相應的處理即可。打字游戲的流程如圖2所示：
首先制作氣球角色，氣球是一個類似彈球的角色，它內部時間軸的延遲循環實現了自動上飄以及爆炸后文字下落的運動效果，并提供一些對外函數，從而實現氣球顏色設置、字母設置、爆炸等視覺效果。氣球角色有三個可視對象：氣球皮膚、氣球外框和顯示字母的動態文本框。然后是游戲主場景設計，在主場景內顯示游戲名字、說明并等待開始。在游戲開始之前可以設置游戲速度等級、游戲時間和在舞臺上的氣球的最大數量。游戲開始后，游戲玩家通過鍵盤操作來打爆飄起的字母氣球，截圖中字母V、C、N和P為氣球被打爆后正在下落的字母，在游戲結束時游戲玩家會看到打字字數、打字準確率以及游戲剩余時間。游戲開始前和開始后畫面如圖3所示。
4.3 游戲特點
4.3.1 界面友好性
該打字游戲以清新舒適的游戲界面呈現在玩家眼前，背景多采用靜態圖片，呈現出蔚藍的天空和綠色的草坪，自然簡約。主體角色以各種不同顏色的小氣球向天空飄浮，鍵盤響應到對應的英文字母后，伴隨氣球清脆的破裂聲文字以2倍的氣球速度向綠色的草坪下落。同時畫面的文字（動態和靜態）布局比較鮮明，玩家可以根據成績加快打字速度，提高打字精確度和提高對鍵盤操作的熟練度。
4.3.2 挑戰性
每一款游戲都必須具有的特征就是挑戰性。一個游戲如果失去了對玩家的挑戰性，我想沒有人會愿意浪費時間到這款游戲上。該打字游戲的挑戰性主要體現在：玩家可以對游戲參數進行設置。對該游戲不熟練的玩家可以將速度等級（1-4級）設置較低，將游戲時間設置較長（1-5分鐘），最多在場景中出現的氣球數量設置較少（5個、8個或10個）。隨著打字速度的不斷提高，玩家可以相應的設置對自己有更大挑戰性的組合設置。本游戲總共有4*5*3=60種不同的游戲設置，可以滿足各種游戲玩家來不斷挑戰自己。
4.3.3 教育性
通過該打字游戲，尤其是對兒童或是對鍵盤打字不熟練的學習者有很大的幫助作用。不僅可以使學習者熟練打字，加快打字速度，增強對鍵盤操作的靈活程度，而且還可以激發學習者對電腦的學習興趣，在學習的同時培養自己良好的學習態度和心態。
4.3.4 娛樂性
打字游戲是我們練習鍵盤操作最受歡迎的一款小游戲。游戲簡單有趣，節奏不僅緩慢還可以自己設定，滿足了玩家的心理需求。在玩游戲的同時，身心得到放松，體會游戲帶來的愉。
5 結語
從益智游戲的應用和益智游戲目前在國內研究的進展來看，目前對益智游戲的認識未形成統一。在未來，傳統的益智游戲產品將與數字化益智游戲產品共同發展，成為人們生活學習的伙伴。[8]研究益智游戲也從理念向實踐轉換，從關注游戲的外在形式到考慮游戲要素與教育理論的結合，從益智游戲的簡單設計到游戲社區的建立等。益智游戲的應用目前呈快速發展態勢，涉入的游戲企業越來越多，益智游戲的應用領域也越來越廣，游戲類型也逐漸豐富。但益智游戲仍然面臨理論模型的建立、實踐模式的探討、應用的深入研究等諸多問題。總之，益智游戲方興未艾，還處在一個剛剛發展的階段，需要全社會的關注。
參考文獻
[1]孫佩娟，羅晉華，等.益智游戲在青少年戒斷網癮中的應用研究[J].2007（12）：27-30.
[2]任偉，張琪.對我國教育游戲發展的思考[J].現代教育技術，2007（11）：39-41.
[3]劉孝安，黃亞平.基于Flash的幼兒益智游戲軟件設計與開發[J].中國教育信息化，2011（16）：74-76.
[4]于開蓮，徐小龍，等.計算機與早期兒童發展[J].心理科學，2003（2）：337-340.
[5]周華杰，唐文支.教育游戲在小學教育中的應用現狀及前景的問卷調研[J].中小學電教，2006（3）：17-19.
[6]段翔旺.Flash MX 2004互動游戲設計[M].北京：清華大學出版社，2005.
關鍵詞：幼兒教育；信任危機；表現；策略
一、我國幼兒教育信任危機的表現及原因
1.教育公平信任危機
自古以來教育就沒有高低貴賤之分，孔子提倡的“有教無類”就是最好的詮釋。但是目前，由于幼兒教育不屬于義務教育的范疇，幼兒教育機構也多半是以民辦為主，這就出現了所謂的“貴族幼兒園”，而一些偏遠山區就沒有幼兒園，這些現象一部分是由于貧富差距造成的，另一部分也與教育政策有關，不利于我國教育事業的發展。
2.教育安全信任危機
前一段時間里，各大媒體報道了一些幼兒園教師虐待幼兒的事件，引起了社會各界的重視和關注。幼兒在幼兒園的人身安全都無法得到保證，更加談不上教育和學習，家長會逐漸失去對幼兒教育機構的信任。目前許多幼兒園為獲得家長的信任在幼兒園裝上監控，家長可以隨時關注幼兒的動向，但這也無法從根本上解決問題，提高幼兒園教師的素質是當務之急，必須引起各相關部門的重視。
3.教育方式信任危機
受傳統教學方法的影響，我國目前在幼兒的教育方式上存在一些不足。幼兒園的孩子年齡以3～6歲為主，他們正處在活潑好動的年齡，課堂要以益智游戲為主。目前我國幼兒園的教學方式以文化課為主，學習語文、數學等主要文化課，游戲多以自由活動為主，開發幼兒智力的益智游戲偏少，不易于幼兒智力的開發。這主要是受中國傳統教育方式的影響，這種教育方式會影響幼兒的創造力和好奇心，不利于以后創新意識的發揮，對中國的教育產生不利影響。
二、解決幼兒教育信任危機的建議及方法
1.不斷完善相關法律法規
幼兒教育出現信任危機的重要原因就是法制力度監管不到位，一些幼兒教育機構不按照法律規定違規操作。解決幼兒教育危機的首要任務就是約束幼兒機構的行為，因此要不斷完善相關法律法規，不斷約束教育機構的行為，加強社會的監管力度，就應該設立相應的幼兒機構成立的標準，嚴格相關的辦事流程以及程序，將幼兒教育機構的管理納入市場監管的范圍中來，對于違法行為及時地進行懲處，從而嚴格規范幼兒教育市場的行為。
2.不斷提高幼兒教師的專業素質
教師是教育的實施者，對教育內容的傳授起著至關重要的作用。幼兒正處在心智、生理成長的初期，是智力開發的階段，以在教學中教師要特別注重幼兒的心理特點，根據幼兒的心理特點進行教學，教師的專業素質尤為重要。提高幼兒教師的素質，一是要加強對現有教師的培訓，二是加大高校對專業教師的培養，增加現有教師的數量，保證我國教育事業的發展。
3.改進教學方法，提高教學質量
目前，由于人們對幼兒的教育方式存在一定的誤區，導致我國幼兒教育方式存在一定的缺陷。首先，要加大課堂益智游戲的開發，擴大益智游戲的課堂比例，降低文化課額比例，通過靈活的教學方式加大對幼兒的智力開發，保證我國教育事業的發展；其次，要積極引進國外的教育方法，取長補短，開發兒童智力，使我國兒童從小養成良好的學習方法和思考方式，為今后的人生道路打下堅實的基礎。
4.不斷加大對幼兒教育機構的投入
目前，在幼兒教育中存在著公平信任危機，一部分原因是政府對幼兒教育機構的投入較少，導致公立的幼兒園較少，普通和低收入階層上不起幼兒園，因此要加大對公立幼兒園的投入，完善公立幼兒園的設施，保障普通和低收入階層的教育權利。對于中西部經濟不發達地區，要擴大公立幼兒園的數量，免除幼兒的入園費，從而解決貧困地區兒童入園難、入園貴的問題，維護我國教育事業的穩定。
綜上所述，幼兒教育是我國教育的基石，良好的幼兒教育對于促進兒童的健康成長，提高我國義務教育的教學質量，提高我國國民的素質具有重要的意義。針對我國幼兒教育中出現的安全信任危機、公平信任危機、教育方式信任危機，要不斷完善相關法律法規，提高教師的專業素質，改進教學方法，加大對教育機構的投入，從而保障我國教育事業的發展。
參考文獻：
[1]唐天彤.幼兒教育信任危機的表現及對策[J].中外企業家，2013（07）.
1.不斷完善相關法律法規
幼兒教育出現信任危機的重要原因就是法制力度監管不到位，一些幼兒教育機構不按照法律規定違規操作。解決幼兒教育危機的首要任務就是約束幼兒機構的行為，因此要不斷完善相關法律法規，不斷約束教育機構的行為，加強社會的監管力度，就應該設立相應的幼兒機構成立的標準，嚴格相關的辦事流程以及程序，將幼兒教育機構的管理納入市場監管的范圍中來，對于違法行為及時地進行懲處，從而嚴格規范幼兒教育市場的行為。
2.不斷提高幼兒教師的專業素質
教師是教育的實施者，對教育內容的傳授起著至關重要的作用。幼兒正處在心智、生理成長的初期，是智力開發的階段，以在教學中教師要特別注重幼兒的心理特點，根據幼兒的心理特點進行教學，教師的專業素質尤為重要。提高幼兒教師的素質，一是要加強對現有教師的培訓，二是加大高校對專業教師的培養，增加現有教師的數量，保證我國教育事業的發展。
3.改進教學方法，提高教學質量
目前，由于人們對幼兒的教育方式存在一定的誤區，導致我國幼兒教育方式存在一定的缺陷。首先，要加大課堂益智游戲的開發，擴大益智游戲的課堂比例，降低文化課額比例，通過靈活的教學方式加大對幼兒的智力開發，保證我國教育事業的發展；其次，要積極引進國外的教育方法，取長補短，開發兒童智力，使我國兒童從小養成良好的學習方法和思考方式，為今后的人生道路打下堅實的基礎。
4.不斷加大對幼兒教育機構的投入
目前，在幼兒教育中存在著公平信任危機，一部分原因是政府對幼兒教育機構的投入較少，導致公立的幼兒園較少，普通和低收入階層上不起幼兒園，因此要加大對公立幼兒園的投入，完善公立幼兒園的設施，保障普通和低收入階層的教育權利。對于中西部經濟不發達地區，要擴大公立幼兒園的數量，免除幼兒的入園費，從而解決貧困地區兒童入園難、入園貴的問題，維護我國教育事業的穩定。
二、結語
《玩具》：第一次來到中國玩具展，您對展會有什么印象?
David Capon：這是我第一次參中國玩具展，我感到很驚訝。我感覺，無論從組織上、規模上還是人數上，這都是一個非常專業的展覽會。能夠通過這樣一個平臺，向行業內人士推薦我們的產品，我感到很榮幸。也衷心祝愿中國玩具展越來越成功。
《玩具》：請為讀者介紹一下您的產品和企業?
David Capon：我們的產品是兒童益智類的游戲。開發與眾不同的產品，一直是我們的目標。我們希望奉獻給孩子們的游戲，都具有簡單的規則，不需要花費太長的時間了解，但是卻有很強的益智功能，我認為簡單、好玩、增長智慧的產品會更加適合兒童。我們產品的特點就是容易懂、思考型、有趣和原創的游戲。
Foxmind總部在以色列，成立至今有1O多年的歷史了，我們的游戲產品一直暢銷歐美，深受廣大家長和兒童喜愛，部分優秀產品更成為以色列國家幼兒教育課程的組成部分。Foxmind公司不斷為全球各國兒童帶來最新的益智游戲玩具，也希望更多中國的孩子們也能從我們的游戲中增長知識，得到快樂。
《玩具》：您覺得中國的市場對您有哪些吸引力，中國的外銷企業打入內銷市場也要面臨重重困難，那您是通過怎樣的渠道進入中國呢?
David Capon：中國的經濟增長非常迅速，消費需求也有很大的增長，特別是中國受過良好教育的青年一代正在成為父母，有足夠的意識，有足夠的消費實力，這是益智類玩具獲得市場成功的非常好的時機，我很看好中國市場的巨大潛力。
我們是2008年進入中國市場的，最開始選擇在亞馬遜獨家銷售。現在中國的銷售、推廣都由我們的合作伙伴廣州晉智游戲軟件有限公司全權。他們更了解中國的市場。走網絡渠道以及與教育機構合作是我們目前最主要的方式，我們也希望能通過展會尋找優秀的商和分銷商。
比如，我們在中國已經和知名教育機構智慧之門(Mindlab)達成合作，為其部分教育課程提供教材和教具。智慧之門(Mindlab)lO月31日～11月1日在北師大舉辦第五屆國際思維奧林匹克錦標賽中國區選拔賽的啟動儀式，這是非常好的宣傳方式。
在看到機遇的同時，我們也看到中國市場具有的風險和不確定性，進入中國市場最大的擔憂就是，產品遭到仿冒。很多游戲我們通常需要l_2年的研發時間，花費許多人力物力，然而仿冒和翻版卻只需一兩個月。所以希望中國政府能加大對仿冒行為的處罰力度，使行業有秩序健康地運行。
另外對于產品安全方面，我們的產品完全滿足最苛刻的美國和歐盟標準，對于中國的3c標準，雖然某些條款不是太理解，我們也會盡可能配合。希望今后可以為中國兒童帶來更多有趣和有教育性的好產品，同時也感謝中國玩具協會給我這個機會認識玩具行業的各位朋友。
開啟小腦袋的秘密
醫學研究發現，新生兒的腦神經細胞約為140億，和成人的數量差不多，這就意味著小嬰兒已經具備了成人的智力潛能，只要輸入指令(學習事物)，它就能夠啟動功能。因此，想要孩子完全發揮大腦的作用，就必須先了解寶寶小腦袋里的秘密。
Left 左腦功能：
1 左腦掌管右半身的運動，知覺等，因此，右耳右視野的主宰是左腦。
2 左腦最大的特征在于有語言中樞，掌管說話、領會文字，數字、作文、選擇，判斷，分析、直線，因此被稱為“知性腦”。
3 能夠把復雜的事物分析為單純的要素。
4 比較偏向理性思考。
Right 右腦功能：
1 右腦與左半身的神經系統相連，掌管其運動、知覺。
2 右腦掌管圖像、感覺、具有鑒賞繪畫、音樂等能力，被稱為“藝術腦”。
3 具有韻律，想象、顏色、大小形態，空間，創造力等。
4 負擔較多情緒處理。
5 比較偏向直覺思考。
左右腦的運作流程情形，是由左腦通過語言收集信息，把看到，聽到，摸到，聞到，嘗到的信息轉換成語言，再傳到右腦加以印象化(類推)，接著傳回給左腦邏輯處理，再由右腦顯現創，意或靈感，最后教給左腦，進行語言處理。
全腦寶寶訓練營
對于嬰幼兒而言，只要掌握住大腦的主要能力，日后便可以分枝發展出更多，更復雜的能力。所以在教育孩子的過程中，多與寶寶進行游戲，給他們快樂自由、富于想象的空間，可以讓寶寶在輕松中開發右腦的潛力，訓練左腦的技能，使大腦的綜合能力獲得最大程度的發揮，那么讓你的寶寶成為佼佼者就不是什么難事了。
0～1歲(啟蒙期)
寶寶腦力：1級
行動力：1級
理解力：0級
入門課程：感知與模仿
該階段以右腦形象思維為主，最明顯的特征是“腦映像”，寶寶能在瞬間記住看到的事物。這個時期，進入大腦的信息有83％是通過視覺圖像獲得。所以，通過良好刺激，促進視覺發展，有助于寶寶的右腦開發。
左腦開發課程：每天抽20分鐘左右進行“母子共讀”，讓寶寶聽兒歌和故事。雖然他這個階段還不太懂，但這些語言信息會在他腦海中留下痕跡，為日后語言發展打好基礎。
右腦開發課程：捉迷藏是開發右腦最立竿見影的游戲。媽媽可以在寶寶面前先把東起來，再讓他去找。同時每天抽出一定時間進行音樂熏陶，鍛煉他的聽覺。
益智游戲：
0～6個月：將繩子的一端綁在寶寶的手上或腳上，另一端則系著玩縣，懸掛在寶寶正上方，讓他觀察身體的動作與玩具的關系；或者突然從各種不同的角度，拿出寶寶最喜歡的玩具給他看。
6～12個月：當寶寶有模仿的行為出現時，對寶寶做一些夸張的動作，誘導他模仿；將寶寶喜歡的玩具放在不同的容器中鼓勵他去取出來；在寶寶爬行的路徑中放置障礙物，鼓勵他爬過或移走障礙物。
1～3歲(活躍期)
寶寶腦力：3級
行動力：4級
理解力：2級
進階課程：邏輯判斷力
語言思維力
這個階段的寶寶語言邏輯能力迅速提升，左腦作用顯現，右腦也處于活躍期，開始用畫表現看到的東西，逐漸能判斷多少和分辨方位。
左腦開發課程：可利用益智圖卡，教他看圖識字，同時教他分類，排順序，鍛煉他的邏輯思維：向寶寶提問時，可多出現名稱、動態等詞匯，比如“小鴨子是不是在水里睡著了?”培養他的語言思維。
右腦開發課程：鼓勵寶寶繪畫及多用左半身，如用左手拿物品，用左耳聽音樂，增加左視野游戲等，并用和諧悠揚的樂曲激發他的右腦：訓練他的記憶，培養他對圖形的認知。
益智游戲：
1歲的游戲
把糖果藏在手里，讓寶寶猜猜在哪一只手里；給寶寶有蓋子的容器，示范拿掉、套上蓋子給他看，鼓勵他模仿：把玩具放在高一點、遠一點的位置，鼓勵寶寶拿。
2歲的游戲
讓寶寶學習扭轉門把開門或關門，讓寶寶學習開關水龍頭；訓練寶寶解紐扣、拉拉鏈，走樓梯。
3歲的游戲
玩拍手的游戲，讓孩子模仿節奏規律；玩“老師說”的游戲，持續說“老師說”，或持續不說“老師說”，最后混合兩種做法；將繩子打個簡單的結，鼓勵寶寶解開；給寶寶一杯水，讓他試著將一半倒入另一個杯子里；放寶寶喜歡的錄音帶或卡通影片，中途關掉，鼓勵他自己去打開。
3～6歲(學前期)
寶寶腦力：5級
行動力：5級
理解力：4級
提升課程：閱讀能力 創造力
這個階段的寶寶左腦有更好的發揮，詞匯范圍擴大，能說較復雜的句子，數學邏輯能力提升：右腦形象及創造性思維起作用，語言中有明顯的感彩，對音樂很敏感，手能做出更多精細動作。
左腦開發課程：培養孩子獨立閱讀的能力，媽媽可以一面教他背成語，一面鍛煉他用自己的語言講故事：還要加強他對數的應用。
右腦開發課程：拓展孩子視野，多帶他到大自然去，培養他的觀察能力；有意識地訓練他的左手左腳，如左手寫字、左腳踢毽子等，這種訓練不僅很有趣，也可以發展右腦；還可鼓勵孩子唱歌，跳舞，學樂器，配合圍棋、象棋等棋類活動，激發右腦。
益智游戲：
3～6歲的寶寶就可以選擇“繽紛游樂場”啟智棋。爸爸媽媽可以幫助小朋友把貼紙剪下來，讓寶寶多次任意放在喜歡的地方，讓寶寶講出自己想象的故事，開發其創造思維。
在游戲或者玩耍的過程中，設置一個場景，讓寶寶天馬行空地發揮想象力。以此來鍛煉其創造性和邏輯思維能力。
通過大量的數數，連線，剪紙，涂色，繪畫、迷宮游戲，鍛煉寶寶數字識別和數字排序能力，使左右腦同時運動，是一種非常出色的全腦開發訓練。
Tips 嬰兒操也是促進小兒動作發展，早期左右腦開發的一個好方法，在這個期間，媽媽可以有針對性的為不同月齡的寶寶選擇不同的親子操。
1 橫托抱
適宜月齡：出生0～4個月動作方法：媽媽站在床前或坐在床上，右手抓住寶寶的右手腕上提，左手托在寶寶的頸背部，再以右手托住寶寶的臀部，托至胸前，兩手距離逐漸加大，寶寶身體受重力作用背部開始下垂，當寶寶的身體下降到一定程度就會出現本能的挺胸動作，新生兒一般可以挺3-5秒鐘，然后媽媽的雙手向中間一起靠攏。
2 提腿運動
適宜月齡：4～6個月
動作方法：寶寶俯臥床上，抓住雙腳向上提，直到胸部貼床，頭部自然抬起后即作放下動作，重復做。這個動作有助于寶寶頭頸反射，刺波腦干部，利于大腦及運動神經發展。但要注意嬰兒頭部無力抬起，要視能力而定。
3 浴巾操
小朋友們都很喜歡卡通造型，它們色彩鮮明、造型生動，是孩子們童年的好朋友，能自己用彩泥把它們捏出來嗎?有了《兒童卡通彩泥》這本書，小朋友們就能自己捏出這些卡通朋友了。
《兒童卡通彩泥》由上海科普出版社出版，責任編輯趙斌，由肖文等編繪。這本書先介紹了捏彩泥的7種基本方法，然后按照步驟教你做，一共有45個卡通造型，其中包括大名鼎鼎的米老鼠、唐老鴨、機器貓等等。
買一盒彩色橡皮泥，翻開《兒童卡通彩泥》，開始你的創作之旅!不過，對于4歲以下的孩子，爸爸媽媽要在一邊指導、幫忙才行喲!
《兒童卡通彩泥》每本13元(含郵寄包裝費)，本社可辦理郵購。
媽媽的書
游戲是幼兒的生命，爸爸媽媽都知道應該讓孩子盡情地玩，那么在家里玩什么，怎么玩呢?
孩子會不會對每天玩來玩去的幾個家庭游戲表現出膩煩?如果是，年輕媽媽不用著急，這里有一個游戲的寶庫，是專為0-3歲各個不同發展階段的嬰幼兒設計的親子游戲。全書根據幼兒的年齡階段共分為八章，針對0-6個月嬰兒的主要是一些感官知覺和溝通游戲。隨著年齡增長，逐漸增加動作游戲和語言游戲的分量；還專門為1歲半-3歲的嬰幼兒設計了社會游戲。這樣，幼兒不僅在游戲中感受快樂，在運動中成長，還能從游戲中學會與他人合作、交往的本領。
此書的最大特點是游戲新鮮而又有趣，種類多多，且很有針對性。相信年輕媽媽在參考運用時，一定會得心應手。
《嬰幼兒益智游戲》一書由臺灣嬰幼兒教育實踐家楊婷舒女士著，華東師范大學出版社出版，本社可辦理郵購。
特別推薦
每一個小家庭在迎接新生命誕生時，內心總是充滿了期盼，如果命運偏偏給你開個玩笑：孩子一生下來就具有先天性的耳聾，面對她的是一個完全無聲的世界，這對年輕的爸爸媽媽來說簡直是晴空霹靂，而周弘--《賞識你的孩子》一書的作者就曾經是這樣一位痛不欲生的父親。他曾對友人說，哪怕一把火把我的家燒得精光，只要能讓我抱著會說話的女兒，只要女兒能喊我一聲"爸爸"，我就心滿意足了。
雙耳全聾的婷婷遠遠超越了一般健全孩子的發展水平，8歲時背出圓周率小數點后1000位數字，16歲上大學，成為中國第一位聾人大學生，曾被評為全國"十佳少年"。
一、在班主任工作中求“全”
“全”:注重學生的身心全面、和諧發展,這一點尤為重要。我通過故事《兩只小蝌蚪》、早期閱讀《您早》、看圖講述《搭積木》等活動培養教育幼兒文明禮貌、寬容和尊重他人、有責任感;通過創設“民間游戲區”,玩“民間益智游戲”等教會幼兒合作、競爭、守規則,提高幼兒與伙伴交往的藝術及自己解決問題的能力;通過了解父母的職業,關心自己的父母,從而了解各行各業人們的勞動及與自己的關系,從而學會關心身邊的人,關心集體,關心幼兒園,把我們的下一代真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博襟、平衡的心態、高遠的志向,他日能適應現代社會挑戰的新一代。
二、在班主任工作中求“活”
“活”:班主任在班級管理中,管理方法應靈活多樣,讓每一個幼兒都能得到施展自己才能的機會。我鼓勵幼兒通過撕、折、畫等共同參與幼兒園環境布置,充分展示幼兒的一技之長,發展幼兒個性,培養幼兒才能。開展豐富多彩的活動,寓教于樂,學生在活動中會主動積極地自我發展。如我曾組織幼兒開展 “小本領”、“小制作”比賽活動,參加過“寶寶編故事”活動、邀請家長來園參加“親子游戲” 活動等,為每一個幼兒提供思考、創造、表現及成功的機會。我還再班中創設“剪剪貼貼講講”、“折折玩玩”、“涂涂畫畫”等區,開展區域活動,并在每個區中讓幼兒自己選出負責人,通過豐富多彩的活動培養學生的組織能力。我還讓幼兒自己設計自己毛巾、杯子、學具等的標記,使幼兒記得牢。
三、在班主任工作中求“異”
“異”:班主任要有意識地在班級管理中引進激勵機制。我班不僅設
設立這些獎項,為的是充分激發幼兒的競爭活力。重視每位幼兒的進步,使他們學得主動活潑,體會到成功的歡樂。
四、在班主任工作中求“新”
“新”:創造教育的對象是全體幼兒,班主任要相信每一位幼兒都有自己的創造強項,要允許有差異,耐心指導。每個幼兒都有一定的長處和閃光點,班主任要善于發現幼兒的長項,抓住每一個教育良機,適時表揚、鼓勵,,培養他們的自信心、自尊心、自強心。相信從每一個幼兒身上都能找到新個性發展契機。如在班級管理上,我采用
一項針對11個國家2200名5歲幼兒的調查顯示，20%的孩子會用ipad，但只有11%的會系鞋帶。如今，越來越多的孩子能夠熟練地使用各種電子產品，年齡也越來越小，無師自通，玩弄嫻熟。因此，很多家長開始擔心孩子們會不會變成一個“電子娃娃”――沉迷于電子產品，戶外活動越來越少，伙伴交流越來越少，課本學習注意力分散。
電子產品的危害
電子產品日新月異，逐漸滲透到學前教育的各個角落，極大的豐富了教育手段，提供了海量的教育資源，但我們仍然需要注意其消極的一面。例如iPad及其App，有著逼真的互動模式加上悅耳的聲音和超炫的動畫元素，使得孩子很容易上手并沉迷其中。但對于身體發育尚未成熟的孩子來說，明亮的色彩和過于強烈的視覺刺激，可能會引發孩子視神經疲勞。長時間久坐不動，對孩子身體發育也沒有好處。部分家長因為App豐富的益智游戲及教育軟件而支持買iPad，然而我們也要認識到益智游戲的早教功能是需要在與家長或老師的交流中完成的，當孩子按照游戲的提示完成了一項任務，他對于這個游戲的理解和自己的想法無處表達，最后還是沒有任何收獲。過分依賴iPad的教育軟件，可能會扼殺孩子的想象力和創造力，削弱孩子和其他人面對面溝通的技巧，長時間獨自玩耍也容易讓孩子變得孤單和寂寞。更讓人擔心的是，家長一方面希望通過iPad培養孩子的智商，另一方面又給孩子不好的暗示。比如時間上無節制，這會對孩子以后的生活習慣造成很大的影響，當他長大后遇到一件喜歡做的事也容易沉迷其中，不懂得控制自己。還有一些家長覺得孩子玩玩就膩了，這也是給孩子灌輸了一種不好的習慣，就是什么事兒膩了不想干就可以放棄，這些壞的習慣給孩子日后的生活將造成非常大的影響。
合理使用電子產品
以父母為代表的家庭成員的生活方式需要豐富和健康。如果和孩子生活在一起的成人過分迷戀電子產品所提供的虛幻世界，那么孩子受其影響也是必然的。
需要為孩子拓寬生活范圍，豐富其生活內容。孩子總是喜歡和人打交道，但是因為成人精力有限，目前獨生子女家庭兒童間的交往明顯受時空限制，對孩子而言人際間的對話機會越來越少，孩子就只能去尋找替代性的游戲和興趣。因此父母要盡己所能地為孩子創設豐富的生活環境，如在小區里聯合同齡的孩子幫助孩子發展好友關系，組織班級同學聚會活動，參與大家族的親戚活動，盡可能多地帶孩子進入大自然。
科學合理調控孩子接觸電子產品的頻率和時間。不人為隔離孩子和電子產品的關系，不無限制地縱容孩子，家庭應該從健康的角度和生活習慣養成的角度對孩子接觸電子產品建立一些規則或規范，這樣做到既不會過分緊張地剝奪也不會不加節制地放縱。2歲后，每天適當看10分鐘的教學視頻。3歲后，每天看電子產品的時間不宜超過半小時。3歲以前是孩子肢體動作發展的重要時期，如果孩子長時間坐在電腦前或者維持某一個姿勢不動，將會影響身體發展。3歲到6歲的孩子可以看電視，但應該以兒童節目為主，每天時間最好不要超過半小時。7歲以上的孩子可以接觸電腦或其他電子產品，但要與父母達成共識，例如使用的時間、內容以及電子游戲的種類等。
給孩子使用的電子產品必須經過篩選。家長要選擇那些優秀的教學視頻，讓孩子在課余時間能夠接觸更多的信息和知識。建議家長多使用音頻，而少使用視頻，最好不要讓年幼的孩子提前接觸游戲類的電子產品。點讀機、復讀機等學習類電子產品，的確能給孩子的學習帶來幫助，但家長在購買學習類電子產品時盡量選擇功能簡單、不帶游戲功能的。同時，家長應督促孩子養成良好的學習習慣，不懂的地方及時請教老師，不能養成“反正家里有個‘電子老師’，上課可以不專心”的錯誤觀念。
適當給孩子的飲食中添加含有葉黃素的食品，有助于減輕孩子的視覺疲勞，避免長時間對著屏幕導致孩子視力下降。同時要督促孩子觀看電子產品45-60分鐘要休息10分鐘，做做眼保健操或者其他體育活動。
要重視孩子的戶外運動和人際交往能力。孩子終究是社會的產物，電子產品功能再強大，孩子最終還是要與社會中的人打交道。專家建議，家長在讓孩子接觸電子產品之前，要給予孩子更多真實世界的體驗，因此，多帶孩子參加戶外運動，幫助孩子發展社會交往能力非常重要。
【關鍵詞】幼兒園；民間游戲；價值
“游戲是對幼兒全面發展教育的重要形式”“因地制宜地為幼兒創設游戲條件”。可見，游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的歡樂、自由和權力的象征。
民間游戲作為游戲的一種主要存在形式，它不但所需材料簡單、內容易學、種類豐富、趣味性強、玩法多樣、不受時空限制；而且民間游戲對增強幼兒體質，開發幼兒智力，豐富幼兒生活，形成勇敢、堅強的品質和活潑、開朗的個性都具有良好的作用。
或許當代老師都認為，玩民間游戲太土氣、太落后，這是對民間游戲的曲解。民間游戲是民族傳統，也是民族文化的一部分
一、民間游戲的特點
“民間游戲”沒有一個專門的概念，是在研究“民俗”與“游戲”概念的基礎上提出來的。目前，被人們廣為接受的是烏丙安先生對民間游戲內涵的理解。
他認為：“民間游戲是指流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，俗稱玩耍。”民間游戲具有濃郁的地方特色，能滿足不同年齡、性別和不同性格兒童的需求，深受兒童喜愛。它具有以下特點：
（一）民間游戲目標的一致性
民間游戲走進幼兒園的目標與《綱要》里強調的對幼兒的教育目標是一致的。民間游戲能促進幼兒全方面的發展，使幼兒掌握知識技能，發展自身的能力、情感、態度、意志、品質等。這實際上是為幼兒未來的生活打下了基礎，使幼兒具備了一定的生活能力，形成了良好的生活態度，養成了良好的生活品質。
（二）民間游戲內容的豐富性
民間游戲大多都有著不同地域、不同文化的烙印，表現出了不同的游戲內容。它形式多樣，大體可分為三類：體育游戲類（如跳房子、老鷹抓小雞、滾鐵環）、益智游戲類（如走棋子、翻繩、石頭剪子布）、語言娛樂類（如拍手、擊鼓傳花游戲）。
（三）民間游戲過程的趣味性
民間游戲之可以代代流傳，是因為它趣味性十足，迎合了幼兒好奇、好動以及身心特點。游戲中的幼兒始終處于主動、積極的狀態，自己選擇玩伴、游戲內容，準備游戲材料，制定游戲規則，充分地表現自己的游戲才能，是幼兒快樂的源泉。
（四）民間游戲材料的簡單易行性
民間游戲的材料大都來源于生活，來源于大自然之中，如小石子、泥巴，可以玩抓石子、做泥娃娃等。有些游戲幼兒只需要隨意地將材料加以創造想象就能開展起來。如：玩“過家家”游戲，可以用泥做成美味的餐點等。有些游戲是徒手進行的，如：“捉迷藏、老鷹捉小雞、斗雞”等等，利用幼兒的肢體進行，這是利用現代昂貴的成品玩具所不能替代的。另外民間游戲的開展具有較強的靈活性和隨意性，因此就可以在走廊、活動室的一角、操場或家里，自由的玩耍。
民間游戲的這些特性說明了游戲內容和資源非常豐富，符合幼兒實際的年齡特點，隨時隨地就可以讓幼兒活動起來，就可以達到教育幼兒的目的。
二、民間游戲對幼兒各方面發展的作用
（一）民間游戲有助于幼兒身體的發展
民間游戲可以較好地發展幼兒的基本動作，為提高幼兒的運動能力奠定良好的基礎。如“跳皮筋”“跳繩”等游戲能促進幼兒跑、跳、鉆等大肌肉動作的發展；“捉迷藏”“跳方格”“翻繩”等游戲，能發展幼兒小肌肉群和手、眼的配合協調；“炒黃豆”等游戲，使幼兒的手、口、腳動作靈活協調。“斗雞”等游戲能訓練幼兒的平衡能力。
（二）民間游戲有助于幼兒認知的發展
民間游戲可以豐富幼兒自然、社會方面的知識，擴大其知識面。大多數民間游戲都配有童謠和兒歌，這些歌謠包含著許多關于自然、社會的知識。讓孩子在說說玩玩中，又快又好的接受知識。
（三）民間游戲有助于幼兒社會性的發展
一、材料的運用應該注重其趣味性和孩子的自主性
當我們進行豐富多彩的游戲時，不僅可以促進幼兒身心全面發展，還能增長幼兒的知識，發展智力。而傳統的民間游戲，如踢毽子，跳方格，玩陀螺，跳皮筋等，同樣也給幼兒帶來了豐富的童年生活。我們在開展民間游戲中對選擇材料的趣味性應該注重孩子的自主性，有的孩子喜歡單獨玩，那么我們可以提供跳繩、陀螺、毽子等一些游戲材料;有的孩子喜歡幾個人一起玩，那么我們也會提供沙包、橡皮筋等材料來引導孩子進行集體游戲。在收集一些民間游戲的材料時光靠老師本身來收集是不夠的，因此充分發動家長和孩子共同收集，讓民間游戲能夠順利進行。
二、家長資源應充分利用，讓孩子們對民間游戲有更真切的感受
陶行知先生曾說過“在做中教乃是真教，在做中學乃是真學”，“教學做合一”關鍵在于做，做就是行動，行動就靠自主。傳統的民間游戲是家長小時候也經常玩的游戲，因此鼓勵家長和孩子一起玩更能感受民間游戲的快樂。因此，我們應該把游戲和家庭結合在一起，讓孩子和家庭游戲，增進幼兒對民間游戲的了解。
三、在組織幼兒民間游戲時，還應該注意安全性
安全是任何游戲進行的前提保障，我們在民間游戲進行時運用的大多是搜集來的日常用品，甚至是廢舊物品，因此，對于游戲材料的選擇應該嚴格把關，那些尖銳的、過于堅硬的、有毒有害的材料是不能夠運用的。俗話說：物是死的，人是活的。我們要學會一物多玩，靈活運用材料，確保孩子的安全。如：沙包，我們給孩子提供的沙包都是自制的，大小要適當，沙包里應該裝有一些細小的沙子或者小米粒，不能裝小石子等堅硬物品。沙包的玩法多種多樣，最常見的就是集體游戲——扔沙包。在玩扔沙包的時候我們要求孩子不能朝著人的頭部扔，應該選擇四肢、軀干等比較堅硬的關節，而且要注意躲閃，這樣不僅鍛煉了靈活性還提高了同伴之間的合作能力。
四、關注孩子們的情緒情感，在游戲中獲得快樂、幸福和自信
在游戲中，兒童的情緒直接影響身心發展，只有讓他們充分體驗歡樂，充滿信心，才能更好地促進良好素質的形成。教師要多鼓勵孩子們與環境充分互動，同樣一種游戲，能力強的孩子可以適當地增加難度，如：跳房子，在畫好的格子中增加一些算術題或者給格子標明不同的顏色，讓孩子們自己選擇難度進行游戲，而能力相對弱一些的孩子則用最基本的方式進行單雙腳的跳躍。這樣，同一種游戲就能滿足不同孩子的需求了，讓每個孩子都能在游戲中獲得快樂和自信。
五、民間游戲貫穿于一日活動的各個環節
《綱要》中指出：“要科學、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園的一日活動包括許多環節，有兩個問題需要在一天的安排很好解決：一是活動需要動態交互，二是鏈接到自然的孩子，減少等待時間。幼兒民間游戲豐富多樣我們在一天的各個環節里都可以進行。在上午的活動，孩子入園后，離園前。如：翻花繩、拉響螺、東南西北、石頭，剪子，布等，使環節過渡比較自然，管而不死，活而不亂。同時將民間游戲貫穿在一日活動中，也要體現動靜交替的原則，如為穩定幼兒情緒，我們可以選擇：手指游戲、拍大麥等一些安靜的徒手游戲;為調節情緒、活動筋骨可選擇：貓捉老鼠、網小魚等追逐躲閃運動量大的游戲。
1.將民間游戲安排在室內自選區域活動中
近年來，幼兒園全面實施“課程游戲化”，教師將一些民間體育游戲、益智游戲，語言材料放在室內區域活動中，供幼兒在自主游戲時選擇。如：在科學區，投放滾鐵環比賽材料;把秸稈，彩泥，剪紙等材料投放在美工區;在益智區進行：東南西北、撒扦子、魔方、翻花繩等，培養孩子的計算能力、動手能力以及邏輯思維能力。
2.根據幼兒的年齡特點開展民間游戲
(1)小班孩子上幼兒園的時候，會比較依賴老師，總是喜歡在老師的身邊，老師的擁抱會讓孩子有安全感。民間游戲有很多接觸和身體的碰撞，在游戲中讓孩子們有更多的機會跟老師一起互動，給孩子提供一個寬松的，平和的心理氛圍，讓孩子迅速建立與教師的親密關系，如游戲：小手爬，教師和幼兒可以面對面玩，也可以讓孩子坐在老師的膝蓋上玩，如：外婆橋游戲，兩個人手捏著手兒，一邊念兒歌，一邊進行互動，讓孩子體會快樂。
(2)中班幼兒考慮具有更多的創意，靈活性也增加，但合作能力相對比較薄弱。根據孩子的年齡特點，將室外小型民間游戲在安排在上午的活動中進行，使豐富多彩的戶外活動成為的孩子主體。除了孩子們自己最初使用的一些自制玩具，如沙袋，飛盤之外，還另外添加如：跳房子，羽毛球，踩梅花樁，風車，拔河等項目。這些比賽不僅提高幼兒參與活動的興趣還能夠提高一個孩子的動作發展能力，更培養了孩子們的組織能力和合作能力。如：游戲“趕馬車”，幼兒自己組織，召集伙伴，并且分配角色。
(3)大班幼兒以種類豐富的戶外活動為主，如進行定期的團體游戲，競技游戲，合作博弈的民間游戲等。我們在進行活動時應選擇開放性的戶外民間活動，如：煤礦爆炸，捉迷藏等，在游戲的過程中，老師為孩子們提供了一個非常寬松的環境，活動中需要孩子們遵循的基本規則，許多民間游戲以比賽的形式進行，極大地激發了幼兒的好勝心，培養了他們的進取心。當孩子在游戲中取勝，體驗到成功的喜悅，使他們的心理滿意度增加。
在民間游戲的實踐過程中，我們深切地感受到它對幼兒各方面的發展具有重要的促進作用，是幼兒健康成長的良好伴侶，在民間游戲的開展中我們將不斷的摸索、改進，讓民間游戲成為游戲的特色和亮點。
關鍵詞：民間群體游戲；大班幼兒；過渡環節
【中圖分類號】G613.7
過渡環節是指幼兒一日生活中各項活動之間的銜接轉換，是一日各活動中的“A站”。但由于很多老師對過渡環節教育作用認識不夠，并不注重對過渡環節的組織，導致大班幼兒經常會在集體活動后，在教室里追逐打鬧，甚是危險。盡管老師們用盡各種方法，教育他們不要在教室里追逐打鬧，可孩子們沒過多少時間，還是會恢復到原來的“活力”。
筆者所在的幼兒園是以玩為裁體，民間群體游戲為特色的幼兒園。《3-6歲兒童學習與發展指南》在"說明"中明確地提出來："要珍視游戲和生活的獨特價值。"為此，筆者特想到了是否能夠利用我們現有的特色資源，貫穿于幼兒的過渡環節，將過渡環節中孩子們的消極現象轉化為積極有趣的現象，也能增強孩子們的同伴交往，同伴交往是幼兒不可缺少的心理需要，對維護幼兒的心理健康、塑造健全的人格具有重要作用。
一、創設溫馨的環境――讓孩子們喜愛幼兒園
筆者所在的大班是以“最炫民族風”的風格創設的。最亮麗的風景是用扇子職稱的裝飾，并且每個區角中也用到了扇子進行裝飾，形成了一道亮麗的風景線。教室里還有一處特色民間美食坊，用稻草搭建的屋頂，里面提供的“美食”燒烤架等材料，更是給教室的民族感增加了一絲韻味，使整個教室都有了紅色民族風的感覺。
二、地方童謠――讓孩子們在“大雜缸”中體驗快樂
1.利用家長資源收集地方童謠
民間童謠作為兒歌的一種，是指流傳在民間的、符合兒童心理特點，兒童樂于傳誦的短小韻文體。筆者所在的幼兒園是一所鄉村幼兒園，大班的家長孩子們來自四面八方，為了讓大家都能夠聽到不同地方的兒歌，我們特向家長們收集了各自家鄉流傳的“童謠”，并挑選適合我們大班年齡階段的孩子朗朗上口的童謠，裝訂成冊。讓孩子們在這個“大雜缸”中體驗快樂。
2.在各方童謠中體驗快樂
筆者所在的班級，利用自己班級收集起來的地方童謠，每天邀請孩子們自己來當小老師教自己的伙伴，和小伙伴一起游戲，教室里充滿了快樂！如諸暨兒歌《搖搖船》搖，搖，搖， 搖到外婆橋。 外婆對我笑， 叫我好寶寶。 糖一包，果一包， 吃完餅兒還有糕。又如紹興兒歌《鵝》：白白鵝，花花鵝，拍長隊，到小河，搖搖頭，擺擺尾，拍拍翅膀游過河。
如上四處流傳朗朗上口的童謠，在過渡環節中，帶領孩子們朗誦，并了解到童謠的有趣之處。不同口音讓不同地區的孩子來當小老師，更讓孩子自豪，感受到自己家鄉的語言美。這樣的形式這不但能夠提高孩子們的興趣，而且還能夠了解到各地的風俗，并有效度過我們的過渡環節。真可謂是“一舉三得”呀！
三、民間群體游戲――讓孩子們過渡更精彩
民間群體游戲具有濃郁的生活氣息，它來源于民間，來源于生活，人們將日常生活中勞動的情節、尊老愛幼的良好品質融入到民間群體游戲中，讓游戲更容易貼近兒童的生活，使游戲與孩子的生活緊密相連，幫助孩子在輕松、有趣的游戲過程中豐富和拓展生活經驗、獲得知識、經驗，增長能力。
民間群體游戲往往與當地的民俗民風密切相聯。一些游戲在內容、形式、玩法不適宜于幼兒，需要進行創新，不斷改進，因地制宜、有選擇性地開展民間游戲。開展中我們將本著“取其精華，去其糟粕，古法新玩，推陳出新”的原則，教師通過生本觀察、集體教研，教師通過“改造、嫁接、移植”等方法，嘗試創新民間游戲，使民間體育游戲和時代需要相結合，更適合幼兒游戲。例如：我們孩子最喜愛玩的“炒黃豆”“金鎖銀鎖”“拉大鋸”“抓七子”等民間群體游戲，許多民間群體游戲不僅有了朗朗上口的童謠做陪襯，而且還能培養孩子和同伴一起合作游戲的社會交往能力。
四、區角中的“民間益智游戲”―― 讓孩子們選擇的更多
筆者所在的班級的區角創設上，材料的投放上，根據孩子的年齡特點投放了豐富多彩的材料。材料是區角游戲的保證，筆者根據孩子的興趣，投放了撲克牌、小沙包、迷彩棒等，讓孩子自己動手操作，培養孩子的動手操作能、語言表達能力和社會交往能力，并給孩子提供了與同伴間團結、合作的機會。
如大班益智區中提供的紙牌，孩子們就可以利用它，玩各種各樣的游戲：翻牌、石頭剪刀布等，多元的游戲，促進幼兒智力的發展。又如在民間美食坊中，可以讓孩子們能夠結合自己生活中的經驗進行游戲操作，產生更多的興趣。
五、教研碰撞――保證過渡環節更加有效
筆者所在的大班，。當我們發現不管是童謠還是民間群體游戲，對孩子一段時間后出現了審美疲勞，他們的興趣不是很大，而且孩子們的自主活動，自主選擇也受到了影響，這樣好像違背了《指南》的精神。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們班里的三位老師一起查資料，一起商討，決定放手讓孩子們自主選擇，孩子想玩什么就可以玩什么，這樣實施以后教室里雖然成了大鬧市，但孩子們真的很開心，正真起到了過渡自然，精神放松，集體教學更有效。
筆者所在的班級老師結合幼兒園園本教研民間群體游戲活動的專項記錄，采用文字表述，圖片記載，攝影等生本觀察，記錄孩子們活動中的表現，利用QQ群教研，使孩子們的活動中存在的問題迎忍而解，提高了過渡環節中民間游戲的使用，我們還整理出一套，民間游戲過渡環節中大班年齡段孩子使用的民間游戲。
通過一段時間觀察，筆者發現混齡玩耍，讓孩子自主選擇后，孩子們對于童謠、游戲是非常感興趣的，只要是聽到老師說玩游戲的時候，孩子就興奮不已，再也不會隨意追逐打鬧了，我園也充分利用本園的園本課程“民間童謠”、“民間群體游戲”等，解決了在大班幼兒過渡環節中出現的問題，是民間游戲之花在幼兒園美麗綻放。
參考文獻：
[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》[M]首都師范大學出版社.2012.2
[2]浙江民間文化與幼兒園課程[M]浙江大學出版社.2011.69
