時間：2022-01-30 00:56:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新課程體育教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 新課程改革 教育思想 關注成長 師生關系 教育模式
新課程改革是我國教育歷史上的一次大的變革，新課程理念要求廣大教師更新教育觀念，轉變教育思路，改進教學方法，熟悉新教材，對學生進行全新評價，對教師的要求更高、更新，對教育發展更有利，對學生的發展更有利。新課程改革下的初中體育教師要深入掌握教材，全面了解學生情況，改變教育觀念，發揮教學優勢，提高初中體育課堂教學效率，以適應課程改革的需要。
一、要讓“健康第一”的思想深入教師心中
隨著經濟社會的不斷發展，人民的生活水平日益提高，人們在滿足物質生活所需之余，有了更多的空閑時間，生活方式也隨之發生巨大變化。在吃飽喝足的同時，人們越來越關注身體健康，越來越熱衷體育鍛煉，健身鍛煉逐步成為人們日常生活的重要組成部分。醫療制度的改革、實施和完善，讓健康成為人們關注熱點，身體健康也成為人們的共識。清早起床，參與爬山、打球、登山等各種鍛煉的人越來越多，參加鍛煉的人從老年人延伸到中年人、青年人和小孩，終身鍛煉的思想已經深入人心。所以，初中體育教師，要讓“健康第一”的思想深入心中，充分認識到體育鍛煉對促進身體健康的重要作用，積極引導學生參與體育訓練，教給學生正確的方法和技巧，幫助學生掌握基本的運動技能，正確地、科學地健身，并培養學生堅持長期鍛煉的良好習慣，促進學生身體素質的提高。
二、要關注每一位學生的健康成長
傳統體育教學模式是以教師為中心的，學生都是在教師的要求下在體育課堂中學習教材，了解體育知識，學習體育技巧。教材中內容是什么，教師就講什么，學生也就學什么，教師教的內容都是規定好的，就會教無興趣，學生也是被動學習，就會學無樂趣。而新課程理念則是以每一個學生的全面發展為目的，教師要做到心中裝著學生，裝著全體學生，裝著學生的喜怒哀樂，裝著學生的身心健康，讓學生成為學習的主體，明確學生是課堂的主體，以發展學生全面素質為目的。比如，教學中要對學生一視同仁，但在對學生的要求上，卻要因人而異，要根據學生的實際能力和水平，針對學生不同體能、不同體育基本技能，明確不同的體育教學目標，安排不同層次的體育教學內容，每個學生都有自己可以參與并且能夠完成的體育活動，讓全體學生都有機會參與到體育活動中，享受平等參與體育活動的機會。在初中體育課堂教學中，教師要積極關注學生的不同需求，關注每個學生的情感體驗，根據學生各自的興趣愛好，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生自主學習，并在自主學習中學會學習，享受學習，樂于學習，通過學習培養學生的健全人格。
三、要建立平等、和諧、自主的新型師生關系
傳統課堂教學都是教師說一不二，教師在學生心目中就是權威，學生有想法不敢說，有意見不敢提。新課程理念要求師生之間建立全新師生關系，體現平等、尊重、民主和發展，這是新課程改革實施和教學改革的首要前提和必要條件，也是促使學生學習積極性、主動性和創造性得以充分發揮的基礎。要建立新型師生關系，教師就要對每一位學生都付出真心，愛護每一個學生，讓每個學生都得到同樣的關心，讓學生受到同等待遇，不厚此薄彼。對于那些身體素質較差，體育能力較弱，成績不夠理想的學生，要給予更多鼓勵，更多關心，要相信學生，相信他們的能力，相信他們“能行”，教師要成為學生學習的組織者、引導者、促進者與服務者。要從單純的知識技能傳授者轉變為學生身體素質提高、能力提升的促進者，從站在講臺上指揮學生做轉變為與學生共同學習、共同研究、共同完成任務的合作者，不僅要成為學生的良師，而且要成為學生的益友。例如，在教學八年級“雙手頭上擲實心球”時，我改變傳統的、格式化的“教師講解―教師示范―學生模仿―學生練習―教師指導―糾正錯誤―學生再練習”體育教學模式，讓學生集體觀看運動員標準的投擲方法，然后讓學生通過“實踐―思考―交流―爭論―發現―學習―練習”一系列學習，再與教師共同學習探討，最終掌握動作技巧。在這個學習過程中，更體現了學生自主性，更發揮了學生主觀能動性，更體現了學生為主體的教育理念，教學效果更好。
四、改變傳統模式，構建全新教學結構
傳統體育教學模式呈現的是四段式的教學結構，分別是開始部分、準備部分、基本部分和結束部分，學生在這種周而復始的教學模式中學習，單一的目標，死板的形式，統一的要求，并沒有完全關注學生的個體差異，也并不太注重培養學生能力，學生積極性沒有得到充分調動，長期處于被動狀態。新課程理念下，必須改變傳統模式，逐步建立和形成多樣化、全新的教學模式，構建全新教學結構，發揮學生的主體作用，讓學生全身心參與其中，身心愉悅地完成體育教學任務。
一、突出學生主體地位
體育課是否有效，關鍵在于學生練習了多少，學生學沒學到知識，身心是否得到了鍛煉。因此，教師在課堂上務必精簡自己的語言，減少集中集體講解的次數與時間，增加教師點撥、個別講解、輔導、小組誘導的時間，留出盡可能多的時間，讓學生探索、思考、學練，把學習的主動權交給學生，做到扎實教學，實實在在的提高運動負荷，增強學生體質。教學活動包含三個要素：教師、學生及教育內容和方法。因此，課前一定要精心備課，除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，我們要認真研究學生的知識結構與能力水平以及相關知識點的掌握程度，努力熟悉學生“已知道的”，只有這樣，在體育課堂教學中教師才會做到詳略得當、重點突出，使學生有效地“溫故”而“知新”。教師要明確學生“需要知道的”，要多思考如何才能用更精煉的語言、更準確的語氣調動學生的創新思維，如何才能依靠教師主導作用的增強，增多課堂教學的有效時間，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，完全落實學生“需要知道的”，促進其主動發展。
例如：在復習課教學中，我一般都會采取快節奏、大密度、中強度的教學方法。快節奏不但要適當地加快自己的語言速度和上課的節奏，更重要的是要精簡自己的語言，處處表現出一種緊迫感。大密度，是在課堂上盡可能留出更多地時間讓學生學練，并較多地采用了合作、自主學習的形式，這樣的學習方式既有利于小干部能力的提高和作用的發揮，又有利于學生養成自主學練、互相監督、互幫互助的良好學練習慣，更有利于增強學生練習的實效性；中強度，讓學生學會在練習時自我控制心率，從而了解自己的身體狀況，逐步養成科學健身的好習慣。在我的復習課上學生的全課練習密度高達60%以上。因此，課堂效果也較為顯著。二、培養學生的自主學習
體育課堂有別于其他課堂，由于上課的大部分時間都在室外或體育場館進行，所以，除了課堂紀律外，隊伍的組織和調動也是使學生順利進行學習的保障。因此，體育教師在進行課堂管理組織的時候，必須認真、嚴肅對待，必須加強自主管理能力的培養，使他們具有明確的學習目標和自覺積極的學習態度，學會自我調控，只有這樣，才能保證體育課堂教學的順利進行。
例如：在體育課上，教師首先要使學生明確上體育課的常規、要求以及學習的內容目標，并讓學生在課堂上學會看老師的姿態語言行事，尤其要學會看老師的手勢進行集隊和隊伍的調動，學會自我支配，學會自我調節和自我控制，對于違紀違規和失控的學生一開始就提個醒，并要把“丑話”說在前頭，一旦發生嚴肅處理，保證課堂正氣抬頭，對于每堂課的隊伍組織和調動，要有預設，切忌在沒有考慮周全時，隨便亂調動隊伍，造成課堂失控，使學生養成隨隨便便、懶懶散散的壞習慣，這樣，教學效果就會成為一句空話。
三、建立良好師生關系
“親其師”才能“信其道”，很多時候，學生喜歡一門學科，就是從喜歡教授這門學科的教師開始的。因此，教師的人格與信任將會成為學生學習的興趣與內驅力。而融洽的師生關系是創設輕松愉悅、民主課堂氣氛的前提，是激活學生的情感、提高教學效果和質量的一個重要手段，也是優化課堂教學的一個重要方面。
例如：在我的課堂上，我會做到嚴而有度，尊重學生，與學生平等對話，關心愛護每一位學生，盡量滿足學生學習心理上的需求，積極評價學生的課堂活動，使每一位學生覺得自己是被重視、被關心的。像在預備年級單杠學習過程中，有些學生因天生膽小而不敢練習，有些學生因在小學玩單杠時摔了下來而造成了恐懼和陰影……，當我了解到這些情況時，在課上不但沒有批評她們，而是主動與他們交流，了解其內心的感受，并采用了小組互助、個別輔導的方式引導、鼓勵和幫助她們，使她們盡快樹立信心，克服恐懼和陰影，從而主動、積極地參與練習，由于師生情感的投入，最后她們又重新回到了單杠上，完成了一個個漂亮的動作，享受到了成功和快樂。這種由愛產生的積極情感能轉化為學習動力，這種動力又能激發學習興趣，從而推動學生有效地學習。
四、改變教學方法
多媒體教學的最大優點就是能給學生提供最直觀的材料，通過圖像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、直觀的印象，這是講解示范所不能達到的效果。例如在前滾翻教學時，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過畫面預先錄好示范動作、圖形分解、以及將蹲撐――兩手撐墊屈臂――低頭――兩腳蹬地――提臀收腹――重心前移團身滾動――后腦、肩、背臀依次觸墊――抱小腿蹲撐起立的文字打印在屏幕上，結合課的需要重復播放畫面、講解動作。加上師生的不同示范。這樣學生在大腦中形成了清晰完整的技術動作印象，練習起來就更簡單、更積極主動,掌握理解動作要領就更快、更直觀。
五、課后不斷反思
一個完整的課堂教學應該有教學總結與反思，課堂是學生的天地，是產生思維火花的空間。學生的疑問或想法不可能都在課堂上及時給予解決，所以，教師在課后對學生“想要知道的”要認真對待并積極思考，努力使它成為下一次備課的重要組成部分，這樣，既不會影響正常的教學進度，又能有效地鼓勵學生“質疑”，教師在課堂上要努力做到全身心留意每位學生的一舉一動，要做到心中有數，有針對性地進行查漏補缺。從而不斷提高自己的教學業務水平，促進課堂教學效率的大大提高。
[關鍵詞]創新；新課程；教學設計；體育教學
教學設計是教師對課程實施的設想和策略方案，是教育理念與教學實踐相結合的界面。教學設計的對象是人，設計的主體也是人，而人的活動是復雜和難以把握的。對于體育教師來說，創新教學設計既是機遇又是挑戰。筆者試從新課程的教學設計創新主要內容涉及教學設計的基本理論和方法，以及教學目標、教學內容、教學評價等方面進行具體闡述。
一、創新教學思想和模式
體育與健康課程的性質是以健康第一和素質教育為指導思想，并將這些思想貫穿于體育教學的全過程，把增進學生健康、提高學生素質、促進學生的全面發展放在首位。
由此，教學設計不能僅停留在封閉式傳授知識和技能的水平上，而是強調在知識技能基礎上開發學生智能，把整個世界向學生開放，讓學生學到不斷更新的知識和掌握知識的認知過程。應特別注意創設學習情境，鼓勵和啟發學生發現問題和解決問題的能力，培養批評性思考、創造性思維和解決問題的能力，培養應變能力與實踐能力。
二、創新教學設計的新理念
現代教育觀念強調教與學的辨證統一，強調教師在教學中的主導作用和學生在教學中的主體作用的辨證統一性。現代教育既重視教師在學生認知發展中的作用，也重視學生在教學活動中的自主活動，更重視培養學生的運動興趣。
傳統的體育教學過于重視運動技能的傳授，過于強調學生對運動技能的掌握，而忽視學生的運動興趣，結果導致學生不能很好地掌握運動技能，也沒有激發他們參與運動的興趣和熱情。這就要求教師注重學生的心理感受和情感體驗，目的就是激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛能，提高學生的學習能力，努力使學生將體育學習和活動作為自己的內部需要。為學生營造民主、和諧、寬松的課程教學氛圍，讓學生在這樣的氛圍中進行自主學習、探究學習和合作學習，在愉快的體驗中獲得知識和技能。同時關注學生的個體差異和不同需求，使每一個學生在體育學習和活動中獲得成就感，并取得進步和發展。
三、創新合作型師生關系
創新教學設計改變教師的絕對權威的角色，強調師生是一種平等、合作的關系，重視師生相互交往、共同發展的互動過程。新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。
在以往的教學中，教師總是根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使教學過程轉變為是師生共同開發課程標準的過程。例如，在立定跳遠課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范學生模仿練習糾正錯誤動作，這一傳統的“格式化”的教學方式，采用了模仿各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學生通過實踐思考創造發現學習等步驟，在教師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，教師將成為學生學習的指導者、促進者和幫助者。
四、創新型教學方式和教學內容
在新課程標準下，教學設計將轉變為倡導自主學習、探究學習和合作學習等新型的教學方式，重視培養學生的創新意識和能力，提高學生體育學習的能力，促進學生體能、運動知識的整體發展。
筆者認為除了使用這些原本的運動項目作為教學手段外，還要學會改造和建設這些運動項目，使它們更符合新課程標準的要求。在技能學習上，先從比賽開始，讓學生通過比賽理解技術的意義，并自然地掌握技能；當學生的技能沒有明顯提高時，就通過改變規則的方法對學生技能進行誘導。通過這樣的創新教學使不擅長運動的學生也能愉快的運動起來，并且體會到人與人、隊與隊在運動中的關系及規則的意義等。
五、創新發展性評價
摘 要 認真學習新課程標準，提出小學體育與健康課程實施的幾點思考：講解要形象化、語言要兒童化、練習要多樣化、教育要經常化、內容要系統化。
關鍵詞 新課程 小學 體育教學
《體育與健康》課程強調以“實踐活動”為主，通過課程教學，可以使學生掌握基本的體育知識和一定技能，養成自覺參加體育活動的興趣和習慣，不斷增強體能[1]。因此，隨著新課程改革的全面實施和深入，作為體育與健康課程中起主導作用的體育教育工作者應不斷學習新的教學理念，創新教學方法，探索符合“健康第一”適合學生全面發展的教學模式。筆者根據多年的教學實踐提出新課程下小學體育教學的幾點思考。
一、講解要形象化
由于小學生好奇心強，且善于模仿，形象思維占優勢，因此教師講解動作要領、技術要求時，語言要簡練、通俗、形象，讓兒童容易接受和掌握。例如：教學前滾翻動作時，我并沒有完全按書上的動作要領進行講解，而用形象化的語言告訴兒童：“下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，盡量翻個軟跟頭，腿子彎了靠心口，身子團得像皮球，好像身上長的軟骨頭。”這樣生動形象的講解，激發了兒童的好奇心和學習興趣，大家都爭著練習，很快掌握了前滾翻的動作。再如：進行跳躍教學時，為了使兒童掌握雙腳起跳后輕巧落地的動作要領，我以形象的語言啟發他們：起跳時就像蹬在彈簧上一樣用力蹬地，落地時要像小兔子落在草地上一樣，雙腿彎曲，輕輕地、輕輕地落……調動了小學生練習的積極性。
二、語言要兒童化
教師語言修養，是體育教學藝術重要體現之一。大多數小學生沒有體育知識的概念，對抽象的定義不易甚至無法理解，所以教師在教學時盡量少用或不用術語，多用兒童化的語言，也可以把技術要領編成兒歌，使兒童容易領會。我在教兒童練習跳繩時，先帶領他們唱兒歌：“一根繩子兩頭搖，兩臂彎起成直角，單腳跳來雙腳跳，腳離地面不要高。”然后做示范動作，孩子們在短時間內就掌握了要領；又如：教學齊步走時，我跟孩子們講：“抬頭挺胸膛，目視正前方，先邁左小腳，右臂同跟上，前后要對齊，左右要對正。”以兒童化的語言講清了動作的要領，孩子們練得很投入；再如：教學“原地擲準”時，我讓兒童邊練變說：“手臂高高舉，肘部向著前，看準那目標，用力擲出去。”收到了很好的教學效果。
三、練習要多樣化
小學生年齡小，活潑好動，注意力不能長時間集中，學習缺乏持久性。為此體育課練習的內容不能單調，要靈活多樣，一種項目也要有多變的形式，避免枯燥無味，造成兒童的厭煩心理。例如：走步教材，它主要是培養兒童的走步能力，是跑步教材的過渡性教材。然而，此項練習比較枯燥，教者應采用兒童感興趣的教學手段進行多樣化練習。在教學中，我經常采用的方法是：沿著直線走、對準目標走、模仿動物走、用前腳掌走、后退走等等。再如：跑步是孩子們喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子們也會很快失去興趣，我在進行跑步教學時，經常變化花樣：聽信號跑、變換姿勢跑、30米快速跑、20米追逐跑、20米往返跑、各種方式的接力跑、走跑交替等，再選用一些輔的游戲。當然，游戲也要設計得巧妙，既不能喧賓奪主，又不能使孩子感到乏味，多想想孩子喜聞樂見的游戲，這樣孩子們就會在教師的引導下玩著、跑著、笑著，既進行了體育鍛煉，又陶冶了他們的心情，使體育課在愉快、歡樂中完成。
四、教育要經常化
在體育課教學中，思想教育不可忽視。因為孩子們好動，抑制力較差，常常不聽指揮，加上活動又在室外，課堂紀律很難組織，所以紀律教育尤為重要。要搞好課堂紀律，一定要從思想教育入手，經常對兒童進行思想品德教育，讓他們認識到遵守紀律的重要性。在組織教學時，要求兒童自覺遵守練習常規，按順序輪流使用同一練習場地設備，并在練習中表現出對同伴的尊重和關心，不妨礙他人參加活動，與同學建立良好合作關系。對爭強好勝的學生，我充分利用他的積極性，讓他做骨干，當初做示范動作；對自制力差的學生，適當鼓勵，啟發他們積極向上。有時還通過組與組的比賽，如拔河比賽、接力跑比賽等，提高學生的團結協作能力，讓學生認識到個人與集體的關系，從小培養學生集體主義觀點和關愛集體的品質，樹立集體榮譽感。
五、內容要系統化
新課程背景下的體育教學，內容的選擇和安排難道較大，就當前的實際情況來看，要認真上好體育課，合理安排體育課的教學內容，要系統，要從增強學生的體質、培養學生的體育興趣，內容要由淺到深，由易到難，由簡到繁，由基礎到素質培養，游戲活動也要體現出“健康第一”的理念。要根據《課程標準》和教學計劃的要求，循序漸進地進行體育教學，把小學生的學、練擺在中心地位，充分體現學生的主體地位，這樣課堂教學才能取得明顯的效果。我們都知道好奇心理，就是對自己不了解的事物的一種新奇感和求知欲，好奇心理與認知的新鮮感、敏銳性相結合，使小學生對教學內容充滿嘗試的熱情，引發了學生的學習的主動性，就會表現出樂此不疲的極大熱情，產生了巨大的吸引力，讓越來越多的小學生參與到這些項目中去[2]，為此考慮教學內容系統化也要兼顧學生的心理品質。
參考文獻：
編號：G8（2017）26-01-02
新課程的實施是我國基礎教育的一次深刻變革。新理念、新教材和新評價，對我們廣大教育工作者提出了更高、更新和更嚴的要求，這就需要我們教師迅速走進新課程、融入新課程。作為新時期的高中體育教師要發揚傳統教學的優勢，又能盡快地適應課程改革的需要。在此，筆者對新課標背景下的高中體育教學作了一些探索。
一、樹立正確的體育教育觀念
在高中體育教學過程中，教師不僅要教授學生專業的體育知識，培訓他們的體育技能，尤其關鍵的是要培養學生鍛煉身心和個人品質的能力，不斷加強體育意識、合作意識和吃苦耐勞、勇于拼搏的意識。教師要不斷豐富學生的體育文化和技能，拓展學生的知識視野和技能實踐的范圍，幫助學生更好地學習體育課程。要確定體育教學的短期目標任務和中長期目標任務，并制定相應的標準以促使目標任務的完成。例如，體育教學的短期目標可以是：利用一兩堂課，使學生掌握籃球的基本技能、籃球比賽的規則；中長期目標是：訓練學生提高籃球技能水平，開展比較高水平的比。短期目標和中長期目標相結合，使學生在循序漸進中提升身體素質，完善精神品質，最終達到全面發展。
二、建立新型師生關系
在傳統的課程教學中，教師是權威，要求學生做什么，學生必須服從，不能說不，否則會受到責罰；教師批評學生很少顧及他們的感受，言辭激烈，甚至有時會辱罵學生。新課程標準要求建立新型的師生關系，即民主和諧的師生關系。教師和學生之間是民主平等的，學生要尊重教師，教師要愛護學生，在教學中相互幫助、相互學習，出現問題及時交流溝通，達到情感融洽、平等合作的狀態。在體育教學中，教師要營造民主和諧的教學氛圍，使學生平等地參與教學活動。教師不能因為某個學生體育成績好而偏愛他，也不能因為某個學生體育成績不好而輕視他。每個學生的潛力都是無限的，只是機遇不同，才暫時使得有的學生表現突出，有的學生表現一般。教師要充分了解每個學生，發現他們的優點和長處，在教學中鼓勵他們發揮特長，學生在獲得認可后，會增加對體育的興趣和信心。
三、以學生為主體進行體育教學
傳統的課堂教學，教師是演講者，學生是純粹的聽眾，教師講什么，學生學什么，教師把知識灌輸給學生，學生憑著自己的能力理解、吸收。在這個過程中，教師是知識的主動輸出者，學生是被動的輸入者，學生的學習積極性和主動性不高，往往需要教師督促才能完成課堂練習和課后作業，而對于不會的題，不是積極想辦法解決，而是習慣擱置一邊，等待教師的講解。教師在課臺上講得口干舌燥，學生在下邊聽得云里霧里，這樣的課堂教學效果是哪個教師也不愿看到的。因此，教師必須轉變角色，在教學過程中，以學生為主體，盡量少講甚至不講，把課堂充分交給學生，使他們自主學習、合作學習，在學習中發展、創新。
（作者單位：山西省蒲縣高級中學 041200）
關鍵詞：新課程；體育教學；教學思考
新課程的實施是我國現在基礎教育中的一次深刻變革，新理念、新教材和新評價，對我們廣大教育工作者提出了更高、更新和更嚴的要求。這就需要我們教師迅速走進新課程、溶入新課程。做為新時期的高中體育教師如何去發揚傳統教學的優勢，又能盡快地適應課程改革的需要，做為一名高中學體育老師，根據以往的教學經驗和新課程的要求談談我個人一些看法。
一、建立良好的健康思想
隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發生了根本性的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉的人日益漸長，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、跑步、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已深入人心，從增進學生健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展。
二、關心學生，關注學生成長
傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教的無興趣，學生學的無樂趣。新課程以“以一切為每一位學生的健康發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會；其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。
三、調整狀態，建立新型的師生關系
建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立在充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以發揮。
要建立新型的師生關系，教師應真正關心、愛護每一位學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不理想和身體不好的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力和能力，切實幫助他們，成為學生的促進者和指導者，傳統的教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者，體育活動的組織者，更是成績的判定者和絕對的控制者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識的傳授者轉變為促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作者，使教學過程轉變為師生共同開發課程標準的過程。例如，在學習廣播體操時，我改變了以往的教師講解、示范學生模仿練習糾正錯誤動作，這一傳統的教學方式，采用了讓師生共同在多媒體教室進行學習的方式，學生先跟著多媒體演示觀察、模仿創造發現學習等步驟，在老師的鼓勵和學生的共同探究下逐步掌握基本要領。整個過程教師只是學生的指導者和促進者，在與學生平等的交往中學生幫助掌握學習方法，學生始終是學習的主人，師生如此合作起著事半功倍效果。 四、創造新教學模式
新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理傳授知識與培養能力的關系，注意培養解決問題的能力，合作學習中提高合作交流的能力。體育教學法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。
五、改變傳統模式，構建新開型結構
我國傳統的體育教學模式來自蘇聯的“四段教學模式”，其表現形式為：開始部分準備部分基本部分結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養，學生處于被動狀態，如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻礙了學生間的交流與合作，使學生對體育活動散失興趣，不利于創造思維和想象能力的發展。
一、讓《新課程標準》理念走進課堂
新課程標準對體育課的教學內容、教學方式等方面都提出了一些新的要求。使我們每一個體育老師都要去面對這種挑戰，我們除了迎接之外，別無選擇。其實，新課標和課改，沒有那么可怕，你看，全新的理念、清晰的框架、明確的目標指導教育教學改革進入到一個新的層次，我們趕上了一個千帆競發的好時代，《新課程標準》倡導的“自主、合作、探究”的學習理念不正是我們當年學子生涯所渴望的嗎？
新標準下的課堂，課改活動在大江南北普遍展開，什么生本課堂，什么“合作小組”的方式等等，不少學校、不少教師都取得了成功，但是改革也難免泥沙俱下，有些老師只是取其形式：讓幾個同學分成一人小組，就稱之為“小組合作學習”；很多課堂中，“小組合作”搞得轟轟烈烈，粗看很成功，但不過只是一種形式而已。所謂課改，就是要我們具有從單純知識傳授變為幫助學生發現問題的理念，教師要完成從演員變導演的轉變，要用行之有效手段和方法，讓學生不僅學到知識，還要掌握學習知識的手段和方法，進而形成技能。
二、師生之間、學生之間互動交流
每位體育教師都是課堂教學改革的實踐者，為了保證新課程標準的嚴格落實，讓學生在獲得知識的同時，在情感、態度、價值觀等方面能夠得到發展作為教學改革的指導思想，把體育教學看成是師生之間、學生之間互動交流，共同發展的過程，認真處理好體育課教學與社會生活的聯系；認真處理好應用知識與解決問題能力的培養，使學生學會應用運動的意識和能力。
三、我們面臨的挑戰
在《新課程標準》下我們面臨著許多挑戰：學生學習方式、思維轉變，在教學中學生不是很積極的投入到探索之中。對于學習是否充滿熱情。對學生的研究進行適當的指導和啟發，讓學生更有效的學習。把學生感知作為教學的出發點，給學生留下足夠的思維空間是值得我們深思的。
四、一堂好的體育課應具備的條件
本人認為：好的體育課應當具備這樣幾個特征：⑴要有與實際相符的內容和難度。⑵要為學生創造寬松與和諧的學習環境。⑶要注重學生學習的過程，讓學生體會到體育學習獲得成功感。⑷要尊重同學們的需求，保護好同學們的自信心和自尊心。⑸運用的方法要靈活，能適應同學們的實際和教學內容的要求。⑹通過體育課的教學也要讓同學學會思考。
摘要：課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。體育教學要堅持健康第一的意志，堅持體育為了健康，回歸到體育教學的本質，切實提高體育教學的有效性。我們教師要踏踏實實立足于日常的教學，從提高教學水平和提高教學質量入手，加強課堂管理，合理選用教學策略，保證課堂教學目標實施，真正走向優化課堂教學之路，從而推進體育新課程實施的進程。
關鍵詞：新課程 有效教學 個性差異
隨著新課改向縱深發展，提高體育課堂的有效教學已經成了一個戰略性問題，作為基礎教育工作者，我們一定要踏踏實實立足于平常教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，面向全體學生，為實現“學生利益最大化”多作一些務實的探究。只有在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習，我們的課堂教學才有效率，才能真正達成教學目標，學生才會得到真正的發展，新課程改革的步伐也一定能朝著穩健有序的方向邁進。
一、實施有效教學的策略
1．激發學生動機。要想讓學生主動參與就要激發學生的動機，動機是指發動并維持活動的傾向或意向，心理學家偏向于用動機作用來刻畫個體發出能量和沖動，指導個體將行為指向某一特定的目的，并將這一行為維持一段時間的種種內部狀態和過程。只有激發了學生的動機才會使學生學習積極主動，學習持久，有毅力，使學生的學習有計劃和效率。為培養和激發學生的動機，體育教師首先應引發學生的好奇心和求知欲。在學生已有認知水平和新的學習之間創設一定的問題情境，以引起學生的認知失調，即學生在經歷到新穎、不一致、令人驚奇、變化的學習情境時所引發的不確定性，這種不確定性導致中樞神經系統的喚醒水平提高。學生為平衡認知失調便會產生求知欲望。當然，在激發學生動機的時候要掌握一定的“度”。過分的刺激會使學生產生挫敗感，對體育課的學習失去興趣。其次，幫助學生體驗成功，提高學生的成就動機教師應創造機會使學生擁有成功的體驗，經常對學生進行鼓勵性，使學生積極進行自我評價，提高自信心。再次應引導學生的正確歸因。通過正確的引導使學生能夠正確面對失敗，不對個人能力產生懷疑，以促使其進行下一步的積極學習。
2．傳授指導學生。傳授即指體育指教師的課堂講解和示范。教師運用精確的語言向學生傳達信息，應注意傳遞內容的效率，注意時間和講解內容的分配。教師往往在短時間內講解過多的內容會使學生產生卷怠感，影響講授的效率。教師運用正確合理的運用動作技術示范方法會極大程度提高教學的效果，如正面、背面、側面，鏡面示范等。在體育課堂教學中不可缺少的是教師的指導。教師可運用集體指導，單獨指導，巡回指導等不同形式地對學生進行指導和錯誤糾正。指導時應注意具體的方法和技巧，太復雜會占用學生過多時間，太簡單不能引起學生的注意。教師在進行指導時應注意時機的選擇，要在學生進行積學習仿和探索的基礎上，對其進行適時恰當地指導，以培養學生自我學習和思考的能力和參與課堂學習的積極性。體育新課程倡導培養學生的獨立和自主性，即與原來的被動式學習方式轉變為多樣化的學習方式，讓學生能夠獨立自主地參與學習，真正成為學習的主人，特別是創新能力得到培養。教師應培養學生發現問題和提出問題的能力，開展不同形式的討論活動使學生參與到探究中來，通過教師的正確引導，喚醒學生內在的潛能，促使學生真正全面的發展。
二、重視學生個性的培養
1．承認學生間的個性差異。人的個性是有差異的，這種差異表現在興趣、能力、氣質和性格等各個方面。傳統的體育教學忽視學生的個體差異，要求所有學生整齊劃一，以同樣的學習方式、速度、難度、評價標準學習。這種陳舊的教學方法導致有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”。課堂氣氛沉悶，學生根本不愿上體育課。要知道，每個人都有自己獨特的內心世界、精神世界和情感世界，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，每個學生都是獨立的個體，其學習方式在本質上都是其獨特個性的體現。有效的學習方式都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統一方式。學生學習在客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。每個人的智慧類型不一樣，他們的個體需求、個人優勢、學習風格、思考方式也不一樣，因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著體育與健康教學要尊重每一個學生的獨特個性和具體差異，根據學生不同性格類型設計教學法，為每個學生富有個性的發展創造空間，大膽張揚學生的個性。
2．充分挖掘學生潛能，培養學生個性。由于先天享賦和后天環境的不同，學生的素質結構呈現出明顯的差異性，這種差異性素質在每個學生身上的不同組合便形成了學生的個性化特征，每個學生都有閃光點，所謂“優等生”與“后進生”，其實只是在某些領域的體現，并非絕對的層次。教師要善于捕捉和發展學生的特長，并通過各類體育活動的開展，盡可能地讓學生展示他們個性中的閃光點，并及時給予肯定鼓勵對其進行強化，發揚積極因素，克服消極因素。教師要用發展的觀點看待學生，當學生在某個方面存在缺陷時，教師一方面要幫助他們克服，一方面要引導他們作積極的補償，揚長補短，從而使他們獲得成功的體驗和精神上的滿足，激發其信心對自己的缺陷加以克服。這樣，過去的“分數論高下”環境中的所謂“差生”都閃耀出自己身上能力的光點，找回了自信。教育要尊重個性，因材施教，把個別化教育與整體教育有機協調起來，使每個學生都得到發展。因為強調全面發展而不敢承認學生個性存在的價值的話，不僅對個性發展不利，對青少年整體素質的提高也是不利的。
總之，高質量、高效率的有效課堂教學是促進學生有效學習的基本前提,是實施新課程的重要保障。這就要求每一位體育教師處理好創新與繼承的關系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成課堂教學。
（作者單位：河北省邯鄲市第七中學）
【關鍵詞】體育；教改
新課程標準改革徹底改變了以往的傳統式課堂教學，在新課標的教學中全面推進素質教育是當今教育的主題。在以往的體育教學中，體育教師只是關注學生體育知識技能的掌握情況，而忽視了學生的心理健康和社會適應能力的提高。現在的課程改革，其目標是圍繞著人的培養目標來設計確定的，面向的是全體學生的全面發展，積極推進素質教育的新形教育方式。在體育教學的改革中，我們應從以下幾個方面來調整體育課堂的教學。
1. 在課堂中建立一個以學生為中心的教學模式，給學生們營造一個民主、平等、和諧的學習氛圍
學生是學習的主體，在傳統式的教學中，教師始終是一種“傳受”的“機械者”，只是強調教師的教，學生的接受，往往忽略了學生是學習的主體這一點。然而在現代體育教學中我們多數運用“創造性”的學習方法，強調學生學習的主體性和實踐性相統一，更有利于學生以一種積極的心態學習，在原有知識基礎上，認識新問題。使學生認識到自己是學習的主體。在課堂中我們教師的角色要配得恰當，對學生要和諧可親，課堂中多表揚，少批評，善于捕捉學生的閃光點，對學生進行鼓勵，想方設法為不同程度的學生創設成功的機會，使學生體驗成功的喜悅，以此來提高學生學習的自信心。為學生營造一個最佳的課堂學習氛圍。調動學生的學習積極性，使全體學生都能主動參與教學，從而使課堂教學取得完滿的效果。
2. 學習的主動權交給學生，教師做學生學習的指導者、合作者
課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學生在教師的指導下自覺主動的學習過程。在觀念上我們要改變以往傳統式的教學方式，由原來教師的“講堂”變為現在的學生自主活動的“學堂”；由原來的以教師為中心，以傳授知識為目的的“填鴨式”、“注入式”教學結構改變為現在的開放式教學結構。改革后的課堂教學更能體現學生的積極參與性，使學生真正成為課堂學習的小主人。在課堂中，讓學生自己去探索學習，使學生在學習過程中主動獲得成功的體驗，體會到通過努力自己發現知識，并學習知識。在適當的情況下，學生遇到疑難問題，我們教師應及時給予學生點拔，讓學生有足夠的時間去思考問題，最后獲得成功。老師在此時只能當學生的指導者、合作者。這樣才能鍛煉學生的思維能力，加強學生的思維培養從而培養學生的創新能力。
3. 注重“兩全”大面積提高體育教學質量
面向全體學生。教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據學生的身體素質、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發學生體育學習的興趣。在教學中，制訂教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能摘到果子的發展區。教師不僅要關心優秀學生，更要關心后進生，要對每一個學生負責。針對不同類型的學生提出不同的標準要求，對優秀學生應擴充內容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生 進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵，加倍關心他們的學習進步，哪怕微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發他們的自尊和上進心。
體育教學的全面性。我們在以往的體育教學中，學生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理 的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應中，“懂”和“樂”是薄弱環節。因此我們在體育教學中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。教師要根據教材情況，結合學生的身心 特點，選擇“發現式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式，讓學生動起腦筋，邊想邊練；練好了，也明白了。“懂”了原理，學生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。
4. 在課堂教學中應堅持以學生健康為本的教育方法，在教學中鼓勵學生大膽提出問題，同時引導學生從不同的角度去思考問題、解決問題
體育教學方法是教師組織學生進行體育鍛煉的技能、規則以及科學鍛煉身體的方式、手段等，包括教法。教法起著組織、控制、激發、引導、講解、示范等作用，學法起著主體、目標、自練、互動、內化等作用。這兩者是有機相聯不可分割的整體，有什么樣的教法，就有相應的學法。我們體育教學所有的一切方法手段都要“以健康第一”為目標，以學生發展為核心，這樣才能使學生真正掌握體育鍛煉的科學方法。傳統的體育教學，以教師為中心，以場地為陣地，以教材為內容，突出教師的作用。但學生的主體作用不明確。因此在教學方法運用上，大多采用講授法為主，忽視了學生的主動性和創造性的發揮。在課程改革后的教學課堂中，我們提倡學生大膽提出問題，問是開路先鋒，是深耕之犁。在課堂教學中，教師要善于激發學生的創造性思維，鼓勵學生多提問題，引導他們樂于設問，敢于提問。要支持學生大膽異想，哪怕是異想一點點，只要有創新意義的，我們都要給予肯定，這樣才能激發學生的思維能力，使學生勤于動腦筋，善于思考的良好習慣。
5. 培養學生勇于探索、創新的科學精神，建立以學生個性發展的教學形式
在教學中教師要鼓勵學生沖破單一機械的思維模式，跳出常規的思維圈子，大膽創新尋找可行的解題途徑，體現學生的創新科學精神。在體育教學中教學形式要靈活多樣，要大力開發體育教育資源，使體育課堂教學內容豐富多彩，從而建立有利于學生個性發展的多樣化課堂教學。現代體育教學是師生共同探討問題的領域，體育課中出現的是群體練習、團隊協作練習、學生互動練習、師生互動練習、個體自主練習等，都要求教師在體育教學中不斷轉變角色，改變以講授為主的課堂教學，讓學生參與體育實踐活動，充分表現自己的體育才能，充分發展自己的個性，使學生自己真正成為體育教學的主體。只有建立教師與學生之間的“雙主體”教學關系，才能把體育教學提升到更高的層次，也只有這樣靈活、多樣的體育教學才能培養出創造型的人才。
摘要：傳統的體育課程強調教師的教，忽視學生的學，教師過分重視通過不厭其煩的示范和講解將運動知識和技能傳遞給學生，過分強調“跟我學”、“跟我做”、“跟我練”，學生基本處于一種無需動腦筋的被動接受的狀態，只是進行機械模仿和練習。而高中體育與健康課程則倡導學生自主學習、探究學習和合作學習，實現學習方式的根本轉變，突出學生主體精神的發揮和方式多樣化，促進學生知識和技能、情感、態度與價值觀的整體發展。體育與健康課程的開設，為青少年的綜合素質的提高和將來的發展提供了必要的、與時代進步相適應的體育基本知識、基本能力和基本方法。
關鍵詞：體育 課改 “細、嚴、活”
一、體育與健康課程計劃必須做到“細”
“細”是指在制定教學文件時要周密詳細，要使行課時有據可依。“體育與健康課程標準強調加大了教師和學生對教材的選擇權”，高中體育新課程中除健康教育系列、田徑類項目必修之外，還鼓勵學生在球類、體操、水上或冰雪、民族民間體育、新興運動六個技能系列中選修課程。那么多的教材讓體育教師來組織體育教學，就必須由學校統一組織制定好詳細的教學計劃文件，這計劃文件包括：水平計劃、學年計劃、學期計劃、單元計劃、課時計劃。在組織體育組教師編制這些計劃時，首先要確定好主編和編寫班子，要挑選出既在學科領域有威望和建樹，又對新課標有深刻理解和把握，還有較強組織能力和責任心；既有專業理論，又有實踐經驗，思維敏捷，勤奮敬業的體育組長或體育教師做牽頭。要確定了編寫指導思想，體現健康第一的指導思想，準確把握和落實新課標中提出的五個領域、三個層次的目標體系。深刻理解各種計劃之間的層次關系，做到計劃各自完整、獨立，又相互牽制協調共生。具體的說：在選教材時要依據水平目標、體育教師的水平、學生的生理心理發育特點、學校的體育傳統、地方傳統體育項目、學校的場地器材情況等確定；在制定水平計劃時要準確理解水平目標的要求、在制定學年計劃時要注意合理分配課時、在制定學期計劃時要注意對學校體育場地和器材的充分使用、在制定單元計劃時要注意提供主要的教學策略、在制定課時計劃時要注意體現“自主、合作、探究”的教學過程。總之，制定科學詳細的教學計劃是進行有效教學的前提和保證。
二、體育與健康教學過程必須做到“嚴”
“嚴”是指教學的組織結構形式、教學的紀律嚴格、嚴明。一節課的各構成部分是一個既有區別又密切聯系的完整過程，各個環節既有各自獨立的任務，又相互聯系，共同構成體育課的總體結構。第一，迅速組織起學生，集中注意力，明確學習內容與要求，調動學生積極性，使之精神振奮，情緒飽滿，為上好課做準備。第二，運用一般性準備活動和專門性準備活動等形式，克服學生生理和心理惰性，使學生身心兩方面逐漸進入興奮狀態，促使學生身體全面發展，充分活動各個關節，防止意外傷害事故發生。第三，學習新教材，復習以前學過的舊教材，使學生掌握體育知識、技術、技能，發展學生身體、增強體質，培養優良的思想品德、良好的心理素質和社會適應能力，發展學生個性。第四，通過教師組織、引導，讓學生進行放松整理運動，使學生酊生理和心理逐漸恢復平靜狀態。教師在實施教學過程中必須嚴格按照這一結構執行，才能取得較理想的教學效果。
三、體育與健康教學評價必須做到“活”
“活”是指教學評價過程中，要把過程評價與終結評價相結合，相對評價與絕對評價相結合，運用自評、互評、師生評等多種方法進行靈活評價。新課程所需要的教學評價和傳統的教學評價相比，評價功能從甄別選拔轉向了促進學生的發展；評價的主體從教師一無轉向了師生多元；評價的內容從單一的評價學生學習成績轉向了評價學生各方面的素質；評價的方式方法從單純地“打分”或“劃分等級”轉向了以定性評價與定量評價相結合的多種方式；評價的過程從靜態地評價結果轉向了動態地評價整個過程，從評價學生的“過去”和“現在”轉向了評價學生的“將來”。在平常的教學過程中，適時給學生創造評價的時機，讓學生通過自評、互評、小組評等各種方式激勵他們主動學習。在評價中要注重學生的發展，所謂發展，指的是教學評價不僅要關注學生的現實表現，更要重視全體學生的未來發展，重視每個學生在本人已有水平上的發展。在評價中要注重多元化的評價，多元化指的是評價主體的多元化和評價內容的多元化。評價的主體包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價等。評價要注，重多樣性，多樣化指的是評價方法和評價手段的多樣化，即評價采用多種評價方法，包括定性平價與定量評價相結合，智力因素評價與非智力因素評價相結合等等。評價要注重全面性，所謂全面性指的是教學評價必須全面、全員和全程（課程和過程）采集和利用與學生各種素質培養及各種技能發展有關的評價信息，全面地反映學生的全部。另外，在對學生的學習評價中要體現公平，公正，面向全體，評價要關懷學生的成長；評價要喚醒學生的主體意識：評價要實施全方位的評價；評價形式要注意多樣性。靈活的評價形式能激發學生的學習興趣，對終身體育的形成具有十分重要的意義。
（作者單位：河北省曲周縣第一中學）
關鍵詞：中職體育；有效教學；原則；問題；策略
一、中職體育有效教學的實施原則
1.實際性原則
中職體育有效教學應遵循實際性原則，即教學策略的制訂應從中職學生的特點出發，考慮中職學生的需求，并結合中職學校的具體情況，以滿足體育課程教學的相關要求。中職學校往往存在著體育運動場地小、體育器材老舊的情況，這就需要教師結合實際，科學合理地制訂有針對性的教學策略，以實現教學質量的全面提高。
2.適應性原則
教學的適應性就是要著重關注學生的心理需求和身體素質的全面發展。在中職院校的體育教學中，以此為出發點設置課程內容以及相應的教學方法，這樣能夠與學生的實際相適應，更有利于激發學生的興趣，從而達到提高教學有效性的目的。
3.互動性原則
在中職體育教學中，教師與學生要形成良好的互動。教師所實施的教學內容和教學活動都要圍繞學生展開，教師要以學生為主體開展教學活動。良好的師生互動可以形成融洽、活潑的課堂氛圍，有助于提高教學的有效性。
二、新課程背景下中職體育教學中存在的問題
1.體育學習意識消極淡薄
當前在中職教學中，學生對體育課的重要性認識不足，而將更多的關注點放在與其就業相關的專業課上，對體育課普遍持消極的態度。從心理學的角度來講，體育課活動中形成的體育意識或者體育精神對學生的心理素質能夠產生極大的影響，包括對情感和意志力的鍛煉。新課程理念要求中職體育課不僅要使學生掌握一些基本的體育技能，還要提高學生的健康意識，鍛煉學生的意志品質。但是，中職學校學生年齡普遍偏小，知識水平較低，學生自控力較差。此外，學校的體育教學設施配置不完善，導致體育課的有效教學受到阻礙。
2.體育教學活動單一
新課程理念的重要思想要求教師充分關注學生的個體差異，尊重學生的個性發展，重視學生在教學活動中的主體地位。但是在當前中職學校的體育教學中，教學內容的設置忽略了學生的心理需求，導致教師組織的體育活動大多按照教學計劃進行，缺少創新和趣味。久之，學生對體育課的熱情就會大大降低，教學的有效性也會大打折扣。
三、新課程背景下中職體育教學的有效教學策略
1.以學生為主體，進行開放式教學
時代在快速發展，開放式的教學模式正在被當前的教育所接受，傳統的教學模式較為封閉，已無法適應當前教育改革。開放式教學能夠為目前的學校教育提供開放的環境、開放的空間、開放的B度、開放的課程以及開放的資源運用。這種教學模式更加注重學生的個性，給學生提供了更多的思維空間。通過開放式教學，能夠充分發揮學生的主觀能動性，引導其擴展思維空間，并能有效增加師生之間的互動。
針對每個學生的身心特點進行多種形式的教學活動。第一，教師要根據學生的特點合理制訂教學計劃，對技能掌握較好的學生與技能掌握一般的學生進行小組劃分，使這兩類學生相互交流經驗，讓技能較強的學生幫助技能較差的學生，實現體育技能的同步發展和提高。第二，建立體育教學評價體系，將過程評價與結果評價相結合，質性評價與量化評價相結合，實現評價目標多維化、評價主體多元化。通過多元化的評價體系，激發學生的學習熱情，變被動學習為主動學習，并體會體育學習的快樂。
2.積極創新，豐富體育教學內容
興趣是最好的老師，學生一旦對某門課程產生了濃厚的興趣，那么自然會以積極主動的態度對待這門課程，也有利于教師教學活動的順利推進。要提高學生對中職體育課程的興趣，就需要教師要對教學內容和教學方法進行積極創新。創新要以教學大綱要求為基點，結合中職學生的特點，可以選擇一些他們感興趣的體育教學項目，如瑜伽、街舞等。在課程的導入上也要有新意，可以以當前的熱門體育事件和人物為要素導入新課，在課程之初注意調動起學生的興趣，這是提高教學有效性的良好途徑。
3.善于運用網絡資源，創設良好的學習情境
網絡資源在現代教育中發揮著舉足輕重的作用，其信息資源豐富，形式多種多樣，如聲音、圖畫、視頻等。在教學中對網絡資源進行合理應用，使教學內容不再枯燥乏味，而是變得生動有趣，并且將抽象的東西具體化，提高了教學的整體效果。因此，教師應轉變教學意識，提高對網絡資源的重視，積極地利用網絡資源進行體育教學。
綜上所述，在新課程背景下，中職院校的體育教學應該打造和諧、寬松、融洽的課堂教學環境，有效實施開放性課堂教學模式。在具體的教學過程中，教師應注重學生個性特點和興趣愛好等方面的差異性進行個性化教學，積極探究和創新教學模式，努力提高中職體育教學的有效性。
參考文獻：
素質教育是一個嶄新的課題，它包括很多內容，其實現的手段也多種多樣。其中，體育教學是學校教育不可缺少的重要組成部分，它在學校教育中具有越來越重要的作用。下面，我就體育教學對素質教育的影響加以探討：
體育教學能提高學生的身體素質，我們的教育思想是重視體育素質教育的。如：體育課中有知識性、趣味性、娛樂性和健身性的內容，學生從中可獲取大量豐富的健身娛樂知識，同時提高了他們對體育鍛煉的興趣。所以，學生在體育課的鍛煉中可以大大提高自己的身體健康水平，身體的各項基本素質也得到了開發與提高，從而肯定了體育教學的重要性。
體育教學有助于發展學生健康的心理素質。網絡技術的發展，使學生與人們的交往不斷減少，導致其產生煩躁、焦慮、厭世的情緒。通過體育教學，能使學生在課堂內外及個人和集體項目的體育活動中，克服膽怯心理，培養團結協作、積極向上、爽朗樂觀和樂于助人的健康心理，以糾正個別同學的不良行為，使其融入集體這個大家庭中。因此，學生只有在認識到學習任務的要求與其學習能力相一致時，才能激發學習興趣，消除心理緊張，使心理保持健康狀態。
在新課程下，體育教學改革要求轉變傳統觀念，樹立為學生打下終身體育基礎的思想。為此，我們首先要克服體育教學中輕視理論教學的傾向。教師不但要在課堂上講，還要利用宣傳欄、廣播、業余講座等形式進行廣泛的宣傳，使學生理解理論知識的重要性。其次，要把體育與育心、育德有機地結合起來，并滲透到體育課的教學中。如：上課時，教師要主動接觸學生，了解他們的個性特點、興趣愛好、運動水平及健康狀況等，引導他們提高自我認識能力，正確對待自己的不足，不斷完善動作技術，并在課外加強體育鍛煉，加深他們對終身體育的理解，培養他們終身體育的意識、興趣、習慣和能力。
總之，我們要進一步轉變教育思想，更新教育觀念，改變學校體育不同程度脫離經濟建設和社會需要的現狀，以適應素質教育的需要，培養具有終身體育思想、符合社會需要的優秀健康的后備人才。
