時(shí)間：2023-05-29 17:45:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大熊貓的資料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
它們都是去年人工環(huán)境下出生的1歲左右的大熊貓幼崽，身體健康、活潑好動(dòng)。但在30多年前，大熊貓幼仔的情況卻并非如此。
成都大熊貓繁育研究基地獸醫(yī)院院長(zhǎng)蘭景超說(shuō)，八九十年代，大熊貓幼仔常發(fā)生不明原因的腹瀉，有的治不好就死掉了。
成都大熊貓繁育研究基地副主任王成東說(shuō)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有40的熊貓得這個(gè)病死了，60的熊貓治療后活了下來(lái)，但治療的時(shí)間非常長(zhǎng)，最長(zhǎng)的2年。
我國(guó)從1960年開始進(jìn)行大熊貓人工飼養(yǎng)，雖然在人工繁育的其它問(wèn)題上進(jìn)步很快，但在大熊貓的疾病治療上卻沒(méi)有很大進(jìn)展，特別是導(dǎo)致大熊貓幼仔突發(fā)性的腹瀉、脹氣、腹水、出血的疾病，到21世紀(jì)初，歷經(jīng)40多年，對(duì)于此病的治療依然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性突破。
王成東說(shuō)，一般性腹瀉很容易治療，但我們按一般感染性腹瀉措施治療這種疾病，所有藥都用過(guò)了基本無(wú)效，用抗菌藥物治療后，越治越濫，而且后遺癥很快出現(xiàn)，腹瀉后嘔吐、腹水、腹部脹氣，漲到呼吸都很困難，最后因?yàn)槿毖醵滤馈＃▓D2）
這些癥狀讓很多研究者感到困惑，為什么大熊貓幼仔一到半歲就開始發(fā)病？這種病的病因究竟是什么？問(wèn)題一年接一年重復(fù)上演，這種致命的腹瀉如果得不到有效控制，大熊貓人工育幼的研究就不能算成功。
2001年大熊貓嬌陽(yáng)的死亡，再一次把這種疾病推到了風(fēng)口浪尖上。
蘭景超說(shuō)，熊貓幼仔嬌陽(yáng)突然不吃東西，然后很快腹瀉，拉血便，當(dāng)天就死掉了。
嬌陽(yáng)沒(méi)有任何前期的癥狀突然死掉，對(duì)他們觸動(dòng)很大。
王成東是成都大熊貓繁育基地獸醫(yī)院原院長(zhǎng)，他對(duì)動(dòng)物疾病的防控有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，看著基地幾只可愛(ài)的大熊貓幼仔不明原因地死亡，十分痛惜，他決心和自己的團(tuán)隊(duì)一定要搞清楚大熊貓幼仔患病的原因，攻克這種疾病。
王成東說(shuō)，我曾訪問(wèn)過(guò)很多前輩專家，但能提供的可用資料很少，這個(gè)病如何把握是關(guān)鍵問(wèn)題。
在沒(méi)有更多現(xiàn)成資料和經(jīng)驗(yàn)可借鑒的前提下，王成東帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)，只能靜靜地等待此類疾病的再次到來(lái)。
2001年夏天，基地的大熊貓幼仔有的已經(jīng)半歲了，這種疾病主要發(fā)生在5～10個(gè)月的幼仔身上，王成東他們密切觀察著這些幼仔的一舉一動(dòng)。靠觀察到的細(xì)節(jié)現(xiàn)象摸索著前進(jìn)。（圖3）
王成東說(shuō)，2001年，我們遇到4只熊貓幼崽同時(shí)發(fā)病，從第一只發(fā)病到第四只發(fā)病前后不到12個(gè)小時(shí)，癥狀、特點(diǎn)與以前的熊貓幼仔完全相同。其中一只從發(fā)病到死亡6天，死亡時(shí)排了很多醬紅色的血便。（圖4）
這只大熊貓幼仔的死亡，讓工作人員感到很惋惜。面對(duì)3只生病的幼仔，該如何積極治療呢？
王成東說(shuō)，要治療肯定要用抗生素，做寄生蟲檢驗(yàn)無(wú)所謂，如果做細(xì)菌培養(yǎng)必須在使用抗生素前，否則，用抗生素就會(huì)把細(xì)菌殺死，導(dǎo)致誤診。這種情況下我首先取病尿，然后選擇查找方法。
工作人員在迅速對(duì)病尿進(jìn)行檢測(cè)的同時(shí)，也在考慮如何保住3只患病幼仔的生命。
蘭景超說(shuō)，第一時(shí)間對(duì)它們進(jìn)行輸液，因?yàn)楦篂a導(dǎo)致它們身體的水分和電解質(zhì)流失嚴(yán)重，必須靜脈輸夜補(bǔ)充能量。
王成東說(shuō)，我們根據(jù)幼仔的狀況采取了一些辦法，想辦法給它們排氣、排腹水，采用了中藥西藥治療這種病。3只幼崽最終被治愈，最長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)18個(gè)月的精心治療。
3只半歲多的大熊貓幼仔雖然勉強(qiáng)活了下來(lái)，但它們身體瘦小、體質(zhì)虛弱，很容易生病，恐怕將來(lái)沒(méi)有繁育后代的能力。
王成東說(shuō)，我們雖然對(duì)這種病的認(rèn)識(shí)沒(méi)有質(zhì)的飛躍，但為來(lái)年疾病的治療積累了一些經(jīng)驗(yàn)，至少對(duì)疾病的發(fā)生、發(fā)展的整個(gè)過(guò)程有了一些了解。
2002年夏天到了，又有一些大熊貓幼仔半歲多了，意味著它們即將面臨那種致命腹瀉的侵襲。
王成東說(shuō)，2002年，同樣有4只大熊貓幼仔斷奶后腹瀉，癥狀全部一樣。因?yàn)楦篂a的種類很多，我們查閱了國(guó)內(nèi)外大量資料。它們有些癥狀和人類的嬰兒相同；有些和豬相同；也有些和其他動(dòng)物吻合，我們做了病毒分離，終于把傳了多少代的致命病毒分離了出來(lái)。這個(gè)病毒在掃描電鏡下就像車輪一樣，所以叫輪狀病毒。（圖5）
雖然分離出了導(dǎo)致大熊貓幼仔致命腹瀉的病毒―-輪狀病毒，但一種新疾病的確認(rèn)，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)論證后才可以定性。當(dāng)時(shí)，王成東只認(rèn)識(shí)到這種病毒是導(dǎo)致大熊貓幼仔腹?jié)q、腹瀉、血便的主要原因，還沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的臨床實(shí)驗(yàn)，證明此類病毒就是罪魁禍?zhǔn)住?/p>
王成東說(shuō)，2003年基本確定了這個(gè)病毒，要確認(rèn)是不是這個(gè)病毒導(dǎo)致發(fā)病，可以把分離的病毒接種到動(dòng)物身上，比如從狗身上分離出來(lái)的，就接種到狗身上，看它發(fā)不發(fā)病，但這種威脅性很大的方法不能用在瀕危野生動(dòng)物熊貓身上。
既然大熊貓本身不能作為接種動(dòng)物的選擇，是否可以把大熊貓身上出現(xiàn)的此類病毒，接種到其它動(dòng)物上，再進(jìn)行科學(xué)研究呢？
王成東他們?cè)诠泛托∝i身上復(fù)制出了這種病毒。
當(dāng)把輪狀病毒接種到狗和豬的身上時(shí)，它們出現(xiàn)了和大熊貓幼仔一樣的癥狀，腹瀉、脹氣、腹水、出血等，基地的科研工作者對(duì)發(fā)病的特點(diǎn)、規(guī)律做了詳細(xì)記錄。
王成東說(shuō)，知道這個(gè)病發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，把大熊貓生長(zhǎng)特點(diǎn)掌握了，再來(lái)制定措施就不難了。
經(jīng)過(guò)多次臨床試驗(yàn)后，王成東和他的團(tuán)隊(duì)，終于研制出了對(duì)抗輪狀病毒的特效藥，大大提升了熊貓幼仔的成活率。
王成東說(shuō)，這幾年新生的50只大熊貓幼仔，沒(méi)有一只死亡，成功率100。
蘭景超說(shuō)，現(xiàn)在熊貓發(fā)病后，我們基本控制在一周以內(nèi)治愈。
曾一度危害大熊貓幼崽生命的致命腹瀉被克服后，大大提高了人工繁育大熊貓的成活率。讓人不解的是這種病毒究竟來(lái)自哪里？為何從1960年人工繁育到2003年，在長(zhǎng)達(dá)40多年的時(shí)間里才被人類攻克呢？
王成東說(shuō)，因?yàn)檫@個(gè)病毒是母體帶毒，是一種隱性感染，不顯癥狀，母體常年排毒，所以幼仔隨時(shí)都有被感染的可能。
由于輪狀病毒是大熊貓母體身上自帶的疾病，是大熊貓媽媽使用排毒來(lái)確保身體平衡和健康的措施時(shí)，無(wú)意識(shí)地把此類疾病傳染給了幼崽，而由于輪狀病毒屬于傳染性疾病，一旦一只幼仔被感染，和它在同一圈舍生活的其它熊貓也會(huì)相繼生病。
在馬邊彝族自治縣境內(nèi)，有在世界生物學(xué)界因生物多樣性保存完好而聞名遐邇的四川馬邊大風(fēng)頂國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，該保護(hù)區(qū)地處四川盆地和云貴高原的過(guò)渡地帶，西鄰美姑，南接雷波，總面積30164公頃，森林覆蓋率達(dá)82%，是1978年和九寨溝同時(shí)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的以保護(hù)大熊貓及其生態(tài)環(huán)境為主的森林和野生動(dòng)物類型的國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。全世界只有中國(guó)才有大熊貓，并且主要分布在四川、陜西、甘肅三個(gè)省。大風(fēng)頂國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)建立34年來(lái)，管理部門和一大批管護(hù)人員，做了大量艱苦細(xì)致的工作，使國(guó)寶大熊貓及其棲息地生態(tài)環(huán)境保護(hù)良好，受到亞洲及世界生物學(xué)界專家學(xué)者們的親睞，美國(guó)、日本、加拿大、比利時(shí)等外國(guó)生物學(xué)家多次到大風(fēng)頂考察，中科院動(dòng)物所、植物所，北大、清化、川大、西華師大等國(guó)內(nèi)知名研究機(jī)構(gòu)都經(jīng)常安排馬邊大風(fēng)頂?shù)难芯宽?xiàng)目，并且出了很多成果，培養(yǎng)了一批專家。
可是，守護(hù)著這么一塊瑰麗的寶地，我們馬邊很多人都不了解這方面的情況，我們的學(xué)生就更不了解了，就更不用說(shuō)參與保護(hù)了。
為了充分利用好這一珍貴的環(huán)保教育基地，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們決定于2012年3月啟動(dòng)開展“走進(jìn)大風(fēng)頂”系列活動(dòng)。
活動(dòng)目的：開展“走進(jìn)大風(fēng)頂”系列活動(dòng)，是為了充分利用保護(hù)區(qū)科教資源，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；通過(guò)對(duì)大風(fēng)頂保護(hù)區(qū)的探究了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情操；通過(guò)參與保護(hù)大熊貓系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增加才干。通過(guò)參加活動(dòng)的學(xué)生來(lái)影響他們身邊的人，從而喚起全社會(huì)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。本學(xué)年度開展的主題是“走進(jìn)大風(fēng)頂，情牽大熊貓”，通過(guò)參與認(rèn)識(shí)大熊貓的系列活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)大風(fēng)頂有一個(gè)初步的了解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、制訂了本學(xué)期“走進(jìn)大風(fēng)頂，情牽大熊貓”科技實(shí)踐活動(dòng)方案。確定活動(dòng)開展的時(shí)間：2012年3月1日-2012年8月31日，活動(dòng)參與對(duì)象：民建小學(xué)五年級(jí)三班65名學(xué)生。
2、召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)。在民建小學(xué)多功能教室，通過(guò)課件，雷正慧老師向孩子們介紹了大風(fēng)頂這座自然寶庫(kù)的概況，講明了開展此次活動(dòng)的目的和意義，激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情。學(xué)生李根寶帶來(lái)的MTV《大風(fēng)頂之戀》，大風(fēng)頂那秀麗神奇的風(fēng)光，更是將孩子們想走進(jìn)大風(fēng)頂?shù)募で橥葡颉?/p>
3、孩子們利用課余時(shí)間，通過(guò)上網(wǎng)查閱、圖書室借閱、調(diào)查訪問(wèn)等形式，收集了許多大風(fēng)頂和熊貓的相關(guān)資料，對(duì)熊貓的外形、吃、住、繁殖、生長(zhǎng)、分布等情況有了一定的了解。
4、學(xué)生自愿組合，成立活動(dòng)小組，選舉組長(zhǎng)，為自己的小組取名。如“黑白中隊(duì)”、“功夫熊貓隊(duì)”、“箭竹中隊(duì)”、“熊貓隊(duì)”、“走進(jìn)熊貓生活隊(duì)”、“熊貓家族隊(duì)”、“歡迎你熊貓隊(duì)”、“黑眼圈隊(duì)”、“霹靂熊娃隊(duì)”、“QQ熊貓隊(duì)”、“四眼小隊(duì)”……
活動(dòng)重難點(diǎn)分析：此主題實(shí)踐活動(dòng)周期為三年（2012.3-2015.2），該系列活動(dòng)主要體現(xiàn)三個(gè)層次：走近大風(fēng)頂（初步了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與保護(hù)的熱情）——認(rèn)識(shí)大風(fēng)頂（加深了解，激發(fā)學(xué)生參與保護(hù)的意識(shí)）——走進(jìn)大風(fēng)頂（深入了解，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)）。本次活動(dòng)是系列活動(dòng)的第一階段“走近大風(fēng)頂”，旨在使學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)的大風(fēng)頂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與保護(hù)的熱情。
1、活動(dòng)主題的確定基于學(xué)生所處的區(qū)域特點(diǎn)，基于學(xué)生實(shí)際生活的需求，完全脫離了教材，需要在保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)開展活動(dòng)。
2、從學(xué)生的安全考慮，學(xué)生外出活動(dòng)受限制，容易導(dǎo)致活動(dòng)流于形式；
4、活動(dòng)的開展涉及多部門，需要組織者協(xié)調(diào)。
活動(dòng)過(guò)程：1、舉辦“大風(fēng)頂?shù)男茇垺毙⌒」适聲?huì)。
在學(xué)生個(gè)人收集資料的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行專題資料的收集，各小組分工合作，主要對(duì)“美名遠(yuǎn)揚(yáng)的馬邊大熊貓”、“生物多樣性保存完好的熊貓棲息地”、“默默無(wú)聞的熊貓管護(hù)員”等方面資料進(jìn)行了收集整理和再創(chuàng)作，在班級(jí)開展了“大風(fēng)頂?shù)男茇垺毙⌒」适聲?huì)。
在“大風(fēng)頂?shù)男茇垺毙⌒」适聲?huì)上，小組隊(duì)員分工合作，或主持，或旁白，或負(fù)責(zé)音樂(lè)，或表演。“四只眼”小組已經(jīng)不是在講熊貓的故事了，他們把熊貓“蘇蘇”在我縣蘇壩鄉(xiāng)被發(fā)現(xiàn)救治的經(jīng)過(guò)表演得惟妙惟肖，肖健同學(xué)在扮演村民甲，他特別逗，是用馬邊話表演的：“快來(lái)看哦，這是啥兒哦？”“我曉得了，這是熊貓，是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，弄不得的，弄了要犯法。”“快點(diǎn)快點(diǎn)，我去喊鄉(xiāng)干部來(lái)哈”，逗得同學(xué)們哈哈大笑。
“熊貓家族隊(duì)”表演了一個(gè)人想販賣熊貓，結(jié)果被繩之以法的故事。他們創(chuàng)作了劇本《熊貓》。
《熊貓》劇本：
時(shí)間：有一天地點(diǎn)：小山區(qū)
人物：熊貓悠悠、熊貓豆豆、熊貓販賣分子鮑力、熊貓販賣分子阿呆、女警察李云李警官、女警察方梓方警官角色分配：熊貓悠悠（吳君燦）、熊貓豆豆（蔣欣宇）、熊貓販賣分子鮑力（宋佳韻）、熊貓販賣分子阿呆（尹杭）、女警察李云李警官（宋瑤）、女警察方梓方警官（康加樂(lè)）、旁白彭銳涵。
道具：竹子（真）、灌木叢（假）、灰色望遠(yuǎn)鏡（單邊，假）、預(yù)防針（假）、小溪（假）、麻袋（真）、木棍（真）（在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山區(qū)，這里陽(yáng)光明媚，百花盛開，鳥兒的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。在這個(gè)美如畫卷的小山區(qū)里，有兩只可愛(ài)的小熊貓。）
……
（最后，兩個(gè)犯罪分子被繩之以法，豆豆有回到了小山區(qū)。這里，就是大風(fēng)頂自然保護(hù)區(qū)。）
“熊貓隊(duì)”講述了一只熊貓因?yàn)槭澄镌礈p少經(jīng)歷的種種歷險(xiǎn)。
“黑白中隊(duì)”還朗誦了自己創(chuàng)作的小詩(shī)《大熊貓》：
有個(gè)小動(dòng)物啊，黑眼睛白身體。有著兩只小耳朵，還有一個(gè)大肚子。家住馬邊大風(fēng)頂，馬邊人民愛(ài)他們，他們也愛(ài)全人民，保護(hù)動(dòng)物靠大家。愛(ài)護(hù)環(huán)境也重要！因?yàn)樾茇埮R滅絕，所以一起保護(hù)他。你們猜猜他是誰(shuí)，他是國(guó)寶大熊貓！
“大風(fēng)頂?shù)男茇垺毙⌒」适聲?huì)還邀請(qǐng)了三年級(jí)小同學(xué)參與，小同學(xué)們不但領(lǐng)略了大同學(xué)們的風(fēng)采，還知道了許多大風(fēng)頂保護(hù)區(qū)的情況，增加了許多環(huán)保知識(shí)。孩子們通過(guò)自己的了解、思考，已經(jīng)對(duì)大風(fēng)頂自然保護(hù)區(qū)的基本情況有了進(jìn)一步了解、對(duì)大風(fēng)頂自然保護(hù)區(qū)熊貓有了更感性的認(rèn)識(shí)，也開始了對(duì)保護(hù)自然環(huán)境、保護(hù)大熊貓的理性思考，增長(zhǎng)了孩子們的環(huán)保知識(shí)，喚起了孩子們參與家鄉(xiāng)環(huán)保工作的意識(shí)，培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情操。
2、開展“大風(fēng)頂?shù)男茇垺惫适滦v活動(dòng)。
在班級(jí)故事會(huì)基礎(chǔ)上，推薦了優(yōu)秀小組和故事員到學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站和低年級(jí)班級(jí)播講，小組隊(duì)員回家宣講，擴(kuò)大活動(dòng)影響，喚起大家對(duì)大風(fēng)頂熊貓的關(guān)注，對(duì)大風(fēng)頂?shù)年P(guān)注。
3、組織“我是小記者”赴大風(fēng)頂管理局采訪活動(dòng)。
①以小組為單位，討論采訪提綱，準(zhǔn)備到大風(fēng)頂管理局參觀訪問(wèn)。先各小組討論擬訂本小組要想采訪的問(wèn)題，然后各小組長(zhǎng)碰頭討論，剔除重復(fù)的問(wèn)題，確定本小組采訪的中心問(wèn)題，分頭做采訪前的準(zhǔn)備工作。
②2012年6月18日下午，民建小學(xué)教科室主任雷正慧和大隊(duì)輔導(dǎo)員劉穎老師帶領(lǐng)65名師生來(lái)到大風(fēng)頂管理局開展活動(dòng)。
有趣的國(guó)慶節(jié)作文范文一國(guó)慶節(jié)我們并沒(méi)有出去旅游，有一天天氣特別好，我和媽媽在草坪上打起了羽毛球。
打著打著，我以激動(dòng)，把羽毛球打到樹上去了，媽媽想用球拍把球打下來(lái)，結(jié)果，球沒(méi)有掉下來(lái)反而球拍也被掛在了樹上，沒(méi)有辦法，媽媽就用另一個(gè)球拍去砸，好不容易才把球拍搞下來(lái)。但是球還是高高掛在樹上，那個(gè)白色的小球好像在說(shuō)：“怎么樣，看你怎么才能把我搞下來(lái)。”我對(duì)媽媽說(shuō)：“用我的鞋子砸球吧。”媽媽說(shuō)：“好啊。”于是我脫下鞋子，使勁扔向那個(gè)小球。“球下來(lái)了。”媽媽說(shuō)。“真的嗎，太好了，我們繼續(xù)玩吧?”我高興的說(shuō)。
“你的鞋子呢?”“我不知道啊，是不是在樹上呢?”我抬頭往樹上一看，我的那只鞋子果真高高的掛在樹上呢。“怎么辦?”媽媽：“最好的辦法是你自己到樹上拿”。“不要，我最怕上樹，萬(wàn)一摔下來(lái)會(huì)很疼的。”“放心吧，媽媽會(huì)在樹下接著你。”于是我才象蝸牛一樣小心翼翼的往上爬，我一邊爬，一邊瑟瑟發(fā)抖，嘴里還不停的喊著“媽媽，我怕!媽媽，我不爬了。”媽媽看我這樣，便不停的鼓勵(lì)我。我便又繼續(xù)往上爬，看到我的鞋子了，我便使勁的搖那個(gè)樹枝，最后終于把鞋子搖下去了。我便又小心翼翼的原路返回。腳踏實(shí)地才舒服。
這一次驚險(xiǎn)的爬樹，為我的國(guó)慶假期豐富了不少的樂(lè)趣!
有趣的國(guó)慶節(jié)作文范文二終于，盼望已久的國(guó)慶節(jié)來(lái)到了。今年，祖國(guó)已經(jīng)XX歲了，而在這第XX年的國(guó)慶節(jié)里，我回到了山清水秀的家鄉(xiāng)——南尹。
南尹，我最鐘愛(ài)的還是這里的小動(dòng)物。
羊
一進(jìn)村，兩只可愛(ài)的小綿羊便展現(xiàn)在我的眼前：純白的羊毛，是那樣美麗、奪目;“咩咩”的叫聲，使我感到那樣親切、可愛(ài);威武的角，又使我感到敬畏、恐懼。我小心翼翼地朝它走去，生怕它那對(duì)威武的角朝我頂來(lái)。沒(méi)想到，在剎那之間，綿羊發(fā)現(xiàn)了我，眼里充滿著溫和。它還在咩咩叫著，似乎在說(shuō)：“過(guò)來(lái)和我玩一會(huì)兒吧?”可我，最終還是沒(méi)敢過(guò)去。
貓
到了南尹，我們先去了三叔家。一進(jìn)三叔家的小院，我就聽(tīng)到了“”的聲音。循聲音一看，原來(lái)是一只可愛(ài)的小貓!它雖小，但小得小巧玲瓏，小得頑皮可愛(ài);一身棕色的毛，夾雜著黑色的斑點(diǎn)，是要與老虎媲美嗎?但是，不管怎樣，在我眼中，那只小貓都是那樣可愛(ài)。我忍不住走過(guò)去，想要抱抱它。沒(méi)想到，它卻含著恐懼的眼神避開了，真是一個(gè)膽小如鼠的“膽小鬼”!
狗
在南尹，最常見(jiàn)的就是狗了。狗吠在我的耳畔回蕩，狗屎遍地都是，狗呢?像人一樣普見(jiàn)。但我的“愛(ài)狗之情”永不被狗的增多而減少。
去南尹，最重要的是要參加婚禮，在酒席之余，有幾只流浪狗湊圍上來(lái)，想討食一點(diǎn)殘?jiān)ｏ垺?ldquo;好心腸”的我看它們可憐，幾塊肥膩的魚、肉便成了它們的“美味大餐”。吃完，還不忘給我個(gè)感恩的眼神。看來(lái)，還是狗“知恩圖報(bào)”呀!
我在南尹流連忘返，不是貪圖美景，也不是貪圖清閑。喜歡的只是這生機(jī)勃勃的動(dòng)物。這次回南尹，雖然走了許多路，很累!很累!但我覺(jué)得很有意義!我覺(jué)得過(guò)得快快樂(lè)樂(lè)，開開心心!
有趣的國(guó)慶節(jié)作文范文三一年一度的國(guó)慶節(jié)到了，所謂國(guó)慶，就是慶祝祖國(guó)開國(guó)以來(lái)所經(jīng)歷的風(fēng)雨，以及風(fēng)雨過(guò)后看到的“彩虹”——祖國(guó)順利辦成的一些大事。
不僅祖國(guó)高興，我們也高興，早早的做完作業(yè)便是享受美好的時(shí)光了：成都之旅。
成都是四川省的省會(huì)，也是個(gè)非常休閑的城市，我們?cè)谶@短暫的三天里，去了四個(gè)地方：川劇院、熊貓養(yǎng)殖基地、三星堆博物館以及武侯祠，其中，我最喜歡的就是熊貓養(yǎng)殖基地了。
大熊貓是人們常見(jiàn)的品種，他那黑白相間的身軀顯得是那么單調(diào)，但很自然!
大熊貓的樣子憨態(tài)可掬，有兩只大熊貓更是引人注意：在成年大熊貓別墅，有一只大熊貓趴在“二樓”，頭往下垂，正在那兒睡覺(jué)呢!
還有一只大熊貓更令人擔(dān)心：只見(jiàn)它抱著樹，正睡得如癡如醉;人們不禁擔(dān)心：這只大熊貓會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?但在擔(dān)心之余，也有幾絲驚喜，因?yàn)檫@情景是絕無(wú)僅有的便紛紛拿出相機(jī)記錄下著令人驚喜的時(shí)刻。
相比大熊貓，小熊貓更可愛(ài)：它那棕色的身軀，再加上一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，顯得沒(méi)那么單調(diào)了!
小熊貓會(huì)打架，打架時(shí)，會(huì)“嘶嘶”地叫。
相比小熊貓打架，它們吃飯的時(shí)候更機(jī)靈：飼養(yǎng)員用四川話說(shuō)：“吃飯嘍!”它們便跑到飼養(yǎng)員給它們裝食物的盆子那邊，先將蘋果吃盡，然后再吃別的食物。
【關(guān)鍵詞】問(wèn)題研究；班本教研；實(shí)踐探索
【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2013）05-0043-03
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程，教師要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活實(shí)施。”因此，班級(jí)教育教學(xué)工作應(yīng)從教育科研的視角出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，開展基于問(wèn)題研究的班本教研實(shí)踐，不斷提升班級(jí)保教工作的質(zhì)量。
班本教研所關(guān)注的問(wèn)題是多方面的，涉及到班級(jí)一日活動(dòng)的規(guī)劃和組織、課程內(nèi)容的組織與實(shí)施、班級(jí)環(huán)境的設(shè)置等方面。基于問(wèn)題研究的班本教研實(shí)踐，能推進(jìn)幼兒的發(fā)展和班級(jí)教育的改善，是教師創(chuàng)造性工作的組成部分，是教師教育智慧與共同合作的體現(xiàn)。
一、一日活動(dòng)中的問(wèn)題與研究
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，要科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，并在時(shí)間安排、教師指導(dǎo)、環(huán)節(jié)過(guò)渡、常規(guī)建立等方面提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。這就要求我們的教研活動(dòng)應(yīng)多角度地關(guān)注幼兒的一日生活，如：班級(jí)一日活動(dòng)的內(nèi)容是否合適，活動(dòng)時(shí)間與空間的安排是否科學(xué)，活動(dòng)組織是否合理，是否做到室內(nèi)外交替、動(dòng)靜交替，活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換是否順暢等，這些問(wèn)題都是影響一日活動(dòng)成效的重要因素，也是在班級(jí)教研中需重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
教研問(wèn)題：如何優(yōu)化一日活動(dòng)的流程
新學(xué)期，三位從未合作過(guò)的教師被安排在同一個(gè)班級(jí)工作，其中一位是剛參加工作的新教師，對(duì)班級(jí)的工作流程不熟悉。開學(xué)一周后，該班級(jí)在一日活動(dòng)的流程安排、組織要求等方面出現(xiàn)了不少問(wèn)題，幼兒晨間鍛煉、游戲、區(qū)域活動(dòng)等常規(guī)習(xí)慣難以形成，教師合作方面也會(huì)出現(xiàn)一些沖突。
針對(duì)這些情況，三位教師首先及時(shí)進(jìn)行了溝通，交流了各白發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并共同分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，如班級(jí)活動(dòng)流程是否合理、常規(guī)要求是否一致等。然后，三位教師結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況共同探討解決問(wèn)題的辦法，在兩次討論后找到了解決問(wèn)題的路徑，并提出了具體的解決方案。方案包括：對(duì)班級(jí)的一日活動(dòng)的內(nèi)容、流程進(jìn)行優(yōu)化，減少幼兒等待的時(shí)間；重新商討班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)的要求，保證教育的一致性；明確各活動(dòng)環(huán)節(jié)中三位教師各自的工作職責(zé)及要求，提高合作效率等。最后，三位教師根據(jù)研討的方案，對(duì)一日活動(dòng)加以組織和調(diào)整，并相互觀摩對(duì)方一日活動(dòng)的組織，在實(shí)踐中不斷探索，促使活動(dòng)流程更加合理、幼兒活動(dòng)更為有序。
由此我們可以看出，班本教研可以直面班級(jí)一日活動(dòng)中存在的問(wèn)題，教師通過(guò)“聚焦問(wèn)題現(xiàn)象――反思產(chǎn)生原因――探索解決方案――現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整優(yōu)化――持續(xù)跟進(jìn)深入”的行動(dòng)研究方式逐漸達(dá)成共識(shí)，保持教育的一致性，從而較好地解決了一日活動(dòng)開展中存在的問(wèn)題，使得一日活動(dòng)中等待的時(shí)間減少、流程合理、組織有序，保證了幼兒愉快、有益地進(jìn)行自由活動(dòng)。但需要注意的是，班級(jí)一日活動(dòng)具有內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)，因此，教師不僅要關(guān)注一般常態(tài)下的教研問(wèn)題，還要關(guān)注特定情境中的教研課題，如新人園幼兒一日活動(dòng)中的問(wèn)題、大班幼兒一日活動(dòng)中幼小銜接的研究、主題背景下的一日活動(dòng)的開展等。教師應(yīng)在研究中反思、調(diào)整和優(yōu)化班級(jí)一日活動(dòng)的組織與管理，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高一日活動(dòng)的質(zhì)量。
二、主題活動(dòng)中的問(wèn)題與研究
主題活動(dòng)是課程實(shí)施的主要形式，教師可通過(guò)觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)與應(yīng)對(duì)問(wèn)題，確保主題目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。對(duì)于主題活動(dòng)，班本教研應(yīng)針對(duì)主題活動(dòng)的開展過(guò)程，審視主題在不同階段的發(fā)展?fàn)顩r，反思主題活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，尋找教育的契機(jī)和主題發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。現(xiàn)以中班主題活動(dòng)《可愛(ài)的大熊貓》為例，探索如何在主題活動(dòng)中進(jìn)行班本教研。
教研問(wèn)題之一：如何處理好發(fā)展幼兒的想象力和讓幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系
在《可愛(ài)的熊貓》主題活動(dòng)中，教師和幼兒共同討論在班級(jí)建一個(gè)“熊貓樂(lè)園”。教師問(wèn)：“熊貓樂(lè)園里有什么呢？”幼兒說(shuō)：“熊貓家里有沙發(fā)”“熊貓家里有冰箱”……幼兒的各種想法讓教師感到困惑，對(duì)于這些想法，教師該如何應(yīng)對(duì)？
教師們首先認(rèn)為，不應(yīng)直接否定幼兒的想法，對(duì)于大班的幼兒，可以培養(yǎng)他們初步的自然生態(tài)觀，班級(jí)的“熊貓樂(lè)園”應(yīng)營(yíng)造一個(gè)擬真的熊貓生長(zhǎng)環(huán)境，以幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)。然后，教師帶著幼兒及家長(zhǎng)共同參觀動(dòng)物園，在動(dòng)物園里請(qǐng)會(huì)使用照相機(jī)的幼兒拍攝熊貓的生活環(huán)境，請(qǐng)工作人員現(xiàn)場(chǎng)演示給熊貓喂食、介紹熊貓的日常生活。回園后，教師利用錄像、照片與幼兒共同回顧參觀的情形，在即將建立的“熊貓樂(lè)園”區(qū)域持續(xù)播放大熊貓的活動(dòng)錄像和幻燈片，豐富幼兒對(duì)大熊貓及其生長(zhǎng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，并讓幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)自己在熊貓館的所見(jiàn)所聞。最后，教師與幼兒從戶外小竹林取來(lái)幾株竹子，將其布置在“熊貓樂(lè)園”里，營(yíng)造出一個(gè)生機(jī)盎然的綠色空間。通過(guò)兩次討論，幼兒認(rèn)識(shí)到熊貓的“家”在戶外的自然森林中，和小朋友的家是不一樣的。
在這個(gè)活動(dòng)中，教師抓住了幼兒的真實(shí)問(wèn)題，對(duì)于幼兒出現(xiàn)的所謂“錯(cuò)誤想法”沒(méi)有給予直接的否定，而是借助問(wèn)題分析和尋找解決策略的過(guò)程，逐漸讓幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，不僅使主題活動(dòng)產(chǎn)生了新的生長(zhǎng)點(diǎn)，也開闊了教師設(shè)計(jì)主題活動(dòng)的思路。通過(guò)教師的及時(shí)反思和引導(dǎo)，幼兒對(duì)大熊貓的認(rèn)識(shí)拓展到了生物與環(huán)境的關(guān)系上，而且逐漸明晰了真實(shí)生態(tài)環(huán)境的含義，并建立起初步的生態(tài)環(huán)境觀。
教研問(wèn)題之二：主題活動(dòng)結(jié)束后，如何對(duì)待幼兒對(duì)主題的興趣
《可愛(ài)的大熊貓》主題活動(dòng)已結(jié)束。時(shí)隔兩個(gè)月，孩子們給臺(tái)北動(dòng)物園大熊貓館寫的郵件得到了回復(fù)，郵件中帶來(lái)了關(guān)于大熊貓“團(tuán)團(tuán)”和“圓圓”的消息。但這一新信息的介入，給教師帶來(lái)了新的困惑：主題活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，對(duì)于新的信息，還能按主題的方式展開嗎？幼兒的興趣還能持續(xù)嗎？
班級(jí)的三位教師通過(guò)討論后一致認(rèn)為，雖然距離主題活動(dòng)結(jié)束已有兩個(gè)月了，但幼兒對(duì)大熊貓的關(guān)注是一直存在的，而且臺(tái)北動(dòng)物園的郵件內(nèi)容非常豐富，符合幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，有助于開展富有趣味的活動(dòng)。于是，教師首先通過(guò)研討形成了一個(gè)較為完整的活動(dòng)方案。然后，教師帶著幼兒一起觀看了臺(tái)北動(dòng)物園提供的圖片和影像資料，了解兩只大熊貓?jiān)谂_(tái)北的生活，并共同完成郵件中提出的“任務(wù)”：為“團(tuán)團(tuán)“和”“圓圓”畫像；給動(dòng)物園的工作人員回信提出自己想了解的問(wèn)題；在班級(jí)的“熊貓樂(lè)園”里制作“團(tuán)團(tuán)”和“圓圓”的模型，并拍照片寄給臺(tái)北動(dòng)物園；邀請(qǐng)幼兒園其他班級(jí)的小朋友來(lái)“熊貓樂(lè)園”看“團(tuán)團(tuán)”和“圓圓”。
班級(jí)教研活動(dòng)的開展，讓教師對(duì)主題活動(dòng)的周期取得了認(rèn)識(shí)上的一致性，教師在研討和實(shí)踐中充分利用新的資源與信息，并使之成為課程新的生長(zhǎng)點(diǎn)，將師幼、家園、資源和活動(dòng)加以有機(jī)的整合，使得幼兒、教師和家長(zhǎng)在活動(dòng)中都有了新的收獲和啟發(fā)。
三、區(qū)域活動(dòng)中的問(wèn)題與研究
區(qū)域活動(dòng)具有開放性、自主性、創(chuàng)造性的特質(zhì)，區(qū)域活動(dòng)中要關(guān)注的問(wèn)題是多方面的，不但要考慮區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容、空間大小與幼兒年齡特點(diǎn)和參與人數(shù)的關(guān)系，還要考慮區(qū)域活動(dòng)怎樣才能吸引幼兒的主動(dòng)參與、引發(fā)幼兒的參與興趣。
春天到了，班級(jí)計(jì)劃飼養(yǎng)幾只小兔子，開展一系列有關(guān)兔子的活動(dòng)，但教師一時(shí)難以決定小兔子的住處，因?yàn)榧纫阌谟變猴曫B(yǎng)和觀察，又要注意衛(wèi)生和安全問(wèn)題。
教師們先通過(guò)討論，提出了班級(jí)區(qū)域設(shè)置的多種設(shè)想，列出了有可能適合飼養(yǎng)兔子的幾個(gè)地點(diǎn)，并分析各自的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)。然后，教師們列出了近期適合開展的有關(guān)兔子的活動(dòng)、班級(jí)可能提供的區(qū)域空間。最后，教師們調(diào)整班級(jí)區(qū)域，形成了新的空間結(jié)構(gòu)。在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際情況，調(diào)整和豐富區(qū)域的空間大小、材料擺放、作品展示等，讓區(qū)域更好地滿足幼兒活動(dòng)的需要。
教研問(wèn)題之二：如何提高幼兒參與活動(dòng)的興趣
教師發(fā)現(xiàn)，有一些區(qū)域幼兒選擇得較少，而且就算選擇了，幼兒在這些區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間也很短。盡管教師也會(huì)在這些區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行一些指導(dǎo)，但只要教師一離開，幼兒就不再繼續(xù)玩下去，顯得缺乏興趣和持久性。
班上的三位教師通過(guò)觀察和詢問(wèn)，統(tǒng)計(jì)了每個(gè)區(qū)域的受歡迎程度，發(fā)現(xiàn)有些區(qū)域活動(dòng)幼兒久玩不厭，如生活區(qū)的舂米游戲、切菜喂小雞等活動(dòng)；還有扮演區(qū)、美術(shù)區(qū)也很受幼兒歡迎。教師認(rèn)為，這些能持久吸引幼兒的活動(dòng)都具有一定的挑戰(zhàn)性，且結(jié)果往往都是令人期待的。比如，當(dāng)幼兒舂好米、切好菜葉后，就可以去喂小雞，這是幼兒樂(lè)意參與的重要原因。而那些幼兒較少參與的區(qū)域活動(dòng)往往缺少游戲的情境，幼兒對(duì)結(jié)果的期待性也較低，因而不愿意選擇該區(qū)域去游戲。
教師通過(guò)觀察其他班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)，尋找值得借鑒的方法，重新評(píng)估本班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)討論和多次嘗試，取消了一些幼兒不感興趣的區(qū)域內(nèi)容，增加了活動(dòng)的情境性、游戲性、綜合性，還新設(shè)置了生活性較強(qiáng)、受幼兒歡迎的區(qū)域活動(dòng)，如“打雞蛋、做蛋糕”、“和小雞散步”等。
由此可見(jiàn)，對(duì)于班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的教研，教師需要關(guān)注的層面是多樣的，既有區(qū)域內(nèi)容選擇、區(qū)域空間分割，又有區(qū)域材料投放、區(qū)域設(shè)施擺放等。在區(qū)域活動(dòng)中，班級(jí)教研的關(guān)注點(diǎn)更多地要落實(shí)到幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)上，如對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主選擇、自主探究狀況的研究，對(duì)幼兒主動(dòng)發(fā)展的支持策略的研究等，這些都是班本教研的重要課題。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：海外兒童 漢語(yǔ)教學(xué) 文化元素 文化日
一、漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的文化元素分析
漢語(yǔ)教師在海外除了教授漢語(yǔ)，還應(yīng)該致力于介紹中國(guó)文化，讓更多的人了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)。中國(guó)文化和西方文化存在巨大差異，中國(guó)兒童經(jīng)常看到的很多文化元素，對(duì)于西方兒童來(lái)說(shuō)是聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的。這就決定了漢語(yǔ)課堂擁有許多先天的獨(dú)特文化資源，漢語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)中國(guó)文化的特點(diǎn)和漢語(yǔ)的特點(diǎn)，把這些元素融入到課堂教學(xué)中。
（一）學(xué)校和漢語(yǔ)教室的裝飾
漢語(yǔ)課堂應(yīng)該營(yíng)造出獨(dú)特的中國(guó)風(fēng)味，以彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的不足。在學(xué)校里，首先要征求校方意見(jiàn)，是否可以進(jìn)行中國(guó)風(fēng)格的裝飾。可采用的裝飾物有：中國(guó)結(jié)、燈籠、剪紙、窗花、國(guó)畫、書法、中國(guó)地圖等，有條件的話還可以擺放中國(guó)花卉或者瓷器等。
在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日期間，可以制作相關(guān)的文化展板，或者相應(yīng)的節(jié)日裝飾。比如，在春節(jié)期間，可以貼窗花、年畫、對(duì)聯(lián)、福字和春字、生肖圖案等，以營(yíng)造春節(jié)氣氛。
在教室里，針對(duì)3～6歲的兒童，要保證教室整體風(fēng)格整潔明快，色彩鮮艷，擺放東西不要過(guò)多，也不能過(guò)于單調(diào)。除了上述裝飾外，更重要的是多準(zhǔn)備一些掛圖輔助學(xué)習(xí)，比如：拼音掛圖、漢字掛圖、顏色和形狀掛圖、數(shù)字掛圖等。在墻上留出一定的空間，可以把孩子們的手工作品掛在墻上，增強(qiáng)孩子們的成就感。教師還可以在門上貼上好看的有中國(guó)特色的圖片和“歡迎”之類的文字，讓孩子們?cè)谶M(jìn)門的時(shí)候就預(yù)先進(jìn)入“漢語(yǔ)世界”。
（二）選取適合學(xué)前兒童的文化元素
中國(guó)文化博大精深，有數(shù)不盡的文化元素，在海外少兒漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇適合兒童年齡和心理特點(diǎn)的教學(xué)元素。首先應(yīng)該選擇形象化的，適合兒童直觀欣賞的文化元素，比如：中國(guó)音樂(lè)、水墨畫、京劇臉譜等。其次要選擇簡(jiǎn)單易懂的文化元素，如十二生肖、風(fēng)箏、中國(guó)結(jié)、剪紙、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日等。這些文化元素不僅可操作性強(qiáng)，而且能夠衍生出適合兒童的手工制作。
（三）文化元素和語(yǔ)言教學(xué)的結(jié)合（實(shí)例）
文化元素只有和語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在設(shè)計(jì)當(dāng)天的漢語(yǔ)課堂時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)介紹今天的教學(xué)要點(diǎn)，選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞作為教學(xué)重點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)亟M織手工活動(dòng)。
以中國(guó)兒童故事“小蝌蚪找媽媽”為例。“小蝌蚪找媽媽”是中國(guó)婦孺皆知的優(yōu)秀水墨動(dòng)畫，畫面優(yōu)美，笛聲悠揚(yáng)，兒童在觀看過(guò)程中能領(lǐng)略到美妙的中國(guó)風(fēng)情。另一方面，該故事有趣地展現(xiàn)了小蝌蚪尋找媽媽并逐漸成長(zhǎng)為小青蛙的過(guò)程，容易引起兒童的興趣和共鳴。
1.準(zhǔn)備材料
蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程圖、“小蝌蚪找媽媽”水墨動(dòng)畫片、“小蝌蚪找媽媽”水墨畫冊(cè)、青蛙和蝌蚪的上色圖片。
2.確定學(xué)習(xí)的語(yǔ)言點(diǎn)
（1）找媽媽
（2）你是我們的媽媽嗎？
（3）我們的媽媽在哪里？
（4）是/不是
（5）白色 綠色 大眼睛 游啊游 青蛙 小蝌蚪
3.課堂流程
為孩子們介紹今天的課堂內(nèi)容，講解蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程圖（學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯）；
播放水墨動(dòng)畫（播放過(guò)程中注意幫助孩子們理解），就動(dòng)畫片內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)（學(xué)習(xí)關(guān)鍵句子）；
拿出水墨畫冊(cè)，一起回憶動(dòng)畫故事，復(fù)習(xí)重點(diǎn)句子；
讓孩子們說(shuō)出每幅畫面上發(fā)生了什么事情；
拿出蝌蚪和青蛙的上色圖片，讓孩子們選擇幾種顏色上色。
二、漢語(yǔ)教學(xué)輔助活動(dòng)中的中國(guó)文化元素實(shí)例分析
海外漢語(yǔ)教師時(shí)常負(fù)責(zé)組織各類文化活動(dòng)，組織中國(guó)文化日等。中國(guó)文化日活動(dòng)能否成功，取決于是否經(jīng)過(guò)合理而詳盡的設(shè)計(jì)和策劃。
（一）確定“中國(guó)文化日”的社會(huì)環(huán)境和目標(biāo)要求
為了成功地舉辦“中國(guó)文化日”，漢語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)就以下幾個(gè)方面做細(xì)致的調(diào)查：
1.了解自己所在學(xué)校和社區(qū)的性質(zhì)和特點(diǎn)，了解當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言環(huán)境、文化環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；
2.了解當(dāng)?shù)氐姆煞ㄒ?guī)以及社區(qū)和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，避免出現(xiàn)違規(guī)情況；
3.調(diào)查當(dāng)?shù)厥欠裼醒哉Z(yǔ)交際忌諱和飲食忌諱；
4.了解當(dāng)?shù)仄渌幕盏哪Ｊ胶筒僮鞣绞剑?/p>
5.聽(tīng)取所在學(xué)校直接負(fù)責(zé)人的意見(jiàn)和建議，介紹文化日的構(gòu)想和計(jì)劃。
在做出初步判斷和了解之后，教師還應(yīng)確定文化日的主題和方向，明確具體的目標(biāo)要求：
1.文化主題選擇；
2.受眾群體的年齡段和數(shù)量；
3.文化日時(shí)間具體安排；
4.預(yù)期效果。
（二）對(duì)參與群體進(jìn)行分析和調(diào)整
“文化日”的主題確定之后，還需要對(duì)參與群體進(jìn)行分析和調(diào)整。針對(duì)不同年齡段的參與者以及報(bào)名人數(shù)情況，文化日安排應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整。
筆者所在的學(xué)校，把當(dāng)?shù)氐腜edagogical Days（教育日）變成了“中國(guó)文化日”，每個(gè)月會(huì)有一到兩天“中國(guó)文化日”。“教育日”的基本情況是：每個(gè)月主要的任課老師會(huì)有一天在學(xué)校集中工作，寫學(xué)生們的報(bào)告卡，整理教室或者備課等。學(xué)生們?cè)凇敖逃铡笔遣恍枰獊?lái)上課的，但如果父母需要工作，無(wú)法照料孩子，可以把孩子們送到學(xué)校里來(lái)，由專門人員負(fù)責(zé)照顧。“教育日”變成“文化日”之后，由漢語(yǔ)教師策劃文化日的活動(dòng)安排， 寫一封關(guān)于文化日的家長(zhǎng)信，提前兩周發(fā)放到學(xué)生手中。參與群體通常是3～12歲的兒童，且以3～8歲兒童為主。
開展“文化日”一周之前，根據(jù)學(xué)校報(bào)名人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，可以得知參與者的人數(shù)和年齡，因而做出計(jì)劃的調(diào)整。比如：學(xué)前兒童偏多的情況下，“文化日”活動(dòng)就要盡量貼近幼兒需求；一年級(jí)兒童偏多的時(shí)候，“文化日”活動(dòng)就要增加更多任務(wù)型游戲；如果只有不到10個(gè)人，可以分為兩個(gè)小組；如果超過(guò)20個(gè)人，需要分為更多小組，同時(shí)在學(xué)生中選取小組長(zhǎng)協(xié)助管理。
（三）制定詳盡的中國(guó)文化日活動(dòng)計(jì)劃
在文化日實(shí)施之前，漢語(yǔ)教師需要根據(jù)得到的信息，結(jié)合對(duì)參與人群的分析，制定詳盡的計(jì)劃。針對(duì)小學(xué)兒童，文化日的計(jì)劃和安排要做到如下幾點(diǎn)：
1.準(zhǔn)備好所需材料，并列出清單；
2.確定文化日的流程，安排好各個(gè)環(huán)節(jié)的順序；
3.以半小時(shí)為單位列出詳細(xì)的活動(dòng)時(shí)間表；
4.制定當(dāng)天的紀(jì)律原則和行為要求；
5.預(yù)測(cè)可能發(fā)生的各種狀況，做好準(zhǔn)備。
（四）中國(guó)文化日注意事項(xiàng)
1.注意安排好休息和自由活動(dòng)的時(shí)間
對(duì)兒童而言，每經(jīng)過(guò)30～40分鐘的學(xué)習(xí)或者鍛煉，就要安排時(shí)間休息和自由活動(dòng)，這樣既有利于兒童健康成長(zhǎng)，又能緩解兒童的疲勞，為下次活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
2.建立良好的秩序
文化日的參加人數(shù)越多，良好的秩序就越重要。教師在文化日開始之前應(yīng)當(dāng)告之當(dāng)日的紀(jì)律規(guī)范，讓每個(gè)人了解什么是允許的，什么是不允許的。一旦有孩子破壞秩序或者大吵大鬧，老師應(yīng)該迅速制止并了解情況。最常見(jiàn)的辦法是將孩子帶出所在小組，以免其他孩子受到影響。做手工的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)需要互助合作的情況，教師可以讓大的孩子幫助小一點(diǎn)的孩子，避免大孩子做完了去玩，小孩子著急放棄的情況。
3.關(guān)注每個(gè)孩子的反應(yīng)
教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子的情緒狀況和行為舉止，并根據(jù)孩子的反應(yīng)做出小的調(diào)整。比如：如果一個(gè)話題孩子們表現(xiàn)得并不感興趣，教師就可以換種方式，如提問(wèn)，做游戲等等；如果只有一個(gè)孩子表現(xiàn)得不配合，不積極，教師可以問(wèn)他問(wèn)題。一旦每個(gè)孩子都覺(jué)得自己受到了老師的重視和關(guān)注，他們就會(huì)積極配合。
4.激勵(lì)和評(píng)價(jià)
控制秩序、調(diào)動(dòng)兒童積極性的最好辦法就是激勵(lì)和評(píng)價(jià)。通常筆者采用分組和貼紙的方式：把孩子們分為2～3個(gè)組，這樣每個(gè)組之間就會(huì)互相對(duì)比，都想表現(xiàn)得比另一組好。文化日結(jié)束之前還應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)每個(gè)小組的表現(xiàn)，并給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。
三、實(shí)例分析：中國(guó)文化日的設(shè)計(jì)（大熊貓）
（一）為什么選擇大熊貓？
眾所周知，大熊貓是中國(guó)的國(guó)寶，在世界上也享有很高的知名度，受到世界人民的廣泛喜愛(ài)，這一主題對(duì)孩子而言，尤其具有吸引力。另一方面，很多孩子并不了解熊貓的生活習(xí)性，他們希望了解熊貓。
（二）選擇什么方式介紹大熊貓？
大一點(diǎn)的孩子對(duì)熊貓也許有一定的了解，小一點(diǎn)的孩子可能知道得很少。我們決定采用知識(shí)競(jìng)答的方式，提出問(wèn)題，讓孩子們回答，然后給出正確答案。通過(guò)這種方式，孩子們可以記得更加深刻，而且有較高的參與熱情。問(wèn)答環(huán)節(jié)結(jié)束后，可以通過(guò)投影的方式，通過(guò)圖片和視頻總結(jié)關(guān)于大熊貓的知識(shí)，讓孩子們有更為直觀的印象。
（三）通過(guò)這次文化日，孩子們對(duì)大熊貓有多少了解？
我們制作了20個(gè)問(wèn)答卡片，內(nèi)容包括大熊貓的分布、生活環(huán)境、外形特征、食物特性、成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性等，另外準(zhǔn)備了大量的圖片和視頻，幫助孩子們了解大熊貓。
（四）選擇哪種手工？
低年級(jí)的兒童較多，在設(shè)計(jì)手工活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低難度，目標(biāo)是學(xué)前兒童和幼兒園的孩子在高年級(jí)學(xué)生的幫助下可以完成。一、二年級(jí)的孩子可以獨(dú)立完成并有余力幫助其他孩子，四年級(jí)的孩子在完成之后有時(shí)間幫助其他孩子。活動(dòng)最后，每個(gè)孩子會(huì)拿到一張白色的紙，上面有熊貓的輪廓圖，隨后老師會(huì)把用黑色硬紙剪的熊貓各部分的紙片發(fā)給大家，孩子們需要確定每個(gè)部分應(yīng)該放在哪兒，然后拼貼上去，形成一幅拼貼熊貓圖片。
（五）如何分組？
我們選定“大熊貓”作為文化主題之后，共有20個(gè)學(xué)生登記報(bào)名，其中學(xué)前班的孩子有5個(gè)，幼兒園的有6個(gè)，一年級(jí)的3個(gè)，二年級(jí)的4個(gè)，四年級(jí)的兩個(gè)。我們把這些學(xué)生分為兩個(gè)小組，每個(gè)年齡段的孩子平均分布到兩個(gè)小組中，四年級(jí)的兩個(gè)孩子當(dāng)組長(zhǎng)。每個(gè)小組按照表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。
（六）時(shí)間安排
時(shí)間 活動(dòng)內(nèi)容 所需材料和設(shè)備 說(shuō)明
8：00～8：30 自由活動(dòng) 玩具、拼圖、圖書、水彩筆、上色圖、白紙等 孩子們陸續(xù)來(lái)到學(xué)校。
8：30～9：00 點(diǎn)名、介紹和分組 名單和展示圖 清點(diǎn)人數(shù)，介紹當(dāng)天的主要活動(dòng)內(nèi)容、紀(jì)律要求和獎(jiǎng)懲措施，把大家分為兩個(gè)小組。
9：00～9：30 知識(shí)問(wèn)答 問(wèn)答卡片、投影儀、圖片和視頻、貼紙卡 各組搶答關(guān)于大熊貓的問(wèn)題，然后教師通過(guò)投影儀介紹與大熊貓相關(guān)的知識(shí)。
9：30～10：00 小游戲 嘩啦圈等 玩一個(gè)通過(guò)晃動(dòng)的呼啦圈的游戲，身體不能碰到呼啦圈，兩組競(jìng)賽。
10：00～10：30 加餐時(shí)間 加餐。
10：30～11：00 中文歌曲 CD、錄音機(jī) 教唱一首中文歌。
11：00～11：30 操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)時(shí)間 讓孩子們?cè)趹敉庾杂赏嫠！⑦\(yùn)動(dòng)。
11：45～12：30 午飯和整理 照顧孩子們吃午飯，大家一起整理活動(dòng)場(chǎng)所。
12：30～13：00 自由活動(dòng) 玩具、拼圖、圖書、水彩筆、上色圖、白紙等 讓孩子們放松休息。
13：15～14：00 熊貓拼貼畫 白紙、拼貼卡、膠棒、剪刀、水彩筆、裝飾品等 一起制作熊貓拼貼畫。
14：00～14：30 操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)時(shí)間（組織踢毽子等中國(guó)游戲） 毽子、跳繩、球類等 教孩子們中國(guó)游戲。
14：30～15：00 加餐時(shí)間 加餐。
15：00～16：00 觀看中國(guó)電影動(dòng)畫 DVD、投影儀 觀看《熊貓百貨商店》和《熊貓歷險(xiǎn)記》，問(wèn)問(wèn)孩子們的觀后感。
16：00～16：30 總結(jié)和評(píng)價(jià) 貼紙卡 對(duì)孩子們今天的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定他們的成績(jī)。
16：30～17：00 自由活動(dòng) 玩具、拼圖、圖書、水彩筆、上色圖、白紙等 等待家長(zhǎng)來(lái)接孩子。
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2011年9月4日至21日，首屆湘江全流域漂流大型環(huán)保公益活動(dòng)舉行，志愿者歷時(shí)18天，拍攝上千幅照片，記錄湘江的景致和遭遇的環(huán)保問(wèn)題。圖為9月10日，祁陽(yáng)河埠塘渡口大量挖沙船把河里沉淀物翻滾起來(lái)，一層像嘔吐物的黃色泡沫飄在水面上，使得河水再次污染。
廣東近海生態(tài)破壞嚴(yán)重
廣東海洋和漁業(yè)局最近的海洋公報(bào)顯示，建滔（南沙）石化公司排污口鄰近海域中，無(wú)機(jī)氮含量已經(jīng)超過(guò)第四類海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，海洋生態(tài)環(huán)境質(zhì)量處于差的狀態(tài)，海水水質(zhì)不能達(dá)到相應(yīng)海域使用功能和環(huán)境保護(hù)目標(biāo)的要求。
2010年廣東海洋公報(bào)顯示，廣東近海四成入海排污口排放污水超標(biāo)，16%的近海海域正在遭受污染。2010年珠江入海口和榕江、深圳河、東江等主要入海河流攜帶入海的石油烴、砷、重金屬等污染物108萬(wàn)噸。其中珠江排入海的污染物占總量七成。“現(xiàn)有大量的研究表明，珠江口水體和沉積物中很多重金屬和持久性有機(jī)污染物含量超標(biāo)。這些污染物會(huì)在水體生物，如魚類、浮游動(dòng)物等體內(nèi)積累富集，并且對(duì)它們產(chǎn)生毒性危害風(fēng)險(xiǎn)，更為嚴(yán)重的是通過(guò)食物鏈將毒性放大，危害人體健康。”廣東省化學(xué)危害應(yīng)急檢測(cè)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副研究員郭鵬然博士說(shuō)。
新西蘭數(shù)百噸燃油泄漏
遭遇最嚴(yán)重海洋環(huán)境災(zāi)難
新西蘭海事局2011年10月11日宣布，在北島東部附近海域觸礁的“雷納”號(hào)貨輪出現(xiàn)新裂痕，主燃料艙泄漏，大量燃油泄入海灣，這是新西蘭“最嚴(yán)重的海洋環(huán)境災(zāi)難”。新西蘭海事局介紹，“雷納”號(hào)遭5米高大浪沖擊，船體傾斜角度變化，導(dǎo)致“一個(gè)主要燃料艙裂開”。海事局負(fù)責(zé)事故控制的官員羅布?瑟維斯估計(jì)，燃料泄漏可能波及北島南部海岸。在海灘上已經(jīng)出現(xiàn)大量死去的海鳥和魚。
“乳腺癌”宣傳月
美國(guó)數(shù)千內(nèi)衣懸掛大橋
2011年10月5日，美國(guó)匹茲堡，為配合10月“乳腺癌”宣傳月活動(dòng)，總部位于匹茲堡的美國(guó)老鷹戶外用品商旗下的鷹巢內(nèi)衣公司在位于匹茲堡莫農(nóng)加希拉河上的熱鐵大橋上懸掛了數(shù)千件內(nèi)衣。
越南流行大笑瑜珈
2011年9月24日，越南河內(nèi)，公園里“大笑瑜珈”晨練者表情夸張。最近兩年來(lái)，這個(gè)公園每天早上都有數(shù)百名晨練者聚集在一起放聲大笑。據(jù)稱，這種“大笑瑜珈”可以使人們獲得快樂(lè)，強(qiáng)健身體，緩解生活中的壓力。“大笑瑜珈”1995年由印度Madan Kataria博士發(fā)明，很快風(fēng)行全球60多個(gè)國(guó)家，有6000多個(gè)俱樂(lè)部開展這項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)。
美駐華大使駱家輝與市民共同參加環(huán)保健身活動(dòng)
2011年9月23日10時(shí)許，美國(guó)駐華大使駱家輝夫婦一行，來(lái)到武漢市漢口江灘公園參與“湖北武漢美國(guó)周”環(huán)保低碳自行車健身行。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，駱家輝還專門演示了美國(guó)式橄欖球運(yùn)動(dòng)。之后，騎上環(huán)保低碳自行車沿途觀光漢口江灘。
比利時(shí)一對(duì)孿生姐妹慶祝101歲生日
在中國(guó)傳統(tǒng)敬老日“重陽(yáng)節(jié)（10月5日）”到來(lái)前一天，歐洲國(guó)家比利時(shí)的一對(duì)孿生姐妹也迎來(lái)自己101歲的生日。資料顯示這兩位老人生于1910年，是吉尼斯世界紀(jì)錄大全認(rèn)定的全球最高壽孿生姐妹。
日本推出迷你“諾亞方舟” 可抗地震海嘯
近日，日本一家公司研制出一種名為“諾亞”的小型方舟，這是一種能漂浮的密封艙，可以幫使用者逃過(guò)類似2011年3月11日在日本發(fā)生的地震和海嘯。據(jù)悉，這種直徑為1.2米的密封艙已成功經(jīng)受了多次撞擊試驗(yàn)，價(jià)格約為4000美元。
2011年9月15日，一列迎親車隊(duì)從株洲市天鵝花園出發(fā)。這支由八臺(tái)渣土車組成的迎親車隊(duì)，堪稱史上最酷。新郎和新娘緊緊相擁于車內(nèi)，一個(gè)大紅色的“喜”字剛好擋住了從窗外投來(lái)的羨慕的眼光。
成都12只今年新生大熊貓寶寶集體亮相
在保證種群質(zhì)量?jī)?yōu)先的前提下，成都圈養(yǎng)大熊貓繁育再獲豐收，共繁育成活大熊貓8胎12仔。9月26日，12只新生大熊貓寶寶集體亮相成都大熊貓繁育研究基地太陽(yáng)產(chǎn)房。
一、開放教學(xué)目標(biāo)，突出個(gè)性
發(fā)展要改革語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，首先必須緊密聯(lián)系新教材，改革傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于狹隘的教學(xué)目標(biāo)，使閱讀教學(xué)的價(jià)值取向朝多元化方向拓展，強(qiáng)化語(yǔ)文觀念，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)，把著力點(diǎn)放在解決問(wèn)題語(yǔ)文教育的策略性、創(chuàng)造性及問(wèn)題解決過(guò)程的體驗(yàn)等方面。首先根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要、教材內(nèi)容的要求，制定出全體學(xué)生普遍要求達(dá)到的基本認(rèn)識(shí)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從認(rèn)知、技能、情感的基礎(chǔ)出發(fā)，制定與之相適應(yīng)的發(fā)展性、情感性、情意性目標(biāo)。例如，教學(xué)《在大熊貓的故鄉(xiāng)》，除將目標(biāo)鎖定在讓學(xué)生體會(huì)熊貓幼仔和大熊貓的可愛(ài)之外，還應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律，潛移默化地受到愛(ài)國(guó)主義熏陶。課前讓學(xué)生收集課外資料，增加閱讀量，知道大熊貓有“活化石”之稱，它有溫雅個(gè)性，憨態(tài)可掬，真不愧是大自然的“明星”，咱們的“國(guó)寶”大熊貓因?yàn)槊利惖淖鎳?guó)而可愛(ài)，祖國(guó)有可愛(ài)的大熊貓而美麗，我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，把祖國(guó)建設(shè)得更美麗。除此之外，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
二、開放課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
使用新教材教學(xué)，必須開放課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種開放型的課堂教學(xué)空間，開放型的師生關(guān)系和開放型的課堂教學(xué)氣氛。在這種氛圍中，學(xué)生敢于求新求異，大膽表明自己的想法，從而有效激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生閱讀的個(gè)性。
1、創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)空間
在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要，可以把教學(xué)地點(diǎn)安排在室外，也可以安排在室內(nèi)；可組織學(xué)生到溪旁林邊教學(xué)，也可以帶學(xué)生到工廠參觀。如在室內(nèi)教學(xué)，可進(jìn)行座位排列的重組、創(chuàng)新。座位不能是統(tǒng)一的“秧田式”，可排成馬蹄形，也可安排成“蜂窩狀”，還可圍成了圓、半圓；座位讓學(xué)生自由選擇，自由組合等等。如在室外，可分組閱讀，也可以集體討論。這些形式的變化，目的在于打破以往呆板、單一的教學(xué)形式，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展多向交流營(yíng)造出寬松的環(huán)境，為學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
2、建立開放型師生關(guān)系
在開放型的師生關(guān)系中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度更多的是鼓勵(lì)、平等和寬容。上課時(shí)，給予學(xué)生充分的信任，允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)和發(fā)表不同見(jiàn)解。
用商討、平等的口吻與學(xué)生對(duì)話，開展探討。如“你能試一試嗎？”“你有什么不同見(jiàn)解嗎？”“我相信你能行！”
等等。如教學(xué)《草船借箭》一文，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)閱讀，可能提出許多見(jiàn)解和主張。如，有的學(xué)生建議老師從分析文中的數(shù)字講起，有的主張介紹諸葛亮的足智多謀，有的認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)分析曹軍上當(dāng)?shù)脑颍械闹鲝埛治鲋荑さ亩始尚膽B(tài)等等，這些教師都應(yīng)予以肯定。
3、.建立開放型課堂氣氛
心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，才能思維敏捷、思路開闊。因此，在新教材教學(xué)中，要聯(lián)系語(yǔ)文教育教材適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到自我價(jià)值感、對(duì)集體的歸屬感和個(gè)人能力感。一方面，課堂上允許學(xué)生插嘴說(shuō)話，自主站起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)；另一方面，可以巧妙運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注主體的成功體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)不平凡的、有價(jià)值的問(wèn)題或見(jiàn)解，給予坦誠(chéng)、真切的鼓勵(lì)，發(fā)揮教學(xué)“促進(jìn)者”的作用。
三、開放教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展創(chuàng)新空間
新教材內(nèi)容的選用上，給予教師更多的選擇余地，教師可選擇一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合、富有時(shí)代氣息的內(nèi)容，供學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新欲。
1、課內(nèi)外結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)資源
例如教學(xué)《翠鳥》時(shí)，可在課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么動(dòng)物。從課本中、電視中、網(wǎng)上查找有關(guān)翠鳥的資料，上課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文以及課外資料，初步了解翠鳥的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)翠鳥是大自然中的一員，應(yīng)該給予保護(hù)。教師可啟發(fā)學(xué)生思考：翠鳥到底有哪些具體生活習(xí)性呢？這時(shí)教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不把答案告訴給學(xué)生，而是說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題值得去研究，你們課后繼續(xù)查找資料，等找好資料，我們?cè)俳涣魈接憽！边@樣的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂向課外（社會(huì)）開放。讓學(xué)生帶著問(wèn)題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，再走向課外，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育體系，改變以往語(yǔ)文教學(xué)的自我封閉，與社會(huì)隔絕的狀況。
2、自主選擇學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新興趣
動(dòng)物，是我們?nèi)祟惖呐笥眩且渤蔀榱宋覀冏郎喜豢扇鄙俚拿牢都央龋藗兇罅康牟蹲絼?dòng)物，讓他們成為的口中食物，使得動(dòng)物的數(shù)量和種類急劇減少，越來(lái)越多的動(dòng)物瀕臨滅絕，從此它們就在地球上消失了。動(dòng)物到底要不要保護(hù)呢？我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開了調(diào)查。
二， 調(diào)查的方法
1， 上網(wǎng)查找關(guān)于動(dòng)物的數(shù)量，瀕臨滅絕的動(dòng)物有那些？
2， 閱讀《百科全書》（自然環(huán)境）找尋國(guó)家保護(hù)的動(dòng)物有哪些？
3， 閱讀課外書，人類怎樣破壞環(huán)境，導(dǎo)致動(dòng)物減少？
三， 調(diào)查情況及資料整理。
信息渠道 涉及內(nèi)容 具體情況
《百科全書》（自然。環(huán)境） 國(guó)家保護(hù)動(dòng)物 大熊貓，揚(yáng)子鱷，
白 鶴，麋鹿北山羊，巨蜥，雪豹，信天翁，云豹，中華鱘……
課外書 人類破壞環(huán)境，導(dǎo)致動(dòng)物減少 人類不斷開車駛?cè)肟祭娴牡胤剑尶祭瓚K死在車輪下，考拉的食物按樹葉也沒(méi)有了。河水的污染，氣溫的升高……
上網(wǎng) 瀕臨滅絕的動(dòng)物 揚(yáng)子鱷不足120條，海豹僅存500只，蘇們答臘虎還有20只，大熊貓僅1000只，金絲猴700只
四， 結(jié)論
關(guān)鍵詞應(yīng)用型高校；遺傳學(xué)；課程內(nèi)容；教學(xué)策略；評(píng)價(jià)體系
作者簡(jiǎn)介張紅利（1985—），女，山西壽陽(yáng)人，副教授，博士，從事分子生物學(xué)研究。
收稿日期2020-03-19；修回日期2020-04-09
遺傳學(xué)是高等院校生物類專業(yè)必修的一門主干基礎(chǔ)課程，也是21世紀(jì)生命領(lǐng)域中發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一。遺傳學(xué)的研究范疇已大幅度拓寬，由最初的植物、動(dòng)物和微生物遺傳學(xué)延伸到醫(yī)藥學(xué)、免疫學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、分子生物學(xué)、基因組學(xué)、生物信息學(xué)等各個(gè)生命領(lǐng)域[1-2]，迫切需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、考核方式等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才。
1遺傳學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1遺傳學(xué)教改現(xiàn)狀
遺傳學(xué)是生命科學(xué)的核心課程。近5年，本科階段的遺傳學(xué)課程教學(xué)已在課程內(nèi)容更新和知識(shí)傳授方式上進(jìn)行了一系列卓有成效的探索，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：①《遺傳學(xué)》教材版本的豐富和多樣化，如《普通遺傳學(xué)》《現(xiàn)代遺傳學(xué)》《分子遺傳學(xué)》《動(dòng)物遺傳學(xué)》《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》《數(shù)量遺傳學(xué)》《群體遺傳學(xué)》等[2]；②遺傳學(xué)精品課程的創(chuàng)設(shè)，如浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、云南大學(xué)等各大名校相繼開設(shè)了遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、動(dòng)物遺傳學(xué)等國(guó)家級(jí)精品課程；③遺傳學(xué)教學(xué)改革的初探，如遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程方面的建設(shè)與探索[3-5]，在遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上的教改探析[6-9]，以及針對(duì)不同類型高校進(jìn)行的遺傳學(xué)改革探索[1，10-12]。
1.2遺傳學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題
由于各高校培養(yǎng)對(duì)象、任務(wù)與側(cè)重點(diǎn)、目標(biāo)各有差異。山西大同大學(xué)現(xiàn)為山西省首批應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位，遺傳學(xué)課程教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，目前主要存在幾個(gè)問(wèn)題：①教學(xué)內(nèi)容缺乏整合，且與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)；②教學(xué)理念和策略保守；③課程評(píng)價(jià)體系單一且不完善。傳統(tǒng)的遺傳學(xué)教學(xué)體系讓學(xué)生感受不到挑戰(zhàn)性、實(shí)用性和前沿性。如何對(duì)課程進(jìn)行合理規(guī)劃，以及如何挖掘?qū)W生的探究潛力已成為教師面臨的首要問(wèn)題。因此，遺傳學(xué)課程教學(xué)改革迫在眉睫。
2優(yōu)化知識(shí)體系，體現(xiàn)專業(yè)特色
2.1章節(jié)內(nèi)容的精選和整合
遺傳學(xué)在生物科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展迅速，內(nèi)容在深度和廣度上都發(fā)生了變化，必然要求高校教師在教材內(nèi)容的選取上做合適的調(diào)整，內(nèi)容要突顯基礎(chǔ)性、新穎性及適用性。第一，從章到節(jié)均需要精簡(jiǎn)，如高中遺傳知識(shí)點(diǎn)（遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，孟德?tīng)栠z傳定律，伴性遺傳、物種形成與自然選擇學(xué)說(shuō)等）；與細(xì)胞學(xué)和基因工程課程內(nèi)容重疊的章節(jié)（體細(xì)胞遺傳、細(xì)胞質(zhì)遺傳的分子基礎(chǔ)、基因突變、基因表達(dá)調(diào)控、基因工程）。第二，遺傳學(xué)教材各部分內(nèi)容相互滲透、實(shí)際教學(xué)中需要將這些分散的內(nèi)容進(jìn)行整合，補(bǔ)充和聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)有清晰的框架和脈絡(luò)認(rèn)識(shí)。如孟德?tīng)柖伞⑦B鎖交換定律、伴性遺傳這些章節(jié)均屬于細(xì)胞核遺傳信息的傳遞規(guī)律。它們之間既有區(qū)分，但又密切聯(lián)系，在研究多個(gè)性狀的遺傳時(shí)，決定這些性狀的基因既可能遵循孟德?tīng)栕杂山M合定律也可能遵循連鎖交換定律，而單個(gè)基因的遺傳只遵循孟德?tīng)柖伞Ａ硗猓樾赃z傳性狀并非獨(dú)立與前二者，而是孟德?tīng)柖珊瓦B鎖交換定律在某些性狀傳遞過(guò)程中的特殊體現(xiàn)。在細(xì)胞核遺傳規(guī)律內(nèi)容基礎(chǔ)上，細(xì)胞質(zhì)遺傳和母性影響對(duì)性狀的遺傳方式做了進(jìn)一步補(bǔ)充和擴(kuò)展，將三者比較區(qū)別聯(lián)系，能更好地理解拓展性狀的遺傳方式，即決定性狀的遺傳信息因其所在位置不同，性狀的遺傳方式將呈現(xiàn)不同的規(guī)律，但又有內(nèi)在關(guān)聯(lián)。單基因決定性狀的遺傳方式是遺傳學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)中有許多性狀是由幾個(gè)甚至多個(gè)基因共同決定的，數(shù)量遺傳學(xué)對(duì)于理解這些性狀的遺傳尤為重要。
2.2遺傳學(xué)案例的引入
教學(xué)內(nèi)容中引入實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的典型案例，能使學(xué)生通過(guò)懸念和聯(lián)想空間達(dá)到理性升華。第一，通過(guò)引入能夠激發(fā)學(xué)生關(guān)注遺傳學(xué)疾病案例，如常染色體遺傳病、性染色體遺傳病、染色體畸變以及基因突變相關(guān)的特殊性醫(yī)學(xué)病例，學(xué)生分組繪制疾病的家族系譜圖并分析其遺傳特點(diǎn)，能使學(xué)生更充分地理解人類的性狀遺傳需用系譜這種特殊的方式進(jìn)行研究，調(diào)查疾病和繪制系譜是遺傳疾病研究的前提基礎(chǔ)，通過(guò)分析討論疾病在家族系譜中的遺傳特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維火花，更好地理解掌握人類遺傳病的遺傳特點(diǎn)[13]。第二，通過(guò)引入與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的遺傳學(xué)案例，如以袁隆平為首的科技組進(jìn)行的“三系”配套法、兩系雜交稻關(guān)鍵技術(shù)研究以及雜交水稻超高產(chǎn)育種的實(shí)現(xiàn)；荷蘭皇家溫血馬協(xié)會(huì)利用雜種優(yōu)勢(shì)培育的享譽(yù)世界的荷蘭溫血馬；標(biāo)記基因在高賴氨酸玉米選育時(shí)的應(yīng)用、不育基因或致死基因在防治害蟲時(shí)的應(yīng)用。分子遺傳學(xué)和遺傳工程在農(nóng)業(yè)上也已經(jīng)有廣泛的應(yīng)用前景，如通過(guò)轉(zhuǎn)基因可以提高作物產(chǎn)量、改善植物品質(zhì)，通過(guò)導(dǎo)入抗病、抗蟲基因增強(qiáng)作物的抗性。第三，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)案例。如大熊貓的分類和起源在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)間中一直存在爭(zhēng)議，有學(xué)者提出大熊貓是熊和浣熊共同祖先的后裔。也有學(xué)者提議大熊貓應(yīng)單列為熊貓科。通過(guò)染色體核型分析發(fā)現(xiàn)大熊貓染色體核型在數(shù)量排量上更類似于小熊貓，與熊存在顯著差異；但是進(jìn)一步通過(guò)G帶染色，結(jié)果表明大熊貓部分染色體帶型和熊的帶型非常相似，意味著大熊貓可能起源于熊科，學(xué)生通過(guò)此案例能更好地理解領(lǐng)會(huì)染色體核型分析的原理和作用。
通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的精簡(jiǎn)整合以及引入遺傳學(xué)案例更新優(yōu)化知識(shí)體系，以培養(yǎng)具有遺傳學(xué)系統(tǒng)知識(shí)框架的優(yōu)秀生物學(xué)應(yīng)用型人才。
3更新教學(xué)策略，挖掘?qū)W生的自主探究能力
3.1教師的教學(xué)策略需發(fā)生轉(zhuǎn)變
因章節(jié)內(nèi)容的差異，多數(shù)章節(jié)仍需要以傳統(tǒng)的講授方式進(jìn)行教學(xué)，但是部分章節(jié)與社會(huì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，傳統(tǒng)講授限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師的教學(xué)理念就需從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助學(xué)生獲取知識(shí)，挖掘?qū)W生探究潛力，因此相應(yīng)的教學(xué)策略就需要更新并融合應(yīng)用。如將基因定位和遺傳學(xué)作圖、質(zhì)核互作遺傳、細(xì)菌的遺傳重組作為試點(diǎn)章節(jié)，采用社會(huì)情境—問(wèn)題導(dǎo)向—探究合作組合教學(xué)策略模式，應(yīng)用啟發(fā)式、探究式、開放式、討論式、案例式等多種交互式對(duì)話的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的自主思考，自主探究和自主發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大程度地啟發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，全面提高學(xué)生分析和解決遺傳學(xué)問(wèn)題的能力及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。
3.2課后任務(wù)需明確合理
課堂在多數(shù)情況下是重點(diǎn)核心知識(shí)講授的環(huán)節(jié)，對(duì)于無(wú)法開展多樣化課堂形式的教學(xué)內(nèi)容可通過(guò)課外多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)引入帶有疑問(wèn)的案例，安排學(xué)生課后通過(guò)查閱資料解決案例中問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，課堂中才能更好地將基礎(chǔ)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系。另外，選擇適量的難度適合的習(xí)題或考研題作為課后任務(wù)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)思考探究才能更好地鞏固掌握課堂所授知識(shí)，且實(shí)踐性案例習(xí)題能更好地幫助激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生習(xí)題的解答需在完整性、邏輯性、程序性方面提出高要求，有利于反饋學(xué)生的過(guò)程式思維。另外還需建立線上互動(dòng)課堂，將習(xí)題反饋的疑問(wèn)以及學(xué)生習(xí)題過(guò)程中遇到的困惑做合理的引導(dǎo)和科學(xué)的解答。
3.3注重知識(shí)框架的構(gòu)建
章節(jié)教學(xué)結(jié)束后及時(shí)安排學(xué)生小組完成細(xì)節(jié)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)圖解。同時(shí)也要注重章節(jié)與章節(jié)之間聯(lián)絡(luò)知識(shí)的銜接及中型框架的構(gòu)建，另外學(xué)期末要求學(xué)生結(jié)合遺傳學(xué)課程教學(xué)大綱重建知識(shí)點(diǎn)大框架和思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生形成完整的系統(tǒng)的遺傳學(xué)知識(shí)框架體系，并掌握概念圖知識(shí)框架構(gòu)建的方法，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建整體知識(shí)脈絡(luò)的能力。
4評(píng)價(jià)體系多樣化深入化，提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力
一、 一節(jié)英語(yǔ)課后的反思
下面以我在8A Unit 4 Wild animals—Reading1— the story of Xi Wang為例，從成功之處、不足之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生見(jiàn)解以及再教設(shè)計(jì)幾方面來(lái)簡(jiǎn)要談一下我對(duì)這節(jié)課的反思。
1. 成功之處
首先用不同的形象生動(dòng)的圖片導(dǎo)入一些重點(diǎn)單詞與短語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次在閱讀課中，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法與技巧，如先快速閱讀回答兩個(gè)問(wèn)題，然后再細(xì)讀做不同類型的習(xí)題。再次，按大熊貓的不同生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行出題，讓學(xué)生能有層次的進(jìn)行理解文章。
2. 不足之處
課后通過(guò)向老教師的學(xué)習(xí)以及與其他同行的再交流，發(fā)覺(jué)自己本節(jié)課還存在許多不足之處。首先導(dǎo)入可以更新穎，我們可以采取用一首英文歌曲“Bleeding wolves”導(dǎo)入，以便學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入課堂氛圍。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以更合理。如：可以先讓學(xué)生快速閱讀提出兩個(gè)中心問(wèn)題以便學(xué)生了解文章。其次讓學(xué)生再讀將文章分為四段，讓其從整體上把握了文章脈絡(luò)。而我卻將這個(gè)環(huán)節(jié)放在了最后，似乎毫無(wú)意義。另外，可以讓學(xué)生按剛才分好的段落進(jìn)行閱讀并完成不同類型的習(xí)題，有的放矢，層次感更鮮明突出。最后，在對(duì)文章都理解后進(jìn)行一個(gè)拓展：如何寫一個(gè)關(guān)于野生動(dòng)物的文章，自然便聯(lián)系到了后面的Main task， 然后讓學(xué)生討論并形成各種清晰地圖標(biāo)，接著讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行復(fù)述課文達(dá)到學(xué)以致用。小組活動(dòng)可以一直貫穿始終。而我在這個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有考慮到將整個(gè)單元的知識(shí)脈絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，而且學(xué)生沒(méi)能很好的復(fù)述本篇文章。
3. 教學(xué)機(jī)智
本節(jié)課中在讓學(xué)生討論大熊貓?zhí)幱谖ｋU(xiǎn)中并如何保護(hù)他們時(shí)，我突然想到讓學(xué)生扮演大熊貓以此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4. 學(xué)生見(jiàn)解
學(xué)生在回答如何保護(hù)大熊貓時(shí)除了回答書上的一些措施后還自己想出了一些措施，是出乎我的意料的，也提醒自己不能拘泥于課本。
5. 再教設(shè)計(jì)
通過(guò)今天的反思讓我了解了以后閱讀課的模式，并要根據(jù)不同文章進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如：8A第四單元重點(diǎn)是單詞有難度，那么導(dǎo)入時(shí)就重點(diǎn)導(dǎo)入單詞。8A第五單元重點(diǎn)是短語(yǔ)有難度，那么導(dǎo)入時(shí)就重點(diǎn)導(dǎo)入短語(yǔ)。導(dǎo)入后就用practice 再來(lái)鞏固練習(xí)。只要是整篇文章就要進(jìn)行分段分層次閱讀。
最后讓學(xué)生由詞到短語(yǔ)再到句子最后形成語(yǔ)篇。
二、 關(guān)于小組合作模式中存在的困惑與反思
我校在開展全面學(xué)習(xí)推廣杜郎口中學(xué)教改的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，也發(fā)展出一套新型的課堂教學(xué)模式，即讀書自學(xué)完成學(xué)案，自主學(xué)習(xí)錯(cuò)題反思，合作探究討論解疑，展示點(diǎn)評(píng)總結(jié)升華，清理過(guò)關(guān)當(dāng)堂檢測(cè)。另外，每組由六個(gè)成員組成，分別分為：A1，A2，B1，B2，C1，C2. 對(duì)于我們每一位教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式的改革讓我們面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異性不同，并不是此種模式就適合本班級(jí)，適合大部分學(xué)生，但它同時(shí)又為我們提供了不可多得的機(jī)遇。因此，老師們課后無(wú)時(shí)無(wú)處不在交流，反思并總結(jié)自己在教學(xué)過(guò)程中的收獲和存在的問(wèn)題。 轉(zhuǎn)貼于
下面是我對(duì)新型小組模式的一些反思與總結(jié)。
1. 組員代表在講臺(tái)前講解呈現(xiàn)時(shí)度的把握
當(dāng)組員代表在講臺(tái)前講解呈現(xiàn)時(shí)，老師該如何控制學(xué)生講解的度？是讓其一直不停說(shuō)完還是中途打斷跑題的內(nèi)容。學(xué)生講解時(shí)往往會(huì)參照一些資料，本是好意但由于對(duì)教材把握的度遠(yuǎn)不如老師，所以在講解時(shí)常會(huì)超綱。看似大家都懂了，可能離開這些資料后就會(huì)快速忘記。而且有些知識(shí)不一定需要學(xué)生現(xiàn)在了解掌握，也會(huì)給只有40分鐘的課堂時(shí)間帶來(lái)挑戰(zhàn)。
2. 上臺(tái)講解發(fā)言的組員代表勝任問(wèn)題
由于組員之間的不均衡以及學(xué)生之間的個(gè)體差異性問(wèn)題，講解展示的機(jī)會(huì)不是每個(gè)組員都能勝任，這勢(shì)必會(huì)造成某些A1，A2或B1的同學(xué)講解機(jī)會(huì)較多，而B2，C1，C2學(xué)習(xí)主動(dòng)性可能漸漸會(huì)下降，甚至?xí)斐蓛蓸O分化現(xiàn)象的進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，老師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)分工明確并設(shè)置不同層次的題目，不能總是讓A1，A2或B1回答問(wèn)題。我會(huì)在展示環(huán)節(jié)中這樣設(shè)置：1.C1讀整個(gè)句子；2.C2翻譯句子；3.B1講解句中重點(diǎn)及用法；4.A2做補(bǔ)充/出題；5.B2做題；6.A1點(diǎn)評(píng)（其中的號(hào)根據(jù)句子的難易度可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)）。這樣設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)的好處是讓同學(xué)們多方位去掌握一個(gè)句子用法，久而久之讓他們記住怎么才算是掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那就是要先會(huì)讀，了解大意，看出句子重點(diǎn)及結(jié)構(gòu)，最后是靈活運(yùn)用所學(xué)句子。我相信即便是沒(méi)有老師教，學(xué)生也知道如何自學(xué)新課文。
3. 組員講解時(shí)老師的點(diǎn)撥問(wèn)題
當(dāng)一位學(xué)生正講得形如流水，底下同學(xué)也聽(tīng)得津津有味時(shí)，老師的點(diǎn)撥就顯得尤為重要，哪些是重點(diǎn)，哪些是需要記筆記的，老師應(yīng)不斷提醒學(xué)生。否則只靠課堂上的聽(tīng)而不去記憶鞏固肯定是不行的。
4. 小組的知識(shí)講解是一把雙刃劍
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 興趣教學(xué) 創(chuàng)新思維
教育不僅是單純的知識(shí)傳授，更是科學(xué)思維方式形成的過(guò)程。小學(xué)階段是人們科學(xué)思維方式形成的關(guān)鍵期，我們必須把教學(xué)重心放到培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維方面。教育是一種心理過(guò)程。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維具有形象具體性，小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)是一項(xiàng)師生互動(dòng)的雙向活動(dòng)。小學(xué)生對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)、不理解的事物具有一種強(qiáng)烈的好奇心，這是孩子的天性，也是促使他們創(chuàng)新思維發(fā)展的契機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)活潑有趣的教學(xué)情境去誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，營(yíng)造理想的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)。
一、課前準(zhǔn)備，引發(fā)興趣
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，上課的過(guò)程固然重要，但是課前準(zhǔn)備也很重要。一個(gè)好的課前準(zhǔn)備會(huì)讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)，急切地期盼課堂學(xué)習(xí)。
如蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)中《習(xí)作3》要求以書信的形式向遠(yuǎn)方的朋友和親戚介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景、風(fēng)俗等。我在班上作過(guò)調(diào)查，遠(yuǎn)方有親戚朋友的家庭不足半數(shù)；何況在信息化社會(huì)的今天，可供人們選擇的通訊方式很多，如打電話、發(fā)短信、視頻聊天、發(fā)送電子郵件等，而傳統(tǒng)郵寄紙質(zhì)信件的聯(lián)系方式似乎已經(jīng)淡出平常人的生活，所以，很多城市里的小學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紙質(zhì)的書信。
鑒于此，我布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：首先，每人回去做課前準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備一個(gè)信封、一張郵票和兩張方格信紙；其次，每人通過(guò)多種途徑，從不同角度了解自己的家鄉(xiāng)，并做好記錄。我一講完要準(zhǔn)備的內(nèi)容，學(xué)生們便一臉好奇，嘰嘰喳喳，有的甚至急著舉手提問(wèn)。我只是告訴他們現(xiàn)在不能透露，回去好好準(zhǔn)備。從他們急切的表情中我看出他們一定對(duì)下次課充滿了期待。第二天，我一走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的桌子上都擺放著準(zhǔn)備的物品，幾十雙期盼的眼神全部投向了我，熱切地希望我快快揭示謎底。我預(yù)想的目的達(dá)到了。可見(jiàn)，好的準(zhǔn)備等于成功了一半。
二、課堂學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃興趣
好的課前準(zhǔn)備工作會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精彩的教學(xué)過(guò)程則會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣火花，讓學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。
如蘇教版第七冊(cè)中第10課《九寨溝》精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，用心描寫了那里的珍禽異獸。那里可愛(ài)的珍稀動(dòng)物更是給我們帶來(lái)了許多快樂(lè)。而小學(xué)生更是喜歡動(dòng)物，渴望了解動(dòng)物、親近動(dòng)物。
抓住這一點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了描寫異獸珍禽的第四自然段，讓同學(xué)們不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生輕聲讀讀這一小自然段，看看哪個(gè)小動(dòng)物最吸引自己，說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，他們展開豐富的聯(lián)想，各自描繪著對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。比如談到大熊貓，結(jié)合平時(shí)在動(dòng)物園看到的情景，他們一下子抓住大熊貓“憨態(tài)可掬”的特點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)大熊貓很悠閑，一副若無(wú)其事的樣子，還在吃竹子；有的學(xué)生直接用朗讀表達(dá)自己的感受；有的學(xué)生說(shuō)自己真想去抱抱大熊貓；還有的學(xué)生竟然帶來(lái)了自己課前畫的大熊貓……可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容興趣十足。
在充分閱讀和理解了作者寫作方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生們進(jìn)行仿寫。我先播放了九寨溝的金貓、天鵝、野鴨、白唇鹿等四種動(dòng)物的視頻，動(dòng)態(tài)的視頻便于學(xué)生直觀了解動(dòng)物特征。由于課前已經(jīng)布置了學(xué)生們?nèi)ゲ檎疫@幾種動(dòng)物的資料，同學(xué)們已經(jīng)有了一定的了解。視頻的播放再一次把同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)了，他們都十分投入，全神貫注，傾情互動(dòng)。接下來(lái)，我出示四種動(dòng)物的靜態(tài)圖片讓學(xué)生觀察。靜態(tài)的圖片便于學(xué)生細(xì)致觀察，在此我讓學(xué)生先依照作者的寫作方法說(shuō)一說(shuō)，接著乘熱打鐵，讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的動(dòng)物各自在作業(yè)紙上進(jìn)行仿寫。完成以后我請(qǐng)學(xué)生用實(shí)物投影儀和大家分享自己的作品并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改。學(xué)生們的作品豐富多彩：在不遠(yuǎn)處的湖泊中，有一群高貴優(yōu)雅的白天鵝正在翩翩起舞；在遠(yuǎn)處的灌木叢中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一只威風(fēng)凜凜的金貓，正在為它的孩子捕捉食物呢；在不遠(yuǎn)處的叢林中，有幾只體型高大的白唇鹿，正眨巴著一雙水汪汪的眼睛望著你。
由此可見(jiàn)，這堂課豐富具體，聲形兼?zhèn)洌瑯O大地刺激了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，他們不僅輕松地掌握了課本知識(shí)，對(duì)小動(dòng)物的情感也悄悄地沁入心扉。不僅如此，同學(xué)們?cè)谶@一互動(dòng)過(guò)程中還過(guò)了一把老師癮，他們認(rèn)真地修改自己作文中的錯(cuò)誤詞句，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)由此產(chǎn)生，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
為了上好這次課，同學(xué)們進(jìn)行了大量的閱讀，閱讀是成長(zhǎng)的階梯，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，語(yǔ)文興趣教學(xué)培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣，閱讀擴(kuò)展了孩子們的知識(shí)面，開拓了孩子們的想象空間，激發(fā)了他們的想象力。
三、課后活動(dòng)，延續(xù)興趣
學(xué)生學(xué)完了一課不能就此結(jié)束，應(yīng)該結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能很好地延續(xù)學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。
如在完成蘇教版第七冊(cè)中《習(xí)作3》的教學(xué)后，我讓學(xué)生們把寫好的信寄出去，親自體驗(yàn)寄信的過(guò)程。在寄信的過(guò)程中，他們明白了平時(shí)不曾留意的路邊綠色郵筒的作用；有的同學(xué)去郵局郵寄，學(xué)會(huì)了和郵局工作人員打交道。在實(shí)踐過(guò)程中，他們提高了觀察能力、交際能力，收獲到了書本上沒(méi)有的知識(shí)，從生活中汲取了知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。接下來(lái)，我又讓他們給自己的爸爸媽媽寫信，把平時(shí)自己當(dāng)面不敢說(shuō)、不愿說(shuō)的心里話寫下來(lái)。我發(fā)下精美的信紙和信封，他們滿懷好奇，小聲議論著。不一會(huì)兒，教室里面安靜下來(lái)了，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的寫字聲。看來(lái)我再一次走進(jìn)了學(xué)生們的心里，他們的確有話要和爸爸媽媽說(shuō)。孩子們?cè)谛爬锩鎸懙溃喊职謰寢專鷤兣囵B(yǎng)了我這么多年，我至今沒(méi)有回報(bào)您們；媽媽，我想和您做好朋友，我承認(rèn)自己有很多毛病，可是我會(huì)慢慢改過(guò)來(lái)的；爸爸，我知道您很愛(ài)我，耐心地給我講題目，直到我弄懂為止。信的內(nèi)容各不相同，但是孩子們對(duì)爸爸媽媽的那份情意卻是真真切切的。在第二天的家長(zhǎng)會(huì)上，我把同學(xué)們的信一一發(fā)給家長(zhǎng)，請(qǐng)他們給孩子們寫回信。第三天，孩子們一個(gè)個(gè)把家長(zhǎng)的回信帶到了班上，雖然內(nèi)容也是各不相同，但是對(duì)孩子們的那份愛(ài)意卻是殷殷切切的。互相寫信，成為溝通家長(zhǎng)和孩子的有效橋梁。
一、情感目標(biāo)，是品德課堂的“調(diào)味劑”
【問(wèn)題設(shè)計(jì)：建筑真奇妙之中國(guó)長(zhǎng)城】
1.師：關(guān)于長(zhǎng)城，你知道些什么？（學(xué)生紛紛說(shuō)各自的了解）
2.師：老師也準(zhǔn)備了一些資料，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
[師讀課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)城的資料：中國(guó)古代的軍事防御工程，東起鴨綠江，西達(dá)嘉峪關(guān)，途經(jīng)遼寧、河北、天津、北京、內(nèi)蒙古、山西、陜西、寧夏、甘肅9個(gè)省、市、自治區(qū)，全長(zhǎng)約6700千米，號(hào)稱萬(wàn)里長(zhǎng)城。]
3.師：聽(tīng)了這些，你有什么想說(shuō)的嗎？
生1：長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊！
生2：萬(wàn)里長(zhǎng)城真雄偉！
生3：我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城！
聚焦反思：
品德課程是一門綜合課程，因此，它的目標(biāo)也是綜合的。知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度目標(biāo)是一個(gè)整體，在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，情感性也不可或缺。雖然像《世界真奇妙》這樣地理性的課文相對(duì)比較枯燥，但是，也應(yīng)該與課程目標(biāo)相結(jié)合，成為人文的地理，充滿激情的地理，有生命有活力的地理。
然而，許多一線的品德課教師在面對(duì)地理內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)過(guò)分注重知識(shí)的傳授，而忽視情感的熏陶。反思這個(gè)片段，表面上看來(lái)比較流暢，但細(xì)細(xì)一分析，“知”與“情”已被生生剝離，情感目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。學(xué)生所喊的“長(zhǎng)城真雄偉啊！”“我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城！”等，都只是空洞的口號(hào)，根本沒(méi)有情感奠基。于是，筆者將設(shè)計(jì)做了以下調(diào)整：
【修改后的設(shè)計(jì)：建筑真奇妙之中國(guó)長(zhǎng)城】
1.師：萬(wàn)里長(zhǎng)城，它可是我們中華民族的象征和驕傲啊！關(guān)于長(zhǎng)城，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生紛紛說(shuō)各自的了解）
師評(píng)價(jià)：大家知道的可真多啊！的確，我們中國(guó)的長(zhǎng)城是世界奇跡之一，有一萬(wàn)多里呢，所以我們稱它為萬(wàn)里長(zhǎng)城！
2.師：可是，大家想一想，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有吊車，也沒(méi)有起重機(jī)之類，我們的祖先居然把這么多巨大的石頭，搬到如此高的山上，建成此般巍峨的萬(wàn)里長(zhǎng)城，孩子們，此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)的嗎？
生1：我們的祖先真是太勤勞了！
生2：我們古代的勞動(dòng)人民真厲害啊！居然創(chuàng)造了這樣的奇跡！
生3：萬(wàn)里長(zhǎng)城真雄偉，建造起來(lái)肯定不容易，我們古代的人民實(shí)在太偉大了！
生4：是啊，這該花多少力氣，該花多少汗水啊！我為自己是一名中國(guó)人而驕傲！
3.師：除了萬(wàn)里長(zhǎng)城，你還知道咱們中國(guó)還有哪些代表性的建筑？（在這個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感得到了進(jìn)一步提升）
【對(duì)策研討：知識(shí)+情感，讓三維目標(biāo)更具綜合性】
地理題材的品德課，只有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，給地理知識(shí)融入情感的元素，才能真正凸顯品德課程的特色。我們既不能只關(guān)注知識(shí)的傳授而忽視情感的熏陶；也不能為了情感目標(biāo)的培養(yǎng)而感情泛濫，出現(xiàn)牽強(qiáng)附會(huì)的人為現(xiàn)象。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，我們可以從以下幾點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)確地定位。
1.知課程。深刻領(lǐng)悟品德課程性質(zhì)，牢記品德課程是“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的”的一門課程，最終的目的旨在幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人。
2.析教材。教師要熟知本文的教學(xué)內(nèi)容，了解本文所在的單元目標(biāo)，整體把握教材的設(shè)計(jì)思路。
3.懂學(xué)生。學(xué)生并不是一片空白地坐到課堂里來(lái)的，他們擁有一定的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，我們要“以生為本”，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等因素。
二、教材的價(jià)值取向，是選擇教學(xué)資源的“圓心”
【問(wèn)題設(shè)計(jì)：動(dòng)植物真奇妙】
1.教師宣布比賽規(guī)則：經(jīng)過(guò)自學(xué)資料，每個(gè)方陣派一名代表來(lái)猜，組員可以給代表三次機(jī)會(huì)提示，但是，絕對(duì)不可以說(shuō)出帶有國(guó)家和動(dòng)植物名稱的字。
2.自學(xué)資料。
[附資料：
A.蛇滅門：人聞了它的花香會(huì)神清氣爽，可毒蛇聞了會(huì)逃之夭夭。
B.見(jiàn)血封喉：看似很普通的一種樹，樹汁有劇毒，一旦碰到人的傷口，就會(huì)置人于死地。
C.蜂鳥：世界上最小的鳥，大腦只有一粒米大小，但記憶能力卻相當(dāng)驚人！
D.孔雀魚：它色彩艷麗，魚尾像孔雀開屏?xí)r的尾巴，又叫彩虹魚。]
3.開始游戲。
4.除了老師介紹的這些之外，你自己還知道哪些有趣的動(dòng)植物呢？（學(xué)生說(shuō)的都是些奇花異草：娃娃魚、燈籠魚、面包樹、食人樹等）
聚焦反思：
品德教學(xué)有效開展的前提是正確解讀教材內(nèi)容。在解讀教材時(shí)，要準(zhǔn)確定位教材的價(jià)值取向，理清脈絡(luò)，把握內(nèi)在結(jié)構(gòu)，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)娜∩岷椭亟M。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，貌似氣氛活躍，孩子們的積極性也很高。但結(jié)合教學(xué)目標(biāo)一分析，才發(fā)現(xiàn)，這幾樣動(dòng)植物挑選的價(jià)值取向完全不對(duì)！這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：“了解世界上一些重要國(guó)家及其具有代表性的建筑、別稱、動(dòng)植物……”可見(jiàn)，孩子們要了解的是各國(guó)具有“代表性”的動(dòng)植物，并不是單一的奇花奇草。
于是，在之后的修改中，筆者改選了各國(guó)具有代表性的動(dòng)植物。可喜的是，無(wú)意間還發(fā)現(xiàn)了每個(gè)國(guó)家在選擇各自的“國(guó)花”和“國(guó)寶”時(shí)，都是有講究的，背后都有濃厚的文化底蘊(yùn)做支撐。于是，筆者打破原先“橫向教學(xué)”的形式，試著從“縱向挖掘”中讓學(xué)生來(lái)感受世界的奇妙：
【修改后的設(shè)計(jì)：動(dòng)植物真奇妙。】
1.教師宣布比賽規(guī)則。（同上，只是多了一個(gè)要求：猜測(cè)結(jié)束后每個(gè)動(dòng)植物還有一個(gè)小問(wèn)題要回答）
2.自學(xué)資料。
[附資料：
A.日本―櫻花：日本的國(guó)花，櫻花開的時(shí)間很短，7天左右就凋謝了，日本人就認(rèn)為人生短暫，活著就要像櫻花一樣燦爛。
B.墨西哥―仙人掌：它渾身長(zhǎng)刺，四季常青，生命力十分頑強(qiáng)。
C.加拿大―楓樹：在加拿大，每到9月底楓葉就開始變紅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像火一樣在燃燒！
D.中國(guó)―大熊貓：熊貓是我們的國(guó)寶，最喜歡吃的食物是竹子。
E.澳大利亞―袋鼠：袋鼠是一種只會(huì)向前跳，永遠(yuǎn)不會(huì)后退的動(dòng)物，澳大利亞人欣賞它這種勇往直前的精神，把它當(dāng)作國(guó)寶。
F.美國(guó)―白頭鷹：美國(guó)的國(guó)鳥，是自由和力量的象征，在美國(guó)的國(guó)徽上也畫著白頭鷹，樣子很威武。]
3.開始游戲。（每個(gè)動(dòng)植物背后還有一個(gè)結(jié)合各國(guó)文化底蘊(yùn)的問(wèn)題）
a.楓樹：辨認(rèn)國(guó)旗。（楓葉旗）
b.櫻花：日本人為什么最欣賞櫻花？（不僅因?yàn)樗膵善G，更重要的是日本人認(rèn)為，人生短暫，活就要活得像櫻花一樣燦爛）
c.仙人掌：猜一猜，墨西哥人為什么把仙人掌尊為國(guó)花？（欣賞它頑強(qiáng)的生命力）
d.大熊貓：判斷題：大熊貓主要生活在中國(guó)、日本、韓國(guó)等地。（×）（大熊貓是我們中國(guó)特有的動(dòng)物）
e.袋鼠：看澳大利亞的國(guó)徽，想想為什么他們會(huì)把袋鼠畫到莊嚴(yán)的國(guó)徽上呢？（欣賞它這種勇往直前的精神。）
f.白頭鷹：辨認(rèn)美國(guó)的國(guó)徽。（上面有白頭鷹圖案）
【策略研討：取舍+開發(fā)，讓課程資源更具主題性】
教材和教學(xué)內(nèi)容兩者不是同一個(gè)概念。教材是教師開展教學(xué)的工具和素材，只是教學(xué)工作的藍(lán)本，但不是教學(xué)的唯一資源。我們可以根據(jù)這個(gè)主題重新思考，重新選擇教學(xué)資源。教學(xué)內(nèi)容的外延是很大的，所有關(guān)于人與自然、人與社會(huì)、人與自我等任何方面的材料都可作為教學(xué)資源。關(guān)鍵是我們教師在使用之前，要明確教材的價(jià)值取向，解讀教學(xué)的目標(biāo)，了解學(xué)生的學(xué)情和時(shí)代的特征，尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn)，挖掘能夠煥發(fā)課堂生命力的地理知識(shí)點(diǎn)，有效地取舍并開發(fā)最佳的資源。只有這樣，才能讓地理題材的品德課堂更具目的性和生活性。
三、有效性，是教學(xué)活動(dòng)的“命根子”
【問(wèn)題設(shè)計(jì)：禮儀真奇妙】
1.師：世界各國(guó)朋友相見(jiàn)時(shí)問(wèn)好的方式各有千秋，你知道哪些不同的問(wèn)好方式嗎？
2.師：結(jié)合學(xué)生的回答，出示各種禮儀的圖片。（中國(guó)――握手禮、日本――鞠躬禮、泰國(guó)――合掌禮、新西蘭――碰鼻禮）
3.師：選擇自己喜歡的方式，走出位置向自己的好朋友問(wèn)個(gè)好吧！（孩子們紛紛走出位置，尋找同伴問(wèn)好。可是嘻嘻哈哈一片，整一個(gè)玩鬧的場(chǎng)景：有的握手甩得太用力，有的鞠躬彎腰太低，合掌時(shí)手的位置也不對(duì)……）
聚焦反思：
《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。”這充分闡明了“活動(dòng)性”是品德課程的基本特征之一。美國(guó)休斯敦的一家兒童博物館里有這樣一句醒目的話：“我聽(tīng)過(guò)了，就忘了，我見(jiàn)過(guò)了，就記住了，我做過(guò)了，就理解了。”可見(jiàn)活動(dòng)對(duì)于孩子的重要性。的確，活動(dòng)是教和學(xué)的中介，它給品德教學(xué)注入了新的活力，但是我們的課堂不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，有效性才是活動(dòng)的生命所在。
如上述片段中，“向同伴問(wèn)好”的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的意圖是想通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松自由的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各國(guó)的不同禮儀。但由于之前的指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各國(guó)的禮儀了解不準(zhǔn)確，這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有收到預(yù)期的效果。我們的品德課、我們的孩子都不需要這樣目標(biāo)不明確、無(wú)實(shí)效的活動(dòng)。基于這樣的考慮，筆者將設(shè)計(jì)做了如下修改：
【修改后的設(shè)計(jì)：禮儀真奇妙】
1.師：世界各國(guó)，朋友相見(jiàn)時(shí)問(wèn)好的方式各有千秋，你知道哪些不同的問(wèn)好方式嗎？
2.結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行逐個(gè)禮儀的學(xué)習(xí)。
A.握手禮：誰(shuí)能提醒大家，握手時(shí)要注意些什么？（微笑著看著對(duì)方的眼睛，一般都用右手，握手時(shí)力道適中，太輕顯得不熱情，太重又不禮貌）
【教師和學(xué)生互動(dòng)握手】
B.鞠躬禮：仔細(xì)觀察兩幅圖，日本的男女行禮的方式有什么不同？（男：雙手放在大腿兩側(cè)；女：雙手交叉于身前。）讓我們來(lái)試著做一做吧！
【分男女生先后行禮】
C.合掌禮：泰國(guó)的合掌禮也很有講究。（如果是平輩相見(jiàn)，雙手合十，舉至鼻子高度就可以了，如果是晚輩見(jiàn)到長(zhǎng)輩，則要雙手合十，舉至額前）
【同桌互相行禮】
D.碰鼻禮：我們一起來(lái)看一種更有趣的問(wèn)好方式――新西蘭人的碰鼻禮。（主人與客人鼻尖對(duì)鼻尖連碰，碰鼻的次數(shù)越多，時(shí)間越長(zhǎng)，說(shuō)明禮遇越高）
【找自己的好朋友行禮】
【對(duì)策研討：預(yù)設(shè)+生成，讓教學(xué)活動(dòng)更具有效性】
1.充分預(yù)設(shè)，注重指導(dǎo)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，得先明確活動(dòng)的目的是什么。在明確活動(dòng)意圖的前提下，再去思考設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的落腳點(diǎn)在哪里以及活動(dòng)的價(jià)值有多少。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，針對(duì)活動(dòng)開展時(shí)會(huì)產(chǎn)生的不同的狀況，做好充分的預(yù)設(shè)。只有這樣，才能讓教師組織活動(dòng)教學(xué)時(shí)心里更有底，效果更顯著。
