時(shí)間：2023-05-29 17:44:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生數(shù)學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；情境體驗(yàn)
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包括：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)基本技能、用數(shù)學(xué)的思想和方法思考和解決問題的習(xí)慣、數(shù)學(xué)策略的應(yīng)用，以及對(duì)數(shù)字的感覺。
教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造條件，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與各種探索活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐探索活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和應(yīng)用價(jià)值所在，真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
1. 創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)?zāi)軜O大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)“數(shù)學(xué)頭腦”。
數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要巧妙聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)活潑的生活情境中，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要和樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)“數(shù)學(xué)頭腦”。
2. 加強(qiáng)“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念。
學(xué)生最能理解的是自己實(shí)際感受過的東西。小學(xué)生年齡小，理解能力差，對(duì)把握抽象的數(shù)學(xué)概念，常常有困難。教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)，可以很好地幫助學(xué)生理解概念。如“認(rèn)識(shí)周長”這節(jié)課，我安排了多次感受活動(dòng)：一是畫一畫，讓學(xué)生把自己課前收集的一片樹葉放在白紙上，用筆沿樹葉的邊緣畫一圈。師：你描下的這條線總長就是這片樹葉的周長。二是摸一摸，數(shù)學(xué)書封面、課桌面、文具盒蓋面的周長……三是指一指，你還能指一指其他一些面的周長嗎？四是描一描，長方形、圓片、紐扣等一些平面圖形的周長。在多次感受之后，學(xué)生自然體會(huì)出“周長”就是一周的長度。把周長的概念納入了自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3. 豐富感知體驗(yàn)有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
“小明身高140米”、“媽媽體重50克”、“文具盒長2千米”等，當(dāng)我們看到這樣的學(xué)生作業(yè)時(shí)，常感嘆孩子太差。究其原因，恐怕不是孩子們太差，而是灌輸式教學(xué)惹的禍，沒有親身的體驗(yàn)，切實(shí)的感受，怎么能建立起相應(yīng)的數(shù)感。“千克”是一個(gè)很抽象的概念，看不見、摸不著。在教學(xué)“千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我十分重視感知體驗(yàn)，讓學(xué)生自己掂一掂、說一說、數(shù)一數(shù)、稱一稱……先讓學(xué)生一只手掂一掂1千克的東西，再兩只手掂一掂，說說感受。對(duì)三年級(jí)小學(xué)生來說，一只手掂1千克的東西感到很吃力，兩只手掂1千克的東西，感覺有點(diǎn)重，可以承受。再現(xiàn)場(chǎng)稱一稱學(xué)生帶來的東西，讓學(xué)生了解1千克蘋果有4、5個(gè)，西紅柿5、6個(gè)，農(nóng)村孩子自家的草雞蛋201、左右……之后還把電子秤放在班上，讓學(xué)生自己想稱什么就稱什么，就連到我們班上課的音樂老師、美術(shù)老師都被孩子們請(qǐng)求稱了體重。擁有了這么多可供比對(duì)的參照對(duì)象和若干感知體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生相應(yīng)的數(shù)感。沒有出現(xiàn)像“媽媽體重50克”這樣的笑話。
4. 重視操作體驗(yàn)有利于發(fā)展學(xué)生智力。
原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開始的。因此在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要多為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，讓他們自己去研究、發(fā)現(xiàn)。如一年級(jí)學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，我設(shè)計(jì)了一節(jié)操作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生利用七巧板等學(xué)具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動(dòng)，結(jié)果孩子們獨(dú)立思考、相互啟發(fā)，拼出的圖五花八門，出人意料。學(xué)生玩得開心，學(xué)得主動(dòng)、思維得到了鍛煉，想象創(chuàng)新的能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
5. 增加“用數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
知識(shí)源于生活，用于生活。讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去解決實(shí)際問題，既能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。在學(xué)過長方體表面積計(jì)算后，我讓學(xué)生各人帶幾個(gè)同樣大的紙盒來，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)網(wǎng)上銷售的情境，如果顧客買2盒、3盒、4盒……，你打算怎樣包裝寄出去，所用包裝紙最少？同學(xué)們親自擺弄紙盒，各抒己見，合作交流，學(xué)習(xí)熱情很高。既加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
6. 成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)品質(zhì)；教學(xué)方式；自學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0106-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.067
笛ё匝能力是以獨(dú)立性為核心的多種優(yōu)化的心理機(jī)能參與的，主動(dòng)獲得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)形成技能的一種綜合能力。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的高低直接關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往采用的是“灌輸式”教學(xué)模式。在這種學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教學(xué)模式之下，學(xué)生只是跟著教師的教學(xué)思路走，數(shù)學(xué)自學(xué)能力就顯得不是那么重要，數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)當(dāng)然也就無從談起。而事實(shí)證明，這種落后的教學(xué)方式下教育出來的學(xué)生是離不開教師、離不開課本的，他們的數(shù)學(xué)自學(xué)能力是極端低下的，也是沒辦法進(jìn)行數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)的。
新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。在這種新型的課堂教學(xué)模式之下，教師的角色有了重新的、更準(zhǔn)確的定位，突出了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。嘗試過這種課堂教學(xué)模式的教師都知道，在這樣的課堂上，學(xué)生更多的是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。可以說，在自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)模式之下，課堂學(xué)習(xí)成功與否在很大程度上取決于學(xué)生自學(xué)能力的高低，取決于教師對(duì)學(xué)生分小組進(jìn)行自學(xué)的組織引導(dǎo)。在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的重要時(shí)期。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，要注意小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)策略，有意識(shí)地鍛煉、提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。
一、注意良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的形成是不可能一蹴而就的，它需要的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師長期的、有意識(shí)的指導(dǎo)、培養(yǎng)。因此，可以說，小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的指導(dǎo)、培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。這項(xiàng)系統(tǒng)工程的基石就是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)有許多，關(guān)系到自學(xué)能力形成的品質(zhì)有興趣、獨(dú)立思考、專注、積極、頑強(qiáng)、縝密、自省等等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要先從培養(yǎng)學(xué)生的這些優(yōu)秀品質(zhì)做起，這樣的話，他們才能在自主學(xué)習(xí)的過程中保持應(yīng)有的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，才能沿著正確的自學(xué)道路發(fā)展，才能在學(xué)習(xí)的過程中有所感悟、有所收獲。
要想很好地做到對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要盡可能地做到課堂內(nèi)外結(jié)合，充分利用各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種教育手段進(jìn)行全方位的教育。比如，在課堂教學(xué)過程中，教師就要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇，盡可能地選取與學(xué)生生活體驗(yàn)相近的教學(xué)素材，并且在教學(xué)過程中盡量地創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生能夠在形象、可感的情境中愉快地學(xué)習(xí)。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被很好地調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)起來。除此之外，教師還可以通過運(yùn)用多媒體教學(xué)、給予適當(dāng)、適時(shí)正面評(píng)價(jià)等手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在學(xué)生課外的自學(xué)過程中，教師也要盡可能地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，因材施教，針對(duì)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)給予相應(yīng)的、中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確自己下一階段的努力方向。
二、采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是不需要也不可能具備較高的自學(xué)能力的。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)幾乎就是教師一個(gè)人的課堂，在這樣的課堂上，教師個(gè)人就包辦了講解、演示、分析、歸納、小結(jié)等等課堂全部的環(huán)節(jié)。而學(xué)生只能是被動(dòng)地接受，只是一味地被教師牽著鼻子走，他們是沒有時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。因此，在這樣的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不可能得到鍛煉和提高的。相反地，在新課程改革背景下的新型課堂倡導(dǎo)的是自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。在這種課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是需要具備較高的自學(xué)能力的。這是因?yàn)檫@種新型課堂對(duì)教師的地位進(jìn)行了重新的科學(xué)的定位，學(xué)生在課堂上的地位已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，他們?cè)僖膊皇钦n堂學(xué)習(xí)的“配角”而是課堂學(xué)習(xí)的“主角”。從課堂教學(xué)的組織形式以及學(xué)習(xí)效果來說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)全面落后，采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式勢(shì)在必行。
新課程改革下的課堂是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)雙邊活動(dòng)。在這樣的課堂上，教師更多的是考慮如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的情境，讓學(xué)生在具體、有趣的情境中去進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，然后在學(xué)生很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行合作、探究。可以說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果如何直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，在這樣的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得十分重要，也就要求教師要想方設(shè)法地鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有一個(gè)“元、角、分”的章節(jié)。這個(gè)章節(jié)歷來是教學(xué)的難點(diǎn)，究其原因主要是小學(xué)生大多缺乏使用人民幣的生活體驗(yàn)。如果這個(gè)章節(jié)運(yùn)用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式來講授的話，效果肯定是不好的。而如果我們能夠運(yùn)用新型課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)組織學(xué)生在課堂上模擬商店售貨的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，效果自然就好了許多。
三、教給學(xué)生相應(yīng)的自學(xué)方法
小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的鍛煉和提高需要教師的指導(dǎo)。特別是在小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力初步形成的階段，更是需要教師手把手地教育與引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的過程是教學(xué)生掌握自學(xué)方法的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇相應(yīng)的自學(xué)方法，使得他們能夠養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣并逐步形成較高的自學(xué)能力。所以說，小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力形成的每一步都傾注著教師的心血，期望小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力無師自通是不現(xiàn)實(shí)的。
從小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的初步階段來看，有幾個(gè)良好的自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。其一就是指導(dǎo)學(xué)生善于從數(shù)學(xué)問題中提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，善于對(duì)這些信息進(jìn)行綜合處理運(yùn)用。其二就是引導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力，尤其是對(duì)于那些阻礙了自己思維順暢的地方，教會(huì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)，從不同的側(cè)面去解開自己思維的“結(jié)”，要讓學(xué)生建立這樣的一個(gè)意識(shí)：凡是使得自己理解出現(xiàn)問題的地方往往就是影響自己解題的關(guān)鍵。其三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、反復(fù)求證，以此來培養(yǎng)自己思維縝密的特性。特別是對(duì)于那些一題多解的題目，更是要注意對(duì)多種解法進(jìn)行反復(fù)論證，這樣學(xué)生的思維敏捷以及思維的指向等良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)才能有大幅提高。其四是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的反思總結(jié)，通過與同學(xué)間的討論甚至是辯論，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，以此來修正自己的數(shù)學(xué)思考與解題方法、過程。
四、培養(yǎng)學(xué)生課外的自學(xué)習(xí)慣
充分利用課堂教學(xué)這個(gè)陣地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)當(dāng)然是非常重要的。因?yàn)樵谶@樣的課堂上，教師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行集中的教育與引導(dǎo)，還可以對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)他們?cè)谧詫W(xué)過程中表現(xiàn)出來的不足進(jìn)行指正。可以說，這樣的教育引導(dǎo)過程是可視的、可控的，如果時(shí)間足夠的話，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)有很大幅度的提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 自信心 趣味性 問題情境 生活實(shí)際
小學(xué)數(shù)學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科，許多公式、定理等對(duì)小學(xué)生來說都不容易理解。因此如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就成為教師課堂教學(xué)的主要任務(wù)。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)推動(dòng)他奮發(fā)學(xué)習(xí)，廣泛涉獵有關(guān)的知識(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活實(shí)際，學(xué)習(xí)方式偏重于教師傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)模式嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使許多學(xué)生從小就喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。我認(rèn)為，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)實(shí)際教學(xué)我從根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自信心，創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活實(shí)際等方面來培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.培養(yǎng)學(xué)生自信心來增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
在每一個(gè)老師的教師生涯中，他們都會(huì)遇到各種行行的學(xué)生，而每一個(gè)學(xué)生都有他不同的特點(diǎn)，因此怎樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，成為教學(xué)的一大難點(diǎn)。我們成人都能清楚地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人最大的敵人很可能是我們自己，很多事情就是因?yàn)樽约河X得自己不行，最后沒有堅(jiān)持以來而以失敗告終。孩子也是一樣，也需要足夠的自信心才能把事情做的更好。到上了小學(xué)時(shí)，孩子的記憶力，理解力和認(rèn)知力都得到了快速發(fā)展，此時(shí)是幫助孩子樹立自信心的最佳階段，因?yàn)殡S著孩子年齡的增長，缺乏自信心的狀況很難制止，所以這時(shí)是最佳時(shí)期。如我班一個(gè)從來不發(fā)言的女同學(xué)，在這種氣氛下，她也躍躍欲試，終于他鼓足勇氣站了起來，并小聲的說出了他的答案，結(jié)果是錯(cuò)誤的，結(jié)果引起一陣哄笑，女孩很難堪，顯得站都站不住了，我馬上走過去安慰他道："站起來就是給老師最大的安慰，老師欣賞你的勇氣，第一次難免緊張。"然后一邊幫助他回憶上節(jié)課5和6的分與合，慢慢地，他說出了一個(gè)答案，居然是對(duì)的，這是我沒有預(yù)想到的。因此要給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，只有他們?cè)鰪?qiáng)了信心，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。
2.利用數(shù)學(xué)的趣味性培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教育的多變和發(fā)展趨勢(shì)告訴老師們一個(gè)道理，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需要，以往的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不在適合于新課改的要求，利用數(shù)學(xué)的趣味性來培養(yǎng)學(xué)生的興趣也是一種值得嘗試的方法。如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，多媒體課件首先出示三個(gè)小動(dòng)物騎車比賽的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察他們的車子有什么不同 （小猴騎的車輪子是圓形的，小熊騎的車輪子是橢圓形的，小狗騎的車輪子是方形的 ） ，讓學(xué)生猜一猜誰能獲勝，學(xué)生可能說是小猴，到底對(duì)不對(duì)呢？在學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)一課后小朋友就會(huì)知道了。在學(xué)習(xí)完圓的認(rèn)識(shí)， 掌握了圓的特征之后，再出示小動(dòng)物騎車比賽的畫面。 教師說： 現(xiàn)在我們可以知道為什么小猴能獲勝吧。然后利用動(dòng)畫， 演示一下它們騎車的情況，輪子里橢圓形和方形的車子，騎一段路來驗(yàn)證它們行駛的弊端，而輪子里圓形的車子平穩(wěn)地行駛著， 這樣生動(dòng)有趣的畫面，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又形象直觀地解釋了所學(xué)知識(shí)符合實(shí)際情況，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是門很抽象的科學(xué)，特別對(duì)于小學(xué)生來說尤其如此，他不是通過簡(jiǎn)單的模仿就能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。因此如何讓小學(xué)生把腦筋轉(zhuǎn)起來就成為教學(xué)的難題。當(dāng)然，方法是多種多樣的，而其中最有效的一種就是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。在教學(xué)中，老師根據(jù)教材特點(diǎn)和認(rèn)知對(duì)象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問題情境，從而使學(xué)生思維處于容易激發(fā)的狀態(tài)，以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情。比如在上二年級(jí)兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，這是小同學(xué)們從來沒有接觸過的問題，在他們看來他與一步計(jì)算應(yīng)用題相比很難，因此就會(huì)打擊到學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)候就需要我們創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)問題改編成童話故事，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的興趣與研究，使學(xué)生能夠在故事所創(chuàng)造的情景中解決數(shù)學(xué)問題。
4.聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 自學(xué)能力 方法技能 學(xué)法指導(dǎo)
如果我們把自學(xué)能力的培養(yǎng)當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)從一個(gè)消極的接受者變?yōu)橐粋€(gè)積極的探求者，教師就要由以講授知識(shí)為重心轉(zhuǎn)向重在激勵(lì)學(xué)生思考，組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上來。為此，我們必須改善和優(yōu)化學(xué)生的主體教育結(jié)構(gòu)，努力完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生自能參與學(xué)習(xí)過程，努力培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自學(xué)能力的現(xiàn)狀
（一）自學(xué)能力的缺乏。
小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的發(fā)展并不均衡。有些學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)、讀書、筆記等良好行為，掌握了很好的自學(xué)方法。但有些孩子還沒形成自學(xué)的思維能力，老師上課講什么定義、法則，他就只記得那個(gè)定義法則，老師上課舉什么例題，他就只會(huì)按老師和課本的思路解答那個(gè)例題。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也存在著不均衡的現(xiàn)象。有的教師仍抱傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)課堂上采取滿堂灌，填鴨式的教學(xué)手段，認(rèn)為多講多灌輸才能讓學(xué)生學(xué)得更多，忽略學(xué)生的主體作用，長期下來，反而造成學(xué)生自學(xué)能力和數(shù)學(xué)能力的缺乏。
（二）自學(xué)能力的差異。
造成學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力差異的因素是多方面的。一是學(xué)生自身的原因包括智力水平，生活習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、非智力因素等；二是外在的因素，包括學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭氛圍和教師的指導(dǎo)意識(shí)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。
二、小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的原則和策略
（一）小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的原則。
1.采用自學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知水平相結(jié)合的原則。自學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的認(rèn)知水平，制定更切合學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，促進(jìn)不同層次學(xué)生跳一跳摘到“果子”，得到主動(dòng)發(fā)展。并且，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采用適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的自主性相結(jié)合的原則。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的最佳結(jié)合。教師主導(dǎo)須在“引導(dǎo)”上下功夫，施教主動(dòng)，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。教師的引導(dǎo)要立足于使學(xué)生在迫切要求的心理狀態(tài)下自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，從而達(dá)到“自奮其力、自致其如”。
3.獨(dú)立學(xué)習(xí)和多向交流合作相結(jié)合的原則。在重視學(xué)生自主選擇、獨(dú)立自學(xué)、主動(dòng)發(fā)展的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)的多向交流，互動(dòng)合作，如師生間、同桌間、小組間的交流。
4.教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。課堂中要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并采取教師講評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等方式，讓學(xué)生從中及時(shí)全面地獲得反饋信息。
（二）培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的策略與方法。
1.放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)自學(xué)能力就要放手讓學(xué)生當(dāng)主人，凡是學(xué)生能獨(dú)立的地方一定要讓學(xué)生獨(dú)立。要培養(yǎng)自學(xué)能力，教師就要相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮其獨(dú)立精神。
2.加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。培養(yǎng)自學(xué)能力最好的方法之一是讓學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)就是一種自學(xué)，但這種預(yù)習(xí)一定要有教師給學(xué)生布置提綱。自學(xué)提綱是學(xué)生自學(xué)入門的向?qū)ВO(shè)計(jì)自學(xué)提綱的根本目的，是教給閱讀方法，提示讀寫規(guī)律，讓學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中逐漸形成自學(xué)能力。
3.進(jìn)行思維訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自學(xué)興趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)做到以下要求：(1)要適合知識(shí)能力水平不同的學(xué)生。各問題之間的跨度要適當(dāng)，即不能太小，限制了學(xué)生的思維；也不能太大，使學(xué)生一籌莫展，無所適從。(2)要體現(xiàn)學(xué)生思維的一般規(guī)律。(3)問題和情境本身要富有啟發(fā)性.能引起學(xué)生的深入思考。
4.自學(xué)環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)始終。(1)課前預(yù)習(xí)性自學(xué)。課前常規(guī)性預(yù)習(xí)要求學(xué)生自讀學(xué)習(xí)材料、提出不懂問題、查閱相關(guān)資料。(2)課中自發(fā)性自學(xué)。根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，重在出好啟發(fā)性的自學(xué)題。(3)課后小結(jié)性自學(xué)。如三年級(jí)下冊(cè)中面積的教學(xué)中，先學(xué)面積的認(rèn)識(shí)，接著認(rèn)識(shí)面積單位，再學(xué)面積的計(jì)算。這三個(gè)內(nèi)容前后是有聯(lián)系的。只有經(jīng)過學(xué)生自己的探索、概括、歸納、總結(jié)的知識(shí)，才能真正納入他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貯存于大腦。這種由厚變薄的讀書方法，本身就是一種自學(xué)能力。
5.研究學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。 要培養(yǎng)自學(xué)能力，教師在教學(xué)中就要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在演示時(shí)，要教給觀察的方法；講概念原理時(shí)，教思考的方法；解例題時(shí)，教給分析問題的方法；復(fù)習(xí)時(shí)，教給綜合概括的方法等等。學(xué)生具有了一定的學(xué)習(xí)方法，就贏得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就可以逐步依靠自己的能力去獲取知識(shí)。培養(yǎng)自學(xué)能力還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)講座，如向?qū)W生講記憶方法和思維方法，把如何學(xué)習(xí)的理論教給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更加自覺地配合老師，共同探索教學(xué)方法改革的途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃愛華.小學(xué)數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)指導(dǎo)點(diǎn)滴談[J].學(xué)生之友.2009(12).
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；小學(xué)；快樂；學(xué)習(xí)；方法
心理學(xué)研究表明：兒童學(xué)習(xí)任何事情最合適的時(shí)機(jī)，是當(dāng)他們興趣高、心想做的時(shí)候。可見，快樂是學(xué)生接受教育的先決條件。要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。那么如何讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)呢？我就自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的做法。
一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
新型的師生關(guān)系是平等、信任、互尊、互敬、互助關(guān)系，要使學(xué)生熱愛老師，老師首先要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，使他們從內(nèi)心中感到快樂。學(xué)生只有喜歡教師，才會(huì)喜歡其所教的科目，才會(huì)對(duì)你敬佩，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生能把對(duì)教師的這份情感遷移到他所教的科目上。教師還應(yīng)把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，尊重、理解、信任和愛護(hù)每位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)中的朋友和同伴，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心。這樣，學(xué)生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問、敢創(chuàng)新，自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
二、創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，還有教師幽默的語言、和藹的態(tài)度、良好的示范，在課堂上既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還給學(xué)生親切愉快之感。一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對(duì)各種現(xiàn)象和問題會(huì)產(chǎn)生驚異感。在學(xué)習(xí)過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)迷戀不舍的地步；在學(xué)習(xí)后，他會(huì)產(chǎn)生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情。
三、體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)
1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)。
針對(duì)小學(xué)生的年齡小，喜歡受表揚(yáng)的特點(diǎn)，教師在課堂上多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，可以激發(fā)他們從小對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。
作為數(shù)學(xué)教師，在課堂上，要把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對(duì)待，熱情關(guān)心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“激勵(lì)式”的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊賞，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
3.在探究知識(shí)的過程中，體驗(yàn)成功，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。
創(chuàng)新意識(shí)潛藏于每個(gè)學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教學(xué)中，教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己在探究知識(shí)的過程中，有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息反饋進(jìn)行激勵(lì)和強(qiáng)化，使學(xué)生從反饋信息中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)生；習(xí)慣；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-050-01
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣
“萬事開頭難”，小學(xué)生由于其自身的知識(shí)積累、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)覺得比較困難，而學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑是通過教師的講授，所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生做好課堂聽講，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，以便他們能夠更好的去掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，通過豐富多彩的課堂情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去，這樣就能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。久而久之，學(xué)生就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣
新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知。所以在教學(xué)中就需要教師在講授之余注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)，以便能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)、自主思考，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，讓他們將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，而不是簡(jiǎn)單的接受。數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計(jì)算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。這樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來了。之后，我再請(qǐng)小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大。
三、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣
筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)相互交流、相互促進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生不斷的改進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷的消除知識(shí)盲區(qū)，在教師、同學(xué)的幫助下不斷成長，不斷提升。所以學(xué)生在課堂上的發(fā)言就顯得非常重要了。發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒有來得及回答問題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時(shí)的表揚(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中他們自身對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更深一步，同時(shí)也能夠通過其他同學(xué)的講解對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全新的認(rèn)知，有效的提升學(xué)習(xí)的效率。
四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣
素質(zhì)教育要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以在教學(xué)中就需要教師能夠既做好學(xué)生的理論知識(shí)教育，也要注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)。動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是無法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“分與合”時(shí)，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里： 一盤放1個(gè)，另一盤放3個(gè)；一盤放2個(gè)，另一盤也放2個(gè)；一盤放3個(gè)，另一盤放1個(gè)。有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。
五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣
作業(yè)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧、知識(shí)鞏固、教學(xué)檢查的重要手段，學(xué)生的作業(yè)情況對(duì)于教師了解教學(xué)效率、制定教學(xué)計(jì)劃有著重要的指導(dǎo)價(jià)值，所以就需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：認(rèn)真審題--審題是正確解題的前提。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問題，讀中畫重點(diǎn)字、詞，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。規(guī)范書寫--教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。細(xì)心演算--演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，樹榜樣。檢驗(yàn)改錯(cuò)--在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；推理能力
小學(xué)生是我國除了幼兒園的孩子外年齡最小的教育對(duì)象，同時(shí)也是九年義務(wù)教育的主要群體。小學(xué)生的年齡比較小，所以在各個(gè)方面的能力都不是很強(qiáng)。基于小學(xué)生年齡的限制，還有個(gè)別地方的教育局決定取消小學(xué)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)課程，但是這個(gè)決定對(duì)于絕大多數(shù)地區(qū)還是不能被接受的，因?yàn)閿?shù)學(xué)在各個(gè)階段都會(huì)被使用，不能因?yàn)閷W(xué)生的情況就取消數(shù)學(xué)課，這樣三四五六年級(jí)的教學(xué)任務(wù)就加大了，學(xué)生有可能接受不了，這樣就會(huì)導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。所以，不能逃避現(xiàn)實(shí)，而是要迎難而上，就像小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)問題，就要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力進(jìn)行培養(yǎng)。推理能力雖然說是和天生的一些因素有關(guān)，但是有很大一部分能力都是可以經(jīng)過后天培養(yǎng)的，所以，只要有正確的方法，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力就不是問題。接下來將對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)推理能力相關(guān)信息
1.小學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力現(xiàn)狀
小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就目前的教育情況來看還是不太樂觀的，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)較小，受智力、思維等各種因素的影響導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)推理能力較差，對(duì)很多的數(shù)學(xué)問題還不能解決，從而影響整個(gè)成績(jī)。為了使小學(xué)生在九年義務(wù)教育中能夠各科平衡發(fā)展，從現(xiàn)在開始就要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力進(jìn)行培養(yǎng)。
2.推理能力的重要性
小學(xué)數(shù)學(xué)推理能力能促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的提高，還能對(duì)其他學(xué)科的發(fā)展起到一定的幫助作用。推理能力是很多能力的一種，它不僅被運(yùn)用在數(shù)學(xué)中，還被運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科中，只不過在數(shù)學(xué)中用的比較多而已。同時(shí)數(shù)學(xué)推理能力能夠使學(xué)生的思維變得更加敏捷，腦袋也更加靈活，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)有所幫助。總的來說，數(shù)學(xué)推理能力的提高是有百利而無一害的，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在其他學(xué)科和生活中也會(huì)受益匪淺。推理能力的作用還有很多，為了從推理能力中受益，要花費(fèi)時(shí)間和精力去培養(yǎng)推理能力。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展空間
小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的鋪墊，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)都屬于最基礎(chǔ)的知識(shí)范疇，為了讓學(xué)生在今后的中學(xué)學(xué)習(xí)中把數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)得更好，就要在小學(xué)的時(shí)候把該學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都學(xué)通透，這樣才能在中學(xué)的時(shí)候把小學(xué)的知識(shí)熟練地運(yùn)用，從而有利于中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也能在中學(xué)的時(shí)候讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)
1.采用老師引導(dǎo)、學(xué)生思考的教學(xué)方法
為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，可以適當(dāng)?shù)馗淖償?shù)學(xué)課的教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的以老師講課為主的教學(xué)方法，變?yōu)槔蠋熤蛔鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，學(xué)生自己思考的教學(xué)方法。這樣學(xué)生就可以根據(jù)老師所講例題的方法來對(duì)還沒有講解的新知識(shí)進(jìn)行推理，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，而且在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，可謂是一箭雙雕。
2.讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三
在老師對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行講解之后，可以讓學(xué)生對(duì)所講解的知識(shí)進(jìn)行舉一反三，也可以理解為用多種方法進(jìn)行解答，在這樣的解題過程中，可以拓展學(xué)生的思路，在思路的拓展過程中，推理能力不知不覺就會(huì)提升，因?yàn)橥评砟芰εc思路是息息相關(guān)的，思路拓展了，推理的思維也就被擴(kuò)展了，同時(shí)也就培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。
3.在知識(shí)運(yùn)用中培養(yǎng)推理能力
推理能力大多數(shù)時(shí)候都是在知識(shí)被運(yùn)用的時(shí)候提升的，所以。因?yàn)樵谥R(shí)被運(yùn)用的時(shí)候，要考慮很多現(xiàn)實(shí)的或者是題目要求的問題，在這些問題被考慮的同時(shí)也就意味著排除了很多的難點(diǎn)，也可能在不知不覺中就思考了很多種不同的方法，這樣就能在知識(shí)運(yùn)用的過程中培養(yǎng)推理能力。所以，要讓小學(xué)生不斷地運(yùn)用知識(shí)，最直接的方法就是做大量的應(yīng)用題，這樣能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
本文通過闡述小學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)推理能力的重要性和小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展空間等相關(guān)信息，提出了一些具體的培養(yǎng)推理能力的方法，如，采用老師引導(dǎo)學(xué)生思考的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三，在知識(shí)運(yùn)用中培養(yǎng)推理能力等。相信通過努力，小學(xué)數(shù)學(xué)的推理能力一定能提高。
小學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)研究一、前言
有心理研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的思維特點(diǎn)包括：以活潑的形象思維為主導(dǎo)，輔以邏輯思維，并隨著年齡增長，逐漸由形象思維占主導(dǎo)向邏輯思維占主導(dǎo)轉(zhuǎn)化和過渡。在數(shù)學(xué)的思維上，從以具體運(yùn)算為主的狀態(tài)，逐步轉(zhuǎn)向以形式運(yùn)算為主的過渡時(shí)期。這一過渡時(shí)期對(duì)學(xué)生的長久發(fā)展具有深刻影響。了解和探索小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，有助于教師開展教學(xué)，更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)進(jìn)行研究，分析得出研究結(jié)論，即思維的形象性、初步的邏輯性、靈活性、自覺性和情境性。
二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)
教師可以根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，及時(shí)地引導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，通過不斷地思維鍛煉來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅僅是在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的一個(gè)方面是對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展、全面成長的過程培育，特別是培養(yǎng)其思維能力。以下談幾點(diǎn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)。
1.具象思維占據(jù)主導(dǎo)地位
小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維大多是以具體形象的思維占據(jù)思維的主導(dǎo)地位，多以直觀感受作為指導(dǎo)思維，多元化的思維同時(shí)在思維中運(yùn)作，共同作用，在小學(xué)生中，他們解決一個(gè)問題很大部分都是依賴于具體的形象事物，直觀簡(jiǎn)單地進(jìn)行判斷，其次就是依靠于以前的直接經(jīng)驗(yàn)，一般小學(xué)數(shù)學(xué)初學(xué)加減法時(shí)，小學(xué)生通常都是靠數(shù)計(jì)數(shù)棒來得出答案，不像成人一樣直接依賴于抽象的記憶得出答案。小學(xué)生由于經(jīng)歷較少，可供依賴的經(jīng)驗(yàn)也很少，所以在實(shí)際思維中，他們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ骄褪怯筛惺堋⒂洃浄e累而逐漸形成的，由于其實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)較稀少的限制，一旦所學(xué)到的新知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲⒉惶呛系臅r(shí)候，他們就會(huì)去應(yīng)用或者直接套用相類似的經(jīng)驗(yàn)，以此來解決這個(gè)新問題。由此可以清楚地看出小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)是建立在具體形象的基礎(chǔ)上的，他們?nèi)狈哂袕?qiáng)邏輯性、高度理性的推斷及判別能力，僅僅依靠他們的印象在整體上去判斷和識(shí)別一個(gè)數(shù)學(xué)概念。
2.思維模式處于過渡時(shí)期
隨著學(xué)生年齡的增長，其思維模式會(huì)逐漸從以具象思維占主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以抽象思維占主導(dǎo)，其大腦迅速發(fā)育，抽象思維在不斷成長，伴隨生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的增多，其抽象思維能力會(huì)愈來愈強(qiáng)，最終形成自己的整套思維體系，邏輯思維能力對(duì)于人類來說是非常重要的，小學(xué)階段正是這一思維形成的重要階段，在不斷地理解、判斷、推理中過渡。當(dāng)然，小學(xué)生的抽象邏輯思維發(fā)展還很不完善，剛剛處于起步階段，思維能力在很大程度上是處于被動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)這兩個(gè)階段上，同時(shí)也還需要以具體的感性、實(shí)物化的認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，需要教師的專業(yè)引導(dǎo)。數(shù)學(xué)中有各種不同的語言符號(hào)，是一門系統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，本身是很抽象的，有著完整的邏輯體系和理論體系，數(shù)學(xué)這一演繹的理論科學(xué)，同時(shí)也具備經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)的一面。這一種數(shù)學(xué)學(xué)科的雙重性決定了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)重視觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等方法來推理推導(dǎo)數(shù)學(xué)理論，小學(xué)生的思維正處在由直觀形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程總體上是呈現(xiàn)出一個(gè)直接感知表象概念概念系統(tǒng)的狀態(tài)，在這個(gè)認(rèn)知過程中，小學(xué)生必須要能充分運(yùn)用直觀印象，借助實(shí)驗(yàn)來形成完整的知覺，積累起豐富的表象，為建立和完成抽思維提供依托和支柱。總結(jié)來說，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維是感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相互統(tǒng)一，同時(shí)也是直觀形象思維與抽象邏輯思維相互促進(jìn)的整套過程。
3.思維易泛化、僵化
小學(xué)生們由于年齡比較小，缺乏必要的鑒別能力，無法區(qū)別正面與負(fù)面，抗干擾能力相對(duì)較弱，分析理解能力弱，所以他們對(duì)于具有相似性的刺激往往比較容易產(chǎn)生泛化，容易思維僵化，形成定式思維，在學(xué)習(xí)過程中傾向于用一種固定模式解決相類似的問題，這一模式在短期內(nèi)很有效，但長此以往，長期應(yīng)用統(tǒng)一模式就容易產(chǎn)生僵化思維模式，阻礙思維的變通發(fā)展，不利于思維的發(fā)散與靈活；小學(xué)生的邏輯思維、抽象思維在進(jìn)入學(xué)習(xí)之后，會(huì)得到很大的發(fā)展，進(jìn)入一個(gè)發(fā)展高速期，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)逐漸由直觀具象轉(zhuǎn)向抽象，漸次理解，所以要加強(qiáng)變式教學(xué)，這其中的代表教學(xué)方法就是“舉一反三”法，簡(jiǎn)單來說這是一種教學(xué)理念，也是一種十分有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在教師的教育及引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)通過各種不同的途徑接觸更多知識(shí)，拓寬知識(shí)的廣度，經(jīng)過長時(shí)期的積累便會(huì)逐漸形成獨(dú)特的有個(gè)性的學(xué)習(xí)思維及習(xí)慣，相比較而言，過程單一、目標(biāo)直接、結(jié)論唯一的教學(xué)活動(dòng)容易帶領(lǐng)學(xué)生走向僵化思維，但是如果能夠舉一反三、以點(diǎn)帶面，從一個(gè)點(diǎn)開始講解，通過舉例子，取類比象，生發(fā)觸及多種相關(guān)或類似的情況，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能變化成為一個(gè)知識(shí)面，小學(xué)生也能開闊視野，從這些觸發(fā)中收獲不同的經(jīng)驗(yàn)，防止思維認(rèn)識(shí)泛化、僵化。
4.思維活動(dòng)即是解決問題的過程
一切數(shù)學(xué)知識(shí)都是由思維產(chǎn)生的，是思維碰撞所得到的結(jié)晶，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是經(jīng)歷了疑問、解決疑問這兩個(gè)階段的產(chǎn)物，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這一過程中，自始至終都是數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)過程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開思維活動(dòng)，在國外，有部分的研究說明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是從一種思維結(jié)構(gòu)過渡到另一種思維結(jié)構(gòu)的過程，疑問是數(shù)學(xué)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，從某種意義上來說，沒有問題，也就沒有數(shù)學(xué)，疑問的不斷產(chǎn)生同時(shí)也是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。而在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以很清晰地看到其就是一個(gè)伴隨著思維活動(dòng)不斷地提出問題、解決問題的過程。
三、結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)鍛煉一個(gè)學(xué)生的抽象思維能力，是一門非常重要的課程，影響著小學(xué)生的長遠(yuǎn)思維發(fā)展，良好的數(shù)學(xué)思維能力能為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門使人細(xì)心的科學(xué)，促進(jìn)一個(gè)人的思維能力的發(fā)展。明確小學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)，為小學(xué)學(xué)生的自主思維學(xué)習(xí)提供條件，使他們?cè)诓粩嗟陌l(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的興趣，集中其注意力，養(yǎng)成專注的好習(xí)慣，學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用于生活，讓小學(xué)生的思維變得敏捷，提高其反應(yīng)速度，大大提升其思維能力。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]靳志亮．在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力［J］．科教文匯（中旬刊），2009，（8）．
\[2\]潘愛云.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)\[J\].中國教育科研論壇，2010，（8）.
\[3\]李規(guī)劃.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)\[J\].空中英語教室.新教師教學(xué)，2010，（8）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)語言；能力；培養(yǎng)
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。表達(dá)數(shù)量關(guān)系和空間形式都需要“語言”這一思維載體。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語言水平，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，要抓住數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，才能正確地解決數(shù)學(xué)問題。筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)途徑培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。
一、激趣入手，讓學(xué)生理解語言
數(shù)學(xué)知識(shí)本身是比較枯燥的，不吸引人的，而低年級(jí)的小學(xué)生雖然能初步控制自己的情感，但還不穩(wěn)定，對(duì)于比較抽象的概念、定理，較難理解，也不易引起他們的興趣，因此，這就需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、故事化，以激發(fā)他們的興趣和注意，從而讓他們學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。
例如：在低年級(jí)數(shù)學(xué)課本中，多是各式各樣的插圖題，教師可以利用這些圖，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。通過用課堂提問、語言表達(dá)的方式，讓學(xué)生看懂圖形，并學(xué)會(huì)有條理地分析圖中的數(shù)量關(guān)系，從而正確地列出相應(yīng)的算式。比如，在教一年級(jí)下冊(cè)第三單元《加與減（一）》中“小兔請(qǐng)客”一課時(shí)，教師可以先教學(xué)生學(xué)會(huì)看圖。然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過故事的形式交流訓(xùn)練，生動(dòng)、有趣、層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合小學(xué)生的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力、解決問題的能力都得到發(fā)展。
二、閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握語言
1.表達(dá)訓(xùn)練
小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解比較簡(jiǎn)單，表達(dá)不很清晰，數(shù)學(xué)思維還處在具體形象階段，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)訓(xùn)練。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)是重中之重，在脫式計(jì)算的教學(xué)中，可以讓學(xué)生用語言文字口述每道算式，說說先算什么，再算什么，最后算什么。這樣，學(xué)生不僅能正確地按順序進(jìn)行計(jì)算，還能進(jìn)一步理解各種計(jì)算的含義。
2.閱讀指導(dǎo)
通過閱讀數(shù)學(xué)教材，可以增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的理解力，進(jìn)而形成與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語言的交流，以建立良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高他們數(shù)學(xué)語言的表達(dá)和交流能力。為此，教師不能在數(shù)學(xué)課堂上一味地講練，而要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)為他們提供更多的說數(shù)學(xué)和讀數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，將培養(yǎng)小學(xué)生閱讀教材的能力作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。
三、操作實(shí)踐，讓學(xué)生強(qiáng)化語言
操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，在教學(xué)中通過讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，可以培養(yǎng)和發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。而在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地講述操作過程，從而將動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解和動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，以達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。
例如：應(yīng)用題“小東有9個(gè)皮球，比小南皮球的2倍少1個(gè)，小南有幾個(gè)皮球？”這類題目學(xué)生經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來突破這個(gè)難點(diǎn)。先讓學(xué)生用9個(gè)小棒來表示小東的皮球，再讓他們根據(jù)“小東的皮球比小南的2倍少1個(gè)”這個(gè)條件進(jìn)行思考：要使小東的皮球正好是小南的2倍應(yīng)該怎么辦？學(xué)生再加一個(gè)小棒，合起來（9+1）個(gè)球正好是小南的2倍。根據(jù)已有的知識(shí)就能馬上求出小南的皮球個(gè)數(shù)是（9+1）÷2＝5（個(gè)）。接著再讓學(xué)生說說在列式時(shí)為什么要先加1？由于學(xué)生已通過動(dòng)手操作，因而能很快地說出列式的理由。這樣通過動(dòng)手操作引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，不僅能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還可以把外部的物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)抓住一切機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)語言氛圍，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上學(xué)會(huì)說，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)思維，以提高他們的數(shù)學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］張典宙，唐瑞芬.數(shù)學(xué)教育學(xué)［M］.江西教育出版社，1991.
［2］張楚廷.數(shù)學(xué)文化［M］.高等教育出版社，2000.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)；研究
提到閱讀能力，很多人會(huì)不由自主地聯(lián)想到語文閱讀，但是在很多數(shù)學(xué)考試結(jié)束后，有不少的學(xué)生會(huì)發(fā)出這樣的感慨：“剛才那道題目沒看懂啊！”“我沒理解到題意。”究其原因，在于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力較差，不能快速地理解題目的意思以及找到題目中的關(guān)鍵詞。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，與語文閱讀所不同的是，數(shù)學(xué)閱讀中帶有數(shù)學(xué)專有的符號(hào)和學(xué)術(shù)用語，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力就顯得非常重要。下面，筆者從成才的角度來談?wù)勑W(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略。
一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀
小學(xué)生作為一個(gè)剛剛進(jìn)入學(xué)校的群體，其身體和心智的發(fā)育都處于最關(guān)鍵的階段，因此小學(xué)生對(duì)新鮮事物都會(huì)感到好奇。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，通過不同的教學(xué)方法能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)指的是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本以及課本外的輔助教材進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)題目的含義以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本概念。但通過近些年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)缺乏對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，原因在于學(xué)校認(rèn)為學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是不需要培養(yǎng)閱讀能力的，其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的。目前，很多小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題方面效率不高的一個(gè)主要原因就是閱讀能力弱，這是由于缺乏正確的閱讀方法所導(dǎo)致的。數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀不同，數(shù)學(xué)閱讀需要快速地找出句子中的關(guān)鍵詞并轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維，這種轉(zhuǎn)換能力就是數(shù)學(xué)閱讀能力。
二、課堂上培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力
（1）挖掘教材內(nèi)涵。教師在教學(xué)前要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入地體會(huì)，將課本中重要的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來，并在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生如何在閱讀中找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重培養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的能力與教師的引導(dǎo)是密不可分的，因此，教師只有在教學(xué)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)題目以及教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀，學(xué)生才會(huì)因此受到感染，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。
（2）注重關(guān)鍵詞語的理解。數(shù)學(xué)的閱讀和語文閱讀相比有很大的不同，在語文閱讀中若是不理解一個(gè)詞語基本不會(huì)影響對(duì)整篇課文的理解，但在數(shù)學(xué)閱讀中，原本閱讀的內(nèi)容就比較少，幾乎每句都是重點(diǎn)，若是在數(shù)學(xué)閱讀中錯(cuò)過一個(gè)詞語，將會(huì)導(dǎo)致將全文都理解錯(cuò)誤的后果。
（3）注重?cái)?shù)學(xué)符號(hào)的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)中，有時(shí)并不是靠單純的文字來表達(dá)字句的意思，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同的一點(diǎn)就是數(shù)學(xué)擁有自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)符號(hào)，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，很容易讀到很多數(shù)學(xué)符號(hào)，學(xué)生若是對(duì)這些符號(hào)沒有熟練掌握，那么在閱讀時(shí)就不容易理解題目的要求。
（4）通過習(xí)題的解答提高閱讀能力。雖然在日常教學(xué)中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀效率，但是在閱讀中迅速反映出數(shù)學(xué)字符和字句的意義，還是要通過多練習(xí)的方法來提高閱讀效率。在平時(shí)教學(xué)中，教師可以定期拿出一些數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生練習(xí)閱讀，熟能生巧，只有多看多做不同的習(xí)題，才能從中找出閱讀技巧，從而養(yǎng)成快速理解習(xí)題的能力。
三、課外培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力
（1）拓展課外閱讀。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀能力僅利用課堂上的時(shí)間是不夠的，也需要利用課外的時(shí)間進(jìn)行閱讀拓展訓(xùn)練。因此，教師可以定期進(jìn)行一次數(shù)學(xué)課外閱讀，例如像學(xué)生推薦幾本有關(guān)于數(shù)學(xué)的書籍，或有益于學(xué)生成績(jī)進(jìn)步的輔導(dǎo)書和練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣。
（2）結(jié)合生活實(shí)際。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是要求學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同樣還要求學(xué)生能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活當(dāng)中。因此，教師可以在課堂中模擬一些學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，例如在商店、銀行等需要數(shù)學(xué)計(jì)算的地方，從而在這些場(chǎng)景中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際生活中的問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。除此之外，教師還可以采取讓學(xué)生每天記錄數(shù)學(xué)日記的方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，記錄下在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，并定期在課堂中與同學(xué)、教師進(jìn)行交流和討論，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正滲透到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中。
（3）注重?cái)?shù)學(xué)文化和歷史。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以向?qū)W生適時(shí)介紹下數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史和由來，或向?qū)W生介紹某一數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及過程，引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的魅力，閱讀著名數(shù)學(xué)家的故事和著作，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（4）開展研討學(xué)習(xí)。適當(dāng)開展研討學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作精神和數(shù)學(xué)閱讀能力。因此，教師可以根據(jù)在課堂上所學(xué)的知識(shí)為學(xué)生制定出課下自主活動(dòng)的課題，讓學(xué)生通過小組合作討論的方式得出結(jié)論。如在學(xué)習(xí)“點(diǎn)”和“線”的關(guān)系時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解線段的形成，并提出如果是20個(gè)點(diǎn)，能夠畫出多少線段等的問題，通過學(xué)生之間的討論和交流，并嘗試自己動(dòng)手畫線段等方式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法設(shè)想答案，在熱烈的研討學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。
結(jié)語：目前，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)來說，很多教師在教學(xué)過程中往往只為了讓學(xué)生盲目地應(yīng)付考試，忽略了對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的。培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，它應(yīng)該充分滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中，多注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，成為有用的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋靜.提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力[J].小學(xué)時(shí)代，2012（2）.
[2]李子貴.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2012（8）.
[3]程紅英.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)證研究[J].考試周刊，
2012（8）.
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0236-02
1.創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過不同的情境來講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)"圓柱和圓錐的體積"這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實(shí)踐來求得體積。通過實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。"興趣是最好的老師"，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)"認(rèn)識(shí)左右、上下、前后"這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過座位編號(hào)的方式，利用學(xué)生的座位編號(hào)并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
愛因斯坦曾經(jīng)說過："提出一個(gè)問題比解決一問題更重要"。我國的教育家對(duì)質(zhì)疑問難也很重視，他們提出："學(xué)則需疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。"李政道博士對(duì)科技少年班的學(xué)員講："如果你們不提出問題，你們就一輩子做不了世界上第一流的工作，那終其生，只能是模仿和抄襲。"所有這些都說明質(zhì)疑問難的重要性。因此，教師要從學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生善于提出問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，把提問權(quán)更多地從教師那里轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，即使學(xué)生提出幼稚可笑的和不恰當(dāng)?shù)膯栴}，也不應(yīng)置之不理，而應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成"善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，勇于爭(zhēng)論問題"的好習(xí)慣。例如，教學(xué)"商中間、末尾有0的除法"計(jì)算方法時(shí)，課本上說明："0除以任何不是零的數(shù)都得0"。有的學(xué)生提出：為什么0可以作被除數(shù)，卻不能作除數(shù)呢？又如，教學(xué)"年、月、日"的認(rèn)識(shí)時(shí)，有的學(xué)生提出：為什么一年是12個(gè)月而不是13個(gè)月？再如，教學(xué)"角的分類"時(shí)，有的學(xué)生提出：大于180°而小于360°的角叫什么角？這種勇于思考，提出自己有獨(dú)立見解的問題，其中就蘊(yùn)含著學(xué)生勇于探索，勇于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)精神。
4.通過實(shí)踐活動(dòng)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。例如，"100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)"這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有樂趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過程中不但會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
5.結(jié)語
創(chuàng)新意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)此本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了研究探討。筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)提出了四個(gè)方面的建議，包括情境時(shí)教學(xué)模式的采用、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、交互式合作的方式以及實(shí)踐活動(dòng)的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生們來說至關(guān)重要，同時(shí)也是相對(duì)較難的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。然而，小學(xué)這個(gè)時(shí)期，是學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段。而要想提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力，關(guān)鍵就是對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力方面的培養(yǎng)。因此，作為一名教師，要著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)；提高
在小學(xué)這個(gè)階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的重要時(shí)期。只有在小學(xué)為學(xué)生們打好良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才有利于學(xué)生進(jìn)行日后數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來說，計(jì)算能力的培養(yǎng)是極其重要的一部分。數(shù)學(xué)計(jì)算能力的增強(qiáng)，還利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并有助于智力的提升。那么，作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力呢？
1秉承嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能
要想提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力，作為教師，首先重要的一點(diǎn)就是要秉承嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)能力有所欠缺，自我管理與控制的能力相對(duì)較弱。所以，在學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算方面，還需要我們不斷的管理與督促。這就要求我們一定要秉承嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度。如果我們不對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面加以嚴(yán)格的要求，那對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能的培養(yǎng)是非常不利的。要想培養(yǎng)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)計(jì)算方面的基本能力，我們就要讓學(xué)生們把該熟記，必須背下來的內(nèi)容充分掌握。乘法口訣對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算來說就是十分重要的。在數(shù)學(xué)計(jì)算中占據(jù)著十分重要的位置。如果學(xué)生們對(duì)于乘法口訣都不能熟練的掌握。那么，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算方面學(xué)習(xí)的過程中就是十分不利的。所以，我們要想使學(xué)生們完全掌握乘法口訣，我們就要對(duì)學(xué)生們嚴(yán)格要求。例如，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行教學(xué)的過程中，就要多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘法口訣的提問。我們?cè)谥v相關(guān)習(xí)題時(shí)，也要把與乘法口訣相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生們來回答。除此之外，我們還可以采取小測(cè)試的方式，把乘法口訣變成小題的形式，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上獨(dú)立的完成。并且給予分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生們知道口訣的重要性。通過這樣的方式，就會(huì)利于學(xué)生掌握乘法口訣。幫助數(shù)學(xué)計(jì)算的乘法口訣掌握了，數(shù)學(xué)計(jì)算的能力才會(huì)增強(qiáng)。所以，要想提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力，我們一定要具備嚴(yán)格且負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能增強(qiáng)，數(shù)學(xué)計(jì)算能力才會(huì)真正得到提高。
2采取多樣方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣
要想培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力，關(guān)鍵就在于要使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生了“感覺”，樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算方面的學(xué)習(xí)，才會(huì)更加有助于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生們，都比較喜歡進(jìn)行“游戲化”的學(xué)習(xí)方式。這樣，能使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行游戲的過程中快樂切積極的學(xué)習(xí)。我們根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，就可以把數(shù)學(xué)計(jì)算方面的教學(xué)“游戲化”。例如，我們要想鍛煉學(xué)生們?cè)谟?jì)算方面的能力，我們可以把學(xué)生們分成適當(dāng)?shù)男〗M，并把每個(gè)小組都記錄在黑板上面。這樣，我們來分別對(duì)這幾個(gè)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題的提問，如果哪個(gè)小組回答正確，就在黑板上累積一分。并且設(shè)立搶答的環(huán)節(jié)。到最后回答題目多且正確率高的小組獲勝。這樣，類似于競(jìng)爭(zhēng)式的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，不僅會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及思維的反應(yīng)能力。除此之外，我們還可以在數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)中，做一些前期的，利于提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的準(zhǔn)備工作。例如，我們可以課前準(zhǔn)備一些各種水果形狀的圖片，并且涂上相應(yīng)的顏色。這樣，當(dāng)我們講數(shù)學(xué)計(jì)算課程時(shí)，就可以利用這些工具，來使學(xué)生們的注意力集中，并且使他們產(chǎn)生興趣。通過這樣的方式，學(xué)生們聽課變得認(rèn)真，有興趣。自然會(huì)有利于培養(yǎng)小學(xué)生在計(jì)算方面的能力。
3引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成有效且規(guī)范的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣
只有學(xué)生們養(yǎng)成了有效的且規(guī)范的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，才更有利于提升數(shù)學(xué)計(jì)算方面的效率，以及增強(qiáng)能力。我們要想使學(xué)生們具有好的計(jì)算習(xí)慣，我們就要在課堂上，多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。例如，當(dāng)學(xué)生們每次做數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生們不要立即去做題，而是把之前學(xué)過的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真的復(fù)習(xí)一下，并且在復(fù)習(xí)過后要獨(dú)自的進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。還要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行做題后的檢查，以免在做題的過程中由于不認(rèn)真產(chǎn)生不應(yīng)有的錯(cuò)誤。除此之外，更重要的一點(diǎn)就是要多在學(xué)生書寫計(jì)算步驟的過程中加以引導(dǎo)，使學(xué)生們的做題步驟與格式一定要做到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閼{借學(xué)生們的做題步驟與格式，我們就可以判斷學(xué)生的做題思維以及方法是否正確。例如，在學(xué)生們做完數(shù)學(xué)計(jì)算的練習(xí)后，我們可以讓學(xué)生到黑板上把他所做題的步驟與格式寫下來，并讓學(xué)生們判斷對(duì)錯(cuò)。這樣，我們就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)計(jì)算方面所欠缺的地方。利于我們更加有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)計(jì)算方面的能力，就一定要引導(dǎo)學(xué)生們有著良好的習(xí)慣。總之，要想培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力，我們一定要秉承嚴(yán)格認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。并且激發(fā)學(xué)生在此方面的興趣以及養(yǎng)成好的習(xí)慣。當(dāng)然，在這條道路上還需我們不斷的去探討與學(xué)習(xí)，來取得更大的進(jìn)展。
參考文獻(xiàn)
［1］楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年
