開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中體育教學研究3篇，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

初中體育教學研究篇1

在教育教學改革的背景下，體育教學也應緊緊跟隨教育教學的變化而變化，特別是對于初中體育教學來說，由于初中階段的學生正處在身體發育的關鍵階段，而體育教學是鍛煉學生身體素質、促使學生具備一個健康身體的有效途徑，因此，初中體育對于學生發展而言具有十分重要的現實意義。體育游戲是新課程改革之后所提出的創新型教學策略，在初中體育教學中運用體育游戲能夠有效提高教學效果，使得體育教學能夠充分發揮出鍛煉學生身體、促使學生健康成長的作用價值。

一、教學現狀

學生興趣不足。在當下的初中體育課堂教學中，由于教師的教學方式缺乏創新，教學內容過于單一，導致學生在課堂學習的過程中不能夠得到充分的興趣激發培養，不利于學生的學習與發展。在進行課堂教學的過程中，教師長期應用傳統的教學方式，使學生不能夠體會到課堂學習的樂趣，不能夠在課堂學習的過程中進行積極性的有效提升，導致課堂參與熱情不斷下降，一方面影響了學生的體育能力的掌握與提升，另一方面影響學生的身心健康成長，不利于學生在初中階段得到全面的教學培養。主體地位缺失。在傳統的初中體育課堂教學過程中，由于教師長期應用傳統的教學方法，同時在教學的過程中不能夠重視學生的主體地位，導致以生為本的教學理念得不到貫徹落實，嚴重阻礙了學生的體育學習與發展。在初中體育課堂教學的過程中，教師不斷對學生進行自身教學主導地位的鞏固，導致學生在課堂學習的過程中失去主動性，不能夠積極投入到課堂學習中，不利于學生體育能力的學習與掌握，同時也阻礙了學生對于體育課堂的積極性培養與發展。教師在課堂教學的過程中，應該重視學生的主體地位，能夠在課堂教學的過程中貫徹落實以生為本的教學理念，從而使學生的主體地位得到充分鞏固，從而有效提高課堂教學效率，促進學生的學習與發展。

二、初中體育中體育游戲意義

在進行初中體育課堂教學的過程中，教師應用游戲化教學，能夠使學生在課堂學習的過程中得到思維的有效激發，有利于學生的智力開發。在進行初中體育課堂教學的過程中，教師應用的游戲教學法是根據學生實際情況所設計的合理游戲，能夠充分激發學生的學習興趣。同時，在進行游戲設計的過程中，教師不僅重視學生在游戲的過程中得到身體素質的提升，同時在游戲設計的過程中融入益智的特性，使學生能夠在游戲的過程中得到思維的激發，促進學生智力的發展。通過在教學的過程中應用游戲教學法，使學生在游戲的過程中不斷開動自己的大腦進行游戲的參與與完善，不斷進行身心的增強，促進學生全面性發展。在進行教學的過程中，教師應用游戲教學法能夠有效激發學生的學習興趣，能夠有效避免傳統初中體育教學中存在的課堂枯燥乏味的問題，從而能夠為學生創造良好的學習氛圍，促進學生的成長與發展。在課堂教學的過程中激發學生的學習興趣，能夠使學生在課堂學習的過程中得到積極性的有效提升，能夠在課堂學習的過程中將高度的學習熱情投入到課堂學習中，促進學生的學習與發展。在進行課堂學習的過程中，學生以游戲的情境進行體育活動的參與，能夠得到充分的鍛煉，同時又可以得到充分的思維激發。

三、初中體育課堂上游戲教學的應用研究

（一）教學導入環節

體育活動前準備活動的設計既能調動學生的身體機能，又能拉伸學生的韌帶，使學生以良好的運動狀態參與到運動活動中。在課前教學導入環節，教師通過體育游戲的運用可以實現熱身的目的，同時也能激發學生的體育參與興趣，使學生以良好的心理與生理狀況投入體育課堂活動中。在體育課堂的教學準備環節，教師對體育游戲的運用要強調趣味性與靈活性。傳統的體育教學有著相對固定的模式，教師引導學生開展熱身的方式也較為局限，因此雖然初中生對體育課堂有著較強的參與積極性，但相對枯燥無趣、固定的課堂組織方式卻影響了學生的學習興趣。教師在導入環節為了實現體育教學與趣味活動的有機統一，通過體育游戲的應用就可以改變傳統枯燥單一的體育活動方式，吸引學生參與體育運動，以良好的狀態提高體育課堂活動質量。在傳統的體育課堂中，課前熱身活動大多是慢跑、體操等枯燥的方式。而初中生正處在心理、生理發展高峰期，相對單一的熱身活動既不符合學生的身心發展特征，也不利于運動效率的提高，因此教師對體育游戲的運用要強調學生的參與，也要強調形式的靈活與趣味。跳皮筋、換位跑等形式既可以達到課前熱身的目的，又能提高學生的參與積極性，而在該種體育游戲過程中，教師通過競賽模式的構建可以使學生更加主動地參與體育學習。在進行初中體育課堂教學前，教師對學生進行體育游戲的設計，在設計的過程中，教師邀請班級體育委員進行游戲的設計。通過體育委員的參與，教師能夠了解到學生在日常的生活中喜歡進行一個叫跳房子的游戲。該游戲是學生在地面上進行區域的劃分，從而以雙腳跳、單腳跳交替進行跳躍，從地上所畫的房子底部跳到房子頂部再跳回來。教師在了解到這一游戲后，對學生進行課堂游戲的設計。在設計的過程中，教師為滿足學生立定跳遠教學目標的要求，從而將跳房子游戲中的單腳跳換成雙腳跳。通過要求體育委員進行游戲設計的方式，使游戲能夠結合學生的實際情況進行設計，進而游戲在應用課堂教學的過程中能夠得到學生的充分熱情喜愛，有利于學生學習興趣的激發與學習熱情的培養。

（二）運動技能教學

體育教學往往通過具體的體育運動項目來實現提高學生身體素質的最終目的。傳統的體育教學中，教師指導學生掌握體育技能時往往采用相對固定的模式，體育項目的組織大多是教師示范、學生模仿。而單一動作則容易使學生喪失體育練習的興趣。學生在體育學習過程中存在的投入不積極問題直接影響到了體能訓練的效果。因此，在鍛煉學生身體素質的過程中，體育教師要通過游戲教學方法的應用，活躍課堂氛圍，提高學生的體育練習積極性。以籃球教學為例，只單一進行定點投籃往往容易使學生形成消極的練習心理，而在該種體育項目的練習以及組織過程中，教師可以通過小組比賽的形式，既表現出體育的競技精神，同時也營造了輕松愉悅的體育學習氛圍。在進行初中體育教學的過程中，教師同時開展兩項游戲進行體育教學。在教學的過程中，教師應用打沙包游戲與打地鼠兩種游戲進行課堂教學。在這兩種游戲中，打沙包游戲對學生的體育能力要求較低，可以適用于女生以及體能較弱的男生進行參與，從而通過這一游戲鍛煉學生的移動速度以及意識的激發。在打地鼠游戲開展中，教師應該將體育能力較強的學生進行要求開展，使學生能夠在打地鼠的游戲過程中充分鍛煉學生的反應能力，能夠有效提高學生的體育綜合素質。通過在課堂教學的過程中同時開展兩項體育游戲，能夠完善體育游戲多樣性開展的要求，從而使不同情況的學生能夠得到充分的體育鍛煉，促進全體學生的全面發展面對不同的體育形式，教師所采取的游戲方式也應有所差異，既要根據學生的個體差異、教學內容、教學目標全面對體育游戲的形式加以選擇，也要在游戲過程中不斷地對游戲組織辦法加以改進，確保體育游戲的運用可以切實保障良好的體育教學質量。

（三）課堂收尾階段

體育課堂教學并不會完全占據體育課堂的所有時間，教師既要設置熱身時間來使學生調整運動狀態，同時也要設置收尾階段使學生放松身心，使心理與生理得到舒緩。在體育課堂快要結束時，教師要有意識地組織學生開展輕松的體育練習，使學生從高強度激烈的體育訓練過程中逐漸轉變狀態。

四、結語

在未來的初中體育教育教學中，體育游戲教學法的應用還將不斷優化完善，從而滿足不同階段學生的學習需求，促進學生的全面發展。就當下的發展而言，體育游戲化教學對學生的體育學習具有積極性推動作用，同時對于學生各項能力的培養都具有重要作用。因此，在未來的發展中，由于社會對于人才的高度需求，這一教學方式將得到全面的普及與高效的優化，從而來滿足社會需求，促進人才的德智體美勞全面培養與發展，促進人才的高效建成總之，體育游戲在初中體育教學中具有十分重要的應用價值，將體育游戲合理運用到初中體育教學過程中需要建立在學生安全的基礎上，合理設計體育游戲，進而保證體育游戲運用的有效性，以此促使學生綜合素質獲得有效提升，使得學生獲得更加全面的發展。

作者:梁勇

初中體育教學研究篇2

一、體育與健康課程概論

體育與健康課程標準突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，培養學生堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧發展，從而提高國民的整體健康水平。體育與健康課程的開設，旨在于促進學生自覺形成對健康有益的生活方式和行為，遠離影響健康的因素，進而減少疾病的發生概率，保證身體越來越健康，提高生活質量。體育與健康課程的教學核心為促使學生遠離疾病，形成健康意識與健康體魄。

二、在教學設計的立意上要有新的突破

在新的課程改革中，根據現代教育思想，提出了以促進學生全面發展為目的的新課程標準，并將其具體體現為知識和技能、過程和方法、情緒態度和價值觀三個層面。因此，要讓體育教學真正成為一個能充分反映新課程理念、實現新課程目標的有效途徑，初中體育教師在進行體育教學時，應打破傳統的“雙基”思維框架，以培養學生終身發展為根本的責任感。

1.教學內容的構想，應以規范為基礎，以教科書為參考在體育教學中，應根據《體育教育大綱》中有關項目的規定，結合教材的內容進行設計。在“知識與技巧”的層面，既要注重基礎知識與技術，又要注重歷史發展、取得的主要成就、未來發展趨勢、與其他科的聯系、對整個人類社會的影響。在“過程與方法”的層面上，應將探究過程、探究意義、主要練習方法與手段、發現問題、提出問題、糾正問題、解決問題的方法等方面的問題，融入到課堂中。在“情緒態度與價值”層面，要將運動健身的益處與和諧、探索人參與運動的艱辛與喜悅、關注身邊參與運動的人和事、國內外重要賽事等納入體育課堂教學內容。

2.教學活動應根據教學內容、根據學生、學校的具體情況進行組織。在教學活動中，應根據教學內容、教師自身、所教班級的實際情況、學校的具體情況等因素來進行。在“知識與技巧”層面，要合理、有序地組織課堂教學，要考慮到知識的內部關系、運動技術的復雜性、學生對學習的接受和心。在教學在“過程與方法”的層面上，要給學生充分的時間與空間，讓他們體驗到探究的過程，嘗試運用新的訓練方式和方式，嘗試集體表演和表演，并解決一些不正確的行為；同時，也讓同學們在體育課程中，學會了怎樣規劃和調節自己在新課改的大環境下的初中體育教育的學習進程，從而培養他們的自主性。在“情緒態度和價值”的層面上，應注重培養學生對運動的興趣和興趣，培養他們的積極的學習興趣，培養他們的學習態度和團隊精神；為促進我國體育事業的可持續發展，應創造有利的環境，使其能夠將體育知識、方法、手段應用于他人、服務于社區，為促進我國體育事業的可持續發展做出自己的貢獻。這是由于從初中體育的三個層面來看，它包含了今天開展的素質教育的主要內容和主要內容，同時也反映了目前初中體育教學中的一些實際問題和不足，反映了初中體育教學的整體性；從初中階段的發展來看，健全的個性是促進初初中生健康成長的必要前提。

三、在因材施教的方式上要有所突破

在初中體育教學中，學生往往只是一個簡單的認知主體。在教學活動的開端和開展之前，人們將其分為好、中、差3個層次。一種普遍的看法是，學生學習表現的個體差異主要是先天的質量差別，而在體育課堂上，提高這種差別的效果微乎其微。在這樣的思想指導下，在不同的大學生面前，體育老師們只能按照正常的分配原則，以班級的平均水平為標準，按照他們的身體素質來進行教學，這樣就不可避免地造成了差生“吃不了”、“吃不飽”的局面。無視學生之間的個體差異，只“灌輸”已有的知識，只知道將已有的知識“灌輸”到學生身上，使他們的學習方式與“因材施教”的理念背道而馳，使很多人的自尊、自信受到了極大的傷害，阻礙了他們的健康發展。新課標下的初中體育教育，需要根據每個學生目前的個體差異，充分掌握其發展的各種因素，并制定出相應的教學對策，使初中生在因材施教方面發揮更大的作用，從而達到因材施教的目的。為此，在體育教學中，應努力營造寬松和諧的環境，創造各種不同的學習情境，力求在教學活動中，使所有的學生都能在原來的基礎上獲得較大的進步。因此，在初中進行體育與健康教育時，應盡可能使課堂內容更加生動、有趣，通過語言、游戲等技巧和方法，使其更好地融入到課堂中，從而達到提高學校體育教學質量的目的。

作者:黃光衛

初中體育教學研究篇3

隨著我國基礎教育的不斷深入，對初中體育課程教學的質量提出更嚴格的要求。初中體育文化對中學生的素質培養有著非常重大的意義。運動不僅能夠加強學生的體能訓練，還可以促進學生門思想品德修養。體育游戲代替以往傳統運動教學的方式，既可以促進學生的體能，又可以激發出學生的學習熱情，增強學生對體育運動項目的熱情。在初中體育教學中適當地引入競賽活動，克服形式化等弊端，讓學生們參與到體育運動中來，從而更好地發揮出體育課堂的作用。

一、體育游戲簡述

體育游戲主要是一種娛樂的形式，還是一項非常有意思的集體行為，或者更具教育性的方式。運動游戲是有趣的，故事情節比較豐富，體育教師對學生們通過要求比較嚴格，一般來說，體育游戲能夠根據不同的年齡階段以及教學需求進行劃分。通過對中學生的訓練與教育，中學需要將重點放到開發體育項目上。體育教師也需要結合自身的情況，選出不同種類的教學活動。在運動過程中需要堅持適度的基本原則，把所有要掌握的基礎知識與技巧有效地融入到體育運動中，并且達到教育的目的。初中體育課堂教學現狀在新課程改革的背景下，初中體育教學的地位越來越高，在體育教學過程中會存在一些問題。目前課堂教學方式難以滿足新時期課堂教學的需求，初中體育教學逐漸呈現出低效的狀態。具體來說，一方面，課堂教學的方式比較單一。體育運動具有競爭性、合作性以及對抗性等特點，但是，現階段體育課堂所運用的教學方法，主要以體育教師的講解與學生反復練習為核心。在開展教學工作過程中往往存在互動不足的情況，教師與學生之間缺少有效的溝通與交流，從而使得體育課堂沒有生機，削弱學生們運動的興趣，并且學生被動地接受小學體育教師的基礎知識的傳遞，這并不利于學生們體育思維的建立。另外一方面，課堂教學的內容比較單調。初中階段的學生就是獨立的個體，對體育運動的喜愛程度都具有一定的差異性。但是，在初中體育教學中，如果體育教師只是以教材作為教學的依據，忽視學生們的個體差異，導致教學內容的個性化不夠。盡管可以確保教學大綱的目標要求，但是這種模式化教學的設置使得學生們接收的基礎知識不夠。對運動能力比較高的學生來說無法滿足他們的需求，然而，對于運動能力比較薄弱的學生來說無法充分吸收，在一定的程度上影響到學生們體育性格的發展。綜上，初中體育教學的內容與方法設置得不夠合理，成為限制初中學生綜合發展的重要因素，加快教學改革創新的步伐勢在必行。

二、體育游戲在初中體育教學中的應用

（一）確保體育課程的安全性

對于初中體育教師來說，在開展教學工作過程中，利用體育游戲的形式提升學生的學習興趣，讓他們可以積極地加入到體育游戲活動中。但是，中學生在參與體育游戲活動中往往會存在一些安全問題，譬如運動過程產生的肌肉損傷。初中體育老師為了確保體育游戲活動的高效性，需要不斷加強對學生們進行安全教育，為學生們講述在體育游戲過程中隨時存在的安全隱患，并且事先對這些問題進行防范，從整體上確保初中體育課堂的安全性。此外，在開展游戲游動之前，初中體育教師需啊喲引導學生們進行熱身，為之后的高強度訓練鋪墊基礎。學生們在參與體育游戲中，還需要關注學生的一舉一動，當發現學生出現問題時，要及時的進行引導。很多學生缺乏安全意識，在運動的過程中經常會出現運動過度的現象導致身體比較疲憊，沒有起到鍛煉的目的。

（二）加強對不同類型體育游戲的了解

初中體育教師在開展教學工作過程中，所選擇的體育游戲類型應該以團體游戲為主，需要按照初中學生的學習興趣，選擇合適的游戲類型。球類運動主要是一種主要的運動類型，本文主要以籃球運動為例。一般而言，男女生對籃球運動的興趣具有一定的差異性，大部分女生對籃球運動缺少興趣，然而作為一項團體游戲，初中體育教師需要提升女生對該項運動的興趣，只有這樣，才可以提升全體學生對運動的參與程度。在開展團體游戲過程中，初中體育教師應該掌握以下兩個基本原則：首先，運用混合分組的形式，把男女分為一組，讓男生帶領男生加入到游戲活動中，男生需要向男生講解偷懶的技巧等，以此提升女生對籃球游戲的興趣。其次，初中體育教師需要從旁協助與引導，當團隊存在共性或者是難以解決的問題時，教師可以給予適當的引導，這種方式提高團體的凝聚力。除了上述的團體游戲之外，初中體育教師還需要運用競賽游戲的形式進行教學。競賽主要是一種有效的教學手段，充分激發出學生們的勝負欲望。對于初中階段的學生來說，在學習中，短跑與長跑都是比較常見的運動形式。教師需要按照教學目標以及相關任務來設計相關競賽的項目，讓全體學生都能夠加入競賽活動中，并且享受游戲所帶來的樂趣。例如，以“100米短跑運動”為例，初中體育教師在引導學生們學習短跑運動技巧之后，把學生們分為不同的小組，讓學生參與游戲活動中，以此完成四乘一百的接力比賽。在比賽的課程中，小組內的學生需要相互配合，每個人都發揮了重要的作用。綜上所述，體育游戲主要是體育教學中比較常見的方式。初中體育教師需要按照教學的任務與內容，科學合理地設計一些體育游戲，不斷地吸引學生們參與到體育運動中。初中體育教師需要利用體育游戲，確保體育游戲的安全性，還需要不斷加強對不同類型游戲的了解，為學生們選出適合的體育游戲。

參考文獻：

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作者:于勇