開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生就業研究3篇，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

大學生就業研究篇1

１調研結果

通過問卷調查的方式，收集了關于高校藥學專業學生就業需求與動機的調查數據。調查對象為某醫科大學藥學專業的大一至大四年級的學生。共發放問卷２００份，回收問卷１９７份，經核對后，剔除不合格的無效問卷，有效問卷１９２份，有效回收率為９６％。本次調查使用自編調查問卷，該問卷分為３部分，調查內容包括個人基本情況調查、大學生就業需求調查及就業動機調查，問卷的信效度良好。問卷回收后，使用ＳＰＳＳ２０.０軟件，對數據進行統計分析。

１.１就業需求調查

通過表１可知，關于藥學專業學生畢業后的打算，４３.２％的學生為考研或出國深造；２４.６％的學生為直接就業；２９.１％的學生尚未作出決定。關于“是否準備考取執業藥師資格證”，６５.８％的學生準備考取；５.１％的學生不準備考取；２９.１％的學生尚未作出決定。關于“擬選取的職業”，４７.２％的學生畢業后想要進入企業工作；２０.３％的學生想要進入醫院；１０.７％的學生想要進入學校或事業單位；７.２％的學生尚未作出決定。關于“畢業后更愿意去哪里工作”，３７.９％的學生更想去家鄉的省會城市工作；２４％的學生想去北上廣深等一線城市工作；１１.７％的學生想回到自己的家鄉工作；２４.２％的學生尚未作出決定。關于“第一份工作的薪酬預期”，４９.９％的學生預期在３０００～５０００元；１４.８％的學生預期在３０００元以下；１３.３％的學生預期在５０００～６０００元；２２.０％的學生預期在６０００元以上。關于“對職業生涯規劃的看法”，４２.０％的學生認為可以作為自己就業的參考；２３.３％的學生認為非常有必要；仍有３.１％的學生認為沒有什么用；３１.６％的學生不清楚它的作用。

１.２就業動機研究

由表２可以看出，藥學專業不同年級的學生的就業動機存在顯著差異（Ｐ＜０.０５）。對于大一年級的學生而言，就業更看重薪資水平、工作帶來的意義和工作的重要性及這份工作的社會地位等；對于大二年級的學生而言，就業更看重這份工作的意義和重要性、薪資水平及發展前景等；對于大三年級的學生而言，就業更看重這份工作的社會地位、工作的意義和重要性及發展前景等；對于大四年級的學生而言，就業更看重薪資水平、這份工作的意義和重要性、專業對口及成長機會等。由表２可以看出，藥學專業不同年級的學生的就業動機存在顯著差異（Ｐ＜０.０５）。對于大一年級的學生而言，就業更看重薪資水平、工作帶來的意義和工作的重要性及這份工作的社會地位等；對于大二年級的學生而言，就業更看重這份工作的意義和重要性、薪資水平及發展前景等；對于大三年級的學生而言，就業更看重這份工作的社會地位、工作的意義和重要性及發展前景等；對于大四年級的學生而言，就業更看重薪資水平、這份工作的意義和重要性、專業對口及成長機會等。

２結語與對策

高校藥學專業學生的就業需求具體如下：關于“藥學專業學生畢業后的打算”，大部分（４３.２％）學生打算考研或出國深造，可能是由于目前就業形勢不樂觀，因此更多的學生選擇繼續學習；關于“是否準備考取執業藥師資格證”，大部分（６５.８％）學生有考取的打算，這可能是因為大多數學生在今后還想要繼續從事與本專業相關的工作；關于“畢業后擬選取的職業”，大部分（４７.２％）學生畢業后想進入企業工作，這可能是因為企業的用人需求量大，工作崗位更多；關于“畢業后更愿意去哪里工作”，大部分（３７.９％）學生更想去家鄉的省會城市工作，這可能是因為家鄉的省會城市相比于一線城市而言壓力較小，而生活基礎設施又相比家鄉更加完備，是更好的選擇；關于“第一份工作的薪酬預期”，大部分（４９.９％）學生預期在３０００～５０００元，可能是因為大學生對當前的平均薪資水平并不樂觀；關于“對職業生涯規劃的看法”，大部分（４２.０％）學生認為它可以作為自己就業的參考，說明大學生具備提前規劃職業的意識。就業動機從整體上來看是追求工作的高福利待遇和高社會地位，與此同時，還因年級的增長和生活閱歷的增加，呈現出顯著的差異（Ｐ＜０.０５），具體表現為：大一年級的學生，就業更看重薪資水平；大二年級的學生，就業更看重這份工作的意義和重要性；大三年級的學生，就業更看重這份工作的社會地位；大四年級的學生，就業更看重薪資水平。基于以上情況，提出以下幾點建議：一是高校應了解學生的就業需求和動機，為他們提供職業規劃指導，培養學生正確的擇業觀，引導他們正確、客觀地認識評價自己；與企業進行深度的交流合作，為學生提供實習崗位，在實踐中培養學生的綜合素質，提高其職業技能。二是用人單位要積極展開與學校的合作，用實習帶動就業；廣泛建立實習實訓基地，為學生提供更多的就業實習機會，讓他們有更多時間來了解行業，積累更多的工作經驗，在鍛煉學生的同時，也為單位儲備更多優秀的人才。三是要了解、客觀地評價自己，充分了解自身的不足和優勢；要了解當前的就業形勢，根據市場需求，給自己一個準確的定位，積極參與實習，有針對性地發展自身技能，為今后就業打下良好的基礎。

作者:馮洋洋 王晶 單位:西安思源學院

大學生就業研究篇2

一、大學生職業認知與就業能力的概述

（一）大學生職業認知

職業認知是一個相對抽象的概念，簡單來說它是指大學生要選擇什么樣的職業道路，對職業發展的認識以及在職場中所具備的核心素養與能力。大學生是獨立的個體，所以每個人的職業認知是不同的，有的人希望從事財務，有的人希望從事銷售，有的人希望自己創業，大家對自己感興趣的領域認知會更加深刻一些，對與自己無關的專業大學生很少探究。事實證明，大學生具有清晰的職業認知和規劃能力，會使自己前進更加迅速，更快到達目的地。

（二）大學生就業能力

大學生就業能力是在知識積累、社會實踐中逐漸形成的，它是一種持續的再學習的能力。在日常生活和學習中，不斷積累個人溝通能力、交際能力、組織能力、管理能力、計算機操作能力，以職業發展為導向，不斷滿足社會對人才的需求，依靠自身的自律性、學習力、創造力，變通地選擇就業，從先就業到再擇業，從先生存到再發展，步步為營，逐步積累，適應社會的變化，調整好自己的心理和狀態，隨時整裝待發，為了理想而奮斗。

二、大學生就業能力的基本結構

（一）基本工作能力

大學生實現順利就業，需要具有基本的工作能力，它包括人際溝通、組織管理、協調合作及外語和計算機運作的能力，這是我國高等教育培育的人才與普通的勞動型人才的區別所在。高校教育培養的是學生的邏輯思維、思考能力、實驗操作及核心素質，不是流水線操作人員，這就要求現在的大學生對自己、對職業認知和就業發展有清晰的認識。

(二)專業知識能力

專業知識能力是指學生在所學領域言之必有根據，能用專業的知識使人信服。例如，財務管理的學生不僅要知道基礎的財務知識，還應懂得為企業合理避稅，制定合理的、積極的、有效的財務制度，使市場部門又能減少成本開支，又能為企業賺取最大利潤，在財務基礎上還應該懂點股權激勵。具有專業知識能力就是在自己所學領域具有他人無法比擬的競爭優勢。

（三）環境適應能力

大學生被稱為天之驕子，在社會、學校、家長的呵護下成長，成長環境一直是全社會在讓步，但進入社會后，沒有人能改變社會的樣貌，只能調整好心態，迅速適應到社會中去。人生不如意事十之八九，現實是想象不到的殘酷，如果只活在自己的世界里自怨自艾，那么將會渾渾度日，毫無發展。年輕的大學生有時間、有能力、有資本去闖蕩世界，即使失敗了還可以重頭再來，在鍛煉中成長，在成長中進步。

（四）心理調節能力

大學生進入社會后，心理落差會非常大，能力和待遇不如別人，升職加薪遙遙無期，前方的路走著走著就迷茫了，相信許多大學生都有這個階段。其實這是內心不安靜、不自信、不篤定的表現，人生哪有一帆風順的呢，潮起潮落乃是人生常事，年輕時期就想著功成名就，往后哪還有奮斗的動力呢！即使在生活中遇到不開心的事，也要學會自我調節，整裝待發，繼續前進。

（五）獨立思考能力

在這個人云亦云的社會，有自己獨立思考能力顯得尤為重要，每個人家境、經歷、特長、理想不同，生活軌跡肯定有所差別。若別人的語言和評價標準對你并不適用，那么不要往自己身上硬套，你有自己的道路和發展，你可以根據自己的特長，獨立思考前途，并不是每個人都以賺更多的錢作為人生標準，有的人來到世上就是為了看太陽如何升起，水怎么流，花怎么開，貴在體驗。

三、大學生職業認知與就業存在的問題分析

（一）專業知識儲備不足

大學生學習理論居多，理論中真正探究事物發展前因后果的甚少，許多同學是讀其書信其書，對書中知識缺乏篩選和質疑，看似專業知識等幾年后又變成了舊的知識。真正的知識儲備應該是跟上時代發展的，在理論中探究根本，在實踐中摸索經驗，以理論聯系實際的方式取得人生真正意義的進步。專業和知識儲備不足，又缺乏再學習的精神，使大學生在畢業時沒有競爭優勢。

（二）社會實踐能力薄弱

高校教育一直存在重理論輕實踐的問題，當代的大學生從小養尊處優，家境都比較殷實，生活費不缺，所以越來越少的學生出去兼職或實踐。特別是2020年疫情到現在3年來，全國各地高校基本處于封校狀態，切斷了大學生與社會之間的聯系，想出去實踐的學生也沒法出去，只能在一個相對封閉的學校中學習。筆者認為，大學生社會實踐能力薄弱的原因在于思想，即使在疫情影響下，學生仍可以報名參加學校防疫的相關實踐工作。

（三）缺乏職業規劃意識

大學生從緊張的高考過渡到相對輕松的環境中，還未感受好大學的美好，就面臨著實習和就業，許多學生在校期間并未深入地探析自己的愛好和性格優勢，不知道自己的職業規劃是什么，想當然地認為畢業就是為了就業而已，大學四年生活和學習中，沒有職業規劃的學生大有人在。但事實證明，越早有職業認知和規劃的同學，他們就比其他同學往前走得更快，因為他們有明確的目標，知道前進的方向。

（四）社會適應能力不足

大學生思想比較單純，他們眼中的社會非黑即白，他們相信埋頭苦干就有成績，他們認為自己堅持不懈就會成功。但社會是個復雜體，比起埋頭苦干的人，老板更喜歡有見識、有遠見、懂選擇、有認知的員工，而堅持不懈就會成功的前提是正確的方向，如打仗一樣，戰略如果發生錯誤，即使如何調整戰術也無濟于事。大學生思想、行動、認知與社會處于脫軌階段，有時他們的思想與社會顯得格格不入，總想著自己可以影響社會，到最后發現只有與社會和解后才能更好地生存。

（五）思想品德有待提升

部分大學生利己主義思想比較嚴重，總想著自己能在人群中脫穎而出，有的同學為了自己利益不惜損害他人利益；有的同學為了獎學金，在老師面前拼命地表現；有的同學為了黨員稱號，籠絡班級人心；有的同學為了刷存在感，極力在人群中表現。大學生思想政治教育不能空談，要與當前疫情中發生的感人事跡緊密聯系起來，大學生是防疫工作的參與和見證者，他們能真實感受到祖國大愛和14億中國人的凝聚力，從而培養大學生的社會責任感和價值觀。

四、提升我國大學生職業認知與就業能力的對策

（一）用人單位轉變思想，為大學生提供更多就業崗位

用人單位要樹立正確的用人觀念。一些企業在招聘時，對人才庫中的以下幾種人會視而不見：（1）剛畢業的應屆畢業生，用人單位的人力資源部門會認為這類人群毫無社會實踐能力，又不具有培養價值，不穩定，企業花費時間和精力培養后，工作1～2年后員工流失率很高，他們都想著積累些經驗跳槽加薪；（2）專業不對口的大學生不要，例如人文藝術類專業的學生，很難找到工學類或商學類相關工作；（3）經驗多如牛毛，卻不穩定的人，這類人群人力資源部門會認為他們心比天高，內心浮躁，希望少付出多回報。以上列舉的三種情況，站在企業角度他們有拒絕應屆大學生的理由，但是用人單位也必須明白，人才流失率與企業有很大的關系，有的企業人文關懷好、單位福利多、工資待遇高、企業愿景好，員工上班積極性高、幸福感強，這樣的企業員工流失率非常低，剛畢業的大學生進入到這樣的企業，只會給企業帶來無限的活力和創造力。專業不對口并不影響以后的發展，除了科研單位，許多大學生畢業后都會走向新的領域與行業，而他們所填寫的許多經驗只是為了告訴“面試官”他們參與過社會實踐，有能力、不嬌氣、敢做為。

（二）政府完善法律制度，以法律形式保障大學生就業

目前疫情還未結束，許多互聯網“大廠”都在裁員，有經驗的員工就業壓力都十分困難，何況是即將畢業的大學生呢？許多大學生在目前的大環境下，只想尋求一份工作，對單位福利、工資待遇、餐補條件等期望都大大降低，若是在招聘中遇到不公平待遇，許多應屆生也會選擇隱忍，這是因為大學生的法律意識相對淡薄，又求職心切，用人單位比較挑剔，遇到不公也不懂用法律武器維護自己的權益。我國對保障就業有明確的法律法規，如《憲法》《就業促進法》《中華人民共和國勞動合同法》等，就業者在求職、就業、工作中遇到侵權行為，其實是能在法律中找到解決辦法的，而不是隱忍或不了了之。我國雖然就業相關法律是健全的，但是勞動監察部門并未真正履行監察責任，當員工與用人單位之間出現不可協調的矛盾，監察部門只會告知員工，提供其相關證據方可辦理，但用人單位往往是有法律顧問的，他們有效地避免了法律帶來的風險，剛畢業的大學生有苦難言。用法律維護我們的合法權益并不是說說而已，政府應該完善各種制度，保障大學生就業。

（三）健全學生實習制度，加強學校和企業的聯系與合作

高校都設置了就業辦公室，其主要工作內容是聯系企業單位，與本校達成校企合作計劃。實際上，許多高職院校為了解決學生就業問題，就業辦公室聯系的單位多是勞動密集型行業、銷售崗位、低技術崗位，大學生到此類單位是真正地從基層做起，做著許多沒有學歷的人都不愿意從事的崗位，充當著廉價的勞動力。健全實習制度，是讓大學生四年所學知識和才能有地方發揮，有地方去實踐，而非為了解決就業而就業。當然大學生選擇實習崗位和行業時，首先要明確自己的位置，有自己初步的職業規劃，選擇一個3～5年可以沉淀的行業從基礎做起是值得的，但若只是為了解決就業，選擇了某勞動密集型產業，從事流水線上的工作，那么也是對國家培養大學生的浪費。如果你能說會道，如果你能突破自己，你想賺取更多的錢或收獲更豐富的人生價值，可以選擇一個你熱愛的行業，從事相關銷售工作，長期下來或許能有意想不到的收獲。

（四）根據市場調整專業，明確當今社會對人才的需求

大學生是一群富有活力的年輕人，他們愿意學習新事物，能夠在喜歡的領域深耕，他們是祖國未來發展的中流砥柱。現在的大學培養的重點是應用型人才，即社會需要什么樣的人才，在大學開設什么專業課程，以滿足社會發展的需求。例如，10年前各個高校都開設了電子商務專業，那是因為電子商務正在迅速崛起，社會對電子商務人才的需求量巨大，正是高校對人才的輸出才使中國成為網購大國。對于社會發展過程中新興行業的興起，高校不能隨意地開設其專業，應該對這類新興行業進行科學的、有效的、合理的調查和行業預測，必須經過仔細考察之后才能決定是否開設此類專業。例如，網絡直播是近幾年非常火的行業，但很少有高校開設此類課程，這是因為網絡直播對年輕人的價值觀產生了不同程度影響，有些人認為上不上學不重要，會直播賺錢就行。由此可見，國家提倡的、積極的、正能量的事情才有長遠發展。

（五）優化人才培養模式，提高大學生的專業知識水平

高校專業課程設置，許多是以理論為主，社會實踐和操作的重要性沒有在高校課程中體現出來。許多學生學習人力資源管理，知道人力資源管理的六大模塊，但六個模塊中沒有一個模塊是深入學習的，不懂招聘技巧，不懂培訓流程，不懂工資核算，不懂處理勞動關系，事實證明理論化的人才培養模式，不能適應現代化企業發展的需求。例如，高校商學院市場營銷專業所開設的課程包括市場營銷、財務會計、物流管理、人力資源、電子商務、金融基礎等，市場營銷像是一個綜合性的學科，涵蓋內容十分廣泛，學生不僅要學習這些綜合知識，還要在這些課程中找到自己擅長并想從事的領域，找到一個突破口后，在日常學習中深耕，多到圖書館搜集相關資料，豐富自己的專業知識，待畢業之時這就成為其就業的競爭優勢。

（六）學校加強就業指導，完善大學生的就業服務系統

大學生職業規劃不清晰，許多學生畢業就失業，高不成低不就的態度很難找到滿意的工作，因此高校要加強學生的就業指導工作。例如，通過優秀畢業生回校演講、專業教師指導、組織職業規劃比賽、開設就業心理輔導等，鼓勵學生以多種多樣的方式參與到職業規劃上來，根據學生實際情況，發現自己的優勢和特長，探析適合自己的行業和領域，擬定職業發展初步計劃，請老師給予建議和評價。另外，高校還應該完善大學生就業服務系統，非就業季可組織學生參與社團、兼職、創業等活動，每一次的歷練都會給學生增加一次經驗。大學生無收入來源，生活費都是父母給的，學校組織一些有償的兼職活動，信服力較高，不用學生交納中介費，又可以賺取生活費。畢業季時學校根據所設置的專業，聯系關聯性密切的用人單位，能夠幫助學生找到匹配的崗位，做好學生就業相關問題的咨詢和服務工作，讓學生知道即使走出校門仍是我校學子，我校愿為其傾心服務，只為學生奔個好前途。

（七）鼓勵大學生再學習，不間斷地增強自我培養意識

高考就是一堵墻，分流出一部分人走向社會學習，一部分人進入象牙塔學習。但事實是進入象牙塔的學生，每天打著游戲、談著對象、逃著課，花著父母的錢在攀比，忘記了學習的重要性。大學只是人生新階段的開始，意味著成年后的我們要更加努力地參與社會的競爭，唯有再學習，才能提升自己的專業知識，才能在未來發展的道路上走得更遠。例如，財務專業的學生在校期間要考取會計類證書，英語類專業的學生在校爭取英語過八級，人力資源管理專業學生在校考取人力資源證書，建筑類專業學生在校考取二級建造師、造價師等證，這些證書是學生大學四年學習成果的展示，是學生畢業時的競爭優勢。事實證明，大學期間有許多時間用來學習，卻被忽略掉，而畢業后每天兩點一線，加班到深夜，用來再學習的時間少之又少，所以同學們抓緊一切在校時間努力學習吧，這將是你升職加薪的根本。大學生職業認知和就業能力的培養不是一蹴而就的，從大學入學開始，學校就應該認識到大學生在職業規劃方面的欠缺，從提升專業知識、完善實習制度、加強校企合作、做好就業咨詢等方面入手，進行資源的多方整合，鼓勵學生積極參加社會實踐，在實踐中找到自己的愛好和特長，并在擅長的領域深耕，提升自身的就業能力。

作者:張秀娟 單位:西安翻譯學院

大學生就業研究篇3

1茶文化內涵概述

我國是最早發現茶飲用茶利用茶的國家，因此茶作為我國常用的生活資物，對于我國人民生活具有一定影響。自古以來，茶被我國奉為國飲，從王侯將相至販夫走卒，人們在實際工作過程中無不是以喝茶為好。茶作為植物，立于天地間長于青山秀水，吸取天地之精華，在時間的推移下，不斷醞釀自身本味。在人類漫長的發展歷史過程中，茶由物質屬性逐漸轉化為精神屬性，被賦予了更多文化象征。茶文化在實際運用過程中，需要根據其精神指向為基礎進行社會潮流的催化與改造，以此推進社會文明發展。從藥用到飲品，茶不僅具有治療的作用和生津解渴的功能，還由于其自身需要，具有了儀式感和藝術感，在文化內涵的引導下，以茶禮、茶道和茶藝的形式，豐富人們的日常生活，使人們生活過程更具文化性和藝術性。在一般情況下茶禮、茶道和茶藝，以及其他與茶有關的文化現象，使得茶文化自身內涵得以豐富和擴展，并成為我國傳統文化中的一朵奇葩。例如，茶之性儉，在其飲用和采取過程中，體現了中華民族簡樸的傳統美德。茶之尚德，通過人們的飲用和茶道展示，能夠不斷凝心靜性，強化個人修養，提升自身審美觀，從而完善自身人生價值取向。在我國文化發展過程中，茶文化既融合了儒釋道的核心思想，又綜合了諸子百家的主張，具有豐富的哲學性和理學性，能夠通過其自身哲理內涵和處世哲學，影響人們的意識形態。茶德、茶道和茶性是茶文化的核心內容，也是茶文化發展的靈魂，茶文化對人內在行為和品德信念具有積極向上的引導作用，能夠在觸發群體意識的過程中，不斷強化人們的道德品性，慰藉心靈，撫平躁動，此種作用既是茶對社會功能的一種高度概括，又是對茶文化價值觀認同的一種集中體現。

2高職院校貧困大學生常見的就業心理問題

2.1心理壓力大，易產生焦慮情緒

貧困生就業壓力相比于其他學生而言更大，此種問題存在的原因不僅是因為當前社會發展下就業形勢愈發嚴峻，還包括其作為社會成員的一份子，承擔著國家家庭以及自身對未來的期許。貧困生在其就學過程中就已知曉國家對其發展狀態的期待，希望其能夠在就業過程中尋找一份適合自己發展的理想職業，從而走上脫貧致富的道路。與此同時其作為家庭成員，明白父母對其的期待，希望其能成功就業，減輕家庭負擔，改善家庭狀況，并且在此過程中自身還存在一定的期冀，希望其在就業之后能夠改變命運，既能報答父母養育之恩，扛起家庭重擔又對得起國家的幫助，為社會做貢獻。在多重壓力之下，貧困生自身對未來發展產生一定的余力，無法確定自身發展方向，因而存在情緒焦慮，使其無法正確面對就業和學業問題。

2.2不斷自我否定，造成嚴重自卑心理

貧困生很容易自我否定，因為家庭經濟條件相對較差，所以在吃、穿、用等很多方面消費水準較低，甚至眼界和見識都不如人，導致和同學交往有一定的困難，進而放大自己的缺點和短處，長此以往，他們自卑心理越來越重，不敢社交，自我封閉，變得更加內向，不善表達和溝通。在嚴峻的就業形勢下，更加的不自信，找工作的時候不知該如何表達，難以順利地展現出自己真正的實力，嚴重影響了求職的效果和結果，導致就業困難；面對失敗，如果不能正確看待，則會加重對求職的自卑心理，嚴重會出現逃避現象，不敢面試，不敢求職。

3高職院校貧困大學生出現就業心理問題的因素

3.1家庭環境方面的因素

高職院校貧困大學生出現心理問題的誘因較多，最主要的原因由于部分學生家長忙于生計，在孩子成長過程中忽視對其進行正確引導，并且將自己的殷切希望加在孩子身上，致使其壓力越來越大，從而造成學生在就業過程中出現心理問題，害怕讓父母失望，怕自身成果滿足不了父母期待，因此出現學生焦躁不安，情緒不穩定的情況，若此時不對其進行及時疏導，則會產生更嚴重的心理問題。

3.2個人能力與心理因素

個人能力對于自身發展而言具有至關重要的作用，由于社會發展步伐逐漸加快，因此其對各個專業的人才需求越來越大，對于人才的要求也越來越高，只有不斷努力提升自我能力，方能匹配社會需求。例如提升自身創造能力，提升自身實踐能力，提升自身社交能力，提升自身動手能力等。在此過程中，貧困生由于自小生活環境與社會存在一定的脫軌性，因此始終都處于追趕社會發展浪潮的狀態中，使其自身心理在此種狀態下產生了一定的變形，從而影響自身綜合能力提升造成自卑心理，阻礙其就業與日后發展。

3.3學校存在引導原因

部分高職院校在實際教學過程中，通常會忽視貧困生自身心理建設，注重于資助專業學生發展使得人力資源配置不夠合理，在進行心理輔導和就業指導過程中，并沒有專業人員針對貧困生自身問題進行專門輔導。這種情況直接導致在貧困生就業過程中，并沒有針對問題進行解決，使學生的問題得以保留或是擴大，從而致使心理問題更加嚴重影響就業與發展。

3.4社會就業形勢的因素

嚴重的社會就業形勢與社會人才供需關系，致使人才市場發展過程中更注重其對學歷的需要，而對于人才和技能的要求相對于學歷而言較低。但是高職院校與其他本科院校相比，學歷優勢較低，并且貧困生自身就業過程中缺乏人脈資源，使得其在成功就業方面存在較大壓力，從而影響其心理健康。

4茶文化在高職院校貧困大學生就業心理疏解方面的積極運用

4.1引導正確認知，增強心理素質的

一個人在其發展過程中對事物的認知和理解影響其自身情緒和心理健康，因此在高職院校運作過程中需要正確看待貧困，引導學生認知發展，運用茶文化精髓強化其心理素質，在茶文化的引導過程中，促使學生能夠客觀理性地看待貧困，正視父母和國家的期待，正視自我，將所有期許轉化為前進的動力，以此弱化自身心理問題，正確看待社會現象，強化自身心理應對能力。在茶文化視角下進行貧困大學生心理建設問題的疏導，使貧困大學生得以正視自身心理問題，從而進行一一解決，促使其在就業過程中，堅定自身信念，從容應對各類問題。一方面，高職院校在對貧困大學生進行心理健康引導過程中要充分認知茶文化的作用，通過主題活動和宣傳工作模式，運用茶文化精神進行心理健康干預使貧困大學生在進行心理建設過程中能夠獲得茶文化精神，了解茶文化知識，樂在其中，在理解茶文化真諦的過程中，不斷強化自身心理素質。另一方面，在開展心理健康引導過程中，教師可以運用茶活動的方式，將茶文化精神作為導向，使學生在實踐茶活動過程中能夠不斷獲取茶文化思想內容，使其在課余時間內能夠通過泡茶飲茶等活動豐富自身課余生活，從而在茶文化的引導下，降低自身焦慮情緒。而由于茶葉中具有茶多酚和沒食子兒茶素沒食子酸酯的成分，能夠有效保護學生神經系統，降低血脂，使學生身心更加健康，從而緩解其在就業方面的不良心理活動。例如，高職院校可以茶文化為導向，通過開展相關的主題班會、社會實踐、志愿者服務、素質拓展、相關講座、心理讀書分享會等活動，引導其多角度看待問題，也從活動中獲取茶文化的信息，對問題進行合理的認知，提高心理格局，從而對就業及人生中遇到的問題，能夠自己化解。

4.2提升就業服務，加強就業指導

高職院校的實際工作開展過程中應針對貧困生自身就業進行指導工作和服務工作，圍繞貧困生自身需求和在就業方面存在的問題展開針對性活動，從而保障貧困生就業能夠獲得專業性指導。踐行茶文化思想，需要高職院校踐行傳統文化，強化對茶文化內容和思想主旨的分析，以茶文化育人，在貧困大學生開展就業過程中對其進行理性指導，使其在茶文化的引導過程中走出自身思想陰霾，正確看待就業問題，觀察自身內心，認識自己，從而促使其身心健康發展的同時，提升學校的就業指導和問題疏解能力。首先，教師在進行貧困生就業問題指導過程中，需幫其做好職業生涯規劃，使其能夠在就業之前對專業發展和崗位需要有著清晰認知。例如，將茶文化融入到貧困大學生職業生涯規劃中，促進茶文化與貧困大學生職業生涯規劃融合，以茶文化為引領，糾正貧困大學生思想認知。其次，在貧困大學生職業教育過程中，將茶文化融入心理健康教育，能夠有效強化貧困大學生自身心理建設，使其心理更加陽光健康，提升貧困學生心理建設效果，從而促使學生得以進一步發展。再次，教師在進行就業心理問題引導過程中，還需引導學生樹立正確的就業觀念，使其能夠正確看待自身所處的單位環境，職業發展以及薪水標準，使其無論在哪個城市就業、在哪個行業就業、在哪個崗位就業都能正確看待自身所處環境。此外，在高職院校進行貧困大學生就業心理問題引導過程中，還可以展開飲茶活動，為學生打造一個真實的求職情境，使學生能夠通過飲茶活動疏解自身緊張焦慮的心情，并運用就業實踐活動，增強自身動手能力，使其強化自身專業技能。

4.3加強學業輔導，提高職業能力

對于貧困生自身發展而言，其在社會中最具競爭力的一面就是自身的專業技能和職業能力，因此高職院校在貧困生培養過程中應著重對其職業能力進行培養和教學，使其在專業知識理論和技術的指導下，不斷提升自身職業能力和職業素養，從而提升其自信心，解決其心理問題。首先，貧困生由于自身家庭原因及知識基礎較為薄弱，在開展教學過程中科任教師，應根據學生自身狀況進行針對性教學，并以茶文化作為導向強化貧困學生心理問題輔導。其次，在實際教學過程中，還可以針對就業開展實踐活動，鍛煉學生身心，保證學生全面發展，以此促使貧困生在掌握職業技能的同時強化自身心理承受能力。最后，在提升貧困大學生職業技能過程中，還應以專業課程教學為基礎融入茶文化，使專業技能教學與茶文化精神進行有效融合，從而強化貧困大學生學業輔導和心理輔導，使其在專職化發展過程中，能夠有效體會茶文化的重要作用，使其就業心理在茶文化的引領下得到撫慰。

5結語

茶文化能夠對貧困大學生進行心理引導和撫慰，使其自身存在的就業心理問題得以不斷消解。高職院校在開展貧困大學生就業心理問題引導過程中，應站在茶文化的角度進行學生培養，以此保障引導的正確性，使大學生能夠在茶文化的影響下，達到清凈祥和的人生境界，在其日后就業求職過程中能夠以平和的心態解決自身所遇到的困難和挫折。

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作者:謝艷芬 單位:寧夏工商職業技術學院