開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文3篇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文篇1

在國家經(jīng)濟建設(shè)和社會的發(fā)展過程中，一直都非常注重對于具有專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的專業(yè)化人才培養(yǎng)。近年來，隨著我國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的日益增長，再加上國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，越來越多的大學(xué)生為了實現(xiàn)自己的夢想而走上了創(chuàng)業(yè)的道路。在這個過程中，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)化的教學(xué)支持、幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本方法責(zé)無旁貸，為此，本文將圍繞高校在人才培養(yǎng)過程中探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的主要策略展開探討。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及作用

（一）內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵應(yīng)該分為兩部分：第一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，主要是指以在校和畢業(yè)的大學(xué)生為主體的，具有原創(chuàng)性和開拓性的，為獲取正當(dāng)利益而開展的實踐行為。第二，教育是通過專業(yè)化的行為使個人的智慧以及能力得到不斷提升，同時擁有高尚人格。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是指一種基于為了幫助人們通過原創(chuàng)性和開拓性的行為來獲取正當(dāng)利益而開展的提升能力、改造靈魂、塑造品格的教育活動。

（二）作用

大學(xué)生是國家發(fā)展的動力源泉，也是擁有專業(yè)素養(yǎng)的一個群體，他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面所具有的知識儲備以及銳意進取的精神和勇氣是無可比擬的。然而由于大學(xué)生人生閱歷以及實踐能力的欠缺，使得他們在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的時候，往往會因為缺乏經(jīng)驗而出現(xiàn)各種不足、遇見各種問題，因此，必須開展基于助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而進行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用是為了更好地適應(yīng)新時代社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的新要求，幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，從而為他們更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供重要的技術(shù)支持。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀

（一）國家支持力度日益加大

近年來，隨著就業(yè)壓力的逐漸加大，為了鼓勵大學(xué)生能夠通過社會實踐來將自己的專業(yè)更好地應(yīng)用于國家的發(fā)展過程中，國家也站在宏觀的角度，出臺了一系列為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護航的政策。比如，為支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)而設(shè)立了專門的擔(dān)保貸款和貼息，為高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的小微企業(yè)所給予的相關(guān)稅收優(yōu)惠政策，為支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而提供的培訓(xùn)補貼以及免費的創(chuàng)業(yè)服務(wù)；再比如本文所提及的高校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而提供的創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃、人才培訓(xùn)機制和專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以及教學(xué)制度，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的出現(xiàn)以及改革也正是因為有了國家相關(guān)政策法規(guī)的支持才取得了現(xiàn)在的成績。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)中的被重視程度日益提升

隨著國家一系列政策對于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推動，使我國的高等院校也日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而高校作為大學(xué)生培養(yǎng)的搖籃，一直以來都為各行業(yè)各領(lǐng)域源源不斷地提供著大量高質(zhì)量專業(yè)化人才，如何能夠?qū)⑦@些人才培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為真正能夠推動各行業(yè)以及社會發(fā)展的動力源泉，將高校所開展的一系列人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作所預(yù)期的效果變現(xiàn)，也成為了政府主管部門和高校都在不斷思考的問題。對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的教育教學(xué)，高校一直以來都具有得天獨厚的專業(yè)和氛圍優(yōu)勢。所以，現(xiàn)在我們也看到越來越多的高校正在依托這一優(yōu)勢為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)化的培訓(xùn)，這也直接推動了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革和探索。很多高校的負(fù)責(zé)人甚至專門牽頭成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研小組，目的就是為了確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式能夠在高校更好地推廣和開展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和立德樹人的融合逐漸加深

在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上，不僅需要大學(xué)生具有專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)技能和與自己所創(chuàng)業(yè)的行業(yè)相匹配的專業(yè)技能，而且需要高校大學(xué)生能夠具有良好的道德修養(yǎng)，從而確保他們能夠在開展創(chuàng)業(yè)工作的過程中用良好的道德修養(yǎng)來約束自己，從而構(gòu)建和諧市場經(jīng)濟。因此，在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索和應(yīng)用過程中，高校也建立了以立德樹人為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，目的就是希望能夠為國家培養(yǎng)更多思想過關(guān)、技能過關(guān)的優(yōu)秀人才。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容日益豐富

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅需要大學(xué)生通過學(xué)校以及社會所提供的專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)來實現(xiàn)，同樣需要大學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所收獲的知識和技能更好地應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實踐中，將自己所學(xué)到的專業(yè)知識與技能在具體的實踐中變現(xiàn)，從而更好地為國家經(jīng)濟和社會的發(fā)展助力。因此，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，很多高校都致力于同政府以及企業(yè)建立合作機制，由此為大學(xué)生提供數(shù)量更多、種類更豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會。比如國家層面舉辦的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、基于互聯(lián)網(wǎng)和信息化而誕生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)智慧平臺等，這不僅極大提升了高校大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，同時也為他們正式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的實踐機會，讓他們能夠以此來積累寶貴經(jīng)驗。

（五）社會層面存在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的偏見

目前，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了良好的發(fā)展契機，而且發(fā)展局面也非常好，但是在開展這項教育工作的時候，依然還面臨一定的問題，這其中最大的問題就是社會層面上對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的偏見。一直以來受“鐵飯碗”思維的影響，很多大學(xué)生家長都認(rèn)為學(xué)生只有在畢業(yè)之后通過考公務(wù)員或者參加事業(yè)編考試，謀得一份穩(wěn)定的工作才是正確的選擇。而創(chuàng)業(yè)則屬于朝不保夕的擇業(yè)行為，因此在很多大學(xué)生選擇畢業(yè)后開展創(chuàng)業(yè)的時候，也比較容易受到身邊家長和親友的質(zhì)疑，這也影響了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的有效途徑探索

隨著我國高等教育的不斷普及，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量每年都在增加。同時，國家的發(fā)展急需大量專業(yè)化的人才投入到市場經(jīng)濟建設(shè)當(dāng)中，這恰恰迎合了當(dāng)前很多大學(xué)畢業(yè)生想要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自己人生價值和理想抱負(fù)的美好愿望。如果能在大學(xué)生正式開啟創(chuàng)業(yè)之前，對他們進行專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，那么無疑會極大提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，為國家發(fā)展做出更大的貢獻。

（一）做好頂層設(shè)計，突出政府組織領(lǐng)導(dǎo)作用

在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)用及探索過程中，首先需要明確政府在這項工作開展過程中所具有的導(dǎo)向性作用。為了更好地保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式能夠更加科學(xué)，并收獲應(yīng)有的效果，各級政府應(yīng)該意識到這項工作所具有的重要作用和重大意義，預(yù)先做好這項工作的組織和規(guī)劃工作，并通過和各大高校建立密切而有效的聯(lián)系，確保能夠?qū)⒋髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到當(dāng)?shù)亟逃w系的改革之中，督促各大院校以政策為導(dǎo)向，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的探索。而站在高校管理層和領(lǐng)導(dǎo)者的角度，應(yīng)該充分發(fā)揮高校黨組織以及管理層的導(dǎo)向作用，將高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建融入高校未來的發(fā)展和改革方略之中，通過做好統(tǒng)籌規(guī)劃來確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式能夠落到實處、發(fā)揮實效。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，健全完善人才培養(yǎng)體系

優(yōu)化課程設(shè)置，健全完善人才培養(yǎng)體系，是確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式能夠收獲應(yīng)有效果的重要保障。在探索我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革及應(yīng)用的過程中，一定要結(jié)合本院校的專業(yè)特色以及課程類型，把握當(dāng)前人才市場上關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實際需要，對本校所開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中所涉及的課程進行專門設(shè)置，確保教育模式下每一個課程都能夠在大學(xué)生日后走向社會開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作的時候發(fā)揮應(yīng)有的作用。也確保大學(xué)生能夠通過參加學(xué)校所設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實踐課程，學(xué)到干貨滿滿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能知識。除此之外，在各專業(yè)的課程設(shè)置上，也應(yīng)該注意盡可能地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與各專業(yè)的實際情況相結(jié)合，讓大學(xué)生能夠從邁入大學(xué)校門開始就接觸相關(guān)的課程，潛移默化地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過既有本校特色，又有真材實料的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，來為大學(xué)生日后開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)插上智慧的翅膀。

（三）加強團隊建設(shè)，形成人才培養(yǎng)專業(yè)團隊

在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索的時候，高校所具有的專業(yè)化師資團隊，也同樣會對整個教育模式的有效應(yīng)用起到非常重要的影響作用。因此，高校一定要注重結(jié)合自身的辦學(xué)特點以及專業(yè)特色，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的特點以及學(xué)生就業(yè)的實際需要，打造專業(yè)化的師資團隊，并通過將自身所具有的教師力量同創(chuàng)業(yè)成功人士、政府的主管部門等涉及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的各方面聯(lián)系在一起，確保人才培養(yǎng)團隊所具有的專業(yè)技能更全面，從而能夠幫助大學(xué)生了解關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各方面的知識和內(nèi)容。除此之外，高校各專業(yè)的教師以及團隊內(nèi)的教師也應(yīng)該在平時的工作中不斷學(xué)習(xí)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的新政策和新知識，以便能夠更好地適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的需要。

（四）樹立實踐意識，多方合作共筑實踐平臺

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建過程中，政府和學(xué)校都應(yīng)該意識到，如果學(xué)生僅僅是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，是不足以讓他們在畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中走得更遠(yuǎn)的，他們還需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來掌握一定的實踐技能并積累豐富的經(jīng)驗。基于此，很多高校也通過各種各樣的途徑讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能夠擁有更多的平臺和機遇，在政府部門的指導(dǎo)下，依托高校專業(yè)化的人才培養(yǎng)機制以及企業(yè)和社會所具有的實踐平臺，讓學(xué)生能夠有充足的機會通過具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐收獲這一領(lǐng)域的經(jīng)驗，從而為他們以后開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

（五）拓寬宣傳面積，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境

加強宣傳引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會氛圍，也是確保我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式能夠收獲效果的重要保障之一，這主要是針對目前社會層面對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所存在的偏見而開展的重要工作，通過微信公眾號、電視廣告以及政府層面的宣傳和引導(dǎo)，來讓更多的人意識到讓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具有的優(yōu)勢。當(dāng)?shù)卣约皩W(xué)校也應(yīng)該將自己的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展中所具有的良好條件通過宣傳引導(dǎo)來讓更多的人了解，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能贏得各方面的支持。

四、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)工作提供專業(yè)化的指導(dǎo)和豐富的資源，并且營造了良好的氛圍。因此，各級政府以及高校應(yīng)該充分意識到當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作所具有的不足，有針對性地從多方入手，確保構(gòu)建更為科學(xué)高效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的保障。

作者:張倩 單位:上海健康醫(yī)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文篇2

一、引言

按照教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，高校應(yīng)全面推進課程思政建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。并從政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、品德修養(yǎng)等方面優(yōu)化課程思政內(nèi)容，提高老師的課程思政建設(shè)意識、能力。特別是對于實踐類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，是要為祖國和社會培養(yǎng)工具理性與價值理性、家國情懷與國際視野、敢闖想闖與會創(chuàng)能創(chuàng)兼?zhèn)涞那嗄陫^斗者。所以，建設(shè)“雙創(chuàng)思政融合”的課程體系和實踐教育體系，探索出一條可復(fù)制、可推廣的多學(xué)科交叉融合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新路徑，對服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推動高校畢業(yè)生就業(yè)、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等具有重要的理論意義與現(xiàn)實價值。項目組根據(jù)本校實際情況構(gòu)建了“３４３式”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍這三個角度出發(fā)，把思政元素融入其中，在思政教育的引領(lǐng)下，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人實效，培育出具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、強大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樂于投身創(chuàng)業(yè)實踐的時代新人。

二、構(gòu)建“３４３式”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

在研究過程中，項目組根據(jù)本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際，通過教學(xué)內(nèi)容“重構(gòu)”，課堂教學(xué)“學(xué)思”，校園文化“體悟”，實踐活動“致用”，把思政元素融入教與學(xué)的過程。逐步形成了以三層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、四元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、三主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍為主體的地方高校“３４３式”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在“課程思政”的引領(lǐng)下，構(gòu)建“課堂教學(xué)＋校園文化＋實踐教育”的“三層次”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。搭建“雙創(chuàng)比賽、學(xué)科競賽＋校內(nèi)實訓(xùn)基地、雙創(chuàng)孵化基地＋企業(yè)產(chǎn)業(yè)基地、科技產(chǎn)業(yè)園＋大學(xué)生社會實踐基地”四元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)項目的孵化，實際技能的訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)能力的提升。組建“校內(nèi)導(dǎo)師＋校外導(dǎo)師＋優(yōu)秀校友”三主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，為大學(xué)生提供專業(yè)優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)服務(wù)，滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需求。通過推進本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，實現(xiàn)了雙創(chuàng)教育與思政教育的融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入了人才培養(yǎng)全過程。

三、思政元素融入“３４３式”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實現(xiàn)路徑

（一）思政元素融入三層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

１．課堂教學(xué)中融入思政元素本校的《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》分為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩部分，創(chuàng)新部分主要包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力及培養(yǎng)等內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)部分主要包括：創(chuàng)新成果及轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的設(shè)立與管理等內(nèi)容。涵蓋了基礎(chǔ)知識理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐兩個環(huán)節(jié)。該課程注重學(xué)生精神、意識、素質(zhì)層面的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容中蘊含著豐富的思政元素，需要我們深入挖掘。例如：在講授《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育２》第五章“創(chuàng)新成果及轉(zhuǎn)化”的時候，授課要點為：創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)新成果與知識產(chǎn)權(quán)保護、創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化；思政映射與融入點為：引入法律法規(guī)教育、道德倫理教育等。“德智體美勞”中德育排第一，只有正確使用專業(yè)知識才能避免產(chǎn)生不良后果。讓學(xué)生認(rèn)識盜版教材、盜版軟件、假冒商標(biāo)等不道德行為的危害。通過對傳播網(wǎng)絡(luò)病毒、網(wǎng)上詐騙、電子盜竊、網(wǎng)絡(luò)輿情等典型案例分析，介紹《專利法》《知識產(chǎn)權(quán)保護法》《網(wǎng)絡(luò)安全法》《刑法》《民法》《消費者權(quán)益保護法》等法律法規(guī)中的相關(guān)條款，培養(yǎng)學(xué)生的法律法規(guī)意識，保護個人的同時防范侵權(quán)行為和網(wǎng)絡(luò)犯罪；授課形式與方法為：信息媒介、課堂討論、提交心得體會；最終取得效果是：讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)并非法外之地，學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，文明上網(wǎng)，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)犯罪，防止網(wǎng)絡(luò)詐騙。運用法律手段保護自己的創(chuàng)新成果，并進行成果轉(zhuǎn)化，為經(jīng)濟和社會發(fā)展貢獻力量。２．校園文化中融入思政元素校園文化活動包括很多類型。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的有：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫比賽、創(chuàng)新成果大比拼、大學(xué)生科技創(chuàng)新文化節(jié)、大學(xué)生手工創(chuàng)作文化節(jié)、創(chuàng)意與創(chuàng)新、成才與創(chuàng)業(yè)等專題講座。思想引領(lǐng)類的有：青年大學(xué)習(xí)、青馬工程、共青團系列講座等。紅色類的有：紅歌班班唱、紅書分享會、紅色觀影、１００個黨史小故事等。除此之外，還有誠信教育活動月、心理健康活動月、溝通與禮儀等形式多樣的校園文化活動。我們可以在活動的內(nèi)容和形式上進行精心設(shè)計。引入心理健康教育和職業(yè)道德教育等內(nèi)容，培育大學(xué)生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神，樹立積極主動、自信樂觀、競爭協(xié)作等心理素質(zhì)，在面對艱難和挑戰(zhàn)的時候，勇于承擔(dān)挫折和失敗。引入誠信教育和法治教育，教會大學(xué)生知法守法，合法轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，在創(chuàng)業(yè)的過程中，做到信守承諾，懂得感恩。引入傳統(tǒng)文化教育，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，通過耳濡目染、榜樣力量、文化熏陶，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。引入形勢政策教育、社會主義核心價值觀教育等，讓大學(xué)生了解國情、社情，明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，對大學(xué)生進行合理的價值引導(dǎo)和價值滲透，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀、就業(yè)創(chuàng)業(yè)道德觀。３．實踐教育中融入思政元素實踐教育的形式是多種多樣的，包括到基層參觀訪問，到專業(yè)對口單位（深信服、靈云智、眾元、深信服等校企合作企業(yè)）實習(xí)，加入專業(yè)方向的實驗室團隊、科研小組進行項目的開發(fā)研究，進行專題社會調(diào)研，開展為群眾做好事的志愿公益活動，參加三下鄉(xiāng)社會實踐活動，參與社會公共服務(wù)等。在學(xué)生參與實踐活動的同時，引入中國夢教育、愛國主義教育、法治教育等，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神、奉獻精神，責(zé)任意識、服務(wù)意識、誠信品格，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)。

（二）思政元素融入四元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

我們構(gòu)建的四元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺包括“雙創(chuàng)比賽、學(xué)科競賽＋校內(nèi)實訓(xùn)基地、雙創(chuàng)孵化基地＋企業(yè)產(chǎn)業(yè)基地、科技產(chǎn)業(yè)園＋大學(xué)生社會實踐基地”四個類型。１．依托雙創(chuàng)類比賽和學(xué)科競賽，引導(dǎo)學(xué)生參加“紅色專項”，比如“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的“青年紅色筑夢之旅”賽道。學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)方向，根據(jù)自己的特點、優(yōu)勢以及能力來選擇正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容，服務(wù)革命老區(qū)、貧困地區(qū)、城鄉(xiāng)社區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展。通過參與比賽，學(xué)生了解了國情社情，樹立了報效祖國的愛國情懷，提升了思想政治素養(yǎng)、服務(wù)意識、主觀能動性與創(chuàng)造性。２．依托校內(nèi)實訓(xùn)基地和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，吸引大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目入駐孵化基地，定期對入駐項目進行指導(dǎo)，督促項目成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)項目的全程跟蹤監(jiān)督。項目孵化的同時引入法律法規(guī)產(chǎn)權(quán)教育，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化依法進行，轉(zhuǎn)化的成果帶動了市場經(jīng)濟的發(fā)展，促成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的良性循環(huán)。通過在實訓(xùn)基地和孵化基地開展常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，保持和企業(yè)的雙向良性互動，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化的發(fā)展道路。３．依托企業(yè)產(chǎn)業(yè)基地和科技產(chǎn)業(yè)園，組織學(xué)生下企業(yè)和基層培養(yǎng)實戰(zhàn)經(jīng)驗，了解行業(yè)發(fā)展、企業(yè)運營、專業(yè)前沿等。在實習(xí)過程中，引入愛國主義教育、職業(yè)教育等，通過參觀考察、社會調(diào)研國企以及國家典型支柱行業(yè)讓學(xué)生對生產(chǎn)實踐、企業(yè)的運營管理有親身體驗，培養(yǎng)開拓進取、服從大局、迎難而上、無私奉獻、不斷創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。４．依托大學(xué)生社會實踐基地，定期開展各類實踐和志愿服務(wù)活動等。如“傳承紅色基因、建設(shè)鄉(xiāng)村大腦”暑期“三下鄉(xiāng)”活動、“情暖夕陽”“三月雷鋒行”“手機課堂”“文明勸導(dǎo)”“多彩課堂”等志愿活動。在實踐過程中，引入中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、勞動教育等，學(xué)生在社會實踐活動中學(xué)、思、悟、踐，升華了對人民的感情、明確了對社會的責(zé)任、增強了對國家的自信。通過親身參與，受到了教育，增長了長才，體現(xiàn)了價值，提升了能力。

（三）思政元素融入三主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍

在“課程思政”教育理念下，高校對教師隊伍提出了更高要求，教師是知識淵博的學(xué)者，是傳授學(xué)生書本知識的先生，是學(xué)生心靈的培育者，是學(xué)生成長路上的榜樣和知心朋友。為了切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)“課程思政”的育人效果，高校需要抓好“課程思政”師資隊伍建設(shè)，打造一支包含校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師和優(yōu)秀校友的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。１．培養(yǎng)校內(nèi)導(dǎo)師要求教師將教書育人貫穿到教育教學(xué)之中，加強師德師風(fēng)建設(shè)，形成政策文件，樹立整體性課程思政觀，做好頂層設(shè)計。同時，開展校級、省級課程思政教學(xué)團隊項目建設(shè)工作，打造各類課程的課程思政教學(xué)團隊，每門課程的團隊都包含思政老師和專業(yè)老師，實現(xiàn)一對一結(jié)對，幫助專業(yè)教師提升思政教育能力。并在團隊建設(shè)周期中，完成教改方案、教學(xué)大綱、教學(xué)案例庫、教學(xué)示范交流等建設(shè)任務(wù)。定期召開各類思想引領(lǐng)類主題講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教學(xué)培訓(xùn)，為教師外出學(xué)習(xí)提供便利，搭建橋梁等。通過靈活多變的方式加強校內(nèi)專業(yè)老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力和自身思想政治素養(yǎng)，把握正確的育人導(dǎo)向。教師的思想道德素質(zhì)得到提升、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力得到加強，那么在教學(xué)與生活中才能通過人格魅力、價值導(dǎo)向去感染影響學(xué)生，實現(xiàn)思政育人。２．選拔校外導(dǎo)師選拔道德品質(zhì)好，專業(yè)技能強，職業(yè)素養(yǎng)高的企業(yè)優(yōu)秀人才作為校外導(dǎo)師，通過言傳身教，達(dá)到育人效果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課講授過程中，根據(jù)企業(yè)崗位需求與實際工作案例，在理論基礎(chǔ)和技能方面進行深入淺出的講解與指導(dǎo)，實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)、崗位對接。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、讀書會中，邀請校外導(dǎo)師參與指導(dǎo)，導(dǎo)師與學(xué)生進行交流的同時，把企業(yè)文化、職場法則、成長感悟融入其中，在潛移默化中實現(xiàn)育人。以學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為平臺，加強校外導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)科競賽方面的指導(dǎo)，實現(xiàn)理論往實踐的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)技能與經(jīng)驗的傳承。利用校外導(dǎo)師的優(yōu)勢，開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”“我的大學(xué)”“技術(shù)前沿”等主題講座，形成品牌講座。開展“職業(yè)體驗”活動，學(xué)生前往校外導(dǎo)師的企業(yè)，體驗企業(yè)生活、錘煉崗位技能、感受企業(yè)文化，把教學(xué)延伸到企業(yè)實際工作場景中。校外優(yōu)秀導(dǎo)師帶來了社會職業(yè)人的思維習(xí)慣、職場經(jīng)驗、工作作風(fēng)，他們深入課堂、參與學(xué)生活動和開展實崗訓(xùn)練，將育人貫穿理論與實訓(xùn)的教學(xué)全程，最終實現(xiàn)思政育人。３．聘請優(yōu)秀校友以專業(yè)為背景，深度開發(fā)利用從本校、本院畢業(yè)的優(yōu)秀校友資源。收集本專業(yè)優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)故事、成長故事，把素材整理并編寫成故事集，融入新生入學(xué)教育和專業(yè)教育，讓學(xué)生知曉師兄師姐們的職業(yè)發(fā)展道路，為職業(yè)生涯規(guī)劃最好準(zhǔn)備。在專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，吸引“優(yōu)秀校友入課堂”，校友把理論提升到實戰(zhàn)層面，實現(xiàn)專業(yè)與具體的行業(yè)、崗位對接，讓學(xué)生了解職場法則，職場經(jīng)驗。與優(yōu)秀校友的企業(yè)合作，一方面為校內(nèi)的專業(yè)老師提供企業(yè)掛職鍛煉的機會，讓老師提高實踐經(jīng)驗和水平，另一方面為學(xué)生提供專業(yè)實習(xí)機會和畢業(yè)就業(yè)崗位，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。定期聘請優(yōu)秀校友回母校作關(guān)于“技術(shù)前沿”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主題演講，帶來行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)。通過多角度、多層次挖掘具有相同專業(yè)背景的優(yōu)秀校友資源，實現(xiàn)思政育人。

四、結(jié)語

項目組以思想政治教育的導(dǎo)向、引領(lǐng)、激勵等功能作為研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點，注重學(xué)生理想信念、職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的培養(yǎng)，注重學(xué)生實踐能力的提升，構(gòu)建了“３４３式”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并在“課程思政”理念指導(dǎo)下，把思政元素融入其中。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，掌握提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和手段，從而進一步提高職業(yè)素養(yǎng)；參與社會實踐活動，全面親身感受新時代中國特色社會主義建設(shè)的偉大成就和發(fā)展進程，把脈社會需求，感悟新時代的中國企業(yè)家精神，發(fā)掘自身在創(chuàng)業(yè)方政策有機聯(lián)動助推“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。我國中央組織與地方機構(gòu)紛紛頒布激勵現(xiàn)代學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，既要協(xié)助高職學(xué)校重新進行人才培養(yǎng)定位與課程體系變革，又要激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)熱情和自主性，充分發(fā)揮高職學(xué)生拔尖人才雙創(chuàng)的帶動作用，強化學(xué)生綜合能力。另外，“中國制造２０２５”以“互聯(lián)網(wǎng)＋”社會發(fā)展趨勢為基準(zhǔn)，將創(chuàng)新放置在制造業(yè)發(fā)展核心位置，將“智能制造”看作主攻方向，而智能制造運用的“數(shù)字化生產(chǎn)”與“網(wǎng)絡(luò)化生產(chǎn)”均屬于創(chuàng)新成果。在此背景下，若想真正實現(xiàn)“智能制造”戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵點就在于拔尖創(chuàng)新人才的培育。眾所周知，大學(xué)生是國之棟梁，更是推動社會進步的中堅力量，高職學(xué)校作為培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的搖籃，應(yīng)立足社會發(fā)展現(xiàn)實需求和智能制造時代對創(chuàng)新人才提出的需求，加強教育觀念與教學(xué)模式變革，革新人才培養(yǎng)機制，將雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)全程。如此一來，才可培養(yǎng)出現(xiàn)代社會發(fā)展建設(shè)所需的拔尖創(chuàng)新人才，才可將“互聯(lián)網(wǎng)＋”和智能制造有機融合，以此真正實現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的宏偉目標(biāo)。綜上所述，《中國制造２０２５》與智能制造的推行，國內(nèi)制造企業(yè)從最初制造模式逐漸向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，傳統(tǒng)流水線勞動力生產(chǎn)漸漸被工業(yè)機器人取代，并引發(fā)出新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)。上述這些變化，使得社會出現(xiàn)諸多新職業(yè)。由此，高職院校要高度關(guān)注社會變化，積極修訂拔尖創(chuàng)新人才培育方案，優(yōu)化人才培育形式，促使培育的學(xué)生可以適應(yīng)智能制造對創(chuàng)新型人才和技術(shù)型人才提出的全新要求。

作者:劉潔 何宏 王寧 單位:湖南工程學(xué)院計算機與通信學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文篇3

1“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨的機遇

1.1政府在政策方面的扶持

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，大學(xué)生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，政府方面給予其相對較為寬松的政策環(huán)境，并出臺了多項扶持政策。這些對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展具有極大的促進作用[1]。尤其扶持大學(xué)生在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)，為其開通了綠色通道，審批手續(xù)更加精簡。

1.2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革支持

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，高校也十分重視與相關(guān)企業(yè)的融合，通過多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系的開設(shè)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)進行了改革，大學(xué)生成為主體，高校對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也越來越支持。在開展教育教學(xué)和實踐時，也非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的開展，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動作出了科學(xué)的引導(dǎo)，進一步推動了大學(xué)生的發(fā)展。

1.3“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會增多

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，各個行業(yè)之間不斷融合，行業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性越來越密切。特別是以互聯(lián)網(wǎng)為載體產(chǎn)生的一些新行業(yè)，更是極大地擴大了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會明顯增多[3]。在這樣的背景下，大學(xué)生可以借助自身的專業(yè)優(yōu)勢或者自己的興趣喜好，選擇恰當(dāng)?shù)漠a(chǎn)業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了更多的實踐機會。

1.4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻降低

大學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)時，可能會面臨一定的競爭，但是與此同時面臨的機遇也多[4]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻不斷降低[5]。例如：大學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)，這樣其可能就不需要支付較高的房租費用，也不需要進行店面裝修，只需要繳納一定的認(rèn)證費用便可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中開一家網(wǎng)店。也不需要投入過多的宣傳費用，可以借助自媒體進行宣傳推廣。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻不斷降低，充分調(diào)動了大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系時，并未充分凸顯對大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而且所設(shè)計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程之間缺乏明顯的銜接，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化，這對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高十分不利[6-7]。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式存在的問題

部分教師缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入理解，未能夠準(zhǔn)確把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。并且教師自身有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的知識與能力較為薄弱，有待進一步提高，所采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式較為單一，很難在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下對學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)和引領(lǐng)，并且學(xué)生的參與意識較為薄弱[8]。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

3.1加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，高校應(yīng)積極貫徹落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的開展，加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神的培養(yǎng)[9]。為此，高校要加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新。首先，高校教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動時，應(yīng)該加強案例式教學(xué)法的應(yīng)用，利用往屆大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的案例對學(xué)生進行激勵，促使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生興趣與熱情。其次，高校應(yīng)該注重加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心的建設(shè)。大學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿組成不同的小組，組建不同的“虛擬公司”，小組各成員在虛擬公司中輪流扮演不同的角色，以此給大學(xué)生帶去較為真實的公司運行與管理體驗，促使大學(xué)生更好地認(rèn)知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個過程，加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。最后，高校還應(yīng)該不定期組織開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽的方式，進一步向大學(xué)生普及有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，促使學(xué)生在比賽中逐漸將課堂上學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論知識內(nèi)化成為自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[10]。

3.2加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)生態(tài)的平衡，創(chuàng)建多方協(xié)同教育系統(tǒng)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)是一項具有較強系統(tǒng)性的活動，不僅具有較大的時間跨度，同時還需要較多的資源，并且在培養(yǎng)人才的過程中，存在多個主體，需要多個部門協(xié)同完成人才培養(yǎng)。為此，高校必須加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)生態(tài)的平衡，創(chuàng)建多方協(xié)同教育系統(tǒng)[11]。首先，高校應(yīng)該全面認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)的協(xié)同性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)并不是高校、政府或者企業(yè)等其中一方可以單獨完成的工作，需要多方參與，才能達(dá)到較好的教育效果，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值。其次，高校應(yīng)該加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，可以利用學(xué)校的宣傳欄、校園網(wǎng)、廣播等進行宣傳，在潛移默化中促使大學(xué)生認(rèn)識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從而更加積極地參與進來。最后，高校要認(rèn)識到政府部門在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同教育系統(tǒng)中的引導(dǎo)性作用，對政府針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺的政策以及提供的優(yōu)惠條件等進行整合，并傳達(dá)給大學(xué)生，以此促使大學(xué)生更好地借助政府的幫扶，準(zhǔn)確把握機會，成功創(chuàng)業(yè)[12]。

3.3加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程的更新，構(gòu)建能力本位的教學(xué)課程體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)是一項具有較強知識性、技能性與應(yīng)用性的活動，從實質(zhì)上來看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的開展實質(zhì)上就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[13]。教學(xué)課程體系則是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要載體。為此，高校一定要加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程的更新，構(gòu)建能力本位的教學(xué)課程體系。在這一過程中，高校應(yīng)該針對以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系、內(nèi)容、實踐中存在的不足之處，在培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指引下，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)指標(biāo)，主要包括創(chuàng)新動力、創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)效能、電子商務(wù)能力、市場營銷能力等。一方面，高校要注重加強對創(chuàng)新類教學(xué)課程的優(yōu)化，以必修課或者選修課的方式，通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等課程的開設(shè)，促使大學(xué)生全面、深入地了解互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)方面的知識，加強對大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另一方面，高校要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的優(yōu)化。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺、輔導(dǎo)平臺等，以此促使大學(xué)生更好地理解和掌握商業(yè)運作方面的知識，持續(xù)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

3.4充分凸顯大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的主體地位

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，就是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動，以此為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新的思路[14]。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的融入，要求高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動時，將大學(xué)生作為核心。整個教學(xué)活動的鏈條均需要以大學(xué)生為出發(fā)點，這就要求教師深入地去了解學(xué)生，只有這樣才能形成以大學(xué)生為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。教師在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程時，需要考慮其是否符合大學(xué)生的需求、可以給大學(xué)生帶去怎樣的學(xué)習(xí)體驗感、是否符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否實現(xiàn)了與大學(xué)生之間的良好互動與反饋等。并結(jié)合大學(xué)生最終的收獲與評價對整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維時，還需要注意“化繁為簡”[15]。其并非單純地將一些內(nèi)容刪減掉，而是應(yīng)該在以寬廣跨度的思維和學(xué)生的需求對教學(xué)內(nèi)容進行簡化，尤其是其中的一些重復(fù)性內(nèi)容，這樣大學(xué)生就不必再花費更多的精力與時間去學(xué)習(xí)重復(fù)性的知識或者技能。

4結(jié)語

綜上所述，近些年，大學(xué)生就業(yè)競爭壓力越來越大，高校要對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引起足夠的重視，并提供大力支持。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的開展，強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，促使大學(xué)生具備較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)生才能很好地把握住機會，成功地創(chuàng)業(yè)。

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作者:馮毅 單位:南京理工大學(xué)