開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒教育工作探討3篇，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

幼兒教育工作探討篇1

教育信息化的應用，不僅給幼兒園教師的教學工作帶來創新性和便利性，同時也給幼兒園教師的教學模式帶來了全新的挑戰。在信息化教學環境，不僅要求幼兒園教師具備信息技術專業的基礎知識，還要求幼兒園教師具有掌握和運用信息技術與知識的能力，從而可以把信息技術嫻熟地運用到幼兒園的教學當中，這就是教育信息化的積極意義所在，并且在日常應用中，園方也可以了解教師運用信息化的專業技能水平，根據實際情況采取相應的培訓手段，進而實現教師自身綜合素質以及綜合能力的提升。在新時代教育背景下，幼兒園教師要不斷提高自己的專業素養，積極強化自身的教育信息化意識，為實現自我專業技術能力提升而努力。

一、在教育信息化環境之下，幼兒園教師發展的必要性

在以教育信息化為主要技術手段有效應用于教學管理與科研當中時，教師需要注重對教育信息資源的有效開發以及利用。其中關鍵的核心問題所在就是在采用信息化技術來展開教學活動時，教學效果是否有所提高，教學目標是否順利實現，只有在這些問題都能得到順利解決之后，教育信息化才能真正為學生所愛、為教師所推崇。從具體操作層面來說，教育信息化是把相關的教育資源以及教育信息通過計算機或者多媒體等工具對信息、資源進行傳輸，制作出適合的課程課件，不斷地提升教學的實效性。除此之外，教育信息化還可以把教師的信息素養納入教育目標當中，在幼兒教育中實踐教育信息化，把信息技術有效應用到各項教學工作以及科研工作當中，進一步地完成對教育信息資源的有效開發以及利用，培養出更加能夠適應教育信息化的應用型人才。為此，從上述內容可以分析得出，在教育信息化環境之下，幼兒園教師為適應時代發展的需要，必須具備較強的信息化意識和學習能力，針對自身的情況不斷地提升自身綜合素質、能力，加強自己的專業能力，進一步提升專業素質，提高教學質量和教學效率，實現自我價值的提升的同時，也推動了幼兒教育改革的向前發展。

二、教育信息化背景下幼兒園教師自我發展的路徑分析

（一）充分應用好信息技術，實現幼兒園教師的自我發展

目前信息技術已經成為人們日常生活、工作及學習當中不可缺少的一部分，教師要不斷地提高自身的綜合能力，在充分應用好信息技術的過程當中，不斷地實現自身綜合能力以及專業發展水平的提升，從而不斷地提升教學的效率。比如，幼兒園教師在實際應用信息化技術的時候，講到關于認識顏色的內容時，可以采用信息化技術教學，制作一些有趣的關于顏色認知的教學小視頻。（1）在一段不夠15秒的小視頻里，展示了一些大城市的夜景，如一些摩天大樓的各色彩燈，特別是對一些樓宇大面積燈光墻的展示，還有五光十色的街邊大招牌不斷閃爍的情境。（2）在一段不夠30秒的小視頻里，展示雨后彩虹從出現到消失的過程。開始時，剛下過雨，彩虹還沒有出來；慢慢地，彩虹若隱若現；然后馬上變成顏色鮮明的彩虹；接著彩虹隱去，天空恢復寧靜。最后10秒鐘展示了加入各種顏色的方塊和組合。放完視頻后，教師要及時向幼兒提出問題、傾聽他們的看法，然后啟發他們看看自己還知道什么顏色，說說自己今天穿的是什么顏色的衣服和鞋子等。幼兒們在這種生動、有趣的教學環境下進行學習，也能夠更加集中注意力，并且可以促使教師在尋找教學資源的過程當中，通過信息資源的便利性以及適用性來對比自身教學方式的不足之處，這樣就可以有針對性地提升自己教育信息素養和教學水平。

（二）在教育信息化，針對幼兒的培育方式進行轉變

幼兒園教師應充分重視每一位幼兒在這個年齡階段當中需要培養的能力。由于這一時期的孩子們正處于初步認識自然以及社會的發展階段當中，為此，教育信息化對孩子們在自然認識的培養、身心健康性格的培養、良好行為習慣的形成以及對基礎性語言的認知能力掌握，還有語言表達探究能力的培養和解決問題能力培養方面等都起到了很大的作用。再加上幼兒教育本身就具備基礎性、啟蒙性、全方位性、生活性、活動性、經驗性以及直接性等這些特征，教育信息化可以有效地滲透到每一個學習環節里，達到所見即所得的教育效果。而在傳統式的幼兒教學當中，教師在大部分情況下，都是采用傳統式的“黑板教學+書本教材講解”的教學模式，這種教學模式大部分都是教師在講臺上講，學生們在下面聽，整個課堂氣氛都是比較枯燥無味的，加上幼兒的注意力集中的時間往往比較短，因此教學效果并不明顯。采用傳統的教學模式是遠遠不能滿足幼兒們的那顆喜歡探索知識的好奇心，以及認知能力需求等這些基本要求的。從幼兒心理方面來說，當他們對世界認知方面的基本需求不能夠得到有效滿足的時候，那么，他們對幼兒園的生活也就不會那么期待了，并且對教師的認同程度也隨之降低，在展開幼兒游戲活動的過程當中也會造成注意力不夠集中、對游戲活動產生厭倦的心理，久而久之，就慢慢變得不喜歡上幼兒園，甚至還會對學校產生一種厭煩的心理。教育信息化的合理應用，則能很好地解決這些問題。幼兒園可以充分利用信息化技術，在幼兒教學方面進行有效的應用。為此，幼兒園教師可以科學地應用信息化技術，把幼兒教材上面的知識點，利用信息技術更加生動、具體地呈現在幼兒們的眼前，這與以前那種傳統式的只能通過教材上的圖片案例來講解顯得更加生動和有趣，也能最大限度地吸引幼兒的注意力，參與到教師的日常教學中來。教師在教學過程中，播放一些有針對性的動畫，再加上一些音樂、動畫的直觀性，幼兒們更感興趣，情緒變得變好，愿意并集中精神融入教學情境中。比如，在講到關于認識小動物、認識生活用品，如桌子、椅子、餐具、水果等物品時，在傳統的教學模式下，教師一般都是采用游戲法，用教材上的圖片、在有限的資源內顯示出一些物品，并且通過自己的語言，向幼兒們進行描述，以及講解這些相關的游戲活動規則。如果教師在教學過程中不能講解得繪聲繪色、趣味百出，那么幼兒會覺得索然無味，就會去想其他事情和做與課程無關的事情，所以會給課堂秩序帶來一定的挑戰。而采用信息化教學這些內容時，可以最大程度地滿足孩子們的好奇心，以及賦予孩子們豐富的想象力以及思維能力，也能給教師帶來教學內容之外的驚喜，如有一些幼兒可能會指著屏幕問教師：“為什么這只狗狗是黃色的，可我家里養的狗狗是黑色的呢?”還有比如學習到關于月亮的知識時，有的幼兒就會問：“為什么這上面的月亮都是圓圓的呢？可我昨天晚上明明看到的月亮就是彎彎的呀！”為此，面對幼兒們所提出的這些問題，幼兒園教師們則可以通過應用信息化技術，播放幼兒們所提出問題的圖片，還可以進行一些拓展，如再播放幾種動物，讓幼兒們通過辨別得出相關的答案，通過播放這些視頻以及對圖片進行滾動展示等教學模式，向孩子們呈現出這些物品所具備的各種各樣的形態。同時，也可以形象地給幼兒講解大自然中一些現象或者物體的變化過程，以此來有效地脫離這種繪本式單一化的講解模式，以及蒼白的語言描述，從而有聲有色地回答幼兒問題：“每一種物品其實都有著各種各樣的形態變化以及顏色變化，還有形狀等。就比如對小動物來講，其實小狗也是有著各種各樣顏色的，并不只是一兩種顏色。”此時，幼兒的認知視野以及思維也就一下子得到了擴展，會覺得知識很有趣，也就會越來越愿意學習一些新東西了。

（三）在教育信息化下加強對幼兒培養資源的有效整合

對幼兒教育來講，在培養的過程當中有一個不可忽略的因素，那就是來自地區的差異性，這種地區所帶來差異性會直接影響到幼兒的培養水平，在某種程度上也會影響到幼兒園教師的培養與發展。對一些比較落后的邊遠地區來講，這種差異性更加明顯。這些邊遠地區得到的教育投入、教育重視程度、教育經費以及師資力量等，都是比不上城市發達地區的，這種教育資源的不均衡現象有望在教育信息化的背景下得到改善。教育資源不均衡不充分的局面會導致出現教育水平參差不齊的局面。教育改革的初衷是讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，但一些邊遠地區的孩子們從一開始的幼兒教育，就已經落后于經濟發達地區。在實施教育信息化的背景下，憑借信息技術的先進性、實時化，不受地域、空間的限制，以及無差異化等優勢和特點，不斷地加強對幼兒培養資源的有效整合，在一定程度上彌合了地區差異所帶來的不利影響。從某種意義上來說，現在只需要一根網線，連上互聯網，邊遠地區和發達城市地區就能打破時空上的阻隔，實現資源共享，互聯互通，從而讓一些相對較落后的邊遠地區的孩子也可以得到發達地區優質的幼兒教育資源，了解到外面精彩的世界，也學習到豐富的知識。而教師也可以從這些優質資源中汲取有用的養分，在自己的日常教學中進行實施，一方面可以提高教學質量，另一方面自身也得到進一步發展。比如，在培養幼兒們音樂舞蹈素養方面，在一般情況下，一些邊遠地區的幼兒園在師資水平及硬件設施方面都有所欠缺，更不用說可以配置那些價格昂貴而且種類眾多的音樂器材，如鋼琴、電子琴、薩克斯等，也沒有專門的舞蹈室和專業的舞蹈教師進行指導，所以，在這種情況下，邊遠地區幼兒園的教學水平相對而言就比不上大城市的幼兒園教學水平了。但在教育信息化背景下，采用合適的信息技術，在現代化信息技術的幫助下，教師首先從一些優質資源中學到新的教學模式和教學方法，提高自己的教學水平，然后科學地運用到日常教學中，在新技術手段與新教法的加持下，原本枯燥無味的課堂教學會變得生機盎然，教師教得用心，學生學得開心，自然學習效果就能得到有效提高了。

三、結語

總而言之，在教育信息化背景下，幼兒園教師在自身專業能力發展的過程當中，要充分重視教育信息化發展的重要性，加強對各種新技術的學習，并科學運用現代化先進的信息技術促進自己教學水平的提高，在完成教學目標中實現自我價值的提升。

作者:許艷霞 單位:山東省博興縣實驗小學附屬幼兒園

幼兒教育工作探討篇2

近年來，我國出臺了一系列政策來推動我國幼兒教育的發展，也制定了許多方針，對推動我國幼兒教師行業的全面發展具有重要意義。許多幼兒的家長不想讓孩子“輸在起跑線上”，因此會為幼兒報各種培訓和興趣班，希望通過這種方式提高孩子的綜合素養和各方面的能力[1]。但許多農村地區的家長沒有足夠的經濟來為孩子報各種培訓班，并且大多數農村地區的家長也沒能充分認識到幼兒教育的重要性。尤其是農村幼兒教師，在平時的授課中常常會受到傳統觀念的限制和束縛，導致幼兒無法得到全面的發展。因此，要想提高農村幼兒教育水平，必須了解當前農村幼兒教師專業的發展現狀，根據掌握的實際情況采取科學的措施以提高教師的專業素養，推動我國農村幼兒教育行業的全面發展。

一、農村幼兒教師專業發展的內涵

所謂專業發展，是指教師要根據時代的發展和教育行業的變化不斷進行動態成長，確保自己的專業素養和能力可以適應時代的發展與腳步。幼兒教師專業發展涉及的內容主要包括知識、能力和理念三個方面。由于農村幼兒教師與城市里的教師存在很大差異，因此，在專業發展方面也要有所改變，其成長規律既要遵循一般幼兒教師專業發展，也要與農村地區的發展情況相適應，這樣才能更好地適應農村教學環境，確保農村幼兒可以得到全面的發展[2]。幼兒教師專業發展與教師的個人能力、素養及自身學識都有很大的關系。隨著國家對幼兒教育重視程度的增加，國家開始投入大量的人力和物力，推動幼兒教師的專業發展，在這個過程中許多學者也與國家達成了共識[3]。目前，不只我國在大力推動幼兒教育的全面發展，世界上的許多國家也紛紛采取各種舉措來推動幼兒教育的進步與發展。例如：許多國家頒布了幼兒教師專業標準、建立幼兒教師專業標準認證體系、改革幼兒教師教育模式等措施來推動本國幼兒教師專業發展。隨著我國城鎮化建設的不斷推進，我國幼兒教師隊伍的規模不斷擴大，整體教育質量和水平也得到了極大的提升，幼兒教師專業發展取得了顯著的成效。

二、農村幼兒教師專業發展現狀

（一）專業素養偏低

從我國農村幼兒園教師隊伍的現有情況來看，大多數農村地區均存在教師準入門檻較低的情況。許多教師甚至沒有接受過正式的大學教育即可進入農村幼兒園中。個別地區的教師還存在幼兒園可以自己聘請教師的問題，造成許多教師在任職后缺乏教育經驗和方法，甚至還有個別教師并不熱愛幼兒教育行業的情況，這些現象如果長期存在，將會對我國農村幼兒教育的發展造成極大的負面影響。

（二）社會認同度較低

在對農村家長和城市家長的對比分析中發現，這些家長對幼兒的教育重視程度存在很大的差別，而且這些家長對幼兒教師的工作性質和內容也存在一定的認識偏差。許多農村地區的家長認為，幼兒教師就是負責幼兒的衣、食、住、行，與“保姆”的工作性質相同；而還有部分家長認為，幼兒園教師在平時的教育中要傳授幼兒一些文化知識，使幼兒能夠認識一些簡單的字詞，并且幼兒也要獨立背誦一些兒歌、唐詩等。家長一旦對幼兒教師的工作存在錯誤的理解和認識，就無法配合幼兒教師開展各類教育活動。

（三）職業倦怠現象嚴重

大多數農村幼兒園更習慣采用“封閉式”管理模式。在此過程中，幼兒教師既要傳授幼兒相應的文化知識，還要幫助幼兒形成良好的行為習慣。此外，幼兒在幼兒園期間也要學會獨立生活的能力，而這些內容均需要幼兒教師來傳授和指導，給幼兒教師帶來極大的工作壓力和負擔，造成部分教師身心過于疲憊，長此以往會影響教師的工作狀態和積極性。

（四）家、園合作流于形式

由于農村地區經濟條件較為落后，家長和教師缺乏對幼兒園教育的認識與理解，許多家長和教師甚至認為幼兒教育沒有必要，導致家長與教師之間的配合不夠默契；許多家長由于工作過于繁忙,無法配合教師開展各項教育工作。盡管大多數幼兒園已經制定了相關管理制度和方法，但由于教師的工作量過大，導致大多數教師無法將相關方案和制度落實到實處，甚至出現了工作隨意性的問題。即便個別家長能夠與幼兒園教師開展一定的合作，但這種合作往往只是表象合作，沒能充分發揮出家、園合作的效果。

（五）教師對新課改標準理解不夠

在幼兒園教學中大多數教師會更注重知識的傳授，嚴重忽視了學生的情感教育，使學生在幼兒園日常學習和生活中無法樹立正確的價值觀。甚至，有部分教師對幼兒教育理解得不夠全面，認為幼兒能學習到足夠的知識就算完成了任務，因此習慣性地將傳授知識作為教學的重點，只注重幼兒文化知識的培養，忽視了幼兒習慣的養成和情感教育。

（六）沒能全面了解幼兒

由于我國各地區的教學條件也不盡相同，在教學條件較好的地區，幼兒園教師會配備許多先進的教學設備，因此這些地區的教學質量較高。而那些教學條件較差的地區，如偏僻的農村地區，在幼兒園教學中會遇到較多教學問題，直接影響教學質量，導致不同地區的幼兒所學的知識不同。在實際教學中，一些教師并沒有意識到這個問題，習慣性采取統一的方式講解和傳授幼兒知識，長此以往，不僅不利于幼兒的發展，而且會影響我國幼兒教育的進步[4]。

（七）對教材把握不準

就目前的教學情況來看，大多數農村幼兒教師在教學中存在對教材把握不準確的情況，部分教師認為幼兒園教學就是要確保幼兒的安全，為其提供相關的照顧即可。因此，在教學中常常采用一些簡單的教學方式，將最為基礎的內容教給幼兒，然后組織學生進行簡單的練習，就算完成教學任務。這種教學模式不僅不會提高幼兒的能力，而且會使幼兒對相關知識和技能的學習失去信心和興趣，促使幼兒放棄對文化知識的學習與了解。

（八）教學評價模式單一

在新課程改革中，明確指出教師在教學中必須要重視幼兒的學習過程，要改變傳統重視學習結果的情況，將總結性評價與過程性評價進行有效結合。但在實際的教學中，還有部分教師對過程性評價理解得不徹底，在開展教學評價時沒有將過程性評價作為重要的評價依據，最終導致幼兒既沒有掌握扎實的文化知識，也無法在幼兒園中養成良好的生活和學習習慣。

三、提升農村幼兒教師專業發展的策略

（一）嚴格準入制度，提高專業素養

首先，無論是國家還是幼兒園都要制定出嚴格的教師準入標準和流程，只有建立合理的標準和流程，才能從源頭上控制好教師的整體質量，確保所聘用的教師可以擁有較高的教學水平和能力。由于農村教學和資源條件有限，大多數農村地區無法招聘到優秀的幼兒教師，為此，各地幼兒園可以適當放寬一些招聘條件，并在全社會范圍內擴大招聘宣傳力度。同時，地方政府也要適當提高農村教師隊伍的薪資待遇和相關福利，要在各大高校中鼓勵廣大學生參與到農村建設中。地方教育部門也要經常組織廣大幼兒教師開展各項培訓工作，保證每位教師熟悉幼兒教學內容，使教學工作順利開展。其次，作為幼兒園教師也要積極主動地參加各類培訓和進修活動，通過不斷地學習來夯實自己的理論基礎與教學能力。在日常教學中，教師可以根據幼兒的實際情況，對幼兒進行針對性的分層教育。

（二）構建激勵機制，強化自我管理能力

農村幼兒園要采取科學的管理方式和方法來提高教師的業務能力和專業素養，這樣既可以推動整個農村幼兒教育行業的發展，也可以確保全體教師擁有較高的專業素養和教學能力。首先，農村幼兒園要在單位內部建立良好的晉升機制，為廣大教師提供更多的發展平臺，從而激發教師的主人翁意識、提升自身能力，促使教師愛上自己的工作和崗位，在日后的工作中產生較強的職業認同感。同時，幼兒園也要在其內部建立教師發展共同體，既可以增強教師之間的團隊合作，也可以確保幼兒園的相關資源可以得到高效利用。其次，農村教師要養成良好的自覺性、主動性和目的性，提高專業素養和學習意識，在工作中主動發現自身存在的不足和問題，這對推動我國農村幼兒教育事業的發展具有重要意義。

（三）加大宣傳力度，提高幸福指數

針對社會對幼兒教育認同度較低的問題，無論是幼兒園還是地方政府都要做好幼兒教育的宣傳，通過科學的宣傳讓全社會都關注幼兒教育，促使更多的優秀青年加入幼兒教育行業，對推動我國農村幼兒教師隊伍的全面發展有著重要意義。另外，幼兒園要根據自身的情況規劃好教師的上班和休息時間，適當減輕教師的工作量和工作任務，必要時可以組織教師開展各類戶外活動，提高農村幼兒教師的職業幸福指數。

（四）強化家、園合作，提高教育質量

農村幼兒園要想得到進一步優化和發展，單靠學校和教師的力量是遠遠不夠的。在此過程中，既需要家長的配合，又需要政府的支持，只有全社會共同努力，才能更好地推動農村幼兒教育事業的發展，使農村幼兒可以在幼兒園階段養成良好的學習習慣和生活習慣，對其日后的全面發展和健康成長都有重要的現實意義。

（五）完善相關政策，提升身份待遇

首先，地方政府要出臺相關政策，特別要明確農村幼兒園教師的待遇和福利，并要求全體幼兒園根據政策認真落實與開展，確保教師隊伍的待遇能夠得到保障。政府還要加大公立幼兒園的建設力度，尤其要在農村地區投入大量的資金和人力去建設公立幼兒園，對表現優秀的教師要給予相應的編制，吸引更多的優秀教師到農村幼兒園工作。其次，對交通不便的農村，幼兒園和當地政府要為教師發放適當的交通補助金，使其可以更加安心地在農村工作和成長，這對推動我國農村幼兒教育事業的發展具有積極的作用。

（六）樹立職業認同感，增強教師發展動力

首先，師范類的高校在平時的教學中要注意培養教師的職業認同感，使更多的青年教師充分認識到農村幼兒教育的重要性，使青年教師在畢業后主動投入農村基層教育事業。其次，高校也要經常開設各類職業生涯教育課程，要讓廣大學生樹立正確的職業觀，增強農村幼兒教師職業自信。最后，學校要改變幼兒教師錯誤的職業認識與信念，解除廣大青少年學生和教師的心理負擔，從內心深處激發農村幼兒教師的職業認同感，從而成為農村幼兒教師專業發展最基本的信念支持。

（七）落實教師評價考核機制

現階段，我國現行的教育體系嚴格要求和施行教師職業資格認證制度，并按照要求內容對教師開展全面、系統的培訓。對此，在農村教育方面也要貫徹落實這一制度標準，從多個層面強化農村幼兒教師的綜合素養。在這個過程中，要積極做好教師評價考核工作，以此來指導和調節現有教學活動的開展情況，充分發揮教學活動的積極作用。與此同時，還要構建科學、合理的教學評價體系，既要關注農村幼兒教師專業素養的評價，也要做好對教師日常教學水平的考核，并將教師學習積極性和工作主動性納入考核項目，保證教師教學考評結果的真實性與完整性。最終，要做好對教學考評信息的反饋和記錄，為以后教學工作的創新和改進提供有力依據。

（八）制定多元化評價體系

對幼兒教育來說，教學評價十分重要。教師可以結合實際情況制定多元化的評價體系，真正意義上將教學評價落實到實處。在評價過程中，應保證評價形式的多樣性，組織幼兒自我評價、小組相互評價以及教師評價活動等。比如：在課堂教學中通過線上測試的方式來評價幼兒的獨立生活和學習能力；引導幼兒制作屬于自己的作品，然后將其展示出來，采取全班互動共評的方式，根據每位幼兒的表現情況予以合理評價。在整個過程中，需要注意的是，必須要保證評價的中肯，適當地表揚幼兒的優點，科學提出幼兒的缺點，并給予有建設性的意見，這樣才能更好地培養幼兒的綜合素養。

四、結語

要想推動我國幼兒教育事業的全面發展，必須要解決我國農村幼兒教育問題。由于我國農村幼兒教育是當前教育的薄弱點，如果無法得到有效提升，將會在極大程度上影響和限制農村幼兒的成長，導致農村幼兒與城市幼兒之間的差距越拉越大，長此以往會影響到我國整體的發展。由此可見，促進農村幼兒教師專業發展已成為當下教育改革發展必須高度重視的課題。

作者:汪鐵橋 單位:永州師范高等專科學校

幼兒教育工作探討篇3

1引言

近年來，隨著教育研究工作的不斷發展與深入，大批教育工作者針對如何開展新時期中國幼兒教育教學活動進行了分析與解讀，其有效促進的教學工作的多元化發展，為幼兒群體的全面成長奠定了堅實的基礎與保障。在此期間，大量教學的經驗指出，通過在幼兒成長過程中積極結合民間傳統游戲組織教學活動，幼兒教師可以全面促進幼兒群體思維能力、想象能力、行動能力以及團隊協作能力等多項能力的充分培養，對幼兒群體的成長具有良好的促進作用。

2在幼兒教育期間引入民間傳統游戲的作用

2.1有利于拓展幼兒教育活動開展模式

通過積極做好對于民間傳統游戲的研究與應用，幼兒教師可以在幼兒教育教學工作開展期間進一步拓展教育活動的開展模式，有助于促進教學工作的持續優化。實踐表明，通過相關活動的開展，幼兒教師可以進一步實現對于幼兒群體的合理引導，為預習教學目標的實現提供了強勁的助力。與此同時，基于這一教學模式下，教師可以進一步促進幼兒教育活動的多元化發展，為幼兒身體思維意識的合理優化奠定了堅實的基礎。

2.2有利于提升幼兒群體活動的趣味性

從教學工作的角度分析，通過有效做好對于民間傳統游戲的合理引入，幼兒教師可以進一步拓展教學活動所具有的趣味性，從而充分調動幼兒群體對于教育活動的參與積極性，有助于促進良好師幼互動的全面落實。與此同時，通過積極結合民間傳統游戲組織教育教學活動，幼兒教師可以幫助幼兒在參與游戲的過程中進一步實現對于傳統文化內涵的充分了解，其對于幼兒群體在教學過程中主觀能動性的提升具有積極作用。

3民間傳統游戲在幼兒教育中的滲透方法

3.1做好教育理念調整，積極開展師幼交流互動

對于廣大教師而言，為了進一步促進民間傳統游戲在幼兒教育工作中的滲透，幼兒教師應及時做好對于自身教育理念的充分調整，從而科學審視幼兒群體在教育工作中所具有的作用和價值，繼而積極促進師幼交流互動工作的合理開展。實踐表明，通過相關工作的合理開展，教師可以充分拉近自己與幼兒之間的距離，對于幼兒思維能力的充分拓展與具有良好的促進意義。例如，在引導幼兒開展“滾鐵環”時，通過結合游戲內容進行分析，教師可以提出如下問題供幼兒思考：“小朋友們，在滾鐵環的過程中，大家有哪些心得呢？”“滾鐵環時，我們應注意哪些要點才能滾得更遠？”通過相關問題的提出，教師可以進一步做好與幼兒之間的交流與互動，其有助于促進幼兒思維意識的合理培養，對于幼兒群體的成長具有良好的促進意義。與此同時，通過結合具體問題進行思考，教師可以幫助幼兒在游戲過程中進一步實現對于問題解決能力和經驗歸納能力的培養，對于幼兒的成長至關重要。

3.2發掘傳統游戲資源，促進良好教學氛圍營造

從教學工作的角度分析，為了進一步促進游戲教學工作綜合質量的合理優化，幼兒教師在日常教學生活中應注意做好對于傳統游戲資源的合理發掘與整理，從而有效拓展游戲教學工作的相關內容。在這一問題上，大量研究資料表明，中國民間傳統游戲的種類相對較為豐富，基于此，通過有效做好對于游戲資源的合理發掘與整理，教師可以有效結合相關游戲內容為幼兒營造一個良好的成長氛圍，有助于激發幼兒教育教學活動所具有的缺陷。基于此，幼兒的教育活動參與興趣可以得到充分的激發與調動。例如，在引導幼兒開展“木頭人”時，通過利用網絡對于該游戲的相關資源進行展示和放映，教師可以引導幼兒在參與活動的過程中進一步實現對于游戲規則的充分了解與合理認識，其有利于促進游戲教學工作的合理展開，對于幼兒群體更好地參與到游戲中具有良好的促進意義。

3.3做好游戲教學反思，及時調整教學工作要點

研究人員表示，為了有效促進民間傳統游戲與幼兒教育教學活動的深度融合，幼兒教師在結合相關游戲組織教育工作的過程中應及時做好對于教學工作落實游戲活動開展情況的合理反思與點評，以便正確評估游戲教學工作的開展情況并及時根據幼兒表現對于教育活動組織方法進行及時調整，其對于游戲教育工作針對性水平的提升具有良好的推進意義，為后續教育教學工作的開展奠定了堅實的基礎。例如，在引導幼兒開展“跳皮筋”時，通過及時做好對于游戲規則的說明并對幼兒在游戲中的相關表現進行觀察和點評，幼兒教師可以引導幼兒實現對于游戲內容的充分了解，有利于確保游戲活動的順利開展。與此同時，通過相關活動的合理開展，幼兒教師可以及時依據教學實踐總結游戲教學工作的組織經驗，其為后續教育工作的合理開展指明了方向和道路。

4結語

總的來看，在幼兒群體成長期間，通過積極做好對于民間傳統游戲的合理引入與滲透，幼兒教師可以幫助幼兒群體結合相關內容進行自主思考與實踐探索，其對于幼兒群體教育活動參與興趣的培養與激發具有良好的促進意義。為了充分實現這一教育目標，教師應有效做好與幼兒之間的溝通和交流，同時積極挖掘民間傳統游戲資源并對游戲教學活動的開展情況進行評價與反思，以便促進教育教學工作側重點的科學調整，推動教學工作針對性水平的持續提升。

參考文獻

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作者:張紅偉 單位:安樂鎮中心幼兒園