開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

所謂的核心素養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生對(duì)于問題的質(zhì)疑和思考能力，作為重要的思維形式和思維活動(dòng)，核心素養(yǎng)是思維活動(dòng)的重要?jiǎng)恿εc關(guān)鍵核心。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)由數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六大要素構(gòu)成。當(dāng)然這里并不是說培養(yǎng)核心素養(yǎng)就必須從明面字義上去研究這六大素養(yǎng)，因?yàn)檫@六大素養(yǎng)層巒交錯(cuò)，關(guān)聯(lián)密切。教師所要做的應(yīng)該是基于學(xué)生的角度出發(fā)與考慮，不斷創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)思路，打造高效課堂，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)素質(zhì)，使學(xué)生具備和形成終生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

首先，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)教育的要求越來越高，需要培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)和綜合能力的人才。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生掌握能夠適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展的綜合能力，數(shù)學(xué)作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，其本身在落實(shí)核心素養(yǎng)培育上也肩負(fù)著重要的責(zé)任。教師應(yīng)當(dāng)充分明確核心素養(yǎng)的社會(huì)價(jià)值與意義，并積極將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為日常教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)來看待。其次，落實(shí)核心素養(yǎng)是豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)的提出，不止是要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，其關(guān)鍵還是要讓學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種積極的心態(tài)與情緒，他們樂于在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究與思考，在不斷探索中獲得有關(guān)學(xué)習(xí)的能力。教師想要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，深化教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)過程是非常有必要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要全面關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體性，同時(shí)還要給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍、認(rèn)知情境，依托學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力、興趣愛好，拉近他們與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的距離，這些改變都在積極影響著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，在加強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生從更深層的角度感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒有明確的把握

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，若教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)沒有較為明確的把握，會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際的教育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的根本目標(biāo)相背離，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記筆記，教師與學(xué)生之間缺乏一定的互動(dòng)。這樣的教育教學(xué)形式是不能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升是非常不利的。

（二）教學(xué)過程比較形式化

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，依舊有一部分教師的教學(xué)過程形式化。這些教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往只注重信息技術(shù)的應(yīng)用是否足夠美觀，如教學(xué)課件的展示只重視效果，卻忽視了教學(xué)的內(nèi)容，以至于教育教學(xué)的內(nèi)容與信息技術(shù)的應(yīng)用過程發(fā)生了脫節(jié)，沒有在真正意義上發(fā)揮出信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際作用。教師會(huì)使用新型的教學(xué)模式，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)，但并未認(rèn)真構(gòu)思教學(xué)方式與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。除此之外，還有部分教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)一知半解，無法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行更加有效的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)沒有針對(duì)性

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，大部分的教師都是以學(xué)生的考試成績作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是這樣的評(píng)價(jià)存在一定的片面性以及單一性，會(huì)導(dǎo)致授課教師無法在此過程中看到學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面自信心的建立也存在一定的弊端。教學(xué)評(píng)價(jià)并不只是評(píng)價(jià)學(xué)生，有時(shí)也是為了考核教師的工作。除此之外，進(jìn)行教學(xué)考核，也不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行考核。由此可見，缺乏針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師后續(xù)工作的開展是十分不利的，還有可能導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)失去了實(shí)質(zhì)性的意義。

三、初中數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

（一）尊重事實(shí)的原則

教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)一方面要尊重客觀存在的事實(shí)，意識(shí)到不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，學(xué)生之間的理解能力也存在較大差異，在教學(xué)時(shí)不能按照同一方式教學(xué)，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體化差異。另一方面，要尊重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的差距。許多教師為提高學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，將現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，但忽視了實(shí)際生活的客觀變化規(guī)律，強(qiáng)行聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，反而造成了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)割裂的情況。所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂需要教師實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)。

（二）多角度原則

核心素養(yǎng)背景下要求學(xué)生使用不同的角度看待問題，對(duì)此，在數(shù)學(xué)解題的過程中，教師可以鍛煉學(xué)生使用不同的方式解題，開拓學(xué)生思路的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在二次函數(shù)的解題時(shí)，部分學(xué)生習(xí)慣使用代數(shù)的方式解決問題，部分學(xué)生喜歡畫圖像解決問題，教師在學(xué)生解決問題后可以提問學(xué)生是否有其他方式解答題目，引出數(shù)形結(jié)合的思想，要求學(xué)生使用數(shù)形結(jié)合的方法再次解題，并且回答數(shù)形結(jié)合的方式與單純代數(shù)或者畫圖像解決問題的不同。教學(xué)中，教師可以以一道題目為例子，將其變形為不同的題目，讓學(xué)生解答問題，或者讓學(xué)生解答不同題型，但是解題思路不變，以此鍛煉學(xué)生的觀察能力和多視角看問題的能力。

（三）連接性原則

核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，教師要讓數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的腦海里形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)體系。首先，需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，在教學(xué)的過程中教師可結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)分為兩個(gè)大模塊“代數(shù)”與“幾何”，代數(shù)問題主要講述的是數(shù)字之間的聯(lián)系，加減乘除、函數(shù)問題、應(yīng)用題等，幾何主要是描述圖形之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建聯(lián)系。在二元一次方程的教學(xué)中，教師將其歸納為代數(shù)問題，幫助學(xué)生尋求更好的解題方式。平行四邊形、對(duì)頂角、全等三角形等屬于幾何問題，使用幾何知識(shí)解決問題較多。在教師的指導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)后，會(huì)主動(dòng)地將新知識(shí)歸納在已有的知識(shí)體系內(nèi)。其次，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。在解決一個(gè)問題時(shí)，通常需要使用其他的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)此教師在教學(xué)時(shí)可以選擇代表性較強(qiáng)的題目，如部分屬于“幾何”的問題，在解題過程中需要使用“代數(shù)”的方式，知識(shí)點(diǎn)之間相互融合又相互獨(dú)立，以此可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。最后，在教學(xué)中教師需要將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系在一起，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)在中國古籍中早有記載，如九章算術(shù)內(nèi)的雞兔同籠問題，關(guān)于圖形面積計(jì)算的問題等，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，開闊學(xué)生的眼界。

四、在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

為保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效開展，初中數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確教學(xué)重點(diǎn)，突出課堂教學(xué)中心知識(shí)點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主體，而教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其重要職責(zé)之一就是尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性與主動(dòng)性，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)；通過問題導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的探索欲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本知識(shí)來挖掘出更貼合生活實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)，使其主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以讓學(xué)生受益終身。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式有著重要作用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促使學(xué)生更加主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措之一，就是通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣來提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力。舉例來說，在學(xué)習(xí)《人口普查與抽樣調(diào)查》這節(jié)課時(shí)，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者的具體含義，充分掌握總體、樣本容量等概念的含義，為了讓學(xué)生更好地掌握這些含義，教師可以通過列舉一些生活案例來幫助學(xué)生思考，使其更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來。

（三）利用微課提升課堂教學(xué)的效率

初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循四個(gè)步驟，首先是分析階段，在這一階段中，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選題，通過對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)需求三要素的分析來確定選題。第二個(gè)步驟是對(duì)選題進(jìn)行規(guī)劃，首先要確定微課選題的教學(xué)目標(biāo)，其次選擇適用的教學(xué)策略，最后組織教學(xué)流程，對(duì)微課的教學(xué)過程有明確的規(guī)劃，以確保在教學(xué)過程有方向的進(jìn)行。第三個(gè)步驟則是對(duì)微課進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，這需要具備一定的專業(yè)能力，負(fù)責(zé)微課的設(shè)計(jì)以及后期編輯。最后應(yīng)用階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)結(jié)果反饋、評(píng)價(jià)。以上就是數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的基本步驟，為確保微課設(shè)計(jì)的完整性，每一項(xiàng)都不可或缺，選題的確定決定了微課的教學(xué)深度，后面的嚴(yán)格規(guī)劃以及視頻編輯確保了微課內(nèi)容的品質(zhì)。微課設(shè)計(jì)最后面向的受眾是學(xué)生，因此在進(jìn)行微課教學(xué)后，要積極聽取學(xué)生的反饋意見，并根據(jù)意見加以改進(jìn)，發(fā)揮微課學(xué)習(xí)的最大作用。

（四）實(shí)施分層教學(xué)，提升教學(xué)效率

在對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并以班級(jí)作為教育教學(xué)的整體的時(shí)候，教師一定要切記，人生來就是不同的，所以，班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，其自身的綜合能力自然也都是不同的，學(xué)生與學(xué)生之間的能力也是存在一定差異性的，以此為根本依據(jù)，就可以對(duì)學(xué)生劃分出多個(gè)層次，并將分層應(yīng)用到教育教學(xué)的過程中。鑒于此，為了能夠幫助所有的學(xué)生，使所有學(xué)生都可以更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行更加扎實(shí)的掌握。教師一定要意識(shí)到自身發(fā)揮的教學(xué)指導(dǎo)的作用，并在此過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加正確的引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生摒棄不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以以學(xué)生綜合能力的強(qiáng)、弱為根本依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，并在此過程中為學(xué)生設(shè)置出各種不同的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)。從而讓學(xué)生可以更加積極、更加自主地參與課堂教學(xué)，并對(duì)一些相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄亢蛯W(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更加全面的提升。在針對(duì)一些綜合能力相對(duì)較弱的學(xué)生的時(shí)候，就可以將一些基礎(chǔ)性的知識(shí)作為教育教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生可以對(duì)基礎(chǔ)掌握得更加的扎實(shí)，這樣，可以減低學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的難度。而在對(duì)一些綜合能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生的教學(xué)中，教師就要注重對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行拓展教學(xué)，從而更好地引發(fā)出學(xué)生的思考以及探究，繼而促使課堂教學(xué)的整體效率得到提升。

（五）采用合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

提升學(xué)生的問題意識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教育來說幫助十分顯著，能夠讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和能力，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和價(jià)值。數(shù)學(xué)課堂對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師需要予以數(shù)學(xué)閱讀材料足夠的關(guān)注度，做好教學(xué)內(nèi)容總結(jié)和梳理，提高課堂教學(xué)效率、教師要強(qiáng)化自學(xué)材料的條理性以及合理性，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。基于終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)角度，教師應(yīng)多選擇一些生活中的問題，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。當(dāng)然教師還要做好教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式的改革，這同樣對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大幫助。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成長過程，從不同角度切入提升學(xué)生的批判性思維素質(zhì)，從多角度切入優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)的過程。例如，講解完初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師可以用寬松、開放的氛圍，檢測學(xué)生的知識(shí)掌握狀況。

五、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分重視自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，并積極關(guān)注學(xué)生的興趣，這樣才能夠讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在探究與思考的過程中有效提升自身的核心素養(yǎng)。

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作者:孫麗 單位:山東省日照市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)