開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇實戰(zhàn)理想下的交通管理教學創(chuàng)新，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

1引言

隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，當前我國應用型本科的教學改革工作也逐漸由原來的傳統(tǒng)教學模式改革向著教學內(nèi)容與教學方法的改革方向發(fā)展。從整體上來看，當前我國的教學模式還處于研究與探索的起步階段，這個階段最為缺乏的就是獨立的理論框架以及合理的框架系統(tǒng)。另外，我們安徽三聯(lián)學院也結合自身的發(fā)展現(xiàn)狀，本著轉變教育觀念與轉變教學方法的目的實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式的改革與創(chuàng)新，不但提升了課堂教學的效率與吸引力，同時也促進了課堂教學的整體水平，增強了學院的整體競爭力。

2教學模式的創(chuàng)新設計

經(jīng)過調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，目前我們在傳統(tǒng)教學模式上的弊端主要是缺少創(chuàng)新教學。為了改革教學模式，我們創(chuàng)新設計了新教學模式，以充分積極調(diào)動學生參與教為主學，發(fā)揮教師教學主導作用為輔的特征，通過全面的改革教學和教學組織推進，改善課堂教學氛圍，從而達到師生良性互動、教學相長的要求。

3改革教學模式的具體措施

改革教學模式創(chuàng)新的主要措施主要包括教育觀念的革新、教學方法的創(chuàng)新突破。現(xiàn)就結合我院實際情況進行介紹。

3.1教育觀念的革新

教育活動從本質(zhì)上來看屬于教育者對于受教育者施加影響的一種活動，其本身只有一個目的就是教育人。作為應用本科院校，不但要將學生的學習能力與知識儲備作為教學目標，更要以學生的綜合應用能力與實踐能力作為教育的目標。就像著名教育學家蔡元培先生表述的那樣，教育的責任是通過施加影響來讓學生善于發(fā)展自己的能力，同時完善自己的人格，這不但是為人師者的一種責任，同時也是人類文化繼承與發(fā)展的一種主要形式。相反，如果僅僅是為了完成某種特殊的目的，那就不該得到應有的尊重。由此就可以看出，教育強調(diào)的重要目的是陶冶人性、完善的人格，換言之，就是說教人做人。教育更重要的是教育學者學會某些素質(zhì)和道德準則。然他們有選擇地傳遞社會信息和表達自己的思想觀念。

3.2教學方法的創(chuàng)新突破

改進教學方法不僅有利于教學效果的提升，而且可以使學生樂于接受課堂教學，提高教學質(zhì)量。如何改進教學方法，調(diào)動學生學習的主動性，提高學生學習的興趣和熱情，將是我們面臨的主要問題。長期以來，我們形成了以教師為中心的錯誤理念，養(yǎng)成了一種“滿堂灌”的教學習性。教師的強行灌輸，使學生的主動性不能得到尊重與發(fā)揮，因而必然會影響課堂教學的效果與質(zhì)量。為了解決這個問題，我院開展了致力于改革教學方法以及科學構建教學體系的新式課堂教學模式，新式的教學方法體系當中著重強調(diào)了以討論是教學方法以及參與式教學方法為主導的教學模式，其同樣滲透了對話式教學模式的相關內(nèi)容。將這種教學方法與課外實踐活動以及專家講座進行融合，不但實現(xiàn)了學生全面參加的效果，同時也調(diào)動了學生的課堂積極性以及創(chuàng)造性，同時彌補了教師的課堂講授環(huán)節(jié)，彌補了教學活動中的不足與缺陷，更是強化了素質(zhì)教育的效果，取得了良好的教學實效的同時也促進了學生分析問題、解決問題習慣的養(yǎng)成。

4教學模式改革的實踐結果

我通過教學模式改革與創(chuàng)新，不但有效轉變了教學現(xiàn)狀，同時調(diào)動了學生的學習熱情與積極性。從教師的角度上來看，通過教學改革，激發(fā)了教師的工作熱情與創(chuàng)新興趣，同時也幫助教師更加積極的探索新的路子與新的教學方法，并提升了教學責任感。

4.1激發(fā)學生學習的積極性

長期以來，我國的應用型本科院校都普遍存在著教學適應性差以及教學實踐的改革模式單一的問題。其大多數(shù)情況下都是由于教學改革的途徑單一以及吸引手段匱乏所導致的結果。由于無法激發(fā)學生的學習興趣與熱情，同時沒有重視實踐與教學目標之間的統(tǒng)一和諧關系，其勢必會導致改革效果不斷下降。針對這個問題，我院通過改革創(chuàng)新的教學模式實現(xiàn)了教學手段與方法的全面革新，在改革過程中，為了避免類似問題的出現(xiàn)，我們嘗試以學生的實際學情為原點開展相關教學工作，既突出了教育的實踐性也讓學生認識到自身的發(fā)展與限制性因素，從而做到了既重視自己的認知又重視自己的實踐。這樣一來不但突出了教學的主體性特征，同時也可以幫助學生更好的認知自己，為其順利完成學習目標創(chuàng)設了條件。在實際教學中，一些教師也通過理論講解與實例分析相結合的方式讓學生自主體驗知識的生活性特征，這對于其形成良好的職業(yè)規(guī)劃也具有一定的促進效果。

4.2改變了學習態(tài)度，提高了學習的自覺性

我院開展的新教學模式是一種以學生為中心的教學模式，不但崇尚科學的教學方法，同時也轉變了傳統(tǒng)教學評價模式，將評價的各個環(huán)節(jié)滲透到了教學的環(huán)節(jié)當中，既實現(xiàn)了寓教于樂也將不同形式與層次的教學目標進行了分解，讓學生既要重視結果，更要重視過程，取得了良好的學習效果。

4.3增進交流，激發(fā)教學改革

在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師往往與學生之間存在一定的代溝，教師高高在上的形象不利于形成良好的師生溝通，同時也會影響學生的課堂參與度。隨著新課程改革的不斷推進，當前學生逐漸意識到了自己的主體地位，爭做課堂的主人，這對于開發(fā)新的教學方法以及提升教師的教改積極性也具有一定的價值和意義。

5結語

我院教改的成功實施讓教學課堂產(chǎn)生了美的主旋律，使課堂形成了一種濃厚感情氣氛。教師用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語不斷展現(xiàn)著澎湃的教學勝景，學生用積極主動的學習態(tài)度回應著老師，兩者相輔相成融為一體。我院教改的成功實施為其他院校提供了一定借鑒意義。望各兄弟院校攜手共進，再展藍圖。

作者:邵明虎 鳳鵬飛 單位:安徽三聯(lián)學院