開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職器樂專業教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

一、高職器樂專業教學現狀

從高職企業專業的學生就業情況來看，大體上可以分成四中情況：第一，當地表演團體演奏人員，在戲曲表演團體以及歌舞劇院當中擔任伴奏以及獨奏的職位；第二，進入到專業的琴行與培訓機構，從事器樂教學工作；第三，進入到演義行業當中，進行器樂的市場化運作。像是在演藝公司當中充當器樂作品編創以及藝術指導等。第四，提升演奏水平，繼續深造。從高職院校的培養屬性上看，當前高職院校就業的需求要比普通音樂院校高，由于高職院校和普通院校在學習內容以及目標上存在差異，高職院校更加注重對學生實踐能力的培養，而普通院校則偏向于理論研究。在實際教學過程中，由于器樂專業本身的特殊性，現在很多高職院校的教學方法依然停留在口傳心授的教學方法，教學內容以及模式都是按照普通院校教學方法，缺少針對性，在培養學生技能方面會和市場的要求脫節。與此同時，因為器樂專業特殊性，高職院校所處區域的市場需求、地域文化以及生源的質量都存在差異，因此高職院校器樂教學始終沒有合適的、統一化教材，這位教師教學工作的順利開展帶來了一定的阻礙。

二、高職器樂專業教學內容與模式創新策略

（一）保證教材科學性

教材作為教學的根本，能夠體現出專業特色。在高職器樂專業教學過程中，其教材需要體現出音樂教學的特色，同時還要凸顯出學術特征。音樂教育專業集體課程教材首要任務是以濃縮為優秀，加強對各項技術的提煉，正確每項練習都能夠發揮突出的功效。其次，要尤其注意泛練以及精練之間的平衡。教材編寫的時候需要針對器樂專業學生的基本特征，遵守專業性與普適性相結合的基本原則。教材內容不僅要滿足個別課程學習的需要，同時也要滿足集體課程的要求。由于機體課程的教材和普通教材之間存在差異性，集體課程教學過程中的技術訓練不單單是技法聯系，重奏以及合奏理念灌輸，同時還要注重實際操作訓練，而彈唱訓練應該作為重點內容。教師需要將最好的內容灌輸給學生。

（二）創新教學方法

高職器樂專業教學工作更像是一種速成教育。大多數的學生并沒有相關的學習經歷，時間緊迫，任務繁重。這就要求學習者在學習的時候不僅要動手，同時也要動腦，還要有充分的時間加以保證。很多學生反映，即便是一天聯系七八個小時，但是琴藝依然沒有顯著的提升。這表明，盡管練習時間比較重要，但是成績并不是練習時間的隨意堆積。所以，如何能夠使用有限時間實現學習效益最大化，從量變轉變為質變，已經成為了器樂教學的重要突破口。新形勢下高職器樂專業教學內容和模式探究為此，教師需要在教學方法上進行創新。充分發揮學生理解能力相對較強的特征，提升作業負荷量，在練習的同時加強理解，通過理解幫助學生掌握。從而在加強基本技能訓練的基礎上，推動學習進度的提升，正確在廣度當中獲取深層次的內容。所以，技術練習需要有明確而又簡潔的目標，使得學生不僅知其然，還要知其所以然。教學中要注重因材施教、由淺入深，將理論作為依托，將演奏作為主要形式，傳情為根本目標，正確學生能夠準確的理解音樂深層內涵，這是先進教學方法需要遵循的基本原則。對于器樂專業教學工作而言，傳授技能遠比理論知識的傳授更加重要。因此，教師指導需要和學生探討有效融合，將灌輸式的教學方法轉變為雙向研討式的教學模式，這是教學方法先進性的集中體現。教學方法先進性需要將器樂教學改革作為根本的目標。

（三）提升課型靈活性

盡管我們力爭器樂教學形式與內容的完美，可是不容置喙的一點在于，集體教學本身也存在很大的局限性。最大的問題就是學生本身演奏水平存在著差異性。這種差異較大的技術基礎以及自身條件，導致了教學進度以及教學內容很難統一。對于這個問題，教師可以將程度相差無幾的學生進行分組，集體課程上統一講授技術要領以及理論知識，然后將小組作為單元，有差異性的布置作業，對于水平相對較高的學生可以布置級別相仿的作業，重點要放在培養合作能力上。對于那些水平相對較差的學生，則要提升輔導量。組間要進行點評與觀摩，學生之間要取長補短，從而彌補技術上的差距。從整體情況來看，集體教學模式并非絕對化的，要按照實際的情況，融入多種形式。比如經常按照個人以及個性，對學生進行辯證施教，對于不同群體的差異化問題，要給予分別解決。

三、結語

當前，音樂高考成為了一種升入名校的捷徑，被社會廣泛關注。作為一種新興的事物，其本身在發展的過程中還存在著很多的問題亟待解決。為此，本文從高職器樂專業學生的實際情況出發，對其教學內容以及教學模式創新進行了系統的闡述，旨在推動音樂教學改革的順利實施。

[參考文獻]

[1]彭明妍,杜青芬.新形勢下高職學前教育專業音樂教學改革的實踐探究[J].北方音樂,2016,12:142.

[2]曲亞杰.基于高職院校非音樂專業選修課的教學模式探究[J].亞太教育,2015,18:148.

作者:劉波 單位:川南幼兒師范高等專科學校