發布時間：2022-08-06 04:03:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職機械設計教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：《機械設計基礎》課程是高職高專類院校與近機類各專業的一門重要的專業課程。筆者在近幾年的教學過程中發現，隨著我國教育結構的不斷調整，學習內容、師資結構、學生來源都發生了很大的變化，傳統的教學內容，教學方法，考評方式已不能適應現代高職學生的需要，必須做出改革。
關鍵詞：機械設計基礎；教學內容；教學方法；工程素質
《機械設計基礎》課程是高職高專類院校與近機類各專業的一門重要的專業課程，是理論性和實踐性都很強的基礎課程，在教學中具有承上啟下的作用，通過本課程的學習使學生掌握常用機構和通用機械零件的基本理論和基礎知識，初步具有這方面的分析、設計能力，并獲得必要的基本技能訓練，同時注意培養學生正確的設計思想和嚴謹的工作作風。筆者在近幾年的教學過程中發現，隨著我國教育結構的不斷調整，學習內容、師資結構、學生來源都發生了很大的變化，傳統的教學內容，教學方法，考評方式已不能適應現代高職學生的需要，必須做出改革。
一、教學內容的改革
《機械設計基礎》課程包含了靜力學、平面力系、空間力系、四種材料力學構件變形形式、平面連桿機構、凸輪、帶傳動和鏈傳動，齒輪、軸、聯結，液壓與氣壓傳動等豐富內容。隨著科學技術的不斷發展，教材的滯后性越來越呈現出來，因此必須對課程內容進行整合。要刪除陳舊的章節，增加必要的新知識等手段，精心設計課程體系。針對高職學生對理論不感興趣、喜歡動手實訓操作的特點，根據“理論夠用”的原則，盡量減免理論的推理計算內容，抽取更多的課時為適合實訓的內容。
機械設計是前序課程運用的綜合，它涉及工程力學、金屬及熱處理、公差與配合、機械制圖等課程。要想將設計做好，必須將這些知識綜合運用，同時還要自學一些相關的設計知識，能熟練的查閱手冊。同時，要增加計算機輔助設計，proe零部件組裝和三維動態仿真等相關專業知識。
原理的推導、證明不是重點，應分配更多的學時在學生練習，掌握公式、定理，熟悉設計方法。例如：帶傳動的打滑原理的推導，變為齒輪的原理等知識點都可不作為重點，只需說明作用和影響。
二、教學方法的改革
我國的高等職業教育起步較晚，教學方面多數情況下也是沿用傳統教學手段，即使現階段引入了多媒體教學，但由于課件的滯后，多媒體演示也與傳統的圖紙和黑板粉筆教學大同小異，對于學生來講，學習枯燥乏味，宛若聽天書，需要充分發揮想象力才能理解，對于教師則需要花費大量的精力來制作課件、寫教案和改作業，而教學效果甚差。隨著國際國內形式的變化，經濟和社會的進步，對于教學方法和教學手段也提出了更高的要求，如果教學方法不能讓學生感興趣甚至教師不受歡迎會直接導致學生精神上的罷課，教學效果自然談不上。
從筆者自身進行《機械設計基礎》課程教學的實踐來說，這門課程的確有大量理論知識，但是教學方法應該靈活機動。例如齒輪機構的分類和特點、工作原理、設計計算，結構設計等，在教學中遵循由簡到難，由表及里，充分利用實物、掛圖，動畫等教學工具進行講解，組織學生進行實物的裝拆，使學生充分理解機構的常見失效形式及設計準則，再設置典型實例設計題目，分組分析討論，將所學知識鏈接起來，形成扎實的知識網絡，設計思路，以達到活學活用的目的，教師在設計思路上加以引導，對方案的合理性、正確性進行把關驗收，并對一些知識、經驗參數加以補充總結。又例如，在平面四桿機構項目中，鼓勵學生用廢紙板、木棍、木塊、釘子和銷軸自制機構模型，通過改變釘子和銷軸的位置，控制機架、連架桿和連桿的長度，記錄什么條件下可生成曲柄搖桿機構、雙曲柄機構或雙搖桿機構。學生也能夠在學習中實現了邊學邊練，充分提高了動手能力和創新能力。
三、考核方式的改革
最終考核成績的主要由理論考試成績和實訓考試成績共同決定，并偏向于實訓考試。理論成績包括期末考試成績、平時測試成績、平時作業成績、上課表現情況等。實訓成績可為若干次實訓項目（包括企業的實習成績）的平均成績。考核內容盡可能簡單而全面，能夠使學生看到自身不足的同時不會對學習喪失信心。而且由于期末考試成績在總分中占的比重不大，使學生明白學習過程的重要性，臨時抱佛腳和作弊都無濟于事。
四、教師和學生工程素質的培養
現在的學生大多數在父母和老師的庇護中成長，具備理論學習能力，缺乏動手能力，具有獨特個性，缺乏團隊協作意識，對所學專業領域有一定的認識，但缺乏對具體工作性質的理解，即缺乏工程素質，當然這也源自于教師的工程素質的缺乏。這使得許多高職生出了校門就面臨失業或者剛上崗就由于不能適應工作崗位而下崗，甚至一些人被迫改行做其他的工作，造成殘酷的社會打擊。事實上這樣的情況完全可以控制，出路就在于從思想上、態度上、教育教學過程中切實將工程素質培養問題放到足夠重要的位置上來，并采取切實有效的措施，培養和提高師生共同的工程素質。對于教師而言，自己應該具有一定的工程資質如工程師、機械師等專業職稱，并且親自參加過相關工程項目。對于學生而言，安排學生到企業參觀實習，在實習中鞏固理論知識，鍛煉動手能力，重要的是學生能夠在實習中收獲職業素養，培養吃苦耐勞、腳踏實地、忠于職守、團結協作的工作作風。
《機械設計基礎》課程的教育教學改革和實踐，極大地調動了學生學習主動性，使學生由被動式學習轉向主動式、探究式學習，促使學生勤于思考、發現問題、分析問題、積極想辦法解決問題，也使學生的實踐技能、創新能力和教學有了進一步提升，為學生職業能力和職業持續發展奠定了良好的基礎。
摘 要：現如今我國的高職教育已經發展到了一個相當的地步，逐漸成為了我國培養專業型人才的一線陣地，其中機械設計是高職院校理工學專業中的一類，是需要學生思維能力高度發達的專業，CAD技術的二維作圖能力是輔助機械設計學生進行知識學習的最優工具。本文通過闡述高職機械設計CAD教學的發展現狀，分析其中存在的問題與現象，探究在機械設計中應用CAD技術的手段與措施。
關鍵詞：高職機械設計 CAD教學 手段與措施
1 關于高職機械設計教學中的CAD技術
在高職機械設計教學中CAD應用的現狀。
設計專業是需要進行圖紙繪制的，而人類的思維能力畢竟有限，不能夠對所有的細節進行完全管理，而CAD技術的二維圖形數字化的能力正好解決了這個難題，能夠輔助設計師進行圖紙的繪制，也能夠對圖紙的整體數據進行全面的記載。在我國的高職機械設計教學中，CAD技術的應用也有利于學生對于設計知識與理念的能深入理解，對具體零件的設計中，CAD技術能夠幫助老師進行裝配，裝拆，總裝等設計圖的講解，對加強高職機械設計教學的有效性有著很好的推動作用，但是對于三維問題的講解上，CAD技術就存在著致命的缺陷，需要進行改良。
2 高職機械設計CAD教學中存在的問題與現象
2.1 高職院校的CAD教學師資隊伍不全面
在高職院校中，專業性的CAD教師缺少是導致CAD教學無法正常進行的重要原因，在高職院校的CAD教學中，CAD項目繁多，且學生選修的項目冗雜，比如機械管理，專業設計等等，這都需要專業性的CAD教師來進行教學。但是高職院校的CAD教師師資隊伍不全面，CAD教師數量少，且CAD教師的專業知識與CAD教學能力存在著不足，導致學生無法得到專業性的CAD指導，不能開發出學生的CAD潛力，讓學生感覺到CAD教學的乏味，表現出消極對待的情緒。
2.2 沒有利用高職院校自身擁有的高科技教具來進行學習，浪費學習資源
當今我國高職機械設計CAD教學中最大的問題還是老師的教學手段單一，教學方法落后，我國高職院校的機械設計CAD教學中仍有很多問題與情況，傳統的教學模式仍舊影響著高職機械設計CAD教學，在課堂上最主要的還是老師的講授，對學生進行知識灌輸，忽略了對實踐能力的培養，并且在高職院校，為機械設計CAD教學專業都配備有專業的實踐教室，讓學生在學習過程中同樣也能提升實踐技能。在高職機械設計CAD教學中，對學生的教學不能停留在知識和單獨的理論上，這樣培養出來的機械設計人員僅僅只是知識性的學者，而不是高素質的機械設計動手型人才。目前我國大部分的高職機械設計CAD教學專業已經開始結合學校所配備的高科技教具進行教學，需要摸索更適合機械設計CAD教學的教學模式，為我國高職機械設計CAD教學的發展做出貢獻。
3 探究高職機械設計教學中應用CAD技術的手段與措施
3.1 結合實際，通過多媒體教學來讓學生對機械設計CAD教學知識進行立體理解
隨著電腦多媒體技術的不斷進步，相應出現了多種教學用多媒體課件。這就代表著課堂上的多媒體技術將成為教學的助力，代表著學習資源在不斷進行更新。首先，自從在課堂中使用了多媒體技術，學生被琳瑯滿目的教學素材所吸引，對機械設計CAD教學專業學習產生了興趣，但是這是由老師帶領講解的，想要更好地鍛煉學生的專業實踐技能就必須將多媒體教學融入到學生的學習中，讓學生自己去發現機械設計CAD教學技能的應用技巧，達到多媒體教學的真正目的。其次，多媒體教學進入課堂時間不長，在課堂教學中并未達到不可替代的地步，老師還是課堂教學的主體，所以老師還是要做出巨大的努力來保證學生在課堂上能學到有用的知識，對于機械設計CAD教學，我國的經濟發展速度飛快發展，機械設計行業規律與專業知識更新速度是非常快的，所以老師要注意教材與當今時代的發展潮流所結合，通過CAD教學讓高職學生在學習中能及時了解到專業機械設計人才市場中的動態也是課堂教學的一部分，將機械設計行業的實時新聞結合到機械設計教學中，幫助學生在進入社會從業前對行業有著深入的了解，帶動學生對機械設計CAD教學的認知度更新，做到對學生進行動態教學，達到高職機械設計CAD教學的目標。將這兩點結合考慮，老師今后奮斗的目標是要努力把多媒體教學與CAD教學在課堂教學中有機的結合到一起。
3.2 鼓勵教師進行教學方法改革，帶動機械設計CAD教學的發展
傳統的機械設計教學中是通過老師對教材的講解，將機械設計的理論知識注入到學生的思想中，屬于半強迫性教學模式，并且這樣的講解生硬，導致學生老師的講解會理解不充分，所以老師要注意在機械設計教學過程中制定教學計劃，逐步進行CAD教學，不僅有利于學生通過二維系統進行學習與理解，而且對建設現代化高職課堂也有著一定的作用。還有老師在講解知識的時候要注意知識的循序漸進性，讓學生對知識的理解呈階梯狀，避免學生們失去了學習機械設計知識的興趣與勁頭，這是最不妥善的結果，在教學過程中老師要著重將那些不易理解的抽象的專業性的教學知識點進行具體講解，在講解的過程中利用圖畫，聲音等高科技教具的方式對學生的頭腦內感官造成記憶的刺激，有利于將學生的注意力轉移到教學重點上，加強學生思考能力中二維系統的建立，來加深他們對知識的理解，從而提高高職機械設計教學的質量和效率。改革機械設計CAD教學方式是高職教育的必經之路，需要老師與學生的不斷探索，才能達到完善的地步。
4 結語
高職機械設計是立體性非常強的學科，CAD技術的應用有利于學生對設計知識的更好把握，但是最大的問題就是這樣的師資隊伍不全面，導致CAD教學無法順利的進行下去，因此，在未來的高職機械設計教學中，完善專業CAD人才隊伍的建設是最重要的，保證我國高職機械設計專業的可靠性。
[摘要]引入行為導向法，改革機械設計基礎課程的教學模式，把教學內容整合成項目，在項目實踐中貫徹學生為主體的思想。讓學生在做中學，把目標學習貫徹始終，使學生掌握基本的知識和技能。
[關鍵詞]機械設計基礎 行為導向法 教學改革
一、機械設計基礎課程教學現狀
機械設計基礎是機械類、機電類、近機類專業必修的一門技術基礎課，它研究的是機械設計中的共性問題，是機械設計工程的技術基礎，應用廣泛。其在課程設置中起著承前啟后的作用，綜合性強，密切聯系生產實際，既要為學習后續專業課服務，又可直接用于生產實際；既有較強的理論性，又有一定的實踐性。在培養機類工程技術人才的過程中，學生通過學習該課程，增強機械理論基礎，提高對機械技術工作的認知水平，培養創新能力，為后續的專業學習和今后從事設計技改工作打下基礎。
對于本課程，教師難教，學生難學。它的難教在于：要求教師熟練運用基礎課知識，因材施教，把相對枯燥的知識轉化成學生想學、樂學的形式，而且要理論聯系實際地進行教學。它的難學在于：集許多基礎學科的知識于一體，但高職生的基礎普遍不好，學起來更加吃力，而且課程重點不突出，各章節內容之間相對獨立，相互之間聯系少，各有特點。
學生普遍反映這門課“比較難”“當時聽得懂，過后就忘了”。如何在課堂上講學生聽得懂、學得會的知識，如何在課后鞏固學習成果，讓學生能懂、會做、有想法，是我們要解決的問題。
二、機械設計基礎課程改革的必要性
由于機械設計基礎在課程體系中具有不可替代的地位，因此在各類規劃教材中都可以看到它。但這些教材普遍是對本科教材進行刪減，降低難度，各章節不系統連貫的問題還是沒有得到根本的解決。機械設計的程序，實際上是對機械設計基礎所研究內容的系統應用過程。教師要把設計思路和程序貫穿于教學的始終，讓同學們知道如何解決在設計過程中遇到的問題，學了能解決什么問題，為什么學；在學習過程中，從易到難，將知識點分解成一個個小任務，并且引導學生進行設計的實踐，從無到有，每一步都是師生共同探究的過程。要大大提高學生的參與熱情，教師就要對教材進行改革，每一個章節就是一個課題，是一個系統工程，解決一個機構設計問題，讓學生帶著問題、帶著任務去學習。
三、機械設計基礎課程教學改革的探索
生產實際中的創新和技改，是對機械設計的基本理論的實踐。而創新是企業生存和發展的基本要素之一。機械基礎知識和設計的基本思路給了學生創新和技改的基本思路和方法。而機械設計的程序，是對機械設計基礎所研究內容的系統應用過程。這些方面都要求學生積極實踐和思考，并且是一個系統的過程。行為導向教學法可以很好地應用到機械設計基礎課程教學中。
我們從社會需求出發，堅持以就業為導向，以能力為本位的指導思想，以機械設計基礎課程的教學模式為研究對象，借助項目教學法、案例教學法等教學方法，系統地研究分析了行為導向教學模式對機械設計基礎課程教學質量及提高學生職業能力的影響，編寫一套基于項目教學法的機械設計基礎課程實訓教學內容，制定一套行之有效的以行為導向教學為基礎的機械設計基礎課程教學模式。不僅使學生充分掌握機械設計基礎，提高了機械設計能力和職業能力，同時培養了學生的自主意識、創新意識，促進學生的個性發展。
（一）教材內容及側重點的選擇
為了適應高職高專的普遍需要，市面上我們所能選用的教材內容比較廣泛，也比較深奧。對于數學基礎不好的學生來說，一些計算分析的內容很難學，嚴重打擊了學習積極性，而計算公式推導對提高學生工程設計能力幫助并不大，完全可以刪減，只強調運用。對滾動軸承的選擇及組合設計、軸的設計及受力優化，齒輪的設計等在生產實際中應用較多的內容，則多花時間進行講解和訓練。我們在認真研究課程特點、整合課程內容、突出專業特點的基礎上，大量加入學生實踐的內容，建立和完善適合專業和生產一線需求的課程新體系。根據專業的要求重新設計課程體系，對已有的教材內容進行整合，增加實用性強的新知識，刪減一些對生產實踐用處不大的章節，使之符合學生的認知特點，有的放矢地教授學生在該學科中應該掌握的知識，特別強調“做中學、學中做”。緊緊抓住高職教育的特點，根據專業要求，對生產一線的內容進行整合，補充實例，重新編排所講內容的順序、詳略，重新確定重點。
（二）教學模式的改革
教學模式改革的總體思路是：以設計為主線，以培養學生機械系統方案的創新設計能力為目標，建立課堂教學和實踐教學相結合的教學模式。著眼于學生綜合素質的培養，注重理論與實踐、理論講授與實驗操作相結合。
1.課堂教學模式的改革
（1）雖然各章節內容相對獨立，各機構相互之間結構特點聯系少，看似重點不突出，但機器是由各個機構系統組成，這就是它們的聯系。教師在吃透內容的前提下，選用相對簡單又常用的機械，先在實訓現場進行拆裝分析，畫好草圖，再對該機器的各機構進行分解。采用步步推進的辦法，進行系統性教學，環環相扣，既可以先從執行機構往后推演，一個個解決配套機構問題，也可以從原動機開始，層層推進，最后進行整合，相關的運動機構就都有了聯系。在推演選擇的過程中，特點、區別等問題就能得到關注，有利于學生對知識的理解和掌握。
（2）采用能激發學生的學習興趣和主觀能動性的教學手段，對課堂信息量進行調整，本著“能學會、夠用、精練”的原則，以培養學生思維能力為出發點，不求多、不求全，一步一個腳印，扎扎實實推進。以學生為主體，采用行為導向法，以討論課的方式進行參與式教學，按教學內容的特點應用啟發式教學和任務驅動法等方式，以學生比較熟悉和關心的話題為內容，不需要標準答案，讓學生在課堂上充分發表自己的觀點和見解。
課程的重點是設計，設計章節教學過程可采用任務驅動法。包括五個步驟：第一，提出任務。教師首先給學生講清楚要完成的工作任務的內容、條件和目標，并通過對工作任務的提示，激發學生的學習動機。第二，簡單演示，學生跟學。由教師在黑板上演示，要求學生一起來做，教師在簡單演示后，即讓學生嘗試完成任務，教師適當指導。如果學生由于缺乏必要的知識準備而難以完成任務，那么就應當盡快轉入第三個階段。第三，提出問題。如果學生通過模仿能夠基本完成任務，那么所提的問題就應當是針對如何理解操作過程的；如果學生無法完成任務，那么所提出的問題就應當是針對問題解決的。第四，引導解決。引導學生通過閱讀教材或查閱其他資料，或通過教師講解，獲得完成丁作任務所需要的專業技能和專業知識，并理解和應用。第五，回歸任務。學生把所獲得的知識與提出的任務聯系起來，看看在掌握了這些專業知識后，能否把工作任務完成得更好。這樣，學生在整個設計的過程都參與動手并得到指導，對比較難理解的方法和設計的過程都有感性認識，更容易掌握所學內容。
如果學生水平不夠高，那就采用模擬學習法，全部由教師講解，并完成整個過程，要求學生亦步亦趨，完成一個過程。
（3）充分培養學生的學習能力，采用自學和啟發式教學相結合的方法。對常見易懂的內容可以安排學生自學，難度不大的內容則采用啟發式教學，拋磚引玉，充分發揮學生的主觀能動性，推動他們思考，培養解決問題的能力。
（4）盡量多聯系生活、生產實際舉例，舉生活中常見的機械為例子，讓學生有親切感，更容易接受教學過程。
2.教學過程
（1）從身邊的實物人手。我們學院的學生基本都是從農村來的，對于一些簡單的工具、用具都比較熟悉，我們就從這方面人手，在項目中作為設計目標讓學生來完成。比如四桿機構，我們先啟發學生，有沒有見過類似的用具，機械就是把人的工作實現的過程。如果把人工轉成機械是怎么樣的？引導學生多想篩東西的過程，木工刨木頭的過程，和四桿機構有什么關系？通過思考和聯系，引出四桿機構的基本形式和特點。類似的還有從舂米機引出凸輪機構。
（2）布置設計項目。學生思考后，懂得了常見用品和我們設計機構的相互聯系，就開始列出我們要設計的機構，比如自動搖篩、自動舂米機等。
（3）具體實踐。要實現簡單的運動，也需要一系列的知識，我們從動力開始，先選電機，從中引出傳動比的概念，但開始我們可以先不講解傳動比的內容，而是遵循先易到難，將其暫時先擱置，放到后面解決。先要求學生設計一定尺寸的執行機構，學生興趣很大，在設想的過程中，就能基本掌握相關知識了。比如搖篩，就有四五種設想，然后大家討論方案的優劣，確定方案（不是唯一方案）。
執行系統已經設計好，有了功率和速度的要求，怎么提供合適的動力和速度？這就要開始選電機，選好電機，速度如何改變？又引進帶傳動和變速箱，一步步地選用和設計。傳動比的分配、性能和尺寸參數以及軸的設計都緊緊圍繞任務來實行。傳動比分配好，帶傳動和變速箱參數確定好后，就是選軸承和聯軸器了。學生因為要設計一個東西出來，有了目標，學習積極性比較高。
經過一段時間的教學實踐，學生參與的積極性比較高，收到了比較好的教學效果。
[摘 要] 高職教育是我國教育體系中重要的組成部分，對我國的人才培養作出了突出的貢獻。在新時期下，高職教育正扮演著越來越重要的角色，其擔負著為社會輸送高素質人才的重任。在這種背景下，越來越重視培養學生的綜合素質。本文就對新時期下的高職機械設計基礎教學改革進行探討，并提出一些參考性建議。
[關鍵詞] 高職教育；機械設計；改革
高職教育是我國教學體系中至關重要的一環，為我國經濟發展和社會進步輸送了眾多的高素質人才。在教學過程中，高職院校重視培養學生的綜合素質。正因為如此，在設置相關的教學內容時應該與社會實際相結合，重視對學生的職業能力的培養。對于機械設計課程來說，其是機械類專業的重要基礎性課程，提升機械設計基礎教學有著非常現實的意義。本文就對新時期下的高職機械設計基礎教學改革進行了探討，并提出一些參考性建議。
一、機械設計基礎課程教學改革的必要性分析
機械設計基礎中有機械原理和機械設計兩門課程，是學習其他機械專業課的重要基礎性課程，是引導學生向專業課程發展的重要過渡課程，是每一個高職院校學生必須學習的專業基礎課程。機械設計基礎課程是為了培養學生的設計能力和創新等能力。正因為如此，在實際教學過程中，高職院校更加重視在提升學生理論知識的基礎上積極拓寬學生的知識面，提升學生思維能力，進而讓學生可以更好地認識到機械設計的內涵，進而提升自己的綜合素質。然而，由于我國高職教育并不完善，并沒有形成十分成熟的教學體系，使得在對課程安排及教學方式上都有很多的問題，有時候根本沒有考慮到高職院校的特點。在這種情況下，高職學生的綜合素質并不能得到非常有效的提升。因此，對高職院校機械設計基礎課程進行改革是非常有必要的。
二、機械設計基礎課程教學改革的策略分析
基于我國高職教育對我國發展的重要性，考慮到我國高職教育中并沒有形成有效的機械設計基礎教學體系，對機械設計基礎課程進行有效的改革具有十分現實的意義。現提出以下幾點建議，希望有所幫助：
（一）加強實驗教學，有效提升學生的動手能力。高職教育應該始終明確自己的定位，致力于培養高素質的應用型人才。而通過有效的實驗能夠有效培養學生的動手能力。對于機械設計基礎課程來說，學生在實驗過程中能夠有效了解工程實驗的基本原理，能夠更好地認識到不同的機械量的不同測量方法。此外，學生還能夠更好地掌握實驗數據的采集和處理操作方法，也可以更為直接地了解不同的儀器的原理和使用方法，從而為自己以后的學習和工作打下良好的基礎。
（二）重視培養學生的創新精神。在開展機械設計基礎課程時，應該注意培養學生的創新能力。將教學內容進行必要的優化，建立一種以分析為手段，以綜合設計為目的的教學模式。這樣一來，學生就可以更好地掌握機械基礎知識并能夠熟練掌握。從另一方面來講，機械設計基礎教學內容非常多，且十分枯燥，教師不可能將所有的知識都教授給學生。而通過啟發學生，培養其創新能力才能夠讓學生自己主動思考，將所學知識融會貫通、舉一反三，從而提升自己的學習能力和應用能力。
（三）利用先進的多媒體技術，改善教學質量。在傳統的教學中，僅僅用蒼白的語言表達教材中的重難點知識是很難讓學生真正領悟和掌握的。在現代，隨著多媒體技術在教育教學中的普遍應用，教師可以利用機械設計CAI軟件在計算機和多媒體上展現課本中一些較為繁雜的知識內容，給學生一種全新的感覺。計算機模擬機構運動的整個過程，將靜轉化為動，由復雜轉化為簡單，由平面轉化為立體，由單調轉化為多彩的畫面，由原來的死板單一的講解轉化為生動有趣的三維動畫演示，這些教學內容表達形式的轉變不僅集中了學生的注意力，激發了潛在的學習興趣，明顯地提高了教學質量和學生的接受能力，還增強了學生的空間想象能力和邏輯思維能力。機械設計有個明顯的特點就是在設計的過程中計算繁瑣。如果學生用大腦來運行這些計算，在特定的時間內難以完成特定的任務，效率低，然而，計算機的專用教學軟件就很好的解決了這個問題。學生可以根據教師的要求，結合課本知識，自主建模，理論用于實踐，實踐檢驗理論，既節省了時間，又提高了效率，何樂而不為呢。
三、結論
總而言之，在新時期下對機械設計基礎課程進行有效的改革是非常有必要的，其不僅僅是教學內容的簡單改變，而應該是完善教學的每一個環節。要與時俱進，保證教學內容的實用性和發展性，重視拓展學生的知識面，充分利用一切有效的手段去提升教學水平，從而讓教學活動變得更有效，讓機械類專業學生可以更好地掌握所學機械設計基礎知識，培養實踐能力和創新能力，為自己接下來的學習及未來的發展打下堅實的基礎。
作者簡介：鄭東果（1965-），男，漢族，內蒙古赤峰人，赤峰工業職業技術學院高級講師，研究方向：機械制造工藝及設備。
【摘要】《機械設計基礎》是機械工程類各專業的主干課程之一，是培養學生機械設計能力的重要技術基礎課。高職院校的學生，畢業之后就面臨走向生產第一線，作為學生的引導者，要在平時的課堂教學當中融入案例，培養學生理論聯系實際的能力。
【關鍵詞】機械設計基礎；教學思路；理論聯系實際
80年代末90年代初一直延續至今，我國已經成為世界著名的“制造大國”，在我們還來不及為這樣的“殊榮”歡呼雀躍時，“制造大國”背后掩藏的問題已經日益凸顯出來，技術力量薄弱，環境污染嚴重，資源浪費驚人。國家也越來越重視技術創新，也在不斷加大力度力爭從“中國制造”轉變到“中國設計”。未來科學技術的競爭，歸根結底是人才的競爭。作為機械類教學工作者要在我們平時的日常教學當中不斷培養學生理論聯系時間的能力。
1 課程特點
1.1、基礎性
《機械設計基礎》課程在理論方面，涵蓋的內容包括高等數學、材料力學、機械制圖、機械原理、機械設計等等，是學生們進行其他機械類課程學習以及應用的基礎；《機械設計基礎》課程在技術應用方面，對常用機械零部件如機床、工程機器中常用機構和機械零部件，包括刨床中的橫向進給機構，沖床上的曲柄滑塊機構以及軸、軸承、萬向節等都有很詳細的描述。通過本課程的學習，學生對基本的理論知識和技術應用知識會有一定的了解，具備分析簡單機械的工作原理和設計簡單機構和零件的能力。
1.2、針對性
高職高專辦學目標是向社會輸送優秀的技能型人才，針對我們學生的實際情況，《機械設計基礎》作為機械課程體系架構下的專業基礎課程，為培養學生的崗位技能積攢了“內力”，使得他們在今后不管面臨多么復雜的機械裝置都能夠找出最基本的原理所在，從而更好的開展自身的工作。
1.3、實踐性
動手能力是對學生能力評估的硬性指標。“理論聯系實際”是亙古不變的真理。《機械設計基礎》中不但有對原理的闡釋，也有對機器或機構在實際生產中碰到的問題進行描述及解釋。學校同樣對學生的實際應用能力提出了需求，實訓課和課程設計就是很好的佐證，旨在培養學生們的崗位技能。每個章節的結束都會要求學生動手設計相關零部件或機構，需要學生們拿出成果，或是簡單的機構簡圖又或是設計說明書及設計圖紙，以訓練及考察他們對課程的掌握程度。
2 課堂教學思路
就機械制造業而言，中職生是企業產品生產的操作者，更多的是“低端”產品或“技術含量低”的操作者；本科生是企業產品設計者或技術管理者；介于兩者之間，高職高專生必定是高素質技能型操作者，知曉設計初步，會操作更會“精”操作，這就要求具有高職高專特色的培養目標。
2.1、結合實際，調動興趣
根據學生們所處的年齡段的特點——愛動，活躍，青春，想要讓他們靜下心來學習鉆研機械理論幾乎是一件不大可能的事情，但如果在課堂中結合實際案例則會起到不一樣的效果。
筆者在給學生講授一部完整機器的組成時，聯系到日常生活中常見的自行車，人是自行車的動力部分，鏈條是傳動部分，車頭是控制裝置，車輪則是執行部分。這樣不僅很快的調動了學生們的興趣，而且使他們更好的了解掌握了這些名詞。
在給學生講授漸開線直齒圓柱齒輪幾何尺寸時，給學生設計了一個情景：在前不久，一臺車床出現故障，此設備運行時會有噪聲，陳師傅打開主軸箱發現一個齒輪磨損嚴重，因此交給小王一個任務：帶著一張寫著模數、齒數及相關參數到倉庫去找一個齒輪進行更換。小王拿著師傅寫的條子奔到倉庫，結果愣住了……
同學們在看到這個情景時，都非常感興趣，積極討論，各抒己見。
這個情景完全就是一個實際生產實例，涉及到的知識點有標準直齒圓柱齒輪幾何尺寸的計算、用千分尺測量直齒圓柱齒輪的幾何尺寸、齒輪的失效形式等等。通過這個情景同學們不僅能夠很好的掌握理論知識，而且在將來的工作崗位上碰到類似的問題，他們解決實際問題的能力將不可低估。
2.2、邊學邊練，理論聯系實踐
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，職業教育具有自己的特性，動手能力的強弱直接決定了學生的就業。學校也非常重視學生實踐能力的培養，實訓基地的創建，校辦工廠的運營等等都為培養學生實踐能力提供了條件。
曾聽過有些企業抱怨一些學生動手能力差，對于每批新進的員工企業都必須安排幾個月的時間在生產一線進行培訓，而不能直接拿來就用。我們學校每學期每個班都有四五周的時間去實訓中心學習，不僅如此，學校還同企業積極聯系，帶領學生進入企業進行生產實習，不斷提升自身能力，為將來進入社會做好鋪墊。在實訓中心和企業的鍛煉促進了《機械設計基礎》課程的學習，《機械設計基礎》課程學習使學生的實習效果更佳。
2.3、緊抓科技前沿，拓寬知識面
作為老師要以自己廣博的知識量，盡量讓學生們在有限的教學中了解更多。這對于我們教師來說更具挑戰，不僅要對自己的專業知識精通，還要不斷關注最新的前沿技術，不僅僅是局限于一個行業而是要對所有的制造行業都進行了解，只有這樣才能夠在課堂當中根據學生們不同的興趣以及要求來進行教學。
教師通過對前沿科技進行提煉之后以淺顯易懂的原理來教授給學生，任何看似多么復雜的機械都是由簡單的機械原理所形成的，機械無論是簡單如自行車亦或是復雜如航天器都是根據簡單的機械原理所設計出來的。將復雜的、前沿的機器賦以最基本的原理使學生們更好的掌握《機械設計基礎》這門課程。
3 結束語
《機械設計基礎》是機械工程類各專業的主干課程之一，是培養學生機械設計能力的重要技術基礎課。高職院校的學生，畢業之后就面臨走向生產第一線，作為學生的引導者，要在平時的課堂教學當中融入案例，培養學生理論聯系實際的能力。課堂教學中可以采取：結合生產實例，邊學邊練、參加校內實訓和企業實習，了解科技前沿、拓寬知識面等思路，努力將高職學生培養成社會需要的高技能人才。
