開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)教學(xué)研究:中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)教學(xué)思考

［摘要］中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在展開具體的美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須真正將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體，通過優(yōu)化教學(xué)模式、明確教學(xué)目標(biāo)等措施極大地調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展其專業(yè)技能。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對此展開了分析與探討。

［關(guān)鍵詞］中職；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；美術(shù)教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是中等職業(yè)院校的一門重要課程，其主要目的是通過系統(tǒng)、專業(yè)服裝設(shè)計(jì)理論知識的學(xué)習(xí)以及多種形式的實(shí)踐訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生掌握基本的服裝設(shè)計(jì)方法，從而為其日后積極融入工作生活中奠定良好的知識基礎(chǔ)。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對自身關(guān)于中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)教學(xué)的思考與體會進(jìn)行初步的總結(jié)與歸納。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教育背景下，中職學(xué)生對于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)知識的學(xué)習(xí)多來源于教師的講解以及自身的憑空現(xiàn)象，不僅學(xué)習(xí)興趣不高，而且實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量也不盡如人意，根本談不上實(shí)現(xiàn)對具體美術(shù)知識點(diǎn)的深刻認(rèn)識與靈活掌握。對此，筆者認(rèn)為，中職教師可以適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)手段，即將現(xiàn)代信息技術(shù)充分運(yùn)用在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動之中，相信此舉對于創(chuàng)新中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)教學(xué)形式、切實(shí)提升教學(xué)效率與效果都將產(chǎn)生非常積極的促進(jìn)作用。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以很好地證明這一點(diǎn)。例如，在美術(shù)色彩這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示了一組體現(xiàn)中國傳統(tǒng)服裝色彩特征的圖片幻燈片，包括各朝代、各時(shí)期的不同服裝代表作品，隨后又借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生出示了一組體現(xiàn)西方現(xiàn)代服裝色彩特點(diǎn)的圖片幻燈片，包括一些時(shí)裝周上的服裝作品。

這樣一來，就使得學(xué)生清晰地意識到“服裝色彩的搭配具有強(qiáng)烈的區(qū)域、年代特征”，從而為其在日后的服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動中得以對色彩進(jìn)行創(chuàng)新式的搭配與使用奠定了良好的基礎(chǔ)。再如，為了使學(xué)生對服裝上的不同色彩形成直觀、深刻的感知，筆者又特意利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作了一張色彩對比圖，即將特定色彩的同類色、對比色、補(bǔ)色等都以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行排版分布，使得學(xué)生更加近距離、清楚地觀看到不同色彩之間的相同與差異，真正實(shí)現(xiàn)了色彩感官教學(xué)，從而為學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)中得以正確運(yùn)用色彩、設(shè)計(jì)出色彩美麗、款式新穎的服裝作品做好了充分的前提準(zhǔn)備工作。上述兩則教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明了優(yōu)化教學(xué)模式既有利于調(diào)動學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能輔助他們切實(shí)取得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，可作為提高中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)教學(xué)的一種有效教學(xué)手段。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的未來就業(yè)適應(yīng)力

中等職業(yè)院校同普通性質(zhì)院校的最大區(qū)別在于其有著較強(qiáng)的職業(yè)教學(xué)特征，其最根本的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)為：幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識及技能，從而為他們畢業(yè)之后更好地融入社會工作生活之中、具備高超的工作實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就決定了中職院校中教師的教學(xué)活動不能僅僅滿足于教會學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來的就業(yè)方向考慮，創(chuàng)新性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以便培養(yǎng)出真正適合職業(yè)需求的高素質(zhì)、高水平人才。例如，中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都必須具備扎實(shí)的繪畫基本功，因此，多數(shù)教師的美術(shù)教學(xué)活動會將繪畫教學(xué)局限在服裝款式、造型、色彩等的內(nèi)容之上，卻忽略了學(xué)生對人體形象繪制的良好把握。試想，假設(shè)對人體的構(gòu)造都談不上深入的了解與掌握，又何談設(shè)計(jì)出精確、美麗的服裝作品呢？在考慮到這一點(diǎn)之后，筆者就有意識地帶領(lǐng)學(xué)生從最基礎(chǔ)的幾何形體繪畫入手，著重鍛煉與發(fā)展他們對于造型的整體把握能力；隨后，又以此為基礎(chǔ)，逐漸過渡、轉(zhuǎn)移到人體頭部、四肢、臀部等細(xì)節(jié)上的繪制教學(xué)；最后，又輔助正常的人體比例展開整體繪制的美術(shù)教學(xué)。

如此，僅僅通過這一基礎(chǔ)繪制內(nèi)容的教學(xué)，就保障了學(xué)生得以輕松自如且非常精確地繪制出完美的人體形象，從而為其以人體形象為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出美觀大方的各樣服裝做好了充分的鋪墊工作。再如，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及實(shí)踐活動都不能墨守成規(guī)、一成不變，而應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)地進(jìn)行想象與創(chuàng)新，這也是他們?nèi)蘸笤O(shè)計(jì)出具有自身獨(dú)特特色服裝的重要影響因素。正因?yàn)槿绱耍P者在美術(shù)教學(xué)活動中通常會給予學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的充足自由空間，鼓勵(lì)他們敢于打破傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)的桎梏及慣有思路，合理、大膽地展開想象，引導(dǎo)他們可以在色彩搭配、服裝使用材料、款式上進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。這一措施也為學(xué)生想象力與創(chuàng)新力的顯著發(fā)展起到了積極的保障作用，在優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果的同時(shí)，切實(shí)提升了其未來的就業(yè)適應(yīng)力，真正取得一舉雙得的良好教學(xué)效果。

總之，中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在展開具體的美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須真正將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體，通過優(yōu)化教學(xué)模式、明確教學(xué)目標(biāo)等措施極大地調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展其專業(yè)技能。如此，方能使學(xué)生真正掌握中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的基本技能，進(jìn)而為其更好地掌握一技之長做好充足的前提準(zhǔn)備工作。

作者：陳琦 單位：和平縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)教學(xué)研究:服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)研究

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的根本教學(xué)工作。因?yàn)槊佬g(shù)基礎(chǔ)具備一定的藝術(shù)性和時(shí)尚性，并且其具有的技術(shù)性和實(shí)際應(yīng)用性也展現(xiàn)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，這促使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)施美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中要將基礎(chǔ)知識和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。目前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)人才難以滿足社會的需求。約束較多的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)無法讓學(xué)生在競爭激烈的市場環(huán)境中占據(jù)突出的地位，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

一、目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

第一，教學(xué)中的理論知識和實(shí)際操作技能出現(xiàn)差異性。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，涉及的理論知識非常豐富，但該專業(yè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)之前不具備扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，部分高校設(shè)計(jì)的課程教學(xué)形式比較單一，創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境和氛圍也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只是依據(jù)服裝設(shè)計(jì)圖紙和基礎(chǔ)繪畫實(shí)施教學(xué)工作，不關(guān)注美術(shù)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生只具備簡單的技能，不能滿足企業(yè)對人才的要求。第二，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與流行因素?zé)o關(guān)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是流行的代表，所以其教學(xué)內(nèi)容涉及很多流行元素。大部分學(xué)校會指定美術(shù)基礎(chǔ)較扎實(shí)的教師實(shí)施基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)工作，同時(shí)促使教師在教學(xué)中不斷積累知識和經(jīng)驗(yàn)。但是在實(shí)際美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)工作中，部分教師會忽視一些流行因素，不及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與流行因素?zé)o關(guān)。第三，原始的調(diào)查反饋、評估與教學(xué)脫節(jié)。目前，部分高校實(shí)施的教學(xué)評價(jià)往往是在學(xué)期末實(shí)施匿名調(diào)查，這種調(diào)查的形式較為單一，實(shí)施的完善性得不到保障。

二、美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接的教學(xué)模式研究目標(biāo)和方法

1.創(chuàng)新美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接的教學(xué)形式

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要深入分析，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，要讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識、繪畫技法等，滿足課程系統(tǒng)教學(xué)工作的需求。教師需要為學(xué)生提供有效的教學(xué)基礎(chǔ)，為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)自然過渡到之后的服裝設(shè)計(jì)、工藝技術(shù)等課程教學(xué)提供依據(jù)。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要突破以往的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀念，促使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識。依據(jù)美術(shù)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用要求，教師要由表及里地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和能力，拓展學(xué)生的思維空間，促使美術(shù)基礎(chǔ)課程與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接。當(dāng)然，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以利用集中的專業(yè)課程教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場考察，走進(jìn)市場中尋找、發(fā)現(xiàn)更多的美術(shù)基礎(chǔ)知識和服裝設(shè)計(jì)理念。

2.培養(yǎng)有審美能力的服裝設(shè)計(jì)人才

依據(jù)美術(shù)基礎(chǔ)知識和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方案，教師按部就班地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和操作技能，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)觀念，提升學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。如，關(guān)注多種等級的服裝效果圖創(chuàng)作大賽、服裝設(shè)計(jì)大賽信息，系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生參加比賽。在學(xué)生參加比賽的過程中，良好的氛圍會影響參賽人員整體能力的發(fā)揮。同時(shí)，在比賽之后，學(xué)生可以彼此交流觀點(diǎn)，拓展自己的設(shè)計(jì)方向，教師之間也可以相互交流教學(xué)方式，取長補(bǔ)短。不管是教師還是學(xué)生，都可以在參加比賽的過程中獲取一定的知識和經(jīng)驗(yàn)，從而為之后的教學(xué)提供基礎(chǔ)。3.完善課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方案教師研究教學(xué)活動形式和構(gòu)成，可以有效提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的操作能力和思想表達(dá)能力，提升學(xué)生的審美觀念。

4.全面考核評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

教師依據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)，不斷創(chuàng)造與課程相符的考核形式，加強(qiáng)考核工作后的信息管理和研究，不斷完善考核工作。教師還要全面發(fā)揮自身的能力，在實(shí)際教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，從而為社會和企業(yè)的發(fā)展提供全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

5.教學(xué)效果評估和反饋信息化

在實(shí)施教學(xué)效果評估和反饋信息化工作過程中，需要依托互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備等形式在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)大平臺中構(gòu)建系統(tǒng)化的評估、反饋小平臺。這樣教師不但可以有效掌控教學(xué)方向，為實(shí)際教學(xué)工作創(chuàng)新提供依據(jù)，還可以滿足學(xué)校評估工作的要求。結(jié)語高校在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際教學(xué)過程中，可以應(yīng)用美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接的教學(xué)形式，為社會發(fā)展和企業(yè)進(jìn)步培養(yǎng)具備較高審美能力的設(shè)計(jì)型專業(yè)人才。

作者:王芬 單位:廣西科技大學(xué)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)教學(xué)研究:美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究

一、現(xiàn)階段服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式現(xiàn)況

1.教學(xué)過程中理論、實(shí)踐脫節(jié)。針對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)綜合性廣，涉及的理論與實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生入學(xué)“零”基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，進(jìn)行探討研究。目前調(diào)查了多個(gè)院校的服裝專業(yè)，課程建設(shè)比較封閉，由于入學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)基本為零，大多數(shù)院校前期美術(shù)基礎(chǔ)課程采用單一傳統(tǒng)的灌輸型的教學(xué)模式。僅是圍繞服裝設(shè)計(jì)效果圖和單純基礎(chǔ)繪畫上下大功夫，把服裝設(shè)計(jì)等同于藝術(shù)繪畫，在本質(zhì)上丟掉了服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，培養(yǎng)了只會紙上談兵、設(shè)計(jì)圖面效果的“美工”。后期服裝專業(yè)課程基本輕視無視設(shè)計(jì)、美術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)只會剪裁和縫制工藝的“技能工”。兩者都不能適應(yīng)企業(yè)對人才規(guī)格的需求。服裝業(yè)的發(fā)展框架要靠服裝教學(xué)支撐,美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)有審美能力的設(shè)計(jì)行人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職服裝專業(yè)教育一直致力于縮短學(xué)生與企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格需求的差距，為社會培養(yǎng)出具有優(yōu)秀競爭力的優(yōu)秀人才不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)的改革。近年來服裝專業(yè)科研立項(xiàng)大多著重項(xiàng)目化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)或校企合作，相關(guān)基礎(chǔ)課題研究寥寥無幾，為了高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會職業(yè)技術(shù)人才的需求,學(xué)校不能忽視基礎(chǔ)教學(xué)。培養(yǎng)人才就像建房子，只有把地基打好了才能建穩(wěn)固的房子。

2.美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與流行元素脫節(jié)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)一直與流行元素、流行色彩密切保存一致，當(dāng)前的流行元素、流行色彩與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，甚至?xí)笥医虒W(xué)的內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)校在基礎(chǔ)美術(shù)課程都會安排美術(shù)功底深厚的教師，這些長期教授基礎(chǔ)課的老師在教學(xué)過程中逐步積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注點(diǎn)都在美術(shù)基礎(chǔ)，純美術(shù)教學(xué)方面游刃有余。但就是由于美術(shù)藝術(shù)性，大多數(shù)的教師經(jīng)常會疏于及時(shí)關(guān)注和掌握最新的潮流動態(tài)、流行元素、流行色彩等原因?qū)е陆虒W(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，造成教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前服裝流行脫節(jié)，導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程割裂脫鉤，造成學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)知識無法直接運(yùn)用到具體的服裝設(shè)計(jì)和工藝制作上需要長時(shí)間的積累和適應(yīng)。

3.原始的調(diào)查反饋、評估與教學(xué)脫節(jié)。目前，高職院校進(jìn)行教師評價(jià)一般是在期末進(jìn)行匿名調(diào)查，學(xué)生匿名問卷調(diào)查或者是教師匿名互評等等的方式對教師進(jìn)行打分和評價(jià)。這種評估的形式和調(diào)查方法比較原始單一，手段一般完善性不強(qiáng)操作性不系統(tǒng)。例如，發(fā)放的評估調(diào)查問卷沒有從服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)角度出發(fā)設(shè)置問題，設(shè)置的問題都是比較一般的知識點(diǎn)是否清晰、教師授課是精心備課還是完全糊弄等等，對于學(xué)生課程之間連貫掌握程度或是教學(xué)過程中實(shí)踐比例的覆蓋程度等等問題沒有涉及，這樣教師既不能實(shí)時(shí)了解自己課程進(jìn)度又很難對課程進(jìn)行有針對性的改進(jìn)和提升。

二、美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)橋接的教學(xué)模式研究目標(biāo)與方法

1.創(chuàng)新美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)橋接的教學(xué)模式。從服裝專業(yè)性入手，在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)。課程除了要求學(xué)生了解并掌握的美術(shù)理論知識、繪畫形式和技法表現(xiàn)等，完成課程體系的教學(xué)任務(wù)，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造一些可以實(shí)施實(shí)戰(zhàn)的條件，為美術(shù)基礎(chǔ)自然的橋接過渡到服裝設(shè)計(jì)、工藝等后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。從根本上改變服裝設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)思想與方法。改變滯后的美術(shù)基礎(chǔ)課程單一傳統(tǒng)的灌輸型的教學(xué)模式培養(yǎng)出的只會紙上談兵、只會設(shè)計(jì)圖面效果的“美工”。開啟研究能直接與后續(xù)服裝專業(yè)優(yōu)秀能力橋接的特色美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式：將創(chuàng)意設(shè)計(jì)用服裝面料、輔料等現(xiàn)實(shí)工藝運(yùn)用通過動手能力表現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)的造型、色彩、構(gòu)成、圖案。由平面走向立體，由紙面替換為服裝面料，承上啟下。實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)課程與服裝專業(yè)課程無縫過渡。從根本上改變輕視設(shè)計(jì)、美術(shù)基礎(chǔ)，只會剪裁和縫制工藝的“技能工”教學(xué)模式。開啟有審美能力服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)模式。運(yùn)用美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的方法，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識和技能，啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的能力和動手能力。綜合全面發(fā)展，承上啟下。實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)課程與服裝專業(yè)課程無縫過渡。例如，服裝圖案設(shè)計(jì)課程可以根據(jù)服裝專業(yè)的特殊性在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)上，進(jìn)行必要的課堂改革。在講授四方連續(xù)紋樣設(shè)計(jì)課時(shí)，除了讓學(xué)生了解掌握四方連續(xù)紋樣設(shè)計(jì)方法外，還要?jiǎng)?chuàng)造基本的實(shí)戰(zhàn)條件。利用較為集中的專業(yè)課時(shí)間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行考察，走進(jìn)市場尋找、發(fā)現(xiàn)、感受四方連續(xù)圖案。這樣既能生動、直觀的避免了理論授課中單一、抽象的教學(xué)手段，又能讓學(xué)生及時(shí)了解和掌握收面料市場上最新的流行走勢、流行元素、流行色彩這些信息，又能開拓眼界及時(shí)掌握服裝設(shè)計(jì)的流行趨勢。再回到課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，考察過的不同形態(tài)、形式、元素、色彩的面料和輔料能激發(fā)對立體圖案的設(shè)計(jì)靈感。這樣的教學(xué)方法真正到達(dá)“美工”與“技能工”合一的教學(xué)目的，適應(yīng)社會對人才規(guī)格的需求。

2.開啟有審美能力服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)模式。運(yùn)用美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的方法，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識和技能，啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的能力和動手能力。綜合全面發(fā)展，承上啟下。實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)課程與服裝專業(yè)課程無縫過渡。例如關(guān)注各類等級的服裝效果圖大賽、服裝設(shè)計(jì)大賽信息，有計(jì)劃的組織教師和學(xué)生參與比賽。在參加比賽的過程中，比賽的氛圍可以很大程度提高參賽者的眼界、參賽經(jīng)驗(yàn)、知識能力和思維能力，還可以組織賽后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流通過外界的互動交流拓寬教學(xué)思路，不論是教師還是學(xué)生都能從中受益，為以后的發(fā)展奠定深厚的基礎(chǔ)。

3.深入研究完善課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)方法。探索教學(xué)活動過程、結(jié)構(gòu)、方式與提高教學(xué)效能，促進(jìn)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)化轉(zhuǎn)向美術(shù)基礎(chǔ)與課堂教學(xué)實(shí)踐平行橋接模式。不但要提高教師的課堂教學(xué)方法創(chuàng)新意識和技術(shù)能力，還要鍛煉學(xué)生的動手能力、表達(dá)能力，提高造型能力和審美水平。培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)－聯(lián)想－設(shè)計(jì)”設(shè)計(jì)思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

4.完善考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，積極探索適合本課程的考核方式方法，加大重視考核后信息的整理分析和意見反饋比重，逐步完善考核效果，進(jìn)一步提高考核水平。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，形成發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能適應(yīng)人才培養(yǎng)模式需要的評價(jià)新型的人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的技能型人才服務(wù)。

5.教學(xué)效果評估和反饋信息化。對于教學(xué)效果評估和反饋信要盡量完善原有的評估、反饋機(jī)制，彌補(bǔ)比較原始單一評估形式和調(diào)查方法。例如可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊和IT手段在學(xué)校網(wǎng)站資源的大平臺上建設(shè)系統(tǒng)化的支持互動式的信息化評估、反饋選項(xiàng)小平臺。這個(gè)系統(tǒng)化的信息化評估、反饋選項(xiàng)小平臺可以為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改進(jìn)提供參考，教師可以將教案電子教案、電化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源上傳到平臺系統(tǒng)中，每周末定時(shí)從信息化平臺由本周課程的教學(xué)內(nèi)容生成電子問卷并發(fā)送郵件或微信學(xué)生，方便學(xué)生隨時(shí)隨地對本周的授課內(nèi)容進(jìn)行評估、反饋，還可以針對授課內(nèi)容提出疑問或改進(jìn)的建議。這個(gè)平臺還可以將收集來到的學(xué)生反饋意見匯總給教師。教師既能實(shí)時(shí)的掌握教學(xué)的進(jìn)度，方便更新教學(xué)內(nèi)容還可以改進(jìn)教學(xué)方式，又提供了學(xué)校對教師教學(xué)效果評估需要。

6.打破院校間的壁壘，構(gòu)建多校聯(lián)合科研教學(xué)模式，共享資源成果，提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)區(qū)域服裝專業(yè)教育教學(xué)均衡發(fā)展。第一，人力資源共享。例如教師跨校兼課，互享高水平學(xué)術(shù)講座等。第二，物力資源共享。借助鄰近院校現(xiàn)有的條件和設(shè)施，提高資源使用效率最大化。第三，課程資源共享。例如課程教學(xué)的大綱、教案、教學(xué)素材和教學(xué)課件；設(shè)計(jì)案例庫、試題資源庫和教師教學(xué)指導(dǎo)資料等；教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)改革和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系、課程的考核方式方法等等。第四，信息資源共享。我們合理利用信息網(wǎng)絡(luò)，打破地域限制，優(yōu)質(zhì)資源的共享促進(jìn)均衡發(fā)展。

三、意義與研究價(jià)值

探索一條適合高職入學(xué)零基礎(chǔ)，有服裝專業(yè)特色的美術(shù)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)模式。為高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出有審美能力的設(shè)計(jì)型人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。多校聯(lián)合互動教學(xué)模式，共享資源成果，提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)遼寧區(qū)域服裝專業(yè)教育教學(xué)均衡發(fā)展，帶動了服裝業(yè)的發(fā)展。為專業(yè)教學(xué)改革提供成功的經(jīng)驗(yàn)，為社會培養(yǎng)合格人才，對高職教育教學(xué)理論提供有意義的拓展和補(bǔ)充。在提高職業(yè)能力為優(yōu)秀，適應(yīng)服裝專業(yè)人才需求培養(yǎng)模式為前提導(dǎo)向下，打好專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生有審美的思維創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力，無縫橋接好美術(shù)基礎(chǔ)課程與服裝各門專業(yè)課的關(guān)系，提高服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提高，縮短教育與企業(yè)人才需求規(guī)格的距離，為復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對我國服裝業(yè)的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。

作者:王鳳 單位:營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)教學(xué)研究:服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)教學(xué)探究

摘 要：古今中外的服裝雖能千變?nèi)f化，但卻永遠(yuǎn)受到一種限制，那就是服裝是被穿在人的身體上。所以，學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)，首先就要熟悉人體結(jié)構(gòu)和人體運(yùn)動規(guī)律。同時(shí)還要掌握人體繪畫的基本表現(xiàn)技法。這就必須具備一定的造型能力。素描是第一步，其中速寫又是極重要的。人與其他動物的一個(gè)重要的區(qū)別就在于人是運(yùn)動著的。靜態(tài)的人體固然是美的，而運(yùn)動著的人體更增添了無限活力。因而，在教學(xué)中必須狠抓學(xué)生基本功的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)素描與速寫的重要。

關(guān)鍵詞：興趣;互相協(xié)作;教材和教法;模擬;人格魅力;色彩知識

服裝美術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。集政治、文學(xué)、自然、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、美學(xué)、心理學(xué)、商品學(xué)、市場學(xué)、美術(shù)史和服裝史等多方面的知識。這些知識，可以幫助我們認(rèn)識和理解服裝美術(shù)設(shè)計(jì)的原理，從而提高設(shè)計(jì)水平。然而，目前我國的學(xué)科教育由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想的影響，分工比較細(xì)，結(jié)果往往造成學(xué)生死盯著一門學(xué)科而去學(xué)習(xí)，卻不能舉一反三，運(yùn)用其他學(xué)科的原理來幫助理解。尤其碰到疑難雜癥時(shí)，或囫圇吞棗，或似是而非地生搬硬套。這時(shí)教師就猶如一個(gè)迷宮的導(dǎo)航員，可以啟發(fā)手足無措的學(xué)生進(jìn)行橫向思維。眾所周知，知識之間是相通的。一個(gè)合格的服裝設(shè)計(jì)人才，必須廣博的文化知識中吸取營養(yǎng)，人而努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法在技能培養(yǎng)上有一定獨(dú)到的作用，而在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面就比較欠缺。作為一名服裝美術(shù)教師，在教學(xué)中我們常常遇到這樣的困惑：我們眼中的確有一批得意門生，美術(shù)能力甚強(qiáng)，與此同時(shí)也存在著一批對美術(shù)課很無所謂的學(xué)生，上課時(shí)他們愛聽不聽的樣子，還時(shí)而會給你來個(gè)小搗亂;作業(yè)時(shí)也是寥寥幾筆完成作業(yè)應(yīng)付了事。若是上手工課，他們總是以忘帶材料為由，只是呆在一旁看看，甚至和別人搗亂。有時(shí)即使材料帶來了，我們也表揚(yáng)了他，鼓勵(lì)他要好好做，可他卻會委屈的對你說：“我做不來”，然后還是呆在一旁看自己小組其他的成員完成整件作品，要真正地把每一位學(xué)生的興趣都調(diào)動起來又談何容易！

可見，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)目的、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)等都是有教師在規(guī)定的教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃的范圍內(nèi)確定的，與之相對應(yīng)的是授受式的教學(xué)活動，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程中對美術(shù)的興趣不夠濃厚，對美的發(fā)現(xiàn)不夠主動，對美的創(chuàng)造更加不知從何下手。而學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展應(yīng)該有接受式和發(fā)現(xiàn)式兩種。因此我們希望能夠改變單一傳授的方式，讓學(xué)生在我們老師的引領(lǐng)下體驗(yàn)和享受發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。

二、繪畫是基礎(chǔ)

古今中外的服裝雖能千變?nèi)f化，但卻永遠(yuǎn)受到一種限制，那就是服裝是被穿在人的身體上。所以，學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)，首先就要熟悉人體結(jié)構(gòu)和人體運(yùn)動規(guī)律。同時(shí)還要掌握人體繪畫的基本表現(xiàn)技法。這就必須具備一定的造型能力。素描是第一步，其中速寫又是極重要的。人與其他動物的一個(gè)重要的區(qū)別就在于人是運(yùn)動著的。靜態(tài)的人體固然是美的，而運(yùn)動著的人體更增添了無限活力。服裝的外觀美則要通過與人體的結(jié)合來表現(xiàn)的。試想，一個(gè)連人體結(jié)構(gòu)都不熟悉、不會畫的人，設(shè)計(jì)出的衣服能“穿嗎？因而，在教學(xué)中必須狠抓學(xué)生基本功的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)素描與速寫的重要。

色彩知識也是必不可少的。建筑師、廣告商、舞臺設(shè)計(jì)師甚至廚師都在反復(fù)地孜孜不倦地?cái)[弄色彩，試驗(yàn)各種組合效果，運(yùn)用色彩來創(chuàng)造他的奇跡。服裝設(shè)計(jì)者也不例外。色彩往往在服裝設(shè)計(jì)中起到先聲奪人的作用。

教學(xué)中我還主張引導(dǎo)學(xué)生欣賞些中外名畫，這樣既能提高我們自身的素質(zhì)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀，也能使我們從中受到些設(shè)計(jì)啟示。例如，我國古代人物畫中，有曹衣出水、吳帶當(dāng)風(fēng)兩種迥異的風(fēng)格，前者是說東吳畫家曹不興畫的佛像生動傳神，衣服緊貼人的身體，把絲綢、布匹輕軟的質(zhì)感表現(xiàn)得淋漓盡致，使人物的肢體動態(tài)透過衣服的遮掩依然能讓人感覺得到，人和衣就像剛?cè)怂锶〕鰜硭频?后者則說唐吳道子筆下人物總是寬袍大袖、飄逸瀟灑，就像在風(fēng)中云里漫步一樣。此二者都巧妙地借助了衣服來表現(xiàn)人物。從另一個(gè)角度也恰恰說明了服裝能烘托人的形象美，服裝與人成了一個(gè)美的整體。

三、音樂是橋梁

在服裝造型中，形與色的變化與音樂中的節(jié)奏、旋律一樣要用一定的組合形式去進(jìn)行。布局氣氛也可有高昂激烈與平淡低廉之分;點(diǎn)、線、面色彩的變化，與可體現(xiàn)出輕重緩急的有規(guī)律或無規(guī)律的節(jié)奏變化。如果這些變化也能給人以無聲的旋律之享受，這樣的設(shè)計(jì)就能成為具有旋律美的高水平作品了。而要達(dá)到這樣的高水平，就需要加強(qiáng)自己在音樂方面的修養(yǎng)，把自己在音樂欣賞中獲得的無形的旋律美感，通過運(yùn)用服裝造型中的點(diǎn)、線、面的變化手段，在引導(dǎo)人們視線的過程中傳達(dá)給人們，使別人在感覺上產(chǎn)生共鳴。

四、文學(xué)是紐帶

除了音樂，文學(xué)詩詞中也很講究節(jié)奏、韻律感。記得我在教服裝的”節(jié)奏美時(shí)，曾用了這樣一種導(dǎo)入方式：請學(xué)生每人準(zhǔn)備一紙一筆，然后一起背誦大家熟悉的李白的《下江陵》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。在背的過程中，用線條的方式在紙上將詩的抑揚(yáng)頓挫、平仄起伏表現(xiàn)出來。實(shí)際上，不經(jīng)意間學(xué)生已感受到了節(jié)奏、韻律，并在思維上很快地過渡到了服裝美術(shù)設(shè)計(jì)中來。

服裝史是一部偉大的文化史，是一個(gè)巨大的藝術(shù)寶庫，對服裝設(shè)計(jì)者來說是必須掌握的史學(xué)知識。設(shè)計(jì)者們常在這珍奇海中遨游，陶冶情趣，吸取前人智慧，古為今用。我在給學(xué)生介紹服裝史時(shí)，講到了十九世紀(jì)末美國婦女流行用飛禽羽毛做帽飾，于是當(dāng)時(shí)捕鳥成風(fēng)，立即我就聯(lián)想到了我國古老的《詩經(jīng)》的開篇詩句：”關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲;窈窕淑女，君子好逑。這詩中有聲，詩中有情，是人類與鳥類聲情諧鳴的交響曲。

綜上所述，繪畫、音樂、文學(xué)等其他學(xué)科在服裝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中靈活、巧妙地應(yīng)用，融會貫通、相輔相成，充分發(fā)揮其整體效應(yīng)，是肯定能使我們的課上得更生動、有趣的。