開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

創(chuàng)造性思維就是獨(dú)特的、有創(chuàng)見性特征的思維，思維訓(xùn)練不僅能揭示事物的基本內(nèi)涵和原理，還能針對事物的發(fā)展和建設(shè)提出創(chuàng)新性的、建設(shè)性的建議和意見。在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域，創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性思維品質(zhì)能促進(jìn)設(shè)計(jì)理念的形成，對于設(shè)計(jì)師個(gè)性化設(shè)計(jì)風(fēng)格的養(yǎng)成具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。科學(xué)地開展創(chuàng)造性思維教育和訓(xùn)練，能改善學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，有效提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來獲得良好的職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的支持。

1服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的優(yōu)化訓(xùn)練，對學(xué)生的全面發(fā)展形成積極影響。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，開展學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能提高專業(yè)教育效果和人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量。一方面，能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，使學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐中將創(chuàng)意元素與設(shè)計(jì)理念進(jìn)行有機(jī)融合，形成全新的服裝設(shè)計(jì)思想和服裝設(shè)計(jì)體系。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中，服裝面料的選擇、服裝造型的設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)的調(diào)整、服裝款式的設(shè)計(jì)等都需要?jiǎng)?chuàng)意元素的支持。在教學(xué)中，教師關(guān)注創(chuàng)意元素的開發(fā)和應(yīng)用，能形成良好的教學(xué)指導(dǎo)體系，可以重點(diǎn)針對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)水平，為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲得良好的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件[1]。另一方面，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化設(shè)計(jì)風(fēng)格的形成。在對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的強(qiáng)化，能充分激發(fā)學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在設(shè)計(jì)服裝作品的過程中，能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心世界、獨(dú)特的審美體驗(yàn)和審美感受、個(gè)性化的創(chuàng)造意識融入作品，賦予服裝設(shè)計(jì)作品全新的思想和理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格的形成，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)作品的顛覆，使學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的藝術(shù)性和創(chuàng)造性得到顯著提升。由此看出，在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有極其重要的價(jià)值，能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的高效化訓(xùn)練，對于新時(shí)代背景下提高教學(xué)指導(dǎo)的有效性具有重要價(jià)值，在實(shí)際應(yīng)用方面能對學(xué)生的全面發(fā)展和成長產(chǎn)生積極影響。

2服裝設(shè)計(jì)專業(yè)裝飾畫教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造

性思維的培養(yǎng)策略裝飾畫教學(xué)活動(dòng)的開展和優(yōu)化能為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供良好的支持，有助于循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)[。因此，在中職學(xué)校裝飾畫教學(xué)中，應(yīng)有意識地結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需求，從多角度探索學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的措施，切實(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。下面基于裝飾畫教學(xué)改革措施進(jìn)行細(xì)化探究，結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際情況提出合理化的裝飾畫教學(xué)改革創(chuàng)新意見和建議。

2.1解析裝飾畫歷史，解讀裝飾畫創(chuàng)作的規(guī)律

在裝飾畫教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要文化根基的支撐，學(xué)生只有能對東西方藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域裝飾畫的創(chuàng)作歷史進(jìn)行深層次的解讀，系統(tǒng)剖析不同歷史時(shí)期裝飾畫藝術(shù)的不同發(fā)展背景，對裝飾畫創(chuàng)作中創(chuàng)作者的內(nèi)心變化情況進(jìn)行分析，才能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作規(guī)律，為自己在裝飾畫學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練提供良好的支持。對于教師來說，這能切實(shí)夯實(shí)裝飾畫教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)高效化開展和系統(tǒng)化創(chuàng)新的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，可以為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生講解東西方裝飾畫教學(xué)的發(fā)展歷史，并選擇典型的創(chuàng)作者、作品等對裝飾畫創(chuàng)作的歷史背景、創(chuàng)作者的內(nèi)心世界動(dòng)態(tài)變化情況進(jìn)行分析，從深層次解讀裝飾畫創(chuàng)作中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和西方傳統(tǒng)文化價(jià)值，以此為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的文化背景及服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新發(fā)展方向，思考裝飾畫創(chuàng)作方面創(chuàng)新元素的影響，從而激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新開發(fā)的目標(biāo)[3]。例如，在解析我國古代裝飾畫作品的過程中能看出，裝飾畫創(chuàng)作重視情感表達(dá)和形神兼?zhèn)洌瑢懸馓厣用黠@，創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中往往追求主觀寫意表現(xiàn)。不同歷史時(shí)期裝飾畫的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作思想和創(chuàng)作特色存在一定的差異，因此教師在解讀過程中可以結(jié)合社會(huì)背景、創(chuàng)作思想和創(chuàng)作理念等進(jìn)行分析，從超越自然和超越時(shí)空的維度分析裝飾畫的創(chuàng)作原理，確保學(xué)生對裝飾畫形成深刻的理解和認(rèn)識[4]。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合對典型裝飾畫作品的賞析，從浮雕裝飾畫、壁畫裝飾畫、屏風(fēng)裝飾畫等不同的角度指導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)作規(guī)律和創(chuàng)新元素進(jìn)行分析，然后要求學(xué)生借鑒古今中外元素，融合現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的需求，探索裝飾畫的創(chuàng)作方向，創(chuàng)作能體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的裝飾畫作品。在此過程中，將裝飾畫歷史文化的解讀作為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生對裝飾畫的創(chuàng)作規(guī)律形成全新的認(rèn)識，有助于改善裝飾畫教學(xué)指導(dǎo)，全面增強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練效果。

2.2確定教學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思考

在對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)裝飾畫教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中，中職學(xué)校的教師應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練作為重要的主題思想，在主題化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的高效化訓(xùn)練，使學(xué)生思維能力得到明顯提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉提供相應(yīng)的支持。因此，在對裝飾畫教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中，教師可以嘗試對教學(xué)主題思想進(jìn)行細(xì)化分析，然后篩選合適的裝飾畫教學(xué)主題元素，引導(dǎo)學(xué)生在裝飾畫學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐中融入個(gè)性化思維，從不同的視角對裝飾畫的創(chuàng)作進(jìn)行思考和探究，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和訓(xùn)練效果[5]。例如，2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)開幕式服裝的設(shè)計(jì)就引入了裝飾畫設(shè)計(jì)的元素。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以嘗試將奧運(yùn)會(huì)服裝設(shè)計(jì)的解讀作為教學(xué)主題思想，讓學(xué)生從裝飾畫設(shè)計(jì)的角度對開幕式的服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)化分析，解讀服裝設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵，站在虎頭元素、剪紙?jiān)亍⒈┰睾痛汗?jié)元素在開幕式服裝上的設(shè)計(jì)角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到裝飾畫元素與服裝設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，在解讀裝飾文化的基礎(chǔ)上對服裝設(shè)計(jì)中文化內(nèi)涵的創(chuàng)意表達(dá)形成深刻的理解和認(rèn)識，形成對現(xiàn)代元素與古典裝飾元素融合發(fā)展的深刻認(rèn)識，從而深化對服裝設(shè)計(jì)的理解。在此過程中，通過特色主題教學(xué)活動(dòng)的篩選，以經(jīng)典案例的分析、探討等引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思考，能在裝飾畫教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生從服裝設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的角度理解裝飾畫的重要性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)活動(dòng)的整體效果，為學(xué)生對課程內(nèi)容的系統(tǒng)探究作出積極的指導(dǎo)。如此就能在裝飾畫教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的有效貫徹落實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中對傳統(tǒng)教學(xué)組織模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)工作的綜合效果，為新時(shí)代背景下人才培養(yǎng)體系的系統(tǒng)構(gòu)建提供良好的支撐[6]。

2.3引入信息技術(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)造體驗(yàn)空間

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與實(shí)踐訓(xùn)練存在一定的關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，從多角度探索信息技術(shù)在裝飾畫教學(xué)中的多元化應(yīng)用，能構(gòu)建多元參與的裝飾畫教學(xué)體驗(yàn)空間，使學(xué)生真正整合裝飾畫元素并參與到服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐中，切實(shí)彰顯學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐體驗(yàn)中，不斷強(qiáng)化創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效性，能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維教學(xué)活動(dòng)的高效化開展。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對裝飾畫設(shè)計(jì)中點(diǎn)線面元素的融合應(yīng)用進(jìn)行分析的過程中，教師可以嘗試結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建三維立體解析教學(xué)空間，在三維空間中對裝飾畫設(shè)計(jì)方面的點(diǎn)線面構(gòu)圖進(jìn)行分析，從造型設(shè)計(jì)的角度鼓勵(lì)學(xué)生加以思考和探索。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生從三維立體實(shí)踐操作訓(xùn)練的角度，選擇自己感興趣的主題思想，結(jié)合自己所學(xué)的裝飾畫設(shè)計(jì)知識和技能進(jìn)行創(chuàng)作，如可以結(jié)合“我和我的祖國”主題進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中創(chuàng)造性地融入愛國主義思想和能彰顯民族風(fēng)格的元素；結(jié)合“鄉(xiāng)村振興”主題進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中融入鄉(xiāng)村裝飾畫元素和設(shè)計(jì)風(fēng)格，將自己對鄉(xiāng)村建設(shè)的理解和情感融入創(chuàng)作實(shí)踐，形成個(gè)性化的創(chuàng)作風(fēng)格。在學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐訓(xùn)練的情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從服裝設(shè)計(jì)的角度重新思考自己的創(chuàng)作思想，然后鼓勵(lì)學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐中融入創(chuàng)造性思維，探索不同裝飾畫元素的融合應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練效果，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到高效化培養(yǎng)和鍛煉，為新時(shí)代背景下學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練提供良好的支持，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)的整體發(fā)展效能。如此就能對服裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，更好地展現(xiàn)裝飾畫教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)基礎(chǔ)。

2.4關(guān)注成果展示，完善評價(jià)反饋機(jī)制

在裝飾畫教學(xué)實(shí)踐中，中職教師對學(xué)生實(shí)施適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和反饋，能引發(fā)學(xué)生對課程知識的深度思考，有助于更好地促進(jìn)裝飾畫教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)貫徹落實(shí)，從而為學(xué)生對課程知識的多元化探索和實(shí)踐提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)，切實(shí)保障教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識提供良好的支持。在教學(xué)成果展示和教學(xué)評價(jià)反饋中，教師可以嘗試突出創(chuàng)造性思維方面的元素，從鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的角度開展教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反饋活動(dòng)，使教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反饋能為學(xué)生提供積極的指導(dǎo)。例如，在鼓勵(lì)學(xué)生參與裝飾畫創(chuàng)作的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作作品開展成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上對自己的設(shè)計(jì)作品、裝飾畫創(chuàng)作思想和創(chuàng)作創(chuàng)意元素等進(jìn)行解讀，然后在班級中組織開展小組討論和交流活動(dòng)，讓學(xué)生針對課程內(nèi)容進(jìn)行深度思考和系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的成果展示情況，嘗試從教師評價(jià)和學(xué)生互相評價(jià)的角度判斷學(xué)生所展示成果中融入的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)元素，然后對創(chuàng)意性思維的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和分析，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生重新思考自己的裝飾畫設(shè)計(jì)作品，認(rèn)識到設(shè)計(jì)作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后嘗試結(jié)合評價(jià)結(jié)果，從創(chuàng)造性思維應(yīng)用的角度對作品進(jìn)行創(chuàng)新性的改進(jìn)和優(yōu)化，更好地彰顯創(chuàng)意設(shè)計(jì)思想和風(fēng)格，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到更好的鍛煉。在此過程中，教師根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，對裝飾畫教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，系統(tǒng)地開發(fā)成果展示環(huán)節(jié)和評價(jià)反饋環(huán)節(jié)，能在教學(xué)指導(dǎo)中深化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對裝飾畫教學(xué)的理解和認(rèn)識，也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉和個(gè)性化創(chuàng)作風(fēng)格的逐步形成，從而為新時(shí)代背景下中職學(xué)校裝飾畫教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展及服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉提供良好的支持，切實(shí)優(yōu)化學(xué)校育人工作的整體效能。

3結(jié)束語

綜上所述，在對中職裝飾畫教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)從多角度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有意識地促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效鍛煉，以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)引領(lǐng)課程教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)裝飾畫教學(xué)的全面創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效性，在新時(shí)代背景下為學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉奠定基礎(chǔ)，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的綜合有效性，確保服裝設(shè)計(jì)專業(yè)育人質(zhì)量得到顯著的改善和系統(tǒng)性的優(yōu)化創(chuàng)新。

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作者:王筱偉 單位:江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校