發布時間：2022-08-03 11:27:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇廣告設計教學改革研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要:通過對目前高職院校廣告設計專業實踐教學存在的問題分析,提出以工作過程為導向的實踐教學模式,開展多樣化實踐教學,完善緊跟市場需求的實踐教學內容體系,突出學生職業能力的培養,加強師資隊伍建設,加強實踐設施建設等改革措施。
關鍵詞:廣告設計;工作過程;實踐教學;改革
一、高職廣告設計專業實踐教學存在的問題
1.實踐教學設施相當缺乏
廣告設計教育雖然在我國起步較晚,但隨著市場經濟的發展及廣告業的繁榮,其發展的速度與規模的增長卻十分驚人。根據近幾年的高校招生情況可以看出,高職廣告設計專業招生規模遠遠超過本科和中職招生的規模,但其中相當一部分高職院校是為了追求經濟效益而新設廣告設計專業的,并且班級的規模比較大,實踐教學設施難以滿足正常的教學需要,學生參與實踐能力訓練的機會不多,導致實踐教學質量不高。
2.實踐教學師資力量比較薄弱
目前從事高職院校廣告設計教學的教師大部分是從美術教師轉過來的,其教學理念與方式與設計教育存在一定的偏差。即使是從設計院校畢業的教師也很少有廣告行業的工作經歷,基本上是從學校到學校,對廣告行業實際缺乏較深入的了解,難以及時地把一些新的知識和技術傳授給學生,在實踐教學過程中,對學生的設計實訓難以給予科學、正確的指導,甚至會產生誤導。
3.實踐教學內容難以跟市場接軌
由于廣告設計專業的課程本身具有實踐性很強的特點,使得實踐教學在整個廣告設計專業教育中發揮著十分重要的作用,實踐教學是培養學生專業技能及職業能力的重要環節,由于種種原因,實踐教學并沒有引起足夠的重視。
盡管目前一些高職院校開始對現行的廣告設計專業教育模式進行改革,實施模塊式教學,設立了公共課模塊、專業基礎課模塊、專業理論課程模塊、專業實踐課程模塊等,但在實踐教學的實施過程中,由于教學條件與設施的限制,課程教學比較偏重理論的講授,普遍對一些實踐課程、課程的實踐教學環節不太重視或者是沒有條件實施。實踐教學內容陳舊,沒有及時地根據行業發展需求更新實踐教學內容,學生在學校掌握的操作技能難以適應崗位的要求。如廣告策劃、CI設計、廣告媒體分析等課程的實踐教學,因缺乏相關項目支持,沒有相應的實踐教學環境與條件,學生很少有機會參與到一個完整的廣告策劃活動中去,對廣告業務的洽談、策劃、設計、制作等工作流程缺乏直接參與性,沒有對不同廣告媒體深入了解的機會,在設計過程中缺乏針對性,其實踐動手能力的提高就可想而知了。
更為嚴重的是作為學生職業能力培養的重要實踐教學課程,如畢業設計、畢業實習等課程,在學生實踐技能與職業能力培養方面沒有發揮應有的作用。畢業設計課程一般安排在第三年第二學期,學生忙于找實習或工作單位,對畢業設計課程沒有投入什么精力,對指導老師布置的設計任務敷衍了事。另外,廣告設計專業的畢業實習不宜集中進行,實習單位基本上是由學生自行聯系,因而實習點非常分散,學校根本沒有足夠的精力和時間對實習進行監管,畢業實習內容缺乏系統性安排,畢業實習課程教學的質量難以保證,基本上是流于形式。
隨著社會經濟發展和科技的進步,廣告設計行業發生了巨大的變化,單一的廣告服務企業已不能適應市場發展的需求,只有不斷地拓展服務領域才能在市場上立足,這對廣告行業從業人員的綜合素質提出了更高的要求,需要掌握的專業知識范圍也越來越廣泛,涉及設計學、營銷學、廣告文學、廣告心理學等多種學科。如果不及時地調整實踐教學內容,學生所掌握的知識技能無法滿足專業工作崗位的需要。
4.實踐教學模式、方法比較陳舊
高職廣告設計在教學模式、教學方法等方面基本上是照搬本科院校的教育模式,在實踐訓練教學中基本上是按照“經典案例欣賞――任課教師布置訓練任務――學生根據自己的興趣自定設計項目――設計作品點評”的形式進行。
這種單一陳舊的實踐教學模式容易產生很多弊端。首先,由于學生的設計項目是自定的或假設的,既不存在要與客戶交流溝通的問題,也沒有什么針對性,更沒有具體要求的限制,因此在設計訓練中的隨意性很大,甚至有的學生對設計訓練采取應付的態度,達不到實踐訓練的目標。而與客戶交流溝通的能力恰恰是一個廣告設計師必備的基本能力,在這種實踐教學中卻完全被忽視了。其次,學生在進行項目設計訓練中基本上是采取單干的方式進行,難以培養學生的團隊合作精神。最后,對于學生的實踐訓練成果的評價重結果輕過程,評價結果基本上是任課教師憑個人的喜好說了算,難以做到客觀、公正、合理地評價。
二、高職廣告設計專業實踐教學改革的思考
1.建立以工作過程為導向的實踐教學模式,開展多樣化實踐教學
工作過程導向教學模式的優秀思想是在做中學,學習即工作,做到轉變觀念,與時俱進。由于傳統的教學模式存在以學科為中心組織教學內容、不強調知識的系統性和完整性、知識的融會貫通性較差等弊端,實踐教學實際操作性不強,形式單一,缺乏靈活性。而基于工作過程導向的教學模式,把教學內容與實際的工作過程序列實現“同步”,從而使得實踐教學過程更加貼近職業實踐,真正達到“教學做”合一,實現做中學,重視學習過程。真正培養學生在校的實際操作技能和職業能力,為學生就業奠定基礎和優勢。它的基本要求是以職業情境為教學的參照系,遵循的是“為工作過程而學習”的原則,即讓工作過程成為學習的起始點,并盡可能地讓學習者“通過工作過程來學習”,強調知識的實用性。
另外,在實踐教學過程中,通過采用案例教學法、項目驅動法、情景模擬法、工作體驗法、合作學習法、技能競賽法等多樣化的教學方法,根據教學內容特點、項目要求及學生的個性特點采用相應的教學方法,激發學生的學習興趣,積極進行工作過程學習體驗,增強實際動手能力。
2.完善緊跟市場需求的實踐教學內容體系,突出學生職業能力的培養
實踐教學過程中的教學內容必須根據市場對人才需求的變化不斷調整與完善,緊緊圍繞職業能力培養中心,通過制定詳細、可操作性的實踐性教學計劃與大綱,對實踐教學內容作出總體規劃與要求,明確規定實踐性教學環節的目標、任務,根據學生具體情況并按實踐項目分層次地規定實踐教學內容、形式、操作程序、要求及考核辦法等,形成科學、合理的實踐教學體系。在各實踐教學環節中,要注意采用理論先行、實踐驗證、重點提高能力的策略處理好實踐教學與理論教學之間關系,做到理論教學中注重實踐性,實踐教學中融會理論性,以實踐促進教學,以理論拓展實踐,使實踐教學融于廣告設計專業教育全過程,促進學生職業能力的提高。
3.加強雙師型教師隊伍建設
鑒于高職廣告設計專業實踐性強的專業特點,需要建立一支高素質的雙師型教師隊伍。首先,通過從廣告行業引進或兼職聘任高素質的專業人才充實到現有的教師隊伍中,形成一支職稱學歷結構合理、理論教師與實踐教師互補的教師隊伍。其次,對不同類型的教師制定相應的培訓制度、計劃,對于沒有企業工作經驗的教師,每年采用定期或不定期的方式選派他們到企業學習鍛煉,提高實踐操作技能;對從企業引進的人才加強教育教學方面的培訓,或鼓勵其到知名院校進修深造,使每位教師都具有“雙師”素質。再次,學校創造條件,加強教師與行業從業人員的交流,了解行業發展信息動態,或者直接參與行業的相關項目,或者聘請行業的專家、知名設計師到學校開展講座活動,形成校企互動,促進教師實踐技能水平的提高。最后,為開拓教師視野、增強專業教師創作設計水平,學校可每年撥出一定經費讓教師參與一些國內外知名的設計展覽、競賽活動,使教師在社會實踐中不斷提高自身創作設計水平和藝術審美能力等,形成教學與實踐的良性循環。
4.加強實踐教學設施建設
加強校內外實訓、實習場地建設是順利開展工作過程導向實踐教學的首要條件。只有充分利用校內外實習基地進行專項或綜合技能訓練,才能使學生達到職業崗位規定的技能水準,促進崗位職業能力的形成,縮短學生走向社會崗位的適應期。根據廣告設計專業實踐教學要求,一是可在校內建立電腦設計工作室、廣告制作室等實訓實習場地,既可滿足實踐教學的需要,還可以為學校、學生創造經濟收入;二是可以通過校企合作,建立校外實訓、實習基地。通過課程實踐教學內容的需要選擇一些行業知名的廣告企業作為合作對象,讓學生直接參與企業項目的設計實踐,提高職業技能。
總之,高職廣告設計專業實踐教學只有堅持以工作過程為導向,以學生職業能力培養為優秀,加強實踐教學師資、實踐教學設施的建設,不斷改革實踐教學模式和教學方法,完善實踐教學內容體系,才能走出一條特色鮮明的高職廣告設計專業實踐教學之路。
摘 要：廣告設計與制作專業的教學改革既要強調實踐操作技能，還應重視“創造性”的特殊要求。本文通過對石家莊財經職業學院在本專業實訓教學改革的闡述，旨在探索培養高素質技能型人才的有效途徑。此外，探索具有院校特色和服務地方經濟的廣告設計與制作的改革方向。
關鍵詞：高職；廣告設計與制作；實訓；教學改革
以石家莊財經職業學院為例，廣告設計與制作專業的實訓通過案例教學和任務驅動，強化學生操作技能，鍛煉學生圖形圖像設計思維，加強學生合作與競爭的意識，提高學生職業素養。實訓內容著重考查學生對廣告設計及物料應用的能力，適時引導學生的自主探究學習，調動學生創造性思維，拓寬教學資源，并將“創造性”要求貫穿于實訓之中。
一、改革思路
能力培養為主，知識構建并重。針對具體工作內容開展技能訓練，提高創意能力。
1.教學內容匹配工作需要。將行業、企業的成功范例作為教學內容的重要組成部分，讓學生掌握實際工作需要的技能。教學案例選自與市場需求貼近的成熟作品，且具有實際應用的價值，在提高學生技能的同時提高其職業素養。
2.突出主體地位和發揮主導作用。由教師設定任務情境或疑問，讓學生根據已掌握的廣告設計與制作基礎知識和技能，利用教學資源，自行探索和實施解決方案，以學生為主體開展實訓教學。教師實時調控教學過程，觀測或評比學生操作狀況。其中，教師的演示操作是對關鍵問題的說明。
3.教學模式具有開放性。引導學生通過互聯網搜集、整理廣告設計與制作學習資源，包括行業、企業的案例，圖形圖像素材和教學資料等，充分利用這些資源進行技能強化練習，開闊學生眼界，養成學習能力。不保守既有學習成果，注重知識、技能更新，對行業最新資訊和前沿動態形成自覺的敏感，這也是對教學的拓展和補充。遵循自我實現的方式，提高學生探究學習、持續學習的能力，并逐步完善自我、發展潛能。
二、教學資源的準備
1.教學案例。用于教學內容的行業企業案例包括噴繪、快印、印刷物料上及網頁、移動終端、數字媒體等方面的廣告應用及廣告執行過程參考。在教學內容的選取上，關鍵是選擇優秀的教材，但互聯網資源在技術層面上的更新快、時效性強，也是不可忽視的優點。此外，互聯網上的大量威客任務以及校企合作單位的成功案例或正在進行的案例（在著作權益授權前提下），也是充分調動學生積極參與任務驅動教學的有效方式。
無論是教材案例、互聯網資源還是校企合作單位的項目，在具體的教學內容選取上要側重選擇服務區域化經濟特色的行業企業案例，同時注重其時效性。例如，石家莊作為二線城市房地產行業的廣告推廣；石家莊在全國具有知名度和影響力的醫藥行業企業畫冊；石家莊本土特色零售行業的產品型錄；石家莊時尚出版行業的裝幀；石家莊地方特色攝影、圖片的圖像處理；石家莊紅色旅游主題網站的頁面設計；石家莊作為國家動漫產業發展基地的展會活動及宣傳，等等。
2.校內外教學實訓環境。一體化的教學實訓環境可以順利開展廣告設計與制作課程，完備的教學實訓硬件條件包括多媒體設備、互聯網、適于本專業計算機輔助設計軟件操作及更新的學生用臺式電腦、適用的“蘋果”電腦、教學用繪圖板輸入設備、彩色噴墨打印機、噴繪設備、雕刻設備、印刷設備等。由于廣告呈現方式多數情況下是現實的物質載體（如印刷品），這些載體的工藝制作特性會影響學生前期的相關設定。因此，學生平時操作練習得越全面，今后在實際工作中應用對接得就越完善。行業、企業都有較為昂貴的硬件設備，積極擴展校外實訓合作單位，不僅能夠利用其硬件資源開展教學、實訓，一些專門從事廣告、設計、制作的企業環境、工作狀態也會對學生職業態度、情感的養成起到積極的作用。
三、教學過程
由教師引導學生瀏覽互聯網關鍵資訊，這個資訊主題要與本次課程有關，設置疑問和要解決的項目、案例、任務或問題，引導學生將教材范例操作應用到實際問題的解決中。教師觀測學生操作過程，給予一定的指導、幫助，針對學生操作過程中普遍存在的或關鍵的問題演示操作，將學生成果進行展示、評價。教師對基本原理、關鍵知識、技能要點作說明和總結，并回答學生疑問，再設置相關強化作業，鞏固知識和技能。在這個過程中，關鍵環節在于教學案例的選擇對于任務驅動是否有效，學生在解決問題的操作過程中能否得到必要的幫助，這體現了教師的主導作用和學生的主體地位。
四、考核評價
以學生能夠勝任所設定的各項工作任務為主要評價標準，依據各項任務完成的具體指標累計成績，每次任務均是一次考核，在課程結束后得出總成績。這個實訓過程能夠開拓學生的視野，鍛煉其綜合能力。學生廣告設計與制作的“實用性”體現在案例操作的本地經濟特色上，技能鍛煉的行業規范化和學習態度的準職業化。“創造性”體現在不拘于策劃、制作、執行過程和結果的唯一性，解決問題的主動性以及思路的開闊性。
此外，如果將石家莊財經職業學院本身的特色優勢與本專業的特點結合起來，即如何將廣告設計與制作教學改革突出“財經”特色，借助學院在“財經”方面的影響力，輸送在“財經”方面優秀的廣告設計與制作專業畢業生，這是區別于其他院校同類專業的突破點，也是提高本專業特色質量的途徑之一。這需要對財經大類行業的廣告需求做詳實調研，匯通本院財經大類學科與廣告方面的跨接性，逐步深化適合自身發展的教學改革。
摘要：廣告作為傳遞信息的主要途徑之一，越來越受到廣大企業的青睞，廣告的好壞直接決定著企業的經濟利益。廣告學是一門理論學習與實踐并重的學科，廣告設計教師在教學過程中，要根據社會發展的需求，不斷改革廣告設計教學理念，讓廣告教學內容和教學方式與社會發展相適應，培養社會適應型廣告設計人才。
關鍵詞：廣告設計 實踐教學 改革
隨著職業教育的快速發展，特別是在信息化、數字化走向大眾的背景下，對廣告設計專業的人才培養提出了更高要求。廣告設計行業是一個充滿創意的行業，要求從業者必須具有扎實的理論基礎、淵博的文化知識、精深的專業知識、豐富的想象力、創造力以及良好的職業道德，作為高職院校的廣告設計專業教師，肩負著專業人才培養的使命，深感責任任重道遠。
一、高職廣告設計專業概述
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，也是國家專業技術人才培養的重要基地，職業教育的發展很大程度上也制約著教育的整體發展，影響著幸福和諧社會的構建與實現。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確指出：大力發展職業教育，建立中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。國家不僅在政策層面向職業教育傾斜，對職業教育的投入也逐漸增加，在全國范圍內建立一百所示范高職院校便是最好的體現。隨著我國改革開放的逐步深入及經濟的迅猛發展，社會對廣告設計專業人才的需求不斷增長。高職院校廣告設計專業教學，就是通過專業培養能夠勝任廣告設計、策劃、制作以及廣告等工作，具備廣告設計、創意和制作的能力，書籍裝幀和產品包裝的設計能力，企業策劃和廣告文案書寫能力的各類平面設計中、高級的實用型設計人才。廣告設計專業教學如何順應社會的發展，如何確立完善的設計教學體系，如何突出自己的辦學特色，如何完善學科建設，如何提高教學質量等問題，成為大家關注的重點。
二、廣告設計專業實踐教學存在的問題
1.教學設施相當缺乏
廣告設計教育雖然在我國起步較晚，但隨著市場經濟的發展及廣告業的繁榮，其發展的速度與規模的增長卻十分驚人。根據近幾年的高校招生情況可以看出，高職廣告設計專業招生規模遠遠超過本科和中職招生的規模，但其中相當一部分高職院校是為了追求經濟效益而新設廣告設計專業的，并且班級的規模比較大，實踐教學設施難以滿足正常的教學需要，學生參與實踐能力訓練的機會不多，導致實踐教學質量不高。
2.師資力量比較薄弱
目前從事高職院校廣告設計教學的教師大部分是從美術教師轉過來的，其教學理念與方式與設計教育存在一定的偏差。即使是從設計院校畢業的教師也很少有廣告行業的工作經歷，基本上是從學校到學校，對廣告行業實際缺乏較深入的了解，難以及時地把一些新的知識和技術傳授給學生，在實踐教學過程中，對學生的設計實訓難以給予科學、正確的指導，甚至會產生誤導。
3.教學內容難以跟市場接軌
由于廣告設計專業的課程本身具有實踐性很強的特點，使得實踐教學在整個廣告設計專業教育中發揮著十分重要的作用，實踐教學是培養學生專業技能及職業能力的重要環節，由于種種原因，實踐教學并沒有引起足夠的重視。
盡管目前一些高職院校開始對現行的廣告設計專業教育模式進行改革，實施模塊式教學，設立了公共課模塊、專業基礎課模塊、專業理論課程模塊、專業實踐課程模塊等，但在實踐教學的實施過程中，由于教學條件與設施的限制，課程教學比較偏重理論的講授，普遍對一些實踐課程、課程的實踐教學環節不太重視或者是沒有條件實施。實踐教學內容陳舊，沒有及時地根據行業發展需求更新實踐教學內容，學生在學校掌握的操作技能難以適應崗位的要求。如廣告策劃、CI設計、廣告媒體分析等課程的實踐教學，因缺乏相關項目支持，沒有相應的實踐教學環境與條件，學生很少有機會參與到一個完整的廣告策劃活動中去，對廣告業務的洽談、策劃、設計、制作等工作流程缺乏直接參與性，沒有對不同廣告媒體深入了解的機會，在設計過程中缺乏針對性，其實踐動手能力的提高就可想而知了。
更為嚴重的是作為學生職業能力培養的重要實踐教學課程，如畢業設計、畢業實習等課程，在學生實踐技能與職業能力培養方面沒有發揮應有的作用。畢業設計課程一般安排在第三年第二學期，學生忙于找實習或工作單位，對畢業設計課程沒有投入什么精力，對指導老師布置的設計任務敷衍了事。另外，廣告設計專業的畢業實習不宜集中進行，實習單位基本上是由學生自行聯系，因而實習點非常分散，學校根本沒有足夠的精力和時間對實習進行監管，畢業實習內容缺乏系統性安排，畢業實習課程教學的質量難以保證，基本上是流于形式。
4.實踐教學明顯不足
職業教育就是要求學生掌握較強的動手實踐能力，培養從事生產、經營、管理等實用型高素質的專業技術人才。專業教學時，必須加強專業實踐教學環節，以增強高職生動作實踐操作能力的培養和訓練。部分高職院校廣告設計專業的教學或多或少存在與廣告實踐脫節的問題。教學內容與行業所需要的知識技能難以對接，難以適應職業崗位需求。學生畢業后，還需要花相當的時間和精力在實踐中學習、掌握相關的知識技能，才能勝任崗位需要，實現對口就業，不利于高職生的實習、就業和職業發展。
三、廣告設計專業教學改革的措施
1.建立以工作過程為導向的實踐教學模式
工作過程導向教學模式的優秀思想是在做中學，學習即工作，做到轉變觀念，與時俱進。由于傳統的教學模式存在以學科為中心組織教學內容、不強調知識的系統性和完整性、知識的融會貫通性較差等弊端，實踐教學實際操作性不強，形式單一，缺乏靈活性。而基于工作過程導向的教學模式，把教學內容與實際的工作過程序列實現“同步”，從而使得實踐教學過程更加貼近職業實踐，真正達到“教學做”合一，實現做中學，重視學習過程。真正培養學生在校的實際操作技能和職業能力，為學生就業奠定基礎和優勢。它的基本要求是以職業情境為教學的參照系，遵循的是“為工作過程而學習”的原則，即讓工作過程成為學習的起始點，并盡可能地讓學習者“通過工作過程來學習”，強調知識的實用性。
另外，在實踐教學過程中，通過采用案例教學法、項目驅動法、情景模擬法、工作體驗法、合作學習法、技能競賽法等多樣化的教學方法，根據教學內容特點、項目要求及學生的個性特點采用相應的教學方法，激發學生的學習興趣，積極進行工作過程學習體驗，增強實際動手能力。
2.完善實踐教學內容體系，突出學生職業能力的培養
實踐教學過程中的教學內容必須根據市場對人才需求的變化不斷調整與完善，緊緊圍繞職業能力培養中心，通過制定詳細、可操作性的實踐性教學計劃與大綱，對實踐教學內容作出總體規劃與要求，明確規定實踐性教學環節的目標、任務，根據學生具體情況并按實踐項目分層次地規定實踐教學內容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，形成科學、合理的實踐教學體系。在各實踐教學環節中，要注意采用理論先行、實踐驗證、重點提高能力的策略處理好實踐教學與理論教學之間關系，做到理論教學中注重實踐性，實踐教學中融會理論性，以實踐促進教學，以理論拓展實踐，使實踐教學融于廣告設計專業教育全過程，促進學生職業能力的提高。
3.加強雙師型教師隊伍建設
鑒于高職廣告設計專業實踐性強的專業特點，需要建立一支高素質的雙師型教師隊伍。首先，通過從廣告行業引進或兼職聘任高素質的專業人才充實到現有的教師隊伍中，形成一支職稱學歷結構合理、理論教師與實踐教師互補的教師隊伍。其次，對不同類型的教師制定相應的培訓制度、計劃，對于沒有企業工作經驗的教師，每年采用定期或不定期的方式選派他們到企業學習鍛煉，提高實踐操作技能；對從企業引進的人才加強教育教學方面的培訓，或鼓勵其到知名院校進修深造，使每位教師都具有“雙師”素質。再次，學校創造條件，加強教師與行業從業人員的交流，了解行業發展信息動態，或者直接參與行業的相關項目，或者聘請行業的專家、知名設計師到學校開展講座活動，形成校企互動，促進教師實踐技能水平的提高。最后，為開拓教師視野、增強專業教師創作設計水平，學校可每年撥出一定經費讓教師參與一些國內外知名的設計展覽、競賽活動，使教師在社會實踐中不斷提高自身創作設計水平和藝術審美能力等，形成教學與實踐的良性循環。
4.積極開展校企合作和實訓基地建設
高職生的廣告專業知識技能需要到實際的廣告設計工作崗位中進行驗證、鞏固和強化。作為專業教師，我們不能等到學生畢業走向工作崗位來驗證學校的教學效果，因為學生的成長發展是不可逆的。因此，在廣告設計專業教學中加強實踐環節，在專業實踐中不斷發現并及時解決問題，實現教學效果的最優化。同時，積極開展校企合作，實現工學交替，合作共育。采取多種渠道建立實習實訓基地，有效整合各種教學資源，為學生創造和提供更多的實踐機會，不斷提高他們的職業能力和專業素養。
高職廣告設計專業的教學中存在諸多問題，應引起職業教育者們的重視和反思。在教學實踐中重視理論學習與創新，加大投入，優化專業教學模式、教學內容、教學方法、教學管理，培養學生的創業能力，提高學生的理論水平和專業實踐能力，提升教學質量和育人水平。
摘 要：隨著市場經濟的發展，作為以向目標市場推銷產品、服務與觀念為最終目的的廣告顯得越發的重要，廣告設計高等教育的人才培養如何適應這種形勢，如何滿足當下的社會需求？如何構建強化廣告設計人才優秀能力的教學體系？以實現教學效益的最大化來跟進快速發展的廣告業，是擺在設有廣告設計專業方向的高校面前的重要課題，也是該專業方向實施教學改革的首要任務。本選題擬定“對高校培養廣告設計人才優秀能力的探討”，其主旨就是通過系列研究，以構建的教學方案試圖回答這些問題。
關鍵詞：廣告設計；教學；能力
隨著當今經濟的發展，廣告無處不在地伴隨著我們的生活，尤其是廣告設計專業的教育。20世紀90年代中期以來，展現出一片繁榮的藝術設計教育景象，設計專業不再僅僅開設于藝術院校，也開設到大量的綜合性大學，廣告設計課程更是藝術設計專業必設課程。今天，廣告設計教育的規模和廣告設計學生人數以及廣告設計教育普及程度都有了很大突破。然而，廣告設計的快速發展后，大家發現有很多問題存在于廣告設計教學課程之中，如廣告設計教育人才培養如何適應形勢，如何滿足社會的迫切需要？如何打造優秀競爭力，加強廣告設計人才的教學體系？教學中，如何實現效益最大化？按照廣告業的迅猛發展，這是擺在高校廣告設計專業面前的一個重要課題，同時也是廣告設計專業實施教學改革的重中之重。
目前國內相關的學術研究成果雖然都涉及到了有關廣告設計教學和人才培養的問題，但筆者發現在在這些研究中，對于廣告設計人才優秀能力培養中存在的問題，往往是指出問題，剖析原因，缺乏更為深層的探究，較少針對支撐優秀能力培養的課程體系作專題研究，并提出解決問題的具體方案。由于沒有一套系統地、整體地解決方案，使得高校廣告設計教育或多或少存在一些不利于專業人才培養的因素。第一，學科性質與學科屬性不明確，專業方向不明確。學科屬性和廣告設計學科的性質密切相關到廣告業的優秀競爭力，是廣告設計教育中存在的主要問題和優秀問題。許多廣告設計教育走向不明方向的道路就是因為廣告設計專業屬性復雜的原因。不同院校的廣告設計專業出現眾多不同的歸屬問題，最典型的例子，就是被設立于綜合大學中的新聞學院、工程學院、人文學院、經濟學系、藝術學院中的廣告設計專業，這充分反映了廣告設計專業完全模糊的方向。第二，專業課程設置過于龐雜。現在宣傳提倡培養復合型人才，也是導致廣告設計專業教育課程過于龐雜而缺少專業性的原因。廣告公司流程的多樣化和廣告設計學科的綜合性都促使高校將廣告設計專業可能安排的過于龐雜，無法找到廣告教育的優秀內容和研究方向。廣告作為一種營銷傳播，從決策到實施，其運作過程涉及的知識領域非常多，如經濟學、市場營銷、傳播學、心理學、統計學、美術設術、影視制作等等。因此，很多院校都將所有涉及到的相關學科列為專業優秀課程或專業基礎課程，卻沒有弄清這些課程的具體教學目的與方法，更沒有深入挖掘學科之間的聯系以及課程與專業培養的關系。這么多雜亂的課程不僅極大地耗散了學生的精力與注意力，也使學生感到迷茫，把每門課當成必學的任務而不是專業培養的重要組成部分。最終，學生似乎什么都學過了卻又什么都不精，專業基礎不扎實、專業能力不強，最終造成邊緣化傾向與廣告業專業化需求之間的矛盾。第三，課程結構松散，課程設置不盡合理。目前我國各高校廣告設計專業的課程安排多是從傳統的藝術教育模式中衍生出來，因此受傳統美術教學觀念的影響很大，這種藝術培養教育體制往往非常強調從美術基礎訓練開始，過分重視在設計基礎方面的能力培養，卻缺乏與其他相關專業學科之間的必要聯系。這就容易導致高校的廣告設計專業教學工作缺乏足夠的科學性和系統性。很多高校被迫在學生大學就讀期間對其進行藝術實踐及理論等方面的教育工作，進而造成學校廣告設計專業知識教育體系不完善，忽視市場營銷學、媒介策劃基礎、廣告心理學、消費者心理學等重要教學內容現象的出現，形成很多廣告設計專業的畢業生很難在走出校園后快速適應崗位需求，融入社會的局面。由于廣告行業是熱門職業，一些高校在尚不具備條件情況下紛紛開辦，使得廣告設計教育發展速度與教學質量不配。不同的院校依據各自不同的學科優勢強調某種類知識的重要性，導致廣告學專業的教育教學與經濟社會展現實嚴重脫鉤。許多學校的廣告設計專業是由無廣告經驗的人主持和管理，課程設置雜亂并存在因人設、因設備設課和因無人不設課等問題，輕視廣告專業課和實踐環節，錯誤地認為這些課程可以到工作單位再學，大學主要是打基礎。嚴重偏離本科教學標準和偏離了廣告學專業本科學生的培養目標，還盲目認為樣做是加強素質教育和通識教育。廣告行業近年來發展十分迅速，廣告新技術、新材料廣泛應用，而目前大部分國內高等院校的廣告創意與設計的相關課程基本還是沿用上世紀90年代的課程體系，雖然目前也進行了一些課程的調整，但還都是在原有的框架基礎上的，廣告創意與設計的教學手段與教學內容的改革遠遠落后于廣告行業的發展。教學中重理論，輕實踐，而在實踐中重表現技法、輕思維拓展的現象十分普遍。學生通過課程的學習，在廣告創意與設計的學習與實踐中往往只注重表象，而缺乏對創意與設計的策略性與整體性的思考。第四，創意思維訓練不能貫穿專業設計課程整個過程。任何一項廣告活動，都包括兩個階段的作業內容：一是科學化作業階段，二是藝術化作業階段。科學化作業階段主要是進行市場調查和資料分析，綜合產品、市場、企業、消費者等的各方面信息，從消費者沒有滿足的心理需求、廣告宣傳的目標以及競爭對手的宣傳策略出發，找到廣告宣傳的主題，也就是從科學化理性分析的角度找到廣告要“說什么”。在此基礎上，廣告設計人員的主要任務就是廣告宣傳主題的“怎么說”，即通過什么樣的創意方式、藝術表現方法把廣告主題表達出來，引起受眾的注意，并能產生購買行為。可以看出，廣告設計人員雖然任務在于創意及信息內容的藝術化表現，但如果不重視前期的科學化分析階段，就可能導致信息傳播內容的偏差。目前廣告設計教學基本都是圍繞著色彩、字體、版式在各種媒體上的運用和表現為主，課程結束時往往很多學生對市場調查、消費細分、廣告媒介、廣告法規等許多在實際操作中必須考慮的因素還沒有概念，就更別提了解整個操作流程了。一個不知道廣告受眾在哪兒、是誰，不了解廣告媒體投放的人怎么會設計出有好的市場效果的作品？從長遠來講，不注重理論根基的學習方法對于學生的職業生涯和自我提升都會有不利影響。單一的知識結構離社會對廣告人綜合運用能力的要求還有差距。
高校需要對現有廣告設計專業方向培養方案存在不適應社會需求等問題的剖析，綜合國內外該專業方向辦學的優長，探討有利于優秀能力培養的課程結構、課程設置、課程內容、以及教學方法，并提供一個科學、合理、具有參照價值的教學方案。首先高校廣告設計專業應構建完善課程體系并按照專業屬性制定培養方案，通過合理的課程設置和教學資源的合理配置，對教學的各個環節進行系統設計。優化課程設置，確立系統合理，循序漸進的能力培養教學平臺的指導思想和基本原則。其次，知識的交叉、綜合與集成也是非常重要的，各高校可以此提高學生設計修養和綜合素質，奠定學生扎實的基礎。同時，課程內容應突出前沿，適應發展的需要，緊跟時代的步伐，不斷地去除陳舊的、重復的內容，使學生能夠以充足的知識適應專業設計。為了解決基礎課程與專業設計脫節問題，克服學生獲取的知識相互割裂或重復，甚至支離破碎的現象，應改變專業設計停留在“畫設計”的層次上，縮小教學效果與專業要求存在的差距。面對創意能力的培養缺乏系統和充實的教學內容的問題，高校雖開設了諸如圖形創意、字體設計等有益于鍛煉學生創意思維的課程，也采取了案例教學、空間想象、頭腦風暴等時興的教學方法，但由于沒有系統和足夠的教學內容的支撐，也缺少循序漸進授課的方法步驟，因而這些課程往往以簡單的介紹案例到模仿其中的某個案例為始終，使學生捉摸不到創意設計的基本原理與規律，似乎一直在一頭霧水的狀態下進行著開拓與創新。另外，要解決教師對學生藝術潛質的挖掘和設計思維的調動，更多的關注圖形設計的形式結構美感，而忽視設計本身所要表達和傳達的意蘊內涵，表面漂亮的圖形掩蓋了創意思維能力不強的現象。
最后關于重表現技法，輕專業理論、工藝操作與專業實踐的問題，課程內容中應重視對實現設計作品的工藝流程、材料、客戶應對經驗、技術統籌管理等方面的知識把握，增強它的實用性、功能性與工藝。
構建適應廣告設計人才優秀能力培養的課程體系，是對其教學活動進行整體規范，使之秩序運行并達到培養目標的基本保證。課程體系的科學、合理不僅直接反映出一個教學單位教學水平的高低，進而影響到人才培養的規格與質量。關于廣告設計專業課程的研究根據社會對該專業方向人才能力需求和專業方向的發展趨向，構建由市場調查、廣告策劃、廣告創意、媒體投放、效果評估為主干課程，突出應用與創新的課程體系，是順應時展，擺脫痼疾束縛，提高教學質量，培養合格人才的有效保障。
作者簡介： 劉碩，天津工業大學設計藝術學專業。
摘要：由于新媒介越來越多，需求廣告人才越來越緊缺，而在廣告行業充當主力軍的高校畢業生，行業要求畢業學生能夠盡快適應崗位需求，有著扎實的設計技能，高校輸出的廣告人才與市場需求有較大差異，中國廣告教育發展過快，質量參差不齊，本文筆者從市場化角度對廣告設計教學改革進行了探索研究。
關鍵詞：廣告設計；市場化；改革市場視域下的廣告設計專業教學改革應從調整教學內容以及教學節奏入手，具體措施有：注重考核生源的創新能力及設計美感，擴展低年級知識廣度，高年級知識深度，先進行技能學習，再修理論，重視學生畢業設計創新要素。
1市場視域下的廣告設計專業
伴隨著社會分工的細化和商品經濟的成熟，市場也在不斷發展，市場作為一只無形的手，直接制約著人們生產物品種類以及數量，影響著某種產品上市時間以及銷售情況。從本質上看，市場實際上是人和人互相之間的一種經濟契約，利益互補的雙方才可以達成契約。廣告行業就是一個層級較多的巨型市場，倘若把從業者當作市場中的某種商品，那么毫無疑問，高校即是生產者，廣告教學就是生產這種人才的過程。需要明白的是，高校生產出來的廣告人才，需要經過市場的檢驗與協調，符合市場需求的，能夠以自身技術資本去換取市場其他資源，反之則被淘汰。經過市場驗證合格后的廣告工作者，通常都具備這樣一些特征：基礎知識扎實，專業技能牢靠，富有創新思維等等，經過了種種實踐鍛煉，他們最終會成為流通在市場當中的“貴金屬”，廣告設計教學改革的目標就是盡可能多地培養出廣告人才市場的優秀“商品”。
隨著我國商品經濟的發展，廣告行業蒸蒸日上，順應這種趨勢，廣告從業者也多了起來，差不多所有的綜合性院校都設置了這門專業，然而雖然學生們在校期間修完了很多專業課程，但實際設計能力卻仍十分薄弱，廣告教育大部分均存在一種專業前景不佳的現象。另外一方面，中國廣告市場急需能夠符合崗位要求的廣告人才，院校培育出來的“人才商品”和市場所需存在落差。廣告業界普遍以為這是因為廣告專業教學效果不佳，導致該專業畢業生設計能力平庸，技術操作水平低，基礎知識不牢，尚未形成優秀技能，無法勝任水平更高的崗位工作。
2廣告設計教學存在問題
通過調查了解發現，絕大部分廣告設計院校都是招收的藝術類的學生，他們基本上都有基本的繪畫技能，但是卻缺乏文化底子。在廣告專業學習中，主要課程內容包括廣告學理論、技巧，平面廣告、影視廣告設計創意等等。通常采用的教學模式是，學生在一年級多進行專業基礎和理論的學習，包括素描、視覺構成等，進入高年級之后，開始學習品牌廣告、廣告創作等專業課程，畢業設計大都是完成媒介形式不一的廣告設計。如此設置課程大體上能夠在四年學習過程中讓學生掌握更多的廣告設計知識與技能，但是也存在些許問題：第一，招收的學生大都有美術功底，但是善描摹卻不善設計。第二，一年級的學生尚未褪去素描、素材的繪畫技能訓練中所形成的視覺、知覺思維模式，就要深入學習設計理論，直接導致記憶僵化。第三，高年級廣告設計學生太過追求專業技巧，忽略了美學素養積淀。第四，畢業廣告設計主題內容單一，缺乏創新價值。
3基于市場的廣告設計教學改革
（1）注重考核生源的創新能力及設計美感。廣告設計專業旨在培養能夠進行廣告創意設計類似工作，該專業畢業生絕大部分是在創作部或者是設計部工作，工作內容多為分析廣告策劃，制作設計廣告。從某種程度上來說，廣告設計是理性與感性兼備的專業，而學生在參加考試之前學習掌握的素描、色彩等等繪畫技能只是訓練了自己對視覺、知覺進行準確再現的能力。繪畫功底好的學生，不一定設計審美能力就高，新的創意就多。考慮到這一點，在考核生源過程中，應注重增加和廣告創意、廣告設計相關的內容，盡可能減少招收那些繪畫能力強卻缺乏創新能力的學員。
（2）擴展低年級知識廣度，高年級知識深度。在一年級初級階段，讓廣告專業學生能夠廣泛全面了解廣告設計類的工作，通過設置“專業通識”課程，讓學生對于本專業范疇有一個清晰的認識。待到高年級，就可以對主干課程進行深入系統的學習，大部分課程均可設為選修課。因為在一、二年級就已經了解了各科課程，大致上確定了自身興趣以及特長所在，所以學生可以根據自己志趣所向進行選擇，這樣一來，學習積極性、主動性都會增強。講授內容，除了必要的基礎理論知識外，老師還需要將社會實踐滲入其中，幫助學生理解和掌握。
（3）先進行技能學習，再修理論。傳統方式的教學通常都認為在低年級就要完成學生的專業理論課程學習，如此一來的結果就是，蒙昧狀態下的學生對于絕大部分高深理論只是一知半解。倘若可以讓學生在一年級能夠集中精力去學習掌握廣告設計基礎技能，比如電腦繪圖軟件、創新技巧、圖形組合技巧等等，那么等到學生進入高年級學習的時候，就已經步入了專業成熟階段了，不管是對設計的理解力還是領悟力相較于入門之時都大大提升了，同時也會更加自覺主動地去追求專業深度。這個時候，再進行理論課程學習，比如開設美學以及設計史這一類的課程，學生會更樂于接受，積累美學素養，積蓄可持續發展力量，加深對創意的理解。
（4）重視學生畢業設計創新要素。廣告設計本質上屬于創意產業，它包含的內容，表現技巧、媒介、材料等等每天都在變化，隨著信息技術的發展，廣告無處不在，手機、網絡、互動廣告甚至聲光電三者結合的高科技廣告表現手段日漸為人們所熟悉。作為為廣告市場輸入人才的高校，一方面要尤其重視培養本專業學生和市場進行接軌的能力，另一方面更加重要更根本的是激發學生的創新意識，發展他們的前瞻意識。畢業設計是一項綜合性非常強的作業，是廣告設計專業學生在校學習期間最為重要的一項專業檢測，教師不宜對選題或者是具體內容做過多的條條框框限制，要鼓勵學生融會各項學科，通過團隊合作，在表現內容以及具體形式上干預大膽進行創新實驗。
廣告行業屬于創意產業，日常生活中通過網絡、電視、手機等等媒介我們可以看到形形色色創意十足的廣告設計，反映了廣告人才創新能力以及設計美感水平的提高，這與廣告設計教學改革的努力是不無關系的。廣告設計院校應關注市場多元化發展，以市場需求為向導，深化教學改革以培育更多的設計技能扎實，美學素養深厚的具備可持續發展潛能的設計人才。
