發布時間：2022-07-27 11:06:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農村小學教育教學管理探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：
農村小學教育教學質量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據學校發展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質量管理，創新管理模式，以實現管理工作的發展，有效提升農村小學教育教學的效果。
關鍵詞：
農村小學；教育教學；管理；策略
教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質量。對于農村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發展，為教育教學質量的提升提供保障。
一、建立科學的管理制度
一所學校要能夠高效平穩地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現制度化，科學化和正規化的發展，這樣學校才能獲得更好的發展動力。很多農村小學，在校學生人數很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農村小學規模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農村小學要有完善的教育管理制度，要根據學生情況，根據教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛生等工作有序開展，使學生能夠走向正規化發展。
二、加強教育教學質量管理
現在，農村有很多家庭認為農村小學教育教學質量很差，因此，愿意出更多的錢，托關系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。尤其是近些年，農村很多孩子都到城里上學，這極大地加重了城市小學教學負擔，同時，也導致農村很多學校教育資源的嚴重浪費，農村小學學生越來越少，很多學校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農村小學要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質量管理。學校要能夠從提高教學質量出發，制定計劃，組織安排實施教學活動，能夠以素質教育為中心，全面改革教學管理，落實素質教育管理工作，通過教育實踐提高學生的整體素養。學校要鼓勵本校教師與學生，都參與實踐活動，在實踐中發展自己的綜合素養，要全面提高教師素養，為教學質量提升做好保障。學校管理工作必須要樹立質量中心的觀念，以提高教學質量為中心，制定教學管理方式策略，要能夠全面抓好教學管理工作，不斷提升教學質量，這樣，學校才具有不斷發展壯大的動力。
三、動員各方面的力量參與教學管理工作
農村小學教育教學質量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學校要能夠調動所有員工的積極性，組織學校全體成員乃至家長及社會上的相關成員參與學校管理工作，在校內建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監督機構，在校外設置教師，家長及社會有關成員聯合的組織，為推動教育教學質量的提升出言獻策，以提高教學教學的效果。在我國農村很多學校教育教學管理工作基本上都是靠校長及學校領導組成的領導班子進行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調動全體師生及家長參與對教學教學質量的監督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質量，為教學質量的提升提供保障。因此，農村小學要積極動員各方面的力量參與學校的教育教學管理工作。作為學校領導，要充分重視調動全員力量進行學校管理，要積極帶動校內外各方面的力量參與學校管理與監督工作，學校領導與能夠及時與家長及校外有關人員取得聯系，積極引導他們參與學校的教育教學管理，要調動各方面的力量參與學校教學監督工作，為學生的教學管理提出寶貴意見和建議，以監督促發展，實現學生的有效培養。
四、落實教育教學激勵機制
管理工作的發展，需要能夠尊重人的發展，根據人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學生為中心，進行管理方式策略的創新改革，要積極落實學生激勵機制，完善相關激勵政策，通過激勵調動學生學習與自我管理的積極性，對學生進行多方面的引導教育，實現學生的全面發展。另外，學校要重視組織教師進行培訓活動，要引導教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學中的成功經驗和失敗的教訓，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質。學校要針對教師的需要，不斷調整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學習，經驗豐富的教師可以帶領年輕教師發展，年輕教師要積極發展自己的創新意識，能夠與時俱進學習新知識，新技能，為教學提供新思路新方式。學校要通過有效多激勵措施，引導學校全體教師積極向校外、網路的優秀教師學習，使教師在活動合作中共同分享成功經驗，實現專業技能與素養的有效發展。
五、落實考核制度
學校要發展，管理要正規，必須要落實考核制度。學校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學情況，學生反映情況，對教師進行專業考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學質量與效果。另外，還需要每月對學生進行考核，對學生的學習情況進行考核，對學生個人素養的發展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內容設計，保障對學生綜合素養的全面考核，對學生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學生有全面的了解，在教育實踐中，能夠對學生進行有針對性的指導與引導。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調動教師工作的積極性。
作者：徐景龍 單位：吉林省白城市大安市四棵樹鄉第一中心小學
摘要：農村經濟發展水平相對滯后，與城市相比，教學設施、師資力量、學校數量以及教研能力、教育資費投入都存在較大差距，致使農村小學教育教學管理現狀不容樂觀，教學質量較低。學生學習的知識有限，綜合能力也不強，嚴重影響了學生今后的發展，基于此，改變農村小學教育教學現狀勢在必行，針對存在的現狀問題，提出有效的管理措施具有重要意義，是促進學生全面發展的重要途徑。
關鍵詞：農村小學；教育教學管理；現狀；建議
小學不僅是培養學生習慣、塑造學生性格的關鍵時期，還是學習的重要階段，此時學生的可塑性較強，且好奇心重，善于學習模仿，接受能力快，能夠達到理想的學習效果，為日后其他學科的學習奠定堅實的基礎。因此注重小學教育，提高教育教學質量、加強教育教學管理十分重要，而這也是本文需要重點探討的內容。
一、農村小學教育教學管理現狀
（一）教學方法陳舊單一
教學方法陳舊單一一直是教育教學中普遍存在的問題之一，隨著新課程改革的實施，此問題在一定程度上得到了解決，但是在農村，依舊存在且較為嚴重，一方面，農村教師學習機會較少，很少接觸與新課程改革相關的內容，未全面了解過創新型教學方法的有效性，無法較好運用創新型教學方法實施教學，只能采用傳統教學方法灌輸知識，教學效果較差。另一方面，教師專業素質與能力較低，并缺乏終身學習意識，固步自封，只根據以往教學經驗實施教學，不愿學習前沿知識，只采用傳統一言堂教學模式教學，不注重教學效果。
（二）教師觀念陳舊
教師觀念陳舊是農村小學教育存在的問題之一，農村教師年齡偏大，教學觀念較為陳舊，無法轉變教學地位，依舊以自己為中心實施教學，對創新型教學方法不夠了解甚至存在錯誤認識，因而影響了教學效果，降低了學生學習興趣。教師觀念陳舊主要體現在以下幾點，第一，農村教師對新課程改革內容了解較少，存在錯誤認知，認為傳統教學法依舊是最有效的教學方法，能夠為學生全面的呈現知識內容，且之前一直采用傳統方法教學，并持續很長一段時間，并未產生任何不良后果。第二，教師不接受前沿知識，只依據傳統經驗實施教學，不懂變通，使學生思維僵化，只會死記硬背，缺乏學習能力，學習效果較差。
（三）師資力量與教學設施不足
師資力量不足，教學設施落后是農村小學教育教學管理存在的最主要問題，農村經濟條件較差，教師待遇與城市相比存在較大差距，無法吸引大批優秀教師前來授課，致使師資力量顯著不足，教師多為觀念陳舊的老教師，且一般情況下，都是一名教師擔任多門授課任務，教師既教數學，又教語文，還可能會教授英語、音樂等學科，只要教師具備一點相關知識，就能安排教師授課，教師的授課水平與知識基礎極為有限。不僅如此，教學設施也較為落后，多媒體設備在城市學校已經普及，但在農村，由于通訊網絡的不發達，普遍缺乏多媒體設備，無法達到輔助教學的目的，教學設施明顯落后，教師運用的教學輔具極為有限，僅有黑板、粉筆等，無法使學生產生濃厚的學習興趣，教學效果不佳。
二、農村小學教育教學管理的改進建議
（一）采用多元化教學方法
采用傳統教學方法實施教學是提高農村小學教育教學管理質量的有效措施，傳統教學法以灌輸知識為主，學生處于被動狀態，只會死記硬背，很少動腦思考，思維僵化，學習效率低，學習效果差，而采用多元化教學方法能夠發揮學生學習主動性，引導學生思考，開發學生大腦，提高學生學習能力，使學生產生濃厚的學習興趣。以學習《植物媽媽有辦法》為例，農村學生娛樂活動少，靠近大自然，對課文中涉及的蒲公英、蒼耳等會多一些了解，學習相關知識會更加容易，因此，在學習此部分內容時，教師可以采用體驗式教學法實施教學，組織學生到戶外尋找蒲公英與蒼耳，親自體會一下蒲公英和蒼耳種子是如何傳播的，對課本內容產生深刻的印象，也可以采用情境演示法實施教學，本節內容貼近生活，大部分學生都有初步的了解，教師可以安排學生表演情景劇，重現課文內容，在娛樂中學習，對文章中涉及的生詞記憶更加深刻，提高教學質量。
（二）轉變教學觀念
轉變教學觀念十分重要，教師教學觀念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農村小學教育教學管理中存在的主要問題，因此，加大宣傳教育力度，轉變教師教學觀念顯得尤為重要，轉變教師教學觀念需要做到以下幾點，第一，加大培訓力度，組織教師外出學習，使教師接受更加前沿的知識理論與教學方法，充實自己，轉變觀念，意識到轉變教學模式，以學生為中心開展教學的重要性，促進教師學習、改變，提升自己的教學能力與水平。第二，開展名師講座，為教師傳達新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對課程改革具有一個準確的、全面的認識，從而自覺按照新課標要求進行授課，促進學生長遠發展。
（三）加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度
加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度是一個有效手段，能夠為學生營造良好的學習環境，從而提高農村小學教育教學管理質量，達到理想的效果。加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度需要做到以下幾點，第一，為教師創設良好的辦公環境，提高教師待遇，吸引大批優秀人才，農村師資力量不足的原因之一就是教師待遇差，優秀教師都向城鎮發展，沒有教師愿意到農村授課，致使農村教師師資力量嚴重缺乏，且教師專業能力普遍不高，其二，農村教師年齡普遍偏大，年輕教師留不住。盡管學校使盡渾身解數在培養他們，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進城了，因此，提高教師待遇十分必要，是吸引優秀教師，壯大穩定農村教師隊伍的基礎。第二，國家加大扶持力度，國家不僅應出臺一些相關政策支持教師上農村支教，幫助農村吸引人才，還需要加大資金投入，為農村學校添加先進的教學設施，為學生與教師營造良好的學習、辦公環境，調動教師工作的積極性，提升學生的學習效率。
三、總結
農村小學教育教學管理現狀不容樂觀，存在較多問題，師資力量不足、教學設施落后、教學觀念陳舊等都嚴重影響到教育教學效果，因此，提出有效的改進建議，建設高素質教師隊伍，創新教學方法至關重要。
作者:文小明 單位:湖南省永州市冷水灘區楚江圩小學
摘要：農村小學教育教學質量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據學校發展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質量管理，創新管理模式，以實現管理工作的發展，有效提升農村小學教育教學的效果。
關鍵詞：農村小學；教育教學；管理；策略
教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質量。對于農村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發展，為教育教學質量的提升提供保障。
一、建立科學的管理制度
一所學校要能夠高效平穩地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現制度化，科學化和正規化的發展，這樣學校才能獲得更好的發展動力。很多農村小學，在校學生人數很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農村小學規模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農村小學要有完善的教育管理制度，要根據學生情況，根據教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛生等工作有序開展，使學生能夠走向正規化發展。
二、加強教育教學質量管理
現在，農村有很多家庭認為農村小學教育教學質量很差，因此，愿意出更多的錢，托關系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。尤其是近些年，農村很多孩子都到城里上學，這極大地加重了城市小學教學負擔，同時，也導致農村很多學校教育資源的嚴重浪費，農村小學學生越來越少，很多學校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農村小學要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質量管理。學校要能夠從提高教學質量出發，制定計劃，組織安排實施教學活動，能夠以素質教育為中心，全面改革教學管理，落實素質教育管理工作，通過教育實踐提高學生的整體素養。學校要鼓勵本校教師與學生，都參與實踐活動，在實踐中發展自己的綜合素養，要全面提高教師素養，為教學質量提升做好保障。學校管理工作必須要樹立質量中心的觀念，以提高教學質量為中心，制定教學管理方式策略，要能夠全面抓好教學管理工作，不斷提升教學質量，這樣，學校才具有不斷發展壯大的動力。
三、動員各方面的力量參與教學管理工作
農村小學教育教學質量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學校要能夠調動所有員工的積極性，組織學校全體成員乃至家長及社會上的相關成員參與學校管理工作，在校內建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監督機構，在校外設置教師，家長及社會有關成員聯合的組織，為推動教育教學質量的提升出言獻策，以提高教學教學的效果。在我國農村很多學校教育教學管理工作基本上都是靠校長及學校領導組成的領導班子進行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調動全體師生及家長參與對教學教學質量的監督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質量，為教學質量的提升提供保障。因此，農村小學要積極動員各方面的力量參與學校的教育教學管理工作。作為學校領導，要充分重視調動全員力量進行學校管理，要積極帶動校內外各方面的力量參與學校管理與監督工作，學校領導與能夠及時與家長及校外有關人員取得聯系，積極引導他們參與學校的教育教學管理，要調動各方面的力量參與學校教學監督工作，為學生的教學管理提出寶貴意見和建議，以監督促發展，實現學生的有效培養。
四、落實教育教學激勵機制
管理工作的發展，需要能夠尊重人的發展，根據人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學生為中心，進行管理方式策略的創新改革，要積極落實學生激勵機制，完善相關激勵政策，通過激勵調動學生學習與自我管理的積極性，對學生進行多方面的引導教育，實現學生的全面發展。另外，學校要重視組織教師進行培訓活動，要引導教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學中的成功經驗和失敗的教訓，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質。學校要針對教師的需要，不斷調整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學習，經驗豐富的教師可以帶領年輕教師發展，年輕教師要積極發展自己的創新意識，能夠與時俱進學習新知識，新技能，為教學提供新思路新方式。學校要通過有效多激勵措施，引導學校全體教師積極向校外、網路的優秀教師學習，使教師在活動合作中共同分享成功經驗，實現專業技能與素養的有效發展。
五、落實考核制度
學校要發展，管理要正規，必須要落實考核制度。學校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學情況，學生反映情況，對教師進行專業考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學質量與效果。另外，還需要每月對學生進行考核，對學生的學習情況進行考核，對學生個人素養的發展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內容設計，保障對學生綜合素養的全面考核，對學生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學生有全面的了解，在教育實踐中，能夠對學生進行有針對性的指導與引導。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調動教師工作的積極性。
作者:徐景龍 單位:吉林省白城市大安市四棵樹鄉第一中心小學
【摘 要】在我國農村，生活環境條件的制約，導致經濟落后和文化不發達，農村小學教師需要具備“多面手”，既要教語文也要教數學還得教體育；作為長期從事農村教育教學的我，不但從事各種科目的課程教學，也從事長期的教育教學管理，以新課程改革理論為指導管理教師教育學生。
【關鍵詞】小學教育；教學理念；轉變；思考
隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，小學教育教學理念急需轉變。在農村偏遠山區，信息閉塞，經濟欠發達，給新課改下教育教風觀念的轉變造成了一定的困難，但順應新形勢的發展需要，我們必須知難而進，迎難而上，在學習中轉變在轉變中學習，不斷總結新的經驗，接納新的事物，獲取新的知識，為新課程改革的成功與發展不懈努力，現就這方面的淺顯思考復述于后，于大家交流。
1.領導在教育教學理念轉變中要身先土卒
1.1領導要帶頭學習新課程改革中新的教育教學理念。一所學校的主要首當其中是校長，作為一校之長應當通過電視節目、信息網絡、文件資料和培訓考查的條件和機會，認真學習新課程改革的理論，理解其中內涵，并且把通過各種渠道獲取的資料收集，積累。裝訂成冊，為更新觀念時時翻閱，為指導本校教師提供方便。為制定本校新課程改革的方案作為參考。
1.2領導要根據實際，以新課程改革為指導依據制定出符合于本校本土教育教學轉變理念的詳細實施方案。一校的領導――校長應該在先學、先做、先想和先定上做起，書寫出完整詳實的管理策略，以貧困的農村為基礎，以閉塞的信息為參考，以新課程改革檢準為主體，把政策靈活機動地落到實處，在寫出實施方案時，作出有力有據的論證，使之符合政策，符合實際，也符合發展方略。
1.3領導要先決策后民主，使符合本校實際的教育教學理念的轉變方略大眾化、現實化和合理化，校領導應該把已經掌握的資料、思考的成果、書寫的方案公之于眾，也就是以這些資料為載體，組織全校教師學習、交流、總結、更改，把個人決策體現出來，把集體智慧融納進去，形成全校實施綱領性文件。這份綱領性文件――
1.3――1符合國家新一輪基礎教育改革的政策和目的；
1.3――2適應本校本土現實環境的發展；
1.3――3融匯全體一線教師總體思路和智慧光點；
1.4――4達到教育教學理念轉變后的發展水準。
1.4把理論與實踐相結合，走好實踐――認識――再實踐――再認識的科學發展與科學實踐之路。使新復種改革中教育教學理念轉變的方案在集體智慧的閃光點里日漸完善符合實際，充分體現①具有專業化管理化專家化的敬業精神的校長特色；②具有鮮活的超前意識適合本校管理理念；③具有團結協作的團隊精神。
2.教師要在教育教學理念轉變中敢于更新
2.1教師要認識到一所學校教育教學中，教師是主體，是實現教育教學管理理念轉變成功與否的實施者、實踐者、操作者。教師既要遵守新課程改革政策的大政方針，又要具體實踐校本結合的綱領性文件，還要了解、掌握、分析、總結一系列政策、策略、規定，文件在教育教學過程中的效果，為此，教師要在學校發揮主體作用。
2.2教師要在教育教學理念轉變中敢于更新自我。
2.2――1轉變由原來強迫式，灌輸式向引導式指導式教學方法的自我更新；
2.2――2轉變由原來單一追求化課學習成績向多元化素質的培養目的的自我更新；
2.2――3轉變由原來對學生體罰式向現在感化式理念的自我更新；
2.2――4轉變由原來對后進生，單親貪玩生的冷落式向施愛性感，理性幫助，寬宏大量方式自我更新。教師一寧要在自我更新、轉變觀念，全面推進提高素質上完善。
2.3教師要在學生、學校、家長三者之間起到表率作用。教師要把學生發展的狀況作業詳細記錄，全速評判；對學校要真實上報嚴肅負責，使學校準確把握某一個集體單位――班級的發展進步信息；教師還應在處理學生的問題上多搞家訪，及時與家長取得聯系，達到學校、家長、學生三位一體綜合了解與治理，促進學生整體與個體素質全面提高。
3.學生要在教育教學理念轉變中全面發展
一切教育教學理念的改變目的，都是為了是學生素質的全面提高，長足發展。對于農村小學生，由于受教育熏陶，學校教育和社會環境的影響，接受新鮮事物的速度緩慢，并且在教育教學理念轉變中適應能力差。因此，農村小學生全面發展的過程中。
3.1靠家長理性的認識與支持；
3.2靠教師傾心的培養與引導；
3.3靠學生主動地參與合作。
4.新課改下教育教學理念轉變的總要求和主目的
基礎教育課程改革綱要（試行）中指出，要“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這是新課改下教育教學理念轉變的總要求和主目的，農村小學教育教學管理理念的轉變將任重而道遠，教育教學在新教改下所要達到的目的實非易事，需要一個集體單位――學校的全體員工放射出集體指揮的光芒。
4.1運用信息多媒體的豐富內容發揮效應：電視、廣播、報紙、網絡等四大媒體為主體的多媒體資源使得信息資源的廣泛交流與共享成為可能，特別是網絡信息的豐富多彩，網絡教育的廣泛普及，是傳統的教育資源得到極大拓展，全面變革教育教學管理理念成為一種可能和必然；
4.2發掘社會多渠道的教育資源巧用優勢：陶行知主張把學生從學校這個“鳥籠”中放飛到大自然中去自由翱翔，到生活的大風大浪中接受人生洗禮，學習人生之道，錘煉應付社會環境所必須之人格，學會改造天然環境之技能。走出“小學校”，進入“大社會”，深入了解本地區的歷史概況、民風民俗、自然景觀、建設成就、感人事跡等有機的與相關的教育教學聯系起來，豐富我們的教育資源；
4.3發揮師生多向化的互動作用創造氛圍：新的教育教學改革理念認為，新的課程改革知識將在三個方面均衡分布，即教科書和教學參考書提供的知識、教師個人的知識，師生互動產生的知識。
5.達到教師和學生的雙向互動
5.1教師一方面必須不斷去汲取新的知識營養，學習新的技能方法，認真研究教材、教法，分析學生身心特點，探索鮮活有生命里的教學內容，尋找適合學生發展的教學手段，達到最優化；
5.2另一方面充分激發學生的主體能動作用，注重建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生關系，注重每名學生的情緒生活和情感體驗，道德生活和人格養成，指導學生改變原有單一被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性、多樣化的學習方式；
5.3促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，達到教師和學生的雙向互動，提高新課改下農村小學教育教學理念轉變的實時性。
摘 要： 農村小學教學優秀是如何提高教育教學質量，而提高教育教學質量的關鍵在于學校教學管理，因此要加強農村小學教育教學管理效率。
關鍵詞： 農村小學 教育教學管理 教師管理 學生管理 教師環境管理
農村小學教學管理是一個熱門話題，對農村孩子的教育至關重要。農村小學校長面臨很大的挑戰，要盡一切辦法提高自身對學校的管理水平，不斷提高農村小學教育教學質量。如何對小學實施有效的教育教學管理，怎樣管理？下面就這一內容提出自己的觀點，與大家交流。
一、加強對農村小學教師的管理
我所在的農村小學只有八名教師，學生八十幾名。可能有人認為教師和學生人數少就很容易管理，其實不然。農村小學住宿和辦公條件比城鎮都要差，路又不好走，優秀的年輕教師都不愿意，現有的老師還怕調走，因此對教師的管理至關重要。因為在學校，教師在教學中處于主導地位，教學質量歸根到底取決于他們。為留住教師，校長想盡一切辦法創造好的住宿條件和生活環境，使他們為農村孩子奉獻自己的青春。但又不能疏忽對他們的管理，因為不管教師的話，容易使年輕教師變得懶惰，沒有進取心。因此，加強對教師的培訓、評價是教師管理的重要方面，使他們心安，踏踏實實地在農村教學。我所在的小學每天早上老師和學生一起跑操，加強體育鍛煉，使一天充滿活力。沒有課的時候在集體辦公室一起辦公，閱作業，寫教案，討論學生學習情況。沒有規矩不成方圓，在嚴格管理下造就好的教學環境，不僅有利于學生，還有利于年輕教師不斷發展和完善，提倡活到老、學到老，教師傳授知識的時候，要給予學生一杯水，自己首先要有一桶水。加強教師管理對提高教育教學質量很重要。
在農村小學一提到教學質量，有些人往往認為這只是校長的事，與其他教學人員毫無關系。其實，從現代教學管理來看，教師不僅是教授者，而且是管理者。一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學管理。另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中要真正意識到自己不僅是教授者，而且是教育教學過程的管理者，對提高教學管理有效性和教學質量非常必要。
二、加強對農村小學生的管理
農村學生越來越少，家里條件好點的都想辦法轉出去到鄉鎮和縣城上學，這是一個很現實的問題，對于留下來的小學生，大多數是留守兒童，在父母親教育這一塊上基本是空白的，父母與孩子一年見不了幾次面，因此，教育孩子這一重大使命就是學校教育。“為了一切孩子，一切為了孩子”的辦學目標，必須加強對學生的管理，從以下方面管理。
首先，認真落實《學校日常常規要求》，加強對學生課堂、課間、收聽廣播、路隊及放學后衛生整理等方面的要求，逐步培養學生良好的行為習慣。其次，利用好早自習及輔導等時間，并抓好課堂教學，找課堂要質量，注意良好學習習慣培養（及時完成作業，不抄襲，總結自己的學習方法等行為習慣，再次注重安全教育。利用網絡化工具，下載一些安全方面的視頻，讓學習觀看，讓學生下意識地發現生活中確實存在許多危險的地方。比如：回家路上遇到下暴雨，容易發生洪水，應該往兩邊高處跑，不要往低處走等。最后還要重視學生心理健康教育，使學生全面發展。
三、加強學校教學環境的管理
好的教學環境是提高教學質量的必要條件。通過自己和全體教職工共同努力，為學生創造更好教學環境。一方面加強對學校環境衛生的檢查，督促每個班級打掃好本班衛生，提倡“向前一小步，文明一大步”的做法，使學生和教師養成良好的打掃衛生的習慣，把學校看做自己的家，使校園變得干凈整齊。另一方面加強改善學校硬件設施和教師的教學環境，除了國家補助外，還應集中精力，吸收多方面力量，爭取資金，逐步改善。好的教學環境需要全體師生共同努力，在教師方面，積極倡導每位教師幫助幾名學習有困難的學生，實時跟蹤，使他們擺脫學習困境，激發他們對學習的興趣。每一位教師還要相互學習，通過聽課和培訓等手段，不斷提高自己的專業水平和綜合素養，使教學充滿積極向上的力量。在學生中采用一優帶一差的做法，使他們共同學習和提高。這些都需要加強和改善，為提高學生學習成績和道德素質，必須加強對學校教學環境的管理。
農村小學管理除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展角度思考管理方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時，更追求“工作創新有效，和諧共處”的境界，以為我們工作的環境空間營造舒緩、寬松、和諧的氛圍。管理中，我們要積極創造尊重人、信任人的環境。學校領導要與教師交往，做教師的知心朋友；關心教師的生活，盡力提高教師的物質待遇；給予教師充分信任，放手讓教師發揮創新才能，愉快地工作、學習和生活，從而增強教師自我管理意識和對領導的信任感，達到“管”是為了“不管”的更高管理境界。
