發(fā)布時間：2022-04-08 03:20:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)數(shù)學(xué)一等獎?wù)撐模Ｍ@些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學(xué)數(shù)學(xué)一等獎論文:信息化小學(xué)數(shù)學(xué)論文
一、為何要進行信息化教學(xué)以及信息化小學(xué)教學(xué)存在的必要性
當(dāng)代社會，信息化下的多媒體技術(shù)，無疑給我們的教學(xué)帶來極大的便利。各種多媒體技術(shù)大大豐富了教學(xué)的方式與手段。聲音、動畫、圖片，讓課堂更有活力，學(xué)習(xí)積極性更高。此外我們還需充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，強化課堂知識，補充課后資料，增強學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的思路與方法，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，培養(yǎng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的熱情。
二、如何在信息化條件下進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
工欲善其事必先利其器，教師若想充分利用信息化的成果，必然努力提升自己的計算機操作能力，熟悉常用數(shù)學(xué)軟件，了解最新信息產(chǎn)業(yè)動態(tài)，將科學(xué)成果以最快的速度應(yīng)用于日常生活。
（一）設(shè)備教學(xué)
如今，多媒體教學(xué)在各校已較為普遍，教學(xué)實踐因此獲益頗多。多媒體教學(xué)為原本“死氣沉沉”的課堂增添了幾分激情與活力，更關(guān)鍵的是，課堂效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情更加高漲。例如，在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中講立體幾何這一部分，很多學(xué)生空間想象能力極差，學(xué)習(xí)起來甚是吃力，不能夠?qū)ι婕傲Ⅲw幾何的知識有相對明晰的把握，而立體幾何對于教師來說，由于沒有合適的足夠的模型，講解的難度也比較大，尤其是個別題目的講解。從前教學(xué)的棘手難題，如今有了多媒體的幫助，可以說是迎刃而解。無論遇到何種題目，3D模型均可以做到，學(xué)生也在一次次的演示中，逐步建立起空間想象能力。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，緊密聯(lián)系日常生活，使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)知識的重要性，同時有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）在線教學(xué)
現(xiàn)如今，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站充斥互聯(lián)網(wǎng)。雖然水平參差不齊，但是，巨大的市場潛力無疑證明了潛在的趨勢性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其自由度高，不受時間與空間的限制，以及不必擔(dān)心口音、語速問題而導(dǎo)致的聽課效果欠佳等顯著優(yōu)勢而受到廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)教師有專業(yè)優(yōu)勢，有豐厚的經(jīng)驗完全可以建立專門的教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容主要涵蓋兩個方面：1.課堂內(nèi)容的提煉升華，課后習(xí)題的補充及詳細講解，以便于學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)。2.課堂知識的拓展，上傳名師教學(xué)視頻，補充學(xué)習(xí)背景資料。比如，定理研究中的小故事，數(shù)學(xué)家的逸聞趣事等等，加深對課堂知識的了解，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。更為關(guān)鍵的是，通過在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生許多在課堂不能獲取的能力，現(xiàn)略舉幾例：（1）利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，教會其解決問題的方法。（2）利用電腦構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，解決數(shù)學(xué)問題的能力，可以設(shè)置專欄教給學(xué)生如何用專業(yè)的軟件構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。（3）創(chuàng)造性思維，勤于鉆研。通過數(shù)學(xué)家的逸聞趣事，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
（三）課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性和理論性非常強的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程呈現(xiàn)出“死氣沉沉”的局面，不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，還直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。倘若我們能夠充分利用多媒體的音、像、動畫，增加課堂教學(xué)的沖擊力，甚至營造一種獨特的教學(xué)氛圍，那么學(xué)生必然改變對數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)看法。只要能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念問題，那么他們就能從根本上喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，那樣他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能逐漸有了自己的方法，養(yǎng)成好的習(xí)慣，最終提高數(shù)學(xué)成績。
三、總結(jié)
信息化席卷社會，各行各業(yè)紛紛做出反應(yīng)，作為百年大計的教育事業(yè)，作為一門最基礎(chǔ)最實用的學(xué)科，數(shù)學(xué)必然要與時俱進，充分利用科技發(fā)展的成果。筆者從信息化教學(xué)的必要性出發(fā)，論述了實踐信息化教學(xué)的必然性，又結(jié)合個人實踐，介紹諸多途徑，同時又指出作為教師必須要投入到信息化學(xué)習(xí)與研究中去。這就需要教師平時提升自己網(wǎng)絡(luò)信息方面的能力，掌握多媒體的使用技術(shù)，熟悉基本數(shù)學(xué)軟件的使用方法，在教學(xué)過程中，依據(jù)當(dāng)前信息化時代的發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材與多媒體計算機等進行有機結(jié)合，自學(xué)與課堂共進，課本與網(wǎng)絡(luò)互補，提升學(xué)習(xí)成績。
作者：鄭元學(xué)單位：山東省青州市五里初中
一、創(chuàng)建質(zhì)疑氛圍,讓學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生是存在個體差異的，個別學(xué)生提問的能力和水平比較薄弱，在質(zhì)疑問難時，往往提得不到位。這時教師應(yīng)該怎么辦呢？千萬不能因為著急粗暴地評論或打斷問話，應(yīng)以鼓勵為主，先肯定學(xué)生的提問膽量和熱情，消除學(xué)生的畏懼心理，再讓他們坐下認真傾聽他人的提問，保護學(xué)生的愛提問之心。有時會出現(xiàn)學(xué)生沒有問題或提不出有價值的問題時，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)，或給學(xué)生小組合作探討的時間，在這個平臺上發(fā)揮小組合作精神，學(xué)生在組內(nèi)自由提問解答，逐漸就形成了寬松、活躍的質(zhì)疑氛圍。學(xué)生在這種氛圍中成為了“學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高。
二、指點質(zhì)疑方法，教學(xué)生質(zhì)疑
從心理學(xué)角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要如何利用兒童這份天性，適時指點質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來呢？
（一）針對課題進行質(zhì)疑
如出示“比例尺”課題后，教師問：“看到這個課題，你想知道什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”等。
（二）針對關(guān)鍵字詞進行質(zhì)疑
學(xué)生在理解和掌握概念、法則、規(guī)律、性質(zhì)、定律等時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進行質(zhì)疑。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”時，要抓住“平均分”引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么一定要平均分？如果不要平均分行嗎？……
（三）在動手操作中進行質(zhì)疑
如推導(dǎo)梯形面積的計算公式時，學(xué)生按照教材中用兩個完全相同的梯形，通過旋轉(zhuǎn)、平移拼成一個平行四邊形的方法進行操作后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：只用一個梯形剪一剪，拼一拼，能否推出梯形面積的計算方法？……
（四）在問題解決后進行質(zhì)疑
當(dāng)學(xué)生解決了一個問題后，學(xué)生可自我質(zhì)疑：用這種方法是不是最好的方法？還有不同的方法嗎？……
（五）在實際生活中進行質(zhì)疑
如在學(xué)完“比的意義和基本性質(zhì)”后，學(xué)生知道了比的后項不能為0，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑：為什么在球賽中，記分牌上的比分可以寫成3：0呢？
（六）在產(chǎn)生認知沖突時進行質(zhì)疑
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，有時會遇到與舊知識產(chǎn)生矛盾沖突。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用這種沖突進行質(zhì)疑。學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵是什么呢？就是學(xué)生對問題有自己的思考，通過探索，提出與眾不同的看法，甚至提出其他學(xué)生或教師一時也想不到的問題。現(xiàn)在信息時代，學(xué)生的知識面廣，對于同一個信息，有時學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“繁雜”。那就教師起引導(dǎo)的作用，要組織學(xué)生討論、分析哪些問題問得好，哪些問題不好，為什么？……最終讓學(xué)生明白提問題要圍繞知識的重點和難點，做到“提得到位，提到點子上”。只要教師引導(dǎo)有方，學(xué)生就能逐漸學(xué)會質(zhì)疑，提高提問的水平。
三、明確質(zhì)疑目的，請學(xué)生釋疑
什么是“疑難”？就是對學(xué)生來說，是暫時還不可能甚至是完全沒有能力排除的。每當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出了問題，如何解決？是教師直接解答，還是讓學(xué)生探討？這是課堂教學(xué)中必須解決的問題。質(zhì)疑是手段，釋疑才是目的。釋疑的方法不適當(dāng)，也將影響質(zhì)疑問難的作用。面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)不急于回答，更不能輕易否定。教師應(yīng)當(dāng)把問題讓學(xué)生去討論，教師只要充當(dāng)組織者，在必要的時候適時點撥，讓學(xué)生通過合作得出正確結(jié)論，這比教師直接釋疑更能產(chǎn)生深刻的效果。
四、發(fā)揮主導(dǎo)作用，控學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生有了提問熱情，還要有提問的水平，如何讓學(xué)生做到非“疑”不質(zhì)，是“難”才問呢？
（一）控時機
一是把握質(zhì)疑的時機，上課伊始和新知學(xué)習(xí)結(jié)束時是讓學(xué)生質(zhì)疑的絕好時機。二是給予充分的釋疑時間，在學(xué)生提出問題后，給學(xué)生足夠的思考時間，學(xué)生才能有自己的發(fā)現(xiàn)。三是歡迎學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生不懂就問，不要懼怕打亂課前的教學(xué)設(shè)計。四是防止無效之問，教師不應(yīng)該害怕時間不夠，讓學(xué)生“問”流于形式走過場，不解決問題，一無所獲。
（二）控對象
質(zhì)疑問難尤其要鼓勵學(xué)困生質(zhì)疑。學(xué)困生有自卑感，即使不懂，一般也不敢問，這樣就需要教師有更多的耐心鼓勵啟發(fā)他們，讓他們敢質(zhì)疑、會質(zhì)疑。當(dāng)然質(zhì)疑還要面向全體學(xué)生，“好、中、差”兼顧。
（三）控范圍
實踐證明，做好有效控制才能使學(xué)生提出有效的問題。既要拓寬內(nèi)容、范圍，又要進行范圍控制，這樣才能保證質(zhì)疑問難的質(zhì)量。不能漫無邊際，要做些思維方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考集中在要學(xué)的知識點上，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要措施。學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕或通過幾節(jié)課就能奏效的，而是應(yīng)該堅持長期有序的培養(yǎng)，才能使學(xué)生提出從非本質(zhì)到本質(zhì)的、從簡單的提問到有質(zhì)量的問題。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)觀念，提供多種的觀察、操作、思維及語言表達的時機，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生對所學(xué)知識感到有問題可想，有問題可提，有問題可議，加強訓(xùn)練，循序漸進，這樣就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
作者：寧敏單位：福建省南平實驗小學(xué)
一、數(shù)學(xué)教師責(zé)任重大
每一個教師都需要對學(xué)生像對待自己的子女一樣進行呵護和關(guān)心，讓學(xué)生喜歡自己，教學(xué)才能夠更好地開展，才能夠使學(xué)生喜歡教師所教的學(xué)科。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有了動力，對教師不排斥，學(xué)習(xí)成績才會更上層樓，學(xué)習(xí)才能樂此不疲，才能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教師當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師更是任重道遠，要有優(yōu)良的師德，要喜歡自己的工作，還必須了解每一個學(xué)生的內(nèi)心，不僅僅要教好自己教學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科，還要對班級進行管理；不僅僅要給學(xué)生進行各方面的輔導(dǎo)，還要和學(xué)生的父母保持緊密切聯(lián)系；不僅僅要管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，在生活方面對學(xué)生進行呵護。教師還要關(guān)心學(xué)生的成長，對優(yōu)秀者給予贊美和鼓勵，對落后者給予幫助和扶持；和學(xué)生打成一片，做他們的知心朋友。在教學(xué)方面，教師要認真研究教材，仔細地掌握教材內(nèi)容，在教學(xué)方面擁有個性，自己設(shè)計精彩教案，風(fēng)采獨特；對教學(xué)進行反思，和其他學(xué)科的教師保持密切的交流，多取長補短，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
二、讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)語言的特性
語言是文明的載體。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，任何學(xué)科、藝術(shù)都有它與眾不同的語言。數(shù)學(xué)語言和日常生活的語言有本質(zhì)區(qū)別，生活語言達成了大家之間的溝通，簡易通俗，根據(jù)生活需要，根據(jù)個人的情感，可以侃侃而談；而數(shù)學(xué)語言為數(shù)學(xué)所特有，它表述了數(shù)量關(guān)系和空間形式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動，交流是思維活動中重要的環(huán)節(jié)，其文字簡潔抽象，符號明朗獨特。讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提就是使用數(shù)學(xué)語言進行溝通交流，使學(xué)生能夠熟練掌握，從而能夠順利地進行思維活動，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。認識到數(shù)學(xué)語言的重要性，加深對數(shù)學(xué)語言的研究和使用，對提升數(shù)學(xué)成績有明顯的幫助。熟練地使用數(shù)學(xué)語言，學(xué)生思維的條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性才會點睛出髓，熟能生巧。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師首先要做到熟練地運用數(shù)學(xué)語言，帶動學(xué)生一齊來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣。例如，關(guān)于“長短”的概念，我們常常這樣形容：A長或B短。在數(shù)學(xué)語言當(dāng)中，這樣的描述是不精確的，我們要這樣說：A比B長或A比B短。再如，學(xué)生的體重，不要根據(jù)生活的習(xí)慣和一般的說法說成是一百斤，而要說是五十千克。走進數(shù)學(xué)課堂，不知不覺地形成說數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣，就會促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維快速發(fā)展。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，明白了數(shù)學(xué)語言和生活語言的不同之處，認識到了數(shù)學(xué)的特質(zhì)，從而打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
三、發(fā)展“模型思想”
數(shù)學(xué)是生活的基礎(chǔ)，世界離不開數(shù)學(xué)，人類文明和數(shù)學(xué)息息相關(guān)。作為必不可少的工具，數(shù)學(xué)在生活、學(xué)習(xí)、工作、研究中起著巨大的作用，指導(dǎo)著人們將數(shù)據(jù)處理得更加嚴(yán)密，計算得更為精確。數(shù)學(xué)模型因采用了形式化的數(shù)學(xué)語言，去抽象、概括地表征所研究的對象，因此形成的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)在整個推理和證明的過程中，在描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象時愈發(fā)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，讓知識擁有生命力，讓學(xué)到的知識能夠不斷使用。而應(yīng)用促進了學(xué)生對知識的感受，形成良性循環(huán)，逐漸提高了學(xué)生學(xué)以致用、解決一些簡單的實際問題的能力，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，拓展了他們的思維。學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的是對建模過程有所感悟，能夠領(lǐng)略數(shù)學(xué)模型的意義，在頭腦中形成完善的思路，從而具備和發(fā)展“模型思想”。大自然天地廣闊，小學(xué)生具備青春的活力，學(xué)習(xí)又處在萌芽階段，進行數(shù)學(xué)建模教學(xué)要從基礎(chǔ)開始，便于學(xué)生掌握，要具備初始性特征。因此，要從自然和生活出發(fā)，從生活中尋找經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用感性認識，引導(dǎo)他們經(jīng)歷將實際問題初步抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與運用的過程，養(yǎng)成習(xí)慣，就能夠增進對知識的深層理解，更好地對新舊知識舉一反三，并能夠為數(shù)學(xué)表達提供思路，為體悟數(shù)學(xué)之妙和同學(xué)之間的交流提供便利。數(shù)學(xué)本來是抽象的，有了數(shù)學(xué)模型的幫助，就有了解決問題的有力工具。對于數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)模型不僅讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的價值，認識到了它的意義，還能正確、全面地挖掘它的能量，增強數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，在鍛煉中不斷成長。
四、結(jié)語
由于數(shù)學(xué)教學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，教學(xué)應(yīng)和生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用，感受到使用知識的快樂，從而點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)動力。此外，教師還要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，鼓勵他們多練習(xí)，勤于動手，從而讓干癟的數(shù)字教學(xué)變得趣味盎然，讓數(shù)學(xué)課堂春風(fēng)和煦。
作者：雷立俠單位：河北省遷安市建昌營鎮(zhèn)雷莊中心完全小學(xué)
一、讀是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的主要方法
（一）誘發(fā)“讀”的欲望，使之以讀促思
1.首先，要注重引入新課的趣味性。2.再有，要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生好勝心強的心里特征，采用激勵性的語言，因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生“讀”的欲望。
（二）教給學(xué)生“讀”的方法，使之讀有所獲
1.第一階段：粗讀教材內(nèi)容2.第二階段：細讀教材內(nèi)容3.第三階段：精讀教材內(nèi)容
（三）帶著問題讀
帶著問題讀書，可以使讀書的目的性明確，有方向，減少學(xué)生不會讀書的盲目性。常之以往，學(xué)生邊讀書邊思考的意識自然生成。關(guān)鍵是，在讓學(xué)生帶著怎樣的問題去讀書。
（四）知識遷移讀
小學(xué)教學(xué)教材的系統(tǒng)性、邏輯性很強，每節(jié)課新“加”的知識往往是舊知識的重組、變形或自然延伸。教師在備課時，應(yīng)該注重剖解新授知識與原知識間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造知識正遷移的條件。
（五）邊操作邊讀
我們把學(xué)生讀課文與自己動手操作結(jié)合起來，讓他們視覺、聽覺、觸覺等多種感官共同參與到學(xué)習(xí)過程中來，起到事半功倍的作用。
二、說是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的重要手段
新課程實施以來，教材的編寫特別注重為學(xué)生提供有趣的、與他們生活背景密切聯(lián)系的情境和素材，為學(xué)生的語言訓(xùn)練提供了條件。
（一）課堂教學(xué)中重視數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生思維的有序性和靈活性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用教材中的插圖及學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生多進行看物說話、看式說題等訓(xùn)練，通過語言表達能力的訓(xùn)練來促進學(xué)生思維的形象性與邏輯性的提升。
（二）由于學(xué)生受年齡、閱歷、接受能力及語言區(qū)域的寬窄諸因素的限制，讓學(xué)生“說”必須由簡到繁。
1.首先，教學(xué)生會“說”一句完整的話。2.其次，教會學(xué)生說幾句連貫的有條理的話。3.再次，教會學(xué)生說合乎邏輯的話。
（三）強化“說”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
1.以趣引疑，為學(xué)生提供“說”的機會2.相信學(xué)生會“說”3.敢于、舍得花時間讓學(xué)生“說”4.化靜為動，滿足學(xué)生“說”的欲望小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的情趣和認知規(guī)律，及時地進行心理疏導(dǎo)和調(diào)控，吸引他們的注意力，滿足他們的好奇心。（四）以動促思，在“說”中得到發(fā)展“動”是兒童的天性。教育家皮亞杰說過：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁。”可見，動手操作既是學(xué)生認識數(shù)學(xué)的有效途徑，又是促進學(xué)生積極參與、提高興趣、發(fā)展思維的重要方法和手段。
（五）組織游戲，升華學(xué)生“說”的興趣
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境。寓趣與“說”，寓教于樂。以幫助學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的趣味性，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在生活中。
（六）閱讀數(shù)學(xué)課本是掌握數(shù)學(xué)語言的前提，是順利、有效的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一
在數(shù)學(xué)閱讀中才可能親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗成功，感受成功帶來的樂趣。只有抓好教師的數(shù)學(xué)語言素質(zhì)，才能培養(yǎng)學(xué)生過硬的語言素質(zhì)；只有學(xué)生具備過硬的語言素質(zhì)，才能讀懂吃透教材，從而達到發(fā)展學(xué)生語言能力的目的，促進思維的發(fā)展，從整體上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
三、結(jié)語
總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀、說”是一個有機整體，每個環(huán)節(jié)都離不開教師的積極引導(dǎo)、點撥，更需要學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神。只有師生之間的和諧配合，才能取得教與學(xué)的最佳效果。愛因斯坦說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。”數(shù)學(xué)課充分讓學(xué)生去說，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，是完全正確的，也是值得提倡只有這樣，才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，才能符合素質(zhì)教育的要求。
作者：朱紅艷單位：河北省石家莊經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)區(qū)南席小學(xué)
一、指導(dǎo)方法，提升閱讀能力
“授之以魚，不如授之以漁。”正確的方法使人終身受益。那么，怎樣才能切實有效地進行數(shù)學(xué)閱讀呢？
（一）創(chuàng)造機會，讓學(xué)生能讀
努力創(chuàng)造機會讓學(xué)生閱讀。在教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，凡是學(xué)生能夠讀得出的問題一定讓學(xué)生自己讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按一定順序，有目的地觀察、比較、思考，并讓學(xué)生用清晰的語言有條理地閱讀。同時，教師應(yīng)大力挖掘數(shù)學(xué)閱讀資源,盡可能地為學(xué)生提供閱讀的機會，可利用早午讀時間，專門進行數(shù)學(xué)閱讀，讀數(shù)學(xué)概念、收集的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)普及讀物、報刊、師生自辦數(shù)學(xué)閱讀材料集等，讓學(xué)生能真實地進行數(shù)學(xué)閱讀，形成閱讀數(shù)學(xué)的大環(huán)境。
（二）巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生會讀
1.抓關(guān)鍵字，以“辨”明讀。平時的教學(xué)中學(xué)生常有“歷盡關(guān)山未解圍”的苦楚，一道簡單的數(shù)學(xué)題卻顯得束手無策，究其原因，大多因為學(xué)生沒有把數(shù)學(xué)語言讀懂、讀透。在閱讀中，必須做到不添字，不丟字，不能憑感覺隨意讀，造成知識理解錯誤。對于一些關(guān)鍵性的字、詞，反復(fù)琢磨，細細品讀，體會含義。例如，在平行線的概念教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生邊讀邊用“圈一圈，點一點”等方式圈出關(guān)鍵詞。通過對“同一平面內(nèi)、不相交、兩條”的關(guān)鍵詞的品讀和聯(lián)想，讓學(xué)生理解平行線是反映直線之間的位置關(guān)系的，不能孤立地講某一條直線就是平行線；再指出“在同一平面內(nèi)”這個前提時，可以借助實物讓學(xué)生觀察不在同一平面內(nèi)的兩條直線也不相交；“不相交”的正確含義則可以通過對關(guān)鍵詞句的推敲、變更和刪減，使學(xué)生產(chǎn)生更直觀、深刻的印象，收到事半功倍的效果。2.勤思多想，以“疑”導(dǎo)讀。數(shù)學(xué)閱讀的過程就是一個積極思考的過程。指導(dǎo)閱讀時，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成勤思好問的好習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時，讀完題后，學(xué)生知道了有余數(shù)的除法是怎樣產(chǎn)生的，以及什么是余數(shù)。如果只有閱讀沒有思考，學(xué)生只能從表面識記，只會模仿，在解決問題就不會靈活應(yīng)用，不會創(chuàng)新。所以，閱讀時，多問幾個為什么：（1）為什么叫余數(shù)？（2）商是怎么來的？（3）為什么題中只能商這個數(shù)，其他數(shù)行嗎？（4）想一想，余數(shù)是怎么求出來的？這樣，不僅讓學(xué)生在結(jié)合具體分的過程中分析算理，理解了知識，同時也領(lǐng)悟了蘊含其中的閱讀方法。久而久之，學(xué)生在讀題時也會抓住關(guān)鍵，多問個為什么，思維也隨之發(fā)展和培養(yǎng)。3．反復(fù)比較，以“辨”促讀。對于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多概念是存在著一定的分辨難度的。為了使得他們能夠更加清楚概念、規(guī)律間的差異與聯(lián)系，避免計算方法的濫用、誤用，需要加強學(xué)生的閱讀理解能力。為此，給學(xué)生提供閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中比較，在閱讀中甄別，找出聯(lián)系和區(qū)別，對易混的因素進行辨析分化，有效地克服思維定勢。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)解決問題時，學(xué)生常常會出現(xiàn)數(shù)量和分率混淆，如一根繩子剪去“xx米”和剪去“幾分之幾”的理解常常會出現(xiàn)偏差。對于這樣相似度較高，學(xué)生容易混淆的知識，可以結(jié)合相似點，設(shè)計“姊妹題”讓學(xué)生進行閱讀比較，強化體驗。如：（1）一根繩子長6米，剪掉1/6米，還剩多少米？（2）一根繩子長6米，剪掉1/6，還剩多少米？如此，比較閱讀，讓學(xué)生在思辨的過程中，去偽存真，深入理解。
二、結(jié)語
總之，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不是一朝一夕的事情，它需要教師在日常的教學(xué)中保持一個持之以恒的態(tài)度和行動，對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)、進行一定的訓(xùn)練，在潛移默化中增強他們的閱讀能力，使得他們會讀數(shù)學(xué)書，愿意讀數(shù)學(xué)書，讓他們在理解中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。
作者：王海燕單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)西街小學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則
1.探索性。
提問是教師最常運用的教學(xué)手段，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中教師所提出的問題簡單，只限于學(xué)生對書本知識的直接運用，這樣的提問雖然可以起到檢測學(xué)生對概念、定理的掌握，但是卻對于增強學(xué)生問題意識與創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生積極探究并沒太大的幫助。要實現(xiàn)師生的互動探究，就要提出更多富有探索性的問題，既貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又具有一定的深度與廣度，并不是知識的簡單運用，而是對知識進行選擇與組合的綜合運用過程。這樣才能將學(xué)生的認知活動推向高潮，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)的限制，創(chuàng)造性地解決問題。
2.層次性。
學(xué)生的知識與水平參差不平，存在一定的差異性。如果只是針對全體學(xué)生提出一樣的問題，制訂一樣的教學(xué)目標(biāo)，那么只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而不利于大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與、全面發(fā)展就要尊重學(xué)生間的差異，針對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，以滿足全體學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，真正實現(xiàn)教學(xué)面向全體。如針對難度系數(shù)較大的問題，我們可以將其設(shè)計成一系列梯度性的小問題，這樣便可以讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓“優(yōu)生吃得飽，讓中差生跳一跳，摘到桃子”。
3.啟發(fā)性。
正所謂不憤不悱，不啟不發(fā)。學(xué)生的認知活動本身就是不斷生疑與釋疑的過程，但學(xué)生的思維活動并不是一帆風(fēng)順的，受主客觀條件的限制，往往會產(chǎn)生一定的思維阻礙，此時我們可以提出富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生難以理解的問題寓于學(xué)生所熟悉或熟知的事物與現(xiàn)象之中，從而引發(fā)學(xué)生的思考，達到學(xué)生對于抽象知識的深刻理解與牢固掌握。如在教學(xué)“體積概念”時，如果只是直接講述，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強，理解不透，此時可以來講述“烏鴉喝水”的故事，讓學(xué)生思考：瓶子里的水很少，烏鴉是喝不到的，但是為什么放入石子后就能喝到了？所放入的石子與水位的升高有什么聯(lián)系？這樣學(xué)生就可以通過直觀的現(xiàn)象來展開主動思考，通過認真觀察、仔細思考、積極思維、交流與討論，就可以深入理解體積的概念。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略
1.利用認知沖突創(chuàng)設(shè)問題情境。
認知活動本身就是運用已知來學(xué)習(xí)新知，不斷讓新知成為舊知的過程。當(dāng)學(xué)生無法運用已有的知識結(jié)構(gòu)來解決問題時，就會產(chǎn)生強烈的心理困惑，由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。因此，在教學(xué)中我們要善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在已知與新知間形成認知沖突，制造認知懸念，這樣自然會激起學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，從而使學(xué)生帶著特定的問題來展開主動而積極的探究活動。這樣的探究活動目的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，更易取得事半功倍的效果。
2.借助生動故事創(chuàng)設(shè)問題情境。
故事是學(xué)生的最愛，如果給學(xué)生講一個故事，大多學(xué)生都可以準(zhǔn)
確復(fù)述，而如果只是枯燥地講解知識，一節(jié)課下來學(xué)生能學(xué)到的知識卻很少。針對學(xué)生的這一特點，我們可以將抽象而枯燥的數(shù)學(xué)知識寓于生動而幽默的故事中，這樣可以大大增強教學(xué)的直觀性與趣味性，更能激起學(xué)生參與的激情與動力，收到事半功倍的效果。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時，可以創(chuàng)編唐僧師徒四人西天取經(jīng)路上悟空分西瓜的事故來呈現(xiàn)問題，引出新知。趣味故事讓原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)富有了生命的活力，整個教學(xué)更活躍、更輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然也更主動、更積極。
3.借助趣味游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。
小學(xué)生活潑好動，喜愛玩耍，酷愛游戲。將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，用游戲的趣味性掩蓋了數(shù)學(xué)知識的枯燥與抽象，真正實現(xiàn)了寓教于樂，可以讓學(xué)生在玩游戲的過程中展開主動而積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。如在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時，可以設(shè)計師生共同參與的游戲，由對方出數(shù)來判斷能否被3整除。這樣的師生互動、生生互動游戲，可以激起全體學(xué)生參與的積極性，從而在快樂的游戲中進入新知的學(xué)習(xí)。
4.聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)問題情境。
數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，源于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，明確指出：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。因此在教學(xué)中我們要用數(shù)學(xué)的眼光來審視現(xiàn)實生活，以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗展開主動探究，在探究中達到對知識的真正理解。這樣的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實踐水平。一方面可以從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引入新知學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)源于生活；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)解決現(xiàn)實問題，創(chuàng)設(shè)實際問題情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
三、結(jié)語
總之，問題情境的創(chuàng)設(shè)要貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)的始末，結(jié)合學(xué)生的特點與具體的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以激起學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，促進教學(xué)效率的整體提高。
作者：李建單位：河北省秦皇島市海港區(qū)東山小學(xué)
一、深鉆教材，確保知識的有效性
數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程就是比較枯燥的，但是要把這種沒有任何感覺的、枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的東西進行教學(xué)，深鉆教材，保證教學(xué)的高效性是關(guān)鍵。例如，關(guān)于“圓柱與圓錐底面積、高、體積”等內(nèi)容，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中比較難的一個知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較的困難。如果教師在教學(xué)時采用直觀的教學(xué)方法與代入求值相結(jié)合的方法來進行教學(xué)的，可有效提高教學(xué)效率。教師可將圓柱體裁剪成一個以12.56平方厘米為底的圓錐體，讓學(xué)生進行想算結(jié)合。接著問學(xué)生：在這個過程中什么沒有發(fā)生改變？同樣，又有哪些是發(fā)生變化的呢？發(fā)生變化的這些又與原來圓柱體有什么關(guān)系呢？（V不變、S不變、形變、H變）。接著，教師在板書上寫已知條件：V=62.8；S=12.56；求h錐=？（15cm）15÷5=3(cm)；這樣的教學(xué)也會使得學(xué)生主動參與進來，學(xué)生通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)。另外，以此類推，引出其他幾種比較常見的題目類型等，有效地推動課堂教學(xué)的前進。此外，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后也要不斷地進行自我反思，自我總結(jié)，并且在“教學(xué)隨筆”“教后反思”中要作詳細的記錄，從中找到經(jīng)驗，用以指導(dǎo)自己不斷提高有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平。
二、有效性提問可以激發(fā)學(xué)生的認知沖突
（一）通過簡單直觀的教學(xué)方式，引入新課的講解，讓學(xué)生在這種簡單的環(huán)節(jié)中攝入
新知識例如，在講授《千克和克》一節(jié)知識點的時候，在教學(xué)過程中，我出示了一本厚的書和一本比較薄的書，問學(xué)生：“你們覺得這兩本書哪個比較重呀？為什么呢？”此外，我還出示了兩個差不多大的盒子，一個里面是裝有物品的，另一個里面是空的，問學(xué)生：“這下又是哪個比較重了？為什么？”通過這幾個比較簡單問題的提出，很好地引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。也就是說，實際上為學(xué)生這一節(jié)課的學(xué)習(xí)定了目標(biāo)，接著讓學(xué)生通過自己的實際操作來很好地解決這些問題，清晰地認識到千克和克的基本概念。
（二）課堂設(shè)計問題要精心，提問重在引導(dǎo)，提問內(nèi)容不論難易，都要緊扣教材的重難點，為有效完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)
例如，在教學(xué)“長方體的表面積計算”的內(nèi)容的時候，我讓學(xué)生自己動手做來發(fā)現(xiàn)長方體的展開圖的面積就是它的表面積。緊接著，我還向?qū)W生提出疑問，讓學(xué)生解釋這一現(xiàn)象的相關(guān)知識點（即為什么展開圖的面積就是它的表面積）。由于學(xué)生自己參與到了這個問題的操作過程，他們很快就用比較準(zhǔn)確簡練的數(shù)學(xué)語言，有條理、有根據(jù)地敘述公式的推導(dǎo)過程。同時在這個推到的過程中，如果學(xué)生有失誤的地方，教師也不要加以指責(zé)，而要鼓勵他們大膽地進行解釋，只有這樣，才能更好地貫徹素質(zhì)教育的思想，讓學(xué)生真正體會到智力角逐的樂趣。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還要采用多形式、多層次的鞏固練習(xí)，比如設(shè)計的練習(xí)既要有利于學(xué)生對重點、難點的理解和掌握，讓學(xué)生當(dāng)堂對所學(xué)知識進行很好的消化。這就要求教師設(shè)計的作業(yè)要環(huán)環(huán)緊扣有張有弛，練習(xí)要有“方”。只有這樣才能更有效地調(diào)動學(xué)生的積極參與，深化新知，拓展數(shù)學(xué)的思維的目的。
三、結(jié)語
因此，教師在深究教材的同時也要不斷地進行知識的更新，不斷地進行思考總結(jié)，只有這樣，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，有效地上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。
作者：張巧軍單位：河北省冀州市第二實驗小學(xué)
一、平等交流、傾聽并賞識，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣
教師和學(xué)生要成為平等的交流者。教師要敢于蹲下來看待學(xué)生，不僅僅是教師身體蹲下來，教師的心靈也要蹲下來，要真心實意地融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起討論、探究，共同營造有利于學(xué)生展示個性的課堂氛圍，從而使學(xué)生高效地汲取新的知識和能力。我們要改進課堂教學(xué)模式，使每一個學(xué)生有充分表達各自意見的機會，同時精心設(shè)計以學(xué)生平等交流為主的教法，精心設(shè)計好不同層次學(xué)生回答的各種問題，從而創(chuàng)造出學(xué)生肯說、愛說、敢說、搶著說的課堂氛圍。平等交流，也是一種人文關(guān)懷，只有師生平等，才會有利于師生的交流，使課堂真正成為交流的平臺。課堂上要鼓勵學(xué)生大膽交流。一是允許說錯；二是允許修正；三是允許補充；四是允許保留；五是允許質(zhì)疑。優(yōu)秀的教師，不僅僅要與學(xué)生平等交流，還要在課堂上學(xué)會傾聽，與學(xué)生共同探究，一起發(fā)展。教師要隨時留意每一個學(xué)生的每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)，積極為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的時機，讓學(xué)生體驗到成功的數(shù)學(xué)樂趣。只有這樣，學(xué)生才能快樂的學(xué)習(xí)，自信地成長。追求高效課堂，要了解學(xué)生，做到因人而教。
二、關(guān)注過程、重視結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會而不僅僅是知道
高效課堂的理念是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，逐步從傳授知識給學(xué)生轉(zhuǎn)變成用知識教學(xué)生學(xué)，教會學(xué)生逐漸到一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。教學(xué)時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本的學(xué)習(xí)方法，透過事物的表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。不但要重視結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷知識的整個過程，使學(xué)生不斷掌握新知，達到發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的目的，讓學(xué)生在掌握知識，掌握方法的過程中，感受到一種愉悅的心理享受。教師只要扎扎實實從學(xué)生的實際出發(fā)，讓自己的課堂活起來，讓自己的學(xué)生動起來，讓課堂充滿智慧和思考，讓課堂洋溢勃勃生機。課堂中的各個活動都采用不同方式讓每個學(xué)生都獨立操作、思考，創(chuàng)造師生、生生間交流的空間與時間，激勵人人動腦想，人人張口說，再加上教師精心設(shè)計習(xí)題，真正做到巧練、精練、及時練，課堂中重視讓學(xué)生充分“練”的過程，練說練講的結(jié)果，這樣就能收到實實在在的效果。
三、使學(xué)生養(yǎng)成“五個”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.課前主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
課前有效的預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生明白新課中哪些知識自己已經(jīng)弄明白了，哪些一知半解，哪些完全不懂。這樣在新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就更有目的性和針對性。
2.學(xué)會記數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣。
要養(yǎng)成學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上邊聽邊思考的習(xí)慣，如果遇到不懂的地方，要積極主動向教師提出來，要邊聽邊記，學(xué)會記數(shù)學(xué)課堂筆記，一邊積累，一邊總結(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生善思考、善質(zhì)疑的習(xí)慣。
教師要善于營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂聽講時集中精力、細心聽講、養(yǎng)成肯動腦、肯質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的錯誤，就要耐心與學(xué)生交流哪里不懂，要善于鼓勵、引導(dǎo)等方法，幫助學(xué)生樹立自信心，鼓勵學(xué)生大膽提出不同見解。教師還可有意設(shè)置數(shù)學(xué)疑問，讓學(xué)生一步一步質(zhì)疑。
4.培養(yǎng)學(xué)生多讀、會讀數(shù)學(xué)題的習(xí)慣。
學(xué)生做題時要養(yǎng)成多讀算式，并根據(jù)算式聯(lián)想出相應(yīng)的公式或法則。教師要重點注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀的中間過程。此外，應(yīng)用題要學(xué)會巧讀，關(guān)鍵詞語要重音讀，反復(fù)讀；省略句式應(yīng)補全讀，按解相關(guān)應(yīng)用題的環(huán)節(jié)讀。
5.培養(yǎng)認真、細心、及時完成作業(yè)的習(xí)慣。
對學(xué)生的作業(yè)要求要明確，要求學(xué)生作業(yè)做到認真、準(zhǔn)養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。作業(yè)時，要習(xí)慣于用豎式計算。在每次作業(yè)前，教師要有意識地表揚作業(yè)做得好的學(xué)生，讓學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生、向優(yōu)秀習(xí)慣看齊。我們要從低年級起，通過平時練習(xí)及考試實例，讓學(xué)生認識明白審題的重要性，強化審題的意識。教師還要教會學(xué)生審題的基本方法，學(xué)會解題的基本步驟，把審題永遠放在解題的第一位。要培養(yǎng)學(xué)生及時完成作業(yè)的習(xí)慣，規(guī)定題量，規(guī)定時間，由少到多，由易到難，作業(yè)按時完成并按時交，不拖拉，并持之以恒，成為習(xí)慣。
四、將生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣
教師要善于尋找與學(xué)生生活相關(guān)的案例，從生活中提煉數(shù)學(xué)，再將數(shù)學(xué)知識反哺回歸到生活。這樣既能讓學(xué)生體驗生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍的生活，培養(yǎng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又有利于挖掘每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造的潛能。我們可以將生活案例融入數(shù)學(xué)，將身邊的案例融入到數(shù)學(xué)課,讓教和學(xué)走出教本,走到現(xiàn)實生活中，走進大自然的數(shù)學(xué)課堂中。如超市的商品價格標(biāo)簽，銀行的存貸款利率,家庭裝飾裝修材料的面積計算等等，都是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源素材。我們只有真正使用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中問題，一方面讓學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容拓寬了，另一方面又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。總之，教師只要按高效課堂的理念研究教材，研究學(xué)生，精心地設(shè)計課堂教學(xué)，賞識學(xué)生，讓學(xué)生體驗到成功的數(shù)學(xué)樂趣，從而主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率一定會大大提高。
作者：宋榮國單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校
一、高質(zhì)量的教學(xué)過程是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
1.教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備小學(xué)生的理解能力有限，與初中生的水平是不同的，所以要求教師在上課之前就要做好充分的準(zhǔn)備，首先要自己把握課程的要義，梳理好教學(xué)目標(biāo)，合理確定課程的深度與廣度，對不同層次的學(xué)生進行合理區(qū)分，對課本中的難點和重點也要合理地進行取舍，只有這樣才能夠引導(dǎo)小學(xué)生完全理解課本內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效果，從而順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生是教學(xué)活動的主體，所以學(xué)生的興趣對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起著不可忽視的作用。營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助，而利用計算機、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，能夠使課堂變得更加有趣。比如，在數(shù)學(xué)計算課堂教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體播放許多動物，然后問學(xué)生：“有多少只猴子”“有多少只小狗”“一共出現(xiàn)多少種動物”，這樣在愉快而輕松的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到提高，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會有所增長，最終達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。
3.巧妙設(shè)計課堂問題，提高教學(xué)質(zhì)量教師應(yīng)該掌握課堂問題的設(shè)計技巧，在授課之前應(yīng)該設(shè)計好生動、有趣的各類問題，并將之引入課堂，這樣能夠讓學(xué)生在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識。對此，教師可以把游戲、故事帶入課堂，吸引學(xué)生的注意力。例如，在分?jǐn)?shù)教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生初步認識分?jǐn)?shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景“小麥和小米兩個人一起吃一個西瓜，每個人吃了多少？用數(shù)學(xué)知識應(yīng)該怎么表達？”這樣的話學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)知識很有趣，出于好奇心就會很想了解其中的奧秘，教師于此時引入教學(xué)內(nèi)容則會取得意想不到的教學(xué)效果。總之，把握設(shè)計問題的技巧，對提高教學(xué)質(zhì)量起著不可替代的作用。
4.同時抓好課堂以及課后學(xué)習(xí)效果學(xué)生能夠在課堂上消化老師所講的內(nèi)容固然是好，但是課后訓(xùn)練也是不可少的。小學(xué)生的理解能力畢竟有限，短時間內(nèi)無法完全掌握課堂知識，所以課后鞏固就變得極其重要，課后的反復(fù)練習(xí)能夠加深學(xué)生對課堂知識的理解，促進他們充分吸收知識。同時，課后復(fù)習(xí)也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的能力。教師在同時抓好課堂以及課后學(xué)習(xí)效果的過程中，需要按照兩步法設(shè)計教學(xué)問題，例如，“有30根木板，其中12根做桌子，剩下的做凳子，每條凳子用3根木板，可以做多少條凳子？”
二、和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要保證
和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要保證，它既能達到提高教學(xué)效率的目的，又能使學(xué)生的身心得到健康成長。由于學(xué)生喜歡一個教師，便會喜歡上他的課，自然會積極主動地配合教師的教學(xué)活動。如果能夠維持和諧的師生關(guān)系，學(xué)生則會積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，進而推動整個課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
三、結(jié)語
在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的探索過程中，深入解讀課本是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)；高質(zhì)量的教學(xué)過程是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵；和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要保證。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)生也要提高自主學(xué)習(xí)能力，積極配合教學(xué)的工作，共同提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
作者：周建順單位：福建省漳浦縣深土中心學(xué)校
一、將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略
1.教學(xué)導(dǎo)入階段的生活化教學(xué)究其本質(zhì)而言，小學(xué)生處于身心發(fā)展的早期，感性思維比較強，而且小學(xué)生普遍不具備很強的理性思維，面對這種特殊的規(guī)律，廣大數(shù)學(xué)教師務(wù)必清楚地認識到教學(xué)方法的改進是教學(xué)導(dǎo)入階段的重點內(nèi)容，只有在此階段將生活相關(guān)內(nèi)容滲透進去，才能夠利于小學(xué)生改變學(xué)習(xí)的動機，并主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在講解分類法這一相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以舉一些事例來加以論證，盡量找尋一些貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)的思想完全滲透到現(xiàn)實生活當(dāng)中。
2.教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中應(yīng)該完全地滲入生活化當(dāng)中要想讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)生活中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，最為便捷的途徑就是依據(jù)學(xué)生自身的特點，從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生比較容易接受并且行之有效的教學(xué)方法和相應(yīng)的生活情境。也只有這樣，小學(xué)生才能比較自然地融入教學(xué)氛圍當(dāng)中，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的欲望。教師可以通過畫圖和學(xué)生圖片喚起學(xué)生的興趣，運用簡單數(shù)學(xué)模型，便能將這些枯燥的數(shù)字比較恰當(dāng)準(zhǔn)確地包含進去。一旦生活和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生再算起來就比較容易接受，無形之中就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進而降低了教師教學(xué)的難度。
3.課后布置作業(yè)的生活化要求長期以來，課后作業(yè)的布置是任何一門課程課堂教學(xué)之后進行知識回顧的最佳途徑。數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后，教師如果每天都要求學(xué)生去做一些枯燥的純數(shù)字的習(xí)題，小學(xué)生必然會覺得枯燥，也不能按時、準(zhǔn)確、高質(zhì)量地完成作業(yè)。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)盡量將作業(yè)的布置和設(shè)計滲透進生活化內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)的完成過程中，同樣感知到數(shù)學(xué)與生活的處處聯(lián)系。例如，教師可以要求學(xué)生每天記錄家里在買菜或者去超市購物時候的付賬明細，借此讓學(xué)生在生活中鍛煉口算能力，也溫習(xí)課堂知識，還培養(yǎng)起小學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)思想。
二、結(jié)語
總之，隨著教育教學(xué)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂已經(jīng)成為一種必然趨勢。廣大數(shù)學(xué)教師必須準(zhǔn)確地定位，找到切實可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并且讓他們形成良好的數(shù)學(xué)能力，以便解決現(xiàn)實生活中問題的方法。進而讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，并不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
作者：薛宇單位：江蘇省響水縣海安集實驗學(xué)校
一、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀
我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束，影響了學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，這主要與教師在教學(xué)中脫離生活實際有關(guān)。長期以來，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，以機械的教學(xué)為主，通過題海戰(zhàn)術(shù)來加強鞏固教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中不重視實際生活的影響，缺乏生活氣息，導(dǎo)致學(xué)生無法理解，不懂怎樣去分析解決問題。由于教學(xué)脫離生活實際，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感到枯燥，對數(shù)學(xué)問題無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也就不知道怎樣將實際問題轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)問題，影響了教學(xué)的效果。一些教師認為，應(yīng)用題的文字描述過長，分析起來比較繁雜，會導(dǎo)致課堂效率不高，也就習(xí)慣將應(yīng)用題轉(zhuǎn)為公式化和格式化的問題，以死記硬背的方式教授給學(xué)生。這就忽視了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生無法學(xué)會自主分析探索，解題思想沒有真正的形成，解題能力沒有得到真正的提高，導(dǎo)致學(xué)生解應(yīng)用題的能力一直處在較低的水平，甚至停滯不前。
二、優(yōu)化教學(xué)的措施
1.將日常語言和數(shù)學(xué)語言互相轉(zhuǎn)換。對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，應(yīng)用題的內(nèi)容一般都是反映現(xiàn)實生活中的一些事物的，但與日常用語還是有區(qū)別的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量用日常語言代替專業(yè)術(shù)語，在實現(xiàn)日常語言和數(shù)學(xué)語言的相互轉(zhuǎn)換時，可以借助相關(guān)的教學(xué)工具，如模型、多媒體等，讓學(xué)生更加直觀地了解應(yīng)用題的各種數(shù)量關(guān)系。小學(xué)生的生活經(jīng)驗由于不夠豐富，所以教師在教學(xué)中要重視溝通的作用，關(guān)注學(xué)生的成長，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在探索中加深對數(shù)學(xué)語言的認識，了解到數(shù)學(xué)語言的具體含義，培養(yǎng)他們的抽象邏輯思維能力和抽象概括能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生多樣化解題思路。在“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中，算法多樣化是其中的一個亮點，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵并提倡算法多樣化，實現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到共同發(fā)展。小學(xué)生的思維還沒有定型，存在多角度的思維方式，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中不要固定學(xué)生的思維，要做的是積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自由想象，大膽說出心中想法。通過學(xué)生創(chuàng)造性地思維，建設(shè)性地提出有效的解題策略，將數(shù)學(xué)與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問題并思考問題，因為創(chuàng)造而感到興奮，由此產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)出思維多元化的現(xiàn)象，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維習(xí)慣。
3.利用圖標(biāo)讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。將圖標(biāo)應(yīng)用在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中能夠讓學(xué)生有效地識別各種信息，合理分析應(yīng)用題中的各種數(shù)量關(guān)系，從而學(xué)會獨立思考、獨立解題。教師要認識到圖標(biāo)的重要性，但是不能給學(xué)生灌輸統(tǒng)一的圖標(biāo)格式，要引導(dǎo)學(xué)生自己繪制圖標(biāo)，開發(fā)學(xué)生豐富的想象力，找出每個學(xué)生最合適的解題方法。小學(xué)生的思維發(fā)展還處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，其認知發(fā)展的第一階段主要依靠感覺和動作，尤其是年紀(jì)越低的兒童越需要借助直觀形象來豐富感性經(jīng)驗。教師在教學(xué)時要注意安排學(xué)生的操作活動，利用圖標(biāo)更加直觀形象的讓學(xué)生理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析、概括數(shù)學(xué)問題，通過操作和分析，提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題大多取材于實際生活，很多的概念和規(guī)律是從實際生活中抽象形成的。在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造出良好的情景模式，不斷發(fā)展學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和獨立思考的能力。對數(shù)學(xué)應(yīng)用題教師要加強多形式基本訓(xùn)練，進行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生活躍思維能力。
作者：孫榮素單位：河北省行唐縣玉亭中心八里莊小學(xué)
一、認真?zhèn)湔n，使整個課堂變成一個發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程
目前教學(xué)過程中，大部分老師備課的目的只是為按照課本上的知識點的羅列順序，將其以相對容易理解的方式講解出來。這不僅不能夠達到教學(xué)的真正目的，反而還會使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師在備課時應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源，收集與相關(guān)知識點有關(guān)的案例和問題，通過探討的方式展示所要講述的知識點。其中，課程內(nèi)容的安排應(yīng)符合學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的邏輯，在課程教學(xué)中，先提出問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，然后再引導(dǎo)教學(xué)學(xué)生解決問題，在學(xué)生提出解決問題方案時，老師要認真傾聽，幫助學(xué)生梳理知識和思路，從而使學(xué)生理清脈絡(luò)，將學(xué)到的知識形成一個系統(tǒng)，達到教學(xué)的目的。
二、充分利用錯誤資源
在教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的理解需要經(jīng)過一個從困惑到真正理解的過程，而理清困惑的過程恰恰是一個提高的過程，它能使學(xué)生對知識的理解更加深刻，對于學(xué)生知識的掌握有重要作用。有句名言說的好“失敗是成功的高速公路”，借助這一名言背后的思想，在實際的教學(xué)過程中，老師就應(yīng)該正視錯誤，深入的分析學(xué)生出現(xiàn)不同錯誤的原因，幫助學(xué)生理清自己的思路，使其明白其錯誤的根源。從錯誤不斷糾正到正確并掌握相關(guān)知識的過程，比單純的向灌輸正確的思想，具有更好的教學(xué)效果。深入到學(xué)生中調(diào)查可以發(fā)生，學(xué)生對于其曾經(jīng)犯過錯誤并且經(jīng)過一定的過程得到糾正的知識點，往往比一次就掌握了正確的思路的知識點，具有更深的印象，在以后的學(xué)習(xí)過程中犯錯的概率也降低了。因此，在實際的教學(xué)過程中，老師不能夠一味的否定錯誤，而應(yīng)該充分的發(fā)掘錯誤的價值。
三、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，增強學(xué)生對老師的信任
在實際的教學(xué)過程中老師應(yīng)該積極的與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)，從學(xué)生的角度出發(fā)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。同時，老師還應(yīng)該每天以積極的心態(tài)面對各種事物，使自己熱情不斷的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生的成就進行鼓勵和嘉獎，對于學(xué)生存在的問題，采用友善的方法進行溝通使其改正，鼓勵學(xué)生遇到問題的時候積極的向老師尋求幫助。在課下老師可以通過深入到學(xué)生中間與學(xué)生進行學(xué)習(xí)之外的互動，建立良好的師生關(guān)系，不斷地增強學(xué)生對老師的信任。
四、適時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容
“有效引導(dǎo)”式教學(xué)雖然能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生迅速掌握知識，但學(xué)生學(xué)到的知識相對來說比較零散，缺乏系統(tǒng)性。所以老師應(yīng)在每個單元課程學(xué)習(xí)完畢后，將整個單元的知識系統(tǒng)總結(jié)概括一下，幫助學(xué)生構(gòu)造知識框架，鞏固學(xué)到的知識。應(yīng)當(dāng)注意的是，由于我國現(xiàn)在的“一對多”式教學(xué)，每個學(xué)生掌握的知識水平都不相同，因此，老師在歸納總結(jié)問題時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置提問，鼓勵學(xué)生提問發(fā)言，了解學(xué)生掌握知識的程度，加強師生溝通，整體提高學(xué)生的知識掌握程度和思維能力。
五、結(jié)語
小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一生學(xué)習(xí)的開始，其學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和效果與今后的學(xué)習(xí)存在著密切的關(guān)系。在這個階段的學(xué)生是好奇心和貪玩心并存的時期，如果引導(dǎo)教學(xué)的好，可以充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對于新知識探究的積極性和興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個良好的開端。如果引導(dǎo)教學(xué)不好，學(xué)生會沉迷在各種玩耍中，失去學(xué)習(xí)的動力和興趣。在這個階段老師應(yīng)該采取有效的方法對學(xué)生開展積極的引導(dǎo)，解決學(xué)生面臨的問題，提高學(xué)生對于新知識以及新方法的探究欲望。
作者：吳飛單位：遼寧省北票市三寶營鄉(xiāng)學(xué)校
一、教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活實例
小學(xué)生的邏輯思維能力弱而形象思維能力較強，對于熟悉事物更易于理解和接受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要善于將生活實例引入其中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，從而形成積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。例如教師在講解“認識人民幣”教學(xué)內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生更好地理解不同貨幣之間換算關(guān)系，并認識到其所代表含義，教師可以將生活實例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生順利掌握數(shù)學(xué)知識。如教師可以以學(xué)生在生活中購買文具用品為例，讓學(xué)生討論購買五元一支水筆的付款方法。學(xué)生經(jīng)過分析討論，再依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，很容易就可以想到很多方法：既可以用五個一元人民幣購買，也可以用一個一元，兩個兩元人民幣購買，還可以用一個五元人民幣購買。通過這樣生活的教學(xué)案例，學(xué)生很容易就理解不同面值人民幣所代表的含義，并理解它們之間的換算關(guān)系。
二、教師要善于設(shè)置生活性的應(yīng)用題目
很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候都感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)知識掌握不理想，教學(xué)效果也難以盡如人意。因此，教師在教學(xué)中要善于設(shè)置生活性的應(yīng)用題目，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的樂趣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。例如教師在講解“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”教學(xué)內(nèi)容的時候，如果僅從理論方面對學(xué)生進行講解，很多學(xué)生不僅會感覺枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動力，而且會因為對概念的理解不深而掌握程度有限。教師可以在講解完教學(xué)內(nèi)容以后，讓學(xué)生仔細觀察和討論身邊的物體和生活中遇到的現(xiàn)象，找到符合對稱、旋轉(zhuǎn)和平移特點的物體。學(xué)生經(jīng)過回想自己生活中遇到的現(xiàn)象或者事物，很快就舉出了摩天輪旋轉(zhuǎn)、火車移動和手掌對稱等實例，教師在學(xué)生分析討論的基礎(chǔ)上，再對對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的概念進行總結(jié)和歸納，并借助多媒體向?qū)W生展示生活中滿足對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的物體與生活場景，從而進一步加深學(xué)生對概念的理解和掌握。
三、教師要善于結(jié)合生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知
數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性都很強，小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候總會感覺力不從心，無法深入的理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要善于結(jié)合生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)相遇問題的時候，總是對數(shù)學(xué)題目中相向而行、相背而行（1）和同向而行等類型辨別不清。為了讓學(xué)生理解三種數(shù)學(xué)題目類型之間的區(qū)別，教師可以引入一個生活中的小游戲，讓學(xué)生參與其中，從而對這些概念有更清晰的認識。教師可以將學(xué)生兩人一組，規(guī)定好合適的游戲時間（如5分鐘），讓他們在操場上將這三種情況進行逐一演練，然后回到教室彼此交流游戲的心得，以及對數(shù)學(xué)概念的理解。教師在課堂教學(xué)中引入生活性的小游戲，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，又可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)概念與生活中的事例相聯(lián)系，從而讓學(xué)生更加的熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。
四、教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生鞏固新知
很多小學(xué)生在課堂教學(xué)以后，由于缺乏必要的溫習(xí)鞏固，對于數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容并沒有真正的掌握，從而對以后的實際應(yīng)用帶來不利影響。因此，教師在課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，在幫助學(xué)生鞏固新知的同時，加深對知識的理解和應(yīng)用。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)加減運算方法的時候，對于題目173－96=173－100＋4常存在疑惑。教師針對這種情況，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中完成對題目的理解和知識的鞏固。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下生活情境：小明要過生日，小明的媽媽想給小明買一個變形金剛模型作為禮物送給他，一個變形金剛模型需要96元，小明的媽媽帶了173元，她給了營業(yè)員100元，然后營業(yè)員找回4元，現(xiàn)在小明媽媽剩余錢數(shù)為173－100＋4。教師通過為小明買禮物的過程進行梳理與提煉，原本抽象的數(shù)字運算被應(yīng)用到具體的生活場景中，使數(shù)學(xué)知識得到生活經(jīng)驗支持，從而為學(xué)生總結(jié)出簡單的算法過程，使學(xué)生對知識的理解與掌握程度更為鞏固。這樣一來，教學(xué)效果自然事半功倍。
總之，數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容具有很強的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生的邏輯思維能力較弱而形象思維能力較強，并且有著強烈的好奇心和求知欲。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要善于利用小學(xué)生的思維特點，將生活元素恰當(dāng)?shù)厝谌氲街R的講解和練習(xí)中，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)和理解其隱藏的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并做到在生活中將數(shù)學(xué)知識靈活運用，從而實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的目的。
作者:唐倩單位:江蘇省南京市怡馨花園小學(xué)
1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用原則
1.1全面性與循序漸進原則
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)從教學(xué)整體為著眼點，按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的先后聯(lián)系與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來對多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)活動做出合理的安排，在確保教學(xué)內(nèi)容由易到難、由淺入深的基礎(chǔ)上通過發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)直觀性等優(yōu)勢來確保教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都能夠取得良好的教學(xué)成效。
1.2協(xié)調(diào)發(fā)展原則
無論是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教學(xué)過程都是教師引導(dǎo)學(xué)生開展探究并提升學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識、數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的過程。因此，在教學(xué)過程中，不能讓多媒體教學(xué)技術(shù)替代教師對學(xué)生的引導(dǎo)以及對教學(xué)內(nèi)容的講解，同時也不能因為使用多媒體教學(xué)技術(shù)而忽略學(xué)生在教學(xué)過程中進行觀點表達的權(quán)利。另外，應(yīng)用多媒體技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不僅要重視數(shù)學(xué)理論知識的傳授，而且需要強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即要求多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師講授與學(xué)生探索的結(jié)合，并實現(xiàn)學(xué)生理論能力與應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
1.3及時反饋原則
由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用并不廣泛，因此，教師在利用多媒體教學(xué)技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不可避免的要出現(xiàn)一些問題，而為了對這些問題進行及時發(fā)現(xiàn)和有效糾正，教師有必要重視收集學(xué)生的反饋信息，從而為教學(xué)步驟、教學(xué)過程的改進和師生關(guān)系的調(diào)節(jié)發(fā)揮推動作用。如果教師能夠重視收集反饋信息并重視發(fā)揮出這些反饋信息所具有的參考作用與依據(jù)作用，則教師能夠?qū)πW(xué)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)過程做出更好的控制，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成具有著重要意義。
2多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作具有更廣闊的平臺，教師通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)來開展教學(xué)活動，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有更加豐富的表現(xiàn)方式與表現(xiàn)手法，同時也有利于重點的講解與難點的突破，這對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而言發(fā)揮著重要作用。學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做出學(xué)習(xí)的過程是對客觀世界做出認知并對主觀世界進行發(fā)展的過程，在此過程中，教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位都需要得到強調(diào)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，教師需要使用多元化的途徑來講教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而學(xué)生則應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行主動的參與與探索。在此過程中，可以利用以下幾種方法來確保教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。
2.1利用多媒體課件與視聽效果調(diào)
動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，這一工作的成效對整體教學(xué)效果產(chǎn)生著直接的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是否對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣與注意力，是檢驗教學(xué)導(dǎo)入是否具有良好成效的重要途徑。通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)來對教學(xué)內(nèi)容做出展現(xiàn)，能夠在發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)形象生動特點與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上取得更好的教學(xué)效果。在這種教學(xué)中，學(xué)生能夠直觀的認識到教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，并對抽象化的教學(xué)難點做出形象化的認知。如在《10的認識》的教學(xué)過程中，教師可以制作一些Flash動畫，通過卡通人物來表示數(shù)字，從而使學(xué)生對教學(xué)過程產(chǎn)生濃厚興趣并在具有較高注意力的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容做出掌握。另外，利用多媒體教學(xué)技術(shù)所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計的生活化，即在對學(xué)生生活經(jīng)驗做出了解的基礎(chǔ)上找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活原型，并利用多媒體教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)故事情境并對這種生活原型和教學(xué)內(nèi)容做出展現(xiàn)，從而對學(xué)生的求知欲進行激發(fā)。無論是利用動畫來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還是利用故事情境來吸引學(xué)生參與，都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的有效策略。但是在此過程中，教師要避免學(xué)生受到其他因素所造成的感染，這要求教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計工作中對學(xué)生認知特點做出充分考慮，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)難點為依據(jù)來搭配畫面與聲音，從而確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確表達。
2.2利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動學(xué)生
在教學(xué)過程中進行自主探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課標(biāo)認為模仿與記憶并不能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到進一步的提升，在教學(xué)活動中，只有引導(dǎo)學(xué)生開展自主的思考與動手實踐，才能夠提高學(xué)生對課堂知識的掌握效率。探究性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生對問題進行發(fā)現(xiàn)、探究與解決，在探究教學(xué)過程中，要求教師能夠在了解學(xué)生知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的層次差異引導(dǎo)學(xué)生找到探究起點，并使學(xué)生掌握合理有效的探究方法。在此過程中，學(xué)生可以在自主探究的基礎(chǔ)上與教師和同學(xué)開展共同討論、互相合作以及評價，這有利于創(chuàng)設(shè)一種活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并有利于促進學(xué)生對自身知識體系的完善。但是在自主探究學(xué)習(xí)過程中，由于受到學(xué)生知識基礎(chǔ)與認知能力的限制，學(xué)生不可避免的會遇到一些難以解決的問題，而此時，多媒體教學(xué)技術(shù)就具有了發(fā)揮自身作用以及價值的空間，首先，學(xué)生在開展自主探究的過程中可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進行整合，這能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)過程突破時空的局限，并讓學(xué)生的視野得到開拓；其次，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以具有更多開展理論應(yīng)用實踐的機會，這對于深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握具有著重要意義。如在統(tǒng)計圖繪制過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自身知識以及計算機等工具來進行統(tǒng)計圖的繪制，在對學(xué)生的實踐成效做出評價的基礎(chǔ)上，教師可以利用可見來展示統(tǒng)計圖的繪制步驟，并對這些步驟進行講解，從而讓學(xué)生對自身的知識掌握成效做出了解，并對規(guī)范的統(tǒng)計圖繪制流程做出掌控。
2.3利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動學(xué)生
在教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推動學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以有效的促進學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，同時能夠提高學(xué)生的人際交往能力與合作能力。多媒體教學(xué)技術(shù)在推動學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中具有著獨特的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢主要體現(xiàn)在多媒體技術(shù)可以作為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容收集與合作學(xué)習(xí)活動開展的重要平臺。利用多媒體教學(xué)技術(shù)推動學(xué)生在教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)，首先需要教師能夠利用多媒體教學(xué)技術(shù)對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容做出選擇。多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到更多學(xué)生感興趣且具有教學(xué)價值的數(shù)學(xué)問題，這些數(shù)學(xué)問題能夠有效的打破學(xué)生認知結(jié)構(gòu)所具有的平衡，并在活躍學(xué)生思維的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；其次，教師要引導(dǎo)血學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)并進行合理分工，在此過程中，教師可以利用所制作的多媒體教學(xué)課件在大屏幕中展示合作學(xué)習(xí)的要求、任務(wù)以及目的，從而使學(xué)生能夠更好的了解這些內(nèi)容，并促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中開展良好的分工與交流；第三，教師要重視對合作學(xué)習(xí)過程的組織。在合作學(xué)習(xí)開展過程中，為了確保學(xué)習(xí)活動的穩(wěn)定性與有序性，教師不僅要重視參與到合作過程以及與學(xué)生的交流過程中，同時需要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥以及調(diào)控。在此過程中，提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與意識以及注意力集中度是十分重要的，因此教師可以將合作學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容通過多媒體技術(shù)進行展現(xiàn)與講解，并尋找一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容添加進呈現(xiàn)內(nèi)容當(dāng)中，從而提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣。通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠?qū)W生感受到一種和諧、創(chuàng)新的氛圍，并使學(xué)生在教學(xué)活動中進行大膽探索。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)技術(shù)具有著明顯的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素養(yǎng)可以發(fā)揮出重要作用。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，教師需要注意遵循全面性與循序漸進原則、協(xié)調(diào)發(fā)展原則以及及時反饋原則，并根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等來探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣以及能夠有效提高教學(xué)效率的多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方法，從而確保多媒體教學(xué)技術(shù)能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。
作者:徐博單位:吉林公主嶺
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性
興趣是最好的老師，是學(xué)生認識事物、探索新知的動力。興趣帶有情感色彩，它是推動人去認識事物、探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的主要因素。小學(xué)生具有好奇的天性，對新事物總是充滿遐想，總是樂于接受感興趣的新知識。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身較抽象、單調(diào)，不如其他學(xué)科那樣富有故事性、趣味性。在課堂教學(xué)中，如果教師一味地采用傳統(tǒng)“滿堂灌、注入式”的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不管不問，久而久之，學(xué)生就會漸漸地厭倦數(shù)學(xué)。因此，課堂教學(xué)中想要讓學(xué)生學(xué)得更好，作為教師的我們應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)放在第一位，抓住小學(xué)生“好奇”的特性，設(shè)法使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，積極搞好課堂引入，在課程開始時就用學(xué)生感興趣的事物把學(xué)生引進課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有興趣保障的環(huán)境下積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境
教師在課堂教學(xué)中要盡量設(shè)計各種各樣生動有趣的教學(xué)情境，如問題情境、故事情境、競爭情境等。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的認識”時，當(dāng)學(xué)生已認識了1/2、1/3這兩個分?jǐn)?shù)后，教師可以問學(xué)生：“你覺得還可能有哪些分?jǐn)?shù)呢？誰來大膽地猜一猜。”學(xué)生稍加思考后，就會立即回答：“1/4、1/5、3/4、2/5……”此時，教師可以問：“同學(xué)們，的確有這些分?jǐn)?shù)，你能借助課前準(zhǔn)備好的材料把1/4表示出來嗎？我們來比一比，看誰表示的方法多？”問題一經(jīng)提出，學(xué)生就積極思考并操作起來。之后，大家積極展示、爭先恐后地發(fā)表著自己的意見。有的學(xué)生說：“我把一個長方形對折再對折，打開后平均分成了四份，每份就是它的1/4。”有的學(xué)生說：“我把一個圓形對折兩次，打開后也平均分成了四份，每份也是它的1/4。”教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生興趣濃厚，而且也使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，借助舊知遷移使學(xué)生很好地掌握了知識。
三、注重練習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力快速提高
（一）多方面練習(xí)
小學(xué)生好奇心比較重，在課堂上好動，在思維方面以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維能力比較弱，持續(xù)注意力較差。他們對具體形象的事物比較感興趣，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，讓他們在學(xué)習(xí)過程中多方面進行練習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用舊概念去認識新概念，應(yīng)用曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的公式、定律去解決新的問題，通過溫故知新促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
（二）練習(xí)要有針對性，使學(xué)生掌握計算規(guī)律
多練雖然是提高學(xué)生計算能力的重要方法，但如果教師只是注重練習(xí)數(shù)量，有時會損傷學(xué)生的積極性，因此，練習(xí)也要有針對性。教師要讓學(xué)生針對那些易錯、易混的題目進行練習(xí)，以此提高學(xué)生的計算能力。教師可以選擇教材中的重點和難點題型，也可以選擇大多數(shù)學(xué)生共同出現(xiàn)的錯誤題型，還可以用不同題型設(shè)計計算題，讓學(xué)生進行針對性練習(xí)。通過不同題型的練習(xí)，學(xué)生既能提高計算能力，也能靈活掌握所學(xué)知識。學(xué)生掌握了一些計算題的規(guī)律，既能夠提高計算準(zhǔn)確率、節(jié)省計算時間，又能培養(yǎng)邏輯思維能力。
四、重視動手操作，提高實踐能力傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
主要是以教師上面講解、學(xué)生下面記背的方式為主，純粹是通過教師的講授使學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、公式、法則與定律，形式比較單一，課堂比較枯燥。學(xué)生通過動手實踐活動獲得數(shù)學(xué)知識，不僅可以對知識的形成有一個清醒的認識，也有助于良好學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。通過這一類的活動，學(xué)生既能體驗到獨立獲取知識的樂趣，又能從中學(xué)到解決問題的方法，有效地培養(yǎng)實踐意識和實踐能力。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師可以利用分一分、畫一畫等動手操作活動激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形紙的4分之1有大有小，促進學(xué)生進一步主動思考，體會什么是單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生學(xué)會使用分?jǐn)?shù)解決生活中的問題后，就會增強自信心、提高探究能力。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是所有數(shù)學(xué)教師所追求的共同目標(biāo)。新課程改革強調(diào)學(xué)生自主探究，并不是說教師可以袖手旁觀，教師應(yīng)習(xí)慣于走下講臺，以參與者的身份積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，根據(jù)學(xué)生實際情況及時調(diào)整課堂教學(xué)方式，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
作者：胡紅霞單位：河北省邢臺市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)火炬學(xué)區(qū)黃家屯學(xué)校
