發布時間：2022-08-02 02:55:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農村小學教育教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、制約農村偏僻小學教育教學質量提高的不利因素
1.教師教學素質偏低，教學理念落后
農村偏僻地區的小學學校，生活條件、工作環境、工資待遇等都比較差，所以很多教師都不愿來此地區進行工作，導致教師數量不夠，整體實力不強。很多教師都沒有接受過正規的師范教育，所以在教學素質方面，如專業知識、教學技能等，都處于偏低水平。而且，由于農村教師要一人擔任幾門課的教學職責，沒有時間去對教學理念、教學方法等進行深入研究，所以，在教學理念上，也表現得十分傳統、落后。
2.留守兒童居多，缺乏有效的家庭教育
在農村地區，特別是偏僻地區，大部分學生家長為了增加家庭收入，提高家庭生活水平，都選擇到城市去打工，而他們的孩子，自然而然就成了留守兒童。留守兒童基本上是由祖輩照顧，而祖輩對孩子的關懷通常只停留在孩子是否吃飽、是否穿暖的層面上，對他們在學習方面的事情從不過問，盡不到他們的教育責任。而且，由于留守兒童缺乏來自于父母的關愛、關懷，在性格上，也逐漸變得沉默寡言、孤僻自卑，沒有了學習的動力，導致成績越來越差。總之，留守兒童，由于家庭教育的缺乏，逐漸對學習失去了自信心，這是導致農村偏僻小學教育教學質量過低的一個重要因素。
3.教育資金短缺，教學設備落后
眾所周知，農村相比城市，經濟條件落后，特別是一些偏僻地區，貧困面更是比較大，很多學校由于教育資金短缺，在教學設備方面，遠遠落后于城鎮地區，甚至連正規的辦公室都沒有，更別提先進遠程教育設施的配備了。教育資金的短缺，教學設備的落后，也是制約學校教育教學質量得以提高的重要因素。
二、提高農村偏僻小學教育教學質量的具體策略
1.關注農村教師群體，提高教師綜合素質
由于農村偏僻地區生活環境、工作環境、居住條件等都比較差，很多教師都愿意到各方面條件都比較先進的城市學校任教，因此導致農村偏僻小學學校的教師數量不夠，所以，這時當地的教育部門就應多關注農村教師這一特殊群體，確實保護他們的合法權益，如將教師的辦公環境、居住環境建設的好一點，在工資待遇上，更加合法、合理化，不要延期拖發工資，同時要不斷安撫教師，讓他們對農村的教育有盼頭、有信心。另外，農村偏僻地區小學教師獲取信息知識的途徑極其有限，在教學方法、教學理念上明顯落后于城市教師，所以，這就需要當地教育部分多采取一些可以提高教師綜合素質的途徑和措施，如定期組織學校教師外出參加各種形式的教學研究活動，或者，堅持“請進來，送出去”的原則，即邀請城市學校優秀教師到本校進行教學演講活動，把本校一些有潛質的教師送到城市學校中進行教學研修，這樣，我們就能使本校教師的綜合素質得到提高，它是提高農村偏僻小學學校教育教學質量的有效前提。
2.強化對留守生的教育管理工作，體現人文關懷
留守生，在性格、心理上，存在著種種缺陷，是影響他們學習成績的一個重要因素。所以，這就需要身為農村學校教育者的我們，強化對他們的教育管理工作，如及時發現他們心理上存在的問題，并與進行他們溝通、交流，幫助他們解決；在學業上，進行時刻監督、督促，對于學習較差的“學困生”，要加強對他們的學業輔導。另外，我們要對留守生體現出人文關懷，如不定期的家訪，及時了解留守生家中的情況，并且每月和留守生的家長進行聯系，告訴他們自己的孩子近期在學校的表現，并且要求學生家長多跟自己孩子聯系，鼓勵他們在學業上有所進步、有所提高，這樣，留守生自然就有了前進的動力，從而端正學習態度，在學業上獲得更大的進步。
3.加大教育投入，改善農村偏僻學校的教育條件
一所學校的教育條件，也決定這所學校教學質量的高低，而農村地區的學校，尤其是偏僻地區，教學條件極為落后，教師的教學工具只是簡單的粉筆+黑板，教室也比較破舊，甚至有的成了“危樓”，所以，這就需要當地的教育部門，加大對這些學校的教育投入，使學校破、舊、險的辦學條件得以改善，同時配備一些現代化的教學設備，從而為提高農村偏僻小學教育教學質量提供物質基礎保障。綜上所述，農村偏僻小學教育教學質量狀況令人堪憂，作為在農村學校任職的教學工作者，我們一定要在做好本職工作的基礎上，以當地情況和學生實際為依據，積極探索各種適合農村教育發展的可行性措施，從而使農村偏僻小學的教育教學質量，獲得最大幅度的提高！
作者:楊新義 單位:甘肅榆中縣八門寺小學
【摘 要】農村小學教育對于我國基礎教育的發展有著重要的作用。然而，從目前的實際情況來看，在當前農村小學的教育當中卻存在一些問題，極大地抑制著教學質量的提高。文章針對農村小學教育教學質量提升的方式進行了探討。
【關鍵詞】農村小學教育教學質量 提升意義 提升方法
一、前言
我國有著非常廣袤的農村土地，農村無論是經濟還是教育，都與城市存在較大的差異。教育對于任何一個國家都是非常重要的。因此，在農村中也不能放松教育的發展。考慮到農村的經濟水平，對于當前的農村而言，九年義務教育制度是非常重要的。這是因為，受到經濟、科技水平的限制，農村地區沒有足夠的資源投入到教育事業當中，導致無論是校舍還是其他基礎設施，包括師資力量都十分薄弱，而這必定會對農村小學教育教學質量的提高產生極大的阻礙。
二、農村小學教育教學質量的提升意義
教育是每個國家的頭等大事。提升農村小學教育教學質量不僅是我國基礎教育的要求，也是促進我國社會經濟建設發展的要求。只有提高農村小學教學質量，才能為中學輸送更為優質的學生生源，這對鞏固我國的九年義務教育制度也有著重要的幫助。除此之外，提高農村小學教學質量，幫助農村學生能夠在未來更好地進行學習，這對于學生個人來說也有著重要意義。
三、農村小學教育教學質量的提升辦法
（一）提升學校教師的整體素質
要想提高農村小學教育教學質量，首先就要提升當前農村小學教師的整體素質。這是因為在教學過程當中，教師是最主要的負責人，教師個人的職業素養會對整個課堂教學效果和質量產生影響。除此之外，從當前農村小學教育中所存在的問題來看，教師能力不足以及優秀教師流失都是極為嚴重的問題。因此，當地政府和有關部門要出臺相關優惠政策吸引優秀教師加入到農村小學師資隊伍當中。并且，學校還可以積極組織相關的培訓和講座，提高教師的職業素養和專業知識水平，使他們能夠更好地進行小學教育。伴隨著當前互聯網技術的不斷進步，目前有許多農村學校同樣開始應用多媒體技術來進行教學。因此，農村教師要學會使用互聯網技術來提高自己的綜合素質。
除了以上幾點以外，筆者認為當地政府以及相關教育部門也可以多組織校際之間的參觀活動，組織農村教師不定期地展開學習交流，這對提高農村教師的綜合素養有著巨大的幫助。最后，為了幫助教師更好地進行教學，農村學校要制定一套完善的備課制度，方便教師之間的互相交流，實現共同提升。這樣才能真正促進小學教育教學質量的提高。
（二）運用現代化的教學手段
對于當前的農村小學來說，要提高教學質量，還需要積極地將現代化的教學手段與傳統的教學手段相結合，這樣才能更好地促進教學質量的提高。這是因為，傳統的教學手段所營造的課堂氛圍較為枯燥，忽略了學生在課堂上的主體地位，無法使學生感受到學習的樂趣。而運用現代化的教學手段，能夠使課堂變得輕松活潑，符合小學生的心理和年齡特點，激發學生的學習興趣，讓他們更加積極主動地投入到課堂教學當中。
（三）建立健全學校內部管理制度
在教育過程中，學校的內部管理工作也是不可缺少的，這對教育質量有著巨大的影響。必須建立起一套健全的學校內部管理制度，才能更好地保障教育教學工作的有效開展，提高農村小學教育教學質量。在農村小學當中，更加要注重學校內部管理制度的建設。這是因為農村小學受到當地經濟水平的限制，基礎教學設施和師資力量都較為薄弱。如果沒有一套健全的學校內部管理制度來保證日常教學工作的順利進行，就很有可能導致教師與學生的流失，從而阻礙農村小學教育的發展。而要在農村小學當中建立健全的學校內部管理制度，首先要做的就是要改善傳統的管理模式，積極引進先進的管理理念和管理方式，使學校的內部管理制度更為有效。這樣才能夠更好地幫助教師進行教學，使教學質量有所提高。
（四）做好小學的兩種環境建設
校園兩種環境的建設指的就是校園的自然環境與文化環境的建設工作。校園作為培養人才的重要場所，必須要營造一種良好的氛圍才能幫助教師更好地教學，讓學生更好地學習。而要做到這一點，筆者認為，首先校方可以根據學校所處的地理位置及周邊環境來進行校園自然環境的建設，在充分展現當地特色的同時，也能夠使學生在一個更為舒適的環境中進行學習，陶冶學生的情操和性情。而在建設文化環境的時候，筆者認為也應當要與當地獨特的風俗和文化進行結合。其次還需要校方明確自身的辦學理念和教育理念，在此基礎之上開展各式各樣的活動，比如德育建O活動以及其他公益活動等。這樣一來，在校園中學生不僅能夠學到學科知識，還可以通過這些活動來培養良好的道德品質，樹立符合社會主流文化的價值觀，更好地抵擋社會上不良風氣的侵害。學校也真正實現了教育的目的，培養出了更符合當前社會要求的高素質人才。
（五）運用靈活的教學方式
在新課改的要求之下，教師必須要改變傳統的教學模式，在課堂上確立學生的主體地位，清楚了解學生的訴求，這樣才能幫助學生更好地進行學習，提高教育質量。新課改的要求在農村小學教育中同樣適用。傳統的課堂教學是以教師的口述與板書為主，學生在課堂上處于被動的接受地位，感覺不到學習的樂趣，學習質量得不到提高。因此，筆者認為，在新課改的課堂上，教師一定要改變傳統的教學方式，要根據學生的實際情況來設計教學方案。與此同時，還需要在課堂教學當中采用不同的教學方式來吸引學生的注意力，使他們能夠更加積極主動地投入到教學過程當中，從而真正提高教學質量。
（六）教學活動與生活相聯系
對于學生來說，將教學活動與生活相聯系，能夠幫助學生更好地進行學習。這是因為，在教學過程當中，實踐活動也是極為重要的一部分。通過參與實踐活動，學生能夠更加深入地了解課程知識，并且運用所學知識去解決實際問題，這對于鞏固學生所學知識非常有幫助。小學生正處于對世界充滿好奇心的年齡階段。因此，多開展實踐活動能夠激發學生對課程的學習興趣，使得學生更加積極主動地投入到學習當中，這對于提高學生的學習質量有著巨大的幫助。最后，開展實踐活動能夠促進師生之間的交流，增進師生之間的情誼。通過溝通和交流，教師能夠了解到學生當前學習中存在的問題和困難，以便有針對性地對學生進行指導，使學生能夠更好地進行學習，提高學習質量。
四、結論
對于農村地區來說，提高小學教育教學質量是至關重要的。針對當前農村小學教育教學中存在的問題，筆者在文中提出了多種改進措施，有助于有效提高農村小學教育教學質量，促進農村教育的發展。
教育教學質量是學校的生命線，提高教育教學質量是學校永恒的主題，如何提高農村小學教育教學質量，根據這幾年的教育教學實踐探索，要提高農村小學教育教學質量，就要立足激發興趣，優化學習習慣，強化讀寫訓練。
一、好故事激發興趣，生活化展現魅力
“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。故事化是語文教學永遠的魅力所在，生活化是數學教學追求的迷人天籟。我們六年級的老師都有著極強的責任心，抓住語文的故事化、數學的生活化，把培養學生的學習興趣放在首位，充分調動學生的學習興趣，促使他們在學習的每一天都能夠輕輕松松、快快樂樂。
二、聽講認真細思考，記好筆記效率高
“課堂效率高，學習效果好。”老師人人都能夠在解讀教材、鉆研教材、活用教材方面花大力氣、下苦功夫，在挖掘教材的興趣點、激情點、閃光點、經要點不遺余力，抓住學生的注意力、興趣點、筆記點，讓學生在課堂上聽講能夠集中注意力，保持一段較長時間的聽講興趣，記筆記不會影響聽講，記筆記還會促進他們思考，保持聽講的注意力，留下鞏固課堂內容的憑借，拓展問題的空間，還會有一定的成就感，筆記的展示和交流是學生提升學習力的高效平臺。
三、問題出現就解決，拓展問題講策略
“問題是興趣之父，問題是動力之源。”問題意識的培養和解決問題的及時性，一直是我們追求的目標。每個學生在學習過程中，都會有大大小小不同的問題，我們要求學生“問題不過夜，解決不畏難”，對陸續出現的問題逐一攻破，典型的問題老師拿到班上討論交流，群策群力求答案，拓展問題講策略，讓學生在解決問題中享受探索的過程。教材、試題年年都在變，切忌以不變應萬變，要主動學習、接受新的知識、新的理論、新的教法，力求達到新舊銜接、優勢互補、思想活躍。同時要注意克服師生陷入題海之中無法脫身，為做題而做題，學生累，老師苦，效率低下。抓住問題的解決這個“牛鼻子”，拓展問題的深度與廣度，激活學生的語言敏感和數學思維，學生的學習效率就會提高，學生的學習興趣也會隨之萌生，學習的樂趣便隨之源源不斷。
四、《錯題集》助推創新，新的境界更迷人
“學校就是允許學生犯錯并改正錯誤的地方。”學習上那些大大小小的錯誤，同樣需要及時糾正，還要講究科學的方法。我們提倡學生問題不過夜，錯誤及時糾，錯題要集中，為題多拓展。《錯題集》是助推我們學生前進的平臺：新課的鞏固、知識的拓展、復習的捷徑、考試的法寶。
針對不同層次的學生，我們提倡建立不同的《錯題集》：學困生重在字詞句和計算及簡單應用題；中等生在句段的讀寫、應用題的歸類方面多花力氣；學優生加大讀寫的力度和在應用題的變式方面做出努力。學生在各自的錯誤中反復探討，適當舉一反三，學習的境界就會一次次進步，直至提升學習力，找到適合自己的學習的方法，享受“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的種種驚喜，走進新境界，發現新天地。
五、閱讀寫作多磨礪，讀寫結合出學力
小學生寫作技能與方法的提高，必先有大量的閱讀與吸收作積淀、作存儲、作借鑒、作仿照，然后才能有文思泉涌的暢快淋漓的寫作與表達。而寫作水平的提升，又會促進更加多而好的閱讀。閱讀與寫作是一對相互依存的孿生弟兄。兩者相輔相成，相互促進。著名語文教育家葉圣陶說：“閱讀的基礎訓練不行，寫作能力是不會提高的……寫作基于閱讀。”他又說：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。”著名語文教育家劉國正說：“閱讀是寫作的基礎之一，是學生獲得寫作范例的唯一途徑。”我們對讀寫結合，每次教研活動都有專人專題的研究探索來引領。
數學同樣需要閱讀的訓練，閱讀課本中的概念和例題、應用題，分析能力在閱讀中提高，數學思想在閱讀中增強，數學生活化的感悟也會提高；數學的問題解決成為當今的研究熱點，我們也有專人專題來分享這個熱點。
閱讀是基礎，寫作是關鍵，閱讀能力增強，寫作水平自然提高，數學思維也會隨之進步。讀寫水平的高度，決定著學生學習水平的高度。我們要努力磨礪學生的讀寫水平，推動學生學習力的日漸提升，也欣賞著學生學習成功的快樂迷人。
六、制度保障聚人心，師生齊力“摘桃子”
“跳一跳摘桃子，成就感是動力之源。”學校要有一系列的考核制度，促進著老師工作的主動性，調動了學生學習的積極性。那些懸掛得高高矮矮的“桃子”，人人只要努力，都有可能摘到；付出的努力越多、效率越高，摘到的“桃子”越大；只要努力，大家都能各得其所。
摘 要：農村小學教學硬件設備有了長足的發展，但是教學效果卻進步不大，有教師的原因也有教育的原因，可以通過對教師進行培訓、集優教育、提高績效、全面評價等策略來解決這個難題。
關鍵詞：農村小學；教育現狀；問題分析；策略
近年來，筆者所在的農村義務教育階段的教育教學質量逐年下滑，其根本原因和解決對策值得思考。
一、教育現狀
1.師資配備專業齊全程度逐年上升，甚至本科學歷的年輕教師逐年增加。整體教師年齡逐步走向年輕化，且學歷達標率到95%以上了。2.國家在義務教育階段的投資力度逐年增多。教育教學所需的軟件硬件以及教學樓等硬件的配備逐年增多，且個別小學已經達到標準化。3.學生的年齡逐年小齡化。原來15歲還在小學就讀的現象不復存在。學生小齡化非常適合完成各階段的學習的。4.自上而下的教育管理政策，越來越嚴格，上至省、市、縣，下至學區、學校，常規檢查、專項檢查等趨于常態化。尤其教師的備、講、批、輔、考等教學基本環節的要求非常細致。
在以上如此情況下，但教學質量卻逐年下滑，值得思考。
二、問題分析
（一）教師自身方面
1.對待出現的各類問題，個人認識不到位，有問題沒有問題，不會直接影響個人的利益；沒有競爭意識，沒有意識到自我淘汰的潛規則。2.對被檢查到的問題整改不力。3.對學生的思想教育基本是零。4.沒有形成“為學生的終身發展著想”的教育理念。5.至于盡職盡責，恪盡職守更是沒得說。可以說這是最直接的原因。
（二）教育教學方面
1.教學中對學生“雙基”即基本技能和基本知識的完成達不到30%。2.教學中不能熟悉課程標準（以下簡稱課標），不知道小學生六年級畢業后應達到什么層次。
三、策略
（一）加大力度對課標進行全方位培訓，爭取讓每位教師熟悉課標
簡單地拿英語新課程標準來說吧，小學三至六年級應聽懂課堂活動中的簡單提問，能在口頭表達中做到發音清楚，語調基本達意，能讀懂教材中簡短的要求或指令，能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號，能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右等。我們的小學六年級學生畢業后大部分達不到要求。這跟我們的英語教師不明確課標的基本要求是有直接關系的。所以在今后的教育教學中，要加大力度讓教師熟悉課標，全方位掌握，從而在教學中有的放矢。
（二）教學質量與績效工資掛鉤，獎罰分明
江蘇省洋思中學的獎勵機制告訴我們，能調動教師積極性的一個有效辦法：嚴格考核，加大獎勵的力度。洋思中學的教師獎勵制度：教學成績名列泰興市前茅，獎金8-10萬元人民幣，名列學校前茅獎金1-2萬人民幣。洋思的老師們的工作熱情很高。近年來，我縣的獎勵機制也正向此方向發展，原先縣級獎勵獎金大概200元左右，最近漲到1000元的現金獎勵了。我建議學校和學區也應加大獎勵機制，以更大限度地激發教師的工作積極性。
（三）加大對教師隊伍的思想教育，尤其是誠信教育
拿筆者所在的農村來說，近年來逐年分配大學生到鄉下支教，一半以上的大學生不但不能勝任交給的教育教學任務，連最基本的教師職業道德都沒了。
面對此，加大對教師隊伍的思想教育刻不容緩，應從最起碼的做人、立德、敬業做起，當然方式要靈活多樣，讓年輕的大學生教師盡快成長起來，成為勇挑大梁的教學骨干。
當然，誠信教育也是不容忽視的。近年來的成績出現了“虛假現象”，個別教師在“鼓勵”學生抄襲，這種現象好像很正常。近年來新聞部門不止一次提到“某某學生考試作弊，被如何處理”等事件，更有甚者抄襲作弊被提到法制的層次。筆者認為，這個風要早發現，早剎住。作為教育行政部門要嚴肅處理，還給教育一個公平競爭的原面目。
（四）評價要全面，不能只看教學成績
評價指的是對教育教學的檢驗。筆者認為，要實現真正意義上素質教育就要全面評價教育，不能光看教學成績。將考核教師的標準全面推開，不但要看教學成績，還要看課外管理、實踐活動等，對學生的考查更要全面。
最后我想說，教師要敢于、勇于、樂于從事教育教學工作，不然教師這一職業會有遺憾，也永遠不可能體會到“桃李滿天下”的滋味；作為教師，一定要勤奮加激情，要做一名“有擔當”“一身正氣”的“師傅”。
德育是一種看不見的、但實實在在存在的東西。未成年人思想道德建設應該是這個社會共同的責任和義務。我們教師要面對的是學生，一屆又一屆的下一代，我們應該努力提升個人的基本素養，用我們高尚的個人魅力去影響學生。讓每一個走出學校大門的孩子都一身正氣、敢于擔當、知恩圖報、愛國敬業，為祖國的輝煌明天奮斗。
摘 要：從事農村小學教育教學工作三十余年，現就農村小學教育教學所面臨的困境進行簡要分析并提出相應對策，僅為相關部門或人士提供部分可借鑒的理論依據。
關鍵詞：農村小學；基礎教育；教育教學；教學質量
隨著教育體制改革的不斷深入和發展的客觀趨勢，農村小學教育教學中的諸多問題也日漸凸顯，例如，農村學校師資力量薄弱、辦學條件簡陋且苦樂不均、現代化教學水平落后等等，直接阻礙了農村小學生的基礎教育發展。
一、農村小學教育教學存在的問題
1.農村學校師資力量薄弱，教師老齡化
由于農村小學地處偏遠、交通不便、學校簡陋等原因，沒有新教師的加入，導致農村小學教師資源分配不合理。多數村小對國家設置的課程沒有達到“三開”是普遍現象。此外，因工資待遇低、管理松懈等多方面因素，造成農村部分老師工作責任心不強、職業意識淡薄。
2.現代化教學手段落后
因農村小學教育經費、教師自身素質等人為條件的限制，現代化教學設備得不到及時更新與合理高效使用，老師獲取信息途徑少，學生的知識面得不到最大限度的拓展。
3.學生和家庭教育脫節
隨著農村外出務工人員的增多，留守兒童數量在農村學校占有相當大的比例；單親家庭等問題孩子也不在少數，孩子在家得不到很好的監督已不是個例，直接導致孩子性格抑郁、孤僻，積惡成習，已不鮮見。
二、提升農村小學教育教學現狀的對策
1.完善管理制度，強化教師修為
國家和社會應重視農村小學的條件發展，加大經費投入，改善學校的基本環境，提高教師的待遇；另外，教育部組織農村小學教師學習現代化教學理論，轉變傳統的教學觀念，端正工作思想和態度，樹立正確的素質教育理念，以提高教師的專業水平和敬業愛崗精神。
2.不斷創新，完善農村小學教學基礎設施和配備
現代教學手段離不開先進的教學設備，因此配備、管理和使用顯得尤為重要。建議地方教育行政和業務指導部門要層層落實，時時追蹤，力避管而不理，理而不實。
3.用愛心和耐心對待學生
教師對待留守和單親學生要給予更多的愛心和耐心，多鼓勵和表揚學生，樹立他們的自信心，發掘他們的優點，關注每位學生的成長。
總之，教育部門要重視農村小學教育教學的發展，學校要加強各方面的管理制度，老師要提高自身的素質水平和職業精神，才能提高農村小學教育教學質量，真正為國家培育合格人才。
