發(fā)布時(shí)間：2022-05-16 03:32:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)特色
現(xiàn)階段，職業(yè)教育表現(xiàn)出現(xiàn)代化、社會(huì)化的發(fā)展趨勢，發(fā)達(dá)國家普遍重視職業(yè)教育的發(fā)展，比如日本、德國，它們的職業(yè)教育突出的是對(duì)學(xué)生工作態(tài)度、技能與知識(shí)的培養(yǎng)，采用的是工學(xué)交替發(fā)展模式[2]。工學(xué)結(jié)合的教育方式是高等職業(yè)教育學(xué)校的特點(diǎn)，它主要為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的專業(yè)人才，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過學(xué)校的實(shí)踐體系的安排進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中去，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量需求，在將來的就業(yè)中才會(huì)具備更大的市場競爭力，在工作中也具有更大的職業(yè)優(yōu)勢。高職院校的學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)體制的影響下具有更加全面的學(xué)科技能，因此需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施力度，改變傳統(tǒng)的高職教育觀念，向社會(huì)更多的輸出實(shí)用型的人才，將學(xué)生自身的發(fā)展與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程的社會(huì)需求的實(shí)際意義。
二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足
在現(xiàn)階段的高職院校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在許多不完善的地方，需要進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，這種不完善首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的陳舊上，計(jì)算機(jī)實(shí)際的操作內(nèi)容比較單一，在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的實(shí)際情況下，電子產(chǎn)品日新月異，淘汰速度非?？?，所以會(huì)產(chǎn)生大量的新的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，而高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行定期的更新和調(diào)整，各個(gè)科目之間沒有必然的聯(lián)系，缺乏不同技術(shù)操作層面的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生不能建立一個(gè)完整的知識(shí)鏈，容易造成知識(shí)的遺漏。其次，在學(xué)生專業(yè)成果的評(píng)定上缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在最終的教學(xué)成果考核過程中往往只是單純的按照實(shí)踐報(bào)告上的數(shù)字進(jìn)行判斷，而不注重學(xué)生專業(yè)技能的熟練程度。另一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)也缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師普遍存在照本宣科的不足，在實(shí)際的專業(yè)技能操作過程中不能準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足因材施教。在實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建過程中還存在實(shí)踐場所設(shè)施落后的缺點(diǎn)，高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐課程中投入不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐課程大部分時(shí)間只能在學(xué)校內(nèi)部完成，缺少與外界公司的直接交流。
三、構(gòu)建高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施
1.提高認(rèn)識(shí)，加大投入。實(shí)踐教學(xué)模式是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)密不可分的重要部分，所以高職的計(jì)算機(jī)專業(yè)需要構(gòu)建一個(gè)開放的實(shí)踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系進(jìn)行相輔相成，從而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平。要想提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，首先高職院校必須重視實(shí)踐課程的開展，在將來的就業(yè)過程中，招聘企業(yè)首先注重的就是專業(yè)人才的實(shí)際操作能力，高職院校在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的過程中必須加大人力物力的投入。教師在上崗之前必須經(jīng)過嚴(yán)格的面試挑選，在教學(xué)過程中杜絕照本宣科的現(xiàn)象發(fā)生，應(yīng)該加強(qiáng)理論教學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性，更好的與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)中的計(jì)算機(jī)設(shè)備必選時(shí)刻保持先進(jìn)性，不能使用已經(jīng)被主流計(jì)算機(jī)行業(yè)淘汰的舊的計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，否則會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在電子科技市場更新?lián)Q代非?？?，高職院校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)該格外注意這一特點(diǎn)，在提高高職院校師資力量的同時(shí)注重機(jī)器設(shè)備的更新也是完善實(shí)踐教學(xué)體系的基本手段。2.建立工學(xué)結(jié)合的職業(yè)技能培訓(xùn)模式。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生完成實(shí)踐技能培養(yǎng)的主要場所，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，應(yīng)堅(jiān)持先進(jìn)性、真實(shí)性、工程性、開放性的建設(shè)原則，實(shí)施校企合作策略，將實(shí)訓(xùn)基地建成具備多種網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)真實(shí)環(huán)境集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能認(rèn)證等多種功能于一體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與工程中心。工學(xué)結(jié)合在高職院校中是一種比較普遍的教學(xué)方式，學(xué)生在校期間一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊在企業(yè)中參加實(shí)際工作，這是培養(yǎng)全面的復(fù)合型人才的重要方法，在建設(shè)方式上突出校企“共建、共享、共贏”的特色，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中增強(qiáng)了自身專業(yè)技能，同時(shí)也為企業(yè)帶來新鮮的活力，取得事半功倍的效果，加快實(shí)現(xiàn)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，為社會(huì)輸出更多專業(yè)技術(shù)人才。
四、結(jié)束語
在經(jīng)過不斷地革新之后，高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)基本建立完善，形成了一套影響力廣泛的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，并且取得了顯著地教學(xué)成果。實(shí)踐教學(xué)體系在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的建立能夠有效的幫助這一體系的整體構(gòu)建完善，只有不斷深化對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索，才能緊跟時(shí)代步伐，提高高職院校的綜合教學(xué)水平。
作者：邵菲菲單位：臨沂職業(yè)學(xué)院
一、提高寫作能力，進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練
應(yīng)用文具有直接的功用性，是一種用來處理事務(wù)問題的文章。應(yīng)用文的作用受逐漸加深的改革開放和不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響越來越大，不僅企業(yè)的職務(wù)聘用、調(diào)職申請(qǐng)都需要用到應(yīng)用文，企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃、產(chǎn)品說明、質(zhì)量分析報(bào)告等相關(guān)的也都需要應(yīng)用文，企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)離不開應(yīng)用文了。學(xué)會(huì)寫作常用和與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文是教育部2000年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的必學(xué)內(nèi)容和要求，這不僅是教育部的指示，也是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的需要，更是未來計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)所必需的能力，所以經(jīng)過深入的調(diào)查和廣泛的交流探討之后，慎重地選擇了最適合的內(nèi)容，補(bǔ)充了典型的例文，供學(xué)生借鑒、模仿與批評(píng)，力求在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)中掌握有用的應(yīng)用文寫作知識(shí)。
二、從專業(yè)能力上進(jìn)行學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
專業(yè)知識(shí)不僅可以提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，還能夠很好地豐富語文教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與語文教學(xué)的有效結(jié)合是有效提升學(xué)生專業(yè)能力的辦法。職業(yè)中學(xué)的語文教育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的最直接有效的教育，語文教師應(yīng)該從長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光來看文本，注重學(xué)習(xí)的主體。
（一）突出專業(yè)特點(diǎn)，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)語文作為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的文化課，已成為提高專業(yè)知識(shí)的重要工具，體現(xiàn)了語文“人文性和工具性”的特點(diǎn)。對(duì)于語文能力的要求不同專業(yè)的工作也不相同。不同計(jì)算機(jī)專業(yè)課程機(jī)構(gòu)要求我們要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，作為基礎(chǔ)學(xué)科的職高語文也不可避免。日常生活中的“介紹”“解說”“交談”等計(jì)算機(jī)專業(yè)聽說的訓(xùn)練是從事基層工作所必需的能力，雖然大多數(shù)職高學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事基層工作，但是還應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)去進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。在應(yīng)用文寫作中，除講授日常使用頻率較高的文體外，還可根據(jù)教材和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)，寫一些關(guān)于計(jì)算機(jī)構(gòu)造的和一些網(wǎng)絡(luò)方面的文章，這樣學(xué)生鞏固了計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語文的積極性，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。
（二）融合專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣語文教學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程整合的另一方面是從計(jì)算機(jī)專業(yè)中挖掘資源運(yùn)用于語文教學(xué)，使兩者相輔相成。1.為了讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)可以“溫故而知新”，我們可以將說明文單元教學(xué)的過程中語文教學(xué)多需要的說明文布置為根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)操作來寫一篇關(guān)于計(jì)算機(jī)的操作技巧和日常維護(hù)知識(shí)的說明文，這樣既很好地完成了教學(xué)任務(wù)，也達(dá)到了最初的目的。經(jīng)過事實(shí)證明，由于學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作技巧和日常維護(hù)知識(shí)比較熟悉，他們興致很高，說明的方法也很多。2.學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪畫藝術(shù)和文學(xué)技術(shù)的相互體驗(yàn)過程中對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)也有很大幫助。我們?cè)陂喿x教學(xué)中滲透專業(yè)的知識(shí)，事實(shí)證明效果很好。就拿《荷塘月色》來說，在計(jì)算機(jī)課上，我們要求學(xué)生分成四組，使用計(jì)算機(jī)中的畫圖軟件將其描繪出來，最后再通過課文的品讀來欣賞學(xué)生的作品。
中職語文教學(xué)理應(yīng)遵循語文教學(xué)基本規(guī)律，注重實(shí)用，融入計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，與計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)職教特色，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需求的語文素養(yǎng)。讓中職語文教學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)相結(jié)合，定會(huì)激起語文教學(xué)的活力，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，學(xué)有所用。
作者：吉羚單位：江蘇省連云港海州中等專業(yè)學(xué)校
1中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
1.1綜合素質(zhì)水平低當(dāng)前，市場對(duì)人才的需求不斷提高，而企業(yè)員工的綜合素質(zhì)水平與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和可持續(xù)發(fā)展具有密切的聯(lián)系，中職生只有具備較高的綜合素質(zhì)水平，才能適應(yīng)市場的根本需求，穩(wěn)定就業(yè)。但多數(shù)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而忽視了綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神和接人待物的技巧等，不利于中職學(xué)生的終身發(fā)展。
1.2實(shí)際操作能力差中職院校的辦學(xué)宗旨就是為社會(huì)提供具有高素質(zhì)的技能型人才，因此在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力至關(guān)重要。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師教學(xué)觀念和教學(xué)模式的落后，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、探索、設(shè)計(jì)、操作能力的過程等，都是造成學(xué)生實(shí)際操作能力低下的因素。
2中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)措施
2.1注重教師專業(yè)素質(zhì)的提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力有極大的影響力，但當(dāng)前卻存在教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系不完整、專業(yè)水平不高等現(xiàn)象，再加上中職教師長期從事教育教學(xué)工作，沒有機(jī)會(huì)到企業(yè)中親身實(shí)踐，致使其計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)水平較低，所以提高教師專業(yè)素質(zhì)很重要。中職院校可安排教師定期參加多種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)獲得好成績的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)作為鼓勵(lì)；在組網(wǎng)、組裝維修等實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中可實(shí)行教師輪班授課，提高教師知識(shí)系統(tǒng)的全面性。同時(shí)，還可加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作，定期安排教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，從而增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)。此外，鼓勵(lì)教師多投身于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)市場，及時(shí)更新自身的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方案，將最新的專業(yè)知識(shí)和操作技能傳授給學(xué)生。
2.2全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平就業(yè)能力是一種以學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力為根本、以社會(huì)適應(yīng)能力為拓展、以專業(yè)發(fā)展方向?yàn)槟康牡木C合能力。中職生的綜合素質(zhì)大體上可分為人文素養(yǎng)與專業(yè)技能兩大部分。一直以來，中職院校對(duì)于學(xué)生技能的提高過于關(guān)注，而忽略了人文素質(zhì)在學(xué)生就業(yè)過程的優(yōu)秀地位，是就業(yè)穩(wěn)定性的重要保障。此外，根據(jù)當(dāng)前市場對(duì)人才的需求分析可知，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力差、就業(yè)穩(wěn)定性低，畢業(yè)后難以找到與專業(yè)對(duì)口的工作，其關(guān)鍵的因素是學(xué)生的專業(yè)技能難以滿足用人單位的要求。所以，中職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力及其計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.3加強(qiáng)校企合作意識(shí)為了使學(xué)生能夠適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)中的生活，并使學(xué)校更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作的力度，通過校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地，建立雙方長期的合作關(guān)系。此外，由于中職生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較為薄弱，缺少學(xué)習(xí)激情，積極性和主動(dòng)性不高。所以，應(yīng)減少邏輯能力、數(shù)學(xué)水平要求較高的編程、數(shù)據(jù)庫操作等科目，而加強(qiáng)辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)組建、計(jì)算機(jī)維修等教學(xué)內(nèi)容，以更符合實(shí)際需要，提升學(xué)生的專業(yè)水平，進(jìn)而提高其就業(yè)能力。
3結(jié)語
總之，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)學(xué)生專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力方面培養(yǎng)很重要，但當(dāng)前還存在較多的問題，因此，中職院校應(yīng)注重教師專業(yè)水平的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，加強(qiáng)校企合作，更好地為中職生的就業(yè)提供有力保障，為我國現(xiàn)代化社會(huì)輸送高素質(zhì)的實(shí)用型人才。
作者：馬典單位：廣西第一工業(yè)學(xué)校
1問題描述
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉“生產(chǎn)者-消費(fèi)者”模型，知道各進(jìn)程應(yīng)該互斥地使用緩沖池，且生產(chǎn)者進(jìn)程和消費(fèi)者進(jìn)程之間需要用信號(hào)量同步。生產(chǎn)者和消費(fèi)者進(jìn)程通過信號(hào)量實(shí)現(xiàn)同步和互斥的偽代碼如表1所示。表1中，P操作實(shí)現(xiàn)信號(hào)量的申請(qǐng)，V操作實(shí)現(xiàn)信號(hào)量的釋放。緩沖池是臨界資源，用長度為n的數(shù)組buffer[]表示，每個(gè)元素buffer[i]都是一個(gè)緩沖區(qū)，用來存儲(chǔ)生產(chǎn)者生產(chǎn)的產(chǎn)品?；コ饬縨utex保證各進(jìn)程互斥地訪問緩沖池，初始值為1。生產(chǎn)者和消費(fèi)者分別用in和out來操作緩沖池中的各緩沖區(qū)，并通過信號(hào)量full和empty同步。full代表緩沖池中存有產(chǎn)品的緩沖區(qū)的個(gè)數(shù)，初始值為0；empty代表緩沖池中沒有存放產(chǎn)品的緩沖區(qū)的個(gè)數(shù)，初始值為n。
2組織實(shí)施
為減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，加大他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的參與度，培養(yǎng)他們的系統(tǒng)能力，我們把“生產(chǎn)者-消費(fèi)者”實(shí)驗(yàn)的組織劃分為三個(gè)階段：課前布置任務(wù)、課內(nèi)檢查引導(dǎo)、課后收集反饋。
2.1課前布置任務(wù)為加大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與度，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課前向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)并提供相關(guān)API函數(shù)的簡單說明，要求學(xué)生學(xué)習(xí)資料并思考“生產(chǎn)者-消費(fèi)者”模型實(shí)現(xiàn)的方法。
2.1.1明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)在理解“生產(chǎn)者-消費(fèi)者”模型的基礎(chǔ)上，利用多線程技術(shù)模擬實(shí)現(xiàn)一組生產(chǎn)者和消費(fèi)者；并假設(shè)這些生產(chǎn)者和消費(fèi)者等效，即：只要緩沖池未滿，生產(chǎn)者就可將產(chǎn)品送入緩沖池；只要緩沖池非空，消費(fèi)者就可以從中取產(chǎn)品進(jìn)行消費(fèi)。
2.1.2提供學(xué)習(xí)資料由于大多數(shù)學(xué)生在本次實(shí)驗(yàn)前未接觸過多線程編程，因此我們向?qū)W生提供一些與偽代碼中各操作相對(duì)應(yīng)的WindowsAPI?！吧a(chǎn)者-消費(fèi)者”實(shí)驗(yàn)涉及到創(chuàng)建生產(chǎn)者與消費(fèi)者、操作信號(hào)量及使用臨界資源。我們整理了與之對(duì)應(yīng)的三類函數(shù)供學(xué)生預(yù)習(xí)，分別是多線程操作函數(shù)、信號(hào)量操作函數(shù)和互斥量操作函數(shù)（通過互斥量保證生產(chǎn)者和消費(fèi)者對(duì)臨界資源互斥訪問）。多線程操作函數(shù)包括創(chuàng)建線程的函數(shù)_beginthreadex()和等待多個(gè)線程結(jié)束的函數(shù)WaitForMultipleObject()。信號(hào)量操作函數(shù)包括創(chuàng)建信號(hào)量的函數(shù)CreateSemaphore()、申請(qǐng)信號(hào)量的函數(shù)WaitForSingleObject()和釋放信號(hào)量的函數(shù)ReleaseSemaphore()?；コ饬坎僮骱瘮?shù)包括創(chuàng)建互斥量的函數(shù)CreateMutex()、申請(qǐng)互斥量的函數(shù)WaitForSingleObject()和釋放互斥量的函數(shù)ReleaseMutex()。當(dāng)生產(chǎn)者和消費(fèi)者完成所有工作后，需要銷毀線程、信號(hào)量和互斥量等資源。線程、信號(hào)量和互斥量都是內(nèi)核級(jí)資源，用CloseHandle()函數(shù)銷毀。需要注意的是，我們只對(duì)上述函數(shù)進(jìn)行簡單說明，學(xué)生需要借助互聯(lián)網(wǎng)等資源學(xué)習(xí)它們的具體使用方法。
2.1.3提出具體要求提供預(yù)習(xí)資料的同時(shí)要求學(xué)生思考：實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)者-消費(fèi)者”模型應(yīng)考慮哪些技術(shù)細(xì)節(jié)？
2.2課內(nèi)檢查引導(dǎo)與教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟及注意事項(xiàng)，學(xué)生只需按部就班地操作不同，啟發(fā)式教學(xué)法注重發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生思考并對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，從而完成實(shí)驗(yàn)。本階段又可分為預(yù)習(xí)成果檢查和總結(jié)引導(dǎo)兩部分。
2.2.1預(yù)習(xí)成果檢查實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)我們通過提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)考察他們對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的技術(shù)問題的思考。檢查預(yù)習(xí)的好處在于：一方面，教師的監(jiān)督可以強(qiáng)迫學(xué)生獨(dú)立思考，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴；另一方面，通過提問教師能夠了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度，有助于總結(jié)引導(dǎo)。
2.2.2總結(jié)引導(dǎo)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的技術(shù)問題進(jìn)行思考，但可能不夠全面。因此，在聽取學(xué)生對(duì)問題的回答后，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。我們以共用緩沖池（包含10個(gè)緩沖區(qū)）的二個(gè)生產(chǎn)者和二個(gè)消費(fèi)者為例，實(shí)現(xiàn)該“生產(chǎn)者-消費(fèi)者”模型需要考慮以下三個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)。⑴該模型使用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；⑵程序的流程；⑶實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)者和消費(fèi)者的具體操作。以上三個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)的實(shí)現(xiàn)是本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)相關(guān)函數(shù)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，因此我們并不立即給出答案，而是啟發(fā)學(xué)生基于預(yù)習(xí)和已有的編程知識(shí)，嘗試解決這三個(gè)問題。問題一：由表1中偽代碼可知，生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間通過信號(hào)量同步，并互斥地訪問緩沖池。因此，信號(hào)量和臨界區(qū)是實(shí)現(xiàn)該模型必不可少的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。問題二：程序的流程在main函數(shù)中設(shè)定。具體可分為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的初始化、創(chuàng)建多線程和資源回收。其中，資源的初始化及回收可以直接調(diào)用相關(guān)函數(shù)，較為復(fù)雜的是創(chuàng)建多線程。講解創(chuàng)建多線程的方法時(shí)可以這樣啟發(fā)學(xué)生：每調(diào)用一次_beginthreadex()函數(shù)可以創(chuàng)建一個(gè)線程（用來模擬生產(chǎn)者或消費(fèi)者），因此，創(chuàng)建多個(gè)生產(chǎn)者和消費(fèi)者要多次調(diào)用_beginthreadex()，這種重復(fù)執(zhí)行相同的動(dòng)作顯然要用循環(huán)結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生寫出創(chuàng)建多線程的語句。創(chuàng)建2個(gè)生產(chǎn)者和2個(gè)消費(fèi)者的示例代碼如下。上述代碼中的ProducerFun和ConsumerFun分別是生產(chǎn)者和消費(fèi)者線程的入口函數(shù)，即生產(chǎn)者和消費(fèi)者將執(zhí)行的具體操作，需要重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。問題三：實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)者和消費(fèi)者的具體操作，即編程實(shí)現(xiàn)函數(shù)ProducerFun()和ConsumerFun()。由于生產(chǎn)者和消費(fèi)者類似，我們以實(shí)現(xiàn)ProducerFun()函數(shù)為例，啟發(fā)學(xué)生在此基礎(chǔ)上獨(dú)立完成ConsumerFun()函數(shù)的編寫。在本例中，信號(hào)量empty的初始值為10，full的初始值為0，它們的最大值與緩沖池中緩沖區(qū)的個(gè)數(shù)相同（都為10）；互斥量mutex保證緩沖池被互斥地訪問。可根據(jù)生產(chǎn)者的偽代碼對(duì)應(yīng)寫出源程序。函數(shù)ProducerFun()與生產(chǎn)者Producer的偽代碼之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。
2.3課后收集反饋學(xué)生的課后反饋是對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重要補(bǔ)充。可由課代表收集學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的感受和仍存在的疑問，統(tǒng)一反饋給教師。這種反饋能夠加強(qiáng)教師和同學(xué)之間的聯(lián)系，幫助教師掌握學(xué)生的整體情況，并對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。在此階段，可以向編程基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供示例代碼，并對(duì)其輔導(dǎo)，盡量照顧到各層次的學(xué)生。
3結(jié)束語
以知識(shí)傳授為優(yōu)秀的靜態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式要求學(xué)生按教師講解的步驟按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，容易使學(xué)生陷于被動(dòng)，失去對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。本文針對(duì)操作系統(tǒng)課程的特點(diǎn)，提出了適用于操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的“啟發(fā)式”教學(xué)方法，并以“生產(chǎn)者-消費(fèi)者”實(shí)驗(yàn)為例，闡述了該方法在教學(xué)過程中的應(yīng)用。經(jīng)驗(yàn)證，采用啟發(fā)式教學(xué)法能夠加大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的參與度，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)能力的培養(yǎng)取得了初步成效。同時(shí)，該方法對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程其他問題及實(shí)驗(yàn)的講解具有一定的借鑒作用。
作者：楊雪單位：浙江警察學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)系
1技能競賽提升計(jì)算機(jī)教師專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力水平
職業(yè)技能競賽不僅反映了高職院校學(xué)生的專業(yè)綜合能力，還能反映出教師的專業(yè)指導(dǎo)水平。同時(shí)，也提供給專業(yè)教師一個(gè)展示教學(xué)水平、向兄弟院校學(xué)習(xí)和深入了解行業(yè)新技術(shù)、新發(fā)展的機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展迅猛，專業(yè)知識(shí)更新頻率快。從早期的Basic到現(xiàn)在的Java等第4代編程語言、從FoxBase到SQLServer2012、從DOS到如今的Linux，決定著計(jì)算機(jī)專業(yè)教師從走出大學(xué)校門踏上工作崗位開始，就必須不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新專業(yè)知識(shí)才能跟得上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展步伐。而這種專業(yè)知識(shí)的更新除了教師的自我學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)之外，職業(yè)技能競賽也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過指導(dǎo)學(xué)生或作為教師代表參賽，使得自身掌握的專業(yè)知識(shí)得到檢驗(yàn)，看到本校學(xué)生與其他院校學(xué)生、教師自身與其他院校教師之間在該專業(yè)領(lǐng)域上的差距。同時(shí)，教師也可以通過技能競賽這個(gè)平臺(tái)，結(jié)識(shí)本地區(qū)或更大范圍的本專業(yè)教師，可以共同探討在學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能中遇到的問題，取長補(bǔ)短。教師通過參與技能競賽，可以結(jié)合本學(xué)院的特點(diǎn)，改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式。
2技能競賽改變計(jì)算機(jī)專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式
高等職業(yè)教育重在培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的技能應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)專業(yè)技能競賽重在考核學(xué)生的動(dòng)手能力，講究速度和熟練程度。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合技能競賽的需求及時(shí)調(diào)整理論與實(shí)踐課的比重。為了學(xué)生能夠參加技能競賽，掌握新技術(shù)、新技能，在教學(xué)過程中要及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)考核內(nèi)容，拓展技能競賽方面的知識(shí)。同時(shí)，各地區(qū)的技能競賽又是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，地方經(jīng)濟(jì)與企業(yè)的發(fā)展密不可分。所以專業(yè)課程的設(shè)置要緊密聯(lián)系企業(yè)，通過“校企合作”的方式共建班級(jí)或?qū)嵱?xùn)基地，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程直接放到企業(yè)，由專業(yè)教師或企業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握的知識(shí)更符合企業(yè)實(shí)際的需要。通過“校企雙制度”這種新的教學(xué)模式，將課堂理論與生產(chǎn)實(shí)踐工作緊密結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握企業(yè)生產(chǎn)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣，零距離實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人身份的轉(zhuǎn)變，搭建起機(jī)能人才培養(yǎng)的快車道。2009年起，無錫市廣播電視大學(xué)與江蘇瑞泰科技有限公司合作創(chuàng)建“軟件測試”專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)專門人才，企業(yè)專家到校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生將來的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
3技能競賽促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備更新和條件改善
高等職業(yè)教育技能競賽是以學(xué)生的實(shí)踐操作技能為重點(diǎn)，并注重了“新技術(shù)、新工藝、新方法”的應(yīng)用，且多在技能競賽中使用現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)中的新型設(shè)備，具有技能型突出的特點(diǎn)，使技能競賽具有很強(qiáng)的擇優(yōu)功能。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)校必須配備教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中配備了計(jì)算機(jī)機(jī)房，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了計(jì)算機(jī)技能競賽對(duì)硬件設(shè)備的要求。為了提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)院多年來一直致力于學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件的改善，先后建立了多個(gè)綜合（實(shí)訓(xùn)）機(jī)房，還建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室和計(jì)算機(jī)硬件組裝維護(hù)實(shí)訓(xùn)室。綜合（實(shí)訓(xùn)）機(jī)房根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的需求購置當(dāng)前最新的硬件配置，能運(yùn)行當(dāng)前最新的各類軟件，保證所有專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)需要。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室提供技術(shù)先進(jìn)、全面交換和路由實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以根據(jù)不同教學(xué)要求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，充分結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程的典型應(yīng)用，并能模擬真實(shí)環(huán)境.
4結(jié)語
技能競賽對(duì)高等職業(yè)教育的課程設(shè)置和教學(xué)模式改革存在著重大影響，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，直接影響到高職院校在計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)開設(shè)、課程設(shè)置時(shí)的具體選擇。開哪個(gè)專業(yè)，選擇哪些專業(yè)課程，都會(huì)參加技能大賽的比賽科目，通過技能競賽看到本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能型人才需求的方向，培養(yǎng)出更多、更好、更快適應(yīng)地區(qū)需求的人才，增強(qiáng)本學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。同時(shí)，通過技能競賽，使得高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擺脫理論到理論的教學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代高等職業(yè)教育需求的“雙師型”“應(yīng)用型”專業(yè)教師，推動(dòng)高職教育的師資隊(duì)伍的建設(shè)。
作者：李曄單位：無錫廣播電視大學(xué)
一、穩(wěn)定生源的對(duì)策
1.調(diào)整專業(yè)設(shè)置，與計(jì)算機(jī)邊緣專業(yè)相結(jié)合，開辦復(fù)合型特色專業(yè)從職業(yè)崗位需求分析來看，單純從事計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的企業(yè)很少，大多數(shù)企業(yè)把計(jì)算機(jī)作為一種工作工具。因此高職院校應(yīng)該與學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)、地方支柱產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，開設(shè)具有計(jì)算機(jī)技能加行業(yè)技能相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，形成獨(dú)具特色的高職計(jì)算機(jī)教育。我校近年逐步進(jìn)行此改革，停招了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)專業(yè)、新開設(shè)了計(jì)算機(jī)通信（移動(dòng)通信工程方向）、信息安全技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)。
2.開展多層次、多方面的校企合作，拓展就業(yè)渠道提高專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)適應(yīng)性校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，工學(xué)結(jié)合的有效方式，校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)探索新的校企合作形式，比如校企共建特色班，學(xué)校負(fù)責(zé)招生，學(xué)校和企業(yè)共同制訂專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，提供教材、師資培訓(xùn)以及項(xiàng)目案例，推薦學(xué)生就業(yè)，或保證就業(yè)，入學(xué)即簽就業(yè)協(xié)議。這樣有利于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性明顯提高，再加上由企業(yè)推薦就業(yè)，學(xué)生就業(yè)的業(yè)質(zhì)量明顯提高。聯(lián)合企業(yè)開展畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)提供正在進(jìn)行的項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生與帶隊(duì)教師組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教師的實(shí)踐能力得到大幅提高。
3.培養(yǎng)雙師型教師，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力現(xiàn)在高職院校的學(xué)生普遍存在不能立即勝任就業(yè)崗位，還需要在企業(yè)接受短期培訓(xùn)。教師還是存在重教學(xué)方法的研究，輕產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目的研發(fā)，少社會(huì)實(shí)踐的問題，多數(shù)教師缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，更少一線的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)與行業(yè)應(yīng)用脫節(jié)比較嚴(yán)重。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研，如建立工作室、公司等形式，接受來自學(xué)院、社會(huì)的項(xiàng)目和工程；有計(jì)劃地將專業(yè)骨干教師和專業(yè)帶頭人安排到企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，參加生產(chǎn)實(shí)踐等，同時(shí)讓企業(yè)選派技術(shù)人員到學(xué)校從事實(shí)踐教學(xué)；采取一定的激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師參加行業(yè)認(rèn)證考試，獲得證書，取得雙師資格，從而打造出既具有較高教學(xué)能力又具有一定專業(yè)實(shí)踐能力的雙師型教學(xué)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、用的一致。
4.科學(xué)地進(jìn)行招生宣傳，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)價(jià)值正確判斷在招生宣傳工作中對(duì)專業(yè)的特色進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，不是僅僅告訴考生和家長本專業(yè)開設(shè)什么課程，培養(yǎng)的目標(biāo)以及泛泛的就業(yè)方向，要讓考生了解報(bào)考本專業(yè)畢業(yè)后能夠干什么，工作環(huán)境以及待遇等詳細(xì)情況，對(duì)專業(yè)價(jià)值進(jìn)行正確判斷，對(duì)專業(yè)的報(bào)考做出正確選擇。
二、結(jié)論
在目前形勢下，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)內(nèi)要提高自身教學(xué)質(zhì)量，合理設(shè)置開設(shè)復(fù)合型特色專業(yè)，打造獨(dú)具特色的高職計(jì)算機(jī)教育；開展多層次、多方面的校企合作，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)適應(yīng)性；培養(yǎng)雙師型教師，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。對(duì)外加強(qiáng)招生宣傳，促進(jìn)社會(huì)對(duì)專業(yè)價(jià)值正確評(píng)價(jià)和認(rèn)可，穩(wěn)定生源，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展高職計(jì)算機(jī)教育。
作者：王維暢李鋒張寶玲單位：滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的市場供需分析
技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校主要以基礎(chǔ)性文化理論知識(shí)、專業(yè)性技術(shù)操作能力和相對(duì)的技術(shù)崗位認(rèn)識(shí)為主，通過對(duì)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的課程設(shè)置可以看出，課程都具有一定的實(shí)用性。通過計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)在實(shí)際工作需求中可能會(huì)用到的方方面面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)組成原理，學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)操作手法，了解相關(guān)的多媒體操作方法，學(xué)習(xí)實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)操作環(huán)境，完成辦公軟件、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)相關(guān)問題的研究，從而保證在未來的實(shí)際工作中對(duì)于辦公常用軟件OFFICE的應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)信息獲取知識(shí)，加深對(duì)于數(shù)據(jù)內(nèi)容的處理能力，培養(yǎng)人與人之間的能力，保證職業(yè)性技術(shù)人才的有效培養(yǎng)。
二、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)
技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)以加深計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)，建立一個(gè)合理的、清晰的教學(xué)思路，通過由淺入深的系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)理論和實(shí)際操作的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生對(duì)于自身的實(shí)際操作能力、現(xiàn)場操作能力的有效提升，保證計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的有效目標(biāo)，完成學(xué)生對(duì)于實(shí)際就業(yè)的需求。在市場改革開放的深入，企業(yè)的職業(yè)目標(biāo)逐漸特顯，為了加強(qiáng)求助者在市場競爭中的技術(shù)能力優(yōu)勢，加深市場的科技改革開放發(fā)展，保證計(jì)算機(jī)崗位的市場需求，合理的安排學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的課程是加深技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的有效方法。
加強(qiáng)市場需求和技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)課程的合理化，加強(qiáng)企業(yè)對(duì)于實(shí)際計(jì)算機(jī)人才的需求方向認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生可以在技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)完成后，直接在企業(yè)中有效的進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用，加深計(jì)算機(jī)硬件組裝、計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)的能力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平培養(yǎng)，保證計(jì)算機(jī)人才的相關(guān)市場實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，從而降低企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)時(shí)間，使企業(yè)可以更好的完成計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的有效應(yīng)用。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)的技術(shù)能力的培養(yǎng)，樹立合理的計(jì)算機(jī)能力的解決方法，保證學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的能力培養(yǎng)，保證計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的拓展性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題的解決能力，保證企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的有效學(xué)習(xí)，從而提高企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。
三、加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)能力水平
1.加深技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)職業(yè)模擬環(huán)境的培養(yǎng)通過對(duì)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教師技術(shù)能力的配需，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)于專業(yè)技術(shù)教學(xué)的特殊性認(rèn)識(shí)，合理的編排教學(xué)課程安排，合理的分配完成專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)于未來職業(yè)工作的環(huán)境，模擬實(shí)驗(yàn)完成用人單位對(duì)于技術(shù)工作場合的認(rèn)識(shí)，與實(shí)際的工作過程相契合，保證實(shí)際工作的真實(shí)可行性。
2.提高技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)加深技術(shù)學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)的培養(yǎng)是保證對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)生專業(yè)水平提高的有效方法。加深計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對(duì)于教學(xué)的培訓(xùn)，以專業(yè)的技術(shù)能力加深計(jì)算機(jī)教學(xué)與市場的培養(yǎng)，深刻認(rèn)識(shí)企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，參與合理的課程培訓(xùn)，提高自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)能力，保證合理的、切合實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)，增加計(jì)算機(jī)教室對(duì)于計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中可能遇到的方方面面的問題的知識(shí)體系和實(shí)際應(yīng)用能力的提升。
3.完善計(jì)算機(jī)課程體系，加深計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)市場份額技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)能力的學(xué)生為目標(biāo)，有效的保證教師對(duì)于學(xué)生的合理計(jì)算機(jī)教學(xué)，完成專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，盡可能方便的完成學(xué)生在職業(yè)前的計(jì)算機(jī)專業(yè)的方方面面的技術(shù)培訓(xùn)。
作者：葉田原單位：北林區(qū)民營辦培訓(xùn)學(xué)校
一、就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析
1.畢業(yè)生不能滿足社會(huì)需求隨著大眾計(jì)算機(jī)基本操作技能的普遍提高，中職畢業(yè)生憑借一些淺顯的計(jì)算機(jī)操作技能，已經(jīng)難以滿足用人單位的需求。很多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生只掌握了辦公軟件的使用，但由于計(jì)算機(jī)的普及，這些基本的技能根本滿足不了社會(huì)的需求。
2.缺乏腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神很多學(xué)生對(duì)自我的期望值很高，但缺乏吃苦耐勞的精神和艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，希望畢業(yè)就進(jìn)好單位，但又不能從小事做起、從現(xiàn)在做起。事實(shí)證明，凡是態(tài)度端正、敬業(yè)、誠實(shí)、虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)生都受到了各用人單位的好評(píng)，也為他們邁向成功之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.缺乏一定的心理承受能力有些學(xué)生因自身綜合能力的不足，或因機(jī)遇時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致找不到理想的工作單位。但他們往往不從自己身上找原因，而是怨天尤人，從而產(chǎn)生了不平衡心理。這種不平衡心理往往導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生對(duì)社會(huì)以及人生產(chǎn)生偏頗的看法。有些學(xué)生因自己專業(yè)技能不如其他同學(xué)，或因面試屢次受挫，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，失去了求職的信心和勇氣。還有些同學(xué)因職場競爭的激烈，以及認(rèn)為自己已經(jīng)長大不再給父母增加負(fù)擔(dān)的想法，使自己無形中背負(fù)著很沉重的壓力，常常會(huì)表現(xiàn)出焦慮和急躁，缺乏自我控制，煩躁不安，無所適從，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致事倍功半甚至事與愿違。
二、職業(yè)指導(dǎo)的意義和作用
職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及信息學(xué)等多種學(xué)科的綜合體；它既是一門綜合性社會(huì)科學(xué)，又是一種社會(huì)服務(wù)手段，其要解決的優(yōu)秀問題是，促進(jìn)勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料實(shí)行最佳配置，從而達(dá)到人與職業(yè)的合理匹配。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作是指根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要及職業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，結(jié)合被指導(dǎo)者的個(gè)性特點(diǎn)，以科學(xué)的就業(yè)概念指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)力市場發(fā)展，提高自身素質(zhì)選擇職業(yè)的過程。為此，必須改變僅將職業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)開設(shè)的一門課程的做法，而應(yīng)切實(shí)將職業(yè)指導(dǎo)作為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，以切實(shí)提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，達(dá)到人職匹配，真正培養(yǎng)出社會(huì)適應(yīng)型人才的目標(biāo)。筆者認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)在解決中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題時(shí)，其主要作用體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
1.職業(yè)與就業(yè)政策指導(dǎo)教育部辦公廳、信息產(chǎn)業(yè)部辦公廳聯(lián)合的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》，將計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行了具體細(xì)化，同時(shí)明確了相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)，這就充分說明：計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)人才并非無用武之地，關(guān)鍵在于你是不是人才，在于你不是紙上談兵的理論家，而是懂技術(shù)，會(huì)操作的實(shí)干家。采取辯論、游戲、典型案例分析、小組討論、角色扮演、查閱資料等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)教育和就業(yè)政策指導(dǎo)，幫助其樹立學(xué)好本專業(yè)的信心，使學(xué)生了解當(dāng)前國家的就業(yè)方針、政策和形勢，與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書種類和就業(yè)準(zhǔn)入制度，同時(shí)讓學(xué)生樹立學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的意識(shí)，了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)途徑，以及勞動(dòng)關(guān)系與個(gè)人權(quán)益保護(hù)等法律、法規(guī)，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)編寫個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的人生觀，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。
2.職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練與指導(dǎo)職業(yè)意識(shí)包含職責(zé)與服務(wù)、人際溝通等方面。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)過程中，圍繞工作責(zé)任感、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、競爭意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、溝通意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)等主題，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德意識(shí)、良好的人際關(guān)系溝通意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生深刻理解現(xiàn)代企業(yè)的文化特征，增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)性。現(xiàn)代用人單位所需要的，是職業(yè)化的人才而不是“學(xué)生”，這也決定了職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)教育是為職業(yè)服務(wù)的，是把普通學(xué)生變成具有較高素質(zhì)勞動(dòng)者的過程。學(xué)校本身的性質(zhì)要求其教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)?，F(xiàn)在，筆者學(xué)校在研究市場崗位需求的基礎(chǔ)上，開始將計(jì)算機(jī)專業(yè)“解體”，細(xì)化為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組裝、電子商務(wù)等專業(yè)，這就是一個(gè)進(jìn)步的標(biāo)志。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校更多的是關(guān)注學(xué)生職業(yè)崗位技能這一“硬”技能的培養(yǎng)，其實(shí)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)這一“軟”技能的培養(yǎng)也同樣重要，“軟”技能對(duì)幫助學(xué)生走向社會(huì)時(shí)勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立起“行行出狀元”的正確職業(yè)觀，正確地進(jìn)行擇業(yè)的準(zhǔn)備、職業(yè)選擇，關(guān)系極大。
3.職業(yè)技能的基礎(chǔ)指導(dǎo)職業(yè)技能的基礎(chǔ)指導(dǎo)包括個(gè)人形象設(shè)計(jì)、撰寫求職簡歷、體驗(yàn)求職面試、掌握求職途徑和制定求職計(jì)劃五個(gè)方面。通過職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)及求職過程的基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高其競爭就業(yè)的意識(shí)和能力。
4.職業(yè)適應(yīng)期的追蹤指導(dǎo)中職畢業(yè)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)面臨著學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。多數(shù)畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)變過程中，有一段適應(yīng)過程，即“職業(yè)適應(yīng)期”。筆者學(xué)校近幾屆計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在“職業(yè)適應(yīng)期”的調(diào)查顯示，學(xué)生普遍存在難以適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)環(huán)境，穩(wěn)定性較差、頻繁調(diào)換單位和崗位的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生頻繁轉(zhuǎn)換單位的主要原因是他們認(rèn)為工作報(bào)酬太低、工作環(huán)境太差、勞動(dòng)強(qiáng)度太大、生活條件太差、不喜歡所做的工作等。這種隨意離職、不講誠信的做法如果不加以糾正，必將影響到他們今后的職業(yè)生涯發(fā)展。因此，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的追蹤指導(dǎo)，引導(dǎo)他們找尋應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力的方法以及克服職業(yè)倦怠的方法，同時(shí)幫助學(xué)生克服不良的就業(yè)心理，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)等問題，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校的重要任務(wù)。通過職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，他們才會(huì)更快收集適合自己的就業(yè)信息，從而有目的地提高自己的競爭力，獲得既適合自己又有發(fā)展前景的職業(yè)。
作者：戴音單位：北京市財(cái)會(huì)學(xué)校
1對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法和內(nèi)容的改革
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程，只靠課堂理論課程的講解并起不到很大的作用，而且學(xué)生在聽完之后不進(jìn)行實(shí)踐操作很快就會(huì)忘記所學(xué)的理論知識(shí)，因此教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)工作時(shí)應(yīng)注意教學(xué)方法的有效性。主要的教學(xué)形式和方法的改革包括：
（1）改進(jìn)教師教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以“滿堂灌”為主，學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，所學(xué)知識(shí)非常容易忘記，教學(xué)效果很差。針對(duì)這一問題，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到知識(shí)的原理性講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不但能夠“知其然”，還能知其“所以然”，培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力。在理論課程的講解完成之后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，將課堂上學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，加深印象，學(xué)以致用。
（2）改進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往都是圍繞書本進(jìn)行講解，書上有的就講，書上沒的就不講。由于教材上知識(shí)有的過于寬泛，有的過于片面，學(xué)生按照書本所寫按部就班地去學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)并不一定實(shí)用，不能滿足社會(huì)需求。因此，教師在講課時(shí)要注意精講，在教學(xué)內(nèi)容選擇上以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展方向?yàn)樵瓌t，務(wù)必舍棄一些現(xiàn)在用不到，以后也不用的內(nèi)容，不要太在意學(xué)科的全面性，而應(yīng)突出知識(shí)的實(shí)用性。在教學(xué)中面面俱到并不一定是好方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法才能讓教學(xué)工作持續(xù)、高效的開展下去。例如在講解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)時(shí)，教師應(yīng)多講解當(dāng)下的Windows操作系統(tǒng)，舍棄NetWare、Linux等現(xiàn)在幾乎不用的系統(tǒng)講解或者精簡其部分重要內(nèi)容，避免繁瑣又無用的過時(shí)內(nèi)容進(jìn)入課堂。
（3）改進(jìn)教師教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)本身就是一門集現(xiàn)代化技術(shù)于一身的課程，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，更應(yīng)注意教學(xué)手段的技術(shù)性?，F(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教學(xué)手段的典型代表是多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)通過合理設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，生動(dòng)形象，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解IP互聯(lián)網(wǎng)工作原理時(shí)，文字描述晦澀難懂，但如果配上相應(yīng)的圖片或多媒體動(dòng)畫演示，就使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次分明，一目了然，學(xué)生理解起來相當(dāng)容易，使教學(xué)工作事半功倍。再者，多媒體教學(xué)本來就是屬于計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域，在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生既學(xué)到了教學(xué)內(nèi)容，又對(duì)多媒體應(yīng)用有了進(jìn)一步的了解，可謂“一石二鳥”之計(jì)。
2針對(duì)中職院校學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)改革
教學(xué)，即教與學(xué)，是一個(gè)雙向的過程，光靠教師教而學(xué)生不學(xué)，這就失去了教學(xué)本身的含義，也不可謂教學(xué)。中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)積極性低，這也是大多數(shù)教師在教學(xué)工作中遇到的難題。但學(xué)生不愿學(xué)習(xí)理論課程不代表不喜歡實(shí)踐操作，根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生雖然不樂意在課堂上聽課，但非常喜歡實(shí)踐操作，而且動(dòng)手能力并不弱。這時(shí)候，教師應(yīng)該調(diào)整角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，愿意去學(xué)，而不是隨學(xué)生“破罐子破摔”。很多情況下，老師的一句鼓勵(lì)和認(rèn)可可以讓學(xué)生大大提升學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)的雙向工作得以順利進(jìn)行。而計(jì)算機(jī)恰好是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)的缺陷可以在實(shí)踐操作中彌補(bǔ)，實(shí)踐帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)方式特別適合中職院校大多數(shù)學(xué)生，是一種值得推廣的新教學(xué)模式。此外，中職院校還應(yīng)制定一套適合自己的教學(xué)評(píng)估方法。中職院校培養(yǎng)的學(xué)生是為了適應(yīng)社會(huì)市場需求的就業(yè)型技術(shù)人才，因此在教學(xué)評(píng)估中應(yīng)更多地注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生表現(xiàn)。例如，計(jì)算機(jī)硬件維修，程序語言設(shè)計(jì)等應(yīng)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。通過平時(shí)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)再加上期末的理論考核作為教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅可以提升差生的成績通過率，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也是提升中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要方法。
3結(jié)語
計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作也應(yīng)不斷更新變化，中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作要想取得突破，教師把握好“教與學(xué)”這個(gè)雙向過程是關(guān)鍵。教師除了注重教學(xué)方法的革新，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，不斷更新教育理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)社會(huì)職業(yè)性專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。另外，學(xué)生在教學(xué)過程中也要扮演一個(gè)積極的角色，尋找一種適合自己興趣的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)去探索、求知，不能一味苛求老師的知識(shí)灌輸。只有協(xié)調(diào)好教師所教、學(xué)生所學(xué)、社會(huì)需求三者的關(guān)系，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作才能真正邁上一個(gè)新臺(tái)階。
作者：梁禮勇單位：河源理工學(xué)校
當(dāng)前，我國中職院校畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生缺少必要的實(shí)際操作能力，要想提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在職場中的競爭力，就必須大力培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的創(chuàng)新能力，采用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。只有采用了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，中職教育的改革才能進(jìn)一步落實(shí)，學(xué)生的實(shí)際操作能力和專業(yè)素質(zhì)才能在根本上得到提升。
1激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取新方法，開辟新途徑。同時(shí)，也要鍛煉學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力。比如，在進(jìn)行CDR教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更多的選擇一些和生活密切相關(guān)的素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會(huì)到所學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，大大提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)該更多的抓住學(xué)生的這種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師也可以通過選擇不同的圖像、設(shè)置不同的場景來鍛煉學(xué)生的觀察力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這樣能夠讓學(xué)生在不同的情境中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2加大創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式要盡快在中職院校實(shí)行起來，才能切實(shí)提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的綜合能力，讓中職畢業(yè)生在競爭中取得優(yōu)勢。為了能讓創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式更好的實(shí)行，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中采用更加生動(dòng)的教學(xué)方式，在傳授晦澀難懂的知識(shí)時(shí)，盡量把知識(shí)具體化、生活化，讓學(xué)生有興趣去探究所學(xué)的知識(shí)，給學(xué)生主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于有些問題可以鼓勵(lì)學(xué)生親自去解決，盡可能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的重要作用，讓學(xué)生主動(dòng)、有意識(shí)的去進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。
3增設(shè)校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
在課堂中，教師應(yīng)該努力讓課堂氛圍活潑寬松，有利于學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下接受新知識(shí)。教師在課外還要多多注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在進(jìn)步中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。一般來說，中職院校都有自己的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校要有計(jì)劃地把學(xué)生送到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)。這樣不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在實(shí)際操作中了解所學(xué)知識(shí)的作用，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中不但體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)造力也得以發(fā)揮。
4結(jié)束語
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目的十分明確，為了滿足社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的大量需求，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的綜合能力，就必須加快實(shí)行計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，有效提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力和職業(yè)技能。
作者：陳傳炎單位：福建省南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法
當(dāng)今社會(huì)變化迅速，再加之科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度也越來越快。因此，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，中職院校計(jì)算機(jī)教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新與調(diào)整，同時(shí)教師也要對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)，加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷豐富自身的知識(shí)資源，制定出明確的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，采用更多有效的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，能夠靈活運(yùn)動(dòng)所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。尤其是在現(xiàn)代信息化時(shí)展背景下，中職院校中的學(xué)生思想超前，如果仍舊采用單一的教學(xué)方式，勢必不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師應(yīng)該多多采取個(gè)性化教學(xué)方法，以學(xué)生為主導(dǎo)方向，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生主觀性、創(chuàng)造性的形成，促進(jìn)學(xué)生全面型發(fā)展，成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中復(fù)合型人才。
在對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)體系的創(chuàng)新與完善，創(chuàng)新出更多科學(xué)、有效的教學(xué)方法，真正做好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能夠更好的掌握學(xué)習(xí)技巧，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師在向?qū)W生傳遞專業(yè)知識(shí)時(shí)，可采用如下方法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以利于更為高效地展開教學(xué)工作：一是目標(biāo)任務(wù)教學(xué)法;在具體的教學(xué)過程中通過制定近期目標(biāo)及遠(yuǎn)期目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。二是建立課程學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制;課程教學(xué)中，制定具體的目標(biāo)及任務(wù)，對(duì)于高質(zhì)量完成任務(wù)的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。
2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新
教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)中。目前學(xué)習(xí)在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，往往過多地把注意力放在游戲、聊天上，而忽視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致教學(xué)效率及質(zhì)量的下降。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中的原動(dòng)力，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師可以采用多種新穎的教學(xué)方式。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的革新，將學(xué)生對(duì)電腦游戲等的興趣引導(dǎo)到對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)上來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具體方法如可以播放一段生動(dòng)的動(dòng)畫短片引起學(xué)生注意，然后再告訴學(xué)生制作這樣短片的具體方法，講解相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，最后可以結(jié)合學(xué)生自身情況布置一個(gè)動(dòng)畫短片任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。
職校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)操作的能力。教學(xué)過程中要增加上機(jī)實(shí)踐課時(shí)的比例，讓學(xué)生能夠及時(shí)地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到具體操作中并通過上機(jī)操作發(fā)現(xiàn)新問題，通過這樣反復(fù)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，有效地加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效率的提高，以取得較好的課程教學(xué)效果。此外，在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，重視提升其創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面思考計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到的問題，比如在編程學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的編程方式實(shí)現(xiàn)同一個(gè)效果，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考解決問題的方法及途徑。
3結(jié)論
計(jì)算機(jī)課程是中教學(xué)課程中重要的組成部分，作為一門必修課，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到重要作用。由于受到硬件設(shè)施及教學(xué)科研水平的限制，職校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)生了許多問題比如教學(xué)理念滯后、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)缺乏積極性、教學(xué)手段方法也相對(duì)單一。這些問題的出現(xiàn)使得計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)存在老師難教、學(xué)生難學(xué)的困境，如何高效地開展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)工作成了教學(xué)工作者的當(dāng)務(wù)之急。
作者：楊震單位：哈爾濱技師學(xué)院
1當(dāng)前課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題
在多年與業(yè)內(nèi)著名企業(yè)和著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行3+1合作培養(yǎng)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生在前3年已基本學(xué)完專業(yè)主干課程并經(jīng)過多門課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但知識(shí)點(diǎn)仍然零散，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的理解和系統(tǒng)能力仍十分欠缺，究其原因，目前的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在著如下問題。
（1）選題目標(biāo)不明。教師沒有按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行精心選擇課程設(shè)計(jì)的題目，選題具有隨意性，一般從參考教材中挑選題目；局限于自己熟悉的問題范圍，而不是從課程應(yīng)達(dá)到的能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選題，缺乏有針對(duì)性的訓(xùn)練。
（2）任務(wù)內(nèi)容簡單。在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的安排上，顯得內(nèi)容簡單，任務(wù)單一，學(xué)生只要依葫蘆畫瓢總能完成設(shè)計(jì)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力認(rèn)識(shí)不足，選題挑戰(zhàn)性不夠，供選題目較少，創(chuàng)新空間不足，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。
（3）知識(shí)體系關(guān)系不清。每門課程設(shè)計(jì)各自獨(dú)立，課程之間的銜接和關(guān)聯(lián)考慮不夠，甚至課程內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)之間都缺少聯(lián)系，使得學(xué)生在理論授課中被動(dòng)地、盲目地接收大量不成體系的知識(shí)，并未能通過課程設(shè)計(jì)得到有效綜合，特別是對(duì)于很多優(yōu)秀內(nèi)容通常只知其然不知其所以然，以至于到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)尚不能利用學(xué)過的相關(guān)知識(shí)有針對(duì)性地解決實(shí)際問題。
（4）與實(shí)際聯(lián)系不緊。由于教師的工程實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，課程設(shè)計(jì)選題常常是老師拍腦袋產(chǎn)生，且許多選題多年沿用，老生常談，與企業(yè)需求聯(lián)系不緊，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊。這樣一來學(xué)生做課程設(shè)計(jì)缺少動(dòng)力，缺乏興奮點(diǎn)，收集資料的能力差，系統(tǒng)地思考問題能力差，對(duì)教師的依賴程度高，對(duì)課程設(shè)計(jì)敷衍了事，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。
2以項(xiàng)目為主線的課程設(shè)計(jì)整合計(jì)劃
近年來，東南大學(xué)成賢學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在校企深度合作基礎(chǔ)上，認(rèn)真反思校內(nèi)各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的利弊，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有著很大的可改革完善空間，從而著手對(duì)該專業(yè)貫穿4年的8門課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了系統(tǒng)地梳理與整合，積極探索以項(xiàng)目任務(wù)為主線的階梯式、連環(huán)式、實(shí)戰(zhàn)式課程設(shè)計(jì)改革，取得了初步成效。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和生源特點(diǎn)，我們首批選取了C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程和綜合課程設(shè)計(jì)等8門專業(yè)主干課程，對(duì)其理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了全面的梳理和整合，精簡理論課程的學(xué)時(shí)數(shù)，以獨(dú)立設(shè)置課程設(shè)計(jì)的形式增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)數(shù)，建立一個(gè)較完整的實(shí)踐教學(xué)體系作為綜合能力培養(yǎng)的支撐。首先要求各課程的理論教學(xué)內(nèi)容是最精煉、最實(shí)用、最優(yōu)秀的，同時(shí)按照聚焦應(yīng)用、逐層綜合、項(xiàng)目牽引的思路，自頂向下進(jìn)行了8門實(shí)踐課程的總體設(shè)計(jì)，如圖1所示。在考慮每門課程的課程設(shè)計(jì)選題時(shí)，既考慮達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，又努力體現(xiàn)因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求；既考慮本課程知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又考慮與先修后續(xù)課程的銜接；既考慮選題的實(shí)用性、可行性，又考慮如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。新形成的課程設(shè)計(jì)體系具有以下特點(diǎn)。
1）能力提升遞進(jìn)式。原有教學(xué)計(jì)劃中僅C++程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)組成原理兩門課有獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)，最后由綜合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，其余課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)均為實(shí)驗(yàn)。然而，計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是一兩門課就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，需由一系列的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐環(huán)節(jié)來支撐。目前的實(shí)踐環(huán)節(jié)僅由驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)和一些簡單設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)組成。在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知過程與技能隨著年級(jí)的上升而逐步發(fā)展，專業(yè)知識(shí)和理解力也在不斷增加，原來所開設(shè)的綜合課程設(shè)計(jì)內(nèi)容已不能滿足要求，為此，我們采用了自頂向下的實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)和層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的實(shí)施方案。首先聚焦學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備什么樣的應(yīng)用能力，由此設(shè)計(jì)一個(gè)頂層應(yīng)用型項(xiàng)目，如城市公交查詢系統(tǒng)，該系統(tǒng)要求實(shí)現(xiàn)中心控制、實(shí)時(shí)更新、查詢方式多樣化等功能，提供方便、快捷的公交信息查詢方式；房產(chǎn)中介公司運(yùn)營管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)一方面實(shí)現(xiàn)公司的業(yè)務(wù)需求，可以和查詢房源信息，并能及時(shí)維護(hù)房源信息和客源信息，保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，方便員工為顧客提供快速高效的服務(wù)；另一方面實(shí)現(xiàn)公司的內(nèi)部管理，主要包括人事管理和各項(xiàng)制度管理等。這些項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要課程內(nèi)容，根據(jù)這個(gè)應(yīng)用型項(xiàng)目所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自頂向下列出每門課程要掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)每個(gè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。按照教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)關(guān)系和課程間的依賴關(guān)系，將選取的8門專業(yè)主干課程分為基礎(chǔ)層、算法層、應(yīng)用層和綜合層，從不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育和實(shí)踐訓(xùn)練。基礎(chǔ)層課程包括計(jì)算機(jī)組成原理和C++程序設(shè)計(jì)，主要注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)；算法層課程數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力；應(yīng)用層課程包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；綜合層課程包括軟件工程和綜合課程設(shè)計(jì)，分別注重培養(yǎng)學(xué)生的工程化能力和綜合創(chuàng)新能力。學(xué)生通過7門環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將所學(xué)的散點(diǎn)知識(shí)串起來，最后通過綜合課程設(shè)計(jì)完成頂層應(yīng)用項(xiàng)目。
2）設(shè)計(jì)要求分階式。由于課程設(shè)計(jì)是面向所有學(xué)生的，首先考慮選題具有普適性，這需要對(duì)本專業(yè)的學(xué)生基本水平有正確估計(jì)，選題適度超越學(xué)生已有的知識(shí)，使他們感到所給題目雖有一定難度，但經(jīng)過調(diào)動(dòng)個(gè)體積極思維可以達(dá)到要求，難度過大或過小都會(huì)使學(xué)生消極應(yīng)對(duì)。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)與能力的差異提出不同的要求，如計(jì)算機(jī)組成原理的課程設(shè)計(jì)，其內(nèi)容是在所提供的條件范圍內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)微程序控制的模型計(jì)算機(jī)，要求自行定義數(shù)據(jù)格式和指令格式，用電路圖的形式實(shí)現(xiàn)，最終可執(zhí)行7條指令。在教師的引導(dǎo)和不同程度的指導(dǎo)下，大部分學(xué)生都能很好地完成任務(wù)。由于學(xué)生水平存在明顯差異，對(duì)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則提出了更高要求，即在執(zhí)行7條指令的基礎(chǔ)上，增加指令執(zhí)行的條數(shù)。而對(duì)于具有很強(qiáng)的求知欲望的學(xué)生，提出了創(chuàng)新要求，如建議他們?cè)谒O(shè)計(jì)的模型機(jī)基礎(chǔ)上進(jìn)行功能擴(kuò)展，自己提出方案，可與教師討論并自行設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，這種方法提高了學(xué)生課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也激發(fā)了學(xué)生積極思考、努力創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情。
3）項(xiàng)目選題實(shí)戰(zhàn)式。為培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)的規(guī)范與原則，我們模擬軟件企業(yè)運(yùn)行模式，利用仿真的軟件開發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，學(xué)習(xí)從工程師的角度考慮問題，學(xué)習(xí)如何應(yīng)用知識(shí)解決問題，并初步具有對(duì)真實(shí)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)能力，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。如在軟件工程課程設(shè)計(jì)中，提供多個(gè)題目供學(xué)生選擇，采用學(xué)生分組的形式，每個(gè)小組確定一個(gè)中型軟件項(xiàng)目，選一名項(xiàng)目經(jīng)理，小組成員按照軟件項(xiàng)目開發(fā)各階段進(jìn)行分工合作，分別擔(dān)當(dāng)一定角色，如總體項(xiàng)目分析人員、設(shè)計(jì)人員、開發(fā)人員、測試人員等，要求每人至少負(fù)責(zé)一份開發(fā)文檔的編寫，全員參與每個(gè)階段的工作，人人承擔(dān)責(zé)任。然后按照軟件開發(fā)流程完成項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與測試，最終提交軟件和各階段文檔。在項(xiàng)目開發(fā)過程中，按開發(fā)階段召開討論會(huì)，每次會(huì)議抽選若干組的代表，給予每個(gè)人15分鐘的發(fā)言時(shí)間，發(fā)言人向大家介紹本組軟件開發(fā)本階段的工作成果，由其他學(xué)生充當(dāng)用戶和專家，指出該組當(dāng)前階段工作的不規(guī)范之處，最后教師當(dāng)場給予點(diǎn)評(píng)并適當(dāng)補(bǔ)充軟件工程理論知識(shí)的講解。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組提交一份總結(jié)，包括整個(gè)項(xiàng)目的成果介紹、每個(gè)同學(xué)的工作內(nèi)容和自我評(píng)價(jià)，項(xiàng)目經(jīng)理給每個(gè)同學(xué)的評(píng)分。根據(jù)學(xué)生反饋信息，按照這種模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
4）考核評(píng)價(jià)多元式。在對(duì)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)外，還對(duì)考核方式進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)了與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)、以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核形式。該考核重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程訓(xùn)練，平時(shí)成績由學(xué)生到課率、參與討論情況和閱讀參考文獻(xiàn)組成，最終成績由平時(shí)成績、項(xiàng)目驗(yàn)收和實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成，項(xiàng)目驗(yàn)收采取答辯形式或驗(yàn)收提問形式，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與歸納，包括課程設(shè)計(jì)方案的比較，本設(shè)計(jì)的主要特色，測試結(jié)果和性能分析，實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及解決思路，設(shè)計(jì)需要改進(jìn)之處及體會(huì)等。要求教師認(rèn)真閱讀設(shè)計(jì)報(bào)告并給出評(píng)語。
3結(jié)語
實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)改革深受學(xué)生的歡迎。經(jīng)過多門課程以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，從廣度和深度上逐層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和探索創(chuàng)新精神，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到提高和升華，同時(shí)掌握分析問題和解決問題的一般方法和過程，為學(xué)生今后走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
作者：王曉蔚李香菊潘曉卉單位：東南大學(xué)成賢學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系
一、積極發(fā)揮校企文化對(duì)學(xué)生的人文熏陶和價(jià)值引導(dǎo)作用
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)“操作要求高，知識(shí)更新快，應(yīng)用領(lǐng)域廣”的特殊專業(yè)。目前，大部分的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)都采用了“校企聯(lián)合”的培養(yǎng)模式。在這種培養(yǎng)模式下，校企文化的價(jià)值觀念、文化特質(zhì)、人際關(guān)系、溝通管理等因素?zé)o不影響著高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)的形成。專業(yè)文化與行業(yè)企業(yè)文化的對(duì)接，讓學(xué)生在潛移默化中接受行業(yè)文化的熏陶，從而逐步具備所需要的各種人文素質(zhì)［1］。目前，“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式取得了較好的效果。在這種模式培養(yǎng)下，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)；在企業(yè)，通過實(shí)踐不僅使所學(xué)的專業(yè)知識(shí)學(xué)有所用，同時(shí)，又提高了自身的環(huán)境適應(yīng)、溝通交流等能力，使專業(yè)技能和人文素養(yǎng)都得到了很大的提高。“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的運(yùn)用中，已經(jīng)被實(shí)踐證明是一種符合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育要求、對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)起到了一定促進(jìn)作用的培養(yǎng)模式。但是，這種模式目前也存在著很多問題，比如學(xué)校和企業(yè)對(duì)校企合作重視不夠、聯(lián)系不夠緊密，“放羊式“管理，評(píng)價(jià)體系落后等等。這些問題的長期存在使得“校企聯(lián)合”的人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果大打折扣。因此，社會(huì)、院校、企業(yè)等各層面應(yīng)該加大支持力度，提供政策、甚至資金支持。同時(shí)，加強(qiáng)宣傳，加大管理力度，建立更加科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，使“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式的人文價(jià)值引導(dǎo)和培養(yǎng)作用得到進(jìn)一步體現(xiàn)。
二、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育與人文專業(yè)教育的專業(yè)融合
在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)占有的時(shí)間比重非常大。如果將計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)和人文培養(yǎng)看成不交叉的學(xué)習(xí)個(gè)體，很難在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)大幅度提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)進(jìn)一步加大計(jì)算機(jī)專業(yè)與人文專業(yè)的融合。既要在課程設(shè)置中，科學(xué)合理地將人文課程納入到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中，也要在教學(xué)方法上，將人文教育貫穿于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中。只有這樣，才能在短暫的高職學(xué)習(xí)生涯中，快速提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1.在課程設(shè)置上，用系統(tǒng)論原理［2］分析高職計(jì)算機(jī)專業(yè)和相關(guān)人文專業(yè)之間存在的諸多聯(lián)系，將人文課程科學(xué)、合理的融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中去，從而達(dá)到專業(yè)教育和人文教育的有效融合。以計(jì)算機(jī)專業(yè)與管理學(xué)專業(yè)為例，在IT行業(yè)中，管理能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)具備的基本能力，如何去管理團(tuán)隊(duì)，如何去管理項(xiàng)目，這些都需要具備一定的管理專業(yè)知識(shí)。因此，應(yīng)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、專業(yè)建設(shè)等過程中，科學(xué)地融入管理學(xué)專業(yè)相關(guān)知識(shí)和課程，使計(jì)算機(jī)專業(yè)與管理學(xué)專業(yè)有效融合，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的管理才能，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。
2.在教學(xué)方法上，需進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，通過引導(dǎo)性提問、團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)踐等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高思考問題、解決問題等能力，從而在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在很多領(lǐng)域都得到了認(rèn)可。鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)“動(dòng)手能力要求高、應(yīng)用針對(duì)性強(qiáng)”的獨(dú)有特點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)的所有實(shí)用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，只有運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中去，才是真正的“學(xué)有所成、學(xué)有所用”。這種特點(diǎn)正好符合項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)要求。通過項(xiàng)目教學(xué)法，能夠使學(xué)生在以小組為單位的項(xiàng)目開發(fā)過程中，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，掌握未學(xué)的專業(yè)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考問題、解決問題，提高自身綜合素質(zhì)。項(xiàng)目的開發(fā)必須通過全體小組人員共同努力、協(xié)作才能完成，而這又鍛煉了學(xué)生的溝通、交際等能力。因此項(xiàng)目教學(xué)法的開展不僅能讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能不斷提高自我學(xué)習(xí)、自我思考、語言表達(dá)、溝通交流、協(xié)調(diào)合作等人文素養(yǎng)。
三、加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)系的人文建設(shè)
教育部、人力資源社會(huì)保障部《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》（教職成〔2010〕8號(hào)）中指出：校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校精神、學(xué)?；顒?dòng)、學(xué)校秩序和學(xué)校環(huán)境的集中體現(xiàn)，具有重要的育人功能。計(jì)算機(jī)系作為高職院校的一個(gè)特有的院系，因其特殊的學(xué)生群體和專業(yè)特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)系的人文氛圍相對(duì)其他院系較弱。因此，計(jì)算機(jī)系的人文建設(shè)亟待加強(qiáng)。除積極組織計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生多參與學(xué)院開展的體育競技、演講比賽等豐富多彩的校園文化活動(dòng)外，也要結(jié)合計(jì)算機(jī)行業(yè)獨(dú)有的文化元素，多開展編程、軟件開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等團(tuán)隊(duì)性競賽，提供計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和IT企業(yè)零距離接觸的平臺(tái)，在計(jì)算機(jī)系中，營造出良好的人文氛圍，潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)和提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
作者：程海水單位：江西廣播電視大學(xué)
1．實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以某個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)過程為主線，在開發(fā)項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。比如，對(duì)于新知識(shí)和新技能，由指導(dǎo)教師在軟件開發(fā)過程中進(jìn)行講解，不單獨(dú)安排時(shí)間講授。根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的特點(diǎn)，軟件實(shí)訓(xùn)過程分為以下幾個(gè)階段，即搭建開發(fā)環(huán)境、軟件開發(fā)項(xiàng)目的需求分析、模塊設(shè)計(jì)、編碼、測試和制作說明書、軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)等。以上內(nèi)容可以更加充分地體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)軟件課程的實(shí)用性與科學(xué)性，豐富的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生整體專業(yè)水準(zhǔn)的提高尤為重要。
2．以實(shí)訓(xùn)考核提高整體實(shí)訓(xùn)水平
提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的所在。學(xué)校除了要提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的個(gè)人授課能力和完善軟件實(shí)訓(xùn)方案之外，還要有一套完善的考核機(jī)制，以便對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和成績進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。通過階段性考核，使學(xué)生能夠及時(shí)看到自己的不足，并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以便更好地完成最終的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。為了營造仿真工作氛圍，更準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的階段性成果進(jìn)行量化，筆者認(rèn)為，可以采用推出優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)行學(xué)期表彰的形式對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和完成相關(guān)任務(wù)的質(zhì)量，每節(jié)課推選出一名學(xué)生，在課程結(jié)束前給其他學(xué)生做演示。以此延續(xù)到學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生獲得優(yōu)秀學(xué)生次數(shù)的多少將學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成果按照質(zhì)量從高到低分為3個(gè)檔次，分別是較好、一般和不合格，分別給予100實(shí)訓(xùn)元到60實(shí)訓(xùn)元不等的虛擬貨幣加以鼓勵(lì)。
3．以多目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)完善實(shí)訓(xùn)效果
在實(shí)訓(xùn)過程中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，可以采用一定的實(shí)訓(xùn)策略。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可將學(xué)生劃分為若干個(gè)項(xiàng)目組，最終的實(shí)訓(xùn)成果評(píng)比以項(xiàng)目組為單位。再如，在實(shí)訓(xùn)的過程中，由2至3個(gè)項(xiàng)目組開發(fā)同一個(gè)項(xiàng)目，在階段性考核時(shí)對(duì)他們完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行比較，并且將其成果進(jìn)行公示，以此來激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，同時(shí)也從側(cè)面加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
4．不斷更新項(xiàng)目，動(dòng)態(tài)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)成效
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地所使用的軟件項(xiàng)目要始終與社會(huì)需求同步，這樣才能夠充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)作用。在實(shí)訓(xùn)開始前，應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)方案，并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格審核。具體過程描述如下：首先，由實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)開始前2個(gè)月向教研主任或教學(xué)校長提交一份詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)方案，包括實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)大綱。然后，由教研室主任或教學(xué)校長組織人員對(duì)實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行審核，審核方案的時(shí)效性與可行性。如果實(shí)訓(xùn)方案中所涉及的技術(shù)過于滯后，則將審查修改意見反饋給實(shí)訓(xùn)教師，要求按照相關(guān)要求修改實(shí)訓(xùn)方案，使其與社會(huì)需求同步。最后，實(shí)訓(xùn)教師按照反饋意見修改完實(shí)訓(xùn)方案后，再重復(fù)先前的審核過程，確保技術(shù)的常新性，從而全面推動(dòng)實(shí)訓(xùn)成效。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)最重要的組成部分，應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)貫穿于職業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，成為職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為職業(yè)教育工作者，我們應(yīng)搭建好這座連結(jié)學(xué)生與社會(huì)的橋梁，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由理論知識(shí)學(xué)習(xí)到適應(yīng)實(shí)際社會(huì)需求的有效過渡，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)日趨完美，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
作者：吳穎單位：河南省電子科技學(xué)校
（一）基本概念
“一體化”在教學(xué)上是指教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核等環(huán)節(jié)相互配套、相互促進(jìn)，形成高效運(yùn)行的有機(jī)整體。是由師生雙方共同在“一體化”教學(xué)過程中，邊做、邊教、邊學(xué)，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，模擬企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生技能水平，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)?！蛾P(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》（人社廳發(fā)〔2009〕86號(hào)）文件中明確指出：一體化課程是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一的課程整體。簡單說就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融通。開展技工院校一體化課程教學(xué)改革的原則：1.以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評(píng)價(jià)等都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。尤其是要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，寓思想道德教育于各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，進(jìn)一步突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.以典型工作任務(wù)為載體。要圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更加注重課程的實(shí)用性和針對(duì)性。3.以學(xué)生為中心。構(gòu)建有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，突出學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換。
(二)載體選擇
技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化課程在設(shè)計(jì)過程中，需要將課程與課程之間以及課程內(nèi)容與內(nèi)容之間進(jìn)行重組，強(qiáng)調(diào)對(duì)工作體系的系統(tǒng)化，因此，需要尋找一個(gè)載體，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué).以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)做中學(xué)的一體化課程，而這個(gè)契合點(diǎn)就是典型的工作任務(wù)。模擬真實(shí)的工作環(huán)境，采取工作任務(wù)導(dǎo)向，典型工作任務(wù)下的“一體化教學(xué)”課程具有下列特征：一是針對(duì)來源于企業(yè)實(shí)踐的、典型的工作任務(wù)，注重專業(yè)優(yōu)秀職業(yè)能力的培養(yǎng)；二是具有工作過程的整體性。這里所指的典型工作任務(wù)，是能夠承載知識(shí)，技能，態(tài)度的工作任務(wù)。對(duì)于整合教學(xué)內(nèi)容，不是教學(xué)內(nèi)容的簡單加減，而是在新的教學(xué)觀念指導(dǎo)下重新調(diào)整與組合。根據(jù)典型工作任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容整合為若干個(gè)模塊.每個(gè)模塊內(nèi)容都結(jié)合典型工作任務(wù)講解。教學(xué)內(nèi)容要與考核方式相融合。配套教學(xué)方法主要包括討論式、團(tuán)隊(duì)式、搶分式等等，并要注重考核的實(shí)踐性。在不同類型課程中的表現(xiàn)也各有不同。公共課開發(fā)應(yīng)與生活結(jié)合，以培養(yǎng)社會(huì)能力為主，主要采取表演，辯論，朗誦等活動(dòng)方式；基礎(chǔ)課開發(fā)應(yīng)尋找典型問題，采取討論等方式以培養(yǎng)方法能力為主；專業(yè)課開發(fā)需引入具體工作任務(wù)，通過實(shí)際操作來培養(yǎng)專業(yè)能力。例如，在網(wǎng)頁制作課程中，涉及到創(chuàng)建站點(diǎn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)效果、網(wǎng)站與維護(hù)等“主模塊”；網(wǎng)站資料的搜集與整理、站點(diǎn)目錄結(jié)構(gòu)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁鏈接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁素材制作、頁面色彩與布局規(guī)劃、文本網(wǎng)頁制作、圖片網(wǎng)頁制作、框架網(wǎng)頁制作、網(wǎng)頁風(fēng)格控制、域名申請(qǐng)、網(wǎng)站與維護(hù)等“典型工作任務(wù)”。確定了合適的載體后，通過對(duì)典型的工作任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)化分析，明確完成某項(xiàng)目的工作過程、能力要求、完成標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容，若干個(gè)項(xiàng)目的集合就是一體化課程的精髓。由于完成一個(gè)典型工作任務(wù)較復(fù)雜、所需要的知識(shí)與技能較多，所以，需要通過工作任務(wù)分析確定該任務(wù)的典型應(yīng)用。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的“辦公應(yīng)用”的開發(fā)就是若干個(gè)典型工作任務(wù)：1、企業(yè)（公司）的簡介。2、企業(yè)招聘啟示。3、企業(yè)錄取通知(圖文并茂)。4、設(shè)計(jì)企業(yè)（公司）的電子報(bào)刊。5、制作一份企業(yè)產(chǎn)品說明書。6、個(gè)人簡歷設(shè)計(jì)。5、自我推薦信。6、企業(yè)機(jī)構(gòu)及功能設(shè)置一覽表。7、企業(yè)部門工資表。8、制作產(chǎn)品報(bào)價(jià)表。9賀卡的制作。10、制作演講稿。11、制作與企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)的宣傳方案設(shè)計(jì)等。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與“任務(wù)”或問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及分析問題和解決問題能力的目標(biāo)。
(三)教學(xué)方法改革
1.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式技工學(xué)校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒大等特點(diǎn)，針對(duì)非本意入學(xué)的學(xué)生，通過改革課堂教學(xué)組織形式，變個(gè)體學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本著競爭性、民主性、自愿性原則劃分學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，將分科課程分解為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員圍繞項(xiàng)目學(xué)習(xí)討論，抽簽形成對(duì)抗性的奪分團(tuán)隊(duì)，成員從團(tuán)隊(duì)總分中得個(gè)人分。教學(xué)方法的改革，使課堂教學(xué)由“排排坐”變“圍圈坐”；使傳統(tǒng)的教師考核全體，變?yōu)閷W(xué)生考核自己，使寓個(gè)體培養(yǎng)于團(tuán)隊(duì)培育之中，是“快樂性的學(xué)習(xí)，娛樂性的考核”的改革。具體的如集體討論時(shí)選組長的方法可以是教師指定、小組推選，也可以是輪流坐莊；團(tuán)隊(duì)合作規(guī)則是每位學(xué)員最起碼當(dāng)一次組長，每半天更換一位新組長，組長負(fù)責(zé)該小組半天的工作分工，組長負(fù)責(zé)在該半天里對(duì)組員評(píng)分，若小組里有不同意見甚至產(chǎn)生爭論，誰當(dāng)組長，誰說了算，組員有責(zé)任盡全力為領(lǐng)導(dǎo)（組長）分憂。由多個(gè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組合作完成“任務(wù)”，達(dá)到促進(jìn)師生和生生之間相互對(duì)等交流的目的，引導(dǎo)學(xué)生在交流、協(xié)作中學(xué)會(huì)合作和競爭，從而提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)作克服困難的能力。2.多種教學(xué)手段融合一體化課程將課堂教學(xué)搬到實(shí)際操作室，學(xué)生在完成典型工作任務(wù)時(shí)“做中學(xué)”，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇講解、演示、實(shí)際操作等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生通過聽、看、練等方法全面調(diào)動(dòng)大腦的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更快、更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。“興趣是最好的老師”。學(xué)生感興趣的“任務(wù)”能夠使其思維活躍，激發(fā)學(xué)生的想象力和增強(qiáng)自主創(chuàng)新的能力，加深對(duì)問題的深入理解。學(xué)生在工作目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，與他人進(jìn)行交流、討論，加深對(duì)問題的理解。這就要求一體化課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)時(shí)注重教學(xué)媒體的使用，并將多種教學(xué)方法互相配合、靈活運(yùn)用。同時(shí)其可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一。一體化教學(xué)的表面層次，似乎只是一種教育教學(xué)的方式方法，實(shí)質(zhì)上它是奠定職業(yè)教育能否可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程。
（四）課程資源建設(shè)
確定了典型工作任務(wù)和教學(xué)手段后，應(yīng)抓好課程資源的建設(shè)。主要包括教學(xué)文件建設(shè)、校本教材建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。其中，教學(xué)文件主要指課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)等。校本教材是一體化課程開發(fā)的重要內(nèi)容。教材中的典型工作任務(wù)要按照項(xiàng)目規(guī)模和難度遞進(jìn)式的編排，既要覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的全部知識(shí)與技能目標(biāo)，又要形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。實(shí)訓(xùn)基地為一體化課程提供了豐富的課程資源。一體化課程改革，不是一朝一夕的事情，需要不斷探索、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)、完善和提高，通過設(shè)計(jì)和開發(fā)計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化課程，培養(yǎng)更多技能型計(jì)算機(jī)方面的人才，使學(xué)生們獲得真正意義上的職業(yè)競爭能力。
作者：陳國清單位：齊齊哈爾工程學(xué)院
