發(fā)布時間：2022-07-18 09:38:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：
中國高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得高職院校在培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才中的作用日益凸顯。本文從我國金融學專業(yè)人才供需現(xiàn)狀的角度，剖析了高職院校金融學人才培養(yǎng)模式存在的問題，然后從人才培養(yǎng)目標、課程體系、校內(nèi)外實訓基地建設(shè)和師資隊伍等幾個方面提出相對應(yīng)的建議措施。
關(guān)鍵詞：
高職院校；金融業(yè)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
在2014年3月22日召開的中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕在談到中國教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時明確表示，中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，中國現(xiàn)有近2500所高等院校，其中有1600—1700多所學校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為優(yōu)秀；同時，在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學科，強化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。如此一來，中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%—80%。對于高職院校金融學專業(yè)來講，要順應(yīng)時展的要求和職業(yè)教育改革的內(nèi)涵，協(xié)調(diào)好高等職業(yè)教育與就業(yè)間的積極互動關(guān)系，改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，真正培養(yǎng)具有實干精神和能力的生產(chǎn)、管理和服務(wù)的一線人才，為我國目前結(jié)構(gòu)性失業(yè)的改善作出應(yīng)有的貢獻。
一、我國金融學專業(yè)人才的供需及現(xiàn)狀分析
隨著我國金融體制改革的進一步發(fā)展以及經(jīng)濟金融一體化趨勢加強，金融作為經(jīng)濟的優(yōu)秀，整個行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求總量迅速增大，特別是復(fù)合型高技能人才的需求尤為明顯。由于信息化的廣泛應(yīng)用，金融行業(yè)出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)，使得競爭加劇，金融業(yè)混業(yè)趨勢明顯增強，保險、銀行、證券通過混業(yè)經(jīng)營，共享部門的金融經(jīng)濟資源，提高競爭力。這一趨勢使得復(fù)合型高技能金融人才的缺口越來越大。另一方面，金融機構(gòu)為了規(guī)避風險，擴大市場，爭奪客戶，根據(jù)不同客戶的不同需求，制定專門的個性化服務(wù)。由此可見，培養(yǎng)復(fù)合型有創(chuàng)新能力的高技能金融人才是金融業(yè)發(fā)展的重要推動力量。由于金融危機的影響，金融體系的穩(wěn)健發(fā)展已經(jīng)被各個國家高度重視，所以對金融業(yè)從業(yè)人員提出了更高的素質(zhì)要求。由于我國高校連續(xù)擴大招生規(guī)模，加之不同層次的學校不管有無教學條件都爭相開設(shè)金融學專業(yè)，導致金融學專業(yè)畢業(yè)生在數(shù)量上超出了需求。于是一些此類專業(yè)的畢業(yè)生通過筆試、面試等各個環(huán)節(jié)順利進入各類金融機構(gòu)。可是當這些頭頂光環(huán)的畢業(yè)生真正融入工作崗位時，我們不難發(fā)現(xiàn)他們在學校所學習的重理論輕實踐的專業(yè)知識遠遠達不到現(xiàn)有工作崗位的需求，比如銀行信貸人員不能如期完成存貸款業(yè)務(wù)、保險人員跳槽現(xiàn)象比較嚴重等等。因此，培養(yǎng)高技能金融人才是解決我國金融學專業(yè)人才結(jié)構(gòu)性問題的關(guān)鍵因素，而高職院校在培養(yǎng)高技能人才方面肩負的責任重大。
二、高職院校金融學人才培養(yǎng)模式存在的問題
（一）金融學高職教育人才培養(yǎng)目標定位模糊，缺乏特色目前，現(xiàn)有高職院校的金融專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標時過于依賴模仿本科院校人才培養(yǎng)模式，未能全面考慮就業(yè)崗位的需求，只是一味地追求學生的學分是否達到教育部門的規(guī)定，不同層次不同類型的院校之間人才培養(yǎng)模式?jīng)]有明顯差異，培養(yǎng)規(guī)格沒有體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢、學校特色和地區(qū)差異，沒有把握高職院校人才培養(yǎng)目標的要求原則，缺乏特色。眾多高職院校在人才培養(yǎng)模式上重理論輕實踐，為了提高學校的聲譽和學生的就業(yè)率，在教學過程中設(shè)定過高的規(guī)格，結(jié)果導致學生為了不掛科而學習、為了考證而學習的現(xiàn)象，忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)，與高職院校人才培養(yǎng)模式的總體要求，即培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)技能人才背道而馳。
（二）課程體系設(shè)置過于單一、落后縱觀各職業(yè)院校金融學專業(yè)課程的設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)很多院校在課程設(shè)置上還是以傳統(tǒng)金融為主，所開設(shè)的課程大多和銀行有關(guān)，例如商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學、國際金融等，很少涉及到保險、證券、期貨等其他的金融領(lǐng)域。雖然有些院校也設(shè)置了很多新課，但從教學內(nèi)容上看存在重復(fù)交叉現(xiàn)象，各課程之間的定位及邏輯關(guān)系不清晰。這樣的課程體系過于單一、落后，培養(yǎng)出來的學生不可能滿足崗位需求和社會發(fā)展的需要。金融專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)該以就業(yè)為導向，注重動手操作能力，培養(yǎng)能夠勝任銀行、保險、證券、期貨等方面工作的綜合型技術(shù)型金融人才。
（三）實踐性教學環(huán)節(jié)流于形式實踐性教學是培養(yǎng)高職院校學生專業(yè)技能的重要手段。但是，很多開設(shè)金融學專業(yè)的院校在設(shè)置此專業(yè)之前只是一味追求生源，而缺乏建造全真模擬實訓中心的條件，使得學生在入學之后實踐性教學只是停留在教師的講授之中，收效甚微。即便是一些院校有實力建設(shè)實訓中心，但也由于人才培養(yǎng)目標定位過于模糊，教學內(nèi)容設(shè)置不合理，導致實訓中心形同虛設(shè)，造成資源浪費，實踐性教學環(huán)節(jié)流于形式。
三、構(gòu)建高職院校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略
（一）根據(jù)社會發(fā)展和行業(yè)需求，制定金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標高職教育的理念是培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才，任何高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標時都不能偏離這個理念。時代在發(fā)展，社會在進步，人才培養(yǎng)模式制定的依據(jù)依舊是高職教育的理念和市場的需求。由此可見，專業(yè)教育是職業(yè)教育的重點，其出發(fā)點在于技能、專業(yè)和市場的需求。高職院校應(yīng)科學分析崗位需求，準確評估辦學實力，主動適應(yīng)市場和社會發(fā)展需要，正確定位，制定突出特色及符合自身實際的人才培養(yǎng)目標。具體而言，現(xiàn)在金融機構(gòu)和企業(yè)需要具有扎實的理論功底，熟練掌握銀行、保險、證券管理的基本方法和基本理論，能夠運用最先進的技術(shù)手段處理證券、保險和商業(yè)銀行的相關(guān)業(yè)務(wù)，具有較強金融業(yè)務(wù)操作的實踐能力，能從事金融機構(gòu)相關(guān)工作的管理和企業(yè)資本營運等工作的復(fù)合型高技能人才。
（二）以崗位能力培養(yǎng)為主構(gòu)建課程體系《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（征求意見稿）》（2014年12月）指出“：高等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課程學時不少于總學時的1/4，各級職業(yè)院校實踐性教學環(huán)節(jié)的學時原則上要達到總學時的60%。”從此文件的內(nèi)容不難看出，教育部明確指出了高職教育要重視學生實踐技能的培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生具備實際崗位工作能力為重點。課程體系的合理設(shè)置是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的基礎(chǔ)。因此，各級高職院校要構(gòu)建以崗位能力培養(yǎng)為主的課程體系。根據(jù)社會發(fā)展和行業(yè)需求，以人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，緊緊圍繞培養(yǎng)學生必備的知識、能力和素質(zhì)，結(jié)合學校實際情況和學生特點優(yōu)化課程體系。針對金融學而言，可以設(shè)置不同模塊的課程體系。一般應(yīng)包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課（專業(yè)必修課）和專業(yè)選修課。公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)和思想品德，為后續(xù)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課能夠讓學生很好地認識此專業(yè)的性質(zhì)，為以后的職業(yè)發(fā)展和變動提供良好的知識儲備和能力素養(yǎng)。專業(yè)技能課是整個課程體系的重點，主要強調(diào)學生學以致用，用所學知識解決實際問題的能力。專業(yè)選修課是根據(jù)學生興趣愛好自愿選定的課程，主要為學生提供不同金融方向的拓展知識。以此四個模塊為基礎(chǔ)，構(gòu)建豐富與科學的專業(yè)課程體系。
（三）加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，提高利用率培養(yǎng)學生的實踐技能是高職院校的首先任務(wù)。各院校可以通過加大建設(shè)經(jīng)費的投入，建立金融學專業(yè)對口的全真模擬現(xiàn)代證券、現(xiàn)代銀行柜員實訓中心，提高利用率，使學生在實際模擬操作中，真正認識并體驗商業(yè)銀行柜員儲蓄、現(xiàn)金出納、貸款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、支付結(jié)算、信用卡、理財?shù)葮I(yè)務(wù)。同時根據(jù)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的規(guī)范流程，實現(xiàn)全真化教學，對學生的金融業(yè)務(wù)技能、金融職業(yè)素養(yǎng)、金融業(yè)務(wù)流程、金融職業(yè)禮儀等方面進行全方位的培養(yǎng)和訓練，提高學生的綜合素養(yǎng)。
（四）建立“工學結(jié)合”的校企合作模式工學結(jié)合、校企合作是高職人才培養(yǎng)模式改革的方向，也是培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才的重要途徑，因此，高職院校要重視與企業(yè)之間的合作與交流，建立長期有效的校企合作模式，提高學生的實踐技能。一方面，金融學專業(yè)實訓內(nèi)容與設(shè)計應(yīng)充分考慮合作企業(yè)，例如銀行、保險公司、期貨公司的意見，將金融機構(gòu)實際業(yè)務(wù)納入到實踐教學環(huán)節(jié)中，以金融機構(gòu)崗位需求構(gòu)建實訓教學計劃；另一方面，學校可與銀行、信用社、保險公司、證券公司等多家金融機構(gòu)建立長期合作關(guān)系，建設(shè)校外實訓基地，使學生有機會、有條件在真實的工作崗位上，參加教學實踐活動，或進行頂崗實習。
（五）“走出去”和“引進來”相結(jié)合，加強師資隊伍建設(shè)為了培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才，高職院校必須擁有一支深刻領(lǐng)悟高職教育理念、具有扎實理論基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”師資隊伍。對于“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，高職院校應(yīng)實施“走出去”和“引進來”相結(jié)合的教師培養(yǎng)計劃。一方面，學校要建立科學有效的激勵機制，充分調(diào)動教師參與社會實踐活動的積極性，組織教師到校企合作的單位進行定期學習或者掛職鍛煉，增加教師的一線企業(yè)實踐經(jīng)驗，在實際工作中獲取第一手資料，并運用到教學之中。教師也可在寒暑假自行聯(lián)系相關(guān)金融機構(gòu)進行實踐鍛煉，以此來鞏固理論知識并豐富實踐經(jīng)驗。另一方面，學校可以充分利用校企合作的平臺，積極引入既有一定理論知識又有豐富實際工作經(jīng)驗的金融機構(gòu)相關(guān)工作人員到校任教或開展講座，把“走出去”和“引進來”相結(jié)合的教學理念落到實處。
作者：張冬冬 單位：鄭州財稅金融職業(yè)學院
個人理財是相對于個人或家庭的財務(wù)管理活動，通過對個人或家庭進行科學和有計劃的管理，從而使財產(chǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)保值和增值的目標。目前商業(yè)銀行的個人理財業(yè)務(wù)主要通過為個人客戶提供財務(wù)分析、規(guī)劃、投資顧問、資產(chǎn)管理等專業(yè)化服務(wù)，以滿足客戶的個性化需求。個人理財業(yè)務(wù)在國外萌芽于20世紀30～60年代，20世紀60～80年展迅速，20世紀90年代進入成熟期。而在國內(nèi)，20世紀80～90年代才剛剛開始萌芽，主要為客戶提供專業(yè)化投資顧問和外匯理財服務(wù)，大多數(shù)居民，包括銀行為代表的金融機構(gòu)的理財意識都很薄弱。但從2000年開始我國的個人理財業(yè)務(wù)發(fā)展進入了高速增長期。截至目前，個人理財意識已經(jīng)基本得以普及。
1個人理財業(yè)務(wù)在國內(nèi)的發(fā)展與應(yīng)用
我國商業(yè)銀行在個人理財業(yè)務(wù)方面發(fā)展較晚，1995年招商銀行率先在全國推出“一卡通”，突破了傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了以客戶為中心的管理思想。2000年后，我國的個人理財業(yè)務(wù)進入了迅速發(fā)展和擴充期，由于外資銀行的沖擊、國內(nèi)居民可支配收入的強勢增長及商業(yè)銀行的存貸利率不斷縮小等多方面原因使各大銀行加大理財產(chǎn)品的開發(fā)和發(fā)行銷售力度。但我國銀行業(yè)由于分業(yè)經(jīng)營、個人理財發(fā)展晚、從業(yè)人員尤其是理財規(guī)劃師專業(yè)化程度遠遠達不到國際化需求水平，金融產(chǎn)品發(fā)行量雖然多，但是科技含量低，個人理財業(yè)務(wù)的創(chuàng)新力度顯然還無法與西方在個人理財業(yè)務(wù)領(lǐng)域相比較和競爭。
趙立航(2005)認為我國個人理財業(yè)務(wù)涉及銀行、保險、證券、信托基金等多個領(lǐng)域，對于金融服務(wù)一體化要求高，國內(nèi)在此方面還存在很多問題和差距。汪冠群(2010)認為目前個人理財產(chǎn)品創(chuàng)新不足，同質(zhì)化嚴重，為保證個人理財向個人理財方向發(fā)展，必須從宏觀制度環(huán)境層面、個人理財市場組織層面、理財業(yè)務(wù)技術(shù)層面重新構(gòu)建，以促進個人理財業(yè)務(wù)的健康有序發(fā)展[2]。李江鴻、沙金(2011)探討了個人理財業(yè)務(wù)在商業(yè)銀行中的重要性，著重從風險方面提出了自己的意見和建議。他們認為個人理財業(yè)務(wù)存在合規(guī)、消費者保護、衍生產(chǎn)品交易、信托等多種法律風險，因此需要特別關(guān)注客戶關(guān)系、產(chǎn)品管理、內(nèi)控及投資等重點領(lǐng)域，以做好風險防控工作[3]。忽詩佳(2012)認為近年來我國經(jīng)濟的發(fā)展以及國際國內(nèi)形勢的不斷變化也對我國的商業(yè)銀行提出了新的挑戰(zhàn)，個人理財業(yè)務(wù)的發(fā)展需要實現(xiàn)新的跨越。但由于我國分業(yè)經(jīng)營、理財思想限制、國內(nèi)商業(yè)銀行營銷能力薄弱、專業(yè)人才匱乏等因素導致個人理財業(yè)務(wù)創(chuàng)新力度不夠，產(chǎn)品單一、同質(zhì)化程度高，金融衍生品間的結(jié)合少，在很多需要專業(yè)技術(shù)的領(lǐng)域都還是一片空白。因此需要整合金融產(chǎn)品、培育適合國情的理財師認證體系，提升商業(yè)銀行的營銷能力，加大硬軟件的投入及在數(shù)據(jù)庫管理和客戶信息的維護等方面進行改善和提升。
2蘇州地區(qū)個人理財業(yè)務(wù)發(fā)展及人才需求
早在2005年，蘇州地區(qū)就已經(jīng)在全國大中城市國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)排行版中居第四位，僅在上海、廣州、北京之后，人均地區(qū)生產(chǎn)總值超過5000美元，進入經(jīng)濟升級轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期和金融服務(wù)業(yè)的轉(zhuǎn)折點。2014年蘇州地區(qū)國內(nèi)生產(chǎn)總值1.35萬億元人民幣，人均地區(qū)生產(chǎn)總值超過2萬美元，蘇州地區(qū)強勁的經(jīng)濟發(fā)展使當?shù)氐母蝗巳后w迅速崛起和蔓延。2014胡潤百富排行榜中，蘇州就占據(jù)了23位，其中多數(shù)均為當?shù)刂駹I企業(yè)家，而蘇州地區(qū)早已形成了吳江盛澤紡織業(yè)、沙鋼集團等為代表的民營企業(yè)群，數(shù)量和規(guī)模在全國都名列前茅。區(qū)域內(nèi)個人財富的高度集中及數(shù)量的不斷增加形成了龐大的中高端客戶群體，由此為個人理財業(yè)務(wù)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。2005年前后，蘇州地區(qū)出現(xiàn)了如匯豐、渣打等外資銀行，中資銀行中招商銀行、中信銀行等也率先為這些客戶提供了個人理財服務(wù)。2008年全球性經(jīng)濟危機發(fā)生后，對蘇州制造業(yè)也形成了巨大沖擊，但促使人們對資本市場有了進一步的認識，投資理念愈加成熟。在此契機下，第三方理財進駐蘇州市場，2008年，諾亞(蘇州)財富管理中心成為蘇州首家專業(yè)第三方理財機構(gòu)。之后，第三方理財機構(gòu)如雨后春筍般興起。2011年，蘇州市制定了《金融業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，確立了打造蘇州區(qū)域金融中心的目標，大力支持發(fā)展創(chuàng)投、風投、第三方理財公司等新型金融機構(gòu)，以滿足區(qū)域內(nèi)居民龐大的理財需求和企業(yè)的融資需求。顯然，蘇州作為一個機構(gòu)集聚及全社會融資水平提升迅猛、金融創(chuàng)新不斷加強的區(qū)域，個人理財服務(wù)和創(chuàng)新已經(jīng)成為其必然發(fā)展趨勢和潮流。蘇州地區(qū)在個人理財領(lǐng)域的人才需求也逐年呈現(xiàn)上升態(tài)勢。目前國內(nèi)包括蘇州在內(nèi)從事個人理財業(yè)務(wù)的金融機構(gòu)主要有三大類：銀行、證券、保險為代表的傳統(tǒng)金融機構(gòu)、新型第三方理財金融機構(gòu)以及P2P為代表的專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)理財網(wǎng)站。蘇州工業(yè)園區(qū)作為蘇州金融中心的集聚地，從其最大的專業(yè)人才招聘網(wǎng)站上可以發(fā)現(xiàn)，僅2015年6月投資理財相關(guān)崗位的招聘信息達100余條，招聘人數(shù)超過300人。主要崗位及要求如表1所示。
3蘇州地區(qū)高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)方向探索
蘇州地區(qū)高職院校適應(yīng)了地方經(jīng)濟發(fā)展及人才的需求，紛紛設(shè)立了金融專業(yè)。但目前金融專業(yè)主要培養(yǎng)方向為銀行等傳統(tǒng)金融機構(gòu)服務(wù)，如銀行大堂客戶服務(wù)、保險銷售、證券公司客戶服務(wù)等。有些高職院校雖然也開設(shè)了個人理財課程，但針對性較弱，無具體實踐環(huán)節(jié)，教學計劃更新慢，不能適應(yīng)當前金融機構(gòu)的實際需求。國外院校非常重視個人理財規(guī)劃教育，美國有完整的個人理財考證體系，澳大利亞大學有獨立的個人理財專業(yè)，而且在校內(nèi)開設(shè)了專門的大學理財教育課程。隨著蘇州地區(qū)財富的不斷增長，個人理財規(guī)劃職業(yè)越來越重要和搶手，但同時對專業(yè)背景和實踐能力的要求也越來越高。蘇州地區(qū)高職院校可針對本土實際情況，在金融專業(yè)人才培養(yǎng)方向上進行靈活調(diào)整，以更好地適應(yīng)市場需求。
3.1重視個人理財課程教學，明確個人理財規(guī)劃師的培養(yǎng)方向，個人理財課程教學與企業(yè)需求緊密結(jié)合以專科起點來培養(yǎng)個人理財規(guī)劃師符合市場需求，蘇州很多用人單位在招聘時青睞實踐性的專科畢業(yè)生，因此高職金融專業(yè)可按照企業(yè)實際需求來設(shè)置個人理財課程模塊。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，中國只有不到10%的人群財富得到了專業(yè)管理，而在美國則高達58%。作為“金領(lǐng)”職業(yè)的理財規(guī)劃師在國外收入很高，因此要求非常高端，不僅要全面了解和掌握各種金融工具，通曉相關(guān)法律法規(guī)，并能為客戶提供切實可行的財務(wù)方案，還要及時跟蹤服務(wù)客戶，針對客戶的情況不斷修正理財計劃和目標，滿足客戶的特定需求，為客戶提供長期甚至一生的服務(wù)。而從企業(yè)的需求也可以看出，一個成熟的理財規(guī)劃師培養(yǎng)周期需要長達10年以上。因此如果高職院校金融專業(yè)能從一開始就契合企業(yè)的要求來明確培養(yǎng)方向，則可縮短培訓周期，節(jié)約培訓成本。在理財課程模塊中，可按照金融企業(yè)客戶的實際需求從家庭保障、資產(chǎn)保值、資產(chǎn)增值、資產(chǎn)傳承等來系統(tǒng)進行設(shè)置。
3.2重視理財規(guī)劃師證書培訓，將考證與實踐教學融為一體美國從20世紀70年代初便推出CFP資格認證，理財師必須通過考試認證的方式獲得理財資質(zhì)，通常理財師不僅持有理財師資格證書，同時還持有證券、保險等其他資格證書。因此在美國從事理財?shù)膶I(yè)人員中90%以上擁有銀行、會計、稅務(wù)等相關(guān)行業(yè)的長期工作經(jīng)驗，持有多項專業(yè)資格證書。隨著國內(nèi)金融市場產(chǎn)品的日益豐富和金融機構(gòu)競爭的加劇，商業(yè)銀行紛紛成立私人銀行部門、證券公司等，也成立了理財中心轉(zhuǎn)向以客戶為中心的金融模式，由此要求市場培養(yǎng)大量專業(yè)理財隊伍擴充進來。2005年后，金融理財師(AFP)、注冊理財規(guī)劃師(CFP)等資格認證和考核在國內(nèi)興起，以銀行為首的諸多財富管理中心均要求從業(yè)人員持有理財規(guī)劃師等資質(zhì)證書。2014年底，國內(nèi)持有相關(guān)資質(zhì)證書的人數(shù)已經(jīng)由2012年的15萬人增加至近40萬人。
蘇州高職院校可借助區(qū)域金融中心的建設(shè)，在金融辦、人才辦等部門牽頭的帶動下，聯(lián)合深入合作企業(yè)，加大本土金融人才培養(yǎng)力度，將理財師培訓納入日常教學體系，鼓勵和培訓學生參加相關(guān)等級考試和認證。蘇州地區(qū)目前還沒有形成有影響力的理財行業(yè)協(xié)會，高職院校也可協(xié)助政府參考澳大利亞的理財協(xié)會和美國財富管理師協(xié)會的模式進行功能設(shè)置和支持，在推廣職業(yè)資格證書、行業(yè)自律、信息共享等方面發(fā)揮其特有的作用。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才基地，更應(yīng)主動聯(lián)絡(luò)相關(guān)金融機構(gòu)，與之建立企業(yè)大學型的合作關(guān)系，學生能到相應(yīng)的專業(yè)機構(gòu)進行實踐，高職院校也可為金融機構(gòu)做好相應(yīng)培訓和服務(wù)工作。
作者：李明霞 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院
【內(nèi)容摘要】
校企合作成效的提升，不僅需要對校企合作策略作出探索，同時需要對校企合作運行保障機制進行完善，只有如此，校企合作工作才能夠順利且有效地開展。本文在對高職院校國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)中與社會證券企業(yè)開展校企合作的實踐策略作出分析的基礎(chǔ)上，對高職院校國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)與社會證券企業(yè)開展校企合作的保障機制進行了研究與探討。
【關(guān)鍵詞】
高職院校;國際金融專業(yè);社會證劵企業(yè);校企合作
校企合作模式是我國高職教育發(fā)展的重要方向，圍繞校企合作教育模式開展國際金融專業(yè)人才的培養(yǎng)，對于高職院校國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高而言具有著重要意義。因此，本文針對高職院校國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)，從高職院校與社會證券企業(yè)單位的校企合作策略及其保障機制的構(gòu)建兩個方面作出了研究與論述，以期為高職院校校企合作的發(fā)展作出探索并產(chǎn)生一定的推動作用。
一、高職院校國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)中與社會證券企業(yè)開展校企合作的實踐策略
(一)營造校企合作氛圍。社會、高職院校以及證券企業(yè)對校企合作的認同度，直接影響著高職院校國際金融專業(yè)與社會證券的合作成效，因此，為校企合作的開展創(chuàng)造良好的氛圍，對于深化高職院校和社會證券企業(yè)的合作深度具有著重要意義。高職院校國際金融專業(yè)與社會證券企業(yè)的合作環(huán)境，由內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境兩個方面構(gòu)成，其中內(nèi)部環(huán)境體現(xiàn)出高職院校與社會證券企業(yè)的內(nèi)部需求，外部環(huán)境則包括政策、社會意識等。高職院校國際金融專業(yè)與社會證券企業(yè)合作環(huán)境的營造與優(yōu)化，一是需要提升政府部門與社會大眾對校企合作的認知與理解，從而使校企合作獲得全社會乃至全民的支持。其中，教育部門應(yīng)當鼓勵與引導社會證券企業(yè)參與到高職院校的教育當中，通過提升企業(yè)積極性、推動高職教育投資主體多元化來推動校企合作模式的順利開展;二是高職院校的國際金融人才培養(yǎng)目標與社會證券企業(yè)的人才需求具有著內(nèi)在一致性，因此，高職院校國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)中與社會證券企業(yè)開展校企合作的條件是十分充分的。在此過程中，高職院校國際金融人才培養(yǎng)目標與社會證券企業(yè)人才需求的內(nèi)在一致性要得到進一步的強化，而企業(yè)用人與勞動資源的匹配程度問題也需要得到進一步的解決，只有如此，高職院校才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，企業(yè)也才能夠在擁有這些人才資源的基礎(chǔ)上實現(xiàn)經(jīng)濟效益的提升。
(二)豐富校企合作人才培養(yǎng)模式。一是高職院校與社會證券企業(yè)需要共建國際金融專業(yè)人才實訓基地。事實上，參與校企合作的證券企業(yè)數(shù)量有限，并且這些證券企業(yè)能夠為高職院校國際金融專業(yè)學生提供的實習崗位也十分有限，而兩個有限性，決定了高職院校與社會證券企業(yè)共建國際金融專業(yè)人才實訓基地的必要性。高職院校與社會證券企業(yè)在共建國際金融專業(yè)人才實訓基地的過程中，需要社會證券企業(yè)根據(jù)實踐工作流程來對實訓過程進行完善，同時有必要在實訓設(shè)施的建設(shè)方面實現(xiàn)高職院校與社會證劵企業(yè)的合力;二是高職院校與社會證券企業(yè)在合作中可以采用訂單式人才培養(yǎng)模式。訂單式人才培養(yǎng)模式在我國高等教育中已經(jīng)得到了較多的實踐，在對這些實踐經(jīng)驗作出借鑒的基礎(chǔ)上，高職院校與社會證券企業(yè)在合作過程中還應(yīng)當對訂單式人才培養(yǎng)模式作出創(chuàng)新。如在人才培養(yǎng)過程中，高職院校可以構(gòu)建實驗班，并對其進行嚴格的管理與考核。企業(yè)則可以對教育過程作出監(jiān)督與監(jiān)控，并選取優(yōu)秀學生簽訂用人協(xié)議，并給予助學金進行資助。當然，高職院校也可以參與到資助工作中，從而提升學生的學習積極性與自我提升的積極性等。另外，高職院校與社會證券企業(yè)需要針對選取的學生來進行職業(yè)規(guī)劃指導，通過為學生提供平臺來促使學生做好規(guī)劃。
(三)培養(yǎng)雙師型教學隊伍。雙師型隊伍建設(shè)，是提高校企合作成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，在高職院校國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)與社會證券企業(yè)開展校企合作的過程中，有必要將雙師型隊伍培養(yǎng)放在重要的戰(zhàn)略位置。參與校企合作的高職院校國際金融專業(yè)教師，不僅要精通理論，同時要具備精湛技能，并且在教學過程中需要對國際金融專業(yè)發(fā)展中的前沿知識作出了解。在雙師型隊伍的培養(yǎng)中，高職院校與社會證券企業(yè)都應(yīng)當拓展自身思路與師資隊伍培養(yǎng)渠道，從而推動雙師型教師培養(yǎng)質(zhì)量的提升。一是高職院校需要對自身的教師聘用制度作出完善。高職院校不僅需要對已有的教師聘任來源渠道進行鞏固，同時有必要充分利用社會證券企業(yè)人才資源，從企業(yè)中聘任具有較高專業(yè)水平的人才來擴充自身的兼職教師隊伍，這種方法不僅不會影響社會證券企業(yè)利益，而且能夠在豐富企業(yè)人才理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上使這些人才為社會證券企業(yè)創(chuàng)造更多價值，而對于高職院校而言，這些兼職教師可以作為培訓專職教師的力量，從而提升專職教師的專業(yè)實踐技能;二是高職院校有必要構(gòu)建在崗培訓與輪訓制度，通過鼓勵教師到社會證券企業(yè)參與工作實踐來提升高職院校國際金融專業(yè)教師的實踐教學能力與專業(yè)能力，這對于深化高職院校與社會證券企業(yè)合作關(guān)系具有著重要意義;三是高職院校有必要與企業(yè)一道共建教師實訓基地。教師實訓基地的建設(shè)，能夠拓展雙師型教師培訓渠道，這種策略對于全面提升高職院校國際金融專業(yè)教師雙師型素質(zhì)能夠發(fā)揮出不容忽視的作用。
二、高職院校國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)與社會證券企業(yè)開展校企合作的保障機制
高職院校國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)與社會證券企業(yè)開展校企合作的保障機制，是以充分發(fā)揮雙方在國際金融人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢、提升校企合作效率為出發(fā)點而制定的相關(guān)措施。在國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)中，高職院校與社會證券企業(yè)所開展的校企合作，必須構(gòu)建完善的保障機制，只有如此，校企合作模式才能夠順利、規(guī)范且有效地開展。世界上許多國家都針對人才培養(yǎng)中的校企合作模式作出了探索與實踐，較為成功的校企合作案例包括德國的雙元制、美國的合作教育以及英國的工讀交替制度，這些案例的成功也與他們在實施校企合作中保障機制的完善程度具有緊密關(guān)系，并且不同國家的校企合作模式具有不同的特色，針對校企合作模式所制定的保障機制也不盡相同，因此，我國高職院校在針對國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)與社會證券企業(yè)開展合作的過程中，不僅需要提高對構(gòu)建保障機制的重視程度，還應(yīng)當重視對其他國家在校企合作保障機制構(gòu)建中的做法與具體措施作出借鑒，這對于提高高職院校教育資源利用效率、社會證券企業(yè)在校企合作中的參與積極性以及國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量而言具有重要的現(xiàn)實意義。
(一)針對高職院校構(gòu)建開放性的校企合作運行機制。對于與社會證券企業(yè)一同參與校企合作的院校而言，校企合作在提高高職院校國際金融人才培養(yǎng)質(zhì)量方面所發(fā)揮的作用是不容忽視的，特別是校企合作在提升高職院校國際金融專業(yè)人才職業(yè)能力以及人才就業(yè)方面，高職院校都可以通過充分利用社會證券企業(yè)資源來實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。那么，既然社會證券企業(yè)能夠在校企合作中推動高職院校國際金融專業(yè)人才就業(yè)能力與市場的對接，高職院校在通過校企合作培養(yǎng)國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，也應(yīng)當以開放性的視野和姿態(tài)與社會證券企業(yè)開展親密無間的合作。在此過程中，實現(xiàn)教學體系與社會證券企業(yè)的對接、構(gòu)建符合校企合作需求的人才評價制度與人才考核制度、在與社會證券企業(yè)開展合作的過程中樹立服務(wù)理念并構(gòu)建全面的服務(wù)體系，都是至關(guān)重要的。一是從高職院校國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)教學體系和社會證券企業(yè)的對接來看，高職院校在教學中與社會證券企業(yè)的對接主要體現(xiàn)在五個方面，即以高職院校教學組織滿足社會人才需求與企業(yè)人才需求為出發(fā)點，做到國際金融專業(yè)教學與社會證券企業(yè)生產(chǎn)運營的對接、國際金融專業(yè)教師教學能力與社會證券企業(yè)技師水平的對接、國際金融專業(yè)教學氛圍與社會證券企業(yè)文化氛圍的對接、國際金融專業(yè)教學課程與社會證券企業(yè)崗位需求的對接、國際金融專業(yè)教學過程與社會證券產(chǎn)業(yè)運行流程的對接等;二是從高職院校國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)中人才評價制度與人才考核制度的構(gòu)建來看，高職院校應(yīng)當重視引導企業(yè)參與到相關(guān)工作中，并在了解社會證券企業(yè)人才需求與生產(chǎn)需求的基礎(chǔ)之上，與社會證券企業(yè)一道共建人才評價制度與人才考核制度，同時需要根據(jù)社會證券企業(yè)人才需求和生產(chǎn)需求的變化對相關(guān)制度作出創(chuàng)新，以便對國際金融專業(yè)學生的校內(nèi)學習和校外學習作出良好的監(jiān)控與把握;三是在校企合作中，高職院校還應(yīng)當樹立服務(wù)意識并構(gòu)建服務(wù)理念。在校企合作中，高職院校需要對自身所擁有的資源進行充分的開發(fā)，并利用這些資源服務(wù)于校企合作的開展，以便在配合社會證券企業(yè)人才培養(yǎng)工作的過程中，提升國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。如高職院校需要開放自身教務(wù)系統(tǒng)，為教學工作的開展提供服務(wù)，人事管理部門也應(yīng)當積極與社會證券企業(yè)協(xié)商，為國際金融專業(yè)教師隊伍的在崗培訓提供機會等。
(二)針對社會證券企業(yè)構(gòu)建行為約束機制與利益保障機制。在高職院校與社會證券企業(yè)開展校企合作的過程中，高職院校的出發(fā)點在于是否能夠提升國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，而社會企業(yè)的出發(fā)點則在于是否能夠獲得適應(yīng)自身崗位需求的人才并為企業(yè)發(fā)展帶來效益，因此，校企合作所產(chǎn)生的效益，是社會證券企業(yè)參與校企合作的重要推動力，而為了刺激社會證券企業(yè)在校企合作中的參與積極性并對社會企業(yè)在校企合作中的行為進行規(guī)范，有必要針對社會證券企業(yè)構(gòu)建完善的行為約束機制與利益保障機制。在針對社會證券企業(yè)構(gòu)建行為約束機制與利益保障機制的過程中，一是要在利益保障機制方面遵循誰投入、誰受益的原則。既然社會證券企業(yè)參與了高職院校國際金融人才培養(yǎng)的過程，那么社會證券企業(yè)就應(yīng)當分享校企合作人才培養(yǎng)所取得的成果，所以高職院校與社會證券企業(yè)之間應(yīng)當構(gòu)建合作成果分享機制，即社會證券企業(yè)對學生專業(yè)技能的提升與就業(yè)能力的提升作出引導，同時社會證券企業(yè)享有從高職院校獲取高技能人才的優(yōu)先權(quán)益。同時，社會證券企業(yè)也具有利用學校資源開展員工培訓與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的權(quán)益，這對于提高社會證券企業(yè)在校企合作中的參與積極性具有重要意義;二是在國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)機制方面應(yīng)當遵循誰使用、誰負責的原則。在校企合作中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即企業(yè)在人才使用初期為人才規(guī)劃一種美好的發(fā)展前景，并制定相應(yīng)培養(yǎng)計劃，但是受到企業(yè)發(fā)展方向變動等原因的影響，這種發(fā)展規(guī)劃與培養(yǎng)規(guī)劃會出現(xiàn)中斷情況，在此背景下，人才也會因為失去發(fā)展前景而從企業(yè)流失。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，無論是對于企業(yè)而言還是對于人才而言，都是十分遺憾的，因此，在高職院校國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)與社會證券企業(yè)的合作中，應(yīng)當構(gòu)建具有約束力的培養(yǎng)計劃，這種約束力不僅是針對社會證券企業(yè)而言，同時也是針對人才而言，即在培養(yǎng)過程中明確雙方義務(wù)與責任，并對相關(guān)協(xié)議作出落實與執(zhí)行;三是在企業(yè)文化發(fā)展方面需要遵循誰參與、誰負責的原則。一些參與校企合作的企業(yè)，往往認為只要為高職學生提供了一個崗位就可以，其他事項都需要高職院校負責，特別是在企業(yè)文化的宣傳方面。良好的企業(yè)文化宣傳能夠讓學生更好地融入企業(yè)，在校企合作中，一般是高職院校承擔起相應(yīng)工作，并以課程方式進行企業(yè)文化的導入，這種情況的存在導致了企業(yè)文化宣傳效果并不理想，甚至導致學生對企業(yè)文化產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在社會證券企業(yè)參與校企合作的過程中，應(yīng)當重視自身企業(yè)文化在高職院校國際金融專業(yè)人才群體中的宣傳與滲透，并在此過程中發(fā)揮出自身的主體作用。當然，社會證券企業(yè)也可以引導高職院校參與其中，強化校園文化與企業(yè)文化的融合，從而在深化雙方合作關(guān)系的基礎(chǔ)上提升企業(yè)文化宣傳成效。
(三)針對學生管理構(gòu)建準員工管理機制。為了提升國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)成效，在校企合作中，對學生的管理也應(yīng)當實行準員工管理機制，從而提高學生的崗位適應(yīng)能力與就業(yè)競爭力，并為社會證券企業(yè)帶來更大效益。在此過程中，一是高職院校應(yīng)當依據(jù)國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會證券企業(yè)人才需求，制定融入國際金融文化的管理制度，如《學生手冊》、《日常行為規(guī)范》等;二是在課程設(shè)置方面，有必要設(shè)置企業(yè)文化課程，并依據(jù)需求來設(shè)置為選修或者必修課程，從而推動教學活動、校園文化氛圍與企業(yè)文化的對接;三是高職院校有必要構(gòu)建完善的職業(yè)指導制度。職業(yè)指導制度需要以提升學生就業(yè)能力與理論應(yīng)用能力為出發(fā)點，其中教師需要積極引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)指導教師與教輔人員則應(yīng)當在與企業(yè)的交流、學生頂崗實習等過程中對學生作出引導，從而推動學生在可塑性較強的時期實現(xiàn)積極的角色轉(zhuǎn)變，同時避免學生對就業(yè)和未來產(chǎn)生迷茫情緒。
作者：梅媛 宋立娟 單位：河北政法職業(yè)學院
摘要：
文章先對應(yīng)用型高校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，然后根據(jù)金融工程發(fā)展特點和學科特性，從人才培養(yǎng)目標定位、課程體系設(shè)置等方面對金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)進行探討，提出了實際有效的改革舉措。
關(guān)鍵詞：
應(yīng)用型高校；金融工程；人才培養(yǎng)；目標體系
金融工程學自產(chǎn)生以來，迅速應(yīng)用到金融市場的各個領(lǐng)域[1-2]。但金融工程學科建設(shè)不完善，人才培養(yǎng)缺乏成功模式和經(jīng)驗，國內(nèi)迫切找到適合的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。
1金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
自2002年教育部批準部分高校設(shè)立金融工程學科以來，一批高校被獲批設(shè)置金融工程本科專業(yè)。但是國內(nèi)開設(shè)金融工程學專業(yè)的院校仍不足百所，依然處于起步階段。不同類型的高校把金融工程專業(yè)設(shè)置在不同院系，大多高校設(shè)置在金融學院或者管理學院，也有的設(shè)在數(shù)學學院、工程管理學院等。金融工程專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)理念和模式?jīng)]有統(tǒng)一標準，主要更具學校自身情況而定。目前金融工程人才培養(yǎng)沒有標準模式，很多學校就照搬國外培養(yǎng)模式，即采用金融應(yīng)用型模式、工程研發(fā)型模式或數(shù)理研究型模式[3]。
2金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
應(yīng)用型本科高校是人才培養(yǎng)的前沿陣地，它培養(yǎng)出的金融工程人才必須具備全面的理論功底、極強的實踐操作能力、活躍的創(chuàng)新思維和快速學習能力。實踐中金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)取得了一些成果，但仍有很多問題亟待解決與完善。
2.1人才培養(yǎng)目標體系不完整，定位不清晰目前應(yīng)用型高校對人才培養(yǎng)目標沒有形成體系，只是按專業(yè)單獨設(shè)立培養(yǎng)目標，很少考慮學校自身特點和理念，沒有融合市場經(jīng)濟對金融工程專業(yè)需求。對專業(yè)人才定位層次不清，人才知識結(jié)構(gòu)不完善，多數(shù)院校本科階段人才培養(yǎng)目標把握不準，脫離學生條件和市場需求的實際狀況。忽略了不同層次和類型的學校應(yīng)該有不同的金融工程人才培養(yǎng)目標，但實際培養(yǎng)中落實較難。
2.2學校人才培養(yǎng)特色不突出應(yīng)用型高校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)通常要求過高，脫離學校自身實際情況，片面的最求學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，往往失去了學校自身特色和地方經(jīng)濟特點，培養(yǎng)出來的人才理論知識廣而不精，實踐動手能力差，金融事務(wù)工作經(jīng)驗不足，缺乏預(yù)測與把握市場經(jīng)濟變化能力、創(chuàng)新思維能力和社會適應(yīng)能力。學生基本上處于知其然而不能用的尷尬境地。
2.3專業(yè)課程體系設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和靈活性國內(nèi)金融工程專業(yè)的課程設(shè)置多數(shù)是參考國外學校課程模式，對相關(guān)課程進行適當?shù)娜∩岷吞砑樱墙鸸こ虒I(yè)發(fā)展經(jīng)驗少，應(yīng)用型高校自身的師資不足，致使金融工程專業(yè)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，課程設(shè)置形式單一、種類少且范圍比較狹窄，課程之間銜接性不足。另外，部分應(yīng)用型高校在金融工程專業(yè)課程設(shè)置上缺少靈活性，沒有結(jié)合學生培養(yǎng)去向去適當調(diào)整課程，進行統(tǒng)一標準。
2.4金融工程專業(yè)教材建設(shè)落后優(yōu)秀的人才培養(yǎng)受很多因素決定，其中優(yōu)秀教材使用是重要因素。金融工程剛引入國內(nèi)之初，適合教學的教材很少，除了引進國外優(yōu)秀教材外，很多有能力的高校都自編教材。但總體看來，優(yōu)秀教材偏少，教材存在重復(fù)抄襲現(xiàn)象或簡單雷同的問題。
2.5教師隊伍建設(shè)跟不上，教學實踐形式化金融工程專業(yè)教學內(nèi)容廣泛且學科交叉較多，客觀上要求教師具有多學科教育背景和很強的綜合知識體系。然而目前應(yīng)用型高校金融工程專業(yè)教學人員急缺。同時我國高校金融工程專業(yè)大都設(shè)在文科類學院，而文科類學院的教師大多是數(shù)理基礎(chǔ)欠缺；也有部分高校理科類學院開設(shè)金融工程專業(yè)，它們的教師數(shù)理基礎(chǔ)好，可經(jīng)濟金融知識卻沒有一點基礎(chǔ)，很難勝任金融工程專業(yè)教學。
3金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)對策
市場的發(fā)展離不開人才培養(yǎng)，人才是搞好金融市場的之源，金融工程人才培養(yǎng)決定了我國金融市場發(fā)展的長期穩(wěn)定。應(yīng)用型高校肩負著金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)重要使命，但其培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，需要從以下方面進行解決。
3.1構(gòu)建總分-階段式培養(yǎng)目標體系，明確金融工程人才培養(yǎng)目標定位金融工程是作為一個應(yīng)用性、創(chuàng)造性很強的專業(yè)，其專業(yè)人才培養(yǎng)目標必須體現(xiàn)縱向?qū)哟涡裕瑫r注重橫向全面性[4]。首先，建立總分式人才培養(yǎng)目標架構(gòu)，總的目標必須符合社會主義經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)對金融工程人才的需要，為地方經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)；分目標要體現(xiàn)不同層次與類型的學校對金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，注重形成各校人才培養(yǎng)目標特色。其次，建立階段式人才培養(yǎng)目標定位，對于本碩博不同階段金融工程人才培養(yǎng)要有層次性，同時注重目標的連續(xù)性。讓學生在本科四年形成相對完整知識體系架構(gòu)，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)通才型應(yīng)用型人才；同時，本科階段的培養(yǎng)目標也要有階段性，通過目標階段化，是學生能夠更清楚自己每個學段的任務(wù)。
3.2加強金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色應(yīng)用型高校在金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)上要注重共性原則，夯實學生金融工程專業(yè)基本知識與加強技能訓練。同時要結(jié)合學校自身的特色和地方經(jīng)濟需求，根據(jù)學生自己興趣，導向性地培養(yǎng)學生在理論研究、金融事務(wù)服務(wù)、投資理財規(guī)劃、風險管理技術(shù)，產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)、數(shù)據(jù)收集處理及模型構(gòu)建等方面，選擇其一或二方面重點培養(yǎng)，做好做精，培養(yǎng)出服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的專才。
3.3完善金融工程專業(yè)課程設(shè)置體系，強化課程設(shè)置的系統(tǒng)性和靈活性應(yīng)用型院校金融工程課程體系設(shè)置，要以培養(yǎng)服務(wù)型與應(yīng)用型人才目標為前提，逐步分層設(shè)計和制定課程體系。課程體系設(shè)置應(yīng)滿足系統(tǒng)性和靈活性，注重公共必修、專業(yè)必修和專業(yè)輔修及其他素質(zhì)教育相結(jié)合。在專業(yè)課程設(shè)置保持較高的系統(tǒng)性前提下，要與地方經(jīng)濟發(fā)展需求保持一致，結(jié)合學校自身特點，適當刪減課程或增減課時或增加新的課程，以適應(yīng)金融工程人才培養(yǎng)目標要求，課程設(shè)置體現(xiàn)服務(wù)社會經(jīng)濟功效。但是必須注意不能隨意改變課程，要有一定的調(diào)查研究和專家評估，更不能依據(jù)教師而改變課程設(shè)置。另外，課程設(shè)置的靈活性還體現(xiàn)在培養(yǎng)目標階段性上，對于不同階段要合理調(diào)配不同課程組合，以供不同程度的和要求的學生選擇，根據(jù)導向性就業(yè)去向去自主學習必要課程。
3.4加快建設(shè)金融工程專業(yè)教材體系，打造適合課程教學的精品教材金融工程學科專業(yè)人才培養(yǎng)，要求學生懂得多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，需要精心挑選適當教材。首先，要建立應(yīng)用型本科高校金融工程專業(yè)教材體系，建立不同專業(yè)課程的教材庫，提供適合教學的公共基礎(chǔ)課教材、專業(yè)課教材、專業(yè)選修教材等，并經(jīng)常性更新教材庫。其次，要加快引進國外優(yōu)秀教材速度，注重原版教材使用，同時組織精通外文的金融專家翻譯高質(zhì)量的國外金融工程專業(yè)教材；另一方面，鼓勵國內(nèi)專家編寫適合于國內(nèi)金融工程專業(yè)教學的精品教材，使教材更加貼近專業(yè)培養(yǎng)目標及學校特色。最后，要學會充分高效利用教材，組織教研活動進行教材篩選與教學內(nèi)容取舍，經(jīng)過不斷地研討，最終根據(jù)自己學校專業(yè)特點編寫相關(guān)教材。
3.5加強人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)，注重院系聯(lián)合培養(yǎng)金融工程學科的交叉性特點決定了其教學的難度，不僅對學習的素質(zhì)提出要求，更是對教師自身綜合素質(zhì)的一種挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)出高水平的金融工程人才需要高質(zhì)量的教學與實踐，更需要高水平的教師團隊。加強應(yīng)用型高校教師隊伍建設(shè)：首先，需要充分調(diào)動本校師資力量，采取各院系聯(lián)合培養(yǎng)，強調(diào)各學科教師之間的配合，一門課程配備多名教師進行綜合教學，解決暫時性的師資短缺問題；其次，要加強學校中青年教師的培養(yǎng)，鼓勵教師外出專業(yè)進修、讀博及參與企業(yè)的培訓等，建立起適合于本校學科專業(yè)教學的教師隊伍；最后，要力所能及的引進金融工程專業(yè)海外人才，提升教師隊伍總體水平。
作者：何靜 單位：安徽銅陵學院
摘要:
在現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展中，金融是主要的內(nèi)容，而且無論是我國還是世界的金融市場都為了發(fā)展擴大了規(guī)模。為了金融市場的穩(wěn)定，以及提高我國的金融在世界上的地位，我國開始培養(yǎng)金融專業(yè)的人才，不但如此還專門成立了金融學校，或者是在校內(nèi)增加金融課程。以我省為例，我省與俄羅斯相鄰，因此省內(nèi)培養(yǎng)的金融人才也是針對對俄貿(mào)易上。本篇文章主要講述了對俄貿(mào)易中的金融人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:
金融；人才；對俄貿(mào)易；金融專業(yè)
改革開放后，經(jīng)濟市場有封閉走向開放，而且在世界金額市場的影響下，我國的金融行業(yè)也蓬勃發(fā)展。金融市場的發(fā)展離不開人才，尤其是金融專業(yè)的人才。因此，國家開始培養(yǎng)金融人才。一般高校在培養(yǎng)金融人才的時候，主要采用兩種模式，一種是經(jīng)濟學模式；另外一種是商學院模式。而且學校的等級不同，培養(yǎng)出來的學生也有明顯的區(qū)別，盡管學校的等級相同，培養(yǎng)學生的方法不同，學生的能力也有不同。
一、培養(yǎng)金融人才出現(xiàn)的問題
1.模式不同，定位模糊我省在定位金融專業(yè)的時候，界限模糊，這是因為國外在發(fā)展金融上有兩種方式，受不同方式的影響，很多的學校對于金融并沒有一個準確的定位。如果是將金融劃分到學校的經(jīng)濟學院，那么學生學習的重點更傾向于理論，研究的問題基本上都是宏觀的金融問題。但是如果金融被劃分到校內(nèi)的商學院，那么學習的重點就是實踐，研究的金融問題主要是微觀的金融問題。盡管在定位上有不同，但是在定位上還是堅持著共同發(fā)展的原則，而且這種原則也符合高校的辦學理念。
2.金融人才供需不協(xié)調(diào)現(xiàn)在我國金融學專業(yè)本科以上開設(shè)院校已經(jīng)非常普遍，招生規(guī)模不斷擴大。盡管人才培養(yǎng)達到了一定的規(guī)模，但由于國內(nèi)外金融機構(gòu)大量增加，銀行業(yè)、證券業(yè)和保險業(yè)對人才的需求增長迅速，金融人才總量還是不能滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。所以，加快金融人才培養(yǎng)是相關(guān)高校面臨的艱巨任務(wù)。在人才培養(yǎng)模式方面，復(fù)合型、應(yīng)用型培養(yǎng)比例較多，而創(chuàng)新型、國際化、管理型、技術(shù)操作實踐型人才培養(yǎng)比例偏少，這種現(xiàn)象導致二種后果:一是金融機構(gòu)、政府部門和工商企業(yè)對金融人才的需求遠遠得不到滿足;二是相當一部分畢業(yè)生就業(yè)困難，造成人才資源的浪費。
二、金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
1.應(yīng)用型人才應(yīng)用型是現(xiàn)代大學一個新型的辦學理念，它與研究型與學術(shù)型有區(qū)別，高校將金融專業(yè)的人才，培養(yǎng)成應(yīng)用型主要是因為經(jīng)濟發(fā)展形勢出現(xiàn)了變化。因此將培養(yǎng)的目標轉(zhuǎn)化。（1）培養(yǎng)目標應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是希望將培養(yǎng)出來的人才能夠使用社會的發(fā)展，能夠清楚社會的變化，最根本的是要掌握基本的金融知識，而且在處理金融業(yè)務(wù)的時候，要有較強的能力。其他方面還包括，能夠在實踐中顯現(xiàn)出超水準的操作能力，表達能力好，善于用簡潔的語言，講述金融市場的現(xiàn)狀，同時具有一定的文字功底。金融市場不是是針對國內(nèi)，也要面向世界，而我省的特殊位置，決定了金融人才還要掌握基本的俄語，方便在市場上交流，除了俄語還要有其他的外語能力，一般是使用英語，并且要有熟練的聽說讀寫能力。在金融市場要相互合作，才能創(chuàng)造跟多的財富，促進金融市場的發(fā)展，因此培養(yǎng)的人才也要有合作的意識。金融市場在不斷的發(fā)展中，因此培養(yǎng)的學生也要有創(chuàng)新的精神。（2）合理設(shè)置課程在安排課程的時候，要對課程的內(nèi)容分化，注重實用性與實踐，金融專業(yè)學生的課程除了基本的專業(yè)課程之外，還要有一些公共的課程，在安排公共課程的時候，要調(diào)整課時與學分，非專業(yè)課的課程不需要太多，其學分所占的比重也不要太大，將金融專業(yè)放在重點。理論與實踐的課程都要增加，最好能夠做到兩者相結(jié)合。要強化專業(yè)知識，突出實訓課的作用。在教學中，可以將有效的教學案例引進。如果學校的實踐課程增多，就要相應(yīng)的調(diào)高實踐在學分中的比重。（3）強化實踐環(huán)節(jié)實踐教學是教學中的基本環(huán)節(jié)，主要包括幾個方面：設(shè)計課程、對課程進行實踐、參與到專業(yè)的實踐中，最后畢業(yè)設(shè)計。高校培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，重點是培養(yǎng)學生的實踐能力，學生在校期間很少能參與到真正的實踐中，因此，學校可以在校內(nèi)建立一個實驗室，在虛擬的實驗室中培養(yǎng)學生的實踐能力。我國很多的高校都在校內(nèi)設(shè)置了模擬銀行，模擬證券市場等。除了在校內(nèi)建立實驗室外，在校外也可以建立一個培訓基地。高校還可以聘請社會上優(yōu)秀的金融人才開講座或者當臨時的教師，與學生交流，分享經(jīng)驗。（4）加強教師隊伍建設(shè)教師隊伍直接影響著教學質(zhì)量，很多學校的金融學教師都是本專業(yè)的學生，在留校后擔任教師。從掌握的理論上看，教師掌握一定的教學技能，也有著較豐富的專業(yè)知識，但是在實際的操作中能力比較弱，而將這類教師的實踐能力提高需要一定的時間。現(xiàn)在很多的學校開展了雙師型隊伍建設(shè)，雙師型就是教師即掌握知識，又有較強的操作技能。在培養(yǎng)雙師型教師上，可以去金融企業(yè)聘用有經(jīng)驗的員工，讓他們回歸學校作學生的指導教師。或者是讓教師在假期中，去各個企業(yè)學習，參與實踐，感受課本外，真正的金融市場是怎樣的，實踐環(huán)節(jié)對學生的教學有利。
2.復(fù)合型人才我國金融市場對負荷型的人才要求多，因此在培養(yǎng)人才的時候，可以以復(fù)合型人才為目標。主要的方式是讓學生獲得本專業(yè)外的第二學歷，使其能夠滿足社會的需要。（1）國內(nèi)外產(chǎn)生與發(fā)展復(fù)合型人才這一觀點最早是在古希臘的教育觀中出現(xiàn)，后來國際知名學府哈佛大學校長發(fā)表有關(guān)于復(fù)合型人才的文章，將這種模式由意識轉(zhuǎn)為現(xiàn)實。而我國是在21世紀出才有了培養(yǎng)符合型人才的意識，之后有關(guān)的人員將這種理念整合并且集中的探討。（2）課程設(shè)計復(fù)合型人才的設(shè)計課程主要有幾個內(nèi)容，設(shè)置最基本的專業(yè)課程和公共課程，而專業(yè)課程又分基礎(chǔ)課、綜合課、方向課以及實踐操作課。課程設(shè)置的重點是專業(yè)課，其課程的內(nèi)容以及課時在總課程的4/5。學生可以根據(jù)課程的內(nèi)容，選擇是主要學習還是輔助學習在學習一些必修的課程時，也可以自主的選擇其他的課程學習。復(fù)合型課程的設(shè)計主要是希望讓學生的素質(zhì)全面發(fā)展。培養(yǎng)學生的溝通。組織與實踐能力。（3）強化實踐教學環(huán)節(jié)學生在經(jīng)過基本的知識學習后，都能掌握一定的能力，為了鞏固知識，就要對學生的實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)的方式與上文提到的一樣，也可以在校內(nèi)建立實驗室，讓學生在模擬的市場中，鍛煉自己的金融技能。也可以是安排學生到金融企業(yè)去學習，真正體驗金融市場的行情以及從事金融行業(yè)人的工作內(nèi)容。（4）優(yōu)化師資隊伍學校內(nèi)的教師由于成長的環(huán)境以及自身的知識結(jié)構(gòu)等原因，對真正的金融市場并不熟悉，這部分的缺少，也影響了教學。因此必須對這類教師改革，將教師的隊伍優(yōu)化。
3.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為了使金融市場能夠穩(wěn)定，國家以及企業(yè)能夠在金融市場上獲益，就必須培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，這也是我國高校培養(yǎng)金融人才的重點。（1）培養(yǎng)目標拔尖創(chuàng)新型人才是面向世界的金融市場，因此人才的德智體美都要全面，首先人才要具備基本的素養(yǎng)，其次要有能控制金融市場的能力，此外對于語言要求也高，而計算機等非本專業(yè)知識，但是在金融市場上必備的內(nèi)容也要熟練的掌握。現(xiàn)在很多的學校對于學生開展不同的教育模式，分期教育就是其中的一種。前兩年在國內(nèi)學習，后兩年去國外的大學，在學生的交流中，將學生的視野打開，讓學生對于金融市場有不一樣的了解。（2）課程設(shè)計課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實踐課，在學時、學分分配比例上，可以根據(jù)學生的具體情況靈活選擇，但金融專業(yè)優(yōu)秀課、英語、數(shù)學、計算機必須優(yōu)先照顧。積極引進和選用國際一流教材，拓寬學生的國際視野，探索中西相容的金融學人才培養(yǎng)模式;鼓勵研究性學習和自主學習，采取因材施教的個性化培養(yǎng)，進一步創(chuàng)新信息化和網(wǎng)絡(luò)化條件下的教學方式和方法。
三、結(jié)束語
綜上所述，本文對于我國在培養(yǎng)金融專業(yè)人才上出現(xiàn)的問題進行探討，闡述了問題的原因，并且對于培養(yǎng)專業(yè)的金融人才提出幾點建議。全國的高校在都把培養(yǎng)金融人才作為教育目標的一部分，希望通過學習的支持與培養(yǎng)，能為社會輸送金融人才，文章中的建議希望能夠為培養(yǎng)金融人才的學校提供幫助。
作者：柳鳳嬌 丁小龍 姚泰然 單位：黑龍江商業(yè)職業(yè)學院 牡丹江城投集團 黑龍江省牡丹江市地方稅務(wù)局
