發布時間：2022-07-16 09:20:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職校園文化建設存在問題及建設路徑，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[摘 要] 高職校園文化建設既要追求自身特色,同時也要把握其基本內核要素。在文化建設中,應當著力營造和諧的文化環境,立足于工學結合,辯證利用、借鑒市場要素,堅持以人為本,不斷追求創新,為技能型人才培養服務,推動高職教育大發展。
[關鍵詞] 高職教育 校園文化 基本要素 構建
近十幾年來,我國高等職業教育發展迅速,在規模基本穩定之后,正奮力謀求內涵提升、特色探索,加強文化建設,培育高職大學精神,走上更為科學的發展之路。高職校園文化建設是一項系統工程,以高等職業教育為根基的校園文化必須彰顯其職業教育的本色,并為培育高技能型人才服務。每一所高職院校的文化呈現各有不同,但高職校園文化建設與其他文化的構建一樣,都有一些基本的內核要素,正是這些要素決定了高職校園文化的基本特色。在高職校園文化建設過程中,必須緊緊抓住這些基本內核要素。
一、文化環境的根基主旨――和諧
和諧是和而不同,是在尊重差異中擴大認同,在包容多樣中形成共識,強調個性又尊重他人,平等競爭又避免沖突,是系統各要素之間相互依存、相互協調、相互促進的狀態。建設和諧社會是黨和政府的基本方針,和諧也是高職校園文化的根基與終極追求。也即是說,高職校園文化建設必須將和諧文化追求與現代高職教育價值取向相融合,明確和諧校園建設目標,樹立學校優秀價值觀,形成全校認同的和諧價值觀和基本理念,最終凝聚成恒穩的大學精神,并影響校風、學風、教風與干部作風良性發展。相互支撐、聯通一貫的和諧校園文化理念體系,必須滲透到高職校園文化的各個層次。從文化硬件環境建設上看,要求有統一的風格,講求色彩的平和、空間的協調和應用的方便;從文化軟件環境建設上看,各個學科、各個專業競相發展而又能相互學習,不同思潮與技術流派百花齊放而又不誤入歪門邪道,各類文化活動豐富多彩而又不相互沖突;從文化制度設置上看,鼓勵個性發展創新突破而又強調社會主義價值觀的共同追求,有統一的標準而又不囿于陳規,追求文化的自覺與精神的升華;從學校的總體運行看,政府的管理與支持到位,校企合作互動多贏,師生關系和諧,特別是人才培養符合市場要求,學生畢業后受到市場歡迎,并且能夠終生學習和可持續發展。基于和諧語境的高職教育是和諧社會的有機組成部分。高職校園文化的和諧包括制度體系、物質系統、教育理念、管理機制和主流文化的和諧,高職教育應該有效地促進受教育者自我身心、人與人、人與社會、人與自然的高度和諧,建立起以和諧為根本基調的文化氛圍與和諧校園。
二、文化建設的重要路徑――工學結合
高職校園文化建設有許多的方法和手段,從高職教育辦學的根本特色與技能人才培育的有效渠道出發,工學結合、校企合作應當而且可以是其文化構建的重要平臺與不可或缺的路徑。工學結合是社會與教育的結合、企業與學校的結合、市場與教學的結合。“工”蘊涵企業、行業、應用、市場等要素,“學”內含學校、教學、學生、學術研究等涵義。高職教育是教育文化和職業文化的結合與融合,這就決定了高職校園文化建設必須彰顯“工”的特點,主動實現教育與特定的職業崗位和企業文化的融通,即融進更多職業特征、職業技能、職業道德、職業理想、職業素質,依托行業企業文化和職業特點來構建。實踐中,高職校園文化建設要善于利用“工”的力量,充分借助企業的力量,讓企業參與辦學,參與文化建設。從工學結合出發推進高職校園文化建設,需要把對學生基本的專業文化培育與行業企業崗位職業文化素養要求有效結合起來,在合作中讓師生走出校門、走進企業,也讓企業資本、企業家走進校園。互動中,既讓學生學習專業技能,也讓學生知曉企業崗位要求,畢業時順利實現從學生到企業員工的角色轉變。還要讓教師經常下企業,了解職業崗位最新技術的變化,通過技術開發、科研合作服務企業。實訓基地可以校企共建的方式,校園文化設施也可以校企共建共享,文化活動可以邀請行業大師、企業家講學,聘請行業企業技術骨干和能工巧匠來校兼職上課,讓企業冠名校園文體競技比賽等。工學結合勢必改變校園文化建設的自我封閉格局,實現校園文化與企業文化、校園文化與社會文化的對接,給高職校園文化建設注入新的活力。
三、文化影響的關鍵要素――市場化
“以市場為中心,以就業為導向”,市場經濟不僅催生了高職教育,而且也提供了高職教育發展的基礎與恒久動力。在高職校園文化建設中,“市場化”影響同樣深刻而廣泛。在市場經濟背景下,文化與市場并不兩立,市場需要文化,文化建設需要借助市場,不管是市場經營手段、市場信息、市場理念等,大都可以“拿來”。文化建設與職業教育教學一樣,應實現與市場的無縫對接,強調面向市場、圍繞市場,行動緊跟市場,發展切合市場,以市場人才要求為出發點培養學生。更主要的是,高職校園文化建設要遵循市場經濟的一些基本原則:一是講求效率原則與綜合回報。雖然文化的投入產出與一般的市場經濟行為不完全相同,教育與文化既要講經濟效益,更要講求社會效益,同時在運作中也要借助市場效率原則,講究投入與產出比,在文化投入與文化活動中求得投資的最大回報。二是競爭原則與優勢追求。在文化理念教育中讓學生知道,市場的競爭是永恒的,不管是校內學習還是今后走向社會,都要面對競爭。要在競爭中脫穎而出,就必須確立自己的優勢,同時也能夠坦然面對競爭的失敗和挫折。三是開放原則與多樣化發展。市場是開放的,文化建設也秉承開放的原則,校園開放辦學,包容借鑒其他文化,給學生一個廣闊的舞臺,給學生更大的學習自主權,鼓勵學生發揮自身的潛能和優勢,多樣化成才。還要注意的是,過度市場化對文化建設也會帶來一定的負面影響,這就要求我們要保持一份清醒,守衛教育的底線,張揚文化的力量,反對“市俗化”、“金錢論”與“唯市場致上”。
四、文化本質的主導要素――以人為本
建設以人為本的高職校園文化,是貫徹落實科學發展觀的切實舉措。堅持以人為本,全面、協調、可持續的科學發展觀,是我們事業發展的重大指導思想。以人為本是科學發展觀的價值基礎,是發展的出發點和落腳點,是我們開展一切工作的著眼點和立足點。人是文化的介體、載體、對象和創造者,文化是人創造的,也只能服務于人和作用于人。從這個意義上說,人既是文化的起點,又是文化的終點。牢固樹立和認真落實科學發展觀,要求我們在建設校園文化中,必須把“一切為了人”和“一切依靠人”高度統一起來。建設以人為本的高職校園文化,是構建社會主義和諧社會與高職教育發展本身的現實需要。職業教育培育技能人才,必須圍繞以人為本而展開。以人為本的校園文化充分體現了為了人、關心人、理解人、尊重人、幫助人、培育人的原則與理念,使學生在良好文化氛圍中最大限度地激發創造潛能和創造活力,實現成長成才。以人為本的高職校園文化需要著力建設既引導人又尊重人的精神文化,既規范人又依靠人的制度文化,既影響人又激發人的行為文化,既服務人又發展人的物質文化,最終實現師生與學校的和諧發展。
五、文化活力的源泉之魂――創新
創新是一個民族進步的靈魂。同樣,創新也是高職教育與文化建設的活力之源,將創新納入校園文化范疇,從文化理念上引導師生樹立勇于創新和積極向上的精神價值取向,培育并形成獨具高職特色的創新型文化,不僅可以為高職教育發展注入一股永恒的活力,而且是高職院校保持旺盛發展力和持續發展能力的關鍵所在。高職教育發展到今天,能立足市場取得輝煌成就,無不與創新有關,而校園文化的內涵也必然包容創新的精神并因創新帶來無窮活力。高職教育通過創新型文化開發,創新型人才培養,不斷激勵校園廣大師生的創新熱情,實現個人價值與社會價值。在高職文化建設中,將創新行為提升到文化的高度是高職教育發展、變革和創業的要求。第一,創業和創新緊密聯系。創業的過程本質上是一個創新的過程。在高校畢業生就業競爭壓力下,鼓勵以創業帶動就業非常必要,大力普及創新創業教育,正是培養新型技能人才的需要。第二,創新是高職教育優秀能力的要求。高職教育現在百舸爭流,千帆競發,如何在激烈的市場中取勝,如何繼續保持強勁的發展動力,必須不斷創新。一個沒有創新能力的院校終將被市場所淘汰。高職院校要形成自主創新能力,教師要投身創新,學生要學會創新,樹立創新的文化精神,這樣才能不怕困境,勇立潮頭。第三,創新是變革的要求。所謂“變則通”,變就是創新。新的形勢下社會經濟的發展對技能型人才提出了更高標準,對高職教育提出了新的要求。高職從規模發展向內涵特色發展,實現這一轉變就必須不斷創新,培養創新型文化,建立創新的引導激勵機制,推動高職教育轉型、變革和發展。創新型校園文化建設,要注意營造求異思變、獨立思考、自由探索的寬松環境,培養科學創造精神、批判精神、開拓能力、開放意識,推崇創新,追求創新,激勵創新,保障創新。當然,我們也要反對單純為創新而創新的急功近利傾向,實施理性創新,真正把創新應用到工作中。創新和發展演繹出先進文化,先進文化反過來成就新的創新,推動著高職教育的迅速崛起。
當然,高職校園文化建設還要注重地方性、職業性、國際性,借鑒其它先進文化建設經驗,取長補短,加強整合,切實樹立科學發展、可持續發展的理念,把品牌、效率、法制、環保等精神融入到文化建設中,才能最終形成高職教育一種特色的文化、開放的文化、合作的文化、創新的文化、發展的文化。
【摘要】高職院校的校園文化既是一種精神,也是一種氛圍,如何把二者有機地結合起來指引高職校園文化建設,這是高職院校校園文化建設的一個課題,也是一個全新的視角。基于人才培養目標的高職校園文化建設,有利于實現加強素質教育和強化職業道德教育的目標,提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。
【關鍵詞】人才培養目標 高職校園文化 企業教育文化
高職院校校園文化特質的再認識
“校園文化有別于一般文化形態的標志就是‘校園’特色”,是一種綜合性的文化現象。①關于校園文化最常見的分類是依據校園文化現象的不同形態劃分的,包括物質文化、精神文化、活動文化、制度文化。具體說,大到校園總體布局規劃,小到一亭、一室、一磚、一木的設計,屬于校園物質文化,是校園文化的重要載體;校園人文環境的營造、校園的精神培育、教師的師德建設、師生公德意識、校風校訓校標校徽等屬于精神文化,是校園文化的優秀;活動文化表現為校園里的人際關系,人與社會、自然的關系以及各類學術、文藝、體育、科技、娛樂等社團活動等,是實現校園文化的手段;制度文化是約束師生的行為規范,保障學校活動正常運行的規章制度,是校園文化建設的保障。
高職校園文化是以社會先進性為主導,以師生文化活動為主體,由校園中所有成員在教育實踐過程中共同創造形成的學校精神、校園環境和師生活動的總和。②從內涵看,高職校園文化的特征無疑是一種新生的亞社會文化,同時也是一種獨特的高校校園文化,筆者認為高職校園文化更具有企業教育文化的特質。
高職教育要加強素質教育和強化職業道德教育,以培養高素質技能性人才為培養目標,校園文化建設必然要把服務社會的企業價值理念作為校園文化的優秀價值理念,把提高學生的職業綜合素質作為落腳點,重點體現職業特征、職業理想、職業道德、職業技能、職業心態、職業人文等。因此,高職校園文化是一種追求文化氛圍和追求實踐氛圍相輔相成的企業教育文化。
高職院校校園文化引進企業文化的可行性分析
企業文化的精髓。企業文化是指企業在實踐中,逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業特色的價值觀念、經營準則、經營作風、企業精神、道德規范、發展目標的總和。③按照國際廣泛認可的一種說法,企業文化是個體在某個特定企業環境中的行為方式,是企業的靈魂所在,是企業活力的內在源泉,是企業永恒不變的管理哲學和管理靈魂。
企業人才需要與學生現實表現。很多院校開展的畢業生人才素質調查表明,每年有相當數量的畢業生在企業干不了3個月就離崗了,其中大多數原因是學生不能適應企業的要求和管理。企業家認為,他們對高職院校人才標準是基于基本的職業素質和對于企業的認同感,并非把學生的專業技術技能素質看作是第一位的,技術技能素質可以通過培訓較快提高,而職業素質養成和職業道德的修養不是短時期可以實現的。主要表現在:企業要求每個員工具有責任感、紀律性和奉獻精神的員工素質,而現在高職院校學生中不同程度地存在責任感淡薄、紀律性渙散和斤斤計較等實際問題;企業要求每個員工具有尊重人、講團結、顧大局和共患難的團隊意識,而現在高職院校學生中不同程度地存在以自我為中心、缺乏共事能力和畏難怕苦的實際問題;企業要求每個員工具有手腦并用、注重實效和鉆研業務的職業品格,而現在高職院校學生中不同程度地存在眼高手低、不注意節約和事業心不強的實際問題。因此,這就需要高職校園文化建設過程中引進企業文化,實現“教育前移”和“教育補程”。
高職校園文化引進企業文化的可行性。透視企業文化對高職校園文化乃至教育文化的多維影響,實現企業文化和高職校園文化的互融與拓展,凝練豐富特色高職的校園文化,是高職教育目標實現的又一重要途徑。以下幾點為企業文化引進校園提供了可能:第一,“職業性”。職業教育具有鮮明的職業性,它是為經濟界培養勞動后備力量(職前教育)和提高現有勞動力的就業能力(職后培訓),因而有著極其鮮明的在特定職業領域里的就業特征。獲得職業是實現個人價值、為社會作出貢獻的主要途徑。因此,高職院校也應有更貼近企業的文化。第二,“職業人”。高等職業教育是培養生產、建設、管理、服務第一線的應用型人才,確切的說,就是企業、行業中具有特定職業身份和職業角色的“職業人”。高職教育要培養出“職業人”,就必須與企業界相溝通,引進企業文化。第三,企業文化與高職校園文化的同質性。企業文化與高職校園文化都屬于社會文化系統的亞文化,是社會文化的重要組成部分,以實現人的素質全面發展作為終極價值。④
基于人才培養目標的高職院校校園文化建設的運作
精神文化。高職校園的精神文化是指學校在創建和發展過程中形成的、體現學校特色的、師生一致認同的思維模式、道德規范、行為習慣和價值觀念的總和。大學精神是一所大學在長期實踐基礎上對其辦學理念進行內化、升華與不斷進行理論抽象與價值凝煉的結果,是各種精神文化資源的精髓。因此高職院校在建設精神文化時,除了培養師生的愛崗敬業、誠信品質、團隊精神等精神文化外,更要立足學校實際,著力塑造反映辦學理念、體現職業特性的大學精神。如延安職業技術學院的辦學理念,“延安精神立院,德能并重育人”。學院根植于革命圣地延安,以延安精神武裝學生思想、鑄造學生靈魂、陶冶學生情操、激勵學生成才,使延安精神成為延職學子的文化血脈和精神標識。“德能并重育人”,德者,做人之根本。只有重德,方能以誠服人、以信交人、以實為人、以樸敬人;能者,能力,做事之基礎。只有重能,才可上有敬、下有效、身有安、命有立。把“延安精神立院,德能并重育人”作為學院的基本辦學理念,成為校園文化建的靈魂,不但凸現了延安特有的地域特色,而且展示了高職院校的辦學價值取向。
眾所周知,CIS(企業識別系統)是企業的整體經營策略和全方位的公共關系戰略措施,它包括MI(理念識別系統)、BI(行為識別系統)、VI(視覺識別系統), MI是CIS的優秀內容。高職院校在培育與塑造大學精神時可以借鑒和導入CIS,以建立大學的理念識別系統。大學的理念識別系統主要表現在學校精神、校風、學風等精神文化層面,因此高職院校在建設和塑造精神文化時,要對體現大學精神的校訓、校標、校微、校歌等理念識別載體進行精心提煉與系統設計,像企業經營品牌一樣打造高職院校的精神文化品牌。⑤
物質文化。校園物質文化是為了實現職業教育目的而建造的各種物質設施和環境的總稱,是校園精神文化的基本載體。俄國教育學家蘇霍姆林斯基曾強調要能夠創造出“讓學校的墻壁也說話”的校園物質文化。如浙江金融職業學院在學校門口設立一塊鐫刻有“誠”字的巨石,在三號門前鑲嵌一塊鐫刻有“信”字的漢白玉,誠石(實)、信玉(譽)直觀地闡發了學校“誠信”的職業精神與企業文化氛圍。在實習實訓場地建設中,如金華職業技術學院圍繞“基地、教學、科研、招生、就業”五位一體辦學特色,培養學生的職業精神和實踐技能,加強校企合作與文化融通。另外,學院在教室、寢室、樓道文化布置也要圍繞職業教育特點,營造“職業性”的校園文化環境與氛圍。
活動文化。高職校園活動文化是指在學院的文化氛圍里以學生為主體,以教師為主導,在從事各種校園活動過程中形成的一種風格。具體做法:首先如學校舉辦文化活動時,邀請幾家優秀企業到學校進行企業文化的展示,也可以鼓勵、支持企業承辦學校文化活動甚至是將學校文化活動辦到企業里去。其次,高職院校堅持工學結合的人才培養途徑,組織學生參加企業生產活動,體驗企業的生產運作過程,讓學生在企業文化的“浸泡”中,較早成長為一名“校園社會人”。再者,高職院校有意識地采用優秀的企業規則引入高職學生行為規范,感受企業員工堅忍不拔和吃苦耐勞的職業精神品質,有效提高學生的生存能力、心理承受能力、社會適應能力。
制度文化。如果把精神文化、物質文化、活動文化、制度文化四個層次置于一個同心圓,那么精神文化是圓心,物質文化是圓之外層,制度文化與活動文化則介于二者之間,而制度文化既有柔性的也有剛性的。柔性的指道德規范、禮儀習慣;剛性的指成文和約定成俗的規章制度。制度文化則是校園文化的保障。
TQM(全面質量管理),作為現代企業的一種先進管理方法,其優秀是通過建立全面質量管理體系,提高管理質量與品質。高職教育培養的是各行各業所需的應用型技術人才,為提高高職教育教學質量,TQM管理方法值得借鑒與推廣。如有些高職院校按照企業的架構構建班集體,以企業的組織模式設置班干部,以企業的管理模式實行“總經理(班長)負責制”,按照企業的制度制定班級規章、公約,結合企業和專業的特點規劃班級活動,從而使學生在校期間就能感受企業文化氛圍等。(作者為延安職業技術學院副教授;本文系《職業院校校園文化建設和人文素養研究》課題成果,編號:SGH0903601)
摘要：介紹了高職工科校園文化建設的現狀，剖析了制造業企業文化融入高職校園文化的難點，探索企業文化融入高職工科校園文化的建設對策.
關鍵詞：企業文化；高職；校園文化；制造業
我國是制造業大國，高職工科類專業為制造業輸入大量的高技能人才。隨著高職院校對學生技能培養的重視和培養水平的提高，通過不斷加強校企合作，學生掌握的知識和技能基本能夠滿足企業的崗位需求。同時，高職培養的人才在人文素養上和職業素養上卻顯得較為缺乏，[1]暴露出來的問題顯得日益突出：學生不服從管理，隨意中斷實習、工作，影響企業正常生產。工作中缺乏責任心和誠信等現象比比皆是。同時，通過對學生就業情況的分析，高職工科類學生畢業后從事專業對口工作的比例越來越低。
在科學與人文漸趨融合的今天，職業教育校園文化如何突破實用主義和技術主義的束縛，培養學生正確的職業道德觀和強烈的職業責任感等綜合素質，是擺在高職院校教師及管理者面前的重要任務。同時，為避免制造業人才的流失和高職培養成本的浪費，迫切需要加強制造業企業文化對工科類校園文化的滲透，建設新時期的校園文化。
一、工科類高職校園文化建設的現狀
從目前武漢地區高職的情況來看，工科類高職院校校園文化建設在多層面、多方位尚存在缺失，且問題較多，以下是幾個典型的問題和表現。
一是校企合作中較多注重教學技能提高，而關注行業和企業的具體狀況不多或不夠深入。學生在進入企業實習和工作之前，對企業的文化氛圍和環境體會不深，對企業規章制度不甚了解，突然進入一個新的環境，表現出難以適應、想要逃離的心理。
從湖北科技職業學院（以下簡稱“我院”）機電類專業畢業生中了解到，學生對于制造業的工作就業興趣很低，畢業后從事制造業工作的比例日漸減少，問其原因：工廠環境嘈雜，工作辛苦且工資待遇不高，需要技術過高或者技術含量低，工作枯燥，與企業人員溝通困難，等等。通過深層次探討，學生對企業的不適應，主要原因是在校學習時對企業文化缺乏了解，學生對企業文化的不適應和不認同；缺乏吃苦耐勞精神，不能適應企業的嚴格管理。
二是職業院校在校園文化建設過程中，沒有突出企業優秀文化的建設，缺乏工作價值觀教育和職業素質的訓練。[2]在我院開展深度校企合作的過程當中，無論是將學生送到企業實訓，還是引進企業任務到學校，通過幾個輪回的實訓發現，雖然實訓過程由學校和企業人員共同管理，但企業給定的任務，即使難度不大，效率依然很低，且合格率也達不到企業要求，造成產品廢品率較高。通過和企業人員分析：技能因素固然重要，但更重要的是學生能否適應企業管理、工作有沒有責任感的問題。
三是職業院校的校園文化建設缺乏系統化和制度化，缺乏和對口企業文化相銜接的常規化活動，文化活動形式單一，沒有專業針對性。
二、制造業企業文化融入高職校園文化的難點
將制造業企業文化融合到高職校園文化建設中，改造和培養學生成為有素質的職業人，存在以下難點：
1.學生本身素質的教育
高職學生多是90后，是溫室里面的花朵，缺乏吃苦耐勞、承擔責任的精神。經過高中三年艱苦學習，在大學里面很多學生沉迷網絡和電腦游戲，對未來缺乏規劃。要將制造業企業中的責任感、吃苦耐勞、團隊精神灌輸給他們，不是一蹴而就的。
2.學校層面的因素
建設校園文化，將企業文化引入，學校需要和企業進行深層次的交流，加強校企合作的深度。然而，校企合作的推進也受到各方面因素的限制，深入了解企業文化的優秀，并將這些優秀外化為學校文化建設的一系列活動，還需要學校各個部門的通力協作。另外，高職院校對校園文化的建設還存在許多誤區，絕大數高職院校的校園文化建設完全依賴團委和學生工作處，簡單認為校園文化就是學生的課外文化娛樂活動。
3.企業層面的因素
高職學生就職的多數制造業企業為民營企業。民營企業一般不太重視文化建設，企業文化生活缺失，甚至還或多或少存在著不良文化的影響。另一方面，要開展企業與學校合作共建校園文化，企業在校企合作這一塊則表現得不夠積極。
三、對策研究
要使學生在校期間能夠形成較好的、相應的職業素質，必須通過包含一定職業文化內涵的校園文化來引導和規范學生的思想和行為。顯然，這種包含職業文化內涵的校園文化，只有通過“校企結合”的途徑才可能形成。而加強校企合作的深度和廣度，是促進學校企業文化融合的必要步驟。同時，高職院校要進一步在校企合作和校園文化建設的方式和方法上不斷創新。
確立高職院校工科類專業的校園文化建設的內容和目標，尤其要注重以下幾個方面：加強對專業、行業總體狀況了解；在專業教育中，加強專業和職業吸引力；加強學生服從管理和遵守紀律習慣的養成；加強責任感和團隊精神；加強學生多元文化的熏陶；加強學生創新能力、自我表現能力和溝通能力的提高。校企合作校園文化建設涉及企業、學校、教學、管理等諸方面，是一個系統工程。只有全方位的建設，才能達到預期的目標，見下圖：
1.職業教育課程體系中融合優秀的企業文化
要以培養完整人格為中心，平衡科技素質與人文素養。按知識結構和能力結構設置課程，加強基礎理論和專業技術課程，突出優秀課程，開設隱形課程，反映出一定的知識覆蓋面，注重培養學生的自學能力、創新能力、創業能力以及良好的職業道德，為學生的可持續發展服務；工科類各專業需與相對應的行業之間建立密切聯系，只有在建立與相關行業銜接的專業文化的基礎上，才有可能建立真正具有高職特色的校園文化。[3]
2.校企合作提高教師文化素養
高職院校校園文化一般沿襲本科教育而來，高職院校教師大多是重點本科院校畢業的研究生，企業從業經歷不多。教師自身對企業文化了解不深，也就難以影響和管理學生了。教師對學生有著榜樣示范的作用，教師的一言一行都在影響著學生。因此，要培養有文化素養的學生，首先要提高教師的文化素養，尤其是培養教師了解企業文化、向學生傳播企業文化精髓的基本素質。構建高素質的、校企互通的雙師結構教學團隊，具有企業素養的教師在授課中對學生進行職業崗位的專業熏陶，有利于培養學生對專業的專一性、興趣和對企業文化的了解。
3.將先進的企業文化引入實訓中
實訓文化的內涵應該包括實訓物質文化、實訓制度文化、實訓行為文化、實訓精神文化等。[4]它的價值是追真求實，探索創新，積極創造使學校課堂教學與企業生產實踐合而為一，并構建技術氣氛與學校氣氛融為一體的文化氛圍，努力培養學生的實踐技能、職業素質（操守）和創新精神。
通過在校企合作的實訓文化中的磨練、體會、熏陶，陶冶學生愛崗敬業的情操，使學生熱愛本專業與本職工作，樹立職業意識。要在秉承傳統校園文化的基礎上，重視吸收優秀企業文化，并以此不斷創新，形成自己的個性和特質，讓學生在校實訓時就能受到企業文化的熏陶，認同和接受先進的企業文化及價值觀念。
4.開展工作價值觀教育等課外拓展活動，培養高職學生良好的職業素養，提高企業文化素養
通過具有高職特色的學術研討、專題報告、技能競賽等，能改善學生的知識結構，擴大視野。以下活動是我院文化建設中的一些經驗：①安排企業管理人員講座，以實際案例來介紹企業的工作規章制度、獎懲方法，對學生進行工作價值觀教育；②聘請企業高工或行家里手來介紹職業發展、專業前景，給學生指明方向，實現與特定的職業崗位和職業文化的融通，融進更多職業特征、職業技能、職業理想、職業情感、職業道德、職業習慣，等等；③舉辦技能競賽，如鉗工大賽、車工賽等專業賽事，提高學生的競爭意識和質量意識；④通過優秀畢業生和校友事跡介紹，激勵在校學生效仿成功學長的成長經歷和職場感悟。通過組織參觀、交流討論等形式，強化在校學生的職業意識，激勵成才意識。
5.將優秀的企業制度引入學生規范
強化誠信、守記、敬業、競爭等與企業相關的文化素質，讓學生在學校內部就領會到濃厚的企業氛圍熏陶，這對學生的就業發展有著重大的意義。例如對學生遲到早退、考場違紀等方面的考核，可以借鑒企業的管理方式。
四、結語
在校園文化中加強行業和對應的企業文化的熏陶，并使校企合作下的校園文化建設系統化、常規化，不僅可以切實提高學生自身素質，提高就業率，更能促進高職校園文化的吸引力、包容力與消化力，全面提升高職院校的文化底蘊和文化氛圍。
作者簡介：馮 迎（1985―），女，漢族，湖南益陽人，長沙環境保護職業技術學院助教；
羅 婧（1985―），女，漢族，湖南望城人，長沙環境保護職業技術學院助教；
易 歡（1986―），女，漢族，湖南長沙人，長沙環境保護職業技術學院助教。
摘 要：本文從高職校園文化建設的現狀問題出發，結合學生社團在高職校園文化建設中的功能，以長沙環境保護職業技術學院為例，對如何構建基于學生社團的高職校園文化展開研究討論。
關鍵詞：學生社團;高職校園文化;職業教育
高等職業教育既承擔著育人的重要職責，又肩負著引領社會文化的重要任務。高等職業教育的校園文化功能是培養全面發展人才的主要途徑，通過培養社會人才，對社會的政治建設、經濟建設、文化建設起著重要的作用。而在實用主義日漸喧囂的社會背景下，現代高職院校只注重職業能力的培養，往往忽視學生文化素質的提升，其校園文化建設狀況不容樂觀，校園文化的功能也越來越弱化。本文以長沙環境保護職業技術學院為例，對如何構建基于學生社團的高職校園文化展開研究討論。
一、高職校園文化建設的現狀問題
1高職校園文化建設缺乏高職特色
部分高職院校把校園文化建設重心放在物質文化上，而忽視結合職業特色來構建精神、人文素質等深層次文化。職業教育有別于一般的高等教育，職業導向性強。因此，在高職校園文化建設中，我們應該重點引導學生形成正確的擇業觀念、良好的職業道德和職業素質。目前，還有許多高職院校沒有認識到自身的特點，也沒有把職業教育的培養目標和辦學方針整合到校園文化的建設中，校園文化建設缺乏個性，不重視校園文化和企業文化的融合。
2高職校園文化建設與學校發展脫節
一些學校在加強校園文化建設時，片面地強化制度管理，而忽視營造符合專業特色的文化氛圍去引導學生。多數高職院校校園文化建設不管是在建設思路、建設機制、建設形式還是內容上 ，基本都是仿效普通本科院校。這不能體現高職院校的個性和特色，也缺乏獨立和創新精神，缺乏根據學校自身的基礎、條件進行具體的校園文化設計和定位，導致本校校園文化建設與學校發展無法相得益彰。
二、學生社團的校園文化建設作用
高校學生社團是高校思想政治建設、學風建設和校園文化建設的重要載體和有效途徑。學生社團在高職校園文化建設中的功能主要表現有文化創造作用和文化育人作用。結合長沙環境保護職業技術學院的校園文化建設經驗，作者以學生社團為載體創新高職校園文化建設是一條行之有效的途徑和對策。
1文化創造作用
校園文化的內涵主要表現在校風、教風、學風中。學生社團其思想體現了學校大多數師生的思想和行為習慣，深刻地影響著后來者，使之很快融入其中，從而進一步強化這種群體習慣。它集中體現了學校的校風、校貌，體現其文化創造作用。高職院校的學生社團體現了高職校園文化的職業特征、職業技能、職業道德、職業素質的特點。長沙環境保護職業技術學院的學術技能型學生社團是最能反映其高職特色的學生社團，在院團委和社團部的領導下，目前共有環保類、公益類、社科類、文體類、社會實踐類等各類社團35個，會員2000余人。
2文化育人作用
高職學生社團是學生成長的重要舞臺。長沙環境保護職業技術學院學生社團主要分為三類：職業型、公益型和興趣型。職業型學生社團是以滿足成員對專業知識的需求為基礎，以提高專業技能水平為目的而建立起來的，它可以幫助大學生彌補專業知識在職業實踐中的不足。這類學生團體主要包括讀者協會、茶禮協會、欣馨英語協會、營養協會、引航安全協會、H普法感恩協會、手繪協會等。如“新芽”環境保護協會、愛心綠色協會、一水和諧學社、零動動漫社等。在長沙環境保護職業技術學院，每個學生以加入職業技能協會為驕傲和自豪。公益型學生社團是以參加社會實踐活動，服務師生、服務社會為主要內容而結成的社團，如夢想聯盟、大學生職業發展協會、大學生創業實踐協會、計算機協會、中湘綠色旅游協會等。學生加入此類學生社團不但提高了自身的社會實踐能力，還培養、強化了自己的社會責任感。興趣愛好型學生社團是以成員相似或者相同的興趣、愛好為基礎，以滿足成員精神生活需要而建立的社團，如King 4 dance街舞協會、攝影協會等。
三、基于學生社團構建高職校園文化的實施途徑
在當前不少高職院校中，由于主客觀因素的制約，學生社團不能發揮其應有的校園文化建設中的積極功能。高職院校學生社團在校園文化建設中存在的主要問題有：社團管理體制、機制不完善、社團活動缺乏吸引力和影響力、高職學生素質、能力的缺陷、社團指導老師配備流于形式、社團運作資金有限。針對上述問題，如何構建基于學生社團的高職校園文化值得我們深入探究。對此，結合長沙環境保護職業技術學院學生社團建設經驗，應從以下幾個方面入手。
1樹立職業特色的社團工作指導思想
隨著經濟社會的發展，人才規格日益從單一專業型向具備綜合素質的寬基礎型轉變。這種轉變要求高職院校必須承擔起為社會培養既有科學精神又有人文素養的高素質人才的重要使命。確立職業教育特色的社團工作指導思想，實施系列活動，推動校園文化建設。以優秀傳統文化為基點，培養學生的道德意識和道德修養，利用一切校內外活動，延伸現代綜合素質價值觀，突出愛、孝、禮、信、義、勤的活動主題，將職業特色和專業特色滲透到學校教育。
2健全社團管理機制，創建社團文化
社團作為學校大學生正式的群眾團體，其作用、地位在得到學校各級各類部門的承認和認同的基礎上，以鼓勵、支持、引導、服務的理念為主，著力建立穩定的社團文化傳承機制，形成以鼓勵為優秀的社團文化。
學院團委主要負責社團的考核和評估，主要通過以下幾個方面來豐富社團文化：①建立健全激勵機制，調動各方面積極性；②建立健全競爭機制，強化合作意識；③健全考核機制，注重社團質的提高；④完善社團干部培訓機制，提高學生干部素質；⑤建議建立健全信息機制，促進有效溝通；⑥健全合理有效的保障機制，維護社團負責人利益；⑦建立健全應急處理機制，保證社團活動正常開展；⑧完善社團內部管理機制，實現傳統組織管理與項目管理的互補與結合。
3加強社團思想教育，構建校園文化
以社團活動為載體，加強社團思想教育。社團活動豐富了思想教育工作的內涵，能夠創造出向心力、影響力、凝聚力，是提升高職院校學生素質，以及塑造學校形象的新形式和新方法。大學生社團文化所主導的社團精神，包括主體精神、民主精神、團隊精神、奉獻精神、服務精神、科學精神、創新精神、開拓精神，它不僅是高職院校思想政治工作內涵的延伸，而且開辟了思想政治工作的新途徑。我們要積極開拓社團活動中的思想教育因素，使社團活動成為思想教育的載體，形成具有專業特色的校園文化。
四、結語
學生社團是構建高職院校校園文化的載體，依托學生社團進行思想道德教育和素質教育，結合職業教育的特色，才能培養出與社會接軌的專業人才。長沙環境保護職業技術學院在注重職業能力培養的同時，圍繞學生素質的全面發展，開展各種社團活動和文化藝術節，豐富了學生的學習生活，更提高了學生的學習熱情，引導學生樹立了正確的人生觀和價值觀。長沙環境保護職業技術學院在構建高校校園文化中充分發揮學生社團的功能，并總結了有效的實施途徑，值得借鑒。
[摘要]校園文化建設是實現文化育人的重要手段。基于對高職校園文化內涵及當前建設中存在問題的分析，筆者認為高職校園文化建設應納入高職院校的發展規劃，通過走校企合作的途徑，融入企業文化，建設與培養目標相適應的高職校園文化，同時，從細節入手，構建校園文化的堅實陣地。
[關鍵詞]高職校園文化；問題；建設路徑
校園文化建設是實現文化育人的重要手段。隨著社會對人才綜合素質要求的提高，社會對培養高技能人才的高職教育提出了更高的需求。正視高職校園文化建設的重要性，建設符合高職院校培養模式并具有獨自特色的高職校園文化，是當前各高職院校一個重要的課題。
一、高職校園文化內涵
目前，學術界對“校園文化”的內涵有很多觀點，雖然各學者對校園文化的界定各有側重，但在他們的論述中，大多數學者都比較認同校園文化是校園物質文化和精神文化的總和，具有重要的育人功能。
作為高職校園文化，由于其“高”――高等教育的一部分，所以高職院校的校園文化應該具有高等教育校園文化的內涵和共性；但由于其“職”――職業教育的一部分，所以高職院校的校園文化又應該具有自身的鮮明特色，盡可能突出其培養面向第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才這一“職”的特點。基于此，筆者比較認同王育培對高職校園文化內涵的界定：“高職院校校園文化是指學校在成長發展過程中不斷孕育和創造出的影響、規范和塑造師生行為舉止、知識技能、價值觀念的有形物質文化和無形精神文化的結晶。”有形物質文化應包括物質文化和行為文化，無形精神文化包括精神文化和制度文化。通過有形物質文化和無形精神文化的建設，使高職院校最終形成職業性與人文性、實踐性與教育性相統一的校園文化氛圍。
二、高職校園文化建設存在的問題
目前，大多數高職院校校園文化建設還存在很多問題，主要表現在以下方面：
1、對高職校園文化內涵把握不到位，校園文化育人功能不突出。
高職校園文化不僅是培養學生的專業技能，更要通過一種潛移默化的形式影響和制約學生在價值觀、理想追求、心理、道德、行為方式等方面的內在素質。然而，很多高職院校在學校管理及教學過程中出現忽視人文性和教育性的功利性價值取向，忽略了校園精神和觀念的培育。無論是有形的物質文化還是無形的精神文化，對學生的思想政治素質等綜合素養教育功能都不突出，以至于出現了部分高職畢業生由于不能滿足企業對綜合職業素養的要求，在知識和技能基本能適應企業需要的情況下，仍被炒魷魚或是提前離開企業的現象。
2、對校園文化建設重視不夠，管理不到位。
校園文化建設并不是一朝一夕能夠完成的，很多高職院校特別是領導班子并沒有充分認識到校園文化對學校發展和人才培養的重要性，沒有給予校園文化建設充分的重視，以至于校園文化建設并未納入學校的整體發展規劃，校園文化建設理念沒有深入貫徹到學校管理的實踐和師生員工頭腦，更沒有轉化為師生員工的行為規范和自覺行動。這樣，不僅校園文化建設的各個主體忽視潛在的文化的教育價值，在校園文化建設中責任感不強，更使校園文化建設缺乏系統性和長遠戰略。在調查中，針對“學校的校園文化管理制度是否完善”這一問題，被調查者中有56.8%認為一般，28%認為不完善。
3、校園文化建設偏于形式化，缺乏內涵和實效。
經過調查，目前，大多數高職院校的有形物質文化和無形精神文化建設都在一定程度上偏于形式化，缺乏內涵和實效。
校園文化內涵建設的薄弱，是高職院校普遍存在的一個問題。很多高職院校誤把校園文化建設等同于物質文化建設，導致了校園文化建設的形式化、膚淺化。有些院校在集中力量加強校園環境建設的同時，忽視了文化內涵建設，導致校園文化活動師生認同度不高；一些院校雖然也提出要加強校園精神建設，但在實踐中卻是“說起來重要、做起來次要”。對學校的辦學理念、校訓、校風、學風、歷史傳統等非物化的精神培育還遠不到位，形式化嚴重，在調查對象中，對“所在學校的校訓”完全不知道的居然占到了43.9%，只有8.1%的學生能完整的說出，并理解其含義。而相應的制度更是很少考慮校園文化建設的德性規范。
總之，當前高職校園文化建設還處在低層次徘徊，校園物質文化、精神文化、制度文化、行為文化建設都需要進一步探索和完善。
三、高職校園文化建設路徑思考
1、將校園文化建設納入高職院校的發展規劃。
優秀的校園文化都是經過多年長期建設，點滴積淀，才能逐漸形成的，而組織領導重視是提高高職校園文化建設效果和質量的關鍵所在。高職院校特別是領導層應提高對校園文化建設重要性、緊迫性的認識，把校園文化建設特別是精神文化建設作為一項長期的系統工程納入整體辦學的大背景下進行操作，從規劃、領導、組織、宣傳到實施形成科學、系統的指導方案，統一協調組織。同時，加強對校園文化建設理論研究、實踐建設的投入。
2、走校企合作的途徑，融入企業文化，建設與培養目標相適應的高職校園文化。
高職院校的辦學定位是很明確的，高職教育就是以社會需求為導向的就業教育，高職教育的目標是為社會培養實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才目前，很多高職院校由于對企業文化并未深入了解，以致很多畢業生難以融入企業文化。據調查對象反應，認為校園文化能“明顯體現”企業文化的只占3.7%，而認為“沒有任何體現”的卻占到了30.7%。這就決定了高職校園文化建設必須融入企業文化，建設與培養目標相適應的高職校園文化。
高職院校在校園文化建設過程中應注重學習、研究和廣泛宣傳優秀的企業文化，全方位的實施“校企結合”，在辦學各個環節中都滲透企業文化的熏陶。首先，學校要引入企業管理理念，規范學校內部管理；其次，將企業的實際需求引入學校課程設置；同時，可聘請企業優秀人員充實教師隊伍，加強師資隊伍建設，造就“雙師型”教師團隊，為校園文化活動帶來企業文化的新風。再次，以文化活動為平臺，將企業文化有意識地融合滲透到校園文化活動之中，讓學生能有效地吸納各優秀企業的優秀價值觀；最后，在校園物質文化建設中引入企業文化元素。
3、細節入手，構建高職校園文化的堅實陣地。
第一，創建特色的高職校園物質文化。
物質文化是校園物質層面的東西，是以各種客觀實體存在的形式表現出來的文化景觀，如校園的工作、學習環境、基本設施、綠化、圖書資料等。作為高職院校，在校園物質文化建設方面要體現出自己的高職特色，發揮環境育人作用。首先，把企業文化引入高職校園物質文化，建設具有職教特色的文化環境，給企業文化在校園物質環境中展示的空間，讓學生鍛煉技術的同時接受企業文化熏陶。其次，加強校園景觀建設，提升校園各標志性建筑和景點的文化品位，使學校的辦學理念及校風、校訓等在校園景觀中得到突出。再次，重視校內文化設施建設。一方面，要規劃、建設好學生文藝、體育、科技文化活動場所；另一方面，要加強校報、校刊、校內廣播電視、校園網、宣傳櫥窗等的建設，建設宣傳輿論陣地。
第二，突出校訓、校風為主的校園精神文化建設。
高職院校應充分利用校訓建設來宣傳校園精神，進而全面推動以領導作風、教風、學風為主的校風建設。一方面，要凝煉能夠充分表達本校精神風貌的校訓，同時充分利用宣傳輿論陣地加大對校訓的宣傳力度，改變目前大部分師生員工只知校訓其表，不知其意，甚至不知其表的現象。另方面，要加強領導作風、教風、學風等校風建設。要形成育人為本、以身作則的領導作風；形成敬業愛崗、教書育人的教風；形成志存高遠、奮發向上的學風。只有形成三者協調發展的優良校風，才能培養出德才兼備的人才，提高學校的競爭力。
第三，加強以人為本的制度文化建設。
無規矩不成方圓，校園文化建設要有章可循。首先，要堅持以人為本，建立健全學校內部管理制度體系，實現管理決策的科學化、程序化、民主化，提升學校的管理水平。其次，建立學生綜合素質測評體系，對學生進行嚴格管理。在上課、考試、實驗、實訓、宿舍、食堂等方面制定切實可行的管理制度，并堅持果斷執行，培養學生良好的紀律觀念。再次，加強校內外實習、實訓制度建設，保證產學研一體化。最后，要把具有鮮明職業特色的校園文化活動以制度的形式確立下來，列入工作計劃之中，并建立相應的考核獎懲制度。同時，完善校園文化的傳播制度和措施。
第四，開展和提升校園文化活動。
校園文化活動是課堂的延伸，可以使置身于其中的師生員工受到正確的價值觀念和高尚的道德情操的持久的潛移默化的影響，從而產生更好的教育效果。
一方面，鼓勵、支持多元化的校園文化活動舉辦主體的積極性。使學校黨委、學校行政管理部門特別是學生管理部門、各系部、各級學生會、社團甚至學生自身都能夠積極開展各種校園文化活動。
另一方面，豐富校園文化活動的內容和形式。一是要加強社團建設，提升社團層次，鼓勵社團開展豐富多彩的各種活動，注重學生的社會實踐能力和思想道德素質的培養。二是經常定期不定期開展各種技能比賽。三是定期不定期安排各類學術講座，邀請一些知名的學者專家以及企業中有影響的人開展一些高水平的學術講座和報告會。四是開展特色鮮明的主題教育活動。充分利用節慶日、重大紀念日的慶祝活動，開展豐富多彩、積極向上的學術、體育、藝術、娛樂等文化活動，加大對學生的思想素質教育。
