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首頁(yè) 公文范文 高中歷史微課程教學(xué)研究

高中歷史微課程教學(xué)研究

發(fā)布時(shí)間:2022-07-10 09:13:08

開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中歷史微課程教學(xué)研究,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

高中歷史微課程教學(xué)研究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多的限制性問(wèn)題,使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維模式受到了限制,對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了影響。而微課程教學(xué)是一種新興的教育理念,不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,還可以培養(yǎng)學(xué)生的理論能力與實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平。對(duì)此,本文對(duì)微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

一、微課程的概念及特點(diǎn)

微課程這一概念最早是由美國(guó)學(xué)者所提出來(lái)的,是一種以線上或線下教學(xué)為目的的課程教學(xué)形式,可針對(duì)教學(xué)中一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),并通過(guò)數(shù)字故事的方式進(jìn)行呈現(xiàn),可幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi),理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,微課程具有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是視頻精短。通常情況下,微視頻的時(shí)長(zhǎng)在5-8分鐘以內(nèi),視頻時(shí)間比較短,符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)。二是教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。教師在制作微視頻時(shí),可針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解,并通過(guò)融入其他資源進(jìn)行輔助講解,能有效提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。三是自主性。教師在錄制完微視頻后,可將其上傳至校園網(wǎng)中,供學(xué)生自由下載。學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間,有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、探究微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

(一)發(fā)展課堂導(dǎo)入教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入教學(xué),需要教師通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景來(lái)吸引學(xué)生的注意力,在導(dǎo)入到實(shí)際教學(xué)中,這種教學(xué)模式存在很多的限制性問(wèn)題。一方面需要教師耗費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容、組織語(yǔ)言,會(huì)分散教師的教學(xué)精力。同時(shí),這種方式比較枯燥,難以引起學(xué)生的注意力。而利用微課程發(fā)展課堂導(dǎo)入教學(xué),可根據(jù)教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)計(jì),并以新穎的方式展現(xiàn)出來(lái),能有效吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,以《文藝復(fù)興》一課為例,該課重點(diǎn)是講解人文主義、意大利文藝復(fù)興以及文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)。教師在制作微視頻時(shí),可搜集一些關(guān)于《蒙娜麗莎》的視頻、圖片,為學(xué)生講解《蒙娜麗莎》的創(chuàng)作背景和意義,吸引學(xué)生的注意力。同時(shí),還可對(duì)《地心說(shuō)》和《日心說(shuō)》提出問(wèn)題,“同學(xué)們贊成哪個(gè)觀點(diǎn)?為什么”?在這種模式下,有利于激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣,促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史來(lái)找到問(wèn)題答案,以保障教學(xué)效果。

(二)強(qiáng)化重點(diǎn)教學(xué)

根據(jù)上述分析可知,微課程教學(xué)具有針對(duì)性的特點(diǎn),有利于教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等進(jìn)行著重講解,不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力,確保教學(xué)質(zhì)量。因此,有利于教師強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì),突出教學(xué)重點(diǎn),幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如,教師在對(duì)《東歐劇變和蘇聯(lián)解體》進(jìn)行講解時(shí),其中所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較雜,難度較大,很多學(xué)生不理解東歐劇變和蘇聯(lián)解體之間的關(guān)系,不能正確理解世界經(jīng)濟(jì)、政治的變化情況,使得教學(xué)效率受到了影響。對(duì)此,教師在制作微視頻時(shí),可將教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)原因,即歷史原因、主要原因、外部原因。并通過(guò)制作PPT的形式,將東歐與蘇聯(lián)的政策體制進(jìn)行展現(xiàn),指出存在的錯(cuò)誤,對(duì)戈?duì)柊蛦谭虻母母锓较颉⒄蝺?nèi)容進(jìn)行講解,再對(duì)西方國(guó)家的“和平演變”進(jìn)行解讀。在PPT中融入文本、圖片、視頻等內(nèi)容,有利于豐富教學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生全面理解教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn),保障學(xué)習(xí)效率。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課程教學(xué)可以擺脫傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)的限制,有利于學(xué)生在不同的時(shí)空下進(jìn)行學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探索能力等,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如,以《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》為例,教師可將戰(zhàn)敗的原因,以及《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行講解,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些問(wèn)題,有利于學(xué)生利用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究。比如,一是課前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)觀看微視頻,可對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行了解,熟悉掌握教學(xué)中的重點(diǎn),并對(duì)不懂的內(nèi)容進(jìn)行探究與分析,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。二是課中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生探究結(jié)束后,可對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析,包括《馬關(guān)條約》與其他條約有什么變化,對(duì)中國(guó)權(quán)益有什么影響等,有利于學(xué)生合理安排聽(tīng)課重點(diǎn),降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,保障課堂效率。三是課后復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在不可逆性,給學(xué)生的課后復(fù)習(xí)工作帶來(lái)了難度,微課程教學(xué)的實(shí)現(xiàn),學(xué)生可利用微視頻作為復(fù)習(xí)資料,便于學(xué)生進(jìn)行收集和整理,鞏固已學(xué)知識(shí),不斷提高學(xué)生的歷史素養(yǎng),確保教學(xué)質(zhì)量。

(四)合理開(kāi)發(fā)錯(cuò)題資源

在新課改的發(fā)展下,高中歷史教師應(yīng)尊重給學(xué)生的主體地位,所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí),不應(yīng)該盲目批評(píng),而應(yīng)該做好錯(cuò)題收集工作,并根據(jù)錯(cuò)題的實(shí)際情況進(jìn)行歸類整理。教師通過(guò)合理開(kāi)發(fā)錯(cuò)題資源,有利于學(xué)生了解自身存在的不足,并及時(shí)進(jìn)行改正與完善,能有效保障教學(xué)效果。但傳統(tǒng)的錯(cuò)題收集方式,師生往往采用筆記記錄的方式,需要花費(fèi)大量的時(shí)間,給翻閱、查詢、整理等工作帶來(lái)了難度。而將其與微課程進(jìn)行結(jié)合,學(xué)生可將錯(cuò)題情況記錄在電子文檔中,能有效提高收集、整理效率,便于學(xué)生隨時(shí)查看。同時(shí),教師可對(duì)學(xué)生做作業(yè)、做試卷的錯(cuò)題情況進(jìn)行分析,并記錄成冊(cè)。當(dāng)積累到一定程度時(shí),教師可利用錯(cuò)題資源制成網(wǎng)絡(luò)試卷,由學(xué)生再次進(jìn)行解答,有利于降低錯(cuò)題的發(fā)生幾率。另外,教師應(yīng)對(duì)錯(cuò)題資源中的混淆點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),將解題方法、解題過(guò)程、解題技巧等制成微視頻,便于學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí),避免再次出現(xiàn)此類錯(cuò)題情況,確保教學(xué)效果。通過(guò)上述分析可知,將微課程應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中,有利于教師改革教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,確保教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí),教師應(yīng)加大微課程開(kāi)發(fā)力度,發(fā)展差異化教學(xué)、探究式教學(xué),提高教學(xué)互動(dòng)性,從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,推動(dòng)我國(guó)高中歷史教學(xué)水平快速提高。

作者:王江顏 單位:山東省膠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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