發(fā)布時(shí)間：2022-05-21 10:18:16
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇學(xué)前教育美術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、中韓學(xué)前兒童美術(shù)教育課程性質(zhì)比較
中韓兩國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童美術(shù)課程性質(zhì)大同小異，都是要求從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)的。稍有不同的是，韓國(guó)兒童美術(shù)課程更側(cè)重實(shí)踐部分，而中國(guó)兒童美術(shù)課程在理論課時(shí)安排上更顯優(yōu)勢(shì)。幼兒美術(shù)教育課程教材的編寫(xiě)，要根據(jù)幼兒各年齡階段的不同表現(xiàn)能力，了解現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)情況和教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師的要求等。美國(guó)兒童美術(shù)教育家艾斯納提出，既要重視兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也要重視兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育主張，對(duì)我國(guó)兒童美術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。中國(guó)兒童美術(shù)教育過(guò)度關(guān)注美術(shù)作品本身和美術(shù)活動(dòng)結(jié)果，從而忽視兒童創(chuàng)作過(guò)程的問(wèn)題。作為中國(guó)兒童美術(shù)教育工作者有責(zé)任、有義務(wù)解決好這一問(wèn)題，應(yīng)了解兒童在不同時(shí)期有不同的藝術(shù)表達(dá)需求。例如，處于涂鴉期、前圖式期的幼兒，可以側(cè)重于保護(hù)幼兒藝術(shù)天性，提高幼兒創(chuàng)作的興趣，尊重幼兒大膽想象、情感釋放以及自我表達(dá)的本能；處于圖式期、寫(xiě)實(shí)萌芽期的兒童，過(guò)度讓兒童自由散漫、無(wú)基本技能支撐的創(chuàng)作，顯然是不可取的。作為教育機(jī)構(gòu)，幼兒創(chuàng)作結(jié)果失真的展示與宣傳，也不利于兒童在美術(shù)教育方面的自然發(fā)展。因此我國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育加強(qiáng)了課程價(jià)值取向；韓國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育課程性質(zhì)的研究，主要側(cè)重于兒童發(fā)展取向。韓國(guó)在美術(shù)與兒童的兩者之間，注重培養(yǎng)具有健全人格和藝術(shù)素養(yǎng)的人作為最終目標(biāo)，將兒童的發(fā)展放在首要位置。韓國(guó)兒童美術(shù)教育在理念上強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童創(chuàng)作來(lái)發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造力，把藝術(shù)作為一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不作為一個(gè)目標(biāo)。韓國(guó)重視兒童美術(shù)發(fā)展的價(jià)值，尤其在幼兒涂鴉期得到體現(xiàn)，但隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，由前圖式期向圖式期的過(guò)渡，長(zhǎng)期處于無(wú)技能指導(dǎo)和支撐的自發(fā)狀態(tài)，對(duì)其發(fā)展也是不利的。
二、中韓學(xué)前兒童美術(shù)教育課程內(nèi)容的比較
兒童美術(shù)教育是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，其目的是使學(xué)生初步掌握幼兒美術(shù)教育的理論知識(shí)、正確的教育方法和多樣化的教學(xué)方法，具備一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)的實(shí)際操作能力。中韓兩國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育課程內(nèi)容都具有各自的特點(diǎn)：
（1）中國(guó)學(xué)前兒童教育以學(xué)科取向形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容
中國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)課程在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上是偏重于技能訓(xùn)練的，以美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、技能為主要依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)該課程。其優(yōu)點(diǎn)是：能夠使幼兒相對(duì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能，能夠使教育者有序地組織教學(xué)活動(dòng)，使幼兒作品得到一定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。其缺點(diǎn)是：可能會(huì)導(dǎo)致幼兒創(chuàng)作興趣大跌，導(dǎo)致幼兒脫離自己的生活和經(jīng)驗(yàn)，過(guò)度技能的訓(xùn)練還導(dǎo)致幼兒逐漸喪失藝術(shù)創(chuàng)造力。學(xué)科取向的不足現(xiàn)象已經(jīng)被多數(shù)教育者所知曉，從而積極采取相應(yīng)、有效的方法加以彌補(bǔ)?；旌先∠虻拿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)是目前我國(guó)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中采用較多的一種取向，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（2）韓國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育以?xún)和l(fā)展取向形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容
韓國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分滿(mǎn)足幼兒創(chuàng)作的興趣，讓兒童成為創(chuàng)作的真正主人，主張把一定學(xué)科的知識(shí)轉(zhuǎn)化為兒童當(dāng)下的生活經(jīng)驗(yàn)，使兒童獲得全方面的發(fā)展。但過(guò)分注重美術(shù)活動(dòng)中的偶發(fā)創(chuàng)作，過(guò)分放縱幼兒，讓美術(shù)活動(dòng)極具游戲性，其實(shí)會(huì)喪失兒童應(yīng)有發(fā)展機(jī)會(huì)，造成有效資源的浪費(fèi)。筆者在韓國(guó)走訪(fǎng)了多所幼兒園，跟韓國(guó)相關(guān)的教育者也進(jìn)行了相應(yīng)的研討，探究韓國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育具有以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：突出專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，專(zhuān)業(yè)課程集中細(xì)致；了解多元化教育的理念，強(qiáng)調(diào)授者的功能；強(qiáng)調(diào)學(xué)生制作手工作品，定期進(jìn)行手工作品展示活動(dòng)；課程設(shè)置突出心理教育，如美術(shù)欣賞與心理教育、游戲與心理指導(dǎo)。中韓兩國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)課程內(nèi)容上也有著諸多的相同點(diǎn)：一是兒童美術(shù)教育課程內(nèi)容都具有理論和實(shí)踐兩大部分，在理論課程設(shè)置上都要求學(xué)生初步掌握基本理論與基本知識(shí)包括。如兒童美術(shù)及其教育、兒童美術(shù)的發(fā)展、教師與兒童美術(shù)教育、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施、幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)等。二是在實(shí)踐課程設(shè)置上都包括作品欣賞和實(shí)踐操作兩個(gè)方面，實(shí)踐操作又分為繪畫(huà)和手工兩大類(lèi)。中韓兩國(guó)在實(shí)踐課程方面是有很大區(qū)別的。首先，我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒童美術(shù)實(shí)踐課程內(nèi)容，主要以技能訓(xùn)練形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，對(duì)教材的大量臨摹和再現(xiàn)，刻板的涂色等成為教學(xué)的主要內(nèi)容，偏重于技能專(zhuān)業(yè)化教學(xué)。繪畫(huà)內(nèi)容一般包括簡(jiǎn)筆畫(huà)、水粉畫(huà)、版畫(huà)、國(guó)畫(huà)、裝飾畫(huà)等，手工包括泥工和紙工等。其中簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)被稱(chēng)作學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本功，是學(xué)生必須掌握的，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，基本能夠達(dá)到應(yīng)物象形，卻失去了美術(shù)的創(chuàng)造力；水粉畫(huà)教學(xué)，能夠使學(xué)生了解水粉基本的表現(xiàn)技法，但不能轉(zhuǎn)化到實(shí)際的幼兒美術(shù)教學(xué)中；版畫(huà)教學(xué)過(guò)于重視傳統(tǒng)知識(shí)和技能，沒(méi)能與幼兒實(shí)際能力相聯(lián)系；兒童水墨畫(huà)教學(xué)，注重本民族繪畫(huà)的傳播與訓(xùn)練，這是值得肯定的，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義；裝飾畫(huà)教學(xué)，過(guò)于注重臨摹和再現(xiàn)，兒童創(chuàng)作力得不到體現(xiàn)。其次，韓國(guó)兒童美術(shù)實(shí)踐課程內(nèi)容一般以主題的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。以貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好的主題呈現(xiàn)課程內(nèi)容，把幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的喜愛(ài)、對(duì)美好事物的初步感受和欣賞、對(duì)各種基本操作方法和表現(xiàn)技能的探索學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容，根據(jù)課題的需要，自然地滲透到每一次具體的活動(dòng)當(dāng)中。手工操作的類(lèi)型很多，如撕貼、剪貼、染紙、折紙、厚紙制作等紙工，以及泥工、綜合材料制作等手工類(lèi)型。這樣，每一次美術(shù)活動(dòng)都與他們的生活和興趣緊密相連，同時(shí)包含一定的美術(shù)技能。這些操作類(lèi)型以及其中涉及的技能技巧按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的順序，作循序漸進(jìn)式安排。同時(shí)，根據(jù)主題活動(dòng)的需要，同一類(lèi)繪畫(huà)或手工類(lèi)型的操作又可以在不同學(xué)期反復(fù)出現(xiàn)。幼兒在這種感受、創(chuàng)作的過(guò)程中，可以慢慢地積累相關(guān)知識(shí)，獲得有關(guān)技能，得到藝術(shù)感受和表達(dá)能力的提高。生活化和情感性貫穿于每一個(gè)主題中，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，保持兒童對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
三、中韓兩國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)課程組織與實(shí)施比較
中韓兩國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)課程都非常注重課程的組織與實(shí)施。在課程組織中都針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，安排多樣的操作實(shí)踐，如加強(qiáng)兒童美術(shù)課程教案的編寫(xiě)，安排學(xué)生去幼兒園熟悉幼兒園美術(shù)教學(xué)的過(guò)程，參觀幼兒園室內(nèi)外環(huán)境布置等。首先中韓兩國(guó)幼兒園教育教學(xué)都非常重視教學(xué)計(jì)劃的制定。中國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和韓國(guó)《幼兒教育法》等都有所體現(xiàn)，各自結(jié)合本地的實(shí)際情況、幼兒園的實(shí)際水平、教師的條件，制定出具體的行之有效的教學(xué)計(jì)劃。韓國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃分為半年計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，有效保證了教師有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，克服了美術(shù)教學(xué)工作的盲目性、隨意性和偶然性。其次，韓國(guó)非常重視兒童美術(shù)課程教案的編寫(xiě)。課前教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，對(duì)一節(jié)課的成敗起到關(guān)鍵的作用。教案是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，是重要的教學(xué)準(zhǔn)備。教案因人而異，但都應(yīng)寫(xiě)得明確、具體、實(shí)用。教案包括課程名稱(chēng)、教學(xué)綱要、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面。除此之外，韓國(guó)在兒童美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程和課程評(píng)價(jià)方式上也有自己的特色，如在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生到幼兒園參觀，了解幼兒園的節(jié)日裝飾和日常環(huán)境布置，熟悉幼兒園美術(shù)教學(xué)過(guò)程，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)運(yùn)用的感性認(rèn)識(shí)。從而把課堂學(xué)習(xí)過(guò)程直接與就業(yè)上崗工作、學(xué)校課堂教育教學(xué)與幼兒園實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來(lái)。在課程評(píng)價(jià)上采用多種評(píng)價(jià)形式，如學(xué)生自評(píng)、師生共評(píng)、作品展評(píng)、作業(yè)批改等，在這一點(diǎn)上與中國(guó)類(lèi)似。
四、結(jié)語(yǔ)
總結(jié)中韓兩國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)課程教育異同，其主要目的就是為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，借鑒韓國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)。從中韓兩國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育課程比較，受到以下幾點(diǎn)的啟示意義：把課堂教學(xué)權(quán)還給老師，鼓勵(lì)教師選擇教育模式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)編和課程教學(xué)方法；幼兒是課程生成的主體，要及時(shí)關(guān)注幼兒生成的課程，有利于幼兒探索精神和創(chuàng)造力的發(fā)展；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)支持；培養(yǎng)兒童豐富的情感和完美的個(gè)性，提高兒童美術(shù)教育的質(zhì)量；理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極提高兒童美術(shù)教師的綜合文化素養(yǎng)和教學(xué)水平。
作者：江麗亞單位：南京特殊教育師范學(xué)院
1引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性
創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極研究新規(guī)律新方法的心理取向。創(chuàng)造性思維具有多向性、多維度、開(kāi)創(chuàng)性的思維活動(dòng)。在學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是美術(shù)教學(xué)的重中之重，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，強(qiáng)化學(xué)生形象思維能力的日常練習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維多向性的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。
1.1引導(dǎo)學(xué)生多角度體驗(yàn)、多維度分析馬蒂斯說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，需要一種努力”。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)把觀察作為美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行多角度觀察客體、認(rèn)識(shí)客體，尋找不易察覺(jué)的關(guān)鍵因素。通過(guò)視覺(jué)觀察后學(xué)生會(huì)對(duì)物體有自身獨(dú)特的理解和感受，包括客體初步的形體特征、自身尋求感興趣及表達(dá)的角度及主觀上的認(rèn)識(shí)。
1.2鼓勵(lì)學(xué)生從自身的思想感情出發(fā)，將觀察視點(diǎn)表現(xiàn)為思維和感覺(jué)不同的觀察方式形成了不同的視覺(jué)角度，產(chǎn)生了不同的繪畫(huà)角度及繪畫(huà)表現(xiàn)方式。觀察為創(chuàng)作提供了豐富的素材，在觀察的基礎(chǔ)上，避免繪畫(huà)的模式化和概念化，需培養(yǎng)學(xué)生不斷地主動(dòng)分析、比較、取舍。把“客觀美”轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)美”是一個(gè)復(fù)雜的創(chuàng)造性過(guò)程，提煉主體的主觀認(rèn)識(shí)，之中包含學(xué)生們的想象力及智慧，注入自己的情感和思想，安排畫(huà)面的藝術(shù)節(jié)奏感和張力。
2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式
2.1換種思維方式，打破慣有思維習(xí)慣性思維不利創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生打破原有理念，擺脫原有束縛，換種思維模式。如可以簡(jiǎn)單先從問(wèn)題的“點(diǎn)”散射聯(lián)想到“面”。
2.2同一命題用不同的方法進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的變通能力去了解和體驗(yàn)不同的材料。材料和工具的不同能帶來(lái)的創(chuàng)意靈感。這種“一題多畫(huà)”，圍繞一個(gè)問(wèn)題向不同方向擴(kuò)散，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生從聯(lián)想中求異，從觀察中求異，增強(qiáng)思維能力的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。
2.3豐富想象，以法作畫(huà)，以情作畫(huà)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。想象力和創(chuàng)造性思維有著密切的聯(lián)系，每位學(xué)生都擁有一顆充滿(mǎn)幻想與想象的心，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造想象，以推動(dòng)思維的創(chuàng)新。在藝術(shù)表達(dá)中，避免依靠現(xiàn)有資源臨摹，啟發(fā)學(xué)生從自身興趣、與自己密切相關(guān)的點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主觀化用色，表現(xiàn)自己的情緒和情感，如分析馬蒂斯的主觀色、強(qiáng)調(diào)色。
3建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)思維的積極性
評(píng)價(jià)是一個(gè)教育的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷的過(guò)程，更是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.1評(píng)價(jià)形式：互動(dòng)——開(kāi)放教師教與學(xué)生學(xué)是互動(dòng)的，又是開(kāi)放式的。放開(kāi)教學(xué)，開(kāi)放思維，有利于彼此分享交流經(jīng)驗(yàn)，提升綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)助長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)教師總是一言堂，沒(méi)有民主氣氛，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)和評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期不敢于發(fā)表自己對(duì)事物的看法。要想改變學(xué)生狀態(tài)，就必須努力營(yíng)造平等、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講講自己的作品，談?wù)勛约旱脑O(shè)想，與同學(xué)互動(dòng)，盡情闡述自己多方面的想法。在關(guān)注學(xué)生畫(huà)面特征的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生心理發(fā)展和繪畫(huà)的一致性。由此可見(jiàn)“，互動(dòng)——開(kāi)放”式評(píng)價(jià)保護(hù)生命的活潑和原創(chuàng)力，能使學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下集思廣益、獲得靈感。
3.2評(píng)價(jià)內(nèi)容：過(guò)程——結(jié)果過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)——包括學(xué)生的認(rèn)知水平、繪畫(huà)技能、參與精神、合作意識(shí)、探究想象能力以及交流表達(dá)能力等全方位的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)立足于學(xué)生的觀察感知力、表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力是否得到充分的展現(xiàn)與發(fā)揮，關(guān)注的是學(xué)生的能力形成與發(fā)展，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生心理發(fā)展和繪畫(huà)的一致性。結(jié)果評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。關(guān)注的不僅是學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能，還有學(xué)生的情感和創(chuàng)意、個(gè)性形成與發(fā)展。作為美術(shù)教師不能忽視了學(xué)生認(rèn)知事物關(guān)系和掌控作品的能力。所以在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，尊重學(xué)生的自由表現(xiàn)，承認(rèn)學(xué)生審美個(gè)性特征的客觀存在，不斷激活學(xué)生的創(chuàng)造熱情，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，重視發(fā)展學(xué)生思維的貫通性、獨(dú)特性和靈敏性。
3.3評(píng)價(jià)態(tài)度：真誠(chéng)——引領(lǐng)賞識(shí)——教學(xué)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)學(xué)生作為美術(shù)評(píng)論的出發(fā)點(diǎn)。藝術(shù)承載人的各種情與感，是一個(gè)豐富多彩的情感世界。教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的興趣愛(ài)好，從多個(gè)角度關(guān)注不同類(lèi)別、不同層次的學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。日常中及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新鮮想法，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，充分激發(fā)他們的自信心，肯定學(xué)生們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。引領(lǐng)——指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣構(gòu)思、用色、取舍、創(chuàng)意等，這是學(xué)生發(fā)展的需要，具有指導(dǎo)意義，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的促進(jìn)和提升作用。教師要關(guān)注學(xué)生自我認(rèn)知、自我提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)且全面的發(fā)展。教師評(píng)價(jià)的目的是為了自我認(rèn)識(shí)、改善，以全面深入、多維的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，為不同層次的學(xué)前學(xué)生創(chuàng)造完善的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能——推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)不是一個(gè)靜止的結(jié)果，是課堂教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)和補(bǔ)充，最終引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的過(guò)程。
作者：李臻單位：首都師范大學(xué)
1、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1美術(shù)教材的實(shí)用性不強(qiáng)，很難體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求?，F(xiàn)行的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教材內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，內(nèi)容過(guò)難、過(guò)深，嚴(yán)重脫離學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、文化背景和生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難、逃避、甚至排斥的情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
1.2美術(shù)教師在幼兒美術(shù)教育理論知識(shí)方面較為匱乏。就目前來(lái)看，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師多半是美術(shù)學(xué)院和高師藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，二者的知識(shí)結(jié)構(gòu)都偏重美術(shù)技能的掌握，而在美術(shù)理論方面學(xué)習(xí)研究的很少，尤其在幼兒美術(shù)教育理論知識(shí)方面就知之更少。因此，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，這方面就顯得捉襟見(jiàn)肘，嚴(yán)重的制約了學(xué)生的全面發(fā)展。
1.3教學(xué)過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程，很多也在模擬美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校的授課程序，在美術(shù)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技能技巧的傳授與接受，把“繪畫(huà)技能訓(xùn)練”作為高職美術(shù)課程教育的主要任務(wù)，而對(duì)于寫(xiě)生要求的過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，對(duì)于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言是很困難的。這種過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。同時(shí)，這種過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容與將來(lái)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是脫節(jié)的，不利于學(xué)生上崗就業(yè)。
1.4教學(xué)方法單一、滯后。教師過(guò)多地采用講授法、演示法等學(xué)習(xí)方法，忽視個(gè)性教育，強(qiáng)調(diào)教師的講解和示范?！敖處熓痉秾W(xué)生看”“學(xué)生練習(xí)教師看”的教學(xué)方法很是常見(jiàn)，教師一成不變地教，學(xué)生機(jī)械地模仿，其結(jié)果是限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的自由空間。
2、高職學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程改革思路對(duì)策
2.1明確美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)適度地調(diào)整美術(shù)教材，增加幼兒美術(shù)教育理論知識(shí)的教材。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒教師，美術(shù)課程也要體現(xiàn)幼兒美術(shù)的特點(diǎn)。美術(shù)教師可以科學(xué)適度地調(diào)整美術(shù)教材，不能始終把技能訓(xùn)練放在首位，也不能以此作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有明確了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，并且從理論中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)幼兒美術(shù)獨(dú)特的作用，引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒審美心理發(fā)展，才能在今后的實(shí)際美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用。因此，有必要開(kāi)設(shè)幼兒美術(shù)教學(xué)論、幼兒審美心理、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等理論課程。
2.2加強(qiáng)美術(shù)課授課教師的綜合素質(zhì)。美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，需要高素質(zhì)的授課教師，這是推動(dòng)美術(shù)課程教學(xué)發(fā)展的前提條件之一。
2.2.1美術(shù)教師應(yīng)具備深厚的專(zhuān)業(yè)功底（專(zhuān)業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)）。作為一名美術(shù)教師，他的專(zhuān)業(yè)功底是否深厚，影響美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量；也是完成各種課程任務(wù)的基本條件。美術(shù)教師要向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)與技能，其本人應(yīng)該具有全面的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)理論和技能，具備較為全面扎實(shí)的美術(shù)造型能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。否則，即使你再認(rèn)真努力，也很難培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。
2.2.2美術(shù)教師要具備高尚的道德情操。美術(shù)教師不但要傳播人類(lèi)文化、藝術(shù)修養(yǎng)、開(kāi)發(fā)人類(lèi)智能，還承擔(dān)著塑造人類(lèi)靈魂的神圣職責(zé)。具有高尚道德情操的美術(shù)教師與學(xué)生能做到相互尊重、理解、民主、平等、信任，從而建立良好的教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，具有高尚道德情操的美術(shù)教師能夠以人格魅力潛移默化地教育學(xué)生。
2.2.3美術(shù)教師應(yīng)具備一定的人文知識(shí)。美術(shù)教師除了鉆研更寬、更廣、更深的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能外，還應(yīng)當(dāng)具備更廣博的人文知識(shí)，美術(shù)教師在與學(xué)生的交往中，會(huì)遇到學(xué)生提出的難以預(yù)料的難題，淵博的知識(shí)會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生求知的欲望，是做好教育工作的基本要求。
2.3采取探究與互動(dòng)的教學(xué)方法。
2.3.1在不斷提高教師綜合素質(zhì)的前提下，更要重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的愿望和探究的興趣。
2.3.2開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，須重視“以活動(dòng)促發(fā)展”，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能產(chǎn)生有現(xiàn)實(shí)意義的創(chuàng)造成果。比如，設(shè)定一個(gè)主題，開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽；模擬情景，開(kāi)展幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)比賽。使他們切身體會(huì)到獨(dú)立思維與獨(dú)立操作能獲得的樂(lè)趣。
2.3.3走向幼兒園，以教促學(xué)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)習(xí)主體增加信息，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的第二課堂，幼兒園是學(xué)生最終的工作環(huán)境，讓學(xué)生定期在幼兒園參加見(jiàn)習(xí)，她們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒園的工作需要哪些能力，幼兒美育需要哪些知識(shí)和能力，自己哪些方面不足?；氐綄W(xué)院她們會(huì)主動(dòng)缺什么，補(bǔ)什么，從而增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
作者：郭超群?jiǎn)挝唬合剃?yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革研究
1.對(duì)教學(xué)方法的改革
通過(guò)以上的分析可以看出，在當(dāng)今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法使用不當(dāng)會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面的影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。對(duì)此，筆者建議，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入改革。首先，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平以及接受能力等進(jìn)行全面的分析，根據(jù)個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生因材施教，更有效地將對(duì)學(xué)生的整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)解決個(gè)體學(xué)生的個(gè)別難題。其次，教師應(yīng)采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)、了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)以及積極地探索美術(shù)知識(shí)等，避免以往教學(xué)中存在的單向教學(xué)方式。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)交流讓學(xué)生對(duì)美術(shù)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行定位，這樣對(duì)于拉近師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境有著重要的作用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。如，可以將一些影像資料、圖片等作為學(xué)生繪畫(huà)的精品模板，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將其作為參照物嘗試去畫(huà)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)精品模板的觀點(diǎn)表述出來(lái)，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享，活躍課堂教學(xué)氛圍，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革
教學(xué)內(nèi)容的不合理會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)效率帶來(lái)直接的影響，因此，在課程改革背景下，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)大綱的優(yōu)化，合理修訂學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃，并在原計(jì)劃的基礎(chǔ)上分析美術(shù)課程教學(xué)規(guī)律，豐富教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)內(nèi)容探索，給學(xué)生足夠的時(shí)間，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)。其次，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，相比之下，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效果更佳，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力也有著很大的作用，而美術(shù)本身對(duì)動(dòng)手能力的要求較高。因此，作者建議在教學(xué)內(nèi)容改革中，應(yīng)多增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這樣才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，要適當(dāng)調(diào)整學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)，尤其是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要求不斷提高的情況下，更要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，充分引入網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中的教學(xué)案例，不斷豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為提升美術(shù)教學(xué)效率提供支持，拓寬學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知面。
3.對(duì)教學(xué)體系的改革
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)體系的改革，首先，應(yīng)確定改革的方向，結(jié)合院校的實(shí)際發(fā)展情況以及實(shí)際教學(xué)情況等合理改革教學(xué)目標(biāo)，打破以往大綱式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)能力、審美能力等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。其次，應(yīng)對(duì)教學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革，做到理論與實(shí)踐結(jié)合、課堂與生活結(jié)合等，主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性等為目的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)、探索美術(shù)知識(shí)，從而有效提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)效果。再次，應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，打破以往問(wèn)卷考試的評(píng)價(jià)形式，要從學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，針對(duì)學(xué)生在幼兒園進(jìn)行的試講，對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并不斷改進(jìn)。另外，要通過(guò)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，從多種角度、多個(gè)方向?qū)W(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)。如，以學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師總結(jié)等方式提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)工作高質(zhì)量完成。
二、結(jié)語(yǔ)
隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，幼兒教育也越來(lái)越受到重視，尤其是幼兒教師的培養(yǎng)，更為關(guān)鍵。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)主要是對(duì)幼兒教師美術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行不斷的改革，才能更好地滿(mǎn)足當(dāng)今教育發(fā)展的要求。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的研究，結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，同時(shí)也提出了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系等幾個(gè)方面的改革策略，希望通過(guò)文章的分析為提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的學(xué)前教育人才。
作者：崔賀 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院
一、目前高職院校學(xué)前美術(shù)教育存在的問(wèn)題
目前，多數(shù)高職院校學(xué)前美術(shù)教學(xué)形式多以教師講解、輔導(dǎo)，學(xué)生臨摹繪制為主，一幅四開(kāi)大小、難度適中的簡(jiǎn)筆彩色畫(huà)大約需要6個(gè)學(xué)時(shí)才能完成，有的學(xué)生還要利用課余時(shí)間才能完成作業(yè)。這種教學(xué)形式費(fèi)工又費(fèi)時(shí)，會(huì)使學(xué)生的思想停滯，感覺(jué)遲鈍，并且極大地浪費(fèi)原本就很少的課時(shí)?，F(xiàn)在一般中高檔的幼兒園大都已實(shí)現(xiàn)電腦設(shè)備教學(xué)，環(huán)境美化也都是用電腦設(shè)計(jì)、繪制好后噴繪輸出，或者采用幼兒園專(zhuān)用環(huán)保裝飾墻貼，即便一個(gè)小小的指示牌都是用電腦雕刻的，既高檔、防水，又方便清潔。手工繪制或制作的墻飾時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)變色、粘灰、脫落。以往培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的觀點(diǎn)和“形準(zhǔn)”的評(píng)畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)，在快節(jié)奏的當(dāng)下是有待商榷的。教學(xué)當(dāng)隨時(shí)代，現(xiàn)代幼兒園美術(shù)教學(xué)多采用電、光、聲、影等多媒體綜合形式或者在游戲活動(dòng)中認(rèn)色知形，很少用粉筆或者顏料手工繪制教學(xué)。筆者認(rèn)為，學(xué)前的美術(shù)教學(xué)若主要以手工繪畫(huà)和制作為主，是不太可能在極少的課時(shí)條件下很好地完成教學(xué)任務(wù)的，也不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求。要解決上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為除了要拿出三分之一的課時(shí)用來(lái)開(kāi)設(shè)電腦美術(shù)教學(xué)外，還要把音樂(lè)、舞蹈與電腦美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些美術(shù)游戲活動(dòng)課程。
二、伊頓12色相環(huán)的色彩原理及電腦繪制
筆者以學(xué)前大專(zhuān)班上的第一堂色彩基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容與步驟為例，探討高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)電腦美術(shù)教學(xué)改革的方法。該教學(xué)內(nèi)容如果按以往的教學(xué)模式，先講解然后手工繪制、填色需要4個(gè)課時(shí)，而借助電腦教學(xué)只需要2個(gè)課時(shí)就可以完成，可謂事半功倍。學(xué)生既學(xué)習(xí)了色彩知識(shí)，又掌握了電腦繪圖技能。學(xué)習(xí)色彩要從認(rèn)識(shí)色相環(huán)開(kāi)始，了解色彩形成的過(guò)程，即色彩是怎樣從三原色開(kāi)始，經(jīng)過(guò)不同的組合出現(xiàn)間色、復(fù)色，又是怎樣排列后形成色相環(huán)的，以及色相環(huán)對(duì)學(xué)習(xí)色彩具有哪些作用。認(rèn)清這些問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)對(duì)色彩有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
1.伊頓12色色相環(huán)原理
約翰內(nèi)斯?伊頓（JohannesItten）是一位瑞士畫(huà)家，也是一位著名的色彩大師，他設(shè)計(jì)的12色相環(huán)非常鮮明、直觀地展示了色彩規(guī)律，把本來(lái)十分復(fù)雜的色彩理論簡(jiǎn)化得十分通俗，非常適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。它的構(gòu)成原理是由紅、黃、藍(lán)三原色開(kāi)始，兩個(gè)原色相加出現(xiàn)三個(gè)間色，再由一個(gè)間色加一個(gè)原色出現(xiàn)三個(gè)復(fù)色，最后形成12色色相環(huán)。
2.電腦繪制步驟
第一，打開(kāi)corelDRAWX4軟件（簡(jiǎn)稱(chēng)CDR），在左邊工具箱中選擇基本形，在出現(xiàn)的基本形面板中選擇梯形，按住鼠標(biāo)左鍵向下拖動(dòng)畫(huà)一個(gè)正梯形，通過(guò)垂直鏡像得倒梯形。第二，用挑選工具雙擊倒梯形，使之成為旋轉(zhuǎn)狀，按下鍵盤(pán)上的快捷鍵ctrl，垂直向下移動(dòng)旋轉(zhuǎn)軸心。第三，從菜單欄“排列”下的“變換”中選擇旋轉(zhuǎn)，在出現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)面板的角度框中輸入30，點(diǎn)擊“應(yīng)用到再制”11次，得到圖6的組合圓形。注意，倒梯形的旋轉(zhuǎn)間距是靠移動(dòng)旋轉(zhuǎn)軸心的上下調(diào)節(jié)的，要想將12個(gè)倒梯形剛好組成一個(gè)圓，需要反復(fù)嘗試。第四，根據(jù)伊頓12色色相環(huán)的色彩原理，先填上紅黃藍(lán)三原色，先用挑選工具擊活最上面的倒梯形，在調(diào)色板中點(diǎn)擊黃色即可，圖7為填充后的效果。第五，根據(jù)伊頓12色色相環(huán)的色彩原理，在黃與紅的中間填上間色橙色，在紅與藍(lán)中間填上間色紫色，在黃與藍(lán)中間填上間色綠色，是填充后的效果。第六，根據(jù)伊頓12色色相環(huán)的色彩原理，在黃與橙的中間填上復(fù)色黃橙色，在紅與橙中間填上復(fù)色紅橙色，在紅與紫中間填上復(fù)色紅紫色，在藍(lán)與紫中間填上復(fù)色藍(lán)紫色，在藍(lán)與綠中間填上復(fù)色藍(lán)綠色，在黃與綠中間填上復(fù)色黃綠色。第七，CDR軟件的調(diào)色技巧：在填復(fù)色黃橙色時(shí)，先填上黃色，按住鍵盤(pán)上的Ctrl鍵用挑選工具點(diǎn)擊調(diào)色板中的橙色，即可在黃色中加入橙色，加入的多少與點(diǎn)擊的次數(shù)有關(guān)，以此法依次為其他5種復(fù)色點(diǎn)擊調(diào)色。第八，6個(gè)復(fù)色填好后，整體觀察每個(gè)級(jí)別的過(guò)渡是否自然。如發(fā)現(xiàn)有的色過(guò)深或者過(guò)淺就要進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整好后用挑選工具框選所有圖形，用鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊調(diào)色板上的“去掉輪廓”按鈕完成最后的制作。
作者：鄭雨田 單位：荊州教育學(xué)院
1.學(xué)前教育進(jìn)行美術(shù)手工教學(xué)的方法
學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，考慮到教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的具體情況，合理地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，為學(xué)生提供豐富多樣的教育資源。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物的能力，提升學(xué)生對(duì)美好事物的好奇心，樂(lè)于接受美的事物的熏陶和啟發(fā)。兒童有著天生的好奇心，在美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)于這種好奇心進(jìn)行正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)到科學(xué)的系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)。教師要為兒童營(yíng)造一個(gè)寬松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充分、自由的創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，積極呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為學(xué)生將來(lái)的美術(shù)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。
2.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)工作的具體措施
美術(shù)手工教學(xué)想要保證高效的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到鍛煉兒童能力的目的，就要依靠正確的教學(xué)舉措。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采取具體有效的教學(xué)措施，做好學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)工作。
第一，構(gòu)造情景故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中，不能單單只是讓學(xué)生完成課本上的任務(wù)，還要通過(guò)一些生動(dòng)的故事，來(lái)對(duì)課本上的知識(shí)以?xún)和軌蚪邮艿男问竭M(jìn)行傳授。這樣不僅只是傳授了課本的知識(shí)，更吸引了兒童的好奇心和求知欲，將他們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，可以在畫(huà)動(dòng)物的教學(xué)過(guò)程中，給他們講一些動(dòng)物的寓言故事，《農(nóng)夫與蛇》《東郭先生》和《狼》等。寓言故事是一種很能打動(dòng)學(xué)生的方式，讓學(xué)生能夠生動(dòng)的了解善惡美丑，懂得真善美的真諦。使得美術(shù)教學(xué)不僅停留在技法表面，而是有了比較內(nèi)涵的東西。
第二，結(jié)合地域文化，借鑒當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)，把傳統(tǒng)民間藝術(shù)手法應(yīng)用到學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)實(shí)踐中。例如，甘肅的布老虎、山西的皮影、粵西的木偶戲等，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用普通的手工材料，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝的制作、表演過(guò)程，選取符合學(xué)生自身特點(diǎn)的故事背景加以創(chuàng)作，還可以讓學(xué)生突破傳統(tǒng)段子，自己制作簡(jiǎn)單的人物和場(chǎng)景，比如可以在皮影戲?qū)W習(xí)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一出表現(xiàn)當(dāng)今兒童在課堂上的可愛(ài)表現(xiàn)的皮影戲，讓學(xué)生在即興表演之余，收獲創(chuàng)造的樂(lè)趣。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行木偶的制作過(guò)程中，除了對(duì)木偶的制作過(guò)程的講解，也可以講解一下該地區(qū)的風(fēng)土人情和流傳的神話(huà)故事，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生了解我國(guó)悠久燦爛的文化和世界變遷的歷史。
第三，練習(xí)布置畫(huà)展，增強(qiáng)學(xué)生的整體能力。舉辦畫(huà)展既能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作熱情，鍛煉學(xué)生進(jìn)行美術(shù)手工的動(dòng)手能力，也能很好地考驗(yàn)學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)中的應(yīng)變能力。在布置畫(huà)展的過(guò)程里，學(xué)生可能會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題極有可能就是學(xué)生成長(zhǎng)路上必須經(jīng)歷的考驗(yàn)。所以，現(xiàn)在就要對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使得學(xué)生通過(guò)畫(huà)展，不僅鍛煉了美術(shù)手工制作能力，還在團(tuán)體活動(dòng)中學(xué)到許多與同學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn)，與他人交流溝通的經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容，不但鍛煉了兒童的美術(shù)手工動(dòng)手能力，還使得他們的各方面能力都得以加強(qiáng)。美術(shù)手工教學(xué)的實(shí)踐研究，關(guān)乎全社會(huì)的幼兒教育，對(duì)于我們進(jìn)行素質(zhì)教育改革，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生有很大幫助，從而為我國(guó)當(dāng)代的教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
作者：余海艷 單位：江蘇省濱?？h五汛中心幼兒園
一、傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式的弊端
隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端逐漸暴露出來(lái)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)前兒童對(duì)美的探求。首先，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師多采用講解、板書(shū)、多媒體等的方式來(lái)向?qū)W生講授知識(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí)。這種“填鴨式”的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致了孩子們對(duì)美術(shù)課失去了興趣。課堂教學(xué)主要是“以教師為中心、以教材為中心、以美術(shù)知識(shí)為中心”的傳統(tǒng)模式，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式與美術(shù)這一要求非常個(gè)性化的藝術(shù)背道相馳，難以培養(yǎng)出具有活力、創(chuàng)造力的學(xué)生。其次，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師主要是通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的作業(yè)效果來(lái)判斷其對(duì)技能的掌握情況，而點(diǎn)評(píng)作業(yè)依據(jù)的又是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)技能知識(shí)，“像與不像”便成為了評(píng)價(jià)學(xué)生作品的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有那些畫(huà)得像真實(shí)事物、畫(huà)得像教師所畫(huà)的作品才是優(yōu)秀的。這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得美術(shù)教學(xué)完全偏離了素質(zhì)教育的軌道，阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。再次，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，所采用的美術(shù)材料內(nèi)容僅僅局限于美術(shù)知識(shí)的范圍，只看重學(xué)生能否掌握專(zhuān)業(yè)技能，而對(duì)其他知識(shí)的涉及則較少，其內(nèi)容脫離了兒童的生活，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生了疏離感。傳統(tǒng)的美術(shù)教材過(guò)于重視美術(shù)知識(shí)的嚴(yán)密性，使得兒童發(fā)揮空間較小，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的興趣和審美能力。
二、實(shí)施美術(shù)課堂有效教學(xué)模式的意義
美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓兒童了解美、感知美、創(chuàng)造美。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)兒童的心理特征、年齡特征可建構(gòu)有效的教學(xué)模式，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)他們對(duì)自然、社會(huì)中的美好事物的審美能力以及對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，使得他們?cè)谧穼っ赖幕顒?dòng)中能夠潛移默化地獲得美的感染，陶冶情操，從而逐步提升了自身的藝術(shù)素養(yǎng)水平。
1.建構(gòu)有效的教學(xué)模式
有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力美術(shù)教育是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力的最佳途徑之一，美術(shù)教育的本質(zhì)就是創(chuàng)造性的教育，這也是素質(zhì)教育的基本要求。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的最終目的是培養(yǎng)兒童全面而個(gè)性化的發(fā)展，建構(gòu)有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)和挖掘出兒童的個(gè)性潛能，發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、發(fā)展并強(qiáng)化他們的藝術(shù)個(gè)性。如在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)寫(xiě)生、記憶、欣賞等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們要發(fā)揮自己的藝術(shù)個(gè)性，創(chuàng)造出真正屬于自己的作品。同時(shí)，教師建構(gòu)有效的教學(xué)模式，也能夠鍛煉兒童的觀察力、感知力、想象力，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.建構(gòu)有效的教學(xué)模式
有利于培養(yǎng)兒童非智力因素的發(fā)展非智力因素主要是指除了智力因素之外的心理因素，主要包括意志、求知欲、自信、獨(dú)立、自我意識(shí)等。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)主要注重兒童智力因素的培養(yǎng)，而美術(shù)課堂教學(xué)，主要依據(jù)的是兒童的心理特征來(lái)建構(gòu)有效的教學(xué)模式，進(jìn)而可引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，能夠培養(yǎng)其求知欲和對(duì)藝術(shù)的興趣；在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生完成一幅作品來(lái)培養(yǎng)其堅(jiān)定的意志、耐心。建構(gòu)有效的美術(shù)教學(xué)模式也有利于逐漸樹(shù)立起學(xué)生的自信心，通過(guò)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，來(lái)讓兒童樹(shù)立起良好的自信。
3.建構(gòu)有效的教學(xué)模式
有利于培養(yǎng)兒童展現(xiàn)自我的能力美術(shù)教育主要是通過(guò)培養(yǎng)兒童一些美術(shù)技能，來(lái)讓他們學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)掘美，并將其以獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來(lái)。建構(gòu)有效的美術(shù)教學(xué)模式，教師可將自己的教學(xué)思想、課堂教學(xué)內(nèi)容與兒童的認(rèn)知特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)活潑、輕松的課堂氛圍；通過(guò)各種鼓勵(lì)方式，讓學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作作品過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我。
三、建構(gòu)美術(shù)課堂有效教學(xué)模式的策略
美術(shù)教育主要有兩個(gè)層次的教學(xué)任務(wù)，一是形式層面，即通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生們掌握各種美術(shù)技能和知識(shí)；二是內(nèi)容層面，即通過(guò)學(xué)生們的自我創(chuàng)作來(lái)讓他們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出自我情感以及對(duì)美的認(rèn)知。建構(gòu)有效的美術(shù)教學(xué)模式恰恰就是依據(jù)美術(shù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)巧妙地連接了兩者，喚醒了兒童的審美意識(shí)，來(lái)讓兒童主動(dòng)建構(gòu)自我的創(chuàng)造能力。
1.建構(gòu)以訓(xùn)練兒童想象力和創(chuàng)造力為主的有效模式
美術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)兒童創(chuàng)造力和創(chuàng)作能力的提升。在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生們自我喚起其想象力和創(chuàng)造力，才能真正地發(fā)揮美術(shù)教育的價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生們從不自覺(jué)創(chuàng)作轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)創(chuàng)作、熱愛(ài)創(chuàng)造的過(guò)程。首先，在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生們所要表達(dá)的情感來(lái)進(jìn)行大小畫(huà)交替的教學(xué)模式。教師可以讓學(xué)生畫(huà)較大物體時(shí)用小張紙來(lái)畫(huà)，而畫(huà)較小物體時(shí)用大張紙來(lái)畫(huà)，以幫助兒童提高其構(gòu)圖能力。比如，在靜物的描繪課程中，教師可以將紙裁剪為不同形狀和不同尺寸的大小，來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用不同的構(gòu)圖方法來(lái)畫(huà)同一事物，即先將畫(huà)紙尺寸逐漸縮減，之后再將畫(huà)紙尺寸逐漸放大，注意畫(huà)面主題要一致，以培養(yǎng)兒童對(duì)畫(huà)面的駕馭能力，這種教學(xué)模式對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)大有裨益。其次，在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)采取讓學(xué)生畫(huà)想象畫(huà)與現(xiàn)實(shí)畫(huà)相結(jié)合的教學(xué)模式。教師要以現(xiàn)實(shí)畫(huà)為基礎(chǔ)向他們講授繪畫(huà)的基本技能，然后積極鼓勵(lì)孩子們“異想天開(kāi)”地創(chuàng)造作品，這樣的教學(xué)模式，既可以讓兒童打牢基礎(chǔ)技能，又能夠鍛煉他們的思維想象力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要積極引導(dǎo)兒童體驗(yàn)美、認(rèn)識(shí)美，還要結(jié)合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)、心理特征、表現(xiàn)能力等實(shí)際情況，采用多元化的教學(xué)方法，靈活調(diào)控教材，并運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)兒童進(jìn)行想象訓(xùn)練，給學(xué)生搭建一個(gè)豐富的想象平臺(tái)。再次，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用繪畫(huà)故事的教學(xué)模式，可選取一些詩(shī)歌、故事的情節(jié)或?qū)W生自己編寫(xiě)故事，然后讓他們描繪連續(xù)的圖畫(huà)，以提升兒童思維的連貫有序，豐富兒童的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析能力。但采用繪畫(huà)故事的教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)要比描繪單幅繪畫(huà)有難度的多，然而學(xué)生對(duì)自己所熟悉的詩(shī)歌、故事等內(nèi)容興趣較大，在美術(shù)教師的引導(dǎo)下能夠很好地表達(dá)出自己的內(nèi)心情感，進(jìn)而提升兒童的創(chuàng)造能力。
2.建構(gòu)以激發(fā)兒童興趣為主的有效模式
興趣是開(kāi)啟美術(shù)教育的大門(mén)，因此，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)施以激發(fā)興趣為主的教學(xué)模式，利用學(xué)前兒童的年齡和心理特征來(lái)安排和設(shè)置一些感興趣的活動(dòng)。首先，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一些小游戲，讓學(xué)生參與到游戲活動(dòng)之中，以游戲?yàn)轭}材進(jìn)行繪畫(huà)，以加強(qiáng)兒童的集體感和情感交流能力。比如，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置“畫(huà)自己”的繪畫(huà)課程，繪畫(huà)完成之后，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。其次，教師在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，以提高兒童的繪畫(huà)水平和欣賞水平。比如在課堂上可讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的故事片、美術(shù)片，其屏幕上美好的形象、絢麗的色彩可潛移默化地促進(jìn)兒童的觀察力、想象力以及審美情感的形成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。再次，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際條件將教學(xué)課堂搬出教室。比如教師可以帶學(xué)生去參觀美術(shù)展覽，以開(kāi)闊他們的視野，讓他們?cè)谟^賞的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的想象和感悟，引發(fā)他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的沖動(dòng)和激情。同時(shí)，教師還可以帶學(xué)生到大自然中，體驗(yàn)自然帶給我們的美，讓他們對(duì)不同季節(jié)的樹(shù)木、人物等進(jìn)行描繪，使他們能熟悉美術(shù)的造型和色彩旋律。
3.建構(gòu)以培養(yǎng)兒童造型感和色彩感為主的有效模式
美術(shù)教育對(duì)兒童造型和色彩的訓(xùn)練主要以形象感覺(jué)為主。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用了直觀圖模式對(duì)兒童的造型感和色彩感進(jìn)行培養(yǎng)。比如，教師可以準(zhǔn)備一組靜物，先讓學(xué)生對(duì)這組靜物進(jìn)行觀察，然后迅速打亂靜物的擺放位置，之后讓他們對(duì)這些靜物進(jìn)行重新擺放，這樣便可以培養(yǎng)兒童對(duì)事物的造型感。同時(shí)，教師還可以采用填色訓(xùn)練的模式，用以測(cè)試和訓(xùn)練兒童在色彩表現(xiàn)上的個(gè)性、情感，以強(qiáng)化兒童對(duì)色彩的了解，進(jìn)而提升學(xué)生的色彩表現(xiàn)力水平以及對(duì)色彩的敏感度。比如，教師讓學(xué)生對(duì)一幅冬日的圖畫(huà)進(jìn)行填色，有的學(xué)生會(huì)用偏冷的色彩，而有的學(xué)生則會(huì)選用較暖的色彩，之后教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便讓學(xué)生自己能夠感知不同色彩下的冬日主題，并有針對(duì)性的講解一些色彩知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
美術(shù)教師對(duì)有效教學(xué)模式的探究不僅能夠提升兒童的審美水平和美術(shù)素養(yǎng)，也為美術(shù)新課標(biāo)的實(shí)施提供了一些實(shí)實(shí)在在的探索。美術(shù)教學(xué)的模式是多種多樣的，我們應(yīng)通過(guò)具體的實(shí)踐教學(xué)去驗(yàn)證這一模式。為此，美術(shù)教師要積極結(jié)合學(xué)前兒童的心理特征、年齡特征，以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，來(lái)建構(gòu)出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、有效性的教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓兒童的美術(shù)思維，陶冶兒童的藝術(shù)情操。
作者：曹靜 單位：河南省安陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
一、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)
以往的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)認(rèn)為，美術(shù)教師并不需要多少美術(shù)知識(shí)，具備多高的美術(shù)素養(yǎng)。教師只要會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì)做一些手工制作就行了。其中美術(shù)欣賞課也可以改成技能培養(yǎng)課。而在我們的幼兒園中，真正掌握美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師并不多，我們還不是照樣上課，把學(xué)生培養(yǎng)的非常優(yōu)秀嗎？教師只要懂一些簡(jiǎn)單的裝修知識(shí)，會(huì)布置教室，美化教室就行了。殊不知這樣并不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，不能把我們的孩子培養(yǎng)成真正優(yōu)秀的社會(huì)主義人才。相對(duì)于小學(xué)以培養(yǎng)掌握學(xué)生知識(shí)為主要目標(biāo)幼兒美術(shù)教育而言，更注重培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。教師必須根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的美術(shù)思維培養(yǎng)。讓學(xué)生從心靈上去感染美術(shù)，從手中去創(chuàng)造美術(shù)，讓學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力都得到增強(qiáng)。并且讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美的存在，感受美的力量。這些美術(shù)素養(yǎng)不僅僅要求學(xué)生會(huì)畫(huà)畫(huà)，會(huì)做手工，還要讓學(xué)生從美術(shù)素養(yǎng)的理念出發(fā)去培養(yǎng)他們。教師要善于從多種角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。其中包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)趣味，審美能力，審美感受等。高教版的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教材中，作為獨(dú)立一章的“美術(shù)欣賞”，課時(shí)安排充足，教師就要根據(jù)實(shí)際情況加大美術(shù)欣賞課時(shí)數(shù)，讓學(xué)生充分對(duì)藝術(shù)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解，讓學(xué)生從跟深層次的作品上加深對(duì)美術(shù)的理解程度。
二、轉(zhuǎn)換美術(shù)教師的角色
我們的美術(shù)教師在講課的時(shí)候總是喜歡用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的傳輸和訓(xùn)練，在培養(yǎng)人才這一方面注重單一方面的人才訓(xùn)練，形式單調(diào)，但在內(nèi)容上卻非常之深，總是讓學(xué)生望而卻步。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)知識(shí)的普及，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，創(chuàng)立一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松地開(kāi)展學(xué)習(xí)。并且教師要目的地做到因材施教，應(yīng)人施教，鼓勵(lì)學(xué)生上課的時(shí)候積極回答問(wèn)題，主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極的表達(dá)自己的想法。比如在欣賞梵高名畫(huà)《向日葵》時(shí)，教師先簡(jiǎn)單介紹作者和作品的背景故事，緊接著留給學(xué)生一段時(shí)間去仔細(xì)地觀察，但在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生邊看邊思索，例如：繪畫(huà)中你覺(jué)得顏色怎么樣？看到圖畫(huà)你會(huì)感受到什么？圖中畫(huà)得最好的地方是哪里？逐漸的讓學(xué)生能夠感受畫(huà)家的思想，讓學(xué)生感受到畫(huà)家的主觀情感中去。但是我們也應(yīng)該了解到由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限，會(huì)對(duì)作品產(chǎn)生這樣那樣的想法和看法，但是我們只要認(rèn)真講解，學(xué)生就一定有真實(shí)的感受，教師對(duì)于學(xué)生的感受應(yīng)該充分地給予尊重和理解。
三、教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)前專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
高職學(xué)校的教育對(duì)象主要是幼兒教師，所以，無(wú)論是哪一個(gè)專(zhuān)業(yè)多要立足于它要培養(yǎng)的的教育對(duì)象的特點(diǎn)，密切聯(lián)系實(shí)際，精密聯(lián)系教材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉的同時(shí)，能夠滿(mǎn)足于以后所要從事的教學(xué)需求。
1.結(jié)合幼兒園美術(shù)教育教學(xué)實(shí)際，可以拓展增設(shè)《色彩搭配的原理與技巧》、《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)》、《POP藝術(shù)字體設(shè)計(jì)》、《幼兒園舞臺(tái)美術(shù)》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等課程，我們教師在講課的時(shí)候，既要結(jié)合學(xué)前兒童美術(shù)的特點(diǎn)，又要這對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解。例如，實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，可以再素描方面，色彩方面和卡通畫(huà)等方面增加課時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的力度。
2.幼兒園學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)形式要求不是太嚴(yán)格，它的種類(lèi)非常多。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的了解程度，教學(xué)過(guò)程中注重多種多樣的美術(shù)教學(xué)，水筆畫(huà)，線(xiàn)描畫(huà)，兒童版畫(huà)，水墨畫(huà)，綜合材料粘貼畫(huà)等一些可以增強(qiáng)學(xué)生繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)手段的學(xué)習(xí)。力求在今后的教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到內(nèi)容和形式的靈活多變，為指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
作者：霍大濤 單位：山東省濰坊工程職業(yè)學(xué)院
摘要：近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育正大踏步的前進(jìn)與發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師。美術(shù)課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課，是鍛煉學(xué)生基本技能的重要環(huán)節(jié)。本文深刻分析了當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與方法做了系統(tǒng)分析，并對(duì)存在的問(wèn)題找到了改善的對(duì)策，以便更好地提高中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前教育；美術(shù)；教學(xué)；人才培養(yǎng)
近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育正步入一個(gè)飛速發(fā)展的新階段，中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)型人才的場(chǎng)所，其教育目標(biāo)的優(yōu)秀就是要使學(xué)生具備職業(yè)所必需的實(shí)際能力。中職學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，但隨著我國(guó)招生的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力不斷下降，這成為中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)待解決的難題。通過(guò)近幾年課程改革，中職學(xué)校都在推進(jìn)“以學(xué)生為本”的辦學(xué)思想，在美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，發(fā)揮地方經(jīng)濟(jì)資源與特色，進(jìn)一步完善中職學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)策略，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，提高美術(shù)學(xué)生的就業(yè)能力，讓中職美術(shù)學(xué)生在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里立于不敗之地。
一、中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
1、產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式在我國(guó)發(fā)展不平衡
當(dāng)前，校企合作已經(jīng)成為我國(guó)中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的主要策略，已經(jīng)成為中職學(xué)校重要辦學(xué)模式。但我國(guó)具有地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、地域廣闊的特征，中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)還具有片面性。當(dāng)前產(chǎn)教結(jié)合還不平衡，部分中職學(xué)校缺乏主動(dòng)性。[1]在課程設(shè)置上，中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)忽略了美術(shù)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求，使美術(shù)學(xué)生遠(yuǎn)離生產(chǎn)第一線(xiàn)，不利于學(xué)生將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出來(lái)的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)生綜合能力還有待探究。
2、我國(guó)對(duì)美術(shù)行業(yè)認(rèn)識(shí)的不夠
首先，從社會(huì)角度來(lái)看，現(xiàn)在社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育雖然引起注意，但這種注意使擴(kuò)招后的中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育美術(shù)設(shè)計(jì)課程，在這樣的條件下倉(cāng)促上馬新課程，必然會(huì)使師資力量缺乏，造成學(xué)生成才率下降。加上中職學(xué)生越來(lái)越多，而幼兒園數(shù)量有限，可容納的人數(shù)有限，學(xué)生居多而教學(xué)條件不足，教育資源越來(lái)越危機(jī)。還有，中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)的學(xué)生文化素質(zhì)不高，美術(shù)設(shè)計(jì)基本功很不扎實(shí)。其次，從學(xué)校角度來(lái)看，在我國(guó)中職學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的職業(yè)技術(shù)學(xué)校很少，很多中職學(xué)校對(duì)美術(shù)相關(guān)的其它方面不引起重視，從而影響了我國(guó)美術(shù)設(shè)計(jì)教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3、中職教育的急功近利
我國(guó)很多職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專(zhuān)業(yè)，由于資金投入不足，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)施的投入也非常有限。中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)生很難在實(shí)訓(xùn)情境中得到鍛煉，實(shí)施以人為本的培養(yǎng)方式較難。當(dāng)前，中職教育為更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需要，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置已有了很大的改善，但很多中等職業(yè)學(xué)校竟然大規(guī)模削減基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，極大地影響了學(xué)生培養(yǎng)人文精神，忽略了陶冶情操課程的學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
二、中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)策略的探究
1、更新中職學(xué)生全面發(fā)展的能力觀
職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向的教育，終身教育，以人為本。中職教育不但要使學(xué)生在獲取職業(yè)技能，還要有在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的能力，為將來(lái)步入社會(huì)，融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，要培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的意識(shí)觀念。要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的意識(shí)觀，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的意識(shí)觀。其次，要提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力。中職學(xué)前教育學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)主要靠美術(shù)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師對(duì)培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。中職學(xué)校要大力提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，落實(shí)真正的以人為本的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。[2]
2、轉(zhuǎn)換中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置的適應(yīng)性
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)在社會(huì)職業(yè)崗位第一線(xiàn)從事操作、服務(wù)或管理的實(shí)用型人才為主。筆者通過(guò)對(duì)職業(yè)教育學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為進(jìn)一步完善“寬專(zhuān)多能型”學(xué)生的培養(yǎng)，整合學(xué)科資源，實(shí)施模塊教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。課程設(shè)置要進(jìn)行以下幾點(diǎn)改革：首先，要鞏固基礎(chǔ)理論課程設(shè)置，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能夠最大限度的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下良好文化基礎(chǔ)。其中，基礎(chǔ)論課課程設(shè)置具體科目有公共禮儀與就業(yè)指導(dǎo)、法律基礎(chǔ)知識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、公關(guān)與應(yīng)用文寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、應(yīng)用英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育等等。其次，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課程進(jìn)行合理科學(xué)的課時(shí)分配。對(duì)技能知識(shí)模塊與實(shí)訓(xùn)知識(shí)模塊進(jìn)行合理配置。
3、努力提升中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性
中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)課堂的實(shí)效性，課堂教學(xué)的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了和教師與學(xué)生雙主體性，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自我地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，努力讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。中職美術(shù)教師必須使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，參與實(shí)踐，為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的想象力和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
4、多渠道開(kāi)發(fā)美術(shù)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的資源
中等職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的熟練，強(qiáng)調(diào)人才能夠快速適應(yīng)某一具體工作崗位。新時(shí)期職業(yè)學(xué)校要努力加強(qiáng)校企結(jié)合，學(xué)校積極和幼兒園聯(lián)系，和多家幼兒園建立了合作關(guān)系。結(jié)合學(xué)校各專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和各具體幼兒園的特點(diǎn)，開(kāi)展了多種形式的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校本著面向市場(chǎng)的需要，創(chuàng)造性地開(kāi)展了訂單式人才培養(yǎng)實(shí)踐。
作者:趙琳琳 單位:大連計(jì)算機(jī)學(xué)校
摘要：學(xué)前教育對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)發(fā)展都有至關(guān)重要的作用，其中美術(shù)特色課程對(duì)拓展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒的綜合素質(zhì)具有積極意義。本文根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)需求，對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置進(jìn)行分析并提出建議，希望可以進(jìn)一步促進(jìn)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特色發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課程；特色教育；課程設(shè)置；學(xué)前教育
美術(shù)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必不可少的基礎(chǔ)課程之一，但是在實(shí)際的開(kāi)展實(shí)踐中，教學(xué)效果呈現(xiàn)出一定的差異性。例如，大部分高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設(shè)置單一，很多學(xué)校對(duì)這些課程重視度不夠高，很多學(xué)校只是設(shè)置了簡(jiǎn)單的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)課程或者基礎(chǔ)的美術(shù)訓(xùn)練課程，但是往往缺少了不同學(xué)科間的融會(huì)貫通以及對(duì)幼兒自發(fā)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，淺顯孤立的美術(shù)課程設(shè)置并不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育的需要，與學(xué)齡前幼兒的學(xué)習(xí)和接受能力相脫節(jié)，因而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以將課堂所學(xué)知識(shí)很好的應(yīng)用到幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程開(kāi)展的功能
（一）培養(yǎng)幼兒的自主發(fā)展能力
傳統(tǒng)的以教師單方面灌輸知識(shí)為主的填鴨式教育已經(jīng)被社會(huì)發(fā)展所逐漸淘汰，現(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重互動(dòng)式教育，即重視學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也重視幼兒的差異性發(fā)展。因此，結(jié)合新時(shí)代學(xué)前教育需求，高職院校應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課程設(shè)置時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生以幼兒自身審美特點(diǎn)和個(gè)人能力為基礎(chǔ)的差異性教育能力。此外，合理的美術(shù)課程設(shè)置也可以幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生理解在知識(shí)接收和傳授中的個(gè)體差異性，注重在學(xué)前教育開(kāi)展時(shí)引導(dǎo)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作方面全面、均衡、個(gè)性地良性發(fā)展。
（二）突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育特色
基于學(xué)齡前幼兒知識(shí)水平較低的情況，相較中小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，幼兒園的美術(shù)課程及相關(guān)美術(shù)活動(dòng)通常會(huì)涉及到更多的方面，不僅包括繪畫(huà)技能一項(xiàng)，還有對(duì)美的鑒賞、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，以上能力的培養(yǎng)，可能會(huì)涉及到人文、自然、地理、音樂(lè)、體育等多方面的知識(shí)，甚至?xí)婕暗接變盒睦韺W(xué)應(yīng)用。因此，在涉及到的眾多學(xué)科知識(shí)中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程必須在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)牢牢抓住教育主線(xiàn)，融匯各個(gè)可能涉及到的專(zhuān)業(yè)，整合各個(gè)學(xué)科，避免教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)交叉重復(fù)的現(xiàn)象，體現(xiàn)美術(shù)在學(xué)前教育中的特殊作用，培養(yǎng)出綜合全面的學(xué)前教育人才。
（三）增強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)統(tǒng)一度
課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間終歸是有限的，因此，統(tǒng)籌學(xué)生在課上課下所涉及到的各種美術(shù)活動(dòng)，形成美術(shù)能力的訓(xùn)練是至關(guān)重要的，因此，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)一些與美術(shù)相關(guān)的課后活動(dòng)，如美術(shù)類(lèi)文藝活動(dòng)、美術(shù)競(jìng)賽等，用以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)訓(xùn)練的自覺(jué)性，提高學(xué)生課內(nèi)外美術(shù)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一度，讓美術(shù)進(jìn)入學(xué)生的生活，進(jìn)而幫助他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中進(jìn)行更游刃有余的實(shí)用性美術(shù)教育為幼兒的學(xué)前教育發(fā)展助力。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設(shè)置具體開(kāi)展實(shí)施
（一）設(shè)置培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意繪畫(huà)能力的課程
在很多學(xué)前教育的美術(shù)課程中，因?yàn)橛變旱睦L畫(huà)水平較低，所以更多注重培養(yǎng)幼兒的模仿能力，往往會(huì)忽略幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力，因此，高職院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)增設(shè)更多培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)意的課程。比如，開(kāi)展素描寫(xiě)生課程，培養(yǎng)幼兒快速描繪客觀事物的能力。另外，色彩運(yùn)用課程也必不可少，色彩對(duì)人的神經(jīng)刺激性最強(qiáng)，感染力也最強(qiáng)，色彩運(yùn)用課程可以幫助幼兒表達(dá)情感，也能幫助幼兒建立對(duì)繪畫(huà)的自信。除此之外，擬人化、夸張化的兒童畫(huà)創(chuàng)作也需要納入課程，這些課程的創(chuàng)新教學(xué)開(kāi)展，可以幫助幼兒自主完成對(duì)可觀對(duì)象的描繪而非一味模仿繪畫(huà)成品，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)作的能力。
（二）設(shè)置培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)邏輯思維的課程
學(xué)齡前幼兒正處在形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的重要階段，繪畫(huà)這一活動(dòng)對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)也有非常好的作用。因此，利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的邏輯思維是非常行之有效的一種手段。比如，簡(jiǎn)筆畫(huà)利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)進(jìn)行客觀事物的基本特征描繪，筆觸簡(jiǎn)單洗練，作品形象生動(dòng)，表現(xiàn)力也極強(qiáng)，正是化具象為抽象的典型美術(shù)形式；而且，簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)于幼兒的寫(xiě)實(shí)功底和繪畫(huà)技巧要求都非常低，可操作性高、上手快，再加上擬人化的卡通形象，非常受幼兒的歡迎，簡(jiǎn)單快速的同時(shí)又能夠有效培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置中加入開(kāi)拓幼兒邏輯思維能力的美術(shù)課程是非常有必要的。
（三）設(shè)置培養(yǎng)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的課程
繪畫(huà)不僅可以在畫(huà)紙上進(jìn)行，還可以有很多的創(chuàng)作形式。美術(shù)是一種適應(yīng)性非常強(qiáng)的藝術(shù)，只要是可以著墨、顯像的地方都可以進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。因此，培養(yǎng)幼兒在不同的環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力也是非常重要的。幼兒園的墻體、走廊、黑板、布告欄、區(qū)角等地方正適合作為培養(yǎng)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的好地方，教師帶領(lǐng)幼兒在這些地方進(jìn)行進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不僅可以提升幼兒的繪畫(huà)能力，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)平面、立體、透視的認(rèn)知。同時(shí)，美觀的環(huán)境也有利于幼兒的身心發(fā)展。因此，高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設(shè)置中也應(yīng)該加入培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力以及不同情況下對(duì)不同工具、材料的運(yùn)用能力的課程。
三、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置對(duì)于未來(lái)幼兒園教師的綜合能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。因而，在教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展中，對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行合理、系統(tǒng)、全面的美術(shù)課程設(shè)置，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育素養(yǎng)，以及結(jié)合學(xué)前幼兒美術(shù)教育的需求，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型學(xué)前教育人才是高職院校義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)在不斷的教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)和深化美術(shù)課程設(shè)置，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力。
作者:田醒 單位:河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課外活動(dòng)開(kāi)展得好壞直接影響學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。我們課題組對(duì)徐州市幾所五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，并就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課外活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討，以便為以后的教育、教學(xué)提供幫助。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)課外活動(dòng)；調(diào)查；現(xiàn)狀；措施
五年一貫制師范學(xué)校把兒童美術(shù)教育作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，其重要性不言而喻。美術(shù)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，美術(shù)課外活動(dòng)開(kāi)展得好壞直接影響學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，我們課題組對(duì)徐州市幾所五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，并就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課外活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討，以期發(fā)現(xiàn)不足，分析原因，能為學(xué)前兒童美術(shù)教育、教學(xué)提供更好的借鑒。為了解徐州市五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課外活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r，我們課題組對(duì)徐州市3所學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查主要采用問(wèn)卷式，問(wèn)卷有19個(gè)項(xiàng)目，調(diào)查了一至五年級(jí)共計(jì)120名學(xué)生。為了調(diào)查數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，我們課題組又進(jìn)行了訪(fǎng)談，主要是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進(jìn)行座談及談話(huà)。下面就調(diào)查的基本情況作些說(shuō)明。
1基本狀況分析
1.1調(diào)查對(duì)象的基本狀況
從此次調(diào)查回收的120份有效問(wèn)卷的結(jié)果分析來(lái)看，男女比例不均衡，女學(xué)生占95％，男學(xué)生比例是5％。男生比例較低，從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)的男女比例對(duì)比中，我們可以發(fā)現(xiàn)女性受教育情況發(fā)生改變，女性再也不是從屬地位。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這是社會(huì)歷史進(jìn)步的表現(xiàn)。學(xué)前教育女性學(xué)生是主體人群，這種男女比例失調(diào)的問(wèn)題是值得我們思考的，從另一個(gè)方面也反映出幼兒教育男性主體缺失的問(wèn)題。
1.2活動(dòng)時(shí)間安排不均衡
通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，88％的學(xué)生對(duì)美術(shù)課外活動(dòng)感興趣，這無(wú)疑對(duì)學(xué)前美術(shù)課外活動(dòng)的開(kāi)展是有積極意義的；然而，學(xué)前的美術(shù)課外活動(dòng)時(shí)間安排不均衡，有的班級(jí)偏多、有的班級(jí)太少，有的班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)的周期太長(zhǎng)，沒(méi)有合理的、科學(xué)的計(jì)劃安排，相對(duì)松散。此外，學(xué)校對(duì)學(xué)前美術(shù)課外活動(dòng)的重視程度不同，有美術(shù)課外活動(dòng)開(kāi)展較好的班級(jí)，也有開(kāi)展不足的班級(jí)?？梢赃@樣講，學(xué)校方面的因素對(duì)學(xué)前美術(shù)課外的有效開(kāi)展具有重要的作用。
1.3活動(dòng)設(shè)施不夠完善
美術(shù)課外活動(dòng)教室，往往是一所學(xué)校里最美的、最高雅的地方，它是一所學(xué)校美術(shù)課外活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r的最好說(shuō)明。美術(shù)活動(dòng)教室是學(xué)生交流與創(chuàng)作的場(chǎng)所。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多班級(jí)沒(méi)有活動(dòng)教室，這些班級(jí)基本上是在自己班的教室，簡(jiǎn)單收拾一下就可以就用做活動(dòng)教室了。通過(guò)和一些學(xué)校的教師、學(xué)生談話(huà)了解到，其他的教學(xué)設(shè)備也不足，有的學(xué)校的活動(dòng)教室還要與其他學(xué)科的共用，這實(shí)在不利于美術(shù)活動(dòng)的有效開(kāi)展。
1.4活動(dòng)課程單一，教學(xué)效果不好
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)過(guò)于單一，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童畫(huà)等；學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有興趣。許多學(xué)生在談話(huà)中表現(xiàn)出一種不滿(mǎn)的情緒，對(duì)美術(shù)課外活動(dòng)的課程有一種應(yīng)付的態(tài)度，導(dǎo)致美術(shù)課外活動(dòng)的質(zhì)量不高。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，通過(guò)興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位很容易在教學(xué)中得到發(fā)揮，會(huì)成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。反之，學(xué)生會(huì)走向反面。
1.5活動(dòng)評(píng)價(jià)體系不完善
教育評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的基本反饋機(jī)制，是深化、提高教育質(zhì)量的有效手段。不同的評(píng)價(jià)觀念會(huì)產(chǎn)生不一樣的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。正確的評(píng)價(jià)觀念會(huì)促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。通過(guò)調(diào)查、談話(huà)，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對(duì)美術(shù)課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式還是比較單一的，往往只注重作業(yè)的評(píng)價(jià)、注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異關(guān)注不夠。
2解決措施
根據(jù)以上的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析，我們課題組通過(guò)實(shí)踐探索，提出了一些積極的應(yīng)對(duì)措施和辦法。第一，男女學(xué)生入校比例的失調(diào)，直接影響幼兒教育的狀況，那就是女教師多，男教師嚴(yán)重缺乏，從而導(dǎo)致幼兒性度偏差；這種教育使女性幼兒更加柔弱，男性幼兒女性化嚴(yán)重。郭飛在其文章中提出了很好的建議：“政府部門(mén)應(yīng)加大宣傳力度，利用大眾媒體進(jìn)行現(xiàn)代文化意識(shí)的傳播，幫助人們改變對(duì)男幼師的偏見(jiàn)，能夠以平等尊重的眼光看待男性從事幼教工作；提高男幼師的工資待遇，增設(shè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老金等福利措施。比如解決住房問(wèn)題，在經(jīng)濟(jì)待遇方面考慮到男同志承擔(dān)養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜；健全男幼師培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)辦專(zhuān)門(mén)學(xué)校開(kāi)設(shè)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)大招收男生數(shù)量，選擇優(yōu)秀人才報(bào)考幼教專(zhuān)業(yè)；為男幼師創(chuàng)設(shè)和諧輕松的工作環(huán)境，減輕工作壓力。”［1］第二，學(xué)校積極采取有效策略來(lái)合理安排美術(shù)課外活動(dòng)時(shí)間，完善設(shè)施、設(shè)備。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真聽(tīng)取各專(zhuān)業(yè)教師意見(jiàn)及遇到的困難，集思廣益，共同提出完善的意見(jiàn)和建議。學(xué)校要求學(xué)生都能積極參加文明、健康、活潑的校課外活動(dòng)。為了解決課外活動(dòng)時(shí)間分配問(wèn)題，學(xué)校對(duì)課外活動(dòng)時(shí)間做了同一安排，每周一、周三下午五六節(jié)課后為課外活動(dòng)時(shí)間；在活動(dòng)時(shí)間上統(tǒng)一協(xié)調(diào)，給學(xué)生自由的活動(dòng)時(shí)間、空間；設(shè)置專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)教室，完善教學(xué)設(shè)備。教研室督促檢查，教師要認(rèn)真對(duì)待美術(shù)課外活動(dòng)的教學(xué)，教師之間定期進(jìn)行課外活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高美術(shù)課外活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。因此，美術(shù)課外活動(dòng)課程符合學(xué)生口味，克服美術(shù)課外活動(dòng)課程的諸多弊端，開(kāi)設(shè)符合地方需求與學(xué)生需求的課程。第三，在設(shè)置與優(yōu)化美術(shù)課外活動(dòng)課程時(shí)，對(duì)原有的美術(shù)課外活動(dòng)課程進(jìn)行完善、修正，調(diào)整課程內(nèi)容、目標(biāo)、策略，構(gòu)建完善的美術(shù)課外活動(dòng)課程體系。構(gòu)建活動(dòng)課程時(shí)，我們課題組把活動(dòng)課程是否真正契合了學(xué)生發(fā)展的需求，是否與未來(lái)幼兒教育相吻合作為出發(fā)點(diǎn)，避免以往課程的單一、單調(diào)、無(wú)趣等問(wèn)題，綜合分析教學(xué)實(shí)際條件與多方面因素，從學(xué)生所需知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；明確每一次美術(shù)課外活動(dòng)單元的活動(dòng)目標(biāo)，是否在有限的活動(dòng)時(shí)間里進(jìn)行有的放矢的美術(shù)教學(xué)；同時(shí)，在美術(shù)課外活動(dòng)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把握住學(xué)生的心理狀況，以激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。第四，完善學(xué)前美術(shù)課外活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，美術(shù)課外活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循科學(xué)性、全面性原則，完善學(xué)生評(píng)定的各個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)目的。評(píng)價(jià)的目的不是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是為教育而評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。對(duì)于參與美術(shù)課外活動(dòng)的學(xué)生，教師要激發(fā)他們的進(jìn)取精神，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。綜上所述，我們課題組在五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課外活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究中有了不小的收獲，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究了美術(shù)課外活動(dòng)的校本課程，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織好和發(fā)展好學(xué)生的美術(shù)課外活動(dòng)。
作者:劉強(qiáng) 單位:徐州高等師范學(xué)校
摘要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是針對(duì)處于小學(xué)教育階段之前的幼兒園教育所設(shè)立的。中職學(xué)前教育的就業(yè)方向主要是幼兒園。隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革向縱深推進(jìn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美育已被提上議事日程。美術(shù)課程是廣大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，中國(guó)畫(huà)作為美術(shù)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)美學(xué)素養(yǎng)、陶冶情操是大有裨益的。該文結(jié)合中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課教學(xué)，系統(tǒng)闡述中國(guó)畫(huà)的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：中國(guó)畫(huà);中職;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);美術(shù)課;幼兒
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程是凈化學(xué)生心靈、升華學(xué)生藝術(shù)境界的重要手段和必要載體。中國(guó)畫(huà)是美術(shù)課程中不可或缺的內(nèi)容，其趣味性在于作畫(huà)的專(zhuān)業(yè)性和墨色的滲透性。這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要以童心與愛(ài)心洞察周?chē)挛锏陌l(fā)展變化，努力學(xué)好中國(guó)畫(huà)，以便為未來(lái)職業(yè)發(fā)展鋪平道路。
一、推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容靈活化、生活化
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)旨在為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、高水平、高情商的幼兒教師。眾所周知，學(xué)前教育階段的美術(shù)教學(xué)對(duì)于幼兒早期思維啟蒙至關(guān)重要。一直以來(lái)，學(xué)前教育階段的美術(shù)教學(xué)以手工制作和簡(jiǎn)筆畫(huà)為主。這些內(nèi)容均適用于幼兒從早期涂鴉到習(xí)練繪畫(huà)的過(guò)渡，若幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易使幼兒逐漸熱衷于把記憶的符號(hào)同周?chē)挛飬^(qū)別開(kāi)來(lái)，長(zhǎng)此以往，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和感性思維。中國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的瑰寶，通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)，幼兒可以從小培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，進(jìn)而感悟藝術(shù)神韻、體會(huì)美術(shù)精髓，這會(huì)在客觀上推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的傳承和創(chuàng)新。從這個(gè)角度看，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀，培養(yǎng)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略眼光，加快綜合型、全面發(fā)展的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和錘煉，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程中高度重視中國(guó)畫(huà)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，并同日常生活銜接，使中國(guó)畫(huà)教學(xué)更接地氣、更有生命力。要學(xué)好中國(guó)畫(huà)，首先要從臨摹上苦練“內(nèi)功”。中國(guó)畫(huà)講求臨摹的功底，中國(guó)畫(huà)教師在傳授國(guó)畫(huà)技巧時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生練好章法、筆法和墨法，善于汲取臨摹的精神要義，以半創(chuàng)作的方式完成臨摹教學(xué)；高度關(guān)注戶(hù)外考察，給學(xué)生更多寫(xiě)生的機(jī)會(huì)；廣泛搜集各類(lèi)生活素材，實(shí)際創(chuàng)作時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生遵循中國(guó)畫(huà)課堂教學(xué)中所講的臨摹筆墨、色彩、布局等美術(shù)語(yǔ)言，并要融入自身情感，善于發(fā)現(xiàn)國(guó)畫(huà)之美。中職美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求，以學(xué)前幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活化素材為教學(xué)案例，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。如，在中國(guó)畫(huà)課堂上，教師可嘗試讓學(xué)生創(chuàng)作一幅《猴子祝壽》，并提醒學(xué)生不但要追求外在形似，還要考慮神似和內(nèi)涵。學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的臨摹技巧和章法，結(jié)合生活中觀察的猴子形象，通過(guò)對(duì)生活的領(lǐng)悟、理解和提煉激發(fā)創(chuàng)造潛能，使作品更富有生活趣味，更能體現(xiàn)中國(guó)畫(huà)的基本筆法和主旨。
二、拓展教學(xué)手段
中國(guó)畫(huà)教學(xué)講求高度的悟性和審美水平，鑒于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展?fàn)顩r，教師不妨在教室、門(mén)廳、走廊等學(xué)生日常必經(jīng)場(chǎng)所布置中國(guó)畫(huà)環(huán)境，以張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品為主，充分發(fā)揮藝術(shù)環(huán)境對(duì)人的潛移默化的陶冶作用，增強(qiáng)中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生經(jīng)由仔細(xì)觀察和思考，會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)畫(huà)藝術(shù)內(nèi)涵的理解，萌生更強(qiáng)烈的探究和鑒賞欲望。除了校內(nèi)引導(dǎo)外，教師還要利用課余時(shí)間組織學(xué)生前往本地的大型美術(shù)展覽館、博物館等參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生零距離接觸和感知中國(guó)畫(huà)優(yōu)秀畫(huà)作的創(chuàng)作者生平、創(chuàng)作背景以及風(fēng)格、手法等?；氐秸n堂以后，教師可不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生講解作品的色彩設(shè)置、線(xiàn)條章法、下筆節(jié)奏等事關(guān)畫(huà)面整體美感的技巧，讓學(xué)生對(duì)已欣賞并接觸的著名國(guó)畫(huà)作品有更進(jìn)一步的理解和立體的印象。再者，教師可向中職院校有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)，力求每學(xué)期至少開(kāi)設(shè)一次國(guó)畫(huà)學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)本地乃至全國(guó)中國(guó)畫(huà)大家現(xiàn)場(chǎng)親授，給學(xué)生解讀國(guó)畫(huà)奧秘，進(jìn)而為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)同著名中國(guó)畫(huà)畫(huà)家近距離交流的渠道。在日常授課時(shí)，教師可積極引導(dǎo)、熱心鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我講評(píng)并適度表現(xiàn)，以更加飽滿(mǎn)的藝術(shù)熱情詮釋水墨的內(nèi)涵和韻味。當(dāng)然，為充分鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的效果，中職院校內(nèi)部可舉辦不同主題的中國(guó)畫(huà)繪畫(huà)比賽，設(shè)立豐厚的獎(jiǎng)品，激發(fā)更多學(xué)生踴躍報(bào)名參賽，讓學(xué)生的中國(guó)畫(huà)功底得到充分展現(xiàn)，力求獲得更高水平和層次的提升。
三、積極選用新型原材料和工具
在中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中要積極運(yùn)用新型原材料，必要時(shí)可用其他畫(huà)種的顏料充當(dāng)傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)顏料。當(dāng)然，亦可別出心裁，用特制的棉布替代宣紙作畫(huà)。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生待自身中國(guó)畫(huà)基本功達(dá)到一定程度后，大膽選用新材料完成繪畫(huà)，以充分發(fā)揮學(xué)生國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的想象力和興趣，使作品產(chǎn)生更強(qiáng)烈的視覺(jué)觀感。結(jié)語(yǔ)在新一輪美術(shù)教改浪潮下，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程要高度注重中國(guó)畫(huà)教學(xué)的地位，加大中國(guó)畫(huà)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的力度，注入更多正能量，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的內(nèi)生動(dòng)力，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼師人才。
作者:劉敏 單位:重慶市云陽(yáng)教師進(jìn)修學(xué)院
摘要：高等師范學(xué)前美術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)美術(shù)教師的任務(wù)。在美術(shù)教育面看，當(dāng)前高師學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將來(lái)要成為學(xué)前美術(shù)教師。《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》中指出了要培養(yǎng)特色鮮明和體魄健全的新型人才。對(duì)目前高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)如何應(yīng)對(duì)，如何改善高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)，如何重建美術(shù)課程觀，為更好地培養(yǎng)未來(lái)合格美術(shù)教師，應(yīng)該成為當(dāng)前高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)工作的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；學(xué)前美術(shù)教學(xué)；課程觀；基本目標(biāo)
一、明確目標(biāo)
在高等師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，如何改善教學(xué)方法，如何體現(xiàn)創(chuàng)造精神性，進(jìn)而達(dá)到育人的目的，這對(duì)我們提出了更高的要求。當(dāng)前高等師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課教學(xué)，以注重實(shí)踐性為主，雖然課程結(jié)構(gòu)較合理，但是還不能達(dá)到體現(xiàn)創(chuàng)造精神的育人目的。如何改善高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)方法，重建美術(shù)課程觀，是我們當(dāng)前要做的首要任務(wù)。教學(xué)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣、鍛煉學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，讓學(xué)生獲取審美感受，獲得豐富的知識(shí)與能力，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀。教學(xué)觀的重建，改善高師學(xué)前美術(shù)的教學(xué)方法，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教學(xué)取得了良好的效果，達(dá)到育人的目標(biāo)。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知事物的能力得到了提高。欣賞美術(shù)作品的能力得到了提高。通過(guò)欣賞作品提高了學(xué)生的想象力，豐富的美術(shù)視野。學(xué)生總是會(huì)這樣認(rèn)為“我明白了這幅畫(huà)”，或是“我看不明白這幅畫(huà)”，他們認(rèn)為的“明白”，也許僅僅局限于明白畫(huà)上的內(nèi)容是什么。他們的這種對(duì)畫(huà)的認(rèn)知方法缺乏審美的氣息，也不符合對(duì)藝術(shù)品的創(chuàng)作方式及審美觀念。在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟到美是多樣性的，并且各個(gè)多樣性之間又有著不可分割的聯(lián)系，是局部與整體的統(tǒng)一。藝術(shù)的價(jià)值并不是對(duì)某一事物或景色的準(zhǔn)確地臨摹，而是在于作者通過(guò)這一摹寫(xiě)揭示出這一事物的內(nèi)在本質(zhì)并且以此抒發(fā)作者的情感。藝術(shù)的發(fā)展歷史向我們揭示了這樣的一個(gè)道理：藝術(shù)不是一層不變的，它隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。所以只能看懂一幅作品或是幾幅作品并不能說(shuō)明你形成了審美觀，只有通過(guò)對(duì)不同時(shí)代，不同風(fēng)格的作品進(jìn)行反復(fù)觀摩、研究、欣賞才能在頭腦中建立對(duì)作品的框架結(jié)構(gòu)，逐步形成自己的審美觀念。
二、精選內(nèi)容
學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵性的內(nèi)容，是合理選擇教學(xué)內(nèi)容。它決定了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)效果。
1）從種類(lèi)劃分：
分油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、水粉、水彩、版畫(huà)、雕塑、建筑、民間工藝、設(shè)計(jì)等。
2）按時(shí)期劃分：
外國(guó)：原始、古希臘、古羅馬、文藝復(fù)興、十八、十九美術(shù)等。中國(guó)：新石器時(shí)期、舊石器時(shí)期、商代時(shí)期、秦漢時(shí)期、魏晉時(shí)期、唐代時(shí)期等。
3）按派別劃分：
西方國(guó)家：古典、現(xiàn)實(shí)、印象、浪漫、立體等。中國(guó)：有青銅器的神秘、獰厲、有陶傭雕刻的雄厚有力，有顧愷之的“傳神阿褚”有吳道子的“吳帶當(dāng)風(fēng)，有范寬”郭熙的“高山仰止！”，也有徐青藤的水墨大寫(xiě)意等。上述的教學(xué)內(nèi)容，有各自規(guī)律性。教學(xué)中緊密就精選的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，利用科學(xué)的教學(xué)觀，是高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
三、重構(gòu)課程觀
教學(xué)中根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有規(guī)律的排列，做到科學(xué)有序，由簡(jiǎn)到繁，由有易到難。通過(guò)美術(shù)教學(xué)拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，使學(xué)生受到美的熏陶。以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，引領(lǐng)美術(shù)欣賞能力。要理論聯(lián)系實(shí)際，不能因受時(shí)間、教學(xué)設(shè)備或師資等因素的制約，就把理應(yīng)教授給學(xué)生的各個(gè)內(nèi)容走馬觀花似的一帶而過(guò)，如果這樣做的話(huà)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到的只是一些模棱兩可的影像，沒(méi)有較深層面上的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之間都有著這樣或那樣的聯(lián)系，他們之間有很多共同之處。當(dāng)一個(gè)人的某種知識(shí)水平達(dá)到了一定的程度，就會(huì)在頭腦中建立起這個(gè)知識(shí)的一個(gè)基本框架，同時(shí)會(huì)對(duì)其他知識(shí)的理解能力增強(qiáng)。一個(gè)打排球的運(yùn)動(dòng)員，學(xué)打籃球，就比其他人要相對(duì)容易。學(xué)生對(duì)新科學(xué)的理解認(rèn)識(shí)就比學(xué)文科的人強(qiáng)。還有，專(zhuān)業(yè)各不相同的美術(shù)工作者，面對(duì)當(dāng)今令人眼花繚亂的，各種視覺(jué)現(xiàn)象，卻有著相對(duì)一致的，高于其他人的評(píng)判，其原因也就在于各種藝術(shù)的規(guī)律之間審美價(jià)值系統(tǒng)有很多的相似之處。因此，我們的教學(xué)內(nèi)容組合，必須要有一定的系統(tǒng)，以組建學(xué)生的知識(shí)框架為目的。在課堂教學(xué)時(shí)，合理利用數(shù)字媒體藝術(shù)，將所教的美課程內(nèi)容向?qū)W生開(kāi)放，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，讓美術(shù)課程知識(shí)活靈活現(xiàn)。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是老師和學(xué)生主宰美術(shù)課程內(nèi)容。高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，由于重建課程觀，合理利用數(shù)字媒體藝術(shù)，使學(xué)生擁有了更合適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)更加便捷，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生的情感，學(xué)生端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)現(xiàn)代化媒體，使美術(shù)教學(xué)的課程觀得以重建。
作者：劉長(zhǎng)勝 單位：北華大學(xué)師范分院美術(shù)系
摘要：美術(shù)手工教學(xué)是學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的重要組成部分之一，它以美術(shù)手工為重要平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地使用各種工具和材料，制作出一系列手工作品，能夠不斷提升幼兒的手工技能。隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，美術(shù)手工教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有重要地位，美術(shù)手工成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)工作技能。高職教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)美術(shù)手工課堂教學(xué)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)幼兒教師。文章立足于學(xué)前教育，主要從四個(gè)方面探究美術(shù)手工教學(xué)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育手工教學(xué)實(shí)踐研究
一、注重示范
教學(xué)實(shí)效美術(shù)手工課具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和實(shí)用性特點(diǎn)，但是部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)化的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)基本功比較薄弱。實(shí)際的幼兒美術(shù)手工教學(xué)中常常會(huì)涉及許多制作技法問(wèn)題，而學(xué)生對(duì)于制作技法的理解單靠教師的語(yǔ)言表達(dá)和講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要想不斷提高學(xué)生對(duì)手工制作技法的理解，教師就需要不斷加強(qiáng)示范教學(xué)，讓學(xué)生直觀、形象地了解手工制作的整個(gè)過(guò)程，快速掌握制作技巧。如，在教學(xué)生制作卡通木偶時(shí)，學(xué)生頭腦中對(duì)木偶的制作過(guò)程沒(méi)有印象，教師要充分發(fā)揮示范教學(xué)的實(shí)效性，利用白布、棉花、紙杯、彩釘、皮筋等材料，為學(xué)生演示一個(gè)“縣官”木偶的制作過(guò)程。示范教學(xué)既可以讓學(xué)生通過(guò)觀摩了解卡通木偶的制作過(guò)程，又可以不斷啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生能夠制作出不同的卡通形象。示范教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生制作的積極性，使學(xué)生了解和熟悉手工制作的全過(guò)程，對(duì)手工制作形成表象認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的形象思維，促進(jìn)其積極探索，從而不斷提升美術(shù)手工教學(xué)的實(shí)效性。
二、不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
充實(shí)教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化美術(shù)手工教學(xué)的重要途徑，高職教師要不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，深入挖掘和整理民間美術(shù)手工內(nèi)容，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)手工教學(xué)中引入民間美術(shù)資源，適當(dāng)為學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的民間手工藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)民間手工藝術(shù)與現(xiàn)代美術(shù)手工教學(xué)的巧妙融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)手工制作時(shí)可以有效地借鑒民間手工藝術(shù)的制作經(jīng)驗(yàn)，使當(dāng)前手工課的結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、合理，從而不斷拓展美術(shù)手工教學(xué)內(nèi)容，大大開(kāi)闊學(xué)生的視野，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如，剪紙是我國(guó)一種重要的民間美術(shù)形式，在教學(xué)“剪紙”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中引入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間手工藝術(shù)窗花和喜花。它們是比較傳統(tǒng)的民間剪紙形式，其制作技法非常精妙，能夠給學(xué)生一種鏤空的藝術(shù)感受。學(xué)生通過(guò)欣賞窗花和喜花的制作過(guò)程，能夠有效地掌握一些剪紙的基本技法。教師通過(guò)在課堂教學(xué)中不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)作欲望。
三、與幼兒教學(xué)相結(jié)合
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量高素質(zhì)的幼兒教師。如今，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育提出了更高的要求，希望幼兒在學(xué)前教育中不僅能獲得基礎(chǔ)知識(shí)，而且能培養(yǎng)綜合能力。所以，美術(shù)手工教學(xué)作為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要課程，應(yīng)該與幼兒園教學(xué)相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師要根據(jù)當(dāng)前幼兒園教學(xué)的需求積極組織美術(shù)手工教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和幼兒園的有效鏈接，從而為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們能夠更好地勝任幼兒園教育教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教室環(huán)境的布置和幼兒手工制作教學(xué)等各種工作。在實(shí)際美術(shù)手工教學(xué)中，一方面，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的功能，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)幼兒園的具體環(huán)境進(jìn)行分角區(qū)布置設(shè)計(jì)；另一方面，教師要同幼兒園合作，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)手工制作知識(shí)技能指導(dǎo)幼兒園教學(xué)工作，從而讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，不斷提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。
四、積極開(kāi)展課外活動(dòng)
課外活動(dòng)是美術(shù)手工教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。美術(shù)手工制作是深受幼兒喜愛(ài)的課程。幼兒教師也可以利用美術(shù)手工技能布置幼兒園環(huán)境，自制教學(xué)道具。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要學(xué)好美術(shù)手工課程，不斷提高創(chuàng)新精神和設(shè)計(jì)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，同時(shí)，組織學(xué)生觀摩并進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用，全面提升美術(shù)手工教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師還可以從學(xué)生對(duì)美術(shù)手工的興趣出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展手工興趣活動(dòng)小組，并定期舉辦手工制作活動(dòng)或者手工作品成果展覽，讓學(xué)生在相互交流中有效地掌握相關(guān)的手工制作過(guò)程。如，在教學(xué)《泥工》一課時(shí)，教師在學(xué)生充分掌握泥的捏、團(tuán)、搓和卷等基本技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，利用橡皮泥進(jìn)行“最喜歡的小動(dòng)物”泥塑作品比賽活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師根據(jù)每個(gè)組的實(shí)際創(chuàng)作水平評(píng)出三個(gè)等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，并且從每一等級(jí)中選出一份作品為學(xué)生展示。教師通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)能夠形成一種學(xué)習(xí)手工制作的氛圍，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，使學(xué)生的創(chuàng)作和實(shí)踐能力得到有效發(fā)展。總之，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。新課改形勢(shì)下，教師要順應(yīng)時(shí)展的需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高學(xué)前教育中美術(shù)手工教學(xué)的效率，為幼兒園輸送大批合格且具有實(shí)踐能力的幼兒教師。
作者：牟賀賀 單位：阜新高等專(zhuān)科學(xué)校
摘要：美術(shù)課程是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師具有至關(guān)重要的作用，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程教育應(yīng)該貼近幼兒園和中職生實(shí)際，從教學(xué)主體地位落實(shí)、理論實(shí)踐并重、著眼就業(yè)需求等方面著力。
關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);美術(shù)教學(xué)
許多初級(jí)中學(xué)受客觀條件和升學(xué)壓力限制，只重視統(tǒng)考課，忽視藝術(shù)課教學(xué)，致使學(xué)生缺失美術(shù)課程學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，美術(shù)知識(shí)和技能近乎空白，對(duì)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。
1部分中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題
1.1重視教為主導(dǎo)，忽視學(xué)為主體
當(dāng)代教育提倡“以人為本”的教育理念，這里的“人”除了老師外，更多的是指我們的學(xué)生，現(xiàn)實(shí)中的“人”更多體現(xiàn)為教師，教師為主色，學(xué)生為輔色。在一次寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的課堂上，某教師通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的技巧，及用墨、用紙、用水的注意事項(xiàng)，之后要求學(xué)生按照視頻教授過(guò)程對(duì)畫(huà)進(jìn)行臨摹，學(xué)生實(shí)踐過(guò)程在選墨、選紙的步驟就卡住了，滿(mǎn)臉的疑惑和不知所措，而老師又在一味地強(qiáng)調(diào)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的臨摹技巧，一心只顧自己的教學(xué)進(jìn)度，全然不顧學(xué)生的接受情況，學(xué)生在開(kāi)始部分就已經(jīng)感到困難，無(wú)興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期處于如此的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)消失。
1.2重視基礎(chǔ)繪畫(huà)訓(xùn)練，忽略手工操作訓(xùn)練
部分教師教學(xué)理念落后，教師沒(méi)有相關(guān)的幼兒美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用純美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)期間不能結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。作業(yè)以繪畫(huà)為主，忽視手工制作等操作性較強(qiáng)的課程開(kāi)設(shè)和訓(xùn)練，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的場(chǎng)地，沒(méi)有豐富的制作材料，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的手工課專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)生無(wú)法接觸到幼教手工素材，無(wú)法熟悉材料工具的使用和性能，無(wú)法掌握制作方法和技巧。這樣的學(xué)生畢業(yè)后只能帶學(xué)生畫(huà)而不能做，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課陷入一個(gè)狹隘的單一模式。
1.3重視技法技能訓(xùn)練，缺少教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)技能課教學(xué)中，沒(méi)有較為系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于各年級(jí)學(xué)生在某一階段達(dá)到怎樣的目標(biāo)沒(méi)有較為詳細(xì)的評(píng)價(jià)方案，只是按照教師偏重的喜愛(ài)課程進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)，一定程度上存在著單一、被動(dòng)的問(wèn)題。如何組織幼兒園的美術(shù)課教學(xué)，中職現(xiàn)行教材普遍章節(jié)少，內(nèi)容簡(jiǎn)，而幼兒園美術(shù)教學(xué)往往不是單一的手繪，而是一個(gè)融合了各個(gè)學(xué)科知識(shí)，尤其是自然學(xué)科和生活知識(shí)（常識(shí)）的綜合教學(xué)活動(dòng)。它對(duì)環(huán)境的選擇、場(chǎng)地的設(shè)置、情景的創(chuàng)造，均提出了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新要求，需要我們教師做好更加周密完備的課前準(zhǔn)備，課堂的管理，氛圍的營(yíng)造，甚至燈光、音樂(lè)、道具、服裝都需精心設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲中完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，寓教于樂(lè)。
2中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的對(duì)策
2.1創(chuàng)新教學(xué)觀念，落實(shí)教學(xué)實(shí)踐
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)吸收的，而是由認(rèn)知主動(dòng)建構(gòu)的。美術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課，在進(jìn)行基本知識(shí)的講解時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，注意趣味性，可采用討論、探究、感受等方式開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，要給學(xué)生作業(yè)練習(xí)留夠充足的時(shí)間。美術(shù)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，敢于創(chuàng)新，積極指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課堂練習(xí)，并進(jìn)行有效地個(gè)別輔導(dǎo)。除了完成課堂練習(xí)之外，鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館、美術(shù)展覽廳等場(chǎng)所來(lái)拓展學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教師要時(shí)刻關(guān)注掌握學(xué)生的情緒、情感狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，感受生活。在教學(xué)中進(jìn)行大量的范畫(huà)臨摹練習(xí)，鍛煉學(xué)生的造型能力，提高學(xué)生的基本功。但一味地臨摹，不是我們教學(xué)的目的，要善于探究、敢于創(chuàng)新。在臨摹中還要善于揣摩幼兒的心理，“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。此外，要確保室外寫(xiě)生課的練習(xí)，不僅陶冶學(xué)生的情操，還鍛煉學(xué)生的寫(xiě)生繪畫(huà)技能，更能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。在教學(xué)中臨摹與創(chuàng)新相結(jié)合。
2.2加強(qiáng)理論教育，突出技能培養(yǎng)
魯迅先生說(shuō)：“美術(shù)可以輔翼道德?！币肱囵B(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師，就需要對(duì)他們進(jìn)行審美方面的教育。利用美術(shù)的教化作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的審美品位，使其樹(shù)立對(duì)生活的正確態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進(jìn)良好品德的養(yǎng)成。加強(qiáng)審美理論的教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生做好以后的學(xué)前教育工作。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白什么是真正的美，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言、形式美感等有一定的理解，并把美術(shù)作為一種文化來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)的教學(xué)目的。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，包括繪畫(huà)、工藝美術(shù)、手工、美術(shù)欣賞及美術(shù)教學(xué)法，要求學(xué)生能將這五方面內(nèi)容大致掌握并整合運(yùn)用。興趣是最好的老師，教師要采取多樣手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)興趣愛(ài)好，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要求創(chuàng)新、求實(shí)效、求特色，鼓勵(lì)學(xué)生利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育手段對(duì)繪畫(huà)、手工制作等技能進(jìn)行全方位、多元化的學(xué)習(xí)，全面提升自身的綜合素養(yǎng)。這樣，使學(xué)生畢業(yè)后既能在幼兒園、早教中心等從事幼兒教育教學(xué)工作，又能在其他行業(yè)從事美術(shù)創(chuàng)造與美術(shù)設(shè)計(jì)工作，拓寬就業(yè)渠道。
2.3著眼就業(yè)需求，提升教學(xué)質(zhì)量
美術(shù)教學(xué)，尤其是幼兒美術(shù)教學(xué)是一門(mén)多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合學(xué)科，如舞蹈、音樂(lè)、自然、科學(xué)、體育相互結(jié)合，多角度、多層面啟迪學(xué)生，傳授知識(shí)。只有把握住這一點(diǎn)，中職美術(shù)教師才不會(huì)閉門(mén)造車(chē)，盲目獨(dú)行，才能授予學(xué)生正確的，科學(xué)的教學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)多組織美術(shù)教師和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加幼兒園見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，使他們了解就業(yè)需求和就業(yè)所需具備的基本功，明白美術(shù)教學(xué)對(duì)象的心理特征，年齡特征。知道組織好一堂幼兒美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)原則，教學(xué)方法，從而在自己的學(xué)習(xí)中做到有的放矢。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生有其自身特點(diǎn)，機(jī)靈活潑，擅長(zhǎng)歌舞，善于表演。美術(shù)課教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，變講授式教學(xué)為教師引導(dǎo)，學(xué)生互動(dòng)自主學(xué)習(xí)為主，在活動(dòng)交流中達(dá)到訓(xùn)練繪畫(huà)手工技能技巧和幼兒美術(shù)課編排方法的目的。
3結(jié)論
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)是幼師生接受美術(shù)教育的重要途徑，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)能更好地培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)幼兒園工作需要的專(zhuān)業(yè)教師。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師要想方設(shè)法提高教學(xué)水平，努力培養(yǎng)出一批高能力、高素質(zhì)的幼兒教師，從而提高全民的美術(shù)素養(yǎng)。
作者:孫代玉 單位:四川省民政干部學(xué)校
有理論家說(shuō)，藝術(shù)起源于游戲。兒童版畫(huà)的制作，從行為學(xué)上的確可以定位于游戲。兒童天性就喜歡做游戲，但必須源于興趣。我們?cè)趩?dòng)了兒童繪畫(huà)的興趣后，就要將他們引導(dǎo)進(jìn)入版畫(huà)的制作快樂(lè)之中，由此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)版畫(huà)課從最簡(jiǎn)單的對(duì)印版畫(huà)開(kāi)始。對(duì)印版畫(huà)是比較易于操作、容易激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情的版畫(huà)的種類(lèi)之一。這種靈活多變的拓印技巧，一旦與兒童繪畫(huà)的審美趣味相結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生一種既具有兒童情趣又有現(xiàn)代感的效果。對(duì)印版畫(huà)的制作步驟：畫(huà)———涂———印，利用紙對(duì)折或兩張紙對(duì)印，涂上水粉顏料，壓印出來(lái)的具有對(duì)稱(chēng)美的作品。
實(shí)物版畫(huà)也比較容易掌握。它是利用生活中常見(jiàn)的具有漂亮的外形和紋理的各種實(shí)物（如樹(shù)葉、有紋理的布、水果切面、鉛筆屑等等），經(jīng)過(guò)加工，拼出所需要的畫(huà)面，然后在拼成的圖案上分別磙上所需顏色的油墨，再通過(guò)擦印或壓印等手段，使實(shí)物的外形和內(nèi)部紋理在紙上再現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)。在實(shí)物版畫(huà)的制作過(guò)程中，畫(huà)稿的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，布、線(xiàn)、樹(shù)葉等廢舊物品的發(fā)現(xiàn)與利用，這就是一種美的創(chuàng)造。實(shí)物版畫(huà)，是用天然實(shí)物制作出來(lái)的版畫(huà)，具有特殊的肌理效果，而且，整個(gè)制作過(guò)程就是玩的過(guò)程，兒童特別感興趣，符合幼兒的特點(diǎn)。如在實(shí)物版畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生用樹(shù)葉或其他實(shí)物按自己的意愿拼貼成自己喜歡的小動(dòng)物，用壓印的方式印制：用毛筆將造型和墊板輕輕刷濕，然后再用毛筆蘸上顏色，涂在造型上，注意要涂勻不要出現(xiàn)筆痕，顏色可以適當(dāng)濃－些。墊板也可以適當(dāng)?shù)耐可项伾杆賹准埜苍谠煨蜕?，用手輕輕按壓，用一個(gè)輕而平滑的物件磨擦，盡可能用力均勻都磨擦到，輕輕揭開(kāi)白紙，一個(gè)反方向的可愛(ài)的小動(dòng)物就印出來(lái)了。通過(guò)實(shí)物版畫(huà)制作實(shí)踐，學(xué)生對(duì)版畫(huà)會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，破除版畫(huà)的神秘感。在近似游戲的制作中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到版畫(huà)的基本特征和制作規(guī)律。
它制作方便，吸收了傳統(tǒng)版畫(huà)的繪制方法，基本保持了版畫(huà)獨(dú)特藝術(shù)魅力與個(gè)性之美，印出的線(xiàn)條流暢，畫(huà)面肌理豐富，色彩渾厚，裝飾感強(qiáng)。吹塑紙版畫(huà)使用水粉顏料印制，印制時(shí)間較短、創(chuàng)作過(guò)程較輕松，因此很適應(yīng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)的需要。吹塑紙版畫(huà)的制作首先需要制版，即需要把圖樣用硬筆或圓珠筆代刀刻在吹塑紙版面上，刻、劃非常輕松，能產(chǎn)生陰刻的線(xiàn)與點(diǎn)，也可以用梳子、叉子、瓶蓋、筆桿等物在吹塑紙面上壓刻各種平行線(xiàn)、曲線(xiàn)、圈點(diǎn)等，使畫(huà)面產(chǎn)生豐富的變化。接著，要把制好的版和準(zhǔn)備好的黑色印紙用夾子固定在一起，用畫(huà)筆蘸水粉色在版上局部著色。顏色里可加點(diǎn)洗衣粉或潔凈液，以增強(qiáng)水粉色的附著力。印制時(shí)則應(yīng)注意在吹塑紙版面上涂好色后，把印紙輕輕地覆在版上，用手在紙背上輕輕按壓，版上的顏色才會(huì)均勻地吸附到印紙上。在上色印刷中，著色不宜過(guò)多，可以畫(huà)完一個(gè)局部就印制這一局部，畫(huà)面分若干次印完為好。
紙版畫(huà)的版材是各種厚薄不同而有紋理的紙張。因?yàn)椴牧先菀姿鸭?，紙版?huà)制作過(guò)程也比較簡(jiǎn)單，表現(xiàn)力比較豐富。根據(jù)制版方法和印刷原理不同，可將紙版畫(huà)分成；剪貼紙版畫(huà)（堆疊紙版畫(huà)）、凸版紙版畫(huà)和凹版紙版畫(huà)。利用綜合材料、綜合技法制作的版畫(huà)被稱(chēng)為綜合材料版畫(huà)，它是一種操作材料多樣、技法靈活的版畫(huà)形式。與傳統(tǒng)單一的版畫(huà)形式相比，綜合版畫(huà)有如下特點(diǎn)：首先，它的操作材料和工具可自行收集，水果的外包裝、地上的樹(shù)葉、秋收后的稻柴，甚至身上穿的衣服、頭上的夾子、腳上的鞋子……都可以作為版畫(huà)材料，取材方便；其次，它制版簡(jiǎn)單，將一兩樣物品擺在一起，就可以變成一個(gè)底版，適合不同層次的幼兒；第三，它可以融合剪、貼、挖、刻、印等多種技法，產(chǎn)生多變的效果，給學(xué)生帶來(lái)意想不到的驚喜。
總之，版畫(huà)課作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課的重要課程內(nèi)容之一，對(duì)提高學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作技能具有重要的意義。版畫(huà)具有很大的隨機(jī)性和靈活性，也具有很強(qiáng)的試驗(yàn)性和實(shí)踐性，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課有必要充分利用版畫(huà)的多種形式，整合美術(shù)課程，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際，注重加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合技能為主的課程建設(shè)。多方位、多角度地開(kāi)展美術(shù)文化教育，使美術(shù)教育中不同的課程內(nèi)容能夠統(tǒng)一起來(lái)，成為一個(gè)整體，并建構(gòu)出實(shí)踐性與綜合性并重的美術(shù)教育體系。版畫(huà)兼有多個(gè)畫(huà)種的長(zhǎng)處，具有很強(qiáng)的可塑性和可操作性，圍繞版畫(huà)開(kāi)展多元形式的美術(shù)教學(xué)，能夠充分實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。版畫(huà)教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，也能夠滿(mǎn)足學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后到幼兒園輔導(dǎo)兒童繪畫(huà)涂抹的需要。兒童版畫(huà)不需要像成年人那樣去研究色彩的冷暖變化，多以平涂為主，并主要根據(jù)自己的審美意趣調(diào)配色彩，能夠產(chǎn)生富有裝飾色彩的效果。此外，多元形式的版畫(huà)教學(xué)是以掌握版畫(huà)的基本技法為基礎(chǔ)的。這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須全面熟練掌握版畫(huà)的基本技法，并在此基礎(chǔ)上汲取或借鑒其他美術(shù)形式與表現(xiàn)技法，努力拓寬版畫(huà)的表現(xiàn)形式與創(chuàng)作手段，從而使版畫(huà)的多元表現(xiàn)與創(chuàng)作形式能夠在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課中得到綜合應(yīng)用。
作者：劉瀟湘 單位：重慶第二師范學(xué)院 學(xué)前教育學(xué)院
