發(fā)布時(shí)間：2022-05-21 10:21:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中小學(xué)美術(shù)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體作用
（一）提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)美術(shù)畫面的靜態(tài)劣勢(shì)，通過動(dòng)態(tài)化演示，進(jìn)而更加生動(dòng)、清晰地呈現(xiàn)出藝術(shù)作品，促使學(xué)生在課堂中感受到身臨其境的感覺，完全不受時(shí)空的限制。小學(xué)生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術(shù)所帶來的精神享受，最終激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）提升小學(xué)生藝術(shù)欣賞水平
通過多媒體教學(xué)能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解美術(shù)作品中所包含的美，進(jìn)而提升他們的欣賞水平。美術(shù)欣賞課能夠通過網(wǎng)絡(luò)手段找到豐富多彩的內(nèi)容，并傳遞給學(xué)生，使他們欣賞到高質(zhì)量的藝術(shù)圖片，同時(shí)也可將不同風(fēng)格、不同流派的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過反復(fù)對(duì)比，促使學(xué)生的欣賞能力得到更大提升。
（三）拓展了小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的視野
小學(xué)美術(shù)課堂所欣賞的內(nèi)容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術(shù)作品。這樣龐大的信息量，通過應(yīng)用多媒體資源能夠使學(xué)生欣賞到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學(xué)生的美術(shù)視野。利用提供出的大量教學(xué)內(nèi)容及課外知識(shí)，擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們得以在有限的范圍內(nèi)接觸到無限的藝術(shù)作品，在積累豐富知識(shí)的同時(shí)，也深層的激發(fā)了他們的潛能，提高了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。
（四）提升課堂教學(xué)效率
多媒體技術(shù)作為一種十分重要的信息手段，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升教學(xué)效率，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的改善，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提升。從小學(xué)美術(shù)教師的角度來看，通過多媒體技術(shù)教學(xué)，可以在備課階段豐富教學(xué)內(nèi)容，并且可以更加準(zhǔn)確的展現(xiàn)出將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時(shí)間利用在學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中。從小學(xué)生的角度來看，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠更好的理解原本極為抽象的美術(shù)理論知識(shí)，因此有了更多的時(shí)間去思考、理解和記憶。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效途徑
（一）確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的正確性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
多媒體技術(shù)手段擁有特殊的藝術(shù)魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)美術(shù)教師的主要工作任務(wù)就是要科學(xué)合理利用這種資源，并以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)方式的多元化，進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善實(shí)際教學(xué)過程。禁止在教學(xué)過程中將其形式化，而是要把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、具體，切實(shí)改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式中嚴(yán)重缺少教學(xué)情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術(shù)，使得美術(shù)教材更加生動(dòng)、有趣味，將更多的藝術(shù)美展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這一過程中，學(xué)生便能夠深刻體會(huì)到教材深層包含的意境，進(jìn)而使學(xué)生的各種積極心理因素被充分激發(fā)出來，與此同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了審美主體的心態(tài)功能，使之變得更樂于學(xué)習(xí)，更熱愛美術(shù)。
（二）加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促使學(xué)生得到全面發(fā)展
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育，打破了傳統(tǒng)授課方式，使小組教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴(kuò)大，其授課形式也更加多元化。所以，小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性較多運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同數(shù)量、不同難易程度的練習(xí)，把更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及練習(xí)機(jī)會(huì)交由學(xué)生，最終促使不同層次的學(xué)生都能夠各自完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，小學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，使每一階段的學(xué)生都可以得到培養(yǎng)。另外，美術(shù)教師也可以通過改變作業(yè)模式，使學(xué)生們有效利用計(jì)算機(jī)適時(shí)完成課堂作業(yè)，這將在切實(shí)提升學(xué)生美術(shù)能力以及計(jì)算機(jī)操作水平的同時(shí)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師自身，應(yīng)時(shí)刻重視自身專業(yè)技能的提高，通過多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供多種有效的方法和意見。
（三）進(jìn)一步強(qiáng)化師生交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行授課時(shí)，很多情況下都沒有實(shí)物教具，這時(shí)教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識(shí)，這樣便浪費(fèi)了大量課堂時(shí)間，而這時(shí)學(xué)生往往還很難理解老師所講授的內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續(xù)性、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時(shí)也為教師提供了更多時(shí)間、更多精力去思考深層次的美術(shù)教學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生們的自主思考、自主學(xué)習(xí)空間將會(huì)變得更大，逐漸由傳統(tǒng)被動(dòng)式接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也將機(jī)械學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化成了意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生關(guān)系向著更加和諧、融洽的方向發(fā)展。值得提到的是，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，不可將其替代為教師來履行職責(zé)，教師和學(xué)生之間的溝通交流以及學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)仍舊需要教師的不斷努力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該將更多的時(shí)間應(yīng)用在和學(xué)生的交流，在教學(xué)過程中去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使他們真正從課件當(dāng)中擺脫出來，擁有更多的時(shí)間去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而拉近自己與學(xué)生之間的距離。
三、結(jié)語
小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，應(yīng)始終強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并主張進(jìn)行全面培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)是不可或缺的藝術(shù)類學(xué)科，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力不容忽視。然而當(dāng)前小學(xué)美術(shù)的教育局面則應(yīng)得到及時(shí)糾正。第一，應(yīng)對(duì)美術(shù)功能進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，深入貫徹美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，積極評(píng)價(jià)美術(shù)教育的重要性；其次，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變美術(shù)教育教學(xué)觀念，確立起使新的美術(shù)教育觀；最后，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中深入探索美術(shù)教學(xué)新模式、新策略。而其中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有重要作用，多媒體技術(shù)憑借自身具有的多方面優(yōu)點(diǎn)，得到了教育界的廣泛認(rèn)可，并且應(yīng)用也越來越廣泛，從而使小學(xué)美術(shù)教學(xué)邁入了新的發(fā)展階段。
作者：吳志剛 單位：無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院
內(nèi)容摘要：美術(shù)教育是高素質(zhì)人才培養(yǎng)中不可缺少的一課，學(xué)校是培育人才的搖籃，學(xué)生基礎(chǔ)教育學(xué)科建設(shè)品位決定著其一生的文化追求和專業(yè)理想。文章通過一則新聞分析了中小學(xué)美術(shù)教育存在的問題，提出了加強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育的方法與途徑。
關(guān)鍵詞：中小學(xué) 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 思考
一、一則新聞引發(fā)的思考
記者鄭琳在2010年12月4日《錢江晚報(bào)》上刊發(fā)了一則新聞——《小學(xué)生看畫展問講解員：吳冠中畫中心思想是什么》，大意是吳冠中畫展在杭州舉辦，每天都吸引了大批的美術(shù)愛好者前往參觀，其中也不乏家長(zhǎng)帶著孩子組成的“親子”隊(duì)伍。然而，一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的女生在看完吳冠中畫展后，問講解員：“老師，吳冠中的畫中心思想是什么？”她一臉認(rèn)真地拋給講解員老師這么一個(gè)犀利的問題，然后拿著筆記本和筆準(zhǔn)備記錄講解員要講的每一句話。這個(gè)問題讓講解員徹底傻眼了。
家長(zhǎng)們培養(yǎng)孩子藝術(shù)細(xì)胞的良苦用心可見一斑。不過孩子們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)卻讓美術(shù)專家們頗感尷尬，在面對(duì)五花八門童言無忌式提問的時(shí)候，講解員更是經(jīng)常被“雷翻”。
站在吳冠中畫的女性裸體畫前，害羞的小女孩自動(dòng)繞道了，嘴快的小男孩脫口而出：“怎么畫這種東西，好難看，好惡心！”后面的家長(zhǎng)如臨大敵，趕緊把孩子拉走，并指著旁邊的畫轉(zhuǎn)移注意力：“快來看這個(gè)草原啊！”但講解員還來不及開口，家長(zhǎng)和孩子的行動(dòng)已經(jīng)宣告，裸體畫至少不適合給孩子看。
吳冠中有一個(gè)著名的教學(xué)理念，叫做“眼睛教眼睛”。他最提倡培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感覺，教學(xué)最重要的不是技法，而是審美的眼睛。他曾經(jīng)在媒體面前痛斥中國的美術(shù)教育，教出了大群“美盲”。
然而，當(dāng)家長(zhǎng)爭(zhēng)先恐后讓孩子上各種藝術(shù)培訓(xùn)班的時(shí)候，他們?nèi)匀粺o法避免花錢買“美盲”的陷阱。面對(duì)三年級(jí)女孩的問題，“中心思想是什么”，講解員在啞口無言后，思考良久，給出了一個(gè)答案：“吳冠中畫的是美。”于是，小學(xué)生們把“美”記在了筆記本上。
這則新聞讓筆者沉思良久，孩子的問題不能從表面上去理解，而要從我們的教育制度層面上去看待，教育制度的改革已經(jīng)到了迫在眉睫的時(shí)候。
二、從繪畫中心思想問題看中小學(xué)藝術(shù)教育存在的問題
從小學(xué)語文課程開始，教師不厭其煩地給學(xué)生講解文章的中心思想、段落大意，甚至于每段文字都要總結(jié)出思想，將文章內(nèi)容上升至統(tǒng)一的思想道德的高度，禁錮了學(xué)生自身的感悟和聯(lián)想。由此，引發(fā)學(xué)生在參觀吳冠中畫展時(shí)，向講解員詢問畫的中心思想。這不得不說是我們應(yīng)試教育引發(fā)的現(xiàn)象，類似的情況在欣賞畫展、觀賞舞臺(tái)表演、聆聽音樂等藝術(shù)活動(dòng)中時(shí)常發(fā)生，這都反映出我們實(shí)際教育中學(xué)生素質(zhì)教育的缺失。
目前，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，并以此作為衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的重要條件。這使得學(xué)生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識(shí)，而忽視了自身藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校雖然開設(shè)有美術(shù)、音樂、舞蹈等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術(shù)課，而在這僅有的一節(jié)課程中，教師只是簡(jiǎn)單地介紹書本知識(shí)，教會(huì)學(xué)生唱一首歌或畫一種動(dòng)、植物。這種做法使得學(xué)生缺少藝術(shù)的熏陶，缺乏對(duì)藝術(shù)的喜愛，更重要的是缺失了提升素質(zhì)的重要手段。我們傳統(tǒng)認(rèn)為的好學(xué)生一定要文化課成績(jī)優(yōu)異，卻忽視了對(duì)素質(zhì)教育的考察。由此，我們不難理解在吳冠中畫展中出現(xiàn)的那一幕。我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美，然后用藝術(shù)的手段去表現(xiàn)美，而不是簡(jiǎn)單、粗暴地告訴學(xué)生美或不美、好或不好。教師給的答案固然重要，可以作為一種參考，更重要的是我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己去判斷，去尋找答案。
雖然我國早已倡導(dǎo)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然是一切以高考為中心，美術(shù)教育在中小學(xué)中的地位，一直是一個(gè)“爭(zhēng)而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規(guī)定：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。”但是實(shí)際執(zhí)行卻不盡如人意，長(zhǎng)期以來，美術(shù)教育處于一個(gè)最不顯眼的位置，相對(duì)于“主課”來說，它是“副課”；相對(duì)于升學(xué)的“硬任務(wù)”來說，它是“軟任務(wù)”，正由于對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，所以形成了中小學(xué)美術(shù)課“小學(xué)湊合，初中壓縮，高中取消”的局面。很多美術(shù)師范專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)分配到了中小學(xué)任美術(shù)教師，卻根據(jù)學(xué)校的安排都改上了其他課程。
學(xué)校重視應(yīng)試教育，由此引發(fā)了種種問題，如教育觀念落后，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，等等。中小學(xué)幾乎都把素質(zhì)教育放到可有可無的位置上，甚至大學(xué)里也是重理輕文、重技輕藝。非藝術(shù)院校的藝術(shù)類課程也是可選可不選、可修可不修。怎么把學(xué)生從“考試型”轉(zhuǎn)型為“實(shí)踐型”，這是我們目前亟待解決的問題。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來，藝術(shù)教育又是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，需要把藝術(shù)教育放到整個(gè)教育環(huán)境里來思考，改革當(dāng)前的教育制度勢(shì)在必行。
在當(dāng)代文化多元化的背景下，我們按照傳統(tǒng)藝術(shù)語言來審讀，已經(jīng)無法給出適合的答案。因此，我們要用新的藝術(shù)理念去審視藝術(shù)作品。然而，中小學(xué)藝術(shù)教育的課本，甚至大學(xué)的藝術(shù)教育教材都還跟不上時(shí)展的要求。改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度，提高素質(zhì)教育的比重，這應(yīng)是教育革新系統(tǒng)工程中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。我們要以科學(xué)發(fā)展觀來看待、解決課改中出現(xiàn)的新問題。
三、改善中小學(xué)美術(shù)教育狀況的途徑和方法
學(xué)校是培育人才的搖籃，學(xué)生基礎(chǔ)教育學(xué)科建設(shè)品位決定著其一生的文化追求和專業(yè)理想。加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)教育，讓美術(shù)教育真正走進(jìn)中小學(xué)校園，是提升中小學(xué)生美育素質(zhì)的關(guān)鍵。要做好這一工作，必須從以下三個(gè)方面著手。
（一）更新教育觀念，認(rèn)真落實(shí)關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定
更新教育觀念，把觀念統(tǒng)一到1999年中共中央、國務(wù)院的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》上，這個(gè)《決定》，是加強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育的方針和綱領(lǐng)性文件，是面向21世紀(jì)整體教育的思路，必須在各個(gè)學(xué)校中得到貫徹和執(zhí)行。
“素質(zhì)教育”是一個(gè)綜合概念，在不同的年齡階段，不同性質(zhì)的教育類型，各有不同的重點(diǎn)和要求。可是，它也是一個(gè)教育目標(biāo)、教育規(guī)律的共同的普遍性的問題，必定存在一個(gè)突破口。《決定》指出，“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、美育、體育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。”國務(wù)院前副總理李嵐清同志指出：“以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口。”
美術(shù)作為一個(gè)完整的藝術(shù)門類，有著它獨(dú)特的體系，我們不能從單純意義上的繪畫概念來理解和對(duì)待，因?yàn)槊缹W(xué)的社會(huì)功能直接影響到文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，影響到整個(gè)社會(huì)的內(nèi)在品質(zhì)。沒有美學(xué)知識(shí)，很可能文學(xué)家放過了一個(gè)精彩的構(gòu)思，政治家失去走一個(gè)閃光的點(diǎn)子，科學(xué)家丟掉了一個(gè)美麗的幻想。沒有美學(xué)知識(shí)，企業(yè)家可能使一個(gè)好的形象設(shè)計(jì)閃過視線，使一個(gè)新穎的廣告策劃與其失之交臂，整個(gè)社會(huì)將變得蒼白和沒有魅力，所以，美術(shù)教育對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是絕不可少的一課。
只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才有可能改變美育課程在中小學(xué)教育中的地位，才有可能改變美術(shù)課的地位，讓美術(shù)專業(yè)老師能真正從事自己的專業(yè)，使美育走進(jìn)校園。
（二）建立系統(tǒng)化的中小學(xué)藝術(shù)教育體系
筆者認(rèn)為，美術(shù)教育應(yīng)從幼教開始，這是一種貫穿整個(gè)中小學(xué)的課程，也是素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段之一。1.美術(shù)教育應(yīng)是實(shí)踐性的。美術(shù)教育應(yīng)以啟發(fā)創(chuàng)造想象力為主，兼而學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀傳統(tǒng)的繪畫，在每一個(gè)教育階段上，都要學(xué)習(xí)國內(nèi)外不同民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的繪畫，培養(yǎng)學(xué)生有一雙欣賞“美”的眼睛。2.突出美術(shù)教育的人文科學(xué)性質(zhì)。在不同階段上都應(yīng)開設(shè)藝術(shù)鑒賞課或者其他藝術(shù)活動(dòng)。只有在鑒賞中以及大量?jī)?yōu)秀的例子中，才能培養(yǎng)審美的眼光。3.開設(shè)藝術(shù)史課程或藝術(shù)講座，以美育為宗旨的美術(shù)教育與以學(xué)習(xí)技法培訓(xùn)藝匠為宗旨的教育應(yīng)該是有區(qū)別的。4.可適當(dāng)?shù)亻_展藝術(shù)批評(píng)課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行批評(píng)，不僅可以帶動(dòng)其對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)研究興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，更重要的是使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行批評(píng)的活動(dòng)中，依據(jù)所選擇的價(jià)值判斷和標(biāo)準(zhǔn)不斷地評(píng)判和修正自己，以同樣的價(jià)值判斷和標(biāo)準(zhǔn)塑造自身。
（三）加強(qiáng)中小學(xué)專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)
在中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，盡管相對(duì)前幾年有所改善，但狀況仍不容樂觀，城市中學(xué)還有一些高校畢業(yè)的專業(yè)美術(shù)教師，小學(xué)幾乎全部是“師范”畢業(yè)的兼職教員，而農(nóng)村中小學(xué)基本是空白。而且，這些教師中很大一部分人是既沒有在理論上上升到美學(xué)教育的高度，在實(shí)踐上又沒有較強(qiáng)的實(shí)際美術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)能力。所以，中小學(xué)生普遍無法接受系統(tǒng)的審美藝術(shù)教育，因而缺乏較好的審美意識(shí)。
加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，首先是加強(qiáng)師范類美術(shù)專業(yè)的建設(shè)。師范類美術(shù)專業(yè)包括兩個(gè)方面，一是師范類學(xué)校中的美術(shù)教育專業(yè)，二是綜合類大學(xué)中藝術(shù)系美術(shù)教育專業(yè)或美術(shù)學(xué)院中的美術(shù)師范專業(yè)。一是從師范類學(xué)校抓起，師范學(xué)校是培養(yǎng)教師的搖籃，我們培養(yǎng)的這支隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響到所輻射的受教人群，影響到中小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。二是抓好綜合類大學(xué)中藝術(shù)系或美術(shù)學(xué)院中的美術(shù)師范專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)美術(shù)教育人才隊(duì)伍作為補(bǔ)充，彌補(bǔ)目前美術(shù)教育人才隊(duì)伍的不足。
在師范類美術(shù)專業(yè)建設(shè)中，必須抓好師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等各方面的工作。師范類高校除要有一批從理論到實(shí)踐都有很強(qiáng)素質(zhì)的專家教授外，課程的設(shè)置、授課的形式也很重要，要改革現(xiàn)有的教學(xué)體制。美術(shù)專業(yè)在設(shè)置必要的藝術(shù)技巧訓(xùn)練課外，要特別加強(qiáng)美學(xué)理論、藝術(shù)鑒賞、審美趣味、美學(xué)史論、藝術(shù)實(shí)踐等課程設(shè)置。
只有認(rèn)真抓好美術(shù)教育建設(shè)，才有保證培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。改善中小學(xué)美術(shù)教育的狀況，最重要的是真正做到全面推行素質(zhì)教育，營(yíng)造良好的藝術(shù)教育環(huán)境。
一、中小學(xué)美術(shù)教育的審美誤導(dǎo)
1.研究緣起。隨著社會(huì)物質(zhì)與精神文明的迅速發(fā)展，美術(shù)教育也日慚趨于包括整個(gè)社會(huì)和人的整個(gè)一生的方向，其本質(zhì)也轉(zhuǎn)向培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力，促進(jìn)其全面和諧地發(fā)展。但是，當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育卻多置美術(shù)之美育功能與任務(wù)于不順，只施以臨摹寫生的純技能訓(xùn)練的應(yīng)試教育；而小學(xué)美術(shù)教育又多是片面夸大稚拙童趣的藝術(shù)性，忽視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教授，使“稚美”思想壟斷整個(gè)小學(xué)發(fā)展階段，造成兒童的審美素質(zhì)與創(chuàng)造能力的長(zhǎng)期“低幼化”。
2.現(xiàn)狀略析。以上所述的“有術(shù)無美”的功利主義教育與“有美無術(shù)”的自然主義教育其本質(zhì)都是一種與全面發(fā)展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導(dǎo)，在實(shí)踐中產(chǎn)生了諸多矛盾。
（1）與教的矛盾首先，普通中小學(xué)的美術(shù)教育區(qū)別于專業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育就是其具有普及性、基礎(chǔ)性、綜合性并有一定建立于興趣之上的應(yīng)用性，皆著眼于螺旋上升的發(fā)展。而對(duì)技能的片面強(qiáng)化與對(duì)拙美的靜態(tài)依重均割裂了知識(shí)技能與情意美感內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，形成小學(xué)與中學(xué)間的智能斷層和中學(xué)畢業(yè)生審美素質(zhì)的嚴(yán)重匱乏，影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，美術(shù)教學(xué)必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結(jié)合、循序漸進(jìn)等原則，遵循思想性與藝術(shù)性相結(jié)合、情感體驗(yàn)與道德判斷相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自覺性相結(jié)合的美育原則，在教學(xué)中也需要采用直觀、形象、情感與動(dòng)作相結(jié)合的方法，而前述兩種顧此失彼的誤導(dǎo)都與此相去甚遠(yuǎn)。
（2）與學(xué)的矛盾美術(shù)學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)主體美術(shù)知識(shí)、審美情感和表現(xiàn)技能逐漸準(zhǔn)確和不斷發(fā)展的過程，是一種比其它學(xué)科學(xué)習(xí)還要復(fù)雜的生理和心理現(xiàn)象。
技能教育忽視了動(dòng)機(jī)與興趣、情感與審美的心理基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的平衡性；小學(xué)夸張稚美的教育則忽視了學(xué)生在右腦神經(jīng)系能控制與其它神經(jīng)系統(tǒng)密切配合下的操作性，忽視了發(fā)展的生理基矗兩者都違背了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。
另外，美術(shù)學(xué)習(xí)又是學(xué)生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動(dòng)，美術(shù)教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的具體表現(xiàn)也是促使學(xué)生的眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，因而學(xué)習(xí)呈現(xiàn)著“觀察思維（感受）表現(xiàn)（創(chuàng)作）觀察……”的循環(huán)漸進(jìn)過程。而前述兩種教育均切斷了這個(gè)螺旋型過程，不能實(shí)現(xiàn)視有所惑、腦有所思、手有所政、料有所用的最佳結(jié)合，也違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。
（3）與個(gè)體完善和社會(huì)需要的矛盾美術(shù)教育作為學(xué)校美育的主要課程之一，除了對(duì)受教育者的審美結(jié)構(gòu)的美育功能之外，還具有倫理結(jié)構(gòu)的德育功能、智力結(jié)構(gòu)的智育功能以及身心結(jié)構(gòu)的健康功能。只有這些功能的全面發(fā)揮，方能培養(yǎng)出德智體美勞各方面健康發(fā)展的完善個(gè)體。而且，隨著文化科技的進(jìn)步，藝術(shù)與生產(chǎn)、生活日趨融合，社會(huì)要求勞動(dòng)者具有高層次的綜合素質(zhì)，其中包括豐沛的藝術(shù)情趣與創(chuàng)造意識(shí)。而前途美育的欠缺與片面都是美術(shù)教育功能的畸型發(fā)揮，都將造成個(gè)體心靈、精神和行動(dòng)能力的巨大失衡，使人格和個(gè)性平面化，使再生產(chǎn)勞動(dòng)力的感官運(yùn)動(dòng)與審美創(chuàng)造相分離，從而影響民族綜合素質(zhì)的提高，影響社會(huì)的順利發(fā)展。
二、中小學(xué)美術(shù)教育與發(fā)展的審美定位
1.美術(shù)的教育目的與發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育的目的可簡(jiǎn)單概括為審美教育、智力開發(fā)與美術(shù)知識(shí)技能培養(yǎng)三項(xiàng)。目的總是依賴于過程。如果說美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng)是一種行為藝術(shù)的話，那么這種行為本身就是智能、情緒、道德、知覺、美感、社會(huì)感與創(chuàng)造性等不斷成長(zhǎng)提高的過程，而中小學(xué)美術(shù)教材也正從形式與內(nèi)容上整體地表現(xiàn)出了這種發(fā)展性，并要求通過繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實(shí)施。
2.美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)與發(fā)展作為視覺化的造型藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)具有其自身的特點(diǎn)，即教學(xué)的直觀性、形象的審美性、美術(shù)的創(chuàng)造性及制作的技能性。教學(xué)必須以直觀性前提，以技能性為條件，運(yùn)用審美性方法，追求創(chuàng)造性目的。故而要求不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受環(huán)境、提供審美對(duì)象、教授表現(xiàn)與創(chuàng)作方法，提高其美術(shù)的創(chuàng)造能力（美化生活的能力、美化環(huán)境的能力及藝術(shù)的綜合創(chuàng)造力），這就體現(xiàn)了美術(shù)審美教育功能的特殊性－－通過形體、色彩、材質(zhì)、空間等方面直接感性的視覺審美能力的提高，發(fā)展學(xué)生對(duì)視覺對(duì)象的欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。
3.美術(shù)教育的現(xiàn)代化與發(fā)展隨著國家素質(zhì)教育體制的完善與對(duì)藝術(shù)教育的不斷重視，現(xiàn)代美術(shù)教育已突破了學(xué)校教育的范疇，成為一種以美術(shù)智能和審美素質(zhì)教育為優(yōu)秀的社會(huì)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)人高度的創(chuàng)造性，這就要求中小學(xué)美術(shù)教育首先要強(qiáng)化美術(shù)教育意識(shí)，轉(zhuǎn)變以往囿于學(xué)科內(nèi)的美育思想，放眼整個(gè)社會(huì)生活空間，發(fā)掘并利用藝術(shù)、自然和社會(huì)中的一切審美因素進(jìn)行全面的審美教育。
其次要加強(qiáng)美術(shù)教育的改革與研究，以適應(yīng)社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的要求，適應(yīng)二十 一世紀(jì)對(duì)人才、素質(zhì)的要求。再次，在新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段已不能適應(yīng)時(shí)代要求，故而引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段也是美術(shù)教育的基本要求。
4.美術(shù)的素質(zhì)教育與發(fā)展作為普及型立體型的美術(shù)素質(zhì)教育，圍繞發(fā)展的優(yōu)秀表現(xiàn)出以下征：①科學(xué)性－－基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一，即向?qū)W生實(shí)施具有輔德、益智、健體（心）的美術(shù)“雙基”，具有全面整體的、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的、層次遞進(jìn)的、有序發(fā)展過程的教育，②實(shí)效性－－因材施教與以點(diǎn)帶面的統(tǒng)一，即以因材施教為根本，通過針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的全局性教育效應(yīng)；③創(chuàng)造性－－主體性與適應(yīng)性的統(tǒng)一，即充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主體能動(dòng)性，做好相互間的合作與配合、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)從不適應(yīng)向適應(yīng)方面發(fā)展；④規(guī)范性－－有一 定的教育評(píng)量體系與活動(dòng)，即對(duì)學(xué)校美術(shù)教育實(shí)施綜合評(píng)估并納入教育、管理常規(guī)，根據(jù)甘一世紀(jì)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的綜合要求與表現(xiàn)，建立健全一整套過程與結(jié)果并重的美術(shù)活動(dòng)的評(píng)量規(guī)則，并使之在實(shí)踐中應(yīng)用化；⑤發(fā)展性－－以人為全面發(fā)展和“教育是基礎(chǔ)生產(chǎn)力”的統(tǒng)一為宗旨，即確立了面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育方向，使未來的勞動(dòng)者具有審美方面的生產(chǎn)能力和美化生活的能力的教育任務(wù)，以及培養(yǎng)學(xué)生具有一定審美能力并能運(yùn)用美術(shù)語言手段去感受、理解和創(chuàng)造美的教育目的。
三、發(fā)展的審美教育的實(shí)施
1.樹立“大美術(shù)”觀念，將審美教育融注于一切美術(shù)教育活動(dòng)之中。采用開放式的素質(zhì)教育，以廣義的美育思想指導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會(huì)的美育活動(dòng)，發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，形成美育的總體效應(yīng)。
2.加強(qiáng)美術(shù)教研，促進(jìn)美術(shù)教改。面向未來和世界，著眼于全面發(fā)展，廣泛深入地研究中小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)外因素，結(jié)合時(shí)代與學(xué)生主體特征因材施教；加大教改力度，探索出一條適應(yīng)個(gè)體與社會(huì)、有特色的中小學(xué)美育新路。
3.優(yōu)化內(nèi)容，改進(jìn)方法，注重過程。首先以基儲(chǔ)應(yīng)用和審美為前提，刪縮一些功能單一、難度不適的重復(fù)、生僻的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮地方教材優(yōu)勢(shì)，增設(shè)一 些作用顯著、有時(shí)代特色的新內(nèi)容。其次，教學(xué)方法力忌盲目隨意的純技術(shù)教育與純欣賞教育，而求講練結(jié)合、欣賞與創(chuàng)作結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，提倡現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。另外，要使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有美有術(shù)，使學(xué)生的眼、手、腦都協(xié)調(diào)運(yùn)用，對(duì)美術(shù)行為過程和結(jié)果（作品）都感興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
4.建立并完善中小學(xué)美術(shù)教育過程和結(jié)果的評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)與展賽機(jī)制。教育過程與結(jié)果的評(píng)量與展賽，是衡量教育成效的重要手段，并能由此促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不能僅僅采用忽略主體創(chuàng)造和審美情意表現(xiàn)的、強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科智能的外在的規(guī)范性評(píng)量規(guī)則，也不能只注重片面合混的、強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)的內(nèi)在的感覺式評(píng)量規(guī)則，而應(yīng)建立一套以學(xué)生全面均衡發(fā)展為價(jià)值取向并兼顧形式、內(nèi)容、思想、藝術(shù)與主體因素的，從自覺性、審美能力與造型能力三方面進(jìn)行評(píng)量的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施機(jī)制，以促進(jìn)美術(shù)之審美教育的健康發(fā)展。
我國的藝術(shù)教育在近十多年間有了長(zhǎng)足的發(fā)展。特別是針對(duì)基礎(chǔ)教育中“我國教育工作起步較晚，基礎(chǔ)比較薄弱，不僅藝術(shù)教育師資的數(shù)量嚴(yán)重不足，同時(shí)，從整體上講，在藝術(shù)教育素質(zhì)、教學(xué)科研能力和藝術(shù)專業(yè)技能水平等方面也亟待提高”①的狀況，通過多方面、多形式的努力建設(shè)，現(xiàn)在師資緊缺的狀況得到了初步緩解，教師的素質(zhì)也有了很大的提高。然而，我們?cè)诔浞挚隙ɑA(chǔ)藝術(shù)教育所取得成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)清醒地看到，學(xué)校藝術(shù)教育仍然是整個(gè)基礎(chǔ)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。
學(xué)校藝術(shù)教育和美育是全面貫徹黨的教育方針的組成部分，盡管2002年7月25日國家教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，使學(xué)校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)，特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。形成這種局面的原因，我認(rèn)為主要是：
其一，一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”，不了解美術(shù)知識(shí)和技能與社會(huì)生活、工作的密切關(guān)系；不了解隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，美術(shù)是新世紀(jì)祖國各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學(xué)校實(shí)施美育的主要形式和有效途徑；認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是對(duì)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。由于實(shí)際認(rèn)識(shí)不足，致使一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執(zhí)行中不要。”美術(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，隨時(shí)被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，甚至停開。
其二，美術(shù)教學(xué)不同于一般文化課教學(xué)，它是一個(gè)眼、腦、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。在美術(shù)教學(xué)中，范畫掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優(yōu)秀作品和具體的實(shí)物，學(xué)生才能有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生動(dòng)手操作，他們才能深刻體會(huì)。但一些中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿投入資金改善教學(xué)設(shè)施，購置教具和資料。
其三，應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。盡管國家教育部已提出中小學(xué)教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但由于中國自身的實(shí)際情況，一些學(xué)校只重視升學(xué)率，仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。美術(shù)的學(xué)習(xí)，除了部分專業(yè)美術(shù)考生之外，不作為升學(xué)手段。學(xué)生家長(zhǎng)也只關(guān)心孩子的語、數(shù)、外成績(jī)，美術(shù)的學(xué)習(xí)在這種情況下受到一定的限制是難免的。
大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村中小學(xué)迫切需要大量的美術(shù)教師。雖然我國鼓勵(lì)綜合性高校和非師范類高校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師的工作，加之近幾年來各院校的擴(kuò)招，美術(shù)師資畢業(yè)生雖然數(shù)量多，但農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資卻存在“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現(xiàn)象。現(xiàn)將原因分析如下：
“來不了”。上述的農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育外部環(huán)境讓美術(shù)教師和美術(shù)師范畢業(yè)生“心寒”，加上我國農(nóng)村學(xué)校不僅數(shù)量多，而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟(jì)等影響，一些高師的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市，認(rèn)為到農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)是“大材小用”或無用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村、山區(qū)工作，甚至放棄分配，這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。
“養(yǎng)不起”。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，教師編制受限制。一般情況下，一所農(nóng)村中小學(xué)養(yǎng)不起也用不足一個(gè)專職美術(shù)教師。這就使一些學(xué)校為給其他學(xué)科的教師排夠課時(shí)或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù)，或讓美術(shù)課只停留在課表上，教學(xué)得不到保證。即使有一名專職教師也成了基礎(chǔ)課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學(xué)科。
“不穩(wěn)定”。農(nóng)村學(xué)校無能力更多地“創(chuàng)收”，農(nóng)村教師的實(shí)際待遇長(zhǎng)期徘徊在社會(huì)的一個(gè)低水平線上，拖欠工資現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。中小學(xué)美術(shù)教師除完成美術(shù)課教學(xué)工作外，還要做多項(xiàng)瑣碎繁雜的工作。如：開展第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)校辦板報(bào)、墻報(bào)，為各班級(jí)布置教室，為節(jié)日慶典和上級(jí)各種檢查活動(dòng)寫標(biāo)語、布置會(huì)場(chǎng)、美化環(huán)境等等。白天上課，有時(shí)晚上還得加班加點(diǎn)，而這些工作并不起眼，不計(jì)報(bào)酬和功勞。美術(shù)課非統(tǒng)考科目，在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面不便計(jì)算成績(jī)，工作辛苦又得不到承認(rèn)，加之農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施和教具缺乏等諸多因素，導(dǎo)致在農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)工作的美術(shù)教師不安心。在教學(xué)上，不研究大綱和教材教法，對(duì)課堂教學(xué)敷衍應(yīng)付，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，或跳槽、或改行，流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
“配不齊”。我國85％左右的學(xué)校在農(nóng)村，75％左右的學(xué)生在農(nóng)村，可以說農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師需求量最大。但“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”形成惡性循環(huán)，越是缺，越是配不齊。基礎(chǔ)美術(shù)教育不合格，造成學(xué)生素質(zhì)不高，直接影響美術(shù)院系的生源，低素質(zhì)的生源又影響中學(xué)美術(shù)師資，這樣又形成惡性循環(huán)。
解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資問題，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，最根本的還是要把農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育真正重視起來，要增強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的投入，按“普九”的標(biāo)準(zhǔn)配齊設(shè)備。同時(shí)，要改善美術(shù)教師的教學(xué)條件，每學(xué)期應(yīng)提供一定的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)，以保證美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的順利開展。其次，要把美術(shù)教師的地位真正提高。在美術(shù)教師的評(píng)職、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、獎(jiǎng)金等方面要與其他學(xué)科的教師一視同仁，并能根據(jù)美術(shù)科的特點(diǎn)，建立相應(yīng)的、公平的考核考績(jī)制度。美術(shù)教師的外出寫生、參觀展覽要形成制度。美術(shù)教師對(duì)美術(shù)興趣小組活動(dòng)的指導(dǎo)、辦板報(bào)、校園環(huán)境的美化、為其他學(xué)科繪制掛圖以及為節(jié)日和會(huì)議刷寫標(biāo)語等，都應(yīng)為美術(shù)教師計(jì)算工作量。尊重他們的教學(xué)勞動(dòng)和科研成果，鼓勵(lì)、支持他們外出交流學(xué)習(xí)、進(jìn)修、函授等，以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
另外，對(duì)美術(shù)教學(xué)和教師也要提出要求。各級(jí)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教研部門在檢查教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)把美術(shù)教學(xué)工作列入檢查的項(xiàng)目，每學(xué)期要制定檢查制度，包括教學(xué)、教案、教研、教改、美術(shù)活動(dòng)的開展、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備添置等。開展聽課、評(píng)課制度、教師基本功競(jìng)賽等活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估和綜合素質(zhì)評(píng)估，要有計(jì)劃地對(duì)美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，以提高教師的職業(yè)技能。
重視農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念，以全面提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)工作規(guī)程》，各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保證美術(shù)教育的投入，加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)，努力改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
1.引言
在二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，為了培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的人才，我國開始了以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系為目的的新一輪課程改革。在新課改背景下，中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。許多地方學(xué)校和家長(zhǎng)不重視美術(shù)教育，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的開展具有十分不利的影響。中小學(xué)美術(shù)教育的目的在于提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)具有一定藝術(shù)鑒賞能力的學(xué)生，使之更符合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展需要。我從事高中美術(shù)教育多年，結(jié)合多年從事中學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改背景下中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)問題的對(duì)策進(jìn)行研討。
2.中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
不同于傳統(tǒng)教育的新一輪課程改革背景下的美術(shù)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力為主要目的，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為社會(huì)和國家培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的人才。但是，很多時(shí)候，美術(shù)教育仍然受到忽視，不僅因?yàn)閷W(xué)校對(duì)美術(shù)教育的忽視，更是家長(zhǎng)和社會(huì)上對(duì)美術(shù)教育重視程度不夠?qū)е碌摹ｋm然我國早已倡導(dǎo)改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但現(xiàn)在各個(gè)中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)依舊是一切以高考為中心，教學(xué)觀念落后，方法單一，無法完成培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的任務(wù)。現(xiàn)在的中小學(xué)依舊把素質(zhì)教育停留在口頭上，并真正落實(shí)。對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的開展和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)和美的欣賞能力十分不利。
2.1雖然新課改已經(jīng)拉開了帷幕，但是，由于傳統(tǒng)觀念的影響，美術(shù)這門科目在學(xué)校教學(xué)上是作為一門邊緣化副課出現(xiàn)的，不同于主要科目語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，美術(shù)教育這一科目實(shí)際上是作為一種可有可無的科目出現(xiàn)的。學(xué)校重視應(yīng)試教育，只重視主課，對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠，直接導(dǎo)致其在教學(xué)上不是以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力為目的，而是照本宣科。教師只是機(jī)械地介紹書本內(nèi)容，無法做到激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛之情，無法使學(xué)生得到藝術(shù)熏陶。這與我國促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞五方面全面發(fā)展的教育方針不符。
2.2家長(zhǎng)對(duì)孩子的美術(shù)教育重視程度不夠是導(dǎo)致中小學(xué)美術(shù)教育受到忽視的原因之一。一些家長(zhǎng)認(rèn)為只有語數(shù)英這樣的主課才需要花時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，美術(shù)教育這樣的副課不必要花時(shí)間去學(xué)，多學(xué)只會(huì)浪費(fèi)孩子寶貴的學(xué)習(xí)主課的時(shí)間。這樣的觀點(diǎn)直接導(dǎo)致學(xué)生把時(shí)間與精力用在與考試有關(guān)的科目上，而失去接受良好美術(shù)教育的機(jī)會(huì)，無法獲得藝術(shù)熏陶，對(duì)孩子藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)十分不利，學(xué)生變成為了考試而考試的考試機(jī)器，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利。
2.3社會(huì)上對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠是導(dǎo)致中小學(xué)美術(shù)教育受到忽視的又一原因。美術(shù)作為一種完整的具有獨(dú)特性質(zhì)的藝術(shù)體系，是不能單純從繪畫這個(gè)簡(jiǎn)單意義上理解的。美學(xué)觀念的培養(yǎng)直接對(duì)文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方面有著很大的影響。但是在社會(huì)上很多時(shí)候，一些人將美術(shù)簡(jiǎn)單地理解為繪畫，政府對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠，對(duì)美術(shù)教育的投入與師資力量的培養(yǎng)不足，沒有一支中小學(xué)專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍。盡管在新課程改革背景下，在中小學(xué)美術(shù)教師力量的培養(yǎng)方面較以前有所改善，但是，像農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校幾乎沒有專業(yè)的美術(shù)老師，學(xué)生無法接受系統(tǒng)的美術(shù)教育。這些對(duì)學(xué)生全面發(fā)展十分不利。
3.中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀下的對(duì)策探討
3.1學(xué)校方面：各中小學(xué)應(yīng)當(dāng)落實(shí)素質(zhì)教育方針，改變自身觀念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)以單純的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。要合理安排美術(shù)教育的課程時(shí)間，按照每周兩課時(shí)的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格遵守，不能安排語數(shù)英等主課課程擠占美術(shù)課程的課時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課。
3.2政府社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育專業(yè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，加大對(duì)美術(shù)教育的投入，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣向培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展方面引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的硬件投入。學(xué)校能提供更專業(yè)的美術(shù)教學(xué)材料，如毛筆、宣紙等，以及提供相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行作品展示，才能更直觀地使學(xué)生受到美學(xué)熏陶。這樣加大對(duì)美術(shù)教育的投入，滿足美術(shù)教學(xué)中對(duì)專業(yè)教學(xué)材料和專業(yè)硬件設(shè)備的要求，才更有利于美術(shù)教學(xué)工作開展。
3.3教師要改變教育觀念，把培養(yǎng)人才的教學(xué)理念融入到美術(shù)教育中。教學(xué)者應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、提高學(xué)生審美能力作為教學(xué)主要目的。與此同時(shí)，美術(shù)教育者針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教育方式，對(duì)藝術(shù)欣賞不敏感的學(xué)生要有耐心，要用合適的方式慢慢影響，不宜采用嚴(yán)厲的方式打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在傳授相關(guān)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候要盡量做到生動(dòng)，不能僅讓學(xué)生照本宣科，單純臨摹大師作品等。有條件可以帶領(lǐng)學(xué)生踏青，走出教室采風(fēng)，讓學(xué)生多接觸大自然，多面對(duì)更加生動(dòng)的景物，才更加有利于提高對(duì)美的理解能力，有利于培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。
4.結(jié)語
加強(qiáng)美術(shù)教育，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)欣賞水平是二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展背景下培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的人才的重要方法。
作者：劉長(zhǎng)英 單位：南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
一、從繪畫中心思想問題看中小學(xué)藝術(shù)教育存在的問題
雖然我國早已倡導(dǎo)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然是一切以高考為中心，美術(shù)教育在中小學(xué)中的地位，一直是一個(gè)“爭(zhēng)而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規(guī)定：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。”但是實(shí)際執(zhí)行卻不盡如人意，長(zhǎng)期以來，美術(shù)教育處于一個(gè)最不顯眼的位置，相對(duì)于“主課”來說，它是“副課”；相對(duì)于升學(xué)的“硬任務(wù)”來說，它是“軟任務(wù)”，正由于對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，所以形成了中小學(xué)美術(shù)課“小學(xué)湊合，初中壓縮”的局面。很多美術(shù)師范專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)分配到了中小學(xué)任美術(shù)教師，卻根據(jù)學(xué)校的安排都改上了其他課程。學(xué)校重視應(yīng)試教育，由此引發(fā)了種種問題，如教育觀念落后，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，等等。中小學(xué)幾乎都把素質(zhì)教育放到可有可無的位置上，甚至大學(xué)也是重理輕文、重技輕藝。非藝術(shù)院校的藝術(shù)類課程也是可選可不選、可修可不修。怎么把學(xué)生從“考試型”轉(zhuǎn)型為“實(shí)踐型”，這是我們目前亟待解決的問題。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來，藝術(shù)教育又是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，需要把藝術(shù)教育放到整個(gè)教育環(huán)境里來思考，改革當(dāng)前的教育制度勢(shì)在必行。在當(dāng)代文化多元化的背景下，我們按照傳統(tǒng)藝術(shù)語言來審讀，已經(jīng)無法給出適合的答案。因此，我們要用新的藝術(shù)理念去審視藝術(shù)作品。然而，中小學(xué)藝術(shù)教育的課本，甚至大學(xué)的藝術(shù)教育教材都還跟不上時(shí)展的要求。改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度，提高素質(zhì)教育的比重，這應(yīng)是教育革新系統(tǒng)工程中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。我們要以科學(xué)發(fā)展觀來看待、解決課改中出現(xiàn)的新問題。
二、改善中小學(xué)美術(shù)教育狀況的途徑和方法
學(xué)校是培育人才的搖籃，學(xué)生基礎(chǔ)教育學(xué)科建設(shè)品位決定著其一生的文化追求和專業(yè)理想。加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)教育，讓美術(shù)教育真正走進(jìn)中小學(xué)校園，是提升中小學(xué)生美育素質(zhì)的關(guān)鍵。要做好這一工作，必須從以下幾個(gè)方面著手。
1.轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。
2.了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣。
3.轉(zhuǎn)變角色，溝通感情，增進(jìn)了解。
4.改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手。
5.充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)。
6.課堂教學(xué)內(nèi)容適中，訓(xùn)練有層次。
7.變廢為寶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
8.適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
三、結(jié)語
總之，課程的新標(biāo)準(zhǔn)，新改革給了我們廣大美術(shù)教師新的要求、新的挑戰(zhàn)、新的目標(biāo)與新的希望：一切為了學(xué)生的發(fā)展，是我們的目標(biāo)。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)需要教師以最大的信心、耐心和熱情來教好這門學(xué)科，讓美術(shù)之花開遍鄉(xiāng)間田野。
作者：林偉青 單位：賀州市平桂管理區(qū)鵝塘初級(jí)中學(xué)
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，中小學(xué)的美術(shù)教育逐漸得到完善，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展上發(fā)揮著巨大作用。但在中小學(xué)美術(shù)教育的審美教育中，還存在種種誤區(qū)，需要教師正視美術(shù)教育中審美教育的作用，協(xié)調(diào)美育、智育、德育三者的關(guān)系，并在實(shí)際的美術(shù)審美教育中突出與其他美學(xué)領(lǐng)域?qū)徝婪懂牭牟煌＿@樣才能在美術(shù)教學(xué)中更好的發(fā)揮審美教育的作用，提升學(xué)生的審美素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。本文以中小學(xué)美術(shù)教育的審美誤區(qū)與改正策略為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對(duì)大家有所幫助。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；美術(shù)教育；審美誤區(qū)；改正策略
前言
素質(zhì)教育下的中小學(xué)美術(shù)教育得到了社會(huì)各界的廣泛重視，美術(shù)教育不僅能夠交給學(xué)生美術(shù)知識(shí)技能，還能夠有效提升學(xué)生的審美水平，因此，美術(shù)教育中的審美教學(xué)具備一定的重要性。在教學(xué)過程中，需要相關(guān)美術(shù)教師不斷針對(duì)審美教學(xué)存在的誤區(qū)進(jìn)行改正，逐步實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)的高效率完成，最大程度上發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。
1中小學(xué)美術(shù)教育的審美誤區(qū)
第一，將審美教育看做單純的教學(xué)手段，忽視了審美教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在我國現(xiàn)階段的中小學(xué)美術(shù)教育中，普遍將審美教育看做一種教學(xué)手段，特別是存在于素質(zhì)教育改革下的教學(xué)手段。許多教師在授課過程中，會(huì)單純的將美術(shù)作品歸類為一種藝術(shù)形式的存在，而不是將美作為美術(shù)作品的內(nèi)涵。這樣教師在進(jìn)行審美教育時(shí)往往無法抓住其中的中心，是的審美教育淪為美術(shù)教育的手段，而無法實(shí)現(xiàn)其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)起到的作用。可以說，這樣的審美誤區(qū)時(shí)片面看待審美教育的結(jié)果。第二，割裂了美術(shù)教育中審美教育與其他教育的關(guān)系，缺少與德育、智育的有機(jī)聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)過程中，實(shí)施審美教育必然會(huì)涉及到其他教育方式，特別是在素質(zhì)教育改革的背景下，德育與智育是與美育密切聯(lián)系的。但在我國現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，大部分教師都無法正確認(rèn)識(shí)到三者之間的密切聯(lián)系，往往盲目的割裂三者之間的聯(lián)系，使得美育的作用無法在實(shí)際教學(xué)中得以發(fā)揮，也無法真正的做到推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生不具備正確的道德觀念時(shí)，也就無所謂審美水平。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到德育才是所有教育的基礎(chǔ)，美育和智育時(shí)對(duì)其的升華。因此，教師一旦在美術(shù)教學(xué)中割裂美育與德育、智育的關(guān)系，容易造成審美教育的扭曲，是美術(shù)教學(xué)成為一種單純的審美教學(xué)，起步到其他的作用。第三，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，將美術(shù)教學(xué)中的審美教育與其它學(xué)科的審美教育等同起來，缺少學(xué)科的獨(dú)特性。美術(shù)教學(xué)中的審美教學(xué)具有美術(shù)學(xué)科獨(dú)特的特征。而在實(shí)際教學(xué)過程中，美術(shù)教師大多無法正確理解美術(shù)教學(xué)的審美教育，將在語文、音樂等學(xué)科中對(duì)審美的理解強(qiáng)加到美術(shù)之上，使得美術(shù)中存在的審美范疇成為形式。這樣在教學(xué)過程中由于教師對(duì)美術(shù)學(xué)科的審美教學(xué)理解不夠透徹，無法深入的教授給學(xué)生，學(xué)生也就不能做到真正領(lǐng)會(huì)美術(shù)學(xué)科之中存在的審美意味。
2改正中小學(xué)美術(shù)教育審美誤區(qū)的策略
第一，正視中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美教育的作用，采取多種手段使其為學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮力量。美術(shù)教學(xué)中的審美教育確實(shí)是一種提升學(xué)生美術(shù)水平的教學(xué)手段，但不能單純的將其視作教學(xué)手段，而是需要將美育作為美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)任務(wù)，一個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的最終目的不僅僅是教授給學(xué)生有關(guān)美術(shù)的知識(shí)技能，還需要提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，開拓學(xué)生的創(chuàng)作視野。這樣看來，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行深入研讀，從中挖掘出美術(shù)作品中存在的美，并按照美的發(fā)展規(guī)律向?qū)W生教授。例如在進(jìn)行有關(guān)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅要交給學(xué)生剪紙的技巧，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪紙過程的趣味性以及剪成之后作品的美感，讓學(xué)生感受到剪紙藝術(shù)蘊(yùn)含的魅力。這樣才能真正發(fā)揮美術(shù)教學(xué)中審美教育的實(shí)際作用。第二，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)加入德育、智育，使美育能夠與其他教育相協(xié)調(diào)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入德育與智育的教學(xué)。德育是所有教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在真正學(xué)會(huì)做人，樹立好正確的人生價(jià)值觀之后再進(jìn)行智育與美育的教學(xué)。美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行智育能夠有效幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)教學(xué)中相關(guān)的知識(shí)技能，幫助學(xué)生更好地體會(huì)到美術(shù)作品中存在的美感。尤其是中小學(xué)生在智力發(fā)育和人格建立上還存在一定的不足，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中將德育、智育與美育相結(jié)合，這樣才能利用好三者，相輔相成的不斷提升學(xué)生的審美水平。第三，對(duì)美術(shù)教育中的審美教育進(jìn)行深入的研究，使其具備美術(shù)教育的特色，與美學(xué)中的一般審美范疇進(jìn)行區(qū)分。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)明確美術(shù)教學(xué)中的審美教育與美學(xué)中審美范疇的不同，進(jìn)行審美教育時(shí)注意美術(shù)的特點(diǎn)，與其他學(xué)科進(jìn)行區(qū)分。美術(shù)之中的審美是構(gòu)圖、色彩搭配、形狀等帶來的美感，語文中存在的美是文字、語言的美，音樂中的美是節(jié)奏、音律等的美，在教學(xué)過程中應(yīng)予以區(qū)分。教師可以針對(duì)每節(jié)課所涉及的不同的作品進(jìn)行分析，這樣才能保證美術(shù)審美教學(xué)與美術(shù)作品的密切相關(guān)，使學(xué)生更為深入的理解美術(shù)作品。
3結(jié)語
綜上所述，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教學(xué)存在一定的誤區(qū)，需要教師在正視中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美教育的作用，適當(dāng)加入德育、智育，使美育能夠與其他教育相協(xié)調(diào)，對(duì)美術(shù)教育中的審美教育進(jìn)行深入的研究，使其具備美術(shù)教育的特色，與美學(xué)中的一般審美范疇進(jìn)行區(qū)分。采取多種手段使其為學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮力量。從推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。
作者：曹宇 單位：長(zhǎng)春市創(chuàng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和我國新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育受到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注與重視。在新媒體時(shí)代，各種新型教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式的應(yīng)用與推廣，促進(jìn)了我國基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，特別是視聽結(jié)合的新媒體輔助教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用，在很大程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，使學(xué)生的知識(shí)面與視野得到了拓寬。因此，對(duì)新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行研究與探討具有珍貴的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與重要的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。文章主要就新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育這一論題展開研究與探討，以期對(duì)相關(guān)研究和實(shí)踐工作有所幫助。
關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育研究
在新媒體時(shí)代，信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，并越來越廣泛地被應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教育工作，在提高中小學(xué)美術(shù)教育效率、教育質(zhì)量、教育水平方面發(fā)揮著巨大的作用。將中小學(xué)美術(shù)教育的具體實(shí)際情況作為主要根據(jù)，并將其與新媒體有效結(jié)合起來，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得到提高，使中小學(xué)美術(shù)教育體系得到不斷發(fā)展與完善，從而推動(dòng)中小學(xué)美術(shù)教育向著多樣化、多元化的方向發(fā)展，最終使其得到長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。
一、新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)
1.注重教學(xué)創(chuàng)新的全面性與先進(jìn)性
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，復(fù)合型人才成為社會(huì)普遍需要的人才。因此，中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)創(chuàng)新，并通過為學(xué)生構(gòu)建愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中。新媒體時(shí)代的中小學(xué)美術(shù)教育必須注重教學(xué)創(chuàng)新的全面性與先進(jìn)性，通過有效地運(yùn)用多方面的資源，如各種圖片、攝影、動(dòng)畫等，合理創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，從而使中小學(xué)美術(shù)教育有更加生動(dòng)、豐富的課題內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情得到激發(fā)，創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新思維能力得到不斷提高。
2.注重師生互動(dòng)型的教學(xué)方法
在中小學(xué)美術(shù)教育中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著引導(dǎo)作用，具有十分重要的地位。所以，新媒體時(shí)代的中小學(xué)美術(shù)教育必須注重不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而使教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成一個(gè)更加系統(tǒng)、完善的學(xué)習(xí)體系。中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識(shí)新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)自己有精準(zhǔn)的定位，這樣才能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)與幫助作用。
3.注重多元化的教學(xué)模式
在新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了推廣和應(yīng)用，從而使中小學(xué)美術(shù)教育擺脫了空間與時(shí)間的限制，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時(shí)隨地地解決。此外，利用新媒體技術(shù)，可以將學(xué)生的校外課余時(shí)間與美術(shù)教育聯(lián)系起來，有效提高中小學(xué)美術(shù)教育效率、教育質(zhì)量、教育水平。在新媒體時(shí)代，學(xué)生可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自由地發(fā)揮自己的想象力，展示自身獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。如，學(xué)生可以利用3D手段增強(qiáng)自己作品的奇幻效果，讓事物形象更富有活力和生動(dòng)性。教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)的前提下，注重多元化教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，能夠使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源，自由地展示自己的作品，還可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流與溝通，全面提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自信心。
4.注重趣味性的教育意識(shí)
相關(guān)調(diào)查表明，新媒體技術(shù)給中小學(xué)美術(shù)教育的多個(gè)方面帶來了影響，主要包括課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式等。所以，新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教師必須注重創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，高度重視教學(xué)趣味性，合理、有效地應(yīng)用新媒體技術(shù)，全面提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力。通過運(yùn)用交互新媒體手段，師生間的交流與溝通會(huì)更加有效，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得到提高。如，通過采用電子講座的教學(xué)方式，教師可以給學(xué)生的電腦傳送中小學(xué)美術(shù)教育的課題內(nèi)容，學(xué)生則可以根據(jù)電腦上顯示的操作步驟完成學(xué)習(xí)，在學(xué)生具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的前提下，幫助學(xué)生盡快了解并掌握操作技巧與相關(guān)理論知識(shí)，從而提高教育效率。
二、新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐
筆者全面分析新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況，探討其實(shí)踐思路，總結(jié)出以下幾個(gè)方面：第一，應(yīng)合理構(gòu)建教育平臺(tái)。隨著新媒體的不斷發(fā)展，學(xué)生與外界的聯(lián)系更加密切，所以，中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化、全方位的展示平臺(tái)，將學(xué)生創(chuàng)作的作品展示出來。此外，還可以積極組織各種活動(dòng)，如參觀美術(shù)館、博物館活動(dòng)等，組織此類具有濃厚藝術(shù)氣息的活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，拓寬其知識(shí)面與視野，還可以在一定程度上培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力。第二，應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育理念要求教育應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生的實(shí)際生活，小學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)如此，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的東西，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。此外，學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境、基礎(chǔ)水平的不同，想法與學(xué)習(xí)思路也會(huì)存在一定的差異性，教師在選擇教育教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重多樣化、多元化，做到因人而異、因材施教，這樣才能在真正意義上全面提高學(xué)生的綜合能力。第三，應(yīng)不斷提高教師的素質(zhì)能力與教學(xué)水平。借鑒國外比較先進(jìn)的教育模式、教育理念，并將其與我國中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況相結(jié)合，加大對(duì)教師綜合技能培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)的力度，才能在真正意義上全面增強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育的師資力量，從而在合理利用新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，拉近師生間的距離，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享。
三、新媒體時(shí)代高師美術(shù)教育的對(duì)策
在基礎(chǔ)教育改革背景下，中小學(xué)美術(shù)教育迫切需要能夠適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顟B(tài)的人才，這就要求高師美術(shù)教育也參與到改革隊(duì)伍中，對(duì)課程結(jié)構(gòu)、教育理念進(jìn)行不斷的調(diào)整，使其能夠滿足現(xiàn)行改革的需要，最終培養(yǎng)出中小學(xué)美術(shù)教育需要的合格人才。因此，在新媒體時(shí)代，面對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際需要，高師美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)采取“專而多能”的對(duì)策，進(jìn)行全面發(fā)展。其中的“專”所要突出的是美術(shù)教育。首先，高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握美術(shù)學(xué)科的基本技能、基本理論，主要包括中外美術(shù)史、藝術(shù)欣賞、民間美術(shù)、篆刻、書法、工藝美術(shù)、雕塑、繪畫、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等。其次，實(shí)踐美術(shù)教育理論、教育科學(xué)理論之“專”，主要包括對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代美術(shù)教育理念、美術(shù)教材有所研究，并參與開發(fā)利用校本課程、地方課程與美術(shù)課程資源。在新課程改革最新標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)美術(shù)教育理論的重點(diǎn)放在理解、學(xué)習(xí)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)方式、內(nèi)容和觀念上，從而全面提高高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐新教育改革理念的能力，使其在參加工作后的教育方法、教育觀念能夠始終與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)保持同步。而“多能”指的是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加選修課程，包括綜合藝術(shù)、自然科學(xué)、人文科學(xué)以及相近專業(yè)，如影視、地理、歷史、文學(xué)、舞蹈、音樂等。高師美術(shù)教育專業(yè)需要樹立較強(qiáng)的專業(yè)觀念，從而滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求。
結(jié)語
文章主要探討了新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐思路，以及高師美術(shù)教育的對(duì)策，可以為教育主管部門加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的指導(dǎo)工作提供一定的參考。
作者:李曉瑭 單位：泰州學(xué)院
摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷進(jìn)行，美術(shù)教育成為能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作力，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的學(xué)科。在中小學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視其在素質(zhì)教育中所占據(jù)的重要地位，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，還應(yīng)當(dāng)合理利用現(xiàn)代高科技，豐富教學(xué)內(nèi)容。從而不斷提升學(xué)生的審美水平，使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文以中小學(xué)美術(shù)教育中的素質(zhì)培養(yǎng)為主題，展開了探討與分析，希望能對(duì)相關(guān)人員有所幫助。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；美術(shù)教育；素質(zhì)培養(yǎng)
引言
美術(shù)教育可以說是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的重要組成部分，能夠有效地提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，越來越得到廣大教育工作者的重視。但在實(shí)際教學(xué)過程中，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在著一定的問題，很難在有限的課堂中保證學(xué)生的素質(zhì)得到合理地提升。這就需要學(xué)校和教師共同努力，為中小學(xué)美術(shù)教育中的素質(zhì)培養(yǎng)尋找有效的措施，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的更好落實(shí)與發(fā)展。
1重視中小學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位
教育關(guān)系到我國的未來，在現(xiàn)代教育中為了給社會(huì)的發(fā)展提供更為優(yōu)秀的人才，相關(guān)部門特意制定了素質(zhì)教育的方針政策，但在實(shí)際推行過程中受到了種種阻礙。美術(shù)教育時(shí)素質(zhì)教育中的重要組成部分，在中小學(xué)教育中尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、形象思維能力等發(fā)揮著巨大作用，是一門具有濃厚的藝術(shù)感染力的課程。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于之前美術(shù)教學(xué)并未得到重視教學(xué)資源短缺，學(xué)校重視程度較低，美術(shù)教師專業(yè)技能不夠高等原因，始終小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在種種弊端。這就需要各中小學(xué)校深刻落實(shí)國家頒布的有關(guān)素質(zhì)教育的方針，組織校領(lǐng)導(dǎo)以及全體教師進(jìn)行素質(zhì)教育方針政策的學(xué)習(xí)，做到真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵。在校方組織進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)之后，各任課教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中占據(jù)的重要地位，積極配合美術(shù)教師的教學(xué)工作，不占用美術(shù)課的時(shí)間。校方還應(yīng)該加大對(duì)美術(shù)教學(xué)相關(guān)教具的投入，針對(duì)各年級(jí)所需要學(xué)習(xí)的美術(shù)課程，為其配備較為充足的美術(shù)教具，有條件的學(xué)校可以幫組學(xué)生置辦美術(shù)用品，這樣為美術(shù)教學(xué)的順利展開提供物質(zhì)保證。美術(shù)教師也應(yīng)該重視美術(shù)教育工作，在業(yè)余時(shí)間不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握美術(shù)這一學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，不斷提升自身的美術(shù)專業(yè)技能。這樣通過校方和教師的不斷努力，轉(zhuǎn)變美術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)中所占據(jù)的地位，提升對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度，正視其在素質(zhì)教育中占據(jù)的重要地位。
2教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛力
美術(shù)教師在對(duì)自己的本職工作具有足夠的重視之后，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)不僅是教授學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情，激發(fā)其創(chuàng)作力及想象力，幫助中小學(xué)生形成健全的人格。教師首先要轉(zhuǎn)變照本宣科的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)每節(jié)課所需要教授給學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行深入挖掘，并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)需要進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的主題。在學(xué)生完成了美術(shù)創(chuàng)作之后，教師要認(rèn)真欣賞學(xué)生的作品，從中挖掘?qū)W生作品的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)。對(duì)于一些在創(chuàng)作上存在不足的學(xué)生，只要其作品能表達(dá)出真情實(shí)感即可，不必要求學(xué)生必須正確掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)技能。在實(shí)際教學(xué)過程中，除非必要的課程，教師盡量減少學(xué)生對(duì)物體的描摹或者對(duì)大家作品的臨摹，給學(xué)生足夠的進(jìn)行想象與創(chuàng)造的空間。美術(shù)教師需要交會(huì)中小學(xué)生每件藝術(shù)品都是獨(dú)一無二的，充滿創(chuàng)造力的作品才是最與價(jià)值的。例如在進(jìn)行與版畫相關(guān)的創(chuàng)作時(shí)，教師只需要傳授給學(xué)生如何制作版畫即可，不需要為學(xué)生制定版畫的主題，可以讓學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容作為版畫的主題，這樣學(xué)生制作出來的版畫才能各具特色。對(duì)于一些再制作版畫時(shí)能夠大膽進(jìn)行想象、構(gòu)圖、色彩搭配的學(xué)生，教師要予以鼓勵(lì)，并向全班同學(xué)展示其作品。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到充滿創(chuàng)作力的美術(shù)作品才是最具有特色的，是值得觀眾欣賞的。
3教學(xué)中合理利用現(xiàn)代技術(shù)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)
隨著科技的不斷進(jìn)步，許多高科技在現(xiàn)代教學(xué)中能夠加以利用。在中小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以合理的利用相關(guān)現(xiàn)代科技，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在課堂上就能感受到美術(shù)領(lǐng)域的日新月異，也能夠幫助學(xué)生更為深刻的理解美術(shù)相關(guān)知識(shí)技能，使得教學(xué)目標(biāo)更為高效的落實(shí)。教師可以在教學(xué)過程中將每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容制作成課件，在課上演示給學(xué)生，使得課本上的文字材料和圖片以一種相對(duì)動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生。在進(jìn)行欣賞課時(shí)，教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，將名家名作展示給學(xué)生進(jìn)行欣賞，并利用多媒體進(jìn)行細(xì)節(jié)的放大，幫助學(xué)生更好的對(duì)美術(shù)名作進(jìn)行觀察。在遇到難點(diǎn)問題時(shí)，教師還可以制作一些小軟件，利用電腦幫助學(xué)生重復(fù)練習(xí)和理解，這樣學(xué)生能夠在玩樂中掌握相關(guān)繪畫技能。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)素描的知識(shí)時(shí)，由于素描的色彩較為單調(diào)，容易使中小學(xué)生感到枯燥，教師就可以合理利用多媒體向?qū)W生講解相關(guān)繪畫技巧。教師可以將知識(shí)點(diǎn)制作成色彩豐富的課件，吸引學(xué)生的注意力，還可以將運(yùn)筆等繪畫技巧制作成動(dòng)畫，使學(xué)生更為形象的理解相關(guān)的知識(shí)技能。這樣，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理的利用現(xiàn)代技術(shù)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。
4結(jié)語
綜上所述，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中需要重視中小學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛力，合理利用現(xiàn)代技術(shù)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。從而落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
作者：鄔季陽 單位：長(zhǎng)春市創(chuàng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校
一、回歸自然，挖掘生活之美
生活無處不蘊(yùn)藏著美。也就是說，在我們的生活中，美到處存在。讓學(xué)生用心挖掘生活中的美是教師的職責(zé)。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回歸自然。在自然中，教師引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去挖掘自然之美；用心去體驗(yàn)生活之美。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)《茂密的花》這一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，一起欣賞校園里的花，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的花之美。在大自然中，有很多花花草草。大自然因有了花的點(diǎn)綴而變得繽紛多彩。為了讓學(xué)生體驗(yàn)花之美，教師引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)性的方式和角度欣賞校園中各種各樣的花，從而為創(chuàng)作奠定材料基礎(chǔ)。校園中的花種類繁多，有月季、有玫瑰花、有菊花等等，讓人眼花繚亂。首先，教師讓學(xué)生自由欣賞花。可以遠(yuǎn)看，再到近看；可以從正面看，也可以從側(cè)面看等等。有些花非常茂密，有些花零零落落開了幾朵，但這并不影響花的美艷。通過親自觀察體驗(yàn)，學(xué)生不斷挖掘出生活之中花的美。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，一起欣賞大師的繪畫作品，直觀感知大師如何利用畫筆，畫出茂密的花。在這個(gè)案例中，教師主要讓學(xué)生回歸自然，從自然中的花入手，讓學(xué)生挖掘生活之美，從而再切入作品學(xué)習(xí)，逐步引出“茂密的花”的畫法，取得很好的教學(xué)效果。
二、引導(dǎo)欣賞，感知作品之美
欣賞教學(xué)，這是美術(shù)課中不可或缺的部分。利用大師作品，可以讓學(xué)生感知作品之美。以往的美術(shù)欣賞課中，教師僅僅播放繪畫作品，再從自己的角度分析作品，讓學(xué)生被動(dòng)欣賞作品、理解作品。這樣的教學(xué)只能壓抑學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生對(duì)作品也不會(huì)有很深的印象和體驗(yàn)，更不會(huì)感知到作品之美。因此，教師必須轉(zhuǎn)變思路，以互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生有效欣賞，讓學(xué)生更好地感知作品之美。互動(dòng)欣賞也符合素質(zhì)教育下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師要利用互動(dòng)營(yíng)造熱鬧氛圍，帶動(dòng)正面學(xué)習(xí)情緒。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)六年級(jí)美術(shù)《建筑藝術(shù)的美》這一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)欣賞建筑，感知美的存在，美的地方，取得很好的教學(xué)效果。教師以“北京故宮”為例，利用多媒體播放故宮中的建筑，從太和殿到中和殿，再到保和殿，最后再播放故宮整體圖。教師以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考：故宮中的建筑幾乎都是黃色的屋頂、紅色的宮墻。為什么要設(shè)計(jì)成這樣？從美學(xué)角度你認(rèn)為這會(huì)產(chǎn)生什么效果？這其中又有什么代表性意義。學(xué)生結(jié)合認(rèn)知，進(jìn)行綜合欣賞分析，感知故宮之美。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)作品之美
“潛移默化，潤(rùn)物無聲”，這是教育追求的一種境界和效果。同時(shí)，它也是審美素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)。教師要在美術(shù)課堂教學(xué)中讓學(xué)生不知不覺中感受美，體驗(yàn)美的存在。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以以情境為載體，讓學(xué)生入境欣賞，得出體會(huì)，體驗(yàn)作品之美。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)《四季的色彩》這一課時(shí)，筆者利用情境促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)作品之美，取得很好的教學(xué)效果。四季輪流更替，四季中的大自然的顏色也是不同的。在這節(jié)課中，教師并沒有直接告訴學(xué)生四季到底有多美、美在哪里，而是利用情境，讓學(xué)生入境體驗(yàn)四季之美。教師輪流播放春天長(zhǎng)出的嫩綠的幼苗、綠綠的草地；夏天深綠的森林，與水相倒映的樹木；秋天黃色的樹葉、深紅的楓葉；冬天白茫茫的雪地。在播放圖片時(shí)，教師播放背景音樂，渲染情境。有學(xué)生說“一年四季，春去冬來。四季的色彩繽紛多彩，好美呀”；有學(xué)生說“四季的顏色太豐富了，我也想用手中的畫筆為四季點(diǎn)綴”；“四季也可以不是圖片中的顏色，我要用畫筆創(chuàng)新四季顏色”……由此可見，學(xué)生體驗(yàn)到了四季之美，這是無需言語的。此時(shí)，教師再融入生命教育、引導(dǎo)學(xué)生愛好自然，豐富學(xué)生審美內(nèi)涵同時(shí)與素質(zhì)教育相融合。
四、發(fā)揮想象，感受創(chuàng)造之美
審美教育中一個(gè)重要的方面就是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。這就需要教師去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造，感受創(chuàng)造之美。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)《美麗的天空》這一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受創(chuàng)造之美。“蔚藍(lán)的天空”，這是學(xué)生對(duì)天空的第一印象。為了拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生感知天空之美，教師播放一系列作品，讓學(xué)生欣賞，從而激發(fā)創(chuàng)作。有彩虹的天空、有星星點(diǎn)綴的天空、有火燒云的天空、有飛機(jī)劃過時(shí)的天空等等。在欣賞后，學(xué)生的思路慢慢開闊，越來越感受到天空之美。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造作品，一起體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。師：天空不止一片蔚藍(lán)。請(qǐng)拿起手中的畫筆，發(fā)揮想象，畫出獨(dú)特而美麗的天空吧。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，教師設(shè)計(jì)一定的評(píng)比方法，并設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)方式。因此，學(xué)生的創(chuàng)造激情非常地高漲。在創(chuàng)作時(shí)間結(jié)束，教師看到的是獨(dú)具特色、想象力豐富的作品，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，學(xué)生的審美能力得到提高。
五、結(jié)語
總之，實(shí)施審美素質(zhì)教育是教育中要解決的問題。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要利用不同的方法，轉(zhuǎn)變思路，將審美教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來，推動(dòng)課堂變革，助力學(xué)生發(fā)展。
作者：李志輝 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣五棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué)校
一、桂西南地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題
1.桂西南地區(qū)有些學(xué)生家長(zhǎng)思想觀念落后
桂西南地區(qū)有些家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育不了解，不善于挖掘孩子的美術(shù)天賦，也少有培養(yǎng)孩子美術(shù)興趣的意識(shí)，認(rèn)為美術(shù)是“副科”，可有可無。此外，山區(qū)信息較閉塞，各級(jí)各類的美術(shù)比賽和展覽較少開展，社會(huì)上的美術(shù)氛圍不濃，使得學(xué)生難以展現(xiàn)自己，美術(shù)天賦得不到很好發(fā)展。
2.有些學(xué)校師資力量不足且教師素質(zhì)不高
桂西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教師待遇不高，有些高素質(zhì)的美術(shù)教師往往選擇在經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好的地區(qū)就業(yè)，造成桂西南地區(qū)的美術(shù)師資缺乏。此外，桂西南地區(qū)有些學(xué)校在評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱、評(píng)先等方面都會(huì)優(yōu)先考慮“主科”的教師。這也導(dǎo)致該地區(qū)美術(shù)教師流失嚴(yán)重。
3.學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣不高
其一，社會(huì)原因。美術(shù)專業(yè)就業(yè)面比較窄，一些家長(zhǎng)不看好美術(shù)專業(yè)，不想讓孩子過多學(xué)習(xí)美術(shù)。再加上部分家長(zhǎng)認(rèn)為“主科”學(xué)習(xí)成績(jī)好就是能力強(qiáng)，這種觀念潛意識(shí)地影響孩子，無形中抹殺了孩子愛畫畫的天性，導(dǎo)致孩子也認(rèn)為學(xué)習(xí)“主科”是最重要的，而學(xué)習(xí)美術(shù)是不重要的。其二，經(jīng)濟(jì)條件不好，無力購買好的美術(shù)材料。學(xué)習(xí)美術(shù)需要各種學(xué)具，當(dāng)然投入較多。桂西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)不高，有些家長(zhǎng)難以承擔(dān)購買美術(shù)材料的支出。所以部分學(xué)生常沒錢買繪畫用具，很少看到優(yōu)秀的美術(shù)圖書，難以產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的興趣。此外，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念比較落后，知識(shí)拓展程度不夠，在教學(xué)中常常平淡地口述理論知識(shí)，沒有條件讓學(xué)生觀察實(shí)物，因而不能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這樣就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，難以提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
二、桂西南地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育對(duì)策
1.充分利用自然環(huán)境資源
桂西南地區(qū)自然景觀奇特且自然資源豐富，這成為美術(shù)教學(xué)得天獨(dú)厚的教學(xué)素材。如，教師可以創(chuàng)造條件組織學(xué)生外出采風(fēng)寫生，這樣不但能讓學(xué)生體驗(yàn)大自然的美，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，同時(shí)提高學(xué)生捕捉素材的能力。另外，桂西南地區(qū)少數(shù)民族眾多，民俗文化豐富，該地區(qū)的中小學(xué)生較方便了解及收集這些資源，因而教師可以開設(shè)美術(shù)調(diào)研課程加以發(fā)掘。
2.采取措施，穩(wěn)定教師隊(duì)伍
各級(jí)教育部門和學(xué)校應(yīng)該及時(shí)提高美術(shù)教師的社會(huì)地位，學(xué)校更要給教師提供優(yōu)良的條件。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、職稱評(píng)定、職務(wù)選拔方面，應(yīng)平等對(duì)待美術(shù)教師與其他科目教師，鼓勵(lì)他們認(rèn)真、負(fù)責(zé)地做好本職工作。
3.運(yùn)用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
目前，桂西南地區(qū)的美術(shù)教學(xué)方式是以教師講述為主，學(xué)生聽和畫，這樣學(xué)生常常處于被動(dòng)的局面，不容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這就要求美術(shù)教師善于運(yùn)用各種教學(xué)手段營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要針對(duì)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用本地區(qū)的資源，通過部分典型示例，讓學(xué)生了解資源材料的潛能和制作的方式，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于自我表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性，引導(dǎo)他們觀察、發(fā)現(xiàn)自然的美，并通過作品表現(xiàn)出來，抒發(fā)對(duì)自然美的感受。再次，在實(shí)際教學(xué)中，教師要有目的地給學(xué)生講解名畫作品，提高學(xué)生的鑒賞能力，還可以經(jīng)常組織學(xué)生到博物館觀看展覽，也可以舉辦優(yōu)秀學(xué)生作品展覽，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)帶來的樂趣。這樣，營(yíng)造了濃厚的藝術(shù)氛圍，促進(jìn)了校園文化的建設(shè)。總之，根據(jù)桂西南地區(qū)的條件和當(dāng)前美術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)采用各種方式，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多展現(xiàn)自我的條件，讓學(xué)生積極參與美術(shù)活動(dòng)，這是美術(shù)教育中最重要的環(huán)節(jié)。
4.提高美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，更新教學(xué)理念
常言道：“授予人一點(diǎn)水，自己須有一桶水。”③這就要求美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。首先，學(xué)校可以為美術(shù)教師提供更多外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，這樣他們就可以不斷提高自己的文化素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。其次，美術(shù)教師自身要與時(shí)俱進(jìn)，深入研究中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和審美心理，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。想從本質(zhì)上改變桂西南地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因?yàn)樵摰貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、人們的思想觀念以及教育評(píng)價(jià)制度等都制約著美術(shù)教育的發(fā)展。如何結(jié)合該地區(qū)的環(huán)境資源情況，更新教學(xué)理念，開展民族特色美術(shù)教學(xué)，這個(gè)問題值得該地區(qū)所有美術(shù)教育者思考。
5.重新認(rèn)識(shí)美術(shù)，關(guān)注美術(shù)教育
社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步脫離不了美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也離不開美術(shù)，只有讓科學(xué)與美術(shù)完美結(jié)合起來，才能更好地為社會(huì)服務(wù)。因此很多科學(xué)家倡議：“我們要回過頭來呼喚美術(shù)與科學(xué)的完美結(jié)合。”“美感可以喚起一個(gè)人到未知領(lǐng)域進(jìn)行探索的欲望，同時(shí)又可以指導(dǎo)一個(gè)人怎樣進(jìn)行這種探索。”④審美素養(yǎng)的提高，對(duì)個(gè)體的人生觀和性格的形成都有至關(guān)重要的作用。所以，美術(shù)教育是中小學(xué)基本素質(zhì)教育的重要組成部分之一。桂西南地區(qū)美術(shù)教育者應(yīng)根據(jù)該地區(qū)的實(shí)際情況和獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新的教學(xué)理念，開展該地區(qū)特色美術(shù)教學(xué)，發(fā)展該地區(qū)美術(shù)教育事業(yè)。
作者：陳智勇單位：廣西民族師范學(xué)院
一、活動(dòng)式教學(xué)在中小學(xué)美術(shù)教育中的兩種形式
（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),注重學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)。要求學(xué)生在“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)列入學(xué)校基礎(chǔ)教育課程體系，意味著我國教育實(shí)踐開始從哲學(xué)層面發(fā)生一些本質(zhì)性變化，這也符合西方實(shí)用主義哲學(xué)代表人物杜威的“藝術(shù)的生成最終需要人的實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。”的“實(shí)踐美學(xué)”思想。
1.綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題的選擇從“整體”上考慮。任何主題的探究都要體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。因此中小學(xué)美術(shù)教育中開展活動(dòng)式教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)陶冶學(xué)生情操提高審美能力及道德修養(yǎng)為前提。科學(xué)的將美術(shù)教育與其他學(xué)科以及社會(huì)生活相結(jié)合，讓美術(shù)教育科學(xué)吸取“多元素養(yǎng)分”，激發(fā)美術(shù)教育參與者的藝術(shù)靈感。同時(shí)以美術(shù)教育特有的影響力回饋美術(shù)教育參與者乃至整個(gè)社會(huì)。
2．活動(dòng)式教學(xué)本身注重學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)、感受過程，讓學(xué)生在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”從而獲得整體的發(fā)展。中小學(xué)美術(shù)教育開展綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)式符合新課改提出的教學(xué)是以學(xué)生為主進(jìn)行多元互動(dòng)過程的教學(xué)觀，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3.為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，及以受教育者為本位的校本課程開發(fā)機(jī)在我國的制定。使得中小學(xué)美術(shù)教育更具時(shí)代特色、民族特色、地方特色、學(xué)校特色。因此中小學(xué)美術(shù)教育開展綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)式教學(xué)也不斷“特色化”。綜合實(shí)踐活動(dòng)更具生成性、開放性。
（二）課外活動(dòng)
20世紀(jì)80年代國家教育部公布了《全日制十年制學(xué)校中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試行草案）》指出“課外美術(shù)小組活動(dòng)、全校性美術(shù)參觀是教學(xué)工作的一部分。”1992年國家教委《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》首次將“活動(dòng)”納入學(xué)校課程體系并與“學(xué)科”列為兩類課程。進(jìn)入第八輪新課改后“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”成為國家課程計(jì)劃中規(guī)定的必修課。由此我國教育領(lǐng)域活動(dòng)式教學(xué)中產(chǎn)生“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”、“課外活動(dòng)”兩種主要形式。教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
二、活動(dòng)教學(xué)激發(fā)美術(shù)教育新思路
首先，教學(xué)要注重通過經(jīng)驗(yàn)的獲得與重構(gòu)來學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神并以此作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與目標(biāo)，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科框架，以生活題材為學(xué)習(xí)單元，并且可以結(jié)合不同地區(qū)的特點(diǎn)選擇與開展活動(dòng)，對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教育的教育目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教育形式與內(nèi)容更加靈活多樣貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。中小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，他們有著強(qiáng)烈的求知欲，渴望探索和自由創(chuàng)作，有豐富的想象力和創(chuàng)造思維。其次，在中小學(xué)美術(shù)教育中拓展活動(dòng)式教學(xué)，要為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展提供更為廣闊的空間，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，不但重視美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而且重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成，從而既有利于學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，“藝術(shù)高于生活又源于生活”，在信息大爆炸的時(shí)代地球變成一個(gè)村落，信息傳遞的快捷使不同地域的人群溝通與交流更加便捷。美術(shù)創(chuàng)作也逐漸擺脫空間限制，對(duì)不同地域、不同風(fēng)格藝術(shù)作品的借鑒，受不同藝術(shù)形式的影響，當(dāng)代美術(shù)創(chuàng)作可以涉獵、融合的元素也不斷增多。因此中小學(xué)美術(shù)教育開展教學(xué)時(shí)應(yīng)使美術(shù)教育中每一位參與者擺脫空間限制帶著探求的目光去發(fā)現(xiàn)世界甚至是整個(gè)宇宙的愛與美。
作者：蔣雯單位：長(zhǎng)春師范學(xué)院
信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，教育往往忽視了一些傳統(tǒng)的藝術(shù)門類．然而這些傳統(tǒng)的藝術(shù)門類卻受到了外國人的稱贊．不斷地被重視和欣賞。如戲曲中的京劇．外國人稱之為北京歌劇．對(duì)它的評(píng)價(jià)非常高雖然現(xiàn)在北京的中學(xué)把京劇納入到了教學(xué)中，但要想在其他城市的中學(xué)進(jìn)行推廣還需要很長(zhǎng)的時(shí)間此外．書法、中國畫的教育缺失更為嚴(yán)重記得一次在美術(shù)教學(xué)過程中．我問學(xué)生什么是中國畫時(shí)．學(xué)生的回答千奇百怪．
如有的學(xué)生說中國人畫的畫就是中國畫那么按照這個(gè)邏輯推理．外國人畫的畫就應(yīng)該叫做外國畫了．顯然這樣的理解是錯(cuò)誤的．學(xué)生不知道什么是中國畫不僅學(xué)生不知道．我在課下和其他教師聊天的過程中發(fā)現(xiàn)．很多教師對(duì)中國畫的了解也是知之甚少面對(duì)現(xiàn)在中國畫在世界上的地位越來越高以及影響越來越廣泛這種情況．作為一名中國人．不知道中國畫是什么．都有什么分類．的確很可怕。由此可見．我們的美術(shù)教育是非常缺失的我國的教育方針要求培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，可是在實(shí)際的教學(xué)過程中．美術(shù)課一直處于從屬地位．沒有人真正重視美術(shù)教育．學(xué)生也認(rèn)為美術(shù)課是不重要的．
甚至有些學(xué)校根本沒有專業(yè)的美術(shù)教師．一般都是上了年紀(jì)的、臨退休的老教師來上美術(shù)課，使得美術(shù)課變成了自習(xí)課出現(xiàn)這種情況的主要原因是．美術(shù)課不納人對(duì)學(xué)生或教師的考評(píng)當(dāng)中這就使得我國鄉(xiāng)村中小學(xué)的美術(shù)課一直處于缺失狀態(tài)那么．美術(shù)課的作用到底是什么呢?具體來說．學(xué)習(xí)美術(shù)可以提高學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造能力．從而達(dá)到提高學(xué)生全面素質(zhì)的目的通過美術(shù)課上的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練．學(xué)生的觀察能力會(huì)得到提升．這里包括對(duì)平面形體的認(rèn)知．還有立體的認(rèn)知和表現(xiàn)．從而也能鍛煉學(xué)生的想象力如在簡(jiǎn)單的素描幾何體的訓(xùn)練中．學(xué)生由原來的對(duì)平面(如圓形)的認(rèn)識(shí)提升到了現(xiàn)在對(duì)立體(如圓球)的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)．
這就是一個(gè)由觀察力提升到想象力的過程有了觀察力和想象力之后．學(xué)生的創(chuàng)造力也就得到了發(fā)展而這些能力的訓(xùn)練和提高是在文化課教學(xué)過程中很難得到體現(xiàn)和提高的。然而，美術(shù)教育在鄉(xiāng)村中學(xué)教育中沒有得到應(yīng)有的重視．缺失現(xiàn)象嚴(yán)重．使得美術(shù)課的這些重要作用也無法得到體現(xiàn)如在不少鄉(xiāng)村中學(xué)中．不管是領(lǐng)導(dǎo)還是教師和家長(zhǎng)．他們都認(rèn)為美術(shù)課是副課．上不上都無所謂．使得很多學(xué)校一個(gè)學(xué)期下來都上不了幾節(jié)美術(shù)課。當(dāng)上級(jí)來學(xué)校進(jìn)行檢查時(shí)．很多學(xué)校的做法就是臨時(shí)讓教師自制一些教具．或者是從其他學(xué)校借一些美術(shù)教具來應(yīng)付上級(jí)檢查這就使得不管從環(huán)境上．還是從認(rèn)識(shí)上．給學(xué)生灌輸?shù)亩际敲佬g(shù)課不重要．學(xué)不學(xué)美術(shù)都沒有事情．
此外．鄉(xiāng)村中學(xué)教師資源匱乏．很多學(xué)校的教師人員不足．一個(gè)教師要教很多年級(jí)的課程．或者要教多門課程所以．很多學(xué)校沒有專業(yè)的美術(shù)教師．美術(shù)課也就無法開設(shè)起來．對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育也就缺失了從根本上講．造成美術(shù)教育缺失這種情況出現(xiàn)的原因．還是應(yīng)試教育導(dǎo)致的。在應(yīng)試教育體制下，考試科目沒有美術(shù)課、所以美術(shù)課學(xué)不學(xué)都不會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)．而且也沒有考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)所以．鄉(xiāng)村中小學(xué)的美術(shù)教育就被文化知識(shí)的學(xué)習(xí)所替代了．導(dǎo)致了現(xiàn)在鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)課不被重視．美術(shù)教育缺失的情況要想解決這些問題．我認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)重視美術(shù)教育．改變教育觀念．真正實(shí)施素質(zhì)教育．按照素質(zhì)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)來安排美術(shù)課這樣．教師和學(xué)生才能重視美術(shù)課．才能推動(dòng)美術(shù)教育的發(fā)展其次．學(xué)校應(yīng)加大對(duì)美術(shù)配套設(shè)施的投入．
配備專業(yè)的美術(shù)教師這樣不僅能使學(xué)生上好美術(shù)課．還能使學(xué)生的素質(zhì)在教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展再次．要對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)．讓他們參加業(yè)務(wù)上的交流活動(dòng)．提升他們的業(yè)務(wù)水平，從而使教師的素質(zhì)和能力得到提高。另外．學(xué)校還要制定考核美術(shù)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)．使美術(shù)教育真正落到實(shí)處總之．當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)追求美的社會(huì)．是一個(gè)重視人綜合素質(zhì)的社會(huì)，因此．美術(shù)教育不能缺失尤其是在鄉(xiāng)村中學(xué)我們要重視美術(shù)教育。
一、中小學(xué)美術(shù)教育和發(fā)展的審美定位
1、美術(shù)的教育目的和發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育的目的可簡(jiǎn)單概括為審美教育、智力開發(fā)和美術(shù)知識(shí)技能培養(yǎng)三項(xiàng)。目的總是依靠于過程。假如說美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)是一種行為藝術(shù)的話，那么這種行為本身就是智能、情緒、道德、知覺、美感、社會(huì)感和創(chuàng)造性等不斷成長(zhǎng)提高的過程，而中小學(xué)美術(shù)教材也正從形式和內(nèi)容上整體地表現(xiàn)出了這種發(fā)展性，并要求通過繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實(shí)施。
2、美術(shù)的學(xué)科特征和發(fā)展作為視覺化的造型藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)具有其自身的特征，即教學(xué)的直觀性、形象的審美性、美術(shù)的創(chuàng)造性及制作的技能性。教學(xué)必須以直觀性前提，以技能性為條件，運(yùn)用審美性方法，追求創(chuàng)造性目的。故而要求不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受環(huán)境、提供審美對(duì)象、教授表現(xiàn)和創(chuàng)作方法，提高其美術(shù)的創(chuàng)造能力（美化生活的能力、美化環(huán)境的能力及藝術(shù)的綜合創(chuàng)造力），這就體現(xiàn)了美術(shù)審美教育功能的非凡性－－通過形體、色彩、材質(zhì)、空間等方面直接感性的視覺審美能力的提高，發(fā)展學(xué)生對(duì)視覺對(duì)象的欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。
3、美術(shù)教育的現(xiàn)代化和發(fā)展隨著國家素質(zhì)教育體制的完善和對(duì)藝術(shù)教育的不斷重視，現(xiàn)代美術(shù)教育已突破了學(xué)校教育的范疇，成為一種以美術(shù)智能和審美素質(zhì)教育為優(yōu)秀的社會(huì)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)人高度的創(chuàng)造性，這就要求中小學(xué)美術(shù)教育首先要強(qiáng)化美術(shù)教育意識(shí)，轉(zhuǎn)變以往囿于學(xué)科內(nèi)的美育思想，放眼整個(gè)社會(huì)生活空間，發(fā)掘并利用藝術(shù)、自然和社會(huì)中的一切審美因素進(jìn)行全面的審美教育。
4、美術(shù)的素質(zhì)教育和發(fā)展作為普及型立體型的美術(shù)素質(zhì)教育，圍繞發(fā)展的優(yōu)秀表現(xiàn)出以下征摘要：①科學(xué)性－－基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一，即向?qū)W生實(shí)施具有輔德、益智、健體（心）的美術(shù)“雙基”，具有全面整體的、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的、層次遞進(jìn)的、有序發(fā)展過程的教育，②實(shí)效性－－因材施教和以點(diǎn)帶面的統(tǒng)一，即以因材施教為根本，通過針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的全局性教育效應(yīng)；③創(chuàng)造性－－主體性和適應(yīng)性的統(tǒng)一，即充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主體能動(dòng)性，做好相互間的合作和配合、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)從不適應(yīng)向適應(yīng)方面發(fā)展；④規(guī)范性－－有一定的教育評(píng)量體系和活動(dòng)，即對(duì)學(xué)校美術(shù)教育實(shí)施綜合評(píng)估并納入教育、管理常規(guī)，根據(jù)甘一世紀(jì)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的綜合要求和表現(xiàn)，建立健全一整套過程和結(jié)果并重的美術(shù)活動(dòng)的評(píng)量規(guī)則，并使之在實(shí)踐中應(yīng)用化；⑤發(fā)展性－－以人為全面發(fā)展和“教育是基礎(chǔ)生產(chǎn)力”的統(tǒng)一為宗旨，即確立了面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育方向，使未來的勞動(dòng)者具有審美方面的生產(chǎn)能力和美化生活的能力的教育任務(wù)，以及培養(yǎng)學(xué)生具有一定審美能力并能運(yùn)用美術(shù)語言手段去感受、理解和創(chuàng)造美的教育目的。
二、發(fā)展的審美教育的實(shí)施
1、樹立“大美術(shù)”觀念，將審美教育融注于一切美術(shù)教育活動(dòng)之中。采用開放式的素質(zhì)教育，以廣義的美育思想指導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會(huì)的美育活動(dòng)，發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合功能，形成美育的總體效應(yīng)。
2、加強(qiáng)美術(shù)教研，促進(jìn)美術(shù)教改。面向未來和世界，著眼于全面發(fā)展，廣泛深入地探究中小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)外因素，結(jié)合時(shí)代和學(xué)生主體特征因材施教；加大教改力度，探索出一條適應(yīng)個(gè)體和社會(huì)、有特色的中小學(xué)美育新路。
3、優(yōu)化內(nèi)容，改進(jìn)方法，注重過程。首先以基儲(chǔ)應(yīng)用和審美為前提，刪縮一些功能單一、難度不適的重復(fù)、生僻的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮地方教材優(yōu)勢(shì)，增設(shè)一些功能顯著、有時(shí)代特色的新內(nèi)容。其次，教學(xué)方法力忌盲目隨意的純技術(shù)教育和純欣賞教育，而求講練結(jié)合、欣賞和創(chuàng)作結(jié)合、理論和實(shí)踐結(jié)合，提倡現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。
4、建立并完善中小學(xué)美術(shù)教育過程和結(jié)果的評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)和展賽機(jī)制。教育過程和結(jié)果的評(píng)量和展賽，是衡量教育成效的重要手段，并能由此促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不能僅僅采用忽略主體創(chuàng)造和審美情意表現(xiàn)的、強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科智能的外在的規(guī)范性評(píng)量規(guī)則，也不能只注重片面合混的、強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)的內(nèi)在的感覺式評(píng)量規(guī)則，而應(yīng)建立一套以學(xué)生全面均衡發(fā)展為價(jià)值取向并兼顧形式、內(nèi)容、思想、藝術(shù)和主體因素的，從自覺性、審美能力和造型能力三方面進(jìn)行評(píng)量的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施機(jī)制，以促進(jìn)美術(shù)之審美教育的健康發(fā)展。
二十一世紀(jì)是一個(gè)希望、困惑、機(jī)遇、挑戰(zhàn)并存的世紀(jì)。新世紀(jì)的教育對(duì)教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)守舊的知識(shí)、思想和教法已跟不上時(shí)代的要求了，其制勝的法寶是：在學(xué)習(xí)的過程中不僅要有量的增加，還要有面的擴(kuò)展；備課時(shí)既要吃透教材，又要不斷思考、創(chuàng)新，甚至超越教材。
一、中小學(xué)美術(shù)教育的審美誤導(dǎo)
1.研究緣起。隨著社會(huì)物質(zhì)與精神文明的迅速發(fā)展，美術(shù)教育也日慚趨于包括整個(gè)社會(huì)和人的整個(gè)一生的方向，其本質(zhì)也轉(zhuǎn)向培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力，促進(jìn)其全面和諧地發(fā)展。但是，當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育卻多置美術(shù)之美育功能與任務(wù)于不順，只施以臨摹寫生的純技能訓(xùn)練的應(yīng)試教育；而小學(xué)美術(shù)教育又多是片面夸大稚拙童趣的藝術(shù)性，忽視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教授，使“稚美”思想壟斷整個(gè)小學(xué)發(fā)展階段，造成兒童的審美素質(zhì)與創(chuàng)造能力的長(zhǎng)期“低幼化”。
2.現(xiàn)狀略析。以上所述的“有術(shù)無美”的功利主義教育與“有美無術(shù)”的自然主義教育其本質(zhì)都是一種與全面發(fā)展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導(dǎo)，在實(shí)踐中產(chǎn)生了諸多矛盾。
（1）與教的矛盾首先，普通中小學(xué)的美術(shù)教育區(qū)別于專業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育就是其具有普及性、基礎(chǔ)性、綜合性并有一定建立于興趣之上的應(yīng)用性，皆著眼于螺旋上升的發(fā)展。而對(duì)技能的片面強(qiáng)化與對(duì)拙美的靜態(tài)依重均割裂了知識(shí)技能與情意美感內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，形成小學(xué)與中學(xué)間的智能斷層和中學(xué)畢業(yè)生審美素質(zhì)的嚴(yán)重匱乏，影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，美術(shù)教學(xué)必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結(jié)合、循序漸進(jìn)等原則，遵循思想性與藝術(shù)性相結(jié)合、情感體驗(yàn)與道德判斷相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自覺性相結(jié)合的美育原則，在教學(xué)中也需要采用直觀、形象、情感與動(dòng)作相結(jié)合的方法，而前述兩種顧此失彼的誤導(dǎo)都與此相去甚遠(yuǎn)。
（2）與學(xué)的矛盾美術(shù)學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)主體美術(shù)知識(shí)、審美情感和表現(xiàn)技能逐漸準(zhǔn)確和不斷發(fā)展的過程，是一種比其它學(xué)科學(xué)習(xí)還要復(fù)雜的生理和心理現(xiàn)象。
技能教育忽視了動(dòng)機(jī)與興趣、情感與審美的心理基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的平衡性；小學(xué)夸張稚美的教育則忽視了學(xué)生在右腦神經(jīng)系能控制與其它神經(jīng)系統(tǒng)密切配合下的操作性，忽視了發(fā)展的生理基矗兩者都違背了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。
另外，美術(shù)學(xué)習(xí)又是學(xué)生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動(dòng)，美術(shù)教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的具體表現(xiàn)也是促使學(xué)生的眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，因而學(xué)習(xí)呈現(xiàn)著“觀察思維（感受）表現(xiàn)（創(chuàng)作）觀察……”的循環(huán)漸進(jìn)過程。而前述兩種教育均切斷了這個(gè)螺旋型過程，不能實(shí)現(xiàn)視有所惑、腦有所思、手有所政、料有所用的最佳結(jié)合，也違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。
（3）與個(gè)體完善和社會(huì)需要的矛盾美術(shù)教育作為學(xué)校美育的主要課程之一，除了對(duì)受教育者的審美結(jié)構(gòu)的美育功能之外，還具有倫理結(jié)構(gòu)的德育功能、智力結(jié)構(gòu)的智育功能以及身心結(jié)構(gòu)的健康功能。只有這些功能的全面發(fā)揮，方能培養(yǎng)出德智體美勞各方面健康發(fā)展的完善個(gè)體。而且，隨著文化科技的進(jìn)步，藝術(shù)與生產(chǎn)、生活日趨融合，社會(huì)要求勞動(dòng)者具有高層次的綜合素質(zhì)，其中包括豐沛的藝術(shù)情趣與創(chuàng)造意識(shí)。而前途美育的欠缺與片面都是美術(shù)教育功能的畸型發(fā)揮，都將造成個(gè)體心靈、精神和行動(dòng)能力的巨大失衡，使人格和個(gè)性平面化，使再生產(chǎn)勞動(dòng)力的感官運(yùn)動(dòng)與審美創(chuàng)造相分離，從而影響民族綜合素質(zhì)的提高，影響社會(huì)的順利發(fā)展。
二、中小學(xué)美術(shù)教育與發(fā)展的審美定位
1.美術(shù)的教育目的與發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育的目的可簡(jiǎn)單概括為審美教育、智力開發(fā)與美術(shù)知識(shí)技能培養(yǎng)三項(xiàng)。目的總是依賴于過程。如果說美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng)是一種行為藝術(shù)的話，那么這種行為本身就是智能、情緒、道德、知覺、美感、社會(huì)感與創(chuàng)造性等不斷成長(zhǎng)提高的過程，而中小學(xué)美術(shù)教材也正從形式與內(nèi)容上整體地表現(xiàn)出了這種發(fā)展性，并要求通過繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實(shí)施。
2.美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)與發(fā)展作為視覺化的造型藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)具有其自身的特點(diǎn)，即教學(xué)的直觀性、形象的審美性、美術(shù)的創(chuàng)造性及制作的技能性。教學(xué)必須以直觀性前提，以技能性為條件，運(yùn)用審美性方法，追求創(chuàng)造性目的。故而要求不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受環(huán)境、提供審美對(duì)象、教授表現(xiàn)與創(chuàng)作方法，提高其美術(shù)的創(chuàng)造能力（美化生活的能力、美化環(huán)境的能力及藝術(shù)的綜合創(chuàng)造力），這就體現(xiàn)了美術(shù)審美教育功能的特殊性－－通過形體、色彩、材質(zhì)、空間等方面直接感性的視覺審美能力的提高，發(fā)展學(xué)生對(duì)視覺對(duì)象的欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。
3.美術(shù)教育的現(xiàn)代化與發(fā)展隨著國家素質(zhì)教育體制的完善與對(duì)藝術(shù)教育的不斷重視，現(xiàn)代美術(shù)教育已突破了學(xué)校教育的范疇，成為一種以美術(shù)智能和審美素質(zhì)教育為優(yōu)秀的社會(huì)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)人高度的創(chuàng)造性，這就要求中小學(xué)美術(shù)教育首先要強(qiáng)化美術(shù)教育意識(shí)，轉(zhuǎn)變以往囿于學(xué)科內(nèi)的美育思想，放眼整個(gè)社會(huì)生活空間，發(fā)掘并利用藝術(shù)、自然和社會(huì)中的一切審美因素進(jìn)行全面的審美教育。
其次要加強(qiáng)美術(shù)教育的改革與研究，以適應(yīng)社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的要求，適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)人才、素質(zhì)的要求。再次，在新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段已不能適應(yīng)時(shí)代要求，故而引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段也是美術(shù)教育的基本要求。
4.美術(shù)的素質(zhì)教育與發(fā)展作為普及型立體型的美術(shù)素質(zhì)教育，圍繞發(fā)展的優(yōu)秀表現(xiàn)出以下征：①科學(xué)性－－基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一，即向?qū)W生實(shí)施具有輔德、益智、健體（心）的美術(shù)“雙基”，具有全面整體的、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的、層次遞進(jìn)的、有序發(fā)展過程的教育，②實(shí)效性－－因材施教與以點(diǎn)帶面的統(tǒng)一，即以因材施教為根本，通過針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的全局性教育效應(yīng)；③創(chuàng)造性－－主體性與適應(yīng)性的統(tǒng)一，即充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主體能動(dòng)性，做好相互間的合作與配合、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)從不適應(yīng)向適應(yīng)方面發(fā)展；④規(guī)范性－－有一定的教育評(píng)量體系與活動(dòng)，即對(duì)學(xué)校美術(shù)教育實(shí)施綜合評(píng)估并納入教育、管理常規(guī)，根據(jù)甘一世紀(jì)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的綜合要求與表現(xiàn)，建立健全一整套過程與結(jié)果并重的美術(shù)活動(dòng)的評(píng)量規(guī)則，并使之在實(shí)踐中應(yīng)用化；⑤發(fā)展性－－以人為全面發(fā)展和“教育是基礎(chǔ)生產(chǎn)力”的統(tǒng)一為宗旨，即確立了面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育方向，使未來的勞動(dòng)者具有審美方面的生產(chǎn)能力和美化生活的能力的教育任務(wù)，以及培養(yǎng)學(xué)生具有一定審美能力并能運(yùn)用美術(shù)語言手段去感受、理解和創(chuàng)造美的教育目的。
三、發(fā)展的審美教育的實(shí)施
1.樹立“大美術(shù)”觀念，將審美教育融注于一切美術(shù)教育活動(dòng)之中。采用開放式的素質(zhì)教育，以廣義的美育思想指導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會(huì)的美育活動(dòng)，發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，形成美育的總體效應(yīng)。
2.加強(qiáng)美術(shù)教研，促進(jìn)美術(shù)教改。面向未來和世界，著眼于全面發(fā)展，廣泛深入地研究中小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)外因素，結(jié)合時(shí)代與學(xué)生主體特征因材施教；加大教改力度，探索出一條適應(yīng)個(gè)體與社會(huì)、有特色的中小學(xué)美育新路。
3.優(yōu)化內(nèi)容，改進(jìn)方法，注重過程。首先以基儲(chǔ)應(yīng)用和審美為前提，刪縮一些功能單一、難度不適的重復(fù)、生僻的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮地方教材優(yōu)勢(shì)，增設(shè)一些作用顯著、有時(shí)代特色的新內(nèi)容。其次，教學(xué)方法力忌盲目隨意的純技術(shù)教育與純欣賞教育，而求講練結(jié)合、欣賞與創(chuàng)作結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，提倡現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。另外，要使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有美有術(shù)，使學(xué)生的眼、手、腦都協(xié)調(diào)運(yùn)用，對(duì)美術(shù)行為過程和結(jié)果（作品）都感興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
4.建立并完善中小學(xué)美術(shù)教育過程和結(jié)果的評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)與展賽機(jī)制。教育過程與結(jié)果的評(píng)量與展賽，是衡量教育成效的重要手段，并能由此促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不能僅僅采用忽略主體創(chuàng)造和審美情意表現(xiàn)的、強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科智能的外在的規(guī)范性評(píng)量規(guī)則，也不能只注重片面合混的、強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)的內(nèi)在的感覺式評(píng)量規(guī)則，而應(yīng)建立一套以學(xué)生全面均衡發(fā)展為價(jià)值取向并兼顧形式、內(nèi)容、思想、藝術(shù)與主體因素的，從自覺性、審美能力與造型能力三方面進(jìn)行評(píng)量的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施機(jī)制，以促進(jìn)美術(shù)之審美教育的健康發(fā)展。
