發(fā)布時(shí)間：2022-05-21 10:16:11
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中美術(shù)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1對(duì)新課改下，高中美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題分析與探討
1.1美術(shù)教學(xué)模式的重復(fù)單一
高中美術(shù)課堂上的教學(xué)已經(jīng)形成了僵化的教學(xué)模式，其中的原因是多方面的。一方面是由于部分學(xué)校的美術(shù)教師自身的綜合素質(zhì)不符合美術(shù)教學(xué)的多元化需求。美術(shù)這門(mén)學(xué)科作為一門(mén)綜合性學(xué)科，對(duì)教師的綜合素質(zhì)實(shí)際上有著較高的要求。相關(guān)的美術(shù)教師不僅需要扎實(shí)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還需要了解包括文學(xué)、哲學(xué)、歷史等多方面的學(xué)科知識(shí)。只有這樣，美術(shù)課堂上的教學(xué)才不會(huì)泛善可陳、教師也才能引經(jīng)據(jù)典，幫助學(xué)生建立起優(yōu)秀的美術(shù)鑒賞能力。其二是新課改后，美術(shù)教學(xué)課程的課時(shí)數(shù)不足以完成較豐富的教學(xué)內(nèi)容，一部分教學(xué)為了完成教學(xué)進(jìn)度，不得已縮短課本外知識(shí)的教學(xué)時(shí)間，使得整個(gè)教學(xué)模式僅僅局限于課本。但這種教學(xué)模式是非常枯燥而又單一的，使得學(xué)生容易喪失對(duì)美術(shù)課程的興趣，也使得整個(gè)教學(xué)模式容易失去彈性和趣味性。
1.2忽視學(xué)生作為主體的作用
長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂上，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)都是以教師作為主體。讓教師作為整個(gè)課堂的主導(dǎo)者掌控課堂，而讓學(xué)生作為接收者接受教師傳遞的信息。整個(gè)教學(xué)模式是單方面的，教師單方面的將知識(shí)傳遞給學(xué)生，老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師不注重學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，學(xué)生也沒(méi)有辦法向老師提出自己的疑惑。整個(gè)課堂沒(méi)有形成一個(gè)互動(dòng)性，而這種雙向的教學(xué)理念的缺乏和學(xué)生沒(méi)有能作為主體的教學(xué)現(xiàn)象，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)難以達(dá)到既定的教學(xué)效果。
1.3藝術(shù)作品鑒賞范圍和數(shù)量難以提升
在絕大部分高中里，學(xué)生鑒賞的作品僅僅局限于美術(shù)課本中所出現(xiàn)的藝術(shù)作品，新課改中所提出的“提升學(xué)生欣賞藝術(shù)品的數(shù)量”的相關(guān)要求在大部分高中里只是一紙空文。但若是想學(xué)好美術(shù)這門(mén)課程，學(xué)生的藝術(shù)作品鑒賞范圍和數(shù)量都需要達(dá)到一定的水準(zhǔn)，包括經(jīng)典繪畫(huà)作品、中國(guó)畫(huà)、西方油畫(huà)等等。相關(guān)的美術(shù)教師需要教給學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)品鑒賞的方法，學(xué)生再通過(guò)他們喜歡的藝術(shù)作品提升藝術(shù)鑒賞的能力，而不是因?yàn)樽陨愍M隘的藝術(shù)作品鑒賞范圍而導(dǎo)致難以學(xué)好美術(shù)這門(mén)課程。
2新課改下，高中美術(shù)教育的發(fā)展對(duì)策研究
2.1合理利用問(wèn)題教學(xué)法，有效提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
高中生一般具有活潑好動(dòng)的天性，在心理上更傾向于追求具體的形象事物。因此，想要調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，并取得更好的美術(shù)教學(xué)效果，就需要借助一定的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于解決美術(shù)課堂教學(xué)中的重復(fù)單一性和忽視學(xué)生作為主體的作用均有著明顯成效。實(shí)際上，美術(shù)課堂上的問(wèn)題教學(xué)法往往以問(wèn)題作為整個(gè)教學(xué)的中心，讓教學(xué)過(guò)程不僅僅是單一的教學(xué)到學(xué)生的知識(shí)單向傳遞過(guò)程，而是根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生能力，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程問(wèn)題化，讓整個(gè)教學(xué)通過(guò)一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。這樣不僅可以使得學(xué)生在課堂上能夠及時(shí)提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不理解之處，也可以使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行更改，從而使得整個(gè)課程能夠取得更優(yōu)秀的教學(xué)效果。例如，在欣賞《泥土的生命—古代陶器和瓷器》一課中，教師可以提問(wèn)學(xué)生，我們生活中的陶器和瓷器有哪些呢？從古至今、這些陶器和瓷器又發(fā)生了怎樣的變化？通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起得比灌輸式教學(xué)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
2.2充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，提升學(xué)生的藝術(shù)品鑒賞范圍
考慮到美術(shù)課程的教學(xué)與文化課程相比，并不要太多的板書(shū)。因此，利用諸如多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)是具有明顯效果的。正如上文中所論述的，大部分高中生對(duì)于藝術(shù)作品的認(rèn)知僅僅停留在美術(shù)課本之中。所以，相關(guān)的教師需要借助多媒體，引用大量的藝術(shù)作品圖片和歷史資料，自身再輔以適當(dāng)?shù)闹v解對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，從而拓寬學(xué)生的鑒賞視野，幫助學(xué)生樹(shù)立起優(yōu)秀的藝術(shù)鑒賞意識(shí)。
3結(jié)束語(yǔ)
在高中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展有效的教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，最終使得美術(shù)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)貢獻(xiàn)出一份獨(dú)特價(jià)值。愿每一位高中的美術(shù)教師，都能多拿出一份嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真，讓學(xué)生在藝術(shù)的天空中翱翔。
作者：李濤 單位：廣饒縣第一中學(xué)
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下“鑒賞”的界定
2003年4月頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了美術(shù)鑒賞系列內(nèi)容，指出普通高中美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與各種現(xiàn)象的活動(dòng)，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中欣賞、評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。
義務(wù)教育階段美術(shù)欣賞與普通高中美術(shù)鑒賞的區(qū)別：1999年出版的縮印本《辭海》對(duì)“欣賞”與“鑒賞”這兩個(gè)詞做了如下解釋?zhuān)骸靶蕾p”就是領(lǐng)略，玩賞；“鑒賞”就是人們通過(guò)特定媒介與藝術(shù)形式逐步進(jìn)入對(duì)作品的具體感受、體驗(yàn)、欣賞和鑒別的精神活動(dòng)。
由此看來(lái)，“欣賞”與“鑒賞”這兩個(gè)詞在程度上有區(qū)別，鑒賞包含鑒別和欣賞的意思，而欣賞一般并不包括鑒別的意思，只限于感知、想象、情感體驗(yàn)等感性認(rèn)識(shí)方面。鑒賞是“判斷美的一種能力”，它高于一般欣賞水平是對(duì)美術(shù)作品的鑒別和欣賞。當(dāng)然，在教學(xué)中兩者有時(shí)交叉進(jìn)行，不是完全分開(kāi)的。
二、美術(shù)鑒賞在審美教育中的意義
高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是以一些美術(shù)家的美術(shù)作品為教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的。所以，美術(shù)鑒賞在審美教育中也就具有十分重要的意義。
（一）可以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高其對(duì)美的認(rèn)識(shí)
高中美術(shù)鑒賞是提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力等思維能力的重要階段，由于美術(shù)作品的直觀形象性，易被學(xué)生接受，能引起學(xué)生心理的愉悅。在對(duì)其鑒賞評(píng)價(jià)時(shí)，是學(xué)生思維最自由的時(shí)刻，就像黑格爾所說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。”所以，在美術(shù)課程中開(kāi)展一些美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美的標(biāo)準(zhǔn)和判斷原則。如學(xué)生看到春景時(shí)，想到的是春天的美景和人們?cè)诖禾炖锘顒?dòng)的各種景象；看到梵高《向日葵》作品時(shí)，在老師對(duì)其色調(diào)、布局、筆觸運(yùn)用等方面進(jìn)行鑒賞后，學(xué)生在充分地了解梵高的基礎(chǔ)上，想象到向日葵的內(nèi)在涵義，即象征著充滿(mǎn)活力的新生命，同時(shí)也象征著梵高熱愛(ài)生命，渴望生活的情感；再如學(xué)生對(duì)有關(guān)勞動(dòng)作品鑒賞后，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的艱辛和偉大，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不僅可以改造世界也可以創(chuàng)造世界，再通過(guò)作文形式寫(xiě)一些認(rèn)識(shí)體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到美與勞動(dòng)者之間的某些聯(lián)系，從而拓展自己的思維和意識(shí)，提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)與理解。從美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科橫向聯(lián)系的角度來(lái)說(shuō)，它可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)獲得對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解。
（二）可以讓學(xué)生充分了解中國(guó)藝術(shù)，提高民族榮譽(yù)感
眾所周知，中國(guó)藝術(shù)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，且具有獨(dú)特的風(fēng)格。中國(guó)藝術(shù)是以線(xiàn)條為主，講究詩(shī)、書(shū)、畫(huà)融為一體。早在1949年出土的兩件戰(zhàn)國(guó)帛畫(huà)中的線(xiàn)描人物的形象，從略施色彩的繪畫(huà)技巧來(lái)看，至少在2000多年前我國(guó)藝術(shù)水平就達(dá)到了一定高度。
隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)藝術(shù)的繪畫(huà)門(mén)類(lèi)和形式也在快速發(fā)展并日益壯大，成為和西方油畫(huà)藝術(shù)并駕齊驅(qū)的世界兩大藝術(shù)體系。如國(guó)畫(huà)整體上分為三大類(lèi)：人物畫(huà)、山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)。而三大藝術(shù)又可以細(xì)分出很多類(lèi)別。它不僅僅是中國(guó)近代、現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是我們?yōu)橹院赖拿褡逅囆g(shù)，具有傳情達(dá)意、表言立志和其他藝術(shù)所不能替代的藝術(shù)特色。從美術(shù)鑒賞的角度來(lái)說(shuō)，這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，很大程度上提升了美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵，使美術(shù)的學(xué)習(xí)成為了一種文化的學(xué)習(xí)。從文化的多樣性角度來(lái)說(shuō)，它加深了學(xué)生對(duì)文化多樣性的了解，尊重并理解世界的多元文化。所以，加入一些繪畫(huà)故事或歷史發(fā)展的講述或評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生們進(jìn)一步了解中國(guó)藝術(shù)，提高民族自豪感和榮譽(yù)感。
三、美術(shù)鑒賞課存在的問(wèn)題
(一)專(zhuān)業(yè)性
在美術(shù)作品分析中，關(guān)于繪畫(huà)作品中的構(gòu)圖、造型、色彩、筆觸、肌理這些繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。有些教師一講到構(gòu)圖就必談“三角形、S形”，一講到色彩就必然分析“環(huán)境色、光源色”，這種“專(zhuān)業(yè)課”也許只有美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才會(huì)聽(tīng)得懂。而面對(duì)著一群沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，即使教師分析得頭頭是道，學(xué)生也只會(huì)聽(tīng)得云里霧里，索然無(wú)味。
(二)隨意性
與此相反，有的教師低估了高中生以自己的眼光分析、鑒賞甚至批評(píng)美術(shù)作品的能力，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)藝術(shù)家的生平津津樂(lè)道，甚至講一些秘聞?shì)W事。分析作品卻三言?xún)烧Z(yǔ)，一筆帶過(guò)。這種主次不分，不求質(zhì)量，只求熱鬧的故事會(huì)式教學(xué)，只是讓學(xué)生走近了作品并沒(méi)有進(jìn)行剖析，學(xué)生當(dāng)然無(wú)法發(fā)表對(duì)作品的見(jiàn)解，也無(wú)從獲得鑒賞作品的能力。
(三)標(biāo)準(zhǔn)化
有些教師在作品分析中往往堅(jiān)持課本或自己認(rèn)同的一種觀點(diǎn)，通過(guò)不斷的暗示、誘導(dǎo)，使學(xué)生拋棄自己的觀點(diǎn)，而步入教師鋪設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)軌道，這無(wú)疑是給作品貼上了標(biāo)簽，也影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。
(四)模糊性
與此同時(shí)，美術(shù)鑒賞課也有一片模糊區(qū)域，教師在分析諸如抽象作品、意象作品、印象派、后印象派等流派作品時(shí)往往束手無(wú)策。用什么方法來(lái)構(gòu)建通向這些作品的橋梁呢？是美術(shù)史為這些風(fēng)格流派所下的概念定義，還是課本上簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的描述？是藝術(shù)家生平中的怪異舉止，還是拍賣(mài)行中創(chuàng)下的驚人天價(jià)？
四、美術(shù)鑒賞課新思路
（一）明確教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)審美意識(shí)
美術(shù)鑒賞是對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，是適用感知經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，從而獲得美的享受，并理解其作品背后的藝術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，體悟美術(shù)作品的精神含義，完成既定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使作品中蘊(yùn)含的人文精神進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，從而達(dá)到益智增識(shí)，提高文化修養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和陶冶情操的目的。
（二）在學(xué)生的生活中挖掘教學(xué)資源
由于美術(shù)教科書(shū)中提供的資源大都離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，面對(duì)這些信息，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣。而生活中的相關(guān)資源卻很豐富，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，美術(shù)教師可以進(jìn)行挖掘、篩選，并加以合理運(yùn)用。通過(guò)在學(xué)生身邊挖掘這樣的美術(shù)資源，可以激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們積極參與美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)，在師生的共同討論中嘗試去了解與分析一些正在發(fā)生的美的現(xiàn)象。
（三）要不斷充實(shí)教師自身的知識(shí)含量和儲(chǔ)備
相較于原先的教材，新課改后的教材更突出了知識(shí)性和理論性的結(jié)合。那么作為教師就應(yīng)廣泛地涉獵專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)水平，豐富自我。首先要將中外美術(shù)史論理解透徹、梳理整齊，只有自己清楚了，在授課的時(shí)候才能將需要的知識(shí)點(diǎn)舉重若輕、更有選擇性地傳授給學(xué)生。除了這些基礎(chǔ)知識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高，并且與其相關(guān)的知識(shí)面也越來(lái)越寬，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和查閱資料獲取更多的信息，尤其是學(xué)生們最感興趣的名家名作背后的故事，將這些穿插在授課過(guò)程中，可以更好地讓學(xué)生理解畫(huà)家所處的時(shí)代和他的思想情感，從而更深刻地對(duì)作品加以理解。無(wú)論如何，教師只有不斷地學(xué)習(xí)和吸收才能適應(yīng)并勝任高中美術(shù)教學(xué)，這是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的一個(gè)大前提，也是教育的根本所在。
（四）注重學(xué)生的個(gè)體差異性
美術(shù)鑒賞作用于不同的個(gè)體，表現(xiàn)出不同的鑒賞效果。美術(shù)鑒賞雖然是一種藝術(shù)再創(chuàng)造，但由于學(xué)生各自的生活閱歷、學(xué)識(shí)素養(yǎng)、審美趣味、價(jià)值觀念等存在差異，他們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)，必然表現(xiàn)出各自的主觀色彩，賦予不同的個(gè)性特點(diǎn)。這種差異性表現(xiàn)在愛(ài)好的多樣性和鑒賞結(jié)果的差異性?xún)蓚€(gè)方面。面對(duì)一件作品，有的為之動(dòng)情，有的則可能無(wú)動(dòng)于衷。同樣一幅作品，學(xué)生對(duì)其的理解也不盡相同。學(xué)生的生活閱歷越豐富，藝術(shù)素質(zhì)越高，立場(chǎng)和觀點(diǎn)越接近正確，對(duì)作品的藝術(shù)價(jià)值和思想意義的理解就越深入。對(duì)于那些藝術(shù)形成和思想內(nèi)容較為復(fù)雜，或者格調(diào)低下、思想庸俗的美術(shù)作品，也能予以鑒別，并加以正確的批評(píng)。因此在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)尊重個(gè)體間的差異性，承認(rèn)這種差異性是客觀存在的，教學(xué)中因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮其個(gè)性。
（五）讓學(xué)生在文化情境中學(xué)會(huì)鑒賞
人類(lèi)藝術(shù)從來(lái)就是多元文化相互影響的結(jié)果，沒(méi)有一件藝術(shù)作品能夠脫離人文、科學(xué)而獨(dú)立存在。藝術(shù)家在創(chuàng)作一件藝術(shù)作品時(shí)，往往還有更深層的內(nèi)涵和更隱秘的意蘊(yùn)。美術(shù)是一種文化，是精神層面的追求與體現(xiàn)，也是美術(shù)作品的最高價(jià)值之所在，她是時(shí)代、社會(huì)、民族精神的寫(xiě)照。因此，我們可以考慮在美術(shù)鑒賞教學(xué)中滲透文化的涵義，讓學(xué)生在文化情境中學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品。
（六）以多重感官刺激強(qiáng)化學(xué)生的審美感知
學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，人們的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握是通過(guò)多種感官(眼、耳、鼻、舌、身)把外界信息傳遞給大腦中樞而形成的，如果在教學(xué)中能有效調(diào)動(dòng)多種感官并用，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。美術(shù)鑒賞雖然主要依靠視覺(jué)感知，但是如果引入其他感官的刺激，會(huì)給學(xué)生留下更為深刻的印象。多方位感受。例如，凡?高《向日葵》中大量黃色與橙色的運(yùn)用，仿佛讓我們觸摸到溫暖的陽(yáng)光，感受到太陽(yáng)的氣息。因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這一個(gè)通感再現(xiàn)的活動(dòng)，即讓學(xué)生用色彩表現(xiàn)不同味覺(jué)，以此來(lái)幫助學(xué)生了解色彩除視覺(jué)外更豐富的表現(xiàn)力。在美術(shù)鑒賞課上，不可能像繪畫(huà)、雕塑課那樣去完成作品，因此教師可以盡量利用學(xué)生身邊能取到的材料，選擇具有針對(duì)性的小創(chuàng)作來(lái)讓學(xué)生完成。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中動(dòng)手制作、創(chuàng)作，同樣也是讓學(xué)生接受多感官信息刺激的過(guò)程。
（七）改進(jìn)教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的興趣
新課程理念中很重要的一部分就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生只有在主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。上課時(shí)，教師出示鑒賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫(huà)幾分鐘，也可以以討論的形式，再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的第一印象。然后拋出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考畫(huà)面。另外，鑒賞與實(shí)踐相結(jié)合，從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
（八）充分利用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)鑒賞教學(xué)
現(xiàn)有的美術(shù)鑒賞教材中所展示的作品有限，并存在印刷質(zhì)量不高、畫(huà)幅小的等不足等問(wèn)題。這些教學(xué)中的矛盾，如果仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難解決的。然而隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能欣賞到更多更美的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須引進(jìn)具有高效率的信息技術(shù)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相整合，才能在有限的45分鐘里完成美術(shù)欣賞的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。在制作課件的時(shí)候應(yīng)該注意以下三點(diǎn):
1.添加音樂(lè)。
有時(shí)候?yàn)榱撕嫱袣夥蘸蛯?dǎo)入課題，可以在課件的開(kāi)頭和結(jié)尾添加音樂(lè)，但應(yīng)盡量避免在講課過(guò)程中使用背景音樂(lè)。因?yàn)閲?guó)內(nèi)目前高中大都采取班級(jí)授課制，極少能為教師提供麥克風(fēng)和擴(kuò)音設(shè)備。而使用背景音樂(lè)如果音量控制不當(dāng)?shù)脑?huà)，非常容易掩蓋教師自身的聲音，使學(xué)生尤其是后排的學(xué)生聽(tīng)不清楚臺(tái)上的教師到底在講些什么。
2.課件中的鏈接按鈕應(yīng)簡(jiǎn)單而不花哨，盡量避免使用音響效果。
很多教師在制作課件的時(shí)候力求完美，運(yùn)用了許多漂亮的鏈接裝飾，有的還喜歡在鏈接上加按鍵音效果。但事實(shí)上這么一來(lái)很容易喧賓奪主，反而分散學(xué)生的注意力。
3.課件中應(yīng)盡可能多地使用圖片，少添加大篇幅文字說(shuō)明。
我們運(yùn)用課件，目的就是使原本枯燥的理論直觀化、感性化。所以在課件中添加大幅文字完全是畫(huà)蛇添足，只能讓學(xué)生分出更多的精力從大屏幕上閱讀原本從課本上就可以讀到的東西。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，新課標(biāo)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，只要我們美術(shù)老師在教學(xué)中勇于探索，美術(shù)鑒賞教學(xué)在理論上將更加完善，在實(shí)踐上也將更加成熟。
一、高中美術(shù)教育的特點(diǎn)及意義
在高中課程中，美術(shù)課程雖然沒(méi)有被設(shè)置成優(yōu)秀課程，但其在學(xué)生興趣愛(ài)好、綜合素質(zhì)及發(fā)展等方面都具有較為重要的作用。美術(shù)課程所具有的重要特點(diǎn)之一就是人文性，這個(gè)特點(diǎn)在其課程性質(zhì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)及課程基本理念等方面都有充分的體現(xiàn)。此外，美術(shù)課程也不僅是一種知識(shí)技能的課程，還是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與人文修養(yǎng)的課程。所以說(shuō)，美術(shù)課程是一種人文課程。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，是要把學(xué)生個(gè)體提升為一個(gè)精神存在；通過(guò)美術(shù)教育，能夠使學(xué)生對(duì)獨(dú)立思想、權(quán)利、自由、寬容進(jìn)行自覺(jué)的認(rèn)識(shí)，提高其認(rèn)識(shí)的深度，促使學(xué)生能夠更加深入、正確地認(rèn)識(shí)其人生的目的與意義。
二、創(chuàng)造性教育的特點(diǎn)與目的
美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容具有廣泛性，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中主要側(cè)重于學(xué)生的審美教育，較為側(cè)重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)課程中創(chuàng)造性教育的目的就是能夠通過(guò)創(chuàng)造及對(duì)藝術(shù)的欣賞，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己、把握自己，不被傳統(tǒng)的框架所束縛，進(jìn)而更好地放開(kāi)自己的思想，最終得到更好的發(fā)展。創(chuàng)造性教育除了會(huì)在一定程度上較好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)，還能啟發(fā)學(xué)生用更為科學(xué)、更為合理的方法去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使其能夠更好地發(fā)展。
三、創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用分析
1.利用先進(jìn)教學(xué)手段，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為信息、科技的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在這樣的有利條件下，教師應(yīng)該充分合理地利用先進(jìn)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生拓展知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)幫助學(xué)生充實(shí)其美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提高其綜合水平。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)梵高的著名作品《向日葵》時(shí)，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，找到相關(guān)的作品及作者的相關(guān)信息，加深學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)與了解；另外，老師還可以組織建立班級(jí)討論群，讓學(xué)生能夠在課后進(jìn)行交流與分享，不但能夠及時(shí)有效地了解學(xué)生的問(wèn)題及興趣愛(ài)好，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生討論的興趣，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維。
2.合理運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)自己與學(xué)生的位置，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中巧妙地運(yùn)用創(chuàng)造性教育方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從真正意義上幫助學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)及情感的變化給予重視，要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其在對(duì)美術(shù)的自主探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)其興趣。
3.重視師生互動(dòng)與動(dòng)手實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要在平常的教學(xué)過(guò)程中重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，要重視課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，使學(xué)生的動(dòng)手能力能夠在良好的互動(dòng)與實(shí)踐中得到強(qiáng)化，并通過(guò)師生的共同實(shí)踐幫助學(xué)生更好地掌握美術(shù)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)及創(chuàng)造性思維的形成奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的民間剪紙時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起剪紙，在實(shí)踐中向?qū)W生講解剪紙的相關(guān)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化；另外，教師還可以在條件允許的條件下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外寫(xiě)生、參觀畫(huà)展等，這對(duì)學(xué)生了解并掌握美術(shù)相關(guān)知識(shí)具有較大的促進(jìn)作用。創(chuàng)造性教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的提高有較為重要的意義。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性教育的特點(diǎn)及意義，將其合理地應(yīng)用到高中美術(shù)的教學(xué)中，在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成及發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其更好地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：陳雨春?jiǎn)挝唬褐貞c市合川瑞山中學(xué)
一、農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題
（一）美術(shù)師資力量的缺乏
高中學(xué)習(xí)在所有人的眼里幾乎還是上大學(xué)的唯一直通車(chē)，而那些必考的科目學(xué)校都是費(fèi)盡心思、絞盡腦汁、變著法的進(jìn)行各類(lèi)模擬考試，而在這些目標(biāo)要求之下，學(xué)校是多方挖掘優(yōu)秀教師。隨著教師工資和社會(huì)地位的逐步下滑，很多優(yōu)秀教師都走向城市或者高收入地區(qū)，更有甚者放棄教師職業(yè)。所以，農(nóng)村高中教育優(yōu)秀教師就越來(lái)越少，美術(shù)教育本就不是主業(yè)的老師就更少，堪稱(chēng)得上專(zhuān)業(yè)的老師就更是屈指可數(shù)了。
（二）教學(xué)教育資源缺乏
城鄉(xiāng)地域差別和優(yōu)勢(shì)教育資源的不平衡，造成了農(nóng)村高中美術(shù)教育仍然是走老傳統(tǒng)的教學(xué)模式，究其原因主要是教育資源缺乏，使一些想用新方法授課教學(xué)的老師無(wú)計(jì)可施，不得不再次拿起粉筆把黑板作為主場(chǎng)。美術(shù)教育不僅僅是單一的繪畫(huà)，還需要使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖像、視頻等媒介了解更多的東西，才能啟蒙心底里對(duì)于美術(shù)更多的想象和創(chuàng)新。農(nóng)村教學(xué)硬件差，這個(gè)也在很大程度上制約著教師的教學(xué)效果。
二、高中美術(shù)老師，怎么給美術(shù)課堂帶來(lái)新活力呢
（一）灌輸給學(xué)生美術(shù)教育新觀念
高中美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性對(duì)于未來(lái)的承上啟下，不管未來(lái)學(xué)生們要走上大學(xué)還是走向社會(huì)，美術(shù)都會(huì)陪伴一生，在人一生的際遇中，美術(shù)扮演著生命中的重要角色，可以說(shuō)美術(shù)無(wú)處不在，具體分為繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等。而日常生活中無(wú)論平面畫(huà)，立體畫(huà)、壁畫(huà)、還是如今的高科技畫(huà)，都是美術(shù)的載體在不斷的創(chuàng)新，而創(chuàng)新就需要學(xué)生們孜孜不倦的鉆研和持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，要?dú)g迎同學(xué)們用創(chuàng)新的思維方式來(lái)表現(xiàn)一幅畫(huà)，用新的美術(shù)方式來(lái)表現(xiàn)一幅作品。美術(shù)既是可以共享的，又是屬于自己獨(dú)享的，也可以說(shuō)是自己隱私的。所謂的美術(shù)家，就是將大家都看得懂的共性的展示出去，而那份獨(dú)特的、隱私的恐怕就是美術(shù)獨(dú)特的創(chuàng)新思維了，也就是這幅美術(shù)的魅力了吧！
（二）注重素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實(shí)踐
新課改本就要求改變?cè)镜恼n堂氛圍，要求老師輕裝上陣，讓老師大膽革新，以發(fā)展素質(zhì)教育為主，因此，我們就要從素質(zhì)教育的概念入手來(lái)闡述。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它注重人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。而美術(shù)教育就是要非常注重于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，要不斷領(lǐng)悟深化素質(zhì)教育內(nèi)涵，并付諸于日常課堂。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式
美術(shù)教育不同于其他科目，需要授課老師給予充分的把握，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，因地制宜的制定出一份教學(xué)計(jì)劃，要突出新課改中的學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的要求，迎合學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行差異化的思考和創(chuàng)新力，讓學(xué)生多發(fā)言，講解自己的創(chuàng)作感受和創(chuàng)作初衷，給與鼓勵(lì)和指點(diǎn)，給課堂不僅要帶來(lái)一股學(xué)習(xí)的正能量，更要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力！
（四）用好鄉(xiāng)土底蘊(yùn)，再造新美術(shù)
常言說(shuō)：藝術(shù)來(lái)源于生活，而農(nóng)村便是最接地氣的生活，在農(nóng)村有芬芳的泥土氣息、有肆意瘋長(zhǎng)的狂草、有寧?kù)o的河水、有比城市更淳樸天真的孩子、還有更藍(lán)的天、有更清新的空氣，有比城市里更有求知欲望的學(xué)生，還有比城市里更廣闊的天地，這些都是美術(shù)的素材，都是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。老師要利用這些天然的、觸手可及的資源給學(xué)生以更輕松、更貼近身邊事物，更飽含人情味的美術(shù)人文教育。從課堂回歸生活，從生活穿越課堂，這難道不是新美術(shù)嗎？中國(guó)的美術(shù)長(zhǎng)久以來(lái)是當(dāng)做技藝來(lái)教授，根本沒(méi)有把它當(dāng)成生命、生活中不可缺少的東西來(lái)教。當(dāng)把美術(shù)教育看作是生命中不可或缺的一部分的時(shí)候，藝術(shù)才有真正的價(jià)值。生活中并不缺少藝術(shù)，而是我們少了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，僅此而已。教師不僅是授業(yè)解惑，而是授人于漁。
作者：唐海濤 單位：重慶市梁平縣福祿中學(xué)
一、我國(guó)當(dāng)前美術(shù)教育的主要問(wèn)題
相對(duì)于功利性的美術(shù)教育而言，還有另一種極端是對(duì)美術(shù)教育的不重視。在一些學(xué)生家長(zhǎng)眼中，美術(shù)是一門(mén)“副課”，不能當(dāng)做孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，學(xué)習(xí)美術(shù)會(huì)耽誤其他功課的學(xué)習(xí)，因此對(duì)美術(shù)完全不重視。在這種思想的影響下，學(xué)生容易出現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)可有可無(wú)的思想。同時(shí)，在非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)中，美術(shù)課的時(shí)間常常被用于學(xué)生自習(xí)或是做作業(yè)，并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)教育；部分高中的美術(shù)課形同虛設(shè)。這些都對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展十分不利。
二、新課程改革下如何改進(jìn)高中美術(shù)教育
1.改變美術(shù)教育的觀念
過(guò)去的高中美術(shù)教育延續(xù)的是教師教、學(xué)生學(xué)的固有理念，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，在這種模式下，學(xué)生經(jīng)歷的是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。新課程改革的一個(gè)重要的教育理念就是以人為本，具體來(lái)說(shuō)是以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題找出具體的應(yīng)對(duì)措施，要積極關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，改變其不正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)或者認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。這種觀念的改變還體現(xiàn)在師生地位上，要遵循新課改的目標(biāo)，就必須摒棄之前教師高高在上的教育觀念，教師應(yīng)積極融入學(xué)生。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育的精髓和優(yōu)秀，也是新課程改革對(duì)教育的要求。美術(shù)教育不僅是一種技能的沿襲，更是一種創(chuàng)造，學(xué)生在模仿教師或其他作品的過(guò)程中逐漸形成了自己的理解，將之加入美術(shù)創(chuàng)作。而此時(shí)的創(chuàng)造是一種無(wú)意識(shí)的、不成系統(tǒng)的、具有隨意性的創(chuàng)造。教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中通過(guò)自己的加工創(chuàng)作一幅能夠表達(dá)自己思想或意義的作品。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適量的頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.在美術(shù)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)
美術(shù)教育作為一種專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知力、對(duì)美術(shù)技能的熟練度，然而這些對(duì)于新課改的要求來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以往的美術(shù)教育只是在技能教育的過(guò)程中形成學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞力，而沒(méi)有直接地加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。新課改要求不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本繪畫(huà)技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力。因此，在教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生繪畫(huà)技巧的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生繪畫(huà)理論、藝術(shù)史、藝術(shù)鑒賞類(lèi)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。具體的措施有：帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館，讓學(xué)生了解藝術(shù)發(fā)展史；開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞課程，讓學(xué)生能夠見(jiàn)識(shí)到來(lái)自古今中外的美術(shù)作品等。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的美術(shù)鑒賞能力。
三、結(jié)語(yǔ)
高中美術(shù)作為具有專(zhuān)業(yè)性和綜合性的教育課程，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。以往的教育理念和教育模式已經(jīng)不符合時(shí)代的發(fā)展需要，教師應(yīng)當(dāng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，遵循以人為本的教育理念，通過(guò)改變美術(shù)教育的觀念、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、在美術(shù)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)等措施，全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力。筆者認(rèn)為，美術(shù)教育不論是作為專(zhuān)業(yè)性教育培養(yǎng)學(xué)生的技能，還是作為綜合教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，都應(yīng)該改變?cè)械慕逃砟睿l(fā)揮美術(shù)教育發(fā)展人、培養(yǎng)人的作用。
作者：周榮 單位：江西遂川縣遂川二中
一、高中美術(shù)教育的重要作用
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中階段的美術(shù)教育明確了教育目標(biāo)，即培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。而且，教育體制改革后，高中的美術(shù)課程被稱(chēng)為美術(shù)鑒賞課，這也明確顯示出高中階段的美術(shù)教育更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)和德育的側(cè)重，而不是單純的對(duì)作畫(huà)技巧和方法的講授和傳輸。可以說(shuō)，高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程是一種文化學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)一些作品的鑒賞和分析深刻體驗(yàn)到中華民族的優(yōu)秀文化，感受到中華民族傳統(tǒng)文化積淀的魅力。此外，美術(shù)學(xué)科本身與自然科學(xué)、人文科學(xué)等都有著密切的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)可以在否不知不覺(jué)中提升自身的多方文化素養(yǎng)。比如，美術(shù)學(xué)科中的“透視學(xué)”與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系、“色彩學(xué)”與物理學(xué)中光學(xué)的密切聯(lián)系等。在具體的美術(shù)鑒賞課的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品的欣賞，可以體會(huì)并學(xué)習(xí)到其蘊(yùn)藏的豐富的文化積淀，能夠深刻體驗(yàn)到美術(shù)作品的美感。高中美術(shù)教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞美、創(chuàng)造美來(lái)逐步塑造自己的完美人格和氣質(zhì)，從而逐步形成一種穩(wěn)定的文化素養(yǎng)，促進(jìn)自己文化素養(yǎng)的全面提高。
二、目前高中美術(shù)教育情況及其建議
（一）高中美術(shù)教育情況
當(dāng)下，高中美術(shù)教育依舊在應(yīng)試教育模式的籠罩中，對(duì)素質(zhì)教育的提倡和實(shí)施沒(méi)有相應(yīng)有效措施：高中美術(shù)教育不重視學(xué)生的課堂主體地位：重視美術(shù)知識(shí)與技能的傳授，不關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
(二)高中美術(shù)教育建議
首先，樹(shù)立正確的教育觀念，重視素質(zhì)教育。高中階段的美術(shù)教育應(yīng)樹(shù)立以人為本的教育理念，重視學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)為最終目標(biāo)。倡導(dǎo)和貫徹素質(zhì)教育的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其觀察能力和審美能力。美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)美，感受美，提升審美意識(shí)。此外，美術(shù)教師要響應(yīng)素質(zhì)教育，自覺(jué)努力提高自身素質(zhì)，為學(xué)生素養(yǎng)的全面提升提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。其次，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。高中美術(shù)教育要重視學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮其主體性，使其個(gè)性得以張揚(yáng)，激發(fā)和培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。高中美術(shù)教師要因材施教、運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)促使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，可以通過(guò)增進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的交流與討論，使學(xué)生擴(kuò)展思路，也可以引導(dǎo)學(xué)會(huì)通過(guò)將抽象的東西形象化、具體化來(lái)促進(jìn)創(chuàng)造性思維的有效發(fā)散。在高中美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，學(xué)生只有有了創(chuàng)造性思維，才能夠創(chuàng)造出好的美術(shù)作品。正所謂“想象確實(shí)是我們必須發(fā)展的才能”，想象是學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作的前提。高中美術(shù)教育要充分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，并且給予足夠的重視，使學(xué)生通過(guò)想象力的大膽發(fā)揮，得到并提出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，并實(shí)施作品的創(chuàng)作。再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。一是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。高中美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從中學(xué)會(huì)捕捉美感，學(xué)會(huì)從普通的事物中發(fā)現(xiàn)不尋常的美。二是要提高學(xué)生的動(dòng)手能力。任何美術(shù)作品的創(chuàng)作都離不開(kāi)必要的技能和技巧，更離不開(kāi)創(chuàng)作者的親手操作，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高是創(chuàng)作成功美術(shù)作品的必要前提和基礎(chǔ)。高中美術(shù)教師除了教給學(xué)生一些理論外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠把握雙手的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)生只有有著超強(qiáng)的心理素質(zhì)，才能夠創(chuàng)造出更好的作品。高中美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升他們的心理素質(zhì)。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，教育在社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的過(guò)程中起著越來(lái)越重要的作用，美術(shù)教育的重要性也尤為突出。為此，我們要采取積極措施，進(jìn)一步完善當(dāng)前的高中美術(shù)教育，促進(jìn)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：畢力格 單位：青海省格爾木第七中學(xué)
【摘要】受應(yīng)試教育的影響，高中美術(shù)教育常被忽略，誤認(rèn)為是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的一門(mén)課程，與學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)。因此，美術(shù)教育的效果并不理想。隨著新課程改革的不斷深入，高中美術(shù)教育也發(fā)生了深刻的變化，如何在新課改理念下提高高中美術(shù)教育的效果和質(zhì)量，是目前美術(shù)教育的熱點(diǎn)話(huà)題。鑒于此，文章簡(jiǎn)單闡述新課改理念下高中美術(shù)教育的不足，然后提出幾點(diǎn)建議進(jìn)行深入的分析。
【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);課程改革;有效性
1.當(dāng)前高中美術(shù)教育的不足
隨著新課程改革的實(shí)施，為美術(shù)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇，但是受應(yīng)試教育的影響，高中美術(shù)教育仍存在一些不足之處，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，觀念的缺失。很多人都認(rèn)為，美術(shù)就等同于繪畫(huà)，甚至有些教師也這么認(rèn)為，但實(shí)際上，這種想法是錯(cuò)誤的，也就比較片面的，美術(shù)涉及的范圍非常的廣泛，而繪畫(huà)只是美術(shù)教育當(dāng)中的一部分。而高中美術(shù)教育，教學(xué)的重點(diǎn)主要是提升學(xué)生的審美能力，但是目前很多的美術(shù)教師都未準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性。第二，思維的局限。目前，對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)，很多的教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師先畫(huà)一幅作品作為示范，然后學(xué)生就跟著老師的作品進(jìn)行觀察模仿或者創(chuàng)新，但是在整個(gè)過(guò)程中，教師并沒(méi)有傳授學(xué)生繪畫(huà)技巧，而是根據(jù)學(xué)生畫(huà)好后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后教師最為直觀的判斷是學(xué)生畫(huà)得是否一樣，正是這種思維的局限，才導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的墨守成規(guī)，以致失去了他們自身思維發(fā)散、創(chuàng)造的能力，因此，很難實(shí)現(xiàn)新課改理念下的美術(shù)教育目標(biāo)。
2.提高高中美術(shù)教育的措施
2.1轉(zhuǎn)變美術(shù)教育理念。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教育過(guò)程中，是學(xué)生圍著老師在轉(zhuǎn)，往往忽視學(xué)生自主精神的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是處于被動(dòng)的接受知識(shí)。而新課改理念提倡的是以人文本，注重學(xué)生自主精神的培養(yǎng)，因此，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生自身存在的實(shí)際問(wèn)題，提出有針對(duì)性的解決方法，加強(qiáng)引導(dǎo)和改變學(xué)生對(duì)美術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也應(yīng)對(duì)之前認(rèn)為美術(shù)等于繪畫(huà)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行自我反省，要重新加強(qiáng)對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從多元化的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，先從培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣和熱情開(kāi)始，以逐步培養(yǎng)他們的審美能力[1]。2.2完善美術(shù)評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，對(duì)于繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)，很多老師都是根據(jù)學(xué)生繪畫(huà)相似度進(jìn)行判斷學(xué)生的水平，這種評(píng)價(jià)方式太過(guò)于片面，很容易對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力以及想象力造成一定的限制。因此，為了能夠改變目前這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)建立一套較為完整的評(píng)價(jià)體系，不再是當(dāng)方向的對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行判斷，而是逐漸的向多元化評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行全方位、多角度的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和熱情，以增強(qiáng)他們的自信心[2]。2.3加強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，在以往的美術(shù)教育中，就非常的注重學(xué)生對(duì)美術(shù)感知力和美術(shù)技能熟練度的培養(yǎng)，但是隨著新課改的到來(lái)，這些卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新課改要求美術(shù)教育不僅要教會(huì)學(xué)生掌握最基本的繪畫(huà)技能，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)，以培養(yǎng)他們的美術(shù)感知力。所以說(shuō)，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師在教授學(xué)生基本繪畫(huà)技巧的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生繪畫(huà)理論知識(shí)、藝術(shù)史以及藝術(shù)鑒賞方面內(nèi)容的教育，以進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合能力。2.4注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族的靈魂，更是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力[3]。隨著新課改的不斷深入，美術(shù)教育也應(yīng)不斷的改革和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，往往都是交給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生跟著臨摹就可以，這種教學(xué)方式太過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。美術(shù)教育不僅是一種技能的沿襲，更是一種創(chuàng)造，學(xué)生在模仿教師或者其他作品時(shí)，一定要有自己的見(jiàn)解，并將這種見(jiàn)解加入自己的美術(shù)創(chuàng)造中，以形成自己獨(dú)特的創(chuàng)作。這種創(chuàng)作是無(wú)意識(shí)的、隨意性的創(chuàng)造。因此，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力過(guò)程中，教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中，通過(guò)自己加工，創(chuàng)作出一幅能夠表達(dá)自己思想，并且具有意義的作品。
總而言之，在新課程改革理念下，對(duì)美術(shù)教育也提出了更高的要求，為了進(jìn)一步提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，采取有效的解決方式，才能更好的提高美術(shù)教學(xué)效果。
作者:李金相 單位:內(nèi)蒙古阿拉善盟第一中學(xué)
【摘要】美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)能夠提高人的審美能力，陶冶情操。美術(shù)作為高中教育的一門(mén)必修課，就目前來(lái)講還是存在著一定的缺點(diǎn)與不足。因此，本文對(duì)高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了淺析，并分析了創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的作用。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性教育；高中美術(shù)教育；作用探析
引言
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)全面型人才是當(dāng)前教育的重要任務(wù)。高中美術(shù)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生思想情操的發(fā)展，同時(shí)還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，因此，在高中美術(shù)教育過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)造性教育模式，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)觀念傳統(tǒng)
在長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式的影響下，對(duì)于像美術(shù)這樣的學(xué)科老師沒(méi)有起到足夠的重視，學(xué)生面對(duì)高考的壓力，況且美術(shù)不作為高考考試科目，所以老師與學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)都非常的忽視。為了應(yīng)付高考，所以學(xué)生需要花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)理化等文化科目，并且許多學(xué)校雖然在課程表上安排了美術(shù)課程，但是由于學(xué)生與老師的忽視，所以就把美術(shù)課安排給其他科，只是為了應(yīng)付課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀，使美術(shù)課的優(yōu)勢(shì)得到極大的浪費(fèi)。
（二）教學(xué)方法單一
雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)方法也不斷的在更新，但是由于對(duì)美術(shù)教育的忽視，許多老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就會(huì)使本來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣不高的同變得更加討厭美術(shù)課堂。對(duì)于目前許多美術(shù)課堂，老師大部分都是照本宣科，就是有一些輔助教學(xué)工具，也不會(huì)去重視的使用，發(fā)揮不出其最大的作用，另外，老師與學(xué)生都缺乏一些專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)工具，在學(xué)術(shù)進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中不能很好的發(fā)揮自己的想象力，從而使美術(shù)教學(xué)變得枯燥無(wú)味，這樣既不利于學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，同時(shí)還影響學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，不利于美術(shù)教育事業(yè)的進(jìn)步。
（三）師資力量匱乏
教師是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵人物，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，在教學(xué)的過(guò)程中，如果老師具有優(yōu)秀的教學(xué)方法和能夠吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，這將會(huì)使高中美術(shù)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單。然而，在目前高中美術(shù)教育中，美術(shù)教師的數(shù)量與質(zhì)量根本無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的要求，無(wú)法完成高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。由于傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育也沒(méi)有起到足夠的重視，所以在對(duì)美術(shù)老師進(jìn)行選拔的時(shí)候沒(méi)有嚴(yán)格的要求，只是為了應(yīng)付素質(zhì)教育的要求，因此，由于老師的教學(xué)水平存在著差異，所以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有點(diǎn)教師可以有效的激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作力，但是有些老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到創(chuàng)造性教育的水平，影響學(xué)生全面發(fā)展。
二、創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的作用
（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)才是真正的教育，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中老師不能總是像傳統(tǒng)課堂一樣，主導(dǎo)教學(xué)地位，在高中美術(shù)的創(chuàng)造性教育中，老師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，不僅僅是要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)美，開(kāi)展創(chuàng)造性教育就可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，讓學(xué)生不再像以前一樣枯燥的學(xué)習(xí)美術(shù)，而是對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，不斷體驗(yàn)美術(shù)的美，讓學(xué)生感到不再被知識(shí)支配，而是自己不斷的去掌握新知識(shí)，不斷的去發(fā)現(xiàn)美欣賞美。所以，老師應(yīng)該將創(chuàng)造性教育的思想融入到高中美術(shù)教學(xué)中去，不僅要將書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要敢于將創(chuàng)新理念引入到教學(xué)中去，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的知識(shí)范圍不單單局限于課本，學(xué)會(huì)自主的進(jìn)行創(chuàng)新性的美術(shù)學(xué)習(xí)。從而更好的提高美術(shù)成績(jī)，更好的讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美欣賞美，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。
（二）能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)造性教育，顧名思義就是在傳統(tǒng)教育的模式下加入創(chuàng)新，它以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)但同時(shí)又高于傳統(tǒng)教育。在高中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新性教育可以提高學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要開(kāi)展創(chuàng)新性教育，那么在實(shí)際高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中老師不能只是一昧的高高在上，使得課堂氛圍嚴(yán)肅拘泥，不敢將自己內(nèi)心真實(shí)的想法表現(xiàn)出來(lái)，這就要求老師在應(yīng)用創(chuàng)新性教育進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生的中間去，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠大膽的表達(dá)自己的想法，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，能夠讓學(xué)生去探索新知識(shí)，充分發(fā)揮自己的才能。所以，通過(guò)創(chuàng)新性教育模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力不斷發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效的提高。
（三）可以促進(jìn)師生之間交流
在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育模式下，大部分課堂時(shí)間都是老師一個(gè)人在照本宣科，根本沒(méi)有很好的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以自我為中心，對(duì)學(xué)生采用灌輸式教學(xué)方法，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)使學(xué)生的觀點(diǎn)不能及時(shí)的表達(dá)出來(lái)，師生之間缺少互動(dòng)。通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)造性教育模式，老師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極去思考，大膽的發(fā)散自己的思維，以學(xué)生的發(fā)展為主體，使師生之間得到有效的交流，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不斷的去探索美術(shù)知識(shí)中的奧妙，而不是局限于教材內(nèi)容上的學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)新性教育可以使師生之間交流變得頻繁，不僅能夠促進(jìn)師生之間情感的交流，還能夠擺脫學(xué)生自卑的心理，使學(xué)生完全融入到美術(shù)教學(xué)大環(huán)境之中，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，美術(shù)教學(xué)在高中受到愈來(lái)愈多的重視，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與陶冶學(xué)生的情操起著關(guān)鍵的作用，然而，在目前的高中美術(shù)教學(xué)中，依然存在著一些問(wèn)題，制約著美術(shù)教育事業(yè)在高中教育中的發(fā)展，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以說(shuō)，我們應(yīng)該不斷的努力，不斷的提高教學(xué)水平，運(yùn)用創(chuàng)造性教育模式，使高中美術(shù)教育更上一個(gè)臺(tái)階。
作者：劉陽(yáng)光 單位：福建省福安市第二中學(xué)
摘要：高中美術(shù)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、道德情操等具有重要的作用。由于種種的原因，很多學(xué)校不重視美術(shù)課程，致使美術(shù)課程的教育作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。本文探討了中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，美術(shù)教育在中學(xué)教育體系中的作用，以及高考背景下如何有效實(shí)施美術(shù)教育。
關(guān)鍵詞：高考背景；高中美術(shù)；意義；研究
1高考背景下中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀
1．1學(xué)校不重視美術(shù)課程教學(xué)：
因?yàn)槊佬g(shù)課程不是高考的統(tǒng)考學(xué)科，所以美術(shù)課程的地位比較尷尬。大部分中學(xué)只重視文化課的教學(xué)，給基礎(chǔ)年級(jí)的美術(shù)課程開(kāi)設(shè)的課時(shí)不足，致使美術(shù)教師無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。在期中考試和期末考試來(lái)臨的時(shí)候，美術(shù)課程還要為文化課程讓道，將美術(shù)課程的課時(shí)安排給其他文化課程。由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致美術(shù)課程一直游離于中學(xué)教育體系之外，沒(méi)有將美術(shù)課程的重要作用發(fā)揮出來(lái)。
1．2學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)急功近利：
許多中學(xué)都有高考美術(shù)班，美術(shù)班中的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)美術(shù)并不是興趣愛(ài)好所致，而是希望通過(guò)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)考上大學(xué)。因?yàn)槊佬g(shù)院校對(duì)美術(shù)考生的文化成績(jī)要求不高，致使很多文化成績(jī)不好的學(xué)生產(chǎn)生走捷徑的想法，全然不顧自身的美術(shù)潛力和興趣。學(xué)生急功近利地選擇學(xué)習(xí)美術(shù)導(dǎo)致美術(shù)班的學(xué)生參差不齊，很多學(xué)生根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，完全在美術(shù)班混日子。這種現(xiàn)象嚴(yán)重傷害了中學(xué)的美術(shù)教育。
1．3沒(méi)有有效的美術(shù)課程評(píng)價(jià)體系：
美術(shù)課程的評(píng)價(jià)體系不完善，也影響了美術(shù)課程的發(fā)展。在基礎(chǔ)年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校不需要考試，美術(shù)教師也不用有效的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為美術(shù)課就是上課玩的課程，不需要用心。這種現(xiàn)象讓美術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)完成不了。在高三的美術(shù)專(zhuān)業(yè)班教學(xué)中，只有緊盯美術(shù)統(tǒng)考的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的作品在統(tǒng)考中能不能得到高分，這個(gè)現(xiàn)象使專(zhuān)業(yè)班的美術(shù)教師把美術(shù)教學(xué)的功能放一邊，只講授高考得高分的技巧。
2新課程改革背景下中學(xué)美術(shù)教育意義
2．1培養(yǎng)學(xué)生的審美能力：
美術(shù)課程的重要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣，這個(gè)是其他課程所不能比擬的。學(xué)生在老師指導(dǎo)下欣賞美輪美奐的美術(shù)作品，能夠感覺(jué)到美術(shù)作品中的美，學(xué)生的審美能力也得到了提高。學(xué)生在老師指導(dǎo)下自己創(chuàng)造作品，把自己對(duì)美的理解畫(huà)出來(lái)，能夠讓其進(jìn)一步理解美學(xué)的意義。美術(shù)新課程理念要求中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的基本審美能力，這個(gè)是美術(shù)課程必須達(dá)到的基本教學(xué)要求。
2．2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：
美術(shù)課程還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造力是中國(guó)學(xué)生普遍缺乏的，這個(gè)和中國(guó)的傳統(tǒng)教育體系不無(wú)關(guān)系，傳統(tǒng)的教育體系重視文化課的教學(xué)，而不重視非文化課的教學(xué)，文化課的教學(xué)也不注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)課對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有獨(dú)到之處。學(xué)生在創(chuàng)造美術(shù)作品時(shí)，可以充分發(fā)揮自己的想象力，把自己心靈深處最美的感覺(jué)畫(huà)出來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，相對(duì)自由，可以發(fā)揮其最大的創(chuàng)造力。通過(guò)長(zhǎng)期美術(shù)課程的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造能力能夠得到有效提高。
2．3培養(yǎng)學(xué)生的道德情操：
現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越要求公民具有較高尚的道德情操。美術(shù)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。審美能力的訓(xùn)練就可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)上的真善美。很多美術(shù)作品中包含了道德品質(zhì)的教育，學(xué)生欣賞這些作品時(shí)，無(wú)形之中受到了教育，提高了自身的道德情操。
3高考背景下有效實(shí)施中學(xué)美術(shù)教育的方法
3．1教育部門(mén)應(yīng)該重視中學(xué)美術(shù)教育：
為了有效實(shí)施中學(xué)美術(shù)教育，相關(guān)的教育部門(mén)應(yīng)該重視中學(xué)美術(shù)教育。要重視美術(shù)課程，首要任務(wù)是認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程的作用，認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程是高中教育體系中不可或缺的一份子。學(xué)校應(yīng)該保證美術(shù)課程的課時(shí)安排，讓美術(shù)教師有足夠的時(shí)間完成美術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)。在期中期末考試即將到達(dá)時(shí)，盡量不將美術(shù)課程劃撥給其他文化學(xué)科。社會(huì)應(yīng)該改變對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，弄清美術(shù)課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作用。高三的美術(shù)專(zhuān)業(yè)班應(yīng)該吸收優(yōu)秀的學(xué)生，這些學(xué)生以后是對(duì)美術(shù)感興趣的，而且保證有較好的藝術(shù)天賦和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。從基礎(chǔ)年級(jí)到高三，對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)該具有系統(tǒng)性，不能到高三時(shí)，讓那些投機(jī)取巧的學(xué)生進(jìn)入美術(shù)班。
3．2美術(shù)教師提升自我的教學(xué)能力：
美術(shù)教師自身的教學(xué)能力也是保證中美術(shù)教育有效實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵。好的美術(shù)教師能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容中，保證美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成。好的美術(shù)教師還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使有潛力的學(xué)生能夠堅(jiān)定從事美術(shù)事業(yè)的決心。美術(shù)教師應(yīng)該從美術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)基本功這些方面入手鍛煉自身的教學(xué)能力。如果每一所高中都有幾名優(yōu)秀的美術(shù)家教師，美術(shù)課程的改革就能在這所學(xué)校得到深化。
3．3構(gòu)建完善的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系：
評(píng)價(jià)體系具有指導(dǎo)性作用，能夠幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)地方。有關(guān)部門(mén)可以制定一整套的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。比如針對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)的評(píng)價(jià)模式，基礎(chǔ)年級(jí)可以考察學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，通過(guò)展現(xiàn)一些作品讓學(xué)生寫(xiě)一篇觀后感，對(duì)觀后感進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。對(duì)專(zhuān)業(yè)班的評(píng)價(jià)應(yīng)該將高考美術(shù)統(tǒng)考和學(xué)生美術(shù)能力的提高結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己，保證為高校培養(yǎng)合格的生源。
3．4大眾教育和特長(zhǎng)教育相結(jié)合：
基礎(chǔ)年級(jí)的美術(shù)家教育可以認(rèn)為是大眾教育，高三的美術(shù)專(zhuān)業(yè)班可以認(rèn)為是特長(zhǎng)教育。學(xué)校在安排美術(shù)課程時(shí)，要將大眾教育和特長(zhǎng)教育結(jié)合起來(lái)。從高一到高三的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一盤(pán)棋。學(xué)生在基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)習(xí)就為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)打好基礎(chǔ)，高三美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只是進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)而已。如果學(xué)生不學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)了，也保證學(xué)生能夠有足夠的美術(shù)能力，以幫助學(xué)生的終生發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，美術(shù)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、道德情操有重要的作用，相關(guān)的教育部門(mén)、學(xué)校、美術(shù)教師應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)，把高一到高三的美術(shù)教學(xué)構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)的整體，保證大眾教育和特長(zhǎng)教育結(jié)合起來(lái)，使美術(shù)教育在中學(xué)教育體系中的作用真正發(fā)揮出來(lái)。
作者：李明 單位：遼寧省盤(pán)錦市大洼縣高級(jí)中學(xué)
一、陶泥課程如何才能有效可行
（一）簡(jiǎn)捷便利的教學(xué)設(shè)施開(kāi)設(shè)陶泥課所需的教學(xué)資源有限，普通的高中有了教室、桌椅、陶泥、簡(jiǎn)易的制作工具和作品陳設(shè)架便可以運(yùn)行，這門(mén)課無(wú)需繁瑣、華麗，越自然、樸實(shí)，越能接近古人制陶的真實(shí)境界，重現(xiàn)先民艱苦勞作的情景，越能喚醒學(xué)生潛在的表現(xiàn)欲望、激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)作熱情，從而達(dá)到減緩壓力、休養(yǎng)生息、發(fā)現(xiàn)自我、融入生活、樹(shù)立信心、尋求發(fā)展的目的。有條件的普通高中以及職業(yè)學(xué)校可以增設(shè)拉坯機(jī)、施釉、窯爐等設(shè)備，讓學(xué)生體會(huì)到機(jī)械制作的便捷，欣賞到作品經(jīng)歷窯變后神奇的絢麗色彩，對(duì)沒(méi)有條件的普通高中以及職業(yè)學(xué)校則可運(yùn)用各種顏料（水粉、油彩、油畫(huà)棒等）和油漆、鞋油等多種材料的涂繪，完成作品的最后創(chuàng)作，使學(xué)生通過(guò)親手制作真正體會(huì)經(jīng)典作品創(chuàng)作的精妙和不易，在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上達(dá)到審美技藝的提高。
（二）愉悅寬松的教學(xué)理念陶泥課一改以前教者講、學(xué)者聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是倡導(dǎo)一種玩的最高境界：即讓學(xué)生在一種玩耍的氣氛中開(kāi)始揉泥感知泥性，繼而泥條盤(pán)筑、泥板塑型、捏塑成形，或成器、或成像、或成形，在寬松的氛圍里塑造直觀的、立體的多維空間形象，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作能力、立體造型能力、多角度觀察能力、全面思考分析能力，讓學(xué)生的綜合技能和整體素質(zhì)在不知不覺(jué)中得到了從量到質(zhì)的提高。在玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)、學(xué)中進(jìn)，這就是我們陶泥課所要營(yíng)造的娛悅寬松的教學(xué)理念。這種理念需要教師從教者變身為玩伴，在玩中不斷吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們的積極性、培養(yǎng)他們的自信心、激發(fā)他們的創(chuàng)作欲。所以，我們教師不僅要加強(qiáng)知識(shí)的儲(chǔ)備，還得拓展見(jiàn)識(shí)的空間，運(yùn)用多種教學(xué)技巧、多種教學(xué)材料，形成教與學(xué)之間的互動(dòng)、教與學(xué)相長(zhǎng)的良性效應(yīng)。
（三）多項(xiàng)激勵(lì)的發(fā)展空間作品陳列架是第一項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，每節(jié)課下來(lái)，對(duì)新穎的造型和別致的創(chuàng)意要及時(shí)加以肯定，并將作品陳列上架，達(dá)到肯定成績(jī)、培養(yǎng)自信、激發(fā)創(chuàng)作的目的；對(duì)有缺陷的作品，則指出如何修改才能達(dá)到上架的要求，給學(xué)生留下一線(xiàn)希望，讓其在下級(jí)課更加努力地去完善。學(xué)校藝術(shù)節(jié)的展臺(tái)是另一項(xiàng)有效的激勵(lì)方法，當(dāng)優(yōu)秀的作品被家長(zhǎng)、校友、教師驚嘆贊美時(shí)，作者所得到的動(dòng)力是無(wú)量、空前的。對(duì)藝術(shù)造型能力突出，有一定天賦的學(xué)生，要適當(dāng)增加課程難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的嘗試，將相對(duì)成熟的作品進(jìn)行投稿、參賽等活動(dòng)，讓其得到社會(huì)的認(rèn)同。在可能的情況下，我們還可以引導(dǎo)他們走向藝術(shù)探索之路，做到人盡其才。對(duì)熱衷陶藝制作的同學(xué)，可以推進(jìn)他們報(bào)考相應(yīng)的藝術(shù)院校，從事自己熱愛(ài)的事業(yè)是一個(gè)求職者最幸福的事。
二、總結(jié)
總之，為了藝術(shù)的傳承、為了文化的發(fā)展，有必要將陶泥課程融入高中美術(shù)教育課程之中；為了完善教育機(jī)制、促進(jìn)素質(zhì)教育，高中教學(xué)也急需引入陶泥課程。筆者相信：只要我們的學(xué)校、我們教師全身心地接納并投入到陶泥教育的實(shí)踐中，一定能收獲豐碩的成果。
作者：吳春南單位：江蘇省東臺(tái)市中學(xué)
一、當(dāng)前高中美術(shù)教育現(xiàn)狀
（一）教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，對(duì)美術(shù)教學(xué)鉆研不夠教師學(xué)歷達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，難以勝任高中美術(shù)模塊教學(xué)工作，特別適應(yīng)不了新的高中課程改革的要求，致使一些學(xué)校還不能開(kāi)足模塊，未能按照高中美術(shù)新課程的要求設(shè)置課程。此外，部分美術(shù)教師的美術(shù)教學(xué)方法陳舊，照本宣科，應(yīng)付了事，高中美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的平平淡淡。
（二）高中美術(shù)教育非美術(shù)化傾向和非專(zhuān)業(yè)化傾向造成美術(shù)教育的非專(zhuān)業(yè)化趨勢(shì)的主要原因在于美術(shù)教師片面理解高中美術(shù)課程的價(jià)值和目標(biāo)。很多美術(shù)教師在美術(shù)教育中只注重培養(yǎng)學(xué)生的外在價(jià)值，或者只將“是否能創(chuàng)作美術(shù)作品”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生的審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，而這時(shí)美術(shù)教育的內(nèi)在和根本價(jià)值。因此，必然導(dǎo)致高中美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中高中美術(shù)課程審美性、美術(shù)性的嚴(yán)重喪失。
（三）尚未建立健全科學(xué)的高中美術(shù)教育評(píng)價(jià)制度學(xué)校美術(shù)教育與社會(huì)、家庭美術(shù)教育脫節(jié)，美術(shù)教育與其他學(xué)科教育分離，學(xué)習(xí)國(guó)外美術(shù)教育理論不能與我國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合等問(wèn)題也較為嚴(yán)重地存在。從調(diào)查的情況看，許多中學(xué)還未能很好進(jìn)行多元化、多級(jí)性的評(píng)價(jià)，高中美術(shù)學(xué)習(xí)流于形式，普遍形成“開(kāi)課容易上課難”的結(jié)局。美術(shù)教育評(píng)價(jià)制度的缺失易誘發(fā)各種問(wèn)題，教育主管部門(mén)和學(xué)校必須予以高度重視。
二、高中美術(shù)教育的發(fā)展方向
為適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，探索適合高中美術(shù)教育教學(xué)的新途徑，筆者根據(jù)素質(zhì)教育和《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和高中普遍存在的實(shí)際情況，探索中找到了一些改變和促進(jìn)高中學(xué)校加強(qiáng)高中美術(shù)教育的對(duì)策和方法。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，引素質(zhì)教育于美術(shù)教育之中學(xué)校要重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，包括美術(shù)人才和具有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生的培養(yǎng)，并把此舉作為學(xué)校辦學(xué)成功與否的標(biāo)志，這就是所謂的藝術(shù)特色教育。只有提升美術(shù)教育的地位并加以重視，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、美術(shù)創(chuàng)造力，才能真正貫徹落實(shí)全新的美術(shù)教學(xué)理念，發(fā)揮美術(shù)教育的作用。“面向全體學(xué)生”應(yīng)是高中美術(shù)教育的首要理念，讓學(xué)生真正享受到美術(shù)教育的“光輝”，美術(shù)方面的各項(xiàng)能力切實(shí)得到提升。只有學(xué)校的重視，美術(shù)教育才能夠積極配合素質(zhì)教育的進(jìn)程，作用才能得到最大化的體現(xiàn)。
（二）改善和豐富高中美術(shù)課程資源，強(qiáng)化高中美術(shù)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)改善和豐富高中美術(shù)教學(xué)資源是實(shí)施高中美術(shù)教育的有利保障。高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要采用有力措施，積極創(chuàng)造條件，建立美術(shù)專(zhuān)用教室，逐步增添美術(shù)教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)資料、教學(xué)掛圖及幻燈和多媒體”。因此，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)美術(shù)學(xué)科的投入，以改善高中美術(shù)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)一步推進(jìn)我市高中教育更好更快的向前發(fā)展。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，以校為本，利用有限的資源加強(qiáng)校本培訓(xùn)，努力提高高中教師美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力。建立教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)美術(shù)教師參加進(jìn)修培訓(xùn)，提高學(xué)歷層次，豐富和完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（三）積極開(kāi)發(fā)校本課程，提高學(xué)生審美能力和鑒賞能力提升審美能力和鑒賞能力就要從認(rèn)識(shí)藝術(shù)的規(guī)律入手，而認(rèn)識(shí)藝術(shù)的規(guī)律又是美術(shù)教育的重要目的。通過(guò)鑒賞古今中外具有代表性的藝術(shù)作品，可以有效地發(fā)現(xiàn)藝術(shù)規(guī)律，并提升自身的審美能力和鑒賞能力。目前，越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)形式多樣的畫(huà)展或者藝術(shù)作品展去領(lǐng)略藝術(shù)作品所帶來(lái)的魅力。只有讓他們真正感悟到作品的真諦，與作品產(chǎn)生共鳴，才能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作之中，進(jìn)而導(dǎo)致審美基礎(chǔ)和鑒賞能力不斷得到提升。此外，應(yīng)積極利用校本課程，系統(tǒng)介紹美術(shù)作品的欣賞方法，通過(guò)藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法來(lái)談及其藝術(shù)規(guī)律，提煉出美術(shù)及藝術(shù)作品來(lái)自于生活，又高于生活的魅力根源。高中美術(shù)教育就應(yīng)當(dāng)通過(guò)審美形式，充分發(fā)揮美術(shù)的語(yǔ)言功能、設(shè)計(jì)功能、視覺(jué)感知功能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
（四）完善高中美術(shù)課程評(píng)價(jià)制度，建立健全教育評(píng)價(jià)機(jī)制高中美術(shù)教育應(yīng)從師生共同發(fā)展的理念出發(fā)，切實(shí)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的體系、評(píng)價(jià)的理念、評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)的手段、評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程等，制定出讓每個(gè)層次的學(xué)生都能享受成功、得到發(fā)展的高中美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)十分必要。學(xué)校和美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)做法，嘗試著美術(shù)課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，并在日常教學(xué)中加以貫徹執(zhí)行，用以約束美術(shù)教師的教學(xué)，充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)機(jī)制的積極作用。我國(guó)著名的教育學(xué)家蔡元培先生曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有藝術(shù)的教育，是不完全的教育。”高中美術(shù)教育是素質(zhì)教育加以提倡的，也是新課改涉及的重要內(nèi)容，學(xué)校和教師必須從觀念上提高美術(shù)教育的地位，在日常教學(xué)中以積極的行動(dòng)加以證明，展示美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：吳雁群?jiǎn)挝唬汉颖北６ㄒ卓h中學(xué)
【摘要】在素質(zhì)教育理念不斷深入的過(guò)程中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到高中美術(shù)教育的重要性。在現(xiàn)階段的教育過(guò)程中，學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)都逐漸的增強(qiáng)了對(duì)高中美術(shù)教育的重視，所以提高美術(shù)教育的整體質(zhì)量勢(shì)在必行。因此，在今后的美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，可以通過(guò)美術(shù)教育生活化模式，通過(guò)生活與美術(shù)的融合增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)與能力。對(duì)此，本文主要探究了生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的具體應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；高中美術(shù)；教育；應(yīng)用
生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)形式主要彰顯了生活之美。在高中美術(shù)教育中，要想有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，就要將美術(shù)與生活融合起來(lái)，通過(guò)生活化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知與理解能力，這樣可以充分的發(fā)揮高職美術(shù)的主要職能，有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的審美，使學(xué)生了解生活中各種事物的藝術(shù)之內(nèi)，全面的提高了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美、感受美以及體驗(yàn)美的綜合素質(zhì)能力。
一、通過(guò)不同的生活化教學(xué)環(huán)境開(kāi)展美術(shù)教學(xué)
在高中美術(shù)教育生活化教學(xué)中，利用不同的生活環(huán)境開(kāi)展教學(xué)是美術(shù)教育的有效方式，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一個(gè)方面，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式達(dá)到改變美術(shù)教學(xué)環(huán)境的目的。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異等客觀因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)環(huán)境有著不同的需求，也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的接受與認(rèn)知程度主要受到人為因?yàn)榈挠绊懀佬g(shù)學(xué)校興趣產(chǎn)生的主要原因與教學(xué)環(huán)境有著密切的關(guān)系。例如，在《現(xiàn)代山水畫(huà)花鳥(niǎo)畫(huà)》的講解過(guò)程中，教師可以利用課前時(shí)間，對(duì)于現(xiàn)代山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)進(jìn)行了解，然后利用生活中的各種實(shí)際事物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，這種教學(xué)模式可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展能力，提高美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。另一個(gè)方面，就是利用多媒體技術(shù)營(yíng)造美術(shù)學(xué)校環(huán)境。在信息時(shí)代，教師可以充分的利用多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，利用生動(dòng)形象的方式提高學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)理解能力。
二、生活環(huán)境中的美術(shù)教育理念
第一，要將美術(shù)教育與日常生活中的具象事物有效的聯(lián)系起來(lái)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中的各種建筑、家居以及自然環(huán)境等事物的觀察與思考，有效的增強(qiáng)學(xué)生的事物觀察能力，提高學(xué)生的視覺(jué)形象感知與理解能力，通過(guò)學(xué)生對(duì)于生活中美的發(fā)現(xiàn)，提高高中美術(shù)教學(xué)的整體效率與綜合水平。例如，在進(jìn)行《園林與民居》的講解過(guò)程中，教師可以主要圍繞生活中的園林建筑的根本目的，提高學(xué)生對(duì)園林的整體認(rèn)知與了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)園林的整體布局與局部設(shè)計(jì)的了解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)園林建筑的藝術(shù)感知能力。第二，要將美術(shù)教育與日常生活中的生活體驗(yàn)有效的聯(lián)系起來(lái)。在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還要充分的綜合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)的開(kāi)展美術(shù)作品的相關(guān)講解與指導(dǎo)，在根據(jù)學(xué)生不同的生活體驗(yàn)，針對(duì)特定的生活主題，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用生活中的各種因素，開(kāi)展美術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué)。例如，可以把生活中的各種蔬菜、水果作為主題，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)日常生活中各種普通的蔬菜、水果展開(kāi)觀察，進(jìn)而根據(jù)不同蔬菜的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，會(huì)自然而然的融入自身的生活實(shí)際場(chǎng)景，有創(chuàng)意的開(kāi)展藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)。第三，要將美術(shù)教育與家庭生活有效的聯(lián)系起來(lái)，在家庭生活中融入美術(shù)教育思想，在日常生活中累積美術(shù)教育意識(shí)與內(nèi)涵，可以有效的增強(qiáng)高中學(xué)生的藝術(shù)感于審美意識(shí)。首先，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行交流合作，讓家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)自身的美學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)能力。例如，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生對(duì)自身的臥室進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，家長(zhǎng)與教師這在整個(gè)過(guò)程中，提供相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)語(yǔ)幫助。這樣可以有效的解放學(xué)生的藝術(shù)思想，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，讓學(xué)生將美術(shù)教育理論與實(shí)踐生活有效的融合起來(lái)，進(jìn)而有效的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與設(shè)計(jì)能力，逐漸的鞏固學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。其次，家長(zhǎng)作為美術(shù)融入生活的主要監(jiān)督與實(shí)施者，要不斷的完善提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，構(gòu)建系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)美術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)能力。對(duì)此，家長(zhǎng)可以根據(jù)家庭的需求，有針對(duì)的為學(xué)生提供一個(gè)較為自由、開(kāi)放的生活空間，例如，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)家庭設(shè)計(jì)主要內(nèi)容與風(fēng)格，進(jìn)行家庭用品的購(gòu)買(mǎi)以及陳列擺設(shè)等。學(xué)生則會(huì)利用相關(guān)美術(shù)知識(shí)，選取符合家庭風(fēng)格的用品，使其與家庭整體風(fēng)格遙相呼應(yīng)，這種方式可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
結(jié)束語(yǔ)：
在現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要想有效的提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效果，就要將美術(shù)教學(xué)與生活融合起來(lái)，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、生活以及教學(xué)中的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行全面的了解，有效的增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)與能力。此種教學(xué)方式可以有效的增強(qiáng)高中美術(shù)教學(xué)的整體效率，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，為全面踐行素質(zhì)教育理念奠定基礎(chǔ)，有效的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性、創(chuàng)作力等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。
作者:鐘佐龍 單位：江西省贛州市第四中學(xué)
摘要：
古往今來(lái)，美術(shù)在人類(lèi)文化中一直占有重要地位，其可以陶冶人的情操，提高人的素養(yǎng)，是包括文化、思想在內(nèi)的社會(huì)各方面進(jìn)步的體現(xiàn)。發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化是目前廣大教育工作者的任務(wù)，而教育改革背景下的美術(shù)教育受到了人們的普遍重視。在美術(shù)教育中融入傳統(tǒng)文化是十分重要的。高中美術(shù)教育應(yīng)以保護(hù)民族文化為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建保護(hù)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的平臺(tái)，在美術(shù)課堂中傳承傳統(tǒng)藝術(shù)文化是一種切實(shí)可行的辦法。傳統(tǒng)藝術(shù)與美術(shù)教育的有效結(jié)合對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承與發(fā)展具有重要的意義。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 傳統(tǒng)藝術(shù) 傳承與發(fā)展 研究
美術(shù)在人類(lèi)文化中有著十分重要的地位，它影響社會(huì)生活的許多方面，是人類(lèi)文化傳承的產(chǎn)物。美術(shù)作品集文化、道德、生活等因素于一身，在無(wú)文字時(shí)代占有尤其重要的地位。美術(shù)作品是文化的結(jié)晶，能在一定程度上體現(xiàn)人類(lèi)文明與社會(huì)的發(fā)展。美術(shù)教育是教育的重要組成部分，其需要對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。目前，社會(huì)大力提倡弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，通過(guò)美術(shù)教育，學(xué)生可對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化有更多的了解，從而提高對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣。教師應(yīng)使學(xué)生明確自身傳承與保護(hù)民族文化的責(zé)任，這有利于傳統(tǒng)藝術(shù)文化的重建與復(fù)興。
一、美術(shù)教育中傳統(tǒng)藝術(shù)文化講解的意義
目前，人們?cè)絹?lái)越注重視覺(jué)、精神的享受。美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館中的傳統(tǒng)藝術(shù)，并與學(xué)生交流，學(xué)生會(huì)被眼前的真跡感染，為之贊嘆。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體手段，如視頻演示、幻燈片等，使學(xué)生可以直觀地欣賞到更豐富的傳統(tǒng)藝術(shù)作品。教師可將我國(guó)各個(gè)朝代的美術(shù)作品展示給學(xué)生，如瓷器、玉器、古畫(huà)等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的傳統(tǒng)文化教育，學(xué)生的文化保護(hù)意識(shí)顯著增強(qiáng)，并且能夠明確傳統(tǒng)文化對(duì)我國(guó)的重要性，從而給予傳統(tǒng)文化更多的熱愛(ài)與保護(hù)。
二、組織專(zhuān)門(mén)人員開(kāi)展民間工藝教學(xué)
教師以新課標(biāo)為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，利用多種渠道，組織民間工藝人員進(jìn)課堂，向?qū)W生傳授傳統(tǒng)民間工藝。民間工藝的傳授可以分為理論課程和實(shí)踐課程，課程內(nèi)容中包括民間工藝知識(shí)基礎(chǔ)，以提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)工藝景泰藍(lán)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際考察、參觀，了解了景泰藍(lán)的歷史以及純手工制作工藝的流程，并且在教師的指導(dǎo)下親身參與景泰藍(lán)的制作，經(jīng)過(guò)制胎、掐絲、燒焊、點(diǎn)藍(lán)、燒藍(lán)、磨光及鍍金等復(fù)雜工藝過(guò)程，最終創(chuàng)作景泰藍(lán)作品。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐提高自身對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的有效傳承與保護(hù)。
三、教師在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)有效結(jié)合
自20世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)文化受到外來(lái)文化的沖擊，學(xué)生的價(jià)值觀念也有所改變，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美方向的把握。目前最為提倡的應(yīng)是將傳統(tǒng)文化與先進(jìn)科技相結(jié)合，使其成為具有中國(guó)特色的文化藝術(shù)。不論是現(xiàn)代設(shè)計(jì)還是繪畫(huà)，當(dāng)今世界現(xiàn)代藝術(shù)以傳統(tǒng)藝術(shù)為參考的例子十分常見(jiàn)。在教學(xué)中，教師可以舉出具體的例子進(jìn)行講解，如薄胎瓷與雕刻藝術(shù)結(jié)合制成的瓷器工藝品等。教師還可以將一些優(yōu)秀的作品通過(guò)圖片或視頻的形式分享給學(xué)生，從而帶給學(xué)生傳統(tǒng)文化的審美享受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。
四、美術(shù)教育傳統(tǒng)藝術(shù)文化教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持選擇、包容及創(chuàng)新的原則
我國(guó)歷史文化博大精深，傳統(tǒng)藝術(shù)文化種類(lèi)豐富多樣。由于我國(guó)文化種類(lèi)具有多樣性特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)堅(jiān)持包容的原則，以寬容的心態(tài)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳授，尊重藝術(shù)文化的多元化與多樣性，積極承擔(dān)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)堅(jiān)持選擇性原則，選取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容本身層次參差不齊，教師在教學(xué)中需要對(duì)其進(jìn)行思考和選擇，提煉出傳統(tǒng)文化的精華。美術(shù)教學(xué)必須堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，教學(xué)過(guò)程中，教師必須將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科技相結(jié)合，使傳統(tǒng)文化具有現(xiàn)代氣息。傳統(tǒng)文化與時(shí)代結(jié)合可以有效促進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
我國(guó)傳統(tǒng)文化在文化中占有十分重要的地位，得到了廣泛的認(rèn)可，產(chǎn)生了較大的影響。然而，隨著現(xiàn)代文化的興起，傳統(tǒng)文化遭受沖擊，其文化地位也受到影響。為使我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化得到傳承與發(fā)展，必須加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)文化滲入美術(shù)教育就是一個(gè)切實(shí)可行的辦法。在美術(shù)教育傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教師可以組織民間工藝大師教授學(xué)生民間工藝品的制作方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注意將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合，堅(jiān)持包容、選擇的原則，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，也更有利于傳統(tǒng)文化之花在現(xiàn)代主流文化中綻放。
如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力已經(jīng)成為每一名高中美術(shù)教師的優(yōu)秀工作，也是幫助學(xué)生構(gòu)建健康、正確的審美觀最重要的部分。下面，筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何培養(yǎng)高中生的審美能力展開(kāi)分析，希望能夠給予廣大高中美術(shù)教師一定的幫助。
一、培養(yǎng)高中生美術(shù)審美價(jià)值的重要意義
作為新課程改革環(huán)境下的一門(mén)重要學(xué)科，高中美術(shù)不僅為學(xué)生打開(kāi)了認(rèn)知世界的一扇新大門(mén)，也賦予了高中生一種發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美的能力，還塑造了高中生的個(gè)人品德修養(yǎng)與個(gè)人情操。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的想象力，還要將美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)與高中生的心理特點(diǎn)有機(jī)融合起來(lái)，通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)美術(shù)逐漸過(guò)渡到愛(ài)上美術(shù)。
二、現(xiàn)階段高中美術(shù)教育審美價(jià)值提升遇到的困難
1.一成不變的教學(xué)環(huán)境作為一門(mén)高中科目，美術(shù)對(duì)正處于成長(zhǎng)期的高中生來(lái)說(shuō)具有重要的影響。然而在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，很多教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們僅僅是將書(shū)本上的內(nèi)容照單全念，缺乏新意，忽略了學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，這種教學(xué)無(wú)疑是失敗的.新課程改革下的高中美術(shù)課堂必須是抒發(fā)學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)，在尊重每一名學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，引導(dǎo)他們利用畫(huà)筆描繪出有個(gè)性的風(fēng)格畫(huà)卷。如果教師只是單純地要求學(xué)生掌握較高的繪畫(huà)技巧，而忽略了學(xué)生的天性，那么他們的美術(shù)天賦終將完全喪失，這種局面與當(dāng)今的美學(xué)教學(xué)理念是背道而馳的。2.美術(shù)課堂符號(hào)化在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，很多高中生對(duì)于造型復(fù)雜的東西非常感興趣，特別是恐龍、機(jī)器人、動(dòng)漫人物等。但教師更多的是要求學(xué)生描摹一些圖形、立體模型。那些靜止的物體無(wú)法吸引學(xué)生的注意，這很大程度上無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。倘若美術(shù)教師沒(méi)有尊重高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，那么培養(yǎng)他們的美術(shù)審美價(jià)值將是無(wú)稽之談。為了避免這種情況的出現(xiàn)，美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，尋找全新的授課方式與授課渠道。
三、實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育審美價(jià)值的策略
1.從高中生的興趣與需求出發(fā)培養(yǎng)高中生的美術(shù)審美價(jià)值，最簡(jiǎn)單的做法便是教師以學(xué)生的角度為切入點(diǎn)。高中美術(shù)教師應(yīng)因材施教，給予每名學(xué)生最正確的引導(dǎo)方式，進(jìn)而更加深入地去挖掘美術(shù)的價(jià)值。久而久之，學(xué)生才能在潛移默化的引導(dǎo)下形成對(duì)美的欣賞與鑒賞能力。2.充分利用教學(xué)資源新課程改革背景下的美術(shù)教學(xué)的教具與模型是多元化的，然而這種多元化的模型無(wú)法讓高中生充分地感知物體自身的樣式，導(dǎo)致高中生無(wú)法主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的美感。這就需要高中美術(shù)教師運(yùn)用多媒體工具，來(lái)展示自然之美。如在教學(xué)如何繪畫(huà)動(dòng)物的時(shí)候，美術(shù)教師可以通過(guò)播放《人與自然》的視頻讓學(xué)生對(duì)所要繪畫(huà)的動(dòng)物產(chǎn)生立體感受。只有這樣，學(xué)生才能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，通過(guò)發(fā)揮想象力來(lái)感受繪畫(huà)對(duì)象的美感。從這個(gè)角度來(lái)看，教師可以認(rèn)為，高中生的美術(shù)審美價(jià)值認(rèn)知，在很大程度上是對(duì)個(gè)人世界觀與自然觀的一種反饋。
四、結(jié)論
綜上所述，對(duì)于高中生美術(shù)審美價(jià)值的培養(yǎng)，教師不僅要將目光放在課堂上，還要將生活作為發(fā)現(xiàn)美的重要來(lái)源。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，每一名高中教師都要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在理解好、臨摹好、創(chuàng)作好美術(shù)作品的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀，這也是新課程改革對(duì)美術(shù)教學(xué)提出的要求。另外，每一名高中美術(shù)教師還應(yīng)在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地表達(dá)出其內(nèi)心感受與想法，以此形成獨(dú)具特色的審美價(jià)值觀。
作者：吳仁荷
【摘要】隨著自1997年國(guó)家教委頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)藝術(shù)欣賞教學(xué)大綱》，美術(shù)課正式進(jìn)入普通高中課程體系。高中的美術(shù)教育是一種育人與傳遞美術(shù)文化結(jié)合起來(lái)的實(shí)踐，依據(jù)新課改的要求，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松地學(xué)習(xí)氛圍，高中美術(shù)教育隸屬重要的人文教育。在新課改的推動(dòng)下部分地區(qū)的高中美術(shù)教育得到顯著的成績(jī)，從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)、不斷進(jìn)步，得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。但是，就目前教育形勢(shì)來(lái)看，高中的美術(shù)教育仍然存在很多問(wèn)題。本文主要研究當(dāng)下美術(shù)教育所存在的問(wèn)題以及針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題所采取的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)教育；問(wèn)題；決策
伴隨著新課改的實(shí)施與各相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視，教育部門(mén)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)提高了要求，然而，就目前高中美術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，理論與實(shí)踐存在著一定的矛盾。高中的學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，一方面想通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)這門(mén)課程開(kāi)拓思維，另一方面希望能取得優(yōu)異的成績(jī)考入自己理想的大學(xué)。因此，高中美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，教師應(yīng)當(dāng)合理的將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)聯(lián)系到一起，避免頭重腳輕的現(xiàn)象。
1.高中美術(shù)教育現(xiàn)狀淺析
1.1對(duì)美術(shù)教學(xué)重視度不高
由于受?chē)?guó)內(nèi)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，高中教學(xué)中的美術(shù)課程往往被忽視，課堂教學(xué)的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科，領(lǐng)導(dǎo)的不重視也嚴(yán)重打擊美術(shù)老師的積極性，導(dǎo)致有些美術(shù)老師和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課程可有可無(wú)，不能給與美術(shù)課應(yīng)有的重視。盡管近幾年由于新課改的實(shí)施，各大高校提高了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，較之前對(duì)高中美術(shù)教育有所重視，加強(qiáng)了全面發(fā)展學(xué)生能力的力度，但是根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然在當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)中蔓延，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍被多數(shù)高校應(yīng)用在當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)中，并沒(méi)有完全擺脫。諸多的老師和同學(xué)存在敷衍了事的心理，并沒(méi)有真正意識(shí)到高中美術(shù)教育的重要性，因此導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量不高，效果不理想，不能起到美術(shù)教學(xué)的真正作用。
1.2美術(shù)學(xué)習(xí)中教學(xué)目標(biāo)不明確
即便是面對(duì)新課改提出的美術(shù)教學(xué)的新要求，各大高校的任課教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響也不能對(duì)高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的方向定位，從其自身來(lái)講并不能正確的認(rèn)識(shí)到高中美術(shù)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)校在高中美術(shù)課堂上設(shè)置更多的與美術(shù)教學(xué)實(shí)際無(wú)關(guān)的內(nèi)容，占有有限的課上時(shí)間不說(shuō)，也不能讓學(xué)生更好的掌握優(yōu)秀內(nèi)容，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得多會(huì)得少的現(xiàn)象。探究其根源所在就是因?yàn)樵诟咧忻佬g(shù)教育中教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)定位不明朗。因此，任課教師應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)所在，清醒地意識(shí)到其主要任務(wù)是通過(guò)美術(shù)的教育來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維而并非僅僅讓學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧。要通過(guò)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的發(fā)展。
1.3高中生無(wú)力學(xué)習(xí)美術(shù)
雖然國(guó)內(nèi)的高考模式得到很大的完善并且較之前來(lái)講有了很大的提升，但是仍然受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，一些舊的方法依舊被采用，例如“一考定終身”的思想觀念依然影響著當(dāng)代考生及其家長(zhǎng)。為了迎接每年六月份的人生第一大考，多數(shù)學(xué)生放棄休閑娛樂(lè)的時(shí)間，為了高考中取得優(yōu)異成績(jī)，拼了命的努力，把主要精力放在主要科目上，對(duì)于美術(shù)學(xué)科，抱著無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間就是占用了其他學(xué)科的時(shí)間。所以面臨高考的巨大壓力對(duì)于不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)跟不對(duì)美術(shù)感興趣的考生們來(lái)說(shuō)干脆將這門(mén)課程拋之腦后，興趣是最好的老師，可是沒(méi)有了興趣何來(lái)積極，更該如何培養(yǎng)審美能力，培養(yǎng)考生們的情操呢？
2.針對(duì)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題采取的對(duì)策
2.1激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣
首先，美術(shù)教師要重視美術(shù)教育，要熱愛(ài)美術(shù)教育工作！對(duì)學(xué)生要有愛(ài)，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育！記得15屆畢業(yè)生考上中央美術(shù)學(xué)院的蘭歆微同學(xué)，她一上高一整天吵著要回家（從尤溪縣考到三明市第九中學(xué)來(lái)的），這樣她就沒(méi)心思學(xué)習(xí)，我及時(shí)與她家長(zhǎng)聯(lián)系了解情況，發(fā)現(xiàn)是家長(zhǎng)太寵愛(ài)她的原因，由于我上中學(xué)時(shí)也是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)住宿在學(xué)校，我很理解她的感受，然后我在她學(xué)習(xí)生活多方面注意給予引導(dǎo)，后來(lái)她才能靜心學(xué)習(xí)。其次，美術(shù)培養(yǎng)人的創(chuàng)新力，激發(fā)人的智慧，從而讓人們感受到生活中的新希望并發(fā)現(xiàn)生活中的美。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)于每個(gè)人來(lái)講能量都是巨大的，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教育得以成功的關(guān)鍵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在高中的美術(shù)學(xué)習(xí)中愛(ài)上美術(shù)，營(yíng)造積極活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂效率。要知道學(xué)生的情感觀、價(jià)值觀、態(tài)度觀對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)作用是非常大的，所以高中美術(shù)教師為了提高高中美術(shù)的教育質(zhì)量就必須注重每名學(xué)生的三觀培養(yǎng)，讓學(xué)生從多方面感官美好事物所帶來(lái)的美感，一年四季春夏秋冬皆有美好事物的存在，他們一直都在，只要你細(xì)心觀察，耐心欣賞。這樣通過(guò)改變高中美術(shù)課堂的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，解放傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)在日常生活中的重要性，能夠讓他們感受生活中的幸福，發(fā)現(xiàn)生活里的美好，并且通過(guò)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，提高全面素質(zhì)。
2.2充分利用多媒體，活躍課堂氛圍
擺脫單一的教學(xué)方法，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就得開(kāi)發(fā)利用課內(nèi)外資源。新課改實(shí)施以后，雖然各地區(qū)的部分學(xué)校采用不同版本的美術(shù)教材并且配備了電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，但是有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，高中美術(shù)教師并不能很好地利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。歸根結(jié)底就是因?yàn)楦咧忻佬g(shù)任課教師在多媒體應(yīng)用方面不能發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，僅僅是處于圖片播放階段，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如若高中美術(shù)任課教師能夠充分利用多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體本身的優(yōu)越性，課上為學(xué)生們搜尋美術(shù)資源，課下組織學(xué)生們參觀，豐富高中的視野，提升審美感的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。又比如課上老師在講冷暖色一節(jié)時(shí)，可以將顏色的填充和轉(zhuǎn)化通過(guò)多媒體來(lái)給學(xué)生演示，讓學(xué)生自己感知冷暖色調(diào)，通過(guò)多媒體展示的圖片、音樂(lè)、色彩等，可以讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)，這樣既增加了師生間的互動(dòng)，又提高了學(xué)生的積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.3豐富課堂內(nèi)容，拓寬知識(shí)面
眾所周知，高中美術(shù)課程的課時(shí)少之又少，事實(shí)上充足的教學(xué)時(shí)間是確保高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，這就要求每位美術(shù)教師以積極開(kāi)放的眼光，靈活的運(yùn)用課內(nèi)外資源，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。高中美術(shù)教師要在課本教材的基礎(chǔ)上盡自己所能搜集各種生動(dòng)有效的高中美術(shù)教材，豐富課堂內(nèi)容，拓寬美術(shù)課堂的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。我的做法是除了校內(nèi)課堂外，經(jīng)常帶學(xué)生外出風(fēng)景寫(xiě)生，看是很普通的風(fēng)景，但畫(huà)出來(lái)卻很美。同時(shí)在自然界可拓寬知識(shí)面。3.結(jié)束語(yǔ)在新課改的背景下，高中的美術(shù)教育模式應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改變。一方面教育部門(mén)加大對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的注重，進(jìn)一步加大發(fā)展高中美術(shù)教育的腳步，加大宣傳力度；另一方面相關(guān)的工作人員例如老師，應(yīng)當(dāng)客觀地認(rèn)識(shí)到高中美術(shù)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，盡自己所能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，提高中學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”、“懂學(xué)習(xí)”，最終使美術(shù)教學(xué)效果全面提升。
作者：詹學(xué)彬 單位：福建省三明市第九中學(xué)
【摘要】美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)能夠提高人的審美能力，陶冶情操。美術(shù)作為高中教育的一門(mén)必修課，就目前來(lái)講還是存在著一定的缺點(diǎn)與不足。因此，本文對(duì)高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了淺析，并分析了創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的作用。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性教育；高中美術(shù)教育；作用探析
引言
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)全面型人才是當(dāng)前教育的重要任務(wù)。高中美術(shù)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生思想情操的發(fā)展，同時(shí)還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，因此，在高中美術(shù)教育過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)造性教育模式，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)觀念傳統(tǒng)
在長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式的影響下，對(duì)于像美術(shù)這樣的學(xué)科老師沒(méi)有起到足夠的重視，學(xué)生面對(duì)高考的壓力，況且美術(shù)不作為高考考試科目，所以老師與學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)都非常的忽視。為了應(yīng)付高考，所以學(xué)生需要花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)理化等文化科目，并且許多學(xué)校雖然在課程表上安排了美術(shù)課程，但是由于學(xué)生與老師的忽視，所以就把美術(shù)課安排給其他科，只是為了應(yīng)付課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀，使美術(shù)課的優(yōu)勢(shì)得到極大的浪費(fèi)。
（二）教學(xué)方法單一
雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)方法也不斷的在更新，但是由于對(duì)美術(shù)教育的忽視，許多老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就會(huì)使本來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣不高的同變得更加討厭美術(shù)課堂。對(duì)于目前許多美術(shù)課堂，老師大部分都是照本宣科，就是有一些輔助教學(xué)工具，也不會(huì)去重視的使用，發(fā)揮不出其最大的作用，另外，老師與學(xué)生都缺乏一些專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)工具，在學(xué)術(shù)進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中不能很好的發(fā)揮自己的想象力，從而使美術(shù)教學(xué)變得枯燥無(wú)味，這樣既不利于學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，同時(shí)還影響學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，不利于美術(shù)教育事業(yè)的進(jìn)步。
（三）師資力量匱乏
教師是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵人物，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，在教學(xué)的過(guò)程中，如果老師具有優(yōu)秀的教學(xué)方法和能夠吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，這將會(huì)使高中美術(shù)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單。然而，在目前高中美術(shù)教育中，美術(shù)教師的數(shù)量與質(zhì)量根本無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的要求，無(wú)法完成高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。由于傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育也沒(méi)有起到足夠的重視，所以在對(duì)美術(shù)老師進(jìn)行選拔的時(shí)候沒(méi)有嚴(yán)格的要求，只是為了應(yīng)付素質(zhì)教育的要求，因此，由于老師的教學(xué)水平存在著差異，所以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有點(diǎn)教師可以有效的激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作力，但是有些老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到創(chuàng)造性教育的水平，影響學(xué)生全面發(fā)展。
二、創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的作用
（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)才是真正的教育，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中老師不能總是像傳統(tǒng)課堂一樣，主導(dǎo)教學(xué)地位，在高中美術(shù)的創(chuàng)造性教育中，老師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，不僅僅是要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)美，開(kāi)展創(chuàng)造性教育就可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，讓學(xué)生不再像以前一樣枯燥的學(xué)習(xí)美術(shù)，而是對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，不斷體驗(yàn)美術(shù)的美，讓學(xué)生感到不再被知識(shí)支配，而是自己不斷的去掌握新知識(shí)，不斷的去發(fā)現(xiàn)美欣賞美。所以，老師應(yīng)該將創(chuàng)造性教育的思想融入到高中美術(shù)教學(xué)中去，不僅要將書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要敢于將創(chuàng)新理念引入到教學(xué)中去，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的知識(shí)范圍不單單局限于課本，學(xué)會(huì)自主的進(jìn)行創(chuàng)新性的美術(shù)學(xué)習(xí)。從而更好的提高美術(shù)成績(jī)，更好的讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美欣賞美，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。
（二）能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)造性教育，顧名思義就是在傳統(tǒng)教育的模式下加入創(chuàng)新，它以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)但同時(shí)又高于傳統(tǒng)教育。在高中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新性教育可以提高學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要開(kāi)展創(chuàng)新性教育，那么在實(shí)際高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中老師不能只是一昧的高高在上，使得課堂氛圍嚴(yán)肅拘泥，不敢將自己內(nèi)心真實(shí)的想法表現(xiàn)出來(lái)，這就要求老師在應(yīng)用創(chuàng)新性教育進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生的中間去，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠大膽的表達(dá)自己的想法，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，能夠讓學(xué)生去探索新知識(shí)，充分發(fā)揮自己的才能。所以，通過(guò)創(chuàng)新性教育模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力不斷發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效的提高。
（三）可以促進(jìn)師生之間交流
在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育模式下，大部分課堂時(shí)間都是老師一個(gè)人在照本宣科，根本沒(méi)有很好的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以自我為中心，對(duì)學(xué)生采用灌輸式教學(xué)方法，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)使學(xué)生的觀點(diǎn)不能及時(shí)的表達(dá)出來(lái)，師生之間缺少互動(dòng)。通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)造性教育模式，老師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極去思考，大膽的發(fā)散自己的思維，以學(xué)生的發(fā)展為主體，使師生之間得到有效的交流，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不斷的去探索美術(shù)知識(shí)中的奧妙，而不是局限于教材內(nèi)容上的學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)新性教育可以使師生之間交流變得頻繁，不僅能夠促進(jìn)師生之間情感的交流，還能夠擺脫學(xué)生自卑的心理，使學(xué)生完全融入到美術(shù)教學(xué)大環(huán)境之中，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，美術(shù)教學(xué)在高中受到愈來(lái)愈多的重視，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與陶冶學(xué)生的情操起著關(guān)鍵的作用，然而，在目前的高中美術(shù)教學(xué)中，依然存在著一些問(wèn)題，制約著美術(shù)教育事業(yè)在高中教育中的發(fā)展，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以說(shuō)，我們應(yīng)該不斷的努力，不斷的提高教學(xué)水平，運(yùn)用創(chuàng)造性教育模式，使高中美術(shù)教育更上一個(gè)臺(tái)階。
作者：劉陽(yáng)光 單位：福建省福安市第二中學(xué)
引言
在過(guò)去的傳統(tǒng)教育模式下，高中的美術(shù)教育沒(méi)有受到一定的重視。而且在進(jìn)行高中美術(shù)教育的過(guò)程中，僅僅是注重對(duì)于其繪畫(huà)技巧的訓(xùn)練和提高，但是對(duì)于學(xué)生鑒賞美術(shù)作品以及生活化審美的能力沒(méi)有進(jìn)行刻意的培養(yǎng)。這種教學(xué)過(guò)程在一定程度上使學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)得不到有效的提升。隨著新時(shí)期教育改革的到來(lái)，人們也越來(lái)越注意到審美教育對(duì)于高中生這個(gè)群體的教育價(jià)值，也對(duì)審美教育在人們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)發(fā)展中起到的作用有了一定的認(rèn)識(shí)。因此，我們應(yīng)該將審美教育作為高中美術(shù)教育的一個(gè)重要部分來(lái)抓，以體現(xiàn)它在高中美術(shù)教育中的重要意義。
一、我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
在當(dāng)前我國(guó)的高中教育教學(xué)模式中，人們對(duì)于美術(shù)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，還存在著一定的認(rèn)知偏差。一些非美術(shù)生的課程安排上，美術(shù)課沒(méi)有得到相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｔ诂F(xiàn)階段我國(guó)的高中美術(shù)課程的調(diào)查情況來(lái)看，不僅老師對(duì)于美術(shù)課程存在一定的偏見(jiàn)，大部分學(xué)生也對(duì)于美術(shù)課程的重要意義認(rèn)識(shí)不到位。在這種情況下，學(xué)生只注重應(yīng)試學(xué)科的教學(xué)將會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高造成一定的阻礙。尤其是高中生處在人生觀世界觀形成的重要階段，在審美方面的意識(shí)也處于萌芽狀態(tài)。僅僅靠片面的對(duì)于審美方面的認(rèn)識(shí)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生審美意識(shí)的提高，同時(shí)也會(huì)遏制學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。這種情況需要教育工作進(jìn)行一定反思并采取相應(yīng)的措施加以糾正。
二、審美教育在高中美術(shù)教育中的重要意義
（一）可以完善高中生的審美認(rèn)知心理
審美教育的在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生對(duì)于美這一概念的認(rèn)識(shí)。人生來(lái)可以對(duì)一些美好或丑陋的現(xiàn)象進(jìn)行鑒定，但需要通過(guò)教育才能真正的系統(tǒng)化的進(jìn)行一定審美活動(dòng)。審美教育可以很好的幫助學(xué)生補(bǔ)充審美方面的常識(shí)，使學(xué)生的審美認(rèn)知心理更加的完善。對(duì)于一些丑陋的現(xiàn)象也可以有一定的清醒認(rèn)識(shí)。例如，一些高中生為了追求所謂的叛逆、個(gè)性，以一些奇裝異服來(lái)標(biāo)榜自己的與眾不同，分不清美丑究竟為何物。而高中的審美教育可以幫助學(xué)生完善他們對(duì)美的認(rèn)知，從而更好的鑒別何為真正的美。
（二）可以陶冶學(xué)生對(duì)于美術(shù)方面的審美情感
高中生處在一個(gè)特殊的年齡階段，對(duì)于一切新鮮的事物都有著良好的接受能力。在高中美術(shù)教育中實(shí)行審美教育，可以使高中生更好的接受一定的審美情感的陶冶，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中可以受到美的熏陶，從而拒絕一些低俗丑陋的社會(huì)現(xiàn)象。在美術(shù)教學(xué)的審美過(guò)程中，高中生可以從優(yōu)美的藝術(shù)作品中獲得豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，對(duì)高中性格的凈化、性情的培養(yǎng)都有著良好的熏陶作用。審美教學(xué)可以使高中生心情舒暢，在感性和理性層面都得到一定的升華。
（三）可以提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及創(chuàng)新思維
與高中巨大的學(xué)習(xí)壓力不同，美術(shù)課的審美教育具有一定的自主性。美術(shù)審美活動(dòng)不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)記憶，也不是對(duì)思維技巧的反復(fù)磨練。它不要求學(xué)生有著固定的嚴(yán)密的邏輯思維，而強(qiáng)調(diào)性靈的舒暢和創(chuàng)意的發(fā)揮。優(yōu)秀美術(shù)作品在創(chuàng)作的過(guò)程中必然結(jié)合著作者獨(dú)立的創(chuàng)作意識(shí)，高中生在美術(shù)作品的鑒賞過(guò)程中，可以在美的熏陶下放飛自己的心靈和思緒，使之暫時(shí)擺脫應(yīng)試的巨大壓力，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。這對(duì)于高中生綜合素質(zhì)的提高有著良好的促進(jìn)作用。
（四）可以提高高中生的藝術(shù)人文底蘊(yùn)
美術(shù)課程的開(kāi)辦使得學(xué)生綜合素質(zhì)可以得到有效的提高，因?yàn)槠渚哂幸话愕母咧姓n程不具備的優(yōu)勢(shì)。對(duì)高中生進(jìn)行美術(shù)方面的審美教育，可以使他們接觸到古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品，開(kāi)闊他們的藝術(shù)視野，使他們?cè)谛蕾p過(guò)程中有所領(lǐng)悟。通過(guò)老師的講解和指點(diǎn)，使之對(duì)作品有一定的認(rèn)識(shí)，并理解創(chuàng)作者的創(chuàng)作初衷。美術(shù)作品中蘊(yùn)含的精神將在無(wú)形中熏陶學(xué)生，增強(qiáng)他們的人文藝術(shù)底蘊(yùn)。底蘊(yùn)的增加也將會(huì)對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科產(chǎn)生一定的影響，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在在文科一類(lèi)的創(chuàng)造性科目上。
三、加強(qiáng)高中美術(shù)教育中審美教育的方法
（一）革新高中美術(shù)教學(xué)模式豐富審美教學(xué)內(nèi)容
在目前，我國(guó)的高中美術(shù)教學(xué)的模式過(guò)于陳舊，不能夠適應(yīng)新時(shí)期教育改革的需要。對(duì)此，我們應(yīng)該對(duì)高中的美術(shù)教學(xué)情況進(jìn)行一定的改善，摒棄形式化的美術(shù)教學(xué)模式，開(kāi)展以提高學(xué)生審美水平為目標(biāo)的新型高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于狹窄的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生實(shí)施豐富多樣的美術(shù)審美教學(xué)活動(dòng)。不僅僅包括繪畫(huà)作品的鑒賞，還包括攝影、建筑、雕塑、書(shū)法作品的鑒賞，開(kāi)闊學(xué)生的視野，全面提高他們的審美水平。并且也可以為學(xué)生提供一些現(xiàn)代藝術(shù)方面的知識(shí)，使學(xué)生的審美能力得到全方位的提高。
（二）向?qū)W生傳授一定的審美方法，提高學(xué)生的自主審美水平
提高學(xué)生的審美水平，不在于引領(lǐng)他們?nèi)ヨb賞某一美術(shù)作品，而應(yīng)在鑒賞過(guò)程中教會(huì)他們審美的具體方法，使之形成自己的審美意趣和審美意識(shí)，構(gòu)建自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。這也是高中美術(shù)教學(xué)中“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理所在。教師在教授學(xué)生審美方法時(shí)，要通過(guò)每次的審美實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行一定的審美常識(shí)的傳授，使學(xué)生每次都能夠積累到一定的審美內(nèi)容。通過(guò)知識(shí)的傳授和作品特征以及意象的講解，使學(xué)生在學(xué)會(huì)鑒賞某一幅作品時(shí)，學(xué)會(huì)鑒賞此類(lèi)作品的統(tǒng)一方法。積少成多，漸漸學(xué)生可以做到舉一反三，可以獨(dú)立的對(duì)一般的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。其次，要注重學(xué)生之間的審美交流，使學(xué)生經(jīng)常性的交換自己的想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更有利于學(xué)生審美能力的提高。
四、結(jié)語(yǔ)
高中生的美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的意義，而針對(duì)高中生的審美教育活動(dòng)在高中美術(shù)教學(xué)中占有比較重要的作用。我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的高中審美教育的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，改善高中美術(shù)課堂中的審美教育情況，培養(yǎng)學(xué)生在高中階段應(yīng)具備的審美能力。
作者：溫帥 單位：辛集市職教中心
美術(shù)教育是豐富學(xué)生課堂的重要科目，也是素質(zhì)教育的要求，中小學(xué)課堂中對(duì)美術(shù)教育的不重視也幾乎成為了一個(gè)公開(kāi)的秘密。尤其是到了高中，面臨嚴(yán)峻的高考，為了美好的大學(xué)夢(mèng)，多數(shù)學(xué)生為了提高文化課而不停努力。加上外界環(huán)境的渲染，父母和教師的期望，使得學(xué)生即使有學(xué)美術(shù)的愿望，也未敢提及，反而隱藏在心里。本文探究當(dāng)前高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀，并提出解決策略，愿與同行相互探討學(xué)習(xí)。
我國(guó)推行新課改已經(jīng)有段時(shí)間，新課改在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)，卻沒(méi)有把社會(huì)上對(duì)應(yīng)試教育的熱情減退，反而，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)?cè)桨l(fā)關(guān)心，而忽視了孩子其他方面的才華。作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，美術(shù)教育的特殊性是其他學(xué)科不能比擬的，從某種程度上講，其能夠鍛煉學(xué)生的情商和審美能力。可是眼下的高中美術(shù)教育，卻可有可無(wú)，有的主科教師甚至?xí)加妹佬g(shù)課的時(shí)間，而美術(shù)教師也只能感慨，因?yàn)椴粎⒓痈呖迹侨匀槐局獮楹⒆拥母呖钾?fù)責(zé)的態(tài)度去謙讓?zhuān)霈F(xiàn)這樣的情況實(shí)在是美術(shù)教育的遺憾。
一、淺談當(dāng)前高中美術(shù)教育的弊端
新課改的素質(zhì)教育要求美術(shù)教育作為一種人文教育去提高學(xué)生的德育水平，可是實(shí)際教學(xué)中所遇問(wèn)題仍是多數(shù)，各式各樣的問(wèn)題也是當(dāng)前美術(shù)教育應(yīng)亟需解決的。
（一）高中美術(shù)教師師資問(wèn)題
高中美術(shù)教師在外人看來(lái)是個(gè)清閑的職業(yè)，一周也沒(méi)有多少課，而且也沒(méi)有什么教學(xué)壓力，實(shí)在是令人羨慕，可是真實(shí)情況是這樣嗎？很多高中美術(shù)教師倒是想簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的從事自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，可是學(xué)校有自己的安排，校方也是認(rèn)為高中美術(shù)不在高考范圍之內(nèi)，所以給美術(shù)教師也安排了其他工作。有的去協(xié)助管理圖書(shū)館，有的被安排了行政工作，好像美術(shù)教師此時(shí)成了萬(wàn)能的，哪里需要，哪里就有他們的身影，壓根沒(méi)有時(shí)間去安心備課，沒(méi)有好的備課，也自然使課堂氣氛沉悶，沒(méi)有活力，原本陶冶學(xué)生情操的課程，也使學(xué)生對(duì)其喪失了僅有的一點(diǎn)興趣，從而致使教師沒(méi)精力教好，學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)的惡性循環(huán)。
（二）高中美術(shù)教學(xué)課時(shí)不足問(wèn)題
大家都有同感，高中美術(shù)教育課程安排的太少，根本沒(méi)有時(shí)間去細(xì)細(xì)的講解給學(xué)生，讓其真正喜歡美術(shù)，挖掘部分學(xué)生的潛能。新課改確實(shí)要求美術(shù)課程要有對(duì)應(yīng)的時(shí)間，可是受應(yīng)試教育的影響，實(shí)際情況與之發(fā)差較大。理論上的一周一節(jié)美術(shù)課已經(jīng)不算多，可是就連這一節(jié)美術(shù)課，有時(shí)候也成了一種奢侈，學(xué)生有時(shí)候就是想學(xué)，也沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)，加之大家普遍認(rèn)為與之浪費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)不懂的、無(wú)聊的、沒(méi)用的美術(shù)課，還不如把這樣的時(shí)間挪用給語(yǔ)數(shù)英或者理化生之類(lèi)的學(xué)科。即使教師講，學(xué)生也未必在這門(mén)課上下功夫，這都是惡性循環(huán)的結(jié)果。沒(méi)有充分的時(shí)間做保證，也就無(wú)法細(xì)致的鋪開(kāi)美術(shù)教育的工作，基礎(chǔ)工作做不好，也就談不上循序漸進(jìn)，引導(dǎo)不了學(xué)生對(duì)其的興趣。
（三）高中美術(shù)課程“華而不實(shí)”
高中美術(shù)課通常的教學(xué)模式偏向于賞析，比如讓學(xué)生對(duì)一些名人繪畫(huà)，著名的建筑，或者是雕塑之類(lèi)的工藝品去鑒賞，上述也說(shuō)了，基礎(chǔ)的課程都沒(méi)教好，學(xué)生何來(lái)的鑒賞能力？所以，這就又是矛盾，斷斷續(xù)續(xù)的教學(xué)，沒(méi)有連貫性，更沒(méi)有藝術(shù)性可言，學(xué)生今天這個(gè)還沒(méi)弄明白，再學(xué)下個(gè)課程的時(shí)候又是猴年馬月了，至于賞析名人作品，更是無(wú)稽之談。另外，高中美術(shù)教育欠缺實(shí)踐，原本繁重的課程就如大山一樣壓在學(xué)生頭上，令其也沒(méi)有心思去研究美術(shù)，連學(xué)習(xí)、了解美術(shù)的時(shí)間都沒(méi)有，也就談不上去實(shí)踐，審美能力自然也就提高不了。
二、針對(duì)高中美術(shù)教育的解決策略
（一）教師隊(duì)伍要強(qiáng)大
所謂名師出高徒，學(xué)校一方面應(yīng)該多招聘一些有能力，有見(jiàn)解的高中美術(shù)教師，因?yàn)橹挥泻玫膸ь^人，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)美術(shù)才更有興趣。另一方面，學(xué)校不應(yīng)該再派給美術(shù)教師額外的一些“瑣碎的活”，好鋼要用在刀刃上，要給美術(shù)教師創(chuàng)造一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，要努力為其創(chuàng)造條件，而不是一個(gè)勁的遏制。
（二）給足美術(shù)課程的時(shí)間
高中美術(shù)教育雖然不在高考范圍里，但是其作用不是眼下就可以看到的，好的審美能力，好的德育素質(zhì)是在以后甚至是工作的時(shí)候才會(huì)顯露出絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而這些可不是一時(shí)半會(huì)就可以補(bǔ)救回來(lái)的。學(xué)校要做好帶頭工作，校領(lǐng)導(dǎo)要重視美術(shù)教育所帶來(lái)的益處，給夠課程時(shí)間，讓美術(shù)教師可以大顯身手，這樣才能讓美術(shù)課程順利進(jìn)行。
（三）高中美術(shù)教育應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力
再好的理論脫離了實(shí)踐也是毫無(wú)意義，高中美術(shù)教育也應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生參加到實(shí)踐活動(dòng)中去，比如教師可以組織學(xué)生一起參觀名勝古跡，一起去看畫(huà)展，再了還可以一起去野外寫(xiě)生，此外，教師可以讓學(xué)生為某些廣告或者是設(shè)計(jì)，去發(fā)揮自己的想象能力，嘗試性的去做一些創(chuàng)作和創(chuàng)新，以此讓學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)的魅力。
作者：金業(yè)明 單位：江西省會(huì)昌中學(xué)
美術(shù)不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美情趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力。同時(shí)，美術(shù)還具有傳承文化藝術(shù)、弘揚(yáng)人文精神、緩解壓力、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展等功能。鑒于以上美術(shù)的重要作用，提高美術(shù)教育的實(shí)效性便顯得尤為重要。然而現(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀，就目前高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀而言，正視現(xiàn)存問(wèn)題并尋求相應(yīng)的解決途徑已成為當(dāng)務(wù)之急。
一、淺析我國(guó)高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
1.對(duì)美術(shù)教育的重要性缺乏清醒的認(rèn)識(shí)
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，美術(shù)作為一門(mén)“副科”，往往不能引起學(xué)生足夠的重視。加之，在升學(xué)壓力下，大部分學(xué)校仍然把升學(xué)率作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于參加普通高考的學(xué)生而言，美術(shù)往往被“遺棄”，不得不給主科“讓路”，在這種情況下，學(xué)生幾周都難得上到一節(jié)美術(shù)課，部分學(xué)校甚至不開(kāi)設(shè)美術(shù)課，這使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)的重要性缺乏清醒地認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)于參加美術(shù)類(lèi)藝術(shù)高考的考生而言，美術(shù)卻是“絕對(duì)的主科”。因此，為了在高考中贏得一席之地，這類(lèi)學(xué)生投入大量的時(shí)間與精力，甚至進(jìn)行高強(qiáng)度地訓(xùn)練與練習(xí)。需要指出的是，不論是普通高考生的“不學(xué)”，還是美術(shù)類(lèi)藝術(shù)考生的“猛學(xué)”，這都是不正常的現(xiàn)象，它使得美術(shù)原本的教育價(jià)值喪失殆盡，而成為一種阻擋高考成功的“絆腳石”或取得高考勝利的“工具”。
2.美術(shù)教育的教學(xué)方法陳舊、單一，缺乏創(chuàng)新
創(chuàng)新是教育活動(dòng)的不竭動(dòng)力，無(wú)論是對(duì)于參加普通學(xué)生還是對(duì)于美術(shù)類(lèi)藝術(shù)考生而言，創(chuàng)新的教學(xué)方法都同樣重要。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法陳舊、單一，美術(shù)教學(xué)的方式方法與其他學(xué)科一樣，均采用“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的“填鴨式”學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式能夠強(qiáng)制學(xué)生很快地進(jìn)入教學(xué)情境，卻無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力。
3.缺乏完善的美術(shù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制
主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，教師的評(píng)價(jià)方式單一。在對(duì)高中美術(shù)教師進(jìn)行考核的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得教師的考核難以體現(xiàn)科學(xué)性、客觀性、完備性和可行性。在部分高中，甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)教師的考核機(jī)制，往往要求教師只要完成教學(xué)任務(wù)“就行了”，在這種情況下要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的教育目標(biāo)，提高美術(shù)教育的實(shí)效性，顯然是不可能的。第二，在學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制方面，也顯得十分無(wú)力，對(duì)于學(xué)生的考核，也只是教師擬定題目，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成繪畫(huà)，教師再根據(jù)此作品，根據(jù)高考的標(biāo)準(zhǔn)給出學(xué)生分?jǐn)?shù)，用該作品的分?jǐn)?shù)來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)模式不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和成長(zhǎng)。
二、簡(jiǎn)述高中美術(shù)教育的改進(jìn)方法
1.摒棄美術(shù)教育的功利性，高度重視美術(shù)的教育功能
面對(duì)紛繁復(fù)雜、日新月異的社會(huì)，新時(shí)代下的高中生難免浮躁。因此，學(xué)校在教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)“擺正心態(tài)”，不能為了追求“升學(xué)率”來(lái)違背學(xué)生的意志，扼殺學(xué)生的個(gè)性，更不能在升學(xué)的壓力下，無(wú)視教育政策及教育規(guī)律，采取各種“極端”或“不擇手段”的教育形式，而是應(yīng)擺正心態(tài)，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好及個(gè)性發(fā)展，清醒的意識(shí)到美術(shù)的重要作用和教育功能，深知高中美術(shù)也是素質(zhì)教育得以順利實(shí)施的重要抓手。同時(shí)，摒棄美術(shù)教育的功利性，使得美術(shù)教學(xué)有效地提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生形成積極、健康的心理情趣，美化學(xué)生內(nèi)在的人格品質(zhì)和外在的行為品質(zhì)，從而讓學(xué)生在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中保持自己的個(gè)性，提升自身的修養(yǎng)，從而為社會(huì)的文明進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，進(jìn)而使得美術(shù)教育發(fā)揮其原本的功能、體現(xiàn)自身原有的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)
科學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高中美術(shù)教育實(shí)效性差的根本原因在于，在學(xué)生及老師的思維定勢(shì)里，美術(shù)與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文相比仍然是一門(mén)“副科”，甚至部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課上不上都無(wú)所謂，加之傳統(tǒng)美術(shù)教育的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于以上現(xiàn)狀，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以身作則，從自身做起，首先擺正教學(xué)態(tài)度，消除自身頭腦中的“主、副科”概念，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性和必要性；其次，教師應(yīng)改變以高考內(nèi)容來(lái)擬定教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來(lái)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地更新自己美術(shù)教學(xué)的方式方法，用創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生感覺(jué)到耳目一新，從而有效激發(fā)他們美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體性；最后，教師在教學(xué)中還應(yīng)堅(jiān)持“生本教育”的原則，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)教育的人文性。
3.建立多元化的美術(shù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制
大量教學(xué)實(shí)踐表明，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以客觀、真實(shí)的反映出教師美術(shù)教學(xué)的教學(xué)能力和學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)水平。這就要求對(duì)現(xiàn)行單一的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，從而建立相對(duì)統(tǒng)一、完善、客觀、科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，不再根據(jù)工作量的完成情況和升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)的好壞，也不再根據(jù)學(xué)生期末的美術(shù)分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平做出判斷。
三、結(jié)語(yǔ)
在實(shí)際美術(shù)教育教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)存的問(wèn)題、正視自己的不足與缺陷，這樣才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，努力探索，進(jìn)而尋求相關(guān)的改進(jìn)措施。在此過(guò)程中教師應(yīng)發(fā)揮自身教育的主力軍作用，擺正教學(xué)態(tài)度，杜絕教學(xué)的功利性。同時(shí)，還應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分地意識(shí)到美術(shù)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面地發(fā)揮美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)作用，為培養(yǎng)復(fù)合型人才貢獻(xiàn)力量。
作者：金戈 單位：永豐中學(xué)
