發布時間：2022-05-11 10:46:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇財務管理課程論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1財務管理課程教學存在問題分析
1.1教學內容不合理,教學方法單一
學生主體地位的教學方法,是目前我院財務管理教學的主要方法。這種單項信息傳輸方式最大的弊端是缺乏雙向交流,學生的主體地位缺失,輕視學習環境與學習活動的創設,因此不能充分發揮學生的主動性和積極性,學生只能被動地接受繁多的書本知識。這種以教材為中心,理論知識傳授偏多,實踐環節較少的授課模式使學生主體地位得不到體現和發揮,致使課堂氣氛沉悶,學生沒有學習的興趣。
1.2教材內容嚴重滯后,涉及實踐教學的內容很少
目前我國高職院校所使用的教材大部分是以西方傳統財務管理理論作為主導,這類教材存在一些問題:(1)忽略了我國自身的經濟發展情況和我國的特殊國情等因素;(2)忽略了經濟發展處在不同時代。隨著網絡技術的發展,全球網絡戰略、電子商務、虛擬企業經營、電子貨幣形態的資金管理、網上金融等應運而生,資本經營、無形資產的決策等重要問題已成為企業財務管理活動不可缺少的內容,又加上缺少規范的財務管理實訓教材和相應的實驗室等,使學生得不到實踐鍛煉,畢業后難以勝任具體崗位。以南華工商學院為例,財會專業的財務管理教材采用中國注冊會計師編寫的財務成本管理教材,這種教材以應試為主要目標,基本上沒有實訓項目,即使專業人才培養方案中90課時設計30課時的實訓,但由于條件的限制,實訓條件難以仿真,一般教師授課時輔以案例或通過布置一些課后思考題和習題來鞏固課堂所學知識。另外,課程集中實訓,也就是讓學生在教室做大量的案例分析題和計算題,而這些題目通常是練習性的,學生僅需要運用書本上的理論知識對所給的數據進行簡單演算就可以解決問題,使得理論與實踐相差太遠,難以達到真正實訓、提高學生技能的目標。
1.3定量分析操作性差,實驗條件欠缺,教學準備乏力
在財會專業中,目前高職教育往往只建立了基礎會計、財務會計、會計電算化的實驗室,財務管理實驗室基本沒有。另外,也缺乏校外實訓基地,多數學生自己聯系實習單位,大多數實習基地基本上以培養學生做賬的能力,財務管理的相關能力如財務分析、財務信息采集、財務決策、財務預算等,在實踐實習很少涉及。以該院為例,高職院校絕大多數教師都是從本科院校畢業,直接到高職院校從事財務管理教學工作,沒有參加企業財務管理活動的實踐經驗,對企業在實際經營管理過程中存在的財務問題缺乏理性的認識,解決實際問題的能力也不強。
1.4考核評價方式單調,難以考查學生實際的能力水平
傳統的課程考核方式一般是以期末考試為主,平時考核為輔。期末考試主要是考查學生對知識點的掌握程度,大多采用閉卷形式,平時考核主要包括作業和課堂表現。以該院為例,期末考試采用閉卷形式,占總成績的60%,平時考核占40%。但財務管理涉及的內容和計算非常繁多,而難以在短短兩個小時的考試中完成,因此期末考試只能考核學生對于理解知識的掌握程度,難以真實反映學生真實分析問題、解決問題的能力。有些學生只是考前突擊,死記硬背也能考出較滿意的分數,直接導致了部分學生學習上的投機取巧,有悖于教學目標要求。因此如何設計考核方式,既能真實反映學生的實際掌握水平,又能引導學生正確的學習行為,也是財務管理課程教學改革的關鍵一環。
2財務管理課程教學改革的內容
2.1財務管理課程內容的項目化
根據財務專業人才培養目標和高職財務管理課程定位及教學要求,在教學上打破以知識傳授為主的傳統教學模式,以財務管理實際工作中的項目任務為中心重新組織課程內容。以就業為導向,以財務管理崗位為優秀,設計項目任務,讓學生在操作財務管理各項目的過程中完善理論知識,并提高其職業能力和職業素養。對于財務管理課程的每一個項目可以從職業能力、內容安排、能力要求、任務分配、調查分析和項目評價等6個方面來設計,以項目投資決策項目為例,其項目化之后的內容設計如表1。這種以就業為導向,以財務管理崗位為優秀,設計項目任務的項目化設計課程內容,讓學生在完成財務管理各項目的過程中完善財管理論知識,提高團隊協作,分析問題、解決問題的能力。
2.2引入ERP沙盤實訓,加強財務管理實踐教學
高職院?？梢酝度胍欢ㄙY金構建ERP沙盤實訓室,ERP模擬沙盤是針對代表先進的現代企業經營與管理技術—ERP(企業資源計劃系統),設計的角色,體驗的實驗平臺,涉及一個制造型企業的戰略管理、產品研發、生產能力與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務分析等各個方面的信息。ERP模擬沙盤教具主要包括6張沙盤盤面,代表六個相互競爭的模擬企業。基本涵蓋了企業運營的所有關鍵環節:戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等，這幾個部分為設計主線,把企業運營所處的內外環境抽象為一系列的規則,由學生組成六個相互競爭的模擬企業,模擬企業5～6年的經營,通過學生參與-->沙盤載體-->模擬經營-->對抗演練—>講師評析-->學生感悟等一系列的實驗環節,其融和理論與實踐一體、集角色扮演與崗位體驗于一身的設計思想,使學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中,參悟科學的管理規律,培養團隊精神,全面提升管理能力。同時也對企業資源的管理過程有一個實際的體驗。
2.3改革傳統的教學模式,采用多元化的教學方法
(1)充分利用EXCEL在財務管理教學中的應用整個財務管理課程中涉及的公式和數學模型至少有100個,對于層次不高的高職院校的學生要想掌握這些晦澀的數學模型,是相當困難的。因此,如何能較好的把EXCEL基本功能和財務管理的內容靈活有機地結合,學生可簡化其繁瑣的計算過程,而將精力集中在根據EXCEL的計算結果去分析問題、解決問題,以提高財會工作效率與效果。
(2)建立理論教學、案例教學與實訓教學相結合的三階段教學模式,特別重視案例教學法。財務管理課程的三階段教學模式,即理論教學、案例教學和實訓教學相結合。理論教學以教師講授為主,目的是使學生掌握財務管理的基本理論和方法。而案例教學法是將已經發生或將來可能發生的問題作為案例讓學生分析和研究,并提出各種解決問題方案,從而提高學生解決實際問題能力的一種教學方法;其強調學生的參與,教師與學生互動,通過案例教學的討論和剖析,既可以幫助學生加深對理論知識的理解,又能提高學生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。最后是實訓教學環節,則完全以學生為主體地位,要求其獨立收集資料,完成財務管理的實訓報告,教師只負責組織相關專家對學生的作品進行評價打分。這三個階段的教學模式,關鍵是案例的引入、分析、解決問題,其成功與否直接關乎到第三階段學生的實訓效果。因此,教師在教學過程中要特別重視案例教學方法的應用。
(3)結合學生心理特征引入情境模擬教學法。筆者在實訓教學中,嘗試將一個班級分成8個小組,每組6～7人,以小組為單位,虛擬地分給每個小組注入一定資金,要求學生虛擬的“創設活動”讓學生親身體驗作為一名財務管理人員如何在以實現企業價值最大化目標的引導下做出合理決策。通過設計多種情景,讓學生的創業面臨籌資、投資、資本運作、資金周轉等財務問題,讓學生自己去調研、分析問題,找出適合自己創業項目的決策方案。然后要求各個小組制作PPT展示其成果,由組長陳述觀點,分析問題、解決問題的心路歷程。從2009年至今,有6屆會計專業的學生實施過該方法,其教學效果非常好,因為這樣的創業活動可以活躍課堂氣氛,激發學生求知欲。更難能可貴的是有兩個學生畢業之后直接將自己的方案付諸實踐,并取得相當不錯的經濟效益。
(4)利用網絡技術,建立師生、學生之間溝通的橋梁。21世紀是網絡時代,財務管理的教學方法中可以充分利用這個現代化技術,建立微信、QQ群、討論組、facebook等增加教師與學生、學生之間交流機會,增強課堂教學效率。筆者長期建立微信、QQ群和facebook這種師生之間的溝通橋梁,除了跟同學交流財務管理的專業知識,也溝通交流生活的方方面面。從學生反映來看,教與學的效果不錯。利用這些實時通訊工具展開網絡協作教學,實現網上答疑與問題討論,是十分有效的學習、交流工具。
2.4建立財務管理課程的多元評價方式,以評價學生職業能力
教學評價作為教學活動的重要環節之一,是衡量課程教學質量和教學效果的重要標準。目前,傳統的考核評價方式造成了學生以考試成績為學習目標,注重答題水平提高,課后的學習僅僅針對考試內容,長期下來,這種應試的邏輯磨滅了學生學習的興趣,課程評價也未發揮其“指揮”的作用。為切實提高財務管理課程的教學質量和效果,應采用過程性考核和終結性考核相結合,重點關注過程性考核方式。過程性考核通過小論文、課堂表現、調查報告、實訓報告、案例分析報告等方式來強調,以此調動學生的積極性和求知欲。
8年來,通過課程內容項目化、引入ERP沙盤實訓、多元化的教學方法以及多元化的考核評價方式,財務管理的教學改革取得了積極成果。但是財務管理課程的多元化教學改革是一項系統工作,以培養和造就適應市場需求的知識和技能的復合型人才為目標的教學改革,還需其他方面的有效配合,如領導的重視與支持、教學的規章制度等,教師認真負責、不懈的努力,只有通過各方的不斷努力,才能提高學生在財務管理的實踐技能和未來的職業素養。希望在以后的教學實踐中,不斷積累經驗,以期望達到高職財會專業學生的職業素養。
作者：孫影 單位：南華工商學院金融系
一、教學中存在的問題
(一)專業師資力量薄弱，不能滿足教學需要
財務管理課程是理論性和實踐性很強的專業課程，教師既要具備扎實的理論功底，又要擁有豐富的實踐經驗，才能勝任教學任務。由于高職院校重視程度不夠或受條件所限，目前大部分高職院校的現任財務管理課程的教師當中很少有本專業畢業的教師(我校職業學院擔任財務管理教師中只有一名是本專業畢業的)，更談不上實踐性較強的專業教師。因此，沒有良好的財務管理專業背景、缺乏專業知識和實踐經驗等，均給教師授課帶來難題。一方面，教師自身感覺授課標準難以把握，其難度大大限制了教學水平;另一方面，學生感受到的難易程度也不統一，從而學習效果不同，影響了教學效果，也影響了學習滿意度。
(二)學生自身的原因，影響了教學效果
在財務管理課程中的大部分內容均有大量的計算公式，而且眾多的公式中，有很多的公式前后緊密相連，若前面的公式掌握不夠牢固，就不能熟練地計算，那么后面的計算內容就無法掌握。典型的是資金的時間價值，資金的時間價值是貫穿整個課程的優秀。在資金的時間價值中復利現值和終值、普通年金現值和終值、先付年金現值和終值，遞延年金現值等內容的計算是證券和項目等投資決策等內容的基礎。因此要求學生牢固掌握資金時間價值部分的內容，這是學好本門課程的基礎。另外在財務管理課程中有些內容必須采用數學模型來推算出結果。例如:營運資金管理中的存貨模型等。所以沒有學生的應用和掌握，眾多公式、數學模型的理解和記憶對他(她)們來說，確實是巨大的挑戰，學生學習起來有一定的難度，對于部分數學知識和邏輯推理能力較弱的文科生來說(我院大部分學生是文科生)難度尤其大。除此之外，學生中存在一種片面認識，認為財會類專業的高職學生只要學好基礎會計、財務會計、成本會計課程就行了，所以大量的時間和精力都放在了這些課程上，而財務管理課程的學習，只以考試過關為目標。據已畢業學生的簡單跟蹤調查(被調查的對象是200多名財會專業學生)，參與企業財務管理預測工作的僅僅占2．5%。學生的這些自身原因不僅導致了財務管理課程基礎知識薄弱，重視程度不夠，而且在很大程度上影響了教學效果。
(三)教學內容多課時有限，影響教學內容的完整性
財務管理這門課程主要講授公司籌資、投資、股利分配及營運資金的管理等幾大方面的內容，其中籌資、投資及營運資金管理部分章節多，內容豐富。老師要講清楚每一部分的內容，讓學生消化、掌握相關知識點，需要較多的課時才能達到這個目的。事實上，現在一般高校的課時安排相對于財務管理這門課程的內容來說是不夠的，因此，在有限的課時下(一般為68課時)，老師只能講授其中部分內容，影響課程內容的完整性;或者老師為了保證整個教學課程內容的完整性，只能加快講授的速度，學生理解、消化、掌握起來就非常困難。因此，教學課時的有限性與財務管理課程內容繁多之間的矛盾就成為財務管理教學過程中存在的主要問題之一。
(四)缺乏案例教學，影響學習效果
財務管理理論來源于企業的理財實踐，具有很強的實踐性。在校學生大多沒有參加過生產實踐和財務相關工作，更沒有對企業或公司日常財務管理活動的感性認識，學習財務管理理論確實具有一定難度。學生不易體會本課程的實用性，誤認為用途不大而缺乏學習興趣，很多學生學完財務管理之后，不理解這些理論知識在實際工作中如何應用，在一定程度上影響了學習的效果。同時，很多高職因課時量的限制，教師在財務管理課堂上存在講授財務管理理論知識過多(我院講授理論知識58課時，占總課時的86%，講授案例10課時，只占總課時的14%)、案例針對性不強、覆蓋范圍小、偏向于強調理論知識的系統性和完整性，教學中案例教學總量不足，沒有很好地實施實踐性教學，所以理論和實踐沒有很好地結合起來。
(五)教材更換頻繁，影響教學內容的鞏固
教材是教學內容的知識載體，是傳授知識最直接的工具，是高校教學科研水平及成果的直接體現，也是深化教育改革，轉變人才培養模式的關鍵。財務管理課程是一門專業性比較強的課程，其內容需要隨著財務制度等的變化而變化。在一定程度上可以更新財務管理教材內容、用新教材更換老教材、教材品種多等現象，是符合現代信息技術發展，知識更新的需要。但是，該門課程固定的公式和預測模式較多，并且需要大量的數學模式及具體例題來完成教學內容。如果高職財務管理教材每年更換新教材，任課老師更新課程體系過于頻繁，這不僅在備課環節，教學環節帶來很多不必要的更新工作，還影響了教學內容的鞏固。
二、提高財務管理課程教學質量的對策
(一)加強專業教師隊伍建設，提高教師教學水平
教師對學生的影響啟發很大，教師的知識結構與教學方式在很大程度上影響學生的學習興趣和學習水平。高職院校重視現有財務管理教師的培養，提供各種機會參加培訓，進修、研討考察、交流等活動，調動教師的積極性，并促進教學水平的提高。作為財務管理課程教師，不僅精通財務管理課程的知識，而且必須精通基礎會計、財務會計等課程相關知識。為了加強財務管理教師隊伍的建設，從財會類專業現有師資中選擇年富力強，具有相關專業背景的教師進行專門的財務管理知識的培訓和進修，使他們既精通會計專業知識，又具有相當的財務管理知識，這樣在授課時完整的傳授專業知識，加強各知識點的連貫性，以便于學生更好地掌握相關內容，確保現有授課教師的教學水平，從而保證教學質量。
(二)轉變思想觀念，正確認識財務管理課程的重要性
財務管理課程是基于企業角度研究財務管理，不僅具有完整的理論體系，而且是一門應用性較強的學科，在管理類、經濟類專業的教學體系中，對一般經濟理論課和專業課起著銜接作用，是一門重要的學科基礎課。不僅是會計、財務管理、稅務、金融、證券等專業的優秀專業課，也是投資與理財等相關專業的主要課程之一，是對財經類學生的全面發展和以后的工作起著非常重要作用。因此，財務管理課程是整個財經類專業課程的重要組成部分，是財經類專業的必修課。對此高職院校教學管理部門要給予足夠的重視，并加大該課程開設的覆蓋面(目前有的高職院校僅限于財會類專業開設該門課程)。同時，利用講座，座談等方式對學生加強引導，使學生端正對該課程的學習態度。利用教學使學生能夠將基礎性的財務管理知識運用到實際工作中去，更好的發揮專業知識。
(三)強化情境案例教學、提高課堂教學質量
采用情境案例教學法的關鍵是發揮學生在課堂上表現的主體作用，教師要善于創設情境，并善于引導和啟發學生，尊重學生的需要。當前的財務管理是以企業籌資、投資、股利分配為主要內容的一門實踐性較強的應用管理學科，也是一種理財學。根據財務管理課程的性質，教師在財務管理教學中需要確立學生的主題意識，不斷創設各種情景案例，讓學生成為此場景中的“當局者”，身臨其境地分析和解決問題。也就是說，教師教學當中對投資、籌資、資金使用和分配等四塊內容進行情景設計，情景可以是對實踐的模擬，也可以直接采用真實案例。教師在課堂開設典型的案例，不僅能讓學生主動參與，而且充分激發學生的學習興趣，鞏固學生所學理論知識和實際操作能力。通過課堂案例的選取與制作，不斷提升教師案例教學的能力，建立對學生的有效激勵機制，提高課堂教學質量。
(四)選用適當教材，整合和優化教學內容
本課程選用教材時，應針對高職學生的特點，考慮學生的基礎知識和接受能力，選擇難易程度適中的教材，同時選定與教材配套的案例或習題冊。如果條件允許，最好由院校教學部門組織有關專業老師，編寫具有自己特色的教材及配套案例習題，方便不同教師授課和學生學習。在教學過程中，教師也可以將現有財務管理教材各章節的內容進行適當的整合，加強各知識點的連貫性，以便于學生更好地掌握相關內容。目前的財務管理教材對章節的內容編排普遍一致，都是在財務管理概述之后立即進入資金的時間價值的學習。這一章的內容的確對財務管理來說十分重要，但學完之后要跨越兩、三章之后，在項目投資管理這章中才能得到應用。這對于學習習慣較差的高職學生而言，多半在接觸項目投資管理時已忘記資金的時間價值概念。教師在費時費力的講解后，只得到事倍功半的效果。因此，教師可以將教學內容的順序進行調整，把時間價值調整到資金需要量預測這章之后，使得知識點之間能更好地銜接，把知識點串聯起來，保證學習的連貫性。再如，在講解籌資方式時，如果將資本結構內容納入該部分內容講解，則會邏輯性更強，結構更合理?？傊?。隨著經濟的快速發展和國民財富日益增加，全民理財意識不斷增強。因此，順應市場的需求，學生學好財務管理課程就非常有必要。與此同時，隨著我國市場經濟改革的不斷深入，我國在財務理論與理財方法上也需要逐步同國際慣例接軌，這對整個財務管理課程的教學質量提出了更高的要求。高職院校不僅解決現有問題，還需要教師積極努力，改進現有教學方法和手段，不斷挖掘學生的學習能力，使學生能夠理論與實踐相結合，以進一步提高財務管理課程教學的質量。
作者:格仁其木格 單位:內蒙古財經大學
一、《財務管理》案例教學現狀
案例教學在我國《財務管理》課程教學中已經開展十多年，基本內容與流程已經形成，為設計案例課程、組織課堂案例教學、進行分析評價。在案例教學開始之前，課前需要設計案例課程。案例教學課程設計的第一步需要確定教學目標，《財務管理》課程教學一般是按模塊進行，需要根據不同模塊教學內容，選擇相對應的教學目標；然后選擇合適的案例，即根據教學目的要求，從課外根據企業實際選擇有針對性、能讓學生深入思考的案例。組織課堂案例教學，一般流程為：案例引入創設問題情境案例呈現案例討論分析總結。其中案例引入主要通過與學生打招呼、布置閱讀材料、介紹趣聞軼事、介紹本次課的教學活動等方式；創設問題情境則需要在案例呈現前將問題提供給學生并讓學生圍繞問題邊看案例邊進行思考；案例呈現一般采用人物角色扮演、互動式電腦模擬、互動式影碟播放、錄像小品等新型的案例呈現形式將案例告知學生；呈現案例之后則需要進行圍繞創設的引導性問題進行案例討論，一般是按照討論開始討論高影響力問題提出備選方案討論實施策略的流程進行，討論中允許結論不一致，以開拓學生的思維；最后進行分析與總結，以強化前述內容，并對案例討論中的長處與不足進行講解，提示后續的案例，下發參考資料，為下堂課的教學提供準備。在案例教學完成之后，還必須進行案例教學的評價，一般需要從學生、教師、教學三個方面進行。對學生的評價主要對學習成果的評價，主要依據有案例分析測驗、案例分析報告等；對教師評價應以自評為主，同時建立管理者、同事、學生共同參與的評價制度，一般從教師教學和教師素質兩方面的評價內容和評價標準進行評價分析；對教學評價主要是對案例材料質量、案例討論效果進行評價。
二、《財務管理》課程中案例教學存在問題
（一）案例選取問題
案例是案例教學的載體，案例選取是否合適直接關系到案例教學的效果?！敦攧展芾怼氛n程案例教學需要大量的案例，而案例的收集、加工、整理是一個艱巨復雜的系統工程，需要進行大量的調研、分析，而目前我國高校教師普遍存在實踐經歷不足和時間精力限制等問題，在教學中一般使用案例教材等間接案例材料，這些案例的目的性、時效性、典型性都很突出，但缺點是學生對案例的背景缺乏了解，不能很快融入案例情景，對案例所處環境的不熟悉導致問題的分析和對策研究不能有效的符合實際。此外，在《財務管理》案例中，多為示例性案例，研討性案例比較少。示例性案例多為某個知識點的實踐應用，多有明確的結論，對學生的自主學習能力、分析研究能力、創新精神的培養有限。
（二）學生參與問題
案例教學的突出特點是強調學生在教學過程中的主體作用，學生通過對案例的研究、分析和討論，觀點碰撞，形成多元化的結論，但在實際過程中，卻普遍存在沉默、搭便車、偷懶現象。在會計、財務管理專業的課堂案例討論中，經常遇到大多數同學沉默，習慣作為旁聽者和接受者，而不愿意表達自己觀點，老師成了課堂的主角，這種局面非常尷尬，最終影響到了教學效果；在案例教學的團隊協作中，經常還出現部分同學承擔大部分工作，另部分同學搭便車；此外，由于《財務管理》案例教學中的案例多為經典案例，很容易通過網絡等手段找到相關分析資料，這樣部分學生偷懶，不去自己分析，直接借用別人觀點。
（三）其他問題
在《財務管理》案例教學中，還存在一些其他問題，比如教師缺乏實踐經驗難以開展案例教學、授課人數多、教學場所不合適、課程時間有限等，這些也都對《財務管理》案例教學質量產生了影響?！敦攧展芾怼钒咐虒W中，案例資料的間接性使得學生很難融入案例情景，對問題所處環境和約束條件認識不深，間接導致學習者對問題不夠明確；教學實施中的問題直接導致自主學習、協作學習的欠缺。所以合理選擇案例資料和科學組織教學實踐是案例教學成功的關鍵。
三、學生自制案例教學的引入
（一）學生自制案例教學
學生自制案例教學法是指學生自己完成案例教學的全過程——從案例編寫到教學評價，同傳統案例教學方法相比，具有以下優勢：第一，案例資源豐富，案例情景熟悉。學生自制案例主要來源于學生參加的一些學術性競賽活動或生產實習過程，如“挑戰杯”創業策劃大賽一項重要內容就是虛擬企業的財務管理，此外在生產實習環節也可有針對性的搜集實習單位的財務、會計等方面的典型問題來進行分析和研究。這些資料來源豐富，涉及投資決策、存貨管理、籌資管理、企業運營、內部控制等多個方面，而且由于學生全程參與，掌握第一手資料，案例構建相對簡單，對問題所處環境也比較熟悉，能夠更容易融入案例情景，明確案例問題。第二，通過學生自制案例教學，將學生能力培養從案例分析階段擴展到案例編寫、分析階段。其中案例編寫過程本身就是一個運用所學知識提出問題、分析問題的過程，對學生能力的鍛煉更勝于案例分析過程，尤其是學生參加“挑戰杯”創業策劃大賽的一些案例，如某位同學將“挑戰杯”創業策劃大賽項目制作成案例，該項目是氯堿廠廢料為原材料，采用自主研發的硫酸鈉精制工藝加工硫酸鈉產品，該案例詳細介紹了技術和產品優勢，并通過調研做了市場前景、初始投資、產品定價、成本構成及期間費用分析，由此做了10年的預算，然后通過計算現金流量，進而計算凈現值、內含報酬率、投資回收期等指標進行財務可行性分析，最后還針對該項目所面臨的風險進行相應風險控制分析。學生在案例編寫過程中，進行了大量調研和不斷修改，涉及知識點包括投資、籌資、利潤分配、全面預算管理等理論，而且還包括了管理學、法律、市場營銷等內容。學生通過全程參與，對企業設立、經營所涉及知識大量涉獵，通過案例編寫，能夠使學生對所涉獵的知識系統化，認識更加深刻，自主學習能力、協作學習能力也能得到鍛煉。第三，學生參與的主動性高。由于案例多來自于學生自己的親身參與的各種比賽，學生更愿意將其自己的想法進行展示，此外，將創業計劃競賽項目同案例教學結合，在案例教學過程中聽取意見，也是學生完善自己競賽項目申報書的良機。
（二）學生自制案例教學的設計思路
案例編寫。案例編寫是學生自制案例教學成功與否的關鍵。首先需要由學生提出案例主題并交由老師審核。審核通過后學生進行案例的編寫。學生在案例材料中需要提供案例的來源、背景資料、設計的依據（包括優秀問題、拓展問題、知識背景）等資料。教師給予指導和咨詢，并對案例設計的問題進行把關。教學實施。學生自制案例教學的實施有兩種自問自答型和我問他答型兩種模式：前者是學生自己回答自己所提出的問題，除需要提供案例背景資料外，還需要提供案例分析報告；后者是由案例制作者提供案例資料，其他同學進行案例分析并寫出案例分析報告，案例制作者對案例分析進行提問和評價。教學評價。評價主體是全體師生，評價客體是案例從編寫到分析的全過程，主要對案例資料的詳實性、案例分析的科學性、涉及知識點的廣泛性、組織分工的合理性和對其他同學的啟發性等方面進行評價。
四、《財務管理》學生自制案例教學過程中應注意問題
（一）正確處理教師、學生的角色分工
在學生自制案例教學法中，要注意發揮學生教學主體的作用，教師主要是作為組織者、引導者、咨詢者和評價者，整個教學過程雖全程參與，但應主要負責審核、引導和評價，尤其是在案例制作中，要對案例資料進行把關，保證資料的真實性和問題的科學性。
（二）多種教學案例結合使用
在案例教學中，注意學生自制案例與其他案例的結合使用。受限于知識儲備和調研能力，學生自制的案例往往只適合《財務管理》課程一部分內容的案例教學，如投資決策分析、存貨決策等，像資本運作等涉及較多法律、政策等外部環境因素及企業內部問題，難度較大，學生自制有較大難度，則需要運用原有案例進行案例教學。
（三）科學組織，合理分工
成功的案例教學需要學生的全程積極參與，才能對學生起到啟發、鍛煉的作用，要做到這一點，必須要進行科學的組織，對同學之間進行合理的分工，保證絕大多數同學能夠參與到案例教學中來，除此之外，教師在教學中還應多采用點名發言、相互點評等方式調動同學們參與的積極性。
作者:張自偉單位:濱州學院
一、高職酒店管理專業財務管理課程教學現狀分析
長期以來，酒店財務管理課程教學采用傳統的以教師為中心，注重教學內容講解與呈現的講授法，這種單項信息傳輸方式忽視了學習環境和學習活動的創立，不能充分發揮學生的能動性和積極性。以往的教學實踐中教師的體會是講授較吃力，而學生則感到枯燥難懂，并覺得專業術語多、難度大、理不清頭緒，甚至產生畏難情緒，失去學好這門課程的信心。為實現酒店財務管理課程培養目標，提高教學質量與效果，教學內容、教學方法與手段亟待改革與完善。
1.重知識輕能力。
目前大部分教師在財務管理課程教學，更多的是以理論知識的講授為主，但學生只能在大量理論灌輸和大量作業練習后，只記住了課程有許多計算公式和決策方法，卻不知如何運用財務知識和技術手段去分析具體公司的財務狀況。忽視了學生在今后工作中對財務知識的實際應用。
2.教學方法單一。
學生對學習該課程的積極性普遍不高，造成這一原因是多方面的，但從教學角度考慮，教學方法的單一、枯燥，課程教學都是采用課堂老師灌輸講授的教學方式，現代化的教學手段應用極少，從而造成課程教學的沉悶、無趣，便使得學生提不起興趣去學習。財務管理課程屬于理論性較強、動手能力較弱的一門課程，如果在課程中一味的以理論教學為主，采取填鴨式教育，極容易造成學生的反感和消極態度。
3.學生對課程內容掌握程度不高。
通過近幾年的教學實踐總結得出，雖然教師在課堂上竭盡全力講授相關的財務知識，但學生整體對課程內容的掌握程度不高。隨著近幾年大學的一再擴招，高職高專的錄取分數線逐年下降，學生在中學時期就沒有打好良好的基礎。再加之財務課程中會涉及相關數學計算的內容，大部分高職高專酒店管理專業的學生在大學期間沒有開設相關的數學課程，致使財務課程中的有些內容學生難以理解。
4.課程考核方式呆板。
財務管理課程考核一般以考核學生對課程理論知識的熟悉程度，采取筆試閉卷形式，學生只要考前通過死記硬背的方式沖擊一下，也能順利通關，因此更容易導致學生在對課程沒有興趣情況下，只為考試而學習。
二、高職酒店管理專業財務管理課程改革策略
1.摒棄為學習財務而學財務的觀念。
21世紀是數字信息和財經主導的時代，越來越多的人認識到財務管理對于企業的重要性，財務管理已貫穿于企業生產經營的方方面面，它是企業決策的基礎和依據。作為管理者不必成為會計，但必須了解會計；不必從事財務工作，但必須成為財務管理的優秀人物。本課程旨在培養學生的經濟頭腦和邏輯思維能力，對其進行啟蒙性的財務管理知識教育，使其對酒店行業中所涉及的財務知識有一個初步的認知，最終形成一種財務思維模式，學會用數字說話，能夠自覺地運用所學到的財務知識對工作生活中遇到的問題進行分析和評價，并做出一定的決策。
2.充分考慮經濟法規對企業理財的影響。
企業在理財過程中,或多或少都要和政府、投資者、債權人及其他單位和個人發生關系。社會主義市場經濟是法制經濟,在市場經濟的環境中,企業的經濟行為是由各類經濟法規來規范的,企業與府的關系主要依靠稅法來協調.企業與投資者的關系,受到《公司法》等企業規下由股東大會制定公司章程及有關決議的制約.企業與債權人的關系,則是依據《合同法》通過雙方共同簽訂的合同來協調。因而,企業的理財活動,無論是籌資、投資還是利潤分配,都要遵守國家的有關法律法規并考慮到這些法律法規對企業理財的影響和作用。
3.課程設計要以企業資金運作流程為主線，增設創業教育。
創業是發現機會并付諸行動的過程，是一個企業從無到有、從小到大的發展歷程，每一步都充滿坎坷。創業需要的不僅僅是勇氣和智慧，更需要相關的知識和能力。財務管理的主要內容包括投資管理、籌資管理、營運資金管理和利潤分配管理四個方面，在教學過程中應全方位、多角度的對學生展開創業精神的培養和創業知識的講解。
三、高職酒店管理專業財務管理課程改革實施建議
基于高職學生不同于其他普通高等院校學生在心理行為和學習上的特點分析，高職酒店管理專業財務管理課程教學可以采取以下幾個方面的改進措施。
1.準確把握教學內容取舍度。
一門課程的教學改進，首要任務就是重新思考教學內容是否符合專業行業發展的成果和動態；是否符合高職教育特點，注重理論與實踐的結合；是否符合所在專業課程體系連貫性、縱深性學習，避免與其他課程出現高度重復性；是否符合學生學習規律，教學內容由淺入深，環環相扣。
2.教學內容決定教學方法的選擇。
教學方法的適當運用，是保證教學全過程的前提條件，教學內容依托教學方法來展示，學生通過教師合理的教學方法全身心融入教學全過程，積極參與教學互動。教學過程中應以設計完成的項目活動為基礎，通過多情景模擬、角色體驗、角色互換、情景再現、案例分析等多種手段，強調學生做中學，突出技能培養目標，注重對學生實際操作能力的訓練。
3.改進課程教學評價方法。
目前財務管理課程考核大多采用以期末考試定成績的單一方式，且考試形式多為閉卷理論知識題。這種方式只能考核學生對課程內容的基本熟知程度，學生平時放松學習，在期末花短時間能沖刺也基本可以考試通過，這樣，開始僅對學生學習情況的一次檢查，無法考核學生綜合運用知識的能力。因此，教學評價的標準應體現項目驅動、實踐導向課程的特征，體現理論與實踐、操作的統一，以能否完成項目實踐活動任務以及完成情況給予評定。
作者：李峰 許文素 鹿彥 單位：青島酒店管理職業技術學院
—、當前我國高校財務管理本科專業課程存在的問題
(一)課程體系設計上的缺陷
財務管理工作是一項根據不同環境、條件,尋求有用信息,進行分析、判斷進而做出決策的復雜工作,具有較強的應變性。它需要的不僅僅是專業知識和技能,其他知識與能力起著至關重要的作用。如對所處的政治、經濟、社會、文化環境和歷史背景、地理與自然狀況、科學技術發展水平以及某些文學、藝術知識的了解,品德與修養,人際溝通與交往的能力等。涉及上述知識與技能的培訓在課程設置上明顯不足。
1.重技術教育,輕素質教育,忽視綜合素質和綜合能力的培養。課程結構不合理,課程比例失調,很少有開設“職業責任”之類的課程。2.主干課程內容交叉重復現象嚴重,課程設置缺乏整體規劃。3.重實務類課程,輕理論類課程。本科教育是奠定基礎、培養能力、提高素質的階段。要求學生掌握財務方面的基本理論和較寬的相關專業知識,而基礎課相對薄弱,不利于學生綜合素質的培養。4.不同層次教學內容銜接差,教學方法與手段單一,抑制了學生的潛能。高校選用教材未能區別本科生與夜校,與研究生的層次;教學方法上是滿堂灌”;教學手段上較少用電子化教學設備。這些都抑制了學生的思考和創新能力。
(二)培養目標設置上的缺陷
培養目標是現代教育的定向標準,是選擇教學內容,設計課程體系,采用教學方法直至確定教育制度的重要依據。目前我國高校專業指導目錄中財務管理專業的培養目標是:能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。這一目標定位不夠明確,人才模式定位也不夠準確,存在以下缺陷:1.目標設置過于籠統,不便于分層掌握和操作。2.不利于學生樹立合理擇業觀念。培養目標定位于“培養高級專門人才”,使學生誤以為自己經過四年大學學習,就是高級專門人才。選擇職業“就高不就低”,使財務管理專業人才就業狀態不合理。3.將素質教育目標與專業技術目標相混同。大學是一種素質教育、通才教育,而非職業或成人教育。4.不利于教師素質的培養與提高。盡管我國已向市場經濟轉軌,但培養目標錯位,導致教育觀念落后,教師素質得不到快速提高。授課內容,不能結合我國企業改革實際,培養出的學生理論水平不高,應用能力更差。
(三)專業課程間內容交叉重復問題突出
目前高校財務管理專業課程體系中均設置會計課程,恰恰財務管理與某些會計課程如管理會計、成本會計從內容到方法體系存在著邊界交叉和內容重復現象。這種局面不利于財務管理學科體系的優化,導致資源浪費,給教學帶來困難。降低學生的專業興趣,影響了學生學習的積極性。
(四)教學方法和教學手段落后
目前高校財務管理專業在培養模式上過于呆板劃一,教學方法和教學手段落后。例如,在教學管理上沒有將規定性與選擇性有機地結合,學分制只是學時制的翻版;在教學方法上,教學內容與現實經濟生活脫節,文理知識互不兼容,啟發式教學法、案例教學法極少采用;在教學手段上,仍是“黑板加粉筆”,計算機輔助教學及電化教學手段的應用十分有限。
高校財務管理專業建設的現狀及存在的上述問題,嚴重制約了該專業的發展,深入系統地研究該專業的改革問題是我們作為財務專業教育工作者義不容辭的責任。
二、基于專業特色和社會需求的財務管理課程改革的基本構想
(一)確立科學的財務人才培養目標
高校財務管理本科教育階段的人才培養目標,應符合國家教育方針、反映本科教育特點、適應新形勢對財務管理人才的要求。為此,財務管理本科階段的人才培養目標應是:培養具有優良品質和素質、廣博和精深知識結構及全方位能力結構,能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的高級專門人才。這一目標定位應具備三個特點:其一,提倡全面素質教育;其二,在就業導向上提倡實務工作、教學、科研三者兼顧;其三,在人才培養類型上注重培養高級財務管理專門人才。
(二)正確界定財務管理學與相關學科的關系,合理設計財務管理專業的課程體系
1.財務管理與經濟學的關系。財務管理作為一門學科,是經濟學的一個分支,表現為財務經濟學,屬于微觀經濟學范疇。財務管理是利用價值形式對社會再生產過程客觀存在的資本活動和財務關系進行綜合性管理。2.財務管理與會計學的關系。財務管理是對企業的籌資、投資、收益分配等財務活動所進行的管理活動,會計是對資金運動為主的經濟活動所進行的信息管理。財務管理是一種資本運作活動,會計是以提供財務信息為主的經濟信息系統。3.財務管理與管理學的關系。財務管理作為一種管理活動,是現代企業管理中一個十分重要的組成部分。財務管理作為一門學科,表現為企業財務管理學,屬于管理學的一個分支。財務管理是對企業資本進行配置和利用的資本運作活動。4.財務管理與財政學的關系。財務管理是研究經濟活動中的微觀價值管理,而財政學是在國家財政體系中研究經濟活動中的宏觀價值管理,財務管理是價值管理中的基礎環節。5.明確界定:初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理的內容。財務管理課程是財務管理專業的專業優秀課程,將財務管理分為初級財務管理、中級財務管理和高級財務管理三門課,這在各高?；疽研纬晒沧R。但是,如何界定這三門課的具體內容,還是沒有定論。有關這三門課的教材很少,即使有些學校出了教材,但在內容上也是各式各樣。特別是初級財務管理和中級財務管理的內容劃分較為模糊,如何既避免相互重復,又要能體現基礎課程和后續課程之間的關系,很難把握。筆者認為,這三門課程之間要有承上啟下的關系,又要體現財務管理學科的內在邏輯體系,具體表現如下:
(1)初級財務管理是財務管理的入門課,應主要介紹財務管理的一些基本知識、基本原理和基本方法,讓學生對財務管理這門學科有一個概括性的了解,為學習中級財務管理和高級財務管理奠定基礎。因此,本課程應包括財務管理方面的基本知識,但不應過于深入和具體,其主要內容包括:
①財務管理概論,闡述財務管理的概念及內容、財務管理目標、財務管理產生和發展的歷史、財務管理的任務和原則、財務管理體制等。②財務管理環境,介紹企業組織類別、金融市場一般原理、有效市場假說與信息對稱性問題、企業稅收制度等。
③財務管理的價值觀念,詳細介紹貨幣時間價值的概念及計算,系統講解單項資產風險與收益、投資組合的風險與收益、資本資產定價模型。④財務管理的基本方法,主要闡述財務預測、財務預算、財務控制和財務分析等財務管理的基本方法以及這些方法的簡單應用。⑤財務管理的基本內容,概括描述財務管理的基本內容,如企業籌資渠道和籌資方式、籌資類型、資金成本、資本結構;投資環境、投資決策的分類、投資決策應考慮的基本因素、現金流量的計算等。
(2)中級財務管理是在初級財務管理基礎上,更深入、系統、全面地介紹財務管理的專門知識,為詳細地闡述資金運動全過程的管理,即資金籌集管理、資金運用管理、資金分配管理。本課程的內容主要有:①資金籌集管理,詳細闡述權益資金籌集、長期負債籌資、租賃籌資、流動負債籌資等各種籌資方式的特征、具體操作過程并對不同籌資方式加以比較和評價。②資產管理,系統介紹現金管理、應收賬款管理、存貨管理的各種方法。③投資評價,系統講述長期投資決策的基本方法及案例運用,通過計算證券投資價值對證券投資進行評價。④股份公司盈利分配,主要包括:各種股利形式的比較、股利政策、股份分配理論、股票分割與股票回購等內容。
(3)高級財務管理是在初級財務管理和中級財務管理的基礎上開設的較高層次的課程,主要介紹國內外財務管理學科發展的新動態和新成果,并對財務管理的一些專門問題進行研究。開設本課程的目的主要是拓寬學生的知識面,開闊學生眼界。同時,使同學們對財務管理中的一些問題有更深的認識。本課程的具體內容應根據形勢的需要適時調整和補充,目前情況下,筆者認為高級財務管理應有以下內容:
①資本市場下的財務理論綜述,系統介紹西方資本主義市場條件下的主要財務理論,如有效市場理論、現值分析理論、投資組合理論、資本結構理論、資本資產定價理論、套利定價理論、期權定價理論、學說等;②新形勢下財務管理所面臨的挑戰與對策,針對我國企業所面臨的新的理財環境的變化,提出財務管理應采取的對策;③財務管理的特殊問題,著重介紹財務管理中的一些特殊問題,如集團公司財務管理、企業購并財務管理、所有者財務、通貨膨脹下的財務管理等。
(三)及時開設“財務管理案例”課程
財務管理是一門綜合性、應用性、實踐性很強的學科,財務管理人員不僅要有深厚的理論功底,更要具備實際分析問題、解決問題的能力,能將所學的知識融會貫通,解決實際問題。案例教學通過一個個案例將某一個真實的單位和組織引進課堂,向學生呈現出該單位所面臨的問題或需要做出的決策,使學生身臨其境地將自己置于決策者環境中;19世紀末20世紀初,財務管理開始從企業管理中分離出來,成為一門獨立的學科。我國財務管理學科在高等院校中作為一個本科專業也只有十余年的時間,最早始于20世紀80年代中期,部分高等院校開始試辦的理財學專業,到了1992年,當時的國家教委才把理財學正式列為一個單獨的本科專業。我國目前的財務管理專業是根據國家教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業介紹》而新設的一個本科專業,是將原來的“理財學”和“資產評估”兩個本科專業歸并后而形成的,屬于管理學學科門類下工商管理類專業。過去,往往把財務管理專業設置為某一學科,如會計學、財政學、管理學或經濟學專業下的一個專業方向,現在作為獨立的本科教育的專業進行建設,必須科學、合理且系統地設置財務管理學科的專業課程,一方面要突出財務管理學科專業特色和獨特的研究內容,另一方面也要體現財務管理與會計學、財政學、管理學和經濟學等相關和相近專業的聯系
【摘要】哈爾濱學院應用型人才的培養目標對財務管理專業的課程建設提出了新要求，對財務管理課程體系、教學內容、教學方法進行改革勢在必行。本文提出了合理設計財務管理專業的課程體系與課程內容、改善教學方法和教學手段的改革思路。
【關鍵詞】哈爾濱學院；應用型；財務管理；課程建設
教育部998年頒布的《普通高等學校本科專業介紹》已將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業。由此，各高等院校對財務管理專業課程的設置各有不同的思路。而我國本科院校自進行分類管理以來，研究型、教學研究型和教學型等各類院校在教學與科研的側重點上出現了很大差異，這同時影響了人才培養目標的確立。不同的人才培養目標需要不同的、科學的課程體系來支撐、實施。本文以哈爾濱學院（下文簡稱“我院”）為例，就教學型本科財務管理專業應用型人才培養的專業課程體系建設問題提出改革思路。
一、課程建設要符合應用型人才培養目標
為了滿足財務管理環境不斷變化和財務管理理論與方法不斷創新的需要，為了使我院更好地服務于社會，結合自己的實際情況和社會需要，我院確立了有別于研究型、教學研究型等普通本科院校的類型：即教學型本科院校，并確立了與此相適應的人才培養目標：應用型人才的培養目標，即“培養基礎扎實、專業精、能力強，人文素養與科學素養兼備，具有創新精神的應用型高級專門人才”。哈爾濱學院是哈爾濱市屬的唯一一所面向全國招生的綜合性普通本科院校，其中的財經與管理學院，長期為黑龍江省尤其是哈爾濱市輸送大批財務管理專業人才。應用型財務管理專門人才，主要立足哈爾濱、面向省內外，重點服務于基層、生產一線，尤其面向中小企業從事財務管理的實際工作，而中小企業幾乎占全國企業總數的99%，具有廣闊的市場。合適的定位，會給學院的發展帶來新的機遇，更為財務管理學科建設提出了新課題。
我院以往的財務管理課程設計幾乎是參考教育部本科專業目錄而設定的，不僅不符合應用型人才的培養目標，而且沒有自己的辦學特色，更沒有體現專業方向。在“通才”與“專才”相結合的高等教育中，定位模糊不清，沒有側重，而現代社會的需要是分層次的，人才更是因社會的需要而有不同的分工。因此，如何在我院提出應用型人才培養目標的前提下，進行財務管理專業課程設計，對培養應用型財務管理專業人才具有十分重要的意義。
二、合理設計財務管理專業的課程體系與課程內容
我院現行的課程體系設置不合理，專業課程間的內容交叉重復問題突出。會計學和金融學知識在財務管理專業知識結構中是不可或缺的一部分。這就造成大部分高校在設置財務管理專業課程體系時，要么偏重于會計學，要么偏重于金融學，而沒有形成關于財務管理學的獨立的、科學的、系統的課程體系。
應用型財務管理專業課程設置應該以服務對象為基本研究內容，即以公司財務管理的優秀內容（籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等）為框架來設置課程。為了符合應用型人才的培養目標，應用型財務管理專業課程體系可分為三個部分：公共基礎課、學科基礎課和專業課。其中，專業課又可以分為專業必修課和專業限選課。
（一）公共基礎課
開設公共基礎課程的目的是培養學生的綜合素質：使學生具有一定的人文社會科學和自然科學基本理論知識，了解國內外經濟領域的現狀與發展趨勢，并有較扎實的漢語寫作、數學、計算機、外語等方面的基礎和較強的應用能力。主要應設置思想品德、政治經濟學、大學語文、高等數學、英語、哲學、計算機基礎、財經應用寫作、當代世界經濟與政治、形勢與政策等課程。
（二）學科基礎課
開設學科基礎課程的目的是使學生掌握本專業的基礎知識、基本理論、基本技能以及相鄰專業的基本知識，有較深厚的學科理論基礎，使學生具有一定的活動能力、從事本專業業務工作的能力和適應相鄰專業業務工作的基本能力與素質。
這些課程應涵蓋經濟學、管理學、會計學、金融與貿易、經濟法規以及與財務管理專業相近的基礎知識。主要課程應該設有：宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學、基礎會計、統計學、金融學、稅法、經濟法、會計信息系統等。
（三）專業課
開設專業課程的目的是為了系統地向學生傳授專業知識，使學生能系統、全面地掌握專業知識，具備從事本專業實際工作的能力，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及創新精神和較強的創造能力。
專業必修課程可劃分為：財務會計、財務管理基礎、中級財務管理、高級財務管理、國際財務管理、公司理財、管理會計、資產評估原理等課程；專業限選課可以劃分為：電子商務概論、證券投資、財務軟件應用、非營利組織財務管理、稅收與納稅籌劃、資產評估實務、咨詢與鑒證服務、財會職業道德專題、畢業論文專題講座等課程。
需要注意的是，在應用型財務管理專業課程的設置上，要合理界定財務管理基礎、中級財務管理和高級財務管理課程的教學內容。筆者認為，按照由淺入深、循序漸進的教學規律，財務管理基礎主要講授公司財務管理活動所必須具備的基本觀念和基本技能，并對籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理的基本概念和方法加以闡述。中級財務管理主要講授公司理財的具體方法，注重實踐和操作能力的培養，并對金融衍生工具做詳細的介紹，以便使財務管理課程的設置與時俱進。高級財務管理則主要介紹特殊情況下的財務管理。三門課程的內容既不能重復，也不能完全割裂。要使財務管理專業知識的傳授和專業技能的訓練有效地體現“由一般到具體，由基本到特殊”的原則。
三、改善教學方法和教學手段
財務管理作為一門應用學科，永遠是一門實踐藝術。在實際教學中，重理論、輕實踐；重描述、輕分析的教學觀念還處于主導地位。在傳統的財務管理教學方法中，以教師講授、全堂灌輸式為主，即使有些實踐課程和校外實習，也是走過場，沒有起到應有的作用。在課程的安排上，也是理論講授多于實踐操作，使培養的學生“什么都知道，卻什么都不會做?！备猩跽撸瑢W生不知道學習這些知識有什么用，越學越死，越學越糊涂。
筆者認為，理論教學可以在財務管理基礎教學中占有大量比例，而在中級財務管理和高級財務管理教學中，應以實踐和實訓為主。課堂教學應大量采用案例教學，并結合實習，使學生學以致用?？梢苑譃閮蓚€步驟：第一，結合所學知識，形成以各個知識點為支撐的案例，以課堂討論、課后點評的形式，使學生通過案例的模擬訓練更為切實地掌握財務管理的基本知識和專業技能，使學生把財務管理基礎知識和技能作為工具來解決實際應用問題，培養學生分析問題、解決問題、綜合運用的能力。第二，在專業教師的帶領下，與實習單位建立長期合作關系。學校要不定期地聘請優秀的理財專家來學校舉辦講座，讓學生吸取實用的理財經驗。幫助企業進行財務診斷、規范企業財務管理制度(范文)，幫助企業進行納稅籌劃等工作，使學生對財務管理有一個感性認識。結合學生的畢業論文設計有針對性地研究與探討，培養學生解決實際問題的能力。在教學中，將現代化的教學設備以及教學手段運用到教學中來。同時，可以輔以多媒體增加教學的信息量，豐富校園網中的教學資源，使校園網成為師生交流的平臺和窗口。
未來的競爭是人才的競爭，圍繞哈爾濱學院應用型人才培養目標來進行財務管理專業的課程建設，把教育教學重點轉移到學生應用能力的培養上，使學生形成合理的能力結構，不僅可以滿足社會的需要，還可以滿足學生就業、創業的需要?！叭瞬排d校、特色興校”，人才是支撐，特色是品牌，一個有特色的專業才具有長久的生命力，一個有特色的本科院校才會蓬勃發展！
摘要：微課是一種新興的教學方式，具有廣闊的教學應用前景。文章通過問卷調查的方式，對微課的認知情況、微課在財務管理課程中的使用效果和改進方向進行調查，真實反映微課在財務管理課程中的運用現狀，并以財務管理課程中普通年金現值為例，介紹微課的設計過程，以期能夠提高財務管理課程的教學效果。
關鍵詞：微課財務管理課程設計
一、問題的提出
隨著“微時代”的到來，人與人之間的學習和交流變得更加方便快捷，微課程（以下簡稱“微課”）隨之應運而生。美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師戴維彭羅斯（DavidPenrose，2008）提出微課（Microlec-ture）概念，認為教師應把教學內容與教學目標聯系起來，在相應的作業和討論的支持下，極大限度地促進學生的自主學習性能力，微課將取得與傳統長時間授課相同的效果。2013年，微課在我國得到重視并迅速發展起來，越來越多的相關學者對其進行研究。但目前對微課并沒有形成統一而標準的定義，研究尚處于理論分析階段，缺乏學科的實踐研究。胡鐵山（2011）率先提出微課的概念，即微課是按照新課程標準和課堂教學實際要求，以教學視頻為主要載體，教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節，展開教與學活動中各種教學資源的有機結合。微課的設計與運用對教育教學活動具有重要意義，不僅能夠提高教師的教學效率，還能激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。財務管理是會計學專業的必修課程，在企業管理中處于優秀地位，是一門實際應用性較強的學科，能否取得好的教學效果至關重要。所以，本科院校應當不斷改進財務管理的教學方法。微課以視頻為主要載體，教師圍繞某個知識點或教學環節有針對性地開展教學活動，大大提高了學生的學習效率。微課在教學中的應用越來越廣泛，本科院校教師應積極轉變教學理念，優化財務管理課程教學方法。在財務管理教學中引入微課技術，針對財務管理各個知識點和教學環節，整合各種教學資源，以視頻為載體呈現給學生，有助于激發學生的學習興趣，提高教學效果，使學生更容易理解課程內容。所以，本文基于微課對財務管理課程進行設計研究。
二、微課在財務管理課程中的運用現狀
本文采取問卷調查的方式，以某本科院校會計學專業的學生作為調查對象，調查微課在財務管理課程中的運用現狀。調查過程中，共發放問卷120份，收回有效問卷118份。
（一）學生對微課的認知情況
1.學生對微課的了解較少。從問卷的結果來看，64名學生對微課不了解，占比超過50%，說明微課的宣傳和推廣需要進一步加強。在對微課有所了解的學生中，對微課的認識可歸納為以下幾類：微課能夠在短時間內解決某一個知識點，較有針對性；形式新穎，以相關視頻為主；可做課前預習，幫助知識點的掌握；反饋及時，拓展知識面。從學生對微課的認知中可以看出，學生對微課有一定的了解，但還需要加強推廣。2.微課時間不宜過長。問卷調查結果表明，51.92%的學生認為微課時長在5—10分鐘以內較為合適。微課時間較短，有利于學生集中注意力進行學習，抓住課堂重點，在較短的時間內達到理想的學習效果。3.微課在線平臺參與度低。在本次調查中，有13.46%的學生會在課下通過微課在線平臺學習，在微課資源的網站中，選擇網易公開課和新浪公開課的居多，選擇國外公開課的相對較少。在通過何種途徑接觸到微課的調查中，近30%的學生是教師推薦的。由此可以看出，教師在學生的學習方式選擇中具有一定的引導作用。
（二）微課在財務管理課程中的使用效果
為調查微課在財務管理課程中的使用效果，問卷設計了五個問題（見表1），包括微課的應用是否有助于明確財務管理課程教學目標、微課能否激發學習財務管理的興趣、微課是否有針對性地解決財務管理學習中的重難點、微課是否有助于提高學習財務管理的效率和自主學習能力。由表1可以看出，70%的學生認為微課的應用有助于明確財務管理課程教學目標。對于微課能否激發學習財務管理的興趣調查中，有59.32%的學生認為非常能夠激發學習興趣，25.42%的學生認為相當有幫助，4.24%的學生認為效果一般。對于微課是否有針對性地解決財務管理學習中的重難點問題，13.56%的學生非常認同，42.37%的學生認為相當有幫助，40.68%的學生認為效果一般。在微課是否有助于提高您的學習財務管理的效率方面，5.93%的學生非常同意，44.07%的學生認為相當有幫助，45.76%的學生認為效果一般。在提高自主學習能力方面，80%以上的學生認為能夠提高自主學習能力，有18.64%的學生不認同。從調查數據中可以看出，微課在激發學生學習興趣、解決學習重難點、提高學習效率方面效果顯著。但是，對明確教學目標和提高自主學習能力方面，還有很多學生認為微課的效果并不顯著。
（三）微課在財務管理課程設計中的改進方向
針對微課在財務管理課程中的發展前景調查結果表明，34.75%的學生認為發展前景廣闊，48.31%的學生認為有較好前景，17.8%的學生認為發展前景一般。在選擇何種微課視頻的調查中，學生普遍認為應選擇與專業相關的考證類視頻，如CPA和中級職稱考試視頻。在開放式問題中，調查學生對運用微課學習財務管理課程的感受。學生認為：“學校應為廣大學生提供優質的微課教學資源”；“微課學習應該進行課前預習，讓學生帶著自己的疑問去觀看視頻”；“在課堂上教師與學生一同進行微課學習，通過案例、習題講解來理解課程內容，為學生答疑解惑”；“課題講授過程中，以學生為主體，微課和教師的教學共同展開，以教師講授為主、微課為輔”。在進一步改進方面，學生認為：“微課質量存在問題，畫面不夠清晰，音質需要加強”；“對于課程的重難點，教師講授的速度應該適當放緩”；“即使進行微課視頻講授，也應加強師生互動的環節”；“微課需要教師的引導，以學生為本，但以教師為主”；“需要加強教師的技術培訓力度，增強微課制作能力”。
三、基于微課財務管理課程設計
與傳統的教學方式相比，微課教學的優勢在于較短的時間內，教師針對單個知識點而設計教學活動，以微型教學視頻為載體，將教學內容情景化，從而提高教學效率。微課更符合時代的特點，更有利于教學相長。因此，針對財務管理教學目標，合理進行微課課程設計顯得尤為重要。
（一）財務管理微課導入環節的設計
導入的方法很多，可以開門見山進入主題，可以設置一個疑問、懸念等引入主題，也可以從之前的基本內容引入主題，還可以通過一些實際問題引入主題。但不管采用哪種方法，都要與課堂教學內容緊密關聯。微課教學時間有限，導入環節不應花費太多時間。所以，應迅速切入主題，力求方法新穎獨到。以介紹“普通年金現值”這一節內容為例，首先要了解普通年金的定義，在導入定義時，可以截取某些新聞或報道中的片段，運用實際生活中的資料進行導入。比如：家庭每個月的等額償還買房買車貸款，每月等額領取的養老金，等期等額賒購等。通過觀看這些微型視頻，讓學生自己歸納普通年金的定義，提高學生的學習興趣，為后續的學習有一個更加直觀的印象。
（二）財務管理微課教學過程設計
微課是針對單一知識點或教學環節展開的教學方法。因此，對財務管理教學內容進行微課設計時應突出重點，由淺入深，可以運用案例引導、問題回答等方式，讓學生參與到教學環節，提高學生學習的熱情。1.案例引導，激發學生學習興趣。在財務管理微課教學中，案例的選擇非常重要，關系到學生學習興趣的激發和良好課堂氛圍的營造。選擇引導的案例，應與生活聯系緊密，學生現在或將來會面臨這樣的問題，這樣能夠引導學生進一步思考，對學習內容有研究和學習的欲望。如“普通年金現值”微課中可以給學生小劉買車的案例資料。隨著人們生活水平的提高，買車的人越來越多。付款方式有兩種：一種是全款一次付清，另一種三年年末等額付款。在銀行利率已定的情況下，小劉應該如何選擇付款方式？由此引出普通年金現值的概念。2.答疑解惑，分析重點和難點。微課的時長較短，一節微課主要解決一個知識點，而這些知識點正是課程中的重點和難點，學生可以有針對性地學習。如“普通年金現值”的計算中，有兩個方面會讓學生感到學習困難。一是對普通年金現值系數的來源感到困惑。在此內容之前學生已經學習過復利現值，可以幫助學生通過例題將兩者結合在一起，分析出普通年金現值系數和復利現值系數的關系，既達到鞏固學習的目的，又讓學生學會知識的聯想記憶。二是普通年金的期數和現值的概念容易出錯?？梢酝ㄟ^時間軸的講解，讓學生更加直觀地找到普通年金的期數并更加形象地理解現值的概念，分清現值和終值。在掌握普通年金現值的知識點以后，回到小劉買車的案例，學生和教師共同為小劉做出正確的選擇，寓教于樂，把枯燥的知識應用到實際生活中。
（三）鞏固練習，拓展思路
一節好的微課還要做到鞏固練習，拓展思路。如“普通年金現值”微課結束時還可以給出某公司的投資決策資料，使學生了解到普通年金現值的計算不僅可以應用到實際生活中，還可以應用到企業的財務管理中。讓學生站在企業財務管理人員的角度上去思考問題，結合該知識點的學習，為該公司做出是否投資的決策。
四、結束語
基于微課開展財務管理課程建設，對提高課程教學質量，促進會計專業教學方式方法改革具有極大的促進作用。微課是時展的產物，會計專業教師應充分利用微課優勢，選取合適的內容進行設計，不僅能夠增強課堂感染力提高學生的學習興趣，還能提升學生的自主學習能力，開展師生線上交流，及時答疑解惑。目前，我國將微課應用于教學當中尚處于起步階段，微課課程設計包括哪些內容，如何進行微課設計，需要不斷的探索和研究。
作者:楊晶 單位:平頂山學院經濟管理學院
摘要：《財務管理》是高職會計專業的優秀課程之一，作為一門綜合型學科，財務管理的教學規律有其獨特性，傳統的教學方法不足以滿足新型人才的培養要求，對于財務管理教學方法的改革迫在眉睫。為使財務管理的教學取得更好的效果，以案例教學法為主，輔之以興趣教學法、啟發式教學法來培養學生實踐能力的財務管理教學方法改革進行探究。
關鍵詞：財務管理；案例教學
財務管理課程是高職會計專業的優秀課之一。但在實際的教學過程中，由于財務管理課程表格、公式和模型等計算內容很多，這就導致很多老師采用“滿堂灌”的形式進行授課。學生上課一味的記筆記，下課做習題，考試前背公式。這樣的教學方式忽視了培養學生主動學習的意識，以及分析和解決問題的能力，還使教師和學生都處于高度緊張的狀態，導致課堂效果不是很理想。因此，高職院校改革財務管理課程教學模式是很有必要的。改革傳統的財務管理教學模式，培養學生的主動學習意識，必須將單純的講授法融入具體的教學案例，來培養學生分析和解決問題的綜合能力。目前，社會對財務管理人員的專業素質要求很高，特別是在實踐經驗上，這就要求高校在財務管理教學中重視實踐案例，將其融合到課程中去。據相關數據顯示，案例教學對學生的分析能力、解決問題的能力以及理論接受程度都有其獨特的作用。隨著互聯網+時代的到來，教學方法改革必須進行，以便培養出適合社會需要的高素質人才。
一、財務管理案例教學法應分階段的運用到課堂教學中
案例教學的關鍵在于案例的選擇與分析。教師在選擇案例時應選擇那些典型性的案例，這樣可以進行有針對性的理論講解。將理論知識通過案例傳授給學生，這樣學生更容易接受，也更加有興趣。與此同時，通過案例也把學生帶入到了實踐現場，也可以實現從理論到實踐，再從實踐重歸理論的突破。提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學的主要目的是用理論去解決問題，而不是一味的研究理論，這就要求學生既懂理論又能將理論知識運用到實踐中，真正實現理實一體。財務管理的案例選擇可以分為以下兩種：(一)理論結合案例，以理論講解為主，再輔之以案例講解在學期初期，學生剛剛接觸財務管理課程，而此時課程內容一般是“財務管理基礎知識”，所以教師在講授時就可以以理論為主，例如，教材中對資金時間價值計算的介紹，學生區別起來比較有難度，教師就可以先進行理論講授，然后在選擇某公司的資料作為案例，讓學生自己分析判斷，這樣不但可以提高學生的學習興趣，也可以讓學生直觀的感受實際，提高課堂教學效果。(二)案例為主，通過案例講解理論在學期中期，由于學生已經掌握了財務管理的基礎知識，例如，在講授“投資決策”時，就可以以案例教學為主，將投資決策的方法融入到案例中。首先，選擇一家熟悉企業的投資案例，給出三個投資方案；其次，讓學生分組討論交流，選擇其中最優的方案；最后，由教師進行歸納總結。在這樣一個教學過程中，通過案例闡明了理論知識，也把理論應用到了實踐中，提高學生主動學習的意識，使學生更容易的理解和運用財務分析方法。
二、財務管理案例教學法的基本步驟
1.教師選擇案例，并提前將素材以及分析要求發給學生，讓學生提前了解案例內容做好預習；2.課堂教學過程中，教師根據分析要求作出提示，讓學生自己先進行分析；3.以小組為單位進行分析討論，提出自己的觀點；4.討論結束后，每個小組派一名代表講述觀點；5.最后由教師進行總結點評，公布最后結果。
三、采用案例教學法的關鍵要素
財務管理案例教學是通過案例啟發學生分析問題，使學生進一步理解課程內容的一種教學方法。因此，選擇適合學生的案例是財務管理案例教學法的關鍵因素。案例選擇的好，教師在分析案例時，才能繪聲繪色，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。那么，在選擇案例時應考慮以下幾點：1.選擇客觀真實的案例。案例應該是針對實際問題整理形成的，是來源于實踐的。當然，為了使案例更加的吸引學生，提高他們的興趣，在選擇財務管理案例時，可以適當的增加一些虛擬情節，使案例更加生動。換句話說情節是沒有發生的，但要符合實際情況并且通俗易懂，使學生聽起來感興趣，有聲有色。只有這樣的案例才能提高課堂教學效果，激發學生的積極性。2.選擇值得推敲的案例。在案例中應設置一些有針對性的問題，這些問題既可以是顯而易見的，也可以是隱含的。即問題可以明確提出讓學生思考，也可以隱藏在案例中讓學生自己去挖掘?？傊@些問題應是有意識設置的，旨在培養學生分析和解決問題的能力，以及持久記憶知識的能力。3.選擇具有典型性的案例。財務管理案例應具有代表性，應該有目的的選擇一些典型案例進行分析，而不是把所有問題都作為教學案例。這樣才有利于深入認識問題，解決問題，收到良好的教學效果。4.選擇具有時效性的案例。財務管理案例應注重客觀現實，要與時俱進，不能落后也不需要超前，這樣的案例才容易讓學生理解和接受，達到理想的效果?？傃灾?，在財務管理教學方法改革過程中，不單單是采用某一種教學方法，而是多種方法結合使用.財務管理教學方法改革強調采用案例教學法，但絕不是放棄其他方法，實際是以案例教學法為主，輔之以興趣教學法、啟發式教學法等來培養學生實踐能力的。
作者：劉陽 單位：遼寧理工職業學院
【摘要】財務管理是企業的優秀，是企業市場競爭力提高和可持續發展的根本。因此，財務管理是高職院校會計和財務管理類專業中開設的一門非常重要的課程，隨著全球經濟一體化的發展，財務管理已經向網絡化管理模式發展。高校應當如何創新財務管理的教學，提高高校財務管理課程的教學效果，具有重要意義。
【關鍵詞】財務管理;教學效果;創新
財務管理課程是高職院校會計和財務管理類專業中開設的一門非常重要的課程。隨著全球經濟一體化的發展，現代企業管理環境已經發生了變化，引發了企業財務管理的創新，財務管理已經向網絡化管理模式發展。但財務管理的教學仍然沒有適應社會環境和市場的變化。高職院校應當不斷吸納新理念、新內容和新方法。從教學理念、教學內容、教學方法、社會實踐等方面進行教學創新，以期培養出更優秀的財務管理人才。
一、財務管理課程的特點
(一)課程內容比較抽象、理解難。財務管理的課程內容體系包括理論教學和實踐教學兩部分。理論教學涉及融資決策、投資決策、利潤分配決策、營運資金管理等方面，實踐教學包括課堂實踐、課外實踐和校外實踐，各部分相互聯系。因此，財務管理是一門理論性與實踐性比較強的課程，如籌資決策、投資決策的內容，既要求學生理解和掌握其相關的籌資和投資理論知識、方法，又要求學生具備籌資決策分析、投資決策分析運用的能力，能根據實際情況靈活運用這些理論知識、方法，解決實際中存在的問題。而這些內容相對會計等課程而言，內容更加抽象。(二)計算量大、公式多。財務管理課程相對其他會計類課程而言，計算量相對較多，計算方法也較多。如，進行籌資決策，需要先進行資金需求量的預測，再權衡成本、收益和風險進行決策。而進行資金需求量的預測，常見的就有銷售百分比法、高低點法和回歸直線分析法等。進行決策時，常見的有資本成本比較法和每股收益無差別點法等。(三)實踐性較強。財務管理課程的性質屬于管理學范疇，是一門以微觀經濟學為理論基礎、以資本市場為課程背景、以現代企業為對象，闡述財務管理的基本理論和方法的應用性學科，是一門綜合性、政策性和實踐性都很強的學科，對于一個企業的經營與發展，財務管理是企業管理中極其重要的一個環節，操作性也非常強。財務管理人員需要了解財經政策，根據企業財務管理環境，企業的目標確立財務管理的目標，并進行相關的預測和決策等財務活動。
二、財務管理教學中存在的問題
(一)教學內容過于抽象。財務管理學課程本身較抽象，基本范疇多且含義豐富，難以理解和掌握。學生學習這門課大多深感內容深奧，晦澀難懂。如，財務管理的環境，學生很難用自身的體驗來感知這些理論，感覺理論與現實相差太遠。僅靠教師課堂單向傳輸很難激發學生的學習激情。(二)教學手段和教學方法單一。目前的財務管理教學方法呆板，以教師為中心，以單一教材為對象，教師講、學生記的“填鴨式”的傳統課堂教學仍是普遍存在現象。尤其是財務管理課程涉及大量的計算，有很多老師都把主要精力花在講解計算公式上，認為公式記熟了，題目會做了，考試出成績了，學生就教好了。其實，這種想法是錯誤的。對于財務管理中的計算，只是為企業財務管理活動提供相應的分析數據，關鍵要掌握對計算結果的分析和判斷能力。(三)實踐能力較弱。財務管理是一門實踐性很強的課程，但目前財務管理實踐教學條件欠缺，教師缺乏實踐經驗，整體實踐能力較弱。1、實踐教學條件欠缺。企業財務信息保密以及籌集實踐經費困難等因素的影響，實踐基地難以落實。因此，在財務管理教學中，實踐環節相對較少，學生進行實踐教學的機會和時間有限，實踐教學也主要停留在教師授課時輔以例子或例證，以說明自己所要闡述的觀點，基本上忽略了結合財務管理環境。2、實踐教師教學能力較弱。目前高校的財務管理老師基本都是科班出身，理論功底扎實。但由于大多是走出校門就走進校門，缺乏實際工作經驗，本身實踐能力就弱，在教學過程中不可避免出現照本宣科，從理論到理論，即使有些案例，也難以講解透徹，授課過程顯得枯燥乏味。
三、改革財務管理教學的幾點建議
(一)實現教學理念的創新。教學理念的創新是教學內容、教學方法和實踐教學創新的前提。1、為適應以信息和高科技為特征的知識經濟時展的要求，培養學生樹立科學的理財觀念和理財意識。2、科技的發展，互聯網時代的到來，使用信息技術成為時展的推動力。籌資活動、投資活動等重心也發生了變化。我們應當順應時展的潮流，才能夠培養出時代的弄潮兒。3、財務管理的計算公式多，計算難度大，也完全可以用計算機來解決。高職院校財務管理的培養目標主要是為社會輸送高素質應用型人才。不必過多考慮應付各類社會上的考試。(二)實現教學內容的創新。1、互聯網時代，很多衍生性的金融工具進入市場，構成了網上融資的模型，企業籌資方式不再局限于銀行借款。同時，人才、知識和技術等成了企業優秀競爭力。企業融資的重點也向資本知識方面傾斜。2、企業的飛速發展，一些不常見的交易會在企業中發生，如，很多企業現在通過控股、合并等方式進行強強聯合，從而使企業在市場中求得生存和發展。財務管理就要從加強風險管理入手，及時識別市場中可能發生的各種風險，將風險帶來的損失降到最低。3、財務管理工作關系到企業的銷售預測、利潤預測、財務預測。財務管理的教學需要積極創新預算管理，避免企業出現決策失誤，使企業的經營計劃和發展計劃得以順利實施。(三)實現教學方法的創新。1、針對教學中存在教學方法單一的問題，建議教師更多的采用討論式教學、案例教學、影像資料教學等教學方法。如，財務管理計算公式多計算難，教師在講解的過程中可以適當采用討論式教學。改變傳統的從概念到公式，再到計算的教學模式。例，靜態投資回收期的計算，教師可以設計一個情境，投資500萬元，每年收回100萬元，討論，需要多長時間收回投資?投資還是500萬元，每年收回100萬元，但建設期有兩年，討論，需要多長時間投資?在這種討論式的教學過程中，教師可以不費吹灰之力就可以很好的完成教學任務。對一些經典的企業案例，可以采用案例或影像資料方式進行教學。2、在傳統的教學中，教師把大部分時間都用在財務管理的計算方法上，如，資金需求量預測中的回歸直線分析法，項目投資決策中NPV和IRR的計算等，講解公式的來源，用手工計算練習，費時費力，完全沒有必要。(四)實現社會實踐的創新。通過實踐教學，加強學生對財務管理知識點的理解和應用。培養學生觀察問題、思考問題和分析問題的能力，使學生能夠適應社會，提高學生的社會競爭力和創新力。財務管理的實踐教學也可以在低成本的模式下進行，下面我結合我的教學經驗，將總結出的項目可行性分析中財務可行性分析的教學流程介紹給大家，它很好的解決學生對可行性分析報告的理解，在實際教學過程中，教學效果良好。項目可行性研究報告之財務可行性分析教學流程如下:理論教學:凈現金流量NCF計算———靜態投資回收期PP計算分析———凈現值NPV計算分析———內含報酬率IRR計算分析。實踐教學:①利用PPT展示企業項目可行性分析報告，介紹項目可行性分析報告的框架———②將項目可行性分析中財務可行性分析部分進行詳細說明(將理論教學中沒有涉及的敏感分析進行補充)———③設計好一份財務可行性分析資料，引導學生按模板進行財務可行性分析并撰寫財務可行性分析報告———④教師對完成的報告進行分析點評———⑤要求學生分組進行模擬創業可行性分析(如，開花店、書店、服裝店等)，所有資料由學生收集、整理、分析完成后上交，成績納入過程性考核。在上述教學過程中有幾點要加以說明。一是場地可以在教室完成，所有計算可以利用手機完成，有條件的可以安排的機房，電腦操作相對更加便捷;二是實踐教學的前面4個步驟只要時間允許，盡量安排在課堂完成，教師可以隨時進行現場指導;三是必要時可以分組以團隊形式來完成，即培養了學生的團隊合作精神，又降低的完成的難度;四是報告的撰寫除了內容上有要求外，形式上要求相對完整，如排版要求、設計圖表要求等，培養學生綜合能力。上述實踐教學對教師提出了更高的要求，這就需要學校首先培養出優秀的財務管理老師，才能培養出優秀的學生，為社會輸送優秀的財務管理人才。因此，高校應積極轉變教學理念，實行靈活多樣的人才培養模式，把理論教學與實踐教學結合起來，提高學生的綜合素質和實踐能力，為社會經濟的快速發展培養更多更好的高級應用型人才。
作者：周星煜 單位：江西財經職業學院
【摘要】為了使財務管理課程能夠進一步理論聯系實踐，一些高校已經開始將ERP沙盤模擬引入到財務管理教學中。本文主要探討了在財務管理課程中引入ERP沙盤模擬的具體教學環節，以期為增加這種教學方式改革的實操性提供一定的參考。
【關鍵詞】財務管理；ERP沙盤模擬；教學環節
財務管理是一門綜合性應用學科，是我國高校經濟管理類專業的優秀課程。該課程特別強調對學生實踐操作能力的培養。目前，高校一般是通過校外實習的方式來解決理論教學與實踐相脫節的狀況。然而，由于財務管理工作本身的嚴肅性、連續性、時間性等特點，接收企業往往不愿或無法認真對學生進行必要的指導。因此，有必要在財務管理教學中引入ERP沙盤模擬。
1ERP沙盤模擬簡介
“沙盤模擬”是一種體驗式的教學方式，是繼傳統講授教學及案例教學之后的一種教學創新。“ERP沙盤模擬”將企業面對的內外部環境抽象為一系列規則，設計一種直觀的沙盤實驗平臺來模擬企業的實際運營情況，其內容涵蓋了企業戰略、籌資、設備投資與改造、研發、采購、生產、營銷、財務核算與管理等各個方面。ERP沙盤模擬的目的是讓學生領悟科學的管理規律，深刻感受企業資源的管理過程，培養動手解決實際問題的能力和團隊協作精神，全面提升學生的管理能力。大學生是一個特殊的學習群體。一方面，他們精力旺盛，求知欲強，并在長期的學習中積累了很強的自學能力；但另一方面，在長期的傳統灌輸式教育中，他們的創造性、主動性被壓抑。將ERP沙盤模擬引入財務管理教學，可以為學生展示自身能力搭建一個舞臺，使他們在面對企業模擬經營過程中的籌資、投資、資金預算、利潤形成和分配等具體財務管理問題時，能夠發揮自主探索求知求解的積極性，從而使他們在牢固掌握財務管理專業知識的同時，提高動手能力和解決問題的能力，并獲得成就感。
2在財務管理教學中引入
ERP沙盤模擬的教學環節教學環節是教學過程中的關鍵點。順序做好各環節教學工作，對于保證教學質量、提高教學效果具有重要意義。
2.1將學生分組并完成職能定位
ERP沙盤模擬的第一個環節是由教師將學生進行分組。為保證教學效果，建議授課班級的學生人數在36人左右，一般每組5-6人，共6組，每一組即視為某同一行業內的一個企業。建議教師采用隨機方式分組，而不采用由學生自由分組的方式，這樣既可以使得各組學生實力相當，也可以培養學生處理人際關系的能力和團隊協作精神。分組完成之后，要求每組學生通過討論做好各人的職能定位，并明確自身的崗位責任。職能定位一般分為總經理、營銷總監、生產總監、采購總監、財務總監、人力資源總監等主要崗位，當學生人數較多時，可以適當增加某總監助理、商業間諜等角色。在經營過程中，學生還可以按年來進行角色互換，以培養學生換位思考的意識和從不同出發點考慮問題的能力。
2.2教師引導學生了解模擬企業的基本情況和運營規則
學生分組和職能定位完成以后，教師應引導學生了解模擬企業的運營規則，包括市場劃分和準入、訂單獲取、廠房取得、生產線取得和維修、產品研發與認證、產品生產、融資貸款和貼現等方面的具體情況。另一方面，由于ERP沙盤模擬不是假設從企業創立開始，而是假設學生接手的企業已經運營了三年，因此需要教師引導學生了解模擬企業的基本財務情況。為此，教師可以引導學生以模擬企業被接手當年期初的資產負債表和利潤表為主線，掌握企業當時的財務狀況、經營成果和盈利能力等，并將報表上生硬的數字具體表現到沙盤盤面上，讓學生切實感受到財務數據是對企業經營情況的一種總結和表述，使學生有能力透過財務看經營。這一過程可視為對財務管理中財務分析環節的具體強化和運用。
2.3學生進行對抗演練
學生進行對抗演練，是ERP沙盤模擬的主要內容。對抗演練按企業經營年度逐年展開。在經營開始時，各組學生通過行業雜志等渠道產品信息，并由小組中的營銷經理和財務經理對目標市場的產品需要量、價格等進行預測。在此基礎上，由小組中的總經理帶領各崗位的小組成員，按一定程序開展經營活動，進行經營決策，并使經營結果通過財務報表表現出來。“凡事預則立，不預則廢”，在進行對抗演練之前，各組學生應該有一整套策略做指導。為此，教師可以向學生闡明幾種常用的經營策略，例如“，王者策略”，即運用大量資金來保證產能第一、產品更新第一、廣告投放量第一，讓企業在競爭中始終處于主導地位“；勾踐策略”，即企業在面對不利情形時韜光養晦堅韌不拔，通過精確的廣告運作和現金預算，以最低的成本出人不意奪回市場，使得企業得以生存和發展；“墻頭草策略”，即在產能上跟隨強者，穩健經營，低廣告投放以規避風險，在對手疲累時抓住機會占領市場等等。
2.4學生感悟并寫出總結
參加ERP沙盤模擬的學生在每年經營結束后及時對企業經營過程和結果進行總結，反思成敗的經驗和教訓，以便對下一年的企業戰略進行調整，優化經營行為，是ERP沙盤模擬的精華所在。學生自我總結的過程，也是對沙盤實操過程的仔細回顧和經驗提煉的過程，能夠促使學生對專業知識的理解和應用做到“從實踐中來，再到實踐中去”。
2.5教師點評
在財務管理教學中應用ERP沙盤模擬時，“教師點評”是非常重要的環節，應該起到畫龍點睛的作用。針對每年各小組的經營情況，教師應該對現場出現的有代表性的案例進行深層剖析，讓學生感受到理論知識與企業經營實踐之間的距離。例如，教師可以關注各小組的年度預算情況，找出正面和反面例子，使學生們認識到如果預算做不到位，沒有正確的方向，將直接影響到廣告投放、產品生產、償還借款等具體工作，最終導致企業經營艱難，從而讓學生切實體會到財管管理中財務預算的重要性。一般可以將“教師點評”安排在“學生感悟并寫出總結”環節之后進行，這樣能使得點評內容既包含ERP沙盤模擬的專業知識，也包含教師對具體學生實操表現的評價?？梢姡@一環節對教師的專業能力要求很高。一名優秀的財務管理主講教師，無論從課程理論或是從實踐經驗上，都必須具備較高水平。當然，將ERP沙盤模擬引入到財務管理教學中一定會遇到一些問題。比如學生對課程理論知識的掌握程度參差不齊、部分學生因習慣于傳統的講授法教學而對ERP沙盤模擬的參與積極性不高、部分學生在模擬中“搭便車”等等。但是，“辦法總比問題多”，只要堅持將ERP沙盤模擬引入到財務管理教學中，總能找到解決問題的方法。比如，要求學生利用課外時間復習、教師經常以抽查的方式檢查學生對相關知識的掌握情況、教師深入到各模擬小組中，勸說學習積極的學生帶動其他同學一起學習，讓所有學生都能積極主動地加入到ERP沙盤模擬，感受主動學習帶來的收獲和快樂等等。總之教學實踐證明，在財務管理教學中引入ERP沙盤模擬，可以促進財務管理教學真正以學生為課堂主體，提高學生的動手能力，并能將競爭機制引入到學生學習過程中，從而調動學生學習積極性，令學生主動對理論知識進行融會貫通。所以，為了提高財務管理課程的實踐性和應用性，應該將ERP沙盤模擬引入到該課程的教學過程中。
作者：劉熠 單位：江漢大學商學院
案例教學法最早始于1918年哈佛大學工商管理的課堂教學，并在20世紀80年代引進到我國，它對傳統的教學方法帶來極大的震撼。財務管理作為工商管理類專業的必修課和優秀主干課，案例教學法在其中發揮了重要作用。但案例教學法從理念、方法、地位、具體操作到績效考核都還停留在起步階段，與現在日新月異的社會發展不匹配，更談不上與時俱進了。
一、傳統財務管理案例教學存在的不足
1．案例教學理念認識不足
目前經管類相關專業財務管理課程的本科教學仍然是以理論講述為主，這一點對于國內的普通高校，尤其是地方高校本無可厚非。但是由于財務管理是一門應用性很強的學科，培養的是既要懂財務理論知識，也要懂實際操作技能；既能進行理論分析，也能進行實際決策的高層次應用型人才，所以案例教學的意義非同尋常。加之理念認識不足，所有高校該課程的教學都強調自己有案例教學，但現實是即使有所謂的案例教學環節，也只是在個別章節插入式地略微帶過，沒有嚴格意義的課堂組織形式和案例分析報告以及相應的總結。
2．財務管理教學案例嚴重匱乏
傳統案例教學所選用的案例，基本都是已經出版的案例教材上的案例或者是授課所用教材后面附帶的案例，而國內出版的財務管理案例教材除了人民大學幾位專家主編的幾本，就是翻譯國外的個別案例教材，要么缺乏時效性，要么不夠典型，與所學內容相關性不大，嚴重缺乏合適、恰當的教學案例。案例庫嚴重匱乏已成為制約國內大多數高校經管類專業開展案例教學的瓶頸［1］53。而由于案例的收集、編寫、整理等教學相關工作與高校教師的考核以及職稱評定沒有直接關系，導致教師積極性不高。
3．缺乏有效的考核監督機制
根據我們隨機抽查相關專業財務管理課程的教學計劃，發現案例教學課時占到財務管理核定課時總數份額極其小，而且受到大班授課的局限，在課堂上進行案例的討論和分析的質量受到很大影響，所以大多案例都是留給學生作為課后自學的內容。即便作為作業或期中成績，也缺乏有效的監督和考核機制，隨意性較強，如果是“小組”作業的話，還容易造成搭便車現象。［2］46最終成績中期末考試至少占到60％以上，平時成績中只有很小的一塊是案例作業完成情況，造成學生積極性不高，基本是應付交差。
二、貫穿式案例教學的內涵及意義
1．貫穿式案例教學的實質內涵
財務管理課程是一門應用性較強的學科，也是經濟管理類本科專業的必修課和通識課。貫穿式案例教學是指在教學過程中，教師以一家真實企業（便于數據采集，建議選取一家上市公司）作為樣本，把這家企業從融資、投資、生產經營到現金管理、利潤分配，甚至包括該公司的公司治理、業績表現、財務分析等，納入財務管理課程當中，在階段性理論授課之后緊接著有對應的案例分析，通過真實的案例以及真實的數據讓學生對財務管理各環節以及整體知識體系進行深刻體會，而不是被動地去背那些公式或指標。對于地方本科高校來說，大多數學生畢業后就業渠道和方向是本地區各企業事業單位，如果在課堂上只講基本理論，或者即使有案例教學，也大多是依托國內目前為數不多的幾本財務管理案例教程之類，到學生畢業走向社會便會發現實際狀況與學校所學脫軌嚴重，感慨所學無用。其實不是所學無用，而是我們課本上的理論都是經過抽象、假設、簡化過的基本理論，如果不加以補充、修正就直接應用到現實中，必然會造成理論與實踐脫節。一個簡單的例子就是，講完財務分析，學生對各項指標了如指掌，但是當布置學期小論文，進行一家企業的財務報表分析時就會發現問題百出。從不知道到哪里可以搜集到上市公司資料，到發現真實的財務報表遠比課本上簡化的報表復雜得多，通過反饋回來的信息說明一個問題，我們的教學過于抽象，我們的案例教學也總是浮于表面，為了解釋當時的那個理論而生硬編出一個案例，或為了鞏固教學中的公式、模型等難點，而抽象出一個虛假的企業、一些虛假的數字，學生只要背會公式，就能取得不錯的成績，可當遇到實際問題，便束手無策。
2．貫穿式案例教學的意義
貫穿式案例教學尚屬一個較新的概念，較早應用是在機械及自動化專業的教學過程中，通過各個生產環節和設計步驟讓學生更好理解本專業內容。而我們提出將貫穿式案例教學引入財務管理本科課程教學中，也正是由于其相較傳統的案例教學有著諸多重要的意義。其一，切實性。學生畢業后大多要進入各個行業從事實際工作，如果在校期間所學知識只是抽象的、簡化的，那么到了實際工作中必須有個轉化過程。而貫穿式案例教學所選取的案例就是從當地的上市公司中選擇信息披露充分，有現實的事件發生，真實的數據佐證，學生既感到親切、熟悉，又從中學到了基于理論又高于理論的知識，相比大多數教材常用的虛擬案例，要真實得多。其二，時效性。時效性是指所選取的教學案例要跟時代的要求緊密貼合，不斷更新。因為隨著資本市場日益完善發展，相關政策、法律法規隨時都在修訂調整中，而企業財務管理正是在資本市場大背景下的融資、投資、股利分配等活動，企業財務管理與市場環境休戚相關。目前大多數教學所用案例都是已經編輯成冊，堪稱“經典”的案例，但是由于時間久遠，無論從時效性，還是可用性，抑或學生的興趣程度上都大打折扣。比如講到資金時間價值，通常都要用到“田納西鎮的巨額賬單”，學生對上世紀的那個巨額數字基本沒有什么深刻印象。而且這些案例從網上很容易搜索，答案都是現成的，學生失去了思考的動力和壓力。貫穿式案例教學需要教師及時更新案例，即使采用同一公司，也要用最新的數據，以保證案例教學的效果，不是為了案例教學而案例教學。其三，雙贏性。貫穿式案例教學需要教師在授課前就準備好一個學期的案例素材，從讓學生了解幾家樣本公司入手，樣本公司的治理結構、財務管理目標、證券投資、財務報表分析、融資、投資、現金管理、營運資金管理、利潤分配等財務管理各環節都選用這家公司數據。學生在課堂上接觸到大量的企業財務管理實際問題，在無風險的環境中邊學邊干，有效提高了學生分析解決實際問題的能力。教師利用對企業進行橫向調研的機會，在完成科研任務的同時可以收集相關資料，通過對收集的財務管理實務資料進行科學合理的加工和整理，選編出適用于教學需要的案例，并依據財務管理實際發展和變化，及時進行必要的修正和更新，從而使教師的教學、科研水平不斷提高。［3］154
三、貫穿式案例教學的方案構建
1．選擇教學案例的方案
（1）代表性和典型性。這個要求是指所選教學案例應具有代表性和典型性。尤其我們采取的是全程實例式貫穿案例教學，更要求案例的選擇具有代表性和典型性，這樣才能起到舉一反三、觸類旁通的作用。具體到財務管理的教學案例，就要求案例企業首先具有一定代表性，我們是以地方高校為例進行研究，而地方高校大多是以“為地方經濟發展服務”為己任，所以案例企業建議選擇地方的知名企業，考慮到信息的可獲得性，最好選取上市多年的知名上市企業，這樣，無論從企業文化、公司治理結構、企業融資、投資、股利分配，還是企業經營業績評價，都有完備的、成熟的數據資料和既有研究成果可供參考。（2）實用性。要求教學案例必須以教學內容為基礎，依托企業的財務管理實際活動，根據教學需要進行必要的加工、整理，這樣才能編出具有實際用途的教學案例。因為現實中企業發生的各項活動內容太過復雜，重要的事項又有很多，如果不加以選擇就拿來用的話，會使案例教學主次不分，失去應有的效果。（3）難易結合。要根據教學進度，安排難易度不同的案例。教學開始幾周，由于所學理論較少，只需要安排單項案例進行分析，比如針對公司治理結構、財務管理目標的案例。到了期中考試之后和臨近期末考試的時候，理論內容基本講述完畢，而且各項內容有相互的銜接關系，可以安排綜合性較強的案例，比如通過籌資、投資和股利分配的有機結合，讓學生對課程知識體系有一個完整的認識，使其能通過循序漸進的案例學習逐步提升分析和解決財務管理實際問題的能力。
2．貫穿式案例教學的實施方案
首先是案例教學前的準備工作。這個步驟是貫穿式案例教學工作最重要、最復雜、最辛苦的環節。由于我們提出的是貫穿式案例教學，它不同于傳統的案例教學，不能隨便從一個出版的案例教材里找案例來用，要求教師要深入企業了解企業真實的財務管理狀況，或者瀏覽企業的網站、查閱其的公告和年報，并根據案例特點及教學要求進行篩選、編輯和處理。因此，貫穿式案例教學對教師的要求很高，不僅需要教師具備財務管理的專業知識，還需要教師掌握與企業生產經營相關的各方面的專業知識，以及國家和地方的各項宏觀經濟政策、行業政策、行業法規、各項鼓勵優惠措施等等，只有這樣教師在案例分析過程中遇到問題才能輕松應對。其次是課堂案例教學環節。貫穿式案例教學要求教師與學生從第一節課開始就進入模擬環境，首先簡單介紹選定的當地的一家知名上市公司，包括公司所屬行業、上市時間、生產經營范圍、基本業績等，讓學生對樣本案例有初步直觀的了解；接著要求學生對案例企業與教學進程同步跟蹤，即在階段性理論講授結束后，安排對應的專題性案例，比如公司治理結構的討論、財務報表分析等，要求學生運用所學理論知識對樣本案例進行討論分析，通過案例學習加深對相應理論知識的掌握。由于課時有限，建議一個學期有組織地在課堂上進行兩到三次案例教學，選擇有代表性和有討論性的案例主題，比如公司治理結構是個重大論題，可以從股權結構談起，分析在這樣的股權結構下公司各項決策的不同，以及與公司業績的關系，甚至可以引導學生深入討論，可建議將此作為畢業論文的選題之一。還有可以選擇財務報表分析，拿來案例公司真實的財務報表，與教材所講財務比率相結合進行橫向、縱向比較分析，借此對公司業績進行評價，同樣這個選題也可作為畢業論文選題之一。案例教學不在多而在精。課堂時間寶貴，需要挑選有爭議或有難度的案例來討論，當然上課前要把預習功課布置好，學生需要做足準備工作。這樣教學才會高效、有序進行。個別簡單的案例教學環節可以留給學生課下完成，學生可以通過郵件等方式提交個人或小組的分析報告，作為期中成績或課程論文。最后環節是貫穿式案例教學對“教”和“學”的考核。期末考核要把平時成績的占比提高，不管是什么專業的課程，如果想要調動學生學習的自主性和積極性，從考核手段上來制止學生期末死記硬背來應付考試的現象，必須提高平時成績的占比，降低期末試卷成績的占比，［3］155當然具體比例可以根據專業、課程性質來調整，我們的建議是最好各占期末總成績的一半。平時成績里除了出勤分數，很大一塊就是考察學生對該課程的理解、應用能力。案例分析報告以及通過自己或團隊組織的一次案例課堂，都將成為有效提升案例教學效果的手段。同時還需要有對教師的激勵和考核措施，通過定期或不定期的教學專家組的隨機聽課、學生意見反饋、打分、同行評價等，對教師案例教學的效果和成績進行考核。當然也要有相應的激勵機制，比如將此項成績納入評優、與教師職稱評定和績效工資掛鉤等等。
四、建議
如何在現有的資源條件下，組織、實施貫穿式案例教學，改革原有的不適合的模式，特提出以下建議：
1．要意識到教師在貫穿式案例教學中的地位
教師在整個案例教學過程中都是主角，說教師是主角，不是說全程都得教師來演繹，學生被動接受，而是說教師的作用極其重要。從開課前的準備工作開始到上課各個環節，如案例的引入、引導學生討論、案例總結到最后的考核分數，教師都是積極主動地在過程中起到調動熱情、維護課堂氣氛、討論引導、總結點評的作用。因為通過我們對地方高校課程教學的調研顯示，如果教師完全采取放任手段，任由學生自主選題、自主討論，結果是冷場，學生沒有積極性或者學生討論著就偏題了，而且一堂課下來沒有實質性內容和收獲，效率極低。所以正確認識教師在案例教學中的地位和作用，同時給予教師相應的激勵，是保證案例教學不流于形式，收到理想效果的重要一環。學校應鼓勵教師外出進修學習，去企業調研給予一定的物質獎勵，對編寫適用的案例教材的教師或團隊進行出版資助，在教師年度考核以及職稱評定時給予政策傾斜，這樣才能保證教師無后顧之憂，全身心投入到此項工作中來，才能真正實現貫穿式案例教學的目的，也才能達到我們的人才培養目標。
2．要有重點地開展案例教學
財務管理學是一門綜合性較強的學科，教學內容多而課時有限，除了會計學和財務管理專業能達到72學時以外，其他專業大多為54學時或者更少。在這種情況下，既要講授理論知識，還要開展案例教學，就不可能面面俱到，而應該有重點地進行。比如涉及企業的公司治理、籌資、投資、營運資金管理和利潤分配等重要經營活動的，就要選擇性地安排貫穿式案例教學，將幾部分知識有機聯系起來。而容易理解的具體知識點可以要求學生自主學習，通過作業來反饋學習效果。
3．案例庫的建設
我們建議地方院校選擇地方的上市企業作為學習研究的樣本，分階段推進貫穿式案例教學模式的改革和創新。具體步驟如下：第一階段，以當地上市企業為樣本進行學習，應用所學理論；第二階段，將第一階段運行三個學期以上的成果進行積累總結，形成案例庫，并適當著手自編適合的案例教材；第三階段，不斷循環第二階段工作，也就是指案例庫里的案例需要不斷更新，大致上我們根據經濟發展的需要以及案例對教學的貢獻程度，以三年作為分界線，一個樣本公司可以重復使用，但是其案例只選用近三年的。考慮到教材出版周期以及成本、使用效率，建議每兩年進行修訂再版，去掉時間間隔長的案例，增加最新的案例。
4．保障教學質量的配套措施
我們隨機抽查了十幾個高校經管類專業的授課計劃，發現財務管理課時基本安排為54（3學分）到72（4學分）課時。而學生又有考各種職業資格證書的壓力和需求，必要的理論講授以及習題課占用了大部分課時，所以教師在制訂相應專業授課計劃時，要依據人才培養目標適當壓縮課堂理論講授時間，將部分容易自學的知識點留給學生課后學習，從而增加一些案例教學的課時。還有一點需要注意的是，由于現在大多數高校都實行合班授課，人數過多影響案例教學的效果，課堂組織困難，占用時間過長，甚至有人“搭便車”，所以建議會計學和財務管理專業先行先試貫穿式案例教學的小班授課，有較好效果后再在相關專業推廣應用。同時，為了提高案例的選擇和使用的空間，可逐步建立校際共享的教學案例庫。貫穿式案例教學不僅可以在財務管理課程中實施，其良好的教學效果和學生就業信息反饋也可以為其他相似課程提供理論指導，具有重要的理論拓展價值。
作者：張靜 單位：太原師范學院經濟
一、概述
從現代人的眼光來看，財務管理課程的設置，其目標即在于實現理財，即為學生樹立更為正確、更具有理性的理財價值觀。一方面使學生經過學習適應于當前的經濟生活環境以及提升其經濟活動的能力，另一方面也是為了使其知識面擴展到對生活更為有效的方面，使其對經濟的控制能力得到提高，這樣更有助于學生提升其生存能力。從管理類別上看，財務管理從屬于工商管理專業中的人才培養計劃之中，是其重要的課程。從歷史的角度看，我國在古代一直缺乏“數目字的管理”，進入近現代之后，在這一方面卻發生了巨大的轉變，尤其是自改革開放以來，各種企業的蓬勃發展，各種商業活動的大范圍擴展等等都使財務管理方面得到了巨大的轉折與改變，企業財務管理制度及其整體上的內外環境已經顯著變化，隨著財務管理理論的不斷創新，財務管理實務的不斷發展，當前的應用型院校內的“閉門造車”已經有些許落伍，在教學的整體上與當前迅猛發展的社會需求有所脫節，因而應該加大這一方面的研究，深入討論，從而找到一些明確的改革之點，進而使其財務管理教學活動得到大幅度提升。
二、財務管理課程教學中存在的問題分析
1.教學中重理論，輕實驗。從當前我國一些學生畢業后的工作情況反饋及學校的財務管理課程教學分析，偏理論，輕實驗教學，是明顯暴露出來的問題。當前一些學校在該課程中，有時會采用短期聘用制，使一些教師在履行教師職責時，往往無暇顧及，因而只重講述，不重實驗性的課程演示與實際操作。另一方面，還有一些任課教師對于《財務管理學》課程的教學，將理論爛熟于心，也有了自身的教學模式與講課套路，往往不愿意再加入實驗教學部分，特別是由于我國當前的職稱評定制度，教師的工作重心放在科研上，往往忽略了教學，因而對于新型教學模式、教學方法、實驗教學等，存在一定的排斥心理。還有一種情況，即前些年學術界提出了理論研究不足，所以重視理論，埋頭于理論的現象根深蒂固，造成學生畢業后，實踐能力差，對于專業性的工作無以應對，只能從事于非專業性的工作，不但浪費了教育資源，也使學生自身浪費了時間與精力，并未找到一種生存的技藝。
2.思想觀念陳舊，教學手段落后。多媒體教學在當前各個領域的應用都較為廣泛，而且比較方面，操作簡單，形象、直觀，最主要的是使教學中的時間、空間概念得到了相應的改變，不受一系列實際困難的束縛。其主要的優勢體現在可以更為快速地提高學生知識水平，使其知識積累得更快；二是可以利用聲音、圖像、文字、圖片等，調動各種感官更易共同去接收信息，使學生對于課程知識的理解會更加深刻與全面。
無論哪一門課程，在當代教學中必然會重視其概念、發生史、發展史等等的論述，而且只有通過一系列概念性的約束與定格，才能更好地運用邏輯推理構建起一個理論體系，使之言之成理。財務管理課程也是如此，其中的概念較多，涉及的內容范圍較廣，因而突出了其理念性，但是理論性強的課程并未不一定要從理論的角度來理解，這樣有失偏頗。理論的創立，是為了更好地去理解所討論的對象，是一種言之成理的解釋，如英國十九世紀的經濟學家一個接一個，對于經濟理論的研究與理解也都有各自創立的理論，如馬爾薩斯、凱恩斯、馬歇爾等，都是建立起比較著名的經濟理論的人物，最重要的是其經濟理論在應用方面，較為實用，更好地指導了經濟活動，解決了一些實際中的經濟困境。所以，應該認識到理論的應用價值才是最終目標。因此，一方面應該加強財務管理教學的鮮活性，另一方面，應該增加樂趣，使學生真正地學到“快樂的科學”。當然信息技術手段的應用也不是萬能的，只是對其有較好的輔助教學的作用，應該認真研究、引入，將其作為教學活動中的手段之一。
3.教學方式較為傳統、死板。改革開放后，傳統的教學方式各個方面受到了質疑，雖然有了一些改變，也一直在呼吁做一些改變。但是，一些教師忽略了教學的真正目標，不負責任，應付完差事的教學態度，都極大地背離了教育的初衷。當前的注入式、填鴨式課堂教學，學生比較反感。而且由于財務管理課程內容過多，課堂又不能做到真正的高效教學，因而，“以講為主”的教學風格與模式目前還未能擺脫?！盎?、交流、探討”等名詞聽起來有用，但是在實際教學中操作起來非常困難，這是現實存在的問題。另外，個別教師的教學方式、教學課件的設計也存在著問題，使教學往往陷入死氣沉沉之中，大范圍的教學、理論的講解、概念式的織網等，造成學生死記硬背，無益于學生學到真正的知識，所以應該重視這些問題，尋求解決途徑。在案例教學方面存在的問題，總體上講，對訓練學生綜合能力非常有限，而且經典案例的分析雖然有助于幫助理解學習的內容，但無助于實踐，因為經典的典范是不能模仿的，是獨一無二的，所以，從這一思維角度來看，應該認識到其局限性。
三、對財務管理教學改革措施的討論
1.從全局出發，增加綜合教學實踐時間。首先，應該認清應用型院校培養人才的初衷與目的，主要集中于為社會輸送應用型高級人才。其次，應該對這一類型的人才加以分析，如其特征主要是要求理論性強，即擁有非常清楚的系統性理論知識；同時還需要具備較強的實務操作能力。換句話講，一是要有認識問題的能力，二是具備解決問題的能力。從這一角度來看，綜合是當前社會的主要趨勢，因為分工已經無法滿足現代社會的需求，如德國在工業方面推出的4.0模式即是對這一問題的回應。為了使得運行更為有效，關鍵是從全局出發，做一個較為系統、完善的人才培養計劃，將一切理論的學習、實踐教學的課程及實驗教學結合起來，如此，有助于教師去關注、去進行實踐教學。從《財務管理》課程教材本身來看，自2008年的版本以來，已經出現了財務管理的課內實驗、財務管理課程設計、財務管理綜合實驗等。近幾年，隨著以計算機為基礎的互聯網技術的發展，出現了更多的財務管理及財務應用的軟件，這些都可以進行一些模擬性的數據實驗，也可以利用這些固有的格式或者模板進行一系列的實例操作，這樣，有助于使學生從中全面地分析、評估企業方面的財務活動，也可以使其實現財務、業務一體化的管理模式，從而真正使學生的綜合能力在這一龐大計劃中得到實現。
2.倡導引導式教學方式。首先，引導式教學方法，在教學工作的主體上有很大變動，它改變了學生被動聽講的傳統，從調動思維層面進行一系列的提問和啟發，使學生自主能動性的發揮，參與到教學的思考過程中，同時既是作為學習者，又是作為一個參與討論者，這樣更有利于學生主體作用的突顯，主觀能動性的發揮，創新思維的培養。例如，在《財務管理》課程中，第一，應該講清楚財務管理的內外環境、它的目的、管理依據等具體的現實內容，使學生將學習與當前的生活環境聯系起來，將生活與學習聯結起來，用生活的眼光去看學習，用學習的手段去促進更好的生活，使其相輔相承。第二，應該從解決問題的方面著手，培養學生的解決問題的能力，主要講授關于財務管理條件、法律規定以及實施程序等等。第三，應該在與學生的交往、交流、探討中對于財務管理的未來進行研究與深入討論。比如，在未來應該如何創新才能使其更好的發展，其內容應該在哪些方面進行更改，其理論是否需要修正等等?？傊?，現代社會是一個需要解決問題的社會，當下的人們正處于解決問題的時代，時代要求并催促著更多的人走向解決問題的道路之上。
3.利用多媒體，做好教學示范活動。在教學中，將多媒體手段引入財務管理課程教學中，一方面應該遵循因時制宜的原則，即尊重時代精神，就連二千多年前的司馬遷也曾在其《史記》中提出了要“與時俱進”的原則，可見，在我國，這一精神原則有著淵遠的傳統，也是我國持久發展創造文明的動力之一。另一方面，應該站在科學的角度，認識到由分工向綜合轉變的總趨勢，認識到合作的作用，因而，應該轉變教學觀念，將分析式的思維方式，轉變為整體上的系統性思維方式，系統地、科學地傳授技術，堅持真正的培根原則——實驗出真知。讓應用型院校中的財務管理教學改革得到更好的推進，更為扎實的推動。首先，做好多媒體教學的硬件準備，創建多媒體教學的大環境。
其次，使其應用常規化、有序化，讓其應用具有針對性、周期性，這樣更有益于這一技術的良好運用。再次，應該利用課余時間進行相關的課件學習、軟件展示等。最后，在學校組織示范性的多媒體教學活動，這樣有助于全院校內的整體環境的改善，也更有利于改善教學環境與教學理念?？偠灾?，在應用型院校財務管課程教學改革中，首先應該對其有一個較為正確的理解，針對我國目前的教學情況，實事求是，明白教材的脫節與滯后現象是客觀存在的。另外，還應該正確理解教學改革，轉變傳統的教學觀念，從科學、專業、現代化的角度去進行一系列的改革，與時俱進、因時制宜，盡可能地增加硬件資源配置，以網絡技術與多媒體教學為手段，將課件教學與學生使用的相關軟件學習緊密結合起來，才能更好地實施突破時空、突破傳統的教學思維模式，實現高效、有利、有用的課程教學。
作者：李玉霞 單位：桂林航天工業學院
1財務管理課程的研究現狀
1.1課程設計的指導思想研究
財務管理課程培養要有明確的目標，教師要根據這個培養目標進行課程內容設置，課程內容設置要根據企業崗位要求，改革課程教學內容，把企業需要的內容添加到教學內容，根據企業的需求，在教材上提煉典型工作任務，每個工作任務對應企業的工作崗位，讓學生知道所學知識能有所應用。特別強調培養學生實踐動手能力，用來適應將來工作需要。
1.2課程內容的研究
課程內容選擇要根據企業工作崗位需求進行設置，加強校企合作，根據企業提供工作崗位，整合教學內容，提煉典型工作任務，反復進行練習，提高專業技能。課程內容設置必須有企業相關專家與校方教師共同參與，根據企業工作崗位，反復研討知識點，沒個知識點都對應相應工作崗位，讓學生學有所用，為完成課程設計目標而努力。
1.3教學方法研究
教師在授課的過程中，要利用先進的教學手段，多種教學方法提高課堂教學效果。財務管理課程傳統的教學方法研究都是理論教學研究，現在理論教學方法有很多，每種教學方法都有一定優勢，教師在授課的過程中，都取得一定成績。但是我們應用型本科院校在財務管理課程上應該重視學生的實踐動手能力，現在企業需要實踐動手能力強的高級財務管理人才，因此高校教師要多研究一些實踐教學方式，用來提高學生實踐動手能力，以適應現在企業需要的高級財務管理人才需求。
2應用型本科財務管理課程改革的思路
應用型本科院校現在教學培養目標應該發生變化，從理論研究過渡到淡化理論教學，突出實踐教學。體現應用型本科院校培養實踐能力強的高級應用型人才。高校財務管理課程要提高學生實踐動手能力，但也要有雄厚的理論基礎，為企業培養實踐能力強的高級財務管理人才。
2.1確立課程改革方向
與研究型大學培養具有深厚理論基礎的研究型人才顯著不同，應用型本科高校立足于培養面向地方、面向行業、面向企業、面向國際的高質量應用型人才，但在實踐中，其人才也大多面向行業企業第一線，與技能型高職院校產生交叉，所以，應用型本科人才培養的基本目標應是理論基礎扎實，應用能力強，具備創新精神與國際視野的高級專門人才。
2.2課程學習內容整合
應用型本科院校財務管理課程設置要根據企業需要進行設置，根據工作崗位，教學內容整合，提煉典型工作任務，以適應企業需要。在教學過程中，要以知識目標、能力目標、素質目標進行整合，突出學生能力目標，讓學生在校期間就掌握財務管理的工作技能，提煉其典型任務，反復進行練習，提高學生實踐動手能力，為學生今后就業，打下良好基礎，為企業培養更多的高級財務管理人才。
3應用型本科財務管理課程改革的路徑
3.1有效整合課程內容與教學方式
財務管理課程內容具有很強的理論性與實踐性，大多數教師已經摒棄填鴨式講授，開始探索多種教學方式，教學手段也日新月異，但目前的教學多為形式上的模仿，輕過程，重結果。比如，廣泛使用的案例式教學，囿于課時限制，教師多注重資料介紹、要點講解或成果展示，而案例的調研、討論、交流、總結、反饋等環節卻難以一一落實。另外，教學方式與課程內容、課程目標未能有效銜接。
3.2發揮學生學習在課程改革中的主導性
課程改革最終目標是提高學生能力。教師在課堂教學過程中，要充分發揮學生主動性。在課程設計過程中，教師要搭建平臺，讓學生成為課堂上的主角，教師起到輔助作用。這樣能提高學生學習的主觀能動性，對培養學生實踐動手能力、提高創新意識都有一定的幫助?？傊瑐鹘y的課程設置已經不適應社會發展需要，專業要發展，課程體系、課程設置、課程內容必須進行改革，以企業需求為目標，培養企業需要的高級財務管理人才。
作者：李宏卓 單位：黑龍江外國語學院
一、財務管理實驗教學現狀
（一）實驗體系缺乏完整性
1.重理論教學輕實踐教學《財務管理》理論課程的內容非常豐富，涉及到企業投資理財的方方面面，但實驗課程不僅課時偏少而且內容單一。以西部某高校為例，財務管理實驗課僅32課時，從財務管理課程的綜合性來看，這遠遠不夠。2.重會計實踐教學輕財務管理實踐教學由于會計專業的創辦先于財務管理專業，很多高校已經形成了比較完備的會計實驗教學體系；而且會計實驗課程大多是憑證、賬簿和報表，比較容易實現。而《財務管理》課程的特點決定了開展實驗教學的難度。這就造成了西部大多數高校的《財務管理》實驗教學主要是利用會計實驗教學體系，單獨實驗課程也僅僅局限于對理論知識的重復，沒有形成自己特有的完善的教學體系。3.校外財務管理實驗基地建設流于形式近年來，一些高校也曾嘗試通過建立校外實習基地來完善財務管理實驗教學，進而給企業輸送真正需要的人才。但是，一方面目前我國多數企業沒有獨立的財務管理機構，而是與會計機構合設，這使得財管實踐“應對無門”；另一方面，即使有獨立財管機構的企業，由于財務管理工作的連續性、時間性和保密性等特點，致使學生只能自己接觸很少很淺的一部分工作，更不用說鍛煉實際動手能力了。這些原因往往使校外實習流于形式，其有效性受到了置疑。所以，財務管理校內實驗課程的強化已成為高等院校經濟管理類專業的必然選擇。
（二）實驗內容缺乏綜合性
1.實驗項目多余單一根據國內多數高?！敦攧展芾怼穼嶒灲虒W大綱，現有的實驗項目主要是課程理論實驗，各個實驗環節是對《財務管理》教科書中各章節的重要知識的實踐。如年金的計算、風險的衡量、營運資金管理、最優資本結構的確定等實驗項目。這些實驗項目僅僅是對《財務管理》理論知識的重復，而當代企業需要的是財務分析、財務決策的綜合性專業人才，二者相去甚遠。因此，僅僅開設單項實驗不利于培養學生發現財務問題、分析財務問題和解決財務問題等能力。2.實驗教學“案例”的真實性問題實驗項目的選取應該盡量真實，盡量模擬出真實的財務管理環境。而不是以A公司、B企業為名編制案例。這就要求選用真實的案例資料實戰分析。例如，用聯想集團并購IBM的案例講企業并購等，只有這樣，才能調動學生學習的熱情進而培養他們解決實際問題的能力。然而，現行的財管實踐教材上的資料雖然是以實際企業為名，但為了達到實驗效果，其中的具體內容還過于“理想化”。
二、基于綜合仿真的《財務管理》實踐教學體系構建
《財務管理》實踐教學由《財務管理》實驗教學和《財務管理》實訓教學兩個部分組成，分別是在虛擬和仿真環境下模擬企業的財務管理過程。《財務管理》實驗教學是利用財務管理的實驗軟件或Excel進行財務管理理論的實踐，如構建模型、分析財務結果和進行財務決策等。以此培養學生發現問題、解決問題的能力。《財務管理》實訓教學是指在仿真的環境下，利用沙盤、模擬創業等形式進行仿真實訓，培養學生綜合運用所學，對公司財務活動進行全面分析和評價。具體內容如下：
（一）第一層次：基礎實驗
這是實驗體系的最底層部分，但是最重要，目的是培養學生對財務管理實驗中所涉及的基本理論、基本知識或者基本技能的掌握，并且會初步操作財務管理實驗軟件和運用EXCEL表格，如運用EXCEL表格繪制企業財務分析圖表、做企業的盈虧平衡點動態分析圖、財務管理公式中常用的一些函數的運用等。為進行下一層次的實驗環節能夠靈活熟練地應用這些基本技能和方法奠定基礎。在基礎實驗教學環節，可以按照財務管理教材分章節練習；也可以直接按照知識點，運用軟件具有的功能以及基本操作流程設計若干個單項實驗項目，進行專項訓練。
（二）第二層次：課程實驗
這是實驗體系的第二層，起到承上啟下的作用。目的是學生在掌握了基礎實驗的基本理論和方法的前提下，運用財務管理實驗教學軟件對各章節進行綜合練習和案例仿真練習。例如，貨幣時間價值的運用，企業財務比率分析，企業籌資方式的選擇、企業投資項目的可行性分析等。進而使學生對所學知識達到融會貫通、能綜合分析和解決實際問題，為第三層次的仿真實驗打好基礎。在課程實驗教學環節，需要注意案例的選取不能過大，僅僅是對單個知識點的綜合練習，不能交叉，否則和第三、四實驗層次會有重合。如，財務比率分析只是分析企業的財務能力，若要和籌資投資等結合起來就過于綜合，失去了課程實驗環節的作用和意義。
（三）第三層次：“沙盤”仿真模擬實驗
這是實訓實驗的第一個層次，目的是培養學生將理論知識運用到企業經營實戰中。其是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業生產經營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學生在仿真的市場競爭環境中從事籌資、投資、經營、分配等一系列財務活動的一種體驗式教學方法。沙盤仿真模擬實驗將學生置身于真實的財務管理環境，大大提高了課程的知識性、綜合性、互動性以及趣味性。如籌資階段各種籌資方式的結合問題，直接涉及的資本成本和當前的利潤，學生身臨其境，需要對團隊所做的每個決定買單負責，這都有利于培養學生的實踐能力、思維能力、創新能力以及團結協作的精神。
（四）第四層次：創業仿真實驗
以上三個層次都是在財務管理實驗室完成的，仍是“紙上談兵總覺淺”的感覺。財務管理實驗教學更高層次是學生當老板，白手起家自主創業，通過舉辦“大學生創業大賽”，給學生一定的經費，讓經管院的學生和其他學院的學生聯合，從產品設計開始，到財務可行性分析，再到把產品推向市場。學生雖然沒有真正將產品投放市場，但通過市場調差，精確測算會完成很詳細的可行性報告書，通過股東（評委）的評判，獲勝者會掙到第一筆創業經費，成功邁出了走出校園的第一步。
三、基于綜合仿真的《財務管理》實踐教學體系特點
該實踐教學體系遵循“認知實習到課程單項實驗到課程綜合實驗到財務管理與決策沙盤實訓”過程，其特點表現在以下方面。
（一）分層次設計
筆者設計的實踐教學活動分為四部分，貫穿四年本科教育，實驗設計安排由簡單到復雜、由單項到綜合。既符合教學進度的安排，又符合學生由感性認識到理性認識的認識過程。
（二）全面仿真設計
借助實物仿真、環境仿真、流程仿真、沙盤仿真等，使學生體會與現實工作環境高度相似的實驗環境，強化學生實際理財能力?；诰C合仿真的《財務管理》實踐教學體系有助于提高學生的理財能力，有利于提高教師的實踐教學能力。
作者：王雅 單位：蘭州交通大學經濟管理學院
本文所說“項目教學法”，是與現代職業教育理念相吻合，以注重學生的實踐操作為特色的“理實一體”的新型教學模式，它采用“項目教學法”主體形式來綜合各種教學方法手段，圍繞設定項目的實際工作流程來組織教學。需要指出的是，“項目化教學”采用項目載體來驅動“教學做”，作為手段特征，不是一種具體的教學法。
一、目前財務管理教學的幾點思考
（一）存在的問題一是，現有版本財務管理教材的內容編排不盡合理，與統計學、會計學和管理學的內容存在重復；二是，教學方式仍然以教師講授為主，互動設計不便，學生消極被動，教學氛圍沉悶；三是，財務管理概念抽象，理解困難，傳統的教學方法缺乏必要的情境支持，缺乏業務流程體驗，實訓不足，使學生的實踐能力不強，在實際崗位上往往感到茫然。
（二）教學內容改革的思考應該結合相關專業人才培養目標、就業崗位典型任務要求整合課程教學內容。財務管理內容優秀是籌資、投資與收益分配，職能重心是決策、計劃與控制。我們著重根據企業財務管理實際工作過程，選擇典型工作任務，將教學內容設計為若干項目，圍繞企業資金運動流程，每一個項目分解為若干個子項目或任務，理論實踐一體教學。
（三）教學方法改革的思考財務管理課程“項目化教學”時可采用的教學方法有項目教學、任務驅動、情境教學、角色體驗、案例教學、多媒體教學等等，主要是源于行動導向理念下衍生的各種方法。其中項目教學法融合了其他幾種方法的優點，可操作性強，成為“項目化教學”的主要方式，并根據實際情況需要，靈活綜合運用其他幾種方法手段。
二、財務管理“項目教學法”的嘗試
（一）確定項目首先，教師根據相關專業教學計劃、財務管理課程標準，對學習目標、項目內容、方法手段等方面作提示描述，其次，由學生自主選取項目，形成項目組。分組教學是項目化教學基本的組織形式，學生自由組合后教師可適當調整，個性能力互補搭配，推舉組長。盡可能選擇真實企業案例，比如，我們以樟樹市四特酒公司、仁和藥業公司為案例，進行了應收賬款管理項目的教學。
（二）制定計劃引導小組討論并搜集項目信息，制定可行的項目計劃。這一步驟可以通過介紹網絡資源、發放圖書資料讓學生自主學習，也可以是教師講解引導制訂。比如，應收賬款管理項目計劃：責任分工、明確流程規范、實施控制。
（三）實施計劃學生按計劃逐步完成項目，整個過程中，小組成員之間協作學習，相互配合，要求學生遇到問題時先想辦法自主解決，最后才尋求幫助。教師觀察、監督，適時和學生探究合作，發揮教學機智，把握指導時機。比如，引導學生分析應收賬款管理的影響因素，體會如何才能實現應收賬款的有效管理。
（四）成果展示項目任務完成后，將各小組的項目作業、圖表擺在一起，師生共同參觀交流。比如，把收集的市場企業信息資料、有關財務報表、有關銷售數據、當前銀行利率和折扣條件等素材進行展示，交流當前形勢下為企業選擇最佳應收賬款信用政策的決策方法的合理性，談應收賬款的日常管理的重要性體會等等。
（五）教學評價一是，對項目成果評價。二是，對學生表現情況評價，如個人參與意識、小組合作精神。注意重視過程性評價，終結性評價從教師、小組及個人三層面進行。比如，我們自制了項目化教學評價表，方便量化操作。
三、財務管理“項目教學法”的體會
（一）新型師生關系在傳統教學中，教師是主角，太主動；學生是觀眾，太被動。在項目驅動教學中，師生共同探究、合作，學生成為主角，消除了依賴性。創設教學資源和情境是項目化教學中教師最主要的工作。
（二）雙師教師要求項目化教學要求“雙師型”教師不斷提高實際操作水平和組織能力，積極參加企業的專業實踐，積累教學項目。
（三）課程改革趨勢未來課程體系和課程內容不是知識的“無機”排列組合，而是承載于項目的“有機體”之中，職業課程教學中“項目教學法”方式將成為主流。項目化教學貫徹“工作引領、項目驅動、學生中心”的理念，財務管理課程可以通過選擇設計“典型項目”來涵蓋教學的理論知識點和實踐技能點，以項目布局來構筑課程、乃至專業教學體系的教學改革思路，不久將有望實施。
作者：肖玉秀 肖武 單位：江西農業工程職業學院
摘要：財務管理學包含經濟學、稅務學、會計學等多個學科內容，是一項綜合性較強的學科。社會對于財務管理人才的實踐能力的要求不斷上升。應用創新型人才越來越受到重視。高校財務管理教學對于培養應用型財會人才起到至關重要的作用，應重點設置財務管理課程并創新教學模式。本文將簡要敘述高校財務管理教學現狀及問題，并基于應用型人才培養角度，提出高校財務管理教學模式構建的相關建議。
關鍵詞：財務管理；教學模式；應用型人才
0前言
財務管理學的學習目的之一就是要使財務專業人才掌握財務管理的專業理論和實踐知識。高校財務管理教學要促使學生提高工作實踐能力，培養學生能夠使用專業知識解決財務管理上面對的實際難題。由于經濟社會的發展，社會上對財務管理人才的要求較高，導致很多高校的財務管理專業畢業生面臨著較大的就業壓力。因此，培養應用型人才，必須對高校財務管理教學模式提出新的構建，以此提升教學水平的進步，增強財務管理專業學生的綜合能力。
1當前國內高校財務管理專業教學現狀
國內高校越來越重視教學實踐的重要性，對于財務管理教學的課程規劃設定主要面向專業生為了就業的需求，將理論課和實踐課進行有機結合，有助于高校教學水平的提升和進步。但是有部分高校的財務管理課程設置過于籠統，課程設置缺乏規律。高校財務管理課程設置還有一定的滯后性，很多教學內容不能夠與實際就業需求相適應，導致部分財務管理專業學生缺乏實踐應用能力。加上高校缺乏實習訓練基地，學生缺少一定時長的實踐工作機會。除此之外，企業對于財務管理人才的要求較高。財務管理是企業管理的優秀部分，企業的財務管理工作對于新人的要求往往是苛刻的。畢業生參加工作不僅需要具備一定專業知識，更需要具備一定的實踐工作能力。再者，由于行業競爭壓力較大，企業難以為畢業生提供良好的就業環境，畢業生必須具備較強的個人能力，才能適應企業的財務管理工作，這便要求高校在進行財務管理教學中必須重視培養應用型人才的作用，完善教學模式構建，以培養專業學生自主分析和解決問題的能力。
2高校財務管理教學模式的構建
2.1明確教學目標
首先，構建新型教學模式要先進行教學目標的確定。基于應用型人才角度，高校財務管理課程的設置應該符合就業市場與行業的新型需求，以此規劃好課程設置，完成教學模式的構建。培養財務管理專業應用型人才應以就業市場需求為根本導向，了解行業發展情況，總結企業人才戰略，才能夠更好確立教學目標，明確培養方向。在教學中，必須重視培養學生對專業知識理解的全面性，學習范圍和渠道必須得到擴大，提升學生的就業能力。此外，高校還必須認清就業市場行情。企業對于人才的要求不是一成不變。因此高校除了著重提升學生的就業能力以外，必須對教學課程進行綜合性設計，考慮就業的多方面要素，注重學生長期發展能力和綜合能力的培養［1］。如培養學生的財務戰略思維能力，培養學生創造財務價值的能力和管控財務風險的能力，此外還有財務管理能力，如投融資決策和利潤分配能力等。高校還應加強對學生溝通能力的培養，高校教學模式傾向于對學生就業能力和專業綜合能力的培養能夠促進教學水平的進步，完成向企業和社會輸送高質量應用型人才的任務。
2.2專業課程設置
高校財務管理教學中專業課程的設置必須圍繞具體的教學目標進行。由于財務管理包含的知識面較為廣泛，所需要學習內容較多，但是高校課程時長有限，不可能將所有學科內容分配到有限的課時中。因此需要高校進行合理的專業課程設置?？赏ㄟ^對基礎學科的匯總摘要，進行教學模塊編輯。比如可分為以下幾種教學模塊：（1）財務管理模塊。學生通過該模塊學習主要掌握財務管理基礎知識和基本方法，形成基本的財務管理理論構建。（2）會計學模塊。通過該模塊的學習能夠使學生充分認知會計學和財務管理的聯系，通過此項教學，能提升專業學生工作的綜合性能力。（3）經濟金融模塊。該模塊是一個長期更新的課程模塊，主要基于現代經濟學，學習現代經濟管理方式，掌握微觀經濟學、金融學［2］，促進專業學生財務管理高級能力提升。高校財務管理課程設置逐級分層，有利于實現專業學生系統化、全面化的學習財務理論知識，促進專業學生將理論與工作實踐相結合的能力，保障了專業學生朝著應用型人才的方向發展。
2.3完善課程案例教學
培養應用型人才最重要的一點就是要在教學環節展開理論和實踐高度融合的課程。高校制定課程內容時，必須重點考慮課程指標流程，制定學習計劃。并針對不同的就業崗位開展案例型教學模式，堅持課堂教學與實踐相結合，以此促進新型教學模式的構建，完善課程案例教學有利于實現應用型人才的培養戰略。比如，教師在課堂上進行財務工作模擬，對專業學生布置工作任務，促使學生自主利用所學理論去解決財務管理問題，增強學生自主處理工作問題的能力，而且教師可以根據不同崗位和角色，對學生下達不同的工作任務，增強課程的多樣化。在教學中，教師必須要以學生為主體，加強對學生的引導式教學，培養學生自主思考的能力，改善部分學生遇到難題就過度依賴他人的情況，從而提高學生的參與性和對知識理解的深刻性。此外，課程設置可安排高級財務管理教學內容，改變傳統的專業教學模式，拓展教學思路，完善財務管理教學的全面性和完整性。高級財務管理教學包括管理和金融多個知識領域。改善當前教學模式弊端，就必須要拓展財務管理學校渠道和模式，通過對其他專業的引入式學習，最大限度地提高學生的知識運用能力。在案例教學中，教師講解和學生交流是課堂主旋律，即教師通過課堂，對企業成功財務管理案例進行闡述和介紹，能夠分析出成功財務管理必備的要素，進而豐富了課堂教學的價值［3］。學生之間進行交流，能夠探討個人看法，并向教師提出問題，不僅能夠豐富學生對知識的理解，還鍛煉了學生自主思考問題的能力，提升學生的工作時間能力。另外，在教材的選用方面，高校必須進行嚴格的篩選。由于教材質量參差不齊，有的財務教材完整性、功能性較差，不能夠完成高質量的財務管理教學任務，因此高校必須選擇時新性較強、功能內容全面的教材。
2.4建立教學評價指標體系
建立教學評價指標體系可以包括3個模塊和6個層次：財務基礎能力模塊、財務設計分析模塊、財務綜合能力模塊，分層次教學體系包括6個組成部分：基礎課程、課程實踐、專題實踐、校內實訓、企業實踐、畢業論文等［4］。
2.5構建信息化實踐教學體系
構建信息化實踐教學體系就要開展開放式的課堂教學模式，通過開放式課堂，構建教師指導為主、學生自覺學習為輔的教學新型模式，能夠使學生在獲得良好教育的同時，豐富專業學生的工作實踐經驗。比如通過對課程案例的學習方式的指導，制定學習任務，對學生進行自由分組，促使學生通過自主和合作的方式完成學生任務。比如學生可以分組進行財務市場調查、財務方案規劃等等。每個小組之間可通過方案對比尋找彼此的不足之處，進行改進，提升學習和實踐效果。此外還可以構建網絡互助教學實踐模式。如建立網絡論壇、設立網絡課程等，一方面開拓了學生學習范圍，增加了學習渠道。另一方面增強了師生交流，使得學生能夠通過自主開放式的學習和實踐模式，增強對專業知識的理解和加深，提升了專業學生分析問題、處理問題的能力，有利于實現高校培養應用型人才的要求。
3結論
總之，由于我國經濟的快速發展，企業對財務管理人才的要求越來越高。本文通過對傳統教學模式的總結，提出了基于應用型人才培養角度，創新財務管理教學模式的構建，通過完善高校的實踐教學，拓展教學范圍，提升實訓課程在總課時的比重，改革教學模式。通過總結可以得出，高校的人才培養策略應朝著應用型、綜合性人才培養方向發展，提升高校向社會和企業輸送高質量人才的能力，以此不斷提升我國高校教育水平。
作者：盛潔 單位：廣東理工學院
摘要:高職院校在“培養應用型人才”的導向下，需要與企業合作展開課程建設，充分發揮企業在實訓教學中的資源優勢。這就意味著，校企合作下的財務管理課程設計重點，應放置在實訓教學模塊之中。設計思路包括：充分了解企業的需求、加強崗位認知、增強財務流程的掌握、建立知識線上交流平臺、編寫實習指導書。
關鍵詞:校企合作;財務管理課程;高職;設計
高職業教育的目標是培養高素質的技術應用型人才，以就業為導向，在市場經濟發展的潮流中，高職院校都在開拓與企業間的合作，并把它做為自身辦學的特點，這樣可以有利于學校把握企業對專業人才的需求，實現畢業生與工作崗位的對接，有效解決學校人才培養與企業用人需求之間的矛盾。同時，校企合作還可以提高學校的綜合實力和影響力，促進學校開拓辦學渠道,使學校的職業教育和社會的培訓融為一體，促進高職教育的發展。
一、校企合作下財務管理課程設計目標
(一)與理論教學互為補充
與“會計學基礎”課程不同，財務管理課程所涉及的內容更為抽象。為此，在實訓教學中應引導學生將課堂所學運用于實踐之中，加深對理論知識的掌握。企業方通過結合自身經營管理事項，為學生提供實訓場所，打破校內實訓的短板，促使學生將所學的專業知識與商業實踐聯系起來，與理論教學互為補充。
(二)增強學生的崗位認知
高職教育的培養目標主要是培養應用型人才，這涉及到學生對崗位工作強度和氛圍的認知。校企合作可以增強學生的崗位認知，讓學生學習起來不再抽象，更有針對性。
二、目標導向下對財務課程教學模塊解構
圍繞著實訓教學環節，在目標導向下可以做以下三個方面的模塊解構：
(一)崗位環境認知模塊
這里的“崗位認知模塊”主要關注三個問題：第一，使學生在真實的財務崗位中來感受實際工作要求；第二，使學生在工作氣氛中，進一步理解團隊合作的價值；第三，使學生在理解團隊合作之后，能夠重視自身人際溝通能力的訓練。因此，對崗位環境建立起充分的認知，能夠促使學生理性面對之后財務課程的學習。
(二)崗位技能養成模塊
崗位技能養成模塊應是校企合作的重點，因此，在教學中要針對當前市場的需求，來培養學生的專業技能和崗位技能。教學實踐中，應突出學生理論與實踐之間的思維轉換，并能知曉特定企業類型的財務工作流程，為將來適應企業需求，找到合適的崗位進行培養。
(三)專業素養拓展模塊
關于“專業素質拓展模塊”，在諸多高職院校財務管理課程設計中并未考慮。“專業素質”就是一種意識的養成，財務管理教學中的專業素質培養，主要是要培養學生終身學習意識和能力，需要使學生在企業方實訓過程中逐步形成自覺的學習意識，即建立起自組織學習系統來。為此，可以通過崗位認知模塊的實施來推動。以上從三個方面所做的教學模塊解構，便為下面的課程設計思路提供了路徑指向。
三、財務管理課程設計思路
根據以上所述，高職院校財務管理課程設計思路如下所述：
(一)充分理解企業方的需求
在進行校企合作時，高職院校應充分理解企業方的需求，結合企業的需求制定人才培養目標。利用企業可提供的資源入手，突出專項能力的培養。同時，想辦法通過其它可行途徑來彌補企業方的不足。
(二)加強學生對工作崗位的認知
針對崗位認知教育，帶隊教師可以在企業小組學習中，以總結和引導的方式來促使學生引起重視，從而提高學生對崗位的認知程度。還可以由企業財務部門技術骨干或者負責人開設專題講座，若有校友在企業財務部門則可以請校友現身說法。這樣可以讓學生對自己畢業后的工作崗位有一些認識，對自己的能力做更好的定位。
(三)增強對財務流程的掌握
針對企業的需求，在財務管理課程實訓設計中，應強調學生對財務流程的掌握。在不接觸企業會計憑證的條件下，可以由企業兼職教師首先對學生進行流程講述，然后結合企業具體財務工作的開展，按照流程分階段對學生展示財務管理“成果”。同時，還可以引進企業方為學生講解電算化系統的使用情況。
四、結束語
將校企合作的模式引入到高職高專的教學中，不僅使學生的理論知識得以深化提升，還可以讓學生提前體驗到社會的生活，這樣培養出來的人才能夠適應市場的需求，才能讓高職院校的學生自信地步入社會，走進企業。
