發(fā)布時間：2022-05-02 03:23:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇青少年科技教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、青少年科技素質(zhì)教育存在的問題
1.對全面推行科技素質(zhì)教育缺乏認(rèn)識
科技素質(zhì)教育的開展離不開全面的科技素質(zhì)教育課程的支撐。全面的科技素質(zhì)課程應(yīng)包含科技知識理論課程以及科技應(yīng)用實踐課程。然而，當(dāng)前科技素質(zhì)教育課程大多數(shù)是傳授科技理論知識的課程，涉及科技應(yīng)用實踐的課程少之又少。其主要原因在于大多數(shù)學(xué)校沒有認(rèn)識到僅設(shè)置科技理論知識的課程難以真正培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生僅通過“死記硬背”的方法掌握科技知識，這種課程設(shè)置不全面的狀況難以促使科技素質(zhì)教育全面推行。青少年科技素質(zhì)教育應(yīng)該是面向全體青少年學(xué)生開展的。然而，大多數(shù)學(xué)校在科技素質(zhì)教育過程中只重視對少部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行科技素質(zhì)培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)他們?nèi)⒓痈鞣N科技競賽，為學(xué)校爭榮譽。這種做法明顯是對全面普及科技素質(zhì)教育的精神缺乏必要認(rèn)識，導(dǎo)致青少年學(xué)生科技素質(zhì)整體偏低，影響科技素質(zhì)教育的全面推行。
2.教學(xué)資源缺乏
人力資源方面，高水平科技教師短缺。在我國，高水平的科技教師非常短缺，這主要是由于大多數(shù)年長教師過去因條件限制，并沒有接受過專門的科技素質(zhì)教育。大部分年輕教師雖然受過一定程度的科技素質(zhì)教育，但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，他們也沒有及時補充新的科技知識。高水平科技教師短缺，使得青少年想要接受良好的科技素質(zhì)教育非常困難。科技教育專用實驗設(shè)施設(shè)備欠缺。科技教育專用實驗設(shè)施設(shè)備是保障科技素質(zhì)教育正常開展的必需品。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校在開展科技素質(zhì)教育活動時并沒有專用的實驗設(shè)施設(shè)備，其所使用的實驗設(shè)施設(shè)備均是與物理、生物、化學(xué)等其他學(xué)科共享的。由于物理、生物、化學(xué)等均為升學(xué)必考科目，實驗設(shè)施設(shè)備會被優(yōu)先安排給這些學(xué)科使用。專用的實驗設(shè)施設(shè)備欠缺無法保障科技教育實踐活動正常開展，科技素質(zhì)教育也達(dá)不到應(yīng)有的效果。數(shù)字化科技教學(xué)新資源不足。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，科技知識時刻都在更新，數(shù)字化科技教學(xué)資源也在不斷更新。一直以來，我國的科技素質(zhì)教育所使用的數(shù)字化教學(xué)資源大多比較陳舊，與青少年學(xué)生的現(xiàn)實生活嚴(yán)重脫節(jié)。在科技與生活高度融合的今天，陳舊的數(shù)字化科技教學(xué)資源無疑難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識的興趣，科技素質(zhì)教育也難以高水平地開展。
3.教學(xué)方法單一
近年來，我國一直主要采用“講授法”對青少年學(xué)生進(jìn)行科技素質(zhì)教育，傳授科學(xué)技術(shù)相關(guān)概念和原理、科技符號術(shù)語和公式、科技規(guī)律和規(guī)則等科學(xué)知識。這些相對抽象的知識與學(xué)生的實際生活嚴(yán)重脫節(jié)，僅靠老師的講授難以對這些知識深入理解，導(dǎo)致青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動狀態(tài)，進(jìn)而出現(xiàn)上課“抄科學(xué)”、課后“背科學(xué)”、考試“答科學(xué)”的狀況。在這種狀況下，青少年學(xué)生只好用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)科技知識，只能用題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對考核，出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的局面。單一的科技素質(zhì)教學(xué)方法極大地降低了青少年學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情，使青少年學(xué)生喪失了獲取科技知識的樂趣。
4.教育經(jīng)費使用不到位
科技素質(zhì)教育經(jīng)費主要由國家財政撥款、學(xué)生學(xué)雜費以及教育集資等組成。用于解決科技教師工資、購買科技教科書、建設(shè)科技活動設(shè)施、購買科技設(shè)備、選購科技書刊雜志以及與科技素質(zhì)教育有關(guān)的其他物資。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)費使用不到位的狀況在科技素質(zhì)教育中主要表現(xiàn)在兩個方面。其一，大多數(shù)中小學(xué)校僅把科技教育經(jīng)費放在外聘專家講座報酬的發(fā)放以及科技教科書的購買上，而沒有用于更新科技活動設(shè)施設(shè)備以及購置科技新書刊新雜志等方面。陳舊的設(shè)施設(shè)備和過時的科技書刊雜志無法與新時代的科技發(fā)展相適應(yīng)，從而成為科技素質(zhì)教育的絆腳石。其二，有些學(xué)校科技教育經(jīng)費使用不合理，使得科技素質(zhì)教育績效低。經(jīng)費使用是否得當(dāng)直接決定科技素質(zhì)教育能否有效地開展，經(jīng)費使用不到位以及經(jīng)費投入績效低的情況必須引起足夠重視。
二、青少年科技素質(zhì)教育存在問題的原因分析
青少年科技素質(zhì)教育存在問題的原因是多方面的，主要原因有如下幾點：
1.根本原因：應(yīng)試教育制度影響了科技素質(zhì)教育的正常開展
在應(yīng)試教育制度下，科技素質(zhì)教育因與中、高考沒有直接關(guān)聯(lián)而顯得不太重要。青少年學(xué)生毫無疑問會把時間和精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語等升學(xué)考試科目的學(xué)習(xí)上，以求考上理想的學(xué)校。另一方面，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校會把與升學(xué)考試有關(guān)學(xué)科教學(xué)列為首要教學(xué)任務(wù)。盡管落實“科教興國”國策的要求在相關(guān)教育政策文件中多次出現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校對于科技素質(zhì)教育的態(tài)度可謂“說起來重要、做起來不要”。應(yīng)試教育無疑已成為科技素質(zhì)教育問題產(chǎn)生的根本原因。
2.重要原因：傳統(tǒng)教育思想影響科技素質(zhì)教育的有效進(jìn)行
傳統(tǒng)教育側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。大多數(shù)學(xué)校傳統(tǒng)教育思想的影響，在科技素質(zhì)教育過程中著重對青少年學(xué)生灌輸科學(xué)技術(shù)知識，忽視對學(xué)生進(jìn)行科技能力的培養(yǎng)。青少年學(xué)生書本知識學(xué)得不錯，但是科技動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力相對薄弱。傳統(tǒng)教育思想難以真正讓青少年學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，這成為青少年科技素質(zhì)教育問題產(chǎn)生的重要原因。
3.直接原因：教師的學(xué)科本位觀念阻礙科技素質(zhì)教育的施行
在教學(xué)活動中，教師起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。承擔(dān)語文、數(shù)學(xué)、外語等升學(xué)考試科目的教師大多都持有學(xué)科本位思想，在課堂上總會有意或無意地引導(dǎo)學(xué)生重視與升學(xué)考試相關(guān)的科目，忽視甚至忽略諸如科技素質(zhì)教育等科目。青少年學(xué)生受到教師諸如此類的引導(dǎo)后，自然而然地認(rèn)為科技知識的學(xué)習(xí)可有可無，從而降低了學(xué)習(xí)科技知識的興趣。教師的學(xué)科本位觀念導(dǎo)致青少年學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)科技知識的興趣，是青少年科技素質(zhì)教育問題產(chǎn)生的直接原因。
三、解決青少年科技素質(zhì)教育問題的對策
基于當(dāng)前青少年科技素質(zhì)教育存在的問題及其形成原因，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)采取以下對策加以解決。
1.提高認(rèn)識，全面推行科技素質(zhì)教育
學(xué)校要設(shè)置全面的科技素質(zhì)教育課程體系。全面的科技素質(zhì)教育課程體系必須包括科技知識理論課程與科技能力實踐課程兩個基本部分。二者相輔相成，科技知識理論課程所包含的知識點應(yīng)在科技能力實踐課程中有對應(yīng)的應(yīng)用實例。這樣有助于青少年學(xué)生理解所學(xué)的科技理論知識如何應(yīng)用于實踐，并且能夠通過對應(yīng)用實例的學(xué)習(xí)來更深入地理解所學(xué)到的科技理論知識。學(xué)校要加強(qiáng)對全體青少年學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)。科技素質(zhì)教育不應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生參加科技競賽為主要目標(biāo)，而應(yīng)把提升全體青少年學(xué)生的科技素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，讓全體青少年的科技素質(zhì)得到有效提升。
2.加強(qiáng)資源建設(shè)，提高科技素質(zhì)教育水平
學(xué)校要建設(shè)高水平的科技教師隊伍。在我國，教師科技素質(zhì)水平極大地影響科技素質(zhì)教育的質(zhì)量。因此，應(yīng)將教師的科技素質(zhì)培訓(xùn)列入計劃，有目的地以外出進(jìn)修、遠(yuǎn)程教育等形式對教師進(jìn)行科技素質(zhì)培訓(xùn)。推行科技教師名師工程，積極組織教師參加不同地域之間科技教師互訪、研討等活動，讓教師能夠受到科技新知識的熏陶，不斷提升其科技素質(zhì)。此外，還應(yīng)積極開拓社會上的科技教育人力資源，聘請科技專家、工程師作為科技教育顧問，吸收有經(jīng)驗的科技教育志愿者、在校研究生擔(dān)任兼職科技教育老師，使其與校內(nèi)教師有機(jī)組合，共同組成一支高水平的科技素質(zhì)教育師資隊伍。學(xué)校要配置科技素質(zhì)教育專用設(shè)施設(shè)備。科技素質(zhì)教育設(shè)施設(shè)備是科教體系的一個基本組織部分，更是科學(xué)技術(shù)與青少年學(xué)生之間的橋梁和紐帶。因此，各學(xué)校必須為科技教育建造專用的活動設(shè)施，以及購置專用的實驗設(shè)備，保證這些設(shè)施設(shè)備為科技教育活動所用。只有設(shè)施設(shè)備得到必要保障，科技素質(zhì)教育活動才能夠正常進(jìn)行。學(xué)校要采用數(shù)字化科技教學(xué)新資源。數(shù)字化科技教學(xué)新資源是青少年學(xué)生系統(tǒng)地接受現(xiàn)代化科技教育、提升科技創(chuàng)造能力的必要保障。數(shù)字化科技教學(xué)新資源的“新”應(yīng)體現(xiàn)在這些資源是與青少年學(xué)生實際生活相關(guān)，且能夠引起青少年學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，而不是與青少年學(xué)生實際生活脫節(jié)的數(shù)字化教學(xué)資源。這樣能夠幫助他們認(rèn)識這些教育資源的實際意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情。
3.優(yōu)化教學(xué)方法，使多種教學(xué)方法相結(jié)合
青少年科技素質(zhì)教育應(yīng)在保留以往“講授式”教學(xué)方法基礎(chǔ)上，增添科學(xué)實驗法、問題探討法、科技角色扮演法等方法。教師要使這些方法相互結(jié)合，形成能夠引導(dǎo)青少年學(xué)生對事物進(jìn)行科學(xué)觀察、動手進(jìn)行科技實驗操作、通過討論解決問題的科技教學(xué)方法體系。進(jìn)而根據(jù)現(xiàn)階段的實驗條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，靈活選取若干種教學(xué)方法，各種方法優(yōu)勢互補，讓青少年學(xué)生在科技探索與學(xué)習(xí)過程中處于主動地位。
4.合理使用科技素質(zhì)教育經(jīng)費
科技素質(zhì)教育經(jīng)費是科技素質(zhì)教育順利開展的重要支撐和必要保障，其使用是否合理將直接影響科技素質(zhì)教育的成效。經(jīng)費在使用前應(yīng)根據(jù)科技素質(zhì)教育目標(biāo)做出合理的使用規(guī)劃，除了用于解決科技教育活動經(jīng)費、購買科技教科書外，還應(yīng)用于建造科技活動新設(shè)施、購買相關(guān)的科技實驗新儀器新設(shè)備等，以保證科技素質(zhì)教育能夠跟上科技發(fā)展潮流；此外，還必須確保能夠“專款專用”，保證科技素質(zhì)教育能夠有良好的經(jīng)費支撐。總之，要解決科技教育中存在的諸問題，教育行政部門和中小學(xué)校要提高認(rèn)識、豐富資源、改進(jìn)方法以及合理使用經(jīng)費，這樣才能夠減少青少年科技素質(zhì)教育的障礙，以保障其正常開展。
作者:黎剛曹衛(wèi)真單位:廣州大學(xué)
一、邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀
生活充滿創(chuàng)新，創(chuàng)新充實生活，沒有創(chuàng)新的年代是窒息的年代，沒有創(chuàng)新的生活是枯燥的生活，沒有創(chuàng)新的企業(yè)是夕陽企業(yè)，沒有創(chuàng)新的人是呆板的人，沒有創(chuàng)新的民族是落后的民族……我們有無數(shù)的理由說明創(chuàng)新的重要性。我們對邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析,得出了如下結(jié)論：
1.學(xué)生對科技創(chuàng)新教育的價值和意義認(rèn)識是清楚的，說明在新課程改革的影響下，學(xué)生對科學(xué)創(chuàng)新的重要性，觀念上發(fā)生了初步的變化。
2.邊遠(yuǎn)地區(qū)缺乏科技創(chuàng)新尖端人才，與學(xué)校教育嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的優(yōu)秀問題缺乏判斷，學(xué)生創(chuàng)新意識缺失。
3.現(xiàn)在的學(xué)生，對分?jǐn)?shù)看得很重，對科學(xué)的創(chuàng)新精神、勇攀高峰的精神淡化了，認(rèn)識不清。
4.學(xué)校教育還是對科學(xué)知識的傳授，對科學(xué)探究的方法和思維的認(rèn)識是非常少的。
5.在教育教學(xué)活動中，創(chuàng)新教育僅僅在認(rèn)識階段，教學(xué)活動的優(yōu)秀還是傳授知識，研究性教學(xué)活動還開展得比較少，特別是科技創(chuàng)新教育實踐活動開展得非常少。
二、邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)實施科技創(chuàng)新教育的策略與方法
1.立足“課”字，主渠道不放松。
課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，更是科技創(chuàng)新教育的主陣地。廣大教師在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透創(chuàng)新教育，從而促進(jìn)知識的發(fā)展和提升，這是我們在中小學(xué)科技創(chuàng)新教育上成功的做法和最好的心得。我們堅持把活動引入課堂，在課堂上開展活動，科技活動與教學(xué)緊密結(jié)合，相輔相成，思維在課堂中發(fā)散，創(chuàng)意從課堂開始，并在活動中形成。
2.突出“做”字，在做中體會到科技創(chuàng)新帶來的興趣。
要積極參加省市各級各類比賽，讓學(xué)生在做中學(xué)、在做中體會到科技創(chuàng)新帶來的興趣。科技創(chuàng)新關(guān)鍵在于實踐，在實踐中才能發(fā)現(xiàn)和解決創(chuàng)新過程中的各種問題，因此我們不放過每一次參賽的機(jī)會。
3.抓住“實”字，勇于實踐創(chuàng)新。
中小學(xué)科技創(chuàng)新教育重在落實，我們在抓“實”方面是下了大功夫的，組織實施了一系列活動，年年舉行一屆科技活動周，人人參與，人人動手。科技活動周的內(nèi)容包括科普知識搶答賽、科幻畫、網(wǎng)頁制作比賽、小論文、小制作、主題班會、科技小報等，要求每個學(xué)生寫一篇論文、做一件小制作、搞一件小發(fā)明。學(xué)校在各校初選的前提下，認(rèn)真對每一個學(xué)生的作品進(jìn)行評選，并提出修改完善意見，對于創(chuàng)意新穎而又不成熟的作品，集體會診，進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生。對于每年的學(xué)生科技創(chuàng)新作品，進(jìn)行大張旗鼓的表彰和獎勵，匯編成論文選集、發(fā)明集錦、活動掠影等，極大地鼓舞了學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。
4.突出“新”字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。
科技創(chuàng)新教育活動是載體，是手段，“新”才是創(chuàng)新教育的靈魂之所在。科技創(chuàng)新從娃娃抓起，突出“新”字，引導(dǎo)學(xué)生在“新”字上花功夫，并進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，是中小學(xué)校科技創(chuàng)新教育義不容辭的責(zé)任。剛開始科技創(chuàng)新活動時，輔導(dǎo)老師曾問學(xué)生：“同學(xué)們，你相信自己可以做出發(fā)明嗎？”學(xué)生都搖頭，沒有一個舉手。這個疑問，不僅學(xué)生有，而且老師也有，但是，在學(xué)校的大力倡導(dǎo)下，隨著科技創(chuàng)新教育的深入，尤其是“小發(fā)明，我能行”活動的開展，不到一個學(xué)期，全鎮(zhèn)中小學(xué)生提出發(fā)明創(chuàng)意近兩千項，其中，有同學(xué)提出了10多項創(chuàng)意，最多的是曾獲得創(chuàng)新一等獎的張克凡同學(xué)，他提出了23項創(chuàng)意。
5.把握“校”字，切合實際搞創(chuàng)新。
中小學(xué)科技創(chuàng)新教育，必須切合實際、因地制宜，牢牢把握好“校”字，以校為本，以學(xué)生為本，不好高騖遠(yuǎn)，不作非分之想，腳踏實地。因為我們辦的是基礎(chǔ)教育，我們地處貧困地區(qū)，我們受諸多因素的制約，人力、物力、財力、起點都很低，我們不能奢求許多成果，只期望學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。
6.保證“恒”字，深入持久開展科技創(chuàng)新活動。
怎樣才能持之以恒？我們的具體做法是：每個學(xué)期初，制定好切實可行的科技創(chuàng)新工作方案，成立科技興趣愛好小組，定期開展課外活動，結(jié)合課堂，走出學(xué)校，走向社會，走向田頭，為農(nóng)民、為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)；期末認(rèn)真做好總結(jié)，積極推廣經(jīng)驗，找出差距，整理好資料。“恒”與“實”緊密相連，使科技創(chuàng)新活動有聲有色，不斷深入。
總之，邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)有效開展實施科技創(chuàng)新教育，一定要有策略與方法。
隨著教育的發(fā)展，科技的進(jìn)步、社會的需要，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不僅影響一個國家的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)，還影響到政治、經(jīng)濟(jì)、外交、文化、心理、生活、思想方法、道德倫理、宗教等各個領(lǐng)域。由于科技教育的發(fā)展而形成的科學(xué)勞動大軍，在社會進(jìn)步中所起的作用是任何時代也無可比擬的。以下主要提出科技教育的重要性，并針對農(nóng)村科技教育的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的教學(xué)對策。
一、農(nóng)村科技教育的重要意義
（一）巨大的經(jīng)濟(jì)效益
科學(xué)技術(shù)具有巨大的經(jīng)濟(jì)效益，并能創(chuàng)造出巨大的物質(zhì)財富。科學(xué)技術(shù)具有高度的創(chuàng)造價值，據(jù)估計以每千克產(chǎn)品的出廠價格為例，如果鋼盤為1，小轎車為5，彩色電視機(jī)為30，計算機(jī)則為1000，集成電路高達(dá)2000，再從電子計算機(jī)的存儲器來看，它所用的原料比相同重量的鐵鍋還便宜，但通過科學(xué)的加工之后，其售價相當(dāng)于相同重量的白金。科學(xué)技術(shù)和教育已成為提高勞動生產(chǎn)率的關(guān)鍵因素。
（二）科技教育改變勞動者勞動方式
現(xiàn)代社會里，腦力勞動者在全部就業(yè)人口中的比例越來越高。電子計算機(jī)的出現(xiàn)，使人類社會的生產(chǎn)、生活各方面發(fā)生了革命性的變化，它不僅是自然科學(xué)的計算工具，而且是促進(jìn)自然科學(xué)與社會科學(xué)結(jié)合的媒介，幫助人們預(yù)訂車票、檢索文獻(xiàn)資料、辦理銀行業(yè)務(wù)等。今天的電子計算機(jī)如此活躍，最容易使人直接地感受到社會正在科學(xué)化
（三）科技教育是物質(zhì)生產(chǎn)力中最活躍的因素
農(nóng)村人口受教育水平相較低，這一龐大的群體要真正實現(xiàn)從村民到市民的轉(zhuǎn)變，不僅僅是居住場所的變更，最重要的是科技文化素質(zhì)的提高，起碼在受教育程度上，使他們和城市人口有公平競爭的機(jī)會，以適應(yīng)非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。目前農(nóng)村青少年科技教育現(xiàn)狀比較薄弱，特別是西部農(nóng)村。而農(nóng)村青少年在數(shù)量上遠(yuǎn)大于城市青少年。因此，要進(jìn)行青少年的科普教育就一定不能忽視農(nóng)村。
二、農(nóng)村青少年科技教育存在的問題
（一）對青少年科技教育重視不夠
目前大多數(shù)教育行政部門沒有設(shè)立專門的科技教育經(jīng)費賬戶，未在學(xué)雜費中單列“科技活動費”項目，導(dǎo)致科技教育經(jīng)費的來源少。另外由于有的教育行政部門對科技教育的重要性認(rèn)識不足，重視不夠，其為科技教育撥的經(jīng)費少得可憐。目前大多數(shù)學(xué)校沒有配備專職的科技輔導(dǎo)員（科技教師），有的只配了1名兼職科技輔導(dǎo)員，況且科技輔導(dǎo)員沒有受過專門培訓(xùn)，水平不高，加之有的科技輔導(dǎo)員缺乏創(chuàng)新意識，開拓能力不強(qiáng)，科技教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的要求。
（二）應(yīng)試教育排擠農(nóng)村青少年的科技教育
有的農(nóng)村學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)要提高青少年科技素質(zhì)，但缺乏相應(yīng)的具體目標(biāo)規(guī)定，使科技教育目標(biāo)仍然定位在科學(xué)理論知識的掌握上，而忽視科技研究方法、態(tài)度、意識、觀點、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致目前教育內(nèi)容、考試內(nèi)容不盡合理，均偏重于理論知識。現(xiàn)實教育中存在一種錯誤傾向，教育圍繞考試轉(zhuǎn)，考什么教什么，實踐性教學(xué)已成為擺設(shè)，處于尷尬境地，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力只是一個時髦用語，這導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生實踐操作能力差，遇到需要動手解決的問題時往往一籌莫展。
（三）社會教育沒有起應(yīng)有的作用
科技素質(zhì)的提高重在參與和實踐，而農(nóng)村可供青少年參與的科技活動場所鳳毛麟角。這在教育部下發(fā)中小學(xué)“減負(fù)”文件后顯得尤為突出。“減負(fù)”后學(xué)生們?nèi)ツ模繛榇耍醒腚娨暸_及多家電視臺均做過報道，結(jié)果令人遺憾：可供孩子們參加有益活動的場所太少，許多學(xué)生擠到游戲廳，成了家長們憂慮的事。據(jù)了解，許多學(xué)生對科技活動很感興趣，但由于農(nóng)村的實際條件，能如愿以嘗參加科技活動的寥寥無幾。
三、農(nóng)村青少年科技教育的對策
（一）加大對青少年科技教育的重視及投入
要發(fā)動各學(xué)科教學(xué)、活動課程、課外科技活動、社會與校園文化環(huán)境等渠道的力量齊抓共育“科技之花”，將科技教育活動制度化、科學(xué)化。高素質(zhì)的科技教師隊伍是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的根本保證。那么高素質(zhì)的科技教師應(yīng)該具備哪些條件。首先應(yīng)有深厚廣闊的科技知識體系；其次，教師要有靈活的創(chuàng)新頭腦；第三，科技教師要有無私的奉獻(xiàn)精神。
教育行政部門和學(xué)校要為科技教師開展工作創(chuàng)造條件，為他們提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考察、進(jìn)修、交流的機(jī)會，并多渠道籌措資金，支持科技教師參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考察及各種科技競賽；學(xué)校也可以利用自身優(yōu)勢，以短期培訓(xùn)、電視講座等形式，為科技教師、科技輔導(dǎo)員提供科技史、科技發(fā)展、科學(xué)傳播、科技活動技能等方面的培訓(xùn)；在師范院校開設(shè)“科技教育”專業(yè)，招收科技特長生為中小學(xué)培訓(xùn)師資。科技輔導(dǎo)員在參加科技、教育主管部門聯(lián)合組織的科技活動中取得的成績，在評優(yōu)、晉級、職稱評聘等方面要與其他學(xué)科教師同等對待。硬性規(guī)定把青少年科技教育作為考察、考核中小學(xué)教育質(zhì)量的內(nèi)容和指標(biāo)，規(guī)定中小學(xué)校要開設(shè)科技活動課，規(guī)定學(xué)校教師中科技輔導(dǎo)員的數(shù)量應(yīng)達(dá)到一定比例。
（二）改善青少年科技教育方式
要徹底打破傳統(tǒng)文理截然分開的教育模式，培養(yǎng)健全的人格。在科技活動中，應(yīng)始終把樹立和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識作為對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思維訓(xùn)練的首要環(huán)節(jié)，經(jīng)常組織學(xué)生參觀現(xiàn)代化的工廠、科研機(jī)構(gòu)，讓他們走向社會，進(jìn)行考察研究，親身感受社會主義現(xiàn)代化改革開放大潮的沖擊。并通過舉辦系列講座，命題征答、專題論辯、演講比賽、智力游戲等多種形式的活動，讓學(xué)生從新舊思維觀念的比較中除舊布新。
（三）結(jié)合農(nóng)村實際開展因需施教
由于我國農(nóng)業(yè)人口多，地域分散，年齡懸殊大，文化層次差別大，很難用某一種形式就能實現(xiàn)普及農(nóng)業(yè)科技知識，普遍提高勞動者科技素質(zhì)這一目標(biāo)。因此教育和培養(yǎng)目標(biāo)都要多樣化。沒上大學(xué)的初高中畢業(yè)生，很多都會轉(zhuǎn)變成農(nóng)業(yè)勞動力。對這樣一支龐大的新增勞動力隊伍，無論是從他們?nèi)狈夹g(shù)知識，謀求自身發(fā)展角度，還是從發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的實際需要出發(fā)，都必須進(jìn)行規(guī)范的系統(tǒng)的科技素質(zhì)教育。對初中畢業(yè)生既要提高他們文化水平，更要加強(qiáng)實用技術(shù)的培訓(xùn)；對高中生主要是技能和專業(yè)知識的培訓(xùn)；中專生則要對知識更新、先進(jìn)技術(shù)的培訓(xùn)，達(dá)到“人盡其力，物盡其材”的效果。
四、結(jié) 語
要提高農(nóng)村青少年科技素質(zhì)，需要大量的人力、物力、財力。根據(jù)現(xiàn)行財政體制，本著分級辦學(xué)、分級管理、分級負(fù)擔(dān)的原則，農(nóng)村青少年素質(zhì)教育經(jīng)費應(yīng)納入各級財政預(yù)算，在統(tǒng)籌安排職業(yè)教育和成人教育經(jīng)費時，盡量增加對農(nóng)村青少年科技素質(zhì)教育的投入。增加對農(nóng)廣校這所沒有圍墻、使教育延伸到農(nóng)村千家萬戶、廣大農(nóng)村青少年的學(xué)校投入。
[摘要] 青少年科技活動對青少年科學(xué)素質(zhì)的提升具有重要意義,由于教育系統(tǒng)之外的社會團(tuán)體、企事業(yè)單位、基層組織等社會力量在青少年科技教育中發(fā)揮著重要作用,從系統(tǒng)運行的組織策略層面,探討如何與學(xué)校科學(xué)教育的有機(jī)銜接,對扎實未成年人科學(xué)素質(zhì)行動,貫徹落實素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要意義。
[關(guān)鍵詞] 青少年 科技活動 科學(xué)教育
青少年科技活動隸屬于“課外、校外教育”的概念范疇,指科學(xué)課堂教學(xué)之外所實施的與科技傳播、應(yīng)用相關(guān)的一切活動,最早由中國科協(xié)在1979年全國青少年科技作品展覽后正式提出。根據(jù)國務(wù)院2006年頒布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》中對未成年人、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動人口、領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員四類人群的劃分,各地《未成年人科學(xué)素質(zhì)行動實施方案》也得以產(chǎn)生。“未成年人科學(xué)素質(zhì)行動”顯示了國家對青少年科技教育工作的重視,更明確提出要“廣泛開展青少年科技活動,促進(jìn)科技活動與學(xué)校科學(xué)教育的有效銜接”。從這個意義上說,扎實推進(jìn)未成年人科學(xué)素質(zhì)行動,就必須從宏觀的社會化教育工程視角,深入探討青少年科技活動有效組織的保障機(jī)制。
一、青少年科技活動的組織者分析
青少年科技活動的組織在學(xué)校教育中凸顯為兩條線:第一,學(xué)校是青少年課外科技活動組織的主渠道。學(xué)校從實施素質(zhì)教育、提高青少年創(chuàng)新精神和實踐能力的目的出發(fā),通常會組織課外興趣小組、與科技相關(guān)的探究性、應(yīng)用性、技能性、體驗性或游藝性活動等;第二,社會力量積極參與青少年科技活動的組織,形成校內(nèi)外相結(jié)合的組織渠道。如教育系統(tǒng)之外的社會團(tuán)體、企事業(yè)單位、基層組織等社會力量在青少年科技教育中發(fā)揮著重要作用。這些社會力量包括系統(tǒng)上下的科協(xié)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、體育局、環(huán)保局、關(guān)工委以及地方企、事業(yè)單位等,其中尤以中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會為典型代表,從20世紀(jì)80年代至今,科協(xié)發(fā)起與開展的具有規(guī)模性與代表性的各類科技活動有:“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”、“國際奧林匹克學(xué)科競賽”、“大手拉小手――中國青少年科技傳播行動”、“科學(xué)俱樂部活動”、“科技夏、冬令營”、“少年電子技師活動”、“科普主題活動”等。
二、學(xué)校科學(xué)教育整合校外科技活動的組織困境
1.認(rèn)識上的附和與具體落實的錯位
應(yīng)該說,當(dāng)前中、小學(xué)校管理者與教師對開展青少年科技活動的意義認(rèn)識明確,對青少年科技教育在國家宏觀層面上的綱領(lǐng)性文件比較認(rèn)同。但在具體實施過程中卻存在著“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的尷尬。筆者認(rèn)為,存在這種現(xiàn)象的根本原因在于“應(yīng)試教育”的思想作崇。由于長期以來在中國人頭腦中所形成的以科舉為特征的教育文化與價值觀,特別是在“高考指揮棒”之下,強(qiáng)調(diào)以考試為中心來組織教育活動,由于組織青少年科技活動與升學(xué)成績沒有直接可視化的效果,因為參與活動與升學(xué)率沒有直接關(guān)系,作為學(xué)校的管理者與教師積極性就不高。
2.條塊分割的體制性障礙,活動開展呈現(xiàn)“短板”效應(yīng)
當(dāng)前我國校外科技活動的實施中還存在著較明顯的“體制性障礙”,如科協(xié)、婦聯(lián)、共青團(tuán)、體育局等作為發(fā)起者在組織課外科技活動過程中,往往隸屬于不同的主管部門,就需要與教育主管部門共同對其下屬單位發(fā)文件才能奏效,這樣容易導(dǎo)致組織工作的條塊分割、資源分散或各行其是。有時不同地方或不同部門出于各自的工作要求和職責(zé)分工,僅在其需要時,以文件發(fā)放方式,要求中、小學(xué)校參與組織科技活動,卻沒有深入研究學(xué)校的整個課程體系,與學(xué)校科學(xué)課程匹配程度明顯不足,缺少長久的工作規(guī)劃與運轉(zhuǎn)機(jī)制,因而活動開展只能呈現(xiàn)短期效應(yīng)。
3.經(jīng)費投入不足,城鄉(xiāng)可利用的場所或資源差別明顯
學(xué)校開展課外科技活動需要一定的經(jīng)費投入,隨著學(xué)校辦學(xué)條件的逐漸改善,學(xué)校對課外科技活動也開始重視,每年投入課外科技活動的經(jīng)費不斷增長。特別是改革開放以來,隨著黨和國家對青少年科技教育工作的重視,以未成年人科學(xué)素質(zhì)行動為契機(jī),科技活動場館建設(shè)數(shù)量大增。但由于歷史和現(xiàn)實的原因,我國中、小學(xué)校組織的課外科技活動所能夠享受到的資源,城、鄉(xiāng)的可利用的基礎(chǔ)設(shè)施條件還存在著較大的差別,特別是農(nóng)村基層學(xué)校,缺乏必要的課外科技活動場所和資源。一些貧困地區(qū)的縣、鄉(xiāng)財政比較困難,教育經(jīng)費更是短缺,在這種情況下,表現(xiàn)為無錢購買實驗設(shè)備,無錢配發(fā)圖書、儀器,興建科技活動室。
4.科技輔導(dǎo)員師資隊伍不穩(wěn)定,常規(guī)化工作的“長板”效應(yīng)不明顯
科技輔導(dǎo)員作為一支專門從事青少年科技教育的師資隊伍,也由于體制性障礙,還存在著科普師的職稱評定與無法聘崗之間的矛盾。導(dǎo)致科技輔導(dǎo)員隊伍不太穩(wěn)定,在指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動上投入的精力明顯不足,不能將科技活動納入學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動中來。
三、青少年科技活動與科學(xué)教育有效銜接的組織策略分析
1.學(xué)校教育必須從戰(zhàn)略高度上充分認(rèn)識青少年科技活動的價值
當(dāng)榮膺兩彈一星功勛獎?wù)碌腻X學(xué)森離開我們的時候,錢老那振聾發(fā)聵的一問――“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才”留給教育深深的思考,這不得不令我們深思中國這樣一個大國應(yīng)如何從知識型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。從這個意義上講,地方政府和教育主管部門必須轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的狹隘觀念,要從本質(zhì)上認(rèn)識課外科技活動的價值。科學(xué)課程應(yīng)有效整合校外科技活動資源,才能有效貫徹與落實《未成年人科學(xué)素質(zhì)行動計劃》的要求。
2.聯(lián)合互動且形成整體推進(jìn)的校外科技活動組織體系
青少年科技活動組織是一個系統(tǒng)工程,不是單憑學(xué)校、教師或教育系統(tǒng)就能完成的。如果從參與主體來看,涉及到學(xué)校、社區(qū)、家庭、校外機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體、企業(yè)、媒體等。因此必須將青少年科技活動定位于一個社會化的大教育工程。這就要求地方黨委和政府要重視和支持青少年科技活動,將其納入重要議事日程,結(jié)合本地實際,制定相應(yīng)的規(guī)劃與措施,并有具體的評估、監(jiān)管機(jī)制。其次,在做好如“青少年科技創(chuàng)新大賽”等傳統(tǒng)活動的基礎(chǔ)上,要積極探索開展校外科技活動的內(nèi)容與方法,研制如何加強(qiáng)與學(xué)校科學(xué)課程內(nèi)容的銜接,不斷創(chuàng)新其內(nèi)容和形式,加強(qiáng)對社會力量參與推進(jìn)科技活動組織運轉(zhuǎn)機(jī)制的學(xué)術(shù)研究,各級教育、科技、科協(xié)、環(huán)保等部門要按照各自的職能,密切合作,理順關(guān)系,形成合力。
3.加大經(jīng)費的投入并完善場所及設(shè)施建設(shè)
教育部門要在教育經(jīng)費整體開支中列出一定比例的科技活動的專款,作為開展青少年科技活動的專項經(jīng)費。地方科技、科協(xié)、環(huán)保等部門也要從各自的專項經(jīng)費中列出一定的經(jīng)費,用于支持青少年科技活動,以保證科技教育工作的順利進(jìn)行。另外,學(xué)校要從課程資源開發(fā)與利用的視角,積極爭取社會各界的支持,逐步形成財政撥款、企業(yè)、社會團(tuán)體及民間和商業(yè)捐助等多種形式的青少年科技教育經(jīng)費投入體系。加強(qiáng)科技教育基地和青少年科技活動場所建設(shè),積極爭取社會各界的支持,建立一批青少年科技活動中心、社區(qū)青少年科學(xué)工作室、鄉(xiāng)村青少年科技活動中心。
4.重視校外科技活動專業(yè)師資隊伍的建設(shè)
校外科技活動組織的師資隊伍應(yīng)選拔熟悉科技知識,具有科技教育工作經(jīng)驗,熱愛青少年科技教育工作,有組織和綜合輔導(dǎo)能力,并具有無私奉獻(xiàn)精神的中青年教師擔(dān)任。應(yīng)根據(jù)開展活動內(nèi)容、性質(zhì)和專業(yè)的不同,配備相應(yīng)的專、兼職科技輔導(dǎo)員。加強(qiáng)對青少年科技輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高他們的綜合素質(zhì)。國內(nèi)師范院校應(yīng)根據(jù)科技活動組織的需要,制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)專業(yè)的青少年科技輔導(dǎo)師資隊伍。
【摘要】積極開展青少年的科技教育活動，努力提高青少年的科技創(chuàng)新水平，進(jìn)一步培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新能力，是一項長遠(yuǎn)的社會工程，同時也是為國家培育創(chuàng)新型人才的需要。農(nóng)村學(xué)校科技教育應(yīng)立足農(nóng)村，貼近農(nóng)民，服務(wù)農(nóng)業(yè)。我們在探索中形成了具有農(nóng)村學(xué)校特色的科技教育模式，即養(yǎng)殖場里的科技創(chuàng)新教育、農(nóng)田里的科技創(chuàng)新教育、大山深處的科學(xué)探索等模式，并收到了良好效果。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村青少年 科技教育 科技創(chuàng)新
積極開展青少年的科技教育活動，努力提高青少年的科技創(chuàng)新水平，進(jìn)一步培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新能力，是一項長遠(yuǎn)的社會工程，同時也是為國家培育創(chuàng)新型人才的需要。筆者作為一名農(nóng)村中學(xué)的科技活動輔導(dǎo)教師，通過近20年的青少年科技教育實踐探索與研究。認(rèn)識到在科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力是時代賦予的使命，也是目前中小學(xué)新課程改革的一項基本要求。
筆者所在的學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，屬農(nóng)村中學(xué)。我們緊密結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實際。在現(xiàn)代的科技教育實踐活動中，以青少年全面發(fā)展為目標(biāo)，主動發(fā)展個性潛能，通過各種科技教育渠道培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力。在科技教育的實踐中，我們立足農(nóng)村，貼近農(nóng)民，服務(wù)農(nóng)業(yè)，形成了具有農(nóng)村學(xué)校特色的科技教育模式。
一、養(yǎng)殖場里的科技創(chuàng)新教育
1999年前后，皖北地區(qū)興起了各種特色養(yǎng)殖業(yè)。特別是北極狐養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展較快，大大小小的北極狐養(yǎng)殖場就有三十多個，特種養(yǎng)殖成為皖北經(jīng)濟(jì)的一大亮點。但在養(yǎng)殖過程中出現(xiàn)了很多難題，特別是北極狐的養(yǎng)殖難題更多，如飼料配方、疾病防治、品種退化、幼狐哺飼、皮毛加工銷售等。湖溝中學(xué)的養(yǎng)狐場也不例外。
學(xué)校科技活動領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)這一特殊情況，開展了養(yǎng)狐科技知識培訓(xùn)，并組織了由部分老師和學(xué)生參與的攻關(guān)小組。北極狐養(yǎng)殖這一新課題蘊藏著豐富的現(xiàn)代科技教育內(nèi)容，廣大同學(xué)對狐貍養(yǎng)殖產(chǎn)生了極大的興趣。同學(xué)們紛紛在活動課上及課余的時間里，仔細(xì)觀察狐貍的生活習(xí)性，認(rèn)真研究如何對狐貍飼料進(jìn)行科學(xué)配方，如何用中草藥防治疾病，如何對母性差的母狐在產(chǎn)仔后把幼狐分離出來，并用代養(yǎng)法和人工哺飼法來進(jìn)行養(yǎng)殖。學(xué)生在活動中不斷探索，培養(yǎng)了既會動腦想，又能動手做的能力。他們不僅掌握了科學(xué)方法，又學(xué)到了科學(xué)知識，從而養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)了求知的欲望。如我校學(xué)生張楊、張恒兩同學(xué)根據(jù)自己探索并總結(jié)的養(yǎng)狐經(jīng)驗，撰寫了科技論文《利用中草藥防治北極狐犬瘟熱和病毒性腸胃炎的試驗》(1997年)、《幼齡北極狐的人工哺飼和代養(yǎng)初探》(1999年)、《利用人工授精技術(shù)改良北極藍(lán)狐的試驗》(2002年)，參加了省和國家的科技創(chuàng)新大賽，分別獲得了國家優(yōu)秀項目的三等獎和長江小小科學(xué)家獎，團(tuán)中央頒發(fā)的楓葉獎。
二、農(nóng)田里的科技創(chuàng)新教育
我校學(xué)生90％以上為湖溝鎮(zhèn)周邊的農(nóng)民子弟，他們在寒暑假、周末及節(jié)假日，與父母一同下田勞作。在勞作中，大部分同學(xué)深深體會到父母勞作的艱辛，同時也認(rèn)識到要想豐產(chǎn)豐收，只靠勤勞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是品種要改良，技術(shù)要革新。
湖溝鎮(zhèn)是皖北著名的西瓜之鄉(xiāng)，年年都有大批的西瓜遠(yuǎn)銷各地。在西瓜的種植中令瓜農(nóng)頭疼的是西瓜還未長成瓜苗就死了，黃河源同學(xué)家里瓜田的這種情況尤為嚴(yán)重。黃河源隨父母在瓜田里勞動時。深深體會到父母的勤勞并未帶來西瓜的豐產(chǎn)。有心的黃河源同學(xué)把父母的憂愁帶到了學(xué)校的科技活動小組。在學(xué)校科技輔導(dǎo)老師的幫助下。終于找到了瓜苗死亡的原因――重茬，西瓜種植不能重茬。于是黃河源和老師及同學(xué)到學(xué)校圖書館查找資料，到宿州市瓜果科研所找專家，想辦法來解決瓜苗死亡問題。第二年，黃河源同學(xué)家里擴(kuò)大了西瓜種植面積，采用西瓜的嫁接改良，結(jié)果瓜苗健壯，西瓜又大又甜，重茬問題得以解決。2001年黃河源同學(xué)的科技論文《西瓜的嫁接改良》獲得第六屆全國科技創(chuàng)新大賽三等獎。
高一年級的黃軍棋同學(xué)，父母是菜農(nóng)，每年都要栽種辣椒。辣椒收獲后要把辣椒株拔掉。而細(xì)心又好奇的黃軍棋同學(xué)發(fā)現(xiàn)，過了一段時間，斷了枝權(quán)的辣椒根發(fā)出了新芽，部分新芽枝葉長成后還開花結(jié)果了。黃軍棋同學(xué)如同發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，第二年在辣椒收獲后，他留下200棵辣椒不拔，剪去枝杈，重新施肥、澆水，剪枝的辣椒發(fā)芽、出葉、長枝并結(jié)果。黃軍棋同學(xué)把握了這一科技試驗的機(jī)會并寫成了科技論文《辣椒剪枝再生的試驗》，該論文獲得全國科技發(fā)明比賽二等獎。
作為農(nóng)家子弟的黃河源、黃軍棋成功的科技試驗活動，說明了農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會大多在農(nóng)田，只要輔導(dǎo)老師及時加以引導(dǎo)，定能取得豐碩成果。
三、大山深處的科學(xué)探索
科技創(chuàng)新教育要通過豐富多彩的活動，來培養(yǎng)青少年的觀察思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力。我們想方設(shè)法積極為青少年提供動腦想、動手做的活動機(jī)會，參加科技夏令營就是青少年學(xué)生特別喜愛的活動形式之一。
2007年，我校科技活動小組成員，參加了大別山科學(xué)探索夏令營活動，并得到了安徽省青少年活動中心和安徽大學(xué)生命工程學(xué)院專家教授的指導(dǎo)。在大別山深處的螞蟥溝，專家、教授及我校輔導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察了螞蟥的形態(tài)、習(xí)性。了解了螞蟥溝的螞蟥多的原因，認(rèn)識了螞蟥溝的螞蟥與家鄉(xiāng)河溝的螞蟥的區(qū)別。在野豬嶺，專家、教授及我校輔導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生觀察野豬的特征及習(xí)性，認(rèn)識了野豬與家養(yǎng)豬的區(qū)別，討論了野豬可不可以捕殺，野豬能不能人工飼養(yǎng)等問題。又指導(dǎo)學(xué)生觀察大別山植物的種類，識別鳥及蝴蝶的種類，學(xué)習(xí)采集植物標(biāo)本和制作蝴蝶標(biāo)本方法。廣大青少年營員對此產(chǎn)生了濃厚興趣，他們每天回到住地都要數(shù)數(shù)捕捉了多少只不同品種的蝴蝶，采集了多少不同品種的植物，并分別制作成標(biāo)本。
大別山夏令營活動通過對動物、植物、鳥蟲的觀察，使學(xué)生加深了對植物、動物、鳥蟲種類的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力；通過植物的采摘、蝴蝶的捕捉、標(biāo)本的制作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，在活動中，學(xué)生的觀察思維能力，動手能力得到了同步發(fā)展。大別山科技夏令營使青少年學(xué)生領(lǐng)略了大別山的多姿多彩，還加深了對生物多樣性的了解。
青少年的科技教育。是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才方面肩負(fù)著特殊使命。青少年科技教育的方法和形式是多種多樣的，城市學(xué)校有城市學(xué)校的優(yōu)勢，農(nóng)村學(xué)校有農(nóng)村學(xué)校的長處，模式不一樣，但目標(biāo)是一致的。筆者會在今后的青少年科技教育中，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實際，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢，繼續(xù)探索具有農(nóng)村中學(xué)特色的科技教育模式，為其他學(xué)校的科技教育提供成功經(jīng)驗。
第28屆全國青少年創(chuàng)新大賽（以下簡稱“創(chuàng)新大賽”）已經(jīng)落下了帷幕。本屆創(chuàng)新大賽，江蘇省異軍突起，成績優(yōu)異。正如江蘇省青少年科技中心（以下簡稱“省中心”）主任周景山如是地說：“青少年項目：從上屆創(chuàng)新大賽省市排名第15位到本屆大賽的排名第2位；科技輔導(dǎo)員項目：從上屆創(chuàng)新大賽省市排名第5位到本屆大賽的排名第一，斬獲頗豐”。周景山主任感慨地說：“對于一個大省，科技、經(jīng)濟(jì)、社會等各個領(lǐng)域、各個方面的工作都十分重要。創(chuàng)新大賽能夠取得優(yōu)異成績，是省委、省政府、省科協(xié)抓住舉辦創(chuàng)新大賽的契機(jī)，在政策環(huán)境與社會氛圍、工作理念與思路、工作機(jī)制與體系等方面?zhèn)鞒袆?chuàng)新、真抓實干、重點突破的體現(xiàn)；是多年來各級黨和政府、科協(xié)系統(tǒng)高度重視，各級科技教育機(jī)構(gòu)拼搏努力、廣大科技教育工作者辛勤耕耘的必然成果，實屬來之不易”。
在青少年科教工作者透過大賽，反思本省、地區(qū)、學(xué)校青少年科技教育的成功與缺憾，思考依據(jù)社會需求，提高青少年科學(xué)文化素質(zhì)，引領(lǐng)青少年健康成長思路、方法之際，或許能夠從江蘇的成功經(jīng)驗與工作模式中獲得啟發(fā)。
需求導(dǎo)向，抓關(guān)鍵定思路
面對舉辦創(chuàng)新大賽的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，省中心根據(jù)省委、省政府、省科協(xié)的要求，經(jīng)調(diào)研，總結(jié)了近年來江蘇省有效開展各類科技教育活動的經(jīng)驗，明確了社會各界發(fā)展青少年科技教育事業(yè)的需求，以需求為導(dǎo)向，分析出制約發(fā)展的關(guān)鍵因素，抓住關(guān)鍵問題，明確了工作方向。
變化的需求：伴隨著江蘇省科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，黨和政府、社會各界以及青少年對科技教育的需求發(fā)生著變化：青少年需要以人為本、充滿特色吸引力、益智養(yǎng)德的科技教育，引領(lǐng)其健康成長；黨和政府、社會各界需要面向全體青少年、與時俱進(jìn)、卓有成效的科技教育，為教育改革、后備人才培養(yǎng)等提供先進(jìn)理念和實踐經(jīng)驗，為科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定人力基礎(chǔ)，為社會的穩(wěn)定、和諧發(fā)展提供基本保障。
制約發(fā)展的關(guān)鍵：一是政策環(huán)境與社會氛圍。青少年科技教育是一項長期、艱苦、細(xì)致的基礎(chǔ)性系統(tǒng)工程，一項不可能立竿見影、立見成效的軟任務(wù)，受到升學(xué)率指揮棒、急功近利等社會風(fēng)氣的影響，受到了人民團(tuán)體履職盡責(zé)時執(zhí)行力、協(xié)調(diào)能力及財力方面的困擾。二是工作體系。科教工作者隸屬不同的系統(tǒng)、部門與單位，閱歷與崗位、科學(xué)文化水平與業(yè)務(wù)能力的差異，構(gòu)成與需求、工作機(jī)制與管理模式的多樣化以及各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、互補聯(lián)動的工作體系尚未形成。
針對制約發(fā)展的關(guān)鍵，省中心深化對“十二五”規(guī)劃“構(gòu)建省、市、縣（市、區(qū)）三級推進(jìn)科技教育工作體系，構(gòu)建加強(qiáng)科技教育的長效機(jī)制，形成學(xué)校主體、社會廣泛參與、政策保障有力的科技教育新格局；實現(xiàn)科普主題活動全覆蓋，城市、農(nóng)村中學(xué)生科技活動參與率分別達(dá)到100%和85%以上”目標(biāo)的理解，形成了“發(fā)展青少年科教事業(yè)，需要政府有關(guān)部門、社會各界對科技教育功能的準(zhǔn)確認(rèn)知與共識，共同營造有利的政策環(huán)境與社會氛圍；需要政府有關(guān)部門、有關(guān)團(tuán)體和社會各界的通力合作，共同建設(shè)具有一定科學(xué)文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的科教工作者隊伍，形成有效、暢通的工作體系”的共識，確定了“宣傳開路、政策導(dǎo)向、理念更新、示范引領(lǐng)、重在突破”的工作思路。
營造環(huán)境、夯實基礎(chǔ)、推進(jìn)發(fā)展
省中心著力研究科教理論與有關(guān)政策，宣傳推介科技教育益智養(yǎng)德功能與作用，贏取社會共識的同時，積極主動地與江蘇省教育、財政、人社等政府有關(guān)政府部門協(xié)調(diào)溝通，出臺了《關(guān)于組織實施“青少年科技創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)計劃”的通知》等一系列政策文件，努力營造落實“十二五”目標(biāo)，推進(jìn)科教事業(yè)科學(xué)發(fā)展的政策環(huán)境。
落實《省教育廳、省科協(xié)、省人社廳關(guān)于加強(qiáng)青少年科技輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的意見》，采取了一突破、二搭建等有效措施。一突破，分解科教工作者任務(wù)與崗位設(shè)置、聘任與招募程序、業(yè)務(wù)培訓(xùn)與工作待遇、績效考核和使用管理等方面的任務(wù)，重點在科教工作者業(yè)務(wù)培訓(xùn)納入中小學(xué)師資培訓(xùn)和繼續(xù)教育計劃，健全科教工作者省、市、縣分級培訓(xùn)體系，以開設(shè)科技教育專業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為依托，開發(fā)培訓(xùn)課程、資料與專業(yè)教材等方面實現(xiàn)突破。二搭建，搭建科教工作者業(yè)務(wù)培訓(xùn)平臺、學(xué)術(shù)交流、成果展示和表彰獎勵四大平臺。如，以提升科教工作者專業(yè)能力為目標(biāo)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)平臺，采取了專家授課與典型介紹、觀摩與組織實施相結(jié)合等方法，有計劃地開展了一系列省級、區(qū)域創(chuàng)新大賽骨干教師與校外場館科技教師的業(yè)務(wù)綜合培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)，對形成、完善科教工作者的培養(yǎng)、培訓(xùn)體系，拓展、健全科技教育工作體系進(jìn)行了十分有益的探索，為科教事業(yè)科學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供了人力保障。
落實《關(guān)于舉辦省青少年科技競賽系列活動的通知》，將第二十屆省青少年科技模型競賽活動、第五屆青少年普及機(jī)器人大賽等科技競賽納入省第二十四屆青少年科技創(chuàng)新大賽，規(guī)范省內(nèi)科技競賽的同時，采取了全力支持各地科協(xié)、教育部門開展科技教師專業(yè)培訓(xùn)與組織青少年科技競賽—市縣區(qū)申辦省分區(qū)賽等措施，體現(xiàn)出省中心服務(wù)、引領(lǐng)職能，調(diào)動了申辦地科協(xié)、教育局的積極性，擴(kuò)大了科技競賽活動的覆蓋面，提高了申辦地青少年科技教育活動的水平。
落實《關(guān)于開展2013年度省科學(xué)教育特色校、省優(yōu)秀中小學(xué)科技輔導(dǎo)員及省青少年科技創(chuàng)新標(biāo)兵評選工作的通知》，確立了科學(xué)教育特色學(xué)校“社會主義優(yōu)秀價值觀與科學(xué)教育相融合”的工作目標(biāo)，“引領(lǐng)地區(qū)，示范省市”的工作定位，“特色引領(lǐng)，全面發(fā)展”的工作思路；“重在普及，兼顧提高”的工作理念；納入規(guī)劃，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)的工作方式以及年度考核動態(tài)排序的管理措施等，形成了示范導(dǎo)向，引導(dǎo)中小學(xué)校科技教育的管理規(guī)范化、活動主題化、內(nèi)容系列化、方法多樣化，推動了科教工作體系、資源的健全與完善。
變化巨大、任重道遠(yuǎn)
在省委、省政府、省科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)下，省中心采取營造政策環(huán)境與社會氛圍，完善科教工作者培育體系、健全工作體系，培育示范性、導(dǎo)向性青少年科教品牌活動、特色學(xué)校和示范基地等一系列有效措施，即使江蘇在創(chuàng)新大賽上異軍突起，亦使江蘇省科技教育發(fā)生了可喜的變化。在江蘇，科技教育功能作用逐步為黨和政府、社會各界所認(rèn)知，成為共識；以人為本，科技教育與思想道德、人文藝術(shù)教育互為補充相融合，科技教育與課程教學(xué)、社會實踐互為補充相融合等科教理念在逐步深化、發(fā)展；符合需求的工作機(jī)制、工作體系、科教資源在逐步完善、形成，與時俱進(jìn)的工作方式、活動內(nèi)容在逐步豐富、拓展，初步形成了有利于科教事業(yè)科學(xué)發(fā)展的政策環(huán)境和社會氛圍，初步形成了政府主導(dǎo)、社會各界共同推進(jìn)科技教育的工作格局，青少年科技教育呈現(xiàn)出科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢：校內(nèi)，興趣小組、科技社團(tuán)的科技教育活動百花齊放；校外，科技創(chuàng)新等科技教育實踐活動引人入勝，高校科學(xué)營等普及性科技活動豐富多彩，機(jī)器人競賽分區(qū)賽等科技競賽精彩紛呈。
江蘇省中心以承辦創(chuàng)新大賽為契機(jī)，把握需求，依靠省委、省政府、省科協(xié)的支持，傳承中創(chuàng)新，勇于率先，在形成政策環(huán)境與社會氛圍、構(gòu)建工作體系與模式諸方面形成特色，其工作理念、思路、方法與實踐經(jīng)驗值得研究、推廣與借鑒。同時，省中心也實現(xiàn)了從單一具體活動的操作、實施、管理者，到科教理論與政策倡導(dǎo)者，示范性科教活動引領(lǐng)者，大型科教競賽活動管理者的轉(zhuǎn)變，逐步做到了有為、有位，實現(xiàn)了社會存在價值。
科技在進(jìn)步，社會在發(fā)展。符合需求、與時俱進(jìn)、科學(xué)可持續(xù)地發(fā)展青少年科技教育事業(yè)，前途光明，任重道遠(yuǎn)。
【摘 要】科技教育對于作為祖國和民族未來的青少年來說是必不可少的，同時這也是我國實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的根本保障。科技館作為科普教育實施的主要陣地，我們在科技館開展針對青少年科技知識普及的展覽教育，對于科技館科普作用的充分發(fā)揮以及青少年科技教育的實施都有著非同尋常的作用和意義。本文正是在參閱相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的相關(guān)工作經(jīng)驗，對科技館展覽教育與青少年科技教育的有效結(jié)合提出一些建議與想法。
【關(guān)鍵詞】展覽教育；科技館；青少年科技教育；策略
科技館最主要職能的是面向社會大眾弘揚科學(xué)精神，并向人們普及科學(xué)技術(shù)知識；同時還擔(dān)負(fù)著科學(xué)思想以及科學(xué)方法的傳播與交流，可以說是祖國科技發(fā)展的搖籃。隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)以及科技的不斷進(jìn)步，政府與社會大眾越來越重視我國青少年科技教育的發(fā)展?fàn)顩r，在這種社會大環(huán)境下，作為科技館工作人員的我們，必須在工作中有所創(chuàng)新與突破，這也是本文對科技館展覽教育與青少年科技教育的有效結(jié)合展開探討的根本出發(fā)點。
一、科技館展覽教育對于青少年教育的重要意義
1.有利于青少年更加直觀的理解教材
相對于教材中的理論知識而言，科技館的展品更能使學(xué)生直觀的理解科學(xué)知識與科學(xué)技術(shù)。畢竟傳統(tǒng)的科技教育還是以課堂教學(xué)為主的，青少年多是從課本中獲取科技知識，不僅知識獲取的渠道過于單一，并且這種學(xué)習(xí)方式還比較枯燥。我們開展科技館展覽教育，能夠很好的解決這一問題，讓原本枯燥課堂教育方式生動、豐富、高效起來；在這一教育過程中，學(xué)生通過參觀科技展品，能夠?qū)φn堂中所學(xué)的知識進(jìn)行深化理解和具體化的分析，這對于青少年直觀理解科技知識、加深對科學(xué)技術(shù)、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與認(rèn)識都是非常有效的。
2.有助于激發(fā)青少年的創(chuàng)新意識
教育新體制下，青少年綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為了各科教育的重點方向，科技教育中也應(yīng)當(dāng)將青少年綜合素質(zhì)提高作為其優(yōu)秀內(nèi)容。創(chuàng)新意識作為素質(zhì)教育的重要組成部分，我們應(yīng)該充分發(fā)揮出科技教育在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的獨特優(yōu)勢，將青少年創(chuàng)新意識培養(yǎng)作為科技館展覽教育的主攻方向之一。科技館有著豐富的科普資源，并且還具備創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好教育環(huán)境，能夠使青少年在展覽的過程中通過不斷地觀察、分析與思考，進(jìn)而提高他們對科技產(chǎn)生繼續(xù)探索與研究的興趣，以此培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新的意識。
3.有助于青少年科學(xué)興趣的培養(yǎng)
根據(jù)科學(xué)研究，只有當(dāng)人類對某種事物或者是知識產(chǎn)生濃厚興趣時，才會全身心的投入到該事物或知識的探索與學(xué)習(xí)中來，而只有這時，人類的學(xué)習(xí)成果往往也是最高的。而在科技館展覽教育中，我們可以通過引導(dǎo)青少年參與、互動或者是親身體驗等教育手段，對青少年實施有效的科技教育，進(jìn)而培養(yǎng)他們對科學(xué)技術(shù)的興趣，讓他們?nèi)硇牡耐度氲娇萍贾R學(xué)習(xí)與探索中來，以便于他們科學(xué)技術(shù)知識與技術(shù)的全面提高。
二、科技館展覽教育與青少年科技教育的有效結(jié)合具體策略
1.定期組織青少年參觀科技館展覽
定期組織青少年參觀科技館展覽，是將青少年科技教育與科技館展覽教育有效結(jié)合的有效途徑之一。具體的實施方法有以下兩點：首先，將處于不同學(xué)習(xí)階段以及社會青少年進(jìn)行有針對性的區(qū)分，按照他們的科普知識水平將他們細(xì)分，然后有針對性的舉辦適應(yīng)不同青少年學(xué)習(xí)的科技展覽。其次，對于青少年難以理解的高新科學(xué)技術(shù)，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們，通過講解和啟發(fā)性提問的方式引導(dǎo)他們分析與解決問題，以提高他們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
2.加強(qiáng)與教育機(jī)構(gòu)的合作，在科技館進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)
發(fā)揮教育館展覽教育作用的又一有效途徑是科技館可以加強(qiáng)與社會教育機(jī)構(gòu)的合作，以在科技館實施現(xiàn)場科技教學(xué)的方式加強(qiáng)對青少年科技教育的力度。這樣做的優(yōu)點在于，科技館教學(xué)比學(xué)校課堂教學(xué)更具有開放性，在這里學(xué)生能夠更加直觀、生動地了解科學(xué)技術(shù)，同時還可以很好的將課本知識與現(xiàn)實科學(xué)技術(shù)很好的聯(lián)系在一起，從而讓青少年在科學(xué)技術(shù)理論知識與實踐兩方面都得到長足的發(fā)展。
3.舉辦富有趣味性的科技比賽、科技活動
近年來，無論是國家科研經(jīng)管部門、科教協(xié)會還是教育機(jī)構(gòu)舉辦的各類青少年科技產(chǎn)品展覽，都很好的起到了促進(jìn)青少年科技教育發(fā)展的重要作用。因此，我們科技館可以通過舉辦富有趣味性的科技比賽、科技活動等，很好的將科技館展覽教育與青少年科技教育結(jié)合起來。在此，需要我們注意的是：科技館舉辦的各項展覽教育活動應(yīng)當(dāng)注重形式上的活潑、開放性，內(nèi)容上的生動、有趣性以及較好的觀賞性，應(yīng)當(dāng)盡量貼合當(dāng)前青少年科技學(xué)習(xí)的特征以及具體需求，這樣才能更好的將展覽教育與青少年科技教育完美的結(jié)合在一起。關(guān)于科技館展覽教育與青少年科技教育有效結(jié)合的探討，在此我們就從以上幾個方面展開簡要的論述。總的來說，充分發(fā)揮科技館在科技教育中的重要作用，還需要我們用與時俱進(jìn)的眼光和現(xiàn)代化的科學(xué)工作方式去分析、籌劃與實施。在此，也希望更多的業(yè)內(nèi)人士和教育界工作人員共同參與到這項課題的探討中來，為保障我國科教興國戰(zhàn)略的高效實施與順利實現(xiàn)而不懈努力。
摘 要：在簡要分析農(nóng)村青少年科技教育現(xiàn)存主要問題的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到學(xué)校和地區(qū)科技教育資源的局限性是影響農(nóng)村青少年科技教育的重要因素，并提出要發(fā)揮農(nóng)村豐富的自然科普教育資源優(yōu)勢，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革背景下，立足學(xué)校本身，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的實際，充分利用本地的資源開展科技教育是農(nóng)村科技教育的突破口。分析實際例子從學(xué)科課程滲透、開發(fā)本土科普資源引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外科技活動和加強(qiáng)科技教育信息化等幾方面探討農(nóng)村青少年科技教育，提出一些嘗試性的建議。
關(guān)鍵詞：科技教育；農(nóng)村青少年；本地資源；信息化
培養(yǎng)青少年的科技素質(zhì)，是社會、國家和青少年個體發(fā)展的共同需求，是青少年科技教育的總目標(biāo)。《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》指出，提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)，是實現(xiàn)全民科學(xué)素質(zhì)在整體上有較大提升的關(guān)鍵。改革開放以來，特別是實施科教興國戰(zhàn)略以來，我國公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)有了較大的發(fā)展，但從現(xiàn)有研究來看，當(dāng)前我國青少年科技教育仍存在諸多問題。由于經(jīng)濟(jì)的差異，各地區(qū)的辦學(xué)條件、學(xué)校設(shè)施、師資水平各有不同，可提供科技教育的資源也有差異。大城市的重點中學(xué)，資金相對充足，可以借助科研機(jī)構(gòu)、高校等資源開展科技教育。而普通中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)青少年科技教育相當(dāng)滯后。其中突出表現(xiàn)在：對青少年科技教育的認(rèn)識與具體落實錯位；缺乏科技教育或課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法單一；教師科技素質(zhì)偏低甚至沒有科技教師；科技教育經(jīng)費短缺；無活動場所、無足夠科技活動時間等因素導(dǎo)致科普教育長效運行機(jī)制尚未形成。農(nóng)村科技教育的種子如何在這重重阻力中破土而出，筆者在教學(xué)實踐中做了以下的嘗試。
一、積極挖掘?qū)W科教學(xué)資源，滲透科技創(chuàng)新教育
有的教師抱怨教學(xué)任務(wù)重，沒有多余的時間進(jìn)行科技教育。其實，科技教育可以在日常教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行。學(xué)科教育是基礎(chǔ)教育主體，我們應(yīng)充分結(jié)合各學(xué)科的特點考量學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需求，在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)滲透科學(xué)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)創(chuàng)新精神、科學(xué)創(chuàng)新意識、科學(xué)創(chuàng)新思維和科學(xué)創(chuàng)新能力，使學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)本質(zhì)，熱愛科學(xué)，樂于科學(xué)探索，并樹立社會責(zé)任感，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、生活中的種種問題，全面提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)。以生物教學(xué)為例：
1.通過科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維
通過介紹科學(xué)家的故事感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度。如在生物教學(xué)中，學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律時，介紹孟德爾用了8年時間對28000株植物進(jìn)行雜交實驗從而獲得遺傳規(guī)律的例子。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們對待科學(xué)認(rèn)真鉆研、反復(fù)論證、實事求是的科學(xué)態(tài)度和規(guī)范的科學(xué)技能。在科學(xué)史教育中，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、假設(shè)的能力，并學(xué)會用邏輯、想象及基于證據(jù)的思維方式來形成并修正科學(xué)解釋。如，在學(xué)習(xí)巴斯德通過實驗證明細(xì)菌不是自然發(fā)生的內(nèi)容時，可以參考下表的模式進(jìn)行：
“巴斯德通過實驗證明細(xì)菌不是自然發(fā)生”教學(xué)簡表
2.通過探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能和探究習(xí)慣
初中生物學(xué)新教材中設(shè)計了大量的探究性課程，可以通過拓展探究教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的基本思路，掌握科學(xué)方法和提高科學(xué)探究的能力，并養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并利用科學(xué)的方法進(jìn)行探究，解決問題得出正確的結(jié)論，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。如，在探究種子萌發(fā)的條件時，可讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探究的八個基本步驟進(jìn)行實踐，如下圖：
探究教學(xué)程序圖
總之，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W科內(nèi)一切可用的科學(xué)資源，通過學(xué)科滲透使學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時，體驗科學(xué)研究的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)生從學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)到用科學(xué)、創(chuàng)造科學(xué)的過程，不斷提高科學(xué)素質(zhì)。
二、開發(fā)利用本土科普資源，拓展課外科技活動
農(nóng)村學(xué)校要尋求科技教育的出路，必須認(rèn)清形勢。雖然農(nóng)村學(xué)校在客觀教育條件上存在一定的不足，但并非沒有優(yōu)勢，關(guān)鍵是要善于開發(fā)和利用。農(nóng)村具備較為豐富的自然環(huán)境資源，學(xué)校可根據(jù)實際條件，積極挖掘和發(fā)揮本地資源優(yōu)勢開展青少年科技活動，做到取長補短，因材施教。要利用好本土資源開展科技教育，必須先調(diào)查和掌握本地區(qū)科普教育資源，然后根據(jù)資源分布和特點設(shè)計相應(yīng)的科技活動。
1.科技活動要與本土特色資源相結(jié)合
農(nóng)村地區(qū)有自己特色本土資源，以南沙區(qū)為例。南沙地區(qū)臨近珠江口，地理位置得天獨厚，自然資源豐富、生態(tài)環(huán)境多樣，其中有較多具地方特色的自然資源，如，紅樹林濕地、海蝕地貌、山地、水網(wǎng)等資源；蕉門紅番薯、小虎麻蝦等名優(yōu)地方特產(chǎn)；咸潮①、臺風(fēng)等自然現(xiàn)象。這些寶貴的資源不但具有較高的科學(xué)研究價值，還有實際應(yīng)用價值。利用這些資源開展青少年科技活動，不但能讓廣大青少年掌握本地區(qū)乃至珠江三角洲的自然資源及分布狀況，而且對自然資源、生物多樣性及生態(tài)環(huán)境的保護(hù)有重大意義。在此基礎(chǔ)上把開發(fā)研究的成果編成校本教材應(yīng)用于實際教學(xué)中，更能體現(xiàn)科普教育的特色做到因材施教，同時也能提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)資源的意識，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)的情感，一舉多得。
2.科技活動要與人們?nèi)粘Ｉ罨蛏鐣狳c問題相結(jié)合
教師引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，選擇符合中學(xué)生年齡特點和能力水平的研究課題。從自然現(xiàn)象到社會生活，從身邊小事到國家大事，從現(xiàn)實世界到歷史和未來，都是科技活動重要的課程資源。如，“蔬果‘褐變’的探究與防治”等課題都是學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)并開展深入研究形成科技論文參加科技大賽的。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，與學(xué)科結(jié)合、與社會熱點問題結(jié)合，關(guān)注人類的生存與發(fā)展，或者涉足學(xué)科領(lǐng)域的專題研究為科技活動開拓新的領(lǐng)域和思路。如，2006年6月北京等地爆發(fā)“廣州管圓線蟲病”成為社會的熱點話題，筆者指導(dǎo)學(xué)生研究“廣州管圓線蟲病”的中間宿主福壽螺，通過觀察和調(diào)查掌握其生長發(fā)育及危害，通過實驗探究出防治福壽螺的有效措施。②
[摘要]青少年是祖國的未來和希望，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。黨和國家高度重視科技創(chuàng)新工作，把“科技是第一生產(chǎn)力”，“人力資源是第一資源”作為提升國家優(yōu)秀競爭力和綜合實力的戰(zhàn)略舉措。要提高廣大青少年科學(xué)素質(zhì)，既要遵循科學(xué)知識宣傳教育的普遍規(guī)律，又要適應(yīng)青少年身心成長的特點和接受能力。素質(zhì)教育的優(yōu)秀就是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而科技教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的最佳突破口；培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施“科教興國”和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。輔導(dǎo)員是學(xué)生科技素質(zhì)智慧之光的啟迪者，是和學(xué)生一同進(jìn)行科技活動時的參與者，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神和科技素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展與社會進(jìn)步所需要的勞動者是時代賦予每一個教育工作者的新的要求。
[關(guān)鍵詞]科技輔導(dǎo)員 青少年科技教育 發(fā)展
青少年是祖國的未來和希望，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。要提高廣大青少年科學(xué)素質(zhì)，既要遵循科學(xué)知識宣傳教育的普遍規(guī)律，又要適應(yīng)青少年身心成長的特點和接受能力，深入淺出，循序漸進(jìn)，教育青少年掌握科學(xué)技術(shù)的基本知識，正確認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會的重大影響。
我們需要在基礎(chǔ)教育中開始抓起，堅持多渠道、全方位地開展科技教育，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)合理的基本科學(xué)知識，提高思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅韌不拔的意志和為科學(xué)奉獻(xiàn)的精神，使學(xué)生具有初步良好的科學(xué)素質(zhì)。
一、科技輔導(dǎo)員對促進(jìn)青少年科學(xué)素質(zhì)提高的作用
青少年科技活動是培養(yǎng)他們科學(xué)素質(zhì)的有效途徑，活動中，輔導(dǎo)員的地位舉足輕重，正確認(rèn)識輔導(dǎo)員在青少年學(xué)生科技輔導(dǎo)中的地位及作用，提高青少年學(xué)生科技活動的綜合效益都有著重要意義。
1.輔導(dǎo)員是學(xué)生科技素質(zhì)智慧之光的啟迪者，是和學(xué)生一同進(jìn)行科技活動時的參與者。用自己對生活的熱情對新鮮事物的好奇、興趣點燃學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣；以自己的科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)知識去影響學(xué)生的對待科學(xué)的態(tài)度，教師是學(xué)生科技素質(zhì)智慧之光的啟迪者、引路人。
2.學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高離不開研究性學(xué)習(xí)探索，學(xué)生需要的是指導(dǎo)或幫助，教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于科學(xué)發(fā)現(xiàn)探索的情景和途徑。
3.輔導(dǎo)員的世界觀、創(chuàng)新能力、知識結(jié)構(gòu)、教育方式方法等對青少年科學(xué)素質(zhì)的提高都起著重要作用。信息時代輔導(dǎo)員應(yīng)能熟練運用信息化進(jìn)行教育，具有開放性的思維，多角度看待問題有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，他給予了學(xué)生思維更廣泛的發(fā)展空間。
二、科技輔導(dǎo)員要有創(chuàng)新意識
科技創(chuàng)新既是學(xué)習(xí)求知的大課堂，又是實踐創(chuàng)新的大舞臺。科技輔導(dǎo)員帶領(lǐng)青少年投身科技創(chuàng)新活動可以使學(xué)生從小體會發(fā)明創(chuàng)造的價值，享受發(fā)明創(chuàng)造的樂趣。
創(chuàng)新的思想就是要求青少年們面對現(xiàn)實，能產(chǎn)生新念頭，能提出新想法。科技創(chuàng)新既要想，更要做才能實現(xiàn)。只有通過實踐才能檢驗?zāi)阆氲脤Σ粚Γ阕龅膶Σ粚Γ谧龅倪^程才能發(fā)現(xiàn)更好的辦法。否則就只能是紙上談兵，成為空想。現(xiàn)在全社會都在重視素質(zhì)教育重視培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，通過教與學(xué)在學(xué)生成才的同時科技輔導(dǎo)教師也能實現(xiàn)自我價值。
三、怎樣促進(jìn)青少年科技素質(zhì)的提高
1.提高認(rèn)識、更新觀念
好的科技輔導(dǎo)老師隊伍對青少年科技教育起著關(guān)鍵作用，要加強(qiáng)科技教育的主渠道，把科技教育納入整體教學(xué)計劃之中，優(yōu)先安排專（兼）職的科技輔導(dǎo)教師，將學(xué)科與活動課程相結(jié)合。
2.學(xué)科滲透、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維
教師應(yīng)根據(jù)校本資源、學(xué)生認(rèn)識水平，挖掘教材中一切有利于對學(xué)生進(jìn)行科技教育的積極因素，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)科課程是學(xué)校教育教學(xué)活動的主陣地，因此借助學(xué)科課程進(jìn)行教育也是科技教育的有效途徑之一。
3.開發(fā)創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
開展科技活動是科技課程的重要內(nèi)容之一，科技活動中，我們應(yīng)著重從以下二方面去開發(fā)活動，培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)。
（1）開展藝彩紛呈的科技活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
綜合實踐活動注重多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動的時間和空間是開放式的，活動不能僅僅封閉在教室里，學(xué)校、家庭、社區(qū)以及大自然都是學(xué)生的活動空間。
許多科學(xué)門類都是學(xué)生涉足的領(lǐng)域，都應(yīng)該讓他們?nèi)チ私狻⑷ヌ剿鳎岣咚麄儎邮帜芰Α⒂^察能力、實踐能力。技能的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它需要科技輔導(dǎo)員精心的“教”和學(xué)生勤奮的“學(xué)”，科技知識和能力對青少年素質(zhì)的培養(yǎng)起著潛移默化的巨大作用。如我校定期舉行小發(fā)明小制作比賽、講座、科普知識競賽、科幻畫比賽等活動，為了制作一個作品學(xué)生們積極的收集素材，上網(wǎng)查資料；與同學(xué)合作，積極動腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作；與家長合作，增進(jìn)親子間的交流等等。
（2）開展社會實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
社會實踐活動是以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、利用信息的能力和創(chuàng)造精神。如我校定期組織學(xué)生到農(nóng)業(yè)基地參觀，到農(nóng)戶家實踐，這樣一來開拓了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了動手實踐能力。因此，要以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)開發(fā)和利用課程資源，為學(xué)生搭建展現(xiàn)一技之長的學(xué)習(xí)舞臺，尋求具有積極與實際意義的活動，開發(fā)學(xué)生潛藏的智能，以適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展。
從教師延伸到學(xué)生，從課內(nèi)延伸到課外，從書本延伸到生活，從獲取間接經(jīng)驗延伸到直接經(jīng)驗，從知識學(xué)習(xí)延伸到情感體驗。為學(xué)生在各方面不同內(nèi)容、不同方式的實踐情景中獲得創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在創(chuàng)造性勞動的體驗中，獲得成功的喜悅，獲得創(chuàng)新精神和品質(zhì)的培養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的科技素質(zhì)。
在科技教育實踐過程中，我體會到，科技教育必須面向全體青少年兒童，每個孩子都有創(chuàng)造的潛能，同在藍(lán)天下，科學(xué)面前人人平等。科技教育應(yīng)以學(xué)生為主體，全體參與，實踐性、趣味性、創(chuàng)造性融為一體的特點，就一定可以使學(xué)生的科技素質(zhì)得到提高。
（作者單位：遼寧省遼陽市白塔區(qū)白塔小學(xué)）
摘 要：我國中小學(xué)的科技教育現(xiàn)狀都還遠(yuǎn)不能與時展的要求相適應(yīng)，基地與設(shè)備是科技教育活動順利開展的基本保證，而學(xué)校則是先決條件，一旦離開了學(xué)校，科技教育活動便無法進(jìn)行。在學(xué)校開展科技教育活動中，必須有一支優(yōu)秀的科技輔導(dǎo)員隊伍，因而面對科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)是必不可少的，學(xué)生則是科技教育活動中的主體，讓他們充分發(fā)揮自己的科技創(chuàng)新能力，展現(xiàn)自己的才華，使他們成為21世紀(jì)的小科學(xué)家。
關(guān)鍵詞：青少年；科技教育活動；初探
青少年科技教育活動的開展，是實施素質(zhì)教育的重要手段之一。素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，它從“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義勞動者”的目的出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者具有高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實踐能力和動手能力，以及健康的身體為宗旨。
一、青少年科技教育的現(xiàn)狀及原因
首先，我國中小學(xué)的科技教育現(xiàn)狀都還遠(yuǎn)不能與時展的要求相適應(yīng)。重要原因之一就是不少中小學(xué)學(xué)校中“應(yīng)試教育”的影響還比較普遍，科技教育沒有得到應(yīng)有的重視。絕大多數(shù)學(xué)校開展所謂的科技活動，仍然是只重復(fù)講解陳舊的原始的圖表。學(xué)校忽視或者不重視科技教育，造成了許多學(xué)生也忽視自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，對重要科學(xué)技術(shù)問題和科學(xué)技術(shù)發(fā)展毫不關(guān)心。
其次，我國民眾的科技素養(yǎng)普遍不高，整個社會缺乏科技教育的環(huán)境和氛圍，對中小學(xué)科技教育影響很大。中國科協(xié)最近進(jìn)行的一次民眾科技素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果令人震驚，相當(dāng)多的社會人士對一般的科學(xué)技術(shù)常識缺乏準(zhǔn)確的了解和理解，對一些很簡單的科學(xué)命題也無法作出正確判斷。至于當(dāng)前最新的生物、電子天文等方面的科技知識，了解的人更是鳳毛麟角。這樣的社會大環(huán)境必然嚴(yán)重制約中小學(xué)科技教育的廣泛開展和深入。
另外，有不少家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為小學(xué)生只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)、英語三門“主科”就行，別的活動是多余的，甚至?xí)爸骺啤钡暮笸取Ｋ麄儾恢С趾⒆訁⒓涌萍蓟顒樱拗坪⒆釉谡n外閱讀科普書籍，不關(guān)心孩子科學(xué)觀念和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，甚至對科技教育產(chǎn)生淡漠和抵制。
二、基地與設(shè)備是開展科技教育活動的基本保證
目前，各學(xué)校的科技活動基地和設(shè)備有的過于簡陋，一些設(shè)備只能滿足課堂教學(xué)的開展；有的學(xué)校甚至沒有設(shè)備，限制了科技活動的快速發(fā)展，使之滯留在較低的水平。學(xué)校應(yīng)在校園內(nèi)采取措施開設(shè)科技園，其中應(yīng)有科技制作室、生物園、實驗室、成果展覽室；建立科技活動基地，為科技活動課程計劃的落實提供了可靠保證，讓學(xué)生在生態(tài)文明中陶冶情操，在科技實踐中學(xué)習(xí)科技知識，激發(fā)參與活動的積極性。
三、學(xué)校是開展科技教育活動的先決條件
各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)端正教育思想，充分認(rèn)識科技活動課程的地位和作用，把開設(shè)科技活動課程與全面提高教育質(zhì)量聯(lián)系起來。在加快、加大對現(xiàn)代教育設(shè)備建設(shè)投入的同時，更需要注意加大對學(xué)校科技活動經(jīng)費的投入，把科技活動軟硬件建設(shè)列為現(xiàn)代教育設(shè)備建設(shè)的重要項目。建設(shè)完善的科技教育的保障機(jī)制，確保科技活動在活動課程中的重要地位，保證科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)落到教育對象的實處。
把科技活動列入課程，作為學(xué)校課程改革的有機(jī)組成部分，納入學(xué)校教育的整體改革，這是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的切實措施。學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革方案的規(guī)定，建立由校長、教導(dǎo)主任、科技輔導(dǎo)員組成的科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分層管理。科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)認(rèn)真制訂科技活動計劃，對活動的設(shè)計、組織和操作做出科學(xué)合理的安排，制訂一套有效的管理制度和措施，加強(qiáng)對科技活動相關(guān)工作的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。
活動課程的基本出發(fā)點是學(xué)生的興趣和動機(jī)，如果活動課程脫離了學(xué)生的需要和興趣，活動課程就失去了存在的意義。因此，教師要精心挑選活動內(nèi)容，要注意選擇新奇的教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生喜歡的形式。比如，當(dāng)代軍事、生物標(biāo)本制作、“十萬個為什么”知識競賽、環(huán)保演講征文比賽、組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳、環(huán)境考察、參觀農(nóng)田等，讓學(xué)生在活動中獲取科技知識。
四、培訓(xùn)學(xué)校科技輔導(dǎo)員是開展科技教育活動必不可少的
建立一支高素質(zhì)的科技教育師資隊伍、一支具有高度事業(yè)心、思想端正，并且具有專業(yè)特長的教師隊伍，是開展科技活動的關(guān)鍵。首先，擔(dān)任科技活動課程的教師應(yīng)當(dāng)開展積極的社會調(diào)查，了解社會對未來人才的要求；還要了解學(xué)生能力現(xiàn)狀，明確培養(yǎng)目標(biāo)，把現(xiàn)實與需要擺在面前進(jìn)行分析，從而增強(qiáng)教師參加科技活動課程研究的自覺性。其次，教師要明確自身職責(zé)，切不可胡混過關(guān)。教師在每學(xué)期初制訂本活動組活動計劃；每次活動必須寫好活動方案，備好教具、學(xué)具，并認(rèn)真組織實施，活動結(jié)束后寫出活動小結(jié)。另外，活動課程和學(xué)科課程一樣，必須有嚴(yán)格規(guī)定的科學(xué)知識范圍，體現(xiàn)知識的邏輯結(jié)構(gòu)和明確的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能做到活動內(nèi)容有序有度，教學(xué)有章可循，有本可依。所以，教師應(yīng)當(dāng)自覺學(xué)習(xí)關(guān)于活動課程的理論，學(xué)習(xí)外地開展科技活動成功的經(jīng)驗，學(xué)校也可以請專家作活動課程建設(shè)與輔導(dǎo)的講座，為實際操作作理論準(zhǔn)備。
五、在開展科技教育活動中，應(yīng)以學(xué)生為主體
在青少年的科技活動中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，必須讓學(xué)生自己選題，自己制作，自己撰寫小論文，而不應(yīng)該以輔導(dǎo)員為主體，因這些活動是要學(xué)生參加的，而不是要輔導(dǎo)員參加的，創(chuàng)新能力離不開創(chuàng)新性主體教育活動，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在科技活動中，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，然后選準(zhǔn)題目，而不是由輔導(dǎo)員限定選題范圍，引導(dǎo)學(xué)生去選題，更不能由輔導(dǎo)員選定題后，由學(xué)生完成。學(xué)生選準(zhǔn)題目后，應(yīng)該讓他們親手制作，以便提高他們的動手操作能力，在制作過程中，如遇到困難，輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不是由輔導(dǎo)員單獨解決問題，更不能代替學(xué)生制作作品。
在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力尋求學(xué)科課程和活動課程的結(jié)合點與聯(lián)系點，堅持讓學(xué)生自己動手，實地操作，親自實踐，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)動手操作能力。活動中，教師要注意捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。科技活動是手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識是宗旨。
（作者單位 江西省萍鄉(xiāng)市第二中學(xué)）
【摘 要】國家大力實施科教興國戰(zhàn)略，旨在提高全民族的科技文化素質(zhì)，青少年是國家的未來和希望，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高青少年的科技文化素質(zhì)，更是科教興國戰(zhàn)略實施的一項重要內(nèi)容。科技館作為科普教育的主陣地，一直以來發(fā)揮著普及科學(xué)知識，倡導(dǎo)科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，弘揚科學(xué)精神的作用，本文從科技館展覽教育角度出發(fā)，通過其對青少年科技文化教育的意義、科技館展覽教育的特點及其存在的問題的闡述，研究其在青少年科技教育中更好的發(fā)揮作用的策略，以期對青少年科技文化素質(zhì)的提高起到積極的作用。
【關(guān)鍵詞】科技館；展覽教育；青少年科技文化教育
科技館作為青少年重要的校外實踐場所之一，一直以來發(fā)揮著科普教育主陣地的作用。展覽教育功能是科技館的優(yōu)秀所在，為普及科學(xué)知識、激發(fā)科學(xué)興趣、啟迪科學(xué)思想，提高公眾尤其是青少年的科學(xué)素質(zhì)有著不可替代的作用。科技館展覽教育作為青少年科技文化教育的有效補充，兩者有著天然的契合點，如何將兩者有效銜接起來，促進(jìn)兩者的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到資源共享，互惠互利的良好局面，對科技館職能的發(fā)揮以及青少年的科技成長具有非常重要的實踐意義。
1 科技館展覽教育對青少年科技文化教育的意義
1.1 科技館展覽教育是青少年科技文化教育的有效補充
目前現(xiàn)有的教育系統(tǒng)已無法滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求，加之科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，正規(guī)教育必須與非正規(guī)教育有效結(jié)合，才可以達(dá)到最大程度的互補，而科技館展覽教育正是對其最有益、有效的補充。
1.2 科技館展覽教育在提高青少年科學(xué)文化素養(yǎng)方面具有自己特有的優(yōu)勢
科學(xué)本身來自于探索與實踐，科技館的展品大多從趣味性、科學(xué)性、互動性出發(fā)，青少年走進(jìn)科技館，親自動手體驗科學(xué)，親身參與科技活動，直觀感受科技理論，加深對科技理論的理解與認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)發(fā)散思維。
1.3 科技館展覽教育特有的方式有利于青少年科技文化素養(yǎng)養(yǎng)成
科技館以激發(fā)學(xué)生探索的興趣為出發(fā)點，強(qiáng)調(diào)主動式、啟發(fā)式、開放式的教育方式，這種方式有利于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使青少年帶著探索的欲望來求學(xué)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，有利于其科技文化素養(yǎng)養(yǎng)成。
2 科技館展覽教育的特點、優(yōu)勢及其存在的問題
2.1 科技館展覽教育的特點
2.1.1 啟發(fā)性
我國古代教育家孔子最早提出啟發(fā)性教學(xué)主張：“不憤不起、不悱不發(fā)”。科技館的展覽教育也具有啟發(fā)性的特點。它善于啟發(fā)誘導(dǎo)參與者，充分調(diào)動參與者學(xué)習(xí)的自覺性、積極性及主動性。激發(fā)參與者對科學(xué)的求知欲望和探索精神，啟發(fā)參與者獨立思考、積極思維，提高參與者主動獲得科學(xué)知識和運用知識的能力。
2.1.2 主動性
科技館的展覽教育不同于一般的被動式、填鴨式正規(guī)教育，它具有主動性的特點。觀眾進(jìn)入科技館，可根據(jù)自身的特點和喜好自主選擇參觀路線、參與內(nèi)容、參與時間等等，而且展品的設(shè)置體現(xiàn)了趣味性的特點，由此延伸的展教活動也都具備這一特點，可吸引觀眾主動參與、主動體驗、主動探索。當(dāng)青少年主動求知時，會表現(xiàn)出情緒愉快、積極好學(xué)的態(tài)度，精力集中，能保持較持久的注意力，對科學(xué)探索有濃厚興趣，思維敏捷，積極感知，有較充足的自信心來完成一定的任務(wù)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識的效果好。
2.1.3 參與性
科技館設(shè)置的展品展項大都具有互動參與性，它不同于學(xué)校的課程，比如認(rèn)識星空，太陽系成員等，教師只能配合掛圖等講解，它也不同于以往的展覽，只能看不能摸，而是倡導(dǎo)觀眾親手操作參與展品，進(jìn)行探索研究，其中很多展品結(jié)合先進(jìn)的聲光電及虛擬現(xiàn)實技術(shù)，逼真還原現(xiàn)實場景，帶來從未有過的視聽感受，從中更能直觀形象的理解科學(xué)內(nèi)容，體驗科學(xué)的樂趣、激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和創(chuàng)造欲望。
2.2 科技館展覽教育在青少年科技文化教育中的優(yōu)勢。
2.2.1 激發(fā)好奇心，喚起學(xué)習(xí)興趣
青少年的科技文化教育主要包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育中獲得的科技文化教育。正規(guī)教育主要指的是學(xué)校教育。學(xué)校教育中“老師講學(xué)生聽”的這種灌輸式的教育讓學(xué)生處在被動接受的狀態(tài)，不利于科學(xué)知識的深入探究和學(xué)習(xí)。而先進(jìn)的科技館教育理念是通過青少年對展品的全方位的體驗，讓青少年主動嘗試操作，獨立觀察和思考，鼓勵青少年主動體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而且科技館的某些展品展示的是生活中不曾關(guān)注的科學(xué)現(xiàn)象的有趣的一面，或者是科學(xué)現(xiàn)象突破常規(guī)、發(fā)散思考的另一面，它講求的科學(xué)性、趣味性、參與性和主動性都能激發(fā)青少年的好奇心，喚起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2.2.2 直觀體驗科學(xué)，探索科學(xué)過程
科技館里，學(xué)生可以親自動手，自己探索，在經(jīng)歷了操作、觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、思考的過程之后，收獲的不僅僅是展品所演示的現(xiàn)象和原理，還有觀察方法、思維方式等多方面的啟迪，以及探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。特別是那些以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技發(fā)明過程為原型的展品，還蘊含著科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)探索過程中所體現(xiàn)的科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法，能夠促成學(xué)生心靈上的某種升華。動手操作、體驗科學(xué)過程是科技館教育中最富有生命力的部分。參與、互動與體驗，使學(xué)生從被動接受教育的地位變成主動的科學(xué)知識的探索者，并有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
2.2.3 啟發(fā)科學(xué)思考，滿足個性需求
在科技館里，青少年可以根據(jù)自己的需要和愛好靈活選擇。科技館的各種互動展品和主題展覽以最易于接受和理解的形象化手段，啟迪不同年齡、不同家庭背景、不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷、不同生活經(jīng)驗、不同認(rèn)知水平和不同興趣的青少年的思維，激發(fā)他們的探索精神和創(chuàng)造靈感。青少年的年齡、知識水平的不同決定了他們喜歡和感興趣的事物是不同的，不同年齡的青少年進(jìn)入科技館關(guān)注的重點也是不同的，在科技館青少年根據(jù)自己的知識層次和結(jié)構(gòu)選擇性的參觀學(xué)習(xí)展項和展覽，滿足他們的個性化需求。
2.3 科技館展覽教育目前存在的問題。
2.3.1 科技館輔導(dǎo)員創(chuàng)新開展展覽教育活動的能力不足
目前大多數(shù)科技館輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀是由臨時性人員來充當(dāng)，很多人只把這個工作當(dāng)作是一個跳板，對自身的定位也僅僅局限于看護(hù)展品，維持觀眾參觀秩序等，并沒有認(rèn)清自己的職責(zé)更是傳遞科普知識，開展科技教育。或者依據(jù)以往的工作經(jīng)驗，重復(fù)性的開展些經(jīng)典活動，缺乏與時俱進(jìn)的結(jié)合最新形勢和知識創(chuàng)新性的開展展覽教育活動的能力。
2.3.2 與學(xué)校聯(lián)合開展活動的形式過于單一
傳統(tǒng)的“館校結(jié)合”活動很多，但形式過于單一，大多集中在“科技館進(jìn)校園”、“科普大篷車”等常規(guī)活動。活動的內(nèi)容也是相對簡單，比如進(jìn)入校園的展品大都是些科技館的經(jīng)典展品，有些在科技館中都已經(jīng)淘汰，遠(yuǎn)不及去科技館內(nèi)參觀豐富多彩。很多活動也是流于形式，聯(lián)合開展的活動更多的局限于科技館去學(xué)校做報告，或者學(xué)校組織學(xué)生去科技館參觀，缺乏深入探究學(xué)校課程和科技館展示內(nèi)容的深度結(jié)合，大大抹殺了科技館作為第二課堂的作用，不利于科技館的可持續(xù)發(fā)展。
2.3.3 受展品有限性約束，展示的科學(xué)內(nèi)容有限
科技館的展廳面積有限，設(shè)置的展品有限，涉及的學(xué)科有限，受這一系列的局限性的影響，展示的科學(xué)內(nèi)容就有限。很多科學(xué)知識無法一一展現(xiàn)，青少年在課堂上學(xué)到的科學(xué)知識在科技館里不一定就能找到類似的展品進(jìn)行體驗，科技館的展覽教育也只能圍繞現(xiàn)有的展覽進(jìn)行設(shè)計，這就有一定的局限性。
3 科技館展覽教育在青少年科技文化教育中更好地發(fā)揮作用的對策和建議
3.1 提高科技館輔導(dǎo)員開展青少年科技文化教育的意識和能力
輔導(dǎo)員是開展展覽教育活動的主要力量，如何提高其開展青少年科技文化教育的意識和能力，是更好的發(fā)揮科技館展覽教育在青少年科技文化教育作用的一項重要內(nèi)容。科技館是普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)方法的場所，是教育人、啟迪人的場所，是科學(xué)的殿堂。作為一名合格的科技館輔導(dǎo)員，要熱愛科技館事業(yè)，深刻理解輔導(dǎo)員的工作意義和作用，在日常工作中鍛煉自己，除日常學(xué)習(xí)外，更要與時俱進(jìn)，加強(qiáng)自身能力，具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時積極組織科技館輔導(dǎo)員，立足實際，依托科技場館科普資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，進(jìn)行展覽教育活動的自主研發(fā)。只有在學(xué)習(xí)中不斷提升自己，才能更好地為科普教育事業(yè)服務(wù)。
3.2 進(jìn)一步加強(qiáng)館校合作，創(chuàng)新性的開展教育活動
1）與學(xué)校簽訂參觀協(xié)議，讓在科技館學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一門必修課。充分利用科技館的展項資源，積極爭取教育部門的支持，主動與學(xué)校簽訂參觀協(xié)議，將參觀科技館納入學(xué)校科普教育必修課程，使青少年不錯失每一次接受科學(xué)熏陶的機(jī)會，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，發(fā)展創(chuàng)新性、發(fā)散性思維方式。2）在科技館開展科學(xué)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實踐能力。目前學(xué)校的科學(xué)課，是一門副科，課時少，師資力量薄弱。倘若發(fā)揮科技館的展項資源和場地優(yōu)勢，配合學(xué)校素質(zhì)教育工作開展，組織科技館現(xiàn)場教學(xué)，可為廣大中小學(xué)生提供直觀的課堂體驗。同時也是作為以科普展教為主的科技館，探索一種更適合社會公眾尤其是廣大青少年的全新的科普展教模式。3）開展科普大講堂，開闊學(xué)生的科學(xué)視野。充分利用社會各界的科普資源，結(jié)合最新的科技發(fā)展，將涉及政治、財經(jīng)、生活、科技、能源、健康、心理等方面的社會熱點問題進(jìn)行科普講解，糾正生活中存在的不科學(xué)的思想和生活方式，介紹科學(xué)、健康、優(yōu)質(zhì)的生活方式。組建科普專家報告團(tuán)，邀請青少年來科技館參加科普大講堂，或者進(jìn)入學(xué)校，將科普大講堂送進(jìn)校園。
3.3 把科技文化教育性貫穿于展覽策劃制作的全過程
科技館的展覽反映科學(xué)的原理及技術(shù)的應(yīng)用，鼓勵動手探索實踐，以達(dá)到啟迪科學(xué)思想的目的。因此，在設(shè)計展覽時，應(yīng)把選題、策劃、設(shè)計、制作的全過程都貫穿科技文化教育性理念。從教育性角度出發(fā)，在選題階段就要考慮如何向參與者傳達(dá)科學(xué)思想，幫助其樹立科學(xué)方法，而不是具體的科學(xué)原理。在具體內(nèi)容設(shè)計上，不僅僅考慮其科學(xué)性，還應(yīng)注重預(yù)留參與者思考余地。在空間布局上，不僅注重科學(xué)文化教育氛圍的營造，還應(yīng)預(yù)留教育活動開展的空間。同時，在展覽策劃制作過程中，就將此展覽的教育目的、與學(xué)校課程相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)度、參觀體驗方式、展示的具體科學(xué)內(nèi)容及知識內(nèi)容拓展延伸等準(zhǔn)備齊全，相配套的教育活動方案一并同步實施。
摘 要：隨著時代的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展也進(jìn)入了前所未有的快速發(fā)展階段，在這樣的背景下，如何開展好青少年科技教育活動就變得更加重要。從青少年科技教育活動的開展要素分析入手，進(jìn)一步探討構(gòu)建青少年科技教育活動實施的創(chuàng)新模式，希望通過研究能夠更好地促進(jìn)青少年科技教育活動的有效實施。
關(guān)鍵詞：青少年；科技教育；要素；創(chuàng)新模式
當(dāng)今時代是一個科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，在這樣的時代背景下，每一個公民都應(yīng)該具備良好的科學(xué)素質(zhì)，而科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，從這個意義上來說，培養(yǎng)青少年的科學(xué)素質(zhì)極具現(xiàn)實意義。
一、關(guān)于青少年科技教育活動的開展要素分析
1.青少年科技活動的開展要以科學(xué)精神為追求
科學(xué)發(fā)展的推動力是科學(xué)精神，科學(xué)精神在青少年的科技教育活動開展中具有極大的促進(jìn)作用，同時也是科技教育活動開展要實現(xiàn)的重要目標(biāo)，科學(xué)精神主要是從事科學(xué)活動的人對于科學(xué)的態(tài)度，以及對于科學(xué)活動的理解與認(rèn)識，還包括科學(xué)的習(xí)慣，以及對科學(xué)活動實施的行動自覺等等，科學(xué)精神是一種探索未知世界的強(qiáng)大的精神源泉，其表現(xiàn)為對于自然本有的科學(xué)內(nèi)在規(guī)律的遵循，并形成優(yōu)秀的科學(xué)研究的行動方式，科學(xué)精神是科學(xué)素質(zhì)教育中重要的組成部分，培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。
2.科學(xué)的知識與技能是科技教育活動開展的重要組成部分
科學(xué)知識與技能包含的范圍是比較寬泛的，其中既有相對基礎(chǔ)的科學(xué)知識與技能的內(nèi)容，同時也有存在一定深度的內(nèi)容，現(xiàn)代的科技內(nèi)涵包羅萬象，既有傳統(tǒng)科技知識與技能的內(nèi)容，也有前沿的科技內(nèi)容。面對這紛繁復(fù)雜的科技活動的知識與技能的內(nèi)容，青少年科技活動的開展要充分遵循青少年的年齡特點與心理特點，在科技活動的內(nèi)容選擇上要選擇一些適合青少年科技活動的內(nèi)容，只有這樣才能更好地促進(jìn)青少年科技活動教育的有效開展。
3.科學(xué)方法也是青少年科技教育活動開展的要素
科學(xué)的方法是搞好一切教育活動的基礎(chǔ)，有了科學(xué)的方法作為活動的指導(dǎo)，科技活動的開展才能更好地實施，科學(xué)的方法貫穿于科技活動的每一個環(huán)節(jié)，好的科技方法的運用可以有效地促進(jìn)青少年科技教育活動的高效實施，相反，在青少年科技活動的開展過程中，如果活動的開展不夠科學(xué)，那么青少年科技活動開展的效率就會大打折扣，預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)就很難得到應(yīng)有的實現(xiàn)。
二、要加大力氣構(gòu)建青少年科技活動教育實施的創(chuàng)新模式
1.要以學(xué)校為平臺構(gòu)建青少年科技活動教育的創(chuàng)新模式
青少年科技素質(zhì)的提升其最重要的平臺還是學(xué)校，因為學(xué)生接受教育的主渠道依然是學(xué)校，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識與提升科技技能的重要窗口，而學(xué)校教育開展最重要的活動就是課堂教學(xué)，從這個意義上來說，課堂教育的實施對促進(jìn)青少年科技素質(zhì)的提升具有重要的作用。要通過課堂教學(xué)抓好青少年的科技活動教育的開展，就要求教師要在日常的教學(xué)中，要充分創(chuàng)新有利于青少年科技教育活動開展的教學(xué)模式，通過對課堂教學(xué)的模式創(chuàng)新，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升的同時，也會讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識，形成良好的科技技能，促進(jìn)青少年科技素質(zhì)的全面進(jìn)步。
2.要以校外為平臺構(gòu)建青少年科技活動教育的創(chuàng)新模式
要在創(chuàng)新學(xué)校的科技教育模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘校外的力量，推進(jìn)青少年科技教育活動的有效開展。校外開展青少年科技教育活動的場地與途徑是非常豐富的，其中圖書館就是一個重要的科技教育基地，在現(xiàn)代的圖書館中有大量的有關(guān)科技內(nèi)容的書籍，開展科技教育的活動可以有效地利用這樣的教育資源，經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館進(jìn)行科技書籍的閱讀活動，這樣的做法對學(xué)生科技知識的豐富與科技技能的提升都有非常大的幫助；要充分利用校外的一些科技活動場所，比如，科技館、科技主題的展館，都是非常好的校外科技教育活動開展的場所，教師要經(jīng)常組織青少年到這些科技活動的校外場館中開展相關(guān)的科技教育活動，以全方位、多層次的校外科技活動促進(jìn)學(xué)生科技素質(zhì)的不斷提升。
3.要充分利用現(xiàn)代信息傳媒技術(shù)促進(jìn)青少年科技活動教育的開展
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，近些年來，信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用對推進(jìn)教育的有效實施具有重要的作用，青少年的科技教育活動的開展，也可以以多媒體信息技術(shù)為媒介，開展相關(guān)的科技教育活動，可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行青少年科技活動的廣泛開展，這可以大大促進(jìn)青少年科技教育活動的實施，推進(jìn)教育活動實效性的開展。
4.要以科技教育隊伍建設(shè)模式的創(chuàng)新促進(jìn)青少年科技教育活動的開展
科技輔導(dǎo)員素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到科技輔導(dǎo)工作的開展，科技輔導(dǎo)員教師要在具有豐富的科技知識的同時，還要有豐富的科技輔導(dǎo)經(jīng)驗，要具備科技輔導(dǎo)工作實施所必需的實踐技能，要善于創(chuàng)新科技輔導(dǎo)工作的方法，在實際的工作開展中，要與時俱進(jìn)，不斷更新原有的知識與技能，以適應(yīng)新時期科技活動教育的開展工作，教師不僅要具備良好的科學(xué)素質(zhì)，還要具備科學(xué)精神，只有這樣，從事青少年科技教育活動的教師才能夠勝任青少年科技活動教育工作。要建設(shè)一支高素質(zhì)的從事青少年科技教育活動培養(yǎng)工作的教師隊伍，就要不斷創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)的模式，改進(jìn)現(xiàn)有的教師培養(yǎng)的方式，推進(jìn)教師隊伍素質(zhì)的全面提升，以適應(yīng)現(xiàn)階段科技教育的需要，促進(jìn)青少年科技教育活動的開展。
青少年科技教育活動的開展，對促進(jìn)青少年科技素質(zhì)的提升具有重要的作用。現(xiàn)階段我國青少年科技教育活動的開展，雖然取得了許多的成果，但是依然有許多不盡如人意的地方。本文對如何推進(jìn)青少年科技教育活動的有效實施，展開了嘗試性的探討，希望通過本文的研究能對相關(guān)工作的開展有一個良好的借鑒。
