開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育調(diào)查論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

教育調(diào)查論文:遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)論文的調(diào)查與分析

摘要：如何使畢業(yè)論文撰寫真正成為培養(yǎng)、提升學(xué)生能力的手段，讓師生真正體會論文撰寫的價(jià)值與意義，從而切實(shí)提高遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)論文質(zhì)量成為迫切需要解決的問題。通過分析、研究問卷和訪談記錄發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)員畢業(yè)論文具有選題側(cè)重于某些專業(yè)方向、多數(shù)學(xué)員搜集資料的途徑僅限于網(wǎng)絡(luò)從而造成論文觀點(diǎn)相似甚至雷同等特點(diǎn)。因此，研究者提出多設(shè)置啟發(fā)學(xué)員思考、分析問題能力及研究水平的課程，提升成人教育教師的素質(zhì)與能力等提高遠(yuǎn)程開放教育成人學(xué)員畢業(yè)論文質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量

一、引言

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。張少剛等（2004）指出：遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐性教學(xué)，不但要注重傳統(tǒng)教育所強(qiáng)調(diào)的專業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際結(jié)合的能力培養(yǎng)，更重要的是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的鍛煉，注重培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下提高自己適應(yīng)時代和社會發(fā)展所要求，不斷學(xué)習(xí)的能力，即終身學(xué)習(xí)的能力。

而目前成人教育畢業(yè)論文的現(xiàn)狀卻是：論文選題陳舊；論文論題偏宏觀，與工作實(shí)踐相脫節(jié)；論文內(nèi)容相似性、重復(fù)性明顯，缺少對個案問題的調(diào)研分析。部分論文抄襲、借鑒成分過大，達(dá)不到提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的目的。

如何使畢業(yè)論文撰寫真正成為培養(yǎng)、提升學(xué)生能力的手段，讓師生真正體會論文撰寫的價(jià)值與意義，從而提高遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)論文質(zhì)量成為迫切需要解決的問題。南京電大以會計(jì)專業(yè)為例開展了專項(xiàng)課題研究，本文為課題研究的總結(jié)與思考。

二、關(guān)于遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)論文現(xiàn)狀研究分析

（一）關(guān)于畢業(yè)論文選題的問卷調(diào)查結(jié)果及其分析

1.畢業(yè)論文選題方向的調(diào)查分析。從調(diào)查結(jié)果看，畢業(yè)論文選題為財(cái)務(wù)管理方向的最多，有59人，占調(diào)查樣本的31%。其次是管理會計(jì)方向占比18%。選擇會計(jì)、審計(jì)方向分別只有13%、9%。然而從論文最終得分情況來看，選擇財(cái)務(wù)管理和管理會計(jì)方向的學(xué)員均分較高，分別達(dá)到78.5分、77.8分。

可見，成人在職學(xué)員更加注重會計(jì)數(shù)據(jù)的分析及應(yīng)用，而不是拘泥于純粹的會計(jì)核算。究其原因有以下兩點(diǎn)：第一，會計(jì)核算為其他部門提供了分析所需的各種數(shù)據(jù)，最終為了財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理需要；第二，在實(shí)務(wù)工作中，值得探究的是會計(jì)數(shù)據(jù)的價(jià)值。從理論研究的層面來說，財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)研究的內(nèi)容、領(lǐng)域及深度相對于其他方向更具有優(yōu)勢。得分較高也說明了這兩種選題的價(jià)值。

2.畢業(yè)論文選題原因的調(diào)查分析。論文選題原因“工作崗位”的學(xué)員最多，占樣本總量的40%。居于第二位的是通過“查閱相關(guān)資料”選題，占樣本總量的29%。處于第三位的是“個人興趣”選題，占20%。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，與工作崗位相關(guān)的論文得分最高（均分75.5）。

通過調(diào)查，約65%左右的學(xué)員從事會計(jì)相關(guān)工作，他們能夠從自身工作崗位出發(fā)選擇論文研究課題，這符合成人在職學(xué)員“接近實(shí)際生活，聯(lián)系實(shí)務(wù)工作”的選題原則。另外，說明成人學(xué)員能夠充分利用各種媒體資源，確定論文選題、尋找論文參考資料。同時，研究表明從工作實(shí)際出發(fā)選題，論文撰寫和論文答辯均取得了較好的成績。

調(diào)查表明，97%的學(xué)員認(rèn)為選題階段指導(dǎo)教師的作用很大。這既說明學(xué)員普遍認(rèn)識到選題的重要性，又說明大家普遍感受到選題存在的困難。正所謂“萬事開頭難”，因此不論是學(xué)員還是指導(dǎo)教師都應(yīng)該在畢業(yè)論文選題上給予較多的投入。

3.選題與工作相關(guān)度趨勢性分析結(jié)果顯示，從工作實(shí)際出發(fā)選題呈現(xiàn)上升態(tài)勢，2006年春占比57%、2006年秋占比64%、2007年春占比68%，表明越來越多的學(xué)員注重畢業(yè)論文的現(xiàn)實(shí)意義。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)論文指導(dǎo)教師和教學(xué)點(diǎn)對務(wù)實(shí)型選題提出要求也是促進(jìn)學(xué)員聯(lián)系工作選題的重要原因之一。

（二）關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)及答辯的問卷調(diào)查分析

1.對畢業(yè)論文撰寫意義的認(rèn)識。88%的被調(diào)查學(xué)員認(rèn)為論文撰寫是研究和探討實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能解決較為復(fù)雜問題的能力。12%的被調(diào)查者認(rèn)為并非如此。

有85%的被調(diào)查學(xué)員認(rèn)為要求撰寫論文是綜合考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段，10%不確定，5%不認(rèn)可。據(jù)分析，后15%學(xué)員中，主要存在兩種情況：一是完成論文態(tài)度不夠端正；二是不從事會計(jì)專業(yè)相關(guān)工作，對會計(jì)專業(yè)的認(rèn)識也存在欠缺。

約93%被調(diào)查學(xué)員認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文能夠初步訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究工作或設(shè)計(jì)工作的，進(jìn)而對以后的工作有一定的幫助。有7%的學(xué)員不確定或不認(rèn)可，據(jù)了解，這部分學(xué)員的論文與其從事工作無關(guān)。

2.搜集畢業(yè)論文參考資料的途徑。學(xué)員搜集參考資料的途徑一般為網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（93%）、電子期刊（80%）、教科書或?qū)I(yè)書籍（49%）、單位資料（22%）、社會調(diào)查（17%）。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)資料成為學(xué)員撰寫畢業(yè)論文的主要參考源。帶來的問題是論文觀點(diǎn)的相似性，甚至出現(xiàn)大段完全相同的文字表述。此外，專業(yè)期刊具有時效性、實(shí)務(wù)性特征，成為網(wǎng)絡(luò)之后最受歡迎的參考資料來源。運(yùn)用社會調(diào)查方式獲取論文資料的較少，這與成人學(xué)員撰寫論文時間有限有著很大關(guān)系。

3.關(guān)于畢業(yè)論文最關(guān)鍵的指導(dǎo)項(xiàng)目。78%的學(xué)員關(guān)注“論述方法”的指導(dǎo)，有37%的學(xué)員關(guān)注“選題”的指導(dǎo)。表明了成人在職學(xué)員缺少論文寫作經(jīng)驗(yàn)，不清楚中心論點(diǎn)確立及闡述的方法。同時也表明越來越多的學(xué)員感到選題的重要性。這就要求指導(dǎo)教師提醒并指導(dǎo)學(xué)員慎重選題并更加注重論述方法的指導(dǎo)。

而對于論文答辯，71%的學(xué)員關(guān)心回答問題的方式，有20%左右的學(xué)員關(guān)心答辯程序及評分標(biāo)準(zhǔn)。表明指導(dǎo)教師在指導(dǎo)答辯前準(zhǔn)備時，除了要求學(xué)員再次熟悉論文內(nèi)容，最需要的就是關(guān)于針對不同答辯問題如何進(jìn)行回答的指導(dǎo)。

（三）畢業(yè)論文指導(dǎo)教師訪談記錄分析

訪談的內(nèi)容主要涉及論文指導(dǎo)中面臨的困難以及所積累的經(jīng)驗(yàn)。受訪教師認(rèn)為理論研究水平弱（90%）、重視程度低（86%）、時間投入少（78%）是成人在職學(xué)員完成論文中最大的三個問題。因而，對成人在職教育畢業(yè)論文的總體質(zhì)量表示擔(dān)憂。

通過訪談了解到，92%的受訪指導(dǎo)教師將畢業(yè)論文的選題作為最重要的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@與畢業(yè)論文的撰寫、指導(dǎo)及答辯的順利與否緊密相關(guān)。82%的受訪指導(dǎo)教師認(rèn)為成人學(xué)員初步選題時存在兩種較突出的問題：首先，選題“大而空”或過于生僻。如“論企業(yè)內(nèi)部控制”、“人力資源會計(jì)研究”。其次，選題的表達(dá)不清晰，如“論會計(jì)電算化條件下的信息保障”。表明還有相當(dāng)一部分學(xué)員不太會把握選題的原則和方法，在這方面指導(dǎo)教師應(yīng)該給與更多的指導(dǎo)，教學(xué)點(diǎn)也應(yīng)給與更多的時間讓學(xué)員用于選題。80%左右的受訪教師認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

（四）教學(xué)點(diǎn)工作人員訪談記錄分析

訪談的問題主要涉及論文工作中面臨的困難及主要經(jīng)驗(yàn)。在訪談中，所有受訪工作人員認(rèn)為成人在職學(xué)員“有工作、有家庭”的特征使得論文撰寫成為較“艱難”的一個過程。在這個過程中，他們利用電話、短信、QQ等各種方式通知、“催促”、“跟蹤”學(xué)員論文的完成情況。作為教學(xué)點(diǎn)工作人員參與安排畢業(yè)論文動員、聘請指導(dǎo)教師、中期檢查、論文答辯、歸檔等一系列工作，并不輕松。

訪談中了解到，受訪教學(xué)點(diǎn)注重總結(jié)前一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，兩個教學(xué)點(diǎn)（占比29%）將前一屆學(xué)員畢業(yè)論文選題、撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為一份啟示錄，在論文動員時發(fā)放給下一屆學(xué)員。同時，對于論文指導(dǎo)教師，所有教學(xué)點(diǎn)均實(shí)施淘汰制，越來越注重選擇富有責(zé)任心、專業(yè)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的論文指導(dǎo)教師。

畢業(yè)論文的撰寫是一項(xiàng)綜合性工作，不僅體現(xiàn)在包括選題、查找資料、撰寫、修改、論文答辯這個過程相對較長，也因?yàn)檎撐牡耐瓿缮婕胺椒矫婷娴娜藛T。參與者應(yīng)該和諧相處、各司其職，共同完成畢業(yè)論文相關(guān)工作。

三、調(diào)查結(jié)果帶來的啟示

（一）畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中應(yīng)突出能力培養(yǎng)與提升，注重個性差異化輔導(dǎo)

1.教學(xué)計(jì)劃中考慮增設(shè)提高學(xué)員實(shí)踐能力的課程。制訂教學(xué)計(jì)劃時，應(yīng)考慮設(shè)置與成人學(xué)員工作、生活緊密的“熱點(diǎn)”課程（如，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題），安排啟發(fā)學(xué)員思考、提高其分析能力及研究水平的“學(xué)術(shù)”課程（如，文獻(xiàn)導(dǎo)讀）。可以安排為選修課程并且在考核制度上給與較大的靈活性。這有利于學(xué)員根據(jù)自身情況確立選題，有利于研究能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的提升。

2.前置畢業(yè)論文起始時間。建議安排在入學(xué)的第一學(xué)期，這樣做有三個目的：首先，引起各方重視。開學(xué)就布置畢業(yè)論文任務(wù)可以引起學(xué)員和教學(xué)點(diǎn)的充分重視。其次，學(xué)員入學(xué)后會注意從所修課程中獲取信息及靈感，以確立畢業(yè)論文選題并確定指導(dǎo)教師。這不僅有利于提高畢業(yè)論文的選題質(zhì)量，也有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。最后，有條件的學(xué)員可以提前進(jìn)行資料的搜集，尤其是要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析（甚至需要幾年數(shù)據(jù)對比分析）的學(xué)員，可以盡早獲取數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。因此，對于時間相對寶貴的成人在職學(xué)員，盡早安排畢業(yè)論文選題，利于其擁有較充裕的思考時間。

3.畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)適當(dāng)延長確立論文選題的時間段。論文選題的恰當(dāng)性關(guān)系到畢業(yè)論文撰寫、答辯的順利程度，也體現(xiàn)該論文的價(jià)值。據(jù)調(diào)查，教學(xué)點(diǎn)普遍要求學(xué)員在1-2個月內(nèi)確定論文選題，而短時間內(nèi)確立畢業(yè)論文的選題存在較大困難，尤其對于不從事會計(jì)工作或從沒接觸過專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)員。

4.拓展搜集畢業(yè)論文參考資料的途徑。從調(diào)查資料分析，絕大多數(shù)學(xué)員（有的僅僅）參考網(wǎng)絡(luò)資源完成論文的選題、撰寫，這導(dǎo)致畢業(yè)論文存在抄襲和雷同現(xiàn)象，缺乏新意和獨(dú)立思考。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員積極拓展論文參考資料來源。選擇有新意的研究課題。

5.應(yīng)重視畢業(yè)論文答辯工作，將之視為提升能力的又一重要階段。指導(dǎo)教師和學(xué)員應(yīng)該充分重視畢業(yè)論文答辯工作。畢業(yè)論文答辯通常是檢驗(yàn)寫作者對論文主題、觀點(diǎn)、論述方法等方面的熟悉程度，作為成人在職學(xué)員借助論文答辯進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再思考，在與答辯組教師的交流中，對所論問題進(jìn)行更深入的思考。

在論文答辯時，可以根據(jù)選題類型確定提問重點(diǎn)。例如因工作原因選題的，應(yīng)該側(cè)重“微觀式”提問，即選擇實(shí)務(wù)工作中具體操作層面的問題；因個人興趣或者查閱資料選題的，則選擇“宏觀式”提問，即注重理解性、政策性方面的提問等。畢業(yè)論文答辯的過程實(shí)質(zhì)上又是一次學(xué)習(xí)和思考的過程，對不同選題針對性的提問，使撰寫者更深入理解自己的課題，從而達(dá)到提升能力的撰寫目的。

指導(dǎo)教師指導(dǎo)前應(yīng)與學(xué)員充分溝通，了解學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)、工作單位性質(zhì)、工作崗位、年齡層次、個人興趣領(lǐng)域等，分層次或分類進(jìn)行選題、撰寫直至答辯的指導(dǎo)。做到因材施教、有的放矢地指導(dǎo)。

（二）關(guān)注畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的素質(zhì)與能力

作為畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，不僅應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)功底，熟悉論文涉及的領(lǐng)域或行業(yè)情況，更應(yīng)擁有高度的責(zé)任意識。另外，考慮選派具有一定教學(xué)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作。

（三）提高對學(xué)員的要求，使之注重從資源利用、自我激勵意識、寫作能力、健康的人格和心理等方面培養(yǎng)自己

教學(xué)點(diǎn)與指導(dǎo)教師應(yīng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，同時應(yīng)熱心指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文要求。另外，更需要想辦法提高學(xué)生主動性、積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，要使學(xué)生在畢業(yè)論文整個撰寫過程中受到一次全面的，包括知識、能力和素質(zhì)各個方面的鍛煉，力求使學(xué)生受到一次能受益終身的鍛煉。

（四）教學(xué)點(diǎn)應(yīng)統(tǒng)籌安排畢業(yè)論文工作

教學(xué)點(diǎn)應(yīng)注重協(xié)調(diào)論文指導(dǎo)教師、學(xué)員的溝通，及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)論文完成中出現(xiàn)的問題，采取預(yù)防措施、加以調(diào)整控制，促使論文撰寫工作真正達(dá)到提升學(xué)員綜合能力的目的。

畢業(yè)論文是遠(yuǎn)程開放教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識分析、解決問題的研究性和設(shè)計(jì)性活動，旨在提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)、專業(yè)研究素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。成人教育的畢業(yè)論文應(yīng)該注重應(yīng)用性和實(shí)踐性，只有專業(yè)理論和工作實(shí)際緊密結(jié)合的畢業(yè)論文才能適應(yīng)成人學(xué)員的特點(diǎn)、發(fā)揮他們的專長。在調(diào)研中，各教學(xué)單位對畢業(yè)論文工作相當(dāng)重視，強(qiáng)調(diào)各環(huán)節(jié)的規(guī)范，綜合保障畢業(yè)論文的質(zhì)量。結(jié)合調(diào)研結(jié)果，我們將繼續(xù)探索出符合成人特點(diǎn)的畢業(yè)論文規(guī)范，以期真正提高遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)論文整體質(zhì)量。

教育調(diào)查論文:高校教育質(zhì)量調(diào)查分析論文

一、調(diào)查問卷說明

（一）調(diào)查范圍和調(diào)查方法本次調(diào)查面向企業(yè)、機(jī)關(guān)、醫(yī)院、學(xué)校等用人單位，通過向人力資源部門或企業(yè)主要負(fù)責(zé)

人發(fā)送電子郵件的方式進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查對象所處區(qū)域包括浙江、山東、上海、福建、江蘇、江西、吉林、河南、天津、河北、湖南、湖北、云南、四川、重慶、遼寧、山西等17個省（市）區(qū)。

（二）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)根據(jù)調(diào)查目標(biāo)，在前期對部分用人單位人力資源部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行深度訪談的基礎(chǔ)上，筆者編寫了相應(yīng)的調(diào)查問卷。內(nèi)容上，問卷從五個方面設(shè)計(jì)了9個封閉式問題。在整個設(shè)計(jì)過程中，還征求了有關(guān)專家的意見，并作了多次調(diào)整和修改。

1.用人單位招聘決策所需的教育質(zhì)量信息類型：設(shè)計(jì)“專業(yè)素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)成績”、“敬業(yè)精神”、“抗挫折能力”、“協(xié)作能力”、“責(zé)任感”及“其他”等7個選項(xiàng)，讓用人單位自由選擇（可以單選，也可以多選，下同），根據(jù)回收有效問卷的選擇頻率，了解用人單位需求的信息類型及其重要性程度。

2.用人單位當(dāng)前教育質(zhì)量信息的主要來源：設(shè)計(jì)“筆試”、“面試”、“求職材料”、“向校方了解”、“實(shí)習(xí)考察”、“試用期考察”和“其他”等7個選項(xiàng)，讓用人單位自由選擇，根據(jù)回收有效問卷的選擇頻率，了解被調(diào)查對象當(dāng)前信息的主要來源及其重要性程度。

3.用人單位的教育質(zhì)量信息需求障礙：設(shè)計(jì)“信息渠道少”、“信息隱藏”、“信息失真”、“信息獲取成本高”、“招聘人員能力限制”、“單位精力有限”和“其他”等7個選項(xiàng)，讓被調(diào)查對象自由選擇，以了解考生家庭的信息需求障礙及其嚴(yán)重程度。

4.用人單位認(rèn)為當(dāng)前高校供給教育質(zhì)量信息的主要類型：設(shè)計(jì)“課程成績”、“學(xué)習(xí)績點(diǎn)排名”、“評優(yōu)評獎”、“綜合素質(zhì)考評”、“專業(yè)素養(yǎng)”、“實(shí)習(xí)成績”、“敬業(yè)精神”、“抗挫折能力”、“責(zé)任心”、“協(xié)作能力”等10個選項(xiàng)，讓被調(diào)查對象自由選擇，以了解在用人單位看來，當(dāng)前高校供給信息的主要類型及其相對程度。

5.用人單位對當(dāng)前高校教育質(zhì)量信息供給的評價(jià)：從“需求針對性”、“信息可理解性”、“校際可比性”、“決策助益性”和“供給意識”5個方面分別設(shè)置5個子問題，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的選項(xiàng)，供用人單位自由選擇，以了解其對當(dāng)前高校供給信息狀況的總體評價(jià)，發(fā)現(xiàn)高校信息供給存在的不足。

（三）問卷發(fā)放與回收問卷確定之后，在合理控制用人單位的類型和區(qū)域分布基礎(chǔ)上，發(fā)郵件樣本給用人單位的人力資源部門。結(jié)果回收問卷328份，除去無效問卷和部分重復(fù)問卷，有效問卷共計(jì)315份。從區(qū)域分布看，來自東部省區(qū)有效問卷（即有效調(diào)查單位）203份，占全部有效問卷數(shù)的64.4%，中部省區(qū)的有效問卷75份，占23.8%，西部省區(qū)有效問卷37份，占11.8%，因而，樣本單位具有良好的區(qū)域廣泛性、代表性。同時，從類型上看，樣本用人單位中，企業(yè)有281家，其中大型企業(yè)31家，中等規(guī)模企業(yè)118家，小型企業(yè)102家，事業(yè)單位54家，政府機(jī)關(guān)12家，醫(yī)院、學(xué)校等其他事業(yè)單位42家，這說明樣本具有良好的類型分布性質(zhì)。

二、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析

（一）用人單位招聘決策的信息需求特征

1.用人單位招聘決策所需的信息類型。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位招聘決策時關(guān)注度最高的教育質(zhì)量信息有三項(xiàng)，按選擇頻率高低依次是“敬業(yè)精神”、“抗挫折能力”和“專業(yè)素養(yǎng)”，其選擇頻率分別達(dá)到88.3%、85.4%、82.5%，都超過了80%，而“責(zé)任感”、“協(xié)作能力”的選擇頻率也達(dá)到了75.2%和71.1%，“學(xué)習(xí)成績”以及“其他”信息的選擇頻率分別只有46.3%和32.4%。這說明，被調(diào)查的用人單位招聘時更看重大學(xué)生的“敬業(yè)精神”、“抗挫折能力”和“專業(yè)素養(yǎng)”等信息，而不太看重學(xué)生“學(xué)習(xí)成績”。

2.用人單位當(dāng)前所獲教育質(zhì)量信息的來源。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，當(dāng)前用人單位的教育質(zhì)量信息主要有四個來源，分別是“面試”、“試用期考察”、“筆試”和“實(shí)習(xí)考察”（選擇頻率分別為99.4%、99%、87%和81.6%）。說明這四項(xiàng)是當(dāng)前用人單位獲得大學(xué)生教育質(zhì)量信息的主要渠道。值得注意的是，只有62.6%的用人單位認(rèn)為“求職材料”是其招聘決策所需信息的來源，而“向校方了解”則只為少數(shù)用人單位（16.8%）所運(yùn)用。

3.用人單位的教育質(zhì)量信息需求障礙。從調(diào)查結(jié)果看，信息隱藏、信息失真、信息渠道少和信息獲取成本高四個因素的選擇頻率分別為86.6%、85.7%、83.5%和81.3%，都超過了80%。這說明，用人單位招聘決策時的信息需求存在三種主要障礙，一是源于應(yīng)聘方或人才培養(yǎng)方的信息隱藏或失真障礙，二是主要源自人才培養(yǎng)方的信息渠道障礙，三是源自招聘方的信息成本障礙。同時，“單位精力有限”的選擇頻率達(dá)到了76.2%，說明精力限制也是用人單位信息獲取時所面對的不可忽視的阻礙因素。而“招聘人員能力限制”和“其他”并不構(gòu)成需求障礙（選擇率僅32.4%和18.7%）。

（二）用人單位對當(dāng)前高校質(zhì)量信息供給的評價(jià)

1.用人單位認(rèn)為的當(dāng)前高校供給信息類型。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“課程成績”、“學(xué)習(xí)績點(diǎn)排名”、“評優(yōu)評獎”、“綜合素質(zhì)考評”、“實(shí)習(xí)成績”五項(xiàng)的選擇率分別為98.4%、98.1%、97.8%、94.6%和93.7%，都超過了90%，這說明，在被調(diào)查的用人單位看來，當(dāng)前高校供給的教育質(zhì)量信息主要集中在與成績相關(guān)的“硬實(shí)力”方面。而用人單位較關(guān)注的“專業(yè)素養(yǎng)”、“敬業(yè)精神”、“抗挫折能力”、“責(zé)任心”，“協(xié)作能力”等選項(xiàng)的頻率均很低，平均選擇率只有28.8%，這說明當(dāng)前高校對成績之外的大學(xué)生個體“軟實(shí)力”信息供給嚴(yán)重不足。

2.用人單位對當(dāng)前高校質(zhì)量信息供給的評價(jià)。從調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前高校教育質(zhì)量信息供給存在明顯不足：有92%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前高校質(zhì)量信息供給的需求針對性“差”，有83.2%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前高校質(zhì)量信息供給的意識“薄弱”，有82.5%的單位認(rèn)為當(dāng)前供給信息對招聘決策的助益性“差”，有80.6%的單位認(rèn)為當(dāng)前供給信息的校際可比性“差”。同時，有超過半數(shù)（63.2%）的用人單位認(rèn)為，當(dāng)前供給信息的可理解性程度是“弱”的。

三、結(jié)論與建議

綜上，本文調(diào)查分析的主要結(jié)論是：

（1）被調(diào)查用人單位招聘更看重大學(xué)生的“敬業(yè)精神”、“抗挫折能力”和“專業(yè)素養(yǎng)”等教育質(zhì)量信息，而不太看重“學(xué)習(xí)成績”。

（2）“面試”、“試用期考察”、“筆試”和“實(shí)習(xí)考察”是當(dāng)前用人單位獲得大學(xué)生教育質(zhì)量信息的主要渠道。

（3）用人單位招聘決策的信息需求存在信息隱藏或失真障礙、信息渠道障礙和信息成本障礙等三種主要障礙。

（4）用人單位認(rèn)為，當(dāng)前高校供給的教育質(zhì)量信息主要是與成績相關(guān)的“硬實(shí)力”信息，而成績之外的大學(xué)生個體“軟實(shí)力”信息供給嚴(yán)重不足。

（5）當(dāng)前高校質(zhì)量信息供給普遍存在需求針對性“弱”、供給意識“薄弱”、決策助益性“差”、校際可比性“差”和可理解性程度“弱”等不足。為更好地滿足用人單位的信息需求，激勵高校教育質(zhì)量競爭，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和優(yōu)化高校教育質(zhì)量信息披露工作：第一，強(qiáng)化信息披露監(jiān)管，增強(qiáng)高校的質(zhì)量信息供給意識。為此要探索建立相應(yīng)的信息披露監(jiān)管機(jī)制、政策（尹曉敏，2010；馬海群，2011），明確教育行政部門的監(jiān)管職責(zé)，修訂并落實(shí)《高等學(xué)校信息公開辦法》。第二，應(yīng)探索有效形式，增強(qiáng)大學(xué)生個體層面的非成績“軟實(shí)力”信息供給，特別是用人單位較為關(guān)注的“專業(yè)素養(yǎng)”、“敬業(yè)精神”、“抗挫折能力”、“責(zé)任心”和“協(xié)作能力”等高價(jià)值信息。第三，根據(jù)用人單位的信息需求特征，切實(shí)提高高校教育質(zhì)量信息的供給質(zhì)量，即從質(zhì)量信息的需求針對性、校際可比性、可理解性和決策助益性四個方面，提升信息收集和披露質(zhì)量，促進(jìn)用人單位招聘和大學(xué)生就業(yè)的順利進(jìn)行。

作者：陳剛單位：浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)

教育調(diào)查論文:康復(fù)專業(yè)外語教育調(diào)研分析

本文作者：晁敏王尊王磊作者單位：南京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院

結(jié)果

1學(xué)生的概況

學(xué)生六級通過率低，有13%的學(xué)生四六級均未過。93%的同學(xué)認(rèn)為平時課業(yè)緊張（見表1）。

2雙語教學(xué)后滿意程度

33%的學(xué)生對雙語教材不滿意，11.1%的學(xué)生認(rèn)為其一般。80%的學(xué)生對教師口語基本滿意或非常滿意，73%的學(xué)生對教師的講課水平及整體教學(xué)效果基本滿意或非常滿意。100%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)內(nèi)容有難度，且42%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)內(nèi)容大部分或全部有難度（見表2）。

3雙語教學(xué)過程中學(xué)生的興趣及投入

70%以上的學(xué)生在理療學(xué)雙語教學(xué)過程中，對英語學(xué)習(xí)、查找學(xué)習(xí)專業(yè)外語學(xué)習(xí)資料和積累專業(yè)英語單詞及表達(dá)有一定的興趣或非常有興趣。65%以上學(xué)生能夠堅(jiān)持每天或每周學(xué)習(xí)英語、查找學(xué)習(xí)專業(yè)外語學(xué)習(xí)資料和積累專業(yè)英語單詞及表達(dá)（見表3）。

4學(xué)生意向

63%的學(xué)生對康復(fù)治療專業(yè)雙語教學(xué)基本或完全同意。僅2%的學(xué)生不希望專業(yè)課雙語教學(xué)。44.4%的學(xué)生希望大二開始開設(shè)康復(fù)治療專業(yè)課雙語教學(xué)。86.7%的學(xué)生希望開設(shè)專業(yè)英語課，66.7%的學(xué)生希望大一開始開設(shè)康復(fù)治療專業(yè)英語課（見表4）。

討論

1康復(fù)治療專業(yè)雙語教學(xué)可行性

針對全體學(xué)生的調(diào)查顯示大部分學(xué)生對雙語教學(xué)工作的各個方面是滿意的，75%以上的學(xué)生對教師的口語及講課水平基本或非常滿意，70%以上的學(xué)生在理療學(xué)雙語教學(xué)后，對專業(yè)英語學(xué)習(xí)有興趣，65%以上的學(xué)生能夠堅(jiān)持每天或每周學(xué)習(xí)專業(yè)英語，70%以上的學(xué)生對康復(fù)治療專業(yè)雙語教學(xué)基本或完全同意。同時考慮目前，中國已開展了多層次的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育計(jì)劃，培訓(xùn)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，對康復(fù)醫(yī)學(xué)博士、碩士研究生和住院醫(yī)師進(jìn)行培養(yǎng)（包括出國進(jìn)修）[1]，目前的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才逐漸增多，康復(fù)專業(yè)師資豐厚，且80%的康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生希望康復(fù)治療專業(yè)雙語教學(xué)。因此康復(fù)治療專業(yè)對專業(yè)課雙語教學(xué)具備可行性。

2問題

在此次針對康復(fù)治療專業(yè)課理療學(xué)雙語教學(xué)后，全體同學(xué)的調(diào)查中顯示出影響雙語教學(xué)的兩大問題。

1）教材難度大，缺乏合適教材

針對影響因素調(diào)查中顯示，44.4%的學(xué)生對教材不滿意或認(rèn)為其一般。同時有44%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)大部分或全部有難度，因?yàn)槟暇┲嗅t(yī)藥大學(xué)對康復(fù)治療專業(yè)大三學(xué)生的理療學(xué)雙語教學(xué)的教材選擇的是中文教材結(jié)合英文教材，其中中文教材是《理療學(xué)》（華夏出版社，喬志恒主編，2005），英文教材是《Physicalagentsinrehabilitation》（saundersElsevier,2009）。雖然是中英文結(jié)合，但雙語教學(xué)所采用的授課方式為以全英文PPT幻燈進(jìn)行講課，講課表達(dá)半英半漢，重要內(nèi)容中英文同時講解，但PPT幻燈的內(nèi)容對康復(fù)治療學(xué)本科生顯得難度較大，因此，我們認(rèn)為缺乏合適的教材影響了學(xué)生對理療學(xué)雙語教學(xué)的效果及學(xué)生對雙語教學(xué)的投入。

2）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

調(diào)查中顯示，44%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)大部分有難度，盡管70%或以上的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和專業(yè)英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，但雙語教學(xué)后仍有20%～30%的學(xué)生不能保證每周都學(xué)習(xí)，這反映學(xué)生在英語和專業(yè)英語方面的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，考慮學(xué)生英語水平限制對英語和專業(yè)英語的投入，結(jié)合學(xué)生英語六級通過率不高，仍有13%的學(xué)生英語四級尚未通過，說明學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱。因此，我們認(rèn)為學(xué)生自身英語水平限制了康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)。

3）合適教材缺乏

本次康復(fù)治療專業(yè)理療學(xué)雙語教學(xué)所選用的教材為原版英文教材，保證知識的全面性，先進(jìn)性和系統(tǒng)性，但忽略了本科生的英語水平，該書對于康復(fù)治療本科生顯得難度偏大，導(dǎo)致大部分學(xué)生對雙語教學(xué)內(nèi)容不能全部接受。因此，選擇難度適中的教材對學(xué)生雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要。國家教育部推薦大學(xué)本科雙語教學(xué)工作以來，全國許多高校紛紛開始了雙語教學(xué)的實(shí)踐，反映出雙語教學(xué)教材缺乏阻礙雙語教學(xué)進(jìn)程的主要因素之一[3]。

教育調(diào)查論文:學(xué)習(xí)障礙調(diào)查繼續(xù)教育論文

1對象和方法

1.1對象

2011年8月至11月便利抽取成都市4所三級綜合性醫(yī)院，其中三甲醫(yī)院3所，三乙醫(yī)院1所，共648名臨床護(hù)士。其中女性623人(96.1%)，男性25人(3.9%);年齡18～53(28.62±6.62)歲;工作年限1～37(8.06±7.34)年。納入標(biāo)準(zhǔn):取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格并從事臨床工作。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具

(1)一般資料調(diào)查問卷:由研究者自行設(shè)計(jì)，包括性別、年齡、職稱、目前學(xué)歷、工作年限等。

(2)學(xué)習(xí)障礙選擇Darkenwald＆Valentine研制，王澤娟翻譯的“參與障礙的普適量表”(DPS—G)中文版測量，共34個條目。包括缺乏自信、課程缺乏相關(guān)性、時間限制、缺乏興趣、教育費(fèi)用和個人自身問題6個維度。按Likert5級評分，從不同意、有點(diǎn)同意、基本同意、同意到很同意，分別計(jì)1～5分，分值越高，說明障礙越大。在正式調(diào)查前進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，量表各維度Cronbach＇sα系數(shù)在0.772～0.888之間。

1.2.2調(diào)查方法

根據(jù)醫(yī)院科室進(jìn)行分層抽樣，問卷由被調(diào)查醫(yī)院護(hù)理部統(tǒng)一發(fā)放，護(hù)士自行填寫，共發(fā)放問卷695分，其中有效問卷648份，問卷有效率為93.2%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包分析數(shù)據(jù)，根據(jù)方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果采用單因素方差分析或非參數(shù)檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1護(hù)士學(xué)習(xí)障礙得分情況及得分排名

護(hù)士學(xué)習(xí)障礙得分為(1.98±0.58)，各維度得分情況及得分前5位的條目。

2.2不同人口學(xué)特征護(hù)士學(xué)習(xí)障礙的差異

3討論

3.1繼續(xù)教育學(xué)習(xí)障礙的總體情況

本研究中學(xué)習(xí)障礙總均分為(1.98±0.58)，與量表原作者在設(shè)計(jì)量表之初得出的總體均數(shù)(=1.8)相比偏高。說明我國護(hù)士參與繼續(xù)教育的障礙較大，這與我國護(hù)理繼續(xù)教育發(fā)展不成熟，內(nèi)容、時間、形式不能滿足護(hù)士的需要，以及護(hù)士工作忙、倒班勤等有關(guān)。其中排名前三的障礙因素分別是時間限制、課程缺乏相關(guān)性和教育經(jīng)費(fèi)。說明護(hù)士參與繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)障礙比較集中，以外源性學(xué)習(xí)障礙為主，需要護(hù)理管理者和教育者采取相應(yīng)措施來解決。

3.1.1時間限制是最重要的原因，與其他研究結(jié)果相一致

原因可能有:目前繼續(xù)教育的形式仍以講座、短期學(xué)習(xí)班等為主，學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)較固定。而護(hù)士工作強(qiáng)度大，倒班頻繁，利用上班時間來學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，而絕大多數(shù)護(hù)士為女性，家庭負(fù)擔(dān)重，工作之余可用于學(xué)習(xí)的時間相當(dāng)有限。沒有時間學(xué)習(xí)，或?qū)W習(xí)占有太多休息時間，使得大部分護(hù)士在參加繼續(xù)教育時感覺有壓力。

3.1.2第二和第三大障礙因素分別是經(jīng)費(fèi)問題和課程缺乏相關(guān)性

經(jīng)費(fèi)問題成為第二大障礙可能與目前的護(hù)理繼續(xù)教育體系尚未建立成熟，醫(yī)院對護(hù)士職業(yè)發(fā)展重視不夠有關(guān)。部分醫(yī)院醫(yī)生培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于護(hù)士，經(jīng)費(fèi)的不足限制了護(hù)士參加學(xué)術(shù)會議、參觀交流等活動的機(jī)會。而課程缺乏相關(guān)性成為第三大障礙，再一次證實(shí)了繼續(xù)教育內(nèi)容不能滿足護(hù)士的學(xué)習(xí)需求是目前繼續(xù)教育開展過程中存在的一大問題。成人學(xué)習(xí)具有實(shí)用性和功利性的特點(diǎn)，表現(xiàn)為成人學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)與職業(yè)和個人發(fā)展密切聯(lián)系，希望盡快從學(xué)習(xí)中獲得切實(shí)利益，如能在就業(yè)、轉(zhuǎn)崗等方面增強(qiáng)個人優(yōu)勢。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容不能滿足其需求，學(xué)習(xí)的興趣和積極性就會下降。

3.1.3在本研究中，興趣和信心缺乏等內(nèi)源性因素不是影響

護(hù)士參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的主要障礙

說明護(hù)士對自己的學(xué)習(xí)能力有一定信心，并不缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。有關(guān)調(diào)查顯示護(hù)士對于繼續(xù)教育有正性的態(tài)度，普遍都愿意參與繼續(xù)教育，從而獲得自身的發(fā)展。對護(hù)士參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查顯示，除了應(yīng)有關(guān)政策要求為獲得學(xué)分，大部分護(hù)士是為了職業(yè)發(fā)展和獲得知識而參加繼續(xù)教育的，并不缺乏學(xué)習(xí)興趣，但其學(xué)習(xí)行為受到了時間、經(jīng)費(fèi)等外部因素的阻礙。

3.2不同特征護(hù)士學(xué)習(xí)障礙有一定差異

在“課程缺乏相關(guān)性”及“自身問題”維度上，工作5年以上的護(hù)士得分明顯高于工作不足5年的護(hù)士。分析原因，可能是工作5年以上的護(hù)士已成為臨床護(hù)理工作的骨干力量，工作壓力較大，且多為已婚女性，承擔(dān)了更多的家庭責(zé)任，學(xué)習(xí)精力有限。而工作時間長的護(hù)理人員與新入職護(hù)士相比，接受過更多的培訓(xùn)課程，故對課程教學(xué)內(nèi)容的要求較高，認(rèn)為課程缺少相關(guān)性。本科護(hù)士在“課程缺乏相關(guān)性”維度的學(xué)習(xí)障礙高于中專和大專護(hù)士，可能與本科護(hù)士理論知識扎實(shí)，知識面廣，對教育內(nèi)容要求較高有關(guān)。

4建議

4.1開展需求分析，科學(xué)制定繼續(xù)教育內(nèi)容

需求分析是開展繼續(xù)教育活動的第一步。為保證繼續(xù)教育的實(shí)際效果，各醫(yī)院應(yīng)充分開展需求分析，將護(hù)士個人學(xué)習(xí)需求與組織需求相結(jié)合，使培訓(xùn)內(nèi)容有針對性，既提高護(hù)士學(xué)習(xí)興趣，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

4.2開展分層次繼續(xù)教育，形成系統(tǒng)的教育模式

不同學(xué)歷、職稱的護(hù)士其繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)需求不同，面臨的障礙也有差異。建議根據(jù)需求調(diào)研結(jié)果制定針對不同護(hù)士的培訓(xùn)計(jì)劃，采取分層次、分批次、分時段的授課方式。分層級進(jìn)行培訓(xùn)，既有助于護(hù)理繼續(xù)教育效果的提高，同時也能為臨床護(hù)士提供明確的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃及道路，保證臨床護(hù)理繼續(xù)教育的連續(xù)性及有效性。

4.3采取更加靈活多樣的教學(xué)形式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象的特點(diǎn)，注重采取靈活多樣的教學(xué)形式，如借助遠(yuǎn)程教育達(dá)到資源共享，鼓勵護(hù)士借助網(wǎng)絡(luò)資源和護(hù)理期刊自主學(xué)習(xí)。這些措施在一定程度上可以解決護(hù)理人員參與繼續(xù)教育過程中面臨的“時間限制”問題。

4.4加大繼續(xù)教育保障力度

醫(yī)院要大力提倡并鼓勵護(hù)士參與繼續(xù)教育活動，并提供必要的資金支持和時間保障，為促進(jìn)護(hù)士職業(yè)技能提升，推動醫(yī)院整體醫(yī)療護(hù)理水平提供有力的保障。

作者：張璐姣 單位：貴陽中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院

教育調(diào)查論文:小議教育司受賄案的調(diào)查啟示

作者：金曉輝 宮浩 單位：中共海淀區(qū)委黨校科研部 煙臺南山學(xué)院

王某接受A經(jīng)理的160余萬元匯款就是典型的收受賄賂的行為，為行賄人謀取利益。無論為他人謀取不正當(dāng)利益還是正當(dāng)利益，也不論為他人所謀取的利益是否實(shí)現(xiàn)，均不影響本罪的成立。本案中，A經(jīng)理承認(rèn)通過王某的幫助，實(shí)現(xiàn)了教材的順利出版，并獲得相關(guān)經(jīng)濟(jì)利益。雖然王某答應(yīng)給B經(jīng)理辦理的申請高中教材的事情并沒有成功，但是這并不影響王某受賄的定罪和累計(jì)數(shù)額。通過對本案中王某的行為與思想變化過程進(jìn)行分析，可以看出在新的歷史形勢下，受賄犯罪表現(xiàn)出新的形式：1．生活差距的不平衡心態(tài)成為誘因。在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)形成初期，由于各方面條件還不成熟，社會中的不穩(wěn)定階層一部分人成為致富的帶頭人。這部分人魚龍混雜，其財(cái)富增長的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其綜合素質(zhì)提高的速度。案例中的A、B經(jīng)理就是在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌中，利用政策空擋先富起來的典型代表，他們沒有高學(xué)歷、高素養(yǎng)，但是卻身穿高檔名牌、出入高級場所、暢談著項(xiàng)目、資金。身為政府公務(wù)員的王某擁有高學(xué)歷和專業(yè)水平、身處國家部委的重要部門，但是同這些人相比收入相形見絀，兩者形成了極大的反差，從而導(dǎo)致王某心理失衡。但是，王某也是普通人，也要娶妻生子和養(yǎng)家糊口，也希望能提高自己的生活質(zhì)量。在強(qiáng)烈的社會比較作用下，他心中的不滿會加劇，會不甘心以自已的高素質(zhì)獲取低報(bào)酬，道德防線崩潰了，希望得到補(bǔ)償?shù)男膽B(tài)十分迫切，會以多種不同的形式，利用手中掌握的公共權(quán)力去換取個人的不當(dāng)收益，一方面可以在那些商人（A、B經(jīng)理）面前顯示自己的權(quán)力范圍、展示自己的權(quán)力平臺來彌補(bǔ)自己的不平衡心理，另一方面可以補(bǔ)償自己現(xiàn)有及退休后的生活差距。由此可見，在新的經(jīng)濟(jì)體制形成過程中，一些國家機(jī)關(guān)工作人員的不平衡心理導(dǎo)致了他即使一朝敗露也要得到補(bǔ)償、也要縮短差距的心態(tài)，從而使他們中的一些人挺而走險(xiǎn)，陷人腐敗的泥潭不能自拔。2．退休面臨權(quán)力消失，引發(fā)恐慌心理。國家機(jī)關(guān)工作人員特別是領(lǐng)導(dǎo)人、重要工作崗位的負(fù)責(zé)人，在職期間掌管著相關(guān)單位或機(jī)構(gòu)的重要權(quán)力。這些職務(wù)范圍內(nèi)的權(quán)力或者職權(quán)、地位形成的便利條件，給他們本人或者家庭、朋友帶來很多生活上的優(yōu)越，甚至是某種“特權(quán)”。退休之后可能這些很可能就不復(fù)存在了，所以要好好地“利用”一下這些“便利”。

本案中王某，在教育部基礎(chǔ)教育司工作多年，不僅對于自己工作范圍的程序、政策了如指掌，更積攢了很多的個人關(guān)系和人脈，這些關(guān)系和人脈可以給他帶來巨大利益，但是如果退休了這些潛在利益就會消失。帶著這種權(quán)力即將消失的恐慌心理，帶著對未來的正確預(yù)知，王某喪失了一名國家機(jī)關(guān)工作人員的應(yīng)有良知，多次非法使用著自己的“權(quán)力條件”。由于王某的幫助，A經(jīng)理的公司獲得了豐碩的商業(yè)利益，這也讓王某看到了權(quán)力的巨大誘惑，認(rèn)識到權(quán)力即將到期的危險(xiǎn)。這種“優(yōu)惠券即將到期，不使用即是浪費(fèi)的心理”，促使王某走向更大的深淵。于是，他又開始利用權(quán)力“幫助”B經(jīng)理，以為自己的能力可以很容易的達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。利用多種形式做掩護(hù)收受賄賂。近年來，隨著查處力度的加大和反腐敗工作的深入推進(jìn)，受賄的形式也在不斷翻新，手段越來越趨于隱蔽化、智能化，出現(xiàn)了諸如以提供入股、合作辦公司、委托理財(cái)、職后收受財(cái)物等形式，這種由“直接”變?yōu)椤伴g接”、由“現(xiàn)貨”變?yōu)椤捌跈?quán)”的新型受賄方式掩蓋了權(quán)錢交易的本質(zhì)，模糊了法律的性質(zhì)，使得該罪在司法實(shí)踐中很難被發(fā)現(xiàn)和查處。本案中，王某與A經(jīng)理之間利用委托合同做掩護(hù)，想給自己的受賄行為穿上合法的外衣，但終究是難逃法律的制裁。應(yīng)加強(qiáng)對“位小權(quán)微”人員的監(jiān)督。我國現(xiàn)行刑法規(guī)定，受賄罪的主體是國家工作人員。

一般認(rèn)為，小官小吏搞不起腐敗大案。很多人甚至認(rèn)為：能夠利用職務(wù)之便，給他人謀取利益的人，一定是掌握著某種權(quán)力、身處重要工作崗位的“重要人物”，是那些“位高權(quán)重”的人。其實(shí)，這是個認(rèn)識誤區(qū)。官員搞腐敗的“本錢”，靠的不一定都是權(quán)力。就如本案中，王某沒有任何行政職務(wù)，手中也沒有所謂的“權(quán)力和地位”。當(dāng)然，要更加警惕的是位小無“監(jiān)督”。現(xiàn)實(shí)中，監(jiān)督的重點(diǎn)往往放在“一把手”和手握重權(quán)的高官身上，但對一些小官，監(jiān)管有時難免疏漏，這為他們腐敗創(chuàng)造了條件。一些黨性不強(qiáng)、經(jīng)不起誘惑的小官，難保不“出軌”。頻頻出現(xiàn)的小官大貪現(xiàn)象為我們敲響了警鐘。這就要求必須擴(kuò)大監(jiān)管范圍，確保監(jiān)管無空白點(diǎn)。而那些身處“低位”的官員們也當(dāng)引以為戒，從別人的錯誤中汲取教訓(xùn)，牢固樹立法律意識，自覺做到警鐘長鳴，不斷提高自身的防腐拒腐能力，勿以“惡小”而為之。

教育調(diào)查論文:中小學(xué)調(diào)查學(xué)校教育論文

一、調(diào)查方法

問卷調(diào)查法：此套問卷總共設(shè)計(jì)31道題，包括四個方面的內(nèi)容，主要有課程設(shè)置和全面發(fā)展方面的情況，具體指思想品德課和音、體、美課的課程設(shè)置情況，以及體育設(shè)施及利用情況；學(xué)校的校風(fēng)和同伴間的影響情況；教師的師德狀況；補(bǔ)課狀況等等。統(tǒng)計(jì)方法：采取信息技術(shù)的方法。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）課程設(shè)置和全面發(fā)展方面從調(diào)查統(tǒng)計(jì)上來的數(shù)據(jù)看，思想品德課、體育課、音樂課、美術(shù)課都有被學(xué)校或語、數(shù)、外等課占用，時上時不上或課程內(nèi)容有刪減的情況，小學(xué)的情況要比初中嚴(yán)重；在初中音樂課、美術(shù)課相對來說要比體育課和思想品德課嚴(yán)重。眾所周知，我國的教育目的是培養(yǎng)德、智、體等方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。這是對人最基本的要求。同時提出個性的、自由的、充分的發(fā)展，包括每個人的特性和潛在能力的發(fā)展。社會的不同領(lǐng)域需要具有不同才能、特長的人才，同時也尊重每個人存在的獨(dú)特性。因此，我國的教育目的在強(qiáng)調(diào)全體受教育者在德、智、體等方面發(fā)展的同時，激勵每個人才能、特長的積極發(fā)展，寓一般于特殊之中。為實(shí)現(xiàn)我國的教育目的就要實(shí)施全面發(fā)展教育，全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育等五個組成部分。1.素質(zhì)教育得不到落實(shí)。從我國目前的教育現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育已經(jīng)喊了很多年，人們也知道素質(zhì)教育的推行和實(shí)施對未成年人的成長，特別是對他們的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育目的具有重要作用。然而，由于我國目前的招生考試制度中，高（中）考仍然是選拔人才的唯一方式，升學(xué)考試考的內(nèi)容被學(xué)校、老師、家長重視，而不考的內(nèi)容則往往被人們忽略。音、體、美這樣的學(xué)科在升學(xué)考試中是不在其列的，在非藝術(shù)類和體育專業(yè)的考試中是不考的，在我國的中小學(xué)教育中往往被人們稱為副科，不受人們重視。盡管實(shí)施課改以來，國家重視未成年人的全面發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對藝體課和思想品德課提出了具體要求，教材內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整，課程表上明確安排了，并規(guī)定了每學(xué)期的具體課時量，但在具體落實(shí)的時候，往往出現(xiàn)偏差。一旦學(xué)校有大型活動、比賽或其它主科任務(wù)完不成，缺少課時的時候，這些所謂的副科就要給它們讓路、被排擠。即使按課表上課，教學(xué)內(nèi)容也往往由于授課人思想上的不重視，而導(dǎo)致被刪減，同時教師上課的質(zhì)量也大打折扣。有些未成年人想發(fā)展自己的個性特長，而學(xué)校教育又滿足不了他們的需求，這時，他們只能自己去尋找門路，于是課外特長班便應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)調(diào)查，在學(xué)校各種文藝演出的人才中初中占33.56%，小學(xué)有60%來自校外特長班的培養(yǎng)。2.初中體育和思想品德課的課程設(shè)置情況和落實(shí)情況好于音樂、美術(shù)。這與中考考試科目的設(shè)定有密切的關(guān)系。過去，中考體育每年也都考，但只是作為參考，不計(jì)入總分，學(xué)校和家長的重視程度較低，因此，對體育課的課程設(shè)置情況曾經(jīng)出現(xiàn)過不完全按照課程表授課的情況，體育活動也存在有時上有時不上的情況。近年來，錦州市中考不但加試體育，而且占總分的分值逐年增高，由最初的30分升至60分。分值的提高引起了校方的重視，同時也使得學(xué)校體育課的設(shè)置和落實(shí)逐漸走向正軌。初中和小學(xué)相比，體育課被占用或改上其它課的比例沒有小學(xué)高，而是逐漸像其它學(xué)科那樣受到同樣的對待。另外，由于中考考試科目當(dāng)中思想品德課是必考的科目，在孩子們平時的學(xué)習(xí)中也一直計(jì)入總成績來反映孩子在校的總體學(xué)習(xí)狀況，普遍受到校方的重視。因此，在初中思想品德課被隨意占用的情況總體上好于音美。這更加充分說明了考試指揮棒的巨大威力。3.學(xué)校體育設(shè)施的設(shè)置及利用情況，同樣存在著一些問題。學(xué)校體育設(shè)施的設(shè)置是學(xué)校從事正常體育教學(xué)的工具，要搞好體育教學(xué)離不開必要的體育設(shè)施，否則體育課將無法正常進(jìn)行。因此，學(xué)校體育設(shè)施的設(shè)置反映了學(xué)校體育教學(xué)的開展情況。從下表我們不難看出，錦州市中小學(xué)體育設(shè)施的設(shè)置及利用情況很不盡如人意，小學(xué)的情況要比初中稍差，有些設(shè)施雖然有，但利用率很低。這反映出兩方面的問題：一是學(xué)校的財(cái)力投入問題，二是領(lǐng)導(dǎo)者以及體育教師的教育指導(dǎo)思想問題。從學(xué)校現(xiàn)有的體育設(shè)施利用情況來看，我市中小學(xué)“有時利用，有時不利用或從不用”的比率也不低。由此看出，錦州市體育課和體育活動課的教學(xué)質(zhì)量和體育教師的教學(xué)態(tài)度存在問題，體育教學(xué)形式化的問題仍然不可低估，這與當(dāng)今社會人們的浮躁心理有密切關(guān)系，需要不斷地研究。調(diào)查表二：體育設(shè)施的設(shè)置及利用情況由以上分析我們不難看出，目前在錦州市仍然存在著和我國教育目的不相吻合的現(xiàn)象，仍然存在著把全面發(fā)展教育與未成年人個性特長發(fā)展割裂開來的因素，問題不少，應(yīng)當(dāng)引起重視。

（二）校風(fēng)和同伴間的影響情況未成年人的發(fā)展環(huán)境是在社會大環(huán)境的背景下個人直接接觸到的周圍的具體環(huán)境。其中包括與同學(xué)、朋友的社會交往。未成年人正是模仿性、可塑性極強(qiáng)的時期，同伴之間的影響是巨大的。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，成人社會中的許多不良因素影響著未成年人，比如金錢交易、享樂主義和腐敗之風(fēng)等等。過去被人們稱之為凈土的校園現(xiàn)在也受到了極大的侵襲，使得學(xué)校的同齡伙伴之間或多或少地存在著用金錢讓同學(xué)作業(yè)或代罰作業(yè)、請客、攀比、賄賂別人現(xiàn)象等等，從我們調(diào)查上來的數(shù)據(jù)可以窺見一般。表四的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：學(xué)校亂收費(fèi)、亂訂資料、攤派教輔材料、考前露題、考中抄襲不管、成績評定不真實(shí)等問題無論在小學(xué)還是在中學(xué)都有市場，都占有一定的比例。從調(diào)查問卷中我們設(shè)計(jì)的“你班設(shè)立的圖書角里的書不讓學(xué)生看，只供檢查使用或偶爾讓看”一題有個別人選擇，說明我們的學(xué)校教育中還存在著弄虛作假、浮躁、不務(wù)實(shí)、形式主義的歪風(fēng)。《教育學(xué)》告訴我們：校風(fēng)是校內(nèi)大多數(shù)人的一種習(xí)慣勢力，它是影響學(xué)校師生一個極其重要因素。校風(fēng)是在長期工作、交往中逐漸形成的，一經(jīng)出現(xiàn)，則將成為一種巨大的教育力量。校風(fēng)中的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)是中心，培養(yǎng)和形成良好的校風(fēng)，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)。現(xiàn)實(shí)生活中的諸多問題與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)是息息相關(guān)的，一所學(xué)校的校風(fēng)無不打上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者思想的烙印。常言說得好，“一位好校長帶一所好學(xué)校”，學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成需要學(xué)校一把手校長苦心經(jīng)營，精心打造，否則將成為一盤散沙。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的自身素質(zhì)、人格魅力、道德修養(yǎng)、能力水平很大程度上影響著學(xué)校的校風(fēng)。在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校不可能游離于社會大環(huán)境，校長要在復(fù)雜的社會中把學(xué)校辦好，需要具備多方面的素質(zhì)和能力。這需要上級領(lǐng)導(dǎo)部門進(jìn)行仔細(xì)深入地研究。

（三）師德狀況1.從“備、上、批、輔、考”教學(xué)工作五大環(huán)節(jié)來看，存在一定問題。調(diào)查結(jié)果顯示：中小學(xué)教師上課時“在教室內(nèi)或外接聽手機(jī)”的現(xiàn)象或多或少都有，小學(xué)占31%、初中占16.78%；老師上課時，對“成績好的同學(xué)提問多，成績差的同學(xué)很少提問”或“只提問成績好的同學(xué)，從來不提問成績差的同學(xué)”，小學(xué)占6.6%，初中占7.78%；“教師上課時，有時講課，有時讓學(xué)生自習(xí)”一項(xiàng)，小學(xué)、初中分別有13人、有1人選，分別占28.89%和0.67%；選擇“教師批改作業(yè)不及時或很少批改”的小學(xué)生只有1人，初中生分別為6人和5人；教師對學(xué)生成績考核當(dāng)中，“考前露題、考中抄襲不管、成績評定不真實(shí)”等現(xiàn)象在小學(xué)與初中都有；個別教師“向?qū)W生索要禮物”的現(xiàn)象也大有人在。從這一系列問題中，我們深刻地感覺到：出現(xiàn)上述問題不是偶然的，與教師的價(jià)值取向、教師的自身修養(yǎng)、教師的思想和道德素養(yǎng)、對教育事業(yè)的態(tài)度都有密切關(guān)系。具體表現(xiàn)為師德中的以身作則、為人師表、師愛、教師的責(zé)任心、事業(yè)心、教師的功利思想、浮躁心理以及教育教學(xué)的態(tài)度等等。2.從教師的教育教學(xué)方法來看，違反教育原則和教育法律的問題仍大量存在。調(diào)查結(jié)果顯示：教師對學(xué)生體罰、變相體罰或辱罵的現(xiàn)象和諷刺、挖苦學(xué)生現(xiàn)象在中小學(xué)都存在，而且后者要比前者的比例高出很多。從我們的抽樣調(diào)查看，前者即體罰，小學(xué)有5人，占11.11%，初中有28人，占調(diào)查總數(shù)的18.8%；后者即心罰，小學(xué)14人，占31%，初中有46人，占30.87%。究其原因，體罰是國家有法律約束的，像《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》當(dāng)中都有明確規(guī)定：“教師不得體罰和變相體罰學(xué)生”。而關(guān)于心罰問題，它是看不見、摸不著的東西，因此，老師們遇到具體問題時，心罰比體罰使用的頻率高一些，也許是個原因。同時我們應(yīng)該清醒地看到，教師出現(xiàn)上述問題主要是沒有把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的人來看待，沒有尊重學(xué)生的人格和自尊心，缺少師生之間民主平等的意識，認(rèn)為教師具有絕對的權(quán)威，一句話：缺少現(xiàn)代教育觀念，嚴(yán)重違背了教育原則，給未成年人的身心帶來了極大的傷害。

（四）補(bǔ)課狀況眼下，校外補(bǔ)課已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象。此次調(diào)查我們對補(bǔ)課的原因、內(nèi)容、時間、費(fèi)用、態(tài)度和補(bǔ)課的對象等方面問題進(jìn)行了解，情況如下：1.從原因上看。未成年人因?yàn)橄搿疤岣咦约汉桶l(fā)展特長”，參加課外補(bǔ)課學(xué)習(xí)的比例相對于“課內(nèi)沒學(xué)好，課外補(bǔ)”和“提前學(xué)習(xí)，怕跟不上”的比例要高出一籌，說明中小學(xué)生參加補(bǔ)課，一部分是真正的補(bǔ)課，一部分是培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，并非完全意義上的補(bǔ)課。帶有想“提高自己和發(fā)展特長”參加課外補(bǔ)課學(xué)習(xí)，其目的主要表現(xiàn)：一方面可能是家長們存在著拔苗助長的心理、攀比心理和怕落在別人后面的心理在作怪；另一方面可能是家長希望孩子將來有些特長，成人后有一些興趣愛好。就孩子而言，如果孩子對某些特長學(xué)習(xí)感興趣，本人又具備相應(yīng)的天賦，今后可以向?qū)I(yè)方面發(fā)展，這樣的所謂補(bǔ)課是可以理解的。家長或孩子參加補(bǔ)課的出發(fā)點(diǎn)是多種多樣的，導(dǎo)致未成年人在補(bǔ)習(xí)內(nèi)容上主要是“興趣特長和文化課知識學(xué)習(xí)”兩方面，而且在小學(xué)生當(dāng)中參加這兩方面內(nèi)容補(bǔ)習(xí)的比例相差無幾，在初中生中，“文化課知識學(xué)習(xí)”的比例明顯高于“興趣特長”的比例。具體分析，一方面主要是小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，有更充足的時間發(fā)展孩子的特長，而學(xué)校由于應(yīng)試教育的影響又無法滿足家長及孩子的需求和愿望，因此，未成年人到校外參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為必然；另一方面，未成年人進(jìn)入初中階段，校內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)較緊，沒有更多的時間參加特長培訓(xùn)，轉(zhuǎn)而對文化課的學(xué)習(xí)要求較重、內(nèi)容也較深、較難，有些在課內(nèi)吃不消或者想減輕課內(nèi)學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生，就要參加文化課的補(bǔ)習(xí)。2.從補(bǔ)課時間和費(fèi)用上看。下表非常清楚地表明了寒暑假、雙休日、放學(xué)后孩子參加補(bǔ)課的情況，以及每月家庭為孩子補(bǔ)課的消費(fèi)狀況，費(fèi)用從100~400元以上各不相等，所占比例也是有多有少。3.從未成年人對補(bǔ)課的態(tài)度和對象來看。未成年人“不愿意參加或者說不清”的比例都在30%以下，說明目前大多數(shù)未成年人對補(bǔ)課還是贊同和認(rèn)可的。究其原因，在我國當(dāng)下的社會現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，而且我國的法定假日比90年代初期高出一倍，未成年人有了更多的閑暇時間。如何讓未成年人把閑暇時間利用起來，不至于因?yàn)殚e而出現(xiàn)一些問題，成為家長思考的一個重要問題，參加各種培訓(xùn)，發(fā)展特長，學(xué)習(xí)文化課知識成為意愿。從“你覺得有償補(bǔ)課對你產(chǎn)生的影響”一項(xiàng)調(diào)查中，無論小學(xué)生還是初中生，選擇“豐富了業(yè)余生活”的比例是最高的，分別為48.88%和47.65%，這充分證明了以上的分析。從教師在補(bǔ)課中所發(fā)揮的作用來看，“學(xué)校的老師有無下列行為的：推薦、暗示、要求未成年人必須參加補(bǔ)課的”，小學(xué)占有“下列行為”的91.3%、4.3%。初中占有“下列行為”的74.5%、9.8%、4.9%。而且補(bǔ)課的教師絕大多數(shù)來自于校外。由此看來，未成年人對補(bǔ)課班的選擇，教師從中起了很大作用。中小學(xué)存在差異，說明隨著年級的增高，未成年人受老師等外界因素影響的作用在降低，他們的獨(dú)立性、自主性以及分析問題的能力在提高。這與未成年人自身生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)有密切的關(guān)系。

三、對策與建議

（一）改革中高考考試內(nèi)容，發(fā)揮考試指揮棒威力勿庸置疑，當(dāng)今社會，中、高考仍然是我國選拔人才的唯一途徑，盡管今年錦州市的中考首次實(shí)行推薦上高中1%的政策，但作為大多數(shù)未成年人來說，考試仍然是必須面對的現(xiàn)實(shí)。因此，考試考什么學(xué)科，每科考什么內(nèi)容仍然對中小學(xué)的教育教學(xué)工作起著導(dǎo)向、指揮的作用。這是現(xiàn)實(shí)，是我們必須面對的。只有在中考中考音、體、美等課程，并計(jì)入總分，課表中所設(shè)置的這類科目才有被重視的可能，才不會出現(xiàn)所謂的小三門“有時上、有時不上，有時改上語、數(shù)、外”等本文前面調(diào)查所出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，全面發(fā)展教育才有真正落實(shí)的可能，學(xué)生個性特長的培養(yǎng)和訓(xùn)練才有可能在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)，逐漸減少孩子在校外參加特長班的比例。對于有特長天賦的孩子，學(xué)校可成立課外活動小組，把這類孩子集中在一起加以培養(yǎng)，為學(xué)校的各種社會活動演出及文藝匯演提供人才。當(dāng)然，這需要學(xué)校給課外活動小組集中訓(xùn)練的指導(dǎo)老師提供必要的物質(zhì)待遇。同時，上級政府要加大對學(xué)校的資金投入，學(xué)校要加強(qiáng)對薄弱學(xué)科的資金傾斜。

（二）科學(xué)選拔學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)建設(shè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的選拔，涉及到學(xué)校全局的發(fā)展，尤其是校風(fēng)的形成。在選拔領(lǐng)導(dǎo)時，一定要注重對領(lǐng)導(dǎo)本人的政治、思想、道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力的考核。上級人事部門在考核干部時要任人唯賢，不要任人唯親，要選拔那些政治素養(yǎng)好、思想水平高、作風(fēng)正派、廉潔奉公的，選拔那些懂教育、懂管理，具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和協(xié)調(diào)能力的科學(xué)管理人才擔(dān)任學(xué)校的一把手。好車需要車頭帶，好學(xué)校需要好校長帶。領(lǐng)導(dǎo)者的作風(fēng)會帶動一所學(xué)校好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。因此，上級主管部門在對學(xué)校一把手的使用上一定要謹(jǐn)慎從事，把好關(guān)、站好崗，這是決定一所學(xué)校興衰的大事，是學(xué)校形成良好校風(fēng)的關(guān)鍵。

（三）加強(qiáng)師德建設(shè)，嚴(yán)肅師德考核師德即教師的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)的高低對未成年人的成長具有至關(guān)重要的作用。教師勞動的示范性、創(chuàng)造性要求教師要給學(xué)生作出表率，掌握教育機(jī)智。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，嚴(yán)肅師德考核顯得尤為重要。1.國家要加大對師范教育的投資力度。從初、高中畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生到師范院校，國家要給予費(fèi)用上的優(yōu)待。2.國家要提高教師的工資待遇，吸引德、才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀師范畢業(yè)生到教育第一線任教，要把《教育法》落到實(shí)處。盡管改革開放以來，教師的待遇有了很大改進(jìn)，但是還有很大差距，許多小學(xué)教師的工資收入遠(yuǎn)比不上飯店服務(wù)員，極大挫傷了教師的工作積極性和工作熱忱，直接影響了教師的職業(yè)向心力。因此，只有教師的待遇提高了，師德建設(shè)問題才有保證，以下建議才有實(shí)現(xiàn)的可能。3.加強(qiáng)對教師職業(yè)行為的監(jiān)督，實(shí)行無記名的電話舉報(bào)制度。教育局專門設(shè)立相應(yīng)部門加以管理，增加透明度。4.嚴(yán)把入門關(guān)。對新參加工作的教師要進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們的實(shí)際情況，如果確實(shí)不適合做教師工作的，要清除教師隊(duì)伍。5.嚴(yán)把考核關(guān)。對那些在學(xué)生中造成惡劣影響的、道德素養(yǎng)低下的教師，要通過學(xué)校的相關(guān)制度處理。6.對教師中普遍存在的師德問題，要量化考核細(xì)則，加強(qiáng)監(jiān)督檢查。7.要凈化社會風(fēng)氣。當(dāng)前，隨著國家反腐力度的加大，盡管面臨的挑戰(zhàn)很大，但畢竟國家已經(jīng)著手進(jìn)行政治體制改革，我們期待著社會風(fēng)氣有較大的變化。

（四）加強(qiáng)對未成年人的體驗(yàn)教育現(xiàn)在的在校未成年人大多數(shù)是90后00后出生的，他們幾乎都是獨(dú)生子女，對金錢的使用總體上比較自由，很多孩子對家長上班掙錢的情況不是很了解，學(xué)校有必要對孩子進(jìn)行體驗(yàn)教育，利用假期或者社會實(shí)踐活動時間參觀家長的一日工作，體驗(yàn)和感受家長勞動報(bào)酬獲得的情況。如果有條件，可以是一個星期或更長時間，從而讓孩子珍惜對金錢的使用，讓未成年人認(rèn)識到金錢的來之不易。

（五）加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)管理，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量文化知識的學(xué)習(xí)是未成年人在校學(xué)習(xí)生活的主體。要減少未成年人到校外參加補(bǔ)課的機(jī)率，必須加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)管理，建立隨機(jī)聽課制度、學(xué)生選教師制度等等。學(xué)校成立考核、評估領(lǐng)導(dǎo)小組，努力使教師們的每節(jié)課都成為高質(zhì)量的評優(yōu)課，從而提高學(xué)校的教育質(zhì)量。在目前教育資源不夠均衡的情況下，每所學(xué)校都樹立幾位名師，讓名師帶動一般；在全市樹立幾位名師給他們以優(yōu)厚的待遇，讓他們扎根在校園這塊沃土中，為全市教學(xué)質(zhì)量的提高打出品牌，創(chuàng)出業(yè)績。

作者：張麗穎單位：錦州市教師進(jìn)修學(xué)院

教育調(diào)查論文:發(fā)展調(diào)查的特殊教育論文

一、貴州省特殊教育發(fā)展的基本現(xiàn)狀

（一）特殊教育發(fā)展官方報(bào)告根據(jù)貴州省教育廳2014年3月19日的《貴州年鑒（教育部分）——二〇一二年》及貴州省統(tǒng)計(jì)局2014年6月9日的“2013年《貴州省統(tǒng)計(jì)年鑒》第二十部分：各類學(xué)校”的報(bào)告，由表1數(shù)據(jù)可知，2013年特殊教育學(xué)校招生人數(shù)為2700人、在校學(xué)生人數(shù)為12700人。由表2可知，2012年貴州省有特殊教育學(xué)校56所，比上年增加4所（其中，聽障兒童學(xué)校13所，培智兒童學(xué)校7所），特殊教育在校學(xué)生13657人（包括隨班就讀9319人），專任教師996人。根據(jù)2013年貴陽市教育年鑒報(bào)告，特殊教育招生213人，在校生1108人，畢業(yè)生148人。安順市2013年教育年鑒報(bào)告，特殊教育學(xué)校3所，專任教師39人，在校學(xué)生169人。六盤水市2013年教育年鑒報(bào)告，特殊教育學(xué)校3所。根據(jù)銅仁市2012年教育年鑒報(bào)告，特殊教育學(xué)校6所，特殊教育學(xué)生378人，特殊教育專任教師92人。畢節(jié)市2011年教育年鑒報(bào)告，特殊教育學(xué)校6所，招收學(xué)生774人，在校學(xué)生3532人。2008年六盤水市特殊教育學(xué)校3所，在校學(xué)生308人。

（二）貴州省特殊教育學(xué)校數(shù)量情況調(diào)查根據(jù)筆者2014年8月的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，由表3可知，貴州省內(nèi)已修建或正在籌建的特殊教育學(xué)校共計(jì)74所。貴州省共有9個地級行政區(qū)劃單位（其中6個地級市、3個自治州），88個縣級行政區(qū)劃單位。除少量縣市沒有建立特殊教育學(xué)校外，大部分縣市已建立或正在籌建特殊教育學(xué)校。其中，銅仁市有特殊教育學(xué)校6所、貴陽市有特殊教育學(xué)校10所、遵義市有特殊教育學(xué)校14所、安順市有特殊教育學(xué)校6所、六盤水市有特殊教育學(xué)校5所、畢節(jié)市有特殊教育學(xué)校8所、黔東南州有特殊教育學(xué)校7所、黔西南州有特殊教育學(xué)校7所、黔南州有特殊教育學(xué)校11所。調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比官方統(tǒng)計(jì)的建成的特殊教育學(xué)校數(shù)56所多出了18所，表明貴州省的特殊教育學(xué)校數(shù)量正處于大踏步后發(fā)追趕的趨勢，同時各縣市特殊教育發(fā)展水平不平衡的現(xiàn)狀也比較明顯。

（三）特殊教育學(xué)校學(xué)生障礙類型情況調(diào)查隨著優(yōu)生優(yōu)育觀念的深入人心，特殊兒童的出現(xiàn)率有所下降，在醫(yī)學(xué)與科技的幫助之下，一部分聽力障礙、視力障礙與輕度智力障礙的兒童得以回歸主流。特殊學(xué)校里視力與聽力障礙學(xué)生的比例下降，中重度培智兒童、自閉癥兒童、腦癱兒童將成為特殊教育主要的教育對象。筆者隨機(jī)在全省56所特殊教育學(xué)校中選擇了10所進(jìn)行抽樣調(diào)查，基本能反映全省的情況。由表4的調(diào)查結(jié)果可知，貴州省的特殊教育對象以聽力障礙學(xué)生為主，智力障礙學(xué)生其次，自閉癥學(xué)生與其他障礙學(xué)生比重較低，貴州省內(nèi)的特殊教育學(xué)校也以聾啞學(xué)校為主。省內(nèi)特殊教育學(xué)校的教育對象主要以聽力障礙學(xué)生為主，一方面源于特殊教育發(fā)展的歷史欠賬太多，大量的聽力障礙學(xué)生之前沒有得到及時的特殊教育服務(wù)；另一方面與省內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生水平、人口文化素質(zhì)不高有關(guān)，由于早期篩查不及時、耳毒性用藥的不科學(xué)等問題導(dǎo)致聽障學(xué)生的數(shù)量較多。此外，由于特殊教育發(fā)展水平較低，招收智力障礙兒童的學(xué)校較少，導(dǎo)致大量的智力障礙兒童無法進(jìn)入特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)。特殊教育學(xué)校類型的不合理，亟待進(jìn)一步改善，讓廣大的特殊兒童得到合適的教育。

（四）特殊教育學(xué)校教師性別及生師比情況調(diào)查全國特殊教育學(xué)校教師的性別構(gòu)成中都存在著女教師多于男教師的情況。由表5的數(shù)據(jù)可知，貴州省內(nèi)特殊教育教師的性別構(gòu)成情況與全國基本一致，男教師與女教師的比例為0.6:1。在生師比方面，各所學(xué)校的差異比較明顯，最高的生師比為6.14:1，最低的生師比為2.84:1，兩者的最大差距為3.3。這表明各所學(xué)校的生師比不協(xié)調(diào)，部分學(xué)校存在著嚴(yán)重缺乏教師的情況，有待于合理配置教師的數(shù)量。

（五）貴州省特殊教育學(xué)校師資的情況調(diào)查優(yōu)質(zhì)高效的特教師資隊(duì)伍是特殊教育學(xué)校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重要保障。一支年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次合理的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的重要指標(biāo)。從年齡結(jié)構(gòu)上看，由表6的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，總體而言10所學(xué)校以31—40歲的教師居多，20—30歲的教師次之、41—50歲的教師再次、50歲以上的教師最少。數(shù)據(jù)分析表明，這些特殊教育學(xué)校的教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)合理，形成了以中年教師為骨干，青年教師與老年教師和諧發(fā)展的局面。但部分學(xué)校也存在著20—30歲的青年教師為主的情況，此類學(xué)校大多為新建學(xué)校，缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，教學(xué)與管理的成熟度不夠。從職稱結(jié)構(gòu)上看，由表7的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，總體而言10所特殊教育學(xué)校教師的職稱結(jié)構(gòu)相對合理，中級職稱最多，初級職稱其次，高級職稱最少。通過對數(shù)據(jù)的深入分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校存在著教師職稱以初級職稱為主的情況，中高級職稱在辦學(xué)歷史悠久的特殊教育學(xué)校中比較合理，但大多數(shù)學(xué)校存在著中級職稱不足，高級職稱為零的情況。合理的職稱結(jié)構(gòu)有利于學(xué)校的教學(xué)與科研工作，因此，應(yīng)當(dāng)完善特殊教育學(xué)校的職稱晉升制度，合理設(shè)置教師的職稱比例。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，由表8的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，總體而言這10所特殊教育學(xué)校教師的學(xué)歷層次偏低，以專科學(xué)歷為主，本科學(xué)歷次之，研究生層次學(xué)歷幾乎為零。這反映了貴州省內(nèi)特殊教育學(xué)校教師學(xué)歷構(gòu)成的不合理，本科及研究生學(xué)歷的高層次人才極度匱乏，影響了特殊教育辦學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究的水平。同時也反映了貴州省特殊教育教師資源的極度匱乏，部分學(xué)校在師資來源方面存在饑不擇食的情況，有待于進(jìn)一步優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

二、2007年—2012年貴州省特殊教育發(fā)展的情況比較

通過以往特殊教育發(fā)展情況的比較，我們可以看出貴州省特殊教育發(fā)展的大體趨勢和走向，可以針對其中存在的不足，作出合理的決策。筆者將貴州省教育廳與貴州省統(tǒng)計(jì)局2007年—2012年的特殊教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，總體而言，貴州省特殊教育的發(fā)展取得了長足的進(jìn)步，發(fā)展速度較快。由表9數(shù)據(jù)可知，2007—2012年，貴州省內(nèi)特殊教育學(xué)校的數(shù)量逐年增多，2012年比2007年增加了16所，此外新建或在建的特殊教育學(xué)校將進(jìn)一步充實(shí)貴州省特殊教育的規(guī)模與力量。特殊學(xué)校類型，專門的聽障兒童學(xué)校增加了4所，智障兒童學(xué)校增加了1所，綜合性的特殊學(xué)校增加了11所。特殊教育專任教師的數(shù)量也大幅度地增加，2012年比2007年增加了369人，新增教師相當(dāng)于2007年全部特教教師總數(shù)的58.85%。新增的特教教師數(shù)量也充實(shí)了特殊教育發(fā)展的力量。由表10數(shù)據(jù)可知，2007年—2012年，貴州省特殊教育的輻射面擴(kuò)大，特殊學(xué)校招生人數(shù)、畢業(yè)學(xué)生人數(shù)、在校學(xué)生人數(shù)方面都有一定的變化。由表11的數(shù)據(jù)可知，2012年貴州省特殊教育學(xué)校中生師比為4.36:1，2011年貴州省特殊教育學(xué)校中生師比為4.38:1，2012年比2011年略有進(jìn)步。日本2003年視力障礙、聽力障礙、智力障礙（養(yǎng)護(hù)）三類殘疾學(xué)校的生師比分別為:1.14:1；1.37:1；1.62:1。同日本2003年的數(shù)據(jù)相比依然差距顯著。

三、貴州省特殊教育發(fā)展建議

貴州省特殊教育的發(fā)展水平相對較低，歷史欠賬多，但發(fā)展勁頭足，未來發(fā)展前景光明。在國家大力發(fā)展特殊教育的良好背景之下，需要從以下方面著手，進(jìn)一步推動特殊教育的發(fā)展。1.提高對特殊教育的認(rèn)識與重視程度雖然貴州省特殊教育的發(fā)展取得了不小的進(jìn)步，但與全國大部分省份比較依然存在著認(rèn)識與重視不夠的情況，對特殊教育的政策支持與經(jīng)濟(jì)支持有限。需要提高全省對特殊教育的認(rèn)識與重視。2.加大對特殊教育學(xué)校的財(cái)政支持力度通過筆者的調(diào)查，幾乎所有的特殊教育學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都主要來自于財(cái)政撥款，經(jīng)費(fèi)緊缺，部分縣市甚至沒有獨(dú)立的特殊教育學(xué)校，存在著租借校舍的情況。教師待遇低，不利于調(diào)動工作積極性與創(chuàng)造性。應(yīng)該加大對特殊教育學(xué)校的財(cái)政支持，改善特殊教育學(xué)校的辦學(xué)條件。3.加大對特殊教育人才培養(yǎng)單位的支持力度貴州省內(nèi)特殊教育學(xué)校師資的學(xué)歷層次偏低，交通和經(jīng)濟(jì)的短板不利于外省優(yōu)秀人才的引進(jìn)，應(yīng)當(dāng)加大對本省4所特殊教育人才培養(yǎng)高校的支持，建立人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的長效交流機(jī)制，消除特殊教育本科學(xué)生就業(yè)的政策屏障，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的本科層次人才，改善特殊教育學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)。4.擴(kuò)大特殊教育交流范圍，更新教育觀念貴州省內(nèi)特殊教育學(xué)校的辦學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量相對較低，通過筆者的訪談發(fā)現(xiàn)，貴州省內(nèi)的特殊教育學(xué)校很少參加國內(nèi)的學(xué)術(shù)及教學(xué)研討活動，教育觀念相對落后。需要借助特殊教育的國培、省培項(xiàng)目，通過引進(jìn)外省先進(jìn)教學(xué)方法、走出去觀摩外省的辦學(xué)模式等途徑，開闊省內(nèi)特殊教育學(xué)校教師的視野，以利更新教育觀念，提升特殊教育水平。

作者：任登峰明蘭單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院

教育調(diào)查論文:分流意愿調(diào)查的社區(qū)教育論文

一、研究結(jié)果呈現(xiàn)

在實(shí)際調(diào)查中，筆者以“您打算讓孩子畢業(yè)后做什么？第一選擇？第二選擇？”作為問題，以“務(wù)農(nóng)、打工、當(dāng)兵、技校、高中（大學(xué)）、其他”作為問題的選項(xiàng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)專業(yè)在家長對孩子初中畢業(yè)后就業(yè)意愿中占弱勢地位的假設(shè)被證實(shí)。以普高作為首要選擇。受訪者對孩子畢業(yè)后就業(yè)意愿的第一選擇的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：選擇打工、技校、高中（大學(xué)）、其他的各有1人、3人、28人、12人，分別占總?cè)藬?shù)的2.3%、6.8%、63.6%、27.3%，受訪者中無人考慮讓孩子在家務(wù)農(nóng)或者外出當(dāng)兵。經(jīng)過訪問可知，選擇“其他”一項(xiàng)的受訪者多抱有等等看的心態(tài)，“孩子成績不怎么好，先讓他參加中考，看成績，能考上最好，哪怕自費(fèi)、擇校。考不上讀個技校啥的，總不能讓他在家種地吧”。由此可以看出，普高成為受訪者的首要選擇，即使孩子成績不好，在家務(wù)農(nóng)也未納入受訪者的參考范圍。

以職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)作為次要選擇。在孩子普高的首要期望不能實(shí)現(xiàn)時，職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)成為受訪者的次要選擇。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，選擇打工、讀技校、當(dāng)兵以及其他的各有7人、23人、1人、13人，分別占總?cè)藬?shù)的15.9%、52.3%、2.3%、29.5%。筆者了解到：選擇讀技校一項(xiàng)的受訪者中，孩子為男孩的受訪者預(yù)讓孩子就讀汽修、電焊、電腦技術(shù)、理發(fā)等技能操作的技校，孩子為女孩的受訪者預(yù)讓孩子選擇幼師方面的技校；據(jù)了解，選擇其他一項(xiàng)的受訪者預(yù)讓孩子讀高中，沒有具體設(shè)想過孩子不讀高中或者考不上高中之后的出路，他們的說法是“怎么也要讓孩子出去，不能留在農(nóng)村，這么小就留在這，什么時候是個頭。”可見，即使將職業(yè)技術(shù)作為普高后的次要選擇，農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)專業(yè)也并未占據(jù)優(yōu)勢。

對比受訪者對孩子畢業(yè)后的就業(yè)選擇，第一選擇與第二選擇之間存在明顯不同，第一選擇中選擇讀高中大學(xué)一項(xiàng)的人數(shù)較多、所占比例較大，直接選擇讀技校、打工的人數(shù)較少，只有4人，所占比例不到10%，經(jīng)訪問了解到，選擇此兩項(xiàng)的原因是“孩子成績實(shí)在不好，他又不愛學(xué)習(xí)”，選擇其他一項(xiàng)的原因多對孩子的中考成績抱有期望；在受訪者的第二選擇中，由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，高中大學(xué)一項(xiàng)已被剔除在考慮范圍外，在受訪者的選擇中，技校所占比例較大，選擇其他一項(xiàng)的部分受訪者是因?yàn)檫€沒具體想過孩子不上高中之后的事情。據(jù)訪問可知，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)升入縣級重點(diǎn)高中或者普通高級中學(xué)的升學(xué)率相對幾年前有所提升，有受訪者談到：縣里初中班主任的目標(biāo)就是將整個班級的學(xué)生全部送入高中，現(xiàn)在F縣地域范圍內(nèi)的所有初級中學(xué)均已合并到縣內(nèi)的同一初級中學(xué)，該中學(xué)的每一次月考均會排列出成績榜單，在榜單上標(biāo)示出每一名學(xué)生的成績、與上個月相比的上升或下降名次，同時將每一名學(xué)生成績與學(xué)生之前所在學(xué)校成績、與當(dāng)前所在學(xué)校成績作對比。有受訪者說：“這樣排出成績，用不著這些家長看，孩子自己都上火，縣里是不知道，就咱們村這，這假期家長都讓孩子去參加補(bǔ)課班，一天五六節(jié)的補(bǔ)、三四個地方跑，這些補(bǔ)課的學(xué)生肯定是要上高中的，一般家長還都想讓孩子上重點(diǎn)，那些不補(bǔ)課的，這家長也沒打算讓孩子在家種地，但凡覺得孩子有希望上高中的都會讓孩子跟著念，實(shí)在考不上再讓孩子讀個技校、到城里打工啥的，沒有說孩子成績不好，不念了，回家種地，沒有......讀技校一般也就是讀電焊、汽修什么的，之前有讀的，女孩子讀個幼師、學(xué)學(xué)理發(fā)什么的，掙錢、發(fā)展不錯，能養(yǎng)活自己。”

對比受訪者對孩子畢業(yè)后的就業(yè)選擇，第一選擇與第二選擇之間結(jié)果雖然呈現(xiàn)較大差異，但是都呈現(xiàn)出農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)專業(yè)的弱勢表現(xiàn)這一共同點(diǎn)。即使對孩子未來沒有具體打算的受訪者，“怎么也要讓孩子出去，不能留在農(nóng)村，這么小就留在這，什么時候是個頭”的說法折射出農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)專業(yè)弱勢的必然性。

二、結(jié)論

綜上，通過對受訪者對孩子初中畢業(yè)后的就業(yè)預(yù)期的調(diào)查，筆者提出的假設(shè)：農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)專業(yè)在農(nóng)村父母對孩子初中畢業(yè)后的擇業(yè)意愿中呈弱勢表現(xiàn)得以證實(shí)。同時筆者亦發(fā)現(xiàn)，在受訪者對子女初中畢業(yè)后教育分流的意愿中，高中大學(xué)的升學(xué)常作為首要選擇，職業(yè)技術(shù)學(xué)校為受訪者的次要考慮。筆者以S市W鄉(xiāng)初級中學(xué)初三學(xué)生為抽樣范圍，以一個班級的學(xué)生家長為半結(jié)構(gòu)式訪談的對象，得出農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)專業(yè)在家長對孩子初三畢業(yè)后未來擇業(yè)意愿中占有弱勢地位的結(jié)論，由于樣本量較小，所能代表的總體范圍有限，對于中國整體農(nóng)村社區(qū)來說，農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展如何，以及新一代的青少年的未來職業(yè)選擇尚待進(jìn)一步的研究。

作者：李娜單位：沈陽師范大學(xué)社會學(xué)學(xué)院

教育調(diào)查論文:學(xué)生滿意度調(diào)查繼續(xù)教育論文

1．繼續(xù)教育現(xiàn)狀

本院于2009年開始開展繼續(xù)教育工作，繼續(xù)教育的內(nèi)容有專升本、專接本、網(wǎng)絡(luò)教育、函授大專等，合作的院校有南京大學(xué)、電子科技大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)、江蘇理工學(xué)院和揚(yáng)州大學(xué)等國內(nèi)知名本科院校，合作的專業(yè)有建筑工程、化學(xué)工程、機(jī)電一體化、工商管理、工業(yè)設(shè)計(jì)、汽車檢測與維修和機(jī)械制造等多個專業(yè)，遍布本院各個院系，同時還開展各類技能培訓(xùn)的工作。學(xué)院在繼續(xù)教育工作方面一直致力于教育教學(xué)改革的嘗試和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的競爭能力。

2．滿意度調(diào)查的對象

本次研究以本院繼續(xù)教育在讀學(xué)生為調(diào)查研究對象，調(diào)查的學(xué)生類型包括專升本學(xué)生、專接本學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生以及函授的學(xué)生，因此在進(jìn)行抽樣調(diào)查時根據(jù)各個類型學(xué)生人數(shù)的不同進(jìn)行抽樣調(diào)查分析，取得全面的繼續(xù)教育學(xué)生滿意度的數(shù)據(jù)。

3．調(diào)查問卷的內(nèi)容

3．1繼續(xù)教育學(xué)生信息的收集

學(xué)生信息的收集主要包括學(xué)生的性別、年齡、受教育的程度、繼續(xù)教育的類型等信息，通過這些基本信息的收集有助于了解不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對繼續(xù)教育的不同要求，更能客觀的分析學(xué)生對繼續(xù)教育的滿意度。

3．2繼續(xù)教育學(xué)生的滿意度調(diào)查指標(biāo)

本文從繼續(xù)教育服務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)、繼續(xù)教育服務(wù)過程中教學(xué)、培訓(xùn)和管理時所具備的相關(guān)的必備條件和服務(wù)態(tài)度等各個要素出發(fā)，構(gòu)建了從數(shù)據(jù)的可靠性、調(diào)查時學(xué)生的響應(yīng)程度、繼續(xù)教育完成的保障性、學(xué)生可得到的學(xué)習(xí)資源的有效性和后勤保障的人文關(guān)懷等五個方面，每個方面下面又列出一些子項(xiàng)目進(jìn)行分析調(diào)查，保證調(diào)查內(nèi)容的全面性，調(diào)查結(jié)果的可靠性。

4．調(diào)查問卷分析

本次研究采取發(fā)放問卷調(diào)查、面對面交流、電子郵件等各種方法進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放試卷500份，收回482份，其中有效問卷468份，問卷有效回收率達(dá)93．6%，回收率較高。回收試卷后對回收的試卷進(jìn)行了整理分析。

4．1數(shù)據(jù)可靠性分析

本次調(diào)查對象均為本校學(xué)生，在這方面每個學(xué)生配合良好，對于調(diào)查問卷幾乎全部進(jìn)行了認(rèn)真填寫，數(shù)據(jù)可靠。

4．2個性特征對滿意度評價(jià)的影響

4．2．1性別對于滿意度的影響

調(diào)查結(jié)束后，對468份試卷進(jìn)行了性別統(tǒng)計(jì)及滿意度的分析，發(fā)現(xiàn)女生的滿意度略高于男生，但總體差別不大。

4．2．2年齡、學(xué)費(fèi)對于滿意度的影響

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)年齡越大，學(xué)費(fèi)越貴滿意度越高，年齡越小滿意度越低，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)年齡越大越珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，越認(rèn)真學(xué)習(xí);學(xué)費(fèi)越高越珍惜自己的錢，學(xué)習(xí)越認(rèn)真。

4．2．3學(xué)生類型對滿意度的影響

為了調(diào)查學(xué)生類型對滿意度的影響，在抽樣時專門從不同的學(xué)生類型中抽取，通過問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，技能培訓(xùn)的滿意度最高，其次是專接本，滿意度最低的是網(wǎng)絡(luò)教育。通過分析原因發(fā)現(xiàn)，技能培訓(xùn)滿意度較高的原因主要在于上課時間比較集中，學(xué)生與教師之間的接觸時間較多，交流較多，并且參與技能培訓(xùn)的學(xué)生具有一定的目的性，學(xué)習(xí)效果較好。網(wǎng)絡(luò)教育滿意度差的原因在于學(xué)生自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間較長，學(xué)生和教師之間的交流較少或者幾乎沒有交流，而且網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生不是在校學(xué)習(xí)，對學(xué)校沒有任何的感覺，感覺不到相關(guān)的關(guān)懷，也幾乎沒有利用學(xué)校的教學(xué)資源造成的，所以滿意度較低。

4．3學(xué)習(xí)資源對滿意度的影響

學(xué)習(xí)資源包括專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程的教學(xué)資料、教師的技術(shù)水平等各方面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這方面比較滿意，總的認(rèn)為每個專業(yè)的培養(yǎng)方案比較完整、教學(xué)計(jì)劃安排得當(dāng)、教師備課比較充分、教師均比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，總體滿意度較好。

5．結(jié)論與建議

5．1結(jié)論

(1)學(xué)生對繼續(xù)教育基本滿意

在對本院繼續(xù)教育學(xué)生滿意度的調(diào)查分析過程中，本院繼續(xù)教育學(xué)生對本院的繼續(xù)教育基本滿意。但是在進(jìn)行調(diào)查時，由于不同的學(xué)歷、不同的學(xué)習(xí)層次、不同的受教育程度等等對教育的滿意度存在一定的差別。

(2)繼續(xù)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)資源齊全

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)本院繼續(xù)教育方面的學(xué)習(xí)資源，不管是培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，還是相應(yīng)的教案、課件、實(shí)踐教學(xué)等各個方面均比較齊全。

5．2建議

(1)問卷調(diào)查設(shè)計(jì)方面

由于個人本人能力有限，在問卷調(diào)查設(shè)計(jì)方面考慮不是很完善，在個別方面考慮的不是很周全，以后會繼續(xù)改善。

(2)教學(xué)資源的有效利用性方面

繼續(xù)教育的學(xué)生希望能夠享受到與全日制學(xué)生相同的待遇，也希望能夠利用和全日制學(xué)生相同的學(xué)習(xí)資源，希望利用學(xué)校的圖書館和電子閱覽室，可以進(jìn)入到圖書館去借書、去下載相應(yīng)的電子資源，也希望利用學(xué)校的試驗(yàn)室做一些與課程相關(guān)的試驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。

(3)人文關(guān)懷方面

由于繼續(xù)教育學(xué)生很多都是已經(jīng)工作的人，平時要工作，學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)生希望學(xué)校能夠根據(jù)他們自身的特點(diǎn)合理的安排教學(xué)時間，對教學(xué)時間進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，既讓他們不耽誤自己的工作，又能夠利用休息時間多學(xué)一點(diǎn)知識。

作者:張仕立單位:揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育調(diào)查論文:小議當(dāng)代兒童教育消費(fèi)調(diào)查

本文作者：劉焱宋妍萍工作單位：北京師范大學(xué)

家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出結(jié)構(gòu)

家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出是指3－6歲兒童家庭為滿足幼兒在學(xué)前教育方面的教育需求而支付的各種費(fèi)用。有學(xué)者根據(jù)教育支出所涵蓋的范圍，將家庭的教育消費(fèi)支出分為基本教育支出、選擇性教育支出和擴(kuò)展教育支出①。本研究顯示，城市3－6歲兒童家庭的學(xué)前教育消費(fèi)結(jié)構(gòu)主要由園內(nèi)消費(fèi)和園外消費(fèi)兩大部分構(gòu)成。其中，園內(nèi)消費(fèi)包括基本教育支出（含保教費(fèi)、學(xué)習(xí)用品費(fèi)和伙食費(fèi)）和選擇性教育支出（含捐資助學(xué)費(fèi)和幼兒參加園內(nèi)興趣班等“其他費(fèi)用”）。園外消費(fèi)為“擴(kuò)展性教育支出”，主要包括為孩子購買玩具、圖書、音像制品以及在園外上興趣班、請家教的費(fèi)用。園內(nèi)消費(fèi)與園外擴(kuò)展性教育消費(fèi)之和構(gòu)成家庭學(xué)前教育消費(fèi)總支出。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，樣本家庭支付的幼兒園費(fèi)用平均為993．73元／月，園外擴(kuò)展性教育消費(fèi)均值為461．19元／月，家庭學(xué)前教育消費(fèi)總支出為1454．92元／月。園內(nèi)消費(fèi)占家庭學(xué)前教育消費(fèi)總支出的比例為68．3％，園外消費(fèi)占31．7％，表明幼兒園費(fèi)用支出是家庭學(xué)前教育消費(fèi)的主要方面。在園內(nèi)費(fèi)用支出中，保教費(fèi)所占比例最大，以“幼兒園費(fèi)用”進(jìn)行計(jì)算，保教費(fèi)所占比例為54．3％。本次調(diào)查中有41．2％的家庭園內(nèi)消費(fèi)包含選擇性教育支出，支出均值之和為476．37元／月，費(fèi)用超過基本教育支出的一半。有園外消費(fèi)的家庭比例高達(dá)73．8％，其中71．4％的家庭每月平均消費(fèi)127．34元用于購買玩具、圖書和音像制品，41．9％的家庭每月平均支出園外興趣班、家教費(fèi)用333．85元。由表1中的標(biāo)準(zhǔn)差得知，家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出的差異主要體現(xiàn)在“保教費(fèi)”和“捐資助學(xué)費(fèi)”方面。進(jìn)一步分析家庭的保教費(fèi)支出發(fā)現(xiàn)，69％的家庭費(fèi)用支出均值在455元／月以下，10％的高費(fèi)用支出家庭保教費(fèi)達(dá)到900－5700元／月，但僅有2％的家庭保教費(fèi)在1500元／月以上。具體分析高保教費(fèi)支出家庭子女所在的幼兒園類型顯示，48．4％的家庭子女就讀于民辦園，24．7％的家庭子女在教辦園，22．4％的家庭子女在機(jī)關(guān)及事業(yè)單位幼兒園。在捐資助學(xué)費(fèi)方面，73．1％的家庭此項(xiàng)支出為280元／月以下，10％高捐資助學(xué)費(fèi)支出家庭的此項(xiàng)費(fèi)用達(dá)到650－8000元／月，但僅有1％的家庭其捐資助學(xué)費(fèi)在1000元／月以上。在這10％的高捐資助學(xué)費(fèi)支出家庭中，有58．4％的家庭子女就讀于教辦園，機(jī)關(guān)及事業(yè)單位幼兒園家庭占31．5％。方差分析顯示，民辦園家庭的保教費(fèi)用和教辦園、機(jī)關(guān)及事業(yè)單位幼兒園家庭的捐資助學(xué)費(fèi)支出均顯著高于其他類型幼兒園。可以說，“入園貴”主要貴在民辦園的保教費(fèi)用和教辦園、機(jī)關(guān)及事業(yè)單位辦園的捐資助學(xué)費(fèi)用。

家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出負(fù)擔(dān)

中國國家統(tǒng)計(jì)局通過住戶調(diào)查顯示，2010年我國城鎮(zhèn)居民全年人均可支配收入為19109元。以本次調(diào)查中樣本家庭的學(xué)前教育消費(fèi)支出情況來看，一年中10個月的園內(nèi)消費(fèi)支出約占城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入的52％，12個月的園外擴(kuò)展教育消費(fèi)支出約占人均可支配收入的29％。總體而言，城市3－6歲兒童家庭的學(xué)前教育總消費(fèi)占家庭人均可支配收入的81％。家庭的收入情況不同，其學(xué)前教育消費(fèi)支出負(fù)擔(dān)也存在差異。根據(jù)中國社會科學(xué)院城市發(fā)展與環(huán)境研究所和社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合的《2011中國城市發(fā)展報(bào)告》指出，中國目前城市合理的貧困線大約在人均年收入7500至8500元之間，城市中等收入階層的人均可支配收入在1．62萬元和3．73萬元之間。②以此為依據(jù)，本研究將樣本家庭按收入階層劃分為，貧困家庭：月收入3000元以下，低收入家庭：月收入3000－5000元，中等收入家庭：月收入5000－10000元，高收入家庭：月收入10000元以上。根據(jù)樣本提供的數(shù)據(jù)，不同收入階層家庭的學(xué)前教育消費(fèi)支出負(fù)擔(dān)情況如下表從表2明顯可以明顯看出，家庭的園內(nèi)消費(fèi)和園外消費(fèi)支出均隨著收入階層的提升而增大，但是家庭的支出負(fù)擔(dān)卻隨著收入階層的提升而減小，即家庭收入越低，其學(xué)前教育消費(fèi)支出負(fù)擔(dān)越重。貧困家庭的學(xué)前教育消費(fèi)總支出平均為888．41元／月，高收入家庭的學(xué)前教育消費(fèi)總支出平均為2583．7元／月，后者約是前者的3倍。貧困家庭的學(xué)前教育消費(fèi)總支出占家庭月收入的比例約為34．67％，即家庭將1／3的收入用于子女的學(xué)前教育；而高收入家庭的學(xué)前教育消費(fèi)總支出約占家庭收入的18．17％。面對當(dāng)前的園內(nèi)消費(fèi)支出情況，分別有66．4％和49．6％的貧困、低收入家庭認(rèn)為是在勉強(qiáng)承擔(dān)，9．1％的貧困家庭和3％的低收入家庭認(rèn)為承受不了、難以應(yīng)付。而中等收入、高收入家庭中認(rèn)為完全能承擔(dān)的比例達(dá)到60．5％、75．2％，勉強(qiáng)承擔(dān)的家庭分別占36．3％和20．1％。

家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出的影響因素分析

目前關(guān)于家庭教育消費(fèi)支出影響因素的研究主要集中于子女接受義務(wù)教育的家庭，沒有針對幼兒園階段家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出影響因素的專題研究。有學(xué)者于1992年對廣州市391名幼兒家長進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，不同職業(yè)、不同文化層次的家庭對子女的文化消費(fèi)投資具有差異性：干部、知識分子的家長文化程度較高，比較側(cè)重于子女的“發(fā)展型”文化消費(fèi)；工人、個體戶家庭比較側(cè)重對子女的娛樂性文化消費(fèi)。③另有學(xué)者對上海市280名幼兒園家長的調(diào)查顯示，選擇私立幼兒園的家庭在收入水平、家長的文化程度方面要高于在一般公立園就讀的兒童家庭。④第一項(xiàng)研究是關(guān)于家庭背景對園外擴(kuò)展性教育支出影響的分析，第二項(xiàng)研究是從幼兒園類型的角度對公立、私立幼兒園中家庭的基本情況進(jìn)行了討論。如前文所述，城市家庭的學(xué)前教育消費(fèi)支出包括基本教育支出、選擇性教育支出和擴(kuò)展性教育支出，可能的影響因素不僅包括家長的基本情況，還涉及幼兒的基本情況以及所處城市的發(fā)展水平。家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出的結(jié)構(gòu)不同，其影響因素是否也存在一定的差異呢？本研究應(yīng)用多元線性回歸的分析方法探索來自家庭內(nèi)、外環(huán)境的可能因素對基本教育支出、選擇性教育支出和擴(kuò)展性教育支出三方面的影響程度和預(yù)測作用（見表3）。通過文獻(xiàn)分析，我們將可能影響家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出水平的變量分為五類，分別是：（1）與幼兒相關(guān)的解釋變量：性別（虛擬變量）、年齡（有序變量）、戶籍（虛擬變量）；（2）與家長個人背景、教育期望相關(guān)的解釋變量：年齡（有序變量）、學(xué)歷（有序變量）、對子女受教育程度的期望（有序變量）；（3）與家庭相關(guān)的解釋變量：家庭收入（有序變量）、家庭人口規(guī)模（連續(xù)變量）、家庭子女?dāng)?shù)（連續(xù)變量）；（4）與幼兒園相關(guān)的解釋變量：幼兒園類型（虛擬變量）；（5）地區(qū)方面：城市發(fā)展程度（有序變量）。本研究根據(jù)一、二線城市的劃分，將樣本城市的發(fā)展程度分為：較低（呼和浩特、貴陽、唐山）、中等（武漢、鄭州、石家莊、南昌）、較高（天津、重慶）、高（北京）四類。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，城市發(fā)展程度、家庭收入、幼兒園類型和幼兒年齡這四個因素對家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出水平的影響較大。進(jìn)入家庭“基本教育支出”回歸方程的影響因素分別是城市發(fā)展程度、民辦園、家庭收入、幼兒戶籍、幼兒年齡、家長的教育期望、母親年齡，這七個因素共解釋了家庭基本教育支出34．1％的變異量。從標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)來看，城市發(fā)展程度、幼兒園類型和家庭收入對其影響作用較大，即城市發(fā)展程度越高、家庭收入越高，家庭的基本教育支出就越多；與教辦園家庭相比，民辦幼兒園家庭多支付基本教育費(fèi)用558．702元／月。子女是農(nóng)村戶口的家庭基本教育支出低于城鎮(zhèn)戶口家庭130．252元／月。隨著幼兒年齡的增大，家庭基本教育支出有減少的趨勢，即小班年齡層幼兒家庭的基本教育支出最多。家長對子女的教育期望越高、母親的年齡越大，家庭基本教育支出越多。進(jìn)入學(xué)前兒童家庭“選擇性教育支出”回歸方程的影響因素包括城市發(fā)展程度、家庭收入、幼兒年齡、企業(yè)辦園、街道辦園和父親年齡，這些因素可以解釋選擇性教育支出19．4％的變異量。需要說明的是，由于樣本數(shù)據(jù)是橫截面數(shù)據(jù)，各觀測值之間有較大的差異，因此R2的值不是很大，但是回歸方程仍然在0．000的水平上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明此方程模型對于預(yù)測家庭選擇性教育支出是有幫助的。從標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)來看，城市發(fā)展程度、家庭收入、幼兒年齡、父親年齡對選擇性教育支出有正向影響。在幼兒園類型方面，相對于子女就讀教辦園的家庭，子女就讀企業(yè)辦園的家庭少支出選擇性教育費(fèi)用117．852元／月，子女就讀街道辦園的家庭少支出90．51元／月，表明教辦園家庭的選擇性教育支出更多。在家庭“擴(kuò)展性教育支出”的回歸分析中，家庭收入、城市發(fā)展程度、幼兒年齡、母親學(xué)歷、家長的教育期望、父親年齡、幼兒性別、民辦園、機(jī)關(guān)及事業(yè)單位辦園這九個因素進(jìn)入了回歸方程，均對學(xué)前兒童家庭的擴(kuò)展性教育支出有正向影響作用。與對家庭基本教育支出和選擇性教育支出的影響相比，家庭收入對擴(kuò)展性教育支出的正向影響作用更大。家庭的基本教育支出隨著幼兒年齡的增大而減少，而選擇性教育支出和擴(kuò)展性教育支出卻隨著幼兒年齡的增大而增多，基本教育支出與擴(kuò)展性教育支出呈現(xiàn)互補(bǔ)的趨勢。子女就讀于民辦園的家庭不僅在基本教育支出方面消費(fèi)最多，而且重視擴(kuò)展性教育消費(fèi)；機(jī)關(guān)及事業(yè)單位幼兒園家庭的擴(kuò)展性教育消費(fèi)需求也很強(qiáng)烈。另外，母親學(xué)歷的提高、父親年齡的增大、家長對子女教育期望的增強(qiáng)，均會提升家庭的擴(kuò)展性教育支出水平。幼兒性別也對擴(kuò)展性教育支出有一定影響，女生家庭的園外教育消費(fèi)更多。

1．幼兒園費(fèi)用支出是家庭學(xué)前教育消費(fèi)的主要方面，家庭的消費(fèi)支出差異主要體現(xiàn)在保教費(fèi)用和捐資助學(xué)費(fèi)方面本研究表明，園內(nèi)消費(fèi)約占家庭學(xué)前教育消費(fèi)總支出的68．3％，其中保教費(fèi)所占比例最大。幼兒園存在收費(fèi)名目較多的現(xiàn)象，不僅有“捐資助學(xué)費(fèi)”，還有園內(nèi)興趣班等“其他費(fèi)用”。支付選擇性教育費(fèi)用的家庭比例達(dá)到41．2％，支出均值超過基本教育支出的一半。民辦園的保教費(fèi)用和教辦園、機(jī)關(guān)及事業(yè)單位辦園的捐資助學(xué)費(fèi)是部分家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出較高的原因所在。針對幼兒園收費(fèi)方面存在的這些突出問題，國家發(fā)展改革委、教育部、財(cái)政部已于2011年12月31日聯(lián)合印發(fā)了《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》（以下簡稱《辦法》），旨在依法規(guī)范幼兒園的收費(fèi)行為，切實(shí)減輕群眾經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。《辦法》第十二條明確規(guī)定：“幼兒園除收取保教費(fèi)、住宿費(fèi)及省級人民政府批準(zhǔn)的服務(wù)性收費(fèi)、代收費(fèi)外，不得再向幼兒家長收取其他費(fèi)用。幼兒園不得在保教費(fèi)外以開辦實(shí)驗(yàn)班、特色班、興趣班、課后培訓(xùn)班和親子班等特色教育為名向幼兒家長另行收取費(fèi)用，不得以任何名義向幼兒家長收取與入園掛鉤的贊助費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)、建校費(fèi)、教育成本補(bǔ)償費(fèi)等費(fèi)用。”此《辦法》的出臺，必將減輕家庭的選擇性教育支出負(fù)擔(dān)，杜絕家長“被自愿”的學(xué)前教育消費(fèi)支出。對于民辦幼兒園保教費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的制定，仍然是由幼兒園按照《民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施條例的規(guī)定，根據(jù)保育教育成本合理確定，報(bào)當(dāng)?shù)貎r(jià)格主管部門、教育行政部門備案后執(zhí)行，這就需要各地政府加強(qiáng)民辦幼兒園收費(fèi)的價(jià)格備案制度，并對其定價(jià)過程進(jìn)行指導(dǎo)。總體而言，《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》只是對收費(fèi)項(xiàng)目、核定成本的基本原則和收費(fèi)管理程序等提出了明確要求，由于我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的合理確定還需要各省級教育行政部門充分考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、辦園成本和群眾承受能力等實(shí)際情況。因此，各地市展開對不同類型幼兒園的實(shí)際辦園成本、家庭有關(guān)幼兒園教育消費(fèi)承受能力的調(diào)查就顯得至關(guān)重要。幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)既要能夠保證幼兒園經(jīng)費(fèi)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還要保障受教育者的合法權(quán)益。2．貧困家庭的學(xué)前教育消費(fèi)支出最少，但是支出負(fù)擔(dān)最重調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，貧困家庭（月收入3000元以下）將1／3的收入用于子女的學(xué)前教育消費(fèi)，其中園內(nèi)消費(fèi)約占家庭收入的27．09％，9．1％的家庭認(rèn)為已經(jīng)承受不了、難以應(yīng)付；低收入家庭的園內(nèi)消費(fèi)約占家庭收入的18．44％，3％的家庭認(rèn)為難以應(yīng)付。學(xué)前教育作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品，家庭是其重要的成本分擔(dān)主體。但是過重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)無疑會抑制貧困、低收入家庭對學(xué)前教育的需求，進(jìn)而影響學(xué)前教育普及的進(jìn)程。國務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中提出要建立學(xué)前教育資助制度，“資助家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學(xué)前教育”。《財(cái)政部教育部關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》中指出，從2011年秋季學(xué)期起，由地方結(jié)合實(shí)際先行建立學(xué)前教育資助制度。幼兒園要從事業(yè)收入中提取3％－5％比例的資金，用于減免收費(fèi)、提供特殊困難補(bǔ)助。《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》第十六條也指出，“對家庭經(jīng)濟(jì)困難的幼兒、孤兒和殘疾幼兒，應(yīng)酌情減免收取保教費(fèi)。”各地應(yīng)根據(jù)居民的實(shí)際收入情況確定“經(jīng)濟(jì)困難家庭”的標(biāo)準(zhǔn)，積極探索符合本地的資助方式。世界各國針對處境不利的學(xué)前兒童及其家庭的支持政策主要有兩種模式，一是通過公共財(cái)政轉(zhuǎn)移和稅收等再分配政策降低兒童貧困率，通過育兒津貼、教育券、稅收減免等措施提高貧困家庭支付保育費(fèi)用的能力；二是通過國家特殊計(jì)劃的方式直接保障處境不利兒童獲得保育和教育服務(wù)的機(jī)會。⑤目前我國一些省市也先后出臺了當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育資助政策。例如，浙江省從2011年秋季學(xué)期開始，凡在經(jīng)教育行政部門審批設(shè)立的各級各類幼兒園就讀的家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童（包括低保家庭幼兒、福利機(jī)構(gòu)監(jiān)護(hù)的幼兒、革命烈士子女、五保供養(yǎng)的幼兒以及殘疾幼兒）均可申請保育費(fèi)資助，資助標(biāo)準(zhǔn)為三級公辦幼兒園保育費(fèi)的50％。⑥深圳市《關(guān)于實(shí)施我市家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、殘疾兒童、孤兒和烈士子女學(xué)前教育資助制度的通知》中明確規(guī)定，“從2012年秋季學(xué)期起，在我市經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)設(shè)立的幼兒園就讀，具有深圳市戶籍并享受我市民政部門低收入居民社會救助家庭（含民政部門認(rèn)定的低保、低保邊緣、臨時救濟(jì)家庭）的兒童、殘疾兒童、孤兒和烈士子女，資助標(biāo)準(zhǔn)為家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童和殘疾兒童每生每月350元，孤兒以及烈士子女每生每月700元”。南京市更是將資助政策惠及到全市的幼兒園適齡兒童，增強(qiáng)了學(xué)前教育的公益性。《南京市幼兒助學(xué)券發(fā)放工作實(shí)施辦法（試行）》提出，凡是“具有南京市常住戶口且符合計(jì)劃生育政策，當(dāng)年8月31日前年滿3－6周歲、在具備兌現(xiàn)幼兒助學(xué)券資格幼兒園就讀的幼兒（托班除外），每人每年可以減免2000元的保育教育費(fèi)”；此外，“外來務(wù)工人員子女參照省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步做好流動人口子女義務(wù)教育工作的意見》、同時幼兒法定監(jiān)護(hù)人在南京生活兩年以上”，這些家庭的子女也能夠獲得幼兒助學(xué)券。3．影響家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出水平的主要因素有：城市發(fā)展程度、家庭收入、幼兒園類型和幼兒年齡等統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，城市發(fā)展程度、家庭收入對家庭學(xué)前教育消費(fèi)的三類支出均有正向影響作用，幼兒園類型和幼兒年齡的影響各異。民辦園家庭的基本教育支出和擴(kuò)展性教育支出較多，教辦園家庭的選擇性教育支出顯著高于企業(yè)辦園和街道辦園中的家庭，機(jī)關(guān)及事業(yè)單位幼兒園中的家庭很重視擴(kuò)展性教育消費(fèi)。幼兒年齡對家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出的影響主要體現(xiàn)在，隨著幼兒年齡的增大，家長已經(jīng)不再滿足于幼兒園提供的基本教育服務(wù)，具有了更多的選擇性和擴(kuò)展性教育需求。城市發(fā)展程度作為一個外部客觀條件，對家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出有著較強(qiáng)的正向影響作用。家庭學(xué)前教育消費(fèi)支出隨著收入的增長而增多，此研究結(jié)果與以往相關(guān)研究的結(jié)論具有一致性。⑦幼兒園類型對家庭基本教育支出、選擇性教育支出的影響是與政府財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的投入方式相關(guān)的。有研究者分析了不同類型幼兒園之間政府財(cái)政投入的差異情況，發(fā)現(xiàn)大約三分之二（66．2％）的公辦幼兒園能夠獲得政府的財(cái)政支持，只有3．7％的民辦幼兒園獲得了政府的財(cái)政撥款。⑧教辦園長期以來一直以政府的財(cái)政投入為主，在辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量上都具有其他類型幼兒園無法比擬的優(yōu)勢。因此，家長愿意支付更多的選擇性教育費(fèi)用來滿足其對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的需求。企業(yè)單位辦園和街道幼兒園隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的日益深入而被最終推向了社會，這些具有“公辦性質(zhì)”的幼兒園由于得不到政府的資金支持，也必須完全依靠家長的繳費(fèi)來維持運(yùn)行。民辦幼兒園是利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的，由舉辦者自籌資金、自負(fù)盈虧，盈利是其不爭的目的。民辦園的辦園成本幾乎全部由幼兒家庭來負(fù)擔(dān)，家庭基本教育支出必然高于其他類型幼兒園。政府這種具有“馬太效應(yīng)”式的傾斜性投入方式加大了不同類型幼兒園之間的質(zhì)量差異，在一定程度上造成了學(xué)前教育起點(diǎn)的不公平，從而形成了“入園難”、“入園貴”等問題。如何通過公平的學(xué)前教育公共財(cái)政投入政策來打破貧困家庭的代際傳遞以促進(jìn)社會的公平正義，是我們今后需要著重思考的問題。家庭的園外擴(kuò)展性教育消費(fèi)是家長對多元化學(xué)前教育需求的反映。在我國的家庭文化中，子女一直承載著濃烈的家庭希冀，獨(dú)生子女家庭的出現(xiàn)更是加深了父母對子女教育的關(guān)注度。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，家長們紛紛在園外為孩子報(bào)有興趣班。在進(jìn)一步的研究中可以具體分析幼兒上興趣班的真實(shí)意愿，引導(dǎo)家長選擇真正適合和有利于孩子個性發(fā)展的教育形式。同時可以從不同年齡、不同性別幼兒所選擇的興趣班類型入手，分析學(xué)前教育消費(fèi)市場的發(fā)展趨勢，以便更大程度地滿足不同家庭的教育消費(fèi)偏好，促使我國的學(xué)前教育市場走向有序化和多樣化。

教育調(diào)查論文:職業(yè)教育發(fā)展調(diào)查論文

摘要：本文通過對陜西省中職教育資源狀況和對2005屆陜西省初中畢業(yè)生報(bào)考意愿的抽樣調(diào)查分析，認(rèn)為根據(jù)教育部要求，陜西省中職擴(kuò)招任務(wù)是可以完成的，但仍需克服相當(dāng)大的困難。

關(guān)鍵詞：陜西中等職業(yè)教育；調(diào)查

《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》中指出：今后一個時期，要采取強(qiáng)有力的措施，加快中等職業(yè)教育發(fā)展，力爭2005年中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)在2004年的基礎(chǔ)上增加100萬，達(dá)到650萬。經(jīng)過幾年的努力，到2007年，中等職業(yè)教育和普通高中教育規(guī)模大體相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展。

為落實(shí)這一目標(biāo)，陜西省職業(yè)教育近年的工作目標(biāo)是：調(diào)整高中階段教育結(jié)構(gòu)，努力擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模，確保中等職業(yè)教育有一個大的發(fā)展。2005年，中職招生要在2004年的基礎(chǔ)上增加4萬人，達(dá)到27萬人，2006、2007兩年的招生增長幅度都要達(dá)到20％以上。能否達(dá)到這個目標(biāo)，陜西省職業(yè)教育學(xué)會委托《陜西省中等職業(yè)教育發(fā)展調(diào)查與研究》課題組于2005年對陜西省部分中學(xué)、中職學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研采取的方法是：以點(diǎn)帶面，抽樣調(diào)查，點(diǎn)的選取盡量照顧全省不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r地區(qū)，同一地區(qū)的不同生源(城鎮(zhèn)、農(nóng)村)，通過實(shí)地考察、問卷調(diào)查、座談訪問等形式，獲得第一手資料。

一、陜西省中職教育資源狀況分析

2004年，陜西省共有中等職業(yè)學(xué)校448所(含民辦87所)，在校生40萬人，課題組對中職學(xué)校進(jìn)行了抽樣調(diào)查，共抽取學(xué)校20所，分別為陜北地區(qū)6所，關(guān)中地區(qū)10所，陜南地區(qū)4所。

(1)調(diào)查的20所中職學(xué)校，平均占地241．2畝，其中農(nóng)林學(xué)校占地較大，最大達(dá)1018畝，而最小的榆林工業(yè)學(xué)校占地只有27畝。根據(jù)學(xué)校占地及擁有的資源，政府給這20所學(xué)校核準(zhǔn)的學(xué)生規(guī)模是平均每校1490人，現(xiàn)在這些學(xué)校在校生總數(shù)為32149人，已超出核定規(guī)模。但根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，各學(xué)校目前仍有潛力，擴(kuò)招的余地仍然很大。

(2)2004年，被調(diào)查學(xué)校共有招生計(jì)劃14315名，最終報(bào)到學(xué)生12122名，報(bào)到率為85％。在調(diào)研的過程中得知：這一數(shù)據(jù)并非一次招生所完成，而是各學(xué)校在不斷補(bǔ)招的情況下才得到的，有的學(xué)校發(fā)出錄取通知書的數(shù)量是最終報(bào)到學(xué)生的四五倍，如果按照一次招生報(bào)到率來看，很少有學(xué)校能達(dá)到50％，說明招生仍然存在較大的困難。調(diào)查學(xué)校之中，最終報(bào)到率最低為43．6％，最高達(dá)、139％，各校報(bào)到率的巨大差異反映了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量上的不平衡。

(3)學(xué)校目前的生師比為1：8．9，如果加上各學(xué)校的外聘教師，生師比還要小。各校普遍聘請了兼職教師，如靖邊職教中心2004年外聘教師34人，2005年外聘教師30人，占學(xué)校教職員工的15．7％。

二、2005年初中畢業(yè)生狀況分析

初中畢業(yè)生的去向可以直接反映出職中的生源狀況。課題組對全省不同地區(qū)的12所中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查了編制了調(diào)查問卷，并對初中學(xué)校的教師、校領(lǐng)導(dǎo)及部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。對以上12所中學(xué)發(fā)放了調(diào)查表420份，回收有效問卷351份，有效回收率84％。調(diào)查采用分層整群抽樣方法，隨機(jī)抽取省內(nèi)普通中學(xué)初中應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)研對象，其中，男生175人，占49．9％，女生，176人，占50．1％，平均年齡15．25歲。結(jié)果如下：

1．初中畢業(yè)生去向分析

(1)從整體看，大部分學(xué)生選擇上高中(占86．6％)，其中，男生選擇上高中和輟學(xué)的比例大于女生，女生選擇上中職的比例大于男生(見表1)。

(2)從不同地區(qū)看，關(guān)中地區(qū)和陜北地區(qū)選擇上高中的比例大于陜南地區(qū)；陜北、陜南和關(guān)中東部上中職的比例大于關(guān)中西部；陜南地區(qū)輟學(xué)的比例遠(yuǎn)大于其他地區(qū)(見表2)。

(3)從家庭子女?dāng)?shù)看：獨(dú)生子女家庭的學(xué)生選擇高中的比例較高，多子女家庭學(xué)生輟學(xué)的比例高于其他類型學(xué)生；在中職的選擇上顯示多子女家庭比例較高(見表3)。

(4)從父母文化程度來看，父母文化程度越高，選擇高中的比例越高，選擇輟學(xué)的比例越低。在中職的選擇上，初中文化程度父母親的比例高于其他類型。母親文化程度越低，選擇高中的比例趨低，選擇輟學(xué)的比例趨高；初、高中文化程度母親的學(xué)生選擇中職的比例高于其他類型(見表4)。

2.學(xué)生選擇的原因分析

影響學(xué)生選擇去向的因素排行為：①個人學(xué)習(xí)原因(66．60%)，②個人興趣(26．40%)，③就業(yè)原因(24．7％)，④家庭經(jīng)濟(jì)因素(21.6％)，⑤其他原因(14．8％)。其中：選擇高中的原因：①個人學(xué)習(xí)原因(70％)，②就業(yè)原因(28．6%)，③個人興趣(25%)，④家庭經(jīng)濟(jì)(20％)，⑤其他(16．4％)。

選擇中職的原因：①個人學(xué)習(xí)原因(61．7%)，②就業(yè)原因(38．2%)，③個人興趣(32．5％)，④家庭經(jīng)濟(jì)(23．5％)，⑤其他(2．9%)。

選擇輟學(xué)的原因：①家庭經(jīng)濟(jì)(53．8％)，②個人興趣(46．1％)，③個人學(xué)習(xí)(7．6％)，④其他(7．4％)。通過以上數(shù)據(jù)分析得出以下結(jié)論：

(1)初中畢業(yè)生升學(xué)首選普通高中，占86．6％，選擇報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校的僅占9．7％，還有3．7％的學(xué)生選擇輟學(xué)，這與中職教育資源分析相吻合。學(xué)生首選普通高中的原因是學(xué)習(xí)因素，選擇中等職業(yè)學(xué)校的原因也是學(xué)習(xí)因素，這說明職業(yè)學(xué)校面向就業(yè)的優(yōu)勢尚未顯現(xiàn)。

(2)陜南地區(qū)輟學(xué)的比例遠(yuǎn)大于其他地區(qū)。這是一個值得注意的現(xiàn)象。近兩年我省推出的五大職教品牌之一“秦巴茶藝”遠(yuǎn)不能吸引輟學(xué)學(xué)生接受職教，說明陜南地區(qū)的職業(yè)教育尚待提高。

(3)在中職的選擇上顯示多子女家庭比例較高，子女多必然導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難，從另一方面說明職業(yè)教育仍是學(xué)生以及家庭無奈的選擇而非主動的選擇，家長讓子女學(xué)習(xí)一技之長以便走上社會，似乎是客觀因素所迫。初中文化程度父母親選擇中職的比例高于其他類型，既反映家長期望值的差異，也反映家庭經(jīng)濟(jì)狀況對擇校的影響。

(4)僅初中畢業(yè)生選擇的比例來看，完成擴(kuò)招的目標(biāo)很難，但從我省實(shí)際上普職招生的比例可達(dá)到6：4來看，學(xué)生及家長的選擇中隱含這樣一個信息，即先選擇普通高中，普通高中若上不了再考慮中職學(xué)校，這是能保證擴(kuò)招任務(wù)的原因。

三、結(jié)論及建議

通過調(diào)查，可以看出陜西省中職教育資源潛力很大，如果滿負(fù)荷利用現(xiàn)有中職資源，在校生可增加48％。同時，生源充足，初中畢業(yè)生報(bào)考中職的比率雖然不大，但潛在的入學(xué)率仍然很大，即考不上高中后，為避免輟學(xué)最后還得進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀。有近40萬名初中畢業(yè)生需要接受職業(yè)教育，所以，27萬的招生任務(wù)不難完成。

通過調(diào)查也看出了陜西省職業(yè)教育要真正發(fā)展起來必須認(rèn)真解決的三個問題。

(1)大力提高中職學(xué)校的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的競爭力。目前，我省中職生的就業(yè)難問題尚未引起社會足夠的關(guān)注，對就業(yè)質(zhì)量更少考慮。很多中職學(xué)校宣傳的就業(yè)率含有很大水分，把學(xué)生推出校門有個崗位就算就業(yè)，導(dǎo)致有的學(xué)生6月份就業(yè)8月份失業(yè)，造成實(shí)質(zhì)上的未就業(yè)，嚴(yán)重影響中職教育在學(xué)生家長心目中的形象。一些家長認(rèn)為上了中職再就業(yè)和初中畢業(yè)直接就業(yè)沒什么兩樣。因此，中職學(xué)校必須對學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量給予足夠的重視，提高職業(yè)教育在教育體系中的競爭力。

(2)各中職學(xué)校應(yīng)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的形象，培育名牌學(xué)校、名牌專業(yè)。目前，我省推行的“國家重點(diǎn)學(xué)校”計(jì)劃和“米脂家政、藍(lán)田廚師、楊凌農(nóng)科、渭北技工、秦巴茶藝”等名牌專業(yè)工程，為中職學(xué)校提供了很好的平臺。只有不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，從而提升中職教育在學(xué)生及其家長心目中的地位。

(3)通過政府行為，扶助初中畢業(yè)生接收職業(yè)教育。從問卷看，只有9．7％的初中畢業(yè)生選擇報(bào)考中職，在86．6％的報(bào)考高中學(xué)生中，有一部分學(xué)生最終輟學(xué)，如再加上直接選擇輟學(xué)的學(xué)生，是一個很驚人的數(shù)字。如何使這部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，是一個很大的課題。首先最重要的一點(diǎn)是，轉(zhuǎn)變這部分學(xué)生及其家長的思想觀念，使其認(rèn)識到“知識改變命運(yùn)”的重要性。其次是幫助他們解決上學(xué)的實(shí)際困難，輟學(xué)的原因大多是經(jīng)濟(jì)問題，政府有責(zé)任建立健全學(xué)校幫困機(jī)制。如果能解決學(xué)費(fèi)這一實(shí)際問題，初中畢業(yè)即輟學(xué)的現(xiàn)象將會得到有效遏制。

教育調(diào)查論文:職業(yè)教育發(fā)展調(diào)查論文

摘要：本文通過對陜西省中職教育資源狀況和對2005屆陜西省初中畢業(yè)生報(bào)考意愿的抽樣調(diào)查分析，認(rèn)為根據(jù)教育部要求，陜西省中職擴(kuò)招任務(wù)是可以完成的，但仍需克服相當(dāng)大的困難。

關(guān)鍵詞：陜西中等職業(yè)教育；調(diào)查

《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》中指出：今后一個時期，要采取強(qiáng)有力的措施，加快中等職業(yè)教育發(fā)展，力爭2005年中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)在2004年的基礎(chǔ)上增加100萬，達(dá)到650萬。經(jīng)過幾年的努力，到2007年，中等職業(yè)教育和普通高中教育規(guī)模大體相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展。

為落實(shí)這一目標(biāo)，陜西省職業(yè)教育近年的工作目標(biāo)是：調(diào)整高中階段教育結(jié)構(gòu)，努力擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模，確保中等職業(yè)教育有一個大的發(fā)展。2005年，中職招生要在2004年的基礎(chǔ)上增加4萬人，達(dá)到27萬人，2006、2007兩年的招生增長幅度都要達(dá)到20％以上。能否達(dá)到這個目標(biāo)，陜西省職業(yè)教育學(xué)會委托《陜西省中等職業(yè)教育發(fā)展調(diào)查與研究》課題組于2005年對陜西省部分中學(xué)、中職學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研采取的方法是：以點(diǎn)帶面，抽樣調(diào)查，點(diǎn)的選取盡量照顧全省不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r地區(qū)，同一地區(qū)的不同生源(城鎮(zhèn)、農(nóng)村)，通過實(shí)地考察、問卷調(diào)查、座談訪問等形式，獲得第一手資料。

一、陜西省中職教育資源狀況分析

2004年，陜西省共有中等職業(yè)學(xué)校448所(含民辦87所)，在校生40萬人，課題組對中職學(xué)校進(jìn)行了抽樣調(diào)查，共抽取學(xué)校20所，分別為陜北地區(qū)6所，關(guān)中地區(qū)10所，陜南地區(qū)4所。

(1)調(diào)查的20所中職學(xué)校，平均占地241．2畝，其中農(nóng)林學(xué)校占地較大，最大達(dá)1018畝，而最小的榆林工業(yè)學(xué)校占地只有27畝。根據(jù)學(xué)校占地及擁有的資源，政府給這20所學(xué)校核準(zhǔn)的學(xué)生規(guī)模是平均每校1490人，現(xiàn)在這些學(xué)校在校生總數(shù)為32149人，已超出核定規(guī)模。但根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，各學(xué)校目前仍有潛力，擴(kuò)招的余地仍然很大。

(2)2004年，被調(diào)查學(xué)校共有招生計(jì)劃14315名，最終報(bào)到學(xué)生12122名，報(bào)到率為85％。在調(diào)研的過程中得知：這一數(shù)據(jù)并非一次招生所完成，而是各學(xué)校在不斷補(bǔ)招的情況下才得到的，有的學(xué)校發(fā)出錄取通知書的數(shù)量是最終報(bào)到學(xué)生的四五倍，如果按照一次招生報(bào)到率來看，很少有學(xué)校能達(dá)到50％，說明招生仍然存在較大的困難。調(diào)查學(xué)校之中，最終報(bào)到率最低為43．6％，最高達(dá)、139％，各校報(bào)到率的巨大差異反映了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量上的不平衡。

(3)學(xué)校目前的生師比為1：8．9，如果加上各學(xué)校的外聘教師，生師比還要小。各校普遍聘請了兼職教師，如靖邊職教中心2004年外聘教師34人，2005年外聘教師30人，占學(xué)校教職員工的15．7％。

二、2005年初中畢業(yè)生狀況分析

初中畢業(yè)生的去向可以直接反映出職中的生源狀況。課題組對全省不同地區(qū)的12所中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查了編制了調(diào)查問卷，并對初中學(xué)校的教師、校領(lǐng)導(dǎo)及部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。對以上12所中學(xué)發(fā)放了調(diào)查表420份，回收有效問卷351份，有效回收率84％。調(diào)查采用分層整群抽樣方法，隨機(jī)抽取省內(nèi)普通中學(xué)初中應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)研對象，其中，男生175人，占49．9％，女生，176人，占50．1％，平均年齡15．25歲。結(jié)果如下：

1．初中畢業(yè)生去向分析

(1)從整體看，大部分學(xué)生選擇上高中(占86．6％)，其中，男生選擇上高中和輟學(xué)的比例大于女生，女生選擇上中職的比例大于男生(見表1)。

(4)從父母文化程度來看，父母文化程度越高，選擇高中的比例越高，選擇輟學(xué)的比例越低。在中職的選擇上，初中文化程度父母親的比例高于其他類型。母親文化程度越低，選擇高中的比例趨低，選擇輟學(xué)的比例趨高；初、高中文化程度母親的學(xué)生選擇中職的比例高于其他類型(見表4)。

2.學(xué)生選擇的原因分析

影響學(xué)生選擇去向的因素排行為：①個人學(xué)習(xí)原因(66．60%)，②個人興趣(26．40%)，③就業(yè)原因(24．7％)，④家庭經(jīng)濟(jì)因素(21.6％)，⑤其他原因(14．8％)。其中：選擇高中的原因：①個人學(xué)習(xí)原因(70％)，②就業(yè)原因(28．6%)，③個人興趣(25%)，④家庭經(jīng)濟(jì)(20％)，⑤其他(16．4％)。

選擇中職的原因：①個人學(xué)習(xí)原因(61．7%)，②就業(yè)原因(38．2%)，③個人興趣(32．5％)，④家庭經(jīng)濟(jì)(23．5％)，⑤其他(2．9%)。

選擇輟學(xué)的原因：①家庭經(jīng)濟(jì)(53．8％)，②個人興趣(46．1％)，③個人學(xué)習(xí)(7．6％)，④其他(7．4％)。通過以上數(shù)據(jù)分析得出以下結(jié)論：

(1)初中畢業(yè)生升學(xué)首選普通高中，占86．6％，選擇報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校的僅占9．7％，還有3．7％的學(xué)生選擇輟學(xué)，這與中職教育資源分析相吻合。學(xué)生首選普通高中的原因是學(xué)習(xí)因素，選擇中等職業(yè)學(xué)校的原因也是學(xué)習(xí)因素，這說明職業(yè)學(xué)校面向就業(yè)的優(yōu)勢尚未顯現(xiàn)。

(2)陜南地區(qū)輟學(xué)的比例遠(yuǎn)大于其他地區(qū)。這是一個值得注意的現(xiàn)象。近兩年我省推出的五大職教品牌之一“秦巴茶藝”遠(yuǎn)不能吸引輟學(xué)學(xué)生接受職教，說明陜南地區(qū)的職業(yè)教育尚待提高。

(3)在中職的選擇上顯示多子女家庭比例較高，子女多必然導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難，從另一方面說明職業(yè)教育仍是學(xué)生以及家庭無奈的選擇而非主動的選擇，家長讓子女學(xué)習(xí)一技之長以便走上社會，似乎是客觀因素所迫。初中文化程度父母親選擇中職的比例高于其他類型，既反映家長期望值的差異，也反映家庭經(jīng)濟(jì)狀況對擇校的影響。

(4)僅初中畢業(yè)生選擇的比例來看，完成擴(kuò)招的目標(biāo)很難，但從我省實(shí)際上普職招生的比例可達(dá)到6：4來看，學(xué)生及家長的選擇中隱含這樣一個信息，即先選擇普通高中，普通高中若上不了再考慮中職學(xué)校，這是能保證擴(kuò)招任務(wù)的原因。

三、結(jié)論及建議

通過調(diào)查，可以看出陜西省中職教育資源潛力很大，如果滿負(fù)荷利用現(xiàn)有中職資源，在校生可增加48％。同時，生源充足，初中畢業(yè)生報(bào)考中職的比率雖然不大，但潛在的入學(xué)率仍然很大，即考不上高中后，為避免輟學(xué)最后還得進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀。有近40萬名初中畢業(yè)生需要接受職業(yè)教育，所以，27萬的招生任務(wù)不難完成。

通過調(diào)查也看出了陜西省職業(yè)教育要真正發(fā)展起來必須認(rèn)真解決的三個問題。

(1)大力提高中職學(xué)校的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的競爭力。目前，我省中職生的就業(yè)難問題尚未引起社會足夠的關(guān)注，對就業(yè)質(zhì)量更少考慮。很多中職學(xué)校宣傳的就業(yè)率含有很大水分，把學(xué)生推出校門有個崗位就算就業(yè)，導(dǎo)致有的學(xué)生6月份就業(yè)8月份失業(yè)，造成實(shí)質(zhì)上的未就業(yè)，嚴(yán)重影響中職教育在學(xué)生家長心目中的形象。一些家長認(rèn)為上了中職再就業(yè)和初中畢業(yè)直接就業(yè)沒什么兩樣。因此，中職學(xué)校必須對學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量給予足夠的重視，提高職業(yè)教育在教育體系中的競爭力。

(2)各中職學(xué)校應(yīng)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的形象，培育名牌學(xué)校、名牌專業(yè)。目前，我省推行的“國家重點(diǎn)學(xué)校”計(jì)劃和“米脂家政、藍(lán)田廚師、楊凌農(nóng)科、渭北技工、秦巴茶藝”等名牌專業(yè)工程，為中職學(xué)校提供了很好的平臺。只有不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，從而提升中職教育在學(xué)生及其家長心目中的地位。

(3)通過政府行為，扶助初中畢業(yè)生接收職業(yè)教育。從問卷看，只有9．7％的初中畢業(yè)生選擇報(bào)考中職，在86．6％的報(bào)考高中學(xué)生中，有一部分學(xué)生最終輟學(xué)，如再加上直接選擇輟學(xué)的學(xué)生，是一個很驚人的數(shù)字。如何使這部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，是一個很大的課題。首先最重要的一點(diǎn)是，轉(zhuǎn)變這部分學(xué)生及其家長的思想觀念，使其認(rèn)識到“知識改變命運(yùn)”的重要性。其次是幫助他們解決上學(xué)的實(shí)際困難，輟學(xué)的原因大多是經(jīng)濟(jì)問題，政府有責(zé)任建立健全學(xué)校幫困機(jī)制。如果能解決學(xué)費(fèi)這一實(shí)際問題，初中畢業(yè)即輟學(xué)的現(xiàn)象將會得到有效遏制。

教育調(diào)查論文:小學(xué)家庭教育調(diào)查論文

一、導(dǎo)言：

1、調(diào)查的目的：

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個環(huán)節(jié)，都會對孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，

我們想通過調(diào)查，研究有關(guān)家庭教育的一些問題，以便更有針對性指導(dǎo)家庭教育，使我們的下一代健康成長。

2、調(diào)查的對象：

此次調(diào)查的對象為小學(xué)四年級，共發(fā)放調(diào)查問卷176份，回收有效問卷113份。調(diào)查對象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調(diào)查的家庭成員中，在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占62.83%，從事個體經(jīng)營、務(wù)農(nóng)及工人的約占69.91%。

3、調(diào)查的方法：

采取問卷調(diào)查。

學(xué)生問卷采取封閉式問答方式。家長問卷以封閉式問答為主，在關(guān)于對學(xué)校教育有的意見建議方面，采用開放式征詢。

二、調(diào)查結(jié)果分析：

（一）家庭的一般情況：

1、從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來看：

由于各種原因，部分家庭收入仍然不容樂觀。以接受調(diào)查的105個優(yōu)秀家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的0.8%；在1000～3000元之間的占其總數(shù)的26.5%；在500～1000元之間的占其總數(shù)的30.9%；在300～500元之間的占其總數(shù)的17.69%；在200～300元者占其總數(shù)的12.38%；在200元以下的占總數(shù)的5%。

總的看，兵房鎮(zhèn)地理位置相對比較偏僻，交通不那么發(fā)達(dá)，工業(yè)發(fā)展也較慢，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受其制約，就業(yè)機(jī)會少。為此，絕大多數(shù)家長非常重視其子女的教育，以便將來能“飛上枝頭”“魚躍龍門”。而兵房鎮(zhèn)在如東縣屬最差之列，兵小隸屬于兵房鎮(zhèn)，家庭的這種經(jīng)濟(jì)收入，加上99%的家長認(rèn)為學(xué)校指導(dǎo)家庭教育非常重要，為家長開展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、從家長的學(xué)歷及職業(yè)來看：

父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，我校四年級學(xué)生父母親的學(xué)歷情況是：父母親是大專文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)28.31%；父母親是初中以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)45.13%。

父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。結(jié)果表明，父母親是工人、農(nóng)民或個體勞動者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的63.27%；其次是一般職員，是其父母親總數(shù)的14.6%；而機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對應(yīng)。

由于家長一般都在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)上班，不用花費(fèi)很多上下班的時間，且，有95.58%的孩子以單獨(dú)居住和同父母居住為主,因此說：家長是有能力、有時間進(jìn)行家庭教育的。

（二）家庭教育觀念：

從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：

目前絕大多數(shù)家長對子女的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示，希望子女將來做學(xué)有專長的知識分子的占48.67%，“當(dāng)國家公務(wù)員”的占10.62%，“參軍或當(dāng)警察”的占9.7%,“當(dāng)技術(shù)工人或做當(dāng)代農(nóng)民”的0%，“聽其自然”的占22.12%。

以家庭智力投資為例，盡管多數(shù)的家庭經(jīng)濟(jì)收入并不十分富裕，但是對于智力投資并沒有手軟。調(diào)查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識的智力投資500元以上，每月300～500元的占27.43%，每月200～300元的占20.35%，這些數(shù)字表明，家長們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃呀?jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類興趣班（包括語、數(shù)、英及繪畫和樂器類）、還有購置書籍磁帶，以及家庭電腦等等。

在家長對子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長表示，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次。這些家長認(rèn)為，只有孩子好好學(xué)習(xí)，將來考上大學(xué)，才能獲得一定的社會地位和利益。

在家庭教育內(nèi)容上，71.68%的家長只重視智力教育，他們把大量的時間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上，而只有6.6%的家長認(rèn)為應(yīng)重視孩子的良好個性的培養(yǎng)，7.5%的家長認(rèn)為應(yīng)重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當(dāng)成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動是被動的，有52.2%的家務(wù)勞動是被動的。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育類型中，95.57%的家長認(rèn)為教育孩子的好方法是“表揚(yáng)鼓勵、耐心說理”。在這些家庭中，家長雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長認(rèn)為當(dāng)孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去、增加作業(yè)量”等。這說明，有半數(shù)多的家長教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。

此外，雖有99%的家長重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現(xiàn)卻是：每天即使有一段相當(dāng)長的業(yè)余時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導(dǎo)，家長平時大部分業(yè)余時間都用在了做家務(wù)、看電視報(bào)刊、參加文體娛樂等活動上，占95%，對孩子采取放任自流的態(tài)度。

（三）母親是家庭教育的主要角色：

我們已經(jīng)知道，絕大多數(shù)的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而，調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽，約占其家庭總數(shù)的61.43%，其次才是孩子的爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系，孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調(diào)查表明,有56.63%的孩子樂意接受母親的教育,有31.85%的孩子樂于接受父親的教育。且，參加家長會或?qū)W校要求家長參加的活動，也都是母親是主要參加者。這都說明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質(zhì)，決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應(yīng)該清楚的是，在現(xiàn)代社會的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響。

(四)家庭業(yè)余生活內(nèi)容有待豐富：

在緊張忙碌的節(jié)奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現(xiàn)代生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。調(diào)查中，98.18%的家庭通過看書讀報(bào)、看電視、做家務(wù)來打發(fā)業(yè)余生活，僅有11.06%的家庭選擇參加文體、娛樂活動。調(diào)查結(jié)果還反映了家長投資讓孩子課余時間學(xué)習(xí)的占絕大多數(shù)，且，一個孩子課余學(xué)三、四種的占相當(dāng)高的比例。這說明家長對培養(yǎng)孩子特長非常重視，但有意思的是，孩子們被動學(xué)習(xí)的占大多數(shù)。

（五）家長與學(xué)校之間的溝通有待進(jìn)一步加增：

孩子除了與父母生活的時間最長外，與老師接觸的時間最多，因此，老師也是比較了解孩子的人。但是，調(diào)查顯示，有63.72%的父母親是通過家長會了解孩子，有55.75%的父母親是通過老師與家長的聯(lián)系單進(jìn)行了解,主動與老師聯(lián)系交流孩子的教育問題的僅14.15%，有7.9%是通過老師家訪了解孩子在校情況。

由上面的結(jié)果分析表明：現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作主要是由學(xué)校，老師承擔(dān)；家長主動參與的意識薄弱，只是處于被動的狀態(tài)；而且現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作由于種種原因，家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)不夠，效果還不夠理想。

由此可見，加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高認(rèn)識，增強(qiáng)家長主動參與的意識，贏得家長的配合，對于把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，提高育人質(zhì)量，具有重要的作用。

三、結(jié)論和建議：

（一）家長要更新教育觀念：

正確的教育觀，是每個家長具有全面而長遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認(rèn)識到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而，一旦當(dāng)它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時，這個重心又發(fā)生了位移。

調(diào)查表明，每個家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長看來，人才就是掌握高深學(xué)問的專家學(xué)者，從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計(jì)的有道德、有一技之長的勞動者。

許多家庭對孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長舍得給孩子買鋼琴和電腦，但卻不愿花錢學(xué)習(xí)教育的方法和思想，以加強(qiáng)對孩子的素質(zhì)教育。因?yàn)椋议L必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子。

如：要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長采取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任感，流落社會，造成失足。因此，家長應(yīng)通過學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長。

（二）家長尤其是母親要不斷充電：

周末、假日，街頭經(jīng)常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去參加各種輔導(dǎo)班，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識，助他們一臂之力。但是，有的家長整天督促孩子念書答題，自己卻不讀書不看報(bào)；有的家長一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒有想到自己也需要進(jìn)修、充電。事實(shí)上，家長忽略了最重要的一點(diǎn)，孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無止境的漫長道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠(yuǎn)比課堂教育來得重要。

家長自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長，學(xué)習(xí)的過程是再社會化的過程，是自我充實(shí)、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子，在家長的學(xué)習(xí)推動下，更加倍于自身的學(xué)習(xí)。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，但作為母親在認(rèn)識上往往只關(guān)注孩子的成長，忽視母親自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的延續(xù)，從而造成自身的發(fā)展和興趣愛好受到制約，情感體驗(yàn)遭忽視，視野變狹窄。調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，且，孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

（三）給孩子成長的空間：

許多家長利用雙休日為孩子請家教、報(bào)補(bǔ)習(xí)班，讓孩子在這兩天內(nèi)大補(bǔ)特補(bǔ)功課，使孩子比平時更忙、更累。專家建議，每周為學(xué)習(xí)差的孩子補(bǔ)上兩小時的功課，使其對薄弱的學(xué)科不致掉隊(duì)是有必要的，但大部分時間還是要讓孩子自行安排。如果家長自覺不自覺地將孩子禁錮于文化學(xué)習(xí)的小天地里，在一定程度上就抑制了孩子的全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)家校之間的溝通：

從學(xué)校教育看，其劣勢一是時間、空間、內(nèi)容、形式的限制，二是由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性，因而又導(dǎo)致了針對性差，不利個別教育；家庭教育的劣勢是因家長的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問題的主要方面，二是家教方法的相對簡單化、單一化，直接影響了家教效果。

為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚(yáng)長補(bǔ)短，整體互補(bǔ)：

1、學(xué)校教育要通過參觀訪問、“榜樣”報(bào)告、游覽山河、實(shí)踐操作等方式和充分聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生社會知識。

2、建立典型后進(jìn)生的個別教育檔案，實(shí)行全方位的有效監(jiān)控。

3、針對家教存在的問題，通過“家長學(xué)校”、“家長會”、“家長委員會”等方式，集中指導(dǎo)家教方法，促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變教育觀念；學(xué)校舉辦一些親子活動，如：體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)中的家長與孩子同臺表演等。

4、家長應(yīng)是兒童的第一任心理輔導(dǎo)老師，要密切關(guān)注孩子心理的任何細(xì)微變化，從孩子實(shí)際出發(fā)，因材施教，因勢利導(dǎo)，教育才真正有利于孩子的成長，否則只會事倍功半。

教育調(diào)查論文:英語家庭教育調(diào)查論文

摘要家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，學(xué)校教育離不開家庭教育的有力配合。初中英語乃當(dāng)前家庭教育的一大“盲區(qū)”，家長較低的英語語言文化素養(yǎng)及教育教學(xué)理論與實(shí)踐的嚴(yán)重匱乏是制約家庭教育有效發(fā)揮作用的決定性因素。本文從提高家長英語語言文化素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平入手，指出學(xué)校在優(yōu)化家庭教育中應(yīng)扮演的角色。

關(guān)鍵詞初中英語家庭教育家校聯(lián)系

“如果說孩子是種子，那么家庭就是土壤”。

家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分。良好的家庭教育不僅能健全孩子的人格，規(guī)范孩子的行為習(xí)慣，還能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。英語是一門特殊學(xué)科，尤其離不開家庭教育的配合。然而，因?yàn)槠涮厥庑裕?dāng)前初中英語家庭教育的狀況相當(dāng)不容樂觀。

一、學(xué)生父母的英語語言背景

前不久，本人對自己所任教班級城區(qū)110名學(xué)生家長作了一次英語綜合素質(zhì)的調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：①他們當(dāng)中絕大多數(shù)年齡在42~45歲之間，以高中畢業(yè)居多，約占42%。②英語基礎(chǔ)薄弱，將近60%的家長不懂初中英語。③不懂如何引導(dǎo)子女在家學(xué)習(xí)英語，大多數(shù)家長只能配合學(xué)校完成孩子的聽寫作業(yè)。

附表1：家長的學(xué)歷狀況

（注：如果父母一方是大專，另一方是高中或初中的不作重復(fù)統(tǒng)計(jì)）

附表2：家長對初中英語教材的掌握程度

附表3：家長在家督促子女學(xué)習(xí)英語的方法

給孩子聽寫單詞95

聆聽孩子朗讀4

輔導(dǎo)孩子做作業(yè)7

向孩子請教英語0

與孩子一起看英語節(jié)目3

與孩子用英語對話1（注：偶爾）

當(dāng)然,調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些可喜的地方。主要體現(xiàn)在：①家長對子女的英語學(xué)習(xí)普遍比較重視；②家長迫切希望從老師那里得到好的教學(xué)建議和做法。③部分家長會利用自己所掌握的一點(diǎn)英語知識輔導(dǎo)孩子做功課.

二、優(yōu)化家庭教育，促進(jìn)英語教學(xué)

針對目前的家庭教育狀況，我們該如何幫助家長優(yōu)化家庭教育，從而推動學(xué)校英語教學(xué)呢？

1、幫助家長樹立正確的“考試觀”。當(dāng)前，由于我們?nèi)狈σ惶淄晟频摹⑶袑?shí)可行的評價(jià)體系來考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，導(dǎo)致了家長一種片面的“學(xué)習(xí)觀”，即盲目追求分?jǐn)?shù)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，很多家長過分看重子女的考試分?jǐn)?shù)，往往以考試的成績來衡量子女的英語學(xué)習(xí)水平，這樣做不僅不利于孩子進(jìn)步，而且還會嚴(yán)重挫傷孩子學(xué)習(xí)英語的積極性。其實(shí)，我們很多學(xué)生的英語天賦是很高的，他們的口說很漂亮，語感也很好，只不過因?yàn)槌踔猩哪挲g特征，貪玩、自控能力差、注意力不太穩(wěn)定等等因素，導(dǎo)致了考試成績不夠理想，因此經(jīng)常受到父母的責(zé)罵，影響了學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，作為學(xué)校，首先一定要讓家長明確考試的目的和意義，鼓勵他們?nèi)ゼぐl(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的“內(nèi)動力”，點(diǎn)燃和保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)“熱情”。作為教師，盡量不要把考試的分?jǐn)?shù)及班級排名告訴家長，給家長帶來過多的心理負(fù)擔(dān)。

2、指導(dǎo)家長正確的教育方法。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前，家長普遍重視子女的英語學(xué)習(xí)，但缺乏有效的教育方法。如很多家長在給孩子聽寫單詞時，要求過高，不準(zhǔn)有一個錯，而且當(dāng)天的生詞一定要當(dāng)天過關(guān)，這對孩子來說的確很難完成，久而久之，孩子就對自己失去了信心，學(xué)習(xí)英語的熱情也就隨之喪失了。所以，指導(dǎo)家長正確的教育方法非常重要。家長要懂得“三會”即：學(xué)會賞識，學(xué)會“拜師”，學(xué)會學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)會賞識。當(dāng)孩子單詞聽寫錯時，家長不要責(zé)罵，而要學(xué)會說：“不錯，比我讀書時厲害多了”。當(dāng)孩子獨(dú)自在房間里朗讀課文的時候，你要學(xué)會表揚(yáng)，而且要找一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)表揚(yáng)，并且要注意表揚(yáng)的藝術(shù)，如，你可以這么說“**，你剛才在房間里聽英語了”？這時孩子肯定會說“不，我在讀英語”，這時候你就說：“真的嗎？我還以為是錄音機(jī)在讀呢”。這種對孩子來說無意識的表揚(yáng)對提高他們的學(xué)習(xí)積極性是很有幫助的。

（2）學(xué)會“拜師”。當(dāng)一家人在一起休閑的時候，父母可以在比較寬松的環(huán)境下向孩子請教英語，如，“××，我餓了怎么說”？或者“晚飯后我們一起去散步怎么樣呀”？等等，盡量在家庭中營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，孩子還會從中獲得一種“成就感”，從而進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望。作為家長，不管自身的英語水平如何，只要能夠堅(jiān)持，肯定能對子女的英語學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用

（3）學(xué)會學(xué)習(xí)。家長要想引導(dǎo)孩子向健康、快樂的方向發(fā)展就得不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)教育學(xué)方面的知識，還要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識，更多地去了解初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)。千萬要避免因使用不恰當(dāng)?shù)慕逃侄危瑢?dǎo)致家長與孩子之間不和，甚至產(chǎn)生沖突。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系。家校聯(lián)系的目的就是努力讓家長在教育理念、教育方法上和學(xué)校達(dá)到共識。家校聯(lián)系的方式很多。

（1）家長會。目前的家長會普遍存在這種現(xiàn)象，即班主任把前階段的班級工作和學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況向家長作一個總結(jié)，然后把后階段學(xué)校和班級要做的工作跟家長匯報(bào)一下，家長很難有機(jī)會就子女的學(xué)習(xí)情況跟老師進(jìn)行個別交流，顯然，這種家長會收不到實(shí)質(zhì)性效果。針對這種情況，我們有必要改變一下家長會模式，要切實(shí)避免班主任“一言堂”，變家長會為“交流會”，把更多的發(fā)言權(quán)給家長，讓他們，暢所欲言，把在家教育孩子學(xué)習(xí)英語過程中遇到的問題和苦惱“吐”出來，供大家一起交流討論，這樣效果一定會更好。

（2）電話交流。電話交流是目前較為普遍的家校聯(lián)系手段，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是“短、平、快”，通過電話交流家長能很快地了解到子女在校情況，教師也能夠隨時了解到學(xué)生在家表現(xiàn)。

（3）家訪。家訪最大的優(yōu)點(diǎn)就是給家長一種“親切感”，尤其對于一些特殊學(xué)生，家訪是最有效的手段。如本人所教班里有這么一位學(xué)生，在家經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲，家長拿他沒辦法，本人也多次找他談心，但效果甚微。后來，本人決定親自去他家里對他進(jìn)行疏導(dǎo)，經(jīng)過半個多月的不不懈努力，終于幫他戒掉了這個“游戲”癮。

（4）家校互聯(lián)。北京市朝陽區(qū)管莊中心小學(xué)最近開通了“家校互聯(lián)”信息平臺，老師們可以在家校互聯(lián)軟件平臺上編發(fā)信息到家長的手機(jī)對學(xué)生相關(guān)情況予以及時通知，家長通過手機(jī)回復(fù)的信息同樣會顯示在老師們使用的網(wǎng)絡(luò)主頁上，雙方可以即時溝通學(xué)生狀況。如一天，該校一名學(xué)生家長收到了兒子班主任發(fā)來的一條短信息：“標(biāo)題：表揚(yáng)，內(nèi)容：您的孩子在昨天的英語課上表現(xiàn)積極，受到各校聽課老師的好評，特此表揚(yáng)。留言人：田鳳艷老師（直接回復(fù)給對方留言）。“家校互聯(lián)”的最大優(yōu)點(diǎn)就是“省時、便捷”，它還可以“群發(fā)”，如學(xué)校要向家長匯報(bào)近期情況時可以通過群發(fā)來完成。

4、組織家長參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)英語活動。現(xiàn)在很多學(xué)校每年都要舉行一系列的英語活動，如英語演講比賽、英語小品比賽、英語歌曲比賽，有些學(xué)校甚至還舉辦“英語節(jié)”。但據(jù)本人了解，這些活動大多局限于學(xué)生參與，家長的參與程度不高。設(shè)想一下，如果讓家長們也參與到這些活動中來，現(xiàn)場感受一下英語學(xué)習(xí)的“魅力”，親眼目睹一下自己孩子的英語風(fēng)采，那該有多好啊！孩子學(xué)習(xí)英語的熱情也會隨之越發(fā)高漲。

5．辦好家長學(xué)校。家長學(xué)校是普及家教育知識、提高家庭教育水平、優(yōu)化家庭教育環(huán)境的一條有效途徑。家庭教育是學(xué)校教育強(qiáng)有力的后盾，辦好家長學(xué)校是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。家長學(xué)校的授課內(nèi)容包括教育學(xué)和心理學(xué)知識，還有就是學(xué)科知識，如英語語文化知識。建議“家長學(xué)校”每星期授課一次。英語老師可以把學(xué)生下星期要上的內(nèi)容提前讓家長熟悉一下，必要時還可以給家長先上一遍，以便于家長更好地配合子女在家學(xué)習(xí)英語。

總之，學(xué)校教育離不開家庭這方“沃土”，要讓家庭這片沃土長出更加鮮艷的“花朵”，學(xué)校除了做好內(nèi)部工作以外，還要為家庭教育指點(diǎn)迷津，惟有這樣，學(xué)校才能真正發(fā)揮出育人作用.

教育調(diào)查論文:高校教育資源共享調(diào)查論文

摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善和經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，教育也經(jīng)歷了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的巨變。然而有限的教育資源和突增的學(xué)生數(shù)量正在逐步成為高校可持續(xù)發(fā)展的巨大阻力。成都作為中國西部龍頭城市，在對祖國人才培養(yǎng)方面肩負(fù)著重大任務(wù)。如何有效的應(yīng)對和解決上述兩個矛盾是當(dāng)務(wù)之急。教育資源共享是解決這對矛盾的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教育資源共享；精品課程

一、什么是教育資源共享

教育資源泛指與教育行為相關(guān)的所有人和事物。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)會有不同的分類：

（一）從使用時間的長短上

教育資源分為可再利用資源和不可再利用資源。可再利用資源是指在一定的時期內(nèi)可以被拿來循環(huán)利用的與教育行為相關(guān)的事物和人。師資、教材、圖書、電腦等均屬于可再利用的資源。不可再利用資源使用時間長，雖然不可重復(fù)利用，但在使用期限內(nèi)可以被多個用戶共同使用，如教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館等。

（二）從資源的性質(zhì)上

教育資源分為硬件資源和軟件資源，教師、管理制度、教育模式是一種軟件資源，教學(xué)樓、試驗(yàn)樓、圖書館、體育館、宿舍樓、音體美設(shè)施、交通工具、草場等屬于硬件資源。

（三）從資源的共享方向上

教育資源可以分為學(xué)校內(nèi)各學(xué)院和各職能部門之間的共享，教育系統(tǒng)內(nèi)部的資源共享和社會系統(tǒng)與教育系統(tǒng)之間的一種共享。教育資源共享，實(shí)質(zhì)上是將高度獨(dú)立的學(xué)校系統(tǒng)，教育系統(tǒng)和社會系統(tǒng)彼此融合，使彼此獨(dú)立的子系統(tǒng)或更小的系統(tǒng)有機(jī)，開放的聯(lián)系起來，最大限度的，最有效的將系統(tǒng)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)：“1＋1>2”。

二、為什么要進(jìn)行教育資源共享

當(dāng)今的時代，任何高科學(xué)技術(shù)成果無一不是多學(xué)科交叉、融合的結(jié)晶。因此，培養(yǎng)高質(zhì)量的“復(fù)合型”創(chuàng)新型人才以滿足形勢發(fā)展的需要是擺在高等教育面前的十分突出的問題，這就引發(fā)了高等教育的深層次的變革。這一階段的教育任務(wù)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)的養(yǎng)成教育。而復(fù)合型人才包括知識復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面。學(xué)校僅依靠自身所具有的教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，對于希望有更多選擇的高校學(xué)生而言是有限的，這時高校間教學(xué)資源的共享就顯得尤為重要。

我國教育部非常重視資源建設(shè)與共享。2000年啟動建設(shè)基礎(chǔ)性、示范性的本、專科網(wǎng)絡(luò)課程、案例題庫和試題庫。2003～2007年教育信息化行動計(jì)劃內(nèi)又啟動了在高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程中實(shí)施精品課程建設(shè)的項(xiàng)目，以帶動和促進(jìn)各地高等學(xué)校精品課程的建設(shè)，并逐步建立各門類專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。截至2006年年底國家精品課程的數(shù)目已突破1100門。

近幾年來，各大高校學(xué)生大幅擴(kuò)招，在滿足社會需求的同時也導(dǎo)致了高校教育資源的不足：

（一）從硬件方面說

教育基礎(chǔ)設(shè)施供應(yīng)緊張，目前高校教育基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足在校大學(xué)生的使用，如教室，實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生宿舍的短缺（參與調(diào)查的大學(xué)有：四川大學(xué)，電子科技大學(xué)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，西南交通大學(xué)，成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川師范大學(xué)）。

對各高校同學(xué)使用校內(nèi)基礎(chǔ)教育、體育設(shè)施的頻率進(jìn)行了調(diào)查（見表1）：

從表1中可以看出：不論男生還是女生，對基礎(chǔ)教育、體育設(shè)施都有很高的使用率，使用的比率占到90%以上，不僅如此，隨著年齡的減小，同學(xué)們對設(shè)施的使用率在逐漸提高，側(cè)面反映了高校擴(kuò)招導(dǎo)致的基礎(chǔ)設(shè)施供應(yīng)緊張，如果不采取相應(yīng)的措施，就會加劇教育資源硬件設(shè)施緊張與同學(xué)們需求增大的矛盾。

（二）從軟件方面說

1、教師數(shù)量的短缺導(dǎo)致工作量加大，從而影響整體教學(xué)質(zhì)量。由于師資力量的缺乏，目前大學(xué)本科的教學(xué)一般都采取大課堂教學(xué)模式，師生間的交流存在很大障礙，不利于學(xué)生自主意識的發(fā)揮，從而得不到高質(zhì)量的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。同時，高負(fù)荷的工作也使高校教師將工作主要精力放在完成教學(xué)課時量和自己的科研發(fā)展上，放松了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前各個學(xué)校在積極尋找解決措施，比如建立網(wǎng)上師生交流平臺、精品課程庫、講座等課外教學(xué)方式，通過對上這些方式的利用程度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些解決方式在利用程度上非常低，經(jīng)常使用的不足10%，說明學(xué)校在建立這些課外學(xué)習(xí)方式的時候存在著流于形式、跟風(fēng)的現(xiàn)象。通過同學(xué)們對上述方式的滿足程度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)約70%的同學(xué)認(rèn)為上述教育方式不能滿足自己的需求，在一定程度上說明現(xiàn)在電腦等高科技教育手段在同學(xué)中普及率、利用率不高。對同學(xué)們正確使用電腦的引導(dǎo)有利于上述矛盾的緩和。

2、文獻(xiàn)資源的緊缺與浪費(fèi)。大學(xué)生對于文獻(xiàn)資源的需求量增大，導(dǎo)致本校文獻(xiàn)資源在品種和數(shù)量上供應(yīng)不足，同時各大高校之間圖書館在文獻(xiàn)資源建設(shè)上缺少溝通與交流，造成資源的極大浪費(fèi)。本次調(diào)查涉及了對圖書資源的利用率和滿意度的調(diào)查（見表2）。

通過對表格的分析，可以發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長，同學(xué)們對圖書資源的利用率逐漸降低，說明在圖書資源方面，大學(xué)前半階段的利用和積累對個人是十分重要的，當(dāng)同學(xué)們面臨畢業(yè)、面臨社會的時候，經(jīng)歷就十分有限，用來看書增長知識的時間更是減少，所以各學(xué)校在設(shè)置課程的時候應(yīng)注意在大一大二多開設(shè)一些公共基礎(chǔ)課程，給予充足的個人學(xué)習(xí)時間，并對大學(xué)生的時間分配和利用方法進(jìn)行合理引導(dǎo)，以使同學(xué)們掌握更多的知識，使學(xué)校人才培養(yǎng)方面有質(zhì)的飛躍。

3、各個高校的文化底蘊(yùn)不同以及發(fā)展側(cè)重點(diǎn)的不同在一定程度上阻礙了教育資源的共享。由于地域和人文的因素，高校文化迥異，這使得教育資源共享顯有契合點(diǎn)。各高校發(fā)展側(cè)重點(diǎn)的不同不僅影響著高校教育資源的分配，同樣影響著資源共享的可行性。調(diào)查顯示約80％的同學(xué)渴望能夠到其他學(xué)校學(xué)習(xí)自己喜歡的課程。不同大學(xué)的同學(xué)在被問及到他校選課時，回答不同。實(shí)力相對較弱的學(xué)校的同學(xué)更希望到自己同專業(yè)優(yōu)勢學(xué)校學(xué)習(xí)深造。在可行性方面，約60％的同學(xué)表示到別的學(xué)校聽課會有所顧慮。除此之外，學(xué)校的地理位置以及各學(xué)校教學(xué)模式的差異給資源共享設(shè)置了很大障礙。

三、教育資源共享途徑探索

（一）實(shí)現(xiàn)教師資源共享

成都各大高校可以建立固定人員與流動人員結(jié)合、兼職與專職結(jié)合的制度，充分發(fā)揮流動編制的功能，吸引企業(yè)、科研單位有教師、工程技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校任教或兼課，充實(shí)教師隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校通過引進(jìn)企業(yè)、科研單位的工程技術(shù)人員建立一支兼有教師資格和職業(yè)技術(shù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校鼓勵教師跨校聯(lián)聘、互聘、兼課。目前成都地區(qū)推行的義務(wù)教育城鄉(xiāng)教育一體化就主要通過城鄉(xiāng)教師互動來解決師資力量的不足。

（二）學(xué)分互認(rèn)

成都各高校結(jié)合自身特點(diǎn)選擇資源共享手段是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的基礎(chǔ)。成都地區(qū)各高校都在向周邊地區(qū)轉(zhuǎn)移，實(shí)行多校區(qū)管理。對于位于同一地區(qū)彼此靠近的大學(xué)，可以采用學(xué)校間的學(xué)分互認(rèn)，滿足一所高校的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好在另一所學(xué)校選擇專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，既不妨礙獲得學(xué)分又實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。教育部表示，將推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，拓寬學(xué)生知識面，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。創(chuàng)造條件，積極鼓勵高等學(xué)校之間的跨校選修課程機(jī)制，加強(qiáng)高等學(xué)校之間學(xué)分互認(rèn)等，使學(xué)生享受更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)自身的一些特性使其具有巨大優(yōu)勢，對于高校和學(xué)生都是一塊不容忽視的極具開發(fā)價(jià)值的領(lǐng)域。現(xiàn)有的一些利用網(wǎng)絡(luò)資源的形式僅是共享老師授課的課件、視頻等等，只是將課堂教學(xué)移到網(wǎng)絡(luò)這個平臺上而沒有充分的利用，成都各大高校可以結(jié)合四川各高校做精品課程的實(shí)際，搜集各高校精品課程的資源，做出完整的全面的系統(tǒng)的分門別類的精品課程庫。滿足不同高校不同專業(yè)廣大在校學(xué)生的需求。但要避免課程重復(fù)建設(shè)造成的浪費(fèi)現(xiàn)象。這就要求個個高校根據(jù)各自的優(yōu)勢進(jìn)行分工和協(xié)作，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢。以公共課程（如公共英語、哲學(xué)、各專業(yè)基礎(chǔ)課等）的開發(fā)為例，如果每個網(wǎng)院都獨(dú)立去做，自然會出現(xiàn)許多類似的網(wǎng)絡(luò)課程，許多類似的網(wǎng)絡(luò)課程，并且由于缺乏分工，在各網(wǎng)院人力、物力、財(cái)力有限的情況下，自然難以有精品。

（四）學(xué)校后勤社會化，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置

學(xué)校后勤社會化就是將學(xué)校部分職能分解，由社會來承擔(dān)，引起學(xué)校內(nèi)部人力資源、物力資源的變化，大大降低教育成本，即使教育成果不變，教育效率也會得到很大提高。

學(xué)校后勤社會化，從硬件資源上看，是社會向?qū)W校提供食堂、校車、宿舍、各類博物館、紀(jì)念館、文化館、科技館、體育場、影劇院等公共文化設(shè)施和企業(yè)單位、社會團(tuán)體所屬文化體育設(shè)施。從軟件方面看，第一，要進(jìn)行教育資源共享的前提是實(shí)行教育制度改革，教育改革和發(fā)展的重要目標(biāo)之一就是要將有限的教育資源進(jìn)行合理配置，有效利用教育資源，提高有限資源的利用率，學(xué)校后勤社會化正是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)資源，優(yōu)化配置的重要途徑之一。第二，教育資源共享應(yīng)該遵循開放性和公益性，社會中有教育資源的部門或主體都應(yīng)本著這兩方面原則，在教育系統(tǒng)或?qū)W校使用時給予免費(fèi)或無盈利模式開放。第三，教育系統(tǒng)內(nèi)部各級各類高校加強(qiáng)相互聯(lián)系，在師資資源、實(shí)驗(yàn)室等方面互通有無，有效地克服資源閑置與緊張的矛盾，扶持薄弱學(xué)校，使薄弱學(xué)校共享強(qiáng)校的教育資源，強(qiáng)強(qiáng)學(xué)校間的合作與互助也必不可少，它們之間也有共享的資源。

（五）文獻(xiàn)資源的共享

高校圖書館可以通過實(shí)行館際互借，提高圖書網(wǎng)絡(luò)化程度，建立長效圖書捐贈機(jī)制等措施真正實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源的共享。館際互借可以將其他高校圖書館的館藏作為本館藏書的延伸，彌補(bǔ)各自館藏的不足，實(shí)現(xiàn)資源共享；增加網(wǎng)絡(luò)圖書的數(shù)量，方便學(xué)生的查閱，緩解圖書資源緊張問題；圖書捐贈機(jī)制可以收集到各個高校更為全面更為專業(yè)的書籍，使文獻(xiàn)資源的共享形成良性循環(huán)，從而提高文獻(xiàn)的使用效益。除以上兩點(diǎn)，在圖書館信息化建設(shè)項(xiàng)目中，還應(yīng)注意高寬帶、優(yōu)秀設(shè)備陳余備份、擴(kuò)展性好、遠(yuǎn)程訪問高校教育資源、高安全五個方面。

通過對高校教育資源共享必要性的認(rèn)識和共享途徑的探索，各高校在綜合辦學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)方面定會取得長足進(jìn)步，并適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需要。