發布時間：2022-04-16 04:19:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇信息教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.實行“三聯合”教育
(1)與政府機構聯合
主動與政府各部門聯系，積極承擔各類培訓任務及活動，如掃盲教育、陽光工程培訓、協輔警(保安)培訓等，使政府部門愿意投資到農村成校的微機房、校園網等基礎設施建設中，實現學校與政府雙贏。
(2)與遠程教育聯合
如今遠程教育已較成熟，使學校教育成為可超出校園向更廣泛地區輻射的開放式教育。因此，可與湖州廣播電視大學遠程教育學院合作，組織學員參加浙江師范大學“教育專家教你玩轉課堂信息技術”培訓項目等。既彌補農村成人教育學校師資力量的不足，又改變了教學方式、學習模式，體現了主動學習的特點。
(3)與農民學院聯合
可與湖州農民學院聯合，成為其教學點，共享農民大講堂講師團，VOD視頻及其官方網站等教學資源。同時學校借此選派骨干教師參加研究生班學習，以培養“雙師型”教師為目標，開展教師現代信息技術提高培訓，提高教師信息化素養，為骨干教師制作信息技術課件和開發教學資源打好基礎。
2.采用“遞進式”培訓
根據教育對象掌握信息技術的不同程度，以終身教育為理念，對其采用“遞進式”培訓策略。首先利用各種培訓，滲透信息技術技能，讓教育對象掌握一定的信息技術。如招收計算機初級操作工免費培訓班和預備勞動力計算機培訓班，將計算機基本操作作為各種培訓的必修課，盡力減少不懂計算機基本操作的人員。然后要求學員初步學會利用網絡，使用農民信箱、QQ和手機微信等現代信息交流手段與學校、同學聯系等。在初步掌握電腦和網絡的基礎上，要求學員能夠利用網絡開展學習討論，在網上聽課、自學課程、上交作業，通過上機水平考試。
3.逐步實施課程整合
將信息技術與學科教學整合，發揮計算機、互聯網等現代媒體技術的優勢，創建教學專業QQ群、論壇等，在信息化環境中實施課程教學活動，使課程教學內容經過信息化處理，成為學習者的學習資源。讓學生用信息化工具重構知識，利用文字處理、圖像處理、信息集成等數字化工具，對課程內容進行重組、創作，使信息技術與課程有機整合。
4.多方提高教學效果
現代信息技術能以聲、形、視、聽等手段最大限度地生動形象地進行模擬，有助于調動學生積極性，進而增強學生學習主動性。為此，我們通過組織信息化教學比賽、外出參加教研活動、多媒體課件制作比賽、撰寫相關論文等活動，引導教師依據教學目標、任務、內容等，利用現代信息技術來選擇適當的教學方法。提倡在教學過程中，將數字化教學資源與各種教學要素和教學環節有機結合，從而提高教學效果。
5.積極推廣網絡
為在更廣的領域發展農村遠程教育，我們建立開通了各類招生、培訓網上報名平臺，在一定范圍逐步實現網絡管理、網絡教學、網絡辦公，開展QQ多人視頻班會，博文周記等，努力改變教育管理模式。組織實施“一村一名大學生計劃”，進行班主任如何利用現代教育技術的實踐探究等。在在線教育中，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能，一方面，對每個學員的個人資料、學習過程和階段情況等實現完整的跟蹤記錄;另一方面，依據教學系統的記錄，針對不同學員提出個性化學習建議，從而為個性化教學提供了有效的實現途徑。
作者：饒俊峰 單位：浙江省湖州市雙林鎮成人文化技術學校
一、油田鉆井企業信息化建設現狀
油田鉆井企業屬于綜合性的大型國有企業，這種企業具有龐大的組織結構、多層面的人員隊伍、以及復雜的業務種類、流程和關系。圍繞企業的主營業務開發和部署各類專業應用軟件系統是對企業的信息化建設提出的要求，包括經營管理系統、財物管理系統、OA協同工作系統、各類生產監控與決策系統、各種數據研究與分析系統等。這些軟件系統在培訓、實施、運維與使用過程中存在著諸多問題，增加了軟件系統建設與使用的經濟、人力成本，降低了軟件系統應有的使用效果及效率。主要問題如下:
(1)資源投入較大:
信息系統在培訓、實施、運維、使用過程中需要得到建設單位及外協軟件單位的大力支持，這包括人員投入、資金投入，如培訓講師、參與培訓人員、培訓場地、培訓費用、誤工費用等。這些投入給建設單位和外協軟件單位都造成了巨大人員開銷和經濟負擔。
(2)用戶群體龐大:
信息系統覆蓋的業務越多、對應的業務人員也就越多，建設單位及外協軟件單位組織進行群體式教學培訓的難度也就越大，軟件使用過程中發現問題、出現問題的概率也就越大。
(3)崗位變動頻繁:
油田鉆井企業存在人員頻繁調崗變動的情況，如井隊技術員會有頻繁的調崗，此時需要給新入職人員進行培訓，由于時間、地點等工作生產環境及經濟因素的限制，外協軟件單位及油田鉆井公司無法對其進行有效的、系統的培訓。
(4)傳統培訓效率低:
以往采用的基層單位老技術員培訓新技術員的方式達不到良好的培訓效果，而且可能存在由于該基層單位沒有老技術員，新人得不到有效的系統培訓的情況。培訓缺失問題:企業中存在著許多的未經過系統化培訓的軟件操作人員，由于對系統及操作規范的不熟悉造成諸多的不會操作、誤操作、輸入數據錯誤等問題，既延誤了工作，又給外協軟件單位帶來了大量的維護工作，給建設單位帶來了額外的經濟負擔。
(5)后期投入較少:
國有企業對信息化管理、建設缺乏認識和資金投入，系統上線后的運維投入比較少或沒有，致使外協軟件單位在系統上線后的運維工作中投入也比較少，存在運維滯后、運維斷檔或無運維的情況，造成軟件系統運行不暢，建設初衷無法實現的情況。
(6)維護成本增加:
對軟件的不合理使用及部分軟件升級后的培訓不及時增加了軟件的維護成本。其維護成本比大型軟件平均成本(是開發成本的4倍左右)還高1倍。上述問題嚴重影響了企業信息化建設與管理的進程，形成信息化建設的高級投入、初級使用、低級效率的非正常狀況。就好比高鐵的裝備，汽車的駕駛水平，電動三輪車的效率。針對這些實際問題，本文提出了一種企業信息化教育培訓模式。
二、油田鉆井企業信息化教育培訓模式
通過對多種教育模式的探究，如:自主學習模式、自學為主輔以輔導的模式、面授教學與自學結合的模式、脫產面授學習模式、自導學習模式、個性化遠程教育模式、衛星電視遠程教育模式、計算機網絡遠程教育模式、有線電視網絡遠程教育模式、一對一數字化教育模式、多元學習模式。綜合各教育模式的優點，針對企業待培訓人員為在職成人，具有大、中、專、高中以上學歷等特點。本文提出了“群體面授為輔，個性自導遠程學習為主”的企業信息化教育培訓模式。該模式的基本理念為:以人為本;實踐、務實和創新;自導、自主、終身學習。
(一)群體式面授教育培訓模式
1.抽樣研究與培訓內容
軟件項目在正式上線前要在實際生產環境中進行小范圍的試運行測試階段，在該階段中，我們一般會挑選具有代表性的基層生產單位若干個跟蹤運行的全過程，這樣對教育培訓的益處有:一是通過實際真實的用戶了解其對新投入的應用軟件系統的使用感受、需要學習的操作難點、要點、技巧、方式和注意事項等;二是通過觀察、詢問和問卷調查的方式，收集用戶的疑問、操作習慣;三是利用小范圍的試運行，實現教育培訓問題的抽樣調查，對調查的結果進行整合、聚類分析，為面授培訓的內容及方式提供依據。
2.312講練一體、重實踐、視差異、激勵型面授模式
人類是在不斷的學習中進化和發展的，人們喜歡向別人學習，這種渴望從嬰兒時期直至成年，面授是一種傳統的向學習者提供向他人學習的方式。在信息數字化高速發達的今天，人們可以通過TV、In-ternet、手機等提供的各種數字媒體學習，但是面授以其具有人情味、適合人類本性的學習方式仍有獨特優勢發揮著重要作用。面授的另一個重要特點是動態調整教學方法及內容，即在面授的過程中有經驗的培訓師能夠通過觀察學員的學習態度、學習偏好、人格特質和學習特征，來調整培訓方式以迎合學員的需求，吸引學員的注意力，充分挖掘出學習者對所學領域的渴望，更大程度上保證培訓質量。因此，群體面授培訓是眾多培訓模式中的首選。企業培訓的對象主要是在職成人，他們有學習時間不連續、遺忘速度快、目的性強、趣味性強等特點。據此，本文提出大、中型綜合性企業信息化教育培訓中的群體面授為312講練一體、重實踐、視差異加激勵式。其內容為:
(1)培訓每3小時為一單元。
培訓師講解1小時，學員上機練習2小時。學員70%的時間依據培訓師設計的具體題目練習，30%為自主學習時間，學員練習，包括自擬題目練習時培訓師全程解答學員的提問。
(2)培訓內容注重實際性、可操作性。
主要是幫助學員梳理軟件系統的架構、功能模塊、程序流程、主要操作等。其余相關具體細節問題，放在遠程教育培訓運維服務平臺中去講解，達到資源合理利用的目的，讓學員在實踐和比較中去學習。
(3)正視差異，采用適當的方法教學。
培訓中要適當地考慮受訓員工的個體差異，對于不同學歷、不同年齡、不同教育背景和教育層次、不同職位等級、不同崗位類別員工，其喜歡的培訓方式與培訓內容可能存在著較大的差異。培訓師可采用多種多樣靈活的教學方法，如講練式、研討式、案例式等組織面授導學，充分發揮面授過程中師生的交互功能，及時解答學員問題并告知學員在日常軟件使用過程中如發現問題需從哪幾個方向入手自導解決。激發和促進學員的學習主動性以提高面授效率。
(4)激勵式。
培訓過程中經常表揚和鼓勵學員，課題由淺入深，設法消除學員的為難和挫折情緒，增強其自信和成功感。
(二)個性自導遠程學習培訓模式
群體式面授培訓模式為學員的繼續學習奠定了基礎，指引了路線，但并不是終結。試圖通過若干個面授培訓單元掌握所需系統的所有功能是不現實的，對于企業更是如此。主要原因有三:群體面授覆蓋小于等于30%;群體式面授培訓時間短、個體差異性較大，學習進度不一致現象嚴重;群體式面授培訓組織需要花費大量的費用和精力。
1.個性自導遠程學習
“個性自導遠程學習”是一種通過教師指導，學生自導，自身探索和同伴交流、討論進行的交互式的主動學習。它不是傳統意義上的被動灌輸式的學習過程，而是積極主動利用網絡課程及其他網絡資源進行按需學習的過程。遠程教育開放式學習平臺直接為學生提供系統、全面服務的模式，幫助學生解決各種實際問題，推進學生實現個性化自導學習。
2.個性自導學習網絡教學體系
本文提出的個性化自導網絡教學體系以學習者為本，構建利于個性化學習的環境，提供了自導、自主化的學習活動，具有交互學習的功能。
(1)個性特征采集與分析。
每個學習者投入到學習過程中時都是以自身特征和學習特征為基礎。這些特征影響著資源的選擇，學習的計劃及進度等。對這些特征的采集分析有益于整個教育培訓活動的開展。
(2)個性化學習環境構建。
對于個性化自導學習我們要建立個性化的學習環境，根據學習者個性特征的不同，我們提供個性化的學習支持服務及個性化的教學資源。通過對每個學習者個性特征的分析，結合自適應性學習系統，將學習者歸為不同的分類，系統自動給出學習建議及學習策略。
(3)自導自主學習活動。
以個性特征、個性化學習環境為基礎，自導、自主開展學習活動。
(4)交互學習平臺。
在自導、自主學習的過程中要注意交互的重要性，多溝通、多交流才能有效地保證學習的進度及正確性。
3.“個性自導遠程學習”教學平臺設計理念
(1)學生的自導、自主學習和教師的導學是一種互為因果的關系。
遠程教育的師生處于準分離狀態，必須調動和依靠學生個性化自導學習，才能保證遠程教育質量。一方面遠程教育要求教師要變“教為導”，通過進行教學一體化設計，運用多媒體教學手段，指導學生學習;另一方面學生要變“受教為自導學習”，要從被灌輸知識，轉向注重自導學習能力的提升。因此，師生雙方都需要轉變教育理念，糾正和處理好這種關系，才能確保遠程教育培訓的教學質量，并最終實現遠程教學目標。
(2)網上教學資源應突出重點、難點、精煉，避免多而雜
要適當增加自學用的素材，增加實際案例分析，組織學生進行啟發式—探究式學習，增強實際應用能力和創新能力的培養;要能充分體現學生自導學習、自主學習、個性化學習;能綜合應用多種媒體技術，具有交互功能，提高學生學習興趣;還要根據教學進度及需要，及時更新，修正網絡教學資源。
(3)為達到“所用即所現”的學習效果。
根據學習者的需求不同，提供給學習者所需的學習資源。例如，針對學習者的崗位角色，所在的業務部門，個性化學習環境中的學習過程，跟蹤采集詳細、精確的學習行為數據，包括統計適合該崗位的資料、視頻分類、看視頻的時長及看視頻的時間段、哪些教育資源屬于特定的業務部門，還可以統計學習者在測驗中的通過率和準確率、學習者在互動專區的發帖數量和質量等，傳統實體課堂中是很難精確采集到這樣的數據，還可以包括學習速度、領悟能力、與其他學習者的互動與合作等。通過這些數據可以分析出學習者的學習行為特征，可以讓教師更好地了解學習者，結合學習者的學習行為和學習結果更加全面地評估學習者。教師可以通過對以上過程性數據的分析，總結學習者特征，對學習者進行分類，預測學習者接下來所需要的學習資源，從而實現因材施教，達到以往實體課堂很難達到的教學效果。平臺采用個性化適應性學習系統，在對學習行為的數據采集和分析基礎上，及時向教師反饋學習者的學習效果，并向學習者推薦下一步的學習策略。第一步，學習者對預先設計好的教學順序、內容和形式進行學習和體驗，在這個過程中，系統會記錄、檢測和評估學習者的表現，并產生大量過程數據。第二步，系統會根據采集到的過程數據進行分析、挖掘和統計，對學習者的特征進行模型預測和歸類，根據歸類結果通過自動提出相應的教學順序、形式和課程內容的調整方案。第三步，教師基于數據分析和數據挖掘結果，對遇到困難的學習者進行幫助。可以說，這是一個基于教學設計的、以學習者為中心的、以數據分析、挖掘為依據的個性化適應性學習系統。
三、應用效果
本文提出的“群體面授為輔、個性自導遠程學習為主”教育培訓模式及體系結構應用于油田鉆井公司的信息化建設中，再加之對學員的學習效果的評估、獎懲制度，培訓成效顯著。我們對信息建設中的多個應用軟件的使用采用“群體面授為輔、個性自導遠程學習為主”的模式進行培訓，“群體面授”方面，抽樣試運行20多個單位，群體面授累計培訓5800多人次，有效問卷調查回收5680余張，反應良好。根據“個性自導遠程學習”教育模式的體系結構建立開放式的遠程教育培訓運維服務平臺，平臺建設1年多以來取得顯著效果。在未運行平臺之前日均接打電話80余次。運行平臺之后培訓資料、軟件更新、數據文件傳送、注意事項等相關信息都在平臺上，軟件用戶不再需要電話詢問運維人員，直接在平臺上即可得到自己想要的信息。平均降低接打電話次數75%，生產資料數據上交時間縮短31%。由于遠程教育培訓運維服務平臺的培訓功能的作用，根據用戶回訪，無需再次進行大規模群體面授培訓。這就給軟件外協人員及油田鉆井公司相關業務人員節省了寶貴的時間，降低了運維成本。平臺日均訪問780余人次，累計用戶交互信息72000余條。通過數據統計功能已為獎勵制度提供可行依據。初步統計，應用該培訓模式進行的培訓，覆蓋所需培訓人員97%以上。
四、結語
綜上所述，應用“群體面授為輔、個性自導遠程學習為主”教育培訓模式對培訓員工使用企業相關信息系統的作用不可估量，為軟件的實施、培訓、運維、使用提供了良性的支持，達到了軟件預期的建設目的。
作者：馮亞麗 孫龍安 伊三泉 田楓 張萍 單位：東北石油大學
一、信息技術教育課堂開展法制教育的必要性
1.社會發展的必然要求。
信息網絡時代背景下，在信息技術教學課堂中開展法制教育是社會發展的必然要求。首先，從國家和政治角度來說，開展法制教育，提高學生的法制觀念，是響應我國依法治國基本國策的重要做法，是國家和社會發展對教育提出的要求，是我國現代教育實現學生全面發展和提高學生綜合素質的必然要求。其次，從社會發展問題角度來說，近年來，科技和物質的快速發展給人們尤其是青少年帶來了極大的誘惑和挑戰，各種社會不文明行為頻發，多種社會問題和社會矛盾激發等，紛繁復雜的社會對初中生的思想道德產生了嚴重的影響，尤其是信息網絡時代的快速發展增加了中學生獲取信息的途徑，很多的負面新聞、不正確的信息導向直接呈現在中學生面前，對判斷力十分薄弱的中學生產生極為惡劣的影響。
2.現代中學生的發展令人擔憂。
中學生的心理發展還不成熟，面對復雜的信息網絡資源和爆炸式信息，會出現很多令人擔憂的問題，這些問題主要表現在以下幾個方面。首先，很多不文明行為，如隨地吐痰、不遵守交通規則等在初中生群體中日益盛行，并且很多的初中生不認為自己的做法是錯誤的。其次，中學生的暴力犯罪已經成為當前一個非常嚴重的問題，新聞經常報道的“中學生群毆“”暴力威脅女生”等犯罪現象層出不窮，這種低齡化的犯罪問題已經成為當前一個非常嚴重的社會問題。另外，青少年很容易受到網絡上負面信息的影響，如“古惑仔”式的義氣、幫派的“江湖氣息”等，都對中學生產生較大影響，很多的中學生通過某種方式結合成為一個小團體，并且與社會青年有著緊密的聯系。最后，中學生很容易被人利用，由于缺乏一定的社會經驗和分辨事實的能力，中學生成為很多居心叵測的人利用的對象，尤其是在信息網絡時代下，利用謠言、假信息等鼓吹、欺騙學生不自覺地做出違法犯罪行為。
二、在信息技術教學課堂滲透法制教育的建議和措施
1.培養滲透法制教育的教學意識。
中學信息技術教師要積極轉變思想，培養和樹立在信息技術課堂教學滲透法制教育的意識，對過去單純的信息技術教育教學做出積極的改變，要對信息技術教材、教學內容進行挖掘和整合，并且結合當前信息網絡時展的特點，多收集資料，將法制教育案例或者是相關的法律問題與信息技術課堂教學內容結合起來，讓法制教育成為信息技術課堂教學的重要組成部分，不僅要培養能夠掌握信息技術的學生，還要培養遵紀守法的學生。
2.將案例教學法融入到信息技術課堂教學中。
有的教師雖然認識到在信息技術課堂中滲透法制教育的重要性，但是沒有找到一個合適的教學方法對法制教育進行滲透，只是單純地宣讀相關法律條文，或者是告訴學生在網上能做什么、不能做什么，這完全不能滿足法制教育的要求，也無法取得良好的教學效果。因此，為了刺激學生的學習興趣，提高學生在信息技術課堂教學中的法制教育效果，案例教學法能夠為信息技術教師提供一個良好的教學思路。通過強大的信息網絡，教師可以講與信息技術相關的報刊、網站、身邊發生的事例，甚至是將電視節目帶到課堂上，用真實的案例激發學生的學習積極性，并且加深相關法律條文在學生腦海中的印象，取得較好的效果。
3.完善信息技術教育細節。
完善信息技術教育細節主要包括兩個方面的內容：首先，在信息技術教學的各個環節，注重法制教育相關內容的滲透。其次，要對學校的機房進行網絡環境肅清，安裝網絡過濾軟件，將一些暴力、色情等不良網站隔絕在學生的網絡視野范圍之外，并且加強人工監控力度，加強對不健康信息的控制，引導學生積極利用網絡。
三、結束語
隨著我國依法治國的大力推進以及國家肅清互聯網行動的大力開展，在信息技術課堂中滲透法制教育已經成為當前信息技術教育發展的必然趨勢。在信息技術教育中滲透法制教育，不僅能夠提高學生的法律意識，有效減少信息網絡帶來的各種不良影響，而且能夠用相關法律法規知識約束和規范學生的行為，這對學生的健康發展具有十分重要的意義。
作者：湯小慶 單位：石阡縣坪地場中學
1興趣是前進的動力，要重視信息技術興趣教學
不可否認，興趣是最好的老師，同樣也是一個人探索問題的最強大的動力。要有高效的課堂就必須讓學生在課堂上產生學習興趣。只有學生主動地學習，那么在課堂上學到的知識點才會印象深刻，才能說是達到了學習效果和提高了學習效率。在初中信息技術課堂上，講授的基本上全是理論知識，但是我們可以借助一些其他的途徑把枯燥的理論知識轉化為有趣的東西。比如在講授flash知識的時候，教師可以充分下載一些flash視頻，讓學生觀看。同時也可以讓學生自己或者組成幾個小組依據一些基本的flash知識自己動手制作一些簡單的flash，在課堂上或者是在課前幾分鐘的時間中，讓學生上臺演示他們制作的flash作品，老師和其他同學就可以充當評委，對flash作品進行點評。通過這樣的方式，讓學生在親身參與中看到自己的成績，找到學習的樂趣，讓初中信息技術課堂成為有樂趣的課堂。同時在信息技術課程中結合其自身優勢，適當改變課堂模式，激發學生的學習興趣很重要。舉例：在講授鍵盤指法時，學生大都表現出不太專注或是心不在焉。因為這部分內容易講，主要靠實踐操作來鞏固，但是真正實踐操作起來卻很枯燥。為了使學生能夠掌握規范的鍵盤指法和必要的信息技術素養，我就大膽嘗試利用一個DOS系統下訓練鍵盤操作小游戲來給學生進行實踐操作。原本枯燥、單調、乏味的鍵盤指法訓練，在此相對輕松的游戲過程中變得豐富多彩起來。當然筆者并不是鼓勵和要求信息技術課堂都去玩游戲，這必須要根據課堂教學的實際情況和學生的實際情況來決定，不能一概而論。教師在講課時可以根據教學的實際情況結合一定的多媒體設施讓學生多方面多角度來感受信息技術這門課程，使之對信息技術課程產生一定的學習興趣。新時期，我們必須要把學生興趣培養放在教學的首位，從而提高教學效果。
2優質教學方法的合理選擇，是高效課堂成型的關鍵
方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。如何科學、有效地選擇教學方法成為我們思考的重要問題。經過多年的教學，筆者認為在教學過程中我們要學會引導。學習是一件辛苦的事情。如何使學生以苦為樂，變苦學為樂學，這就要靠老師的積極引導。當然也要有利于學生的個性發展。新課標指出課堂教學要重視學生的個性發展，培養學生的創新能力。現代信息技術發展日新月異，課堂教學中知識更新的節奏不斷加快，使得學生的基礎各不相同，信息技術教師要正確對待學生的基礎差距，因材施教，分層教學，選擇科學有效的教學方法，促進學生的個性發展。同時我們也要充分發揮學生的主體性，提高學生的自主能動性。在課堂上教師是引導者，而學生則是學習的主體。所以課堂教學過程中既要尊重學生的主體性，又要激發學生主動學習的意識和學習欲望，從而充分有效地發揮學生的學習能力。比如，角色轉換、小組合作學習以及任務驅動等等。拿任務驅動模式舉例來說，教師可以在教學過程中就一個知識點提出一個學習任務，然后把班級學生分成若干個小組再讓每個小組進行研究性學習，最后留出一定的時間給各學習小組上臺講解和演示。學生講解通過任務驅動學習到的認識點，還可以與老師互動，而老師和臺下的學生也可以提問臺上的小老師。結果是不僅能使課堂知識得到更好的掌握，而且培養了學生的信息素養和獨立分析問題和解決問題的能力，從而提高教學效果。
3正視實踐的重要性
計算機的教學歸根到底是要求學生學會操作，因此，對于新時期的課堂，作為教師要加大操作的投入，提高學生實際的操作應用能力。實踐是檢驗理論知識學習好壞的最佳途徑，只有在實踐中才能發現學習中的不足，才能檢驗對于知識點是否真正的掌握。筆者的課堂中一般每節課45分鐘至多只講15分鐘至20分鐘，其余的時間大都是留給學生進行上機操作實踐的。例如：在授課時遇到一些相對簡單或是掌握程度較好的知識點，筆者往往采取集體觀摩實踐操作的方式來學習。如word中如何運用查找功能，筆者總會選一位操作較好的學生利用廣播軟件當眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒有掌握的也可以通過這次演示來學習。但是接著筆者會順勢引出來講解替換，這個功能一般學生用的不多，掌握情況也一般。通過講解學生會了解實際上查找和替換很類似但功能大不一樣，操作也不難掌握。課堂上通過這樣的安排可以合理地節約一定的講課時間，以更好讓學生進行實際操作。操作才是初中階段信息技術學習的關鍵，希望廣大教師要重視。
4結語
總之，新時期，高效課堂使我們教師隨追尋的。高效課堂既是一種理念的課堂，同時也是一種教學模式的實踐。想要得到高效的課堂就要從學生的實際出發，選擇性地運用相應的教學方式和課堂模式，更需要在教學實踐過程中不斷進行實踐和總結，才能真正地使信息技術課堂達到高效果和高效率。
作者：黃志英 單位：江蘇省泗洪縣興洪中學
1通識教育呼喚高等教育改革
基于通識教育在人才培養中的重要作用，無論是國際或國內；綜合性或應用型本科大學都積極推行通識教育。一般從兩方面入手：宏觀方面，立足于學制、課程設置改革。采用彈性學制群，突破各學科、專業之間的藩籬，為學生提供寬廣的綜合化知識；突破課程以課堂、教師、學科為中心的框架，追求學生主體參與和自主發展。微觀方面，從課堂教學改革入手，著眼結合學科特點進行教學內容、方法的改革。重視和踐行學生的精神心理建設、人格的塑造。宏觀方面在我國高校已廣泛開展。但微觀方面還鮮有所見，大有用武之地。信息素養課堂教育的功能開發，正是在這種背景下提出的。
2信息素養課堂教育中的心理建設功能開發
在通識教育理念指導下，借助信息檢索課的平臺，利用信息素養教育來開展心理健康教育，幫助學生進行心理自我調適。助人自助，是本文的宗旨。
2.1必要性
其一，這是一個帶有本土特色的、較新的課題。有學者在2008年以“信息素養”、“心理”在CNKI和重慶維普中進行題名檢索，獲得了3條結果，無一與此題直接相符。相關文獻僅1篇。2010年以后，相關文獻也不多。可見此課題的開發意義。其二，該學者的調查研究還表明：大學生的自我調節渠道，首選信任的社會關系，如找朋友、師長談心。這部分人約占37.1%。其次也很重視獨自解決，如查找資料，徹底弄明白。或玩游戲、運動、深呼吸。這部分人約占60.9%。表明多數大學生解決心理困惑的自我調適傾向。但要把這種傾向轉化為信息檢索動機的比例卻很低。該學者又作了大學生的信息檢索動機調查。發現他們的信息檢索意識主要針對學習任務，比例高達81.5%。為有風險而需要行動去檢索的只有2,2%，比如用藥、消費、旅游等。這說明大學生依靠信息檢索來降低心理困惑的比例很小。由此可見，引導大學生利用信息檢索來解除心理困惑，增進心理健康之必要。
2.2可行性
將信息素養課堂教育和引導大學生進行心理自我調節相結合的可行性大，適合性強。第一，從信息素養的構成看，包含信息意識、信息能力、信息道德。它滲透在人們學習、生活、社交等各個方面，當然也包括心理調適方面，是現代人必備的素養與能力。第二，再從信息素養的教育角度看，它的進行通常都是從需要解決的問題開始，通過尋求、分析、比較、評價、整合，最后找出解答方案或應對措施。心理自我調適，無論是通過信息檢索的途徑，還是其他途徑，大致也是這個步驟。所以，信息素養教育的過程和心理自我調適的過程，完全可以結合進行。第三，心理健康教育的宗旨是助人自助。引導學生利用信息檢索進行自我解惑、自我心理調節是助人自助最集中地表現。反求諸己、授人以魚不如授人以漁，這是利用信息檢索課來開發心理健康教育的最大特色。
3心理調適的機理及其在信息檢索課中的開發流程
信息素養教育如何有效作用于大學生的心理自我調適，必須依據自我調適的機理。
3.1心理自我調適的機理
心理咨詢學的原理告訴我們，人們采用什么樣的自我調適方式，其調適的原理和功能，往往又和他們心理困惑的性質有密切關系。如屬于神經癥的強迫癥行為。適宜采用新精神分析學派的“心理沖突模式”。但是大學生的心理問題屬于神經癥的極個別。大多屬于成長發展中的困惑。如人生價值的迷惘、職業選擇的困惑、學習和人際關系的不順心、愛情的不得志、自我的滿意度低，例如他們在心理咨詢中提出：“人生的真諦是什么？如何面對人生道路上的挫折……”、“理想的陽光和朦朧的現實似乎不可調和而又無能為力時，惆悵迷惘，奈何為之。”但是與之相反的，確立了“永恒追求”為人生價值觀的青年卻說：“有人認為，只有結果才是追求，才是滿足。結果總會有成功和失敗，也就有歡樂和痛苦。而追求的過程永遠是期待的、振奮的、歡樂的。”可見，大學生的心理困惑是由于缺乏以正確的人生價值觀作指導的，正確的認知評價而引起的；是缺乏社會經驗所導致的；是成長過程中呼喚幫助的必然現象。為此，我認為新皮亞杰認知學派提出的心理咨詢模式：“構造———發展”模式最適合大學生心理自我調節。即通過改變舊的，建立新的認知結構來求得心理平衡，達到健康的發展。此模式的機理是：（1）如果人們在認知平衡的時候，就體驗到輕松愉快，即心理健康。一旦遇到挫折而引起的非理性認知的時候，便可能緊張、困惑，甚至適應困難（不想學習、工作）。此模式強調心理問題的根源雖在客觀，但直接誘因在主觀，是非理性認識的滲入，是認知失調的禍害。如果能正確認識與應對，心理和行為就會是另一番景象。（2）解惑的真諦是引入新的正確認知評價，改組原有的認知結構，分化/整合，使之達到新的平衡。（3）重新整合認知結構是個艱難，甚至痛苦的過程。需要動員原有認知結構中的所有成分參加：觀點、信仰、能力（一般能力和信息能力）、意志力等。這當中的個別差異極大。有的堅強，有的懦弱。無論堅強的或懦弱的都需要引導、幫助。借鑒這一模式的機理，在信息檢索課中開發心理健康教育，引導學生自我調適，應緊扣大學生的認知結構的構建。
3.2心理自我調適的開發
在檢索課中引導學生自我調適的過程，實踐性很強。活動中除了借鑒針對性較強的認知學派關于“認知———發展”的模式外，人本主義的“自我中心”咨詢模式，新精神分析學派的“心理沖突”模式等也可適當引進。
3.2.1明確心理困惑之所在
用筆或電腦寫出自己的困惑，也就是把自己的懷疑、不滿、痛楚等盡情傾訴、發泄。人本主義的“自我中心”的心理咨詢模式認為，盡情地傾訴和暴露，可以體驗到現有認識、自我觀念及情感的不協調。從而明確困惑之所在，以及非理性的性質，并將它作為需要解決的問題提出來。也就是自我激發信息檢索的動機。“心理沖突”的咨詢模式則認為，在傾訴中自由聯想、自由展露，可以起到宣泄不良情緒，緩解心理沖突的作用。對于那些認為自己沒有心理困惑的學生，可給予其他求詢者的個案（隱去姓名）。讓他們從個案中明確別人的困惑所在，及其非理性的性質，需要解決什么樣的問題。
3.2.2廣泛尋求信息源
大學生要自我解決以上的心理困惑，必須廣泛尋求信息幫助。這就要通過運用各類信息源來獲取相關信息，并理解、綜合所獲得的信息，再說服自己接受其中的某些觀點和方案，按照接受的方案采取行動。目前可利用的信息源有百度、谷歌等搜索引擎、CNKI與超星等數據庫資源、相關的心理咨詢網、論壇和博客以及圖書館館藏資源等。從中可檢索出相關的文章、圖書、講座與視頻資料。在信息檢索課的學生作業或在抽樣調查中，我們發現大多數學生只用到平時熟悉的百度，因而，獲取的相關信息有限。即使有部分學生使用了數據庫等檢索工具，但是，由于他們對工具的檢索策略、技巧的運用不夠熟練，例如：在取詞方面，學生僅用“心理困惑”進行檢索，其實還有許多近義詞、相關詞如“心理問題”、“心理健康”、“心理咨詢”、“心理調適”或“自我調適”等不同的檢索詞可用。此外，學生使用的檢索途徑較單一，如：用全文字段檢索的同時，還可使用題名、關鍵詞的字段檢索。由于使用不同的檢索詞與檢索字段，檢索的結果是不完全相同的，并根據檢索結果隨時調整檢索式與檢索策略，才能完整的獲取相關大學生心理問題解決的方案、心理調適的途徑，案例分析等多樣化的信息。以上的因素會影響到學生搜集信息的完整性。重新確定檢索策略也是信息能力強的表現。實踐證明：隨著信息素養的提高，學生心理調適意識得以增加，自我解決心理困惑的能力得到提升，更愿意通過查找相關資料、或找朋友師長聊天、向咨詢機構救助、運動宣泄等途徑解決。在信息檢索過程中，獲取的信息量是巨大的，需要進行信息整理，分析。既要分析、評價信息源的權威性、科學性、前沿性，又要判斷其針對性、適合性、簡潔性、快捷性。信息素養在這里大顯身手。因此，必須對搜集的眾多信息作進一步地鑒別、歸類、總結。同時，還要學會使用信息管理軟件、RSS進行新信息追蹤，形成自己的資料庫，而不是僅僅滿足于獲取一兩篇文獻。除了查閱資料外，還可到圖書館來找名人傳記、小說戲劇、詩歌藝術等書籍閱讀，慰藉你的心靈、解除你的抑郁、幫你走出苦悶。通過閱讀療法進行自助心理治療。由此可見，利用各類信息源來獲取相關信息，是開展自我心理調適的基礎。
3.2.3重組認知結構建立新的認知平衡
將尋求到的信息（知識、經驗或方案）和需要解決的問題反復對接、碰撞、磨合。使原有認知結構中積極的人生價值觀、知識經驗、良好情緒體驗參與進來。其目的是：第一，找到新舊對接的磨合點或生長點，新舊對接，使之產生領會、理解。有學者說過，理解就是用舊經驗認識新事物。通過理解、批判，揚棄非理性認識，構建新的正確的認識和態度。第二，為了有效地建立新的認知評價系統，應保留原有結構中的優良成分，不要認為原有的、過去的什么都不好。因為認識是螺旋式上升的，每一個層面的上升都會旋轉、對接，返回原來的點或面。也就是每一個上升面都有原有成分的痕跡。重建認知結構和尋求信息源相比，更能體現及塑造大學生的的，包括信息素養在內的綜合素養。
3.2.4說服自己接受其中的一些觀點和方案
有的大學生的心理困惑中，包含懷疑一切的不良情緒。這是建立新的認知平衡的障礙。為此，要引導學生接受人本主義的觀點，相信自我的潛力、人類的潛力。對客觀事物的把握，總是從不可控到可控，再從新的不可控到可控。一個人在自我調適中，要有樂觀自信的情緒，不要把收集的有用信息當作“別人”，而是自己幫助自己。是“理想自我”在幫助“現實自我”，在輕松愉快中事半功倍。
4結束語
美國學者認為：信息素養教育屬于通識教育，而通識教育在國內尚屬新的課題，至于開發信息素養教育新功能，更是較新的課題。本文企盼在信息素養課堂教育中，開發心理健康教育功能，是新的嘗試，還有許多問題尚待探索。
作者：黃楠 單位：西華師范大學圖書館
一、云計算及其特征
1.云計算。
云計算廣泛地存在于人們的工作、學習和生活中，每個人都在深受其影響，但并不是所有人都對云計算認識和了解，對較為專業優秀的技術還沒掌握，盡管如此，所有人都能感受到云計算的強大功能和貢獻。教師在課堂教學中所需要的教學資料和種類豐富的課件以文檔的形式存儲在網盤中，教師根據課堂教學需要可以隨時從網盤下載和播放所需的視頻、音頻資料，初中學生在課余以外用電腦上網瀏覽圖片、信息，下載資料、視頻，用聊天工具與同學溝通交流，等等，這些都離不開云計算提供的“云服務”。可以說，現代信息社會的每個人都在感受和接觸著云計算，通過云計算，每個用戶都可以通過自己的電腦將數據信息上傳至網絡上，只要用戶有網絡條件和設備就能訪問自己所需的數據信息。用戶需要和處理數據沒有存放在本地，而是放在互聯網數據中心，這就是云計算最基本的原理，為保證數據中心的安全正常運行，有專門提供云計算的企業對數據中心進行維護和管理，以保證用戶有足夠大的數據存儲空間和強大的數據運算處理能力。用戶只需通過互聯網終端設備，就能方便快捷地訪問需要的數據信息，享受云計算提供的服務，用戶沒有必要關心所需的數據信息存放在哪個云端之上。
2.云計算的特征。
將用戶所需的數據信息存放至云端，這是云計算最顯著的特征。云端提供眾多的軟件和服務，云計算構筑于各種協議和標準之上，這是云計算存在的前提和基礎，云計算能夠通過多種設備獲得和使用。首先，為保證云計算的數據存儲中心的安全和正常運行，該存儲中心配備有專人管理和維護，數據中心的先進水平和高超技術使得用戶的數據有安全保障，數據遭受外界病毒侵犯或數據丟失這樣的狀況很少出現。其次，用戶更為方便快捷地訪問云端數據信息，只要擁有聯網條件和終端設備就行，云計算能夠為用戶提供多種程序軟件和各類服務，用戶使用起來更為人性化和快捷。然后，云計算能夠實現資源共享，相同的數據信息可以讓多人共享，只要用戶終端可以與互聯網相連。最后，強大的計算和存儲能力是云計算的重要特征，云端有數萬臺甚至更多的服務器，這些服務器組成一個集群，使其有超強的計算和存儲能力，數據計算的空間相當大。
二、云計算在初中信息技術教育中的應用
1.實現初中信息技術教學的即時性和共享性。
云計算實現了收藏夾的隨身攜帶，通過云計算提供的服務可以有效實現個人收藏夾的隨身攜帶，保證每個人可以在任何電腦上使用自己的網絡收藏夾，同時還可以將網絡收藏夾與本地收藏夾合并，使初中生能夠隨時隨地地查看自己收藏的資料。云計算也實現了輸入法的隨時、隨地、隨系統使用，搜狗云輸入法不僅將我們身邊的典型應用放到了云中，而且是世界首個基于云計算的輸入法服務，哪里有網絡，哪里就有輸入法，使用者使用方便，給新時期的初中生提供了個性化學習的機會，同時遠程調用詞庫也能保證用戶在任何地方得到的服務體驗是相同的。云計算提供的服務能夠實現演示文稿的隨身攜帶與信息的在線編輯，例如基于云計算的WPSOffice就具備了在線編輯功能，可對文檔進行編輯和保存，有效地實現了初中信息技術教育的即時和共享。
2.有效拓展了初中信息技術教學資源。
在信息技術課堂上，教師需要為學生提供制作作品的素材，如果教師提供的素材不夠，那么學生的選擇性就相對比較小，進而致使學生制作的作品個性化程度不高。而云計算以其強大的資源能夠極大地豐富信息技術教學資源，這樣教師就可以根據課程的要求去尋找更多的網絡資源，進而能夠為學生提供更多的素材，提高作品的個性化程度。在初中信息技術教育中，教師也可以通過網絡為學生授課，完成課堂教學的網絡化，動態教授學生信息技術知識，改變了傳統死板抽象的教學方法和形式。我國現階段的教育資源地區差異顯著，教學資源共享的程度偏低，通過云計算，可以實現跨平臺跨設備的分享數據信息和教育資源，這極大地解決了教育資源分布不均，無法共享的難題，打開了教育發展的空間。
3.構建數字化圖書館，節約教育成本。
圖書館的服務器一般情況下，會限制最大的接入終端數量和相應數量，這是為了保障圖書館數據資源的安全。云計算的“云”端有很大的服務器群，這是強大的帶寬、計算能力和容錯性的有利保障，因為有如此強大的服務器群，使得用戶可以用最快的速度訪問所需的資源，用戶的請求得到最快速度的相應。除此之外，用戶還可以定制個性化的服務，例如建立屬于自己的圖書館，在手機終端設備上下載移動數據圖書館，實現移動化的學習，不受時空條件限制等。學校的網絡和信息中心需要不斷進行硬件設備的更新換代，更新換代需要較高的成本，運用云計算技術可以大大降低設備更新換代的成本。
4.實現了病毒庫隨身攜帶。
初中新信息技術教師除了保證課堂教學質量之外，還要進行一定工作量的電腦系統維護，電腦系統維護的時間大大占用了教師的工作時間。學校為保證系統的安全，需要給每臺電腦安裝保護系統，同時也要安裝殺毒軟件，當教師在更新病毒庫的時候，要先解除保護系統，然后才能升級病毒庫，進行系統保護。此種工作重復量大且復雜，利用云計算技術將大大縮短教師電腦系統維護的時間，升級病毒庫更為簡單便捷，不需要在個人電腦上升級病毒庫就能達成最佳的殺毒效果。除此之外，云計算還實現了演示稿、輸入法和收藏夾的隨身攜帶，建立網絡收藏夾，可以隨身攜帶網址，初中生能夠進行自主學習，初中生將云輸入法的鏈接加入瀏覽器的收藏夾就能進行輸入，為初中生的個性化學習提供了方便。
三、云計算在初中信息技術教育中面臨的挑戰
云計算這種新興技術在備受矚目和關注的同時也面臨不可小覷的困難與挑戰。
1.安全性問題。
云計算條件下，用戶的所有數據資料存放在提供云服務的云服務商的數據中心里，聯通、電信等數據托管中心曾經多次出現過數據被盜和數據丟失的情況，造成用戶信息泄露，安全性讓人質疑，其云服務的后期推廣工作也深受影響。在對云服務商一項調查中表明，大部分云提供商都是公共云提供商，這些云提供商在云安全方面所做的投資較少，幾乎不到總投資額的10%，這讓云服務商不能保證用戶信息的安全，用戶數據信息很有可能面臨被盜或丟失的風險。如何保護用戶個人隱私材料的不外泄和確保數據保存的機密持久性，制約著云計算的發展。
2.云計算規范性問題。
云計算技術的規范應用需要嚴格的技術標準，但是我國的云計算技術在標準制定和規范方面還不完善，國家對云計算產業的技術支持和各種扶持政策也沒有及時出臺，這嚴重影響著云計算的規范使用。國家政策沒有給予及時的引導嚴重制約著云計算技術在我國的健康發展。當互聯網蓬勃發展的時候，云計算為其提供了巨大的發展空間和潛力，極大地改變和影響著人們的生活、工作和學習，同時，遠程教育的發展也隨著云計算技術的推廣和應用更加科學便捷，遠程教育的發展迎來了新的發展機遇。
3.云計算的基礎設施和性能問題。
解決云計算的基礎設施和性能問題是應用云計算最基礎的一步。云計算的所有操作都是基于網絡傳輸和服務的，學校要掌握每天傳輸的數據量，全校師生每天訪問和產生的數據量是學校進行帶寬選擇的依據。網絡基礎設施建設例如帶寬建設和各種應用軟件的性能是云計算得以順利推廣和應用的重要基礎。
四、結語
云計算是信息時展的產物，改變了人們存儲數據的方式和共享資源的方法，推動了教育的信息化，通過云計算建立共享教育云平臺，極大地提高了教育資源的利用率。學校致力于打造“信息技術云教育平臺”離不開云服務平臺的支持，其中繼承和發展了眾多云計算的優勢，該平臺有助于解決我國中學生信息技術教育中存在的問題，并且有助于信息技術教育中學習資源的共享，緩解教學資源緊張，運用云計算技術不斷突破信息技術教育中的種種瓶頸，為信息技術教育不斷注入新的活力和生機，推動信息技術教育更好更快地發展。
作者：黃祖苗 單位：浙江省諸暨市璜山鎮中學
1對學生進行信息化管理的意義
1.1對學生信息進行歸檔的意義
學生的學籍是學生整個學生生涯的一個資料，能看到學生自入校以來的全部信息，中職院校在進行相關的資料審理的過程中，要把特定的信息進行歸檔，也可以在規定的周期內進行歸檔。當文件進行歸檔以后可以快速的把文件傳輸給信息管理部門，信息管理部門就可以進行定期的接收，來進行資料的詳細記錄，對電子檔案做出正確的分類。這樣學生或者老師來進行查閱的時候就會便捷和方便，還有效的保證的文件的完整度，提升信息的安全性。當我們把學生的學籍檔案進行歸檔以后，就形成了電子檔案，這樣開展的有效管理模式和傳統管理模式有很大的差異。我們在進行信息化的檔案管理的過程中，來要把學籍檔案進行單獨的分類，可以根據上下級之間來進行密切的聯系，通過關鍵詞來進行索引，這樣可以有效的提高工作效率和查找效率。
1.2提供更多參考依據
當我們對學生進行管理的時候，要實現檔案的高效率管理，我們可以運用互聯網讓信息技術更加的多元化，可以通過信息共享技術來進行信息資料的完善，在企業來學校進行人才篩選到時候，就會通過檔案對學生進行更加全面的了解，因為，招聘單位都是要和學生進行合作的，這樣可以有效的實現資源共享的，如果能夠最全面的把所有信息進行呈現，就會發現企業如果對學生進行全面了解，就可以有效的縮短考核時間，讓學生用最快速的方式融入到工作中來。我們通過詳細的信息管理過程讓學生能夠有更好的就業機會。
1.3合理的進行資源利用
我們可以把進行處理過的信息轉變為電子文件，這樣才能夠在進行文件歸檔的時候進行有序的排列，我們在進行中職計算機資源調配的時候，可以把這些資源進行有效的利用，對電子信息進行整合以及加工，這樣可以盡可能的減少信息整合加工的時間，對檔案信息進行及時的更新，所以當學生的學籍被建立成電子檔案以后，對于檔案的傳遞會更加的快速和簡單，這樣可以讓信息資源進行合理的應用，讓信息價值進行實現，信息資料存在的價值可以得到最大化的利用。
2中職學生信息管理的措施
2.1加強人員素質
我們在開展管理的時候要對人員素質進行加強，現階段很多信息化技術管理的水平不是很高，但是各個院校還是引進了一批先進的設備，這些先進的設備是需要人進行操控的，如果人員是素質不是很高，就不能夠讓這些高科技發揮出他們應有的作用。還有就是要強化檔案人員的管理理念，讓管理人員對信息化技術更加了解，這樣可以進一步的熟悉檔案信息化管理的專業知識和相關技能，對學生信息化管理的重任進行落實，讓人員掌握開展信息管理的方法，保證電子檔案信息化的標準化作業。我們要加強人員素質，要提高管理人員的綜合素質，進行高效率管理，這樣可以有效的提高工作效率，讓工作系統科學化。
2.2對出現的問題進行正確的對待
在整個電子文件的生存和技術革新的過程中，對于電子檔案的歸檔和儲存也有一些自身的特征，電子檔案和紙質檔案進行相互比較，可以說是有將近5到15年的時間差距，電子文件可以在計算機、網絡和載體之間進行比較緊密的聯系，如果信息比較過時，我們在紙質載體上的信息是不可能進行有效的溝通。在一般的情況下，技術過時可以說是有兩個方面，在進行技術更新的時候我們可以換摒棄過去的存儲技術，還有就是一些商業化原因，因為我們在整個生產的過程中，生產的電子文件載體是沒有辦法找到配套產品的，所以說在載體中存在著一定的問題，所以我們最好要有紙質的備份，這樣才能夠在信息技術設備出現問題的時候與紙質檔案進行對比，方便在今后的利用的過程中進行相互的參照。對于一些突發事件我們也可以進行及時的對應處理。還有在進行信息檢索的時候要對關鍵詞設置準確，這樣在整個設置的過程中我們就會發現在進行工作的時候會有很大的便利。我們在進行工作的過程中要不斷的進行查缺補漏，了解工作中的不足，通過尋找不足來進一步的完善工作，這樣才能夠讓整個工作處于一個科學的運行體系。
2.3把電子文件的相關技術落實到位
當學生在進行電子檔案信息資料管理的時候，可以在學籍檔案的整個環節里面進行思考，我們先要進行考慮的就是電子檔案的安全性，只有這樣才能夠保證最原始資料的完整和正確。還有就是要有保密意識，重點就是要進行計算機加密，有些信息可以說是涉及到個人隱私方面，我們要對信息技術進行加密，讓學生的個人隱私受到保護，這樣可以最有效的保證電子文件內容的真實性以及保密性。還有就是要有辨別文件內容信息的真偽性，讓電子文件有很原始的依據性，另外，對于一些加密文件要嚴加保護是不能夠隨意的進行泄露，當相關人員進行查詢的時候，要有完善的證件，并在查閱的時候進行記錄，防止出現一些不必要的麻煩。當中職學校的學生學籍檔案進入到網絡以后，更加要加大信息安全的保密隱患，所以，我們在進行學籍檔案信息化管理的過程中，要注意對信息進行篩選和，這樣可以有效的讓整個管理工作規范，讓電子信息技術更加的安全。
3結語
在信息技術進行飛速發展的今天，對于學生的信息管理工作可以說是新的挑戰，學生的信息不僅僅是學生的學籍，更多的是要體現學生的綜合素質，讓學生給用人單位呈現一個更加全面的信息。管理模式也由過去的紙質變成了現在的信息管理模式，但是在進行實現的過程中，還是有很多要進行解決的問題，這就要我們進行長期的實踐和掌握。我們可以在進行管理的時候，通過加強管理人員的素質、提供相關的參考依據以及把電子文件的相關技術落到實處等措施，來提高中職教育學生信息管理的效率。
作者：王哲 單位：石家莊工程技術學校
一、高校信息安全現狀
（一）學生信息安全意識缺乏
高校大學生是使用網絡和通訊手段較為頻繁的一個群體，但對信息安全的界定和措施認識模糊。多數學生認為信息安全就是網絡病毒，忽略了對個人網絡信息資料的保護。大學生忽略信息安全習慣的養成，在各類密碼設置時用個人電話或生日設置，在網上過度公開個人基本信息，給黑客提供了破解的機會。
（二）信息安全管理不夠完善
一方面，從管理制度上缺乏重視，沒有形成健全的信息安全防護機制，即使有制度但執行不嚴，造成舊的管理體制和方法難以適應日新月異的安全問題。另一方面，從技術上缺乏支撐，一些管理人員缺乏必要的安全防護技術，不能安全地配制和管理網絡，不重視經費投入，造成設備陳舊引發安全隱患。
（三）信息安全教育缺乏創新
許多高校對學生的安全教育只停留在口頭宣傳或講座，學生聽過之后只能引起暫時的重視，并不能引導形成長期的意識和習慣。一些高校嘗試將信息安全教育納入教學，但課程開設、教材充實和教學效果缺乏研討與完善，造成教學流于理論灌輸，達不到啟發實踐的目的。
（四）犯罪分子手法不斷翻新
當前，我國一些地區電信、網絡詐騙案件持續高發，被騙金額巨大。此類犯罪在原有作案手法的基礎上手段翻新，作案者冒充電信局、公安局等單位工作人員，使用任意顯號軟件、VOIP電話等技術，對受害人進行恫嚇威脅，或以網購、親屬遭綁架等理由騙取受害人錢財。
二、大學生信息安全教育的內容
（一）信息安全法律教育
加強大學生對信息安全法律和學校相關管理規定的學習，使學生了解和認清信息安全的重要性和相關犯罪所必須承擔的責任，培養他們的法律觀念，從而自覺規范思想和行為，以免違犯或自身利益受到侵害。
（二）信息安全意識教育
通過開設課程和案例教育，使學生了解信息系統和黑客可能對其進行的攻擊與破壞，提高防范意識，培養良好的日常操作習慣，在遇到問題時能夠及時加以識別和解決，避免因認知匱乏或行為失范造成的損失和傷害。
（三）信息安全技能教育
重視理論與實踐相結合地教育方式，使學生掌握基本的防范技能，如安全工具和軟件的使用等，以及一旦遭受侵害應及時采取的措施，提高學生自身的應對能力，抵御和防范信息安全事故發生。
三、加強大學生信息安全教育的措施
（一）加強網絡信息安全管理
建立和完善校園網絡安全管理機構，加大對信息安全工作的重視和投入，選拔和聘用既有技術又懂管理的網絡信息安全專職人員，落實信息安全責任，明確信息資源安全等級，加強信息安全技術硬件建設及日常維護升級。在學生中發展和建立一支專門的信息安全員隊伍加以監控，完善網絡信息安全應急處置預案，從各方面完善信息安全防范體系，為教育教學創造安全的網絡環境。
（二）加強信息安全的宣傳與培訓
通過安全知識講座、研討會、安全周活動等形式，會同公安部門向大學生廣泛普及信息安全知識，以案例和技能的培訓提高大學生自覺抵制信息詐騙與犯罪的意識和能力。充分利用校園微博、微信的新媒體作用，加強日常安全提示和安全常識的宣傳，在新生開學、畢業生就業等重要節點加大宣傳力度，營造信息安全的良好氛圍。
（三）將信息安全教育納入日常教學
開設信息安全教育課程，針對學校的實際情況和專業的實際特點，融入不同側重和有針對性的授課內容，如單設課程或將其納入形勢政策課等。加強信息安全師資隊伍建設，建立一支既掌握相關科學知識又了解信息安全法律法規的高素質教師隊伍，提高課堂授課水平和效果。
（四）加強大學生信息安全防范實踐
加強對學生實踐應用能力的培養，從網絡實驗室建設到實踐基地建設，為大學生提供多渠道的實踐機會。通過開展豐富多彩的信息安全教育活動，如知識競賽、征文、漫畫創作比賽等活動形式，寓教于樂地傳授和宣傳安全知識，讓大學生設身處地地感受和思考信息安全，提升自身的信息安全道德修養、信息安全意識和防范能力。
作者：于磊 單位：天津外國語大學
一、印度信息技術教育課程概述
(一)印度信息技術教育課程目標
在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規定學生在不同學習階段要達到的期望技能與學習目標。《指南和大綱》主要有六個個層面的內容:基本概念和基本操作層面、社會和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術搜索層面、問題解決工具層面
(二)印度信息技術教育課程內容
在印度《指南和大綱》的當中，根據信息技術課程的教學目標的說明，也對中小學信息技術課程的教學內容也做出了相關的規定，主要是對以上教學目標的內容進行一個詳細的描述。
二、印度信息技術教育的特點
印度信息技術的高速發展和信息技術相關人才的增多，其關鍵在于印度政府和學校的職業化IT教育模式的構建:“產業化的IT職業教育的特點是，學員在完成基礎教育后，不需要接受高等教育，可以直接進行職業教育，從而實現培養相關信息技術人才的目標”。印度的信息技術的教材體系很規范。IT行業的職業技術教材，也有一套規范的求職課程教材。這些都可稱之為是現代科學技術教材編寫的范例。
三、印度信息技術快速發展的優勢
(一)政府立法
早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀”的口號，這一口號引起了印度各部門對信息技術的重視。通過印度政府出臺的一系列鼓勵信息技術教育發展的政策法規(“信息技術超級大國”的108條政策)可以看出他們對信息產業及其教育培訓的重視。這些政策法規都對信息技術人才的教育培訓與流動提供了便利，為落實“新世紀跨越性發展戰略”有了一定法律的保證。
(二)語言優勢
英語是印度的官方語言，這也使印度人的英語水平上較其他非官方英語國家來說多出一些優勢。英語是全球軟件、因特網的通用語言，它為印度人學習信息技術提供了便利條件，使印度人在軟件的開發研制上緊跟信息時代的潮流，提高了他們的研發速度。
(三)企業院校與政府的相互合作
印度信息技術教育的投資主體是政府及其國內外的信息技術產業的大企業。政府還提倡與國外一些知名院校、企業聯合辦學，并聘請很多外籍教師和企業家參與教學。構成了知識的超前化、教學途徑的多樣化和行業發展現狀的具象化，這樣使學生在學校學習期間就能夠與國際接軌、與實際研發接軌，從而更好地使學生適應市場的變化和企業的需求，為學生以后的職業生涯提供了幫助。
四、啟示
印度是一個多民族多語言的國家，它從一個農業國一躍成為亞洲信息技術比較發達的國家，有很多值得我國信息技術教育借鑒和效仿之處。印度政府對信息技術的大力支持，是我國政府所沒有做到的，全國各個信息職業技術學校對培訓大量的信息技術人員提供了便利。印度企業與政府之間的合作，并將培訓人員直接輸入到企業，這種做法也是我國并未做到的一點，值得我們學習。
作者：王海寧 單位：河北大學教育學院
一、基礎設施完善
在全球高校信息化快速發展的大背景下，新加坡高校信息技術教育可謂獨樹一幟。新加坡高校不但擁有世界一流的教學科研硬件設施，而且擁有一流的信息技術基礎設施，實現了信息技術與教學、科研和管理的高度融合，能夠為師生員工提供完善周到的服務。信息技術的發展同樣給高校課堂教學帶來深刻變革，有些課程可以通過信息網絡平臺實現課堂教學，教師將授課內容全部掛在網上，學生可以根據自己的實際情況，隨時進行學習，而不必像以往一樣必須參加課堂學習。一方面，先進的信息技術在高校得到廣泛應用，另一方面，高校也積極致力于信息技術的教學研究，從而形成了信息技術教育和高等教育共同發展的良性循環。
二、融入課程教學體系
新加坡高校實現了信息技術與教學科研的有機融合。通過校園信息網絡和教室多媒體環境，結合電腦等信息化工具以及網絡設施，實現了在線教學、視頻教學、模擬教學等，營造了一個跨越時空、生動活潑的教學環境。既增強了學生的學習興趣，又能夠最大限度地讓學生接觸知識。以虛擬教室教學系統為例，教師和學生通過虛擬教室進行教學和學習，教師通過網絡進行教學活動，包括內容演示、答疑解惑、布置作業、考試評分等，而且教師可以通過自己的平板電腦隨時了解掌握學生的學習情況，并通過電腦與學生開展互動。學生可以隨時學習課程內容，參加課程測試，提出有關問題，參與課程討論。學生的作業情況和任何疑問，可以隨時被轉發到其他學生的電腦上，課堂互動十分方便，與在教室面對面交流沒有本質上的差別。在實驗室，教師也不用親臨現場指導，學生如果有疑問，可以啟動視頻會議系統，教師就出現在屏幕上，解答學生的問題。這種教學方式，在新加坡高校已經得到廣泛應用，并且收到了非常好的效果。
三、師資力量強大
新加坡政府和高校都非常重視教師隊伍信息技術的培養，這也是高校信息技術教育快速發展的重要原因。在教育信息化規劃實施的同時，教師信息技術培訓計劃同步落實，所有在崗教師都要接受信息技術方面的培訓。政府對高校教師信息技能有嚴格要求，教師每年都要接受信息技術的相關培訓，合格才能開展相應的教學科研活動。高校也為教師和管理人員提供各種免費的信息技術培訓，教職工可以通過各種形式，學習信息技能，掌握最新的軟件操作方法。同時，信息技術企業、研究機構和信息專業技術人員也為高校提供相應的技術支持和相關培訓。在新加坡，幾乎所有的高校教師都具有很高的信息技術水平，能夠熟練掌握最新的軟件功能，并將它們熟練地運用到教學、科研和管理活動中，推動了高校整體信息化發展水平。
四、新加坡高校信息技術教育的啟示
新加坡高校實現了信息技術與教學實踐的深入融合，成為世界高等教育信息化的典范。新加坡高校信息技術教育的成功經驗，值得我們學習和借鑒，這對于我國高校進一步深化教育改革，深入推進高校信息化建設進程，走適合我國實際的高等教育信息化道路，具有積極意義。各級政府統籌推動，社會力量積極參與國家和地方各級政府要深刻領會加快推進教育信息化特別是高校信息化的重大意義，以規劃為導向，結合地方實際，加強統籌協調，制定政策措施，加大資金投入，落實工作責任，確保規劃落實。高校要加強信息化建設統籌規劃和頂層設計，將信息化建設納入高校改革發展總體布局，健全完善信息化領導管理體制，整合信息化資源，建立由學校統一領導、各級分工負責、共同參與的信息化工作機制。要不斷加大投入，加快信息技術基礎設施建設，積極推進教學環境信息化，全面提升教學、科研和管理信息化水平。要加強信息技術理論與實踐研究，緊盯信息技術發展前沿，推進信息技術在教學科研中廣泛應用。要廣泛動員社會力量積極支持和參與高校信息技術建設，共同推動高等教育信息化。
五、提升師生運用信息技術的能力
我國高校要學習新加坡高校做法，加大教師隊伍培訓力度，讓教師熟練掌握現代信息技術手段。要創新培訓內容和培訓方式，充分利用校內校外各種培訓平臺，為教師提供多樣化的信息技術培訓課程。要制定教師培訓計劃，每年定期組織教師參加信息技術培訓，切實增強教師運用信息技術進行教學的能力。要逐步將信息技術技能水平納入教師評價考核體系，使教師隊伍信息素養隨著信息化的發展不斷提高，使教師能夠適應信息化快速發展的要求。不斷改善教師隊伍專業結構，積極吸引既具有較高的信息技術理論基礎，又具備較強的信息化資源研發能力的專業人才加盟教師隊伍，逐步建立一支結構合理、技術精湛、經驗豐富的教師隊伍。要注重發揮學生的主體作用，提升學生的信息技術水平，鼓勵和引導學生主動運用信息網絡平臺來分析問題、解決問題，共同推進高校教學信息化。
加強信息技術應用研究我國高校要緊跟信息技術發展的步伐，加大信息技術教育的理論研究力度，增加信息技術研究的選題立項，深入研究解決高等教育信息化建設的重大技術問題，為高等教育信息化的發展提供信息咨詢和政策參考。積極推廣信息技術研究的最新成果，不斷推進高校教育信息化。要緊密聯系高校教學和科研實際，充分合理利用已有的信息技術設備設施和教學資源，加快資源相關整合，優化信息技術資源配置，發揮綜合優勢，提高信息資源利用效率，逐步建立網絡化、智能化、數字化的全方位高校信息技術服務模式。加快推廣信息技術研究成果的運用，轉變教學觀念，深化教學改革，充分利用網絡信息資源和網絡教學平臺，不斷優化教學設計，創新教學方式方法，豐富課堂教學內容，擴展知識資源，促進教學活動和信息技術的深度融合。建立健全高校信息信息化建設的評價機制，加強對高校信息化建設的實施過程和結果的評估，努力提升高等教育信息化水平。
作者：徐亮
一、高職信息技術教育中存在的問題
（一）重新專業的開設，輕舊專業的改造
由于近年來世界經濟的波動和國家政策的不斷變化，社會對于人才需求的種類和層次變化很大，很多高職院校忙于追逐熱點，總是急于發展市場需求大的專業，對于市場需求較小的專業往往采取簡單保持的狀態，固然這是由于高職院校生存發展的需要，但是基于長久的發展目標，我們不應該只抓熱門專業，而應當把每一個專業做細做精。做好一個專業不是搞幾門精品課程，而是順應社會和科技的發展趨勢，不斷對專業課程內容進行變革和改進。要做到這一點，就不能忽視信息技術，因為每一個專業的發展都離不開現代信息技術的參與，每一個專業都存在與信息技術的結合點，如何利用信息技術對本專業進行改造，應當從尋求這些結合點入手。
（二）重計算機教育，輕信息素養的培養
當前，各職業院校對于信息技術課程的開設比較普遍的對策是簡單對待，統一處理。很多時候，在一個職業技術學院的好幾個專業里面，信息技術課的內容是一樣的，一般在初中、高中就應該掌握的Windows操作系統和Word重新被開設，隨之就是Internet的應用。這種簡單的信息技術教育并沒有培養學生的信息素養，沒有讓信息技術的運用成為學生的本能，而恰恰是這種本能，會使他們主動地在Internet的信息海洋中不斷吸取信息，不斷交流經驗。這應該是每一位專業課教師都應該掌握的一種信息社會下的必備技能，也應該是他們傳授給學生的技能。
（三）重簡單教育，輕深入引導
在多年的教學實踐中不難發現，高職院校學生對信息技術課程大都極為喜歡，但是對學習內容的態度普遍消極。于是，往往形成教師在上面講授課程，學生在下面聊QQ、看視頻的局面。很多學生對專業和自己的未來充滿期望但都很迷惘，不知從什么地方入手而缺乏行動。歸咎原因，我們不能僅僅責怪學生，很多時候他們缺乏的是一種引導，很多職業院校的教學缺乏對學生的這種引導。計算機技術和網絡技術已經逐步成為現代信息交流媒體的主要組成部分，在日后還會被智能移動設備大量替代，這是世界科技發展的潮流。移動著辦公，移動著接受信息、處理信息，這種較為先進的應用方式已經在高知識層群體逐漸普及，而我們的信息技術教育在引導學生正確使用這些新興信息媒體工具方面比較遲緩。相反，學生使用這些工具的熱情從來不變，移動智能設備伴隨著漫天的廣告快速普及，微信、QQ等信息傳遞和交流工具很大程度上被他們用于娛樂和游戲。但是，在娛樂和游戲之外，這些設備還可以用于搜集學習資料、交流學習心得等。作為教育者，我們應該早先一步認識，早先一步進行引導教育。
（四）重傳統式教育，輕創新能力的培養
信息技術課程除了計算機操作技能教學之外，學生的創新能力培養不能被忽視。很多著名的網絡應用，如QQ、Facebook等，最初都是由于一個簡單的設想，但最終形成的卻幾乎是一個新興的產業。在高職院校，學生并不缺乏創新能力，學校教育除了要教會他們知識與技能，更重要的是引導學生運用這些知識技能進行創造發明。要做到這一點，首先，課程設計要符合高職課改的新理念，要面向應用，有所創新，在應用設計實現的過程中實現專業課程的教學和學習。其次，學生的課程作業設計和成績評價也要體現這一思路。這樣，學生的創新能力才能得到更好地培養和開發，進而使學生的專業學習具有活力。
二、新形勢下高職信息技術教育的應對策略
面對社會和技術發展的新形勢，高職院校的信息技術教育可以采取以下對策：
（一）把信息技術課程作為基礎課程，重視培養學生的信息素養
信息技術不是單一的計算機技術和網絡技術，信息技術本身指的是有關信息的搜集、加工、存儲、檢索、傳遞、利用的理論和方法的總稱，計算機和網絡只是現代信息搜集、加工、存儲、檢索和傳遞的強有力的工具而已。大多數高職院校的信息技術教育只是簡單地對這一工具的使用進行教育，而沒有先從學生的信息意識和觀念培養教育入手。信息技術教育應當包含兩個方面的內涵：一是信息意識和觀念的培養教育，二是以計算機和網絡應用技術為代表的信息搜集和處理工具使用的教育。對于前者，早在1974年，美國信息產業協會主席保羅?澤考斯就已經提出了“InformationLiteracy”這一概念，翻譯成中文即為“信息素養”。此后，1989年美國圖書館學會（AmericanLibraryAs-sociation，ALA）給出了它的簡單定義：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。現在，信息素養已經被認為是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。顯然，我們的教育大多時候注重了后者，卻沒有去培養學生對信息技術的正確理解和觀念，從而造成了學生缺乏學習信息技術課程的動力。
（二）在舊專業與信息技術結合點上下功夫改造舊專業
樹立正確的信息技術觀念，對學習者至關重要。培養學生良好的信息素養，首先是引導他們樹立良好的職業態度和專業態度，告訴他們只有學好了專業知識，才能立足于這個競爭激烈的社會，既然選擇了這個專業，那就要努力學習這個專業的相關知識。這不是單一信息技術課程解決的問題，是應該在每一個專業設置之初就要解決的問題。激發每一位學生的專業興趣，讓學生保持對專業的積極態度，是信息技術課程的開設基礎。信息技術課還應該向學生傳達宏觀的信息技術觀念，信息技術不僅僅是計算機和網絡，它還包括電視和廣播以及新興的智能移動通訊設備。只有這樣，才解決了學生“為什么我們需要信息，我們需要哪些信息，我們怎樣獲取信息”的問題。因而，信息技術教育不單純是信息媒體的簡單操作和應用技能，更是結合每一個專業的系統的方法教育。最后，在對本專業的業務應用進行深入的了解之后，那些宜于使用信息技術去改造的環節便會很快被發現，進而專業本身的信息化改造才能得以開展。
（三）注重培養學生的創新意識，努力尋求專業發展新模式
信息技術不僅僅可以與某一個專業進行融合，有時往往會隨著這種融合的深入，而改變某一行業的運行模式。這在電子零售業表現比較突出，由最初的簡單財務進銷存軟件局部應用，進一步形成了火熱的網絡宏觀零售業，徹底改變了傳統零售業的經營模式。這是信息技術從兩個不同角度介入傳統零售業所致，一個角度是針對固定實體店面、企業日常財物賬單業務流程進行了信息化改造，而另一個角度則是直接在新興網絡平臺從事商業零售和交易，不僅僅針對日常財務賬單，而是一個更進一步的宏觀改造。與之相近，對于傳統的醫療衛生行業和旅游行業，利用這一思路去思考，信息技術也有著廣闊的應用天地。隨著信息技術介入的角度和深度不斷變化，新的就醫形式和旅游服務形式必將在不久的將來出現。
（四）關注新技術、新應用，提早引導教育學生
在實際教學當中，作為高職教師，必須注意新技術、新應用的出現，早一步認識，早一步介紹。現代科技的發展速度極快，能夠很明顯地感到早幾年前介紹的新應用現在已經變成現實。在縮小改進版的Linux操作系統支持下，智能手機在普通大眾的大多數應用領域幾乎代替了電腦，同樣的多核處理器，同樣的高分辨率觸控屏幕和幾乎同樣的應用軟件。這使得微軟的Windows也深受影響，也使得AMD和Intel兩大處理器廠商的發展前景變得撲朔迷離。其實除了一些辦公室應用和家庭娛樂用之外，這種智能移動設備在實際生活當中已經迅速地替代了桌面電腦和有線網絡。對于高職學生，很難分辨這種發展趨勢，也很難在短時間內去用好這些科技發展的產物。舉例說明，在沒有教師提前引導的情況下，用智能手機聊QQ、開微信和在線聽音樂的學生居多，而使用安卓下WPSoffice編輯文檔表格的則很少，雖然主要是由于其屏幕較小，操作還不是太方便造成的，但關鍵的是他們還沒有認識到這種應用在未來工作中的重要性。所以，高職教師的授課內容應該靈活變化，加強對新技術、新應用的導向性。
三、結束語
信息技術教育在我們社會變革進化中的重要性。本文正是受其啟發，對高職信息技術教育中存在的問題進行了較為深入的思考和簡要的探討，提出了一些基本的看法和觀點，以求引起共鳴，促進高職信息技術教育的深入發展。
作者：羅昱開 單位：寶雞職業技術學院鳳翔師范分院
1基本情況
全縣共有240所學校，其中中學24所，小學及教學點216所，教師2476人；計算機專職教師16人，兼職教師159人，能熟練進行信息技術教育的教師各為中心小學以上學校的中青年教師，老年教師懂信息技術教育的聊聊無幾。全縣共有計算機教室35個，有計算機1721臺，多媒體教室53個，開設信息技術教育課的學校有156所，占學校總數的63.4%，設備較為齊全的學校為中心小學以上學校。
2信息技術教育現狀分析
宕昌縣信息技術教育工作突出的問題主要表現在信息技術教育教學水平不平衡，部分中小學領導教師對信息技術教育的作用認識不足。
2.1西部地區信息技術教育發展水平不平衡
學校規模和辦學水平的不同，學校對信息技術教育的要求標準也不同。中心小學、九年制學校及中學由于辦學規模大、師資多、人才多、管理制度比較嚴密、健全，再加上模式二以上學校的電教設備比較齊全，學校容易形成運用計算機、多媒體進行教學的風氣。良好的風氣使原來信息技術教育意識薄弱和技能較差的教師得到熏陶，他們積極去適應這種風氣，從而促進電教意識和電教水平的提高。二類完小、民辦小學和教學點，由于設備較差，再加上到這類學校任教的教師，大多數為年齡偏大、文化水平相對低的代課教師，他們習慣用傳統教學方式去進行口傳身授，從而影響信息技術教育的有效實施。
2.2個別學校領導和部分教師對信息技術教育認識不夠
新世紀以來，信息技術教育正以一種嶄新的教育方式和學習方法為我們的教育改革注入新的活力和內涵，然而一部分教師看不到這一正面效應，應試教育意識仍然充斥著他們的頭腦，認為不論采用哪種方式，只要在全學區、全縣或全市統考中能名列前茅就行。從這一觀點出發，不想在信息技術教育方面投入更多的精力，信息技術制度名存實亡，信息技術設備使用率低，有些設施因長期不用往往落上厚厚的塵土，上面檢查工作時臨時整頓多媒體設施衛生。教師這樣做，學校相關負責人卻不聞不問，這類校長和教師沒有長遠眼光，多媒體設備在他們眼中只是擺設而己。
2.3西部地區信息技術教育專業人才缺乏
西部地區信息技術教育專職教師太少，到2012年底，全縣計算機專兼職教師175人，全縣240所學校平均擁有專兼職計算機教師0.77個，而這些專兼職教師又大多數在中心小學以上學校。二類完小以下學校幾乎很少有計算機教師。部分學校在派專、兼職計算機教師參加省、市、縣培訓時，往往是應付性的，隨意性強，沒有長期的規劃。由于培訓時間短，往往只學會了簡單的操作，專業素質不高。計算機維修人員就更少了。信息技術專業人員的缺少，影響了全縣信息技術教育實施的步伐和教學質量。
3存在的問題
宕昌縣信息技術工作存在的問題和不足主要表現在：
(1)教育技術裝備保障機制不健全，相關制度沒有得到落實，各學校教育技術裝備差別懸殊太大，西部地區信息技術教育專業人員分布不平衡，影響和制約了全縣教育的均衡發展。
(2)檢查督查不到位。學校計算機教室、多媒體教室等的管理仍然存在著諸如使用率低等問題。
(3)電教館人員太少，整個教育網絡的功能開發受阻。
(4)中小學校長教師對電教工作的認識尚待進一步提高，電教人員培訓隨意性強，電教技能培訓未能達到漸進性提高的效果。
4結論及建議
鑒于目前信息技術工作存在的一些問題，筆者認為應做好以下幾方面工作。
(1)緊密結合黨的群眾路線學習實踐活動，認真學習黨的各項教育方針及政策，提高相關領導及教師對西部地區信息技術教育工作的認識，從根本上扭轉對信息技術教育的態度。
(2)繼續開展縣級電教館標準化建設，充分利用現有的設備為宕昌教育發展服務。繼續做好對信息技術專、兼職教師的培訓。
(3)積極推進全縣中小學使用數字校園網基礎教育應用平臺工作，發揮數字校園資源平臺優勢，使廣大教師做到能用、會用、用好，使數字校園資源真正走入課堂，更好地為教育教學服務。
(4)進一步健全和完善電化教育管理制度，依據制度對全縣中小學電教設備、多媒體、電子白板等的管理和使用情況進行全面督促檢查。
作者：張文俊 單位：宕昌縣教育局電教館
一、信息技術代替演示實驗，彌補了課堂的不足
教師的工作說大點就是傳道授業解惑，說實惠點就是天天面對學生，授新課、復習、考試、講習題，翻來覆去的重復，直到學生會了為止，老生常談，淡化無味，學生沒有新鮮感，你還沒去他就煩心了，反正就是按部就班，就像吃冷粥一樣。所以一個優秀的教師，應該是受學生歡迎的教師，就像學生看電視劇，看了這集還想看下集。怎樣做到讓學生天天盼著自己去上課，那就是一個教師自己的藝術了。所以，教師這個神圣的名稱，應該有他獨到的特色，信息技術的出現，給了我們恰到好處的機會。
“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”我恰恰抓住了這個高科技，熟練地應用到了我的課堂，創設意境、渲染氣氛,將與化學教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等,在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動,激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。例如，在化學教學給我們帶來了什么”這節課時，我就搜索了大量有關化學物質的圖片，有生活中常用的鐵鍋，有身邊的高樓大廈，有路上跑的汽車，有吃的方便面、餅干、瓜子等，有穿的衣服、鞋子等，依次展示給學生，立刻起到了意想不到的效果。學生個個渴望的眼光，想知道這些化學物質的用途，好多學生提出了一些問題。學生爭先恐后地提問，課堂氣氛充滿了色彩，一股濃濃的學習氣氛閃電般產生。我就想：“這樣的課堂還愁學生不學嗎？”
二、信息技術實現了無紙化辦公，實現了資源共享
我的教書生涯轉眼過了20年。回憶過去，我感慨萬分。我數了數自己用過的備課本，足足有幾大摞。社會在進步，信息技術滲透到各個領域，教師辦公也不例外。現在我們學校人人有電腦，我們上完課，可以隨時編輯自己的學教案，一節課下來，覺得教學過程不如意的地方，回來立馬改進，因為電腦就在身邊，等再給下個班上課時，已經是改好了的教案，優化了教學過程，學生享受了更好的教學資源。其次，電腦的聯網，給了我們集體備課的機會，我們可以通過QQ聊天的形式，商討學教案的編寫。我們還和兄弟學校手拉手備課，互相學習，互相幫助，共同進步，使教學資源得到了升華。
信息技術在我們的化學教學中真是無處不在，例如，化學教學中的復習課，容量大內容多，上課時又要給學生講，又要寫出復習內容，又要觀察學生的神態，看他們是否聽懂了，每個學生的心里如何等，往往是顧了這頭顧不了那頭，忙個不亦樂乎，沒有效果。有了信息技術的輔助，一切都迎刃而解，將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個CAI課件,既增大了課堂信息量、減少板書時間,又達到了較好的化學教學效果。信息技術強化課前研究，激發了學生的興趣。對于一個教師來說，課前研究是化學教學的準備，只有課前進行充分的研究,才能取得理想的教學效果。
對于學生來說，課前預習是學習的準備，預習的好壞，直接影響本節課的學習效果。現在的農村，生活水平顯著提高。就我們這的學生來說，家家有電腦舉不勝舉，這就給教師的課前備課帶來很大的便利。在我們的學案中，就有預習導航這一項，教師把這個內容通過電腦網絡發給每個學生，比發給學生一大摞卷子好多了，因為電腦對他們有著無與倫比的誘惑力，很快作業就做完了。有時，還可以在其中講個小故事，或放一段自己的講課的視頻等，吸引學生的注意力。學生會對你的作業有所期待，激發了興趣，培養了好學的精神。
三、總結
信息技術給化學教學帶來的好處說不完道不盡，我們應正確、辯證地對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術更好地為提高化學教學質量服務。
作者：趙景鳳 單位：河北省唐山市灤南縣程莊鎮程莊初級中學
1中小學信息技術教育現狀
1.1課程設置與教學方法不合理
發展中小學信息技術教育不只是高喊的一個口號，需要將其落到實處。在現在教育發展中，有很多教師，更確切的說應該是有很多的學校將信息技術教育發展成為一種形式，重視的不在是讓學生通過現代科學技術手段學習知識、認識世界。很多教師僅僅是用傳統的教學方式將信息技術講給學生聽，并沒有讓學生認識到信息技術的重要性，并且學生缺乏自己動手實踐能力。傳統的教育方式沒有改變、傳統的教育理念更是沒有轉變，這嚴重扭曲了我國發展中小學信息技術教育的實質意義。很多學校將信息技術教育的課程設置成類似于選修課，這也是影響學生對學習信息技術的心理選擇，客觀上降低了信息技術在學生心中的地位。我們要跟隨現代科學技術發展的步伐，不能在一味走傳統的道路。
1.2教師專業素質不高
中小學并沒有較多的專業人才熟悉信息技術教育方面的內容，很多教師沒有充分了解現代教育意識以及現代教育觀念，普遍覺得信息技術教育就是在進行計算機課程的教授，甚至錯誤地將信息技術教育當作打字課程進行教授。中小學教師沒有較高的專業素質，不能熟悉操作以及使用計算機，采用“一言堂”的教學方式，只是對學生進行理論性的授課，沒有結合一些實際狀況進行教學，導致學生并沒有很高的積極性，這是如今在中小學信息技術課程的教授過程中存在的一個重點問題。
2中小學信息技術教育的主要工作
2.1信息技術課程的教學工作
當前，我國的信息技術教育已不再是處于選修的階段，大部分已經列入必修的行列，對于中小學信息技術有了更高的要求，可見對信息技術的認識已經逐漸提高。對信息技術的教育發展我們一定要嚴格把關，重視信息技術課程教育工作。信息技術教學已不再成為一種被動的狀態，而更多的是學校加強教育，學生主動學習。
2.2整合信息技術及其他課程
中小學的信息技術發展不是單獨存在的，加強信息教育的發展其本質就是要促進多方面發展，這就需要適當的整合信息技術和其他課程。學習信息技術就是要學習和發展，單獨的高速發展不是發展的最終目的，我們的目的是共同進步，要根據其他教學課程發展的具體情況，將信息技術課程加入并實現輔助作用，加快其他課程的科學、現代化發展，爭取發揮更大的作用。
2.3建設信息化的中小學校園
作為中小學的信息技術教育者，還可以參與到建設信息化的中小學校園的工作之中。我們要向建設信息化中小學校園發展，保證校園內信息化發展，建設校園內的信息化教學設備，營造信息化學習氛圍。
2.4中小學網絡教育應用方面
在中小學網絡教育應用中，信息技術教育有三方面的體現：一是在教學過程中對學生進行積極引導，使學生能夠積極主動地學習，學習更多有益的知識，了解更廣闊的世界；二是切實實行網絡信息課程教育的應用，對學生的學習設備開放使用，使學生可以利用網絡資源預習和復習，充分體現信息時代的教育特色；三是青少年學生沒有較強的自制力，容易在網絡中迷失自我，應當深入了解學生的心理，做好德育工作。
2.5教育技術的研究及其應用
教育會與技術發展有越來越緊密的結合，尤其是互聯網等一些信息技術，多媒體以及虛擬現實等可視化的技術，對于形成未來先進的學校有非常重要的推動作用。作為在一線崗位之中工作的信息技術人才，肩負著研究以及發展教育技術的重任。
3將教育信息化作為基礎發展中小學信息技術教育
3.1積極提升信息素養
在深入基礎教育信息化的過程中，信息素養已經成為教師教育能力評估中一個重要的部分和目標。作為信息技術教育的一線執行方，中小學信息技術要求的素養相對于其他科目來說是更高的。中小學的信息技術發展，主要依靠教師對學生學習的指導。⑴加強對學生信息意識的培養。信息意識指的是信息技術教師正確的認識信息在具體的社會發展中的作用，明確信息技術在我們具體實踐和生活發展中的重要影響。更為主要的是，要能夠對有價值的信息進行獲取以及分析，并將其準確應用到教育教學中。⑵加強學習信息知識。信息技術快速發展，我們也不能停滯觀望，要不斷學習，不斷進步。不斷充實信息資源，只有這樣才能更好地進行信息技術教育工作，推動信息化的發展進程。
3.2整合信息技術課程
中小學信息技術教師應當積極拓展自身所具有的知識結構，在具體的教學工作過程中與其他學科教師進行溝通，并積極開展整合信息技術和其他課程的有關工作。⑴深入認識學科課程整合。信息技術教師應當明確課程以及信息技術進行整合，也就是在學習其他學科中，利用信息技術幫助完成其他學科的教學目標，使學生的信息素養得到提升的一種方式，這種方式應當具有一定的作用，而不只是一種形式。⑵要正確使用信息技術資源。要正確處理好信息技術資源和其他教學課程之間的關系，預防教學信息資源中出現不當問題。教師要提高自身素質的修養，要了解發展中小學信息技術教育的實質性意義。教育的發展是為了讓學生更科學地了解世界，尋求更多知識信息，而不是像傳統教育那樣增加學生的負擔。
3.3信息倫理道德能力
技術都是有兩面性的，網絡技術的發展在提供給人們方便的同時，也影響了人們的道德發展，出現信息濫用或者信息安全等問題。這種信息倫理道德指的是在創造信息、獲取信息以及傳播信息的過程中應當遵循的一些規范。信息技術教師作為傳播以及利用信息技術的人，應當促進學生形成相應的信息倫理道德品質。在教師工作的過程中，應當對信息技術進行有益的選擇，對于不良信息嚴格抵制，在學生的學習過程中起到一定的模范效果。中小學信息技術應當在教育教學過程中宣傳正確的觀念，使學生對網絡的警覺能力得到提高，使學生能夠有自覺對不良信息進行抵制的意識。⑴促進中小學生形成相應的信息道德認知能力。中小學信息技術教師應當對學生判別是非的能力進行培養，使其能夠自主評判在網絡信息中出現的一些是非善惡，并樹立正確的觀念，遵守與道德要求相符合的行為準則。⑵提高中小學生在信息交流中的道德自制能力。這種能力指的是道德主體對于個人行為的一種自我約束。自我約束指的是將道德倫理以及社會規范轉化成學生的自覺行為，而教師應當培養學生的自覺行為，使中小學生能夠自行約束自身的信息道德倫理。
3.4教育技術應用能力
當前處于信息技術高速發展的時代，我們一定要對信息教育的運用引起重視。信息技術已經是當前教育體系中的優秀內容，各個信息技術教師應當在高速發展的同時認清局勢，不斷提高自身的教育素質，改變傳統的教育思想，積極主動地了解、學習更多的有關信息技術的知識并教給同學們。在掌握了基本的信息技術的基礎上，強化各方面的學習，不斷提高信息技術的使用效率，讓同學們意識到在未來發展中，信息技術發展對我們的重要性，從而積極主動地學習。信息化提高了教學質量，同時又開闊了學生們的眼界，減輕了同學的學習壓力，從而真正實現了信息化基礎教育的目的。
4加強中小學信息技術教育的相關對策
4.1改變傳統教育思想
要加強中小學的信息技術教育，首先要改變傳統的教育思想。我們要發展現代教育，不能在受傳統教育的束縛。信息教育不會影響教學質量，并且，積極有效的信息教育有利于教學的發展。我們要用科學的教育方式去傳授知識，讓學生們樂于接受教育，主動學習，而不再一味地增加學生的壓力。學校要提高對信息技術課程的教育，營造一種正確的學習氛圍，不斷完善在教學中出現的紕漏。
4.2加強校園信息設備建設
資金薄弱是教學發展的一個重要問題，因此，導致了信息技術設備的不完善。信息技術課程在現展中至關重要，無論是對現在還是未來都有著深刻的影響。我們不能在起步落于發展，要盡量跟進腳步，加強校園內的信息技術設備建設。設備的建設是發展的基礎，良好基礎設備建設是發展的前提條件。我們可以通過加強教師能力和基礎設施建設來提高中小學信息技術教育的水平。
4.3提升教師的教育素質
在現代信息化教育過程中，沒有強大的高素質教師團隊是寸步難行的。好的教學質量和教師的高素質是必不可少的。在有了基礎設施的前提下，我們要不斷提升教師的素質，不僅是教育素質、教學素質，還有生活素質，教師有了良好的素質，學生才有可能學得更好，有更好的發展空間。適當的組織各種形式的活動，加強對教師團隊的管理，學習更先進的科學信息技術，以提升教育的發展。在教育方式、教學思想和教學內容上，加以改革、不斷完善。
5結語
在經濟快速發展的當代，信息化的科學教育不容忽視。隨著互聯網的發展，傳統的教育模式已經不再受用，我們要清楚地認識到信息技術教育的重要性。我們要跟隨時展的步伐，不能落后，信息技術教育不僅改變了學生被動學習的狀態，而且相應地提高了學生學習的效率，在與其他教學科目共同發展中也起到了重要作用，我們要在發展中不斷進步，在進步中不斷完善。
作者：黃斌 曾路 單位：西華師范大學教育學院
一、黨員干部遠程教育發展的現狀與問題
（一）黨員干部遠程教育發展的現狀
近年來，隨著黨員干部教育事業蓬勃發展，各種新技術被不斷應用于黨員干部的培訓中。由政府主導，公司積極參與建設，使得全國范圍的黨員干部網絡教育平臺建設已頗具規模：全國農村黨員干部學習平臺、中央黨校系統遠程教育系統、廣東省干部教育衛星遠程教學網、各省市在線學習平臺等紛紛建立。黨員干部遠程教育主要經歷了以下幾種模式：
1、衛星模式。
它是主要利用衛星實現遠程教育資源共享，俗稱“天網”。這種模式基于衛星網絡技術并輔以計算機等交互設備，用于傳輸、存儲和播放相關教育資源。它的優點是：因信息覆蓋面廣，通信距離遠，適合進行大范圍的遠程培訓；因一般不受地域限制等特點，非常適合于地形復雜、山大溝深、村鎮分散的偏遠山區。但由于必須租用衛星，存在建設投入的費用較高，交互性差等缺陷，因此較適合應用于全國范圍內的集體遠程培訓。比如：中央黨校系統遠程教育系統、廣東省干部教育衛星遠程教學網等。
2、電信模式。
它是利用電信等運營商提供的互聯網絡實現遠程教育。它的優點是：首先，采用“寬帶互聯網+機頂盒+電視機”的技術模式，利用廣播電視、互聯網等現代傳媒手段，實現在同一時間內對不同地點的廣大黨員干部進行點播式、交互式和現場直播式教育；其次，設備簡易，成本低。網絡有電信等運營商投入，終端設備只需要有電視機和機頂盒便可以。比起采用個人計算機的模式，成本節約了很多。因此較適合應用于省、市范圍內的集體遠程培訓。比如：廣東省黨員干部現代遠程教育網、廣州市黨員干部現代遠程教育網等。不足之處在于終端設備是電視機，雖然能點播，但主要的信息是視頻類信息，因此，與用電腦終端的相比，交互性較弱，不太適合個性化學習。
3、在線學習平臺模式。
它是通過干部在線教育平臺實現遠程教育。利用現代化的網絡教學和管理手段搭建的高質量、大容量、系統化的學習平臺為各級各類黨員干部提供網上學習和服務。它的優點是：以互聯網為基礎，界面簡潔友好，交互性強，不僅易于操控，而且覆蓋面廣、共享性好和靈活性強。豐富的教學資源在網絡上儲存或傳送，參加培訓的黨員干部可以在任何時間，在配有遠程教育硬件設施的地方，查找自己所需的學習資源。這在一定程度上解決了工學矛盾，還可以滿足干部教育“終身化”需要和地點分散化的要求，可以滿足不同層次、不同性質、不同特點的培訓要求，給學員極大的選擇空間，實現個性化教學。在線學習平臺的建設需要大量資金投入，運行維護的成本也很高，因此目前暫時在經濟發展比較好的地區建設較多。比如：北京、上海在線學習城、廣州市公務員培訓網絡大學堂等。
（二）存在的主要問題
當前，隨著各地黨委對黨員干部繼續教育的重視，很多地區都紛紛投入大量的建設資金，建設自己的黨員干部在線學習平臺，加大了黨員干部遠程教育的力度，也取得了非常不錯的成績。但是，黨員干部遠程教育的發展也遇到了以下問題：第一，資金問題。各地為滿足本地區的遠程教育發展，競相投入資金進行建設，然而從全局的視角來看，很多地方的建設都存在缺少總體規劃，重復性建設多的問題。同時，缺乏可持續發展的資金保障。目前，許多在線學習平臺已進入管理和全面開展并深入推進的階段，而持續的經費支持是在線學習平臺持續發展的重要保障。從調查情況來看，目前的經費來源主要是各級財政投入和部門、企業幫扶等，投入量很有限，難以滿足教學資源購買和制作、實施網絡運行、硬件設施更新等日常支出，雖然各地都已經制訂了相關管理與實施經費保障等制度，但由于各種原因，這些保障措施可能得不到落實。第二，人才問題，專業技術人員缺乏。現代遠程教育中的硬件設施以及相應的軟件系統要求系統的管理人員有較高的信息技術水平。但據有關數據統計，終端站點管理人員整體文化水平不高，經過培訓雖然掌握了一些基本的操作技能，但因缺乏比較系統的計算機知識和設備維護經驗，在設備出現故障或技術問題時往往很難解決，就更不用說進行軟件資源的開發。第三，網絡帶寬和服務器資源不足。在線學習平臺是基于互聯網建設的，用的是公共網絡，不像衛星模式采用的是衛星專用網絡。而黨員干部學習時間的不確定性又造成了訪問網絡和服務的不確定性。當大家在工作以外的時間學習時，容易造成不約而同地訪問網絡，給服務器的壓力太大，容易造成網絡阻塞；當加大資源投入，租用更大的帶寬和更好的服務器以滿足遠程教育的需求時，又有可能造成資源的浪費，因為黨員干部的工作性質決定了大部分的時間是在工作，只有相對少的時間可用于學習。
二、云計算為黨員干部遠程教育的新發展提供了技術源泉
伴隨著信息時代的腳步，互聯網、云計算、大數據，一系列的新技術浪潮向我們涌來。現代信息技術的應用，特別是云計算的應用，使黨員干部遠程教育的發展獲得了新的契機。根據維基百科的定義：“云計算是一種基于互聯網的計算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需提供給計算機和其他設備。用戶不再需要了解云中基礎設施的細節，不必具有相應的專業知識，也無需直接進行控制。”云計算的目標是把一切都拿到網絡上，云就是網絡，網絡就是計算機。就像用電不需要每家投資裝發電機，用水不用每家建凈水池，只需要從電廠和水廠購買一樣，而且用多少買多少，既省錢有省事。即云計算是可擴展的信息技術能力向外部客戶作為服務來提供的一種計算模式和商業模式，簡單來說就是一種信息服務。通過云計算的定義不難看出，云計算能解決當前黨員干部遠程教育存在的問題，大大減少在硬件方面的資金投入，同時還能為遠程教育提供高質量的技術支持。“軟件即服務”是云計算提供的一種服務類型，它將軟件作為一種在線服務來提供。接入這類云計算服務后，無需再花費大量資金購買教學硬件設備，只需根據培訓的規模購買相應的服務；終端管理人員無需具有很高的技術水平，只需會簡單的上網操作知識。同時，云計算服務的帶寬與服務可隨用戶的變化自動調節，就像用水和電一樣。因此，如果將遠程教育系統部署在云服務環境上，能最大限度地利用遠程教育系統的并發性和交互性，使得師生之間的交互更加實時，流媒體播放更加流暢，訪問速度更加快捷。
三、基于云計算的遠程教育模式在黨員干部遠程教育的應用
隨著云計算的不斷發展，技術的逐漸成熟，近年來包括亞馬遜（Amazon）、谷歌（Google）、IBM、思科等國際公司都非常重視開發云平臺產品，國內的百度、騰訊、阿里巴巴等著名的企業也都在積極推進云計算的研究和應用，分別提出了自己的云計算方案，涌現了不少能提供商用的開放的云計算服務平臺。這為黨員干部遠程教育提供了可用的云計算服務平臺。目前云計算主要包含三個層次的服務，從基礎層開始由低向高遞進：基礎設施服務(IaaS)——把由多臺服務器組成的“云端”基礎設施，作為計量服務提供給客戶，也就是用戶租用硬件服務；平臺即服務(PaaS)——是指將軟件研發的平臺作為一種服務提供給用戶；軟件即服務(SaaS)——是用戶通過互聯網來訂購自己需要的應用軟件，服務提供商會根據所定軟件的時間長短和數量來收費。顯然，軟件即服務這種方式比較適合應用在黨員干部的遠程教育上。各級黨校或黨員干部培訓機構不需要新購買教學硬件設備，只需要根據自己培訓的黨員干部的數量向服務提供商購買相應的云計算服務，就可以非常便捷地建立一個基于云計算的黨員干部遠程教育學習平臺。教學管理者在這種模式下只需要將主要工作放在教學組織管理、精選教學資源上，而不需要考慮技術方面的問題。就像現實社會中的黨員干部的集中現場培訓，教學管理者只需租用課室，進行教學組織管理，不需要考慮現場的基礎設施環境，比如照明、空調、桌椅等等。基于云計算的遠程教育模式，可實現的教學方式包括：
1、直播。
與傳統的遠程教育模式需要復雜的設備不同，現在只需要一臺能連接互聯網的電腦和攝像頭就可以實現課程的現場直播，非常簡單方便。同時，收看的黨員干部還可以同步收看到老師的課件、與授課老師進行教學互動。
2、點播。
根據黨員干部的特點，隨時可登錄云服務平臺進行自主選學。能夠讓分布在任何地方的任何人，在任何時間、選擇任何課程、從任何章節開始登錄，都成為可能。而且，除了電腦，黨員干部還可以使用智能手機、平板電腦等移動終端通過無線網絡（WIFI）或3G、4G網絡登錄遠程教育云平臺進行碎片化的學習。
3、在線實時討論交流。
云服務平臺具有強大的交互功能以及簡單友好的界面，黨員干部只需要打開電腦的瀏覽器登錄相應的討論組，就可以和許多分散在各個地方的人同聚一堂，進行充分的交流。黨員干部學習與學歷教育最大的區別在于——除了向老師學習以外，更關鍵是學員與學員之間的相互學習、取長補短。因此，信息化時代的黨員干部遠程教育要求必須有一個良好的網絡溝通平臺。基于云計算的遠程教育學習平臺的功能非常全面，語音、視頻、文件展示以及其他的一些輔助功能使得教學非常輕松有效，而且系統比較穩定，語音質量，視頻質量都非常好。傳統的遠程教育系統，在過去的黨員干部培訓中起到了非常重要的作用，在當時的條件下培養了一大批黨員干部。但是，隨著信息社會的到來，傳統的模式存在著資源重復建設、系統擴充能力弱、可配置性差、成本昂貴的缺陷。而云計算作為一種新的信息技術模式，對黨員干部遠程教育發展起到積極的推動作用。通過建立統一高效的遠程教育云平臺，使得黨員干部時時、處處學習成為可能，必將推動黨員干部遠程教育事業更好更快地發展。
作者：黃嵩 單位：中共廣州市委黨校信息網絡中心
