發(fā)布時(shí)間：2022-04-10 05:02:24
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中教育教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高中語(yǔ)文教學(xué)中文言文教學(xué)是一種比較重要的組成部分。在最近幾年看來(lái)，隨著高中語(yǔ)文新課本的使用，教學(xué)方法也有了較大的改變。但是，在文言文的教學(xué)中，尤其是農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)方法始終是原地踏步：呆板的教學(xué)、照本宣科、逐字逐句的翻譯、讓學(xué)生摘抄等方法。這樣的教學(xué)不僅教師費(fèi)力，學(xué)生也只是在枯燥中被動(dòng)的接受；這樣的教學(xué)根本就不嫩很調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根不能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，反而讓課堂氛圍變得沉重、無(wú)味，甚至還會(huì)發(fā)生學(xué)生對(duì)文言文感到恐懼的現(xiàn)象。那么如何來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性呢？
1通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)文言文的教學(xué)提出了新的要求：多閱讀淺顯易懂的文言文，同時(shí)借助注釋和相關(guān)文言文翻譯的工具書(shū)，對(duì)文章中的字詞句進(jìn)行理解，從而讀懂文章的內(nèi)容。同時(shí)還要整理文言文中的文言實(shí)詞、文言虛句、文言句式的意義及其用法。因此，在文言文的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自己自主動(dòng)的去摸索，還要找出并掌握其中具有規(guī)律性的東西，有助于提升高中文言文教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如在教學(xué)《滕王閣序》中，對(duì)“目吳會(huì)于云間”中的“目”分析其在此的用法，同時(shí)讓學(xué)生在回憶之前所學(xué)的《鴻門(mén)宴》中的“數(shù)目項(xiàng)王”中的“目”的用法，通過(guò)比較看得出來(lái)“目”字后面都是用的名詞（n），從而得出“在一個(gè)句子中若是有連個(gè)n連用，那么其中的一個(gè)n或用為v（動(dòng)詞）。接著讓學(xué)生舉一反三，《滕王閣序》中“襟三江而帶五湖”中的“襟”、“湖”，《師說(shuō)》中的“吾師道也”中的“師”等。又如比較《滕王閣序》“雄州霧列，俊采星弛”、《歸去來(lái)兮辭》“園日涉以成趣”、《逍遙游》“水擊三千里”中的“霧、星、日、水”等從中就可以找出“n在v前面并不一定就是主語(yǔ)”的規(guī)律。通過(guò)這樣的教學(xué)，逐漸培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)文言文中n的使用規(guī)律。又如：《勸學(xué)》中的“非能水也，而絕江河”就是將n放在能愿v后面從而活用為v；《寡人之于國(guó)也》中“樹(shù)之以桑”中將n放在“之、而”前面使其活用為v等。
通過(guò)這樣的比較、啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法，不僅能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還使課堂的氣氛活躍，也提升了教學(xué)的效率。
2導(dǎo)入式的文言文教學(xué)提升學(xué)生的興趣
對(duì)文言文傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是按部就班，首先是介紹作者、背景，接著就是逐字逐句的翻譯，最后進(jìn)行分析和總結(jié)。這種枯燥、沉悶的教學(xué)方式讓學(xué)少變得疲憊，同時(shí)課堂也是“一潭死水”；因此我們要打破這種教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生所熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象思維。例如《鴻門(mén)宴》的教學(xué)中，首先我講了一個(gè)傳說(shuō)導(dǎo)入該堂課：紀(jì)曉嵐的一首祝壽詩(shī)“這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。生的兒子都是賊，偷得蟠桃敬母親”。然后，我結(jié)合了《黃河九曲寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》中的知識(shí)點(diǎn)，再讓學(xué)生對(duì)“宴會(huì)中”的那部分進(jìn)行了通讀，并分析文章的動(dòng)人之處。最后再進(jìn)行總結(jié)。類似這種切入時(shí)式的文言文教學(xué)，讓學(xué)生在上課一開(kāi)始就投入到質(zhì)疑的氛圍中，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
3放開(kāi)學(xué)生的思維讓他們大膽去創(chuàng)新
為了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我在文言文的教學(xué)中始終堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)、注釋等，翻譯內(nèi)容，理解全文。
3.1閱讀全文
新課標(biāo)的要求：閱讀文言文和古詩(shī)詞，并背誦經(jīng)典的名篇。因此，閱讀是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)、關(guān)鍵。文言文的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生翻來(lái)覆去的閱讀，積極的調(diào)動(dòng)自己的大腦思維，借助相關(guān)字詞句的預(yù)感來(lái)回憶之前所學(xué)知識(shí)，從而更好的認(rèn)識(shí)、分析、理解、感悟全文。針對(duì)不理解的地方可以問(wèn)教師或者是借助工具書(shū)等。
3.2不斷的積累
語(yǔ)文教材無(wú)非就是例子，學(xué)生要憑借著這些例子舉一反三。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，該篇課文中的字詞句等就是例子，學(xué)生只有不斷的積累名言絕句，并掌握它們的用法和意義，才能做到“舉一反三”的效果。鞏固性的積累不僅能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的吸收，還能提升思維的靈活性和散發(fā)性。時(shí)常讓他們抄襲部分課外的文言文語(yǔ)段進(jìn)行熟讀、背誦，以便于幫助他們解決課堂上的新問(wèn)題，完成知識(shí)的遷移。
3.3歸納和總結(jié)
針對(duì)學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)來(lái)講是比較狹窄的，加之部分的實(shí)虛詞句等在文章中體現(xiàn)得不夠充分，那么，這就需要學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于其他文章的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)這篇《寡人之于國(guó)也》，本篇文章有4處用到了介詞“于”，根據(jù)學(xué)生的歸納、查閱工具書(shū)之后，對(duì)“于”字的有四種用法：表示對(duì)象；地點(diǎn)、時(shí)間；被動(dòng)；比較。又如讓同學(xué)們總結(jié)被動(dòng)句型，借助《廉頗藺相如列傳》這篇文章中的“而君幸于趙王”、“徒見(jiàn)欺”、“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙”這幾句被動(dòng)句，學(xué)生的總結(jié)：“于”、“為……所”、“見(jiàn)”、“見(jiàn)……于”以及用主動(dòng)進(jìn)行表示，如“帝感其誠(chéng)”。這些都是表示的被動(dòng)。
4總結(jié)
總而言之，高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)，尤其是農(nóng)村教師，必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極的引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而讓他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)。
1豐富教學(xué)組織形式，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境
課堂教學(xué)是高中教育教學(xué)管理的重點(diǎn)，也是教育教學(xué)改革的主要陣地。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都以教學(xué)秩序的維護(hù)者自居，學(xué)生自主性被嚴(yán)重壓制，學(xué)生在教學(xué)管理中的地位也非常被動(dòng)。新課改要求高中教學(xué)管理要運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)管理，為學(xué)生主體作用發(fā)揮提供有利條件。具體來(lái)說(shuō)，這就要求高中教師在教學(xué)中要以學(xué)生為課堂教學(xué)和管理主體，構(gòu)建師生共同參與的課堂教學(xué)組織形式。具體來(lái)說(shuō)，高中教師要結(jié)合高中生心理特點(diǎn)、發(fā)展需求、教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)評(píng)價(jià)，確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。其次，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就要求高中教師要積極整合學(xué)校、家庭和社會(huì)有利因素，打造教育合力，構(gòu)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境。如在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要能通過(guò)多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、情景教學(xué)、課外教學(xué)實(shí)踐突破傳統(tǒng)的校園教學(xué)的界限，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的惰性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主體意識(shí)。
2構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
等級(jí)式、扁平式教學(xué)管理結(jié)構(gòu)，是長(zhǎng)期以來(lái)高中教學(xué)管理的主要形式。學(xué)生處于教學(xué)管理金字塔的最底層，其興趣和要求常常不受重視。教學(xué)的高級(jí)管理者與基礎(chǔ)管理者、教學(xué)管理者與被管理者之間的關(guān)系一直處于相對(duì)僵硬的狀態(tài)。管理部門(mén)與教師之間也習(xí)慣了各自為政、不過(guò)多干預(yù)，這在一定程度上加大了教學(xué)管理的難度。教育界一致認(rèn)為，建立良好的師生關(guān)系，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、思維完善，也是優(yōu)化教學(xué)管理的有效途徑。鑒于此，高中教師在教學(xué)管理中要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每一位學(xué)生，正視學(xué)生個(gè)體差異，以平等、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。其次，教師在教學(xué)管理中要尊重學(xué)生情感和心里需求，尊重學(xué)生人格，不以權(quán)壓人、以威欺人，允許學(xué)生犯錯(cuò)，不歧視每一個(gè)成績(jī)不理想的學(xué)生。具體到教學(xué)管理中，教師不但要能給學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助，其幫助還要有度，如學(xué)生能自己完成的任務(wù)或?qū)W生通過(guò)努力去完成且對(duì)學(xué)生有所幫助的任務(wù)，教師就不要插手；學(xué)生力所不及或根本就沒(méi)有想到、無(wú)從下手的地方，教師要適時(shí)引導(dǎo)，確保學(xué)生能在教師幫助下提高自我認(rèn)知和監(jiān)控能力。
3完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是教學(xué)管理的重要組成部分。完善的教學(xué)評(píng)級(jí)機(jī)制可以完善教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中教學(xué)管理中，要加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。什么樣的評(píng)價(jià)體系才算是完善的呢？一般來(lái)說(shuō)，完善的評(píng)價(jià)體系在內(nèi)容上既要關(guān)注教師管理，還要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，既關(guān)注教師能力，還關(guān)注教師素質(zhì)與師德。其次，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)必須具有發(fā)展性，其評(píng)價(jià)目標(biāo)既不高也不低，其標(biāo)準(zhǔn)也必然是科學(xué)合理的。依次為指引，各地高中要堅(jiān)持指導(dǎo)性、科學(xué)性、發(fā)展性、可操作性原則，建立具有導(dǎo)向性、激勵(lì)性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果、學(xué)生成績(jī)、學(xué)生非智力因素發(fā)展情況等都納入教學(xué)評(píng)價(jià)中去，通過(guò)定性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)等，對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，為教學(xué)改革提供有益參考。
作者：張多良單位：甘肅靜寧縣文萃中學(xué)
一、目前高中語(yǔ)文素質(zhì)教育中存在的一些問(wèn)題
（一）在語(yǔ)文課堂講授中只注重書(shū)本內(nèi)容，忽視了課文之外語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于各種各樣的原因，無(wú)視學(xué)生智力差異，不顧學(xué)生知識(shí)水平的高低，同一標(biāo)準(zhǔn)，同一要求，同一習(xí)題的現(xiàn)象較為突出。雖然原因不全在老師，比如學(xué)生人數(shù)眾多，老師無(wú)暇顧及，這是老師無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)。但筆者還是認(rèn)為應(yīng)該對(duì)一些有能力的學(xué)生因材施教，將他們從作業(yè)堆中解放出來(lái)，讓他們到課堂之外的知識(shí)海洋中去自由翱翔。
（二）教師自身的修養(yǎng)、素質(zhì)、能力還不能很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。由于歷史原因，有些高中語(yǔ)文教師學(xué)歷較低、年齡較大，雖然經(jīng)過(guò)這些年來(lái)的不斷培訓(xùn)、進(jìn)修，但與現(xiàn)代社會(huì)實(shí)行素質(zhì)教育的合格教師標(biāo)準(zhǔn)還有較大差距。而年輕教師，雖然在學(xué)識(shí)上、學(xué)歷上好于其他教師，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂把握能力、敬業(yè)精神上也存在差距。這些都對(duì)我們所提倡的素質(zhì)教育要求形成極大挑戰(zhàn)，是我們不得不面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。
二、高中語(yǔ)文素質(zhì)教育努力的方向
柳斌在《基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是實(shí)施素質(zhì)教育》一文中指出：“面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)應(yīng)該是走向素質(zhì)教育。要從現(xiàn)在起步，走向素質(zhì)教育”。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者個(gè)人認(rèn)為，高中語(yǔ)文素質(zhì)教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：
（一）語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)把提高自身知識(shí)和教育教學(xué)素質(zhì)作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。大概來(lái)講，分這幾個(gè)方面：1.實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新?lián)Q代。特別是年輕教師，更要廣發(fā)閱讀、深入思考，不能僅僅依靠參考書(shū)和教參，授課內(nèi)容要有變化，要充分挖掘出語(yǔ)文課文的內(nèi)涵，盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.更新自己的課堂教學(xué)模式，建立起以聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、議、寫(xiě)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)為優(yōu)秀的現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀。可以說(shuō)，僅靠幾冊(cè)課本和一天一節(jié)的語(yǔ)文課，企圖就能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣很難很難，語(yǔ)文教學(xué)只有在社會(huì)大課堂這樣的廣闊背景下，在學(xué)生廣泛的閱讀中才會(huì)產(chǎn)生活力。這無(wú)疑需要語(yǔ)文教師的引領(lǐng)，需要語(yǔ)文教師改變自己的教學(xué)模式。3.轉(zhuǎn)變考試觀念。這對(duì)普通老師來(lái)講很難，因?yàn)橛懈呖歼@個(gè)杠杠在。但我們可以有限地在自己的課堂上來(lái)實(shí)施，做一些有益的嘗試。盡力地將語(yǔ)文教學(xué)自然地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起。而我們的新大綱、新教材的一個(gè)重要特點(diǎn)就是正式提出了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在這一點(diǎn)上，特級(jí)教師余蕾提出的“淡化課文、突出能力、注重運(yùn)用”的命題思路值得我們借鑒。
（二）把握課堂教學(xué)，加強(qiáng)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，把學(xué)生帶入素質(zhì)教育的新天地。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教與學(xué)必須和諧統(tǒng)一，缺一不可。我們所謂的素質(zhì)教育必須以教師善教和學(xué)生會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)并重、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)并重為最終旨?xì)w。因此，如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，將是我們必須面對(duì)的一個(gè)話題。筆者覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面入手：1.教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。這是引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)的前提，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。2.教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。語(yǔ)文學(xué)科有著以美感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，不同的題材作品有不同的審美角度和不同的思考方向，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，必須切合文意文理，從而才能逐漸形成學(xué)生自身對(duì)作品的審美認(rèn)識(shí)，才能達(dá)到導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一。3.要讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)他們具有探究性的思維方式，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（三）創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育的外部環(huán)境。教育是一個(gè)大的概念，從來(lái)都不僅僅只是老師和學(xué)生的事，需要我們方方面面的努力。簡(jiǎn)而言之，可以從以下幾個(gè)方面入手：1.改革語(yǔ)文課程設(shè)置，發(fā)掘語(yǔ)文教材的人文精神，重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)。2.加強(qiáng)教師的職業(yè)培訓(xùn)，努力提高教師的文化素養(yǎng)。3.社會(huì)、家庭的配合。學(xué)生不是封閉在學(xué)校里的，他是要到社會(huì)上、要進(jìn)入到家庭里去生活的，因此一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境是實(shí)施素質(zhì)教育的有力補(bǔ)充，但這也是現(xiàn)實(shí)教育最為尷尬的地方，需要我們共同作出努力。
作者：金美霞單位：河南省駐馬店高中
一、新形勢(shì)下高中教育教學(xué)的不足之處
1、教育教學(xué)理念陳舊
教育教學(xué)理念陳舊是阻礙高中教育教學(xué)管理工作取得突破和進(jìn)展的關(guān)鍵因素。在新課程實(shí)施和高考改革推進(jìn)的過(guò)程中，由于缺乏先進(jìn)的管理理念和可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)做支撐，即便學(xué)校管理者也清楚不改革沒(méi)有出路，教育教學(xué)管理工作依然只能處在不斷摸索階段，無(wú)法很好適應(yīng)新課改要求。此外，教師的教育教學(xué)觀念也尚未產(chǎn)生根本性轉(zhuǎn)變。持舊觀念講新教材，顯然不利于新課改的有效實(shí)施。
2、教育模式欠佳
新課改對(duì)高中教育提出了新的要求，提倡關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升以及人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。黨的十八大明確規(guī)定，要“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。在去年教師節(jié)講話中提到，要“讓一代又一代年輕人都成為實(shí)現(xiàn)我們民族夢(mèng)想的正能量”，“增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)”，“用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅”。但是現(xiàn)實(shí)卻是，以成績(jī)?yōu)楣芾硪罁?jù)的機(jī)制仍然存在，用成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)是否合格、衡量教師的教學(xué)是否成功的現(xiàn)象并未改變。這種無(wú)限夸大成績(jī)的教育模式成為師生共同進(jìn)步、教育健康發(fā)展的隱形束縛。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，很多學(xué)校為了應(yīng)付上面檢查，實(shí)施了一系列流于形式的“創(chuàng)新”工作，如有名無(wú)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，然而，這并不妨礙“滿堂灌”的教學(xué)方法大行其道。新課改背景下的教學(xué)管理評(píng)價(jià)本應(yīng)更加靈活，更加充滿關(guān)愛(ài)，更關(guān)注學(xué)生差異，而很多高中實(shí)行的教育教學(xué)評(píng)價(jià)，從觀念到實(shí)踐，都過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視過(guò)程性、形成性評(píng)價(jià)，忽視評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平方面的價(jià)值，無(wú)法與新課改要求相適應(yīng)。
3、規(guī)章制度虛設(shè)
學(xué)校針對(duì)實(shí)際情況所制定的規(guī)章制度對(duì)于維護(hù)學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，而很多高中出于對(duì)外展示正面形象的考慮，編輯出了一大本規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化而又確實(shí)形式化的規(guī)章制度集。一些涉及教育教學(xué)常規(guī)的規(guī)章制度可能確實(shí)很有實(shí)效，然而落不到實(shí)處也是枉然。教育部要求今年各學(xué)校都要形成自己的章程，恐怕又會(huì)有很多學(xué)校蜂擁而起競(jìng)相效法先行者北京十一中的范例了。
二、新形勢(shì)下高中教育教學(xué)的改革策略和建議
1、真正更新教育教學(xué)理念
管理理念是管理實(shí)踐變革的前提，是指導(dǎo)一切管理活動(dòng)的原則，是管理者對(duì)管理所持的信念和態(tài)度。新形勢(shì)下，要推進(jìn)素質(zhì)教育，符合新課改和新高考的要求，就必須對(duì)高中教育教學(xué)管理有一個(gè)全面且理性的認(rèn)識(shí)，站在區(qū)域教育改革發(fā)展的制高點(diǎn)上思考問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，走特色辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展之路。創(chuàng)新型管理理念的重點(diǎn)在于人性化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)富有開(kāi)放性和創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變理念，開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)新課改要求，因時(shí)、因人、因地制宜，適時(shí)調(diào)整教育教學(xué)管理策略，注重建立以人為本的管理模式，關(guān)注教師和學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師和學(xué)生的精神激勵(lì)和思想教育，使他們的創(chuàng)造性和積極性取得認(rèn)可，獲得贊譽(yù)，能夠充分發(fā)揮，進(jìn)而形成一種促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在力量。去年底教育部的《普通高中校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)征求意見(jiàn)稿》中明確提出：“校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和師生發(fā)展的重任；樹(shù)立正確的學(xué)校發(fā)展觀，將發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)，秉承先進(jìn)教育理念和管理理念，建立健全現(xiàn)代學(xué)校制度，完善學(xué)校管理機(jī)制，依法治校，實(shí)施科學(xué)管理、民主管理，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)、有特色地發(fā)展。”
2、規(guī)范并優(yōu)化教育教學(xué)制度
依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與是現(xiàn)代學(xué)校制度的題中之義，在這個(gè)基本追求上，一套科學(xué)完善的教學(xué)管理制度對(duì)于推進(jìn)新課程、深入教學(xué)改革、改變教育行為、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)具有重要意義，是一所學(xué)校管理成功的關(guān)鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教育教學(xué)管理制度的構(gòu)建。我們必須對(duì)中學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行重新審視，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依據(jù)新課改要求，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為優(yōu)秀，以教育規(guī)劃綱要為要求，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方法，對(duì)中學(xué)教育教學(xué)管理制度，特別是常規(guī)管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、學(xué)生檔案管理制度等進(jìn)行重建，充分關(guān)注學(xué)生全面成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，發(fā)揮各個(gè)教學(xué)要素的整體合力，豐富教育教學(xué)管理實(shí)踐。
3、強(qiáng)化師生管理
教育教學(xué)管理要始終堅(jiān)持以師為魂，以生為本，充分尊重好、發(fā)揮好人的價(jià)值。教師是教育教學(xué)質(zhì)量提升的第一資源，要有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展全員培訓(xùn)，打造一支愛(ài)崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、胸懷理想和追求的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。要特別警惕、避免形成不學(xué)無(wú)術(shù)、不以為恥的教師文化，努力倡導(dǎo)廣大教師做到對(duì)自己有嚴(yán)格要求、不茍且，對(duì)他人有寬容態(tài)度、不刻薄，對(duì)自然有博愛(ài)情懷、不破壞，對(duì)社會(huì)有正確認(rèn)識(shí)、不偏執(zhí)，促進(jìn)廣大教師在大力激勵(lì)下專業(yè)成長(zhǎng)，在團(tuán)結(jié)合作中共同進(jìn)步。在干部隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)把那些有理想、沒(méi)思想，有追求、沒(méi)動(dòng)作，有虛榮心、沒(méi)責(zé)任感的人堅(jiān)決淘汰。學(xué)生管理中應(yīng)首先堅(jiān)持一個(gè)原則，即情感教育，如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”從這一基本原則上考慮建立起符合校情的多元化評(píng)價(jià)體系，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。要特別重視學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)的作用，把培育全面發(fā)展的學(xué)生當(dāng)作終極目標(biāo)來(lái)抓，認(rèn)真做好理想勤奮的養(yǎng)成教育，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
新形勢(shì)下高中教育教學(xué)是一套系統(tǒng)工程，重點(diǎn)是頂層設(shè)計(jì)，關(guān)鍵在于狠抓落實(shí)，在理念、制度和執(zhí)行上下狠功夫，便會(huì)在學(xué)校發(fā)展的精品內(nèi)涵之路上漸行漸成熟。
作者:徐禮誠(chéng)單位:安徽省六安第二中學(xué)
一、高中歷史生成性教學(xué)對(duì)策研究
1.基于學(xué)生原有水平的原則。學(xué)生都不是空著腦袋來(lái)學(xué)習(xí)的，我們的教學(xué)不可脫離了學(xué)生的實(shí)際。如果要清晰地看到學(xué)生知道了些什么，必須在課堂伊始就以學(xué)生的原有知識(shí)為基礎(chǔ)，基于學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)來(lái)闡述新的知識(shí)，知識(shí)生成才會(huì)不盲目。課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，反思在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些與之相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間在知識(shí)基礎(chǔ)上存在著哪些差異，在新知識(shí)教學(xué)過(guò)程中要將知識(shí)內(nèi)容分為幾個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題有怎樣的反應(yīng)和解答。
2.教學(xué)相長(zhǎng)的原則。課堂教學(xué)是師生和諧共建、交往共生的過(guò)程，筆者認(rèn)為生成性課堂也要講究效率，為了促進(jìn)學(xué)生自主生成知識(shí)、掌握經(jīng)驗(yàn)和方法，需要教師精心預(yù)設(shè)，并在學(xué)生探究過(guò)程中給予實(shí)時(shí)的引導(dǎo)。師生交往與對(duì)話是促使學(xué)生自主生成知識(shí)的動(dòng)力所在，課堂上放手讓學(xué)生自己去合作探究，關(guān)注學(xué)生的合作交流過(guò)程，在學(xué)生思維出現(xiàn)困惑或是價(jià)值觀出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)地予以引導(dǎo)與矯正，提升知識(shí)生成的質(zhì)量。
二、案例分析
人教版選修3第三單元《第二次世界大戰(zhàn)》后面有個(gè)“探究活動(dòng)課”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生就話題“世界大戰(zhàn)的啟示———戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了什么？”進(jìn)行探究，從編者的目的來(lái)看，學(xué)習(xí)高中歷史不僅僅是為了認(rèn)識(shí)歷史，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)史也是如此。讓學(xué)生討論對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，從討論的過(guò)程中感受生命的意義，促使正確的生命觀、戰(zhàn)爭(zhēng)觀與和平觀自然生成。當(dāng)然，為了促進(jìn)這些感受的生成，提升學(xué)生的人文精神，筆者將教材中的內(nèi)容與《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的影響》這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行重組，讓討論的主題更為明確———“對(duì)二戰(zhàn)的反思”，同時(shí)為了方便討論進(jìn)一步分解為如下幾個(gè)小的課題：
（1）第二次世界大戰(zhàn)帶來(lái)了怎樣的災(zāi)難？
（2）第二次世界大戰(zhàn)對(duì)社會(huì)生活有著怎樣的影響？
（3）第二次世界大戰(zhàn)中外交起到了怎樣的作用？
（4）第二次世界大戰(zhàn)與第一次世界大戰(zhàn)相比，有哪些異同點(diǎn)？
在確立討論的主題后，以學(xué)習(xí)小組為單位，放手讓學(xué)生自己去收集資料，先在小組內(nèi)部討論形成自己的觀點(diǎn)，再到課堂上展示交流。各個(gè)小組的觀點(diǎn)在討論中碰撞，生成更為完整的意識(shí)，教師在這個(gè)過(guò)程中做好記錄員的工作，最后將學(xué)生討論過(guò)程中生成的觀點(diǎn)、成果展示出來(lái)，和學(xué)生一起總結(jié)提升。大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，高中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程不僅是師生在時(shí)空上的共存，更是一個(gè)開(kāi)放的空間，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生更是在同一教學(xué)主題下合作交流、共同體驗(yàn)和感悟的學(xué)習(xí)共同體，在師生、生生互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，有效地建立起平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出民主、開(kāi)放的生成氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的合作能力。
作者：費(fèi)飛相單位：江蘇南通市通州區(qū)石港中學(xué)
【摘要】
《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要理念，通過(guò)提供公民必備的地理知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生地理生存能力和學(xué)習(xí)能力。尤其在21世紀(jì)，頻繁發(fā)生的巨災(zāi)給社會(huì)人類造成的危害使防災(zāi)減災(zāi)成為重點(diǎn)關(guān)注話題。而地理學(xué)科的特點(diǎn)使其教學(xué)在災(zāi)害教育中發(fā)揮著巨大作用。本文則主要從各個(gè)方面分析災(zāi)害教育教學(xué)策略，望給予高中地理教師提供教學(xué)參考。
【關(guān)鍵詞】
高中地理；災(zāi)害教育；教學(xué)策略
隨著人類活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，自然災(zāi)害成為威脅人類發(fā)展不可避免的因素，災(zāi)害教育在這種形勢(shì)下就顯得十分重要。當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)都很重視災(zāi)害教育，運(yùn)用了多種措施保證災(zāi)害教育的有效推進(jìn)。高中地理教學(xué)作為災(zāi)害教育的實(shí)施主體，研究其教學(xué)策略對(duì)提高災(zāi)害教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、深度挖掘地理教材知識(shí)，合理構(gòu)建災(zāi)害教育體系
近年來(lái)，社會(huì)各界都極力呼吁加強(qiáng)災(zāi)害教育，特別是自新課程改革后，教育部新編的《自然災(zāi)害與防治》讓學(xué)校越來(lái)越重視災(zāi)害教育，該教材主要分為三個(gè)章節(jié)，其中第二章講述中國(guó)主要自然災(zāi)害時(shí)給出了點(diǎn)位圖和成災(zāi)人口示意圖以及中國(guó)因?yàn)?zāi)難死亡牲畜圖和中國(guó)農(nóng)作物成災(zāi)面積圖。而在教材第30頁(yè)講解地震災(zāi)害中只單獨(dú)標(biāo)識(shí)了地震在中國(guó)某些區(qū)域多發(fā)圖，并沒(méi)有標(biāo)識(shí)世界地震多發(fā)區(qū)域圖。本文研究認(rèn)為如果要提升學(xué)生生存和能力和學(xué)習(xí)地理能力，就必須深度挖掘地理教材內(nèi)容。首先在教材第81頁(yè)中有關(guān)洪水和地震自救、互救方法中將其作為重點(diǎn)內(nèi)容講解，但教材只單純描述了災(zāi)害情況，還可增加自然災(zāi)后逃生器材如何使用、逃生方法、逃生路線、逃生措施等。其次教師還要對(duì)地理教材中隱含的災(zāi)害教育內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘并聯(lián)系實(shí)際情況合理擴(kuò)充。例如在講解《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時(shí)，內(nèi)容涉及到地震波，此時(shí)教師就可以恰當(dāng)?shù)囊氲卣馂?zāi)害使學(xué)生思考，設(shè)置問(wèn)題時(shí)多偏向“地震是怎么產(chǎn)生的？”、“地震會(huì)造成什么危害”、“地震發(fā)生前有哪些預(yù)兆？”、“地震后應(yīng)注意哪些事情？”借助問(wèn)題延伸給學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地震災(zāi)害病掌握相應(yīng)的救助措施，提升學(xué)生災(zāi)害素養(yǎng)。
二、優(yōu)化災(zāi)害教育教學(xué)設(shè)計(jì)，提高災(zāi)害教育實(shí)施效果
高中地理教師應(yīng)科學(xué)合理設(shè)計(jì)災(zāi)害教學(xué)，提高災(zāi)害教育在地理課堂中的實(shí)施效果。一般災(zāi)害教育教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括災(zāi)害情感教育、災(zāi)害知識(shí)教育以及災(zāi)害技能教育，其教學(xué)設(shè)計(jì)載體素材要和學(xué)生實(shí)際生活相接近，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。例如在學(xué)習(xí)《地震災(zāi)害與防御》一課時(shí)，某高中地理教師就設(shè)計(jì)了以下教學(xué)案例；首先課標(biāo)要求學(xué)生掌握世界上地震帶分布，在學(xué)習(xí)此章節(jié)內(nèi)容后能準(zhǔn)確口述地震災(zāi)害產(chǎn)生機(jī)制和發(fā)生過(guò)程及列舉相應(yīng)的應(yīng)急措施。教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)查看地圖尋找世界主要地震帶分布，了解地震特點(diǎn)和地震災(zāi)害監(jiān)測(cè)與防御，從而掌握有效的避震方法。教學(xué)過(guò)程：通過(guò)課堂活動(dòng)促使學(xué)生講所學(xué)地理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和開(kāi)放性思維，梳理正確的災(zāi)害觀。具體教學(xué)方法：采用多媒體方式創(chuàng)設(shè)情境并播放一段汶川大地震影像資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后讓學(xué)生結(jié)合教材制作小實(shí)驗(yàn)，用手掰斷木頭感受斷裂時(shí)的聲音和震動(dòng)，嘗試總結(jié)發(fā)生地震原因。最后通過(guò)觀察地震帶分布，課堂提問(wèn)，學(xué)生討論等方式讓學(xué)生說(shuō)出這堂課的知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)一步提高災(zāi)害教育實(shí)施效果。
三、加強(qiáng)災(zāi)害教育綜合實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力
一般災(zāi)害都有突發(fā)性，災(zāi)害發(fā)生以前可能沒(méi)有預(yù)料到，因此預(yù)防是防災(zāi)減災(zāi)的關(guān)鍵。根據(jù)國(guó)際通行的規(guī)則得到，一旦發(fā)生災(zāi)害就要按照事先制定的災(zāi)害預(yù)案進(jìn)入應(yīng)急狀態(tài)。災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案是為了降低突發(fā)性意外事件建立的響應(yīng)機(jī)制，主要包括裝備、人員、組織、器材等。其內(nèi)容有：①基本要求；②應(yīng)急事故預(yù)防、應(yīng)急危險(xiǎn)辨識(shí)、應(yīng)急風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)；③應(yīng)急控制與指揮；④應(yīng)急反應(yīng)機(jī)構(gòu)；⑤疏散與警戒；⑥應(yīng)急關(guān)閉程序等。為提高預(yù)案的可操作性，當(dāng)應(yīng)急預(yù)案出來(lái)后要進(jìn)行相應(yīng)的演練，加強(qiáng)學(xué)生掌握。同時(shí)教師可在地球日、消防日、世界水日、交通安全日等節(jié)日組織演講比賽或知識(shí)講座，請(qǐng)親身經(jīng)歷過(guò)災(zāi)害的人講述實(shí)際感受或邀請(qǐng)交通、消防部門(mén)的專家向?qū)W生介紹知識(shí)，進(jìn)一步滲透災(zāi)害意識(shí)。必要時(shí)還可進(jìn)入當(dāng)前普遍應(yīng)用的信息技術(shù)，例如某高中就建立了相應(yīng)的網(wǎng)站宣傳防災(zāi)知識(shí)，其中包括地震、火山爆發(fā)等一系列災(zāi)害信息和氣象信息，便于學(xué)生查閱。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，當(dāng)前我國(guó)已高度重視地理災(zāi)害教育，并且在高中地理教學(xué)中已形成相應(yīng)的課程體系和教學(xué)規(guī)模。但在具體教學(xué)中仍缺乏災(zāi)害演習(xí)實(shí)踐及系統(tǒng)的災(zāi)害教育體系，影響災(zāi)害教育的教學(xué)質(zhì)量。因此要求高中地理教師在教學(xué)中深度挖掘教材知識(shí)，不斷優(yōu)化災(zāi)害教育教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)災(zāi)害教育綜合實(shí)踐，從而進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力和災(zāi)害教育實(shí)施效果。
作者：李尊寶 單位：江西省贛州市寧都縣第四中學(xué)
摘要：
高中政治課堂教學(xué)與德育教學(xué)關(guān)系密切，在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的基本要求，為此，加強(qiáng)對(duì)德育知識(shí)的滲透，立足于高中生的心理特點(diǎn)，并有針對(duì)性地展開(kāi)德育教育是每一位政治教師應(yīng)盡的義務(wù)。為此，筆者在本文就如何加強(qiáng)德育滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期為相關(guān)教育工作者提供一些有益借鑒。
關(guān)鍵詞：
高中政治；德育教育；滲透途徑；探討研究
高中政治是一門(mén)以馬克思主義基本觀點(diǎn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，提高高中生認(rèn)識(shí)、理解與參與社會(huì)生活能力的學(xué)科，與時(shí)俱進(jìn)也是這門(mén)功課最突出的特點(diǎn)。可以這么說(shuō)，高中政治課不僅應(yīng)該成為一門(mén)考試課，兼顧高考要求的同時(shí)還要成為一門(mén)德育課，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行思想品德教育滲透，力求做到高考、德育兩不誤。為此，需要每一位教師共同努力，一起完成。本文將圍繞下面五點(diǎn)進(jìn)行分析，希望為其他政治教師的教學(xué)提供一些好的借鑒。
1剖析教材中的材料，提升情感德育的質(zhì)量
現(xiàn)行的高中政治教材在編寫(xiě)內(nèi)容上對(duì)學(xué)生的三觀教育具有較強(qiáng)的影響力，比方說(shuō)，高一課程中，教材內(nèi)容主要講述的是經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，其中涉及到的很多內(nèi)容都可以作為德育教育深入開(kāi)展。比如說(shuō)合理消費(fèi)、公平與效率、支持國(guó)家發(fā)展、誠(chéng)信品質(zhì)等；而哲學(xué)知識(shí)知識(shí)涉及到的德育內(nèi)容也比較廣泛，比如說(shuō)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，正確世界觀的樹(shù)立等；政治學(xué)常識(shí)則涉及到的因素如愛(ài)國(guó)主義、集體主義等，這些都是直接典型的德育素材，因此，利用好這些素材，進(jìn)行德育滲透，對(duì)提高學(xué)生的德育素養(yǎng)可謂是益處多多。
2聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，將教材中的德育點(diǎn)充分挖掘出來(lái)
政治教師在開(kāi)展德育教育時(shí)要對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生正確看待復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象。因?yàn)樯鐣?huì)現(xiàn)象有好壞之分，要幫助學(xué)生注重研究自己如何應(yīng)對(duì)這些狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生如何看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等方面的教育，將科學(xué)理論知識(shí)用于分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)。此外，也要進(jìn)一步改進(jìn)并完善現(xiàn)有教育教學(xué)內(nèi)容和方法，通過(guò)分析社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，促使學(xué)生掌握辨別美丑、判斷對(duì)錯(cuò)、區(qū)分善惡的能力，以此來(lái)提高他們的道德行為能力，這樣，也就能抵制社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象的影響。為此，需要教師不能僅依托政治教案和輔導(dǎo)資料，也要和社會(huì)的具體實(shí)際情況相結(jié)合，確定好德育教育的目標(biāo)。例如，在講解“消費(fèi)觀”一課中，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起健康合理的消費(fèi)觀念，讓學(xué)生明白消費(fèi)不僅是個(gè)人的事情，同時(shí)還涉及社會(huì)和國(guó)家的利益。因此，在講解這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以和學(xué)生生活中崇尚的綠色消費(fèi)結(jié)合起來(lái)，師生一起為完善消費(fèi)環(huán)境而努力，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。
3注重師生之間的內(nèi)心的交流，將德育的魅力彰顯出來(lái)
高中政治教師進(jìn)行德育滲透的時(shí)候一定要注重和學(xué)生的內(nèi)心交流，因?yàn)閮?nèi)心真正的想法和聲音才是進(jìn)行德育的最佳推手。政治教師在教學(xué)過(guò)程中要出自真心地去關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生的內(nèi)心交流。通過(guò)有效的交流溝通，學(xué)生也能加深對(duì)教師的認(rèn)識(shí)，并且深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)政治學(xué)科的重要性，了解教師的立場(chǎng)與困難，進(jìn)而有助于增進(jìn)彼此間的感情。觸動(dòng)人的內(nèi)心，必定能拉近師生間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，因此，高中政治教師一定要真誠(chéng)、坦率的與學(xué)生交流內(nèi)心真正的想法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師將他們擺在和自己平等的位置上，為德育教育營(yíng)造出和諧美好的教育氛圍，讓德育教育自然流暢滲透到政治課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在潛移默化中接受德育的熏陶與洗禮。
4鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生德育生活化
我們都知道，德育教育不能“紙上談兵”，應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地融合在日常生活之中。所以，高中政治德育教育也應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐之中，讓學(xué)生都能在社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)德育、深化德育，通過(guò)實(shí)踐，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，并引導(dǎo)他們德育生活化。例如，在學(xué)習(xí)完《投資理財(cái)?shù)倪x擇》內(nèi)容后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己過(guò)年時(shí)收取的部分壓歲錢(qián)進(jìn)行投資理財(cái)，在實(shí)際生活中切實(shí)體會(huì)到投資理財(cái)?shù)臉?lè)趣，這樣的引導(dǎo)有助于學(xué)生樹(shù)立起正確的理財(cái)觀；在學(xué)習(xí)完《政治生活：有序參與》的內(nèi)容后，也可以將政治生活中的有序參與擴(kuò)展到生活中的有序參與，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)排隊(duì)，不要插隊(duì)、不亂隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生在公共場(chǎng)中要注意自己的言談舉止，要做一個(gè)有素質(zhì)有教養(yǎng)的有序參與者。
5拓展教材的主干內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育
時(shí)代的發(fā)展也要求政治教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，要結(jié)合時(shí)展的需求適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。政治教師在講解知識(shí)的過(guò)程中要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展情況，將課堂教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，在主干知識(shí)上適當(dāng)擴(kuò)展時(shí)事新聞，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，有助于調(diào)節(jié)沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。在有限的條件下，政治教師可以將現(xiàn)代化技術(shù)融進(jìn)教學(xué)中。比如，在課堂上給學(xué)生觀看短視頻，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)課堂討論。課堂氛圍在學(xué)生的各抒己見(jiàn)中也逐漸變得活躍起來(lái)，學(xué)生的積極性也在討論中越來(lái)越高漲，興趣越來(lái)越濃厚，這也為接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊。
6總結(jié)
總體上來(lái)說(shuō)，在高中政治教學(xué)中，滲透德育教育時(shí)，教師一定要立足學(xué)科知識(shí)理論體系之中，把握時(shí)展的機(jī)遇，知曉學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生都能在課堂上展現(xiàn)自我才華和個(gè)性，并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在教師的帶動(dòng)下，促進(jìn)學(xué)生的“德”、“智”、“趣”全面發(fā)展。
作者：閆鵬 單位：河北武邑中學(xué)
一、高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)。
由于高中政治是屬于文科教學(xué)體系的一種，在文理分科的背景下，理科的高中政治教學(xué)就顯得比較雞肋，高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)過(guò)程知識(shí)一個(gè)“打洋工”的過(guò)程中，不夠重視對(duì)于高中政治教學(xué)方法的總結(jié)，相應(yīng)的高中政治教學(xué)效率也難以得到有效的提升。而在文科班級(jí)，由于高中政治是高考的重要組成部分，而政治優(yōu)勢(shì)偏向于背誦的學(xué)科，這就導(dǎo)致高中政治教學(xué)過(guò)程往往陷入了“死記硬背”的泥潭，高中政治的教學(xué)目標(biāo)往往也只是制定為讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于政治基本概念的記憶，對(duì)于高中政治教學(xué)效率的提升也難以發(fā)揮出有效的作用。
2.教學(xué)過(guò)程沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。
在高中政治教學(xué)過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)忽視對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的考察的情況，這就導(dǎo)致高中政治教學(xué)方法往往容易出現(xiàn)枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結(jié)合素質(zhì)教育理念的實(shí)際要求，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的高中政治教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式的桎梏，通過(guò)開(kāi)展高中政治教學(xué)練習(xí)和合理設(shè)置高中政治教學(xué)活動(dòng)等方式，促進(jìn)高中政治教學(xué)中打造高效課堂效率的提升，進(jìn)而滿足素質(zhì)教育教育改革的實(shí)際要求，幫助學(xué)生在快樂(lè)中完成高中政治教學(xué)的學(xué)習(xí)。
二、素質(zhì)教育背景下高中政治教學(xué)策略探討
1.素質(zhì)教育背景下高中政治教學(xué)思路探析。
針對(duì)上文中介紹的高中政治教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為了有效解決這些問(wèn)題，就需要充分結(jié)合素質(zhì)教育的實(shí)際要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為高中政治教學(xué)制定出有針對(duì)性的教學(xué)策略，提升課堂的教學(xué)效率。可以看出，高中政治教學(xué)方式與素質(zhì)教育有著緊密的聯(lián)系，通過(guò)兩者的緊密結(jié)合，可以對(duì)現(xiàn)有的高中政治教學(xué)方式進(jìn)行更新，促進(jìn)高中政治教學(xué)效率的提升，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，所制定出的高中政治教學(xué)總體思路就是建立在考查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按照素質(zhì)教育的實(shí)際要求，進(jìn)行高中政治教學(xué)方式的改革。
2.根據(jù)不同學(xué)生制定不同政治教學(xué)方法。
在進(jìn)行高中政治教學(xué)的過(guò)程中，要充分考慮到理科和文科對(duì)于高中政治要求的不同，制定出不同的教學(xué)策略。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行高中政治教學(xué)的過(guò)程中，政治教師要在了解學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，選擇合適的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的高中政治學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下，促進(jìn)政治課程課堂教學(xué)效率的提升。同時(shí)，在進(jìn)行政治課程教學(xué)的過(guò)程中，教師還要充分意識(shí)到素質(zhì)教育大綱的實(shí)際要求，進(jìn)行高中政治教學(xué)方法的總結(jié)研究。例如，在進(jìn)行高中政治的理科學(xué)生的教學(xué)的過(guò)程中，如果只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行政治知識(shí)的背誦學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生難以形成“高考又不考政治，我為什么要背誦？”的情況，也就難以提升學(xué)生的政治思維能力。這就需要在進(jìn)行高中政治教學(xué)的過(guò)程中，穿插地讓學(xué)生親手進(jìn)行政治的知識(shí)點(diǎn)思考練習(xí)，讓學(xué)生充分意識(shí)到高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)其思維意識(shí)的影響和促進(jìn)過(guò)程發(fā)揮的重要作用。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在進(jìn)行高中政治知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)有效地提升高中政治教學(xué)的教學(xué)效率。教師再靈活地穿插一些政治課程的基本教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)幫助學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)而加深他們對(duì)于政治知識(shí)的了解程度，進(jìn)而有效促進(jìn)高中政治教學(xué)效率的提升。針對(duì)這樣的情況，可以看出，在進(jìn)行政治課程教學(xué)的過(guò)程中，高中政治教師要充分地考慮不同的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況的不同，另辟蹊徑地進(jìn)行對(duì)教學(xué)方法的選擇，有針對(duì)性地進(jìn)行政治教學(xué)方法的創(chuàng)新，有針對(duì)性地選擇高中政治教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)高中政治教學(xué)效率的提升。
3.推進(jìn)素質(zhì)教育背景下高中政治教學(xué)形式變換。
隨著對(duì)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容研究的逐步深入，面對(duì)素質(zhì)教育理念對(duì)于高中學(xué)生群體綜合素質(zhì)能力的實(shí)際要求，政治課程教師要充分尊重高中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷進(jìn)行高中政治教學(xué)方法的深度研究。在進(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中，要充分地注意到結(jié)合素質(zhì)教育教育改革的實(shí)際需要，充分地保證學(xué)生能夠具備對(duì)于政治的思維意識(shí)，讓高中政治的基本理念形成對(duì)學(xué)生思維的熏陶，促進(jìn)高中政治教學(xué)效率的提升。例如，在進(jìn)行高中政治課程中《通貨膨脹通貨緊縮》教學(xué)的過(guò)程中，政治課程教師就可以根據(jù)最近我國(guó)股市出現(xiàn)的“風(fēng)云變幻”的股市行情，讓學(xué)生充分地了解學(xué)習(xí)到的知識(shí)的基本定義。然后，學(xué)生就可以根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，加深學(xué)生對(duì)于政治基本概念的認(rèn)知，提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力，有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治術(shù)語(yǔ)的理解能力。由此可以看出，在進(jìn)行高中政治教學(xué)的過(guò)程中，要充分地考慮到對(duì)于教學(xué)模式的更新，進(jìn)而有效地促進(jìn)高中政治教學(xué)效率的提升。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，在進(jìn)行高中政治課程教學(xué)的過(guò)程中，要充分地考慮到學(xué)生群體對(duì)于高中政治的訴求情況，有效滿足素質(zhì)教育理念對(duì)于高中學(xué)生政治思維能力提升的要求，促進(jìn)高中政治教學(xué)效率的提升。
作者：吳稱風(fēng) 單位：江西省贛州市于都縣于都二中
一、了解學(xué)生特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生特性
任何一個(gè)學(xué)生在某一方面都會(huì)有自己的獨(dú)特性，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，他們都是各不相同的。在教授任何一門(mén)課程當(dāng)中，了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)才能更有助于找準(zhǔn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)提升其學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生提供更好的教導(dǎo)。1.結(jié)合背景環(huán)境，善于觀察發(fā)現(xiàn)不同。到了高中，學(xué)生的基本價(jià)值觀和人格發(fā)展方向都已經(jīng)大致形成，這其中和他們所處的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境都息息相關(guān)。而環(huán)境的不同從而影響并造就了當(dāng)前學(xué)生們的認(rèn)知習(xí)慣和性格特點(diǎn)的不同。真正了解掌握這些特點(diǎn)才能更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比方說(shuō)講地域文化和人口，有的學(xué)生可能對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的人口增長(zhǎng)速率過(guò)快有著自己的見(jiàn)解，而有的學(xué)生則可能對(duì)不同地區(qū)甚至是不同國(guó)家的文化差異會(huì)更感興趣，所以就必須要“分而識(shí)之”。對(duì)有興趣部分的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)和分步發(fā)展，將學(xué)生們的興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，在課堂上不可能將學(xué)生區(qū)別開(kāi)，對(duì)一部分學(xué)生只講授一部分他們喜歡、感興趣的內(nèi)容，而是采取一些其他的方法，比如說(shuō)讓學(xué)生們回答一些他們感興趣且了解充分部分內(nèi)容的問(wèn)題，讓其在課堂上也能找到更多的存在感和自我認(rèn)同感，研究表明，愉悅的情緒將更加有利于興趣的提升。還有就是利用少部分課余時(shí)間向?qū)W生們講述一些他們感興趣的話題，從而提升他們學(xué)習(xí)地理的興趣，當(dāng)然，能否讓學(xué)生在課余也愿意向老師們?nèi)チ私鈱W(xué)習(xí)地理方面的知識(shí)，這就非常考驗(yàn)該教師在教學(xué)方面的人格魅力了。也只有在充分地了解了學(xué)生的特點(diǎn)和喜好，才能更好地做到以上幾點(diǎn)。2.綜合學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行特性的啟發(fā)。除了從學(xué)生的所處環(huán)境當(dāng)中分析，其課堂和生活中的綜合表現(xiàn)一樣是衡量學(xué)生特點(diǎn)喜好的極其重要條件之一。因?yàn)楦咧猩瑯訒?huì)有自己的一套思維、行為模式，并且處在這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生大多比較叛逆，因此，他們?cè)诟嗟臅r(shí)候可能會(huì)更愿意將真實(shí)的自己和真實(shí)的興趣隱藏起來(lái)，即便通過(guò)他的環(huán)境分析也很難對(duì)其做出準(zhǔn)確的判斷，在這時(shí)，細(xì)致地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的行為習(xí)慣能更好地幫助老師掌握學(xué)生的真實(shí)性格特點(diǎn)，對(duì)他們的天性進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和啟發(fā)。擁有良好的耐心和細(xì)致的觀察能力能從很小的細(xì)節(jié)更好地去了解學(xué)生。并且，老師們所真正應(yīng)該做到的，是將學(xué)生們放在一個(gè)和自己同等的地位去接觸去交談。并非是老師教授學(xué)生就意味著老師將高出學(xué)生一等，而應(yīng)該是老師將自己放在與之同等的地位，將自己當(dāng)成是學(xué)生的朋友來(lái)進(jìn)行交流和溝通。試想，關(guān)心朋友而去努力嘗試接觸了解他們好讓他們能在學(xué)業(yè)上取得更高的成績(jī)?yōu)榻窈蟮陌l(fā)展鋪路，這樣是不是就更有動(dòng)力了呢？而相反一些教師將自己放在高高在上的地位，從不茍言笑，一貫以一種嚴(yán)肅的面容示人，將嚴(yán)格甚至嚴(yán)苛的教學(xué)理念強(qiáng)加在學(xué)生身上，這樣不但難以接近學(xué)生了解學(xué)生，并且即使你是出于好心和責(zé)任心的教育，但也極有可能在這樣的情況之下使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒從而達(dá)到反效果。
二、良好的興趣發(fā)展提升自主學(xué)習(xí)能力
以上講述的是對(duì)于學(xué)生，了解其特點(diǎn)，啟發(fā)其天性的一些建議，但究其原因，都是為了達(dá)到引起學(xué)生興趣的效果。唯有讓學(xué)生真正地對(duì)學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才更有助于其學(xué)業(yè)的真正發(fā)展，并為今后的人生規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。
1.愉悅的情緒有利于興趣化的提升。
研究表明，愉悅的情緒是有利于人類對(duì)當(dāng)前事物產(chǎn)生更為濃厚的興趣并愿意深入發(fā)展和了解的。因此，在課堂和生活中，在學(xué)生了解學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，刺激愉悅情緒的產(chǎn)生將能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理興趣的提升。只是抽象的將書(shū)本上的理論知識(shí)空癟無(wú)味地念一遍，然后畫(huà)重點(diǎn)，背關(guān)鍵，這樣下來(lái)，要是能提起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣那才是出怪事了。在這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，即便學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，其中又有幾人能對(duì)書(shū)本上的知識(shí)做到真正記住進(jìn)行更深刻的理解呢？更不要說(shuō)融會(huì)貫通將書(shū)本的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中了。不是學(xué)生不用，而是當(dāng)初學(xué)習(xí)的時(shí)候就根本沒(méi)記住，為考試而學(xué)，真正能學(xué)到的東西太少，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展毫無(wú)疑問(wèn)是非常不利的。就比方說(shuō)講城市化過(guò)程和特點(diǎn)的時(shí)候，完全就可以穿插一些其他國(guó)家發(fā)展的歷史和期間發(fā)生的一些故事，讓課堂變得更有趣味性而不是枯燥無(wú)味的，放松愉悅的情緒自然就很容易產(chǎn)生了，從而也能更好地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣。還有一點(diǎn)就是不論學(xué)生的表現(xiàn)有多么差，答案給得多么離奇，老師們都應(yīng)該首先在鼓勵(lì)的前提下進(jìn)行一些相關(guān)疏導(dǎo)。學(xué)生們是祖國(guó)未來(lái)的花朵，更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是義不容辭的，良好的鼓勵(lì)將更有助于學(xué)生們建立信心實(shí)現(xiàn)自我肯定，從而才能更好地開(kāi)展今后的地理學(xué)習(xí)計(jì)劃。可如果只是一味地否定和責(zé)罰，最終只能讓學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒，負(fù)能量只會(huì)阻礙學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。
2.讓興趣演化成習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力。
在興趣的培養(yǎng)完成之后，就是鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)了。興趣的養(yǎng)成讓學(xué)生們對(duì)地理這一門(mén)學(xué)科真正地感興趣，再加上老師的良好引導(dǎo)以及趣味的教學(xué)，就更加能帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。但老師也不可能每時(shí)每刻都注意學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此，將興趣培養(yǎng)成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生從今以后不是依靠興趣而是習(xí)慣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將從本質(zhì)上解決問(wèn)題。因?yàn)榕d趣是養(yǎng)成的，所以也同樣可以慢慢被磨平，將興趣發(fā)展成為習(xí)慣，將不斷學(xué)習(xí)養(yǎng)成為自身的良好習(xí)慣。這不僅是對(duì)學(xué)習(xí)地理提高地理成績(jī)有好處，這更是教會(huì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活甚至參加工作中產(chǎn)生一個(gè)良好的習(xí)慣，不斷地提升興趣放在一些更有意義的事物上，提升自主性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣將更有利于學(xué)生在今后的人生中有能力走向更高的高度，這也是教書(shū)育人所最終想要達(dá)到的效果。
三、興趣化教學(xué)有助于改善師生間的互動(dòng)能力
毋庸置疑，興趣的提升，將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上表現(xiàn)力的提高，從而創(chuàng)造更好的課堂環(huán)境，以配合教師們的教學(xué)計(jì)劃得以良好的實(shí)施。
1.環(huán)境和歷史促使教師和學(xué)生關(guān)系起點(diǎn)并不高。
因?yàn)閺闹腥A的五千年歷史來(lái)看，“師道尊嚴(yán)”這四個(gè)字一直都給予人們以深刻印象，自古以來(lái)，嚴(yán)師出高徒，包括在學(xué)生們剛進(jìn)學(xué)校時(shí)還能依稀記得家長(zhǎng)們重復(fù)最多的一句話就是“記得一定要聽(tīng)老師的話”。而高中的學(xué)生們大多又都處在叛逆期，多年以來(lái)的壓抑最終導(dǎo)致高中學(xué)生在心理上是對(duì)于教師最為排斥的學(xué)生群體。學(xué)生對(duì)于教師似乎從一開(kāi)始就在未經(jīng)接觸下已經(jīng)默認(rèn)產(chǎn)生了抵觸情緒。也就是說(shuō)即便老師什么都不去做甚至是在一定程度上做得都比普通水平要好很多，但一部分尤其叛逆的學(xué)生依舊還是我行我素地和老師唱反調(diào)，自己不學(xué)不說(shuō)，更加影響到了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。雖然很不想承認(rèn)，但當(dāng)前很多老師對(duì)于這種學(xué)生的處理方式就是放任自流，不管不顧，甚至將這類學(xué)生的座位直接調(diào)到最后，讓其“自生自滅”。
2.提升學(xué)習(xí)興趣能更好地促進(jìn)課堂的互動(dòng)和良好學(xué)習(xí)環(huán)境的形成。
在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將能更好地讓學(xué)生配合完成老師的教學(xué)目的，增強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)程度。并且這也是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中產(chǎn)生興趣，在課堂上充分的表現(xiàn)力讓其得到了足夠的自我肯定以及學(xué)生和教師的高度關(guān)注，在這樣的情況之下，學(xué)生也愿意在良好的情緒環(huán)境之中提高自身的學(xué)習(xí)興趣，更專心努力地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，最終在即使沒(méi)有老師和同學(xué)關(guān)注和贊揚(yáng)的環(huán)境之下也依舊已經(jīng)培養(yǎng)出了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在一兩個(gè)、一小群有著濃厚興趣并愿意自主學(xué)習(xí)的學(xué)生帶動(dòng)之下，再配合上良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及老師的興趣化教學(xué)課堂，完全能帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的對(duì)于地理課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诖蟓h(huán)境之中人類總會(huì)有一個(gè)從眾的心理，主流大眾如果有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，即便有極個(gè)別的并不是很愛(ài)好地理的學(xué)生，在大環(huán)境的帶動(dòng)之下也會(huì)加入到學(xué)習(xí)的浪潮中。在大環(huán)境中，學(xué)生之間同樣還會(huì)起到一個(gè)相互監(jiān)督相互促進(jìn)的作用。學(xué)生們相互比較的是學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，對(duì)地理知識(shí)掌握的程度深淺，那些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)被大眾在不自覺(jué)之中就排除到群體之外，從而使得他們也不得不好好學(xué)習(xí)地理才得以更好地融入群體。興趣的更好提升不但是能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，更多的程度上能很好地改善和帶動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的提升，讓學(xué)生們?cè)谝黄鹣嗷ゴ龠M(jìn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)才真正達(dá)到教育的最初目的。
四、結(jié)束語(yǔ)
高中地理的教育教學(xué)中，將學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行良好的把握，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓教師們以朋友的身份真正融入學(xué)生的群體之中，會(huì)更好地提升學(xué)生對(duì)于地理的興趣發(fā)展。而在以濃厚興趣為前提的環(huán)境之下，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和整個(gè)課堂的互動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到使小部分帶動(dòng)大部分學(xué)習(xí)以提升整體成績(jī)的目的，更好地促進(jìn)學(xué)生將真正的地理知識(shí)學(xué)到心中，應(yīng)用到實(shí)際中。老師是以教書(shū)育人為最終目的的職業(yè)，不論這期間需要付出多大的艱辛和努力，為了學(xué)生的更好成長(zhǎng)并為其整個(gè)人生發(fā)展取得一個(gè)良好有利的影響，所做的一切都是值得且令人敬重的。
作者：陳星群 單位：福建省莆田二十七中學(xué)
一、職業(yè)高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，職業(yè)高中地理教學(xué)雖然也取得了較好的教學(xué)成果，但是仍然存在一些不足之處。
（1）部分教師的創(chuàng)新意識(shí)淡薄。
很多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師的講解為主，認(rèn)為自己講得多，學(xué)生才會(huì)接受到更多的知識(shí)，課后學(xué)生只要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶就行。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中忽視教學(xué)方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新，一味照本宣科，甚至延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，忽視學(xué)生知識(shí)和能力的全面發(fā)展，也忽視創(chuàng)新意識(shí)在職業(yè)高中地理教學(xué)中的重要作用和意義，良好的教學(xué)效果也就無(wú)從談起。
（2）部分教師的教學(xué)方法不靈活。
有的教師教學(xué)方法不夠靈活，在教學(xué)過(guò)程中采用陳舊的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，同時(shí)也無(wú)法體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。甚至有的教師在上課時(shí)，不講究教學(xué)方法的靈活變化，采用的是滿堂灌的方式，使得學(xué)生對(duì)高中地理失去了興趣，甚至扼殺了有些學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，而教師作為知識(shí)的傳播者和學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和不斷挖掘?qū)W生潛力的能力，更好地提高職業(yè)高中學(xué)生的地理素質(zhì)。
二、提高職業(yè)高中地理教學(xué)水平的策略
（1）教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)。
在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師只會(huì)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是什么，有什么，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受和記憶，教學(xué)效果不明顯。因此，要對(duì)職業(yè)高中地理教學(xué)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如可以采用探究式、討論式、情景式的教學(xué)方法，通過(guò)一定的引導(dǎo)讓學(xué)生自己去探究：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為什么會(huì)這樣？怎樣做才會(huì)更好？這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，還可以增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
（2）教師要制定符合學(xué)生情況的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)的效果如何，學(xué)生是否學(xué)到了預(yù)期的知識(shí)，往往與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)。因此，教師一定要根據(jù)課程的基本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，不能局限于教材本身，應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤M量選擇有代表性的內(nèi)容進(jìn)行講解，充實(shí)課堂內(nèi)容。另外，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)遵循由易到難、由淺到深的原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)。
（3）突出職業(yè)高中地理學(xué)科的特色。
高中地理課程屬于一門(mén)系統(tǒng)性較高的課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的空間思維能力和對(duì)事物的分析能力。要結(jié)合實(shí)例和區(qū)域背景進(jìn)行教學(xué)，在地理教學(xué)中突出區(qū)域性，有利于提高高中地理的教學(xué)效果。高中地理的教學(xué)內(nèi)容主要包括水文、洋流、植被、氣候、地形等方面，綜合性很強(qiáng)，因此，要注意該門(mén)課程的學(xué)科特色，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將各方面的知識(shí)都綜合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（4）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。
同樣的課程，不同的老師進(jìn)行教學(xué)，得到的教學(xué)效果可能就不一樣；而相同的老師，相同的課程，不同的班級(jí)上完課的感受也不一樣。因此，要遵循“以人為本”的教學(xué)理念，注意和學(xué)生之間的有效溝通，輕松愉快的課堂氣氛需要師生雙方來(lái)共同營(yíng)造。教師可設(shè)置一些容易激發(fā)學(xué)生思維的情境讓學(xué)生去思考，同時(shí)可以將一些關(guān)于地理的未解之謎提出來(lái)讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。另外，對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜和抽象，這就需要運(yùn)用一些教學(xué)工具如教學(xué)地圖，使教學(xué)更加直觀明了。教學(xué)地圖可以直觀表現(xiàn)地理狀況和地形特征，近幾年，不論是職業(yè)高中地理學(xué)業(yè)水平考試還是每年的高考，地理地圖考查分析試題逐年增加，考查比例也在逐漸加大。因此，教師應(yīng)加大學(xué)生這方面的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
（5）重視實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和空間分析能力的重要途徑，使學(xué)生將課本上所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。職業(yè)高中地理的活動(dòng)課程很多，可以讓學(xué)生用實(shí)踐活動(dòng)中得到的經(jīng)驗(yàn)，去指導(dǎo)、理解課本中的內(nèi)容。因此，合理安排好學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使課本上的知識(shí)能真正與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。為此，在職業(yè)高中地理教學(xué)中，教師一定要將各知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，注重實(shí)踐教學(xué)的重要作用，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好地理解和掌握課本中的理論知識(shí)，從而達(dá)到真正學(xué)懂、學(xué)透的教學(xué)目的。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，高中地理學(xué)科是一門(mén)系統(tǒng)性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，提高職業(yè)高中地理課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
作者：張強(qiáng)銀 單位：西藏拉薩市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
一、高中歷史教育教學(xué)改革過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
（一）嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位
因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育一直受到“尊師重道”等觀念思想的影響，在教育體系中位于主體地位的一直都是教師，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)老師是絕對(duì)尊重的，教師的權(quán)威是不容許任何挑戰(zhàn)的。可以看出，在傳統(tǒng)教育理念影響下，教師是課堂中的主宰者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，講臺(tái)就是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，學(xué)生只扮演配角。這樣的教學(xué)課堂是非常枯燥乏味的，尤其是歷史課堂，一些學(xué)生在高中歷史課堂中就像是在聽(tīng)天書(shū)，教師更像是一個(gè)宣讀圣旨的大臣。這種教育模式很難會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)?yán)重扼殺學(xué)生的天賦，嚴(yán)重偏離了教學(xué)正常發(fā)展的軌道，大量教育實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能與目前時(shí)展的要求相適應(yīng)。
（二）嚴(yán)重忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異
拉布尼茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句影響非常大的話：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，高中學(xué)生也是如此，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好都是千差萬(wàn)別的，在高中歷史課堂中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間存在的這種個(gè)性化差異，注意因材施教。
（三）忽視了對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)
站在人類學(xué)角度來(lái)看，人的情感是最具有感染力的，在一些特定條件下，情感甚至直接轉(zhuǎn)化成為力量，因此在高中歷史教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)情感的培養(yǎng)。但是從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)明顯不足。一些教師根本無(wú)視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，多數(shù)學(xué)生在這樣的教學(xué)課堂中都是沒(méi)精打采的。還有一些教師在教學(xué)課堂中擺出一副高高在上的樣子，他們根本無(wú)法走入學(xué)生的內(nèi)心。加上目前生活節(jié)奏的加快，使得一些教師很難與學(xué)生進(jìn)行貼心的交流和溝通，這無(wú)疑成了師生之間很難逾越的一條鴻溝。
二、基于以人為本理念下的高中歷史教育教學(xué)改革
（一）堅(jiān)持教學(xué)課堂為主，第二課堂為輔
學(xué)生主要通過(guò)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)兩種途徑獲得知識(shí)。在課堂教學(xué)中可以對(duì)很多歷史知識(shí)進(jìn)行掌握，因此課堂教學(xué)的優(yōu)化是非常必要的，同時(shí)還應(yīng)該將第二課堂組織好，這也是提高學(xué)生素質(zhì)的有力途徑。第二課堂的定義非常廣闊，例如對(duì)鄉(xiāng)土資料、史跡進(jìn)行充分的利用，組織學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)考察等，還可以舉辦各種知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)講座等，這些形式都是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力得到提高。讓學(xué)生在親自感受中增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）對(duì)教師與學(xué)生的角色進(jìn)行重新定位
在高中歷史教學(xué)中，教師與學(xué)生是兩個(gè)構(gòu)成課堂的基本元素，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常有利的，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。隨著時(shí)代與社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)在已經(jīng)嚴(yán)重滯后，不僅嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)對(duì)于對(duì)于新型復(fù)合人才的培養(yǎng)也是非常不利的。
（三）對(duì)教育方法與教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新
傳統(tǒng)教學(xué)課堂是由一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)加上教師的一張嘴組成的，在新時(shí)期，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展需要，為了對(duì)創(chuàng)新型的人才進(jìn)行全面的培養(yǎng)，教師應(yīng)該與不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式。近年來(lái)隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息化時(shí)代不可避免的到來(lái)了，各種新形式的教學(xué)課堂與教學(xué)方法層出不窮，例如啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法以及合作教學(xué)法等，這些新型教學(xué)方法與教學(xué)模式的出現(xiàn)極大的豐富了現(xiàn)有的教學(xué)模式，同時(shí)一些教師還創(chuàng)辦了歷史沙龍，在教學(xué)課堂中進(jìn)行角色扮演等，通過(guò)這些新型教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)方法與教學(xué)模式的多元化，對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行深層次的挖掘，同時(shí)有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在這種情況下，教育教學(xué)改革的進(jìn)程得到了極大的推動(dòng)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，縱觀目前的高中歷史教育教學(xué)改革，很多教師在教學(xué)過(guò)程中始終受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，可以說(shuō)高中歷史教育教學(xué)改革步履維艱。而要想改變這種情況，高中歷史教師應(yīng)該積極開(kāi)辟第二課堂，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，將以人為本的理念納入到課堂教學(xué)改革中，將課堂還給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。相信在這一理念的引導(dǎo)下，廣大高中歷史教師可以對(duì)構(gòu)建以學(xué)生為主體地位的歷史教學(xué)課堂模式進(jìn)行積極的探索，從而更好的為我國(guó)高中歷史教育教學(xué)改革作出自己的貢獻(xiàn)。筆者圍繞以上內(nèi)容針對(duì)以人為本視閾下的高中歷史教育教學(xué)改革進(jìn)行了一系列的分析與探討，供大家借鑒。
作者：倪愛(ài)平 單位：福清龍西中學(xué)
以“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理為宗旨”，是全面推行素質(zhì)化教育的很好體現(xiàn)。對(duì)于全面發(fā)展和教育21世紀(jì)祖國(guó)建設(shè)的接班人，推行素質(zhì)化教育絕不能僅限于空喊口號(hào)說(shuō)說(shuō)而已，必須要拿出切合實(shí)際且能夠取得成效的真正方案出來(lái)。而在教學(xué)當(dāng)中了解學(xué)生的特點(diǎn)，真正地實(shí)行興趣化教學(xué)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行一個(gè)自主性學(xué)習(xí)方為一大良策。
一、了解學(xué)生特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生特性
任何一個(gè)學(xué)生在某一方面都會(huì)有自己的獨(dú)特性，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，他們都是各不相同的。在教授任何一門(mén)課程當(dāng)中，了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)才能更有助于找準(zhǔn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)提升其學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生提供更好的教導(dǎo)。
1.結(jié)合背景環(huán)境，善于觀察發(fā)現(xiàn)不同。
到了高中，學(xué)生的基本價(jià)值觀和人格發(fā)展方向都已經(jīng)大致形成，這其中和他們所處的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境都息息相關(guān)。而環(huán)境的不同從而影響并造就了當(dāng)前學(xué)生們的認(rèn)知習(xí)慣和性格特點(diǎn)的不同。真正了解掌握這些特點(diǎn)才能更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比方說(shuō)講地域文化和人口，有的學(xué)生可能對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的人口增長(zhǎng)速率過(guò)快有著自己的見(jiàn)解，而有的學(xué)生則可能對(duì)不同地區(qū)甚至是不同國(guó)家的文化差異會(huì)更感興趣，所以就必須要“分而識(shí)之”。對(duì)有興趣部分的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)和分步發(fā)展，將學(xué)生們的興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，在課堂上不可能將學(xué)生區(qū)別開(kāi)，對(duì)一部分學(xué)生只講授一部分他們喜歡、感興趣的內(nèi)容，而是采取一些其他的方法，比如說(shuō)讓學(xué)生們回答一些他們感興趣且了解充分部分內(nèi)容的問(wèn)題，讓其在課堂上也能找到更多的存在感和自我認(rèn)同感，研究表明，愉悅的情緒將更加有利于興趣的提升。還有就是利用少部分課余時(shí)間向?qū)W生們講述一些他們感興趣的話題，從而提升他們學(xué)習(xí)地理的興趣，當(dāng)然，能否讓學(xué)生在課余也愿意向老師們?nèi)チ私鈱W(xué)習(xí)地理方面的知識(shí)，這就非常考驗(yàn)該教師在教學(xué)方面的人格魅力了。也只有在充分地了解了學(xué)生的特點(diǎn)和喜好，才能更好地做到以上幾點(diǎn)。
2.綜合學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行特性的啟發(fā)。
除了從學(xué)生的所處環(huán)境當(dāng)中分析，其課堂和生活中的綜合表現(xiàn)一樣是衡量學(xué)生特點(diǎn)喜好的極其重要條件之一。因?yàn)楦咧猩瑯訒?huì)有自己的一套思維、行為模式，并且處在這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生大多比較叛逆，因此，他們?cè)诟嗟臅r(shí)候可能會(huì)更愿意將真實(shí)的自己和真實(shí)的興趣隱藏起來(lái)，即便通過(guò)他的環(huán)境分析也很難對(duì)其做出準(zhǔn)確的判斷，在這時(shí)，細(xì)致地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的行為習(xí)慣能更好地幫助老師掌握學(xué)生的真實(shí)性格特點(diǎn)，對(duì)他們的天性進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和啟發(fā)。擁有良好的耐心和細(xì)致的觀察能力能從很小的細(xì)節(jié)更好地去了解學(xué)生。并且，老師們所真正應(yīng)該做到的，是將學(xué)生們放在一個(gè)和自己同等的地位去接觸去交談。并非是老師教授學(xué)生就意味著老師將高出學(xué)生一等，而應(yīng)該是老師將自己放在與之同等的地位，將自己當(dāng)成是學(xué)生的朋友來(lái)進(jìn)行交流和溝通。試想，關(guān)心朋友而去努力嘗試接觸了解他們好讓他們能在學(xué)業(yè)上取得更高的成績(jī)?yōu)榻窈蟮陌l(fā)展鋪路，這樣是不是就更有動(dòng)力了呢？而相反一些教師將自己放在高高在上的地位，從不茍言笑，一貫以一種嚴(yán)肅的面容示人，將嚴(yán)格甚至嚴(yán)苛的教學(xué)理念強(qiáng)加在學(xué)生身上，這樣不但難以接近學(xué)生了解學(xué)生，并且即使你是出于好心和責(zé)任心的教育，但也極有可能在這樣的情況之下使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒從而達(dá)到反效果。
二、良好的興趣發(fā)展提升自主學(xué)習(xí)能力
以上講述的是對(duì)于學(xué)生，了解其特點(diǎn)，啟發(fā)其天性的一些建議，但究其原因，都是為了達(dá)到引起學(xué)生興趣的效果。唯有讓學(xué)生真正地對(duì)學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才更有助于其學(xué)業(yè)的真正發(fā)展，并為今后的人生規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。
1.愉悅的情緒有利于興趣化的提升。
研究表明，愉悅的情緒是有利于人類對(duì)當(dāng)前事物產(chǎn)生更為濃厚的興趣并愿意深入發(fā)展和了解的。因此，在課堂和生活中，在學(xué)生了解學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，刺激愉悅情緒的產(chǎn)生將能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理興趣的提升。只是抽象的將書(shū)本上的理論知識(shí)空癟無(wú)味地念一遍，然后畫(huà)重點(diǎn)，背關(guān)鍵，這樣下來(lái)，要是能提起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣那才是出怪事了。在這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，即便學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，其中又有幾人能對(duì)書(shū)本上的知識(shí)做到真正記住進(jìn)行更深刻的理解呢？更不要說(shuō)融會(huì)貫通將書(shū)本的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中了。不是學(xué)生不用，而是當(dāng)初學(xué)習(xí)的時(shí)候就根本沒(méi)記住，為考試而學(xué)，真正能學(xué)到的東西太少，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展毫無(wú)疑問(wèn)是非常不利的。就比方說(shuō)講城市化過(guò)程和特點(diǎn)的時(shí)候，完全就可以穿插一些其他國(guó)家發(fā)展的歷史和期間發(fā)生的一些故事，讓課堂變得更有趣味性而不是枯燥無(wú)味的，放松愉悅的情緒自然就很容易產(chǎn)生了，從而也能更好地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣。還有一點(diǎn)就是不論學(xué)生的表現(xiàn)有多么差，答案給得多么離奇，老師們都應(yīng)該首先在鼓勵(lì)的前提下進(jìn)行一些相關(guān)疏導(dǎo)。學(xué)生們是祖國(guó)未來(lái)的花朵，更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是義不容辭的，良好的鼓勵(lì)將更有助于學(xué)生們建立信心實(shí)現(xiàn)自我肯定，從而才能更好地開(kāi)展今后的地理學(xué)習(xí)計(jì)劃。可如果只是一味地否定和責(zé)罰，最終只能讓學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒，負(fù)能量只會(huì)阻礙學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。
2.讓興趣演化成習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力。
在興趣的培養(yǎng)完成之后，就是鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)了。興趣的養(yǎng)成讓學(xué)生們對(duì)地理這一門(mén)學(xué)科真正地感興趣，再加上老師的良好引導(dǎo)以及趣味的教學(xué)，就更加能帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。但老師也不可能每時(shí)每刻都注意學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此，將興趣培養(yǎng)成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生從今以后不是依靠興趣而是習(xí)慣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將從本質(zhì)上解決問(wèn)題。因?yàn)榕d趣是養(yǎng)成的，所以也同樣可以慢慢被磨平，將興趣發(fā)展成為習(xí)慣，將不斷學(xué)習(xí)養(yǎng)成為自身的良好習(xí)慣。這不僅是對(duì)學(xué)習(xí)地理提高地理成績(jī)有好處，這更是教會(huì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活甚至參加工作中產(chǎn)生一個(gè)良好的習(xí)慣，不斷地提升興趣放在一些更有意義的事物上，提升自主性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣將更有利于學(xué)生在今后的人生中有能力走向更高的高度，這也是教書(shū)育人所最終想要達(dá)到的效果。
三、興趣化教學(xué)有助于改善師生間的互動(dòng)能力
毋庸置疑，興趣的提升，將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上表現(xiàn)力的提高，從而創(chuàng)造更好的課堂環(huán)境，以配合教師們的教學(xué)計(jì)劃得以良好的實(shí)施。
1.環(huán)境和歷史促使教師和學(xué)生關(guān)系起點(diǎn)并不高。
因?yàn)閺闹腥A的五千年歷史來(lái)看，“師道尊嚴(yán)”這四個(gè)字一直都給予人們以深刻印象，自古以來(lái)，嚴(yán)師出高徒，包括在學(xué)生們剛進(jìn)學(xué)校時(shí)還能依稀記得家長(zhǎng)們重復(fù)最多的一句話就是“記得一定要聽(tīng)老師的話”。而高中的學(xué)生們大多又都處在叛逆期，多年以來(lái)的壓抑最終導(dǎo)致高中學(xué)生在心理上是對(duì)于教師最為排斥的學(xué)生群體。學(xué)生對(duì)于教師似乎從一開(kāi)始就在未經(jīng)接觸下已經(jīng)默認(rèn)產(chǎn)生了抵觸情緒。也就是說(shuō)即便老師什么都不去做甚至是在一定程度上做得都比普通水平要好很多，但一部分尤其叛逆的學(xué)生依舊還是我行我素地和老師唱反調(diào)，自己不學(xué)不說(shuō)，更加影響到了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。雖然很不想承認(rèn)，但當(dāng)前很多老師對(duì)于這種學(xué)生的處理方式就是放任自流，不管不顧，甚至將這類學(xué)生的座位直接調(diào)到最后，讓其“自生自滅”。
2.提升學(xué)習(xí)興趣能更好地促進(jìn)課堂的互動(dòng)和良好學(xué)習(xí)環(huán)境的形成。
在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將能更好地讓學(xué)生配合完成老師的教學(xué)目的，增強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)程度。并且這也是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中產(chǎn)生興趣，在課堂上充分的表現(xiàn)力讓其得到了足夠的自我肯定以及學(xué)生和教師的高度關(guān)注，在這樣的情況之下，學(xué)生也愿意在良好的情緒環(huán)境之中提高自身的學(xué)習(xí)興趣，更專心努力地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，最終在即使沒(méi)有老師和同學(xué)關(guān)注和贊揚(yáng)的環(huán)境之下也依舊已經(jīng)培養(yǎng)出了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在一兩個(gè)、一小群有著濃厚興趣并愿意自主學(xué)習(xí)的學(xué)生帶動(dòng)之下，再配合上良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及老師的興趣化教學(xué)課堂，完全能帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的對(duì)于地理課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诖蟓h(huán)境之中人類總會(huì)有一個(gè)從眾的心理，主流大眾如果有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，即便有極個(gè)別的并不是很愛(ài)好地理的學(xué)生，在大環(huán)境的帶動(dòng)之下也會(huì)加入到學(xué)習(xí)的浪潮中。在大環(huán)境中，學(xué)生之間同樣還會(huì)起到一個(gè)相互監(jiān)督相互促進(jìn)的作用。學(xué)生們相互比較的是學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，對(duì)地理知識(shí)掌握的程度深淺，那些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)被大眾在不自覺(jué)之中就排除到群體之外，從而使得他們也不得不好好學(xué)習(xí)地理才得以更好地融入群體。興趣的更好提升不但是能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，更多的程度上能很好地改善和帶動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的提升，讓學(xué)生們?cè)谝黄鹣嗷ゴ龠M(jìn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)才真正達(dá)到教育的最初目的。
四、結(jié)束語(yǔ)
高中地理的教育教學(xué)中，將學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行良好的把握，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓教師們以朋友的身份真正融入學(xué)生的群體之中，會(huì)更好地提升學(xué)生對(duì)于地理的興趣發(fā)展。而在以濃厚興趣為前提的環(huán)境之下，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和整個(gè)課堂的互動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到使小部分帶動(dòng)大部分學(xué)習(xí)以提升整體成績(jī)的目的，更好地促進(jìn)學(xué)生將真正的地理知識(shí)學(xué)到心中，應(yīng)用到實(shí)際中。老師是以教書(shū)育人為最終目的的職業(yè)，不論這期間需要付出多大的艱辛和努力，為了學(xué)生的更好成長(zhǎng)并為其整個(gè)人生發(fā)展取得一個(gè)良好有利的影響，所做的一切都是值得且令人敬重的。
作者：陳星群 單位：福建省莆田二十七中學(xué)
一、什么是“愉快教育”
“愉快教育”是指在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)一系列的活動(dòng)、方法、技能或技巧，讓學(xué)生快速接受并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師教學(xué)水平的高低，綜合體現(xiàn)在教師的教育機(jī)智、思想境界、人格力量和學(xué)識(shí)水平等方面。在激勵(lì)、喚醒與鼓舞學(xué)生攝取精神營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)和完善自我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮著巨大的主導(dǎo)作用。可以說(shuō)，愉快教育不僅是讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，更是讓教師愉快地教學(xué)，這樣的教學(xué)模式與現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育異曲同工。作為教師，我們不僅要學(xué)習(xí)這樣教學(xué)模式，還要在自己的實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用這種模式，給學(xué)生一個(gè)容易接受的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都能有所發(fā)展。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，真正地應(yīng)用愉快教學(xué)法并不是一件容易的事，我們必須要在自己的課堂教學(xué)中不斷地摸索探究，尋找合適的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確的引導(dǎo)。
二、如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)愉快教育
（一）開(kāi)展愉快教育，教師首先要提高自身的修養(yǎng)
我們教師總是讓學(xué)生讀一些類似《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》之類的書(shū)，其實(shí)這些書(shū)對(duì)教師自身的幫助也很大。我前段時(shí)間研究了一下《弟子規(guī)》認(rèn)為，這樣的書(shū)能夠提升教師的自身修養(yǎng)，讓教師在教學(xué)中能夠注重自己的言行，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，得到學(xué)生的認(rèn)可，在一基礎(chǔ)上再開(kāi)展愉快課堂會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。“滿招損謙受益”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，雖然從小就念過(guò)許多這樣的名言警句，但我卻沒(méi)有意識(shí)到謙虛是一種品質(zhì)，反而常常爭(zhēng)強(qiáng)好勝，驕傲自滿。想一想驕傲自滿的確讓自己落后于別人一大截。通過(guò)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》讓我認(rèn)識(shí)到恭敬和謙虛的重要性，人不可有傲慢之心，在工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須找準(zhǔn)自己的人生目標(biāo)。因?yàn)槿松且粋€(gè)過(guò)程，過(guò)程如何很大程度上取決于你選擇了一個(gè)什么樣的人生目標(biāo)。我的人生目標(biāo)是好好教育學(xué)生，讓他們從小接受傳統(tǒng)文化。我相信，一份耕耘一份收獲，十份耕耘十份收獲。只有以身作則，努力提高自身修養(yǎng)，才能更好地開(kāi)展愉快教育，提升教學(xué)效果。
（二）在愉快課堂教學(xué)中，教師不要使用不文明的語(yǔ)言
在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)有一些學(xué)生違反課堂紀(jì)律，甚至搞惡作劇，干擾和破壞課堂的教學(xué)秩序。在這種情況下，教師一定要運(yùn)用智慧，不要在課堂上與學(xué)生發(fā)生正面的沖突。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自尊心強(qiáng)，抗打擊能力差，教師一定要有耐心，用愛(ài)心來(lái)教導(dǎo)他們，不要用不文明的語(yǔ)言進(jìn)行諷刺和挖苦，以免對(duì)學(xué)生造成心理上的傷害。遇到學(xué)生不遵守紀(jì)律時(shí)，我們可以先安撫他的情緒，盡可能地把課講完，控制課堂的進(jìn)度，照顧大多數(shù)學(xué)生的利益。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生要具體分析，不能動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)學(xué)生笨，什么都學(xué)不會(huì)之類的話。只有尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。
總之，愉快教育并不是要擯棄刻苦學(xué)習(xí)的精神，而是著眼于尋找苦學(xué)和樂(lè)學(xué)的統(tǒng)一性。如果學(xué)生能夠自覺(jué)地刻苦學(xué)習(xí)，那么他的主觀心理體驗(yàn)將是以苦為樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮的。
作者：周靈敏單位：河北省寧晉縣職教中心
1．新穎的課文導(dǎo)入
一堂課成功與否，課文的導(dǎo)入是關(guān)鍵，一個(gè)好的導(dǎo)入能讓學(xué)生對(duì)這堂課產(chǎn)生足夠的興趣和關(guān)注，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了好奇，才有想學(xué)下去的欲望。課文的導(dǎo)入首先應(yīng)該和課文緊密聯(lián)系，不能因?yàn)樘崞饘W(xué)生的興趣而遠(yuǎn)離了課堂教學(xué)內(nèi)容;其次，課文導(dǎo)入應(yīng)該形式多樣，充分運(yùn)用聲、光、色等感官元素，來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．建立情景式教學(xué)課堂
“教學(xué)”是“教”和“學(xué)”的結(jié)合，老師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，以往的語(yǔ)文教學(xué)往往以教師的“教”為主體，忽了視學(xué)生之間的個(gè)性差異，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力差。新課改提倡以學(xué)生的“學(xué)”為中心，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，提高其創(chuàng)造能力。要達(dá)到這一目標(biāo)，課堂教學(xué)就應(yīng)該有所改變，建立情景式教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化，這樣才能從根本上提升高中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。建立情景式課堂教學(xué)的主要方法就是豐富課堂活動(dòng)，在課堂中多進(jìn)行有效豐富的課堂活動(dòng)，比如開(kāi)展辯論賽、角色扮演、講故事比賽、作文比賽等等，培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能提高其應(yīng)用能力。
3．運(yùn)用優(yōu)美或幽默的語(yǔ)言
語(yǔ)言是人類傳情達(dá)意的符號(hào)，運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)對(duì)教學(xué)效果也會(huì)起到不可或缺的作用。在高中語(yǔ)文課中有許多優(yōu)美的詩(shī)歌、散文，比如《雨霖鈴》、《荷塘月色》等等，在講授這些課文的時(shí)候，如果教師能用優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造出一個(gè)有畫(huà)面感的詩(shī)情畫(huà)意的世界，會(huì)更加深學(xué)生對(duì)課文情感的把握。不僅可以提高學(xué)生的審美意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，還能讓學(xué)生融入作者的感情里，或悲或喜。當(dāng)然，并不是所有的課文都適合用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)講授，有的課文需要雄壯的語(yǔ)言，有的課文需要激昂的語(yǔ)言等等，不管怎樣，幽默這一語(yǔ)言在很多課堂中都可以運(yùn)用，而且如果運(yùn)用得當(dāng)，可以有效活躍課堂氣氛。幽默是吸引人的最好方法，在課堂中不時(shí)用幽默的語(yǔ)言會(huì)讓課堂氣氛愉悅?cè)谇ⅲ?dāng)然，幽默也應(yīng)該有限度，不能過(guò)度使用，任何東西都是過(guò)猶不及的。
4．利用現(xiàn)代化教學(xué)豐富教學(xué)手段
這里所說(shuō)的現(xiàn)代教學(xué)手段包括教師和學(xué)生兩方面。對(duì)教師而言，他們應(yīng)該在課堂中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)容量變大、傳授知識(shí)和吸收信息的效率得到提高，讓學(xué)生在先進(jìn)的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在課外運(yùn)用多媒體輔助學(xué)習(xí)，比如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料、在網(wǎng)上閱讀電子書(shū)、運(yùn)用多媒體完成作業(yè)等等，學(xué)生是接受教學(xué)內(nèi)容的主體，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、掌握好的學(xué)習(xí)方法也至關(guān)重要。這樣，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”才能充分結(jié)合在一起，使課堂內(nèi)容和課外學(xué)習(xí)互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。甘正東認(rèn)為，“反思性教學(xué)(reflectiveteaching)，又稱反思性實(shí)踐(reflectivepractice)，指教師憑其實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)深入的思考觀察，尋求解決問(wèn)題的方法和策略，以期達(dá)到自我改進(jìn)、自我完善的目的。”反思性教學(xué)主要分為“活動(dòng)前反思”、“活動(dòng)中反思”、“活動(dòng)后反思”三類，“活動(dòng)前反思”既有對(duì)以往教學(xué)活動(dòng)的反思，也有對(duì)未來(lái)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想，這主要體現(xiàn)在備課過(guò)程中，前面已經(jīng)敘述了備課，這里不再贅述;“活動(dòng)中反思”即指向當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)本身進(jìn)行的反思，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，即教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用多種教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量;我們這里主要談?wù)摗盎顒?dòng)后反思”，指剛完成的教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的反思。高中語(yǔ)文教師在完成了一堂課以后，要對(duì)這堂課的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回憶，對(duì)其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行思考，對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)實(shí)施情況與之前設(shè)想的不一樣的地方進(jìn)行分析，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和整理，撰寫(xiě)教學(xué)日志或者心得等。這對(duì)高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)也是教學(xué)的重要組成部分，只有進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決方法，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。新課程改革體現(xiàn)了與以往不同的全新的理念，高中語(yǔ)文教師首先要把握好教學(xué)立足點(diǎn)，其次理解課程改革的長(zhǎng)期性和艱巨性，在備課、教學(xué)方法及課后進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新求索，成為一個(gè)適應(yīng)新課改的優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師。
作者：龔勇軍單位：新疆兵團(tuán)第四師第一中學(xué)
【摘要】我國(guó)當(dāng)前正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初步完善階段,大量新情況、新問(wèn)題不斷涌現(xiàn).中學(xué)生如何針對(duì)這些變化實(shí)現(xiàn)思想政治教育的創(chuàng)新,是中學(xué)思想政治教育工作者的歷史責(zé)任.所以,高中思想政治教育,需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新.
【關(guān)鍵詞】高中教育政治課教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新思維教學(xué)方法教學(xué)原則
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂，也是當(dāng)今教育的主旋律。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺不竭的動(dòng)力。中學(xué)政治教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任，推行創(chuàng)新教育責(zé)無(wú)旁貸。創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新教育就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的當(dāng)代教育的指導(dǎo)思想，是根據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)要求，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型教育模式。
一、營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新
良好的心境和情緒積極的情感對(duì)學(xué)生的發(fā)展有相當(dāng)重要的積極作用。如果學(xué)生感覺(jué)課堂氣氛不安全，生怕說(shuō)錯(cuò)話，擔(dān)心發(fā)言被譏笑、被訓(xùn)斥，那么學(xué)生就不敢敞開(kāi)胸懷，大膽地表達(dá)自己的想法，就會(huì)妨礙學(xué)生的獨(dú)立思考，妨礙師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行深入的交流和探討，甚至?xí)箤W(xué)生封閉自己的心靈，更談不上創(chuàng)新。因此，開(kāi)展創(chuàng)新教育首先要營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生原本具有的欲望以極其自然而且以最佳的狀態(tài)流露出來(lái)。教師要做到尊重、關(guān)心、支持、賞識(shí)和平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并努力消除學(xué)生的恐懼感。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新
學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某一事物，力求參加該活動(dòng)并具有積極情緒色彩的心理傾向。研究表明：一個(gè)人做他感興趣的工作，他的才能可能發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生對(duì)某一門(mén)課程不感興趣，不僅會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生善于創(chuàng)新
大力改革課堂教學(xué)，變一言堂為群言堂，變重視教師主導(dǎo)為更重視學(xué)生主體，讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過(guò)程中自覺(jué)完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（1）一人當(dāng)一次“教師”
有計(jì)劃的安排指導(dǎo)學(xué)生每四人一組集體備課，在備課過(guò)程中，要求學(xué)生獨(dú)立處理教材，搜集材料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，除了按照教材講述之外還要繼續(xù)追問(wèn)“還因?yàn)槭裁础薄ⅰ斑€應(yīng)該怎么樣”，讓學(xué)生在課本外進(jìn)行再思考。最后，教師總結(jié)。通過(guò)“實(shí)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、處理教材的能力，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻。
（2）組織學(xué)生課堂討論
發(fā)散思維和逆向思維是創(chuàng)造性思維的兩個(gè)基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須重視發(fā)散思維和逆向思維的訓(xùn)練..而課堂討論是訓(xùn)練學(xué)生兩種思維的有效形式。課堂教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容由教師提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生間互相交流切磋甚至爭(zhēng)辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，拓寬學(xué)生的思路和知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。討論的形式主要有兩種即:分組討論和全班集中討論.分組討論,爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，然后選出代表在全班發(fā)言。
（3）開(kāi)展專題性研究課程，在研究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
所謂研究性課程是指以學(xué)生學(xué)科領(lǐng)域或垮學(xué)科領(lǐng)域選擇確定研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為優(yōu)秀，以激發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，以主動(dòng)參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要外顯特征進(jìn)行的探索性、研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程。
總之：通過(guò)以上手段和方法的嘗試，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生思想素質(zhì)的提高，達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟三者有機(jī)的統(tǒng)一，增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。
摘要:本文針對(duì)目前高中物理教學(xué)的狀況進(jìn)行了闡述，分析了當(dāng)今高中教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)內(nèi)容枯燥、考核方式單一，提出了高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式研究，突出學(xué)生的主體地位、實(shí)行多樣化教學(xué)、生活化的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué)模式;創(chuàng)新
1、引言
物理學(xué)科作為高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，也是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在這個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科的背后，教師工作者應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去尋求新的教學(xué)模式，大膽開(kāi)拓、大膽創(chuàng)新，更應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠利用已學(xué)的物理知識(shí)去創(chuàng)造更多的知識(shí)，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于這種傳統(tǒng)學(xué)科創(chuàng)新模式的探討，是許多教學(xué)工作者都熱衷討論的問(wèn)題，在具體的實(shí)施過(guò)程中首先要正確解讀新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相關(guān)的教育內(nèi)容，要注重教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地去實(shí)施教育創(chuàng)新，這樣會(huì)使教學(xué)過(guò)程更加有效。
2、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
(1)教學(xué)方法單一。物理作為高考必考科目之一，而且在高考考試中占了很大的分值，在高考這樣的升學(xué)壓力下，傳統(tǒng)的高考物理教學(xué)方法主要是為了能在高考中考出好的成績(jī)，因此，大部分采用的是填鴨式的教學(xué)方式，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都是針對(duì)高考而設(shè)計(jì)的，都是為了提高升學(xué)率而設(shè)計(jì)的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行填鴨式的灌輸后，再對(duì)學(xué)生開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，提高的只有應(yīng)試能力，對(duì)于創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。這樣的教學(xué)要求，也導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一化，課堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行口頭的傳授，課下通過(guò)布置大量的書(shū)本作用來(lái)鞏固課堂知識(shí)，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到真正的理解，學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)興趣，從而在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中導(dǎo)致了一個(gè)惡性循環(huán)，也導(dǎo)致了許多的學(xué)生對(duì)理解較難的物理更多的是恐慌。
(2)教學(xué)設(shè)備落后。在知識(shí)攝取如此方便、快捷的今天，平時(shí)的書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不能滿足高中生對(duì)知識(shí)的需求了，而目前大部分的教學(xué)設(shè)備都比較陳舊，只是簡(jiǎn)單的一塊黑板、一本書(shū)、一支筆，往往不能滿足高中生對(duì)于知識(shí)更新的需求，這樣的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)備激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)教學(xué)內(nèi)容枯燥。物理學(xué)科作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教材的選用上，往往是選用理論性較強(qiáng)的教材進(jìn)行教學(xué)，畢竟缺乏趣味性。而物理學(xué)科是大家公認(rèn)的比較難懂的學(xué)科，重點(diǎn)和難點(diǎn)很難把握，而且有時(shí)候是模糊不清的，知識(shí)點(diǎn)顯得比較凌亂，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。老師在教學(xué)過(guò)程中由于受升學(xué)率的影響，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了趕進(jìn)度，而有的學(xué)生抽象思維能力比較弱，尤其是女生，教師的這種表現(xiàn)更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼心理和逃避心理，反正這么難，要不會(huì)大家都不會(huì)，我不會(huì)就肯定不會(huì)考，這樣下來(lái)，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，對(duì)物理就越來(lái)越恐慌，對(duì)知識(shí)的掌握更是似是而非，知識(shí)體系更是缺乏系統(tǒng)性。
(4)考核方式單一。高中教學(xué)的終極考核方式是高考，因此，在平時(shí)的教學(xué)工作和考核工作也是通過(guò)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，考試成績(jī)來(lái)決定對(duì)知識(shí)掌握的好壞，這樣的考核方式根本不會(huì)激發(fā)學(xué)生的什么學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只會(huì)變成考試的機(jī)器，為了考試而去學(xué)習(xí)，考的內(nèi)容就去學(xué)習(xí)不考的內(nèi)容就不去學(xué)習(xí)，這與素質(zhì)教育的初衷是相悖的，這樣學(xué)生不會(huì)得到全面的發(fā)展。而物理學(xué)科本身是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的動(dòng)手能力根本得不到提高，理論和實(shí)踐也沒(méi)法結(jié)合，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要改進(jìn)考核方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面去培養(yǎng)學(xué)生。
3．高中物理教學(xué)創(chuàng)新模式研究
(1)突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該放在主體地位，教師應(yīng)該作為教學(xué)工作的引導(dǎo)，而不是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)該由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該積極參與到課堂中，從前期的課程設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的鞏固，學(xué)生應(yīng)該融入到整個(gè)的教育工作中，教師不應(yīng)該只關(guān)注自己教育進(jìn)度的開(kāi)展，更應(yīng)該去關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)感受，去了解學(xué)生的真實(shí)需求，將學(xué)生真正帶入到教學(xué)中，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，肯定學(xué)生的主體地位。
(2)實(shí)行多樣化教學(xué)。教學(xué)方式的單一和教學(xué)設(shè)備的落后導(dǎo)致教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出了內(nèi)容的枯燥和學(xué)生的排斥，教師應(yīng)該變革這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的目的不光光是把學(xué)生送入他們理想的大學(xué)，更應(yīng)該是提高學(xué)生的綜合能力，讓他們有自己的思維模式和創(chuàng)造力。高中生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該機(jī)械的去學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課認(rèn)真做作業(yè)，而是應(yīng)該融入自己的理解和想像，結(jié)合平時(shí)生活中的物理現(xiàn)象，敢去大膽的提問(wèn)和探討，只有這樣才能對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)真正的掌握。教學(xué)方法應(yīng)該采取一些活潑的教學(xué)方式，融入小組討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選取那些由淺入深的教材要增加教學(xué)工作中的趣味性，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠積極主動(dòng)的去思考、去探索。
(3)生活化的教學(xué)模式。物理學(xué)科作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要結(jié)合生活中的現(xiàn)象去理解物理現(xiàn)在，可以在教學(xué)過(guò)程中去模擬生活情境;實(shí)驗(yàn)演示也更要貼近生活，并要列舉生活中的應(yīng)用到物理知識(shí)的實(shí)際狀況，并通過(guò)原理來(lái)進(jìn)行講解。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)電學(xué)方面的知識(shí)，教師要聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。更要融入課外實(shí)踐，學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，老師也可以安排相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生去思考，這樣學(xué)生可以帶著自己的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的生活器具去做實(shí)驗(yàn)，在潛移默化中學(xué)習(xí)。
作者：宋玉山 單位：吉林省梅河口市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)
摘要:“人文素養(yǎng)”是人所具有的人文知識(shí)和由這些知識(shí)所反映的人文精神內(nèi)化在人身上所表現(xiàn)出的氣質(zhì)、修養(yǎng),即人的內(nèi)在品質(zhì)。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,我們必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀,注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué)；人文素養(yǎng)人文知識(shí)；人文精神；人文觀念
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人性化的社會(huì),強(qiáng)調(diào)以人為本,重視人性,這種人本主義的社會(huì)價(jià)值觀和發(fā)展觀,越來(lái)越明顯地改變著人們的價(jià)值觀念和行為模式。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意識(shí),比智慧和博學(xué)更為重要……智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大,這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。”所以,在教學(xué)中我們應(yīng)該重視通過(guò)教育來(lái)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美興趣,把形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德智體美全面和諧的發(fā)展作為教育的終極目標(biāo)。而在所有的學(xué)校學(xué)科中,語(yǔ)文學(xué)科無(wú)疑應(yīng)該站在排頭兵的位置。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文教育應(yīng)該著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)也肩負(fù)著重要的責(zé)任,這正契合了時(shí)代的需要。根據(jù)這一精神,新版語(yǔ)文教材加大了人文素養(yǎng)的比重。語(yǔ)文內(nèi)容將視角廣泛投向家庭、社會(huì),關(guān)注親情、友情等真情,以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,感悟種種人生哲理。這就是要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念,由原來(lái)的“課堂指導(dǎo)者”變?yōu)橹R(shí)的對(duì)象。用一定的手段協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo),而非讓學(xué)生作為被授予知識(shí)的對(duì)象。這樣一來(lái),可以使學(xué)生全身心地投入在自主性學(xué)習(xí),增強(qiáng)主動(dòng)探索的興趣,提高人文素養(yǎng)。有利于語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。下面我就語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展人文教育談一下自己粗淺的看法。
一、開(kāi)展人文素養(yǎng)教育首先要注重對(duì)教材中人文知識(shí)的挖掘與傳輸
中學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí),涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此,語(yǔ)文教材既是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的范本,又是了解和汲取中外社會(huì)、政治、歷史、地理、文化等方面知識(shí)的教材。語(yǔ)文教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平,用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘并有針對(duì)性地介紹和講解相關(guān)的人文知識(shí)和信息,帶領(lǐng)學(xué)生去了解、認(rèn)識(shí)、思考、聯(lián)想,進(jìn)而學(xué)習(xí)和借鑒,讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)課文的美,使學(xué)生在作品中直接受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)方法的啟蒙教育,受到美的熏陶。比如教材中的詩(shī)、詞、賦、小說(shuō)、戲曲等中國(guó)古典文學(xué)中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的審美文化,道德、風(fēng)俗、禮儀、文化,讓學(xué)生從中接觸到傳統(tǒng)文化,了解其豐富和悠久,久而久之不斷積累,學(xué)生必然會(huì)受到傳統(tǒng)文化的熏陶,認(rèn)識(shí)其價(jià)值,從而自覺(jué)地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。例如,通過(guò)鑒賞《離騷》的優(yōu)美詩(shī)句,了解屈原的生平,理解詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、憂國(guó)憂民的情懷,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)憂民的思想感情,并學(xué)習(xí)詩(shī)人不與惡勢(shì)力同流合污,執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操,樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。通過(guò)閱讀《假如給我三天光明》,跟隨海倫?凱勒進(jìn)入五彩絢麗的精神世界,感受一個(gè)殘疾人的精神力量的源泉:珍愛(ài)生命、戰(zhàn)勝苦難、善待生命……
二、開(kāi)展人文教育首先要注重人文知識(shí)向人文精神的轉(zhuǎn)化
要真正提高學(xué)生的人文素質(zhì),就要下力抓好人文精神的培養(yǎng)。語(yǔ)文作為民族精神的載體,不僅容納了傳統(tǒng)民族文化知識(shí)和當(dāng)代民族文化知識(shí)的精華,而且還處處張揚(yáng)著華夏民族五千年之所以生生不息,日益興旺發(fā)達(dá)的民族精神。比如,以人為本、自強(qiáng)不息、天人合一、貴和持中、舍生取義、正道直行、人定勝天、靜以修身、儉以養(yǎng)德、愛(ài)好和平、反對(duì)分裂等,這些都是我們中華民族最可寶貴的精神品格,我們不但要繼承,還要激勵(lì)學(xué)生不斷去發(fā)揚(yáng)光大。我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中要用心發(fā)掘教材中人物形象蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵,精心選擇、組合、疏導(dǎo),在人物形象與學(xué)生心靈中間架起一座情感橋梁,使學(xué)生的靈魂超越時(shí)空,與那些古今中外的杰出人物形象進(jìn)行心與心的交流與碰撞,沐浴他們的人格光輝,感受他們的精神道德力量,從內(nèi)心深處得到震撼和陶冶,從而實(shí)現(xiàn)與中華民族博大精深的民族傳統(tǒng)、人文精神的自然融合,自覺(jué)地成為中華民族人文精神的承載者和實(shí)踐者。
三、注重教師的言傳身教,樹(shù)立學(xué)生的人文觀念
教師作為塑造人類靈魂的工程師,首先要有崇高的人文情懷。常言道:最優(yōu)秀的教師必然是充滿愛(ài)心的人道主義者。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中教師要以自身的品行和人格魅力教育和影響學(xué)生,真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一位學(xué)生,學(xué)會(huì)贊美、賞識(shí)學(xué)生,肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),理解、信任和尊重學(xué)生,不能態(tài)度生硬,語(yǔ)氣盛氣凌人,冷嘲熱諷,而要循循善誘,和風(fēng)細(xì)雨地滋潤(rùn)學(xué)生的心田,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生身心健康,有利于學(xué)生全面發(fā)展的人文環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要努力吃透教材、領(lǐng)悟教材,準(zhǔn)確深刻地理解和把握文章的思想感情,并融入自己的生活體驗(yàn)和人生感悟,向?qū)W生傳承人文思想,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們語(yǔ)文教師要有志士“天下興亡,匹夫有責(zé)”的高貴品格,要有仁人“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的廣闊胸懷。要有“談笑間,墻嚕灰飛煙滅”的瀟灑自如,要有“一蓑煙雨任平生”的積極樂(lè)觀。教師這種言傳身教的人文熏陶一定能傳遞出“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng),將學(xué)生帶入一種濃厚的人文氛圍中,這是語(yǔ)文教師具有得天獨(dú)厚的魅力。總之,語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。在培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的感情,培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì),提高文化品味和審美情趣,培養(yǎng)健康個(gè)性、形成健全人格,這些都準(zhǔn)確、充分地反映了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)言文字滲透了民族個(gè)性,負(fù)載著中華民族幾千年的優(yōu)秀文化,有著極其豐富的文化內(nèi)涵、人文精神水乳交融,不能人為割裂。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要有目的、有意識(shí)、有感情地傳承民族優(yōu)秀文化,用民族精神喃育后代,以收到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲之功。
作者：孟現(xiàn)里 單位：河北省青龍滿族自治縣木頭凳高級(jí)中學(xué)
一、高中教育教學(xué)質(zhì)量影響因素
1.1學(xué)校辦學(xué)的積極性有待提高，缺乏資深高中教師隊(duì)伍
在部分高中學(xué)校辦學(xué)中，可能不能明確校長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)校管理和教師教育教學(xué)工作處于非常被動(dòng)的狀態(tài)。另外，高中教師隊(duì)伍建設(shè)與高中教育發(fā)展無(wú)法保持同步，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善，教師資源配置相當(dāng)盲目等。在教師隊(duì)伍管理中，沒(méi)有實(shí)施運(yùn)行機(jī)制，教學(xué)秩序混亂無(wú)章，違背現(xiàn)代教育改革發(fā)展趨勢(shì)，從而降低教育教學(xué)水平。
1.2學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)匱乏，教育教學(xué)管理效率低下
高中學(xué)校可能會(huì)面臨教育資金嚴(yán)重不足的情況，各級(jí)政府對(duì)高中教育的投入比較少，高中階段發(fā)展大多依靠部分的學(xué)費(fèi)收入與借款，為師生提供辦學(xué)條件，特別是部分農(nóng)村高中，其教學(xué)設(shè)備都無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生需要。我國(guó)存在城鄉(xiāng)收入差距，教師待遇差異比較大，無(wú)法保持穩(wěn)定的教師隊(duì)伍等。學(xué)校教育教學(xué)的管理屬于粗放型，無(wú)法嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的規(guī)章制度，無(wú)法確保教育教學(xué)質(zhì)量。
1.3學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂教學(xué)效率低下
目前，受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分高中學(xué)生存在“功利主義”思想，沒(méi)有樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性非常差，無(wú)法提高全班的整體成績(jī)，影響高中正常教學(xué)秩序等。部分教師沒(méi)有具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，業(yè)務(wù)能力比較低下，大多沿襲“滿堂灌“”填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，難以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，降低課堂教學(xué)的效率。
1.4教育發(fā)展失衡，難以建立教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系
政府給予省、市級(jí)示范高中各項(xiàng)政策扶持，投入大量的生源和教師隊(duì)伍。目前，示范學(xué)費(fèi)收費(fèi)比較高，社會(huì)地位較高，但是農(nóng)村中學(xué)生源分散，教師隊(duì)伍參差不齊，每年招生生源的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)農(nóng)村教育相當(dāng)不公平，無(wú)法保持平衡協(xié)調(diào)的教育發(fā)展。高中教育辦學(xué)形式、生源、師資力量不均衡，難以建立教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，制約辦學(xué)水平發(fā)展，無(wú)法提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、提高高中教育教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)策略
2.1創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，建立穩(wěn)定的優(yōu)秀型高中教師隊(duì)伍
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，在教育人事改革中，可通過(guò)校長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗方式，建立符合實(shí)際的人才流動(dòng)機(jī)制。作為教育主管部門(mén)，必須不斷完善考核體系和管理制度，引進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)機(jī)制現(xiàn)代化。在辦學(xué)中推動(dòng)師德建設(shè)，增強(qiáng)教育教學(xué)管理時(shí)效性，使各位教師都真正落實(shí)因材施教的方法，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)教學(xué)專家開(kāi)展講座，使廣大教師都在教育教學(xué)中可適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教育技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂效率,切實(shí)縮小城鄉(xiāng)之間的教學(xué)水平差距。
2.2借助新課標(biāo)改革，加強(qiáng)課堂教學(xué)效率與教育教學(xué)管理
目前，我省高中實(shí)施新課改，各大學(xué)校應(yīng)該借助新課標(biāo)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)課堂中形成互動(dòng)式、探究式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師精心備課，在課堂中提高學(xué)生的參與積極性，特別是在課堂上設(shè)置情境，體現(xiàn)創(chuàng)造性、開(kāi)放性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生散發(fā)的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生形成正確的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。為了提高教育教學(xué)管理效率，各級(jí)部門(mén)應(yīng)該遵循教育主管部門(mén)制定的教育教學(xué)管理制度，貫徹全新的管理理念，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)分明的激勵(lì)制度，在工資發(fā)放中納入績(jī)效考核，全面調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
2.3切實(shí)改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教育均衡發(fā)展
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教育主管部門(mén)應(yīng)該制定高中教育發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃，政府加大對(duì)高中學(xué)校的投入建設(shè)，以適應(yīng)教育教學(xué)實(shí)際需要。在改善辦學(xué)條件過(guò)程中，投入高中教育成本，維持經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的正常運(yùn)營(yíng)。另一方面，教學(xué)條件比較雄厚的學(xué)校應(yīng)該加大創(chuàng)建力度，教育主管部門(mén)落實(shí)對(duì)資源薄弱學(xué)校的扶持，改造學(xué)校教學(xué)設(shè)備，全面整合布局教育資源，形成有序規(guī)范的招生秩序，為薄弱的農(nóng)村學(xué)校提供更廣大的發(fā)展空間，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。
2.4加大對(duì)高中教育的宣傳，增強(qiáng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的規(guī)范性
教育主管部門(mén)以及學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中階段教育的宣傳，使各位學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，每位學(xué)生可選擇有利于自己發(fā)展學(xué)校，全面提高自身的綜合素質(zhì)。教育主管部門(mén)應(yīng)該對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理落實(shí)全方位的監(jiān)督，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)行為的規(guī)范性，針對(duì)不同類型的學(xué)校，建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)制度，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高中教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素涉及到各方面，我們應(yīng)該不斷提高學(xué)校辦學(xué)積極性，建立穩(wěn)定的高中教師隊(duì)伍，充分提高學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的利用率，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以提高教育教學(xué)管理效率。同時(shí)，不斷創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，拓展高中階段教學(xué)宣傳，優(yōu)化完整的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)改善辦學(xué)條件，提高教育教學(xué)質(zhì)量，維持教育的均衡發(fā)展。
作者：韓慧蓮 單位：鄉(xiāng)寧縣職業(yè)中學(xué)
【摘要】在教育發(fā)展的過(guò)程中，教學(xué)管理是影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的重要因素，一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的高低和學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞都和這所學(xué)校的管理有很大的關(guān)系。因此在高中教學(xué)的過(guò)程中學(xué)校要重視教學(xué)管理，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】高中教育；教學(xué)管理
隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，這就要求學(xué)校在教學(xué)管理上也要有新的突破，讓學(xué)生在校園的環(huán)境中可以學(xué)到更多，變得更加優(yōu)秀。教學(xué)管理在高中學(xué)校教育的過(guò)程中占有很重要的地位，所以在高中階段要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的管理措施，讓學(xué)生在校園里能發(fā)展的更好。在高中教學(xué)管理的過(guò)程中教師要打破傳統(tǒng)的管理模式，從學(xué)生的需求和發(fā)展出發(fā)，平等、客觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，使學(xué)生在高中階段可以健康的成長(zhǎng)、快速的提升自我。下面筆者就來(lái)談一下高中教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)管理。
一、加強(qiáng)學(xué)生的溝通，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展
由于我國(guó)處于應(yīng)試教育的環(huán)境，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中教師和家長(zhǎng)往往只重視學(xué)生的成績(jī)提高，而忘記了學(xué)生心理和身體的發(fā)展。要想讓學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，成為社會(huì)需求的人才就要從各方面都關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生得到全面的發(fā)展；另一方面心理健康和身體素質(zhì)較強(qiáng)是學(xué)生能好好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)在教學(xué)管理的過(guò)程中教師不僅要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)還要關(guān)心學(xué)生心理和身體上的管理。在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中教師要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，更加詳細(xì)的了解學(xué)生各方面的發(fā)展，這樣才能根據(jù)學(xué)生的情況管理學(xué)生，讓學(xué)生從管理體系中收益。同時(shí)教師也要協(xié)調(diào)好學(xué)生和家長(zhǎng)之間的交流，和家長(zhǎng)一起管理、幫助學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提升自己。總之，身心發(fā)展是學(xué)生發(fā)展其他方面能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)生身心健康才能投入的去提升自己的其他方面，在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候教師要樹(shù)立新的管理理念，讓學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的幫助下得到全面的發(fā)展。
二、從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生
對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定是教學(xué)管理過(guò)程中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中需要學(xué)到的不僅是知識(shí)還有能力等多方面的東西，而且每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都不一樣，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不能只從成績(jī)方面去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師往往會(huì)給學(xué)生帶上“優(yōu)等生”、“差生”等這樣的標(biāo)簽，這些評(píng)定都僅僅依靠于學(xué)生成績(jī)的高低，但是成績(jī)并不是學(xué)生的全部，這樣片面的給學(xué)生帶上標(biāo)簽會(huì)使學(xué)生的思維和能力得到壓迫，不利于學(xué)生以后的進(jìn)步。在教學(xué)的過(guò)程中每一位教師都要深入的去了解學(xué)生然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候也不要給學(xué)生帶上一些硬性的標(biāo)簽，高中階段是一個(gè)學(xué)生很敏感的階段，如果給學(xué)生帶上一個(gè)標(biāo)簽會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很有壓迫感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有壓力，在這樣的環(huán)境下學(xué)生很難再提升自己。在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候要提升教師的素質(zhì)，讓教師懂得尊重學(xué)生，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待學(xué)生，讓學(xué)生有更多的空間去提升自己。
三、教學(xué)管理的民主性和自由性
每一個(gè)學(xué)校都會(huì)給學(xué)生制定一些規(guī)定來(lái)約束學(xué)生的行動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在制定相關(guān)制度的時(shí)候也要注意度，注重學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校制定的規(guī)定是為了讓更多的學(xué)生受益，所以在制定規(guī)定的時(shí)候一定要注意民主性和自由性，如果太過(guò)嚴(yán)厲就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理或是使學(xué)生變得孤僻。在制定管理制度的時(shí)候可以先選出不同層次的學(xué)生，然后讓不同層次的學(xué)生發(fā)表對(duì)制度的看法，這樣就可以看到每個(gè)層次的學(xué)生的看法，在以后制度實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)更加積極的配合制度的實(shí)行。另一方面在制訂制度的時(shí)候也要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留出一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在校園中有一定的自由性，這樣會(huì)使學(xué)生帶著更大的熱情和激情去學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
四、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)
能力的發(fā)展在學(xué)生以后的發(fā)展之路上是很重要的，在教學(xué)管理的時(shí)候要重視學(xué)生能力發(fā)展這一方面，通過(guò)管理培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)校在高中階段進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)可以從教學(xué)模式和課外活動(dòng)的舉辦等方面挖掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展自身的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)能力。知識(shí)和能力是分不開(kāi)的兩個(gè)部分，所以在教學(xué)管理的過(guò)程中要讓教師不斷的優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生將知識(shí)和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，做到高效學(xué)習(xí)，有效的發(fā)展。教學(xué)管理是構(gòu)建有效教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，在高中階段要從教師和學(xué)生兩方面的管理共同提升教學(xué)管理的質(zhì)量，通過(guò)改變管理理念、優(yōu)化管理制度給學(xué)生一個(gè)好的環(huán)境，讓學(xué)生校園這個(gè)環(huán)境下得到全面的提升。
作者：陳叢連 吳少巍 單位：吉林省白山市撫松縣第五中學(xué)
