開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育管理專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

教育管理專業(yè)論文:飛行專業(yè)大學(xué)生教育管理論文

一、當(dāng)前飛行教育管理中存在的問題

在我國、民航業(yè)快速發(fā)展的背景下，圍繞著、我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體水平、發(fā)展需求和民航強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施情況，國務(wù)院及中國民用航空局制定了促進(jìn)民航業(yè)健康快速發(fā)展的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃以及加快通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，同時(shí)，加快了低空空域資源的開發(fā)和相關(guān)管理措施的制定。這些發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)施給以飛行教學(xué)訓(xùn)練為主業(yè)的中國民航飛行學(xué)院的學(xué)生教育管理工作帶來了一系列新問題和困難。

（一）快速增長的飛行員需求與培訓(xùn)容量增長緩慢的矛盾

我國已經(jīng)成為全球民航第二大國，并且保持年均10%的發(fā)展速度，根據(jù)2012年民航局和全球兩大主要飛機(jī)生產(chǎn)企業(yè)——波音、空客的預(yù)測以及我國對(duì)機(jī)隊(duì)規(guī)模擴(kuò)充的速度和飛行機(jī)組與飛機(jī)的人機(jī)比例估算，未來20年里，中國大約需要新增3500架商業(yè)運(yùn)輸類飛機(jī)，同時(shí)，考慮到快速發(fā)展的通航飛行需要，我國每年需新增飛行員約4000人。目前，從全國已有的20余家各類級(jí)別的飛行員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來看，只有中國民航飛行學(xué)院一家能夠完成私照、商照、儀表等級(jí)、高性能飛機(jī)訓(xùn)練的全過程，并能保證學(xué)員畢業(yè)后擁有全日制本科學(xué)歷，同時(shí)提供完備的航線及ICAO英語（PEPEC）考試平臺(tái)，其余的都只能完成部分訓(xùn)練。根據(jù)2013年的數(shù)據(jù)，中國民航飛行學(xué)院當(dāng)年招收的飛行學(xué)生，包括“大改駕（指普通在校大學(xué)生或大學(xué)畢業(yè)生改學(xué)飛機(jī)駕駛）”在內(nèi)，約2400人，而其他所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共計(jì)招收學(xué)生1000余人，扣除每年因執(zhí)照考試、身體、技術(shù)和心理等因素停飛的約18%學(xué)員，共計(jì)620余人，當(dāng)年飛行學(xué)生的缺口就達(dá)1200人。對(duì)飛行員的培養(yǎng)受飛機(jī)數(shù)量、教師、校舍設(shè)施、空域資源等多種因素的制約，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累與理論不斷豐富的過程，沒有捷徑可走。近幾年，中國民航飛行學(xué)院雖然采取多種飛行學(xué)員培養(yǎng)模式，訓(xùn)練量不斷增加、學(xué)生規(guī)模不斷增長，招生規(guī)模從每年1000余人增加到現(xiàn)在的2400余人，但每年增加的訓(xùn)練容量仍然無法滿足培訓(xùn)需求，每年都要選送300余人到國外接受飛行訓(xùn)練。

（二）日益提高的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與飛行學(xué)員招收入口標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生水平差異較大的矛盾

飛行學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力與普通專業(yè)的學(xué)生截然不同。隨著國際民航組織（ICAO）和中國民航局對(duì)從事商業(yè)飛行的飛行員執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、英語應(yīng)用水平和持證標(biāo)準(zhǔn)要求的提高，飛行學(xué)生從入校開始就要面臨私、商、儀執(zhí)照（指飛行員在理論學(xué)習(xí)階段要通過的私用飛機(jī)執(zhí)照、商用飛機(jī)執(zhí)照和儀表等級(jí)執(zhí)照）關(guān)；13小時(shí)篩選關(guān)（指飛行學(xué)員在飛行實(shí)踐訓(xùn)練階段，在初級(jí)教練機(jī)飛行到13小時(shí)時(shí)面臨的淘汰性選拔）；航線（ATPL）執(zhí)照考試關(guān)；ICAO英語（ICAO英語等級(jí)考試，是ICAO針對(duì)民航飛行員英語陸空通話水平的測試）關(guān)等，有的航空公司還要求取得CET4級(jí)以上的英語等級(jí)證書。然而，由于飛行專業(yè)對(duì)招收學(xué)生的身體、政治背景都有嚴(yán)格要求，這就限制了人才選拔的范圍，隨著招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，招收的飛行專業(yè)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)普遍較低，成績優(yōu)異的學(xué)生與成績較差學(xué)生之間水平相差較大。

（三）較高的行業(yè)綜合素質(zhì)要求與較低的基礎(chǔ)素質(zhì)教育水平之間的矛盾

飛行行業(yè)的特殊性決定了飛行學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)技能素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)和強(qiáng)健的身心，然而，中國長期以來重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)教育，一切圍著高考轉(zhuǎn)，以高考升學(xué)為唯一出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)的中小學(xué)基礎(chǔ)教育模式，使飛行學(xué)生的教育管理面臨基礎(chǔ)薄弱、孤掌難鳴的尷尬，要使學(xué)生認(rèn)可當(dāng)前的教育管理理念和對(duì)他們的職業(yè)素質(zhì)要求，使他們自覺朝著應(yīng)有的價(jià)值方向發(fā)展，還存在一定的難度。（四）飛行學(xué)生理論學(xué)習(xí)、飛行訓(xùn)練實(shí)施的階段性和人員的高流動(dòng)性與學(xué)生教育管理連續(xù)性、一致性的矛盾學(xué)生的教育管理要達(dá)到既定目標(biāo)，使學(xué)生接受學(xué)校的教育管理理念，激發(fā)學(xué)生自省，促進(jìn)學(xué)生成長成才，就必須保證對(duì)學(xué)生教育管理的連續(xù)性，持久性，有計(jì)劃、有步驟、有的放矢地進(jìn)行。在學(xué)生的教育管理上嚴(yán)防“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，做到全面育人、全程育人、全員育人。但是，由于飛行學(xué)生培養(yǎng)方式特殊，整個(gè)教育管理過程中穿插多次理論學(xué)習(xí)和飛行訓(xùn)練，而且教育管理的實(shí)施主體也不盡相同，實(shí)施地點(diǎn)有所變化，有的甚至是在國外接受飛行訓(xùn)練，這就給飛行學(xué)生的教育管理帶來了一定困難。

二、如何做好新時(shí)期飛行大學(xué)生的教育管理工作

（一）堅(jiān)持準(zhǔn)軍事化管理不動(dòng)搖，不斷創(chuàng)新、豐富

其新時(shí)期的內(nèi)涵對(duì)飛行學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理是由飛行職業(yè)的特殊性和飛行員優(yōu)秀素質(zhì)決定的。準(zhǔn)軍事化管理是保證飛行員聽黨指揮，培養(yǎng)其遵章守紀(jì)意識(shí)，樹立優(yōu)良作風(fēng)的重要手段，是被社會(huì)、民航企事業(yè)單位、學(xué)生家長以及學(xué)生廣泛認(rèn)可、褒揚(yáng)的管理措施，在長期的飛行專業(yè)學(xué)生教育管理實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。因此，在飛行學(xué)生的管理上必須堅(jiān)持準(zhǔn)軍事化管理傳統(tǒng)。在新的歷史時(shí)期下，社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了持續(xù)、健康的通道，民航業(yè)也進(jìn)入了努力實(shí)現(xiàn)“民航強(qiáng)國夢”的關(guān)鍵時(shí)期。飛行學(xué)生教育管理工作者要順應(yīng)時(shí)代和行業(yè)需要，不斷創(chuàng)新和發(fā)展準(zhǔn)軍事化管理的內(nèi)容和形式，豐富準(zhǔn)軍事化管理的時(shí)代內(nèi)涵。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，不斷創(chuàng)新

教育平臺(tái)和教育模式思想政治教育是飛行學(xué)生政治合格、道德情操高尚、思想積極健康、愛崗敬業(yè)的重要保障，是確保飛行學(xué)生飛得高、飛得遠(yuǎn)、飛得正的重要抓手。在新時(shí)期，要進(jìn)一步加強(qiáng)飛行學(xué)生的思想政治教育，避免教育的空洞、干癟。首先，要在做好學(xué)生二課和《形勢與政策》課教育的基礎(chǔ)上，增加教育平臺(tái)、豐富教育方法，充分利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生多走訪革命老區(qū)、愛國教育基地、民航生產(chǎn)管理的前沿等，正所謂“百聞不如一見”，讓學(xué)生切身感受國家與民航業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程，領(lǐng)悟當(dāng)前成就與幸福生活的來之不易，使他們能自發(fā)、自覺地產(chǎn)生崇敬感、責(zé)任感與使命感，并將之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)與奮斗的動(dòng)力。其次，在新生入校時(shí)，召開家長見面會(huì)，向?qū)W生家長介紹專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)流程及特殊要求，并聽取家長建議，搭建家校共建平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育管理，共同促進(jìn)學(xué)生成長成才；認(rèn)真做好新生入學(xué)教育，堅(jiān)持實(shí)施新生教育的“六個(gè)一”工程，即進(jìn)行一系列的入學(xué)專題教育、進(jìn)行一次軍訓(xùn)、一次學(xué)唱校歌活動(dòng)、一次參觀校史陳列館、舉行一次入校宣誓活動(dòng)、寫一篇入校教育心得；在新生入校第一年里，利用寒暑假開展“我愛讀書”活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀學(xué)校指定的優(yōu)秀專業(yè)書籍和學(xué)生自選優(yōu)秀書籍并撰寫讀后感；寒暑假期間堅(jiān)持開展“給家長的一封信”活動(dòng)，將平時(shí)表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)成績好，做了好人好事、受過表彰的學(xué)生的情況和平時(shí)表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)差、有掛科現(xiàn)象的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在信中如實(shí)反饋給家長，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。再次，利用好飛行學(xué)生教育管理的周講評(píng)制度，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、國際國內(nèi)時(shí)政，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況、職業(yè)生涯規(guī)劃等幾大方面進(jìn)行專題講座、主題教育。最后，思想政治教育還應(yīng)有前瞻性和針對(duì)性，要多到學(xué)生中間去，多與學(xué)生聊天談心，善于從日常溝通交流中發(fā)現(xiàn)問題，提前進(jìn)行有針對(duì)性的教育管理。

（三）繼續(xù)深度發(fā)掘和弘揚(yáng)學(xué)校悠久的飛行文化

和安全文化，做到以文化育人健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，將學(xué)校教育管理的目標(biāo)、思想融入學(xué)生骨髓和行動(dòng)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中國民用航空飛行學(xué)院在60來年的辦學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了行業(yè)特色鮮明的校園文化，既堅(jiān)持利用校園網(wǎng)站、宣傳櫥窗、特定活動(dòng)等多種有形的平臺(tái)，宣傳“遠(yuǎn)舉高飛，博學(xué)篤行”的校訓(xùn)，宣傳“忠誠團(tuán)結(jié)、勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、安全精飛、求實(shí)創(chuàng)新”的校風(fēng)，宣傳“安全是最大的政治、安全是最大的效益、安全是最大的幸福”的安全理念，又以組織集體學(xué)習(xí)或自學(xué)相結(jié)合的方式堅(jiān)持學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》《民航法》和學(xué)校的各種規(guī)章。飛行與安全是密不可分的，在學(xué)生的日常教育管理中，要使用生動(dòng)的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育，適時(shí)組織學(xué)生觀看飛行事故調(diào)查案例，同時(shí)，可以在特殊時(shí)點(diǎn)，使用宣傳櫥窗進(jìn)行安全主題宣傳。

（四）優(yōu)化團(tuán)學(xué)組織建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生骨干培養(yǎng)、任用

飛行專業(yè)比較特殊，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練是多次穿插進(jìn)行的，先是兩年的理論學(xué)習(xí)，再進(jìn)行一年的飛行實(shí)踐訓(xùn)練，接著進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后又是3個(gè)月的飛行實(shí)踐訓(xùn)練，最后3個(gè)月回歸理論學(xué)習(xí)，可以簡單歸納為“三進(jìn)三出”模式，這樣就給學(xué)生教育管理的連續(xù)性、持久性、一致性帶來了挑戰(zhàn)，所以必須優(yōu)化相關(guān)團(tuán)學(xué)組織建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生骨干力量的培養(yǎng)和使用。團(tuán)學(xué)組織新老生成員比例要合理、崗位分布要均勻，學(xué)生骨干的使用要不分階段，不管所處地點(diǎn)，這樣不但可以減少骨干培訓(xùn)和使用中的人力、物質(zhì)資源浪費(fèi)，還能發(fā)揮骨干的模范帶頭作用，保持學(xué)生教育管理的一致性。

（五）健全學(xué)生心理健康教育、疏導(dǎo)機(jī)制及設(shè)施，完善學(xué)生法制教育平臺(tái)

強(qiáng)健的身心與遵紀(jì)守法意識(shí)不僅是一名合格飛行大學(xué)生必備的職業(yè)素質(zhì)，還是一個(gè)人能健康持久地在社會(huì)中生存與發(fā)展的根本所在。要結(jié)合當(dāng)代飛行學(xué)生的特點(diǎn)，健全已有的心理健康教育、疏導(dǎo)機(jī)制及設(shè)施，充分利用學(xué)管干部和專業(yè)心理咨詢師的雙層干預(yù)，采取一般開導(dǎo)和專業(yè)咨詢、疏導(dǎo)相結(jié)合的方式，通過設(shè)立專業(yè)心理輔導(dǎo)咨詢室，配備專業(yè)心理咨詢師，與學(xué)管干部建立定期交流機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)心理有問題的學(xué)生。建立情緒宣泄室，讓精神緊張、壓力大的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行情緒宣泄，避免因?yàn)榍榫w得不到宣泄而導(dǎo)致的失控行為。在已有的“庭審進(jìn)校園活動(dòng)”平臺(tái)基礎(chǔ)上，建立學(xué)生法制講堂，擴(kuò)大受教育面，邀請(qǐng)本地法院或公安局的法律專家結(jié)合本地治安實(shí)際與學(xué)校背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制普及教育。

（六）加強(qiáng)學(xué)管干部隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)管干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)層次

建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)管干部隊(duì)伍是學(xué)生教育管理工作的智力支撐和人才保障。正所謂“德高為師、身正為范”，學(xué)管干部每天與飛行學(xué)生朝夕相處，他們的言行、師德師風(fēng)的好壞在無形中影響著學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。因此，要堅(jiān)持“以生為本，平等尊重，嚴(yán)管善教，關(guān)愛服務(wù)”的學(xué)生教育管理工作原則，逐步引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的專業(yè)型人才，充實(shí)學(xué)管干部隊(duì)伍；要逐步建立并完善學(xué)管干部在崗定期教育培訓(xùn)制度，合理安排大學(xué)生學(xué)管干部與退伍軍人學(xué)管干部比例，形成高低搭配，人盡其才，各司其職的格局；要建立科學(xué)合理的學(xué)管干部激勵(lì)及晉升機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性和創(chuàng)新精神；要搞好傳、幫、帶，以老人帶新人，切實(shí)發(fā)揮教技術(shù)、幫思想、帶作風(fēng)“九字經(jīng)”的作用。

作者：譚忠毅 單位：中國民用航空飛行學(xué)院

教育管理專業(yè)論文:機(jī)電技術(shù)專業(yè)教育管理論文

1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

我校的機(jī)電技術(shù)專業(yè)目前在校學(xué)生總數(shù)超過2000人，學(xué)院針對(duì)該專業(yè)已與神華集團(tuán)、西延鐵路集團(tuán)、中鐵集團(tuán)、中鐵電氣化工程公司等多家鐵路企業(yè)和部分地方企業(yè)形成了長期的用工合作關(guān)系，經(jīng)過認(rèn)真地調(diào)研論證，我們確定該專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是“立足鐵路、面向社會(huì),為國有大中型企業(yè)提供機(jī)電技術(shù)方面的技能型員工?！?

2教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建是一體化教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。根據(jù)機(jī)電技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)院就業(yè)特點(diǎn)，確定了以職業(yè)能力培養(yǎng)為優(yōu)秀的一體化教學(xué)計(jì)劃，從而徹底改變了過去實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的地位，達(dá)到理論與實(shí)踐并重的目的。以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和獲取職業(yè)資格證書作為該目標(biāo)體系的兩個(gè)支撐點(diǎn)，把素質(zhì)教育貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而建立了素質(zhì)教育、理論知識(shí)和職業(yè)技能的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)化教學(xué)體系的一體化合并。

2.1確定專業(yè)的崗位需求

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，先確定該專業(yè)職業(yè)崗位群。因?qū)W院前身是鐵路司機(jī)學(xué)校，主要培養(yǎng)鐵路機(jī)車和車輛等專業(yè)的技術(shù)工人，現(xiàn)絕大多數(shù)畢業(yè)學(xué)生會(huì)走向鐵路系統(tǒng)就業(yè)。因此學(xué)院機(jī)電技術(shù)專業(yè)面向的崗位群主要是鐵路大型機(jī)電設(shè)備操作與維修、鐵路電氣自動(dòng)化建設(shè)等。

2．2確定一體化教學(xué)的目標(biāo)體系

根據(jù)機(jī)電技術(shù)專業(yè)面向的崗位群和市場需求，通過廣泛調(diào)研和論證，確定培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體目標(biāo)，再將整體目標(biāo)分解成基本素質(zhì)、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等子目標(biāo)。其中基本素質(zhì)包括計(jì)算機(jī)操作能力、口頭和書面表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、日常交往禮儀等。專業(yè)基本技能主要包括常用鉗工技能、電工技能、機(jī)械加工制造基礎(chǔ)等。專業(yè)技能包括機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、操作及維護(hù)維修等技能，是學(xué)生在社會(huì)職業(yè)中直接應(yīng)用的技能。職業(yè)素養(yǎng)是通過綜合的教育和管理手段，鍛煉學(xué)生從日常生活到崗位相關(guān)的各種活動(dòng)中的服從意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。這些子目標(biāo)根據(jù)其在人才培養(yǎng)中的作用又可分為優(yōu)秀技術(shù)、常用技術(shù)和周邊技術(shù)三類，根據(jù)子目標(biāo)的作用與相互關(guān)系，構(gòu)建既科學(xué)合理又符合社會(huì)職業(yè)需要的一體化教學(xué)目標(biāo)體系。

3教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

3．1課堂教學(xué)內(nèi)容體系

課堂教學(xué)由原來的以教材為依據(jù)的單一講授模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橘N合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、多種形式的課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和職業(yè)素質(zhì)的提高。按照職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求整合一體化教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消部分教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以便于學(xué)生畢業(yè)后在單位縮短磨合期。

3.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是便于學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的場所，學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)受到最基本的工程技術(shù)和操作技能方面的訓(xùn)練。依據(jù)機(jī)電技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系，將實(shí)訓(xùn)分為電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、機(jī)械加工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、電機(jī)與拖動(dòng)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、電氣自動(dòng)化與PLC專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、機(jī)械維修專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)等。實(shí)施中可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別，就某一技術(shù)或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也對(duì)機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)流程及科學(xué)管理等有了必要的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進(jìn)入職業(yè)角色，接觸實(shí)踐，了解生產(chǎn)，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．3校外實(shí)習(xí)內(nèi)容體系

我校采取三年(或兩年)在校學(xué)習(xí)，最后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的模式，校企雙方共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。近幾年由專業(yè)老師帶隊(duì)，安排學(xué)生分別到陜汽集團(tuán)下屬企業(yè)、蘇州某電子企業(yè)、金德管業(yè)等幾家企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過校外實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，為縮短從學(xué)院到社會(huì)的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)，也為學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3．4技能與方法的拓展

方法能力的拓展：教學(xué)中做了一些新的嘗試，比如組織學(xué)生對(duì)典型機(jī)電設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生掌握資料查閱方法、電氣元件的選擇、設(shè)備選型、說明書的撰寫、工藝書撰寫等一系列能力和方法，訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。技能的拓展：定期開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)、技能競賽活動(dòng)等，內(nèi)容涉及鉗工技能、計(jì)算機(jī)操作、電工和電子裝配、機(jī)械加工等，選拔表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生組隊(duì)參加省市技能大賽，已獲得多項(xiàng)好成績。同時(shí)學(xué)生在拓展訓(xùn)練和競賽活動(dòng)中，也接受著全面的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合技能鍛煉。

3．5新的考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)的改革必須緊緊扣住培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生優(yōu)秀職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核和評(píng)價(jià)上。教學(xué)考試盡量與國家職業(yè)資格鑒定接軌，考核重點(diǎn)要與職業(yè)資格鑒定的考點(diǎn)相吻合，加強(qiáng)對(duì)考核方法、考核形式和考核手段的研究，以提職業(yè)資格證書獲取率為抓手，抓職業(yè)技能鑒定，促一體化教學(xué)質(zhì)量提高。

4相關(guān)的師資建設(shè)

一體化教學(xué)的保障體系應(yīng)包含具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，較完備、先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，仿真性的一體化教學(xué)環(huán)境以及具有一體化教學(xué)特色的環(huán)境三個(gè)重要方面，它是保證一體化教學(xué)效果的重要因素。

4.1師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院按照一體化教學(xué)的目標(biāo)要求制定了具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的師資繼續(xù)教育進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師準(zhǔn)入制度；政策規(guī)定和鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)院間進(jìn)行定期交流，每年選派專業(yè)帶頭人和骨干教師參加各種培訓(xùn)，選派骨干教師深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開發(fā)；也聘請(qǐng)名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員參與教學(xué)。

4．2完善實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。本專業(yè)已經(jīng)按照一體化教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要進(jìn)行校內(nèi)基地的建設(shè)。新建立了和諧電力機(jī)車、和諧內(nèi)燃機(jī)車、地鐵等多個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)場地，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度與企業(yè)生產(chǎn)水平同步；與西安鐵路局、中鐵集團(tuán)、神華集團(tuán)及多家地方鐵路聯(lián)合，建立了近十個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。總之，經(jīng)過幾年的不斷探索創(chuàng)新，我們已經(jīng)形成了面向鐵路獨(dú)具特色的機(jī)電技術(shù)專業(yè)，以一體化教學(xué)改革為優(yōu)秀，通過不斷深化和創(chuàng)新，已經(jīng)出現(xiàn)了招生就業(yè)雙增長的良好發(fā)展勢頭。

作者:尚新軍單位:寶雞鐵路技師學(xué)院

教育管理專業(yè)論文:出版學(xué)專業(yè)教育管理論文

【內(nèi)容提要】出版學(xué)應(yīng)該與新聞學(xué)一樣，并列為二級(jí)學(xué)科。編輯出版學(xué)專業(yè)教育要有針對(duì)性，應(yīng)該和出版實(shí)踐緊密結(jié)合。要為出版培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的實(shí)用人才。培養(yǎng)編輯出版人才更要強(qiáng)調(diào)德育為先。對(duì)編輯出版學(xué)專業(yè)教師的要求，不僅要有專業(yè)修養(yǎng)和教育經(jīng)驗(yàn)，要有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及高度的社會(huì)責(zé)任感，更要有相當(dāng)高的境界。編輯應(yīng)具有專業(yè)知識(shí)作背景，出版社從社會(huì)上進(jìn)人要補(bǔ)編輯出版業(yè)務(wù)這一課。出版社錄用編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生要實(shí)事求是。骨干課程的設(shè)置應(yīng)適合人才戰(zhàn)略的基本要求，同時(shí)也要貼近編輯出版工作的實(shí)際。

【關(guān)鍵詞】編輯出版學(xué)/出版人才/人才戰(zhàn)略

【正文】

一、編輯學(xué)的崛起和出版教育的發(fā)展

根據(jù)現(xiàn)在的了解，編輯學(xué)發(fā)源于中國。1947年就有人在廣州的大學(xué)講授編輯學(xué)的課程，1949年3月就有人出版了第一本編輯學(xué)著作，這個(gè)人就是廣東國民大學(xué)教授李次民先生。新中國成立后，講編輯學(xué)的課，出版編輯學(xué)著作也陸續(xù)不斷，時(shí)有所聞。改革開放以后，編輯學(xué)的研究迅速崛起，高校的出版教育也得到了發(fā)展。我國高校最早辦出版教育專業(yè)的是武漢大學(xué)，他們?cè)谛氯A書店總店的支持下，率先辦起了圖書發(fā)行學(xué)專業(yè)，時(shí)間是1983年9月。1984年7月，胡喬木同志寫信給教育部，建議設(shè)立編輯學(xué)專業(yè)。1985年，開始在北大、清華、南開試辦。從這個(gè)時(shí)候起，編輯學(xué)專業(yè)與圖書發(fā)行學(xué)專業(yè)同時(shí)并存。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)科定位和教育內(nèi)容盡管顯得稚嫩，還是比較清楚的。1985年以來，經(jīng)過20年的奮斗，有了很大的發(fā)展，成績是很大的。原因是由于現(xiàn)實(shí)的需要，也是和教育界的努力分不開的?，F(xiàn)在有多少個(gè)專業(yè)，說法不一，有的說40多個(gè)，有的說70多個(gè)，也有的說100多個(gè)。究竟多少個(gè)，不那么肯定。有人根據(jù)教育部掌握的資料說是40多個(gè)，我傾向于這個(gè)數(shù)字，但也并不排斥其他的數(shù)字，因?yàn)闊o風(fēng)不起浪，出現(xiàn)不同說法，總是有點(diǎn)原因的。但不管有多少個(gè)，有一點(diǎn)非常清楚，就是比10年前是大大地發(fā)展了。目前的問題是這個(gè)專業(yè)發(fā)展不平衡，有的辦得好一點(diǎn)，有的問題不少。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，總的看，包括辦得好的在內(nèi)，都迫切需要總結(jié)和提高。

編輯出版學(xué)專業(yè)的出現(xiàn)。為什么原來是兩個(gè)本科專業(yè)，即編輯學(xué)專業(yè)和圖書發(fā)行學(xué)專業(yè)?，F(xiàn)在變成了一個(gè)專業(yè)，這是從什么時(shí)候開始的。

那是1998年，教育部為了修訂本科專業(yè)目錄，把圖書發(fā)行學(xué)專業(yè)和編輯學(xué)專業(yè)合并為“編輯出版學(xué)專業(yè)”，從此就產(chǎn)生了“編輯出版學(xué)”這樣一門學(xué)問。從直觀看，這個(gè)專業(yè)把編輯學(xué)、出版學(xué)、圖書發(fā)行學(xué)都包括了，專業(yè)的口徑是寬了，但它的內(nèi)容卻雜了。像出版這樣一個(gè)行業(yè)，其中的學(xué)問是五花八門的，比方說裝幀設(shè)計(jì)學(xué)、出版經(jīng)濟(jì)學(xué)、印刷學(xué)，其中的學(xué)問就很多很大，一個(gè)“編輯出版學(xué)專業(yè)”是很難包括得了的。乍看起來一個(gè)行業(yè)一個(gè)專業(yè)，清清楚楚，其實(shí)是削弱了編輯學(xué)、圖書發(fā)行學(xué)的專業(yè)特色，淡化了這些專業(yè)的特殊要求。合并在一起，看起來學(xué)的知識(shí)面寬了，其實(shí)是掌握的知識(shí)淺了。這種專業(yè)畢業(yè)生，對(duì)出版社工作的方方面面，道理上似乎都知道一些，但這種人當(dāng)不了編輯，也不一定善于搞營銷，只能打打雜。出版社對(duì)這樣的人，也確實(shí)難安排，不一定要。特別是大出版、大編輯，把書、報(bào)、刊、電子出版、電影電視，統(tǒng)統(tǒng)包括在內(nèi)。一個(gè)人不可能在幾年的大學(xué)生活中掌握那么多學(xué)問。否則，就是把知識(shí)看得太簡單了。所以，編輯出版學(xué)專業(yè)實(shí)在不像是一個(gè)專業(yè)，至少是包括幾個(gè)專業(yè)，如編輯學(xué)專業(yè)、圖書發(fā)行學(xué)專業(yè)，出版經(jīng)營管理專業(yè)，或者說像是一個(gè)系的架勢。

編輯出版學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容，現(xiàn)在有點(diǎn)雜，有人說和提出大出版、提倡建立普通編輯學(xué)有關(guān)。這種看法，很難茍同。

出版有多大，是客觀存在，叫它大出版也行，但不等于是一個(gè)大專業(yè)，出版涉及的內(nèi)容很多，應(yīng)該多設(shè)幾個(gè)專業(yè)，為什么只能有一個(gè)專業(yè)呢？至于有人把出現(xiàn)這種情況和建立普通編輯學(xué)聯(lián)系在一起，這是沒有根據(jù)的。這和創(chuàng)建普通編輯學(xué)沒有任何關(guān)系。普通編輯學(xué)是研究各種編輯活動(dòng)的共性、它們的普遍規(guī)律的學(xué)問。比如研究法學(xué)，研究一般的法學(xué)理論，但不研究各種法律知識(shí)，像憲法、民法、刑法、國際法……，一個(gè)研究法學(xué)的專家，也不可能樣樣都精通，他只能精通其中的一門、兩門。又比如經(jīng)濟(jì)學(xué)，也是一門大學(xué)問，其中的名堂可多了，每一種都深入掌握，也不可能。普通編輯學(xué)也是這樣，它只研究各種編輯活動(dòng)的共同規(guī)律，但不研究各門類出版物的編輯工作，如圖書編輯學(xué)、期刊編輯學(xué)、報(bào)紙編輯學(xué)、電影電視編輯學(xué)、電子出版物編輯學(xué)等各種編輯工作的特殊知識(shí)。

我們現(xiàn)在的編輯出版學(xué)專業(yè)，包括內(nèi)容很多，面很寬，又是教育部公布的本科專業(yè)目錄當(dāng)中規(guī)定的專業(yè)，想改也改不了。在這種情況下，給學(xué)生教點(diǎn)什么，就出現(xiàn)了仁者見仁，智者見智的局面，專業(yè)課怎么開，就變成八仙過海，各顯神通了。再加上一些學(xué)校受到師資的限制，因師設(shè)課，為老師而開課，只要湊滿學(xué)時(shí)，就可以畢業(yè)。這樣教出來的學(xué)生，不要說出版社不好收，哪個(gè)單位也不好收。有的出版社不要編輯出版學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，也就容易理解了。

二、出版學(xué)應(yīng)該與新聞學(xué)一樣，并列為二級(jí)學(xué)科

根據(jù)我不成熟的看法，要辦好出版教育，首先要解決學(xué)科定位問題。編輯出版學(xué)專業(yè)包括了許許多多出版工作需要的各種知識(shí)。有人主張干脆把編輯出版學(xué)專業(yè)改為出版學(xué)專業(yè)，以為這樣就“名正言順”了。其實(shí)這同樣解決不了出版工作需要的各種人才。因?yàn)椋霭鎸W(xué)按它涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域，決不能只是一個(gè)專業(yè)，應(yīng)該是地地道道的二級(jí)學(xué)科，在新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科下面，成為與新聞學(xué)、傳播學(xué)并列的二級(jí)學(xué)科。在出版學(xué)這個(gè)二級(jí)學(xué)科下面，再設(shè)幾個(gè)不同的專業(yè)，那就可以理順了。如果出版學(xué)不能成為二級(jí)學(xué)科，仍然只是一種專業(yè)，那它必然落得什么都得學(xué)一點(diǎn)、什么都不深的局面。名為編輯學(xué)或出版學(xué)，實(shí)際是各搞各的，課程設(shè)置難免龐雜混亂。落到編輯方面，那就只能是學(xué)一點(diǎn)技巧、技能、操作方法。這就是有的人說的編輯工作很簡單、不復(fù)雜的原因。在持這種觀點(diǎn)者看來，編輯根本不用講導(dǎo)向，不用講文化含量，也不講美學(xué)、工藝，不過是一種雕蟲小技，充其量是一個(gè)編書匠而已。這是看人挑擔(dān)不吃力。好像外面人看廚房里的廚師，就是切瓜切菜，沒有看到廚師要給菜定色、定香、定味，炒菜還要看火候，調(diào)料還要看先后，同樣一個(gè)廚師，做同樣一個(gè)菜，可以是川菜、也可以是粵菜、淮揚(yáng)菜……。各大菜系各有自己的理論、制作方式、風(fēng)味等，各有自己獨(dú)特的風(fēng)格。何況，編輯勞動(dòng)的個(gè)性化很強(qiáng)，每一本稿子所面臨的內(nèi)容不一樣，問題也不一樣，怎么能說只是一種技巧、一種操作方式呢？武大的圖書發(fā)行學(xué)專業(yè)很有名，培養(yǎng)了許多人才，不少已成為省以上書店的經(jīng)理，做出了很好的業(yè)績。但請(qǐng)他們?nèi)ギ?dāng)編輯，就不一定都能得心應(yīng)手，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)本來就不是培養(yǎng)編輯的，也不應(yīng)該用編輯的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，但它現(xiàn)在也屬于編輯出版學(xué)專業(yè)。

編輯工作所面對(duì)的書稿，涉及到所有的學(xué)科，可以說是成千上萬、林林總總。所以，各校的專業(yè)必須有明確的定位，有自己鮮明的特色。

三、編輯出版學(xué)專業(yè)教育要有針對(duì)性、要和出版實(shí)踐緊密結(jié)合

辦編輯出版學(xué)專業(yè)首先要明確具體的辦學(xué)目標(biāo)，就是要加強(qiáng)教育的針對(duì)性，要因時(shí)因地制宜，搞出自己的特色，如北大的古文獻(xiàn)專業(yè)，就專門培養(yǎng)古籍整理的學(xué)生，培養(yǎng)的要求很明確、具體，學(xué)生的就業(yè)問題也好解決。各?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要，提出自己的重點(diǎn)或側(cè)重點(diǎn)，如搞書刊編輯學(xué)專業(yè)，新聞編輯學(xué)專業(yè)，電視編輯學(xué)專業(yè)；或者是搞紙質(zhì)媒體編輯學(xué)專業(yè)，電子媒介編輯學(xué)專業(yè)；也可以搞社科書刊編輯學(xué)專業(yè)，科技書刊編輯學(xué)專業(yè)，教材編輯學(xué)專業(yè)，少年兒童書刊編輯學(xué)專業(yè)，等等。當(dāng)然，這樣辦學(xué)必須建立在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上；必須更多地依靠相關(guān)的出版單位，它也會(huì)逼著你去加強(qiáng)教育與實(shí)踐更緊密地結(jié)合。

出版教育應(yīng)該和出版實(shí)踐緊密地結(jié)合。在這方面，我們認(rèn)為有的學(xué)校做得不錯(cuò)，有的則不夠、或者說很不夠。應(yīng)該說編輯學(xué)專業(yè)是一種實(shí)用型專業(yè)，必須和實(shí)際工作部門緊密結(jié)合，不管你這個(gè)學(xué)校多么名牌、多么權(quán)威。你辦出版教育就必須放下架子，向出版社求教。也許有的教師本身就是出版社的基本作者、骨干作者，平時(shí)見了編輯也不放在心上。但你在辦出版教育的時(shí)候，到出版社去，你就是學(xué)生，必須虛心求教。我們有的大學(xué)與出版部門的關(guān)系搞得比較好，如武漢大學(xué)，他們得到湖北出版部門的支持、幫助，教育工作也很有成績。但有的大學(xué)，在這方面差一點(diǎn)，應(yīng)該改進(jìn)。出版教育能否與出版實(shí)踐相結(jié)合是出版教育成敗的關(guān)鍵，這一點(diǎn)務(wù)必加以重視。

四、要為出版業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的實(shí)用人才

培養(yǎng)什么樣的人，應(yīng)該根據(jù)出版業(yè)的實(shí)際需要來確定。當(dāng)前迫切需要的是要培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的實(shí)用人才。這個(gè)提法是正確的?，F(xiàn)在的問題是在“理解”上，有人把重點(diǎn)放在“實(shí)用”兩字上，而不去強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)復(fù)合型，還批評(píng)我們的出版教育重理論、輕操作，要求弱化編輯的選擇功能、把關(guān)功能，要求加強(qiáng)包裝、營銷功能，多講實(shí)際操作的課程。有的人還以外國作例子，說美國就是只講操作、不講理論。如果這樣發(fā)展下去，我們的出版教育就會(huì)從高等學(xué)校退出來，因?yàn)楣庵v操作，就會(huì)像有的人說的那樣，“編輯工作不復(fù)雜”，根本不需要搞什么本科專業(yè)；像有的國家那樣，只辦一個(gè)職業(yè)學(xué)校就可以了。操作能力不是不要講，但只講操作，根本就談不到高素質(zhì)、復(fù)合型人才。圖書畢竟是精神產(chǎn)品，要講思想導(dǎo)向、要講文化品位、要講知識(shí)含量，如果當(dāng)編輯的本身知識(shí)不多，他就不可能編出富有知識(shí)的圖書；如果編輯本身思想品位、精神境界不高，你要他去編出高品位、高境界的圖書，那也是緣木求魚，不可能的事。所以，高素質(zhì)人才不僅僅是能力，重要的是要有知識(shí)，更重要的是思想品位、精神境界、職業(yè)道德，也就是要加強(qiáng)思想理論和品德教育的課程。

（一）培養(yǎng)編輯出版人才更要強(qiáng)調(diào)德育為先

在全國加強(qiáng)和改革大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上，同志強(qiáng)調(diào)指出：高校必須把培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)；要堅(jiān)持學(xué)校教育，育人為本，德智體美、德育為先方針。什么是德育為先？就是在德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的政治思想素質(zhì)。近幾年來，黨和政府一再要求貫徹素質(zhì)教育的方針，但有的人把它理解為重智輕德、重理輕文，這是片面的，實(shí)際上是急功近利、浮躁心態(tài)的反映。結(jié)果造成有些大學(xué)生信仰迷茫，信念模糊，價(jià)值取向扭曲，誠信意識(shí)淡薄，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。目前教育中忽視人格塑造、不談操守形成和道德教育缺失的狀況是很危險(xiǎn)的。我們培養(yǎng)的學(xué)生如果只會(huì)做事，不會(huì)做人，只關(guān)心自己，不關(guān)心國家、集體，不關(guān)心民族的未來，那只能是教育的失敗。造成這種狀況的原因很多，有西方文化思潮、價(jià)值觀念和生活方式的沖擊，有市場經(jīng)濟(jì)的某些負(fù)面影響，加上經(jīng)濟(jì)成分多元化，利害關(guān)系復(fù)雜化。對(duì)此，我們必須正視。這種狀況告訴我們，教育必須在德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持德育為先，要認(rèn)真做好思想政治教育。出版是內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，編輯是生產(chǎn)、創(chuàng)新精神產(chǎn)品的，他們生產(chǎn)的出版物將影響人們的精神世界，指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)，就更需要強(qiáng)調(diào)德育為先。也就是當(dāng)編輯的人，必須先學(xué)會(huì)怎么做人，使他們具有正確的世界觀、人生觀和出版價(jià)值觀。

特別是在目前改革深化、出版轉(zhuǎn)制的條件下，追求利潤的因素，對(duì)有的出版社來說考慮很多、很重，有的甚至是惟利是圖，把經(jīng)濟(jì)效益看得高于一切。這種情況如果和教育中只會(huì)做事、不會(huì)做人的狀況相結(jié)合，后果就可想而知了。因而必須培養(yǎng)建設(shè)一支能夠切實(shí)貫徹黨的出版方針的編輯出版隊(duì)伍，這是首要的。

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（二）編輯應(yīng)該具有專業(yè)知識(shí)作背景

有人認(rèn)為編輯出版專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該先掌握一定的專業(yè)知識(shí)，再來學(xué)編輯出版業(yè)務(wù)，這個(gè)看法是對(duì)的。編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不能光懂策劃、審讀和加工，以及算利潤、搞包裝、做營銷等出版業(yè)務(wù)知識(shí)，還要強(qiáng)調(diào)要有專業(yè)背景，一門至少，兩門更好?，F(xiàn)在出版社的出書范圍，雖然在一部分圖書上有所突破，但專業(yè)分工還是存在的，即使在一些綜合性出版社，它的編輯部（室）還是按學(xué)科或相近學(xué)科來分工的。所以當(dāng)編輯的光有出版業(yè)務(wù)知識(shí)，沒有專業(yè)知識(shí)，就難以勝任。根據(jù)這種要求，必須加強(qiáng)碩士生教育，招收有專業(yè)背景的學(xué)生，再進(jìn)行編輯出版的碩士學(xué)位教育，或者搞“雙專業(yè)”、“雙學(xué)位”教育，也可發(fā)展3+2或4+2教育，即專業(yè)知識(shí)占3或4，出版業(yè)務(wù)知識(shí)占2，保證學(xué)生既有專業(yè)知識(shí)，又有理論水平和出版業(yè)務(wù)知識(shí)，而且是思想道德高尚的人?？上?，雖然各方面曾多次呼吁，但是“編輯出版學(xué)專業(yè)”迄今未能列入國家《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，這個(gè)問題已經(jīng)成為進(jìn)一步提高和發(fā)展編輯出版學(xué)專業(yè)教育的關(guān)鍵。我們鄭重提議，把出版學(xué)與新聞學(xué)一樣，并列為二級(jí)學(xué)科；把出版學(xué)專業(yè)列入培養(yǎng)研究生的專業(yè)目錄。有資料表明：現(xiàn)在全國新聞傳播學(xué)學(xué)位教育增長很快，已設(shè)有博士授予點(diǎn)8個(gè)，碩士授予點(diǎn)40個(gè)，而出版學(xué)現(xiàn)在一個(gè)都沒有。這種狀況是令人難以理解的。人才決定一切，這個(gè)問題不解決，將不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的編輯出版人才，不利于出版事業(yè)的健康發(fā)展。

有人說，我們的出版教育講空洞的理論太多，不像西方那樣，講操作，講務(wù)實(shí)，比較實(shí)用。我不同意這種觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)，主要是反對(duì)理論課程，說空洞理論沒有用。為什么一說到理論就是空洞的呢？理論是指導(dǎo)行動(dòng)的，是塑造世界觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)。出版理論，是出版實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，是進(jìn)行出版活動(dòng)的思想指導(dǎo)。同志說，沒有理論指導(dǎo)的行動(dòng)是盲目的行動(dòng)。如果排斥理論，就是不了解中國的文化傳統(tǒng)，不了解中國特色的社會(huì)主義，不了解中國特色的社會(huì)主義出版工作。中國出版沒有科學(xué)的理論指導(dǎo)，那不就和西方一樣了嗎？其實(shí)西方出版也有他們自己的出版理念，只是追求不同罷了。

有人說，編輯應(yīng)該是商人，主張把編輯培養(yǎng)成儒商。如果說圖書發(fā)行工作者、企業(yè)主，說他們是儒商，還有點(diǎn)沾邊的話，但編輯決不能是儒商。因?yàn)樗^“儒商”，本質(zhì)仍然是商人，目的還是在于求利。但編輯是精神生產(chǎn)者，是積累文化、創(chuàng)新文化、傳播文化的，他更應(yīng)著眼于民族形象塑造，為讀者服務(wù)，把讀者培養(yǎng)成為“四有”新人。也許有人會(huì)問，既然圖書是商品，出版企業(yè)是市場的主體，為什么編輯不能是商人。圖書是商品，出版企業(yè)是市場主體不假，但編輯只是商品生產(chǎn)者，正像工廠里的工人，他們是商品生產(chǎn)者，但他們?nèi)匀皇枪と耍皇巧倘?。許多出版社的編輯參與營銷也只是掌握和運(yùn)用信息，向讀者進(jìn)行圖書宣傳，但平時(shí)不直接經(jīng)手買賣圖書。

（三）師資問題

這里要談到編輯出版專業(yè)教育的師資問題。根據(jù)上述培養(yǎng)學(xué)生的要求，對(duì)編輯出版學(xué)專業(yè)教師的要求當(dāng)然是不會(huì)低的，不僅要有專業(yè)修養(yǎng)、要有教育經(jīng)驗(yàn)，還要有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及高度的社會(huì)責(zé)任感，更要有相當(dāng)高的境界。我們現(xiàn)在的教師隊(duì)伍，總的看是好的和比較好的。但如果用上述幾條來要求我們現(xiàn)在的教師，也是有不足的。別的不說，比如要有出版實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一條，據(jù)我所知，在我們現(xiàn)在的專業(yè)教師隊(duì)伍中，這樣的教師不是沒有，但不是很多，絕大多數(shù)人沒有進(jìn)過出版社、報(bào)刊社，沒有做過編輯出版工作，這只能說是一種缺陷。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)用型專業(yè)的教師十分重要。有一篇文章說：在美國，人們認(rèn)為最理想的新聞專業(yè)教師是有經(jīng)驗(yàn)的記者，斯坦福大學(xué)新聞學(xué)系主任亨利和加利福尼亞州立大學(xué)契科校區(qū)文理學(xué)院原院長布什認(rèn)為，從事新聞學(xué)的教授，一定要由資深新聞工作者擔(dān)任。斯坦福大學(xué)新聞系的教授，許多都從事過10年以上的新聞工作。其中，有的擔(dān)任過哥倫比亞廣播公司新聞部主任、有的原來是舊金山電臺(tái)的節(jié)目制作負(fù)責(zé)人。一些在社會(huì)上享有盛名的老報(bào)人，老記者，……被聘來擔(dān)任教授，用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)青年學(xué)生。在美國，考核與評(píng)定新聞學(xué)教授的條件，不單看有沒有論文，重要的是強(qiáng)調(diào)有多少年的新聞工作資歷和過去發(fā)表過的報(bào)導(dǎo)。（注：參見《出版廣角》2004年第1期。）

雖然，中國不是美國，出版不是新聞。但新聞和出版都是實(shí)用型專業(yè)，新聞學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是可以參考的。因此，要提倡現(xiàn)有的編輯出版學(xué)專業(yè)的教師，到出版社去實(shí)習(xí)，或者請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的出版工作者來給教師講專業(yè)課，或者建議學(xué)校里聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的編輯來當(dāng)專業(yè)課教師。記得專業(yè)初創(chuàng)時(shí)，南開大學(xué)的趙航教授曾經(jīng)聘過編輯人員當(dāng)教師，有的還在學(xué)校里住了一年多。事非經(jīng)過不知難。沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些東西是體會(huì)不到的。我這樣說，不是說沒有在出版社工作過，而現(xiàn)在正在講專業(yè)課的老師不能講課，而是希望他們獲得第一手經(jīng)驗(yàn)，把課講得更好。

（四）出版社從社會(huì)上進(jìn)人，要補(bǔ)編輯出版業(yè)務(wù)這一課

現(xiàn)在有的出版社不想要編輯出版學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，有的進(jìn)了幾十個(gè)編輯，沒有一個(gè)是科班出身的。從社會(huì)上進(jìn)人，可以理解，筆者曾經(jīng)經(jīng)歷過這個(gè)事。以后，我所在的出版社開始恢復(fù)出版業(yè)務(wù)。那時(shí)候，書店里書很少，史稱“書荒”，所以出版恢復(fù)很快，但人手奇缺，當(dāng)時(shí)還沒有大學(xué)生可以引進(jìn)，只好從不同行業(yè)進(jìn)人，當(dāng)時(shí)正是社會(huì)人員結(jié)構(gòu)重組的時(shí)候，人才游移，各種人都有，進(jìn)來的人，有教師，有銀行職員，有工人，機(jī)關(guān)干部，工會(huì)干部，還有農(nóng)村電影放映員，轉(zhuǎn)業(yè)軍人。這些人原來基礎(chǔ)比較好，進(jìn)了出版界以后自己又很努力，后來都成了社一級(jí)的骨干，有的成了某一方面的名人、專家。所以，從社會(huì)上進(jìn)人，不是從今日始，是早已有之。現(xiàn)在，有的教育出版社愿意從教師隊(duì)伍中進(jìn)人，也完全可以理解。教育出版社從教師隊(duì)伍中進(jìn)人，首先是專業(yè)對(duì)口，又有幾年教育經(jīng)驗(yàn)，來當(dāng)教育讀物的編輯，那正是如魚得水，雙方滿意。但他缺編輯出版業(yè)務(wù)知識(shí)這一塊，還是應(yīng)該補(bǔ)上的，這是一；第二，干教師幾年，轉(zhuǎn)到出版工作上來，雖然工作大方向一致，但工作特點(diǎn)不同，這些人可能不熟悉讀者、市場，不懂得出版工作的雙重屬性，也不知道出版業(yè)本質(zhì)上是一種服務(wù)性行業(yè)，不能像其他工商企業(yè)那樣，搞利潤最大化，而要以社會(huì)主義精神文明建設(shè)為目的，培養(yǎng)“四有”新人為天職。因此，需要有一個(gè)適應(yīng)過程。當(dāng)然，現(xiàn)在情況不同了，人才流動(dòng)性很大，但從一個(gè)出版社考慮，應(yīng)該力爭建立一支比較穩(wěn)定的隊(duì)伍。如果能從大學(xué)畢業(yè)學(xué)生中培養(yǎng)，應(yīng)該是更好一些。

（五）出版社錄用編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生要實(shí)事求是

有的出版社的老總認(rèn)為，既然是編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生，那么，一來就應(yīng)該責(zé)編書稿。學(xué)生就是學(xué)生，不能用進(jìn)專家、進(jìn)編審、副編審、責(zé)任編輯的條件來要求。專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)出版社，是門當(dāng)戶對(duì)，可以比較快地接上手，但也不能要求一進(jìn)來就按編輯骨干使用。大學(xué)生一進(jìn)出版社，也只是一個(gè)助理編輯，他還要參加各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，一般是先當(dāng)一年半載的校對(duì)，然后再到某一個(gè)部門工作。因此，同樣有一個(gè)熟悉適應(yīng)的過程。就算你是一個(gè)專家，把你調(diào)到另一單位，你也不一定能很好地發(fā)揮，恐怕也要有個(gè)時(shí)間來適應(yīng)。一個(gè)大學(xué)生到一個(gè)新單位，怎么能沒有一個(gè)熟悉過程呢？

五、關(guān)于骨干課程的設(shè)置

現(xiàn)在各校的編輯出版專業(yè)課程設(shè)置包括骨干課程設(shè)置很不統(tǒng)一，這是一個(gè)問題，尤其是骨干課程如何設(shè)置的問題，問題比較多。但作為一個(gè)專業(yè)，還是應(yīng)該有若干共同的骨干課程。當(dāng)然這不是一個(gè)簡單的問題。近日?qǐng)?bào)載：成立于1912年有90多年歷史、曾經(jīng)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀新聞工作者的哥倫比亞大學(xué)新聞研究院，進(jìn)行了一場席卷美國新聞教育界、新聞界的“當(dāng)今世界需要什么樣的新聞學(xué)院”的大討論。它就涉及到培養(yǎng)模式和課程設(shè)置等問題。分歧的根本原因是，認(rèn)定新聞行業(yè)是一個(gè)重要的行業(yè)，然而它卻漸漸被商業(yè)和其他利益所支配，出現(xiàn)了各種各樣的問題。討論經(jīng)歷了足足一年，結(jié)果比較趨同的看法是：應(yīng)付上述現(xiàn)狀的一個(gè)最好的方法，是讓新聞業(yè)具有更堅(jiān)定的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀，以便使新聞工作者有一種天生的抵抗力。為了達(dá)到這個(gè)目的，大學(xué)應(yīng)該起到關(guān)鍵性的作用，擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任，讓學(xué)生去履行服務(wù)公眾利益的責(zé)任。這說明課程設(shè)置問題不是一個(gè)一般的問題，它涉及到辦學(xué)理念，學(xué)科定位、培養(yǎng)模式等一系列重大問題，是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問題。

聯(lián)系到我們目前的情況，我的想法是：這種骨干課程的設(shè)置，要堅(jiān)持這樣的原則：一、要從社會(huì)主義精神文明建設(shè)著眼，從出版工作的根本任務(wù)出發(fā)，落實(shí)人才戰(zhàn)略的基本要求，同時(shí)也要看到出版改革深化、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，我國出版的實(shí)際狀況，真正培養(yǎng)出能夠應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況的合格人才；二、課程一定要貼近編輯出版工作的實(shí)際，不能因師設(shè)課；三、堅(jiān)持學(xué)生有專業(yè)背景的前提下來考慮出版教育的骨干課程。據(jù)此，我認(rèn)為可以分為兩個(gè)層次。第一層次，凡是編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該學(xué)的，即：出版方針和出版學(xué)原理，編輯學(xué)概論，書刊發(fā)行學(xué)，編輯出版史、書刊編輯的理論與實(shí)務(wù)，現(xiàn)代出版技術(shù)、出版法規(guī)與職業(yè)道德，出版經(jīng)濟(jì)學(xué)與出版經(jīng)營管理、版權(quán)與圖書貿(mào)易、國外出版等，外語當(dāng)然是不可少的。第二個(gè)層次是：根據(jù)不同學(xué)校設(shè)置專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，骨干課也可以有所不同，如以編輯為重點(diǎn)的，要加重文化知識(shí)、語言修辭和必要的古文等課程；以培養(yǎng)發(fā)行人員為重點(diǎn)的要突出營銷，市場調(diào)查，圖書宣傳和廣告等課程；以培養(yǎng)經(jīng)營管理為重點(diǎn)的要注重成本核算，企業(yè)管理，人才管理等課程。

教育管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)實(shí)踐教育管理系統(tǒng)的建構(gòu)

本文作者：李惠玲、齊寶庫、李麗紅 單位：沈陽建筑大學(xué)

一、“三明治”實(shí)踐教學(xué)模式解讀

隨著建筑經(jīng)濟(jì)、科技的迅速發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，對(duì)建筑高校培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量和素質(zhì)提出了更高的要求，于是培養(yǎng)模式與社會(huì)需求之間的矛盾尖銳起來。大學(xué)作為科教興國的主力軍、人才培養(yǎng)的搖籃，在迎接以高技術(shù)為先導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮中，負(fù)有極其重要的使命。探究現(xiàn)有的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以培養(yǎng)具有建筑工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、建設(shè)方案可行性論證、組織工程項(xiàng)目實(shí)施等這種社會(huì)急需的復(fù)合型高級(jí)管理人才。那么，采用什么樣的模式培養(yǎng)與社會(huì)相適應(yīng)的人才呢？

從1999年開始，沈陽建筑大學(xué)管理學(xué)院對(duì)工程管理本科專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探討和有益的嘗試，開始實(shí)行三明治教學(xué)模式。“三明治”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式是利用高校的課堂理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面培養(yǎng)高級(jí)工程建設(shè)管理人才，工程管理專業(yè)學(xué)生首先在學(xué)院完成六個(gè)學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的課堂理論學(xué)習(xí)，第七個(gè)學(xué)期到實(shí)習(xí)基地參加一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)踐，既將所學(xué)的建筑施工技術(shù)、工程估價(jià)、項(xiàng)目管理、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)地基基礎(chǔ)等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)歸并到一個(gè)學(xué)期。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生作為實(shí)習(xí)基地的一名臨時(shí)雇員，認(rèn)識(shí)和掌握建筑產(chǎn)品的各個(gè)施工環(huán)節(jié)，逐步理解、消化教學(xué)理論知識(shí)。實(shí)習(xí)期共20周，方式為集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。第一周集中培訓(xùn)，進(jìn)行安全教育，聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師來校講學(xué)；第二周為集中實(shí)習(xí)，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)各組學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，熟悉現(xiàn)場情況，第三周至第二十周由學(xué)生到自己選定的實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，第八學(xué)期開學(xué)后答辯，然后再回到學(xué)院學(xué)習(xí)其余專業(yè)課和做畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們學(xué)院將這種實(shí)踐教學(xué)模式稱之為“三明治”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[1]。

二、“三明治”專業(yè)實(shí)踐管理過程管理體系構(gòu)建與實(shí)施

“三明治”專業(yè)實(shí)踐管理體系合理與否是實(shí)踐教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，尤其是在分散實(shí)習(xí)期間，過程管理一旦放松，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)松散，無組織無紀(jì)律，最后收效甚微。我院經(jīng)過多年的實(shí)踐，探索出適合我院的321管理培養(yǎng)考核模式。即：三種管理方式（院系管理、校內(nèi)指導(dǎo)教師管理、校外指導(dǎo)教師管理）、二種能力培養(yǎng)（專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)）、統(tǒng)一考核辦法[2]。

1.三種管理方式

（1）院系管理

制定和完善實(shí)習(xí)管理監(jiān)控體系（圖1），建立實(shí)習(xí)基地并與校外指導(dǎo)教師溝通，組織教師檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

（2）校內(nèi)指導(dǎo)教師管理

“三明治”實(shí)習(xí)開始之前，指導(dǎo)教師要做好充分的準(zhǔn)備，按實(shí)習(xí)教學(xué)大綱要求制定實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃并具體落實(shí)；“嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練”，應(yīng)從德、智、體等多方面關(guān)心學(xué)生的成長，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。首先安置學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生也可自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由教師審核確認(rèn)，要求學(xué)生頂崗實(shí)踐；指導(dǎo)教師根據(jù)不同實(shí)習(xí)階段，采取下現(xiàn)場、電話溝通及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查、指導(dǎo)與監(jiān)控管理，了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況；根據(jù)所在工程進(jìn)展情況，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，完成哪些實(shí)習(xí)任務(wù)；學(xué)生按階段提交實(shí)習(xí)階段總結(jié)，便于校內(nèi)指導(dǎo)教師了解學(xué)生的實(shí)習(xí)效果?？傊?，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)本組學(xué)生實(shí)習(xí)過程控制與成績考核。按階段填寫學(xué)生考核記錄單。對(duì)于違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，除幫助教育外，還應(yīng)與學(xué)院和實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，及時(shí)作出相應(yīng)的處理。

（3）校外教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)

校外指導(dǎo)教師在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中有著不可替代的作用。在實(shí)習(xí)中，由于條件的限制，校內(nèi)教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書的要求，學(xué)生們會(huì)有針對(duì)性地請(qǐng)校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)書的每一項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)跟隨校外指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，不斷地將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐融合，逐步進(jìn)入工作角色。

2.二種能力培養(yǎng)

（1）專業(yè)能力培養(yǎng)與展示

由于專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)具有較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性，因此，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力的提高有較大的促進(jìn)作用，通過校內(nèi)與校外指導(dǎo)教師的培養(yǎng)、訓(xùn)練及管理，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到了提高。尤其是工程識(shí)圖能力，學(xué)生們大有長進(jìn)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。進(jìn)入工作崗位后學(xué)生們很快適應(yīng)工作，專業(yè)能力得到充分展示，深受用人單位的歡迎。

（2）綜合能力培養(yǎng)與展示。

在工程實(shí)踐中，學(xué)生們作為企業(yè)的臨時(shí)雇員，既要從事專業(yè)技術(shù)工作，又要參與工程和企業(yè)管理工作，要直接接觸方方面面的人和事。這樣學(xué)生們得到了鍛煉，文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和管理能力、社會(huì)交往能力都得到培養(yǎng)和提高。實(shí)習(xí)結(jié)束回來，學(xué)生們成熟了許多，社會(huì)交往能力、語言表達(dá)能力提高了很多。工作后他們的綜合能力得到了充分的展示，很快融入社會(huì)[3]。

3.統(tǒng)一的考核辦法

學(xué)院統(tǒng)一制定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成績?cè)u(píng)定考核辦法。重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面考核：校內(nèi)指導(dǎo)教師階段性指導(dǎo)、檢查情況；實(shí)踐成果提交，包括日記、專題報(bào)告、階段總結(jié)、參與項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)、預(yù)算等；答辯。

三、“三明治”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程管理體系中應(yīng)解決的關(guān)鍵問題

“三明治”專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)特點(diǎn)是時(shí)間長，實(shí)習(xí)基地難尋找，學(xué)生分散帶來管理難度大，教學(xué)中的課程體系與實(shí)習(xí)內(nèi)容有脫節(jié)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容因項(xiàng)目而異，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總體設(shè)計(jì)稍不到位學(xué)生就會(huì)“放羊”。為保證“三明治”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施，在教學(xué)管理體系中要始終抓好以下三個(gè)方面的關(guān)鍵問題。

1.學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度及參與度

學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度是決定實(shí)習(xí)成敗的關(guān)鍵。因此，學(xué)院在實(shí)習(xí)動(dòng)員過程中要采取不同方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。如讓即將畢業(yè)的上一屆取得較好實(shí)習(xí)效果的學(xué)生介紹他們的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)；介紹教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)的關(guān)系、實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，采取互動(dòng)的方式介紹實(shí)習(xí)效果；在就業(yè)招聘會(huì)上，實(shí)習(xí)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)得到升華與鞏固，競爭力大大提高。通過即將畢業(yè)學(xué)生談切身體會(huì)，讓準(zhǔn)備實(shí)習(xí)的學(xué)生真正了解實(shí)習(xí)能帶來的收獲與成果，大大煥發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情。由于目前的就業(yè)壓力，學(xué)生們的實(shí)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。通過實(shí)習(xí)動(dòng)員，多數(shù)學(xué)生都能積極主動(dòng)地聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，愿意跟蹤大的施工項(xiàng)目多學(xué)習(xí)、多受益，實(shí)習(xí)的態(tài)度與參與度大為提升。

2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。學(xué)院通過多年的專業(yè)實(shí)踐積累，建立了多個(gè)實(shí)習(xí)基地供學(xué)生們頂崗實(shí)踐一個(gè)學(xué)期。學(xué)生實(shí)習(xí)基地可以選擇在咨詢所做工程估價(jià)，招標(biāo)與投標(biāo)公司做施工項(xiàng)目的招標(biāo)與投標(biāo)；也可以選擇建筑施工現(xiàn)場，做質(zhì)量檢查員、放線員、安全員、資料員、預(yù)算員；還可以選擇監(jiān)理公司做監(jiān)理員，選擇開發(fā)公司工程部做現(xiàn)場管理?？傊?，實(shí)習(xí)的內(nèi)容必須與“三明治”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)相符合，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行確認(rèn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。幾年來，學(xué)院推薦學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位多數(shù)是工程監(jiān)理。因?yàn)樵诒O(jiān)理行業(yè)，學(xué)生可以作為公司的臨時(shí)雇員，實(shí)實(shí)在在的參與公司業(yè)務(wù)，入門相對(duì)簡單，學(xué)生能很快勝任，企業(yè)又愿意接受學(xué)生參與公司業(yè)務(wù)，這樣既解決企業(yè)臨時(shí)員工不足的問題，也為學(xué)院建立校外實(shí)習(xí)基地解決了大問題，學(xué)生們非常適合在監(jiān)理公司工作，他們可以邊工作，邊學(xué)習(xí)，工作做了實(shí)習(xí)任務(wù)也順利完成了。施工企業(yè)的崗位很受學(xué)生們喜歡，但這些崗位需求的人員較少，學(xué)生們較辛苦，學(xué)到知識(shí)也相對(duì)多一些。開發(fā)公司工程部的現(xiàn)場管理需要有經(jīng)驗(yàn)的人來承擔(dān)，學(xué)生在這里實(shí)習(xí)待遇很好，但如果沒人指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)“放羊”，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的，因此建議學(xué)生自己聯(lián)系開發(fā)公司實(shí)習(xí)，必須頂崗，遵守單位規(guī)章制度，自己找校外指導(dǎo)教師。總之，學(xué)生們首選的實(shí)習(xí)基地是到施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)，無論是建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理公司都可以，女同學(xué)一般都去造價(jià)所做預(yù)算實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地所涉及的內(nèi)容應(yīng)有一定的廣度和深度，從幾個(gè)方面選擇實(shí)習(xí)基地，如建筑規(guī)模、結(jié)構(gòu)形式、施工內(nèi)容等。由于各基地所涉及的內(nèi)容不同，所處的施工階段不同，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果的差異，因此指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生經(jīng)常交流溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)不同階段的施工工藝、施工程序，當(dāng)工程不適合學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)及時(shí)予以調(diào)換。

3.指導(dǎo)教師在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的作用

專業(yè)實(shí)踐對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)要求較高，指導(dǎo)教師應(yīng)能將本學(xué)科的土木工程知識(shí)融會(huì)貫通，掌握各門學(xué)科知識(shí)在工程實(shí)踐中應(yīng)用價(jià)值，對(duì)施工現(xiàn)場應(yīng)了如指掌，對(duì)本職工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生有熱情、有耐心。實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師按階段跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，在每一施工進(jìn)程中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合。剛進(jìn)入實(shí)習(xí)期，學(xué)生往往抱有滿腔熱情，可真正進(jìn)入工地，有些學(xué)生們又很茫然，不知該看什么、學(xué)什么，又缺乏與人溝通的能力，難于融入社會(huì)，難免有個(gè)別學(xué)生會(huì)遲到、早退，不愿實(shí)習(xí)。如學(xué)生與指導(dǎo)教師沒有溝通，學(xué)生實(shí)習(xí)就會(huì)半途而廢，導(dǎo)致學(xué)生放羊。因此，指導(dǎo)教師責(zé)任心極為重要，首先要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通的能力，然后根據(jù)工程進(jìn)展，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，查閱哪些資料，除工作之外，應(yīng)完成哪些實(shí)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入工作角色，知道如何學(xué)習(xí)與工作之后，學(xué)生們就會(huì)自覺的將自己作為一名企業(yè)員工要求自己，盡心盡力地做事，直到實(shí)習(xí)期結(jié)束。實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師要通過溝通，了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，若有學(xué)生想調(diào)換工地，要分析原因，如果合理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生首先自己解決，以提前培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)聘工作的能力，當(dāng)沒有找到合適的實(shí)習(xí)單位，可以聯(lián)系指導(dǎo)教師協(xié)助解決[4]。

四、總結(jié)

“三明治”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)就學(xué)生的實(shí)習(xí)、教師的指導(dǎo)等情況進(jìn)行分析、總結(jié)，找出其中不足，客觀公正地評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)管理過程，對(duì)實(shí)習(xí)成績突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將親身實(shí)習(xí)經(jīng)歷介紹給下一學(xué)年的學(xué)生，煥發(fā)下一學(xué)年學(xué)生實(shí)習(xí)熱情，以利于今后教學(xué)工作的順利進(jìn)行與完善。“三明治”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程管理體系也正是在這種模式下不斷發(fā)展與完善，學(xué)生也正是在這種教學(xué)模式培養(yǎng)下專業(yè)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)得到了提高，并得到社會(huì)的認(rèn)可與歡迎。

教育管理專業(yè)論文:廣告設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育管理

摘要：廣告，從它的意識(shí)和精神被人類發(fā)現(xiàn)之后就一直被應(yīng)用。廣告的發(fā)展大致分為五個(gè)時(shí)期，并且在每個(gè)時(shí)期都有相應(yīng)的創(chuàng)舉。人類離不開信息，也就離不開廣告。然而在信息冗雜而多元化的今天，將廣告與美、與美術(shù)深深地結(jié)合在一起達(dá)到更高的層次。

關(guān)鍵詞：流傳；廣告專業(yè)；美術(shù)

一、廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程

廣告，從它的意識(shí)和精神被人類發(fā)現(xiàn)之后就在一直被應(yīng)用。究其根源，是來自我們這個(gè)社會(huì)對(duì)其深深的需求和時(shí)展進(jìn)步中，人類不斷對(duì)于知識(shí)和信息傳播的需求。廣告來自生活高于生活，它包含著生活中各種各樣的多元化元素，有遵循著廣告的優(yōu)秀理念，共同來表達(dá)出設(shè)計(jì)者們的需求。廣告的發(fā)展分為五個(gè)時(shí)期，從遠(yuǎn)古時(shí)代到1450年古登堡發(fā)明活字印刷版印刷的原始時(shí)期。研究表明，現(xiàn)有可查的最早的廣告是在埃及尼羅河畔的古城底格里斯發(fā)現(xiàn)的。這個(gè)廣告是寫在一張羊皮紙上通緝?cè)谔优嘟褚呀?jīng)有三千多年的歷史，現(xiàn)在被保存在英國博物館中。后來，逐漸被利用到了商業(yè)中，尤其是在當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的古希臘、古羅馬時(shí)期。廣告不僅用在了商業(yè)的商產(chǎn)品的宣傳，更有圖文、音響等各種復(fù)雜的方式。其中在2000多年被火山巖漿淹沒的龐貝古城中，考古學(xué)者們更是發(fā)現(xiàn)了樣式復(fù)雜的廣告。其中還包括各種精選人的信息。而此時(shí)廣告牌也已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，公元前5～2世紀(jì)的以色列、龐貝和希臘及羅馬斗曾出現(xiàn)過廣告牌來表示酒館，其實(shí)紛繁的樣式和標(biāo)記來表示不同的行業(yè)以便于人們區(qū)別。

從1450－1850年的印刷時(shí)期，由于報(bào)紙雜志等的尚未普及，因此在此時(shí)的報(bào)刊雜志十分有限，其中以1450年德國人古登堡使用了活字印刷術(shù)標(biāo)志著西方步入印刷廣告時(shí)代。并且在1475年，英國人創(chuàng)辦了一家一刷所以便英文書籍和雜志等暢銷書的流傳更是加快了印刷術(shù)在歐洲的發(fā)展和流傳。并且在歐洲經(jīng)歷了文藝復(fù)興的洗禮后，資本經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，美洲大陸被發(fā)現(xiàn)以致環(huán)球旅行和殖民化運(yùn)動(dòng)的興起更是讓生產(chǎn)和消費(fèi)達(dá)到了世界一體化，與此同時(shí)的是，出現(xiàn)了現(xiàn)代化的廣告媒介———報(bào)紙。第三時(shí)期，也就是19世紀(jì)后半葉，資本主義勢力在全球經(jīng)濟(jì)逐漸一體化和工業(yè)革命的共同作用下得到了空前的發(fā)展。其中為了滿足它偌大的原材料需求和市場的需求，龐大的信息量的要求的前提下，帝國主義國家的殖民化逐步加強(qiáng)，其中為他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了相當(dāng)大的推動(dòng)力，促進(jìn)人員內(nèi)部遷移并且也使媒體傳播大眾化大大的加強(qiáng)。第四時(shí)期，也就是19世紀(jì)末和20世紀(jì)初，是世界空前發(fā)展的階段，資本主義走向壟斷并且大大開辟了海外市場。新的科技發(fā)展和科學(xué)技術(shù)手段的更新促進(jìn)全球信息更加緊密的聯(lián)系在一起。人們對(duì)于信息的需求量是史無前例的迫切。30年代，英國建立了第一家電視臺(tái)。并且美國于1920年開始研發(fā)電視。第五階段也就是最后一個(gè)階段，上個(gè)世紀(jì)80年代以后，現(xiàn)代工商業(yè)也迎來了它的信息化時(shí)期。廣告活動(dòng)遍布全球，通過現(xiàn)金的信息技術(shù)，我們可以輕松而快速的看到世界各地的廣告以及其他的信息。

二、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)教育基礎(chǔ)現(xiàn)狀

我國廣告人并不少，事實(shí)上，相應(yīng)的院校每年都會(huì)培養(yǎng)出大量的人才投入市場。然而是否是有了人就等于有了人才呢，答案是否定的。每年美術(shù)院校及相應(yīng)的大專院校都會(huì)提供相應(yīng)的入取數(shù)據(jù)，但是這些數(shù)據(jù)并不能反映真實(shí)情況。因?yàn)槭聦?shí)上我國在美術(shù)及動(dòng)漫和廣告專業(yè)上都低于于國際水準(zhǔn)。不僅僅是因?yàn)槿狈θ瞬?，更重要的是就其美術(shù)專業(yè)一行，我國就因?yàn)樵谠O(shè)施上落后于那些領(lǐng)先的發(fā)達(dá)國家。設(shè)施舊、意識(shí)舊還沒有相應(yīng)的積極政策。導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)只是進(jìn)入大學(xué)的一塊看似光鮮的敲門磚。然而就其看似光鮮這一點(diǎn)，不少家長及老師抱怨，孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的途中并不是因?yàn)樗麄兿矚g，而是因?yàn)榛A(chǔ)課差，無法考入大學(xué)才‘無奈’地學(xué)習(xí)了美術(shù)，在這一點(diǎn)上，我認(rèn)同大多數(shù)家長的觀點(diǎn)。孩子并沒有在此上面的興趣，卻花費(fèi)了大量的時(shí)間和經(jīng)歷在上面，這無疑是在虐殺孩子們的生命。同時(shí)帶給美術(shù)這個(gè)行業(yè)一個(gè)不好的印象和滯后的影響。現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，基礎(chǔ)差：因?yàn)椴簧俸⒆佣际窃诟咧泻笠驗(yàn)橄胍M(jìn)入大學(xué)才學(xué)習(xí)了美術(shù)，并且對(duì)此沒有興趣，所以大多數(shù)人也是采取惰性的態(tài)度來對(duì)待這件事情，這樣就導(dǎo)致了我國的美術(shù)行業(yè)人員能力良莠不齊、人員多，層次多，基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀。還有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)了美術(shù)進(jìn)入了相應(yīng)的專業(yè)上了大學(xué)，但是因?yàn)槟芰蚴桥d趣的問題，認(rèn)為美術(shù)學(xué)了沒有用處，就此轉(zhuǎn)行，這在當(dāng)下并不是少見的?？墒寝D(zhuǎn)行帶來的壓力及相應(yīng)的害處還是對(duì)其自身而言。當(dāng)然對(duì)于美術(shù)教育這個(gè)現(xiàn)狀就是，不少人轉(zhuǎn)而當(dāng)了美術(shù)老師，來讓下一代或是其他的孩子繼續(xù)他們的‘老路’。這種行為是不可取的。許多孩子學(xué)習(xí)了相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)，并且得到了一份工作，但是因?yàn)樗旧淼乃刭|(zhì)使他并沒有對(duì)美術(shù)這個(gè)行業(yè)或是相關(guān)行業(yè)的愛好和天賦，導(dǎo)致我國現(xiàn)下的美術(shù)行業(yè)境況十分嚴(yán)峻。

三、美術(shù)基礎(chǔ)教育管理存在的問題

缺乏相應(yīng)的管理體系：美術(shù)基礎(chǔ)教育作為一種愛好，現(xiàn)在被發(fā)展成了一種行業(yè)?？墒窍鄳?yīng)的管理教育體系并沒有被完善。還是有大大小小的補(bǔ)課班在街頭巷尾，教育者的水平參差不齊，更加嚴(yán)重的是，許多大型學(xué)校的老師私下里開班，卻并不將知識(shí)傳授給本該在課堂之上的學(xué)生，對(duì)于此種行為，我們并不是不了解，并且此種行為也不止是這一兩天才有的事情，可是如何將此種現(xiàn)狀改善，卻是任重而道遠(yuǎn)的。與此同時(shí)，許多大大小小的‘補(bǔ)課班’的老師資質(zhì)深淺不一，這也是導(dǎo)致我們美術(shù)行業(yè)以及相應(yīng)行業(yè)讓人堪憂的問題之一。因?yàn)闊o論多么好的孩子，都是需要相應(yīng)的老師來進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)的。有的人認(rèn)為并非沒有相應(yīng)的管理體系，可是在我國這樣的事情龐大而眾多，如何運(yùn)作起相應(yīng)的管理機(jī)制，是一個(gè)嚴(yán)峻并且值得考驗(yàn)的問題。

四、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育管理改革探索

1．拓展思維

孩子的思維就如同一口深井，是需要不斷的發(fā)現(xiàn)和探索的。面對(duì)著天生質(zhì)樸的他們，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)好他們的思維習(xí)慣和一生的好習(xí)慣讓他們從中受益呢?我認(rèn)為，其中思維的拓展就是一項(xiàng)。不少人認(rèn)為，在某種程度上孩子的思維是最容易被開發(fā)和利用的。他們小并且還有許多可以發(fā)展的地方。對(duì)于開拓思維，我認(rèn)為最好的方法就是聯(lián)系和想像。在此上，美術(shù)無疑帶給他們一種新的思維。因?yàn)榫兔佬g(shù)來說，它的發(fā)展就是一部充滿著聯(lián)系和想像的歷史。美術(shù)需要人們不斷的開發(fā)思維，深入探討和聯(lián)系想像。沒有想像力的人無法成為一名美術(shù)大師。然而想像力就是拓展思維的產(chǎn)物。思維產(chǎn)生于大腦并且經(jīng)過不斷的拓展和加工，變成了想像的產(chǎn)物。在這一點(diǎn)上，人們無法否認(rèn)的是越單純并且富有創(chuàng)造力的人越具有想像能力。我們不能滅殺這種能力，因?yàn)檫@是孩子們特有的，是獨(dú)一無二天賦異稟的。你不可以總是告訴他們雞蛋是圓的，木頭是方的，這都是需要他們自己探索，自己去觀察并且自己去聯(lián)系和想像的。

2．提升修養(yǎng)

對(duì)于提升美術(shù)行業(yè)者及廣告行業(yè)者們的修養(yǎng)，我認(rèn)為主要分為兩個(gè)方面，教育者和學(xué)習(xí)者。雖然在某種程度上教育者來自學(xué)習(xí)者。但是無法否認(rèn)的是我國美術(shù)教育者們的能力及素質(zhì)普遍較低。或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我國的美術(shù)學(xué)習(xí)院校雖然多，但是因?yàn)槲覈拿佬g(shù)行業(yè)發(fā)展晚，進(jìn)步速度慢，致使大量的學(xué)科教育工作者們普遍面臨著失業(yè)的危險(xiǎn)。他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠟榱藵M足于生計(jì)，來開班補(bǔ)課班，但是卻忽略了自身能力的培養(yǎng)，這是不對(duì)的。因?yàn)樽鳛橐幻佬g(shù)人，或者說是與美術(shù)相關(guān)的人員，我們是無法滿足于簡單的學(xué)習(xí)的。美術(shù)就是一場每日必須進(jìn)步的修行，這是外行人無法領(lǐng)會(huì)的。只有每日的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，才能讓我們創(chuàng)造出更好的作品，做出更好的自己。作為一名美術(shù)教育的從業(yè)人員，我想必須要嚴(yán)格要求自己，沒有規(guī)矩不成方圓。所以在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的今天，要進(jìn)步，才可以更加立于不敗之地。

作者：張爽 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

教育管理專業(yè)論文:外語專業(yè)學(xué)生的教育管理方法

1、教育管理工作中遇到的問題及原因分析

1.“1男生弱化”問題。

根據(jù)實(shí)際情況，外語類專業(yè)的男生過少是一個(gè)長期問題，以后很可能還會(huì)繼續(xù)存在。而男生過少必然導(dǎo)致邊緣化，進(jìn)而產(chǎn)生“弱化”問題。例如，筆者所在的院系中，個(gè)別男生由于周圍全部都是女生，共同語言較少，缺少知心朋友，逐漸由入學(xué)時(shí)的開朗性格變得內(nèi)向、寡言、缺乏自信，在遇到困難和挫折時(shí)，缺乏勇氣，逃避心理嚴(yán)重。又如，在各類學(xué)生活動(dòng)中，絕大多數(shù)項(xiàng)目適合女生參與，如健美操、啦啦操等，男生則常常只充當(dāng)“旁觀者”的角色，逐漸失去自我認(rèn)同感，脫離集體，邊緣化。再如，在“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)員”等的各類評(píng)比中，由于按照固定的總?cè)藬?shù)比例評(píng)選，絕大多數(shù)獲獎(jiǎng)人為女生，男生常常“榜上無名”，進(jìn)而引起一部分男生的不滿情緒，同時(shí)產(chǎn)生了自我懷疑，成績下滑嚴(yán)重。

1.2理想信念不夠堅(jiān)定。

由于受到西方文化的影響，外語類專業(yè)學(xué)生的思想總體要比其他專業(yè)的學(xué)生更加活躍，更加開放，對(duì)于新生事物接受度較高，因而思想動(dòng)態(tài)變化較快，且時(shí)常收到西方思想的影響。在西方國家不斷通過網(wǎng)絡(luò)等新興媒體對(duì)我國青年人進(jìn)行文化滲透的形勢下，部分理想信念不夠堅(jiān)定的青年學(xué)生產(chǎn)生了動(dòng)搖，并進(jìn)一步影響其周圍的人在共產(chǎn)主義理想信念的周圍搖擺。如果這一形勢得不到有效遏制，將嚴(yán)重威脅大學(xué)生的主流思想，進(jìn)而對(duì)國家穩(wěn)定，民族團(tuán)結(jié)產(chǎn)生不利影響。

1.3紀(jì)律散漫。

外語類專業(yè)大學(xué)生追求個(gè)性、前衛(wèi)、時(shí)尚的特點(diǎn)決定了他們不愿囿于學(xué)?？贪宓墓芾硪?guī)定，而要追求自由、開放的學(xué)習(xí)生活和課余生活。因此，在各類主題教育活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等過程中，普遍存在著學(xué)生自由散漫的問題，這一點(diǎn)在外語類專業(yè)學(xué)生中顯得尤為明顯，需要引起重視。

2、解決辦法探究

2.1充分重視對(duì)男生的教育管理。

男生作為外語類專業(yè)中的小部分學(xué)生，需要予以充分重視，例如在各類評(píng)優(yōu)中特別體現(xiàn)出男生的比例，凸顯男生地位；在課余活動(dòng)中設(shè)立更多的適合男生參與的項(xiàng)目，建立男生自我存在感等。只有對(duì)男生予以充分重視，在才能有效解決“男生弱化”問題，進(jìn)而使得整個(gè)院系學(xué)習(xí)氛圍更加和諧。

2.2新形勢下做好大學(xué)生思想政治教育工作。

在新的社會(huì)形勢下，青年人的注意力已全面轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)平臺(tái)等新興媒體，傳統(tǒng)的宣傳陣地地位已經(jīng)動(dòng)搖。這就需要廣大教育管理工作者與時(shí)俱進(jìn)，開拓主流思想宣傳的新陣地，確保黨的思想、方針、政策能夠惠及廣大青年學(xué)生，進(jìn)入課堂，入耳入腦。

2.3管理模式不斷創(chuàng)新。

社會(huì)進(jìn)步日新月異，青年人一直都走在前列。因此，對(duì)于青年學(xué)生的管理也要走在前列才能做到不落伍，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這就需要教育機(jī)構(gòu)，尤其是大學(xué)能夠以開放的思路管理學(xué)校，根據(jù)社會(huì)發(fā)展，制定切合大學(xué)生生活實(shí)際的管理辦法，從而加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的教育與管理。

作者：何通江 單位：寶雞文理學(xué)院 外國語言文學(xué)系

教育管理專業(yè)論文:大學(xué)藝術(shù)專業(yè)生的教育管理模式

一、適當(dāng)放大藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在校園的“明星效應(yīng)”

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生大多具有開放的思想和積極上進(jìn)的心態(tài)，他們注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在追求自主獨(dú)立的生活與創(chuàng)作方式的同時(shí)，也希望能得到社會(huì)與大眾的關(guān)注和認(rèn)可。藝術(shù)作品和文藝表演一般很容易在年輕人中引起反響，這就使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生很容易成為校園的“明星”。教育管理者可放大這一效應(yīng)，采取激勵(lì)教育方式，通過組織開展文藝講座、藝術(shù)表演、作品展覽、藝術(shù)競賽等豐富多彩的活動(dòng)，不斷加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，為他們打造展示才華的平臺(tái)，使其成為傳播高雅藝術(shù)的使者。同時(shí)，在“校園明星”的帶動(dòng)下，也可以提升校園文藝的品質(zhì)，培養(yǎng)理工科學(xué)生的文藝愛好和藝術(shù)修養(yǎng)，讓理工科教育與藝術(shù)教育產(chǎn)生良性互動(dòng)。

二、建立合理的角色關(guān)系

1．注重師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面，要重視在職教師隊(duì)伍的建設(shè)?？梢赃x派青年骨干教師到國內(nèi)外的名校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造和交流，以吸取名校的辦學(xué)精華;還可為青年骨干教師提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，使其將創(chuàng)作與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，如可定期舉辦教學(xué)音樂會(huì)、藝術(shù)作品展等活動(dòng);應(yīng)鼓勵(lì)教師參與各級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，以提高師資隊(duì)伍教學(xué)的整體水平。同時(shí)，還應(yīng)做好校本培訓(xùn)。所謂校本培訓(xùn)就是立足學(xué)校，針對(duì)本專業(yè)教師的教學(xué)和專業(yè)的需要，圍繞本專業(yè)教學(xué)中存在的實(shí)際問題對(duì)教師進(jìn)行長、短期培訓(xùn)，以解決存在的問題。此外，還可以通過教師講課比賽、輪流上公開課、舉辦講座、專家聽課、學(xué)生評(píng)教等舉措多管齊下來提高教師的授課水平。另一方面，可吸納社會(huì)各級(jí)優(yōu)勢資源以提高本專業(yè)師資水平。如可聘請(qǐng)有名望的退休老教授、職業(yè)藝術(shù)家等來校講學(xué)，還可請(qǐng)其他高校藝術(shù)專業(yè)教師來校講學(xué)，讓學(xué)生們領(lǐng)略到不同高校藝術(shù)專業(yè)教育的特色。除此之外，還可聘請(qǐng)著名的民間藝人和自由藝術(shù)家來學(xué)校講學(xué)。當(dāng)然，提高師資隊(duì)伍水平不是朝夕之功，需要長期的積淀和持之以恒地實(shí)踐，才能逐漸打造出一支一流的師資隊(duì)伍。

2．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的特殊性很容易導(dǎo)致師生關(guān)系變?yōu)椤皫熗疥P(guān)系”。師傅帶徒弟雖是千百年延續(xù)下來的老傳統(tǒng)、老套路，但在藝術(shù)教學(xué)中，仍有其積極的現(xiàn)實(shí)意義。如果只按照理工科的大班教學(xué)模式，很難在課堂上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)所必需的個(gè)別藝術(shù)指導(dǎo)。因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)只適用于傳授理論知識(shí)和共性的集體指導(dǎo)，而藝術(shù)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的指導(dǎo)實(shí)踐，所以，“師徒關(guān)系”更符合藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際。但同時(shí)也應(yīng)注意，傳統(tǒng)的“師徒關(guān)系”極易誤入“教師中心論”之窠臼，教師成了藝術(shù)的絕對(duì)權(quán)威。學(xué)生只聽自己老師所傳授的知識(shí)，而聽不進(jìn)其他教師的建議的這種做法，不利于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的健康成長。在藝術(shù)教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系既不能是“教師中心論”，也不能是“學(xué)生中心論”，應(yīng)該是“藝術(shù)中心論”，就是“吾愛吾師，吾更愛真理”，即師生關(guān)系應(yīng)該是藝術(shù)上的伙伴關(guān)系，教與學(xué)的過程就是為了達(dá)到理想中的藝術(shù)境界的過程。為此，師生可以對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)形式、創(chuàng)作途徑等進(jìn)行爭論，學(xué)生可以堅(jiān)持自己的藝術(shù)見解，教師盡量不干涉學(xué)生的個(gè)性化藝術(shù)創(chuàng)作和獨(dú)特的藝術(shù)觀點(diǎn)。只有構(gòu)建這種健康的師生關(guān)系，才能真正激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以藝術(shù)為中心的師生關(guān)系。

3．轉(zhuǎn)變管理模式

理工科高校的管理模式偏“剛性”，管理部門常被看作是學(xué)校的“權(quán)力中心”。這種管理模式與藝術(shù)家的價(jià)值取向和行為方式相沖突。因而，只有轉(zhuǎn)變這種管理模式，將“權(quán)力中心”轉(zhuǎn)化為“服務(wù)中心”，矛盾才能有效地解決。這種新型的管理角色，首先是工作伙伴的角色。教育管理者應(yīng)該尊重教職員工的個(gè)人尊嚴(yán)、權(quán)利和價(jià)值，經(jīng)常與教職員工進(jìn)行坦誠的交流，鼓勵(lì)教職員工各施所長，為其提供一個(gè)良好的工作環(huán)境〔3〕。同時(shí)，教育管理者需要從管理的角度對(duì)教育模式的形成施加影響。只有與教職員工結(jié)成工作伙伴關(guān)系，才能對(duì)其更好的進(jìn)行管理。其次，教育管理者應(yīng)是教職員工的代表。教育管理者需要增強(qiáng)教職員工對(duì)學(xué)校、學(xué)院的認(rèn)同感和忠誠感，幫助教職員工和單位之間達(dá)成心理契約。一個(gè)成功的教育管理者會(huì)使教職員工整體滿意度和參與程度增強(qiáng)，是教職員工共同利益訴求的代表。最后應(yīng)是教學(xué)改革推進(jìn)者。藝術(shù)需要不斷的創(chuàng)新，而藝術(shù)教育也需要不斷地推陳出新。管理者應(yīng)在教學(xué)改革活動(dòng)中成為表率，應(yīng)鼓勵(lì)教職員工充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并為其提供藝術(shù)創(chuàng)新指導(dǎo)〔3〕。只有這樣才能使藝術(shù)專業(yè)具有勃勃生機(jī)，才能與廣大教職員工共謀藝術(shù)教育的發(fā)展大計(jì)。除了管理角色的轉(zhuǎn)變外，還要推進(jìn)管理機(jī)制的改革。應(yīng)提高教師與學(xué)生的自我管理意識(shí)，加強(qiáng)其在校園管理中的作用，以制度的形式保障師生能合理地使用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，為師生搭建一個(gè)真正的公共藝術(shù)展示平臺(tái)。應(yīng)鼓勵(lì)師生籌辦各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，完善藝術(shù)專業(yè)的管理。

三、突出課程體系的個(gè)性特征

1．構(gòu)建合理的課程比例

在教學(xué)中合理安排藝術(shù)、科技、文化三大類課程的比例，使其能夠相互滲透、相互融合，以培養(yǎng)一專多能的“通才型”藝術(shù)人才?？稍谒囆g(shù)專業(yè)的課程中適當(dāng)加入邏輯學(xué)和工程學(xué)概論等課程，使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生掌握基本的邏輯知識(shí)和科技知識(shí)。還可利用暑假組織藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生深入到理工科學(xué)生的實(shí)習(xí)工地進(jìn)行考察與參觀，讓他們走近生產(chǎn)一線和勞動(dòng)現(xiàn)場，從而豐富他們的生活閱歷，夯實(shí)他們的創(chuàng)作基礎(chǔ)。

2．加強(qiáng)課程的實(shí)用性

藝術(shù)教育不可固步自封，在課程設(shè)置上保留優(yōu)秀傳統(tǒng)課程的同時(shí)，應(yīng)加大具有創(chuàng)新思維的課程比重，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使開設(shè)的藝術(shù)專業(yè)課程真正能夠提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

3．積極建立藝術(shù)工作室教學(xué)制度藝術(shù)的生命在于個(gè)性

在藝術(shù)教育中除個(gè)性化的課程設(shè)置外，在具體的教學(xué)實(shí)踐中要積極建立藝術(shù)工作室教學(xué)制度，讓學(xué)生在專業(yè)老師的創(chuàng)作空間中受到熏陶，從而去感悟、探究藝術(shù)的個(gè)性特征。

4．引入“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式

“非指導(dǎo)性教學(xué)”就是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要求教師拋棄傳統(tǒng)的決策者的角色，選擇關(guān)注學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容由師生共同承擔(dān)，研究方向與內(nèi)容都由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，教師嘗試著從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，以營造一種相互理解的交流氛圍。通過這種形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我指導(dǎo)能力，幫助學(xué)生獲得更好的自我整合和自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過教師反思性的評(píng)論和學(xué)生的互評(píng)，可為學(xué)生提供多樣性的藝術(shù)創(chuàng)意，大大開闊學(xué)生的藝術(shù)視野〔4〕。

5．產(chǎn)、學(xué)、研課程的整合

拓展產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的藝術(shù)教學(xué)體系是藝術(shù)教學(xué)管理的最終落腳點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的一體化，必須全方位地整合課程結(jié)構(gòu)，包括藝術(shù)專業(yè)必修課、限選課、文化基礎(chǔ)課、各類選修課以及理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等，以有效地激發(fā)教師的積極性與學(xué)生創(chuàng)作的能動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生有效地設(shè)計(jì)出藝術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)品，并將其推向藝術(shù)市場，使藝術(shù)教學(xué)在更大的藝術(shù)空間中得到成長和檢驗(yàn)。

四、構(gòu)建有針對(duì)性的管理運(yùn)行機(jī)制

藝術(shù)教育管理由于其專業(yè)特點(diǎn)，很容易造成管理過細(xì)，導(dǎo)致教學(xué)僵化;而管理粗放，就會(huì)散漫，導(dǎo)致教學(xué)無序。因此，理工科高校藝術(shù)專業(yè)必須構(gòu)建一套全局可控、局部彈性的“柔性化”管理模式，才能更好地對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效管理。

1．學(xué)校藝術(shù)教學(xué)管理專門化

由于藝術(shù)學(xué)科教學(xué)管理具有特殊性，如果采取與其他學(xué)科一樣的教學(xué)管理，就容易造成相互牽制，形成不必要的管理消耗。所以，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)安排專人負(fù)責(zé)藝術(shù)教學(xué)管理。如果學(xué)校條件允許，建議單獨(dú)設(shè)立“藝術(shù)教學(xué)管理部(科)”，這樣在遵循理工科教學(xué)管理的大原則前提下，可按照藝術(shù)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行有效的管理，其效果會(huì)更好。

2．學(xué)院教務(wù)管理分工精細(xì)化

理工科專業(yè)教學(xué)管理基本上是集中管理，比較規(guī)范，因而所需要的教務(wù)員較少;而藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理的機(jī)動(dòng)性和個(gè)性化較強(qiáng)，不易集中管理。因此藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理應(yīng)多安排一些教務(wù)員，以解決不同專業(yè)、不同類型的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)運(yùn)行中存在的問題，使教務(wù)管理分工精細(xì)化。如果有編制限制，也可安排各專業(yè)的教學(xué)秘書輪流到學(xué)院教務(wù)辦公室值班，這樣不僅可以減輕學(xué)院教務(wù)員的工作壓力，也可使院、系的教學(xué)管理收到事半功倍的效果。

3．各專業(yè)教學(xué)管理運(yùn)行特色化

由于藝術(shù)專業(yè)涉及的專業(yè)領(lǐng)域和研究方向不同，其藝術(shù)教學(xué)運(yùn)行規(guī)律就必然有獨(dú)特性。如設(shè)計(jì)專業(yè)的小班授課，音樂專業(yè)的一對(duì)一授課，攝影、風(fēng)景寫生的實(shí)踐教學(xué)等等，都需要各專業(yè)根據(jù)各自的教學(xué)特點(diǎn)，在學(xué)校管理框架下制定出符合本專業(yè)的管理辦法，為藝術(shù)專業(yè)提供比較寬松自由的創(chuàng)作氛圍，使其更好地發(fā)展。

4．藝術(shù)交流平臺(tái)的常態(tài)化

藝術(shù)專業(yè)教學(xué)如果離開了創(chuàng)作和展示，就會(huì)缺少應(yīng)有的靈氣，如果缺少了對(duì)外藝術(shù)交流，就會(huì)淪為井底之蛙，因而，藝術(shù)教學(xué)管理應(yīng)注重藝術(shù)的創(chuàng)新、展示和對(duì)外交流。除了可舉辦畫展、音樂會(huì)外，還可采取上公開課、講座和學(xué)術(shù)論壇等形式展示不同專業(yè)的藝術(shù)特色，使其相互激蕩，以激發(fā)更大的藝術(shù)創(chuàng)造空間。

五、實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系

有效的教育管理和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是提高藝術(shù)專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。藝術(shù)教育旨在幫助學(xué)生樹立正確的審美觀和良好的思維方式，以及教給學(xué)生正確的技能訓(xùn)練方法，因此，藝術(shù)專業(yè)的教育過程應(yīng)更多的是互動(dòng)的、探討的、批判的、開放的，其評(píng)價(jià)體系也應(yīng)是開放式的、批判式的、互動(dòng)式的，并注重考察學(xué)生的整體藝術(shù)修養(yǎng)、技法以及藝術(shù)作品的表現(xiàn)力。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)藝術(shù)作品和藝術(shù)表現(xiàn)的個(gè)性化、獨(dú)特性、抽象性給予尊重。首先，應(yīng)將靜態(tài)考核與動(dòng)態(tài)考核相結(jié)合。靜態(tài)考核是指在固定場所、固定考試內(nèi)容、固定考試形式的考核，如筆試、面試等;動(dòng)態(tài)考核是指在教學(xué)實(shí)踐過程中以不定形式、不定內(nèi)容和在不定場合對(duì)受教育者進(jìn)行的考察與評(píng)價(jià)。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中長期積累的藝術(shù)技能的一種評(píng)價(jià)，它更能反映出學(xué)生的功底水平、藝術(shù)創(chuàng)造和綜合能力。所以在評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重上，應(yīng)更注重動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，這既有利于引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的表現(xiàn)，也有利于綜合評(píng)價(jià)一個(gè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。其次，在對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，尤其是對(duì)其“評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)”時(shí)，應(yīng)有多名評(píng)審人員參與評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)其公正性。應(yīng)建立由不同的專業(yè)教師、學(xué)生工作干部、學(xué)院管理者、基礎(chǔ)文化課教師等組成的評(píng)審團(tuán)，以盡可能地全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。其三，應(yīng)以更開闊的視野來評(píng)價(jià)新的藝術(shù)形式。大學(xué)既是傳統(tǒng)文化的繼承者，又是文化創(chuàng)新的開拓者，因此在面對(duì)新的藝術(shù)發(fā)展與變化時(shí)，要盡量本著寬容的態(tài)度，對(duì)新事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能對(duì)新事物一味地排斥。對(duì)于學(xué)生作品中出現(xiàn)的新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不能一味地否決，而應(yīng)該召開專家評(píng)議會(huì)，共同對(duì)其作品進(jìn)行研究，以作出客觀公正的評(píng)價(jià)。其四，提倡互動(dòng)式的評(píng)價(jià)。對(duì)藝術(shù)的理解仁者見仁智者見智，對(duì)同一件藝術(shù)作品和藝術(shù)表演，不同的人從不同的角度去欣賞，就會(huì)有不同的結(jié)論。所以在對(duì)藝術(shù)作品或藝術(shù)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅由評(píng)審教師單方面進(jìn)行評(píng)議，被評(píng)審的學(xué)生也有發(fā)言的權(quán)力，允許他們對(duì)自己的作品和表演進(jìn)行必要的說明，以有助于評(píng)審教師更準(zhǔn)確地理解作品和創(chuàng)意，并客觀地對(duì)作品和表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。其五，應(yīng)擴(kuò)大評(píng)價(jià)的范圍。對(duì)于藝術(shù)作品或藝術(shù)表演，應(yīng)聽聽學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)大眾的評(píng)價(jià)。而這些評(píng)價(jià)可作為評(píng)審委員會(huì)的一個(gè)重要參考，以使評(píng)價(jià)更加客觀、公正。其六，在評(píng)審委員會(huì)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)作品或藝術(shù)表演進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，每位評(píng)委不能只簡單地給學(xué)生打個(gè)分?jǐn)?shù)，而應(yīng)在對(duì)其藝術(shù)作品和表演進(jìn)行認(rèn)真分析與評(píng)價(jià)后，再給出成績。學(xué)生可根據(jù)評(píng)委對(duì)藝術(shù)作品或藝術(shù)表演的點(diǎn)評(píng)結(jié)果，在網(wǎng)上評(píng)選出自己最喜愛的評(píng)委，也給評(píng)委打個(gè)分?jǐn)?shù)。通過這樣的互動(dòng)，既可鍛煉同學(xué)們對(duì)藝術(shù)作品或藝術(shù)表演的理解，也可對(duì)評(píng)委進(jìn)行監(jiān)督與鞭策，給整個(gè)評(píng)價(jià)體系帶來活力。

六、結(jié)語

綜上所述，就可以比較清晰地總結(jié)出一套理工科大學(xué)藝術(shù)專業(yè)教育的管理模式，見圖1。圖1這套管理模式既符合理工科大學(xué)的實(shí)際情況，又體現(xiàn)了藝術(shù)專業(yè)教育的客觀規(guī)律。但是，為了讓該模式真正有效地運(yùn)行，還必須轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念，提高其對(duì)理工科高校藝術(shù)專業(yè)教育管理工作的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，應(yīng)注重藝術(shù)教育管理人員隊(duì)伍的建設(shè)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立科學(xué)的、有效的具有個(gè)性化特色的藝術(shù)教育管理系統(tǒng)，以完善教師和學(xué)生培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)理工科大學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展。

作者：李崗 甘霖 楊琴 單位：西南交通大學(xué)

教育管理專業(yè)論文:重構(gòu)工商管理專業(yè)教育管理流程

企業(yè)業(yè)務(wù)流程再造緣于1990年哈佛大學(xué)的哈默教授在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的《再造：不是自動(dòng)化，而是重新開始》一文。上世紀(jì)末在美國乃至全球掀起了“企業(yè)流程再造”的高潮，被譽(yù)為工商管理的一次革命。

實(shí)際上是西方企業(yè)界面對(duì)變化的環(huán)境對(duì)原有管理進(jìn)行全面重新審視并加以完善的過程。改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了巨大變革，外部環(huán)境的變化對(duì)人才需求和人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，面對(duì)這些變化，我們也應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行我國的工商管理類重點(diǎn)大學(xué)教育管理進(jìn)行重新思考，及時(shí)開展流程再造，適應(yīng)時(shí)代變化。

我國工商管理類重點(diǎn)大學(xué)教育管理流程及缺陷

我國的工商管理類重點(diǎn)大學(xué)教育管理像其他管理一樣，是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中轉(zhuǎn)變過來的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，為實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行強(qiáng)有力的控制是必不可少的，由此形成了以控制為指導(dǎo)思想，以行政為手段，以數(shù)量為目標(biāo)的管理模式。大學(xué)教育管理也不例外，整個(gè)教育管理流程都打上了這種管理模式的烙印。具體表現(xiàn)為：

教育管理制度的制定以易于管理為基點(diǎn)傳統(tǒng)的大學(xué)教育管理是從學(xué)校自身便于管理的角度來制定管理制度的。這種管理重在加強(qiáng)控制，像初等教育管理一樣將管理觸角伸向大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感的每一個(gè)角落。所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)校事先全部安排妥當(dāng)；教育計(jì)劃統(tǒng)一制訂，教師由學(xué)校事先安排；吃在學(xué)校食堂；住在學(xué)校的宿舍；學(xué)校各級(jí)機(jī)關(guān)和部門齊抓共管，層層控制。成功的大學(xué)教育管理取決于對(duì)學(xué)生的控制程度，管理者最關(guān)注的是學(xué)生是否有超越常規(guī)的行為舉止，其次才是學(xué)生能否成為拔尖人才。

在這種管理制度下，受教育主體的個(gè)性發(fā)展受到了嚴(yán)重制約，個(gè)性化行為在很大程度上被認(rèn)為是不合乎制度規(guī)定的異常行為。當(dāng)出現(xiàn)這種異常行為時(shí)，學(xué)校就要予以追究和處理。

教育質(zhì)量的控制以上級(jí)部門的檢查為主要手段傳統(tǒng)大學(xué)教育質(zhì)量的控制由教育主管機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查和評(píng)比，教育主管機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)指標(biāo)，達(dá)標(biāo)者授予某種稱號(hào)。這種管理方式會(huì)產(chǎn)生許多不良后果：導(dǎo)致被檢查者將工作重點(diǎn)僅僅放在考核指標(biāo)的范圍以內(nèi)、放在檢查期以內(nèi)；導(dǎo)致管理者的工作中心從針對(duì)被管理者轉(zhuǎn)移到針對(duì)檢查者；導(dǎo)致虛構(gòu)材料、公關(guān)、提高接待檔次上等不良行為的產(chǎn)生；同時(shí)也導(dǎo)致獲得榮譽(yù)稱號(hào)的單位從此失去創(chuàng)新的動(dòng)力。盡管評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)越來越廣泛，越來越完善，但完善的指標(biāo)體系并不能解決評(píng)價(jià)方式本身所固有的缺陷。

由上級(jí)部門檢查評(píng)比的質(zhì)量控制方式在某些情況下是有效的。例如對(duì)某一單位是否有能力從事某一項(xiàng)目的資格進(jìn)行考評(píng)，可以保證項(xiàng)目的順利實(shí)施，并能降低風(fēng)險(xiǎn)。但用指標(biāo)來評(píng)價(jià)一個(gè)機(jī)構(gòu)的整體運(yùn)作并授予某種稱號(hào)，就顯得有些多余。在學(xué)校招生競爭激烈的情況下，社會(huì)自然會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量做出公正的評(píng)價(jià)，而且這種評(píng)價(jià)結(jié)果最終會(huì)影響到學(xué)校的生存問題。中國以前有很多企業(yè)獲得了許多稱號(hào)，但產(chǎn)品賣不出去，最后還是走向了衰落。再者，這種評(píng)價(jià)方式下獲取的信息往往是不準(zhǔn)確的。且不說被評(píng)價(jià)單位主動(dòng)組織虛假材料，即使是評(píng)價(jià)者取得的第一手材料也存在水分。例如，學(xué)生的評(píng)價(jià)在指標(biāo)體系中的權(quán)重不斷得到加強(qiáng)，但學(xué)生反應(yīng)的信息在很多時(shí)候并不是他們的真正意圖，學(xué)生們知道這樣一個(gè)簡單的道理：主管部門沒有授予學(xué)校榮譽(yù)稱號(hào)，學(xué)校、教師利益受到損害，學(xué)生的利益也將同時(shí)受到損害；此外，主管部門授予學(xué)校某種榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)學(xué)生的就業(yè)無疑具有巨大的好處，學(xué)生沒有理由提出嚴(yán)厲的批評(píng)意見。

教育結(jié)果的衡量以學(xué)習(xí)時(shí)間的長短為主要衡量尺度教育結(jié)果體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和能力，學(xué)生學(xué)識(shí)水平和能力的高低是學(xué)校管理成果重要的表現(xiàn)。目前我國大學(xué)普遍實(shí)行學(xué)年制，學(xué)年制就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間為主要的衡量指標(biāo)，學(xué)生完成計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)年限期滿即可畢業(yè)。目前在我國不少工商管理類重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)分制改革還只是處在起步階段。實(shí)行真正意義上的學(xué)分制還有很長的路要走。我國有一種非常奇怪的現(xiàn)象：人們拼命地去爭奪學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一旦機(jī)會(huì)到手，卻不知該做什么、該怎樣做，似乎抓到機(jī)會(huì)就達(dá)到最終目標(biāo)。造成機(jī)會(huì)等于最終目的的主要原因是從機(jī)會(huì)到最終目的幾乎不存在什么障礙，學(xué)生只要不做出違背法律和學(xué)校規(guī)章制度的事，時(shí)間夠了就行。

綜上所述，現(xiàn)行我國工商管理類重點(diǎn)大學(xué)教育管理從教育管理制度的制定到教育質(zhì)量的控制再到教育結(jié)果的衡量，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求，到了必須進(jìn)行流程再造的時(shí)候了。

工商管理類重點(diǎn)大學(xué)教育管理流程再造的基本構(gòu)思從世界管理教育的發(fā)展趨勢看，隨著當(dāng)今世界性管理教育的重大結(jié)構(gòu)性變化，以美國為代表的發(fā)達(dá)國家開始重新審視管理教育的性質(zhì)、功能和人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)教育管理新流程。他們將管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為造就全面管理者，而不是職能部門的專家。從我國的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平看，我們既需要精通各管理職能領(lǐng)域業(yè)務(wù)的職能經(jīng)理類人才，同時(shí)也需要能從全面分析面臨的外部環(huán)境和內(nèi)部條件中做出正確判斷，統(tǒng)馭企業(yè)全局的復(fù)合型工商管理人才，以此為前提，工商管理類重點(diǎn)大學(xué)流程再造應(yīng)遵守以下要求：

要有利于提高教育質(zhì)量大學(xué)教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)的生命力。提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提是需要一個(gè)公正客觀的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。這種評(píng)價(jià)不應(yīng)該來自上級(jí)主管部門，而應(yīng)該來自受教育者、用人單位以及社會(huì)。教育雖然不能完全產(chǎn)業(yè)化，但將教育按產(chǎn)業(yè)的規(guī)律來進(jìn)行組織卻是可行的，因?yàn)榻逃吘共幌蠊苍O(shè)施那樣是純粹的公共品，而是一種介于純粹公共品和私人品之間的準(zhǔn)公共品。所以，正如企業(yè)將產(chǎn)品質(zhì)量看成是自己的生命一樣，大學(xué)也應(yīng)該把教育質(zhì)量擺在首要的位置。企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的高低不應(yīng)該由企業(yè)的主管部門說了算，而應(yīng)該由市場來裁決。這方面我們有比較大的教訓(xùn)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)產(chǎn)品由主管部門進(jìn)行評(píng)級(jí)評(píng)優(yōu)，結(jié)果許多企業(yè)擁有政府的“金牌”卻沒有市場的“名牌”，經(jīng)營出現(xiàn)了困難。大學(xué)教育質(zhì)量的控制要擺脫傳統(tǒng)國有企業(yè)曾經(jīng)出現(xiàn)的有“金牌”無“名牌”的怪現(xiàn)象，必須對(duì)當(dāng)前的教育質(zhì)量評(píng)定方法進(jìn)行改革，逐步將單一的上級(jí)主管部門評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴笆袌觥痹u(píng)估為主、主管部門評(píng)估為輔的綜合評(píng)估體系。具體地就是應(yīng)該主要地由受教育者、用人單位以及社會(huì)來評(píng)定，具體評(píng)估指標(biāo)可以是學(xué)生的工作能力、工作成就、社會(huì)表現(xiàn)等；也可以由專業(yè)化的、獨(dú)立的社會(huì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)指標(biāo)展開評(píng)估。

要有利于提高管理效率大學(xué)教育管理像其他管理一樣需要講效率。在這里效率的含義是如何以最小的成本培養(yǎng)出最多、最優(yōu)秀的人才。提高教育管理效率需要進(jìn)行系統(tǒng)的考慮，在流程再造的思維下，除了對(duì)現(xiàn)有管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新審視，研究現(xiàn)有管理環(huán)節(jié)的管理效率外，應(yīng)將視野轉(zhuǎn)移到現(xiàn)有管理范圍及其環(huán)節(jié)本身的合理性上來。管理者對(duì)每一種管理都要提出這樣的問題：

這種管理必須存在嗎？

可以開展信息化管理嗎？

必須由本單位來完成嗎？

可不可以“外包”，“外包”以后會(huì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量嗎？

外包策略是企業(yè)流程再造中的重要考慮因素，當(dāng)前我國高校中的改革已部分地涉及到這方面的問題，叫“后勤社會(huì)化”。目前“后勤社會(huì)化”改革已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但由于改革缺乏系統(tǒng)的思想和理論進(jìn)行指導(dǎo)，“后勤”的概念比較模糊，“社會(huì)化”的程度也難以把握，改革步伐一直比較緩慢。很顯然，大學(xué)教育管理采用外包策略，對(duì)于減少學(xué)校的資金投入、節(jié)約人力以及將管理重心轉(zhuǎn)移到應(yīng)該管、必須管好的領(lǐng)域，提高管理效率具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，如何在有利于人才培養(yǎng)的前提下大膽地進(jìn)行流程再造工作，是當(dāng)前大學(xué)教育管理改革的優(yōu)秀環(huán)節(jié)之一。

要有利于學(xué)生成才教育管理的優(yōu)秀在于培養(yǎng)人才。由“學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“人才”需要相應(yīng)的土壤和環(huán)境，教育管理流程的再造應(yīng)該圍繞上述轉(zhuǎn)化來制定。具體來說，就是要對(duì)現(xiàn)有的管理制度從制定目的到具體條文進(jìn)行全面的審視，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以是否有利于學(xué)生的成才為準(zhǔn)繩，對(duì)現(xiàn)行制度與條文存在的必要性加以重新認(rèn)識(shí)，并對(duì)有必要存在的制度進(jìn)行修改。例如，對(duì)于學(xué)生是否成才，其衡量標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是時(shí)間，而應(yīng)該是真正的學(xué)識(shí)水平和能力。因此，學(xué)分制管理是一種利于學(xué)生成才的制度之一，應(yīng)該逐步地過渡到國際上發(fā)達(dá)國家普遍實(shí)施的學(xué)分制管理。

工商管理類重點(diǎn)大學(xué)教育管理流程再造的策略思考

管理流程再造對(duì)大學(xué)教育管理來說無疑是一場根本性的變革，它對(duì)舊的組織管理模式以及人們的思想的意識(shí)都會(huì)產(chǎn)生巨大的沖擊，因此再造過程中必然會(huì)受到來自各方面的阻力。這些阻力可能來自于本位利益、誤解和缺乏信任、不同的判斷和評(píng)價(jià)、缺乏適應(yīng)能力等諸多方面，因此，為保證流程再造順利展開，事先制定相應(yīng)的策略是必不可少的。

統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想前幾年開展了轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念的大討論，專家學(xué)者們提出了很多有見地的見解，例如對(duì)轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念在教育和教學(xué)改革中的先導(dǎo)地位、要轉(zhuǎn)變哪些教育思想和觀念以及向什么方向轉(zhuǎn)變等等進(jìn)行了比較全面的探討與研究。教育管理流程再造是對(duì)當(dāng)前教育和教學(xué)的根本性改革，當(dāng)然也必須要以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)。因此，在實(shí)施管理流程再造前，應(yīng)該進(jìn)行廣泛的宣傳，提高和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，使學(xué)校教職員工和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到教育管理流程再造的必要性和迫切性，認(rèn)識(shí)到流程再造不但是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，也是學(xué)校和個(gè)人長遠(yuǎn)利益得到保障的關(guān)鍵。

重點(diǎn)實(shí)施，逐步推廣教育流程再造不能一蹴而就，應(yīng)從比較容易的領(lǐng)域和院系入手，逐步推進(jìn)。例如后勤改革方式上可以由內(nèi)部承包逐漸過渡到外包；在內(nèi)容上可以由“吃”過渡到“住”再過渡到整個(gè)后勤。又例如，教學(xué)管理流程再造可以從有條件的院系展開，首先進(jìn)行課堂教學(xué)管理的流程再造，然后推廣到別的院系和別的教學(xué)管理環(huán)節(jié)。

更新機(jī)制，全面規(guī)劃教育管理流程再造是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，改革力度大，涉及的范圍廣，需要有全局和長遠(yuǎn)的眼光，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，尤其是管理流程的信息化建設(shè)，基于因特網(wǎng)的管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等，需要從長遠(yuǎn)和全局加以考慮。非常重要的一點(diǎn)是，從企業(yè)流程再造的實(shí)踐上看，企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥主持流程再造是改革成功的關(guān)鍵性因素。同時(shí)，進(jìn)行流程再造還應(yīng)該有一個(gè)靈活的機(jī)制以加強(qiáng)對(duì)教職員工的就業(yè)保護(hù)，減少阻力，對(duì)進(jìn)行教育管理流程改革做出貢獻(xiàn)者給予支持和鼓勵(lì)。

教育管理專業(yè)論文:專業(yè)學(xué)位研究生教育管理研究

摘要:

對(duì)于當(dāng)今中國的專業(yè)碩士教育而言，已經(jīng)度過了初始階段，正處在飛速發(fā)展的黃金階段。相對(duì)于招生人數(shù)以及招生單位的快速增長，目前專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師的師資力量依然比較薄弱，教師隊(duì)伍發(fā)展的速度比較慢，同時(shí)專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)差異不明顯。專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)不到位等問題也在阻礙專業(yè)碩士領(lǐng)域的健康發(fā)展，導(dǎo)致其發(fā)展很不平衡。本文通過對(duì)現(xiàn)今專業(yè)學(xué)位研究生教育管理中存在問題的分析，提出有針對(duì)性的解決方案，為我國研究生教育管理的改革與創(chuàng)新提供行之有效的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞:

專業(yè)學(xué)位;教育管理;問題

隨著現(xiàn)代社會(huì)的分工更加明確，為了滿足我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育部于2009年開始決定對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招，之后專業(yè)學(xué)位碩士所占的比例在教育部的配套政策下在逐年上升。到2015年，專業(yè)型研究生的招生人數(shù)在研究生的招生總?cè)藬?shù)中已經(jīng)占到占50%。專業(yè)學(xué)位碩士的大量擴(kuò)招。一方面，符合我國社會(huì)發(fā)展的需求，另一面也體現(xiàn)了我國教育制度在不斷完善，同時(shí)還極大地緩解了畢業(yè)生就業(yè)壓力。然而，從另一個(gè)角度考慮，專業(yè)碩士招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大必然會(huì)帶來一系列管理問題。譬如教育投入不足，教學(xué)資源短缺，實(shí)踐基地形式單一，專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)稀少，校內(nèi)的雙導(dǎo)師制度不夠健全，師生比例嚴(yán)重失調(diào)等。

一、我國專業(yè)學(xué)位研究生管理環(huán)節(jié)中存在的普遍問題

1．教育管理思路不明確我國專業(yè)學(xué)位碩士的教學(xué)管理理念還有待加強(qiáng)。由于專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)，故而二者在培養(yǎng)方案的設(shè)置，課堂教學(xué)的模式，實(shí)踐環(huán)節(jié)以及畢業(yè)論文等方面理應(yīng)存在著明顯的差異。不過當(dāng)前形勢下，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)管理理念依然很落后，他們對(duì)專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)差異并不明顯，培養(yǎng)環(huán)節(jié)沒有充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的特點(diǎn)，而是太過于偏重理論，匱于對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用和遷移。

2．教育管理體制不適應(yīng)新環(huán)境要求研究生教育管理組織機(jī)構(gòu)首先應(yīng)該適應(yīng)研究生教育管理的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)，高校應(yīng)該做好各個(gè)職能不同的管理機(jī)構(gòu)建設(shè)。由于專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)和不同于科學(xué)學(xué)位研究生教育的特殊性，因此在學(xué)校層面上需要設(shè)立獨(dú)立管理機(jī)構(gòu)來對(duì)學(xué)術(shù)和專業(yè)型研究生進(jìn)行管理，將學(xué)術(shù)學(xué)位研究生管理和專業(yè)學(xué)位研究生管理分離。同時(shí)必須重視專業(yè)學(xué)位研究生的教育管理工作，要提升相關(guān)專業(yè)型研究生教育管理部門在學(xué)校中的地位。在各個(gè)高校中的二級(jí)學(xué)院或者是二級(jí)學(xué)系設(shè)立專業(yè)學(xué)位的教育管理機(jī)構(gòu)。對(duì)每個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)的管理建設(shè)要不斷提高加強(qiáng)、在基層的培養(yǎng)管理機(jī)構(gòu)中加入優(yōu)秀的教師，充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的專業(yè)權(quán)力。而且不能只在學(xué)校層面設(shè)立獨(dú)立的專業(yè)學(xué)位管理的組織機(jī)構(gòu)，最好也在每個(gè)二級(jí)學(xué)院建立獨(dú)立的專業(yè)學(xué)位的研究生管理機(jī)構(gòu)。

3．教育管理資源不足在對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士生進(jìn)行培養(yǎng)過程中，所需的資源不僅包括教師、教室以及宿舍，同時(shí)還需要不同形式的實(shí)踐基地等等。但是由于我國高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了大規(guī)模擴(kuò)招，在校碩士生人數(shù)不斷增大，相關(guān)的教育資源顯得很緊張，不能很好的滿足擴(kuò)招的需求。所以，如今很多在校的專業(yè)學(xué)位碩士生只能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，很少把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與相關(guān)實(shí)踐結(jié)合在一起。

4．教育管理信息化程度不足如今，隨著科技的不斷發(fā)展，專業(yè)學(xué)位研究生的教育管理形式也緊隨時(shí)代的潮流，邁入了教育管理的新時(shí)代。和傳統(tǒng)的管理方式性比，這減少了相關(guān)資源的浪費(fèi)，使管理效率得以提高，在某種程度上促進(jìn)了教育領(lǐng)域的改革。由于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程是靈活的卻又是復(fù)雜的，許多信息管理工作要比學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)管理要復(fù)雜得多，實(shí)現(xiàn)信息化的難度更大，特別表現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督與信息化方面。目前，許多高校的信息管理工作仍然處于手工管理、單機(jī)分散管理與網(wǎng)絡(luò)化管理并存的狀態(tài)。各級(jí)管理人員把大量的時(shí)間花費(fèi)在了繁雜的事務(wù)型工作上，效率低下，且大大影響了我國研究生教育管理的質(zhì)量和效率。

二、我國專業(yè)學(xué)位碩士管理中存在問題的對(duì)策

1．健全教育管理體制，加強(qiáng)教育管理隊(duì)伍在專業(yè)學(xué)位的管理過程中要有全面性和針對(duì)性，必須要通過調(diào)研分析專業(yè)碩士培養(yǎng)管理面臨的壓力和不足，因?yàn)槲覈鴮I(yè)碩士培養(yǎng)管理發(fā)展較晚，故此一系列培養(yǎng)制度還未完善，也未形成一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。具體的制度各個(gè)學(xué)校也在不斷的調(diào)整摸索中。因此，專業(yè)碩士培養(yǎng)單位要加緊行動(dòng)起來，逐步完善教育教學(xué)管理體系。由于專業(yè)碩士第二階段培養(yǎng)計(jì)劃為進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，所以學(xué)校也要積極幫助學(xué)生找尋實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)鑒于專業(yè)碩士培養(yǎng)要在外脫離學(xué)校實(shí)習(xí)，學(xué)校針對(duì)學(xué)生離校實(shí)習(xí)的問題，要構(gòu)建起行之有效的管理體系。

2．注重提高專業(yè)學(xué)位碩士教育管理效益進(jìn)行專業(yè)碩士培養(yǎng)的各大高校及科研院所，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送專業(yè)技術(shù)人才的使命。專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)劣與國家的發(fā)展密切相關(guān)，所以專業(yè)碩士培養(yǎng)單位要嚴(yán)把學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，必須致力于高質(zhì)量技術(shù)人才的培養(yǎng)?？茖W(xué)進(jìn)行人力資源分配，將人力、物力、財(cái)力充分運(yùn)用到人才培養(yǎng)中去，使教育投資投與所值，投有所效，以取得社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。在處理師生比嚴(yán)重失衡的問題上，專業(yè)碩士培養(yǎng)單位可以利用人才引進(jìn)的方式緩解此方面的壓力，通過招聘專業(yè)碩士導(dǎo)師，也可為學(xué)術(shù)型碩士導(dǎo)師開展各種培訓(xùn)工作等方式來彌補(bǔ)不足。專業(yè)碩士的培養(yǎng)旨在為社會(huì)輸送高技術(shù)人才，滿足社會(huì)生產(chǎn)的需要，也可為特定職業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才。專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)原則主要是提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用水平，為社會(huì)培養(yǎng)擁有良好的專業(yè)技術(shù)、多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)等高素質(zhì)人才。所以，專業(yè)碩士培養(yǎng)單位必須建立完善的實(shí)踐培訓(xùn)基地，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)，也可與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)碩士培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造有利的實(shí)踐條件，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。此外，專業(yè)碩士培養(yǎng)單位還要構(gòu)建高效的獎(jiǎng)助學(xué)金機(jī)制，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)術(shù)興趣。同時(shí)還要逐步提升導(dǎo)師責(zé)任感，加大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度，高校要通過不同的方式積極推動(dòng)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，這樣就可以形成完整的專業(yè)碩士培養(yǎng)體系。

3．突出專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的特色高校在研制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，必須緊密切合實(shí)際職業(yè)需要，根據(jù)專業(yè)碩士培養(yǎng)要求來完成課程設(shè)置。由于專業(yè)碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)還需充分考慮增加實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間。在教學(xué)過程中，也要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，掌握好課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的銜接，使二者相輔相成，穩(wěn)健發(fā)展。此舉不僅有利于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，更有利于開闊他們的知識(shí)面，洞悉本領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。而且在實(shí)踐過程中，不同背景學(xué)生與同學(xué)或老師之間的交流也會(huì)日漸增強(qiáng)。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己的不足，能使學(xué)生保持緊迫感并不斷審視自己的實(shí)踐工作，不斷從中得到啟發(fā)，從而提高培養(yǎng)出的專業(yè)碩士研究生的質(zhì)量。

4．建立和完善專業(yè)學(xué)位碩士教育管理的考核評(píng)估機(jī)制專業(yè)學(xué)位碩士教育是否能從真正意義上得到社會(huì)各界人士的認(rèn)可，很大程度上取決于專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)生的質(zhì)量與綜合素質(zhì)。專業(yè)學(xué)位碩士是為面向培養(yǎng)社會(huì)特定職業(yè)需求的高端專業(yè)人才而設(shè)立的一種學(xué)位類型，它特別重視學(xué)院的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的提高。因此，不斷完善我國專業(yè)學(xué)位碩士教育的質(zhì)量考核評(píng)估機(jī)制，建立以評(píng)促改，以評(píng)促建的考核方式，對(duì)于保障和提高我國專業(yè)學(xué)位碩士教育的質(zhì)量具有十分重要的意義和社會(huì)價(jià)值。

5、提高各級(jí)教育主管部門和各培養(yǎng)單位的管理重視程度專業(yè)碩士與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)根本區(qū)別在于專業(yè)型碩士更加注重實(shí)踐。專業(yè)碩士教育肩負(fù)著培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性人才的重任。它培養(yǎng)出的人才要以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，結(jié)合各大高校的專業(yè)特色，培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設(shè)所需的專業(yè)型優(yōu)秀人才。與企業(yè)進(jìn)行合作，把在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，在實(shí)習(xí)工作中找到自己的不足，進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的有效性和實(shí)用性。用人單位參與到專業(yè)型碩士的培養(yǎng)中，可以讓學(xué)生更好的了解企業(yè)需要什么樣的人才，優(yōu)化了專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)創(chuàng)造了更有利的條件。因此，高校應(yīng)高度重視專業(yè)碩士的培養(yǎng)，定期對(duì)這些碩士生或者教職工進(jìn)行培訓(xùn)，使其高度重視并積極響應(yīng)高校或國家政策，使專業(yè)碩士教育穩(wěn)健發(fā)展。

作者：席睿 單位:武漢大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院研究生辦公室

教育管理專業(yè)論文:特殊教育管理中師資專業(yè)化探討

摘要：當(dāng)前，教師專業(yè)化的思想已經(jīng)成為潮流，在此思想的推動(dòng)下，特殊教育教師的專業(yè)化問題也是越來越得到重視。文章將教師專業(yè)化的特殊教特點(diǎn)以及教師專業(yè)化一般概念綜合起來，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上從四個(gè)方面提出了特殊教師專業(yè)化的內(nèi)涵，分別是恪守職業(yè)道德、掌握科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)、具有充分的專業(yè)自主權(quán)以及有效的解決實(shí)際問題。對(duì)當(dāng)今我國特殊教師師資培養(yǎng)的目標(biāo)及模式，還有在課程設(shè)置中存在的一些問題從專業(yè)化的角度進(jìn)行了審視，并且提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的政策，分別是完善培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)課程實(shí)用性、課程分流和分層、加強(qiáng)培養(yǎng)行動(dòng)研究能力等等。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化;特殊教育教師;特教師資培養(yǎng)

教師的素質(zhì)和能力在很大程度上就決定了教育的有效性。因此，在教育發(fā)展和改革進(jìn)程中對(duì)師資的培養(yǎng)一直都是非常重要的。當(dāng)代教育研究中主要的思潮之一就是教師專業(yè)化。雖然對(duì)于教師專業(yè)化的可行性還有很多人持懷疑態(tài)度，但是在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教育市場需求已經(jīng)由普及轉(zhuǎn)變成提高質(zhì)量，所以，為了普及教育而擴(kuò)招的很多教師，并不具備專業(yè)化教師的素質(zhì)。那么解決這個(gè)問題的根本途徑就是要制定統(tǒng)一規(guī)范的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教師職業(yè)專業(yè)化以及教師執(zhí)照上崗。在我國教育事業(yè)中，特殊教育也是非常重要的組成部分，雖然在目前特殊教育的起步比較晚，開展師資培養(yǎng)也比較晚，但是在我國落實(shí)特殊教育發(fā)展規(guī)劃中，建設(shè)一支高質(zhì)量、高數(shù)量的特殊教育教師隊(duì)伍就是一個(gè)關(guān)鍵措施。

一、課程分層

應(yīng)當(dāng)分出層次來進(jìn)行特教師資的培養(yǎng)，要根據(jù)障礙類型在特殊教育公共課的基礎(chǔ)上在分出更加細(xì)化的專業(yè)課程，這樣可以將課程的可操作性及針對(duì)性都很好地增強(qiáng)。公共課室所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，但是在一段時(shí)間以后就應(yīng)該根據(jù)自己的情況進(jìn)行分流，選擇適合自己情況的細(xì)化的一些專業(yè)進(jìn)行跟深入的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)實(shí)際工作的重要能力。對(duì)于分類問題也是存在爭議的，有些人認(rèn)為分類會(huì)造成專業(yè)范圍狹窄，在學(xué)生中出現(xiàn)不了解的情況就會(huì)無所適從，即使是了解的多么細(xì)致也會(huì)在實(shí)際教學(xué)中遇到很多問題。通過這些問題所表達(dá)的就是希望特殊教育教師能夠具有解決所有特殊問題的能力。但是，我們要了解，有很多方面都包含在兒童的身心發(fā)展的范圍中，不可能有人能夠深入了解所有方面，追求廣度的情況下就要犧牲深度。那么教師在沒有專長的情況下，可能對(duì)所有問題都無所適從。相反教師如果某種障礙類型十分精通就可以負(fù)責(zé)這方面的教育，在發(fā)現(xiàn)其他方面需要時(shí)，就可以對(duì)別的教師進(jìn)行求助，通過合作和資源共享的方式來實(shí)現(xiàn)全納教育。試想一下，一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能完成的特殊兒童教育，一個(gè)教師怎么可能完成。此外，不論對(duì)某方面了解的多么深入還是會(huì)遇到問題，這是不可否認(rèn)的，但是不能因?yàn)檫@一點(diǎn)就認(rèn)為學(xué)習(xí)已有知識(shí)的意義是不大的。當(dāng)然，根據(jù)傳統(tǒng)意義上對(duì)兒童的標(biāo)簽來分類并不是我們所強(qiáng)調(diào)的分類原則，應(yīng)該是根據(jù)兒童身心發(fā)展的方面或者障礙類型來進(jìn)行分類。從上世紀(jì)九十年代開始，美國就已經(jīng)針對(duì)某種障礙開設(shè)特教師資的培養(yǎng)課程。

二、培養(yǎng)研究能力

行動(dòng)研究是教育行動(dòng)實(shí)驗(yàn)者在真實(shí)的教育教學(xué)中進(jìn)行的研究，其目的是為了解決教育的一些實(shí)際問題，行動(dòng)研究被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展以及教育活動(dòng)客觀化的重要途徑。在某種程度上，特殊教育教師更需要培養(yǎng)能力還有行動(dòng)研究的意識(shí)。第一，教師因?yàn)閮和厥饨逃鞣N不同的需要，可能隨時(shí)遇到新的問題，在這種情況下如果沒有探索、研究的能力就很難正確自如的應(yīng)對(duì)。所以，教會(huì)教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新的教學(xué)方法就是教師培訓(xùn)課程中最急需進(jìn)行的工作。特殊教育教師通過行動(dòng)研究對(duì)于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整，并且提升教育活動(dòng)的科學(xué)性，最后時(shí)限專業(yè)知識(shí)的持續(xù)進(jìn)步。第二，特殊教育教師的專業(yè)化的進(jìn)行，除了個(gè)體素質(zhì)的提升之外，社會(huì)的尊重和認(rèn)同對(duì)于特殊教育事業(yè)也是非常重要及必要的。所以，俄日了提高這一項(xiàng)崇高事業(yè)的聲望和地位，就需要社會(huì)各界民眾，特殊教育教師，特別是特殊兒童的家長一起做出自己的貢獻(xiàn)。

三、實(shí)用性的增強(qiáng)

特殊教育教師專業(yè)化的一個(gè)重要部分就是有效的解決實(shí)際問題，實(shí)際的工作能力是通過一定的實(shí)地訓(xùn)練形成的，而不是僅僅由理論知識(shí)轉(zhuǎn)化而成的。特殊教育教師為什么要冠上特殊這兩個(gè)字，就是因?yàn)樗鎸?duì)的學(xué)生都是一些身心發(fā)展的某一方面存在嚴(yán)重問題的兒童，這時(shí)針對(duì)這些問題提出適當(dāng)?shù)慕逃呗跃褪墙處煹闹匾蝿?wù)，而解決實(shí)際問題的能力就是專業(yè)化的基礎(chǔ)和依據(jù)。所以，一定要把對(duì)實(shí)踐能力的重視體現(xiàn)在培養(yǎng)特教師資的課程中，要以實(shí)用性為原則來安排課程的內(nèi)容，還要保證實(shí)踐課的一定比例?？傊?，特殊教育教師專業(yè)化的任務(wù)很重，要走的路也很遠(yuǎn)。在這個(gè)過程中發(fā)揮重要作用的及時(shí)對(duì)師資的培養(yǎng)，必須要把課程設(shè)置進(jìn)行完善，培養(yǎng)健全的體制，明晰培養(yǎng)的目標(biāo)，這樣才能使教師的素質(zhì)達(dá)到專業(yè)化的要求。

作者:劉艷風(fēng) 單位:永新縣特殊教育學(xué)校

教育管理專業(yè)論文:國際貿(mào)易專業(yè)教育管理模式初探

［摘要］近年來高職高專國際貿(mào)易專業(yè)招生人數(shù)逐年減少，為了保證相關(guān)專業(yè)的生存和發(fā)展，許多高職院校都開展了國貿(mào)專業(yè)的注冊(cè)入學(xué)招生制度。注冊(cè)入學(xué)招生制度降低了學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，大批高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生得以進(jìn)入高職院校繼續(xù)接受高等教育。注冊(cè)入學(xué)招生制度適應(yīng)了當(dāng)前高等教育大眾化的時(shí)代趨勢，是高職院校相關(guān)專業(yè)謀求擺脫發(fā)展困境，實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型的重要途徑。但是注冊(cè)制學(xué)生的學(xué)情復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)普遍較低，因此研究如何開展注冊(cè)入學(xué)制度下的國貿(mào)專業(yè)教育管理工作的改革，實(shí)現(xiàn)注冊(cè)入學(xué)新形勢下國貿(mào)專業(yè)的生存與發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

［關(guān)鍵詞］注冊(cè)入學(xué);國際貿(mào)易教學(xué);高職院校

近年來高職高專國際貿(mào)易專業(yè)招生人數(shù)逐年減少，為了保證相關(guān)專業(yè)的生存和發(fā)展，許多高職院校都開展了國貿(mào)專業(yè)的注冊(cè)入學(xué)招生制度。和以往高考以考試成績?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分檔次，分類投檔的制度安排不同，注冊(cè)入學(xué)制具有更大的彈性:注冊(cè)入學(xué)招生制度降低了學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，大批高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生得以進(jìn)入高職院校繼續(xù)接受高等教育。注冊(cè)入學(xué)招生制度適應(yīng)了當(dāng)前高等教育大眾化的時(shí)代趨勢，是高職院校相關(guān)專業(yè)謀求擺脫發(fā)展困境，實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型的重要途徑。但是注冊(cè)制學(xué)生的學(xué)情復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)普遍較低，因此研究如何開展注冊(cè)入學(xué)制度下的國貿(mào)專業(yè)教育管理工作的改革，實(shí)現(xiàn)注冊(cè)入學(xué)新形勢下國貿(mào)專業(yè)的生存與發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、國貿(mào)專業(yè)“注冊(cè)入學(xué)”學(xué)生的學(xué)情分析，以鎮(zhèn)江高專為例

近年來，鎮(zhèn)江高專財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)面臨著嚴(yán)重的招生危機(jī)，為了打破生源減少，招生不利的困難局面，學(xué)院開展了入學(xué)制度改革試點(diǎn)，國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)行開放彈性的注冊(cè)入學(xué)制度，緩解了生源危機(jī)。但是國貿(mào)專業(yè)注冊(cè)制入學(xué)的學(xué)生具有非常明顯的學(xué)情特征，在綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、性格行為等多方面都呈現(xiàn)出與普通統(tǒng)招入學(xué)生源的諸多不同。比如:綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)能力普遍較低，但同時(shí)又具備思想開放，認(rèn)識(shí)超前，不受傳統(tǒng)思想約束，腦子靈活的特點(diǎn);其次，學(xué)生性格特征復(fù)雜多樣，傳統(tǒng)意義上的“問題”學(xué)生較多，注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)責(zé)任心差，責(zé)任心不強(qiáng)，普遍存在自傲與自卑共存的心理落差，少數(shù)學(xué)生還有嚴(yán)重的心理問題。第三，行為方式的多樣化，隨意性強(qiáng)。注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出更多的多樣化、隨意性，對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)普遍抱著可有可無的態(tài)度，對(duì)高職院校的課程學(xué)習(xí)和評(píng)分考核制度有一定程度的排斥和不適應(yīng);在學(xué)習(xí)方式上他們更多地依賴網(wǎng)絡(luò)途徑，厭惡考試，渴望社會(huì)實(shí)踐，并對(duì)經(jīng)濟(jì)收入有著強(qiáng)烈的興趣。上述種種復(fù)雜的學(xué)情現(xiàn)狀對(duì)學(xué)院的學(xué)生管理、課堂秩序維系，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控都帶來了諸多挑戰(zhàn)。

二、注冊(cè)入學(xué)制度下的國際貿(mào)易專業(yè)教育管理模式改革初探

(一)消除社會(huì)各界對(duì)注冊(cè)入學(xué)辦學(xué)水平的質(zhì)疑

由于注冊(cè)入學(xué)降低了入學(xué)門檻，一些家長對(duì)這類文憑的含金量、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、育人環(huán)境等表示擔(dān)憂，把小孩送來的家長大多抱著試試看的心態(tài)。為了消除家長的疑慮，學(xué)院在招生時(shí)主動(dòng)開展相關(guān)的政策宣講，介紹國貿(mào)專業(yè)注冊(cè)入學(xué)制度下的學(xué)生的招生標(biāo)準(zhǔn)和之后的人才培養(yǎng)模式。在注冊(cè)入學(xué)環(huán)節(jié)，國貿(mào)專業(yè)以多元化方式考查學(xué)生，盡可能挑選一些好一點(diǎn)的學(xué)生，可謂“矮子里面挑高個(gè)”，確保學(xué)生的整體質(zhì)量，以利于今后的學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造;其次是執(zhí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的培養(yǎng)策略，學(xué)生的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能水平、品德要求不降低;讓家長發(fā)現(xiàn)來高專三年，學(xué)生能學(xué)好，學(xué)到東西，保證注冊(cè)入學(xué)畢業(yè)文憑的含金量。

(二)完善“注冊(cè)入學(xué)”國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的日常管理機(jī)制

“注冊(cè)入學(xué)”學(xué)生的學(xué)情較為復(fù)雜，傳統(tǒng)意義上的“差”生較多，不愛學(xué)、不聽話、難管理的“問題”學(xué)生會(huì)批量出現(xiàn)，面對(duì)這些問題，學(xué)院首先有針對(duì)性地對(duì)注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)和教育，幫助他們?nèi)谌雽W(xué)院集體。其次在日常管理模式上，學(xué)院對(duì)對(duì)注冊(cè)班的同學(xué)實(shí)行雙班主任管理，黨員教師、教研骨干定點(diǎn)聯(lián)系具體學(xué)生宿舍，以網(wǎng)格化，高頻率的態(tài)勢把不穩(wěn)定不安全的苗頭消除在萌芽狀態(tài);第三，加強(qiáng)對(duì)“注冊(cè)入學(xué)”的學(xué)生的人性化關(guān)懷，學(xué)校在衣食住行等方面對(duì)注冊(cè)制的學(xué)生予以重點(diǎn)幫扶;學(xué)院學(xué)工系統(tǒng)的老師以及學(xué)生社團(tuán)的主要成員主動(dòng)加強(qiáng)與注冊(cè)制班級(jí)的聯(lián)系，從學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化活動(dòng)和日常文明行為管理三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)注冊(cè)制入學(xué)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理。

(三)注冊(cè)入學(xué)制度背景下國貿(mào)專業(yè)教學(xué)管理模式的改進(jìn)建議

對(duì)高職院校的國貿(mào)專業(yè)而言，注冊(cè)入學(xué)制度有利有弊，既帶來機(jī)遇也帶來挑戰(zhàn):一方面它可以緩解學(xué)校的招生困難，國際貿(mào)易專業(yè)可以有持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì);辦學(xué)有特色、學(xué)生美譽(yù)度好，培養(yǎng)質(zhì)量高、就業(yè)出路廣的院校將會(huì)在激烈的招生競爭中勝出;另一方面當(dāng)質(zhì)量良莠不齊的學(xué)生被招收入學(xué)，讓那些基礎(chǔ)差、素質(zhì)不高的學(xué)生獲得更好的教育，必然對(duì)學(xué)院的教育教學(xué)工作提出了極大的挑戰(zhàn)。要化弊為利應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)院也得與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自己的教育管理模式進(jìn)行改進(jìn)。具體而言，主要有以下三個(gè)方面。

1．降低注冊(cè)制學(xué)生課業(yè)難度，提高教學(xué)質(zhì)量要求，創(chuàng)新課程體系建設(shè)

注冊(cè)制學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，在生源的分?jǐn)?shù)普遍很低的情況下，本著“面向?qū)W生，因材施教”的原則可以實(shí)行分層次教學(xué)，國貿(mào)注冊(cè)制學(xué)生的課業(yè)難度可以大幅度降低，比如課程考核可以用開卷考試加平時(shí)過程考核相結(jié)合的方法，強(qiáng)化日常紀(jì)律養(yǎng)成與動(dòng)手能力，淡化純理論知識(shí)的考核。在教學(xué)質(zhì)量要求上，可以突出課程內(nèi)容的“實(shí)用”性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，開展各項(xiàng)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)和頂崗實(shí)習(xí)，在課程體系安排上可以增加彈性學(xué)分制度，除了理論知識(shí)的掌握，更加強(qiáng)調(diào)崗位能力的培養(yǎng)。比如可以鼓勵(lì)注冊(cè)制國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在校期間即可模擬創(chuàng)業(yè)，在各大跨境電商平臺(tái)上如能順利開店就可以核算學(xué)分;鼓勵(lì)學(xué)生參加外貿(mào)行業(yè)各項(xiàng)技能比賽，以賽促學(xué)等等。在課程建設(shè)上可以將外貿(mào)行業(yè)的職業(yè)資格考證內(nèi)容有機(jī)地融入課程，實(shí)現(xiàn)“課證一體”，將考證相關(guān)課程納入培養(yǎng)計(jì)劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)課程教學(xué)大綱相銜接，將職業(yè)資格證書的培訓(xùn)有機(jī)地融入國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，比如國際商務(wù)單證員證、外貿(mào)跟單員證書等等，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭能力。

2．充分利用各大跨境電商平臺(tái)，推進(jìn)校企合作，解決注冊(cè)

制學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)需求通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，促進(jìn)注冊(cè)入學(xué)制度人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑的轉(zhuǎn)變。目前外貿(mào)領(lǐng)域跨境電商行業(yè)發(fā)展迅猛，速賣通，敦煌網(wǎng)、阿里巴巴都非常重視與各大高校的合作，國貿(mào)專業(yè)主動(dòng)與這些電商平臺(tái)接洽，請(qǐng)外貿(mào)跨境電商平臺(tái)對(duì)國貿(mào)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行冠名，比如建立速賣通實(shí)訓(xùn)室、敦煌網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、跨境通實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院提供場地、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)，利用這些跨境電商強(qiáng)大的資源，建設(shè)高校實(shí)訓(xùn)基地和考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?？缇畴娚唐脚_(tái)可以作為注冊(cè)制學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，這樣學(xué)生不用出校門，一臺(tái)電腦，一根網(wǎng)線，就可以開店做生意，進(jìn)行跨境外貿(mào)電商的實(shí)訓(xùn)操作。如果學(xué)生能夠成功開店并銷售外貿(mào)商品，更可以給以一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)和創(chuàng)業(yè)支持。

3．加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化生源管理能力

師資隊(duì)伍建設(shè)水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)院鼓勵(lì)專任教師在職進(jìn)修，有計(jì)劃選派教師到企業(yè)工廠實(shí)踐、考察，鼓勵(lì)教師考取相關(guān)技能考核等級(jí)證書。除了這些傳統(tǒng)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)手段之外，學(xué)院還要加強(qiáng)教師的生源管理能力，特別強(qiáng)化心理疏導(dǎo)和咨詢能力，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的全程管理。

三、結(jié)語

注冊(cè)入學(xué)制度下的國際貿(mào)易專業(yè)教育管理模式改革關(guān)系到高職院校相關(guān)專業(yè)的生存大計(jì)。除了要實(shí)現(xiàn)“以知識(shí)的系統(tǒng)性組織教學(xué)”向“以工作任務(wù)為中心組織教學(xué)”轉(zhuǎn)變的課程建設(shè)目標(biāo)，高職學(xué)院還要更多的考慮注冊(cè)入學(xué)學(xué)生將成為教學(xué)主要對(duì)象這一變化趨勢。教育管理改革要以“崗位引領(lǐng)、項(xiàng)目任務(wù)”為指導(dǎo)，堅(jiān)持將“知識(shí)+能力”落到實(shí)處，重點(diǎn)對(duì)考核方式、實(shí)訓(xùn)體系等進(jìn)行改革，逐漸建立起一套完整的、切實(shí)可行的適合注冊(cè)制學(xué)生的課程教學(xué)體系和學(xué)生管理體系。

作者:尹昕 單位:鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院

教育管理專業(yè)論文:抓好業(yè)主黨員教育管理促進(jìn)專業(yè)市場發(fā)展繁榮

江蘇金盛集團(tuán)是一個(gè)資產(chǎn)超億元、年上交稅費(fèi)1000多萬元、以經(jīng)營裝飾材料和百貨為主的私營企業(yè)，下轄金盛裝飾城和金盛百貨等七個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，共有從業(yè)人員4300余人，黨員110名，其中業(yè)主黨員54名。集團(tuán)自97年8月成立黨組織以來，始終堅(jiān)持一手抓企業(yè)發(fā)展，一手抓企業(yè)黨的建設(shè)，特別是把加強(qiáng)業(yè)主黨員的教育管理作為做好專業(yè)市場黨建工作的一項(xiàng)主要內(nèi)容常抓不懈，有力地促進(jìn)了市場兩個(gè)文明建設(shè)。我們的主要做法是：

一、不斷加強(qiáng)組織建設(shè)，讓業(yè)主黨員“歸隊(duì)落戶”

1、統(tǒng)一思想，確立專業(yè)市場黨建工作思路。95年企業(yè)創(chuàng)業(yè)之初，僅有職工32人，黨員6人。近年來，在地方黨委、政府的關(guān)心下，企業(yè)經(jīng)營規(guī)模不斷擴(kuò)大，從業(yè)人員迅速增加，業(yè)主中黨員數(shù)量也不斷增多。專業(yè)市場特定的激烈競爭環(huán)境，使業(yè)主黨員普遍存在流動(dòng)性大、業(yè)務(wù)自主性強(qiáng)、工作時(shí)間高度緊張等特點(diǎn)，多數(shù)人為業(yè)務(wù)奔忙，無暇顧及黨員身份。98年初我們對(duì)市場中業(yè)主黨員情況進(jìn)行調(diào)查摸底，有77%的同志經(jīng)常不參加組織生活，有的不按期交納黨費(fèi)，還有一些黨員基本不與原黨組織聯(lián)系，處于“離散”狀態(tài)。支委會(huì)分析討論認(rèn)為，這幾十名黨員組織關(guān)系雖然不全在金盛，但金盛黨組織負(fù)有同樣的教育管理職責(zé)，從企業(yè)發(fā)展來講，抓住了這支黨員隊(duì)伍，就等于抓住了專業(yè)市場發(fā)展依托的骨干力量，一定要建設(shè)好這支隊(duì)伍，使黨員成為金盛專業(yè)市場上一面面高高飄揚(yáng)的旗幟。我們研究確立了抓好業(yè)主黨員教育管理的基本思路：一是把業(yè)主黨員組織起來，二是讓業(yè)主黨員的身份亮出來，三是把市場內(nèi)黨的生活正常起來，四是在市場建設(shè)發(fā)展中把業(yè)主黨員的作用發(fā)揮出來。并把不斷健全完善組織建設(shè)，讓每位業(yè)主黨員“歸隊(duì)落戶”作為抓好業(yè)主黨員教育管理的突破口。

2、多方采取措施，轉(zhuǎn)接業(yè)主黨員組織關(guān)系。業(yè)主黨員不愿或不便將組織關(guān)系轉(zhuǎn)到金盛是我們遇到的一大難題。支部認(rèn)為要想管住管好黨員，就必須明確黨組織與黨員的隸屬關(guān)系。我們多次召開業(yè)主黨員會(huì)議，與黨員談心，做思想工作。同時(shí)“三管齊下”，一方面，督促業(yè)主黨員回去辦理手續(xù)，限時(shí)轉(zhuǎn)來組織關(guān)系，否則攤位不予出租；另一方面，以支部名義向業(yè)主黨員原單位發(fā)出公函，商洽組織關(guān)系接轉(zhuǎn)問題；再一方面，派出工作責(zé)任心強(qiáng)的黨員直接到蘇北等業(yè)主黨員的集中地登門做工作。通過多方努力，短短幾個(gè)月就有50多名業(yè)主黨員的組織關(guān)系順利轉(zhuǎn)進(jìn)，99年10月集團(tuán)建立獨(dú)立的私營企業(yè)黨總支。組織關(guān)系分散在各地的黨員聚集在金盛黨總支的旗幟下，為建立健全企業(yè)內(nèi)黨的組織、抓好業(yè)主黨員教育管理奠定了基礎(chǔ)。

3、點(diǎn)、線、面結(jié)合，構(gòu)建組織管理網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)集團(tuán)的實(shí)際狀況，我們努力構(gòu)建點(diǎn)、線、面結(jié)合的三級(jí)黨組織網(wǎng)絡(luò)。在集團(tuán)黨總支下面設(shè)置了行政總部、裝璜公司和金盛裝飾城、金盛百貨四個(gè)黨支部，前兩個(gè)支部以集團(tuán)固定員工為主，后兩個(gè)以業(yè)主黨員為主，確保黨的組織覆蓋集團(tuán)的各個(gè)單位，形成“面”的格局；同時(shí)根據(jù)專業(yè)市場的經(jīng)營特點(diǎn)，把黨小組建在行業(yè)協(xié)會(huì)上，在兩個(gè)大市場19個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)中都建立了行業(yè)協(xié)會(huì)黨小組，進(jìn)一步增強(qiáng)了行業(yè)協(xié)會(huì)的內(nèi)合力，由行業(yè)協(xié)會(huì)來進(jìn)一步凝聚業(yè)主黨員，形成“線”的格局；我們還設(shè)立了流動(dòng)黨員活動(dòng)站，分別掛靠到兩個(gè)市場黨支部，將尚未轉(zhuǎn)入組織關(guān)系的業(yè)主黨員納入管理，核發(fā)流動(dòng)黨員活動(dòng)證，使他們能夠參加黨支部組織的各項(xiàng)活動(dòng)。通過以上措施，基本形成了一個(gè)覆蓋集團(tuán)上下，點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合的組織網(wǎng)絡(luò)體系。

二、實(shí)施“一四三”工程，認(rèn)真抓好業(yè)主黨員教育管理

集團(tuán)黨總支結(jié)合專業(yè)市場的特點(diǎn)，以“一四三”工程（即建立一組黨員教育陣地、開展四個(gè)系列教育、健全三項(xiàng)管理制度）為抓手，初步探索出了一條適合業(yè)主黨員教育管理的路子。

1、建立一組黨員教育陣地。開展黨建工作，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。近年來，集團(tuán)黨總支在市場用房、資金十分緊張的情況下，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，為業(yè)主黨員開展活動(dòng)創(chuàng)造條件，基本實(shí)現(xiàn)了“五有”，即有一個(gè)“黨員之家”，在裝飾城、百貨和總部各建立了一個(gè)黨員活動(dòng)室；有一個(gè)黨校課堂，拿出300多平方米的多功能廳供業(yè)余黨校使用；有一個(gè)黨員電教播放點(diǎn)，每個(gè)支部配備了放像設(shè)備，一年多來堅(jiān)持每月播放一次黨員電化教育片；有一個(gè)黨教育園地，在企業(yè)內(nèi)部刊物《金盛市場》上每期都有黨建工作版面，在裝飾城還設(shè)立了黨建工作宣傳櫥窗；有一筆專門的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。近兩年來，集團(tuán)每年都從行政經(jīng)費(fèi)中為黨組織撥出?？铋_展活動(dòng)，累計(jì)達(dá)2萬余元。

2、開展四個(gè)系列主題教育。由于大部分業(yè)主黨員曾較長時(shí)間“游離”于組織之外，一些同志思想政治素質(zhì)下降，個(gè)人形象不夠好。加強(qiáng)業(yè)主黨員的教育，應(yīng)當(dāng)成為黨總支工作的一個(gè)重點(diǎn)。黨的思想政治工作，是辦好國有企業(yè)的一大優(yōu)勢，私營企業(yè)的發(fā)展同樣也離不了這一法寶。幾年來，我們采取多種形式，在業(yè)主黨員中開展了四個(gè)系列教育活動(dòng)。一是針對(duì)業(yè)主黨員忙于經(jīng)營、疏于政治理論學(xué)習(xí)的狀況，堅(jiān)持抓好政治理論教育活動(dòng)。每季度堅(jiān)持一次黨課教育，邀請(qǐng)區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)和黨務(wù)工作者來集團(tuán)上黨課、作報(bào)告，幫助業(yè)主黨員提高理論素養(yǎng)，學(xué)習(xí)掌握黨的路線、方針、政策，堅(jiān)定政治信仰。反復(fù)教育黨員不僅要做生意場上的精明人，更有做社會(huì)和政治生活中的明白人。在去年與“”的政治斗爭中，金盛的黨員無一人發(fā)生違規(guī)行為，堅(jiān)定地與黨中央保持了一致。二是針對(duì)業(yè)主黨員渴望了解市場經(jīng)濟(jì)理論的心愿，堅(jiān)持開展經(jīng)濟(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。定期邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)界專家學(xué)者開設(shè)講座，幫助業(yè)主黨員了解經(jīng)濟(jì)形勢和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為業(yè)主黨員提高市場分析與經(jīng)營決策能力創(chuàng)造了條件。三是針對(duì)業(yè)主黨員法律知識(shí)缺乏的情況，組織開展法制學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。定期請(qǐng)省、市、區(qū)法院、工商、司法、稅務(wù)等部門的專家講授有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，增強(qiáng)業(yè)主黨員守法經(jīng)營的觀念。近年來集團(tuán)的業(yè)主黨員基本沒有發(fā)生違法經(jīng)營事件。四是針對(duì)一些業(yè)主黨員是剛進(jìn)生意場的新手的情況，組織開展?fàn)I銷技能學(xué)習(xí)活動(dòng)。邀請(qǐng)南京商廈等知名商家的勞動(dòng)模范、技術(shù)能手舉辦營銷知識(shí)系列講座，幫助業(yè)主們拓寬經(jīng)營思路，提高服務(wù)水平，受到了業(yè)主黨員的歡迎。業(yè)主黨員普遍反映黨員教育形式活、內(nèi)容新、針對(duì)性強(qiáng)，既提高了知識(shí)水平，又解決了實(shí)際問題。

3、落實(shí)“三項(xiàng)制度”，嚴(yán)格黨員管理。集團(tuán)黨組織始終堅(jiān)持以制度規(guī)范業(yè)主黨員的教育管理，建立完善了三項(xiàng)工作制度。一是嚴(yán)格規(guī)定了黨內(nèi)組織生活制度。對(duì)黨員大會(huì)、支部委員會(huì)、黨小組會(huì)議的時(shí)間、內(nèi)容、出勤考核等方面作出詳細(xì)嚴(yán)格規(guī)定，每半年檢查考核一次；二是對(duì)支部規(guī)范化建設(shè)明確了標(biāo)準(zhǔn)，包括基礎(chǔ)臺(tái)帳、黨員活動(dòng)室環(huán)境布置、電教工作、支委會(huì)建設(shè)等，使每個(gè)支部的工作都能規(guī)范化；三是嚴(yán)格民主評(píng)議制度，將每年一次的民主評(píng)議黨員作為黨員教育管理的一個(gè)重要內(nèi)容。今年初的民主評(píng)議中，黨總支在檢查各支部評(píng)議情況時(shí)發(fā)現(xiàn)一些支部的黨員存在馬虎應(yīng)付走過場現(xiàn)象。為嚴(yán)肅黨內(nèi)生活制度，我們做出決定，在全體黨員中進(jìn)行重新評(píng)議，明確要求各人逐條對(duì)照《黨章》和上級(jí)文件，力求解決一兩個(gè)思想、工作的實(shí)際問題，“真刀真槍”地開展批評(píng)與自我批評(píng)，確保黨員自身的先進(jìn)性。“一松一緊”兩次評(píng)議在黨員中引起很大震動(dòng)。狠抓制度建設(shè)使業(yè)主黨員管理工作逐步規(guī)范，收到了成效。

三、努力營造“創(chuàng)先爭優(yōu)”氛圍，讓黨員標(biāo)志在市場上閃光

“有為才有位，是黨員就要發(fā)光”，組織網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建之后，我們注重緊密圍繞市場的建設(shè)與發(fā)展，有針對(duì)性地著重組織業(yè)主黨員開展三項(xiàng)“創(chuàng)先爭優(yōu)”主題活動(dòng)。

1、開展“亮出黨員身份”活動(dòng)。充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，引導(dǎo)黨員在經(jīng)營中做表率、在服務(wù)中做榜樣，在市場精神文明建設(shè)中倡新風(fēng)。去年以來，我們?cè)谌w黨員中組織開展了“黨員身份亮出來”活動(dòng)，要求業(yè)主黨員佩戴黨員標(biāo)志上崗，做到“標(biāo)志胸前戴，宗旨記心懷，重?fù)?dān)挑起來，處處做表率”。胸前戴上閃亮的黨員標(biāo)志，業(yè)主黨員們深有感觸：亮出黨員身份，顧客和其他業(yè)主看到的不是我這個(gè)人，而是我胸前的黨員標(biāo)志，是黨的形象，我們必須時(shí)刻想到發(fā)揮模范帶頭作用。開展“黨員身份亮出來”活動(dòng)后，市場管理部門發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)變化，一是協(xié)調(diào)解決黨員業(yè)主與顧客之間矛盾的機(jī)率明顯下降，如今，這類投訴已基本為零；二是黨員業(yè)主的銷售額平均增長15%以上?！耙唤狄簧眱蓚€(gè)變化，使我們體會(huì)到只有圍繞經(jīng)濟(jì)抓黨建，黨的組織才有生命力；只有抓好黨建促經(jīng)濟(jì)，黨組織才有活力，才能凝聚黨員，發(fā)揮先鋒和堡壘作用。

2、開展?fàn)巹?chuàng)“黨員文明示范崗”活動(dòng)。創(chuàng)建省市文明市場是集團(tuán)確立的企業(yè)發(fā)展目標(biāo)。創(chuàng)建工作需要有一批倡導(dǎo)者和示范者。99年初，我們經(jīng)過認(rèn)真研究，決定以文明經(jīng)營、杜絕假冒偽劣、全心全意為人民服務(wù)為主要內(nèi)容，在全體業(yè)主黨員中倡議開展?fàn)巹?chuàng)“黨員文明示范崗”活動(dòng)。業(yè)主黨員們共同制訂了十條承諾，向全體業(yè)主公布?！捌咭弧鼻跋?，經(jīng)過業(yè)主推薦、公開考核和黨組織審批，評(píng)選出二十名黨員示范崗，并舉行了隆重的掛牌儀式。二十塊示范崗標(biāo)牌就像二十面旗幟，樹立起金盛黨員的良好形象。一次，一位家住高教公寓的教師來裝飾城黨員業(yè)主朱陰淮處要求退換一把鎖，原因是鎖心滲進(jìn)了油漆出現(xiàn)了故障。雖然這明顯不屬產(chǎn)品質(zhì)量問題，但朱陰淮卻爽快地將鎖接受下來，查明原因后，不僅將鎖修好，還派人上門為其安裝好，這位教師非常滿意。事后，朱陰淮說，“遇到這種事，我也可以一推了之，但作為文明示范崗，我不能砸了牌子”。如今，“黨員文明示范崗”已成為金盛一道亮麗的風(fēng)景線。兩大市場內(nèi)涌現(xiàn)黨員示范崗20個(gè)、巾幗示范崗59個(gè)、青年文明示范崗59個(gè)，文明經(jīng)營戶79家。爭創(chuàng)文明示范崗、文明示范戶活動(dòng)使市場內(nèi)經(jīng)營秩序進(jìn)一步規(guī)范、服務(wù)水平進(jìn)一步提高，市場銷售出現(xiàn)了人旺、地旺、鋪旺、氣旺的喜人景象。

3、開展“致富不忘思源，真心回報(bào)社會(huì)”活動(dòng)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，集團(tuán)經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)了，不少業(yè)主的個(gè)人資產(chǎn)壯大了?！捌髽I(yè)富了，個(gè)人富了，下步應(yīng)該怎么辦”，對(duì)此，我們組織業(yè)主黨員展開討論，形成了共識(shí)：作為黨員業(yè)主，不能只為個(gè)人賺錢，致富不忘思源，共產(chǎn)黨員要為黨旗增光，為政府分憂，為特困家庭解難。在黨總支倡導(dǎo)下，業(yè)主黨員們開展了“愛心資助特困學(xué)生活動(dòng)”。99年，集團(tuán)各支部向72名特困生每人贈(zèng)送了價(jià)值100元的文具、生活用品。在資助會(huì)上，一位黨員慷慨解囊，一次性資助九名孩子每人500元。有的業(yè)主黨員還主動(dòng)提出長期資助特困生直到成年。為將愛心活動(dòng)長期堅(jiān)持下去，集團(tuán)黨總支還組織業(yè)主黨員現(xiàn)身說法，帶動(dòng)全體從業(yè)人員一次性捐款近10萬元設(shè)立“扶困助學(xué)基金”。今年9月15日，黨總支利用基金又資助了50名特困中小學(xué)生。另外，集團(tuán)還出資40多萬元修建了江東北路和西路；出資為公交公司建立了三條線路的公交車站臺(tái)；為敬老院殘疾人捐款2萬多元；為下崗職工提供就業(yè)機(jī)會(huì)1000多個(gè)。如今，“致富不忘本、情系全社會(huì)”的觀念已經(jīng)在集團(tuán)上下深深扎根。

教育管理專業(yè)論文:高校音樂專業(yè)新生教育管理的有效模式

摘要 本文細(xì)致地闡述了如何由當(dāng)前輔導(dǎo)員助理模式本身的不足而引入導(dǎo)師助理模式。即選出優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生去當(dāng)新生的“老師”，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，同時(shí)配合學(xué)校、院系完成教育管理的相關(guān)工作，達(dá)到輔導(dǎo)員工作得到完成、輔導(dǎo)員助理和導(dǎo)師助理能力得到鍛煉，所指導(dǎo)的新生得到關(guān)心、成長、進(jìn)步的“三贏”效果。

關(guān)鍵詞 高校 教育管理 導(dǎo)師助理 輔導(dǎo)員助理

目前輔導(dǎo)員缺編依舊存在，這使得高校學(xué)生工作壓力越來越大。為解決新形勢下高校學(xué)生思想政治工作出現(xiàn)的新問題，適應(yīng)我國高等教育新一輪體制改革的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和管理工作的實(shí)效性，設(shè)置輔導(dǎo)員助理就顯得相當(dāng)重要。很多高校實(shí)行了輔導(dǎo)員助理制度后，達(dá)到了預(yù)想的“雙贏”的效果。尤其在新生教育管理這部分工作上，實(shí)行輔導(dǎo)員助理制后，一些工作可由輔導(dǎo)員助理牽頭去落實(shí)。

輔導(dǎo)員助理本身是學(xué)生，容易發(fā)揮從學(xué)生中來、到學(xué)生中去的優(yōu)勢，提高學(xué)生管理工作的效率。聘任輔導(dǎo)員助理能比較及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)信息并及時(shí)處理和解決矛盾。

可是，不難發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員助理扮演的角色也不過是幫助輔導(dǎo)員完成學(xué)校、院系、班級(jí)布置的任務(wù)，并沒有真正關(guān)注到所有的學(xué)生。在實(shí)行輔導(dǎo)員助理制度后，那我們能不能再從高年級(jí)選學(xué)生擔(dān)任新生的導(dǎo)師助理呢？這樣不僅彌補(bǔ)了目前各高校實(shí)行輔導(dǎo)員助理制度的不足，而且還達(dá)到了“一領(lǐng)多”、“一對(duì)一”點(diǎn)面結(jié)合的效果，這就是導(dǎo)師助理制度。

（1）學(xué)生導(dǎo)師助理的產(chǎn)生。背景鏈接：筆者在音樂學(xué)院帶四個(gè)行政班，其中三個(gè)班已經(jīng)上大二，一個(gè)班上大一(25人)。從大二年級(jí)中選拔25名導(dǎo)師助理，分配給新生任導(dǎo)師助理。

（2）導(dǎo)師助理的選拔。從所帶班級(jí)所有學(xué)生中選拔25名公共課成績良好，專業(yè)課(鋼琴、聲樂、器樂、舞蹈)有一方面技能突出，而且綜合素質(zhì)較好的同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)師助理。將導(dǎo)師助理和新生的基本情況(包括學(xué)業(yè)、技能、專長等)列表出來，進(jìn)行“雙向選擇”，匯總之后再進(jìn)行調(diào)配和協(xié)商，最終確定“師生關(guān)系”。導(dǎo)師助理選拔完畢之后，根據(jù)導(dǎo)師助理的專長，選定外語、計(jì)算機(jī)、鋼琴、聲樂等8個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織新生班的公共課和專業(yè)課的強(qiáng)化訓(xùn)練等。一般一名新生配備一名導(dǎo)師助理，個(gè)別問題新生可以配備兩個(gè)導(dǎo)師助理，需要說明的是輔導(dǎo)員助理要選進(jìn)導(dǎo)師助理隊(duì)伍。

（3）組織建構(gòu)和職責(zé)分配。導(dǎo)師助理選定后形成“導(dǎo)師助理班”，任命輔導(dǎo)員助理兼任導(dǎo)師助理班的班長，主要負(fù)責(zé)協(xié)助輔導(dǎo)員開展新生班的班級(jí)工作；落實(shí)學(xué)校、院系的相關(guān)安排；領(lǐng)導(dǎo)和指揮所有導(dǎo)師助理；并根據(jù)導(dǎo)師助理對(duì)新生班學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況制定現(xiàn)實(shí)可行的生涯規(guī)劃。再從導(dǎo)師助理班中選拔一名副職任副班長，主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌班級(jí)與學(xué)習(xí)、考試和技能訓(xùn)練有關(guān)的所有事務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)所有的學(xué)習(xí)小組，制定切實(shí)可行的輔助學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的規(guī)劃并分步實(shí)施。

（4）考核與獎(jiǎng)勵(lì)辦法。①學(xué)期一開始就制定并頒布《學(xué)生導(dǎo)師助理管理辦法》，要在辦法中言明：導(dǎo)師助理是大一新生學(xué)習(xí)和生活的第一責(zé)任人，要求所有導(dǎo)師助 理在不影響自身學(xué)業(yè)、工作和生活的前提下盡全力去輔助自己指導(dǎo)的新生。②明確要求所有導(dǎo)師助理指導(dǎo)新生學(xué)習(xí)每學(xué)期不得低于30次，每學(xué)期談心不得少于15次，并且每次都有詳細(xì)記錄。③每月召開導(dǎo)師助理會(huì)議，對(duì)前一個(gè)月的工作進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)當(dāng)前學(xué)校、學(xué)院學(xué)生工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行范例宣講，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通和匯報(bào)，同時(shí)對(duì)下一個(gè)月工作進(jìn)行部署。④以期中考試為分界點(diǎn)，對(duì)前半個(gè)學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)，目的在于懲前毖后，治病救人。⑤學(xué)期末對(duì)所有導(dǎo)師助理的工作進(jìn)行考核，導(dǎo)師助理和新生的表現(xiàn)掛鉤，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的新生、導(dǎo)師助理均予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

導(dǎo)師助理制度的優(yōu)越性：導(dǎo)師助理和大一新生能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中，互助、合作中成長、進(jìn)步和雙贏。

（1）對(duì)于導(dǎo)師助理而言，有助于語言表達(dá)和組織協(xié)調(diào)能力的提升。①有助于盡早進(jìn)入“教師”之一角色，(尤其是對(duì)師范專業(yè)而言)提前學(xué)會(huì)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題，這樣他們?cè)诠ぷ髦芯蜁?huì)不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握工作的技巧與方法、磨練自身意志，使自己不斷成熟。②在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，該導(dǎo)師助理在幫助新生解惑答疑的時(shí)候必然會(huì)想想自己走過的大一路。反省的同時(shí)調(diào)整心態(tài)，為學(xué)生樹立榜樣和模范。

（2）對(duì)于新生而言,有助于幫助他們迅速適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。①有助于調(diào)整心態(tài)、適應(yīng)大學(xué)生活。同時(shí)每個(gè)人都有導(dǎo)師助理，及時(shí)解決他們碰到的思想、生活上的難題。②制定切實(shí)可行的生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，對(duì)大學(xué)四年有合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，然后腳踏實(shí)地的向目標(biāo)努力和奮斗。③對(duì)專業(yè)有個(gè)初步的科學(xué)認(rèn)識(shí)，很多剛進(jìn)校的音樂專業(yè)學(xué)生在大一就養(yǎng)成了偏科的壞習(xí)慣。由導(dǎo)師助理根據(jù)自己大一的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說法，警示和提醒新生不要偏科。

合理客觀的選拔導(dǎo)師助理和輔導(dǎo)員助理非常重要。學(xué)業(yè)成績各科優(yōu)秀和專業(yè)技能某一方面突出的、性格活潑外向和文靜內(nèi)向的都要兼顧到。從兩年的實(shí)踐過程中看，也有了一些需要注意的地方。（1）對(duì)于安全穩(wěn)定、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面的會(huì)議，輔導(dǎo)員一定要親自到班級(jí)去講。（2）恰當(dāng)處理輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)員助理、導(dǎo)師助理，輔導(dǎo)員助理、導(dǎo)師助理與新生之間的關(guān)系。（3）對(duì)于問題學(xué)生，需要格外關(guān)注，一方面間接提醒導(dǎo)師助理和輔導(dǎo)員助理多關(guān)心，同時(shí)，輔導(dǎo)員也要親自過問。（4）導(dǎo)師助理和輔導(dǎo)員助理開展工作容易先緊后松，新生進(jìn)校初，工作多一點(diǎn)，積極一點(diǎn)。（5）要關(guān)心輔導(dǎo)員助理和導(dǎo)師助理，密切注意他們?cè)谥笇?dǎo)新生學(xué)習(xí)、生活中的方法，發(fā)現(xiàn)問題，輔導(dǎo)員老師要及時(shí)糾正。

輔導(dǎo)員助理是新時(shí)期高校學(xué)生教育管理中的重要力量，它既緩解了目前各高校面臨輔導(dǎo)員缺編的情況，又能減輕輔導(dǎo)員的工作壓力，給高校學(xué)生管理工作注入了一股活力。

如果在實(shí)行輔導(dǎo)員助理的同時(shí)兼有導(dǎo)師助理，選出優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生去當(dāng)新生的“老師”，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好局面，達(dá)到了低年級(jí)學(xué)生的“點(diǎn)”、導(dǎo)師助理輔助的“線”、和輔導(dǎo)員助理工作的“面”的有機(jī)統(tǒng)一，這樣就可以彌補(bǔ)現(xiàn)輔導(dǎo)員助理制度的不足，更加全面關(guān)心每一位學(xué)生，達(dá)到輔導(dǎo)員工作任務(wù)完成、輔導(dǎo)員助理和導(dǎo)師助理能力得到鍛煉，所指導(dǎo)的學(xué)生得到關(guān)心的“三贏”效果，這樣就可以更加有效地開展學(xué)生的思想政治工作。

教育管理專業(yè)論文:淺論音樂專業(yè)學(xué)生的教育管理應(yīng)體現(xiàn)尊重

摘要　音樂專業(yè)的學(xué)生作為高校中富有個(gè)性的群體，他們身上既體現(xiàn)出現(xiàn)代大學(xué)生的共性，又因?qū)I(yè)的特殊性而表現(xiàn)出屬于他們自己的個(gè)性，根據(jù)音樂專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析尊重個(gè)性、因材施教的教育理念；倡導(dǎo)尊重教育不僅是尊重教育規(guī)律、尊重人才成長規(guī)律、尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，更重要的是尊重學(xué)生的人性、人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及他們的獨(dú)立性、選擇性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞　音樂專業(yè)　尊重個(gè)性　教育管理

音樂專業(yè)的學(xué)生作為高等院校中的特殊群體，由于專業(yè)的特殊性，個(gè)性特點(diǎn)在他們身上比其它專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)得更加突出，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出非規(guī)范性的行為方式和思維習(xí)慣。如何有針對(duì)性地開展教育工作，把他們培養(yǎng)成為知識(shí)、能力、人格三位一體的高素質(zhì)人才，是教育管理工作者必須認(rèn)真研究的課題。筆者認(rèn)為，尊重學(xué)生個(gè)性開展教學(xué)管理工作。將有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

從教育的發(fā)展歷史來看，人類的教育活動(dòng)是從“神化”教育轉(zhuǎn)向“物化”教育，進(jìn)而走向“人化”教育的過程。與此相應(yīng)，教育理念的發(fā)展體現(xiàn)為從“崇拜”教育轉(zhuǎn)向“占有”教育，進(jìn)而選擇了“尊重教育”，的理念。“尊重教育不僅是尊重教育規(guī)律、尊重人才成長規(guī)律、尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，更重要的是尊重學(xué)生的人性、人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及他們的獨(dú)立性、選擇性和創(chuàng)造性”。

藝術(shù)需要激情，藝術(shù)需要靈感，藝術(shù)需要超越自我，超越他人，只有這樣，藝術(shù)才具有生命力，才可持續(xù)發(fā)展。而這一切的實(shí)現(xiàn)，是基于全面素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的個(gè)性培育、發(fā)展與張揚(yáng)過程?！皞€(gè)性的培養(yǎng)與全面素質(zhì)教育是相輔相成、缺一不可的”。對(duì)于施教者和受教者來說，從平等、公正的角度來構(gòu)建尊重個(gè)性的教育理念是科學(xué)的，也是符合教育規(guī)律的。

一、音樂專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

音樂專業(yè)的學(xué)生作為高校中富有個(gè)性的群體，他們身上既體現(xiàn)出現(xiàn)代大學(xué)生的共性，又因?qū)I(yè)的特殊性而表現(xiàn)出屬于他們自己的個(gè)性，這決定著他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、趨向、選擇以及行為方式上區(qū)別于他人的鮮明特征?？偟膩碚f，他們的思想主流是積極、健康、向上的，但與其它專業(yè)的學(xué)生相比。以下幾種現(xiàn)象表現(xiàn)得較為突出。

1專業(yè)意識(shí)強(qiáng)，基礎(chǔ)意識(shí)弱

這里所指的專業(yè)是指專業(yè)技能，基礎(chǔ)是指文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，輕視文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這些課往往是敷衍了事。得過且過，而對(duì)吹、拉、彈、唱等技能課則能認(rèn)真對(duì)待，孜孜以求。此外，由于專業(yè)課的授課方式是“師徒式”。教師也能長年不斷地向他們灌輸專業(yè)技能課的重要性，他們與技能課老師的關(guān)系較親密，這也引起學(xué)生對(duì)專業(yè)課與基礎(chǔ)課認(rèn)識(shí)上的偏頗，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

2，本位意識(shí)強(qiáng)，集體意識(shí)弱

音樂專業(yè)的學(xué)生思想比較活躍，自主意識(shí)、自我意識(shí)、競爭意識(shí)較強(qiáng)，價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化趨勢，對(duì)生活充滿激情，喜歡表現(xiàn)自我，突出自我，尤其在一些公眾場合，希望自己給他人留下深刻印象，來彰顯自己的個(gè)性。在這種個(gè)。性張揚(yáng)的過程中，表現(xiàn)出紀(jì)律觀念淡漠、團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)的現(xiàn)象。往往在個(gè)人利益和集體利益發(fā)生沖突對(duì)，集體觀念淡化，個(gè)體利益突出。

3表演意識(shí)強(qiáng)，文化學(xué)習(xí)意識(shí)弱

音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，學(xué)生具有強(qiáng)烈的表演、表現(xiàn)欲望，喜歡舞臺(tái)，他們善于用自己的言行來詮釋自己張揚(yáng)的個(gè)性以及對(duì)藝術(shù)的理解和追求，充分表現(xiàn)自我，以求得到關(guān)注和認(rèn)可。重視發(fā)展藝術(shù)個(gè)性，輕視文化素質(zhì)發(fā)展。學(xué)生的專業(yè)和文化水準(zhǔn)不一，參差不齊。文化成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)成績。不重視文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較為普遍。

二、尊重個(gè)性，因材施教

按當(dāng)代人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，尊重的需要是人的一種高層次需要，是在人的生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要得到滿足之后的一種需要，僅次于自我實(shí)現(xiàn)的需要。中國古代教育家孔子主張教師在教學(xué)中要善于“因材施教”，做到“不憤不啟，不徘不發(fā)”，“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”《學(xué)記》，這些都是尊重學(xué)生個(gè)性、尊重教育規(guī)律的光輝思想。在實(shí)施全面素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)打破應(yīng)試式教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的種種限制。以人為本，還學(xué)生一個(gè)自由、自我的學(xué)習(xí)天地，并將這些個(gè)性引導(dǎo)到有利于學(xué)生成才、為社會(huì)服務(wù)上來。

1、因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短

音樂是通過一系列有組織的樂音來塑造形象、反映現(xiàn)實(shí)生活、表達(dá)思想感情的一門表演藝術(shù)。學(xué)生熱愛音樂，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望通過各種方式將自己對(duì)于藝術(shù)內(nèi)涵的理解表現(xiàn)出來，得到公眾的關(guān)注和認(rèn)可。但他們?cè)谏钪校凶杂缮⒙默F(xiàn)象，學(xué)習(xí)中對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課重視不夠。針對(duì)這種情況，要因勢利導(dǎo)，在教育過程中加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谒囆g(shù)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，鍛煉自己，加強(qiáng)紀(jì)律觀念，發(fā)現(xiàn)自己的不足然后奮發(fā)學(xué)習(xí)，增長才干。

首先，組織各種形式的音樂活動(dòng)。音樂活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、提高學(xué)生各方面素質(zhì)、增強(qiáng)集體凝聚力的一種有效途徑。通過舉辦音樂活動(dòng)。可以讓學(xué)生各方面的才能得到表現(xiàn)、施展和提高，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。還可定期舉辦各種專業(yè)技能和專業(yè)理論比賽，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提高自身素質(zhì)。

其次，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，走向社會(huì)。以音樂為依托，開辟第二課堂，利用假期送文化下基層，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生提供施展自身才能的舞臺(tái)，讓他們學(xué)以致用，立足校園，豐富業(yè)余文化生活，提升精神文化生活品位，這樣，一方面可以使大學(xué)生得到鍛煉，深入社會(huì)生活，另一方面又可以豐富廣大人民群眾的業(yè)余文化生活，為精神文明建設(shè)作貢獻(xiàn)。

2、實(shí)事求是，尊重個(gè)性

長期以來，人們對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生的思想、行為方式一直難以認(rèn)同，教育者往往習(xí)慣于將普通專業(yè)學(xué)生的教育方法簡單地移植到這一特殊的專業(yè)，未能貫徹實(shí)事求是的原則，其結(jié)果是收效甚微，事倍功半。對(duì)這些學(xué)生的教育，不能照搬照套舊的模式。就哲學(xué)的層面上說，要承認(rèn)客觀存在，一方面要依據(jù)其個(gè)性發(fā)展來進(jìn)行教育，另一方面還要將科學(xué)技術(shù)發(fā)展新的理論和方法、新的教育理念引人到教育中來，使學(xué)生的專業(yè)得到充分發(fā)展。

音樂專業(yè)的學(xué)生一般均有鮮明的個(gè)性，他們能淋漓盡致地表現(xiàn)專業(yè)技能，他們自以為很正常的言行在他人看來可能不順眼。這些個(gè)性特點(diǎn)，只要其不違背日常的行為規(guī)范和有悖于倫理道德，都不應(yīng)當(dāng)加以壓制。要正確引導(dǎo)他們處理好個(gè)性發(fā)展與全面素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，做到相互兼顧，相輔相成，相得益彰。

3、因材施教發(fā)展完善

“以人為本”是教育應(yīng)遵循的理念，在尊重音樂專業(yè)學(xué)生的主體地位時(shí)更要尊重他們依據(jù)社會(huì)需要、身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律、興趣、愛好，對(duì)于教育的內(nèi)容、專業(yè)、方式、途徑、手段等方面的自由選擇，做到因材施教。

音樂專業(yè)的學(xué)生，自我意識(shí)強(qiáng)烈，自我評(píng)價(jià)較高，努力追求個(gè)性，渴望獲得成功，非常關(guān)注社會(huì)評(píng)價(jià)，特別是領(lǐng)導(dǎo)和老師的評(píng)價(jià)。他們的專業(yè)或歌、或舞、或奏，各有所長。在對(duì)專業(yè)不同、層次不一的教育對(duì)象實(shí)施教育時(shí)，就要充分了解被教育對(duì)象的具體情況，掌握其長處和不足，根據(jù)其個(gè)人性格特點(diǎn)和愛好，制定好個(gè)體發(fā)展的中長期目標(biāo)和規(guī)劃。尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，平等地對(duì)待學(xué)生。多些激勵(lì)和表揚(yáng)，少些批評(píng)和指責(zé)，以靈活性代替統(tǒng)一性，不斷尋求音樂專業(yè)學(xué)生教育工作的新切入點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮d體形式，加強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性。

三、結(jié)束語

以尊重個(gè)性為基礎(chǔ)的教育可以讓學(xué)生在互相尊重、互動(dòng)的氛圍中生動(dòng)、活潑、愉快地全面發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育的主流思想和主張，是素質(zhì)教育思想的重要內(nèi)容。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，還學(xué)生一片自由、自我、平等的學(xué)習(xí)天地，將個(gè)性的培養(yǎng)與全面素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)新世紀(jì)音樂文化事業(yè)的接班人。

在音樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，學(xué)生作為主體，其發(fā)展成熟有個(gè)過程，而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育也有個(gè)過程，這兩個(gè)過程的契合是人類最復(fù)雜、最艱巨、最崇高的自我提升建構(gòu)活動(dòng)。尊重個(gè)性是以素質(zhì)的全面發(fā)展為基礎(chǔ)的，是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的。嚴(yán)格要求是尊重個(gè)性的體現(xiàn)，為個(gè)性的全面發(fā)展提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“尊重個(gè)性、促使個(gè)性發(fā)展是全面素質(zhì)教育的必然結(jié)果”。“以人為本”的教育理念，就是倡導(dǎo)人們?cè)诮逃顒?dòng)中尊重受教育者，使受教育者在接受道德和法律約束的同時(shí)充分發(fā)展個(gè)性。對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生來說，要給他們的個(gè)性發(fā)展提供充裕的空間和時(shí)間，創(chuàng)造適宜個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，這樣才能給他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)提供保障，使其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得到全面提升。

教育管理專業(yè)論文:當(dāng)代飛行專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與教育管理措施分析

摘 要：當(dāng)代學(xué)習(xí)飛行專業(yè)的大學(xué)生必須要具有思想品德好、守紀(jì)律、作風(fēng)優(yōu)良、理論和技術(shù)兼優(yōu)、外語水平熟練、身體抗壓能力和責(zé)任心強(qiáng)這些職業(yè)素養(yǎng)才算是一名合格的飛行員。目前，國家對(duì)飛行行業(yè)的發(fā)展非常重視，所以能夠培訓(xùn)出最優(yōu)秀的飛行員是非常重要。必須采取有效措施，為國家培養(yǎng)合格的人才，這是推動(dòng)我國發(fā)展的大事。

關(guān)鍵詞：飛行專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；管理措施

我國對(duì)飛行事業(yè)一直是非常的重視，飛行專業(yè)的大學(xué)生作為未來飛行事業(yè)的新生力量和接班人，具備過硬的職業(yè)素養(yǎng)是必須的條件。尤其飛行員是一個(gè)高危和高責(zé)任的職業(yè)，隨時(shí)也可能會(huì)有不確定的危情發(fā)生，所以嚴(yán)格的要求和篩選以及特殊的訓(xùn)練是不可缺少的。此文分析了學(xué)習(xí)飛行專業(yè)的學(xué)生想要成為一名合格的飛行員應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)該怎樣通過訓(xùn)練來達(dá)到要求。

一、飛行員需要具備的職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)飛行專業(yè)的大學(xué)生是我國航天飛行員隊(duì)伍的新生力量，是我國航天事業(yè)的接班人，無論是身體上的還是心理上的素質(zhì)都必須要過關(guān)。

（一）思想品德合格

w行學(xué)生未來要接替我們的航天事業(yè)，所以要求每一個(gè)學(xué)習(xí)飛行專業(yè)的學(xué)生必須具有良好的思想和高尚的品德，一定要愛崗敬業(yè)，只有這樣才可以為人民群眾提供最好的服務(wù)質(zhì)量。

（二）守紀(jì)律

作為飛行員所要遵守的紀(jì)律是非常嚴(yán)格的，必須一切紀(jì)律聽指揮，也要可以嚴(yán)于律己，不可隨意違反規(guī)章制度。

（三）良好的行為作風(fēng)

飛行員是一個(gè)需要承擔(dān)一定危險(xiǎn)，也是一個(gè)工作非常辛苦的職業(yè)。需要有吃苦耐勞和無私的奉獻(xiàn)精神，不能粗心大意，一定要萬事細(xì)心對(duì)待。因此，想成為一名合格的飛行員一定要能吃苦，能奉獻(xiàn)，工作一絲不茍，作風(fēng)優(yōu)良。

（四）理論與技術(shù)兼優(yōu)

現(xiàn)在飛行專業(yè)是一個(gè)需要學(xué)習(xí)很多專業(yè)的學(xué)科。由于危險(xiǎn)性很大，所以需要牢記安全方面需要的理論知識(shí)。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，是安全飛行的必備條件。

技術(shù)的熟練掌握也是飛行員必須具備的，過硬的操作技術(shù)和高質(zhì)量的飛行服務(wù)是保證飛行運(yùn)輸安全的前提，能夠理性并且專業(yè)的面對(duì)險(xiǎn)情，化解險(xiǎn)情才能算是一名合格的飛行員。

（五）熟練掌握外語

當(dāng)今時(shí)代，各個(gè)國家往來頻繁，因此必須具備可以與各個(gè)國家進(jìn)行交流的技能，這就需要飛行員必須具備和掌握熟可以熟練使用英語溝通的能力，這樣才能飛得高和遠(yuǎn)，才會(huì)有更廣闊的上升空間。

（六）身體抗壓能力強(qiáng)

飛行員在執(zhí)行飛行的時(shí)候作息是變化無常的，環(huán)境也無法保障。為了安全精神必須保證高度集中，體力的消耗也非常大。因此想要做一名合格的飛行員必須有一個(gè)健康的體魄，能夠承受高壓工作強(qiáng)度和具備較強(qiáng)的身心調(diào)節(jié)能力。

（七）有責(zé)任心

飛行員是一個(gè)責(zé)任重大的職業(yè)。掌握著數(shù)億財(cái)產(chǎn)和上百條生命[1]，他們的言行舉止都關(guān)系著一飛機(jī)人員的生存，以及他們所連帶的企業(yè)發(fā)展和家庭，更關(guān)系著國家在飛行行業(yè)的發(fā)展與建設(shè)。因此，作為一名飛行員必須具有高度的責(zé)任心，要對(duì)自己的工作、家庭、旅客以及社會(huì)和國家負(fù)責(zé)。

二、如何做好管理教育工作

（一）重點(diǎn)選拔培養(yǎng)

因?yàn)樽鲲w行員是一個(gè)既高危又對(duì)心理素質(zhì)要求極高的職業(yè)。所以重點(diǎn)選拔優(yōu)秀的飛行專業(yè)學(xué)生進(jìn)行特殊的專業(yè)訓(xùn)練是有利于管理教育的?？梢詮母鱾€(gè)高校選拔素質(zhì)過硬，理論實(shí)踐兼優(yōu)的學(xué)員，對(duì)他們進(jìn)行更加嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，目前只有中國民航飛行學(xué)院是一家可以將私照、商照、儀表等級(jí)和訓(xùn)練全過程完成的學(xué)院，可以保證學(xué)院的畢業(yè)時(shí)專業(yè)有效，每年還會(huì)選拔更加優(yōu)秀的學(xué)院再到國外進(jìn)行飛行技術(shù)的訓(xùn)練。

（二）高標(biāo)準(zhǔn)篩選

秉著對(duì)國家和學(xué)員安全負(fù)責(zé)的原則，在訓(xùn)練中必然會(huì)存在一定的淘汰制度。需要訓(xùn)練人員必須嚴(yán)格按照專業(yè)飛行員需要具備的條件進(jìn)行選拔，必須是各個(gè)方面都滿足要求的學(xué)員才可以繼續(xù)專業(yè)的訓(xùn)練。

三、結(jié)論

為了我國飛行事業(yè)的發(fā)展，嚴(yán)格要求每一位飛行專業(yè)的大學(xué)生掌握和具備專業(yè)飛行員所具備的職業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，必須經(jīng)過嚴(yán)格殘酷的篩選、淘汰和專業(yè)的特殊訓(xùn)練，這不僅是對(duì)國家的飛行事業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，也是對(duì)每一個(gè)學(xué)員的生命負(fù)責(zé)，因?yàn)樽鲲w行員注定是一個(gè)高危的職業(yè)，無論是學(xué)員還是對(duì)群眾的生命都是不可以忽視的，必須付起責(zé)任。