時間：2023-05-26 17:33:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中的教育方式，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]農村高中；示范高中；非示范高中
[中圖分類號]G63 [文獻標識碼]B [文章編號]1002-2384(2009)02-0044-03
我國現行的學校領導體制是校長負責制，校長是學校行政的最高負責人，是學校的法人代表，全面領導和負責學校日常的各項工作。因此，校長的任命、任職背景、激勵機制和專業化發展影響著學校的管理效率。
本文以對我國西部某省20個縣73所高中(示范高中20所，非示范高中53所)在2005年進行的問卷調查資料為基本數據，對校長的相關情況進行了深入的分析。
本文數據采用分階段抽樣的方法獲得，共收集了73所縣級普通高中1997年～2004年學校教師基本情況、辦學條件、在校學生數、學校經費等方面的基本數據。其中的示范性高中包括省級示范高中和地區(市)級示范高中。由于個別調查問題對有些學校不適用，或者該學校沒有完成該問題的填寫，因此在本文具體描述分析中只使用了有效數據及百分比，可能會出現表中樣本數不等于調查學校總數的情況。
調查結果如下。
1.校長任現職前的背景
表1顯示，示范高中有31.6％的正校長曾在政府部門或教育主管部門工作過，非示范高中的這一比例僅為6.5％，低于示范高中25.1個百分點。有研究表明，高中校長所擁有的社會資本的質量和數量與學校資源的獲得有顯著的關系，即擁有較多社會資本的校長，學校獲得的資源相對也較多。校長如果在行政機關(包括教育行政機關)工作過，那么校長能利用這些關系網絡為學校爭取到更多的資源。因此，相對于非示范高中，示范高中更容易爭取到更多的資源。
示范高中和非示范高中的正校長教齡平均為25年左右，都有一半左右在其他學校當過校長、3／4以上的人在其他學校教過書，說明正校長們都有比較豐富的管理和教學經驗。
示范高中有44.4％的正校長是從本校教師中產生的，非示范高中的這一比例比示范高中高出2.3個百分點。
副校長更多地是在本校教師中產生，示范高中的這一比例為80.0％，非示范高中為70.2％。
2.校長的任命方式
由表2可以看出，在示范高中，正校長通過學校教師民主測評后，由當地政府和教育主管部門任命的占70.0％，非示范高中的這一比例為59.2％，低于示范高中10.8個百分點。在副校長的任命方式上，分別有93.8％的示范高中和97.6％的非示范高中采取在本校和當地民主測評后，由當地政府和教育主管部門任命的方式。由此可見，示范高中與非示范高中在正校長與副校長的任命方式上基本相同。
3.校長任命方式對教師聘任方式的影響
為了進一步分析不同的校長任命或者選拔模式對學校教師聘任的影響，本文對校長任命與教師聘任進行了交互分析，結果如表3。
表3顯示，在校長由當地政府和教育主管部門任命的情況下，非示范高中的教師聘任采取的主要方式是教育局按照學校教師需求(國家規定的生師比)配備專任教師，學校被動接受；而示范高中教師聘任的主要方式是是學校自主聘任編制內的專任教師，上報教育局批準。
在校長通過學校教師民主測評的情況下，示范高中的教師聘任仍以學校自主聘任為主；非示范高中仍以被動接受教育局安排為主。可以看出，示范高中在教師聘任上比非示范高中有自。校長的任命方式與教師的聘任方式之間的相關不顯著。
4.校長的激勵與提升
有效的工作激勵制度可以提高校長的管理效率，這里的激勵不僅包括工資、崗位津貼等報酬的提高，更體現為對校長管理工作的認可、未來的晉升以及政治資源(即行政級別)的獲得等。
表4數據顯示，示范高中57.9％的正校長任期沒有限制，非示范高中的這一比例為70.2％。
示范高中65.0％的校長行政級別在副縣級以上(包括副縣級)，而非示范高中校長的行政級別多集中于正科級，行政級別在副縣級以上(包括副縣級)的校長僅為16.0％。
示范高中校長不擔任校長職務后，36.8％的校長進入政府或教育主管部門工作，沒有人再進入其他學校任教。非示范高中校長不擔任校長職務后，34.7％的到其他學校擔任校長，另有28.6％的進入政府或教育主管部門工作，這一比例低于示范高中校長。
總體上表明，示范高中校長的管理體制更多地傾向于行政管理體制，而非示范性高中則更多地傾向于專業管理。
5.校長的專業化發展
校長專業化的過程是校長不斷超越經驗管理的局限，成為管理專家、辦學專家的過程，是校長精英化、品牌化的過程，也是學校發展、教師發展的過程。衡量校長專業化水平的指標很多，在調查中我們僅以職稱、學歷、培訓三項為代表。
表5表明，西部縣級普通高中校長的職稱大多是中學高級，示范高中的這一比例為75.0％，非示范高中為58.0％。示范高中具有特級教師職稱的校長比例高于非示范高中。非示范高中校長的學歷主要是本科學歷，占到74.0％，示范高中的這一比例為55％；示范高中校長具有研究生學歷的比例為10％，比非示范高中高8個百分點。
示范高中84.2％的校長任職前接受了有關學校管理方面的培訓，非示范高中的這一比例為93.8％。因此，無論是對示范高中還是非示范高中，教育主管部門都十分重視校長的專業化發展。
高中階段教育的重要性不言而喻，如何提高中國農村地區學生的高中入學率，成為一大難題。
近日，在陜西師范大學教育經濟研究所成立大會暨“農村公共服務與發展”學術研討會上，中國科學院農村政策研究中心副研究員易紅梅介紹了農村教育行動計劃（REAP）團隊，在提高農村學生高中入學率方面的探索。
極低的高中入學率
面對中國經濟的快速發展和產業升級的趨勢，中國的勞動者需要掌握高中或更高水平的數學、語言、外語、計算機方面的基礎知識，才有可能在未來幾十年擁有穩定的職業和收入。但在貧困農村地區，卻有數以千萬計的學生沒有機會上完高中。
REAP的調研數據顯示，在中國西部的貧困農村地區，每100個初一入學的學生，僅有69人初中畢業。進入高中只有46人，其中25人在普通高中，21人在職業高中。高三畢業時，只剩下37人，普通高中23人，職業高中有14人。“換句話說，中國貧困農村地區有63%的學生沒有接受完整的高中教育。”易紅梅說。
至于農村孩子不上高中的原因，易紅梅介紹，主要有四方面：其一是中國高中的高學費，導致上高中的直接成本較高；其二是隨著勞動力市場上的工資迅速上漲，上高中的機會成本也越來越高；其三是農村學生無法獲得積極的學業規劃指導，因為父母外出打工，家庭教育缺失，學校中老師只關注成績好的學生，師生關系緊張。這讓學生對教育回報率一無所知，甚至有錯誤認知。其四是中國競爭性的教育體系，讓很多成績較差的學生因為考不上大學或高中，就放棄高中或初中教育。
“出錢”把孩子留在學校
針對農村學生不上高中的幾大原因，REAP設計了不同的干預方案。
首先是解決上高中的直接成本和機會成本問題。易紅梅介紹，REAP探索了兩種方式：第一種是有條件的現金轉移支付。REAP在西部貧困地區抽樣了300個最貧困的七年級學生。如果學生在學年結束時仍留在學校且保持80%的出勤率，將會得到500元的獎勵。干預組和對照組對比發現，給錢的學生，初一全年輟學率是5%；而沒有給錢的學生，輟學率在13%。換句話說，通過有條件的現金轉移支付，可以減少60%的輟學率。
第二種方式，是早期資助承諾，即向貧困的初中生承諾，如果他們在初中畢業后繼續上高中，REAP將為他們提供學費補助。REAP的研究發現，這一做法不僅可以改變學生的預期，也改變了他們的行為。
在對七年級學生的調查中，談及未來的規劃，樣本中有60%的學生打算上高中。而在REAP對他們做出資助承諾后，有意讀高中的學生比例增加到75%。
不過，想上高中并不一定能考上高中。但有了資助承諾后，REAP調研中的九年級學生的高中升學率增加了8個百分點。
信息培訓對留住孩子效果不佳
除了“給錢”之外，REAP還針對農村學生缺乏學業規劃的問題，開展信息與職業規劃培訓。
第一種方式，是給孩子們開一節信息培訓課程，核心是傳遞一個信息：如果你高中畢業，你可以賺更多錢。第二種方式，是給孩子們開四節職業規劃培訓課程，除了信息培訓，還告訴孩子們，如果你要上高中應如何準備。
但這兩種方法的干預結果令人沮喪。兩種方法都沒有增加學生想上高中的意愿，也沒有提高學生的成績。一節課的信息培訓對學生輟學率沒有顯著影響，而提供更多信息的職業規劃培訓課程，學生的輟學率甚至增加了1.7%。
易紅梅分析，這有可能是因為職業規劃培訓課程向孩子們講述了上高中要做出的努力，反而讓學生覺得讀書太難了、干脆不上了。
職業教育不是理想出路
要解決教育體系競爭性的問題則更為復雜。易紅梅介紹，中國的高中教育體系，除了競爭性極強的普通高中，還有非競爭性的中職體系，后者也是中國近年來的發展重點。在過去十年間，中國中職院校的在校生人數從1 100萬迅速提高到2 200萬，政府每年的投資也高達1 400億人民幣。
但貧困農村地區的中職教育質量卻令人擔憂。REAP的研究顯示，入學一年后，中職學生的基本學習能力大幅度退步；相較同等水平的普高學生，中職學生所謂的專業技能也無實質性的優勢。
易紅梅介紹，對老師校長的訪談也呈現出同樣的問題。老師們大多對自己的工作不滿，急于離開。學生們則在校園內虛度時光，如REAP拍到的計算機專業課堂上，不少學生正在偷打游戲。
沒有規范的課程，招生方式混亂，缺乏有效的評價機制，被看作是中職教育質量低下的主要原因。
【關鍵詞】高中思想政治 教育理念 教育方式 實踐 生活化
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.118
思想政治教育對孩子有著至關重要的作用，是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要課程，能夠開闊學生的生活視野，豐富社會知識，增強其思辨能力。小學政治教育內容主要是想思想品德教育方向傾斜，注重塑造學生良好的思想品德，是美德教育；初中政治課程增加政治內容，但總體上內容較為單一；而高中思想政治課程內容涵蓋面廣，涉及精神文明和物質文明的諸多基本知識，將社會學、經濟學、政治學、哲學等內容都納入其中。
傳統的高中思想政治教育過于偏重于知識背誦，應試教育的急功近利特征明顯，思想政治課堂呈現老師講解、學生背誦、考試“三分天下”的局面。隨著時代的發展，社會對人才的需求有所變化，學校教育也相應的做了一些改變，較多的考慮到素質教育的實際需要和孩子的全面發展。但是這些努力還遠遠不夠，一些老師的教育理念仍然比較傳統，無法與新時代的教育方式相掛鉤，導致教學效率低下。我們應該看到，雖然高考改革舉步維艱，巨大的高考壓力對于高中生來說并沒有得到實際的緩解，高考對于高中教育改革的負面牽制作用仍然顯著，但是，這并不影響我們不斷提高教育水平，“以人為本”而不是“以考試為本”的教育方式才能培養出優秀的人才。本文就新的時代背景下如何提高高中思想政治教學水平做了一些探究，希望能對大家有所幫助。
第一，要想提高高中思想政治教育水平，首先還是要轉變教學理念。
因為具體的實踐活動是以思想為指導的，一定的社會生活產生一定的社會思想，而社會思想又將反作用于社會生活。在落后的思想指導下，不可能采取新潮且高效的教育方式來開展教育實踐。高中思想政治教育課程包含唯物論哲學思想內容，教師在教授學生哲學知識的同時也要學會將這些哲學知識運用到實際的教學過程中，要充分認識到事物發展變化的規律，更新教育理念，以先進的教育理念從事教育事業。先進的教育理念，一方面來自于教師自身的學識修養，另一方面來自于借鑒學習他人的先進經驗，因此，高中思想政治教師應該對社會發展和學科動態保持時時關注，利用網絡、書籍以及專業培訓等來豐富自己的學識，開闊視野，以形成先進的教育理念。
第二，有了先進的教育理念，就有了指導思想，在此基礎上還要對教育方式進行大膽創新。
高中思想政治教育不能僅限于知識背誦和考試高分，狹隘的教育目標和短視的教育方式只會把孩子變成高分低能的“怪物”，思想政治教育是對孩子人格、品行、“三觀”進行塑造的重要課程，重點培養孩子的獨立思考能力、辨別是非善惡的能力，是為他們將來更好的在社會上生活而設立的課程，應該更加突出實踐性。
高中思想政治教育可以吸收借鑒大學教育的某些實踐經驗，如大學中的模擬聯合國和法學專業的模擬法庭，大學模擬法庭是法學專業的學生以模擬的形式參加法庭辯論的踐形式，在模擬過程中面對問題，解決問題，充分調動大腦中儲備的法學知識，將這些知識轉化為力量。高中思想政治課中的法律、哲學、社會學，甚至是思想政治內容都可以通過模擬辯論來得以實踐，通過情境化的模擬現場，讓學生將書本知識轉化為實踐活動。實踐化的教學方式更有利于學生牢固靈活地掌握書本知識，實踐使簡單背誦的知識內化為持久的記憶，同時，實踐的過程能夠激發學生創造性學習的潛力，使得學生理解和背誦書本知識更加容易，其他形式的課堂辯論也可以作為豐富教學方式的有效途徑。
此外，可以用適當的方式讓學生親身參與到真正的社會實踐中去，比如開展問卷調查活動，以班級或小組為單位，在校外的一定范圍內圍繞某個思想政治話題開展問卷調查，這種社會學調查方式是對學生綜合能力的鍛煉，在探尋問題、總結報告的過程中真正做到“學以致用”舉一反三。突出思想政治教育的實踐性是正確的符合社會發展的教育理念和教育方式，只有讓書本上的思想政治理論通過實踐得以內化，才能避免教育的“虛偽性”，反駁“教育無用”論，從而培養出高分、高學歷、高素質兼備的合格的社會主義接班人。
第三，新課標對高中思想政治教育的生活化提出了新的要求，所謂的教育生活化其實就是強調教育實踐性的升級。
如前所述，高中思想政治教育應該重視思想性與實踐性的統一，有很多實踐性的課程設計和活動涉及可以供學生參與，對提高學生的綜合素質大有益處。但是，就如一件人工雕刻的石雕一樣，這些課程設計和活動涉及有著明顯的“刀啄斧鑿”的痕跡，學生在實踐的過程中仍然具有課堂意識，這樣一來，刻意化的實踐活動會使得知識的內化效果大打折扣。為了更好的讓學生學好知識，更好的實現知識內化，完善個人品格，提高綜合素養，就需要將思想政治生活化。
關鍵詞：高中音樂；情感教育；重要性；對策
從屬性分析，音樂是一種藝術，可以熏陶人的精神世界；音樂是一種投入，可以實現藝術的交流，在高中教育中音樂課程占據了重要的地位與作用，如在新課改背景下仍舊采取傳統的教學模式，讓學生歌唱，那么則會喪失音樂的重要涵義，并且也會打消學生的學習興趣，故此在高中音樂教學中積極實施情感教育，可將“冷冰冰”的教學模式溫暖化，并且還可以實現教學藝術與情感的相互整合，讓音樂教育散發魅力［1］。
1高中音樂教學中情感教育實施的重要作用
所謂的情感教育是嚴格按照學生個體差異，依據學生的學習情況所開展的教育，其內容以情感培養為主，旨在讓學生能夠挖掘自身的情感意識，提高認識與了解。其中根據對《音樂課程標準》［2］的解讀可以清楚的了解到，在當前的發展趨勢下，需要以音樂審美作為發展基礎，并且將這一內容積極貫穿在音樂教育體系之中，在無形之中培養學生樹立正確的情感意識與情感觀念。除此之外，在近幾年，音樂教育中融入情感教育的研究發展的如火如荼，根據對他人的文獻分析得知情感教育的融入可以帶來三點優勢：其一是能夠提高學生的學習興趣，摒棄傳統枯燥且乏味的教學模式與教學弊端；其二是讓學生對情感因素有所了解，并融入到自身發展體系之中；其三是提高對情感問題的分析，提高學生對音樂藝術的接受能力，提升學生的自身素養。因此，積極探究情感教育在高中音樂教學的應用具有劃時代的重要意義。
2情感教育在高中音樂教學中的應用策略
2．1音樂教師需投入情感
在高中音樂教學中積極做好情感教育需要教育者的輔助，每一位音樂教師都需要在教學中投入情感，不僅是對學生投入情感，還需要對課堂投入情感，并且這一情感需發自肺腑，只有如此，才能利用自己的熱情與激情充分將情感效應發揮出來，起到良好的引導作用。首先，在教學之前，音樂教師需要對本節課的內容加以分析與掌握，不僅要分析音樂背景，還要探究作者創作時的情感表達，保證課前工作準備到位。換而言之，音樂教師不僅是教育者，還是音樂作品的鑒賞者，是藝術之美的傳遞者，音樂教師在教學中需用自己的情感感染學生，將作品的意境充分展現。其二是在課堂教學中，音樂教師需要樹立正確的教學觀念，采取具有形象性與表現力的方式，積極提高學生的興趣，將學生內心的情感意識喚醒。
2．2構建具有情感性的課堂氛圍
只有保證課堂氛圍的和諧、民主、有趣，才能真正激發學生的學習熱情，在高中音樂教學中，音樂教師需要從現實出發，嚴格遵循教學大綱，分析學生的的學習特點，針對性的構建有效的課堂氛圍，在潛移默化中提高學生的積極性，提升學生的審美能力［3］。除此之外，在高中音樂教學中，教師還需要秉承新課改的相關要求，將傳統單一的模式進行改變，并采取富有感染性的教學工具，真正實現音樂藝術的槍桿傳遞。比如在學習《美麗的草原》的時候，音樂教師可以通過應用多媒體技術的方式，為學生展現廣闊草原的美麗景色，讓學生通過觀看視頻了解草原風情，并心生向往，與此同時，音樂教師還可以將《美麗的夏牧場》作為教學背景，講解哈薩克族的音樂，提高學生的音樂情懷，并對異域音樂有所感動。
2．3采取多種課堂教學方式
2．3．1讓學生在傾聽中感悟，在感悟中表達情感。音樂是一門“聽”的課程，傾聽是極其重要的，在傾聽過程中音樂教師要知道學生分析旋律的不同、長短的不同，并且感受到每一首曲子所帶來的音樂情感，爭取做到在傾聽中感受音樂。另外，在傾聽的過程中，音樂教師還可以告知學生使用的是哪一種樂器，每一種樂器所表達的情感是不同的，并且快節奏與慢節奏會帶給學生不同的音樂感受，這樣一來便可以讓學生能夠真正感受到作者創作的感情。等到學生有所感悟之后，音樂教師要為學生講解作者創作的意圖、背景等，讓學生對音樂有所認識［4］。當然在傾聽的時候，音樂教師可以采取視頻結合畫面的方式，表達出藝術特點，真正實現情感的表達。2．3．2采取讀與唱的結合方式：只有保證教學形式的多樣才能真正提高教學質量，在情感教學中可以采取讀與唱相互結合的方式，其中所謂的讀便是讓學生有感情的進行朗讀，比如朗讀一首歌詞，加深學生的印象［5］。而唱則是歌唱，在歌唱之前需要讓學生對這首作品的情感有所理解與認識，音樂教師可以采取示范教學的方式，在音樂教師歌唱的時候，需要將自己的情感融入其中，并引導學生進行跟唱，這種具有創作性歌唱模式，在提高學生思維模式的同時，也能夠起到陶冶性情的良好作用。2．3．3采取表演的方式：眾所周知，高中生正處于快速成長的階段，其特點是活潑、好動，具有良好的表現力，音樂教師在教學過程中需要緊緊把握這一基本特點，要采取表演的方式實施情感教育。從理論上分析，表演屬于動態教學，很多情況下可以改善學生傳統的學習模式，化被動為主動，并且在教學中，不論哪一種表現形式，均能夠提高學生的學習興趣，比如在學習一首歌曲之后，可以將全班同學分組，并經過討論，以舞臺劇或者格局的形式再一次歌唱歌曲，保證學生全身心的投入，根據實踐表明，這種教學方式能夠提高學生的自信心，并且還可以促使學生獲得音樂的情感表達。總而言之，在高中音樂教學中積極融入情感教育已經成為了當前最為主要的內容，不僅可以提高教學質量，且可以推動學生的情感表達，實現學生的全面發展與進步。
參考文獻
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關鍵詞：新課改 高中 生物 問題 途徑
作為高中課堂教學關鍵性部分，高中生物教學對提升學生綜合能力具有非常重要的作用。新課程改革對高中生物課堂教學提出了非常高要求，為了能夠提升高中生物課堂教學質量和高中生物課堂教學質量，那么就需要突破傳統教學方式限制，目前高中生物課堂教學中仍然存在著很多的問題，直接的影響高中生物課堂教學效果。
一、高中生物教學存在的問題
（一）高中生物教師自身水平方面的限制
從目前高中生物教學來看，由于高中生物教師自身的教學水平非常有限，那么會直接的影響實際的教學效果。由于高中生物教師教學理念以及自身綜合素質等方面的限制。新課程改革要求高中生物教師需要結合學生實際情況來開展教學活動，在不影響到高中生物教師主導權前提下，提升高中生物教學有效性。在高中生物教學過程中，生物教師在實際教學過程中缺乏主觀能動性，但是一部分高中生物教師仍然堅持傳統生物教學理念，實際教學效果并不是非常理想。現代生物技術飛速發展對高中生物教師的教學要求越來越高，由于教師自身存在著知識結構不全現象，高中生物教學效果并不是非常理想。
（二）高中生物課堂教學質量并不高
高中生物教師往往采用單一化教學方式，由于生物課程的教學資源過于匱乏促使教師在實際教學過程中過于追求形式化內容，傳統“填鴨式”灌輸性教學無法滿足實際的教學需求，并沒有尊重學生在課堂中的主體地位。所謂高中生物課堂教學資源的匱乏實際上就是在實際教學過程中并沒有根據新課程教學理念來進行試題練習和習題練習，多媒體課堂教學也只是簡單羅列高中生物的教學知識點，雖然營造良好的課堂學習氛圍能夠優化高中生物課堂教學效果，無法充分發揮娛樂作用，不利于學生深入理解高中生物知識點。
二、新課改背景下高中生物教學對策分析
（一）轉變高中生物傳統教學方式
教育事業逐漸發展促使傳統高中生物課堂教學已經無法滿足實際的教學需求。高中生物教師在實際教學過程中大多采用傳統教學理念以及傳統教學模式，這就促使傳統課堂教學無法滿足時展性需求，不利于培養學生創新能力以及思維能力。高中生物教師需要轉變傳統教育理念以及傳統教育方式，轉變傳統“填鴨式”灌輸性教學方式，結合新課程改革教學需要培養學生現代意識。高中生物的教學實驗性、教學實踐性以及教學嚴謹性相對較強，對培養學生思維想象能力、實踐操作能力以及創造性思維具有非常重要的作用。高中生物教在實際教學過程中，需要尊重學生在課堂學習中的主體地位，給予學生更多自我展示與自我發揮空間，引導學生肯定自我，逐步提升高中生物課堂學習效率，培養學生現代意識，提升高中生物課堂教學質量。
（二）利用多媒體教學方式來營造良好的課堂學習氛圍
科技信息技術飛速發展促使多媒體技術已經廣泛應用于教育領域中，多媒體技術有效整合了聲音、文字、圖片、圖像等內容，實現動與靜的有效結合，通過圖文并茂的方式來有效刺激學生多種感官，促使學生能夠更好的接受實際教學內容。從高中學生的角度分析來看，高中生物知識雖然具有趣味性，但是內容非常抽象，很難理解，特別是理論知識方面，學生在把握上存在著非常大的困難。利用多媒體教學方式促使抽象生物知識逐漸變得更加具體，有利于提高學生生物學習興趣，營造更加活躍的課堂學習氛圍。例如，在高中生物《細胞的分化、癌變與衰落》的教學過程中，針對其中的教學的內容，教師可以提出問題來引導學生積極思考，諸如，“我們發現大家眼睛大小不同，為什么會這樣呢？”，教師在提出問題之后，學生會陷入到熱烈討論，能夠有效集中學生學習注意力。教師可以把握這個契機來利用多媒體設備播放與細胞分裂有關的視頻，這樣能夠促使學生更加直觀、更加形象觀察染色體的變化過程以及細胞分裂過程，促使學生能夠更加直觀的認識到細胞分裂以及染色體變化，學生能夠初步了解細胞知識，之后再進行教學內容的有效延伸，有利于優化實際的教學效果。
（三）鼓勵學生積極參與到實踐教學活動中
實驗教學在高中生物教學中具有不可替代的作用，如果沒有實驗教學，那么學生很難接受生物理論知識內容，促使學生無法真正感受到生物理論知識價值，不利于培養學生實踐能力以及創新能力。高中生物教師需要不斷加強實驗教學，引導學生能夠嚴格的按照教材要求來進行驗證性實驗，促使學生能夠在實踐中進行觀察和思考，培養學生問題分析能力以及問題解決能力。例如，在高中生物《植物的激素調節》教學過程中，教師可以學生通過小組形式來開展實驗操作，學生可以將燕麥幼苗在去掉胚芽后放置在圓盤上，在相同光照條件下，仔細觀察生長變化，促使學生能夠更加有效掌握學習內容。
三、結語
作為基礎性自然學科，生物教學在高中教學過程中具有非常重要的作用。新課程改革對高中生物教學提出更好的要求，傳統教育理念與傳統教育方式已經無法滿足實際的教學需求，這就需要提升學生生物學習積極性，提升學生高中生物的科學素質。總之，新課程改革背景下，學校需要不斷提升高中生的綜合素質培養要求，積極培養學生學習積極性以及綜合素質，通過多樣化教學方式來提升高中生物課堂教學有效性。
參考文獻：
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【關鍵詞】教育事業 高中英語 翻轉課堂 應用探析 有利因素
一、前言
就我國目前高中教育事業的發展狀況來看，英語是最讓家長和師生頭疼的部分，這主要是因為英語的學習缺少必要的使用環境，學生不僅需要一定的理解能力，還要有必要的英語思維，而且即使在高中階段，學生尚不能意識到英語水平的重要性。當然，我國英語教育方式的弊端也是導致我國高中英語教學效果不明顯的因素之一。而翻轉課堂在高中英語教學當中的應用不僅能夠改善我國高中生的思維模式，更主要的是它能夠在調動學生學習積極性的同時，更全面系統的教授其英語知識。
二、關于翻轉課堂相關內容的簡要介紹
所謂的翻轉課堂其實就是在進行教學的時候以學生自主學習為主，教師教授為輔的方式來達到最優的學習效果。通常情況之下，在進行翻轉課堂教學的時候，教師會讓學生事前預習功課，并且標記重點與難點，然后則由教師對其進行講解。當然，在整個教學過程當中，學生的參與和配合也是十分重要的。另外，在進行翻轉課堂應用的時候還需要注意一個地方，那就是教師在進行講解的時候所采用的方式都微課傳授。
翻轉課堂在實際應用的時候不僅僅教學的方式比較新穎，更主要的是這種教學模式能夠最大限度的調動學生學習英語的興趣，并且還能夠重新構建新的教學流程，從而使學生掌握更加全面知識的同時，了解更多信息。
三、在高中英語教學當中運用翻轉課堂時具備的有利因素分析
在進行高中英語教育的時候，教學方式的僵化以及學生的不配合是導致我國英語教育水平一直低下的原因之一，因此，為了改善這種狀況，在進行英語教學的時候采取翻轉課堂是十分必要的。接下來，文章將會對翻轉課堂應用的有利因素做詳細的探討。
1.在高中英語教學當中運用翻轉課堂時具備的有利因素之一就是它能夠最大限度的激發學生學習的興趣。不管是什么樣的教學，學生學習的興趣是不可或缺的。而在高中教育階段，能夠吸引學生目光的東西十分豐富，而英語教學又十分單調乏味，因此，為了保證我國高中教育的質量提高學生對英語學習的興趣是非常必要的，而翻轉課堂的運用則恰好具有這一優勢。一般來講，在進行英語教學的時候，教師大多采用書本教學這一方式，而英語當中雖然涉及到語法等方面的知識，卻僅僅由26個字母組成，因此，在學習英語的時候難免會因為這一原因失去興趣，而翻轉課堂則大多采用視頻的方式向學生傳遞知識，這樣一來，英語雖然仍然是只有26個字母，但是視頻教學卻能夠采用多元化的方式教導學生，并且學生可以隨時的暫停和重復，能夠讓學生自主掌握學習的時間和節奏。
2.在高中英語教學當中運用翻轉課堂時具備的有利因素之二則是這一方式能夠有效的彌補學生水平參差不齊的不足。高中學生既有一定的自學能力，又有一定的英語語言基礎。在傳統的教學過程中，有很多學生想學好英語，但在聽課的過程中，有時有的單詞聽不懂，這節課的效果就大打折扣，而翻轉課堂中，不同的學生可以隨時在各自的不同疑點處停頓查字典，從而避免因解決這一疑點而遺漏教師講的其他知識。
3.在高中英語教學當中運用翻轉課堂時具備的有利因素之三則是這一方式能夠培養學生的綜合能力。在教育學生的時候雖然書本上的知識很重要，但是，實踐等方面的內容依然不可缺少。而且，隨著我國市場化改革的進行，企業等單位需要更是素質性以及綜合性的人才。所以，在向學生傳遞知識的時候培養其綜合能力是十分必要的。而翻轉課堂的應用則能夠實現這一目的。一般來講，翻轉課堂在實際應用的時候需要學生自己進行備課等準備，而這樣一來，在實際教學的時候，學生就能夠更好的與教師和其他學生進行交流，大大的增加了學生自主學習的能力。除此之外，翻轉課堂的應用還能夠培養學生的創新意識與能力。
4.在高中英語教學當中運用翻轉課堂時具備的其他有利因素。通常情況之下，高中階段的教育水平在很大程度上決定了一個人未來的發展方向，而英語能力則是一個人能否更好進修的因素之一。因此，在高中教育階段培養好學生的英語能力是十分必要的事情。而翻轉課堂在英語教學當中的應用不僅僅能夠實現學生自主學習的目標，而且還能夠充分利用課堂時間。眾所周知，高中階段的教學任務是最繁重的時候，所以，如果能夠最大限度的利用課堂時間對于學生來講是十分重要的。
綜上所述，在整個高中教育階段，英語一直是我國教育事業當中的短板，尤其是一些經濟不發達地區。因此，為了改善這種狀況，采取一些積極性的教育模式對學生進行教學是十分必要的選擇。而翻轉課堂的應用在高中英語教育的時候不僅僅能夠使學生養成良好的學習習慣，而且還能夠最大限度的調動學生學習的熱情。所以，在高中英語教學當中采用這一模式在完成教學任務以及培養學生能力方面是十分有效的。
參考文獻：
【關鍵詞】新課改理念；高中語文；創新教學
一、新課改理念下高中語文教師進行創新教學的必要性
1.傳統教育對素質教育造成的不利影響，影響學生學習積極性
雖然素質教育不斷取得新的教學成果，但是在高中語文教師進行教學的過程中，仍然存在著學生學習積極性不高，學習效果不明顯的問題。之所以出現這樣的問題，與傳統教育遺留下的教學理念對當前素質教育造成的不利影響有直接的關系。學生在接受新的語文知識過程中，沒有學習的積極主動性，只是被動的接受知識，這種學習的方式嚴重束縛了學生獨立思考和研究探索的精神。要想在素質教育中，教師實現教學的效果，就需要在高中語文教學中開展創新型的語文教育，只有不斷轉變教學理念，讓學生溶入到學習中，積極進行創新學習、探索學習，才能挖掘學生學習的潛力。
2.只重視語文課堂的活躍度，而忽視了學生語文素質和語文基礎的培養
在實施素質教育后，有的高中語文教師為了提高學生參與課程互動的積極性，就在課堂上采取各種方式活躍課堂的活躍度，從短期來看，確實實現了活躍課堂，調動學生參與的效果，但是從長遠來看，這種調動學生積極性的方式卻與高中語文教學的宗旨背道而馳。片面的以活躍課堂調動學生的積極性的教學方式，使學生在學習中偏離了語文基礎知識的學習，使培養學生語文素養的教學目標無法實現。素質教育是要改變以往傳統教育的教育模式，但是不代表把傳統教育的優點也拋棄，在進行高中語文課堂教學的時候，必須要在教會學生語文基礎知識，培養學生語文素養的基礎上，開展創新的語文教學。
3.教師采取的教學方式不具有創新性
雖然有的高中語文教師也積極響應素質教育的要求，但是其對新課改理念理解的有偏差，在采取創新型的教學方法進行教學時，沒有認識到本身的教學方式并不具備創新性。采取這樣的教學方法，在進行高中語文教學的時候，上課內容顯得空泛，教學內容缺乏創意和新意。這就會使學生學習興趣降低，嚴重影響到學生的學習效果。所以，高中語文教師必須改變現有的教學方法，讓學生充分認識到學習語文的樂趣，從而實現教學效果。
二、新課改理念下高中語文教師應具有的創新素質
1.要具有較強的語言表達能力
高中語文教師在素質教育中擔當著重要的角色，要想實現教學的效果，實現創新型教學，就需要教師具備相應的素質。高中語文學科是一門培養學生聽、說、讀、寫技能的學科，只有高質量的語文教學才能吸引學生的興趣，才能讓學生受到感染，才能加深學生到課程的理解和記憶。在高中語文教學中，教師要具備較強的語言表達能力，這也是實現創新型教學的重要基礎。教師具備較強的語言表達能力，可以把教學內容準確的傳授給學生。
2.要具有駕馭課堂的能力
高中語文課堂就是讓學生學習知識、提高能力的。要在素質教育中，在新課改的理念下完成高中語文課堂的教學，高中語文教師必須要具有豐富的教學經驗，尤其是駕馭課堂的能力上，必須要有亮點。課堂就是教師傳授知識的場所，也是讓學生展示能力的舞臺。只有在高中語文課堂教學中，教師去認真的組織，并根據課堂情況，隨時去進行變化。在實施創新教育中，教師必須要把課堂作為學生素質提高的重點，通過不斷的完善課堂效率，提高高中語文的教學效果。
3.要促進自身教學技能的提高
在新的教育時期，高中語文教學要實現良好的教學效果，體現創新型教學的優勢，教師就要在教學中增強自身的技能，以適應新的教育形勢對教師素質的要求。教學技能包括多個方面，從教師自身的能力水平、教學計劃的制定、教學內容的擬定以及課堂中的引導方式，這些都需要教師去提高，才能滿足當前高中語文創新型教育培養學生的要求。在教學中，教師就要把自己的教學技能體現出來，實現高中語文知識的傳授和學生素質的提高。
4.要有良好的寫作能力
語文教學作為人文學科，教師要具有良好的寫作能力和水平，才能在指導學生學習中起到示范作用，才能讓學生對老師產生欽佩。教師具有良好的寫作能力，才能在高中語文教學中，指導學生進行寫作鍛煉的時候，有豐富的經驗和正確的導向。在高中語文教學中，教師要引導學生去認真觀察、認真體會生活中的一點一滴，要引導學生善于抓住生活中的細微之處，從而為語文寫作積累素材。只有教師具備了良好的寫作能力，才能在高中語文的創新型教學中發揮應有的作用。
三、新課改理念下高中語文教學采用的創新教學方法
1.提高學生綜合語文素養
在新課改的理念下，對學生素質能力的培養顯得尤為重要，而高中語文教學重在培養學生具備綜合語文素質。在教學開展中，教師要創新教學方式，充分利用多媒體、網絡等現代輔助教學設施，提高語文課堂的吸引力，增強語文教學的感染力。在教學中，讓學生充分見識到語文教學的魅力，讓學生意識到語文教學與大千世界的聯系，從而活躍學生的思維。
2.讓學生在不斷質疑中思維得到發散
高中語文教學創新型的教學方式，要把挖掘學生的潛力，促進學生發散思維的養成作為重點進行培養。要實現學生發散思維的快速養成，就要讓學生在學習中敢于質疑、不斷質疑，讓學生充當探索者，教師充當引路者，從而使學生在不斷對知識的質疑中，學會知識。不斷質疑的過程，也是學生發散思維養成的過程，是學生創新能力提高的過程。在不斷質疑中，學生的自主學習意識不斷提高，自主思考能力得到增強，充分調動了學生學習語文的積極性。
3.設立情景式語文教學課堂
伴隨著各種新的科技技術不斷發展，在新的教育形勢下，在高中語文教學中進行創新型教學也要敢于大膽嘗試，大膽創新，以更好的實現教學的效果。在語文教學中設立情景式的教學，就是創新型教學的一種表現形式。這種情境式教學，可以是利用多媒體等現代教學設施模擬課本中的情景，也可以組織學生以課堂小品的形式表現當時的情景。利用這種教學方式，可以讓學生有一種身臨其境的感覺，自然就會對學習內容中的情景和意境有所體會，從而實現教學的目的。
4.引導學生創新閱讀鍛煉
語文教學對學生能力的考查，重點是對閱讀和寫作能力。在新的教育形勢下，教師要引導學生養成正確閱讀、主動閱讀的好習慣。只有學生閱讀能力提高了，才能在語文學習中加深對課程內容的理解，才能更快的掌握所學的內容。閱讀材料的選擇也是很重要的，要選擇與學習內容貼近的閱讀材料。材料要有創新性、知識性、文學性。提高學生的閱讀能力，對于教師創新型語文教學的實施具有重要作用。只有不斷提高學生的閱讀質量，才能豐富學生的視野。
四、結語
綜上所述，在新的教育形勢下，高中語文教學必須要正確認識新課改的理念，充分發揮教學中的各項技能，進行創新型的高中語文教學。在實施創新型語文教學過程中，教師要理解學生的學習狀態，對學生的學習行為加以正確的引導。在實施創新型語文教學過程中，教師要不斷提高自身的教學能力和素質，以滿足當前教育形勢對教師教學能力的要求，以實現新課程理念下素質教育的成果。
參考文獻：
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關鍵詞：微課堂；高中英語；教學應用
隨著時代的發展，教育教學方式也在發生了變化。微課堂是當今教育發展的產物，通過借助信息化的教學手段，使現代的教育教學模式發生了深刻的改變，尤其是在高中英語教學中的應用，改變了高中英語的教學現狀，提高了學生學習的積極性，促進了高中英語教學質量的提高。
一、微課堂及其特點
1.微課堂的概念
微課堂主要是指利用信息技術而發展起來的一種新型的教學模式，在教學過程中，視頻是微課堂的主要表現形式，在微課堂的制作過程中，一般要圍繞著教學的內容進行開展，并適當地做一些知識的擴展。與以往的課堂教學相比，微課堂所占用的時間較短，但是教學內容往往極具針對性，會針對某一重難點進行講解，使得學生能夠充分領悟知識點的內涵，促進教學質量的提升。
2.微課堂的特點
首先，微課堂具有先進性，這主要是由于微課堂的開展必須以計算機技術以及網絡技術的發展為前提條件，表明微課堂與現代科學技術有著極其緊密的聯系，具有顯著的先進性；其次，微課堂具有針對性，微課堂的針對性主要體現在，其所用的時間都能夠有效地控制在一個較短的區間之內，在教學過程中，僅僅針對某一個重難點知識進行講解，使學生能夠充分掌握相關知識；最后，微課堂具有靈活性，其靈活性主要體現在教學過程中微課堂的應用不僅僅能夠輔導新課的教學工作，也能夠使得學生借助微課堂視頻在課下做好及時的預習或者復習任務，培養了學生的自主學習能力，為實現學生的全面發展奠定基礎。
二、當前高中英語教學存在問題
1.“灌輸式”教學仍舊存在
長久以來，我國的教育教學思想中“應試教育”的思想依舊存在，教師或者家長往往以學習成績作為衡量學生的標準，再加上高中正面臨著高考的壓力，這就導致許多高中英語教師在進行教學的過程中往往采取“灌輸式”的教學模式，把教材中的語法、句型等知識灌輸給學生，而學生在學習的過程中往往處于被動接受知識的地位，從而致使學生無法進行自主學習。
2.教學手段過于陳舊
雖然新課改的實施，帶來了一些優秀的教學方式，但是由于長期以來固定的教育教學方式，使得部分高中英語教師擔心一旦改變原有的教學手段，學生會產生不適應情況，這就導致在高中英語的教育教學方式中，教師所采用的仍然是以講解為主的陳舊教學手段，既加重了教師的教學負擔，又影響了學生學習英語的熱情，降低了學習的積極性，不利于高中英語教學質量的提升。
三、微課堂在高中英語教學中的應用
1.深化教材內容，提高學生理解能力
高中英語既包含了英語基礎知識，也含有西方人文知識，能夠使學生在學習中不斷豐富自己的思想感情，增強自身的見聞，并且在學習的過程中培養英語學習的水平，因此，高中英語教師在教學過程中應用微課堂教學方式時，能夠讓教師以教材內容為中心，對所學英語知識點進行深化講解，并與學生的生活實際相聯系，從而提高學生對教材的理解，培養學生正確的英語學習習慣，提高學生的英語理解能力。
2.突出教學重難點，提高學生學習信心
無論哪一門學科都有難易之分，高中英語也不例外，而重難點知識往往也是英語教學中極其重要的部分，因此，高中英語教師在教學的過程中，需要在講解好基礎知識的前提之下，加強對教材中重難點知識的講解工作，提高學生的綜合素質。而由于微課堂具有針對性的特點，在高中英語教學中應用的過程中，能夠突出教材中的重難點知識，制作微課視頻課件，對其進行詳細的講解，以彌補教師教學過程中存在的不足，突出主次，提高高中英語的教學質量；同時，微課堂視頻的制作也能夠為英語學習能力較差的學生提供必要的幫助，使其能夠重復觀看視頻，加強對知識點的理解，提高英語學習水平。
3.豐富教學形式，提高學生學習興趣
作文的寫作一直以來都是英語教學工作的難點所在，學生往往對作文寫作缺乏興趣，再加上教師在寫作教學的過程通常采取單一的教學方式，致使寫作教學的質量一直得不到有效的提升。而微課堂教學的應用，教師在寫作教學的過程中可以根據不同的寫作內容靈活的選取材料，制作微課視頻，讓學生通過觀看視頻的方式，增強對寫作內容的理解，提高寫作興趣。
總之，微課堂作為現代教育的產物，對于教育教學工作的進行有著極其重要的推動作用。微課堂在高中英語教學中的應用，能夠深化教材的內容，突出教材的重難點知識，利用豐富的教學形式，不斷提高學生學習的興趣，促進高中英語教學質量的提升。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中英語；閱讀；人文素質
一、我國高中英語教學存在的問題
英語作為我國當代教育中的主要課程，已經有三十多年歷史，學習英語從當初的初中開始，逐漸提前到小學，有些發達城市還開設了雙語幼兒園。但從教學成果看，通過中小學的英語學習，學生并沒有熟練掌握和運用英語，而通過小學三四年的學習，小學生可以閱讀通俗文學作品，還能寫出幾百字的作文。但一般高中畢業的學生，卻不能利用英語來閱讀小說，即使寫英語文章，也是相當于漢語小學水平。如果不繼續大學學習，很多學生一走上社會，就會迅速忘掉英語。
造成這種尷尬局面，一方面同我國英語學習缺少語言環境有關，另一方面也和當前的英語教學方式有關。目前，我國的英語教學基本上是死記硬背式，這樣刻板的教學方式和活潑好動的青少年的個性嚴重相悖，挫傷了他們的學習積極性，加上初高中的學習科目繁多，因此英語學習成為學生沉重的負擔。很多學生對英語產生了抵觸情緒。
盡管進入新世紀以來，我國大力提倡素質教育，改善長久以來形成的應試教育重考試，不重知識積累的現象。但應試教育的影響仍在，很多學校在教學中還是用死記硬背式來進行英語教學，學習英語的目的不是為了進行交流，而是為了能在高考中獲得高分。這樣的教學容易使學生對英語失去學習興趣。
二、人文素質教育在高中英語教學中的重要性
人文素質教育是培養學生良好的道德，積極向上的人生觀，和正確的價值觀，也就是我國傳統教育中的“修身”教育。人文素質教育沒有固定的課程可以學習，而是通過不同的渠道進行長期積累而成。文學歷史，自然科學都能學到人文知識，在這幾種課目中，語文中包含的人文知識最豐富。這主要是因為語文中選擇的文章無論是體裁還是年代都包羅萬象，這些文章都是不同年代人們的思想精華部分。學習它們，可以從中學習前人的高尚道德情操，還可以從中體會做人的準則，對待金錢的態度，面對挫折的心態。這些人文知識通過不同體裁的文章形式，潛移默化地滲入到學生心靈中。
英語也是語文的一種，它的內涵和漢語語文是一致的，因此利用英語學習人文素養也是必要的途徑。
無論是語文還是英語，都具有工具性和人文性兩種性質。工具性主要指“聽說讀寫”功能，人文性指的是其中蘊含的人文知識。在教學中這兩種功能都要傳授給學生，學生通過學習，才會對語文產生興趣。同樣在英語教學中，注重人文教學，用不同民族國家的文化來教育學生，這樣還能使學生提高英語學習興趣。
高中生即將步入大學，也是走向成年的開始。進入大學后，就要開始獨立生活，學會與人相處，緊接著就要面臨就業，這個時候就需要有豐富的人文知識來武裝自己，才能具備一定的處事經驗。因此在高中階段加強人文知識是時代的需要，也是個人成長的需要。
高中英語教學，相對于初中而言，高中生已經有一定的知識積累，可以自行閱讀一些淺顯易懂的英語文章。這個時候，在教學中，就要對這些相關文章做背景介紹，讓學生在閱讀中了解故事的背景文化，這樣的知識積累也方便今后在與不同國家和民族的人進行交流。
三、高中英語閱讀教學中人文素質培養的途徑
在高中英語閱讀教學中實施人文素質教育，要從提高英語教師個人素質、改善英語教學方式和英語考核方式這幾個方面做起。
（一）提高英語教師的個人素質
長期以來，我國的英語教師都是作為英語特長生而走上教學崗位的，這些教師在讀書時，常常是英語成績突出，而其他課程沒有明顯優勢，尤其是我國傳統的文化，像文學，歷史方面。這些英語教師在教學中采用的是傳統方式。因此要在高中英語閱讀教學中普及人文教育，首先要提高英語教師的個人素質，英語教師不僅要了解英語方面的歷史背景，也要了解我國傳統的文化背景，這樣在教學中才能由點到面，舉一反三，將英語閱讀中的文化背景，民族習俗，宗教觀念詳細向學生作介紹。
提高教師的個人素質，可以采取培訓的方式，讓教師在工作之余進行人文知識的補充。也可以鼓勵教師通過自學的方式來逐步提高自己的文化素養。
（二）改善教學方式
在高中英語閱讀教學中，要改變以往的教學方式，不能只滿足語法知識的掌握，要將閱讀內容作為教學重點，在掌握內容的基礎上學習語法知識。
目前，新媒體教學已經成為重要的教學輔助工具，在英語閱讀教學中，也可以利用新媒體工具來強化英語背景知識，在閱讀中可以播放相關的電影片段，這樣更能激發學生的學習熱情。還可以通過欣賞英語歌曲等方式來掌握英語知識。
在網絡時代，英語教學要充分利用網絡的優點，幫助學生多方面了解英語人文知識，而教師要善于進行指導，這樣學生可以自發地去網絡上下載相關資料。
（三）改善考核方式
在英語閱讀教學進行人文素質教育的同時，英語考核中也要進行改革，在考核時，將人文部分作為必須掌握的內容，這樣才能促進學生認真學，教師認真教。
考試內容應該要盡量較少選擇題，增加分析題，這樣可以考核學生的分析能力，語言組織能力。
只有從多方面改善英語教學，才能使學生的人文素質逐步提高。
【參考文獻】
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關鍵詞：國際化背景；中美高中教育；差異對比
教育是無國界的，教育資源也是共享的，接受不同的教育，感受不同的文化，對學生的成長具有重要的幫助作用。隨著我國經濟水平的提高，人們的精神追求也在隨之提升，美國的教育理念和教學環境受到很多學生和家長的認可，我國高中生留學美國的比例也在逐年提高。在當前國際化背景下，對中美教育的差異進行比對分析，有利于幫助學生和家長做好選擇，也有利于我國教育教學的不斷改革和完善，對我國教育事業的發展和高中生的健康成長具有重要意義。
一、國際化背景對中美高中教育的影響
1.加大了人才培養的力度
世界是一個統一的整體，世界經濟、文化的一體化發展，離不開教育的支持，更離不開人才的支撐。高中是我國教育教學的重點階段，受應試教育的影響，可以說我國高中教育決定著一個人的發展方向。美國的高中雖然與我國存在一定差異，但也是進入高等教育的關鍵之路。因此，在國際化背景下，中美兩國的高中教育重視加大人才培養的力度，在教育制度、理念、方法等方面進行創新。
2.推動高中教育向國際化方向發展
高中教育作為教育教學的關鍵階段，在中美兩國都具有重要的地位。美國作為世界性的教育強國，在教育理念和方法上與我國有很大差異。但是無論何種教育制度和教育理念都是要符合該國家的實際教學情況，只有符合本國學生的發展規律，才能夠使該國教育理念的優勢發揮到最大化。因此，國際化背景下，要求中美高中教育都要向國際化的方向發展，充分吸收別國教育教學中的精華，不斷完善，使本國高中所培養出來的人才符合當今世界對人才的要求，從而推動高中教育向國際化方向發展。
二、中美高中教育差異的對比分析
1.中美高中在課程選擇上的對比
第一，相同點分析。中美兩國的高中教育在各自的教育系統中都占有重要的地位，兩國高中教育也在適應國情、適應國際化下不斷進行創新，兩國在高中教育上都注重“以學生為中心”，注重學生主體作用的發揮，在課程的選擇上，注重選擇符合實際生活，具有實踐價值和實踐意義的課程，也可以說兩國在高中課程的選擇上目標是一致的。
第二，不同點分析。在授課上，中美兩國的高中教育存在一定差異。首先，中國教師在教學上，對課程教材的利用比較全面，在知識點的講解上也很完善，但給予學生的思考時間不多，主要通過練習題的形式對學生進行知識的檢驗；美國教師在教學中，對課程教材的依賴不是很大，在知識點的講解上常留余地，但給予學生的思考時間較多，善于鼓勵學生表達自己的想法，以此來對學生的知識掌握情況進行檢驗。其次，中國高中課堂班級人數較多，受教學時間影響，教師無法照顧到所有人，學生一般靠自己掌握學習技巧提高學習能力；美國高中班級人數較少，一般在15名左右，教師在教學的過程中，可以考慮到每一個同學的需求，有利于因材施教。
2.中美高中在課程安排上的對比
第一，相同點分析。在課程安排上，中美兩國的高中教育都很有針對性，根據學生的年齡階段不同，劃分不同的年級，然后安排相應的課程，布置教學任務。
第二，不同點分析。中國高中教育雖然在新課改后有了很大的改善，但受升學壓力的影響，在課程安排上比較重視理論課的安排，實踐課程較少，課程的內容也相對較多，學習任務較重。受應試教育體制的影響，中國學生多接觸和學習學校安排的課程，無暇顧及其他的興趣愛好。美國高中教育對課程的安排不具備強制性，學生能夠自己選擇課程，多數課程偏實踐性和應用性。
3.中美高中在考評方式上的對比
第一，相同點分析。中美高中教育都采取相應的考評方式，這是驗收學生知識接受情況和學習能力情況的基準。
第二，不同點分析。中國的考評方式主要采取的是考試制，考試分為不及格、及格、中等、良好、優秀幾大等級，學期末、學期中和每個月都會舉行期末考試、期中考試和月考。根據不同學科的教學需求和教師的要求，還有課堂測驗、章節小考等，不同的考試會有相應的獎勵機制。中國高中教育的最后一個考試是高考，是進入高等教育深造的入學考試。美國高中的考評方式采取學分制，學分制沒有固定的等級限制，具有較大的彈性。但是美國高中的學分制也有一定的要求，學生在高中4年中必須要修滿22學分以上才能畢業，也就是必修的課程必須在22科以上。但是在學分的獲得中，美國高中的學生不需要進行大量考試，他們一般是在自我理解和教師幫助下進行自主的社會實踐，以獲取實踐結果作為學分的獲得依據。
4.中美高中在思想道德教育上的對比
第一，相同點分析。中美高中都有相關思想道德的教育，思想道德教育是確保學生正常學習的保證，也是學生健康成長的保障。
第二，不同點分析。中國高中在思想道德教育上重視德育教育，在每個學期每個年級都開設相應的思想品德課程，德育課上主要是通過相關的案例、故事等幫助學生樹立正確的觀念，是對全體學生實施的普遍性的教育。美國高中在思想道德教育上，注重糾正教育，就是根據學生存在的不良行為進行糾正性教育，進而培養學生的綜合素質。
三、國際化背景對中國高中教育的啟示
受當前國際化背景的影響，我國高中在教育上必須要推陳出新，與時俱進，充分借鑒美國高中教育中的經驗，與我國高中的具體實際相結合，不斷提升我國高中的教育水平。
1.改革課程設置
當前我國高中在課程設置上過于主觀、片面，缺乏對教育社會功能的定位，學科教學效果也不明顯。因此，在課程改革上，可以借鑒美國課程設置中尊重學生興趣愛好這一點，在完成基礎的課程之后，讓學生能根據自己的愛好選擇喜歡的課程。這樣不僅有利于教學效果的提高，而且還可以促進學生全面發展。
2.改革考評方式
目前我國高中教育存在的最大弊端就是考試過于頻繁，教師對“題海戰術”深信不疑，導致學生費時費力，學習效果也不是非常明顯。因此，要對考評方式進行改革，不能單純將理論課的分數作為判定學生能力的唯一標準，應該在考評內容上多樣化，如可以將實驗能力、實踐探究能力、特長等加入到考評內容中去。
綜上所述，在當前國際化背景下，大力發展教育，培養優秀的人才是中美兩國高中教育的必然趨勢。根據對中美高中教育差異的對比我們可以發現，由于受應試教育體制的影響，我國高中教育存在著一定弊端，因此，我們應適時創新，真正做到“以學生為中心”，解放學生的思想，培養學生的綜合能力，為社會的發展培養出更多優秀的人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中數學教育教學探索性教學
一、探索性教學的基本概括
1.1探索性教學的基本概念
探索性的教學方式主要指的是在課堂教學的過程當中，教師能夠分別從教學學習以及現實生活當中進行研究的重要專題所在，而在這當中，學生與學生之間、學生與教師之間進行知識的交流和探討，不僅能夠在一定情況下激發學生對學習的興趣，而且還能夠使得學生更為主動的去對知識進行獲取，從而不斷的促進自我的發展和進步。
1.2探索性教學的基本特點
在探索性教學模式當中，學生是課堂的主體，因此，教師在進行教學的過程當中要充分尊重學生的主要地位，緊緊圍繞學生組織教學活動。對于探索性教學模式而言，培養學生的創造力和想象能力則是教學當中最重要的表現，從而促進培養學生自主學習和解決問題的能力。探索性教學不僅能夠為學生提供更為開放的學習環境，而且還能夠提供多樣化的學習方式和獲取知識的渠道，并且能夠更好的促進學生將學習的知識充分運用到社會實踐和生活當中，從而不斷的培養學生的實踐能力和創新能力。
1.3探索性教學的發展現狀
到目前為止，高中數學教學方面對于探索教育的實施力度和重視程度仍存在很大的缺陷，而新時期，隨著社會的不斷發展，教育理念尤其是對高中教學的方式方法都有著重大的突破，對培養出具有創新意識及革新精神的人才具有重要的責任所在。隨著教育的發展，高中教育當中融入創新性教育也逐漸獲得了人們的重視，雖然我國在對學生創造力及想象力的培養任然存在不足，而這些不足會造成我國在高校教育當中難以更好的培養出拔尖人才，無法滿足我國在新時期經濟發展與技術革新的要求。因此，培養具有創新意識的人才就@得勢在必行。
二、高中教學過程中存在的問題
2.1對綜合素質培養的缺失
對于高中教學而言，所有的教育教學都主要以“高考”為中心，而高考作為我國對優秀人才進行選拔的重要方式，因此，高考教育成了一考訂終身，只注重學生考試成績的重要性。但是，在學校進行教育教學當中，怎樣去培養學生的創新能力才是最為重要和關鍵的難題所在，再高中教育教學的過程當中，許多學校與教師在進行教育的過程當中，將其首要的目標設定為以“高考服務”，從而在很大程度上忽視了對學生的綜合素質進行培養，而這種忽視往往會導致學生不愿意主動的去學習，而教師也很難開展教學工作，最終影響高中教學的教育質量，從而嚴重違背了教育精神。
2.2課堂教學形式單一，師生缺乏互動
在高中數學課堂的教學當中，很多學校都很難掌握師生之間的互動關系，在教育教學的過程當中，整個課堂教學仍舊以教師為其主要的地位，忽視了學生的主觀能動性。在現實的教育教學過程當中，學生依舊是課堂的次要部分，那種以教師教學學生吸收知識的生存方式仍舊沒能獲得轉變，一些學校還呈現出越來越嚴重的趨勢。高中數學內容相較以前內容有所增加，一些老師為了完成教學內容，反復不停的講授書本上的內容，完全忽視與學生的互動與交流。這種填鴨式的教學方式表面上便于老師更快的傳授知識，但是實際上，教師缺乏對學生的了解，學生也很難對知識有更全面的了解。很多學生因此喪失自我思考的機會，也就喪失了學習高中數學的興趣。
2.3缺乏對學生創新能力的培養
在高中的數學教育教學過程當中，教師大多只是注重要學生的成績及名次，往往很難因材施教，而這種形式并不利于學生的全面發展。許多事實證明，這種教學方式非常不利于學生興趣的全面發展與人格的全面構成。對于課程教材的相關知識進行教學，如果只是進行簡單的復習和訓練，也只能夠充分的讓學生去進行重復的學習，從而很難主動的去發現、解決和探索自己所面臨的問題。學生缺乏良好的學習習慣和學習方法，將會影響學生創造能力和想象能力的培養，最終不利于學生綜合素質的提高。
三、高校數學教學中探索性教學實施的基本策略
3.1創設合理的學習情境，進而培養學生主動的學習興趣
在進行教育教學過程當中，我們應當充分的構建數學教學與生活之間的關系，將數學學習充分的融入到情境之中，從學生最為熟悉的知識入手，不斷的啟發他們主動的進行學習，從而增加期學習興趣和主動性。
3.2.引導學生學會觀察，提取有效信息
所謂“巧婦難為無米之炊”，學生也是一樣，如果題目中找到的信息對解題毫無幫助，又怎能解出題目。因此，探索性教學中一個重要的任務就是教會孩子學會尋找題中的有效信息。觀察，提取有效信息即審題篩選信息的過程，教師首先要了解學生的基礎，在學生已有的知識的基礎上構建新的知識；其次要教會學生靈活運用所學的定理、公式，并提煉題中相應的條件與之相結合，形成結論。
3.3培養學生解決問題的能力
學生在進行學習和實踐過程當中會有一定的知識和經驗積累，同時也會更好的培養學生解決問題的能力，而在這一培養的過程當中，教師具有非常大的促進作用，在平時的教學中應該養成勤思、嚴謹的習慣，以身作則教導學生。在這同時也要加強學生對各種思想方法的運用，能夠讓學生做到對方法的使用熟能生巧。
3.4不斷的鞏固和加強訓練
練習起到的作用是畫龍點睛的，首先，練習在鞏固、深化知識的同時能使學生的思維變得更嚴密；其次，課上的時間有限，教師沒有條件把所有的內容都很精細地解釋清楚，需要在練習中讓學生發現自己的薄弱環節，更加重視不足、解決不足。
【參考文獻】
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【關鍵詞】高中英語 情感教育
一、動之以情，創建和諧的師生關系
俗話說：“親其師，信其道”，因此，和諧的師生關系在現代化的教育中十分重要。和諧的師生關系有利于增加學生對老師的認同感，進而增加學生在課堂上聽課的熱情，提高整體的課堂效率和教學質量。在實踐教學的過程中我們發現，老師的一舉一動，一言一行都可能會將不同的情感傳達給學生。學生能夠通過教師的語氣、眼神、動作等，感受到老師的關懷、鼓勵，從而受到鼓勵和激發，更加積極上進。師生之間的良好感情交流，會被學生當作努力學習、不斷上進的動力，不僅促進學生的良好學習習慣的養成，而且能夠大幅度提高學生的學習效率。
通過實踐教學經驗我發現，我們不能將學生和老師之間的交流僅僅定義在課堂內，我們還要更多的在課外也要進行實踐。老師和學生最好是形成互相喜歡、互相信任的一種模式。作為老師我們要用不同的方式與不同層次的學生進行良好的溝通，幫助學生調整心態，尋找有效的學習方法，關注并且及時了解學生在學習中的相關情感的需求。在具體的教學過程中，作為教師，我們也要注重與學生換位思考，給予學生更多的關注和關懷，爭取與學生達到情感的共鳴。這樣有利于調動學生學習興趣，提高學生的學習效率，促進學生的全面健康發展。
二、以情促教，有效激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，因此要想提高課堂效率，提高學生的學習水平，首先要做的便是要培養學生良好的學習興趣。作為老師，我們只有對學生時時刻刻充滿關愛，才能夠把學生短暫的學習興趣培養成長久并且穩定的學習習慣，只有這樣才能夠達到使得學生充滿興趣去自覺主動學習英語的目的。所以，作為老師我們要盡自己最大的可能對每一個學生傾注自己的關懷，積極營造良好的學習環境和學習氛圍。
首先，作為高中英語教學者我們要滿懷關愛之情去施教。實踐證明一位對學生滿懷關愛之情的老師對學生的影響是特別大的。老師的一舉一動和自身駕馭英語的能力無時無刻不再影響著學生，學生通常會被英語老師一口流利的英語或者是老師的關愛所深深的吸引，這種深深的吸引會變成學生積極學習的動力。所以，作為一名高中英語教師，我們要不斷提高自身的修養、素質和學識。其次，我們要不斷變換高中英語的教學形式和教學的方法。在教學過程中不斷變換教學方式，尋找適合的教學方式能夠不斷激發學生的學習興趣，更加有利于高中英語教學的順利開展。
三、以情促教，有效挖掘學生學習動力
在高中英語教學的過程中，作為新時代的教師學會用正確的方式處理學生在英語學習過程中所犯的錯誤也是一個非常重要的環節。英語作為學生的第二語言，在學習的過程中會經歷許多階段，而且不可避免會犯大大小小的錯誤。但是我們要注意，在給學生指出錯誤的時候要注意用恰當的方式，我們要認識到當眾給學生指出錯誤會在某種程度上挫傷學生的自信心。老師在處理學生的錯誤時要滿懷關愛之情，講究策略地批評指正、處理學生的錯誤。同時，我們也應該清楚認識到，教師要有寬容的心態，對于一些不是原則性的問題，我們沒有必要明顯的指出來，只要進行簡單的暗示，或許會比指出來更好。或者是我們可以采用“先揚后抑”的方式來進行，先進行一定的表揚，然后再進行批評指正。千萬不能對學生進行傷害自尊式的批評和打擊。
四、以情促教，讓學生體驗收獲的快樂
作為高中英語教師，我們還要學會一個“絕招”，那就是讓學生體驗收獲的快樂。知識的獲得來源于思維不斷活動的過程，學生在自己積極思考和老師的引導下得到某個問題的答案后就會產生喜悅的情感和滿足的情感，這樣的情感又會衍生出自信的感情。因此，作為老師，我們在高中英語教學的過程中要運用多種教學手段，把握適當的機會，為學生創造能成功，會成功的學習環境，使得不同層次的學生都能夠在學習中找到自信、找到滿足，感受到自己的進步。事實證明，人在愉快的情緒下，智力水平也是最高的。作為新時代的教師我們要用激情感染學生，用滿心的關懷對待學生，把自己真摯的情懷滲透到教學的各個環節。這樣做高中英語教學的效果勢必會有一個較大的提高。
五、小結
情感教育已經成為素質教育中的一個重要的層面。隨著素質教育的進一步推進，在高中英語教育中越來越注重培養學生的學習興趣、培養學生良好的學習習慣，作為高中英語教學工作者，我們應該積極轉變傳統的教學方式，在教育中加入情感教育的元素，不僅可以促進學生的全面發展，而且能夠提高教師的自身修養。本文僅是結合自身的實踐教學經驗對情感教育在高中英語教學中的應用進行了簡要的分析研究，希望能夠為高中英語教學工作提供一定的借鑒。
參考文獻：
