時(shí)間：2023-05-06 18:31:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金工實(shí)習(xí)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、金工實(shí)習(xí)基地建設(shè)的措施
1.金工實(shí)習(xí)基地硬件建設(shè)為了適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的需求，作為標(biāo)準(zhǔn)的金工實(shí)習(xí)基地應(yīng)滿足:硬件建設(shè)要精選傳統(tǒng)技術(shù)，大力發(fā)展現(xiàn)代制造技術(shù)，逐步增加創(chuàng)新內(nèi)容。傳統(tǒng)制造技術(shù)，選擇車、銑、磨、鑄造、沖/鍛/鈑金、焊接、熱處理、鉗工、拆裝等代表工種作為訓(xùn)練項(xiàng)目，其他如刨床、油壓機(jī)等典型設(shè)備作為認(rèn)知設(shè)備，先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)容，選擇數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、雕刻機(jī)、先進(jìn)焊接方法(氣體保護(hù)焊、氬弧焊、等離子切割等)、數(shù)控電火花、數(shù)控線切割、CAD/CAM等現(xiàn)代工程領(lǐng)域廣泛采用的加工方法作為訓(xùn)練項(xiàng)目，其他如激光加工、注塑、快速成型技術(shù)等內(nèi)容作為演示項(xiàng)目。數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控線切割、雕刻分別進(jìn)行自動(dòng)編程，傳輸?shù)綌?shù)控機(jī)床上，進(jìn)行在線加工。使學(xué)生從設(shè)計(jì)到加工，展現(xiàn)現(xiàn)代制造技術(shù)應(yīng)用的全過程。
3.逐步增加創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，主要在課外安排創(chuàng)新訓(xùn)練，在已有模塊通過開放基地的模式接受經(jīng)過實(shí)訓(xùn)的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，建設(shè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新逐步向典型裝置創(chuàng)新內(nèi)容拓展。要建立體現(xiàn)現(xiàn)代制造工藝技術(shù)的局域網(wǎng)絡(luò)條件下的制造工藝系統(tǒng)，加強(qiáng)數(shù)字化制造的培訓(xùn)。建立網(wǎng)站化教學(xué)設(shè)備，以學(xué)生為主體，在校內(nèi)保持與金工實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，師生相互溝通、交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。提高學(xué)生的綜合能力。
3.金工實(shí)習(xí)基地軟件建設(shè)可以依據(jù)應(yīng)用型本科院校自身的師資、設(shè)備等情況，周密研討，有選擇地將部分課程實(shí)施企業(yè)化教學(xué)，并編寫適合本校特色的實(shí)施性專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。結(jié)合各學(xué)科對(duì)實(shí)習(xí)的要求，確定教學(xué)大綱、訓(xùn)練要求和考核指標(biāo)體系等教學(xué)指導(dǎo)文件。在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，以現(xiàn)有理論教材和實(shí)踐教材為基礎(chǔ)進(jìn)行必要的取舍編寫教材，教材應(yīng)圍繞技能訓(xùn)練，注重實(shí)用性和可操作性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能、技巧的培訓(xùn)，理論知識(shí)應(yīng)服從實(shí)踐教學(xué)的需要，選擇和補(bǔ)充完善教材、教學(xué)指導(dǎo)書等。使教材成為實(shí)踐性、實(shí)用性教材。
4.金工實(shí)習(xí)基地師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，需要具有比較完整掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。根據(jù)應(yīng)用型本科院校的具體情況，可以選派實(shí)習(xí)教師到先進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)技能知識(shí)，也可以引進(jìn)高技能人才。教師積極參與國內(nèi)外有影響的學(xué)術(shù)會(huì)議，與國內(nèi)外的相關(guān)教學(xué)單位建立廣泛合作，每年可選派國外或國內(nèi)名牌大學(xué)進(jìn)修，到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高教師的素質(zhì)和實(shí)踐能力。滿足應(yīng)用型本科院校金工實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)要求。
二、金工實(shí)習(xí)基地的教學(xué)作用
提高教師的綜合素質(zhì)金工實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中，教師將積極從事科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)。通過科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍有利于指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，有利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。通過研究與技術(shù)開發(fā)，使金工實(shí)習(xí)在崗教師和技術(shù)人員具有各個(gè)學(xué)歷層次，年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。在實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能金工實(shí)習(xí)基地建成后，以本科生為主要培養(yǎng)對(duì)象，作為學(xué)科核心課的專業(yè)有機(jī)械制造及其自動(dòng)化、材料成型與控制、工業(yè)設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化應(yīng)用專業(yè)，五百多名學(xué)生，在實(shí)習(xí)的時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容上合理安排，學(xué)生從圖紙到零件的實(shí)習(xí)過程，能夠較全面的掌握操作技能，提高了分析問題解決問題的能力。
作者：胡虹單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院
論文摘要：根據(jù)高校工科專業(yè)金工實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，分析在金工實(shí)習(xí)教學(xué)過程中容易產(chǎn)生安全事故和安全隱患的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)培養(yǎng)的重要作用，提出消除安全事故和隱患的措施。
金工實(shí)習(xí)的教學(xué)意義:
當(dāng)前，我國高等教育正在逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才為目標(biāo)。
金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類及工科類專業(yè)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它作為大學(xué)生進(jìn)校后首次較長時(shí)間接觸的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的能力，是理工類專業(yè)不可缺少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、金工實(shí)習(xí)擁有安全意識(shí)的重要作用
我過的高等工科院校都要進(jìn)行金工實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)。金工實(shí)習(xí)課程面對(duì)的是大學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前沒有接觸過這些機(jī)械設(shè)備。對(duì)于工科的學(xué)生，他們既要進(jìn)行車、鉗、銑、磨、鍛、鑄、焊等傳統(tǒng)工藝的加工實(shí)習(xí)，又要接受數(shù)控加工和CAD/CAM等新工種、新技術(shù)的培訓(xùn)，由于一些非機(jī)械類的學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)間短、動(dòng)手能力也參差不齊，獨(dú)立加工時(shí)難免有失誤，在機(jī)器設(shè)備損壞的同時(shí)也容易導(dǎo)致人員的受傷。長期以來，我國各高校在實(shí)習(xí)金工實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)了多例安全事故，而更多的安全隱患因?yàn)闆]有造成安全事故而沒有顯現(xiàn)出來。一旦出現(xiàn)人身安全事故，對(duì)學(xué)生及其家庭都會(huì)造成極大的傷害，同時(shí)也對(duì)學(xué)校造成很大的損失。因此，在金工實(shí)習(xí)過程中，必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的安全教育和管理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，保證金工實(shí)習(xí)安全順利的進(jìn)行。
二、金工實(shí)習(xí)中產(chǎn)生安全事故和隱患的原因
在現(xiàn)代工程訓(xùn)練中產(chǎn)生安全事故和安全隱患的原因很多，各工種的每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)多名學(xué)生操作實(shí)踐的同時(shí)還要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然實(shí)習(xí)動(dòng)員課和安全教育課都從不同角度強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)安全的重要性，但還是難免出現(xiàn)這樣或那樣的安全事故，其原因也是多種多樣的。
1、認(rèn)知好奇引發(fā)安全事故和隱患
人們?cè)谶M(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中有具有一定的好奇心，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握。金工實(shí)習(xí)是學(xué)生入校以后第一次生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于一些求知欲強(qiáng)烈、具有遠(yuǎn)大理想的大學(xué)生來說，他們想通過實(shí)踐操作來掌握更多的知識(shí)，并對(duì)實(shí)踐操作產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。但因缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)安全事故或安全隱患。例如在車工實(shí)習(xí)時(shí)有的同學(xué)為加快車削速度而擅自更改進(jìn)給量來加快走刀速度，而使車刀磨損車床損壞等后果。
2、焦慮、恐懼等情緒產(chǎn)生的安全事故和安全隱患
調(diào)查資料表明在我國有心理障礙的大學(xué)生中有一大部分患有焦慮癥。焦慮是指緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼等情緒狀態(tài)。由于金工實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入高校的第一次生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)，所以一些老師往往在實(shí)習(xí)之前的安全動(dòng)員中對(duì)實(shí)習(xí)的危險(xiǎn)性及安全事故夸大渲染，導(dǎo)致一些學(xué)生在心理產(chǎn)生對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生恐懼情緒。如個(gè)別同學(xué)在用自動(dòng)進(jìn)給車削工件，當(dāng)指導(dǎo)老師巡視到身邊時(shí)，表現(xiàn)情緒異常緊張、手腳不知該放到哪里，在車削到終點(diǎn)時(shí)將自動(dòng)進(jìn)給手柄由縱向直接搬到橫向的位置，而沒有放到手動(dòng)檔位，切削深度加大，導(dǎo)致工件嚴(yán)重變形甚至斷裂。而個(gè)別對(duì)實(shí)習(xí)有恐懼心理的同學(xué)并不是立即關(guān)掉車床使車床停止運(yùn)轉(zhuǎn)，而是急忙跑開自己的操作崗位，如指導(dǎo)老師不及時(shí)制止，就可能出現(xiàn)車床損壞的事故。
3、消極情緒及環(huán)境因素誘發(fā)安全事故和安全隱患
在當(dāng)今社會(huì)中由于大環(huán)境的影響，有不少學(xué)生對(duì)機(jī)械行業(yè)不感興趣，認(rèn)為機(jī)械就是工人干活，不如計(jì)算機(jī)等工作即輕松又賺錢。所以在金工實(shí)習(xí)時(shí)即不認(rèn)真聽機(jī)床的工作原理，也不仔細(xì)觀察老師的師范操作，消極怠工，不按操作規(guī)程操作，心存僥幸。例如個(gè)別學(xué)生在操作車床時(shí)，不聽指導(dǎo)老師的講解和反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，在車床運(yùn)行時(shí)就給車床主軸變速，容易出現(xiàn)嚴(yán)重?fù)p壞車床的安全事故。還有的學(xué)生因?qū)嵙?xí)車間布置不當(dāng)，為了走些近路而被撞傷等產(chǎn)生安全事故和安全隱患。
三、預(yù)見安全事故和安全隱患的措施
1、做好實(shí)習(xí)動(dòng)員及安全教育
金工實(shí)習(xí)是大學(xué)生第一次接觸生產(chǎn)實(shí)習(xí)。因此通過實(shí)習(xí)動(dòng)員讓每個(gè)大學(xué)生都知道金工實(shí)習(xí)的重要性和實(shí)習(xí)的要求、注意事項(xiàng)及安全等。在金工實(shí)習(xí)安全教育課中，應(yīng)注重對(duì)造成安全事故和安全隱患的正面分析，不要片面強(qiáng)調(diào)或過分渲染安全事故造成種種傷害的案例，引導(dǎo)學(xué)生在思想上高度重視，在操作中嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程，從而幫助少數(shù)同學(xué)克服機(jī)床 實(shí)習(xí)操作的恐懼心理。這對(duì)預(yù)防安全事故，消除安全隱患具有不可忽視的重要作用。
2、提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是防止安全事故的關(guān)鍵
在加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理的同時(shí)，應(yīng)注意安全意識(shí)、安全責(zé)任感和業(yè)務(wù)水平的提高，掌握應(yīng)急指導(dǎo)的要領(lǐng)，掌握組織管理、教育心理、邏輯語言以及理論知識(shí)和專業(yè)技能。指導(dǎo)學(xué)生要有滿腔的熱情和十足的耐心，縮短師生間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生勤練多問，杜絕學(xué)生帶著問題操作發(fā)生安全事故，切實(shí)做到“學(xué)為人師，行為示范”。
綜上所述，實(shí)習(xí)安全工作是金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。只有堅(jiān)持“安全第一”的教育方針認(rèn)真落實(shí)各類安全工作職責(zé)，才能保證金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，才能提高工程訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 伍新春 高等教育心理。北京高等教育出版社
[2] 劉軍明，劉少海。金工實(shí)習(xí)中安全事故和安全隱患產(chǎn)生的心理因素分析。機(jī)械工業(yè)高教研究
論文關(guān)鍵詞:生本;金工實(shí)習(xí)教學(xué);探究教學(xué)模式
引言
世界政治和經(jīng)濟(jì)的變革推動(dòng)了全球教育的改革，各個(gè)國家都尋求通過教育來獲得增強(qiáng)國力的法寶。尊重學(xué)生的個(gè)性和主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人成為了教育改革的主要趨勢(shì)。
我國的高職金屬工藝實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式和手段等，都與社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求及高職學(xué)生的實(shí)際水平存在著強(qiáng)烈的反差，金工實(shí)習(xí)教學(xué)逐漸陷入困境，所以其改革勢(shì)在必行。
基于上述現(xiàn)狀，本文擬對(duì)本校高職金工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛調(diào)查和深刻分析，探尋高職金工實(shí)習(xí)生本課堂探究模式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略等，以求提高高職金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
一、生本教育體系的理念
生本教育是一種一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的教育。其主要觀點(diǎn)有:
1.生本的教育觀。教育中的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生。學(xué)生有自身的潛能、有發(fā)展的需求、有自己的生活經(jīng)歷，教育要充分尊重和遵循生命的本質(zhì)，全面依靠學(xué)生。
2.生本的課程觀。生本教育的課程觀主張“小立課程，大作功夫”。使整個(gè)教育教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”。所謂“小立課程”，指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)盡可能地精簡，而騰出更多的時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地活動(dòng)，也就是“大作功夫”。
二、生本教育體系的理論在高職金屬工藝教學(xué)中的調(diào)查研究
1.調(diào)查目的
了解高職學(xué)生金屬工藝實(shí)習(xí)課學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣和行為，在生本教育體系理論指導(dǎo)下構(gòu)建“高職金工實(shí)習(xí)探究教學(xué)模式”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、合作研究為輔的主體性素質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主的學(xué)習(xí)能力。
2.調(diào)查對(duì)象
機(jī)電高職08班，數(shù)控高職08班。其中機(jī)電高職08-1班為探究式教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)班，數(shù)控08-1班為對(duì)照班。(實(shí)驗(yàn)前兩班的學(xué)習(xí)水平相當(dāng))
3.調(diào)查內(nèi)容
運(yùn)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行金工實(shí)習(xí)課教學(xué)。
4.調(diào)查方法
生本實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法。
5.調(diào)查過程
1)問卷調(diào)查
問卷調(diào)查法是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。本調(diào)研針對(duì)本校高職學(xué)生設(shè)計(jì)了一套問卷，發(fā)放給調(diào)查學(xué)生。調(diào)查過程共分兩個(gè)階段:第一階段，抽取2個(gè)專業(yè)320名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中男生230名，女生90名;第二階段，抽取實(shí)驗(yàn)班和參照班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。
2)生本實(shí)驗(yàn)過程
機(jī)電高職08-1班為探究式教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)班，數(shù)控08-1班為對(duì)照班(兩班的學(xué)習(xí)水平相當(dāng))。對(duì)照采用探究式教學(xué)模式后的教學(xué)效果，為金工實(shí)習(xí)教學(xué)提供實(shí)踐依據(jù)。
三、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析
本文著重對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平、心理與行為習(xí)慣，教學(xué)模式實(shí)施等方面進(jìn)行了調(diào)查和分析。
1.高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平
通過調(diào)查，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而為因材施教提供依據(jù)。這次共調(diào)查了機(jī)高08、數(shù)高08兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生，有效問卷318份。
調(diào)查說明:有94%的學(xué)生在入學(xué)之前從來沒有接觸過車、銑、刨、鉗、磨、焊、鑄等工種，更談不上熟練操作;90%的學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)手操作能力質(zhì)疑;90%的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象出現(xiàn)。
通過對(duì)上述調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)的分析可以看出，高職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，實(shí)際操作能力較低。另外，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平也存在著一定的差異，如問卷調(diào)查顯示機(jī)電學(xué)生能力素質(zhì)相對(duì)好一些，而數(shù)控專業(yè)的學(xué)生能力水平總體上相對(duì)弱一些。
2.高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣
了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣，能使教師有針對(duì)性地根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。調(diào)查的有效問卷310份。
調(diào)查說明:有90%的學(xué)生對(duì)金工實(shí)習(xí)有一定的興趣;70%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)中所掌握的技術(shù)有助于今后的工作;30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有預(yù)習(xí)的習(xí)慣;40%的學(xué)生上課會(huì)隨著教師的提問而積極思考，踴躍發(fā)言;只有50%的學(xué)生上課時(shí)有記筆記的習(xí)慣;遇到困難時(shí)有80%的學(xué)生選擇向他人請(qǐng)教;20%的學(xué)生認(rèn)為教師的授課方式不適合自己;60%的學(xué)生課下會(huì)復(fù)習(xí)自己所學(xué)的知識(shí)。
通過對(duì)上述調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)的分析可以看出，高職的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有意識(shí)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)的學(xué)生很少，僅占10%。通過平時(shí)的觀察，可以看出獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生也不多，大多是參照成績好的學(xué)生的作業(yè)而完成的。另外，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的授課方式是適應(yīng)的，20%的學(xué)生認(rèn)為教師授課方式應(yīng)該調(diào)整。
3.生本教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)
根據(jù)生本教育體系的教學(xué)論“先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué);先學(xué)后教，以學(xué)定教”，同時(shí)結(jié)合高職金工實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建了“高職金工實(shí)習(xí)探究教學(xué)模式”。
在機(jī)電高職08-1班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以數(shù)控08-1班為對(duì)照班，對(duì)比分析運(yùn)用“探究教學(xué)模式”的優(yōu)勢(shì)。
實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比
從調(diào)查中可以看出，經(jīng)過生本的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)金工實(shí)習(xí)課的興趣有了明顯的提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成，課前預(yù)習(xí)、課堂上記筆記、課后復(fù)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)方法也已掌握，這都促進(jìn)了金工實(shí)習(xí)課堂的教學(xué)效率。
實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班技能成績對(duì)比
從表中可以看出，經(jīng)過生本的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生成績的差異減小，而對(duì)照班在一個(gè)學(xué)習(xí)周期內(nèi)學(xué)生的成績差異逐漸拉大。由此可見，探究教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還提高了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績。
四、反思
通過以上的研究，可以看到要想提高教學(xué)效率，必須以生本的理念指導(dǎo)教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
1.用生本理念指導(dǎo)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育
高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是傳授職業(yè)技能及注重學(xué)生某一特定領(lǐng)域職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。生本教育就是以人為本、以生命為本的教育。它強(qiáng)調(diào)教育主要依靠在學(xué)校教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、與他人探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。生本教育理論指導(dǎo)下的技能課教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是:在提高學(xué)生技能水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于與人溝通、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、吃苦耐勞、自主學(xué)習(xí)的職業(yè)素質(zhì)。
2.用生本的理念指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)方式地選擇有著密切的聯(lián)系。在課程的實(shí)施中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)同學(xué)都能依靠生命的神奇學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、完善人格，讓每個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)生活的快樂，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的充分發(fā)展。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。在課程的實(shí)施中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、輕松、愉快、自信的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生遇到困難時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的求助意識(shí)，使學(xué)生具有正確的求助方式。教師要幫助學(xué)生意識(shí)到:他人、參考書、網(wǎng)絡(luò)資源等都是極其有效的學(xué)習(xí)資源，這些都能協(xié)助他們到達(dá)勝利的彼岸。
3.用生本的理念指導(dǎo)教學(xué)管理
關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；食品科學(xué)與工程；課程體系改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0077-02
根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），2010年6月23日，教育部啟動(dòng)了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，通過該計(jì)劃，將培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。食品科學(xué)與工程是一門工科專業(yè)，屬于工程教育范疇，肩負(fù)著為食品企業(yè)培養(yǎng)食品工程師的重任，是我國卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃"的專業(yè)之一[1]。在培養(yǎng)卓越工程師的過程中，許多高校以通過工程教育專業(yè)認(rèn)證為目標(biāo)，對(duì)高校工程教育過程中的課程體系、實(shí)踐教學(xué)、認(rèn)知教育、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革與完善，本文圍繞提高學(xué)生創(chuàng)新能力，參照工程教育認(rèn)證中對(duì)課程體系的要求，針對(duì)現(xiàn)有課程體系存在的問題，以福建農(nóng)林大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)課程體系改革為例，探討如何通過課程體系改革帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
一、食品科學(xué)與工程專業(yè)工程教育認(rèn)證現(xiàn)狀
2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會(huì)上，我國加入《華盛頓協(xié)議》，成為該協(xié)議的預(yù)備會(huì)員。《華盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的工程教育本科專業(yè)認(rèn)證國際互認(rèn)協(xié)議，旨在通過工程教育認(rèn)證體系和工程教育標(biāo)準(zhǔn)的互認(rèn)實(shí)現(xiàn)工程學(xué)位互認(rèn)，為工程師資格國際互認(rèn)奠定基礎(chǔ)。目前該協(xié)議組織共有15個(gè)正式成員、7個(gè)預(yù)備成員，我國是第21個(gè)成員。該協(xié)議要求各正式成員采用實(shí)質(zhì)等效的工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、政策和程序，這對(duì)促進(jìn)我國按照國際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程師、提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)工程師資格國際互認(rèn)、提升工程教育的國際競(jìng)爭力具有重要意義[2]。目前，已經(jīng)有江南大學(xué)、中國海洋大學(xué)、南昌大學(xué)、天津科技大學(xué)、華南理工大學(xué)、吉林大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)和鄭州輕工業(yè)學(xué)院10所高校的食品科學(xué)與工程專業(yè)通過認(rèn)證，其中江南大學(xué)、中國海洋大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)已經(jīng)完成第二輪認(rèn)證[3]，大連工業(yè)大學(xué)、南昌大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)4所高校的食品科學(xué)與工程專業(yè)參加2014年度專業(yè)認(rèn)證。因此，工程教育專業(yè)認(rèn)證在食品科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中具有積極的指導(dǎo)作用和導(dǎo)向性作用。
二、工程教育認(rèn)證中對(duì)人才培養(yǎng)和課程體系的要求
根據(jù)中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)的規(guī)定，對(duì)工科人才在課程體系方面的要求包括以下[4]：
（一）課程體系方面
數(shù)學(xué)包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)；自然科學(xué)類課程包括物理學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)；生物科學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)包括生物化學(xué)和微生物學(xué)等。
1.工程基礎(chǔ)類課程。各校可自行設(shè)置課程，但必須包含以下知識(shí)領(lǐng)域：工程制圖基礎(chǔ)知識(shí)，食品機(jī)械工程基礎(chǔ)知識(shí)、食品加工單元操作的基本原理、基本方法、基本技術(shù)等。
2.專業(yè)基礎(chǔ)類課程。可自行設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)類課程，但必須包含以下知識(shí)領(lǐng)域：食品加工與貯藏過程中所發(fā)生的化學(xué)變化、微生物變化、物性變化、組織變化；食品各種危害因素及其檢測(cè)和控制的基本概念、基本原理、基本技術(shù)等；食品原料與成品中各種成分的化學(xué)性質(zhì)、營養(yǎng)特性、生理功能、體內(nèi)代謝機(jī)制。
3.專業(yè)類課程。可自行設(shè)置專業(yè)類課程，但必須包含以下知識(shí)領(lǐng)域：食品加工工藝與技術(shù)、食品質(zhì)量與安全控制技術(shù)、食品加工機(jī)械與設(shè)備、食品生產(chǎn)車間與工廠設(shè)計(jì)、食品產(chǎn)品開發(fā)、食品管理、食品法規(guī)、食品貿(mào)易、食品流通、營養(yǎng)與健康、加工與環(huán)境等。
（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)方面
必須包含的環(huán)節(jié)：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)知實(shí)習(xí)或金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面
畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的工作量應(yīng)在12周以上；畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有反映工業(yè)化生產(chǎn)規(guī)模與水平的食品工廠、設(shè)備、工藝設(shè)計(jì)圖紙；以產(chǎn)品開發(fā)為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)達(dá)到工業(yè)化生產(chǎn)要求；畢業(yè)論文應(yīng)以解決工業(yè)化生產(chǎn)問題需求為目的。
畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括：資料搜集，技術(shù)方案選擇，工藝計(jì)算，典型設(shè)備的選型和計(jì)算，工程圖紙繪制，設(shè)計(jì)說明書，結(jié)題答辯等。畢業(yè)論文內(nèi)容應(yīng)包括：資料搜集，實(shí)驗(yàn)方案制定，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集和處理，論文撰寫，結(jié)題答辯等。
三、現(xiàn)有課程體系存在的問題
（一）工程相關(guān)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足
食品科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型工科專業(yè)，因此要求學(xué)生掌握食品科學(xué)及食品工程學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能[5]，但是很多學(xué)校存在重工藝、輕工程，重論文、輕設(shè)計(jì)，重理論、輕實(shí)踐等問題，表現(xiàn)在工程制圖、金工實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)方面的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和動(dòng)手能力。
（二）專業(yè)課教師自身工程能力不足
當(dāng)前，我國食品科學(xué)與工程專業(yè)教師隊(duì)伍普遍存在高學(xué)歷卻無工程背景，既有工程背景，學(xué)術(shù)水平又高的教師嚴(yán)重缺乏。很多學(xué)校新進(jìn)教師多為博士畢業(yè)，擁有較高的理論水平，但缺乏工程實(shí)踐能力，特別是缺少食品企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工程及工廠設(shè)計(jì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有的甚至無工程專業(yè)教育背景[6]。由于頂層設(shè)計(jì)的問題，近幾年高校注重SCI論文的發(fā)表，將教師的職稱、評(píng)優(yōu)、考核等與掛鉤，重科研，輕教學(xué)，青年教師更愿意扎根實(shí)驗(yàn)室，而不愿意到企業(yè)一線指導(dǎo)。甚至有些青年教師對(duì)教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任，敷衍了事。這些都嚴(yán)重影響工程教學(xué)質(zhì)量。
（三）考核體系不健全，難以體現(xiàn)學(xué)生工程教育水平
高校大部分課程的成績均以期末考試為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)特別是工程相關(guān)實(shí)踐在學(xué)生綜合考核過程中所占的比例很低，學(xué)生的課程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐在考核中的比例較低，造成教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視。
四、以課程體系改革帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
（一）加大工程類相關(guān)課程設(shè)置
在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中，保留《食品工程原理》、《食品工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《食品機(jī)械與設(shè)備》、《電工與電子技術(shù)》等課程，新增工程類課程如《工程制圖》、《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《C語言程序設(shè)計(jì)》、《化工儀表與自動(dòng)化》、《食品工程高新技術(shù)》等課程。在實(shí)踐課程方面，刪除課程論文類實(shí)踐如《食品工藝學(xué)》課程論文，新增《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)，工程訓(xùn)練（金工實(shí)習(xí)）、《食品新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)》、《食品工廠設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)等工程類相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（二）加強(qiáng)青年教師專業(yè)實(shí)踐鍛煉，聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校講課
青年教師的專業(yè)實(shí)踐能力直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對(duì)現(xiàn)今所招聘青年教師學(xué)歷高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為匱乏的問題，按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定，將青年教師的實(shí)踐技能鍛煉與職稱考核、評(píng)優(yōu)等掛鉤，要求申報(bào)高一級(jí)職稱晉升的青年教師，至少有半年企業(yè)或生產(chǎn)基地實(shí)踐的經(jīng)歷。在提高教師自身素質(zhì)的同時(shí)，積極引進(jìn)企業(yè)專家進(jìn)校，除為本科生授課外，實(shí)施“雙師制”，請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。
（三）提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)時(shí)，加強(qiáng)課程考核的過程管理
將原先畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)時(shí)從4.0學(xué)時(shí)提高到6.0學(xué)時(shí)，周數(shù)從8周提高到12周。針對(duì)之前畢業(yè)學(xué)生主要以畢業(yè)論文為主，規(guī)定每位教師所帶的學(xué)生中必須有50%以上做畢業(yè)設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)專任教師參加課程考試改革，將課程考核從過去的結(jié)果考核向過程考核轉(zhuǎn)變，加大平時(shí)作業(yè)、課堂練習(xí)、課堂小測(cè)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)在總成績中的比例，最后期末考試成績?cè)诳偝煽兯嫉谋壤怀^50%。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生期末壓力，避免考前臨時(shí)抱佛腳的做法。
五、結(jié)語
課程體系改革僅僅是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)，要提高食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)踐技能，還需要其他多個(gè)方面的持續(xù)改進(jìn)，比如師資隊(duì)伍建設(shè)、畢業(yè)條件、支持建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面。今后，我們還需要繼續(xù)努力，力爭所培養(yǎng)的學(xué)生能夠具備工程領(lǐng)域?qū)I(yè)素質(zhì)，更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]中國工程教育認(rèn)證網(wǎng)站[DB/OL].http：///column.php？cid=18&ccid=36.
【論文關(guān)鍵詞】數(shù)控 積極性 主動(dòng)性
隨著我國加入世界貿(mào)易組織及改革開放的進(jìn)一步深入，中國已經(jīng)成為世界制造業(yè)的大國，陳舊的制造設(shè)備正在被高精度、高效率、高柔性化的數(shù)控設(shè)備所取代，因此，制造業(yè)的競(jìng)爭在一定程度上就是數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭。數(shù)控技術(shù)的普及使企業(yè)急需大批的數(shù)控編程及操作人員，然而目前數(shù)控人才奇缺，特別是具備綜合基本知識(shí)、能解決數(shù)控技術(shù)工程實(shí)際問題的人員更為奇缺。這嚴(yán)重地制約了數(shù)控設(shè)備的使用和利用率，影響了企業(yè)的競(jìng)爭能力。因此，數(shù)控人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的數(shù)控人才的中職學(xué)校必須順應(yīng)這個(gè)歷史潮流，利用這樣一個(gè)大好的發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)大批在生產(chǎn)一線從事數(shù)控加工編程、操作)juar及設(shè)備的維修、維護(hù)等工作的技術(shù)技能型人才。
一、明確中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高度重視職業(yè)技能鑒定，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)．
(一)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來源大部分是初中畢業(yè)生，入學(xué)前文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，能力參差不齊，他們?cè)跀?shù)控機(jī)床的應(yīng)用過程中，主要面臨著操作、編程及維修(主要是維護(hù))三大問題。因此，我們必須明確，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作、編程及維護(hù)技術(shù)的生產(chǎn)一線的技術(shù)工人。
(二)職業(yè)技能鑒定是對(duì)操作者所具備的理論知識(shí)與技能水平的一個(gè)全面鑒別認(rèn)證的過程，近年來，數(shù)控專業(yè)的職業(yè)資格證書已成為求職者的敲門磚和用人單位用工的首選。不可否認(rèn)，我國的職業(yè)資格證書制度還不成熟，有待完善，雖然技能鑒定的通過率很高，但在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)方面仍然不能真正地滿足企業(yè)等用人單位的要求。因此，中職學(xué)校在追求職業(yè)資格證書達(dá)標(biāo)率的同時(shí)，必須嚴(yán)把教學(xué)與實(shí)踐質(zhì)量關(guān)，真正做到名副其實(shí)。
二、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)，突出數(shù)控教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。
我們知道，普通機(jī)床經(jīng)過改造，加上數(shù)控系統(tǒng)和必要的電路、液壓、氣路等，便可成為數(shù)控機(jī)床，但其本質(zhì)仍然屬于機(jī)械加工范疇。因此，作為數(shù)控專業(yè)的操作人員，不僅要掌握數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作技能及其維護(hù)保養(yǎng)，還需掌握普通機(jī)床的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。目前，在數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)中存在著這樣一種誤區(qū)，認(rèn)為隨著機(jī)床數(shù)字化程度的不斷提高，傳統(tǒng)的車、銑、鍛、磨、刨的金工實(shí)習(xí)的教學(xué)要求可以隨之降低。例如刀具(車刀、銑刀等)的刃磨在普通金工教學(xué)中是非常重要且必須掌握的基本技能，如果數(shù)控專業(yè)的學(xué)生缺乏這種能力，絕對(duì)會(huì)發(fā)育不良。可以想象一下，如果數(shù)控機(jī)床的操作人員連刀具都不會(huì)刃磨、切削用量不會(huì)選擇、制造工藝、安裝和定位都不懂，他將如何操作數(shù)控機(jī)床加工出合格的產(chǎn)品?我認(rèn)為，數(shù)控機(jī)床的實(shí)習(xí)最好安排在普通機(jī)床實(shí)習(xí)之后，實(shí)習(xí)
由于學(xué)生在普通機(jī)床上實(shí)習(xí)過，有一定的普通機(jī)床的基礎(chǔ)，這樣，教師在講授數(shù)控機(jī)床的編程和加工特點(diǎn)時(shí)，可以和普通機(jī)床進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，這會(huì)使得學(xué)生更容易理解，同時(shí)也可提高他們的學(xué)習(xí)積極性。目前，在國內(nèi)的企業(yè)生產(chǎn)中以日本的法納克(fanuc)和德國的西門子(sie慨ns)兩種數(shù)控系統(tǒng)居多，學(xué)校的教學(xué)也有華中數(shù)控和廣州數(shù)控等系統(tǒng)。不同廠家生產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床在結(jié)構(gòu)上有所不同，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并提出其共性部分的特征，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。在數(shù)控系統(tǒng)的基本操作中，要突出對(duì)刀、取刀補(bǔ)及程序錄入的操作。因?yàn)閷?duì)刀及取刀補(bǔ)的準(zhǔn)確度直接影響到零件的加工精度，而加工程序又是數(shù)控機(jī)床得以運(yùn)行的關(guān)鍵。在數(shù)控編程的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)加工程序的工藝優(yōu)化和保證加工精度的方法，選擇最佳的切削參數(shù)。
對(duì)刀是數(shù)控加工中的主要操作和重要技能。數(shù)控機(jī)床在加工前，要進(jìn)行對(duì)刀。對(duì)刀的準(zhǔn)確性決定了零件的加工精度，同時(shí)，對(duì)刀效率還直接影響數(shù)控加工效率。通過指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控實(shí)訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍有這種觀點(diǎn)：數(shù)控機(jī)床的操作并不難，難就難在對(duì)刀。讓學(xué)生掌握簡便、實(shí)用、有效的對(duì)刀方法，是數(shù)控教學(xué)中的重中之重。
三、利用網(wǎng)絡(luò)和仿真等軟件組織教學(xué)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
為滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的需求，近幾年來絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校(包括技工學(xué)校和高職高專)都先后開設(shè)了數(shù)控專業(yè)，而且規(guī)模較大。許多學(xué)校在開設(shè)數(shù)控專業(yè)時(shí)，都不同程度地存在師資和教學(xué)設(shè)備捉襟見肘的現(xiàn)象，學(xué)生真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，在很大程度上制約或影響了所培養(yǎng)的數(shù)控人才的技能水平，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與用人單位的要求存在相當(dāng)一段距離。為此，我們采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和仿真軟件。開始，老師先使用授課功能，講解軟件的使用，學(xué)生此時(shí)可從仿真軟件上學(xué)習(xí)如何操作機(jī)床。與真正操作機(jī)床相比，很多同學(xué)圍在一臺(tái)機(jī)床前，許多同學(xué)不能清楚地看到每一步操作，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣降低，實(shí)際操作失誤和操作危險(xiǎn)性增大。在計(jì)算機(jī)上講解，能使每位學(xué)生清楚地看到各項(xiàng)操作，而且學(xué)生對(duì)仿真軟件比較感興趣，可以大大地提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性。當(dāng)進(jìn)入軟件的自由練習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可自由練習(xí)機(jī)床操作，如機(jī)床回零、安裝毛坯料、選擇刀具、安裝刀具、對(duì)刀、輸入程序、自動(dòng)加工、測(cè)量工件尺寸等。如果學(xué)生操作失誤，也不會(huì)出現(xiàn)機(jī)床損壞或人身傷害，這在很大程度上降低了學(xué)生操作的危險(xiǎn)性。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新能力 工程訓(xùn)練 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0176-02
我國高等教育正在逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合創(chuàng)新型素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。工程訓(xùn)練作為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的教育培養(yǎng)體系，其內(nèi)涵也從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高動(dòng)手能力”朝著“增強(qiáng)工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”方向發(fā)展。基于此，國內(nèi)許多高校已相繼建立起規(guī)模大、師資水平高、設(shè)備先進(jìn)的工程訓(xùn)練中心。但中心建設(shè)應(yīng)當(dāng)采取什么模式，工程訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行哪些創(chuàng)新改革，這仍是有待探索與研究的課題。本文立足培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，將工程訓(xùn)練與科技創(chuàng)新制作相結(jié)合，對(duì)工程訓(xùn)練教學(xué)體系、內(nèi)容和方法等進(jìn)行改革，并結(jié)合桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步探討。
一、改革工程訓(xùn)練教學(xué)體系、內(nèi)容和方法
（一）改革教學(xué)體系
桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心建立在原金工中心基礎(chǔ)之上，原教學(xué)體系從金工實(shí)習(xí)單純的實(shí)踐教學(xué)操作，發(fā)展為工程認(rèn)知訓(xùn)練、基本加工工藝訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、自命題創(chuàng)意訓(xùn)練等系列化的教學(xué)體系。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容
首先，由基本技能訓(xùn)練向集知識(shí)能力素質(zhì)和創(chuàng)新精神為一體的訓(xùn)練方式轉(zhuǎn)化，由單機(jī)技術(shù)技能訓(xùn)練向部分實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)條件下的技術(shù)集成訓(xùn)練方向轉(zhuǎn)化，由較單一知識(shí)和技能訓(xùn)練向綜合性創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方向轉(zhuǎn)化。
其次，開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果，桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心開發(fā)研究制定了新的加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于機(jī)械類的學(xué)生，由指導(dǎo)教師向?qū)W生分組布置創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作的任務(wù)。在完成既定的實(shí)習(xí)內(nèi)容后，留出3～5天時(shí)間讓學(xué)生分組自主進(jìn)行產(chǎn)品的總體方案設(shè)計(jì)。方案經(jīng)教師認(rèn)真審閱修改通過后，進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)。待所有零件加工、裝配圖紙經(jīng)教師審核后，則進(jìn)入制作階段，學(xué)生按設(shè)計(jì)要求在各工種指導(dǎo)人員的協(xié)助下獨(dú)立加工。實(shí)習(xí)期間沒有完成的內(nèi)容可利用實(shí)訓(xùn)中心開放時(shí)間完成。1～2月后由中心教師組織學(xué)生答辯，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。
以上改革的實(shí)施大大激發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，并提高了其獨(dú)立分析問題與解決問題的能力。同時(shí)，教師在整個(gè)過程中教學(xué)能力和水平也得到提升。
（三）改革教學(xué)方法
桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心改變?cè)瓉怼傲慵a(chǎn)”的教學(xué)方法，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為學(xué)生營造一種真實(shí)的工程氛圍；同時(shí)通過訓(xùn)練過程中的合作來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及組織、管理能力。此外，中心教師拓展多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、自命題創(chuàng)意等多方位的教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，結(jié)合數(shù)控技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、數(shù)字化制造等現(xiàn)代制造理念。
二、構(gòu)建全方位的開放式工程訓(xùn)練教學(xué)模式
工程訓(xùn)練中心有豐富的教學(xué)資源，而校內(nèi)許多學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐及科技活動(dòng)時(shí)卻找不到合適的場(chǎng)所和設(shè)備，中心和學(xué)生課外活動(dòng)沒有形成合理的運(yùn)行機(jī)制，從而造成一方資源閑置，而另一方卻無設(shè)備可用。現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心不僅應(yīng)成為大學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的平臺(tái)，同時(shí)也應(yīng)成為他們開展創(chuàng)新實(shí)踐、課外科技制作和參與科研活動(dòng)的平臺(tái)。構(gòu)建開放型工程訓(xùn)練體系，正是達(dá)成這一目標(biāo)的有效手段。工程訓(xùn)練的開放可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。
（一）訓(xùn)練時(shí)間的開放
訓(xùn)練時(shí)間的開放，包括訓(xùn)練時(shí)間點(diǎn)開放和訓(xùn)練時(shí)數(shù)開放兩層含義。理想狀態(tài)下，訓(xùn)練時(shí)間點(diǎn)開放即學(xué)生在任何時(shí)間點(diǎn)，包括晚上、周末和節(jié)假日，都能進(jìn)訓(xùn)練室參加訓(xùn)練；訓(xùn)練時(shí)數(shù)開放即學(xué)生可以根據(jù)自身需要任意延長或縮短訓(xùn)練時(shí)數(shù)。
（二）訓(xùn)練內(nèi)容的開放
訓(xùn)練內(nèi)容的開放從廣度和深度兩方面入手。訓(xùn)練廣度的開放主要是指最大限度壓縮必修訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)盡可能增加選修訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生選課的自和自由度。訓(xùn)練深度的開放主要是指對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)，如設(shè)立基本級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)等級(jí)，再由學(xué)生根據(jù)專業(yè)要求和自身?xiàng)l件選擇合適的等級(jí)參加訓(xùn)練。
（三）訓(xùn)練方法的開放
工程訓(xùn)練中心的教學(xué)設(shè)施不可避免地存在生產(chǎn)性不足、先進(jìn)性滯后的局限，這在一定程度上限制了訓(xùn)練的效力。訓(xùn)練方法開放就是不僅采用傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練手段，也采用現(xiàn)代的訓(xùn)練手段如多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程視頻教育和仿真訓(xùn)練等。這些現(xiàn)代的訓(xùn)練手段不僅成本低，安全可靠，而且不乏直觀性和吸引力，還可以彌補(bǔ)工程訓(xùn)練中心現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練中的不足。
三、合理利用和開發(fā)軟硬件資源，為工程訓(xùn)練教學(xué)改革提供良好平臺(tái)
通過對(duì)桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有的設(shè)備及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析可知，在實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)3000余人的情況下，合理利用和開發(fā)現(xiàn)有資源以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和過程十分重要。對(duì)軟件資源進(jìn)行開發(fā)，是盤活硬件教學(xué)資源的基礎(chǔ)，因此，桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心建立了工程訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。通過合理的人員和設(shè)備的配置，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行多批次、滿員額的調(diào)整和改革。除對(duì)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師還積極輔導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“‘十一五’大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”開發(fā)等，以工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的角度，通過貼近具體生產(chǎn)實(shí)際的研究和指導(dǎo)，最大限度地開發(fā)和完善教學(xué)內(nèi)容。這些都在軟硬件建設(shè)方面對(duì)中心的長遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展起到潛移默化的促進(jìn)作用。
四、學(xué)生科技創(chuàng)新制作實(shí)例
桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心創(chuàng)立了創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新靈感，同時(shí)與本部電子實(shí)習(xí)中心合作，發(fā)揮各自在機(jī)械和電子方面的強(qiáng)項(xiàng)，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)產(chǎn)品與虛擬產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手，將創(chuàng)新思想與實(shí)踐相結(jié)合，制作出機(jī)械或機(jī)電綜合產(chǎn)品。以下是學(xué)生團(tuán)隊(duì)機(jī)械創(chuàng)新作品——多功能擔(dān)架（救援變形金剛）的制作過程：
第一，調(diào)研選題。選題主要由學(xué)生自主進(jìn)行，教師提供一些選題方向供學(xué)生參考。學(xué)生制作完成創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)的ppt等后進(jìn)行答辯，介紹該作品詳細(xì)設(shè)計(jì)思路、原理及創(chuàng)新點(diǎn)，專家和教師組成的評(píng)審團(tuán)認(rèn)真分析后給出意見和建議，確定其可行性。
第二，設(shè)計(jì)階段。一是進(jìn)行機(jī)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)與機(jī)構(gòu)動(dòng)力學(xué)分析。使用相關(guān)編程語言對(duì)機(jī)構(gòu)變形的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)尺寸進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。運(yùn)用工程力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、機(jī)械原理知識(shí)，設(shè)計(jì)并校核各構(gòu)件結(jié)構(gòu)尺寸，獲得電動(dòng)機(jī)和減速器的相關(guān)參數(shù)。二是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行三維造型。使用CAD軟件對(duì)作品進(jìn)行三維造型后，通過其運(yùn)動(dòng)仿真模塊實(shí)現(xiàn)虛擬樣機(jī)的運(yùn)動(dòng)仿真，再次驗(yàn)證該方案的可行性。
第三，加工制作。加工制作主要由學(xué)生完成，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，個(gè)別難度大、精度高的加工件由指導(dǎo)教師完成。本階段同時(shí)完成產(chǎn)品的安裝和調(diào)試。
第四，論文寫作與答辯。將上述從方案論證到最后產(chǎn)品加工完成的全過程寫成論文，結(jié)合該作品拍攝視頻文件，并進(jìn)行文字、圖像剪輯，配合論文和實(shí)物讓專家和學(xué)生更好地了解該產(chǎn)品。
綜上，完成一個(gè)具有一定復(fù)雜性和難度的機(jī)械產(chǎn)品科技制作，對(duì)學(xué)生而言，不僅僅是將所學(xué)的專業(yè)核心課程知識(shí)進(jìn)行了綜合應(yīng)用，而且極大提高了綜合能力。此科技創(chuàng)新制作作品已在第四屆全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽上取得二等獎(jiǎng)。通過這個(gè)過程的鍛煉，學(xué)生自信心增強(qiáng)、科技創(chuàng)新制作興趣濃厚，同時(shí)也熟悉了機(jī)械產(chǎn)品制作的流程，了解了自己的不足，明確了個(gè)人今后的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展方向。
五、結(jié)語
通過工程訓(xùn)練教學(xué)改革的實(shí)踐，可總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是應(yīng)改變?cè)小傲慵a(chǎn)”的教學(xué)方法，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。二是工程訓(xùn)練基地在提供正常教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐、科技制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及個(gè)人業(yè)余學(xué)習(xí)提供全方位的服務(wù)，即實(shí)施全方位的開放式工程訓(xùn)練教學(xué)模式，最大效能地利用工程訓(xùn)練中心的資源。三是積極組織學(xué)生以項(xiàng)目的形式參與制作創(chuàng)新產(chǎn)品，并積極參加各級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)制造大賽，以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。
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【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目（2010JGZ012）；廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（2010B29）；桂林電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教改工程項(xiàng)目（ZSH00514）
關(guān)鍵詞: 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,人才培養(yǎng),應(yīng)用型人才, 工程實(shí)踐能力
中圖分類號(hào)：C40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
在高等教育大眾化的前提條件下，僅僅依靠國家的投入已經(jīng)不能夠?qū)崿F(xiàn)高等學(xué)校的發(fā)展目的。為此，為了促進(jìn)高等學(xué)校的發(fā)展，一定要實(shí)施新的策略。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是企業(yè)實(shí)踐和學(xué)校教學(xué)相統(tǒng)一的模式，跟其他模式的人才培養(yǎng)相比較而言，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)化工人才的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極地探究跟學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀相符合的產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式和規(guī)律。
1建立產(chǎn)學(xué)研合作基地
建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供技術(shù)支持，并且要切實(shí)增強(qiáng)雙方的信任與了解。截止到目前，學(xué)校已經(jīng)初步建立了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技創(chuàng)新基地和化工人才教育基地。通過各種層次的產(chǎn)學(xué)研合作，建立了校企穩(wěn)定和長期的合作關(guān)系，增強(qiáng)了企業(yè)的核心競(jìng)爭力，企業(yè)為學(xué)生的實(shí)習(xí)建立了良好的平臺(tái)，同時(shí)也有利于教師綜合素質(zhì)的提高。
2產(chǎn)學(xué)結(jié)合, 建立人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系
通過產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校不但能夠明確社會(huì)與企業(yè)對(duì)對(duì)人才的實(shí)際要求，而且能夠把工科實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地與費(fèi)用問題解決，與此同時(shí)，還可以把高校教師弱工程化的問題解決。從而及時(shí)地調(diào)整課程的內(nèi)容、人才培養(yǎng)的規(guī)格、招生的規(guī)模，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，建立實(shí)踐和理論相統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系。
高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性的教學(xué)注重人才的創(chuàng)新素質(zhì)與動(dòng)手能力，而學(xué)生這種素質(zhì)和能力的具備，需要實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，要求對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行優(yōu)化。為此，這就需要結(jié)合高校的專業(yè)要求，把校企資源加以整合，建立合理和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。教師在培養(yǎng)應(yīng)用型化工人才的過程中，需要大大地提高實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)的比例。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中提高設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)比例的過程中，更加注重學(xué)生和實(shí)際生產(chǎn)的統(tǒng)一，激勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)論文中增加應(yīng)用型題目與設(shè)計(jì)型題目的比例，讓學(xué)生的畢業(yè)論文和實(shí)踐統(tǒng)一起來。經(jīng)過進(jìn)一步地努力，在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)過程中建立了貫穿企業(yè)文化的教育模式。比如，在大一設(shè)置了化工導(dǎo)論課，以使學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)本專業(yè)和企業(yè)的輪廓；在大二和大三創(chuàng)設(shè)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過校內(nèi)教授、校外實(shí)習(xí)基地參觀和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的形式，使學(xué)生感受企業(yè)文化和接觸生產(chǎn)實(shí)際；在大四應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研合作基地，引導(dǎo)選學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，以使學(xué)生熟悉整個(gè)生產(chǎn)的流程，感受理論知識(shí)、企業(yè)文化和實(shí)際生產(chǎn)相統(tǒng)一的關(guān)系；在大四學(xué)生的畢業(yè)論文中增加實(shí)際研發(fā)題目的比例，以有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。以上這種教育模式，使得學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能夠統(tǒng)一起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果，建立了比較可靠的、形式多樣的校外實(shí)踐基地，初步建立了企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師相統(tǒng)一，企業(yè)和學(xué)校相統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系。
3研學(xué)結(jié)合, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力
學(xué)校在培養(yǎng)本科人才的過程中需要讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，激勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生參與科研，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生在在實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，增長了專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，有效地培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。憑借產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢(shì)與化工專業(yè)雄厚的理論基礎(chǔ)，注重教學(xué)、生產(chǎn)與科研的互相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了良性的發(fā)展，這大大地提高了科研水平和教學(xué)水平。在研究一些縱向課題的過程中，教師注重跟企業(yè)的聯(lián)系，在承擔(dān)橫向研發(fā)項(xiàng)目和提高自身科研能力的過程中，也奠定了提高教學(xué)質(zhì)量(尤其是在教授畢業(yè)論文方面) 的基礎(chǔ)。這些項(xiàng)目的實(shí)施為學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和科研創(chuàng)新提供了題目來源，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力打下了基礎(chǔ)。這是確保化工專業(yè)的學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)一人一題的前提條件。近些年以來，在科研與教學(xué)之間相互影響的作用日益明顯，在教學(xué)中，科研成果進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入了畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。良好的教學(xué)資源與人才培養(yǎng)環(huán)境，再加之產(chǎn)學(xué)研合作這種有效的教育模式，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新性思維能力與實(shí)踐能力的學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。連續(xù)三年以來，畢業(yè)生都保持在95%以上的高就業(yè)率。
4產(chǎn)學(xué)研結(jié)合, 提高教師的實(shí)踐能力
應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式培養(yǎng)人才，教師隊(duì)伍是根本。由于高校的教師科研、教學(xué)的任務(wù)都比較重，致使一些教師很少有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)，因而他們的工程實(shí)踐能力比較差。比如，教師缺乏把實(shí)驗(yàn)技術(shù)向?qū)嶋H產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的能力，或者是教師解決實(shí)際問題的能力比較低等。為此，通過制定政策和建立產(chǎn)學(xué)研基地等一系列行之有效的策略，讓教師走進(jìn)企業(yè)基層，實(shí)時(shí)地洞察企業(yè)對(duì)人才的規(guī)格要求，以及企業(yè)尖端科技的應(yīng)用與發(fā)展現(xiàn)狀，把實(shí)踐和學(xué)習(xí)理論知識(shí)有效地統(tǒng)一起來，以切實(shí)提高教師自身的素質(zhì)。近些年以來，為了提高教師的工程實(shí)踐能力，滁州學(xué)院頒布了一系列的政策與制度，比如鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，以及激勵(lì)青年教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉等，這大大地提高了教師實(shí)踐與學(xué)習(xí)的熱情。此外，注重讓青年教師組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)，在組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)的過程中，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作、聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員當(dāng)作實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)施老帶輕的模式，以有效地提高化工專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力。
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測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)主要課程 精密機(jī)械與儀器設(shè)計(jì)、精密機(jī)械制造工程、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，微型計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用、控制工程基礎(chǔ)、信號(hào)分析與處理、精密測(cè)控與系統(tǒng)等。
測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)主干學(xué)科：光學(xué)工程、儀器科學(xué)與技術(shù)。
測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)主要實(shí)踐性環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)、金工、電工、電子實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。
測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)培養(yǎng)要求 畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1. 具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國語言、文字的表達(dá)能力;
2. 較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括機(jī)械學(xué)、電工電子學(xué)、光學(xué)、傳感器技術(shù)、測(cè)量與控制、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí);
3. 掌握光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)相結(jié)合的當(dāng)代測(cè)控技術(shù)和實(shí)驗(yàn)研究能力，具有現(xiàn)代測(cè)控系統(tǒng)與儀器的設(shè)計(jì)、開發(fā)能力;
4. 具有較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力;
5. 具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。
測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在國民經(jīng)濟(jì)各部門從事測(cè)量與控制領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)技術(shù)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面的工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在儀器、電子技術(shù)、新能源等行業(yè)工作，大致如下：
1、儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化;
2、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;
3、新能源;
4、計(jì)算機(jī)軟件;
5、機(jī)械/設(shè)備/重工;
6、石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);
7、其他行業(yè);
8、環(huán)保。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事儀表工程、硬件工程、電氣工程等工作，大致如下：
1、儀表工程師;
2、硬件工程師;
3、銷售工程師;
4、電氣工程師;
5、嵌入式軟件工程師;
6、區(qū)域銷售經(jīng)理;
7、技術(shù)支持工程師;
【關(guān)鍵詞】高校；過程裝備與控制工程；專業(yè)實(shí)踐；教學(xué)體系；構(gòu)建
作為地方的新生本科院校，新增的本科專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)都是根據(jù)相關(guān)行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)開展和技術(shù)能力需求，著手培養(yǎng)學(xué)生全面適應(yīng)社會(huì)和單位生產(chǎn)一線解決實(shí)際問題的能力和素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是地方高校人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，但如何從先前的專科教育模式迅速轉(zhuǎn)變成本科培養(yǎng)模式，如何克服困難達(dá)到社會(huì)對(duì)高等應(yīng)用型人才的要求，是每個(gè)新升本高校都需急待解決的問題。本文對(duì)地方高校對(duì)如何構(gòu)建過程裝備與控制工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了一定的探索和研究。
一、實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析
洛陽工業(yè)高等專科學(xué)校始建于1956年，是教育部確定的首批“全國示范性高工專重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校”；2007年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，與洛陽大學(xué)合并組建成為洛陽理工學(xué)院。洛陽理工學(xué)院于2008年在建材機(jī)械制造與維修專科專業(yè)的基礎(chǔ)上成功申報(bào)過程裝備與控制工程本科專業(yè)，于2009年由機(jī)電工程系開始培養(yǎng)過程裝備與控制工程本科生。
雖然學(xué)校有多年培養(yǎng)建材機(jī)械專科生的經(jīng)驗(yàn)，但由專科向本科的跨躍，使我們面臨許多新的問題，在參考相關(guān)高校培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合自己的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行修改。通過近三年的教學(xué)實(shí)踐與探索，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系雖然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力起到了應(yīng)有的作用，但存在的問題仍很突出，主要有：
1、實(shí)踐教學(xué)仍未能改變依附于理論教學(xué)的從屬地位，未能形成以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，還不能適應(yīng)高等教育由知識(shí)傳授型向注重能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)變；
2、實(shí)驗(yàn)的手段和方法較落后，相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)還局限于驗(yàn)證原理、掌握操作技術(shù)方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)綜合分析能力的訓(xùn)練重視不夠；
3、校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)存在投入不足，設(shè)備陳舊，指導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)不高等問題；
4、校外實(shí)習(xí)基地（企業(yè)），接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性普遍不高，學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際效果不佳等。
二、研究的指導(dǎo)思想和基本原則
1、指導(dǎo)思想
不同類型的學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求和自身的特點(diǎn)來培養(yǎng)不同類型的人才，我院升本初始即定位為教學(xué)應(yīng)用型本科院校。因此，應(yīng)以普及高等教育為主，承擔(dān)起大眾化教育的責(zé)任，以培養(yǎng)本學(xué)科的工程技術(shù)型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主。
過程裝備與控制工程專業(yè)具有寬口徑、大專業(yè)、多方向的特點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)需求及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)院實(shí)際，選準(zhǔn)專業(yè)主方向，辦出地方特色顯得尤為重要。結(jié)合我院早期隸屬于國家建材局的實(shí)際情況以及與各水泥廠的良好人脈關(guān)系，我院過裝專業(yè)定位于突出建材特色、服務(wù)建材行業(yè)，打造寬口徑的過程裝備與控制工程高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。因此，設(shè)置了過程裝備設(shè)計(jì)和過程裝備控制二個(gè)專業(yè)方向，以便更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
2、基本原則
（1）在制訂新的過裝專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)高等教育教學(xué)過程中的重要地位，并通過探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐在教學(xué)中的重要作用。
（2）從教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化的角度，以提高學(xué)生的綜合能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育為主線，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的整體協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段和方法的有機(jī)統(tǒng)一。
（3）發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在教學(xué)中的重要作用，通過建立并完善實(shí)踐教學(xué)基地，使實(shí)踐教學(xué)的改革落到實(shí)處。
三、新型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
1、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
根據(jù)我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題和改革的趨勢(shì)的分析，從培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)出發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)劃分為“課程實(shí)驗(yàn)”、“課程設(shè)計(jì)”、“校內(nèi)實(shí)踐”和“校外實(shí)踐”四個(gè)基本模塊。
在這一體系中將力求按照學(xué)生能力形成的不同階段，即知識(shí)的掌握與深化，基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬桑瑢?shí)踐過程的鍛煉，來逐步完成由理論到實(shí)踐的過渡，促進(jìn)知識(shí)能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、模塊的基本內(nèi)涵
（1）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。該模塊是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能并獲得實(shí)驗(yàn)研究方法訓(xùn)練的基本模塊。主要包括一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課等教學(xué)環(huán)節(jié)。這一模塊是學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中最基礎(chǔ)的部分，根據(jù)專業(yè)已形成的基礎(chǔ)，對(duì)基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重突出了以下內(nèi)容：①更新、精減傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)；②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力的訓(xùn)練；③更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高電化教學(xué)水平及CAI教學(xué)水平；④改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，建立開放式實(shí)驗(yàn)室。
（2）校內(nèi)實(shí)踐模塊。校內(nèi)實(shí)踐具有教學(xué)過程容易控制、教學(xué)成本低、實(shí)習(xí)效果易于保證等優(yōu)點(diǎn)。但以往我院僅依托校內(nèi)工程訓(xùn)練中心實(shí)施學(xué)生金工實(shí)習(xí)的教學(xué)，且局限于操作層次。在新的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，我們將校內(nèi)的工程實(shí)踐作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，確定了以下改革內(nèi)容：①金工實(shí)習(xí)增加面向設(shè)計(jì)、工藝和制造全過程的實(shí)習(xí)內(nèi)容；②依托較為先進(jìn)的學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件，把積極吸收學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)作為校內(nèi)實(shí)踐模塊的重要內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；③狠抓畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)選題（真題真做），規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱等管理環(huán)節(jié)，加強(qiáng)過程監(jiān)控，嚴(yán)把答辯關(guān)等措施，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
（3）校外實(shí)踐模塊。校外實(shí)踐改革的重點(diǎn)一是建立起產(chǎn)學(xué)雙方共同參與，雙向推動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，改變企業(yè)被動(dòng)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的狀況；二是專業(yè)實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）應(yīng)適應(yīng)企業(yè)改革的趨勢(shì)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的組織與管理；三是利用暑期安排大三的學(xué)生就近到相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使其了解水泥生產(chǎn)工藝過程、生產(chǎn)設(shè)備、組織管理及先進(jìn)的生產(chǎn)與防塵技術(shù)等；四是積極創(chuàng)造條件，建立符合專業(yè)特點(diǎn)的校外實(shí)習(xí)基地。如與東風(fēng)汽車有限公司商用車發(fā)動(dòng)機(jī)廠、中國一拖有限公司、洛陽隆華制冷設(shè)備有限公司、洛陽城邦軸承有限公司、洛陽新安電力集團(tuán)萬基水泥有限公司、河南新飛有限公司等大中型企業(yè)建立了良好的協(xié)作關(guān)系。
四、結(jié)語
新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系注重了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，效果還有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。但設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)
計(jì)性生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)模式和手段具有一定的先進(jìn)性和較大的推廣應(yīng)用價(jià)值。充分利用校外實(shí)習(xí)基地，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式，應(yīng)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。
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摘 要：本文闡述了我校課程考核模式的現(xiàn)狀，分析了工程教育認(rèn)證對(duì)課程考核的新要求，探討了基于達(dá)成學(xué)生專業(yè)畢業(yè)要求的考核模
>> 基于畢業(yè)要求達(dá)成的車輛工程專業(yè)實(shí)踐課程體系反向設(shè)計(jì) 基于專業(yè)課程的多元考核模式探討 基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的采礦工程畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)實(shí)踐 工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況的定量評(píng)價(jià)研究 基于技能考核的職業(yè)院校汽車類專業(yè)課程考核模式研究 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文考核模式的探討 基于執(zhí)業(yè)資格考試模式的采礦工程專業(yè)課程考核改革探討 高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)考核的改革探討 基于過程考核的《金工實(shí)習(xí)》課程考核模式研究 基于BTEC及TAFE教學(xué)模式的高校物流專業(yè)課程考核改革研究 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高職專業(yè)課程過程性考核設(shè)計(jì) 基于“兩多一全”的專業(yè)課程考核模式探索 采礦工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià) 畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系探究 地方高校新建土木工程專業(yè)畢業(yè)考核模式探討 電子信息工程技術(shù)專業(yè)基于工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討 基于網(wǎng)絡(luò)考核的信息化會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式探討 “2+1”模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)考核模式的改進(jìn)設(shè)想 基于OBE培養(yǎng)模式的課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 工程教育認(rèn)證“畢業(yè)要求”達(dá)成度的認(rèn)識(shí)與思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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工科學(xué)生必須在現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)，遺憾的是，當(dāng)前的大學(xué)生動(dòng)手能力太弱。
工程科學(xué)在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中占據(jù)著非常重要的位置，從人民的衣食住行到國家的富強(qiáng)，幾乎都離不開它。可以說工程科學(xué)是整個(gè)社會(huì)前進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)。當(dāng)前，中國90%的本科院校開設(shè)有工科專業(yè)，工科專業(yè)本科招生占全國本科總招生數(shù)的近1/3，從這個(gè)意義上看，稱我國是“高等工程教育大國”并不為過。但是，跟中國工業(yè)規(guī)模的快速擴(kuò)大相比，合格的工程技術(shù)人員數(shù)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求，尤其在機(jī)械制造業(yè)，一線工程技術(shù)人員的缺乏已經(jīng)阻礙了我國生產(chǎn)工藝水平的發(fā)展。
培養(yǎng)工程專業(yè)的人才之所以艱難，首先是因?yàn)楣こ炭茖W(xué)的知識(shí)覆蓋面廣。工程科學(xué)按大專業(yè)劃分涵蓋了20多個(gè)學(xué)科方向，而一個(gè)專業(yè)就可能包括十幾項(xiàng)專業(yè)課程，比如一個(gè)工程力學(xué)專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)，以及繪圖、測(cè)量等科目。因此，對(duì)于工科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力非常大。
此外，工科畢業(yè)生從學(xué)生成長為一名成熟的工程技術(shù)人員的周期很長，并且沒有捷徑。畢業(yè)生首先要到一線進(jìn)行4～5年的工程實(shí)踐方能初具獨(dú)立作業(yè)的能力，成為助理工程師后須再經(jīng)過3～5年的磨煉才有資格當(dāng)上真正的工程師，而欲成為一名正高級(jí)別的高級(jí)工程師則至少需要15年。在國外，培養(yǎng)工程師的道路更艱難，由于其職稱評(píng)定更為嚴(yán)格，正高級(jí)高工數(shù)量非常少。目前，以德國為首的許多歐洲國家也面臨著工程師嚴(yán)重短缺的問題，德國未來10年將缺少數(shù)萬名工程師。
然而，從目前的就業(yè)形勢(shì)看，工程技術(shù)人員的待遇不及從事社會(huì)科學(xué)的人員，工作強(qiáng)度和壓力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于后者，這也導(dǎo)致了年輕人不愿意選擇工程專業(yè)。目前，工科畢業(yè)生中雖有90%基本選擇對(duì)口專業(yè)，但在未來，由于改行帶來大量人才的流失。因此，最終可能成為合格工程師的數(shù)量還不到工科專業(yè)學(xué)生的一半。
當(dāng)前的大學(xué)教育過分重視理論學(xué)習(xí)，但是對(duì)于工程科學(xué)而言，光懂設(shè)計(jì)不懂生產(chǎn)工藝，最終只會(huì)阻礙工業(yè)發(fā)展的水平，因此，工科學(xué)生必須在現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)，遺憾的是，當(dāng)前的大學(xué)生動(dòng)手能力太弱。
這與目前大學(xué)教育單一的人才培養(yǎng)模式有著密切的關(guān)系。大學(xué)追求的是多寫論文，在實(shí)踐方面卻沒有考核指標(biāo)。教育部對(duì)于工科和文科專業(yè)學(xué)生的考核方法都是一個(gè)模式，使用一個(gè)標(biāo)尺。在過去，國家各個(gè)部委曾管理著相關(guān)領(lǐng)域的高校，辦學(xué)還比較有特色，比如北京科技大學(xué)的前身是北京鋼鐵學(xué)院，原隸屬于冶金工業(yè)部，以冶金特色著稱，而后劃轉(zhuǎn)為教育部直屬高校，發(fā)展成為以工為主，工、理、管、文、經(jīng)、法等多學(xué)科發(fā)展的綜合類院校，規(guī)模雖然擴(kuò)大了，但特色也就失去了。在我看來，這是教育改革的一大敗筆。
此外，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)前的重頭戲，理論上各個(gè)大學(xué)都要求工科學(xué)生留有半年或者一年時(shí)間完全進(jìn)入工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，但目前，這樣的實(shí)習(xí)往往流于走馬觀花式的形式，學(xué)生由于生存壓力被迫忙于找工作，學(xué)校則不愿承擔(dān)過多責(zé)任，懶于替學(xué)生認(rèn)真聯(lián)系實(shí)習(xí)事宜。
關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；實(shí)踐能力；培養(yǎng)方案
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2015）01002102現(xiàn)今工科大學(xué)生的實(shí)踐能力普遍偏低，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前，我國必須擁有數(shù)量眾多的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，才能在風(fēng)云變幻的世界競(jìng)爭中立于不敗之地。為此，普通高等工科學(xué)校的責(zé)任就是培養(yǎng)并造就一批具有競(jìng)爭性、高素質(zhì)、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，工科大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高是我國跨世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是我國高等工程教育不斷改革發(fā)展的趨勢(shì)。
[S2][10][SZ]1[SBZ]我國工科大學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀[5"SS]
現(xiàn)代大學(xué)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，隨著世界工業(yè)科技日新月異的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來臨，高等教育培養(yǎng)質(zhì)量代表著一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿Γ绾闻囵B(yǎng)工科大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是當(dāng)代教育最大的核心所在。當(dāng)前，我國工科大學(xué)生的實(shí)踐能力普遍較差，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
11企業(yè)對(duì)工科大學(xué)生的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)不高
工科畢業(yè)生在校期學(xué)習(xí)了專業(yè)學(xué)科理論知識(shí)，但是不能把所學(xué)與具體工作實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)模式熟悉較慢，甚至不熟悉，再加上不愿意深入去研究企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，又不能虛心地與企業(yè)技術(shù)管理干部及工人進(jìn)行溝通，有的畢業(yè)生已經(jīng)工作兩三年還不能獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)。基本技能不過硬，如做圖軟件的應(yīng)用、技術(shù)文件的總結(jié)等基本功不扎實(shí)，也沒有養(yǎng)成用圖形、圖表進(jìn)行交流和表達(dá)設(shè)計(jì)方案、技術(shù)思想的習(xí)慣，缺乏吃苦耐勞精神，不愿意到科研和生產(chǎn)一線去工作等等。
企業(yè)希望大學(xué)生能深入了解社會(huì)，端正就業(yè)態(tài)度；了解社會(huì)目前的情況，及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；提高自身素質(zhì)，多參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，務(wù)實(shí)勤奮。
12工科大學(xué)生就業(yè)困難
隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育是高等教育的迫切要求，也是破解當(dāng)前就業(yè)難問題的重要途徑。現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生中，只有能夠充分滿足并能盡快適應(yīng)用人單位需求的人才才有競(jìng)爭的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)今企業(yè)招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，最看重的是畢業(yè)生的“綜合能力”，其次為“潛力”，再次為“品德”。
每年應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，都要參加各種各樣的招聘會(huì)，有的企業(yè)走進(jìn)校園舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，各高校的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，了解到招聘信息后，紛紛到招聘地點(diǎn)去投簡歷，有的學(xué)生甚至把自己的簡歷做成像宣傳單一樣，向各企業(yè)投放，但是真正能夠收到企業(yè)面試信息的卻很少。這一方面說明學(xué)生不了解企業(yè)的基本情況，盲目地投簡歷，沒有做好充分的準(zhǔn)備，不知道自己將來想要做什么，能否勝任企業(yè)的工作；另一方面，在就業(yè)之前，沒有充分對(duì)在校期間完成的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，其中包括：國家對(duì)學(xué)生要求的外語及計(jì)算機(jī)等級(jí)考核是否合格、在校期間參加的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、國家級(jí)或省（校）級(jí)各類創(chuàng)新能力賽等。以上幾方面原因?qū)е庐厴I(yè)生被企業(yè)拒之門外。
近幾年佳木斯大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況如下：（1）格力空調(diào)公司首先要通過招聘網(wǎng)頁中的能力測(cè)試題（基本上是理論與實(shí)踐相結(jié)合的題目），對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，通過后才能進(jìn)入面試階段，學(xué)校今年有5名同學(xué)在網(wǎng)上答題，其中有3人不過關(guān)，沒有得到面試的機(jī)會(huì)；（2）長城汽車公司在筆試中，出一些行測(cè)題目，目的是要考核學(xué)生的綜合能力，通過筆試后才能進(jìn)入面試。佳木斯大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生近三年共有25人簽約長城汽車公司，這些學(xué)生都是通過該公司層層面試選的，通過對(duì)這些學(xué)生走訪，學(xué)校了解到了現(xiàn)今企業(yè)需要什么人才，為下一步重新制定培養(yǎng)方案奠定了理論基礎(chǔ)。還有些企業(yè)在招聘學(xué)生時(shí)會(huì)出一些工程實(shí)踐的題目，目的是考核學(xué)生的動(dòng)手能力。雖然大部分學(xué)生在校期間成績相當(dāng)好，但在公司筆試及工程實(shí)踐能力測(cè)試中卻不能通過，說明當(dāng)前我國工科大學(xué)生的實(shí)踐及綜合能力普遍偏低，而導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。
[S2][10][SZ]2[SBZ]工科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的確定[5"SS]
我國現(xiàn)今工科大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)如下圖所示，各工科院校都對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了相關(guān)的修訂，但也存在著一些不足，課程設(shè)置不能與具體實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)工程實(shí)踐比較少，造成學(xué)生在就業(yè)后不能很快地適應(yīng)所簽工作的需要，這主要是培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差造成的。
由于人們大多狹義地理解實(shí)踐能力就是動(dòng)手能力、操作能力，所以一些工科教師認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)，而忽視了課堂教學(xué)活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。所以制定好培養(yǎng)方案，是所有工科院校面臨的主要問題。佳木斯大學(xué)針對(duì)國家教育部專業(yè)骨干課程調(diào)整文件，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了走訪，與有關(guān)用人單位進(jìn)行溝通，修訂了能源與動(dòng)力工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，主要加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的周次，在選修課中注重現(xiàn)今的企業(yè)對(duì)本專業(yè)的需求。基于以上情況， 2012—2014年，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)連續(xù)三年對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修定。針對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，2014年制定的修定培養(yǎng)方案如表1所示。[6][J1][6SS]表1[JZ][5"]熱能與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[6SS][J2][BG（！][BDFG2，W4，13，4，4，4W]序號(hào)實(shí) 踐 名 稱學(xué) 期周 數(shù)備 注[BDG12，W4，13ZQ2，4，4，4W]1金工實(shí)習(xí)42周[B]2機(jī)械綜合課程設(shè)計(jì)52周[B]3駕駛實(shí)習(xí)71周[B]4專業(yè)測(cè)試實(shí)習(xí)72周[B]5專業(yè)課程設(shè)計(jì)73周[B]6生產(chǎn)實(shí)習(xí)82周[B]7畢業(yè)設(shè)計(jì)813周[B]8工程制圖測(cè)繪短Ⅰ1周[B]9專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)短Ⅰ1周[B]10金工實(shí)習(xí)C短Ⅱ2周[B]11科技創(chuàng)新與科研訓(xùn)練實(shí)習(xí)短Ⅱ2周[B]12專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)短Ⅲ1周[B]13發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與鍋爐運(yùn)行實(shí)習(xí)短Ⅲ3周[BG）F][J0][5"SS][J5/9]設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，增加了帶“”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)，如表2所示。[6][J1][6SS]表2[JZ][5"]學(xué)分要求及學(xué)時(shí)比例[6SS][J2][BG（！][BDFG2，W14，4，6，5W]課 程 模 塊學(xué) 分學(xué) 時(shí)學(xué)時(shí)比例[BDG12]通識(shí)教育課程497762915%[B]學(xué)科基礎(chǔ)課程5511184200%[BDG42，W6，23W]專業(yè)課程[ZB（][BDWG12，W8，4，6，5W]專業(yè)必修課3255582096%[BDG12]專業(yè)選修課105210[G2]789%[B]實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)3838周[ZB）W][BDG12，W14，4，6，5W]合計(jì)1852662+38周[BG）F][J0][5"SS][J5/9]佳木斯大學(xué)通過對(duì)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)方案的重新修定，使畢業(yè)生掌握了工程熱物理、機(jī)械學(xué)和電子控制技術(shù)的綜合理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具有從事能源與動(dòng)力工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、設(shè)計(jì)開發(fā)、制造、運(yùn)行和管理的基本能力，有良好的適應(yīng)性和繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，符合教育部對(duì)本科教學(xué)的基本要求。同時(shí)，能夠更好地滿足企業(yè)的需要，避免學(xué)生到企業(yè)中不能夠適應(yīng)企業(yè)的工作，為國家培養(yǎng)出了具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才。
