時間：2023-05-06 18:29:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇材料作文論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近十年來，全國高考作文為話題作文和新的材料作文。這兩種類型的作文最大的特點是“立意自定、題目自擬、文體自選”。它與命題作文相比，為考生創設了寫作的廣闊天地，有利于考生發揮特長、張揚個性、施展才華。但是，不論從平時的練習、檢測，還是從會考、高考閱卷不難發現，“四不像”的文章比較普遍。不少考生作文缺乏清晰的文體概念，沒有主導的表達方式，結構混亂，內容空洞，缺少真情實感。文體特征不明顯、結構混亂，可謂當今許多中學生作文的通病。因此，在平時的作文訓練中，強化文體意識、講究結構章法就顯得尤為重要，我們在平時的作文訓練中不妨對材料作文進行文體限制，有意識地培養學生的文體自覺行為和布局謀篇的能力。這里重點談談材料議論文的基本章法。
材料議論文的主導表達方式就是議論，輔助表達方式為敘述。應明確議論文論點、論據、論證三要素及其相互的關聯。結構框架應明確引論、本論、結論的“三段式”模式，掌握提出問題、分析問題、解決問題的基本思維方法。材料議論文的基本思路為：①全面把握材料的內涵或就某一角度在切合材料主旨而立意的基礎上，巧妙簡述材料，并引出論點；②圍繞中心論點，選用豐富的材料論據，展開分析論證，并巧妙照應論點；③聯系實際，使問題得以解決，收束全文。這種思路在作文教學時，我們把它簡化概括為“引―點―聯―析―結”。它與議論文的引論（材料作文的引、點）、本論（聯、析）、結論（結）的“三段式”基本框架相對應。像讀后感、思想評論等議論類文章的基本框架結構也符合“引―點―聯―析―結”這一基本思路，只不過在這五個步驟中，讀后感側重“聯“，以情動人，思想評論重在“析”，以理服人。材料議論文和命題議論文一樣，快速成文還有一種基本的思路是“類―因―法―果” 。 “類”指所寫事物（材料）或問題的本質、屬性、特點等，即“是什么”；“因”就是對“類”的分析，即“為什么”；“法”就是解決問題的方法、途徑等，即“怎樣做”；“果”就是“這樣做”的意義等，即結論性的內容。這種思路與提出問題（類）、分析問題（因）、解決問題（法、果）的思維方式基本一致。如以“習慣”為主旨的一則材料，寫成材料議論文，可側重于“類”這一要素及其角度闡釋習慣；可側重于“因”這一要素及其角度論述為什么要養成良好習慣，為什么要改正不良習慣；可側重于“法”這一要素及其角度談怎樣養成良好習慣。從“類―因―法―果”的思路去作文可幫助學生從不同角度和層面審題立意，理清行文思路，展開論證，使文脈貫通，語意連貫。在議論文“三段式”框架結構中，本論（分析問題）是全文的主體，也是體現內容充實和充分展開論證的部分。不少學生對這一作文思路不清晰，致使作文結構混亂尤為突出。對此，要指導學生恰當熟練地運用議論文基本結構方式：總分式結構，致使作文并列式結構、對照式結構、層進式結構。
中學生作文敘事不清、說理不明、結構混亂、內容空洞、缺乏真情實感的現象比較普遍。為此，筆者大聲疾呼，即便是話題作文和新材料作文的時代，我們也要強化文體意識，重視作文章法，重視規范寫作，重視積累感悟。
甘肅省高臺第一中學（734300）
考生作文得分不高，大多表現為文章單薄、材料不足或議論文論據不充分，記敘文則大而無當，缺乏細節。要解決好這個問題，需讀精美時文、名人傳記、中外歷史、通俗哲學，在閱讀中分門別類地建立起自己的素材庫，這樣廣泛的閱讀，必然會增加我們的文化積淀，不僅從根本上解決材料問題，而且能為提升文章的思想品位打下堅實的基礎。另外，在閱讀中提煉話題，然后試圖表現話題，能夠有效地做到閱讀與寫作統一，這既提高了閱讀的興趣和效率，又解決了材料問題，訓練了作文能力。
我們不僅要讀書，還要關心社會生活，特別是與社會發展、青少年成長相關的事件。
二、做人與作文統一
高考作文非常注重青年人的思想修養和思想方法的鍛煉。
文以載道。做文與做人是統一的。我們要做真實的人、高尚的人，不能做虛偽的人、卑劣的人。這樣作文時就會說真話，抒真情，展示真我風采，從根本上杜絕假大空式的文章。有些同學認同一些市儈哲學，接受一些不健康的東西，并反映到寫作當中，認為這就是他們的心里話，是真話。這其實是偽真，這些同學更需要加強思想修養。
高考作文既重視貼近生活，又引導學生辯證地思考問題，如寫“自己的認識與別人的期待”。每個人認識的差異就能夠體現出考生不同層次的思想水平，認識水平高的考生往往在這種話題的寫作中脫穎而出。
三、基礎與發展并重
高考作文確立了“基礎”與“發展”兩個等級的評分標準。這給中學作文教學帶來了積極的影響和深刻的變革。在作文訓練中，要落實好基礎等級的各項要求，其中內容四點：題意、中心、內容、感情；表達四點：文體、結構、語言、文字。考生要結合自己的實際，按照這些要求全面地衡量自己的文章，力爭在較短的時間內取得大的突破。
四、暗傷與硬傷分治
高考作文訓練不僅要依照《考試大綱》，對照“等級評分標準”逐一落實到位，而且還要對已出現的“病文”開好“診所”，對癥施治。根據作文“傷”的顯、隱部位可分為“硬傷”和“暗傷”。
有些病文之“傷”是一眼就可以看出來的，特別顯眼，稱之為“硬傷”。有些“硬傷”等級評分標準有扣分說明，如缺題目扣2分。還有些“硬傷”也是致命的，如直接以話題為標題或拋開話題，另起爐灶，等等，這些“硬傷”必須要有針對性的“治療方案”，若聽之任之，則會貽害無窮。
還有些“傷”是一眼看不出來的，稍加分析，便可看出的，稱之為“暗傷”。如：明扣題暗跑題，不合文體要求，結構松散或不合等。這些“暗傷”直接影響著作文的得分。對此，要按考場作文的規律辦事，針對關鍵環節切實做好訓練。第一是審題和入題訓練，解決好審題的準確性和入題的獨特性；第二是編提綱訓練，養成在編提綱過程中的修改和優化能力；第三是擬題訓練，在與內容相合的前提下擬出別致、精彩的標題；第四是片段訓練，訓練寫精彩語段的能力，以瑜掩瑕，從而顯著提高作文檔次。
五、突出訓練重點
要確立高考作文復習的總體構想：以寫作能力訓練為縱線，以文體訓練為橫線，交織起來構成一個既有助于發展思維能力、又有助于完善表達能力的網絡。要沿著寫作流程一步一步地練習、推敲，把每個能力點的訓練融入到不同的文體寫作中，以形成一種寫作習慣。訓練中要突出以下幾個重點：
（1）作文題型方面，突出新材料作文、命題作文；
（2）文章體裁方面，突出議論文、記敘文；
（3）文章構成方面，突出內容、語言；
（4）表達方式方面，突出議論、記敘、描寫、抒情。
六、培養良好習慣
1.先列提綱
平時訓練中，有的同學不注意編寫作文提綱，寫出的文章往往前緊后松、頭重腳輕。高考語文的文字書寫量較大，如果先列一個詳細的提綱，然后按照提綱行文，就顯得尤為重要。
2.迅速入題
迅速入題就是開門見山，迅速表現文章的主要內容，有時分幾層說，也要做到“開篇點題”，然后再層層推開，把主題說清楚。如寫議論文，要盡快進入說理，不能大量復述話題材料或大擺存在的問題。因為“以敘代議”往往會沖淡說理的內容。
3.認真書寫
書寫潦草、亂涂亂改直接影響著內容的表達和閱卷教師的情緒，甚至因此而得低分。而整潔的卷面、端正的字體，本身就給人以美的享受，往往受到閱卷老師的青睞。
4.依題行文
詩人說“海闊憑魚躍”，好像海中的游魚是無比自由的，實際上魚只能在“水”中，不能游到岸上來，從這個角度看，它的自由又是有限度的。話題作文也是如此，考生一定要在話題涉及的范圍內行文，即依題行文，為拿高分奠定一個良好的基礎。
5.遵守規則
考場作文是一場有規則的比賽，每一個參賽者都必須遵守規則。如，①字數，高考作文要求不少于800字，寫得太多，給人臃腫之感，少了按規定每50字扣一分。②高考作文文體自選，一旦選了某種文體，考生就必須遵守這種文體的寫作規范，否則就會失分。
6.精鑄亮點
【關鍵詞】新課標高考；高中議論文作文教學；走出校園走向生活
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
一、傳統作文教學存在的主要問題
（一）教師存在問題
（1）教師在審題、立意、選材、布局甚至講開頭、結尾等等方面的引導上存在較大問題，不注重專項訓練，作文教學流于形式，導致學生作文普遍大而空。同時，教師提倡的優秀范文又離學生寫作水平較遠，學生作文水平的提高無從談起。（2）教師過分點撥作文技法，不注重學生平時的積累，給學生造成了思維定勢，學生作文缺乏真情實感和創意，更談不上有個性、有創意的表達。
（二）學生存在問題
（1）行文不夠流暢，語病太多，很多錯別字。學生作文往往在行文中，抓不住重點，抓不住論點。如在《論理想》中，學生多寫什么是理想，而不是理想的重要性和對人生的意義。（2）論點提出不夠合理，不夠明確，論證方法的選擇上沒有章法，論證過程重復嗦。在學生平時的作文訓練中，往往先保證的是字數，但很多學生只停留在這個層次，沒有在扣題、深挖思想上下工夫。（3）論據相當缺乏，不具有代表性。學生忙于應付各種考試，沒有靜下心來讀書，積累的素材和論據少之又少，在寫作中一個論據反復用，生搬硬套，不講究切題，極大地削弱了文章的論辯性。（4）文章寫作缺乏深入思考，名人名句堆砌現象減少的同時，日記化、私人化寫作的內容比比皆是，不符合高考作文的要求。同時，在深挖材料的深層內涵上欠缺很大，造成文章沒有深度。（5）學生作文脫離了當下社會熱點、時代特色，這與高考要求相背離。
二、新課標高考下高中議論文作文教學創新途徑
（1）鼓勵學生走出課堂，走出校園，向生活要素材。鼓勵學生走出校園，走出課堂，走進生活，發現生活中的感人畫面，發現生活中的趣事奇聞。培養學生觀察生活，積累寫作素材。觀察生活趣事，觀察生活中的人和事，觀察社會現象、自然現象，獲得生動的感性材料，并以日記的形式記錄下來，是一種很好的積累，也是成長的記錄單、生長年輪的歲月證明。長期積累，豐富生活閱歷，同時，也可以擁有豐富的寫作素材。總之，引導學生走進生活、感受生活、觀察生活，保證學生寫出生活的豐富多彩，展現個性，展現個人化的生活和情感，才是新課標下作文教學的歸宿。
（2）鼓勵學生記日記，走出紛擾世界，走進小宇宙，走進學生的心靈世界。學生有一顆赤子之心，用一雙單純的眼，把身邊經歷的，把自己聽到、看到的都記錄下來，養成一種記日記的好習慣。對每個處在成長期的學生來說，都是一種好習慣，而日記則成為人生的巨大收獲，是一筆無價的財富。同時，在記日記的時候，只有思考了，走進內心了，才會有見解；走進了心靈世界，才會看到真實的心，不停地用歲月打磨粗糙的心，讓它晶瑩剔透；不停地用情感去擦拭疲倦的心，讓它清爽無比。
在整個時代“壓力山大”的時候，學生更不能例外，學業負擔太重，有那么多看不懂的人和事，有那么多放不下的人和事，而當學習之余，翻開日記，面對日記，一切紛擾都統統放下；面對日記就像是面對自己一顆真實的心一樣，日記里住著一個真實的自己，住著一顆勇敢的心。
（3）鼓勵學生課前進行兩分鐘的演講，增強學生口語表達能力，讓學生在分享中積累素材。每天出一個話題給學生，讓學生課下準備，讓學生從各種媒體上找素材，讓學生也當一回演說家，過段時間，讓學生逐一展示。一方面可以鍛煉學生的口語表達能力；另外一方面，也可以培養學生提取篩選信息，個性化解讀能力。學生可以從新聞中獲取營養，不管是國內外新聞還是身邊的新聞，都會拓展學生的視野，讓學生擁有一雙發現美的眼睛。這會極大地提高學生學習語文的興趣，也貫徹了國家提倡的“大語文”要求，同時，也增加了學生的素材和語料，為學生寫出言之有物、內容詳實的作文打下了堅實的基礎。
（4）鼓勵學生預先小組互評作文，找到不足。首先學生自己修改自己的作文，然后小組互相批改作文，在批改中找到不足，在作文互評中了解高考作文評價標準，讓學生在潛移默化和平時的訓練中能夠按照高考評閱標準去進行每一次作文的寫作。長此以往，學生的高考意識強了，作文的規范性也提高了，是一舉多得的措施。
（5）鼓勵學生課前介紹名人名言，拓寬學生知識面，幫助學生擴充論據積累量。
安排學生課下搜集名人名言，經過課下準備，鍛煉了學生的搜集能力，并且讓學生課前進行集中演講。采取分組搜索有關話題方式，最后找出集中時間進行學習和認識。擴展了學生視野，擴充了材料積累，增加了作文論據積累量。
（6）組織學生分組收集論據，增加論據積累。分組給每一個小組一個話題，分組收集論據。學生課下充分地準備，再選時間集中交流。一個小組收集論據，全班分為8個組，長期堅持學生的資源實現共享，論據量得到幾數倍的擴充。
（7）舉辦辯論比賽，在實戰中錘煉辯證思維。組織學生舉辦辯論比賽，在辯論中錘煉辯證思維。雙方的辯題就是自己一方的觀點，論證自己的觀點正確需要有充分的論據，而且更需要辯手有清晰的辯證思維，而這極大地錘煉了學生的思維。例如辯題“金錢是萬惡之源”和“金錢不是萬惡之源”，學生在作文中辯得不很理想，于是我們發動大家去準備一次辯論比賽。我想對于學生而言，正也是一種鍛煉。
新課標高考背景下，高中議論文作文教學創新能力的培養，是高中作文教學的重要內容。教師應該積極引導學生，在生活學習中積累素材，擴充論據量，激活學生辯證思維模式，進而提高高考作文得分，最終提高高考成績。
參考文獻
下面結合一些具體的方法，來分析如何做到議論文論點的“見解新穎”。
一、反彈琵琶法
在尋常觀點扎堆的時候，我們可以打破常規，巧妙地從相反的角度思考問題。如：圍繞“假如記憶可以移植”這一話題，多數學生沿著“可以移植”的前提進行討論，但有篇文章卻一反常態，采取否定的態度，“初看到這條關于記憶移植的信息，我還覺得挺遺憾的，然而我又有些迷惑，如果這成了現實，我會不會整天在迷茫與困惑中尋找自我呢？我們每個人都有著不同于他人的特點，是這個大千世界里的一道風景。”這樣的觀點擲地有聲，發人深省。不過需要引起注意的是，反彈琵琶是為了柳暗花明，為了曲徑通幽，但不能一意孤行，劍走偏峰，否則就誤入歧途了。
二、見仁見智法
這要求學生能敞開思路，廣泛聯系，從多個角度著眼，盡可能挖掘材料各方面所揭示的思想意義。同一事件中的不同人物，同一問題中的主次矛盾，都是寫作中可以切入的角度。尤其是在新材料作文當中，這種方法運用得相當多。如一個作文題的材料：
有一次，大才子蔡瀾到印度深山拍外景，殺青那天劇組破例進行慶祝，蔡瀾忽然極想吃魚，哪知道廚子一生住山上，不知魚為何物。蔡瀾搖搖頭說，如此美味，不懂真可惜。廚子聳聳肩，說：“蔡先生，不知道的東西，又有什么值得可惜？”蔡瀾俯首稱是。
針對這則材料，如果從廚子不知道魚的角度，可以提煉出中心論點，“人需要走出去，才能知道世界有多大”“走出小我，才能成就大我”等;如果從廚子“有何可惜”的角度，可以提出中心論點“人不必為自己不知道的東西可惜，也不必為自己不曾擁有的東西傷神”;如果從廚師的地位和蔡瀾俯首稱是的謙遜態度入手，可以提煉出中心論點“令人折服的未必是地位、金錢，胸懷淡然心自平”等。這些見解互不相同卻又自成一家，令人耳目一新。學生在吃透材料內涵的前提下，如能運用發散性思維，多側面地進行分析，找準適合自己的角度進行挖掘和演繹，定能寫出上乘佳作。
三、層層剝筍法
認識問題如果僅停留于事物的表象，就難以獲得對事物本質的深刻認識。只有由淺入深、由表及里地層層剝筍，事物的本質才能逐漸被挖掘出來。如《尋找》一文中，作者首先寫到的是“尋找曾經擁有的友情與美好”“尋找未曾擁有的文化”，在此基礎上進一步推出“尋找是一種進取與努力，尋找也是一種精神皈依”的道理;結合尋找過程中的得與失，進一步得出對“追求成熟卻失去了純真，追求繁華卻失去了寧靜。不斷尋找的過程，也是不斷失去的過程。得到也意味著失去”這一事理的認識;最后站在人生的高度進一步提煉觀點，“尋找的結果并不重要，重要的是尋找的過程，是我們在尋找的過程中獲得成長。尋找中把握擁有，且行且珍惜，這才是最有味道、最有價值的尋找。”事物的本質就在這種逐漸深入思考的過程中浮現出來，環環相扣，最后提出的中心論點才最有深度。這個過程要求學生能由感性到理性，能辯證地思考問題，甚至是站在人生、發展、成長的高度來認識問題。
四、辯證分析法
高中生看問題要有一定的層次和高度，要學會全面地看問題，所以在議論文立論時，要能做到正反對照，一分為二，全面地看問題，這樣提出的觀點才會更全面，更合理。如一個作文題的材料：
兩個饑餓的人得到了一位長者的恩賜：一根魚竿和一簍魚，但兩個人只能選一樣。一個人要選擇魚竿，一個要選擇魚，爭執不下。
【關鍵詞】作文;修辭;文采
近年來,新材料作文在高考中屢次出現,這在審題立意方面給學生增加了難度,但綜合2009年全國各省高考試卷,作文試題的難度都有些下降。80%的學生基本不會跑題。那么怎樣才能把作文寫的更好,更與眾不同,就需要我們下大功夫。有鑒于此,語文界許多有識之士和考試中心都強調應該重視議論文的寫作訓練。經過幾年的訓練,學生的論證思維有所提高,然而從平常閱卷情況來看,學生的議論文水平有待提高。考生應該提高的有兩個主要方面:一是說理不深刻,立意不高不新;其二是語言沒有特色,干巴巴的。而后者表現最為明顯。許多考生在議論文寫作中不夠注意表達方式,缺乏生動語言,文章枯燥、干巴,“如泥人土馬,有生形而無生氣”(清?李漁語),不能達到“融情入理”、“感人心靈”的目的,缺乏靈氣,因而很難使評卷教師“一見鐘情”。
俗話說:“三分姿質,七分打扮。”寫作文也是如此,只要經過“事事四五通”的裝扮,何愁它不 “精妙世無雙”?裝扮的手段很多,而最重要、最有效的手段就是運用修辭。修辭能增加作文的文采。
(一)巧用比喻,語言更生動
亞里斯多德說:“善比喻者為天才。”比喻是增強語言形象性的最常用的手法。比喻,常常能使深奧復雜的道理變得形象具體,使議論顯得生動活潑,從而收到良好的論證效果。
比喻運用得恰當,能加大議論文論證力度,有時能使評卷者拍案叫絕,從而提高學生的作文分數。比如:“生命應當是漫天風雪中的一剪紅梅,盡管深山寂寂萬木蕭蕭,也要在枝頭燃燒!生命應當是挺立于懸崖一側的樹根,用智慧和力量去熔化山巖,頑強且韌勁十足地去開墾堅硬的土地;生命應當是游魚,尋找激流,尋找飛浪,尋找銀鱗的閃光,笑仰于波濤之上。”總之,運用比喻進行論證,可以使說理生動形象又言簡意賅,當然亦應避免濫用現象,是否運用和如何運用,必須從表達思想內容的需要出發,而且應當力求處處妥貼,得體。
(二)巧用排比,語言更有氣勢
把內容相關,結構相同或相近,語氣連貫的三個或三個以上的語句連接起來用,叫排比。它可由詞組構成,也可由句子構成,在引論、本論、結論等各部分中,均可以使用。假設句、因果句、條件句、正反對比句皆可使用。 而在議論文寫作中,恰當地運用排比句式,往往能增加文采,增強文章的語言氣勢,并給人一種整齊勻稱的美感。
2009年河北一考生寫到“李煜雖有吟唱“春花秋月何時了”的詩才,卻被政治上的無能束縛,終留“人生長恨水長東”的遺恨;秦觀雖有吟風弄月的雅趣,卻被仕途的失意所束縛,抑郁地了解了余生;郭沫若雖有‘風兮――歸來’的豪情,卻被治國之路上的坎坷所束縛,留下遺憾的一筆。 ”充分的證明了自己的觀點――如果不能發揮特長而難以逃脫弱點的束縛,就會墜入可悲的深淵。又如2009年江蘇滿分作文《品味時尚》“當人們的血脈中奔流著各色汽水飲料時,似乎再有哦沒有一杯香茗高山流水般詩意地流淌的蹤跡;當人們恣意地將頭發燙染得卷曲蓬松,五彩斑斕時,似乎大家忘記了自己原本擁有一頭烏黑亮麗的的秀發;當人們開始將衣服穿薄,甚至“衣不蔽體”、奇形怪狀時,似乎特立獨行成了時代的標簽。老祖宗的含蓄之美漸漸讓步于時尚裝扮。” 這一系列的排比句,使文章內容集中,節奏鮮明,酣暢淋漓,有氣吞山河之雄偉,水瀉千里之壯觀。
(三)巧用名言,語言更大氣
名言警句大都是些經典的、歷來為人們傳誦的佳句,有的本身就極具文采且富含哲理;巧妙地引用一些詩文,使文章平添了許多人文內涵,使語言更大氣。
我國的古代語言,往往凝練雋永,音韻和諧,形象生動;尤其成語言簡意賅,古詩文名句典雅而富于文采,適當運用可以增強語言的表達效果。
2009年湖北一考生在《站在文學的門口》中這樣寫道:“當暮色四合時,一燈如豆,一書如帆,送我至文學的門口。那東臨碣石的一代梟雄,釃酒臨江,橫槊賦詩,即使歲月染白了他的須發,依舊能夠高唱“老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已”的不屈之音,那一份遒勁雄渾的意氣,常使我擊節而贊。那在亂世里漂泊沉淪的詩性女子,將國家之恨紡成染柳煙濃,吹梅笛怨得哀愁,縱然簾卷西風,人比黃花, 也依舊要在絕滅之境,用柔弱的才情,留下濃墨重彩的一筆。那些鏗鏘或柔美的詞章,濺落在歷史的長河里,激蕩起遙遠的絕響。”
再如這樣一段文字:清人漲潮在《幽夢影》中曾寫道:“卷中有山水。”不錯,書中自有黃金屋,書中自有顏如玉,前人的話猶在耳畔。讀書是一種感悟的過程。那一本本書就仿佛一雙隱形的翅膀,帶我飛躍歷史的長河,看云卷云舒,花開花落。于是我看見坡在明月下起舞,高歌“但愿人長久,千里共嬋娟”;我看見梭羅獨自坐在瓦爾登湖垂釣一天星河,臉上是不盡的悠然;我看見千年的帝王將相,看見千年的興亡成敗。是的,書如翅膀,它帶我的心靈飛出狹小的窗口,讓我足不出戶便能領略大千世界,開闊眼界,豐富思想。
熟語中的俗語、歇后語等多流傳民間,簡練通俗,不乏幽默詼諧的佳句,引以入文,或增加生趣、或顯露大氣,亮點會驟然閃現。
(四)巧用對仗,使語言更有韻味
那些兩兩對舉出現,而字數不要求完全相等或對稱,,不要求完全工整的對仗句。在議論文中,對稱句既可用來說理,又可用來舉例。因為它要求用大至整齊的句式,對稱的結構來證明論點,所以訓練學生有意識地運用對仗句,不僅可以提高學生錘煉語言的能力,而且因為對證據極為簡潔,還可鍛煉學生對事例的高度概括能力。如果說"石韞玉而山輝,水懷珠而川媚",那么,對稱句的應用,也會使文章因之生輝。如2009年湖北一考生寫到:青山隱隱,綠水迢迢,我站在文學的門口,窺見那門內流轉的,是墨筆生香,勾勒出清風明月的韻致;梧桐細雨,西窗紅燭;我站在文學的門口,窺見那門內流淌的,是令人心旌搖動的濃愁與長情。正是運用了對仗,語言才更有韻味,更富詩意。
議論文應講究文采,多用一些修辭,如此方能文質兼美。讓修辭帶我們走進文學的殿堂,拿下“半壁江山”,為高考保駕護航。
參考文獻
[1]陳望道《修辭學發凡》(復旦大學出版社,2008年)
關鍵詞：葉圣陶；作文教學思想
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）03-0230-01
著名文學家、語文教育家葉圣陶先生長期深入研究寫作，他認為“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要”，發表了相關專著《作文論》及論文《漫談寫作》、《寫作雜話》等等。對寫作的諸多問題作了大量而科學的論述，其語言通俗簡潔，闡說全面深刻，構成了一套嚴整的理論。本文擬從作文的寫作態度，寫作訓練兩個個方面淺述葉圣陶先生的作文教學觀。
一、寫作態度觀
長期以來，作文教學中，許多老師了應付考試，教會學生一套編排羅織的技巧，其結果是脫離實際需要，導致學生思想上的僵化、無病，拿到實際生活中去就用處不大、捉襟見肘。針對這一弊端，葉圣陶先生認為寫作當以應需為目標，不能為了應付而進行脫離學生生活實際的作文訓練。“惟練似宜通乎課內外，不宜專以課內外作文為練。課外應需而作文，固用也，而亦練也。學生能明乎此，則隨時隨處認真，不以課內作文為特殊事項，進步事業殆可較快。復次，課內作文最好令作應需之文，易言之，即令非敘不可之事物，令非吐不可之議論。課內練習，固將求其應需，非欲其徒然弄筆也”。應當是寫生活之需切生活之用。如果不是這樣，“強不知以為知，徒然說一番花言巧語，實際上卻沒有表白內心的什么。寫作到此地步便與生活脫離關系，又何必去學習它？”
另外，葉圣陶先生提出寫作應該“求誠”，他在《“好”與“不好”》等文章中都談到了“求誠”。什么是求誠？一言以蔽之，“我們作文，要寫出誠實的、自己的話”。也就是“從原材料講，要是真實的、深厚的，不說那些不可征驗、浮游無著的話；從寫作講，要是誠懇的、嚴肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態度”“假若有所表白，這當是有關人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實況；假若有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本于內心的郁積，發乎情性的自然”。如果不誠實，就會“欺己欺人，那內心的愧疚永遠是洗刷不去的”，既“貽人以謬誤”，又“耗己之勞思”。
因此，在寫作教學時，要讓學生寫自己的話，寫自己看到的，聽到的，懂得的，真正體會到的東西，不要舞文弄墨、口是心非。當然要做到求誠，首先做人要“立誠”，以司馬遷和杜甫為例，“我們歡喜讀司馬遷的文，認他是大文家，而他所以致此，全由于修業、游歷以及偉大的志操。我們歡喜詠杜甫的詩，稱他是大詩家，而他所以致此，全由于熱烈的同情與高尚的人格。假若要找反面的例，要找一個生活空虛的真的文家，我們只好說無能了”。并為學生創造“立誠”的條件，重視對學生志操的陶冶，培養感情，鍛煉觀察，“訓練學習寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄，無非要他們生活上終身受用的意思。這便是‘修辭立誠’的基礎”。
二、寫作訓練觀
葉圣陶先生認為教師需要培養學生表達的習慣，應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。另外，每逢用文字發表，須盡力在技術上用工夫。葉圣陶先生認為可以從下面三處鍛煉語言習慣：一是“鍛煉語言要有恒心”，“無論何時不說一句不完整的話，說一句話一定要表達出一個意思”，“無論何時不把一個不很了解的詞硬用在語言里，也不把一個不很適當的詞強湊在語言里”；二是在讀別人的文章時，注意汲取別人的長處；三是注重朗讀，“從前人學寫文章都注重誦讀，只要把幾十篇文章讀熟，自然而然就能夠下筆成文了，這其實就是鍛煉語言習慣。”而語言習慣的訓練，還需重視思維訓練。因為“思想是腦子里在說話，說那不出聲的話，如果說出來，就是語言，如果寫出來，就是文字。朦朧的思想是零零碎碎不成片段的語言，清晰的思想是有條有理組織完密的語言……說他說得好寫得好，不如說他想得好尤其貼切。”
在寫作教學中，不僅要立足于模仿，更要立足于創新。葉圣陶先生提出了作文可學“寫生”――“寫生為主，臨摹為輔”。他在《臨摹和寫生》一文，用繪畫的臨摹和寫生來比喻寫作：“學寫文章也有臨摹的方法，熟讀若干篇范文，然后動手試作，這是臨摹。在準備動手的時候，翻著一些范文作參考，也是臨摹。另外一個方法是不管讀過什么文章，直接寫出自己的所見所聞所感所思。所見怎么樣就怎么樣寫，所聞怎么樣就怎么樣寫，其余類推。這就是寫生的方法。”他認為寫生的方法既能符合客觀事物的本來面目，又不一味模仿，可以推陳出新。
三、結語
葉圣陶先生的作文教學思想全面深刻，其理論的科學性、實用性和可操作性都很強。葉先生提倡的“應需”的寫作目的、“求誠”的寫作態度、“寫生”的寫作方法對于我們今天的作文教學依然具有極重要地指導意義。
參考文獻：
[1]葉至善，葉至美，葉至誠編.葉圣陶集.江蘇教育出版社，1987-1994 年.
常言道：“題好一半文。”“人靠衣裝，文靠題裝。”好的題目會讓讀者眼睛為之一亮，頓生好感。擬題的技巧多種多樣，其中利用修辭方法就是一個訣竅。有人說：“修辭是作文的魔水”，擬題目也是一樣，修辭會讓題目異彩飛揚。
如以“出人意料和情理之中”為話題，可巧用這樣新穎的題目：《顛峰上的蝸牛》、《掀起結果的蓋頭后》、《冬天花開有花開的理由》、《初思諸事出人意，后想又在情理中》；以“雙贏的智慧”為話題，可巧用這樣新穎的題目：《自私自利，愚者之見；打造雙贏，智者之舉》、《運籌帷幄之中，決勝千里之外》、《知己所不欲、勿施于人》、《和者，天下之大本也》、《雙贏，何樂而不為？》等，這些題目都用了各種修辭格。
二、奇用文章題記
凸現和揭示文章主旨、情感的句子，貴在簡潔含蓄。或引用，或創新。好的題記會顯“奇效”之功。
如《好樣的同桌》題記：“人生的真諦，別人無法教你，只能在生存的過程中自己體味(井上靖語)。”《“回聲”的啟示》題記：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之(孟子語)。”《五彩的幸福》題記：“生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠；生活如夢，絢麗多姿。”《感悟高中》的題記：“那是心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的每一草、每一木。”
三、善用整句開頭
清人李漁說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。”文章開頭一般要“開門見山”、“開宗明義。”最好的辦法是采用排比句式、設問句式。或引用經典詩文，或采用含蓄雋永語句。
如作文《雜是一種生命的奇跡》的開頭：“可曾見過，滄桑褪色的萬國建筑群？可曾賞過，陽明山的緊簇春花？可曾聽過，爵士樂的錯雜鼓點？可曾品過，青藤閣的濃香花茶？如果倏然抹去那些雜體，那么生活將變得多么單一、多么可怕啊！我說，雜，就是一種生命的奇跡。”
四、多用中心句
“中心句”是展示作者主要觀點，反映文章要點，顯示作文亮點的最佳形式。因此，一般來說，論說文的“本論”部分的結構要么是并列式，要么是遞進式，要么是正反對照式。每個段落最好用中心句開頭，這樣“一目了然”，層次也很清楚。有的作者還用小標題來代替中心句，也是一種辦法。
如在《雜，也是一種美》一文中，是從三個方面來論述的：雜，意味著變化；雜，意味著進步；雜，也是一種美。同是論“雜”，另一位在講怎樣成為“雜家”時，也是從三個角度論述的：要“雜”，就要有海納百川的勇氣和胸襟；要“雜”，就要有貫通古今的眼光；要“雜”，就要有思考，有選擇，有提煉，有發展。還有一個則是從三個領域來談：文化學術離不開“雜”，社會發展離不開“雜”，自然界也離不開“雜”。
五、化用詩文名句
要使文章有文采，并有文化底蘊。其中一個有效的方法就是恰當地借用和化用詩文名句，“拿來”為我所用。這些名句，言簡意賅，寓意深刻，以一當十，可喚起讀者的聯想與思考。
如《矮紙斜行閑作草》文中有這樣一段：“對著月亮，買一面明鏡，手掬一捧清輝，撫摸著那凝脂般的肌膚。猛然深諳，這用濃黑裝飾的夜的本質竟是那么可愛！有了這面明鏡，你不會讓自己的心迷離彷徨，不會讓自己的心黯然神傷……相反，你會體悟出‘明月松間照，清泉石上流’的韻致，尋覓到‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽’的空靈。”
六、活用生動材料
在議論文論述中，要做到“有理有據，層層深入”，必須要有充足的理論論據和事實論據。值得注意的是，敘事時寧簡勿繁。舊材料可“以舊翻新”，可“新瓶裝舊酒”，可變換角度。
如在《選擇永恒》中，這樣論述永恒：“站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒―――縱然諂媚污蔑蒙蔽視聽，也不隨其流揚其波，這是執著的選擇；縱然馬革裹尸魂歸關西，也要揚聲邊塞盡掃狼煙，這是豪壯的選擇；縱然一生清苦終日難飽，也愿怡然自樂、躬耕隴畝，這是高雅的選擇。”
七、插用整齊句式
穿插一些整句，會使敘事簡明，說理充分，情感充沛，有強烈的氣勢，從而增強文章的表現力。尤其在文章的開頭、結尾和重點處，會給讀者深刻印象。
如優秀作文《別人的風景你的夢》一文中穿插這樣的整句：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以明得失；以人為鏡，可以知興替。”
八、妙用蘊語結尾
李漁曾說：“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執筆留連，苦難遽別”。所謂“媚語”，即富有文采、意蘊深刻的語言。有文采的結尾，耐人尋味，會讓讀者愛不釋手。
新聞類素材，有正面、反面之分。這些素材，有時可以作為文章開頭的引子，引出所需要論證的話題、觀點；有時可以作為文章原因分析部分的佐證；有時可以給自己解決問題的建議、策略提供示例；有時可以作為某種結果的驗證。新聞類素材，可以在文章里單獨列舉，也可以枚舉。但無論是哪種運用方式，都要注意對素材的裁剪與概括，不可以在文章里大段介紹素材內容，以免議論文記敘文化。
我們欣喜地看到，在今年的高考作文中，許多同學有意識地將新聞作為素材，獲得了理想的分數，下面我們以2016年高考一些優秀作文為例，來探討一下新聞類素材的運用技巧，近距離感受一下新聞類素材的魅力。
【新聞素材一】
2016年4月4日，我國作家曹文軒被授予2016年國際安徒生獎，成為中國首位獲得被譽為“兒童文學的諾貝爾文學獎”的作家。國際安徒生獎評委會主席帕奇?亞當娜在宣讀結果后說道：“曹文軒的作品書寫關于悲傷和苦痛的童年生活。他的作品也非常美麗，樹立了孩子們面對艱難生活的挑戰的榜樣，能夠贏得廣泛的兒童讀者的喜愛”，“用詩意如水的筆觸描寫原生生活中一些真實而哀傷的瞬間。”
【高考運用】
“秋風乍起，暑氣已去，十四歲的男孩桑桑，登上了油麻地小學那一片草房子中間最高一幢的房頂。他坐在屋脊上，油麻地小學第一次一下子都撲進了他的眼底。秋天的白云，溫柔如絮，悠悠遠去；梧桐的枯葉，正在秋風里忽閃忽閃地飄落……”乍看兩圖，忽記起讀《草房子》時，曾一下子被吸引進主人公桑桑的童年生活：無拘無束、自由自在、肆意自然、詩意悠長！那不就是我們曾經擁有的真實童年嗎？童年，不就應該像油麻地小學校園外的滿地紫云英，蓬蓬勃勃地生長嗎？成長，不就該像桑桑看到的一串串淡紫色小花，散發著甜絲絲的香氣嗎？（2016高考作文全國卷1《功利落盡，詩意悠長》）
【技法解析】
這則新聞是優秀人物類素材，作者是將之作為文章引子而運用的。文章開篇，作者首先截取了這位國際安徒生獎中國獲獎者的代表作《草房子》中的一個片段，然后分析了主人公桑桑童年生活的特點，巧妙地過渡到了“功利落盡，詩意悠長”的論點上。本文論點的提出策略，實屬巧妙之至。
【新聞素材二】
5月5日，一家名為“必要”的公司先于淘寶、天貓、京東等電商平臺，宣布勁爆的AR技術上線，成為中國第一家將AR技術應用到網購之中的電商平臺，而且在全世界范圍內，也是第一個將此技術和奢侈品制造商貫穿打通的購物APP。AR即增強現實技術，通過這種技術，看到的場景和人物一部分是真一部分是假，可以將虛擬的物體帶入到現實世界中。在“必要”APP上線的AR技術下，你只需用手機攝像頭對著房間的任意位置，將選中的家具投放到畫面中，便可隨意移動、替換、擺放家具，還可調換家具的顏色、材料等。你家真實的房間場景，通過手機就可以感受到家具的尺寸是否合適、搭配起來是否漂亮等，十幾秒的時間便可把你鐘意的家具“搬回”家，徹底告別了測量、估算、拉回家又不滿意的“原始網購時代”，而是進入了“身臨其境”的新電商時代。國外財經專家，將“必要”定義為“唯一可以撼動馬云的新模式電商”。
【高考運用】
在科學技術高速發展的當今世界，無論你是否愿意，你早已在不知不覺中被卷入了VR這種虛擬技術的浪潮里。網上購物、視頻聊天、虛擬游戲，這一切都在互聯網時代的蓬勃發展中滲透到了你的生活中，沒有人能夠在這場科技風暴中置身世外。也許你聽慣了人們對大數據時代真假參半的詬病，但這些都無法抹殺它對我們這個時代所做出的貢獻。如果沒有馬云的阿里巴巴，我們又怎能享受到足不出戶卻送貨到家的快捷便利呢？同樣，如今更為先進的AR技術正發揮著它巨大的能量改變著我們的生活。AR，是一種技術，更是一種哲學，一種態度。它在本質上迎合了現代人日益提高的消費需求，改善了人們的消費體驗。（2016高考作文浙江卷《一種生活》）
【技法解析】
這則新聞是科學技術類素材，作者是將之作為VR技術的比較對象而運用的。作者首先介紹了VR技術在現代生活中的廣泛運用，然后列舉了這則素材，指出AR技術，更勝一籌，它是對人們更高消費需求的有效滿足。通過前后比較，AR技術的先進性在讀者的腦海中留下了深刻的印象。
【新聞素材三】
直播下跪求排片，《百鳥朝鳳》好心酸
《百鳥朝鳳》于2016年5月6日在中國大陸上映。《百鳥朝鳳》歌頌了民間藝人對傳統文化的熱愛與堅守，全片充滿了濃郁的地域色彩，將“一日為師，終生為父”作為情感發展線索，師徒之間不是父子勝似親脈的真情感人至深。而曾經制作過《觀音山》《二次曝光》《后會無期》等片的制片人方勵5月12日晚第一次登上時髦的直播平臺，為《百鳥朝鳳》向全國影院經理爭取排片，呼吁他們給中國電影和中國文化一個機會，同時也跪求網友幫忙傳播擴散，支持這部吳天明導演的絕唱之作。
【高考運用】
5月12日晚，網絡視頻直播《百鳥朝鳳》制片人方勵，一頭跪向影院經理們求排片，一頭跪向觀眾們求關注。這一舉動瞬間吸引了不少注意，排片量和票房上去了。喧囂過后又怎能不讓人感嘆，從何時起民間藝術竟到了如此尷尬的境地，要靠下跪來取得關注。那些原本根植于土地的藝術，如今卻曲高和寡。除卻激越高亢的老腔，生動拙樸的皮影、精致和美的團扇等莫不如是。這些傳統民間工藝，近年來竟逐漸變得暗淡無光，甚至漸入無人應和的境地。（2016高考作文北京卷《“老腔”何以令人震撼》）
【技法解析】
這則新聞是文化藝術類素材，作者是將之作為反面素材運用的。作者首先在段落開頭，扼要概述了跪求排片的新聞，然后抒發了自己的感慨：從何時起，民間藝術竟到了如此尷尬的境地，要靠下跪來取得關注。接著，作者聯想到了與《百鳥朝鳳》有同樣命運的一些其他民間藝術，這樣就拓展了文章視野的廣度，使得個性的問題具有了普遍性的意義。
【新聞素材四】
著名作家、翻譯家楊絳先生，以105歲高齡于2016年5月25日在北京逝世。楊絳，1911年生于北京，江蘇無錫人。1932年畢業于蘇州東吳大學。1939年后歷任蘇州振華女中（滬校）校長、上海震旦女子文理學院外文系教授、國立清華大學外語系教授、中國社會科學院外國文學研究所高級研究員。著有劇作《稱心如意》《弄假成真》，散文及隨筆集《將飲茶》《干校六記》《雜憶與雜寫》，短篇小說集《倒影集》，文論集《關于小說》等。
【高考運用】
語文從來都是平易近人的，那些沉淀在歷史風云里的文學大家，哪一個不是在生活里處處留心時時受教的。楊絳先生從幼時受學到耄耋之年、期頤之歲，一直在學習，一直在社會上探索著、尋找著。如今，“我們仨”終于在天堂團聚，先生已逝，留下后來人，仰慕先生風范，學習先生作為。語文是指路燈，是助登梯，是導師，更是朋友，幫助我們不斷前行。（2016高考作文全國卷Ⅱ《語文點亮美麗人生》）
【技法解析】
時間過得很快，轉眼一學期即將匆匆過去了，一路上我們歡欣鼓舞，收獲頗多，深感喜悅。借此，我將我校教育教學工作做個總結；主要從以下幾個方面來敘述：
一、教學常規管理正常化
1、中心學校對我校30位教師進行，教師工作檢查中獲得評價較高，其中優＋12人，班容班貌優＋7個班級，學校總評優級。在我校的管理工作確實豎立管理興校、管理立校的理念，教師各項常規工作都有條不紊的開展，并認真落實貫徹中心學校的工作精神。
2、我校嚴格把關，從每個月的月自查入手早做準備，樹立很強的迎檢意識，確實抓好抓實，很好的促進教師教育教學業務能力的提高。
二、積極認真參加業務理論學習及教研活動
1、星期三的業務學習由兩位副教導主任負責把關，每逢學習期間，各位教師都能很好的出席并認真的觀看學習新型的課堂教學模式的教學vcd，不時還會針對課堂教學中得某一個問題進行探討，可謂興致高昂，效果甚佳。
2、在校本培訓研修上，根據上級文件有關要求，我校形成以謝淮河副校長為組長的領導小組。從做好校本培訓工作方案、工作計劃、安排表、階段小結、過程記錄、材料收集等，粗細搭配，有實際課堂研討、理論學習、師德師風教育、安全法制宣傳，可謂內容豐富多彩，形式多樣。讓老師們在一個和諧愉快的情境下思想得以提升、理論得以形成、業務得以提高。
3、在新課改的大好形勢下，全校老師開拓進取、勇挑重擔，在繼承的同時不斷加以完善，我校的校性教研已蔚然成風，形成開課、說課、評課一條龍，這個學期已上過公開課的老師有：王清霞老師、吳月鴻老師、謝良友老師、陳春苗老師、柯美麗老師、翁碧秀老師、王石柳老師、汪梅鳳老師。這8位老師在三尺講臺上各顯風采、各彰其節，得到聽課老師的一致好評。同時我們在9月下旬接受兄弟學校校長的隨堂聽課，等級都是優級以上。正是有我們這些任勞任怨、勇挑重擔老師的密切配合下，在學校語文、數學教研的直接參與下，才能讓我們學校的教研水平得到很好的提高，讓老師們的教學藝術不斷精湛。
4、啟用新教材的一年級老師，嚴格遵守“先培訓后上崗、不培訓不上崗”的要求，利用雙休日準時出席認真準備參加中心學校組織的8次集中培訓，培訓過程中我校的3位老師多次受到中心學校領導的好評，出版的培訓簡報刊登了溫培芳老師的教學小故事，得到同行的認可；汪梅鳳老師的提供課堂教學vcd更是給與會老師帶來很難得的教研素材，同時也使我校的教研工作得到中心學校的表揚；王石柳老師積極參與現場討論在培訓總結中給予了肯定并提出表揚。
5、在業余時間，老師們積極撰寫論文、熱情高昂、成績可觀，有柯美麗老師獲得《小學語文教師》作文論文比賽二等獎，王泳昆老師、陳春苗老師分別在《安溪教育》發表，還有20幾篇匯篇在《長坑教育》。
三、備、教、批、輔、考成績斐然
1、20xx年秋季，是我們豐收的大好年頭，喜事頻傳，師生參賽碩果累累，其中有李海波老師獲得安溪縣中青年教師課堂教學比賽三等獎；年會論文評選中有王清霞老師撰寫的《走向新課標，讓農村小學語文課“有趣有味”》獲三等獎，陳春苗老師撰寫的《淺談作文源泉——情感的激發》獲三等獎，吳月鴻老師撰寫的《最是書香能致遠》——讓農村孩子親近閱讀獲三等獎，翁碧秀老師撰寫的《教給學生方法提高寫作能力》獲三等獎；學生參賽成績更豐：“泉州市小學生作文通訊賽初評”一等獎1名，二等獎3名，三等獎4名；“長坑中心學校手抄報、想象畫比賽”一等獎6名，二等獎6名，三等獎2名；“長坑中心學校一、二年級普通話比賽”二等獎1名，三等獎2名；“長坑中心學校中、高年級作文競賽”二等獎3名，三等獎5名；“長坑中心學校六年級數學競賽”一等獎1名，二等獎2名，三等獎1名。
2、以上成績無不滲透老師們、同學們的一片汗水，每一次的活動，老師們都很有責任心，通過思想教育激發學生的參與熱情,輔導過程循循善誘，善始善終，終于在參賽中脫穎而出。回顧一路留下的串串足跡，我們深感自豪。
3、幾年來，我校注重學校的外塑形象，內重本質，總是把育人與教書提到并重的位置。提倡老師們“學高為師，身正為范”、“要給學生一杯水，自己先有一桶水”加強師德師風建設。其中在學校的號召下進行了“獻愛心，捐款醫治白血病患者”活動中，師生踴躍捐款共達1500元，雖然這點錢不是很多，但這很深凝聚我們的一片愛心，為病人及送去的不僅是錢，還送去我們深深的祝福和問候。
4、繼續加強未成人思想道德建設，從先學會做人到學做事，逐層深入，熏陶感染，立足學校實際，以少先隊為依托，充分重視校園文化的傳播作用，發揮紅領巾廣播站的輿論導向作用，繼續做好學生在校一日常規教育、認真組織學生參加“三優一學”評比，從集體到班級逐步轉換，從學生的學習上、生活上為著力點，關愛兒童、傾聽他們心聲，努力為青少年的健康成長積極創設搭建平臺。
5、學期抽考中六年級成績居中心學校中上水平。
四、教育教學工作中的瑕疵
1、保證教育教學正常運轉的值日工作，有個別老師不到位，雖然沒有產生什么重大問題，但我們要有危機意識。
2、教研工作準備不夠充分，致使教研的實效性沒有達到很好的效果，主要原因有學校管理上、設備上的添置不齊全，新學期將進一步完善一些制度。
3、學校“三風”還有待于進一步形成。要學會將一切不利于我們教育教學工作的因素，消除在萌芽狀態。
4、班級文化氛圍不夠規范，擬訂新學年每班分發一份報紙供學生瀏覽，讓他們初步了解掌握最新國內外新聞，增長學識。各班要做好管理工作。
【關鍵詞】作文教學；健全人格；培養
一、作文教學健全人格培養的內涵
中華文化博大精深，五千年的燦爛文明出現了許多關于作文和做人的研究。文如其人，在古代的文論當中就有許多討論。曹丕的《典論論文》，劉勰的《文心雕龍》就是著名的探討做人與作文的著作。作文教學的目的不僅是提高學生的寫作能力，更是培養和完善學生的健全人格。應將人格的形成（包括價值觀的形成，人生觀的形成，道德情感的形成）學生的書面表達結合起來，把主客觀世界作為寫作的對象，在培養寫作能力的同時，使學生加深對世界的認識，拋棄傳統的寫作方法，用人格發展相結合的書面表達能力來進行習作教學，使學生在學習寫作的同時提升精神世界并健全和完善主體人格。
二、作文教學中進行健全人格培養的可行性和必要性
利用作文教學進行健全人格培養，意義重大，這一問題的提出，打破了作文教學的傳統模式，傳統的作文教學，是寫作技巧的和寫作能力的訓練。卻沒有重視作文的人格完善作用，甚至僵化的教學模式影響了學生人格的發展。而目前的這種作文教學方式不利于學生創造力的培養，嚴重影響學生和諧完整健康人格的建構，總之健全人格培養是作文教學發展的終極目標。
三、利用作文教學培養健全人格的有效途徑
教育的發展對現代作文教學提出新的要求，打破僵化的教學思想和寫作模式，要尊重學生個性，改變按死套路，固定模式去寫作文，不能抹殺學生個性的發展，淡化生命個體和差異性，要進行心全方位，多角度去寫作訓練，寫真性情，肺腑之言，在具體的作文寫作訓練應該關注學生人格發展的終極目標：
（一）通過閱讀教學完善健全人格
對于寫作來說，素材很重要，而課內和課外閱讀是為寫作積累素材的重要方式。為了積累材料，指導教師應該鼓勵學生去觀察思考，大自然奇妙無比，只要用去觀察，就會發現許多書本上學不到的知識。讀一本好書就好像和一個偉大的人對話。一本好書可以影響一個人的一生。另一方面閱讀的內容還應是健康的，積極向上的，這樣會讓學生形成健全的人格和積極向上的生活態度。從而使學生養全面看問題的思想，提高思維水平，進而形成自己正確的人生觀和價值觀。讀萬卷書，行萬里路。通過閱讀可以增加知識積類，增強語言的表達能力，拓展視野，陶冶情操。教師要指導學生進行課內和課外閱讀，讀的過程中要寫出自己的閱讀感悟。好讀書，讀好書，讓閱讀塑造和諧健康的人格。閱讀是作文教學培養健全人格的基礎。
（二）讓學生寫出真性情，不拘一格
寫作時指導教師要引導學生不拘一格，打開心門，不被條條框框所束縛，鼓勵學生大膽去寫，不要在乎形勢與能容，中心與其他的關系，寫出真性情，做到有真情實感。教師不要過渡干涉，不要束縛學生的思路，讓他們的思緒飛揚，放飛夢想。降低作文的難度和要求讓寫作成為一種行為習慣，成為學生自由表達自己情感的陣地和方式，成為他們生活和學習的的一部分，長久以來，學生覺得寫作文并不是一件難事。在寫作的過程中，他們的人格得到了完善和提升。作文教學的育人目的就達到了。
（三）有針對性的去寫，喚起人格覺醒
現在的學生，生活條件優越，但生活經歷相對單純，我們利用作文教學誒出發點，有重點，有針對性的展開訓練，喚醒學生的獨立人格，努力去去完善和健全，首先要讓學生寫出自己的真情實感，反映出自己的內心世界，我手寫我心。語文教師在指導寫作時，要理論聯系實際，多寫一些題目自擬的的作文，把更多的權力給學生，讓他們自主去選擇，并開展相互討論，聯系事實思潮，發表自己的看法，教師或者針對學生人格發展出現的問題，提出一些特定的命題，讓談們展開論述，在作文評改的過程中引導他們的人格走向健康和完善。喚醒他們對人生的思考和覺醒。
（四）在作文教學中培養學生健全人格自我塑造的能力
魯迅先生說道：“寫作是一種‘人格的自動控制’，是思想和人格的表現，寫得好的關鍵在于‘進步的思想和高尚的人格’。”為此，語文教師要利用作文教學資源引導學生摒棄假惡丑，追求真善美，自我完善建構健全和諧完整的高尚人格。這也是當今教育發展對作文教學提出的新要求。
（五）改變作文的評改方式，是培養學生健全人格的重要措施
作文評改不能僅僅注重于字詞的運用，結構的完整，語言的生動，修辭手法的運用，更要注重學生和諧人格的建構和心理的完善，既要開展教師評改，更要注重生生評改，讓學生在評改的過程中，發現別人的缺點，完善自我的人格，提高寫作水平的同時，提升和完善人格。
注重培養學生的現代文閱讀能力是當今時代賦予中學語文教學的重任，也是語文教學實施素質教育的有效舉措之一。著名語文教育家葉圣陶先生說：“有人認為學習語文之目的唯在作文，而讀書為作文之預備，……。我則語之以讀書亦為目的。老師能引導學生俾善于讀書，則其功至偉。”“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。”可見，研究現代文閱讀能力的培養和形成過程，是十分必要的。
從近幾年的語文高考試卷看，現代文閱讀能力測試都占有20％左右。但高考中現代文閱讀測試部分的平均得分率卻很低，如何才能盡快改變這種局面，切實有效地培養學生的現代文閱讀能力呢？我們認為，關鍵是必須認識到，現代文閱讀能力的培養是一個具有一定系統性和整體性的過程。具體而言，這一過程有四個階段構成。
第一是基本知識的積累階段。現代文閱讀教學須以閱讀能力的培養為目標，閱讀能力的培養又要以具備準確、敏捷的思維為關鍵。我們知道，基本知識是思維的基本因子，知識面的寬窄是閱讀思考時聯想是否豐富、思維是否活躍的關鍵。因此，現代文閱讀能力的培養應該從狠抓基本知識的積累做起。這里的“基本知識”不僅指語文知識、文化常識、歷史常識、哲學常識、生活體驗以及音樂、雕塑、美術、建筑等藝術常識，而且還包括人文科學（如文化學、歷史學、美學、社會學、教育學、語言學）領域和自然科學與科技應用（如心理學、生命科學、環境科學、信息論、系統論、控制論、現代通訊技術研究等）領域較新的研究概況，還包括邊緣學科和科學學的研究概況。在當今的中學語文界，能全面反映這些既有時代性又有深度和廣度知識內容的教材還很少。在這方面當首推由谷公勝編著、由人民教育出版社和江蘇教育出版社于1995年聯合出版的高中語文選修課本《現代文閱讀》。近幾年語文高考試卷所選的現代文均具有豐富的“內蘊”，涉及的知識既廣又深：有的涉及藝術常識和藝術鑒賞知識，如1996年全國卷第四題的選文《貝多芬之謎》；有的涉及文藝美學，如1991年“三南”卷“四／32～40”題；有的涉及思維科學和教育心理學，如1993年全國卷“四／22～28”題；有的涉及對語文教學的理性思考，如1995年全國卷第四題的選文《〈葉圣陶語文教育論集〉序》（呂叔湘著）；有的涉及中國古代文化常識，如1992年全國卷“四／26～30”題；有的涉及科技領域的研究新成果，如近幾年高考中連續出現的科技文章。然而，相當一部分教師一味注重應試教育而忽視素質教育，忽視學生“基本知識”的積累和知識面的拓寬；相當一部分學生急功近利，為了應付高考，一心只讀教科書，很少過問課外書，對以上“基本知識”他們知之甚少或根本不知。沒有“厚積”，哪來“薄發”？基本知識積累不夠導致了學生知識面的狹窄，阻礙了學生閱讀理解能力的形成。因此，近幾年語文高考中現代文閱讀測試部分得分較低也就不足為奇了。這一教訓提醒人們：要真正培養學生的現代文閱讀能力，基本知識的積累和知識面的拓寬非狠抓不可。
第二是基本理論的掌握階段。現代文閱讀的有關基本理論是對現代文閱讀能力形成過程中一系列規律的概括，是確立現代文閱讀基本方法的重要依據之一。因此，現代文閱讀能力的培養還必須狠抓基本理論的掌握。這里講的“現代文閱讀基本理論”，一是指現代文閱讀，一般應從文體、內容和形式三方面進行；二是指篇有中心段，段有中心句，句有關鍵性詞語。文體不同，內容和形式的具體要求也不同。記敘文的內容指描敘部分（人、事、景物及其特點、與景物有關的傳說故事等）和議論抒情部分（或抒感，或揭示哲理）；議論文的內容指論點和論據；說明文的內容指說明對象及其特征，或指某種物品的制作過程，或指某種物品的使用方法及其注意點等。形式方面，記敘文主要是指敘述方式（順敘、倒敘、插敘、補敘）、順序依據、線索和表達方式的運用特色及其作用等；議論文主要是指論證結構方式和論證方法；說明文主要是指說明順序和說明方法。中心段、中心句和句中關鍵詞語的確立都有規律可循，還有概括反映這些規律的有關理論。篇有中心段，記敘文的中心段一般是抒情議論性語句，往往位于篇首或篇尾，或者是幾個片斷之間的過渡性語段；議論文的中心段一般為文章的引論或結論，通常也位于篇首或篇尾；說明文的中心段一般也是首段或尾段。段有中心句，中心句的確立可通過分析段落的構成情況來進行：若段落由一個句群構成，段落中心即句群中心——通過分析句與句的關系所得的中心句；若段落由幾個并列關系的句群構成，段落中心即幾個句群中心句之和；若段落由幾個主從關系的句群構成，段落中心即為主句群的中心句。句有關鍵詞語，關鍵詞語的確立理論，可參閱人民教育出版社語文二室編定的1990年版的高中《語文》必修課本一、二冊中的有關單元知識。這是對學生進行現代文閱讀的一般理論指導，即對學生授之以現代文閱讀基本理論的階段，這是現代文閱讀能力培養過程中必須經歷的第二階段。
第三是基本方法的靈活運用階段。現代文閱讀能力的強弱取決于對基本方法的靈活運用程度。學生積累了一定程度的“基本知識”，掌握了上文論及的“基本理論”，我們便可引導學生確立具有可行性和操作性的現代文閱讀基本方法。根據上述第一個基本理論，我們便可確立以下基本方法和基本步驟。文章閱讀，首先要確定文體，接著須根據文體特點理解內容。以記敘文的內容理解為例，須以記敘部分的內容理解為基礎，以議論抒情部分的內容理解為根本。記敘部分的內容主要是應理解人物、時間、地點和事件過程等記敘的要素。議論抒情部分的內容主要是應根據表達方式的運用特色理解感受理或情，議論性語句揭示生活哲理，抒情性語句抒發作者情感。其他文體的內容理解，也要根據文體特點進行。譬如小說，其內容不外乎小說的三要素和主題。第三步，研究形式特點并理解其作用。這方面的操作，可根據形式方面的基本理論進行。形式特點的作用，主要是研究形式特點是如何有利于內容表達的。根據第二個基本理論，我們便可指導學生從另一角度，即通過分析文章結構層次來理解文章內容。以議論文的內容理解為例，篇有中心段，找到了中心段，也就把握了文章的內容。段有中心句，這個中心句可通過分析段內層次或句群關系找到。找到了中心句，也就把握了段落的內容。學生如能熟練而又靈活地運用以上這些基本方法，現代文閱讀就不會無從下手或抓不住重點。倘若能這樣，學生的現代文閱讀能力一定能得到提高。
第四是現代文閱讀能力的鞏固階段，即基本訓練階段。閱讀教學是教師指導下學生在課堂上進行的一種實踐活動，閱讀能力的培養必須在這種實踐活動中才能得以真正的完成，因而閱讀教學必須注重基本訓練。所謂“基本”，是指訓練量要適中，訓練題要精選，這一點在高中階段的現代文閱讀教學中尤為重要。訓練量要適中，太少不足以鞏固閱讀能力，不足以提高閱讀的熟練程度；太多則濫，不僅加重學生負擔，而且事與愿違。要做到訓練量適中，我們就必須精心制作或選擇訓練題。在高一、高二的現代文閱讀教學階段，我們緊扣課本編制測試題或導讀提綱，進行按部就班的閱讀能力訓練。第一步，教師示范，向學生示范：如何將深廣的“基本知識”和文章閱讀的“基本理論”、“基本方法”充分運用于現代文閱讀的具體過程中。示范課文是第一冊中的《雨中登泰山》、《記念劉和珍君》、《燈》、《拿來主義》和《景泰藍的制作》等各單元難度較大的講讀課文。第二步，找來難度不大的課文，如《難老泉》（第一冊）、《為了六十一個階級弟兄》（第一冊）、《雄關賦》（第三冊）、《作家要鑄煉語言》（第一冊）和《一個好樹種——泡桐》（第一冊）等，對學生徹底放手，積極鼓勵并耐心引導他們根據教師示范，通過有意識地運用基本理論和基本方法來自編閱讀提綱，自讀具體課文。在這過程中，教師根據不同層次的學生作因人而異的點撥。最后，我們便開始實施現代文閱讀能力培養的第三步：適當選編一些有一定難度的課外閱讀材料。其來源主要是高中語文選修課本《現代文閱讀》和近幾年的高考題，因為這些閱讀材料及其測試題是經過許多專家精心選擇和設計編制的，完全能夠較為準確地測試學生的現代文閱讀水平，也便于我們對高中階段的現代文閱讀教學查漏補缺。對這些閱讀材料和測試題，學生閱讀解答時要真正消化基本知識和基本理論，要熟練運用基本方法；教師講析時要舉一反三地講透講深，要著重分析三個“基本”在現代文閱讀過程中的具體運用。實踐證明，高中階段如能對學生進行這三個層次的基本訓練，他們的現代文閱讀能力是能夠得到真正培養的，他們的現代文閱讀水平是能夠得到較大提高的。
綜上所述，在現代文閱讀教學中，我們必須充分認識現代文閱讀能力培養過程的整體性和系統性；在現代文閱讀能力培養的具體過程中，我們必須以基本知識、基本理論、基本方法和基本訓練為核心和主體，因為這四個“基本”的綜合體正是現代文閱讀基本能力的重要內涵。所以，現代文閱讀教學如能狠抓這四大“基本”，是一定能達到真正培養閱讀能力和不斷提高閱讀水平這一目標的。
閱讀下面的文字，按要求作文。（60分）
老鷹獲得了飛行冠軍，鳥兒們紛紛向它祝賀。燕子和云雀要拜老鷹為師，向它學習高飛的本領。老鷹非常高興，欣然收徒。它們刻苦練習，老鷹悉心指導，不長時間，燕子和云雀的飛行技術都有了很大提高。它們見麻雀只能在低空飛行，便勸它讓老鷹指點指點，好飛得高一些。誰知麻雀卻說：“鳥各有志，咱不學老鷹的那一套。”
要求選擇一個角度、一個側面構思作文，立意自定;除詩歌外，文體自選;標題自擬;不要脫離材料內容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲;不少于800字。
思路導航：
該寓言寥寥數語，然可謂言淺意深。從三種鳥兒的不同表現上，可以讀出材料包含的豐富話題，如：學習、追求、理想、個性、借口等。在一定程度上折射出了現實中的一些人和事，反映了不同的觀念、不同的人生、不同的處事態度的碰撞，啟發讀者深思。具體來說，可有以下立意角度：
1.成功要有寬廣的胸襟。（從老鷹欣然收徒、悉心指導切入。）
2.虛心學習，方能進步。（從燕子和云雀拜師，刻苦練習，飛行技術都有了很大提高切入。）
3.人各有志，不能勉強。（從麻雀的“鳥各有志”切入。）
4.不為自甘落后找借口。（從麻雀安于低飛和其有狡辯色彩的言語切入。）
5.甘做一只低飛的鳥兒。（從麻雀的回答切入。燕雀之志何嘗不是一種“知足常樂”的境界。）
【佳作展示一】
傾聽心的聲音
李林柳
小溪不羨慕大海的寬廣，所以它有它的源遠流長;小草不羨慕大樹的茁壯，所以它有自己的頑強;麻雀不盲從老鷹的振翅高飛，所以它有享受低空飛行的樂趣。向他人學習固然重要，可多少人在學習中走向了盲從，失去了本真，讓自己的快樂和幸福消逝在時光的匆匆腳步中。
這是一個彰顯個性的時代，惟有拒絕盲從，傾聽內心的聲音，在興趣的指引下奮力前行，才能讓人生更加絢爛。
拒絕盲從，讓興趣指引自己前進的方向，促使喬布斯走出一條成功的蘋果之路。如果他不是在潮流面前挖掘內心的興趣，也許就不會獲得大批果粉對蘋果產品的瘋狂追求，不會收獲成功的商業奇跡。
喬布斯17歲被父母送進里德大學――全美最昂貴、熱門專業最好的貴族大學。在父母鋪就的“金光大道”上，他硬著頭皮走著，沒有一點興趣。反復斟酌后，他選擇了退學，去旁聽自己感興趣的書法專業課。十年后，他在設計第一款麥金利電腦時，將書法融入電腦文字系統中，讓人類首次用電腦打出漂亮的文字。喬布斯說：“憑著興趣做的事就是為成功播下種子，和潮流走在一起未必能凸顯特色。”正是在熱門專業與自身興趣的權衡中找到支點，聽從了興趣的指示，喬布斯才為自己的未來找準了方向。
拒絕盲從，讓興趣為理想遮風擋雨，正因為此，馬云開創了阿里巴巴，建立了電子商務帝國;李嘉誠成為李氏“輪船”的船長，讓長江集團在波峰浪谷中前行……無數成功的企業家，在回憶起創業之路時，都不約而同地說道――拒絕盲從，遵從內心的興趣。
我們偉大的祖國不也是在拒絕盲從中開創了獨具特色的社會主義道路嗎？不也是在拒絕盲從中變得強大、讓世界越來越關注我們的聲音嗎？
然而，生活中，仍有不少人盲目羨慕他人，似乎只有別人的才是最好的，只有不斷趕超他人才能實現自身的價值。于是，越來越多的家長為了不讓孩子輸在起跑線上而選擇加入各種補習班，也因此催生了許多培訓機構。當這樣的現象席卷而來的時候，孩子的興趣逐漸被抹殺，沒有了童年，沒有了生氣。可這些“好心”真的適合孩子的發展嗎？如果真的適合，為什么會有十三歲神童考上清華卻因生活無法自理而被勸退學？而且這樣的尷尬現象越來越多。這些孩子都過早地丟失了興趣，因而變得平庸至極，在潮流中被磨光了棱角，因此沒有了特色。
學會在繁蕪中傾聽內心的聲音，學會在潮流中拒絕盲從，學會在前行路上發掘自己的興趣。這將讓我們的人生更加輝煌。
內容：本文緊扣“拒絕盲從”這一觀點，以兩個典型的創新人物為例，結合自然界的類似現象，聯系現實中令人擔憂的某些做法，點面結合、正反結合，告訴讀者要“學會在潮流中拒絕盲從”，令人信服。故本項評20分。
表達：文章層次分明，表達自然流暢，開頭排比句式生動形象。故本項評19分。
發展等級：文章對所舉事例不是泛泛而論，而是加以深刻地分析，與文章主旨巧妙自然地結合在一起。故本項評18分。
綜合以上亮點，該作文最后得分：內容20分+表達19分+發展等級18分=57分。
【佳作展示二】
不同，讓世界更美麗
張絮飛
燕子和云雀的飛行功夫本已超群拔俗，但仍然向飛行冠軍老鷹學習高飛的本領，這是它們的自覺追求，也是志存高遠的表現。這不僅無可厚非，而且令人肅然起敬。然而，麻雀堅持著低空飛行，又何嘗不是一種明智的選擇？一種對自我的堅守？正是這樣不同的選擇或者說追求，才讓世界異彩紛呈，更加美麗。因此，這兩種不同的選擇無所謂對錯，誰也不能單純地以它們飛行的高度一判高下。我們反而要感謝這三種鳥兒的選擇，感謝它們的不同選擇讓天空不那么擁擠，呈現出一幅和諧而又美好的景象。
人類社會也如此。在求職率與失業率居高不下的今天，人們往往會一同擁向高薪酬、高福利、體面風光的工作，而忽視那些看似微不足道的工作。可是，工資高的工作畢竟有限，需要付出大量勞動力的工作又必須有人做。有的人眼高手低，大事做不了，小事不肯做，一邊回去“啃老”，一邊還嚷嚷著“我是要干大事的人”。這顯然是錯誤的。
大事需要人做，小事也自然需要人做。人人都應該受到平等的對待。人的才能不同，這也就決定了每個人所選擇的工作也應該不同，只有在自己的崗位有所發揮，有所創造，才算實現了自身的價值，才向應屬于自己的成功又邁近了一步。
生活之中，也因為不同而更加精彩。與朋友交往，因為各自在性格、愛好、生活方式等方面的不同，所以得到了相互學習，相互理解的機會;在與家人相處時，即使會因各自看法不同而產生小摩擦，但卻能讓家人之間更加相愛;與鄰居相處時，因為各自不同的習慣和交往方式，會讓大家更加了解對方而和諧相處。
我們要允許“不同”的存在，要尊重“不同”的存在，要鼓勵“不同”的存在，但前提是這個“不同”要對個人、對社會有利，這才是我們所應提倡和支持的。
通往彼岸的路原本就有多條，每條路都擁有著不同的風景。選擇在于你，堅持走你選擇的那條不同于別人的路，一定會收獲另一番成果。
每個人的時間都是有限的，所以，不要為別人而活，不要被教條所限，不要活在別人的觀念里，不要讓別人的意見左右你的內心。人活于世，最重要的是勇敢地去追隨自己的心聲，并堅定地走下去。
既然高飛不適合自己，為什么一定要邯鄲學步、東施效顰？走好自己的路，哪怕會孤獨。
內容：本文在對材料整體審視的基礎上立意，以一種辯證的態度肯定了“不同”本身就是一種值得肯定的現象。結合個體生命的有限，聯系現實就業的困境，大大增強了文章的針對性。故本項評20分。
表達：文章層層深入、語言警策。故本項評18分。
發展等級：本文論證思路清晰，文筆凝練，觀點深刻。故本項評17分。
綜合以上亮點，該作文最后得分：內容20分+表達18分+發展等級17分=55分。
【同步訓練】
一、閱讀下面的文字，按要求作文。
雨果有句名言：“痛苦能夠孕育靈魂和精神的力量，災難是傲骨的乳娘，禍患則是人杰的乳汁。”
加拿大物理學家羅伯特在進行環球考察時，來到智利北部的一個十分干旱而又荒涼的小村子，發現了一種奇異的現象。這里除蜘蛛外沒有其他任何生物。蜘蛛在這里四處繁衍，生活得很好。為什么蜘蛛能夠在如此干涸的環境里生存下來呢？羅伯特借助電子顯微鏡，發現這些蜘蛛具有極強的親水性，極易吸收霧氣中的水分。而這些水分正是蜘蛛能在這里生生不息的源泉。
在這個世上，從來沒有真正的絕境，有的只是絕望的思維。只要心靈不干涸，再荒涼的土地，也會變成生機勃勃的綠洲。
要求選擇一個角度、一個側面構思作文，立意自定;除詩歌外，文體自選;標題自擬;不要脫離材料內容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲;不少于800字。
思路導航：
立意時要抓住“世上沒有真正的絕境”這一點，可從“絕境與積極心態”“絕境與生命精彩”等方面展開思考：人處于絕境時，只要憑借堅韌的精神力量，激發自身的內在潛能，就能創造條件，走出原有的困境，開辟新的天地。絕境之所以為絕境，是因為它可以置凡夫庸子于死地，但對那些懷有堅定信念和遠大抱負的人而言，卻是成功路上的一塊墊腳石。
二、閱讀下面的文字，按要求作文。
魯迅說：“無論什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學者。”
歌德在談到積累材料時曾經說過：“一個人在年輕時積累了許多銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢幣的價值也愈高。到了最后，他年輕時的財產在面前塊塊都變成了純金。”
一位歷史學教授對他的學生說：“如果你收集兩萬張卡片，就可以在歷史界成為權威。”
要求選擇一個角度、一個側面構思作文，立意自定;除詩歌外，文體自選;標題自擬;不要脫離材料內容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲;不少于800字。
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