開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇病理學學習心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

隨著現代醫學的發展，作為國粹之一的中醫，由于創新不足，其發展形勢越來越嚴峻，因此，中醫創新型人才培養已迫在眉睫。班主任作為特殊的教師，是大學生靈魂的工程師和人生導師，作為高校培養創新型人才的直接參與者和重要執行者，對創新型人才的培養中肩負著義不容辭的歷史使命，他們對學生的影響最為直接，在學生良好品德的形成、學習成績的提高、創新能力的培養以及健康人格的形成等方面也起著舉足輕重的作用。

1 創新型人才概念

創新型人才指富于開拓性，具有創新精神和創新能力，能開創新局面，對社會發展做出創造性貢獻的人，其往往具備健全人格、良好的智能和健康的身心三方面基本要素，可表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險精神。其特征主要包括：（1）有很強的好奇心和求知欲望；（2）有很強的自我學習與探索的能力；（3）在某一領域或某一方面擁有廣博而扎實的知識，有較高的專業水平；（4）具有良好的道德修養，能夠與他人合作或共處；（5）有健康的體魄和良好的心理素質，能承擔艱苦的工作，治學方法嚴謹，勇于探索未知領域，具有為真理獻身的精神和良好的科學道德。

中醫創新型人才是中華優秀文化遺產中醫的繼承者、中醫最新科學成果的創造者和傳播者、未來科學家的培育者，中醫創新型人才對中醫的繼承和發展起著不可替代的關鍵作用。

2 班主任在創新型人才培養中的作用研究

2.1 班主任在創新型人才思想政治教育中作用

由于青年期學生在生理和心理上尚不成熟，容易受外界環境的影響，班主任應該充分抓住該期特點，進行思想政治教育，增強其社會責任感、榮譽心和為中醫奮斗的精神，增強其承受能力，促使其積極地投身于中醫的學習、傳承和發揚中。這些都是學生成長為科研創新型人才必不可少的條件，因此，班主任在創新型人才思想政治教育中起重要作用。班主任可通過專題講座、主題班會等對學生進行教育。

2.2 班主任在創新型人才心理健康教育中作用

精神長期處于高度緊張本文由收集整理的狀態下，青年學生極可能導致心理疾病的出現，如抑郁癥、焦慮癥、自閉癥等，嚴重者甚至自殺。另外，大學生存在的心理問題呈現逐漸增多的趨勢[1]。因此，心理健康教育已成為影響高校大學生健康成長的焦點問題之一。現代教育要求班主任不僅僅是人類文化的傳遞者，更應當是心理醫生，是學生心理的塑造者和學生心理健康的維護者”。 班主任能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進學生的健康成長，將對教育工作的成敗有決定性的影響。班主任可鼓勵學生積極參加心理健康問題選修課、心理健康專家講座、心理健康沙龍和集體心理疏導等，這樣可有效地減少心理疾病的產生。

2.3 班主任在創新型人才職業生涯規劃中的作用

大學生即將步入職場，應做好自己的職業生涯規劃，為將來職業發展奠定基礎。班主任作為一名學生工作者，可幫助學生做好職業規劃。因為：①大學生就業困難的現實情況；②有助于樹立正確的職業觀；③有利于推動大學生素質教育。

2.4 班主任在創新型人才學業指導中的作用

（1）學習方法指導

雖然大學生都擁有一定的學習能力、有些同學甚至有較好的學習方法，但大學畢竟不同于中學，其學習方法也有所不同，中學學生方法主要是由教師為主導“填鴨式”教學，學生聽、做筆記和課后復習的方法學習，而大學的學習方法主要是自學式，由于學習方法改變，學生往往無所適從，導致學習成績下降。平時，班主任可與學生交流學習方法和學習心得，以讓學生盡快適應大學學習氛圍和環境。

（2）學習能力培養

學習能力強弱在創新型人才培養中至關重要，加強學生學習能力培養是班主任重要任務之一。為了加強學生學習能力培養，在教學方法中可引入pbl（problem based learning）教學法，即基于問題的學習，該法于1969 年由美國的神經病理學教授barrows在加拿大的麥克馬斯特（mcmaster）大學首次引入醫學教育領域[2]，目前已成為國際上較為流行的一種教學方法。該法改變了傳統教學中“教師為主導、學生的參與度低、積極性不高”等弱點，采取“以學生為主導的學習”，該法具有提高學生主動學習能力、獨立思考和邏輯思維能力、分析問題、解決問題能力、團結協作能力等優點[3-5]。

2.5 班主任在創新型人才科研論文撰寫中作用

學生要撰寫科研論文，首先必須學會怎樣查找所需的文獻，可通過圖書館查閱相關期刊、雜志、專著，也可應用互聯網查閱文獻，其中，中文類文獻可通過中國期刊網、萬方數據庫、百度、谷歌查找；英文類文獻可通過美國國立圖書館（pubmed）、medline、springer、elsevier等獲取。在查閱大量文獻后，先撰寫相關綜述，在導師指導下，確定科研方向，并參與科研研究。其中文獻查找相關工作可由班主任協作完成，另外，如果班主任是專業教師，還可指導學生撰寫論文或綜述等。

2.6 班主任在創新型人才科研創新能力培養中作用

參與科創大賽、學術競賽是考驗學生創新能力的一個重要方面，也是其成長成才之關鍵環節之一。因此，班主任培養學生科研創新能力，可通過鼓勵學生參與科創大賽、學術競賽來實現。班主任如何引導學生、鼓勵學生參與其中，其措施又怎樣？這些都有待詳細研究。首先，班主任課帶領學生參加各類各種領域科技創新大會，可了解相關領域最新動態，拓展學生視野；其次，積極鼓勵學生參與校內、校外各類科創大賽、學術競賽，在實戰中積累科研能力；再次，如有可能，特別針對能力較強的學生，可積極地鼓勵和引導學生撰寫相關的科研標書，這將有利于迅速提高學生科研創新能力。

2.7 班主任加強自身學習，提高為學生服務的能力。

班主任作為一名教師，可通過自學、進修、高仿、出國留學等方法，加強專業學習、思想政治學習，不斷與時俱進，提高自身素質，不斷提高服務學生的能力。