時間：2023-04-24 08:54:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中孩子青春期教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：青春期;教育;初中生
青春期教育就是在青少年進入青春期的前后，根據(jù)其生理和心理的特點和需要而進行的針對性教育，它具有非常重要的作用。在我國，由于受長期遺留下來的封建思想的影響，青少年普遍缺乏青春期生理知識的了解，對出現(xiàn)遺精和月經(jīng)現(xiàn)象既無思想準備，又缺乏必要的生理衛(wèi)生知識，容易產(chǎn)生緊張、恐懼的情緒，進而引起焦慮心理。
一、當前青春期教育存在的問題
（1）認識觀念。一些陳舊落后的思想觀念束縛著人們的頭腦，束縛著“青春期教育”。如“自然知之論”，有的家長認為，孩子隨著年齡的增長，會自然而然地懂得有關性的知識和倫理道德，上下幾千年，祖祖輩輩都是這樣過來的。當孩子問起自己是怎么來到這個世界時，家長往往采取搪塞敷衍的態(tài)度，不做正面科學的回答;即便是明智的家長，由于性知識的欠缺，也無法給予孩子科學的性健康教育。這些觀念和認識極大地弱化了青春期教育的力度，誤導和削減了教育的行為和效果。
（2）教材問題。長期以來，由于主客觀因素的影響，尤其是片面追求升學率的應試教育，不少學校都圍繞升學這根指揮棒轉(zhuǎn)，學生的青春期教育始終沒有引起真正的重視。初中學生由于身心急劇變化，產(chǎn)生了對性知識了解的愿望和需求，卻缺少科學系統(tǒng)的教科書。性心理知識只是零星地分散在思想道德教材和生理衛(wèi)生教材中，使得學校青春期教育如隔靴搔癢，難以滿足學生的心理渴望。
（3）教師素質(zhì)。在性教育問題上，教師素質(zhì)普遍不高，一般的學校都是由政治老師或生物老師“臨陣磨槍”代替，由于沒有接受正規(guī)的教育和系統(tǒng)的培訓，有亂揮一氣之嫌，難以保證效果。
二、解決問題的辦法
（1）更新觀念，糾正錯誤認識。青春期教育是家庭、學校、社會共同面對的綜合性教育工程，而并非學校的專責。父母要根據(jù)孩子自身出現(xiàn)的生理和心理變化進行正確的教育和引導，經(jīng)常跟孩子交流溝通，做孩子的知心朋友，真正關心孩子，對孩子的提問不能采取敷衍回避的態(tài)度，要摒棄“自然知之論”。學校要高度重視青春期教育，以標語、板報、廣播等形式營造良好的教育環(huán)境。社會各界，特別是新聞媒體要廣泛宣傳和介紹青春期性心理和性生理方面的知識，形成良好的輿論氛圍，凈化社會環(huán)境和社會風氣，以科學的精神和嚴肅的態(tài)度對待青春期教育。
（2）構建青春期教育課程內(nèi)容。分析各學段學生青春期特征。初一新生普遍處于青春期發(fā)育的開始階段，在異往上有了朦朧的感覺.在生物課程上開始接觸人體生理結(jié)構，課程設置上可學習人類生殖生理、生育的過程，了解青春期生理保健的常識，男生正確認識遺精、，女生學會月經(jīng)期保健、保健。初二的學生是青春期教育的關鍵時期，身體迅速長大長高，第二性征更為明顯。可學習青春期的心理發(fā)展變化，了解處理情緒的基本技巧，學習社交的基本常識，能用審美的眼光看待人體藝術，并能認識自我。初三學生的第二性征發(fā)育達到高峰，初步顯現(xiàn)了“男子漢”或“女人”的體貌特征，對于性知識的興趣大大增強并趨于公開，易受網(wǎng)絡不良信息影響。課程中引導學生學習性安全，結(jié)合生殖原理的分析知道過早的后果，掌握避孕的知識和性失誤后的補救措施。
（3）重視教師培訓。學校要強有力地支持和保證青春期教育工作，樹立“以人為本”的思想，本著對青少年一生負責的態(tài)度，抓好青春期教育工作。教師的素質(zhì)必然會影響到教育的效果，面對青春期教育這個敏感的話題，如果我們的教師缺乏科學的知識和恰當?shù)慕虒W方法，就把握不好教學的尺度;如果我們的教師對學生缺乏人文精神和關懷態(tài)度，教育教學方式簡單粗暴，歧視嘲弄有“早戀”傾向的學生，勢必事與愿違，不利于青少年的健康成長。為此，各級教育主管部門要組織好師資培訓，學校要選派責任心強的老師參加培訓，確保有成效地做好學校青春期教育工作。
北京市京源學校從1996年建校以來就對青春期性教育非常重視，應用多種途徑開展性教育工作，通過固定的心理課對初中學生開展青春期教育。學校在參加“北京市中小學性健康教育大綱修訂與實施”課題過程中積累了一些經(jīng)驗，并編訂了《初中生同伴性教育》校本教材。教材包括性生理與保健、社會性別、異往、親子關系、婚姻家庭等內(nèi)容，學習方式有學生主題報告、教師引申提高、情景劇表演、小組討論等。
一、本研究要解決的問題
本課題從初中學生發(fā)展特點和對性教育需求入手，調(diào)查了學生的發(fā)展現(xiàn)狀和對性教育課程開展內(nèi)容以及實施方式的需求。
1.分析學生性知識方面的需求，及學生目前了解狀況與初中階段性教育目標之間的差距。學生需求包括：社會需求、學習背景、學習內(nèi)容、學習方式或方法、學習困難和學習愿望。
2.確定青春期性教育課程主要內(nèi)容
根據(jù)《中小學性健康教育大綱》及以往青春期教育有關文獻研究，學校的青春期教育內(nèi)容包括：性生理與性保健、性心理與性調(diào)控、性道德與性社會、性審美與性文化、性自護與性法制這五方面。
3.青春期性教育實施方式
本課題根據(jù)對學生參與性教育方式的需求進行調(diào)查后，擬定實施方式為：教師講授，同伴講授主題報告，角色扮演情景劇，熱點話題討論，教師推薦書目學生看書自學，觀看性教育影片，專題講座，專家咨詢，主題班會，知識競賽，社會調(diào)查，辦墻報手抄報。
二、研究的主要內(nèi)容及過程
1.確定學校課題實施綱要，確定初中生青春期教育以學生教育為主，家長沙龍活動為輔的方式。在學生教育方面，確定了四個主題：基本性生理知識、性心理及調(diào)控、性別平等、性保健，家長沙龍則從親子關系及性敏感話題討論兩方面入手，促進家長對孩子青春期的關注和輔導。
2.對學生進行訪談，包括青春期性生理的發(fā)育情況，對性生理知識的了解，對兩性心理的認識，自我保護，性知識的來源，家庭性教育狀況以及對青春期教育內(nèi)容和方式的需求。
三、研究的主體――青春期教育課程
課程干預是《初中生青春期健康教育課程內(nèi)容及實施方式研究》的主體部分，分為六個版塊：包括青春期心理課、生物滲透課、青春期講座、主題班會、學生自主活動（書籍、手抄報）、親子活動課程，詳見表1（見下頁）。
由表1可見，青春期健康教育課程有如下特點：
1.多種干預方式相結(jié)合，相輔相成，達成合力。心理課側(cè)重性心理及調(diào)控，兩性平等的性別權利，自我保護，性價值觀的引導；生物滲透課側(cè)重講解性生理知識；青春期講座深入探討男生、女生青春期變化以及需要注意的問題；主題班會和親子活動拉近了家長和孩子的心理距離；學生自主活動讓學生各取所需繼續(xù)學習，通過青春手抄報、心理劇排演等深化教育效果。
2.視頻賞析生動形象。在觀看過程中，學生能夠感同身受，體會青春期變化，發(fā)現(xiàn)自己的困惑是普遍現(xiàn)象時能降低心理負擔；能形象地理解胎兒生命過程，對父母的感恩油然而生。
3.每節(jié)課教師都會設計體驗活動，加深學生的切身體驗。如護蛋行動，學生通過分享一周保護雞蛋的感受，體會做父母的艱辛和對子女的愛，起到了感恩父母和做出慎重決定的教育作用。
4.利用學校班級和年級圖書角，推薦擺放青春期教育方面的書籍，并征集《讀后感》和《書目推薦》，促進學生自發(fā)學習。
四、研究效果
1.學生、家長、班主任反饋
（1）學生提高了對于性生理知識、艾滋病、性觀念、自我保護以及青春期教育重要程度的認識，尤其是在認為需要開設性教育的年級的選擇上，干預后學生認為在初中以前就需要開設的人數(shù)比例提高，說明課程的開設引起了學生對該內(nèi)容的重視。
（2）全部家長認為，開展青春期生理知識的介紹，異往等內(nèi)容非常好，希望長期開展下去。
（3）班主任認為，本課幫助學生科學認識青春期的生理心理變化，在男女生交往方面幫助學生相互融洽，促進了班級團結(jié)。
2.教師發(fā)展
教師在完成課題過程中，通過搜集和整理大量書籍、文獻，對性健康有了全面了解，通過課題組組織的國內(nèi)外專家講座、主題研討會、課題校間交流、說課比賽等活動擴大了視野，提高了認識。在教育教學中，不斷發(fā)現(xiàn)青春期健康教育新問題，尋找問題發(fā)生的原因，探索解決問題的辦法，并嘗試解決問題，而不再是簡單地解決學生青春期問題，教師教育教學水平及能力顯著提高。何虹錄制的《呵護花季 綻放青春――識別、防范“性騷擾”》被收錄到“全國大型教育與心理典籍系列”書系的重點課題研究成果《北京市健康教育獲獎案例集》中[1]。
參考文獻
【關鍵詞】小升初；高原區(qū)；青春期；走出誤區(qū)
“小升初”，是孩子人生的關鍵期。除了學校教育承擔著責任的同時，家長的責任也不容忽視。青春期的孩子尤其需要我們的關愛、理解和指導，從而讓他們自由呼吸，身心健康的走過“高原區(qū)”，讓一切迎刃而解。
一、家長要關注“小升初”過程中孩子的高原區(qū)表現(xiàn)
一份社會學的青少年心理調(diào)查顯示：青春期孩子存在抑郁、焦慮、強迫、恐懼、人際關系敏感、敵對、偏執(zhí)等等人格傾向的比例有逐年上升的趨勢，其中出現(xiàn)單項或多項人格異常的高達80%多，中度以上人格異常的超過50%。所以家長要意識到，孩子進入初中，教學節(jié)奏加快，學習科目增多，升學壓力徒增。另外，從人的成長規(guī)律來說，初中階段是培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、樂觀向上的精神風貌、科學靈活的思維方式以及綜合素質(zhì)能力的重要階段，這些非智力因素最終決定他們的人生能否獲得真正的成功。所以，學校和家長需要做到的是“綢繆在未雨之前，方向在努力之先。”
二、家長要充分了解孩子的青春期性格和心理特點
即將升入初中的孩子，生活中許多看似微不足道的東西，或者大人不經(jīng)意間的舉動，不恰當?shù)脑捳Z，多有可能影響和改變他們的人生的態(tài)度，甚至該寫他們命運的走向。這就應了一句話叫：失之毫厘.差之千里。
這是由他們青春期的性格和心理特點決定的：一是孩子有“成人感”，加強了獨立意識，心理發(fā)育早于生理發(fā)育，出現(xiàn)對大人的不服從和抵抗態(tài)度；二是孩子開始喜歡模仿，標新立異，道德判斷和是非觀念是模糊的；三是孩子的感性大于理性，自我意識增強，討厭被控制、灌輸和說教；四是孩子有了朦朧的性意識，對異性產(chǎn)生好感，常常處于情感的敏感和矛盾中，不能正確處理情感問題。
做為家長要知道，孩子進入青春期實質(zhì)上是他們情商和智力發(fā)展的跨越期，處于半成熟狀態(tài)的孩子更需要父母的幫助和關愛。家長要明白一個道理，你愛孩子一定要愛讓孩子知道，即使他身上有許多錯誤，你仍然是愛他的。那么，你就不要放大你的感受，不要否定他本人，調(diào)整好心態(tài)。否則，你再嚴厲，再努力，效果都是南轅北轍的.
三、家長要掌握正確的教育方法，保持與孩子的良好溝通
我們提倡用解決和疏導家長與孩子間的溝通之道是：首先家長要時刻為子女敞開傾訴交流的大門，并要學會等待，讓孩子主動開口，鼓勵他們發(fā)表觀點，開展平等對話；二是家長要信任你的孩子，不要試圖去干涉和控制他們，要從他的角度出發(fā)，重視他認為重要的事情，尊重他的選擇；三是家長要給孩子積極的心理暗示，不要輕易否定他的想法，樹立他的自信，讓他做最好的自己；四是家長要善于規(guī)避沖突和矛盾，要允許孩子犯錯，讓他們經(jīng)歷挫折，有戰(zhàn)勝困難的勇氣和樂觀的精神；五是家長可以不是教育子女的專家，但一定要聽取別人的意見，包括家人、朋友、老師和其他的家長等，必要時要向?qū)I(yè)人士尋求幫助。
四、家長要認識到孩子的成績固然重要，但他們的幸福快樂更重要
進入初中，學習是擺在我們家長和孩子面前的首要問題。與小學階段的學習相比，初中的學習從課程設置到教師教學，從學習方方式到學習態(tài)度都發(fā)生了許多轉(zhuǎn)變。
一是課程設置和學習要求的轉(zhuǎn)變。初中科目明顯增加，需要學生有一定的自學能力和獨立思考能力，能夠自主學習；二是老師教學方式和探究學習的轉(zhuǎn)變。注重啟發(fā)學生獨立思考，進行探究式學習、小組研究學習等；三是課時安排和作息制度的轉(zhuǎn)變。初中生的作息往往睡眠時間更晚，復習內(nèi)容更多；四是考試頻率和升學壓力的轉(zhuǎn)變。初中考試的頻率和升學壓力是不言而喻的，同時容易出現(xiàn)早戀、上網(wǎng)、厭學等現(xiàn)象。
家長應幫助孩子找到學習的應對之策：首先是幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，包括制定和執(zhí)行學習計劃的習慣、認真思考的習慣等；二是要幫助端正孩子學習態(tài)度，激發(fā)孩子學習興趣，樹立自信心，產(chǎn)生成就感；三是家長要幫助孩子摸索經(jīng)驗，重視學習的過程，讓孩子學會分析總結(jié)，查找不足，才能真正掌握知識。
五、家長要走出教育孩子的誤區(qū)學會改變自己
家長在子女教育上，尤其是青春期教育上，一般來說容易踏進誤區(qū)和盲區(qū)，就會影響青春期對于孩子教育的干預效果，也影響家庭的生活生命質(zhì)量。
一是家長作為社會中人，會遇到來自工作、婚姻、生活和心理方面的困擾，動輒大動肝火，總是拿自己孩子的劣勢與別人孩子的優(yōu)勢相比較，傷害孩子的自尊，打擊了孩子的積極性；二是家長對孩子的期望值過高，往往以考試分數(shù)衡量孩子將來能否有出息，這種標準是靠不住的，使孩子過早喪失了成長的樂趣；三是一些家長在長期不良情緒包圍中，家庭氣氛壓抑，孩子樂觀向上的情緒被打壓，發(fā)展受到阻礙；四是家長不能理智地面對孩子的不足之處，不會撫慰自己的孩子，讓孩子失去了心靈的安全感和社會的認同感；五是家長過度地保護孩子，不敢放手，孩子的獨立人格不健全，不能判斷事物，不愿意挑戰(zhàn)困難，象寄居蟹一樣生活在父母的護庇之下。
在子女教育問題上，中西方有個著名的“半杯水”理論。一個杯子裝了半杯水。中國人會失望地說：還差半杯水沒有裝滿。而西方人會驚奇地告訴孩子：瞧，你已經(jīng)有了半杯水。
這種理念的差異是很說明問題的。
“小升初”孩子的家長需要準備和思考的東西千頭萬緒。我們家長應記住老子的話：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”相信每個家庭就會幸福美滿，所有的孩子就會擁有美好的明天。
法國學者馬塞爾?呂弗教授認為，世界上有1/3的年輕人可以順利度過青春期，有1/3是“恰到好處”地使人厭煩，對于最后1/3的年輕人來說，他們的青春期是痛苦、復雜的。如何讓孩子平穩(wěn)度過痛苦、復雜的青春期，令眾多家長揪心。
危險行為與青春期有關
未成年人的危險行為，如自殘、自殺（未遂）、逃學、離家出走等，總體上與青春期發(fā)育狀況相關。相較而言，由中考、高考等所形成的升學壓力，只引起了未成年人短暫的情緒焦慮問題，如失眠或服用安眠藥等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，以自殘行為為例，小學五年級學生自殘的比例不足1%，至初中三年級后，該比例超過5%，之后逐年下降，至高中三年級時，降至2%以下，大致形成了以初中三年級為中心的正態(tài)分布。這組數(shù)據(jù)也說明，是青春期而不是升學壓力造成了這種危險行為的發(fā)生發(fā)展。
現(xiàn)在高校學生傷人傷己事件頻頻發(fā)生，很大一部分學生的心理問題在很小的時候就埋下了黑色的種子，這和家庭教育有關。家庭教育資源的缺乏、家長自身行為的偏差、家庭成員間緊張的人際關系，尤其是父母的嚴重沖突及親子間的溝通障礙等，都對子女偏差行為的形成具有不同程度的負效應。
細心讀懂孩子發(fā)出的信號
青春期又被稱為“心理斷乳期”“叛逆期”，此時的孩子半幼稚半成熟，情緒兩極性波動大，向同伴開放的程度大于向成人開放，是自我確立的時期，渴望成為獨立的“人”。如這些訴求無法滿足，有可能導致心理失衡，直至產(chǎn)生心理問題。一些孩子總覺得自己很焦慮，甚至自稱有抑郁癥，但是，他們的父母卻覺得他們好好的，完全正常。其實，這是孩子在發(fā)出信號：我需要心理關愛，請幫幫我！此時，作為家長，一定要讀懂孩子發(fā)出的這些信號，及時跟孩子溝通，找到問題所在，幫助孩子減壓，以避免負面情緒累積過多產(chǎn)生更嚴重的后果。
有自殘行為的孩子，事前都是有預兆的，一般都是性格突然變得內(nèi)向，封閉自己，或者表現(xiàn)得很煩躁，有暴力傾向。遇到這樣的情況一定要加以重視。家長只要保持一個接受與開放的態(tài)度，耐心地把孩子的話聽完，其實就是一種心理按摩。
家庭、學校和社會要形成合力
父母應學會“蹲下來”與孩子交流。孩子的社會能力是從父母的行為中學到的，父母無條件接納孩子，孩子也會很容易接納別人，并融入社會。父母也要讓孩子明白，自己的行為只能自己負責。同時，盡量讓孩子按自己的意愿去成長，當孩子面對困境時，讓孩子自己解決。父母用一種接納、并存的態(tài)度，可以幫助孩子盡快適應多元化的社會。
由于家長普遍缺乏心理專業(yè)知識，要家長獨自擔當起對子女進行心理指導的任務顯然力不從心。幫孩子平穩(wěn)度過青春期，需要家庭、學校和社會形成合力。
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近兩年我一直擔任學校心理健康教學，教學內(nèi)容涉及了一些青春期的知識，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容很有必要，青春期是孩子由兒童向成人過度的時期，一切對他們來說似乎都明白，一切又是那么新奇和陌生。正是由于這種矛盾，造成了在現(xiàn)實生活中的很多不應該發(fā)生的問題，所以我對小學生的青春期心理教育進行了研究，也有了一些粗淺的認識。
一、青春期教育的必要性
早在五十年代，敬愛的就提出青春期教育的問題。各種媒體、書刊就沒有中斷地建議、呼吁此事。但是卻出現(xiàn)了許多不應該發(fā)生的問題：進入青春期的孩子對自己的身體發(fā)育恐懼、早戀、未婚先孕……追源溯本都是青春期培育的落點不佳，知識零落甚至缺乏所至。青春期，是少年男女的身體發(fā)生巨大變化，開始顯現(xiàn)出各自鮮明的性別特征的時期。青春期的特征表現(xiàn)為生理、心理、行為的突變，而生殖系統(tǒng)是身體最后發(fā)育的一個系統(tǒng)，在青春期發(fā)育迅速并漸趨成熟，開始對兩性問題產(chǎn)生興趣，逐漸有了戀愛甚至性的要求，但這又與社會要求處于矛盾甚至沖突的地步。如果不及時進行正面引導，就有可能造成不必要的損失，以至于影響他們的一生健康、行為以及學習、工作能力，甚至有個別人將嚴重危害家庭和社會。
有很多慘痛的事例給了我們太多的教訓。北方晨報曾報道了一個這樣的事例，人們在小區(qū)里散步的時候一個塑料袋從天而降，而更讓人們驚異的是袋中居然裝了一個剛生下的嬰兒，原來是16歲的小女孩在家中生下了這個孩子，她想都沒有想便把孩子從樓上拋出，一個小生命消失了，可是又給她本身帶來多少傷痛呢？
大家都知道，人類在一生不斷接受教育的長期過程中，有兩個特別重要的教育時期，一個是從出生后至四歲的嬰幼兒時期，這時要進行智力開發(fā)的早期教育；一個是對十歲至十五歲的青少年進行青春期教育。為什么要進行青春期性教育？的確，青春期性健康教育是一個讓很多人覺得尷尬，而在現(xiàn)實生活中卻又不能回避的問題。因為這個時期的青少年性器官逐漸發(fā)育成熟，出現(xiàn)男性或女性的特征（稱為第二性征，即外觀上的各種特征），生理和心理發(fā)生急劇的變化。其變化之快、幅度之大，往往是人們難以預測的。在這一時期他們有許多問題希望得到解答、指導和幫助，他們的好奇心往往促使他們迫切地尋找答案。
由此可見，兒童少年不僅需要生理衛(wèi)生保健知識，他們還有一個如何面對大眾傳媒及社會各種信息的問題，、繁殖、戀愛、接吻等已成為他們熟悉的字眼。所以伴隨著孩子的成長現(xiàn)象，對學生進行早期青春期教育很有必要。
二、青春期教育的落腳點
按照世界衛(wèi)生組織的定義，青春期是指10至20歲的青少年。小學生青春期教育-心理學家調(diào)查通查表明：男孩一般15歲左右，女孩13歲左右都已大部分進來了青春期，而人的生理變化必將又會引發(fā)心理上的變化。有專家認為，幼兒和孩子上小學一二年級時就應該讓他們知道自己的性別角色，認識自己的性器官。隨著孩子年齡的增長，再逐步開展青春期性生理知識、性心理知識、性保健知識、性道德知識、性病防治以及避孕知識等教育。
隨著認識的深入，我們的教育部門已經(jīng)逐漸加深了認識，也開始了行之有效的行動。在三年級開設的生命教育一課中，第一課就是《媽媽肚子里的我》，在課前我問孩子們他們是從哪里來的？回答不一：有的說是從媽媽肚子里出來的，有的說是爸爸的變的，當我說出答案―――孩子由爸爸的與媽媽的卵子結(jié)合，胚胎在媽媽的子宮里成長十個月，最后分娩，孩子們聽得非常認真。可見孩子們對青春期教育非常渴望。
我認為在小學四五年級對學生進行青春期教育教育是教育的最佳時期。因為此刻的孩子知識容量和知道記憶才能均已達到了一定水平，又不會在青春期教育的同時引起生理上條件折射，更不大會引起心理攔截，可以免去不適時期而引起的諸多負面效應。
三、青春期教育的遺漏處
作為一名心理教育工作者，我欣喜的看到我們國家的教育專家們已經(jīng)意識到了青春期教育的必要性，我們的青春期教育已經(jīng)走入課堂，《公共衛(wèi)生教育》一書已經(jīng)在五、六年級安排了青春期教育的內(nèi)容，我們近年又開始對學生進行生命教育并且有了正規(guī)的生命教育教材。我國的小學教育開始了對青春期教育的關注，但是我們還存在著一些遺漏問題：
1.學生缺少必要的性生理衛(wèi)生知識
由于長期以來對青少年性教育的忽視，致使相當一部分的青少年處在性無知狀態(tài)，對已出現(xiàn)在月經(jīng)初潮、遺精等生理現(xiàn)象既無思想準備，又缺乏必要的生理衛(wèi)生知識。由于不懂是怎么回事，不知該怎么辦，就會造成緊張、恐怖的情緒。由于許多青少年對遺精、手浮、第二性征發(fā)育等性知識毫無所知，不知道這是青春期性發(fā)育逐漸走向成熟的標志，反而一味責備自己等。有的孩子隱約感到這些與性的問題有關，更羞于啟齒，甚至引起類似犯罪的心理。
據(jù)有關凋查資料顯示，有50%左右的女生和30%左右的男生對她（他）們的月經(jīng)初潮和首次遺精感到神秘、緊張、害羞和恐懼。有50%的女生和16%的男生對青春期出現(xiàn)的第二性征變化感到害羞、不安和不理解。
我的孩子今年十三歲了，有一天他突然問我：媽媽，我的小最近怎么大了，是不是有什么問題了？“可見孩子開始對自己的第二性征變化關注了。還有一些女孩子對自己來月經(jīng)、男孩子對自己遺精覺得是恥辱的事情，所以我覺得教師對學生的青春期性教育很有必要。
2.學校忽視對生理衛(wèi)生教材的應用
北京曾對中學生實施青春期性教育的基本現(xiàn)狀作了一次調(diào)查，情況如下：有32.8%的母親在女兒第一次來月經(jīng)之前，沒有告訴過孩子如何處理；有56.9%的中學生明確反對“孩子長大后自然會懂得性，用不著教育”這一觀點；59%的中學生明確反對“性教育會導致孩子有更多的”；76.6%的初中生認為“如果他們能在學校里接受好的性教育，等他們長大了會對性問題做出更聰明的策略”。
調(diào)查還顯示：21.3%的學校沒有有關性教育教材，即便有教材也只是青春期生理衛(wèi)生簡單的一節(jié)內(nèi)容，而且學校對這方面的教育并不重視，有的老師甚至忽略不講。
四、青春期教育的關注場
1.青春期教育要改變觀念
青春期教育歸根結(jié)蒂要落實到態(tài)度和行為上。但是，獲得知識是基礎。如果沒有性生理、心理和道德知識的基礎，態(tài)度和行為就不可能改變，那樣的教育就沒有力量，就沒有說服力。
我們發(fā)現(xiàn)教育界許多人談論性教育，都是在孩子身上做文章，很少強調(diào)對家長和教師進行性教育。縱觀近幾年的學校青春期教育，我們發(fā)現(xiàn)部分家長和教師對性教育始終持保守的態(tài)度，頭腦中還是存在著“無師自通論”、“教育誘發(fā)論”、“素質(zhì)無關論”等錯誤思想，不同程度地阻礙了兒童的性教育。按照心理教育始祖--佛洛依德”泛性論”理論，性教育伴隨著人的整個一生的發(fā)展。因此，家長和老師一定要轉(zhuǎn)變觀念，端正性態(tài)度，重視和支持青少年的性教育，建議家庭、學校和社會密切結(jié)合，共同承擔性教育的重擔，一方面坦誠地把性的基本知識原原本本地告訴孩子們，另一方面，要旗幟鮮明地反對性，正確引導青少年建立健康的性道德。學校社區(qū)可以通過舉辦各種形式的講座，對教師家長進行如何做好孩子青春前期教育的輔導，讓他們了解孩子各年齡段的身心發(fā)展規(guī)律及特點，理解孩子，尊重孩子，提高性教育的科學性和實效性。
2.青春期教育要適時適度
適時、適度、適當三原則是在1988年8月由國家教委、國家計生委聯(lián)合發(fā)出的《關于在中學開展青春期教育的通知》中指出的。它要求學校、教師恰到好處地向?qū)W生傳授青春的教育知識，使青春期教育事半而功倍，卓有成效。因此，“三適”既是青春期教育中的重要原則，也是青春期教育工作者必須掌握的基本方法。如何來改革傳統(tǒng)的性教育模式、內(nèi)容和方法來應對挑戰(zhàn)，這些將是我們廣大教師家長值得思考的一個問題。
3.青春期教育要男女平等
對于青春期女孩，無論是家長還是教師均給予莫大的關心與呵護，而對此期的男孩，相比之下則關心程度遠不如女孩。在學校，一般都是女老師來教性知識，而女教師主要面對女生，時間長了，一種觀點習慣成自然：性教育不是男人們的事兒。英國性教育論壇的西蒙布雷克說："男孩子們覺得性教育與他們關系不大，往往都忽略了。而在家中，男孩子們也得不到足夠的性知識。母親一般都會給女兒講講那方面的知識，但也主要偏重于女人問題，女孩們對于男人的了解并不多。而父親則很少能夠坐下來同兒子來探討性。對于家有少女的家庭，告誡女兒小心懷孕成了母親的當務之急。而對于兒子，家長們放心得多，他們只是提醒兒子不能荒唐，要小心謹慎。因此，建議學校家長在對女孩進行“花季少女”教育的同時，別忽略了男孩的”陽剛之氣”教育，否則就會造成男孩在青春期的迷茫，所以切勿重女輕男。
總之，青春期教育使學生從認識自己開始，學會把握自己，保護自己，理智調(diào)節(jié)自己的心理，從而規(guī)范自己的行為。作為一名教育工作者，我們身上的責任是任重而道遠。我要大力呼吁青春期教育越早越好，有必要從小學抓起。
【關鍵詞】青春期；生殖健康；教育；知識
中國圖書分類號R173 文獻標識碼A
青春期是性生理和性心理發(fā)育成熟的時期，這一時期發(fā)生的青少年相關問題已經(jīng)得到全世界各國的不同程度的關注，上海市也在學校教育方面設置了相關的課程，社會工作者也有不同程度的參與，但中國是個保守的國度，在生殖健康教育方面遮遮掩掩，實際教育效果并不理想。本次調(diào)研希望了解長寧區(qū)在校女生生殖健教育情況，為探索青春期生殖健康教育模式提供理論依據(jù)。
1 資料與方法
1.1 研究方法
1.1.1 對象 上海市長寧區(qū)初高中在校女生。
1.1.2 方法
1.1.2.1 抽查學校的原則：（1）按照長寧區(qū)地理形狀東西南北中；（2）具有特
作者簡介 岳廷棉（1976-），女，主治醫(yī)師，碩士
點的學校，如女子學、職業(yè)學校等。依據(jù)抽調(diào)原則，選中5所學校進行調(diào)查：女
子中學一所（A1：重點中學，包括6-8年級女生、高一二年級女生）、職業(yè)高中一所（A2：高一二年級女生），重點初中一所（A3：包括6-8年級女生），普通高中一所（A4：包括高一二年級女生），普通初中1所（A5：包括6-8年級女生）。
1.1.2.2 調(diào)查方法 （1）問卷：請專家依據(jù)調(diào)研目的制定問卷，包括一般情況、青春期健康相關態(tài)度、青春期健康相關行為、青春期少女常見癥狀的發(fā)生情況、青春期健康相關服務與需求、青春期健康相關知識等；（2）由5所學校的衛(wèi)生保健老師擔任調(diào)查員，對調(diào)查員統(tǒng)一培訓后，采用密封匿名問卷調(diào)查形式當場發(fā)收）。
1.1.2.3 調(diào)查時間 2015年4-7月份。
1.2 統(tǒng)計學分析
1.2.1 采用Epidata3.0進行數(shù)據(jù)錄入，SPSS16.0進行數(shù)據(jù)分析。
1.2.2 知識得分采用t檢驗和方差分析，百分比采用卡方檢驗和確切概率法。
1.2.3 α=0.05，pQ0.05有統(tǒng)計學意義。
2 結(jié)果
2.1 基本情況
發(fā)放1020份問卷，有效問卷1010份，有效率99.02%，高中399份，初中611份，基本情r見表1。
2.2 青春期健康相關知識
包括性知識、生理發(fā)育知識及艾滋病三個大方面，共13題目，每個題目1分，總分13分，全答對方得1分，否則全扣。女子中學得分最高，職校和一所普通初中最低（p
2.3 青春期生殖健康相關態(tài)度
2.3.1 對婚前的態(tài)度初高中生間有明顯差異（p =0.035）：初中生反對的
占55%，自愿原則的占41.2%，無所謂的占0.7%，而高中生反對的低于初中生為46.7%，自愿原則的占48.0%，無所謂占7%。
2.3.2 在學校開展生殖健康教育的必要性調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中生需求較高中生明顯（p
2.4 青春期健康相關行為
2.4.1 在1010名調(diào)查對象中，827名學生已開始月經(jīng)初潮，占88.4%。其中，有793名學生回答了月經(jīng)初潮年齡，最小年齡為9歲，最大年齡為16歲，平均值為12.61，有3人有婚前。第一次來月經(jīng)時首先向誰請教，初高中生間有明顯差異（p =0.005），但第一請教人首選父母所占比例最大（初中：86.9%；高中：78.3%），而請教老師為首選的所占比例最小，分別為初中1.1%和高中1.3%。其他相關行為分析見表4。
2.4.2 在3名發(fā)生過的學生中，2名學生回答首次發(fā)生的年齡為11歲；首次發(fā)生采取避孕措施的情況為：使用安全套（0），體外（1），安全期（1），未采取任何避孕措施（1）。
2.4.3 816名學生回答是否接受過青春期生殖健康方面的教育活動，回答接受過的501名，占61.4%，457名接受過教育活動主要在學校，占86.4%，47名在社區(qū)，僅僅占8.9%。534名回答了青春期生殖健康教育活動作用，其中257名感覺作用非常大受益匪淺，占48.1%；224名感覺收獲不大，占41.9%；53名覺得完全沒有用，占9.9%。
2.5 青春期生殖健康相關服務需求
2.5.1 970名學生回答了獲得生殖健康的相關知識問題：138名學生表示非常希望，占14.2%；566名學生表示比較希望，占58.3%；267名學生表示不希望，占27.5%。993名學生希望獲得的生殖健康的相關知識和技能：青春期的心理發(fā)育方面有685名，占69.0%；青春期的生理發(fā)育方面有569名，占57.3%；如何正確與異性相處方面有518名，占52.2%；什么是愛情方面有290名，占29.2%；性知識方面有234名，占23.6%；安全方面有288名，占29.0%。
2.5. 1000名學生回答了最希望獲得生殖健康的相關知識和技能的來源渠道（多選）：家長（487名，占48.7%），學校（445名，占44.5%），醫(yī)生或?qū)＜遥?51名，占35.1%），網(wǎng)絡（313名，占31.3%），同伴（234名，占23.4%），報刊雜志（172名，占17.2%），廣播電視（157名，占15.7%），社區(qū)（96名，占9.6%），其它（117名，占11.7%）。
2.5.3 995名學生回答了最傾向的生殖健康教育形式：正規(guī)課堂教學（440名，占44.2%），家庭教育（391名，占39.3%），專家講座（269名，占27.0%），播放錄像片（306名，占30.7%），咨詢室（226名，占22.7%），同伴教育（172名，占17.3%），社區(qū)宣傳（98名，占9.8%），其它（109名，占10.9%）。
2.5.4 988名學生回答了如果存在生殖健康方面的疑惑，最希望能從哪里獲取幫助：家長（598名，占60.5%），同齡的要好朋友（430名，占43.5%），老師（163名，占16.5%），其他（136名，占13.8%），自己（163名，占16.5%）。
3 討論
3.1 青春期女生生殖保健基本情況不樂觀，生殖健康知識掌握明顯不足。
隨著我國生活水平的不斷提高，少年兒童身體發(fā)育普遍提前，隨之而來的是性意識的覺醒，加上受當前社會性開放的影響，出現(xiàn)了青春期和初次的低齡化。本次研究中已經(jīng)有88.4%的女生已經(jīng)開始月經(jīng)初潮，而初潮時間平均在12.61歲，但最小提前到9歲； 3人有性經(jīng)歷，其中2名發(fā)生第一次的時候為11歲，在首次發(fā)生時候無人采取有效的安全防護措施；在日常衛(wèi)生保健方面令人不滿意，衛(wèi)生墊的不合理使用、經(jīng)期不適當運動及穿戴鋼托文胸在調(diào)查的女生中所占比例也不容小覷，說明相當一般分女生對這些基本衛(wèi)生知識及危害并不十分了解。這也與本次調(diào)研生殖健康相關知識掌握情況相符合，5所學校初高中女生對生殖健康相關知識的掌握均不滿意，普遍得分較低，尤其是職業(yè)學校和普通中學，這一普遍現(xiàn)象同國內(nèi)相關文獻報道類似[1]，提示我們社會、家庭、學校乃至我們婦幼衛(wèi)生工作者的都應該重視起青春期生殖健康相關知識教育。
3.2 青春期生殖健康相關態(tài)度令人堪憂
由于現(xiàn)代社會開放程度越來越高，異性同學之間的神秘、羞澀和拘束越來越少，青少年對談戀愛和的態(tài)度比較寬容和開放，本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)對待婚前的態(tài)度高中女生明顯反對的46.7%，初中女生反對的占55%，認為婚前只要雙方愿意就可以發(fā)生的占41.2，與文獻數(shù)據(jù)相符[2]，而調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有3名女生發(fā)生過且年齡較小，整體情況反映現(xiàn)在初高中女生對婚前的態(tài)度相對較為開放，與國內(nèi)的其他研究結(jié)果相似[3]。
3.3 青春期女生生殖健康相關知識的獲得及途徑
本次調(diào)研顯示女生在初潮時求助的對象首選是自己父母，而不愿意求助老師；較為愿意與同伴談論性知識45.8%，而愿意與父母談論僅占31.6%；對于接受過青春期生殖健康教育活動的女生來說，教育活動主要來源于主要是學校，其次是社區(qū)，而對教育活動進行效果評價時認為收獲不大甚至沒有作用的比例超過60%，尤其是對學校展開生殖健康教育的必要性調(diào)查中發(fā)現(xiàn)無論初高中生反應均不熱烈，尤其是高中女生，認為非常必要的初中女生才占51.6%，而高中女生更低為37.3%，反映學校及社區(qū)提供的生殖健康教育并不受學生們的歡迎。上述情況說明家長、同伴在生殖健康教育中重要作用，同時也反映家長和學校在生殖健康教育方面的欠缺[4]。
3.4獲取青春期生殖健康相關服務途徑良莠不齊
資料顯示大多數(shù)同學是通過同學交流、網(wǎng)絡傳媒、書報雜志等非正規(guī)途徑獲取的性與生殖健康知識，顯然知識比較膚淺，同時也存在誘導、誤導、效仿之類的潛在不安全[患[5]。本研究中72.5%的女生還是希望能獲得生殖健康知識，很多數(shù)據(jù)也表明青少年學生渴望學習生殖健康知識的積極性，間接地反映出學生性健康知識的相對匱乏[6-9]。
本次調(diào)研顯示目前對青春期女生提供生殖健康相關知識途徑有很多，主要來自于家長、學校、網(wǎng)絡、同伴教育等，而來自于醫(yī)務工作者比例較小，依賴社區(qū)提供的服務更是少之又少，而她們實則希望獲得生殖健康相關知識應該來自于家長、醫(yī)生或?qū)＜姨峁逃问礁鼉A向于正規(guī)課堂教學、家庭教育、專家講座等。雖然這些年來社會家庭學校也逐步重視生殖健康教育，但實際效果差強人意，一定程度上與我們家長、學校及社會工作者本身對生殖健康知識掌握程度較低有關[10]；雖然網(wǎng)絡的發(fā)展給孩子們提供了一個迅速可獲得信息的途徑，但是，網(wǎng)絡傳遞的知識需要甄別方可起到正確的引導作用，孩子們需要正規(guī)的途徑獲得科學的知識，我們醫(yī)務工作者應該思考怎樣科學普及生殖健康相關知識，提高青春期女生對生殖健康知識的正確理解和運用。
面對青少年學生生殖健康現(xiàn)狀令人擔憂，非正規(guī)途徑獲取的性與生殖健康知識存在不安全隱患，而家長、學校、社會提供的服務又不能滿足所需，師資力量薄弱，醫(yī)務工作者又多忙于臨床而忽視對青春期女生生殖保健的關注，如何解決這一難題是擺在整個社會面前的重要課題！建議加大醫(yī)教結(jié)合工作力度，利用婦幼衛(wèi)生、學校教育資源，將青春期生殖健康教育納入學校常規(guī)課程，對不同年齡段的女生采取螺旋式教育模式，有針對性、階段性、計劃性的向?qū)W生提供生殖健康保健知識，同時加強對學校保健老師的業(yè)務知識培訓力度，開展家長學校，向家長普及生殖保健科學知識，發(fā)揮家長在青春期生殖健康教育中的重要作用；另外，如何利用有限的衛(wèi)生教育資源，結(jié)合青少年的生理、心理特點，為青少年學生提供科學性、實用性、趣味性較強的的生殖健康教育課程，也值得我們重點思考和探索。
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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）03B-0050-02
作為農(nóng)村初中的班主任，我一直都很重視女生的青春期教育，聊天、班會、觀看視頻、生理健康教育、定期召開女生會議等都是我對女生進行青春期教育的方式。
新的學年開始了，學校又迎來了一批初一年級的新生。開學典禮上，一張張稚氣又純真的臉上充滿青春特有的朝氣。突然，我發(fā)現(xiàn)我班有三個女生穿著超短牛仔褲，褲腿也就兩三寸長，那裝扮就像是社會上的某些時髦女郎。女生步入青春期，自我意識增強，關注自我，日常表現(xiàn)為愛美、注重穿衣打扮。而她們的家長大多是農(nóng)民，并不在意孩子穿什么，如何裝扮，更不懂得引導孩子樹立健康向上的審美觀。針對這一問題，我意識到應立即給予恰當?shù)囊龑А?/p>
當天中午，我放棄了午休時間，在網(wǎng)上查閱了許多有關衣著打扮以及審美方面的資料，下午上課時，立即就給學生上了“初中學生該如何著裝打扮”一課。我從網(wǎng)上下載了一些中學生的著裝圖片，讓學生評議，哪些著裝得體，哪些不得體，并請學生說說不得體的原因。最后得出結(jié)論：一個人的衣著打扮，一定要符合自己的身份，著裝要注意場合，盡量得體大方。一個女孩真正的美，不在于她是雙眼皮還是單眼皮，不在于她是胖還是瘦，不在于她穿得時髦還是保守，而在于她的品德、內(nèi)心世界，在于她的智慧、知識和才華，這才是真正吸引人的、持久的美。那堂課，我并沒有對穿超短褲的女生進行直接批評，可在以后的日子里，我班再也沒有女生穿超短褲到學校。
許多農(nóng)村的父母不懂得或不好意思開口給孩子講青春期的生理知識，更別提對孩子進行性教育。部分處于青春期的女生，特別是一些早熟的少女，對自己身體發(fā)生的變化一無所知，為身體的發(fā)育感到不安，極力想壓抑青春在身體上的顯現(xiàn)。當月經(jīng)來潮時，她們驚惶失措，有的甚至視其為“倒霉”。及時對她們進行生理健康教育，幫助她們正確地認識自己，正確對待身體的發(fā)育變化顯得十分必要。
剛開學的一星期，我每天晚上都利用自己女性的身份，來到女生宿舍，和女生聊天，告訴她們一些過集體生活的常識，講述自己青春時期的故事，講講上一屆學生的趣事。在聊天的過程中，我了解到已有一些女生有了月經(jīng)初潮，我首先祝賀這些女生，祝賀她們長大了，再告訴她們月經(jīng)是每個正常女性都有的生理現(xiàn)象，它就像“好朋友”一樣，會伴隨女性一生中很長的一段時間，并對其他女生說，不久的將來，她們的“好朋友”也會來，不必大驚小怪，也不用感到緊張，有什么不懂的可以詢問老師或其他有經(jīng)驗的同學。這個話題，即使是孩子的媽媽，也不一定這樣坦然地和她們討論過，所以女生一下子就跟我很親近了，都把我當成了大姐姐。接下來我利用勞動課的時間，組織全班女生觀看了視頻《關愛成長中的你——女生青春期教育》。其中涉及許多女生關心的問題，如：女生青春期身體的變化過程是怎樣的？什么是月經(jīng)？月經(jīng)來潮身體會有什么反應？痛經(jīng)的時候該怎么辦？怎么提前知道自己要來月經(jīng)了？月經(jīng)來潮前要準備些什么，經(jīng)期又該注意什么問題？等等。這些知識普及得很及時，全班女生都很有收獲。
一天，我不經(jīng)意間看見班上一名女生直接拉扯一名男生的衣服，與該男生嬉笑打罵，兩人之間的行為舉動頗像戀人。我意識到該給學生講男女生該如何交往的問題了，于是我在班會課上組織學生共同討論該如何正確對待男女生之間的交往。經(jīng)過討論，學生認識到男女生之間的正常交往，在性格上可以互補，使男生更有男生的氣概，如勇敢、堅強；使女生更有女孩的氣質(zhì)，如溫柔、甜美。但是男女生之間的交往一要保持公開模式和群體模式，不能搞秘密模式和一對一模式；二要把握分寸，盡量避免身體的接觸；三要學會控制自己的感情；四要注意別把欣賞當成愛。我還提出讓學生觀察身邊的大人甚至自己的父母，在公眾場合，男女之間會拉拉扯扯、嬉笑打罵嗎？以此告誡學生，人類與動物的區(qū)別就是人類會控制自己的感情，并教育學生日常的行為舉止應得體大方，男女之間應保持合理的距離。
雖然做了很多工作，但我還是很擔心學生出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象，我認為應引導學生樹立崇高美好的愛情觀。我通過一次班會，給學生上了一堂“愛情”課。班會上，我在黑板上寫下兩個字——愛情，然后問學生：什么是“愛情”？“愛情”到底是怎樣的？讓學生發(fā)表自己對愛情的看法。待學生發(fā)表了看法后，我對學生說了自己對愛情的理解：“愛情”這兩個字應該從中間切開，一個是“愛”，一個是“情”。愛是什么？愛是無私、是寬容、是付出、是尊重、是信任，因此，愛是很辛苦的，愛是一種責任，這是大前提；然后才是“情”，情是指兩性之間彼此相悅、彼此傾慕、彼此追隨、彼此吸引的感情，與愛結(jié)合起來才叫“愛情”。愛情應該是純粹的、高尚的、美好的，應該是從一而終的。這次班會對學生起到一定的警示作用，通過這次班會，學生提升了對愛情的理性認識。
盡管如此，“早戀”現(xiàn)象還是在所難免。“早戀”若處理不好，往往很容易導致嚴重的后果，尤其是女生。在這個過程中，女生一定要學會保護自己，如何教育女生學會保護自己呢？某日，《今日說法》節(jié)目報道了這樣一則新聞：一名16歲的女生被一個18歲的男青年砍死了，該女生通過網(wǎng)絡認識這個男青年，然后見面交往，最后女生提出分手就出事了。看到這則新聞我想了很久，毫無疑問這是很好的教育素材。我決定單獨跟女生上這一課。
我先給她們講了一個故事：一個父親對他9歲的女兒說，你知道怎樣使自己活得更高貴嗎？女兒搖搖頭。父親說，很簡單，不要輕易讓那些臭小子拉你的手。然后我擺出上文的新聞，播放在網(wǎng)上搜集的一些相關視頻，如女孩與網(wǎng)友見面后是怎樣被控制的，隨后就“怎樣保護自己”這一中心話題進行討論，因為沒有男同學參與，討論進行得很熱烈，效果很好。學生討論后，我及時總結(jié)，更直白地指出：作為女生，在與男生交往的過程中，應該堅守自己的底線。凡是衣服覆蓋的地方，盡量不要讓對方接觸。由于青少年青春萌動、自制力較弱，如果女生稍微放松警惕，就很容易發(fā)生越軌行為。女生應清醒地認識到，在戀愛過程中，受到傷害的往往是女性，應盡可能避免出現(xiàn)越軌行為，如果實在難以避免，應學會采取措施保護自己。經(jīng)過一系列的教育引導和反復強調(diào)，我相信班上的女生對兩性關系有了清醒的認識，提高了自我保護意識。
青春期在心理學上又叫做“心理斷乳期”，這一時期是心理問題的多發(fā)時期，中職學生在青春期所表現(xiàn)出的心理問題主要有以下幾個方面：
1．厭學心理中職學生由于在初中沒有打下良好的學習基礎，沒有形成良好的學習習慣，本身自控能力相對較差，因此在學習上沒有動力，甚至對所學科目喪失興趣和信心，導致學習成績不理想。周而復始，會逐漸產(chǎn)生厭學的情緒甚至逃學的行為。
2．自卑心理中職學生因為學習成績較差而未能順利升學，本身會存在失落感和自卑感。再加上中職學校和初中的教育方式有區(qū)別，學生很難適應新的教學環(huán)境，無法融入課堂教學。久而久之就會對自己產(chǎn)生懷疑，認為自己不是學習的料，從而產(chǎn)生自卑心理。
3．網(wǎng)絡成癮問題大多數(shù)中職學生在這一階段都會有嚴重的厭學情緒，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學生認為在現(xiàn)實生活中無法得到成就感，也無處去宣泄自己的情緒，網(wǎng)絡此時成為他們最好的伙伴和發(fā)泄情緒的最好工具，只有在虛擬的世界他們才能得到前所未有的滿足感，對網(wǎng)絡的極度依賴就容易形成網(wǎng)絡成癮的問題，這不僅影響到學生的學業(yè)，更會引發(fā)學生的心理健康問題。
4．情感問題和性心理問題這一時期的學生具有明顯的情緒兩極性，容易產(chǎn)生過度興奮和暴怒的情緒，主要表現(xiàn)在與同伴的交往過程中。同時處于青春期的學生對異性充滿了好奇，性意識開始萌動，因此早戀是這個階段的主要特征，在交往過程中，他們會有很多困惑，容易產(chǎn)生性心理問題。
二、中職學生青春期心理問題的教育管理對策
中職學生青春期的心理問題，已經(jīng)引起全社會的關注。作為一名教育研究者，如何妥善解決中職學生的心理問題是當前研究的主要課題。筆者認為，對他們的心理教育仍然需要家庭、學校和社會形成內(nèi)在一致性，三者的密切配合是解決問題的關鍵。通過青春期的心理健康教育，能夠有效幫助他們克服心理困惑，促進其身心健康發(fā)展。
1．營造健康的中職生家庭環(huán)境父母在中職生心理健康發(fā)展的過程中起著不容忽視的作用，父母對子女的關注和關愛是孩子形成良好心理狀態(tài)的基礎，我們要充分重視家庭環(huán)境對中職生心理的影響。（1）家長應多了解有關心理健康方面的知識，對孩子進行正確的引導作為家長應通過各種途徑了解和學習有關心理健康的知識，如上網(wǎng)或者閱讀有關報刊等，幫助孩子樹立良好的世界觀和堅定的信念，正確引導孩子學會與他人和諧相處以及調(diào)整自己的心態(tài)。（2）家長應重視家庭環(huán)境的優(yōu)化，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境家庭是孩子成長的第一環(huán)境，也是孩子受教育的主要場所，父母言傳身教深深影響著孩子。父母之間應該和睦相處，創(chuàng)建美滿和諧的家庭氛圍，為孩子樹立榜樣，這些都有利于培養(yǎng)孩子良好的心理健康品質(zhì)。
2．強化學校心理健康教育工作（1）全方位開展中職生心理健康教育為培養(yǎng)學生形成良好的心理素質(zhì)，各中職學校應開設心理健康教育課，將有關心理健康的知識滲透在教學當中，通過教師的指導，能夠使學生達到自我教育的目的。同時學校可以組織豐富多彩的活動，在課堂教學之外也能讓學生體會到心理教育的重要性。科技的不斷進步也使得利用信息媒體進行教育成為可能，這是全面開展心理健康教育的重要途徑。（2）教師要不斷提高自身素質(zhì)，建立平等和諧的師生關系教師要不斷通過各種途徑進行學習，努力提高自身心理素質(zhì)，教師的心理健康在與學生的交往過程中能夠起到榜樣的作用，教師積極樂觀的態(tài)度對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響，使學生可以養(yǎng)成熱情、積極等良好的心理品質(zhì)。教師也要時常與學生進行溝通，了解學生的心理狀態(tài)，做一個有心人，和學生真正成為朋友。及時為學生排憂解難，積極制定相應的解決心理問題的方案，促進中職生更加健康快樂地成長。
三、總結(jié)
去年11月26日，16歲的長春女孩遙遙（化名）離家出走，稱要去“闖蕩社會、做大事業(yè)”。家長在電話里苦苦相求也沒能勸她回心轉(zhuǎn)意。“女兒上小學時聽話又懂事，升入初中后就變了，愛美、攀比、早戀、不愛學習，該講的道理都講了。”父親李峰（化名）很困惑，女兒咋變成這樣了呢？而許多家長也紛紛表示，面臨和李峰一樣的困惑。
4天來，許多家長紛紛打電話探討青春期孩子教育的問題，聽得最多的是他們疲憊的抱怨，“我的孩子為什么這么逆反？”
初中生逆反心理最重
認為自己有逆反心理，會為了某一件事或者因為家長沒達到自己的要求，為了維護自己的自尊不聽家長話，與家長“對著干”想法的，25%表示經(jīng)常有，59%偶爾有過，16%為其他。
調(diào)查中，10%的人從小學時開始有逆反感覺，67%從初中開始逆反，23%在高中時逆反。
金鑰匙心理咨詢教育中心主任孟憲忠說，孩子在成長時，有兩個特殊時期有逆反心理，2歲~5歲是第一反抗期。
12歲~15歲進入第二反抗期，這個年齡段的孩子一般都在初中，生理和心理發(fā)展很快，獨立意識增強，逆反心理和逆反行為增加，就出現(xiàn)父母不讓做的偏做，跟父母和老師對著干。
孩子從初一開始
逆反父母和朋友親密
對于孩子來說，最親密的應該是父母，但是遇到問題或者困難時，第一個選擇傾訴的對象卻不是他們。58%的孩子會在第一時間找朋友傾訴，5%會找家長說，而23%的孩子則選擇憋在心里，14%為其他。
當遇到自己想做，但父母卻不允許做的事時，38%選擇了不做；48%雖然害怕批評，但也會偷偷去做；14%的孩子即使不被支持也會執(zhí)意要做。
孟憲忠解釋，孩子雖然跟家長逆反，但對于同齡的伙伴卻變得親密，這就引出一個話題——伙伴關系。從初一開始，孩子對家庭的依戀會向伙伴群體轉(zhuǎn)變，形成親密的伙伴關系，形成比較穩(wěn)定的小圈子，孩子的言行、舉止、愛好、打扮都受伙伴們的影響，信任伙伴勝過家長和老師。
孩子因家長管得嚴而逆反
對于自己產(chǎn)生逆反心理的原因，52%的孩子認為和家長管教過嚴有關，40%認為與老師的教育方式和方法有關，8%是因為學習負擔過重。
孩子們在什么情況下容易和父母產(chǎn)生矛盾呢？61%的孩子選擇因成績沒達到父母的要求，34%覺得自己的自由被限，5%因消費和父母發(fā)生矛盾。
市二實驗中學心理健康教育中心矯穎老師稱，青春期的孩子獨立意識增強，而且隨著年齡增長，孩子獨立的愿望變得越來越強烈，對父母的權威也逐漸產(chǎn)生懷疑，他們不想受約束，也想要擺脫家長的監(jiān)護和束縛。
另外，現(xiàn)在很多父母都自認為很關心孩子，可是除了學習成績之外，他們似乎對孩子一點都不了解，所以才會出現(xiàn)越來越難溝通。
大多孩子不會離家出走
對于離家出走的想法，73%表示從來沒有過，24%偶爾產(chǎn)生過這種想法，3%常想離家出走。
孩子在什么情況下會選擇離家出走呢？65%表示在任何情況下都不會選擇離家出走，19%認為如果和父母之間有嚴重矛盾會選擇離家出走，16%會因父母管得太嚴，被父母打罵選擇離家出走。
矯穎稱，絕大多數(shù)孩子能很理性地分析和解決問題，離家出走有時只是沖動下產(chǎn)生的想法，而現(xiàn)在孩子們的自我保護意識很好，許多孩子即使有過離家出走的想法，也不會選擇這么做。
延伸閱讀
逆反是孩子在說“我長大了”
每天，長春二實驗中學心理咨詢室會有3個小時向同學們開放，同學們都是提前預約再來，平均每周都有20多個孩子來咨詢。
矯穎說，來這里的孩子，一般都是心情不好，或是遇到什么難題，有心事，不想和父母說，又不能和同學說。他們把咨詢當成是陪伴和幫助。
她感覺，孩子出現(xiàn)逆反的高峰期是在初中二年級。孩子們的想法很多，很想擺脫束縛，感覺不到尊重和信任時，就會鬧情緒，任性，出現(xiàn)不理智的行為。其實，孩子逆反，是在向家長或者老師提出一個信號“我長大了”。
要隨孩子變化改變教育方法
去找矯穎咨詢的孩子，有一半是和家長之間有矛盾的。她說，進入青春期后，家長們還沒有意識到孩子已經(jīng)長大了，沒有隨著孩子的變化而改變教育的方法。即使發(fā)現(xiàn)孩子變了，但家長還延用童年教育方式。家長的教育方法，要隨著孩子的成長時時更新。
她提出，要把孩子當成大人，以平等的姿態(tài)交流。當孩子說出一個不太成熟的想法時，家長首先要表達出“我看到你具備了哪些能力”，得到認可后，孩子肯定會感覺欣喜。然后跟孩子具體說，這件事合適在哪，不妥的地方在哪，和孩子一起商量解決的辦法。
老師和孩子溝通前先教育家長
孩子們在學校的時間最長，而在教育青春期孩子時，矯穎認為，老師一定要細心，首先教育家長。她說：“其實孩子們都想聽家長的話，得讓家長先學會改變。多開家長會，讓家長了解孩子，多搞一些親子之間溝通的班會。”
近年來，青少年自殺、犯罪、迷戀網(wǎng)絡、過早發(fā)生，以及學齡前兒童的行為問題增加正日益受到社會關注，由此也引發(fā)了一系列爭論與思索。我國目前17歲以下兒童少年有3.4億，其中3000萬人存在各種心理和行為問題，在人際關系、情緒穩(wěn)定性和學習適應方面問題尤為突出。另有一項調(diào)查顯示70％的兒童和青少年覺得生活不快樂、不幸福，這其中很大原因來自于家長、學校和社會對他們成長的壓力和情感的漠視。專家認為，如果孩子的心理問題得不到及時解決，很容易以各種不良行為排解壓力尋求寄托。因此，現(xiàn)在有很多心理學家呼吁，在饑餓、疾病日益遠離孩子的今天，對孩子的健康教育必須立足于幫助他們成就一顆健康的“心”，讓他們懂得愛，感受得到快樂和幸福，使其成長為心智和情感健全的人。
行為問題反映心理偏差，口吃偏食都是心理問題
學齡前兒童特別是幼兒心理問題往往最易被人忽視，而這一時期孩子心理健康與否將會影響到他一生的性格形成。心理學上將兒童期出現(xiàn)的在嚴重程度和持續(xù)時間上都超過了相應年齡所允許的正常范圍的異常行為稱為兒童行為問題，是孩子心理問題的體現(xiàn)。在我國獨生子女家庭越來越多的今天，兒童行為問題的發(fā)生率也越來越高，全國22個城市調(diào)查顯示，兒童行。為問題的檢出率高達12.97％。兒童行為問題若處理不及時，癥狀可持續(xù)加重，可危害其身心健康發(fā)展。
目前，6歲以下孩子行為問題主要包括：5歲前半數(shù)兒童出現(xiàn)口吃；2至3歲后還經(jīng)常吸吮手指；2歲以內(nèi)嬰幼兒受到刺激哭鬧時出現(xiàn)屏氣，短時間呼吸暫停；5歲以后不能控制排尿，5至7歲的兒童在入睡2小時后突然驚醒；睡眠中下床走動；眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、伸脖、搖頭、咬唇和模仿怪相；分離焦慮；對父母過分依賴；偏食；拔毛癖；咬指甲等。
不論孩子多大，只要發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)這些行為問題都應及時帶孩子去兒童心理門診，及時發(fā)現(xiàn)并解決心理問題，幫助孩子健康成長。
心理斷乳帶來青春期困惑，距離效應幫助孩子成長
心理專家認為，2歲幼兒期和青春期是人類成長過程中的兩個逆反期，而課業(yè)負擔過重、就業(yè)形勢嚴峻、獨生子女環(huán)境、單親家庭以及父母溺愛或忽視和家庭學校心理生理教育的偏差，正在使青春期人群的心理問題變得更為突出。孩子能否有一個健康的心理和健全的人格，以及能否快樂地成長，在一定程度上取決于家庭教育。對于家長來說，成功的教育基于對青春期孩子心理特點的了解和認識。
初中到大學期間的青春期孩子最突出的心理特征是“心理斷乳”。青春期的孩子一方面向往獨立，但又難以承擔各種突發(fā)事件帶來的心理困惑，這就像嬰兒斷乳一樣，是青少年過渡到成年人的一個復雜轉(zhuǎn)折過程，也是青春期人群產(chǎn)生一系列心理問題的關鍵。與此同時，孩子依戀關系開始變化，與父母的感情會逐步淡薄，向往與伙伴交往；他們的思維模式也開始變化，抽象思維得到發(fā)展，有些孩子會神化個人，就容易做出一些越軌的或違法的行為。
對于這一時期的孩子，專家認為“距離效應”往往會產(chǎn)生意想不到的作用，家長要學會忽視孩子，給他們獨立和自由的空間。同時必須意識到這一時期孩子有著強烈的情感需求，與孩子交流并給予他們情感的支持比任何時期都重要。
快樂是成長營養(yǎng)素，愛是心理健康源泉
無論是學齡前兒童還是青春期少年，只有快樂的孩子才是心理健康的孩子，而快樂需要有很多心理營養(yǎng)素的累積。家長從兒童早期教育和青春期教育中不斷灌輸各種快樂營養(yǎng)素。這些營養(yǎng)素包括：知愛，愛是快樂的源泉、幸福的種子，要讓孩子懂得愛人；知孝，孝敬父母長輩；知善，善待他人，也就善待自己；知友，建立自己的朋友圈；知誠，誠心誠意地做事和做人；知學，培養(yǎng)孩子的求知欲；知識，讀書是學知識，而常識更是知識；知趣，培養(yǎng)孩子某一方面的興趣；知足，不要濫用物質(zhì)獎懲，泯滅了兒童易足而歡的純真；知勤，一分辛勞一分才；知簡，生活方式和行為方式，盡量簡樸和純正；知難，倡導挫折教育。
青春期，激素的變化加速了身體的生長和性成熟。尤其是性成熟的“突變”往往給初中生帶來許多暫時的煩惱。家長會發(fā)現(xiàn)自己的孩子開始愛照鏡子、注意打扮、喜歡獨處，對異性產(chǎn)生“興趣”。漸漸地，一個老生常談又不得不談的問題出現(xiàn)了――早戀。
從字面的意思看，“早戀”=“早”+“戀”。
其實，“早”只是家長對這一現(xiàn)象的理解。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)是以學生的生理變化為基礎的。只要學生正常發(fā)育，這一現(xiàn)象就可能相繼出現(xiàn)。
“戀”則是學生對這一現(xiàn)象的理解。這一現(xiàn)象更多的是伴隨性成熟而來的性好奇或性吸引，而情感上的訴求占的比例極少。
因此，家長在面對“早戀”時，一方面要認識到這是一種正常現(xiàn)象，另一方面要認識到這并不是通常意義上的“戀愛”。
如果說初中生的發(fā)展主題是接受學校教育，那么“早戀”就是“跑題”。因為它會極大地牽扯學生的精力，影響學生的心境。家長有必要適當干預，但干預要講方法，調(diào)控要有度，自然水到渠成。這里有一些妙方建議與家長一起分享。
第一，愛孩子，還要懂孩子。在尊重、理解、真誠的基礎上，家長要多和孩子做朋友式的交流，貼近他/她們的心靈，而不要粗涉、疑神疑鬼、侵犯孩子隱私，用愛的名義去控制孩子，這樣做很可能激起孩子的反抗情緒和逆反心理。
第二，愛得不必多，每天一點點。隨著自我意識和社會性的發(fā)展，初中生不愿主動和家長訴說心中的秘密，而更愿意和伙伴交流。家長此時工作再忙也別忘了經(jīng)常主動和孩子溝通，不能自動放棄和孩子交流的機會，應隨時了解他/她們的喜怒哀樂。
第三，交流要趕時髦。網(wǎng)絡、手機使學生之間的交流迅速而頻繁、直接而坦率，這些是家長無法比擬的。學生的早戀也常常從這些間接交流中開始。家長也可以嘗試經(jīng)常給孩子發(fā)短信或聊QQ。虛擬世界中也有您的陪伴，孩子才不會迷失。
第四，性教育也是家庭必修課。過早的可能會給孩子的身心發(fā)展造成深遠的、難以彌補的負面影響。同性親子之間可以選一些好的書或光盤共同應對。在孩子稀里糊涂犯錯之前，消除他/她們的性好奇，搞清這件事的利害關系是必需的。
第五，課余生活不能丟棄。學生功課多，但是家長要注意鼓勵孩子多參加一些文體活動，發(fā)展特長愛好，陶冶性情，放松緊張的神經(jīng)，將青春期性沖動引發(fā)的心理能量做適當引導、升華。比如旅游、畫畫、運動、跳舞、閱讀和寫作。
第六，孩子的朋友也是你的朋友。不良行為的后面總是有一些壞的榜樣。現(xiàn)在獨生子女多，物質(zhì)生活豐富，孩子對朋友的需求和選擇往往比較急切和盲目。交什么樣的朋友，怎樣交友，家長不妨多和孩子探討。
第七，家長不要先緊張。只要您對孩子足夠關心、愛護，和他/她們心連心，他/她們就不會舍近求遠，就會順利地渡過這一時期。
初中生既不像小學生那樣是個聽話的“乖寶貝”，也不像高中生那樣有著自我批評的成熟感，有的卻是叛逆、自傲和自以為是。初中階段師生之間的“代溝”現(xiàn)象，不僅影響整個班級的發(fā)展，甚至還會影響到整個社會的教育質(zhì)量。因此，分析當前初中階段師生之間“代溝”產(chǎn)生的原因，尋找相應對策，對教育工作者搞好教育，有著極其重要的作用。
1 初中階段師生之間的“代溝”產(chǎn)生的原因
1.1社會地位不同
由于社會地位不同，教師固有的成長歷程與教育，特別是傳統(tǒng)觀念中“嚴師之道”的影響，對新時期要求的民主、平等的師生關系還不習慣。教師還習慣于堅持自己的那份“嚴師”的尊嚴，造成學生對教師仍然有著敬而遠之的心態(tài)，這是師生之間代溝產(chǎn)生的重要原因。
1.2年齡差距與生活經(jīng)歷的因素
由于師生之間存在年齡差異，生活閱歷也不盡相同，教師的生活閱歷比較豐富，經(jīng)受的社會浸染較重，對事情的認知和看法也比較深刻與全面，而未經(jīng)歷過多少社會生活、只有單純學校經(jīng)歷的那些學生，對社會、對生活、對未來等方面的認識與看法，一般比較簡單與淺薄。因此，教師往往在很多方面忽略學生的想法與感受，將自己對社會、對生活的經(jīng)驗認知無意識中強加于學生身上，從而增加了學生的逆反心理。
1.3教師對轉(zhuǎn)型時期人才觀的錯誤理解
不少老師認為市場經(jīng)濟需要的是知識型人才，認為知識就是一切，沒有認識到社會多樣性發(fā)展對人才素質(zhì)多樣性的要求，更沒有認識到知識、能力、健康三者之間的辯證關系，把學生的成長簡單地理解為知識的獲取，忽視了生理的、心理的、品格的健康發(fā)展。而學生從本身的潛能、興趣愛好和自己對社會發(fā)展的自我理解出發(fā)，則重視個性養(yǎng)成與發(fā)展，這種沖突必然引發(fā)師生之間發(fā)展導向上的分歧。
1.4家庭因素
家庭是學生品格與個性形成的重要場所，父母與親人對子女的教育方式的好壞往往決定子女品格與個性發(fā)展的走向。在當今社會，由于多數(shù)都是獨生子女家庭。父母對子女，或祖輩對孫子女一般比較溺愛，而回到學校后的這些孩子沒有從老師那里得到這樣的“愛”，巨大的心理反差，使他們與老師產(chǎn)生“代溝”。
1.5青春期的特點
進入青春期，青少年開始朦朧地意識到自己在變成“大人”，自我意識和自尊心不斷增強，依賴性逐步減少，獨立性越來越強。所以他們不再像小學生那樣把我們老師看成是至高無上、無所不知的偶像，而是開始用批判和審視的眼光看待老師。他們不再被動地接受老師的干預與指導，而是開始獨立思考問題、解決問題。可是他們不成熟的解決問題的辦法往往得不到老師的肯定和鼓勵，挫折感的打擊往往使他們心理產(chǎn)生叛逆。
2 消除師生之間的“代溝”的策略
2.1建立新型的師生關系
教師要放下那份“嚴師”的架子，主動接近學生，努力讓自己成為學生的朋友，與學生建立民主、平等、和諧的師生關系。只有學生把我們老師當做他們的朋友，才會敞開心扉與我們交流與溝通，避免“代溝”的現(xiàn)象的產(chǎn)生。
2.2教師要學會換位思考
教師要學會站在學生的角度思考問題，時刻為學生著想，以為人父母的心態(tài)來關愛學生，從而贏得學生的信任與尊重。同時，也應該教會學生學會換位思考，讓學生理解自己，支持自己。
2.3樹立正確的人才觀
現(xiàn)在是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代，社會對人才的要求，不僅是知識型的人才，更重要的是能力型和創(chuàng)新型的人才，是生理、心理、品格都健康的人才。所以教師要丟掉應試教育那種分數(shù)決定一切的觀念，樹立正確的人才觀，充分發(fā)揮學生個性，鼓勵創(chuàng)新。學生也應該積極培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)揮個性與特長，大膽創(chuàng)新，努力把自己培養(yǎng)成為一個創(chuàng)新型人才。只有師生之間人才觀念相一致，教師的教與學生的學才不會起沖突。
2.4與學生家長、親人緊密配合
家長與其他親人對孩子的愛要講究方法方式，不要過分溺愛，要注重品格修養(yǎng)與個性養(yǎng)成，引導孩子培養(yǎng)獨立自主、有責任心、能吃苦耐勞的精神，這樣才能使孩子與老師的要求不起沖突。所以，教師要加強與家長聯(lián)系，雙方積極配合，避免學生因為老師與家長的要求不同而產(chǎn)生逆反心理。
2.5加強青春期心理教育與引導
