時(shí)間：2023-04-12 08:21:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中英語教學(xué)手段日臻多樣，學(xué)生獲取英語知識(shí)的途徑也更加寬廣和便捷?？v觀當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)思維滯后，教學(xué)模式固化、教學(xué)手段單一等問題的存在限制和束縛了教學(xué)效果，降低了教學(xué)效率，影響學(xué)生對于知識(shí)的獲取和吸收。為此，就需構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際的初中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大力挖掘教學(xué)資源，暢通師生之間的交流渠道，真正有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對現(xiàn)有教學(xué)予以優(yōu)化，切實(shí)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語課程教學(xué)存在的問題
1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備不足。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的現(xiàn)代化教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施和學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件系統(tǒng)必不可少。但隨著現(xiàn)代化、信息化進(jìn)程的不斷加速，原本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備滯后于實(shí)際教學(xué)需要。實(shí)踐中，學(xué)生排隊(duì)等候上機(jī)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，網(wǎng)速偏慢，鏈接掉線率高也是不容忽視的問題。同時(shí)，一些學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件系統(tǒng)不夠完善，難以滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)生的積極性有所削弱。
1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)脫鉤。實(shí)踐中，初中英?Z課堂教學(xué)以教材為藍(lán)本，教學(xué)內(nèi)容較為固定，教師也是嚴(yán)格按照授課計(jì)劃安排教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日益普遍，如若將其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，將極大豐富和補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。但受制于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時(shí)安排，學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件等因素，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容很難與課堂教學(xué)同步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上流于形式，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)與課堂的脫鉤。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語課程教學(xué)優(yōu)化策略
2.1 合理地進(jìn)行資源開發(fā)
2.1.1 了解學(xué)生的認(rèn)知水平是基礎(chǔ)。21世紀(jì)的初中生接受信息的途徑越來越多，在上課之前，教師要對學(xué)生的已有認(rèn)知進(jìn)行全面地了解，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，選擇相應(yīng)的教學(xué)資源。而這些資源的開發(fā)與應(yīng)用，必須要能夠促使學(xué)生進(jìn)行積極地思考，引發(fā)他們在認(rèn)知上的沖突，最終將頭腦中的舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。
2.1.2 開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)是關(guān)鍵。當(dāng)今的教育界，對于綜合性學(xué)習(xí)比較推崇，這種學(xué)習(xí)方式在初中英語學(xué)習(xí)之中同樣也是非常重要的。通過這種形式的教學(xué)，能夠使得學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)中的自我探究方法。每個(gè)學(xué)生都是有潛質(zhì)的，作為英語學(xué)科的教師，更要注意開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，挖掘其在英語學(xué)習(xí)中的突出能力，使學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)技巧，領(lǐng)略英語學(xué)習(xí)的主旨。
2.2 豐富和拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
2.2.1 情景創(chuàng)設(shè)策略。這一策略指的是教師通過使用學(xué)習(xí)平臺(tái)多媒體來對現(xiàn)實(shí)生活中的情景進(jìn)行再現(xiàn)或者模擬，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的興趣。例如可以采用初中生感興趣的畫面對教材中那些枯燥的英語對話或英語文章進(jìn)行感性地描繪，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味性較強(qiáng)的感知情境，從而使得他們的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
2.2.2 主體參與策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主探究時(shí)，教師要不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生善于傾聽別人的發(fā)言，干預(yù)發(fā)表自己的看法。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生始終保持高漲的探究熱情，從而使得學(xué)生在參與的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性。
2.3 不斷完善評價(jià)機(jī)制
2.3.1 評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該多元化。在英語學(xué)習(xí)的過程中，評價(jià)的內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及應(yīng)用技能，還要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等等。筆者在進(jìn)行評價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，專門為學(xué)生設(shè)計(jì)了發(fā)言積極、樂于幫助同伴完成任務(wù)、小組合作積極主動(dòng)、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)等相應(yīng)的評價(jià)欄目。這些評價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與使用使學(xué)生能夠感受到在英語課堂上不僅要掌握知識(shí)，同時(shí)在其他方面也必須對自己嚴(yán)格要求自己。
2.3.2 評價(jià)方式應(yīng)該多樣化。為了檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果，教師應(yīng)通過多樣化的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常用的評價(jià)方式主要有課堂上的即時(shí)評價(jià)，隨時(shí)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，這也是應(yīng)用比較頻繁的一種評價(jià)方式；檔案袋評價(jià)，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)檔案袋，評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的日常作業(yè)、多媒體課件等。此外，每一門學(xué)科在期末都會(huì)進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)等。多元化的評價(jià)方式能夠促使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，知識(shí)掌握得更加扎實(shí)與牢固，也有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效銜接，優(yōu)化教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)資源
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中信息技術(shù)課程教學(xué)受到人們的高度重視。初中信息技術(shù)課程從學(xué)生技能訓(xùn)練開始向全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行變革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，大多數(shù)初中生能夠較為熟練地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)和娛樂。本文通過對網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式進(jìn)行分析，研究初中信息技術(shù)課程基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式，探索初中信息技術(shù)課程的教學(xué)改革，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)探索新途徑和新方法。
一、網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式概述
網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，是一種在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上建立起來的，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式已經(jīng)受到越來越多教育工作者的重視，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，與課堂教學(xué)相互配合，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)在日常生活中發(fā)揮日益重要的作用，智能手機(jī)日益普及，大多數(shù)初中生能夠較好地操作計(jì)算機(jī)、IPAD或智能手機(jī)等智能設(shè)備。同時(shí)，初中生對各類電子設(shè)備非常感興趣，這對于基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)效果有著更好的促進(jìn)作用。因此，在初中信息技術(shù)課程中采用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式，能取得事半功倍的教學(xué)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
基于網(wǎng)絡(luò)資源的初中信息技術(shù)教學(xué)模式主要分為教師精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源庫、學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源庫、師生互動(dòng)交流反饋三個(gè)方面。
1.教師精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源庫
網(wǎng)絡(luò)資源庫是本教學(xué)模式的核心。初中信息技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)資源庫主要由虛擬實(shí)驗(yàn)室、背景資源庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、智能習(xí)題庫、學(xué)習(xí)案例庫和相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等組成。教師應(yīng)根據(jù)初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等相關(guān)案例分類整理并歸檔存儲(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)資源庫是教師多年教學(xué)的寶貴財(cái)富。值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)資源庫的設(shè)計(jì)不是一天或者一段時(shí)間完成的，教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收集教學(xué)素材，并及時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)資源庫供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
2.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源庫
初步完成網(wǎng)絡(luò)資源庫的設(shè)計(jì)后，教師應(yīng)向?qū)W生開放，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生按照教師布置的對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行探究式自學(xué)，亦可與其他同學(xué)一起以小組形式共同探討某一專題知識(shí)。對于部分學(xué)校暫時(shí)無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)室模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而探究總結(jié)知識(shí)規(guī)律。學(xué)生也可以查閱教師提供的網(wǎng)絡(luò)課件，通過課件加深對相關(guān)知識(shí)的了解。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索，從而獲得相關(guān)課程知識(shí)及信息讀寫能力，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，對學(xué)生今后的深造學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。
3.師生互動(dòng)交流反饋
為了進(jìn)行探究式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以通過學(xué)校和教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以對自己感興趣的信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行訪問，拓寬自己的知識(shí)面。教師在網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式中的角色，應(yīng)定位為督促者和輔助者，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中的指引性、總括性，把握教學(xué)目標(biāo)的大方向，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建知識(shí)框構(gòu)。在課堂教學(xué)中，師生可以對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所獲取的知識(shí)進(jìn)行討論，教師通過討論了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對其中存在的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。此外，在整個(gè)教育和學(xué)習(xí)互動(dòng)過程中，網(wǎng)絡(luò)還起到情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，主要表現(xiàn)在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)支持工具以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來獲得開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助資料，通過提出具體問題來形成一種問題情境或一種問題探究的情境。這種情境的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)信息技術(shù)知識(shí)向?qū)嶋H生活情境的轉(zhuǎn)化。綜上所述，創(chuàng)新和改革基于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式的初中信息技術(shù)課堂是全面提高學(xué)生個(gè)人信息技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)現(xiàn)代教育適應(yīng)社會(huì)、滿足社會(huì)發(fā)展需求的有效措施。本文通過分析初中信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)于教學(xué)模式探討的意義，明確了基于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的重要性，同時(shí)給出了符合實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方案。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂萍.基于多元化教學(xué)模式的初中信息技術(shù)教學(xué)[J].中小學(xué)電教，2013（11）.
[2]俞小妹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用研究[J].科技視界，2016（11）.
關(guān)鍵詞：初中；思想品德；有效教學(xué)
思想品德課程是初中教育教學(xué)中重要課程之一，然而長期以來卻存在著課堂教學(xué)效果不佳的情形。因此，如何通過有效教學(xué)策略來提升教學(xué)效果，是初中思想品德教學(xué)的重點(diǎn)所在。
一、融入社會(huì)生活
思想品德是一門以提升學(xué)生思想道德素質(zhì)為目標(biāo)的課程，因而與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍W(xué)生的生活情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。此外，社會(huì)熱點(diǎn)也是學(xué)生日常生活中所普遍關(guān)注的問題，教師也可將之作為教學(xué)案例引入課堂之中。例如在八年級(jí)下冊《消費(fèi)者權(quán)益》的教學(xué)中，教師可以選擇幾個(gè)社會(huì)上話題度較高的案例作為分析對象，進(jìn)而通過案例分析與知識(shí)講解相結(jié)合的方式來展開教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)效果。
二、巧用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于打造思想品德高效課堂也有著十分顯著的作用，教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提升教學(xué)效率。首先，教師要將文本資源通過電子課件的形式呈現(xiàn)出來，這種課件不僅包含文字資源，還會(huì)有動(dòng)態(tài)圖、語音解說和視頻案例等，比文本資料更直觀、更形象，也更符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，這對于提升學(xué)生的課堂注意力與參與度大有裨益。比如在《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》的教學(xué)中，就可以通過視頻資源來展示一段侵犯肖像權(quán)的案例；其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以資源的海量性、便捷性和共享性為特征，因而，教師在教學(xué)中還可以借助于網(wǎng)絡(luò)選擇一些有助于自身教學(xué)活動(dòng)的資源，從而加深學(xué)生對于課堂知識(shí)的理解，并開拓學(xué)生的視野。如在九年級(jí)下冊關(guān)于祖國知識(shí)的教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)做好知識(shí)普及與拓展工作。
三、注重啟發(fā)誘導(dǎo)
思想品德教育的目標(biāo)是提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而思想道德素質(zhì)的提升又主要依托于學(xué)生自身的感悟與踐行，因此，教師在思想品德的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能像其他課程那樣過于看重“填鴨式”的知識(shí)灌輸，而要著力引導(dǎo)學(xué)生自我感知，即注重教學(xué)中的啟發(fā)與誘導(dǎo)工作。比如在《做自立自強(qiáng)的人》這一單元的教學(xué)中，教師可以通過選擇一些自立自強(qiáng)的典型代表，如張海迪、海倫?凱勒等，通過她們的生平事跡來引導(dǎo)學(xué)生感受自強(qiáng)為何意，對一個(gè)人的成長又有何作用，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中；計(jì)算機(jī)教育；課程資源
初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程雖然只是一門“副課”，但是學(xué)生對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄冎烙?jì)算機(jī)是一扇通向林林總總的百科知識(shí)的大門。既然學(xué)生已經(jīng)對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程產(chǎn)生了濃厚興趣，那么教師在教學(xué)過程中就務(wù)必要充分利用各種輔助課程資源進(jìn)行富有成效的教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育課程資源也日新月異。為了全面提升初中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率，教師要在不斷更新課程資源的基礎(chǔ)上，有效地利用這些課程資源。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中計(jì)算機(jī)教育實(shí)際，淺顯論述一些初中計(jì)算機(jī)教育輔助課程資源。
一、自制課件――最基本的課程資源
教師利用各種計(jì)算機(jī)信息技術(shù)手段制作的多媒體教學(xué)課件，是最基本的計(jì)算機(jī)教育輔助課程資源。這些最基本的計(jì)算機(jī)教育輔助課程資源是教師在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情精心制作的。因此，自制課件這種最基本的課程資源能切實(shí)提升計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)效率。在初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)使用水平，巧妙利用各種計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)手段，制作一些美觀形象的多媒體教學(xué)課件。例如，在教學(xué)“信息的編碼”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師巧妙地利用信息技術(shù)手段制作了形象直觀的教學(xué)課件。教學(xué)課件向?qū)W生形象直觀地展示了十進(jìn)制“逢十進(jìn)一”的過程以及二進(jìn)制“逢二進(jìn)一”的過程。除此之外，教師還利用課件向?qū)W生展示了十六進(jìn)制以及六十進(jìn)制等。教師精心制作的這些直觀形象的多媒體教學(xué)課件能迅速吸引學(xué)生的眼球，切實(shí)提升初中計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)效率。
二、網(wǎng)絡(luò)資源――最豐富的課程資源
教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集整理的各種各樣網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，是最豐富的計(jì)算機(jī)教育輔助課程資源。這些最豐富的計(jì)算機(jī)教育輔助課程資源是教師在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的心智水平用心挑選的。因此，網(wǎng)絡(luò)資源這種最豐富的課程資源能著實(shí)提升計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)效率。在初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要在細(xì)致研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的各種興趣愛好等，有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)廣泛搜集整理一些符合自身教學(xué)實(shí)際的多媒體教學(xué)資源。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中搜集并挑選了一些簡要講解計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的視頻資料以及詳細(xì)講解計(jì)算機(jī)軟硬件組成部分的教學(xué)課件，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀看這些視頻，
全面了解了計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程以及重要的軟硬件組成部分……教師用心挑選的這些符合實(shí)際的多媒體教學(xué)資源能有效激l學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，著實(shí)提升初中計(jì)算機(jī)課程課堂的教學(xué)效率。
三、學(xué)生作品――最實(shí)用的課程資源
教師慧眼識(shí)珠地從學(xué)生提交的形形的作業(yè)或作品中篩選出一些優(yōu)秀的作品，作為最實(shí)用的計(jì)算機(jī)教育輔助課程資源。這些最實(shí)用的計(jì)算機(jī)教育輔助課程資源是教師本著輔助教師有效教學(xué)的目的，從學(xué)生的理解能力或理解角度出發(fā)反復(fù)斟酌、潛心篩選出來的。因此，學(xué)生作品這種最實(shí)用的課程資源確實(shí)能提升計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)效率。在初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要在緊扣教材內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的理解能力，從學(xué)生各種各樣的作品中潛心篩選出一些近乎完美的優(yōu)秀學(xué)生作品。例如，在教學(xué)“設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師從以往學(xué)生的作業(yè)中篩選出了一些布局合理、內(nèi)容豐富的電子雜志。教師將這些電子雜志作為課堂教學(xué)的范本，讓學(xué)生模仿這些精美實(shí)用的電子雜志制作自己的電子雜志……教師潛心挑選的這些近乎完美的優(yōu)秀學(xué)生作品能迅速吸引學(xué)生的注意力，確實(shí)提升初中計(jì)算機(jī)課程課堂的教學(xué)效率。
綜上所述，在初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，巧妙利用各種信息技術(shù)教學(xué)手段制作一些美觀形象的多媒體課件，讓多媒體課件成為輔助初中計(jì)算機(jī)教育最基本的課程資源；教師要在細(xì)致研究教材內(nèi)容的過程中，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集一些符合實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)資源成為輔助初中計(jì)算機(jī)教育最豐富的課程資源；教師要在緊密圍繞教材內(nèi)容的前提下，全面結(jié)合學(xué)生的理解能力，從學(xué)生的作品中篩選出一些近乎完美的優(yōu)秀作品，讓優(yōu)秀的學(xué)生作品成為輔助計(jì)算機(jī)教育最實(shí)用的課程資源。當(dāng)然，只要教師善于挖掘，初中計(jì)算機(jī)教育輔助課程資源還有很多?？傊?，教師要利用各種輔助課程資源，提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率，讓計(jì)算機(jī)成為一扇通往百科知識(shí)的“大門”。
參考文獻(xiàn)：
[1]殷立斌.初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)與應(yīng)用研究報(bào)告[J].中國教育信息化，2013（15）.
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；初中信息技術(shù)；課程研究
一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵
翻轉(zhuǎn)課堂首先承認(rèn)了學(xué)生的主體地位，教師將課堂上要傳授的知識(shí)和內(nèi)容提前以文檔、視頻、圖片等形式發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，做好課堂前的準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂模式很多時(shí)候也依賴于網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，學(xué)生可以在課前準(zhǔn)備中將自己認(rèn)為的知識(shí)難點(diǎn)以網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男问桨l(fā)送給老師。教師根據(jù)學(xué)生反饋的難點(diǎn)內(nèi)容做出針對性的備課，并在課堂上教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂模式有利于學(xué)生和老師共同配合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平提高的同時(shí)，也促進(jìn)了教師教學(xué)能力的發(fā)展。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教育在初中信息技術(shù)教育中的意義
信息技術(shù)課程和其他課程的不同點(diǎn)在于，其不具有應(yīng)試性和創(chuàng)新性。信息技術(shù)課程更多傾向于學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的掌握，而不在于應(yīng)付考試。在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂模式得到了較好的應(yīng)用，教師更多時(shí)候只要聽取學(xué)生對課堂教學(xué)疑難點(diǎn)的意見，而不用刻意地進(jìn)行知識(shí)的灌輸。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生的題都統(tǒng)一反饋給了教師，教師根據(jù)學(xué)生的疑難點(diǎn)講解往往會(huì)取得更好的效果。其次，信息技術(shù)課堂講究的是創(chuàng)新性。初中的孩子有更多的思維和活力，擁有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。翻轉(zhuǎn)課堂模式有利于鼓勵(lì)孩子探究，這是創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究
翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)在初中信息課程中的應(yīng)用已然十分廣泛，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)作為翻轉(zhuǎn)課堂的媒介，學(xué)生作為翻轉(zhuǎn)課堂的主體，教師作為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施者這種模式具有優(yōu)勢性，但是也要注意一定的問題。
1.課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備
翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備部分是整個(gè)模式得以良好運(yùn)行的基礎(chǔ)。首先，我們的信息技術(shù)教師需要全面理解整個(gè)課程內(nèi)容。在全面了解課堂內(nèi)容的情況下將教學(xué)內(nèi)容制作成文檔、圖片和視頻的形式。而這其中將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀的文檔、圖片和視頻則需要教師投入很多的精力。教學(xué)資料需要更為豐富化、切合所需要的知識(shí)點(diǎn)，才能通過網(wǎng)絡(luò)傳播到學(xué)生的手中，作為課堂材料的重要組成部分。因此，教師要掌握文檔的重點(diǎn)內(nèi)容編撰、圖片的添加與壓縮制作、視頻的剪輯及播放等技術(shù)，在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)材料。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)行離不開學(xué)生興趣的指引。由于特有的教學(xué)模式，學(xué)生必須要對教師在課前準(zhǔn)備的教學(xué)材料做全方位的了解，從而提出自己的疑問。然而，如何吸引學(xué)生的興趣，讓他們在課前能抽出時(shí)間進(jìn)行疑難點(diǎn)的梳理，就引發(fā)了筆者的思考。例如，筆者在進(jìn)行Photoshop軟件知識(shí)普及的課程中，在課前就以唯美的圖片等教學(xué)材料吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生看到唯美的圖片，必然會(huì)想到這些圖片是如何生成的，而其中的Photoshop軟件又起到了什么樣的作用。只有提高學(xué)生的探索欲望和興趣，他們才能從課堂中找到自己想要的答案，并促進(jìn)知識(shí)的掌握。
3.課堂效率的不斷提升
翻轉(zhuǎn)課堂決定了學(xué)生的主體地位，但不是意味著所有的教學(xué)內(nèi)容都要放在課前。課堂中教師應(yīng)發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解和難點(diǎn)知識(shí)的掌握。例如，教師在講解“計(jì)算機(jī)由來”課程的時(shí)候，不能將所有的教學(xué)內(nèi)容以文檔的形式發(fā)送給學(xué)生之后就置之不理。在課堂中，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體精煉的把控，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，不斷提升課堂效率。
4.課后交流平臺(tái)的建立
翻轉(zhuǎn)課堂是依托網(wǎng)絡(luò)信息科技建立的，這一特征也使得教學(xué)內(nèi)容得以很好的記錄和分享。學(xué)生可以將日常中收集到的有關(guān)信息技術(shù)的相關(guān)信息，以網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男问桨l(fā)送給教師，以便教師在課堂中解答。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)投票、微信朋友圈等方式，也可以將教師講的知識(shí)點(diǎn)分享給其他同學(xué)。當(dāng)然，課后交流平臺(tái)的建立還有利于學(xué)生和教師思維的碰撞。學(xué)生和教師可以在BBS、微博、QQ空間等媒介中發(fā)表自己對信息技術(shù)的觀點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。
翻轉(zhuǎn)課堂模式是依托傳統(tǒng)課堂模式和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而建立的新型授課模式，其優(yōu)勢不言而喻。表現(xiàn)在課堂效率的提高，學(xué)生積極性的吸引，興趣的增強(qiáng)，教師引導(dǎo)的準(zhǔn)確性提高，課后交流頻繁等多方面，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中起到了重要的作用。但是，翻轉(zhuǎn)課堂模式作為傳統(tǒng)課堂模式的輔助，還需要做更多的探究，才能更好地展現(xiàn)其效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 生成性教學(xué)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用策略
蘇教版信息技術(shù)教學(xué)過程是對多種教學(xué)方式的運(yùn)用過程。教師在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體性思維及信息技術(shù)的應(yīng)用特征，形成一種開放式、互動(dòng)式、動(dòng)態(tài)式的教學(xué)應(yīng)用，更好地營造初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的和諧氛圍，構(gòu)建靈活的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維能力及操作能力的提高。
一、簡述生成性教學(xué)的概念。
1.內(nèi)涵分析
生成性教學(xué)作為一種全新的教學(xué)理念，表現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中是一種有組織、有創(chuàng)新的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中，通過對學(xué)生個(gè)性的整體掌握，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和操作需求，對教學(xué)中的各種因素進(jìn)行整合，并進(jìn)行靈活的控制，創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生信息技術(shù)操作、思維培養(yǎng)等的情境與活動(dòng)，通過充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，使教師與學(xué)生間靈活地對話與建構(gòu)，最終達(dá)到使學(xué)生的潛能得到開發(fā)、個(gè)性獲得發(fā)展的教學(xué)過程。也就是說生成性教學(xué)注重的是發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)、彈性化的教學(xué)內(nèi)容、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、個(gè)性化的教學(xué)方法、多元化的教學(xué)評價(jià)。
2.問題分析
在蘇教版信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，生成性教學(xué)的應(yīng)用還是不夠，尤其是對于學(xué)生的操作意識(shí)、思維引導(dǎo)意識(shí)等方面的培養(yǎng)還存在不足，理論探討與實(shí)踐操作不同步。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對理論知識(shí)掌握得比較多，但是，理論知識(shí)過于枯燥，學(xué)生難以消化掌握，并應(yīng)用到時(shí)操作之中，學(xué)生對該課程的教學(xué)效果的普遍反映是只學(xué)了一大堆網(wǎng)絡(luò)名詞、概念和結(jié)構(gòu)圖，有些學(xué)生剛開始時(shí)懷著極大的興趣學(xué)習(xí)這門學(xué)科，但是幾節(jié)課下來，興趣已消失，仍然停留在只會(huì)使用IE瀏覽器、“上網(wǎng)”和“聊天”階段，沒有得到及時(shí)的補(bǔ)充和提高。
二、分析課堂生成性教學(xué)的設(shè)計(jì)原則。
1.開放教學(xué)原則
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、操作實(shí)踐等多方面的技術(shù)提高，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力，不能局限于現(xiàn)有的教學(xué)資源和條件，打破常規(guī)教學(xué)方式，因此，采用開放式的教學(xué)策略，既要關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，又要?jiǎng)?chuàng)新思維訓(xùn)練的方式，延伸到不同的領(lǐng)域，將日常生活中的各種教學(xué)需求聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)與外部有機(jī)開放地聯(lián)系起來，拓展學(xué)生的思維和視野，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而使信息技術(shù)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
2.實(shí)踐教學(xué)原則
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要遵循實(shí)踐教學(xué)的原則，在分析初中生基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，掌握他們在心理、身體等各方面的特征，從興趣的角度給予引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源的無限樂趣，并學(xué)會(huì)自己處理網(wǎng)絡(luò)資源，提高自己的實(shí)際操作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。譬如，在蘇教版《信息技術(shù)》教學(xué)的“網(wǎng)頁制作”課程時(shí)，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，在具體的綜合教學(xué)中，學(xué)生相互討論，并通過上網(wǎng)查詢、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、網(wǎng)頁欣賞等方式，更好地強(qiáng)化整體的學(xué)習(xí)效果。
三、探討生成性教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用策略。
1.教學(xué)情境的技巧融合
在初中信息技術(shù)的生成性教學(xué)中，要圍繞情境構(gòu)建的需要，展開多種設(shè)計(jì)。圍繞教學(xué)內(nèi)容展開情境設(shè)計(jì)，在不同的情境活動(dòng)中促成初中信息技術(shù)生成性教學(xué)的方法運(yùn)用。并形成信息技術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法及辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)等諸多方面的細(xì)節(jié)運(yùn)用，才能更好地促進(jìn)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，教授《制作封面和底面》一課，教學(xué)目標(biāo)是掌握藝術(shù)字、圖片和文本框的插入與編排方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)版面布局、圖片修飾、文字美化、色彩搭配等在作品設(shè)計(jì)中的角色地位。并通過情景設(shè)計(jì)的整體原則，形成知識(shí)運(yùn)用的總體模式，更好地促進(jìn)生成性教學(xué)的應(yīng)用效果的實(shí)現(xiàn)。
2.全面創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容
初中信息技術(shù)課程教學(xué)，不是簡單的上網(wǎng)、查資料、看電影等內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上，要緊緊圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)特點(diǎn)，形成整體的教學(xué)思考。先從理論開始教學(xué)，通過基地訓(xùn)練、現(xiàn)場模擬訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生將眾多的網(wǎng)絡(luò)名詞、概念、定義、原理等實(shí)際操作性強(qiáng)的內(nèi)容，通過具體的應(yīng)用過程，形成基本的理解，并逐漸熟練并充分引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的能力水平和興趣愛好，幫助不同的學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向。如，引導(dǎo)對網(wǎng)絡(luò)組建方面感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)組網(wǎng)技術(shù)方面的知識(shí)，推薦對網(wǎng)頁制作感興趣的學(xué)生研究、設(shè)計(jì)、制作自己的網(wǎng)站及學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)站維護(hù)知識(shí)，發(fā)揮整體效應(yīng)。
3.靈活設(shè)計(jì)教學(xué)流程
初中信息技術(shù)課程是一門以技術(shù)操作為重點(diǎn)的綜合性學(xué)科，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力等存在差別，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知方式、思維過程、知識(shí)儲(chǔ)備等因素，并且要關(guān)注不同的學(xué)生對問題的不同思考方法及解決方式，幫助學(xué)生生成新經(jīng)驗(yàn)。因此只有靈活設(shè)計(jì)教學(xué)流程，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，得出多種創(chuàng)新的想法，使課堂變成生成性的課堂。
四、結(jié)語。
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮生成性教學(xué)的優(yōu)勢，圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及思維方式，通過技巧性教學(xué)、情景式教學(xué)等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長知識(shí)，在整合、利用資源中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高初中生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙春華.試論初中階段信息技術(shù)教育的策略.中科多媒體電子出版社，2002（3）.
［2］周衛(wèi)勇.走向發(fā)展性課程評價(jià).北京大學(xué)出版社，2002（6）.
關(guān)鍵詞：信息社會(huì) 初中語文 教學(xué) 思考
隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，信息時(shí)代的特征已經(jīng)越來越明顯地呈現(xiàn)在我們面前，經(jīng)濟(jì)的全球化和社會(huì)的信息化正以不可阻擋之勢走進(jìn)并融入了我們的生活。無論在哪里，我們都可以看到信息化的影子。信息化不僅僅給我們帶來了方便快捷的感覺，同時(shí)也對初中語文教學(xué)帶來了一定的影響。語文是關(guān)系到一個(gè)人今后怎樣融入社會(huì)、自我發(fā)展以及跟別人進(jìn)行交流的基本課程，是一個(gè)人社會(huì)化必備的知識(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展?！币虼?，在信息社會(huì)背景下對初中語文教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的思考，并采取切實(shí)有效的努力實(shí)踐，對改進(jìn)初中語文教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
常規(guī)的初中語文教學(xué)，學(xué)生是通過對教師語言的聆聽與理解以及對黑板上板書的識(shí)別來對知識(shí)進(jìn)行把握，很容易在單一的教學(xué)方式下形成聽覺和視覺的疲勞，繼而影響學(xué)習(xí)興趣和效果。而多媒體技術(shù)可以將圖、文、音、頻融為一體，使教與學(xué)的過程富于變化，避免語文課堂教學(xué)中的枯燥與單調(diào)。因此，教師要合理有效地利用多媒體技術(shù)制作課件，做好充分的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)，利用豐富的媒體資源、大量信息和圖文、聲音、視頻的視聽覺沖擊力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官和思維，避免學(xué)習(xí)過程中的疲勞，從而激發(fā)和保持學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)興趣。
二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開闊知識(shí)視野
社會(huì)信息化的進(jìn)程還在不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容也在不斷豐富，面對如此豐富的網(wǎng)絡(luò)信息和教學(xué)資源，如果一味地只關(guān)注其對學(xué)生的不利影響而棄之不用，則是不能正確面對信息社會(huì)實(shí)際及發(fā)展趨勢的回避和消極表現(xiàn)。因此，要通過正確的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)捕捉有益的學(xué)習(xí)信息和資料，拓寬語文課本以外的知識(shí)，補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容，提高寫作素材和作文水平。如在《社戲》一文的教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置的作業(yè)是通過網(wǎng)絡(luò)搜集和學(xué)習(xí)各地有關(guān)民俗內(nèi)容的知識(shí)或文章，通過閱讀和了解，深化課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊傳統(tǒng)民俗知識(shí)視野。
三、利用網(wǎng)絡(luò)工具，加強(qiáng)師生交流
信息社會(huì)背景下，人們之間交流的方式日益多樣化，師生之間也同樣如此。教師與學(xué)生可以通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)軟件和工具，如班級(jí)網(wǎng)頁、QQ、MSN、飛信、博客、空間、郵件系統(tǒng)等方式，在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)及師生情感的交流。尤其是通過QQ和個(gè)人博客，可以在師生之間建立起語文學(xué)習(xí)資料共享與傳輸、閱讀參考提示、作業(yè)布置及輔導(dǎo)、班級(jí)活動(dòng)安排等事項(xiàng)的交流平臺(tái)，建立語文學(xué)習(xí)方法交流的現(xiàn)代教學(xué)載體。
如今，很多初中生已經(jīng)擁有了自己的QQ或博客，語文教師也可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)工具，并負(fù)有對學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效指導(dǎo)的工作責(zé)任。通過引導(dǎo)，要讓學(xué)生形成文明上網(wǎng)、充分利用媒體資源的良好習(xí)慣，杜絕沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、交友聊天等不良行為，要把網(wǎng)絡(luò)工具作為師生之間、同學(xué)之間互相交流和信息共享的平臺(tái)，為健康成長、為提高語文學(xué)習(xí)水平提供有益的幫助。
四、立足網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高作文水平
語文中的作文是教學(xué)的重要內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索作文素材，通過提交電子作文的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的寫作速度，鍛煉手腦并用的能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)素材，開闊學(xué)生的作文思路和思維視野，去除習(xí)慣思維定勢。另外，可通過布置寫博文、日志等任務(wù)讓學(xué)生定期維護(hù)和更新自己的網(wǎng)絡(luò)工具，或開展博客、博文、日志的評選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力提高寫作水平。教師也要建設(shè)好自己的博客或QQ空間，及時(shí)更新，豐富內(nèi)容，以教師個(gè)人的勤勉和文章質(zhì)量以及良好的習(xí)慣影響學(xué)生，從而使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中立足網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)靈活運(yùn)用媒體工具，加強(qiáng)寫作練習(xí)。
五、利用信息資源，培育創(chuàng)新能力
未來社會(huì)建設(shè)需要大量的創(chuàng)新型人才。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來?！薄罢Z文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。” 因此，在初中語文教學(xué)中充分利用信息資源和網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大視野，開闊思路，對于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力具有重要的意義。社會(huì)信息化進(jìn)程中有著豐富的媒體資源，許多資料的創(chuàng)造性和創(chuàng)新點(diǎn)對于學(xué)生具有極大的啟發(fā)作用。
如在進(jìn)行《天上的街市》一課教學(xué)時(shí)，筆者將浩瀚的宇宙、星座等圖片資料引入多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生無邊的想象能力。再結(jié)合課文內(nèi)容開展教學(xué)，起到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生們在討論過程中也充分發(fā)揮了創(chuàng)造性的想象力，對未來科技充滿了探索的欲望。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部 語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京: 北京師范大學(xué)出版社， 2001。
吳鴻慧
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為初中美術(shù)教學(xué)帶來了更多活力，促進(jìn)了美術(shù)課堂網(wǎng)絡(luò)課件的有效應(yīng)用、多媒體教學(xué)資源的深度挖掘以及良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。因此，可以將網(wǎng)絡(luò)作為推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)改革的重要因素。
一、妙用課件，讓教學(xué)的過程更緊湊、動(dòng)感
在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，課件以及教學(xué)資源的利用往往受到時(shí)空的局限，例如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊美術(shù)課程中的《中國古代書畫》時(shí)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)如果想讓學(xué)生設(shè)身處地地欣賞我國古代書畫作品，必須要組織前去美術(shù)館或者是展覽館，但是絕大多數(shù)美術(shù)教學(xué)都無法滿足這一要求。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，打破了信息在交互上的時(shí)空局限性，教師可以借用網(wǎng)絡(luò)上的美術(shù)作品資源。另外，網(wǎng)絡(luò)提供的不僅僅有圖畫，還包括視頻、聲音以及更多類型的多媒體資源，教師可以將其組織成多媒體課件，這種課件的使用能夠有效提高學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠感染每一個(gè)學(xué)生的情緒。同時(shí)，課件中表現(xiàn)的藝術(shù)創(chuàng)作手法還具有耳濡目染的功效，能讓學(xué)生進(jìn)行模仿、練習(xí)。例如，在蘇教版八年級(jí)美術(shù)課程《外國肖像畫賞析》的課程中，我就利用了影像導(dǎo)入新課：在課堂上播放了國外肖像畫介紹視頻，其中詳盡地介紹了不同畫家的創(chuàng)作風(fēng)格以及每一副畫作背后的故事，這些都提高了學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。但是欣賞只能作為接觸課程資源的第一步，我還組織他們在課堂上積極展開討論與交流，就不同的外國肖像畫作品給出自己的想法與意見。只有將網(wǎng)絡(luò)所獲得的課件資料真正應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的目的——提高教學(xué)質(zhì)量。
二、觸及網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生的視野更開闊、高遠(yuǎn)
在初中美術(shù)課堂上，老師同樣可以鼓勵(lì)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行積極有效的利用。學(xué)生自身只要掌握上網(wǎng)瀏覽、資料檢索等計(jì)算機(jī)技術(shù)，同樣也可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得較多的課外資源。鼓勵(lì)學(xué)生對于美術(shù)資源的搜集可以提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠?qū)φn程有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，這與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)有著明顯的區(qū)別。在傳統(tǒng)初中美術(shù)課堂上，可以使用的教學(xué)方式十分單一，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳輸?shù)闹R(shí)，空洞的說教讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)往往只依賴于視覺形式，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠讓學(xué)生從各個(gè)角度、細(xì)節(jié)之處欣賞每一個(gè)藝術(shù)作品，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作品的構(gòu)造，使得學(xué)生能夠?qū)Ρ炔煌髌分g的差異性，形成良好的邏輯性思維。另外，教師可以組織學(xué)生在課堂上展示自己所搜集到的有關(guān)課程的素材與資料，讓學(xué)生在提高主觀能動(dòng)性的同時(shí)，培養(yǎng)搜集、整理的能力，開闊學(xué)生的眼界。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)擁有豐富資源的課堂，在這里學(xué)生可以越過國界與時(shí)間的界限，學(xué)到美術(shù)課本上沒有的知識(shí)。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的接觸，是對于課堂知識(shí)的補(bǔ)充，也是對學(xué)生個(gè)人思維的擴(kuò)充，能夠進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野。在進(jìn)行蘇教版美術(shù)課程《尋古探幽》的教學(xué)過程中，我就布置了讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)資料的任務(wù)。首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組（每小組3到4人），讓他們自己去安排小組成員的職責(zé)，包括素材搜集、素材整合、演講，等等?！秾す盘接摹氛n程本身就需要學(xué)生自己主動(dòng)對本地的文化古跡進(jìn)行考察，而網(wǎng)絡(luò)資源的使用能夠讓他們身臨其境地“看到”當(dāng)?shù)匚幕纬傻倪^程、所具有的特色，從而感知文化的價(jià)值，形成保護(hù)文物的意識(shí)。
三、徜徉網(wǎng)絡(luò)，讓課堂的評價(jià)更多元、全面
科學(xué)合理的課堂評價(jià)能讓教師靈活、及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評判當(dāng)前的教學(xué)效果，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的改善。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展做出客觀的評價(jià)是展開課堂評價(jià)的必要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)過程中一般使用定位性評價(jià)或者總結(jié)性評價(jià)，但是總結(jié)性評價(jià)具有延時(shí)性，不能在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。而定位性評價(jià)則是過于集中地將學(xué)生劃分為一個(gè)等級(jí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課堂評價(jià)的目的是從系統(tǒng)的角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為課堂評價(jià)提供了公開的平臺(tái)，為課堂評價(jià)問題的解決提供了良好的途徑。師生可以通過該平臺(tái)進(jìn)行雙向溝通，不僅教師可以點(diǎn)評學(xué)生的作品，給出中肯的意見，學(xué)生也可以對教師的作品進(jìn)行評析，從中學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)與創(chuàng)作技巧。我們在日常的美術(shù)教學(xué)中，不僅將學(xué)生的部分作品放到課堂上來展示，指出其中的優(yōu)點(diǎn)，從側(cè)面給出改進(jìn)意見，從而提高學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作上的積極性。另外，我們還借助社交軟件等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)（例如QQ、微信等），及時(shí)與學(xué)生就某個(gè)作品進(jìn)行評價(jià)與溝通，讓他們能夠突破創(chuàng)作的局限。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨著初中美術(shù)課程的深入改革，對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用愈加廣泛。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要性。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)對于課件及相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行課堂評價(jià)，有利于全面提升學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（作者單位 江蘇省鹽城市濱?？h第一初級(jí)中學(xué)）
（本欄責(zé)任編輯 劉艷軍）
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)；設(shè)計(jì)探索
現(xiàn)在，大部分學(xué)校的初中數(shù)學(xué)都是使用電腦上課的方法，因?yàn)殡娔X既可以通過網(wǎng)絡(luò)連接到因特網(wǎng)，又可以在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下組成局域網(wǎng)，正是利用這種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)共享。老師只要教學(xué)生如何使用這種方法，就可以使學(xué)生互相交流溝通所學(xué)到的知識(shí)。在教學(xué)中，老師將自己嘔心瀝血準(zhǔn)備的上課內(nèi)容發(fā)到特定的網(wǎng)址或者共享的電腦上，這樣每個(gè)學(xué)生就可以自己用電腦訪問完成習(xí)題，老師再在網(wǎng)上直接檢查。如此一來，不僅能完成用網(wǎng)絡(luò)上課的模式，還能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性、互動(dòng)性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，改變了以前死板的教學(xué)。
一、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課實(shí)施的優(yōu)勢
1.提供了雙向的交互教學(xué)情境
新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，與以往守舊的教學(xué)模式相對比，它有著更靈活、更先進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)，不僅能達(dá)到老師跟學(xué)生、學(xué)生跟學(xué)生間的交流方式趨于多樣化，還能達(dá)到人跟電腦間直接相互溝通的效果。明顯，初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課有著自己的強(qiáng)勢，跟以往的教學(xué)對比，更加能吸引學(xué)生主動(dòng)、自覺地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.有利于學(xué)生更好地理解與把握數(shù)學(xué)知識(shí)
初中數(shù)學(xué)使用這種新方法教學(xué)，將原來知識(shí)講解跟習(xí)題練習(xí)的分開狀態(tài)完美相互結(jié)合，正是這種變化，改良了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)框架。這種網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性及創(chuàng)新，讓初中數(shù)學(xué)的模式得到升華，使教學(xué)的知識(shí)以及資料趨于多元化、全面化并更易于理解，這樣學(xué)生也更能客觀、生動(dòng)地理解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也對初中數(shù)學(xué)更能產(chǎn)生興趣，就能更好地掌握所學(xué)到的知識(shí)，那就不會(huì)再呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)下那種死氣沉沉的尷尬環(huán)境了。
二、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與具體實(shí)踐路徑
1.初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
判斷一個(gè)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀念是不是具有先進(jìn)性和現(xiàn)代化，主要取決于老師本身的數(shù)學(xué)知識(shí)量、運(yùn)用知識(shí)的技巧、學(xué)習(xí)新事物的能力以及教學(xué)服務(wù)的意識(shí)等，這些都與現(xiàn)代化教育理念密切相關(guān)。假如要實(shí)戰(zhàn)操作網(wǎng)絡(luò)課方法，首先老師要先意識(shí)到現(xiàn)代化的教學(xué)方法，同時(shí)還要賦予教學(xué)的創(chuàng)新精神。由此一來，初中數(shù)學(xué)老師在操作這個(gè)新方法的時(shí)候，就要考慮到學(xué)生現(xiàn)在的生活情況以及擁有的知識(shí)閱歷，這樣才能準(zhǔn)確找到數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，所以老師在準(zhǔn)備課件的時(shí)候，至少要關(guān)注以下三個(gè)方面。第一，學(xué)生能夠接受新知識(shí)的能力怎么樣；第二，有多少知識(shí)是學(xué)生比較熟悉了解的。第三，又有多少知識(shí)能讓學(xué)生真正學(xué)透等等。初中數(shù)學(xué)老師只有將以上方面加入到課件中，才可以使學(xué)生把以前學(xué)的知識(shí)跟新知識(shí)進(jìn)行一個(gè)完美過渡。
2.初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
由于數(shù)學(xué)教材的獨(dú)特性，所以這種新教學(xué)模式就應(yīng)當(dāng)把教材的特性更好地呈現(xiàn)給大家。也正符合初中數(shù)學(xué)教師講課的準(zhǔn)則是將數(shù)學(xué)教材進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、目標(biāo)化。而且，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教材知識(shí)大部分都是含糊抽象的，不適合對學(xué)生執(zhí)行獨(dú)特性教學(xué)。所以，初中數(shù)學(xué)老師就要根據(jù)現(xiàn)有的情況對知識(shí)做一些調(diào)整，把一些抽象的實(shí)例轉(zhuǎn)換成具體的事物，這樣就能讓學(xué)生更好地理解和吸收這些知識(shí)。
總之，這種新教學(xué)方法的執(zhí)行，只是教學(xué)上的一個(gè)協(xié)助方法，而不是完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)。現(xiàn)在我們要做的就是取長補(bǔ)短，將初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)步入正軌。
根據(jù)《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》精神，經(jīng)研究，決定于今年5月至11月在全省組織開展初中學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、目標(biāo)任務(wù)
充分發(fā)揮“校校通工程”的應(yīng)用效益和全省教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的作用，采用以網(wǎng)絡(luò)為主的遠(yuǎn)程教育方式，針對新課程實(shí)施過程中初中一線教師遇到的課堂教學(xué)效率不高、教學(xué)設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)、教學(xué)科研能力不足等問題，面向全省初中語文、數(shù)學(xué)和物理教師開展專項(xiàng)培訓(xùn)。通過自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流、專家在線、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式，有針對性地幫助初中教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高我省初中教師的整體素質(zhì)和初中教育教學(xué)水平。
二、培訓(xùn)對象和時(shí)間
培訓(xùn)對象為未參加過20*年省“送培到縣”集中培訓(xùn)的在編在崗初中語文、數(shù)學(xué)和物理教師。
培訓(xùn)時(shí)間為5月20日至11月30日。具體辦班起訖時(shí)間不得少于一個(gè)月，由各地在5-11月期間選定。
三、培訓(xùn)組織和管理
我廳師資處負(fù)責(zé)組織實(shí)施。省教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)具體教學(xué)指導(dǎo)和其他有關(guān)協(xié)調(diào)工作。省電化教育館負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。我廳將選派專家深入部分培訓(xùn)點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)效果實(shí)地調(diào)研。
各市教育局全面負(fù)責(zé)本地區(qū)項(xiàng)目的組織實(shí)施工作，督促本市電教部門做好網(wǎng)絡(luò)課程資源的分布存儲(chǔ)和其他相關(guān)管理、保障工作。培訓(xùn)的具體教學(xué)組織、管理等工作原則上由《省教育廳關(guān)于在全省組織開展中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作的通知》中指定的單位負(fù)責(zé)，各市教育局可按照利于教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)長期有序保質(zhì)開展的原則進(jìn)行調(diào)整。如做調(diào)整，請及時(shí)告知我廳師資處和省教師培訓(xùn)中心。
四、培訓(xùn)形式和考核
各地分期分批組織培訓(xùn)。原則上按學(xué)科以50人為單位組成培訓(xùn)班級(jí)，每班設(shè)班級(jí)管理員、教學(xué)輔導(dǎo)員各1人；也可根據(jù)當(dāng)?shù)爻踔薪處熖攸c(diǎn)采取更為靈活和貼近實(shí)際的組班和管理方式。
培訓(xùn)考核總分100分，其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間20分（不少于22學(xué)時(shí)），參與相關(guān)問題的討論10分，平常作業(yè)20分，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)提交一份原創(chuàng)教案（附教學(xué)反思）、課件（完整的一課或一個(gè)單元）、論文（不少于3000字）50分。上述綜合分?jǐn)?shù)在80分及其以上者為合格，由各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)全省統(tǒng)一編號(hào)的結(jié)業(yè)證書。本次培訓(xùn)30學(xué)時(shí)，記入繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。
培訓(xùn)結(jié)束后，各地按培訓(xùn)人數(shù)的2%推薦優(yōu)秀學(xué)員，報(bào)省教師培訓(xùn)中心審核并頒發(fā)證書予以表彰。
省教師培訓(xùn)中心、省電化教育館在輔導(dǎo)員推薦、學(xué)員網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評的基礎(chǔ)上開展優(yōu)秀教案、課件、論文評比，對優(yōu)秀作品頒發(fā)證書，以示獎(jiǎng)勵(lì)。
五、培訓(xùn)人數(shù)和經(jīng)費(fèi)
各地在考慮規(guī)模、效益、網(wǎng)絡(luò)條件和保證質(zhì)量的前提下，原則上面向當(dāng)?shù)厝w初中語文、數(shù)學(xué)、物理教師組織實(shí)施本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，一般每縣（市、區(qū)）不得少于150人。我廳按每縣（市、區(qū)，含市直學(xué)校）1萬元的標(biāo)準(zhǔn)給予補(bǔ)貼，不足部分由各地自行解決。三門學(xué)科培訓(xùn)結(jié)業(yè)總?cè)藬?shù)不足百人的縣（市、區(qū)）將不予補(bǔ)貼。
六、工作要求
論文摘 要:網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)進(jìn)入民族地區(qū)初中英語教學(xué)課堂，帶來了英語教學(xué)觀念與教學(xué)模式等諸方面的變革，同時(shí)也對民族地區(qū)初中英語教師造成了極大沖擊。在新的形勢下，教師如何調(diào)整自己去適應(yīng)新的環(huán)境已成為關(guān)注的焦點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中，英語教師必須從教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息素養(yǎng)、外部環(huán)境四個(gè)方面來尋求自己的專業(yè)發(fā)展。
隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，教師的地位和角色也發(fā)生了深刻的變化，教師工作已經(jīng)不僅是一種職業(yè)，更是一種專業(yè)，教師專業(yè)發(fā)展已逐步成為教育界的共識(shí)。近些年，許多專家、學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式中的英語教師進(jìn)行了廣泛的研究，但這些成果主要集中在多媒體教學(xué)模式中教師的角色轉(zhuǎn)換、定位及教師的素質(zhì)研究、對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求上。但對于如何實(shí)現(xiàn)信息化時(shí)代教師專業(yè)化的發(fā)展，還有很多問題值得探索和研究。下面以初中英語教師為例，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民族地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展問題。
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民族地區(qū)初中英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)和特點(diǎn)
認(rèn)知心理學(xué)派的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民族地區(qū)初中英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民族地區(qū)初中英語教學(xué)模式具有學(xué)習(xí)的自主性、個(gè)性化、合作性和交互性等特點(diǎn)。
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和重構(gòu)，是尋求知識(shí)和信息加工的過程。知識(shí)來源于主客體的相互作用，教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來建構(gòu)知識(shí)，關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)具有高度的“自主建構(gòu)”意識(shí)，重視學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)將信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地融合于各學(xué)科教學(xué)過程，為“自主建構(gòu)”學(xué)習(xí)提供一種理想的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)支持自主探索、情境創(chuàng)設(shè)、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式。既有利于知識(shí)技能訓(xùn)練，又可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對民族地區(qū)初中英語教師的挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅營造了師生互動(dòng)、教學(xué)相長、教學(xué)內(nèi)容互選優(yōu)化、教學(xué)方法靈活多樣、師生互教互學(xué)的良好教學(xué)氛圍，而且由于教學(xué)資源的使用和選取豐富多彩并可真實(shí)再現(xiàn)，使得師生之間變得更和諧和融洽。因此，民族地區(qū)初中英語教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)以迎接網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師專業(yè)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。
2.1 教師教育教學(xué)理念的改變
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以行為主義和認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的，教師是教學(xué)的主體，是學(xué)生知識(shí)的主要傳授者。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，英語教師在語言教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，教師通過講授、板書及視聽設(shè)備，把語法、詞匯、語篇分析等教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是被動(dòng)接受者，也不是知識(shí)的被灌輸對象。師生之間不再是傳統(tǒng)的單向信息傳遞，而是雙向互動(dòng)，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。教師作為知識(shí)傳授者的主體地位受到?jīng)_擊，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)也將更多的突出學(xué)生的主體地位。
2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色改變
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師不僅是學(xué)科專家，而且精通現(xiàn)代信息教育技術(shù)，以便有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，高效地達(dá)到教學(xué)目的。作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)行為角色，從以單純地傳授知識(shí)為主變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)教學(xué)為主;從家長式訓(xùn)導(dǎo)者，變?yōu)榻M織者、管理者、啟發(fā)者、鼓勵(lì)者、合作者和協(xié)助者，從而更好地服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)者。教師不僅是教育者，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)者和研究者。同時(shí)，教師還應(yīng)成為教學(xué)信息的加工者和生成者。教會(huì)學(xué)生獲取和加工信息的能力，是信息時(shí)代教師教學(xué)工作的一項(xiàng)主要任務(wù)。
2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師能力結(jié)構(gòu)變化
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色發(fā)生了改變，伴隨教師角色的轉(zhuǎn)變，教師能力結(jié)構(gòu)必將發(fā)生變化。為了順利地適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師必須具備新的能力結(jié)構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師新能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該是在新的現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)下具備有系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)監(jiān)控能力、信息素養(yǎng)能力、教學(xué)研究能力、終身學(xué)習(xí)能力等。作為教師不能僅僅停留在提高自己操作教學(xué)媒體的技術(shù)能力上，而應(yīng)該注重提高自己的綜合能力，各種能力是相輔相成的，任何一項(xiàng)能力的提高都有助于其它能力的增強(qiáng)。
3 民族地區(qū)初中英語教師的專業(yè)發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對英語教師提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)提供了進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)遇。在新的環(huán)境中，教師要不斷調(diào)整自己，發(fā)展自己，才能跟上時(shí)代的步伐，不被社會(huì)所淘汰。結(jié)合民族地區(qū)初中英語教師專業(yè)化發(fā)展趨勢，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
3.1 更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教師角色
推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)是為了有效地改善教與學(xué)，提高教學(xué)效率。但在實(shí)際教學(xué)中存在認(rèn)識(shí)上的偏差，多數(shù)教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課滿堂灌，教師是教學(xué)的主體。有的教師平時(shí)對多媒體技術(shù)研究較少，在優(yōu)秀課評比、示范課時(shí)，被動(dòng)地制作一些多媒體課件，或?qū)⒂?jì)算機(jī)搬進(jìn)課堂進(jìn)行一些“整合性”的演示，而且多數(shù)也是語言點(diǎn)的多媒體演示，內(nèi)容單一，形式單調(diào)，教學(xué)行為并沒有發(fā)生根本性的變化。究其原因，一是教師教學(xué)理念沒有完全轉(zhuǎn)變，只是花架子，只有教師在課堂盡量多的講授，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。二是傳統(tǒng)的教學(xué)方法在各方面對教師的要求最低，這部分教師認(rèn)為制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件既費(fèi)精力又費(fèi)時(shí)，上課時(shí)教師可以不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，按照自己事先備好的教案上，是教師最易實(shí)施的教學(xué)方法。
教學(xué)理念的更新，意味著教師的角色已由教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)的傳授者、解惑者，逐漸演變成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過程中，教師由課程的執(zhí)行者向課程的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變。師生之間不再是傳統(tǒng)的單向信息傳遞，而是雙向互動(dòng)，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程的有效整合提供了理想的教學(xué)平臺(tái)。比如說，教師事先準(zhǔn)備好講授的材料，以多媒體方式將之呈現(xiàn)出來，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，既向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，又可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在其中自由的探究學(xué)習(xí)，以幫助、指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生能力的建構(gòu)。
3.2 重新構(gòu)建英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)
教師對知識(shí)擁有程度的意識(shí)和對自身發(fā)展的態(tài)度決定了專業(yè)發(fā)展的可能性和發(fā)展的水平。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求英語教師必須具備以下幾種核心知識(shí)和技能:教學(xué)理論、教學(xué)技能、交流技能、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)推理與決策技能、環(huán)境知識(shí)。為順利實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)，教師要補(bǔ)充和完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等英語基本技能。具有通識(shí)性教學(xué)知識(shí)，如，心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等。掌握學(xué)科教學(xué)理論，包括語言學(xué)習(xí)理論、外語學(xué)習(xí)理論、教學(xué)法理論等。了解有西方文化知識(shí)具備跨文化交際的能力。學(xué)會(huì)教學(xué)反思、合作與探究。具有教學(xué)技巧、教材的開發(fā)與利用等。
3.3 夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)，提高英語教師素養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的整合，其目的就是優(yōu)化英語課程的教與學(xué)的過程，目標(biāo)是有效地改善學(xué)習(xí)，因此，作為英語教師，應(yīng)具備扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，理解在信息時(shí)代中信息的意義，具有比較全面的、高層次的信息的認(rèn)知能力、信息獲取能力、信息分析和加工能力等等，還要有良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣;同時(shí)，具備一定的課件制作能力，了解課件制作流程，掌握課件制作的基本方法和一些相關(guān)創(chuàng)作軟件的使用方法，能獨(dú)立地完成高質(zhì)量課件的制作;樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷進(jìn)行知識(shí)的“充電”，通過參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，或通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)以及與同行或?qū)＜疫M(jìn)行交流學(xué)習(xí)，來滿足專業(yè)、自身以及學(xué)生三方面信息的需求變化;英語教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評價(jià)，加強(qiáng)信息化環(huán)境下的教育科學(xué)研究，及時(shí)跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，積極開展信息化教育環(huán)境中的教育科學(xué)，深入研究如何發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，避免濫用信息技術(shù)的負(fù)面影響。
3.4 營造良好的輿論氛圍與發(fā)展環(huán)境
學(xué)校為教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造良好的輿論氛圍與發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的有效支持系統(tǒng)，為廣大教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
(1)營造良好外部環(huán)境，為教師專業(yè)發(fā)展提供理想空間。學(xué)校和教育主管部門應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，促進(jìn)各學(xué)校教師之間的橫向交流與合作，營造良好的教師教育文化。此外，教師要有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師之間相互合作，友善的相處，學(xué)校提供豐富教學(xué)資源和鼓勵(lì)教師發(fā)展的政策，互動(dòng)的師生交流和相互理解等，是有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。
(2)盡力滿足教師的發(fā)展需求。學(xué)校應(yīng)該在滿足教師的正當(dāng)需求、構(gòu)建和諧發(fā)展環(huán)境。比如:創(chuàng)造條件，讓廣大教師參與學(xué)校管理。讓廣大教師參與學(xué)校管理和決策，對于增強(qiáng)他們的歸屬感和認(rèn)同感，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)和主人翁意識(shí)具有非常重要的意義。
因此，學(xué)校要盡力為教師提供一個(gè)衣食無憂、安居樂業(yè)的環(huán)境，為他們專注于自身的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。
4 結(jié)語
教師的專業(yè)化發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的需要，是信息社會(huì)發(fā)展的需要。信息社會(huì)的教師不再只是傳統(tǒng)的教書匠，而是不斷地向教研型發(fā)展。全新的教育需要全新的教師隊(duì)伍，只有掌握時(shí)代信息技術(shù)、具有渾厚文化底蘊(yùn)、豐富專業(yè)知識(shí)、高超專業(yè)技能且終身發(fā)展的專業(yè)化教師才能成為全新教育的生力軍，基礎(chǔ)教育改革才能取得豐碩成果。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京:人民教育出版社，2003.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)特點(diǎn)；途徑
隨著教育改革以及新技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、投影儀、交互式電子白板等媒體不斷地被應(yīng)用到教學(xué)中，對我國教育改革產(chǎn)生了重大的影響。而如今這些設(shè)備已經(jīng)普遍地應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)中，不僅可以給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，而且對于提高我國的教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。下面將對初中語文的教學(xué)資源特點(diǎn)進(jìn)行分析。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文的教學(xué)特點(diǎn)
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)更符合中學(xué)生對知識(shí)的接受方式
初中生的自學(xué)能力還比較弱，需要老師對其進(jìn)行以學(xué)生為中心的指導(dǎo)，老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是灌輸，而是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助的促進(jìn)者，學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是在對知識(shí)進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)存。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)使學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)的過程中，也更有主動(dòng)性。對于學(xué)生來說，他們應(yīng)當(dāng)積極找出課本上的相關(guān)知識(shí)，自己登錄網(wǎng)站進(jìn)行查詢，這樣能夠極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)掌握不同的學(xué)習(xí)方法。對于老師來說則要在下面幾個(gè)方面做出努力：激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下增強(qiáng)了情境學(xué)習(xí)的氛圍
初中生正處于青春期，對新鮮事物的接受能力比較強(qiáng)，同時(shí)對新鮮事物也抱有極大的興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語文教學(xué)完全可以在這方面牢牢抓住學(xué)生的心。新課標(biāo)下設(shè)置的課本內(nèi)容也與日常生活有很大聯(lián)系。這就要求為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，使他們能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)，感受到這個(gè)五彩斑斕的真實(shí)世界，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)難以理解的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，并使其學(xué)會(huì)在新的情景之下還能夠利用學(xué)到的知識(shí)舉一反三。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，學(xué)生可以依據(jù)自己的理解來對知識(shí)進(jìn)行側(cè)重性地學(xué)習(xí)。這樣能夠使學(xué)生的興趣愛好得到發(fā)揮，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在不同方面的多層次發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文教學(xué)的途徑分析
1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)浩瀚無垠的知識(shí)寶庫，這些信息與人們的思維模式相一致的超文本結(jié)構(gòu)模式組織到一起。網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)提供了內(nèi)容豐富、使用便捷、管理有效的資源和內(nèi)容。比如說，普通話語音是我國國民的基本素質(zhì)，利用網(wǎng)絡(luò)上的一些軟件我們就可以檢測自己發(fā)音的錯(cuò)誤和準(zhǔn)確發(fā)音的方式，這就為準(zhǔn)確地說普通話提供了教學(xué)工具；漢語課程作為工具性和基礎(chǔ)性的課程，它的學(xué)習(xí)好壞直接關(guān)系到學(xué)生一輩子的學(xué)習(xí)。此外，教師對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)資源的使用方式或者說是教學(xué)行為也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文教學(xué)的一個(gè)重要課題。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的觀察能力、探究研究、正確理解和有效交流等方面的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的科學(xué)利用能力。《皇帝的新裝》一課就是采用“網(wǎng)絡(luò)式研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，通過教師的介紹提高學(xué)生的閱讀興趣，然后全體學(xué)生共同交流和研究來綜合感受故事的內(nèi)在道理，進(jìn)而提高學(xué)生對文章的閱讀能力和對網(wǎng)絡(luò)資源的有效收集能力。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異等原因在語文的水平上有所不同，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要來指導(dǎo)他們針對性地建立屬于自己的語文資料庫。例如，作文水平比較差的學(xué)生可以編制一個(gè)小組建立自己的作文資料庫，組員可以把自己認(rèn)為好的文章粘進(jìn)來，老師對內(nèi)容進(jìn)行檢查，然后大家實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以定期組織討論會(huì)交流學(xué)習(xí)，共同提高對語文學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這種能夠培養(yǎng)學(xué)生的共享精神和合作交流精神，也是鍛煉學(xué)生有效學(xué)習(xí)的新理念。
2.開展主題式的教與學(xué)
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和周圍環(huán)境的相互作用對理解學(xué)習(xí)內(nèi)容起著非常重要的作用。在初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將課程內(nèi)容設(shè)立為包括生活、社會(huì)、自然等不同方面的專題，將教育和學(xué)習(xí)設(shè)定不同主題。例如，可以將文學(xué)課設(shè)置為主題閱讀課，主題可以由教師、學(xué)生自己或者教師依據(jù)課本定；題的方面可以是思想方面、文化方面或者科學(xué)自然方面等；題的目標(biāo)可以是專門陶冶情操的，也可以是寫作手法學(xué)習(xí)的；文本的來源可以是課本，教師選擇或是學(xué)生共享都可以。將文學(xué)課設(shè)置為主題閱讀能夠顯著刺激學(xué)生的閱讀神經(jīng)，積極調(diào)動(dòng)中學(xué)生的情感、思想、知識(shí)參與到對文本的閱讀之中，這也是西方美學(xué)中的主動(dòng)介入心理過程，還容易使學(xué)生把握文本主題。同時(shí)對學(xué)生建立自主閱讀和信息篩選習(xí)慣有積極意義。
3.科學(xué)處理好課本和網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)系
葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”由此可見，課本并不是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的所有，也不是學(xué)習(xí)的唯一資源。初中的語文教學(xué)內(nèi)容要在基于課本的基礎(chǔ)上還要跳出來。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因?yàn)槿狈τ行У墓芾?，網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)一定要保證學(xué)生遠(yuǎn)離消極的、背離社會(huì)主流價(jià)值觀的東西。
相對于傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)，現(xiàn)今的初中語文教學(xué)變得更加活潑和便捷。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既有優(yōu)勢也有劣勢，尤其受眾的主體是青春期的學(xué)生，在此背景下，初中語文老師要更好地引導(dǎo)好學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的使用，幫助他們處理好網(wǎng)絡(luò)和課本的關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
