時間：2023-04-11 08:38:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成人安全教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；課程內(nèi)容
G612
隨著整個社會對生命重視程度的提高，安全日益成槭芄刈⒌幕疤猓尤其對孩童這樣的弱勢群體，在保護(hù)的同時，提升其自身的防范、避險和自救能力也成為了家長的心愿和學(xué)校的責(zé)任。
由于危險存在于生活中的時時處處，其來源復(fù)雜、危害程度難料，因此安全教育的內(nèi)容也復(fù)雜多樣，很難全面涵蓋。同時，對危險的過度強(qiáng)調(diào)，也會抑制兒童探索、挑戰(zhàn)的勇氣，所以如何選擇和組織教育內(nèi)容，能讓孩子在個性上有氣勢磅礴的勇氣，又在方法上有如履薄冰的謹(jǐn)慎，也就非常重要了。
一、幼兒園安全教育內(nèi)容選擇和組織的依據(jù)
在各種課程理論中，提到課程內(nèi)容的選擇依據(jù)包括基礎(chǔ)性、適宜性、生活化、地域性、時代性、民族性等等，都是我們需要考慮到的，在此基礎(chǔ)上，針對選擇幼兒園安全教育的內(nèi)容以及確定內(nèi)容分配的輕重緩急，我們特別強(qiáng)調(diào)三個方面。
（一）重視安全隱患的嚴(yán)重性
在美國的一所幼兒園發(fā)生過這樣一件事，一名中國孩子的家長在接孩子的時候發(fā)現(xiàn)孩子在獨(dú)自蕩秋千而沒有老師守護(hù)，于是非常氣憤地對教師表示了不滿，但當(dāng)老師送孩子和家長離園時，老師卻發(fā)現(xiàn)家長接孩子的汽車上沒有安裝兒童安全座椅，而家長對老師的提醒顯得滿不在乎，老師百思不得其解的是為什么家長對蕩秋千這種輕微的安全隱患如此在意，但對行車安全這種重大的安全隱患不以為然。這個案例反映出兩者在思考“什么樣的安全隱患更值得重視”這個問題時的不同傾向，一方更重視事故后果的嚴(yán)重程度，另一方更關(guān)注事故發(fā)生的可能性大小。事實(shí)上，對于事故，沒有人會“明知山有虎，偏向虎山行”的，事故的出現(xiàn)正是因?yàn)榉啦粍俜溃虼瞬徽撌前踩芾磉€是安全教育，我們都不能因?yàn)槠浒l(fā)生的可能性低而忽視，在確定安全教育各項(xiàng)內(nèi)容的輕重緩急時，更需要重視可能帶來嚴(yán)重后果，尤其是不可逆?zhèn)驌p失的問題。
（二）關(guān)注教育內(nèi)容的年齡針對性
安全教育的目標(biāo)既然是提升幼兒自我保護(hù)的能力，那么幼兒能在何種程度上自我保護(hù)應(yīng)該選擇最適合其年齡特征的方式。比如關(guān)于“過馬路”的安全教育，“紅綠燈”往往是幼兒園會選擇的教學(xué)內(nèi)容，甚至因其規(guī)則簡單經(jīng)常成為小班的一種游戲方式。但在實(shí)際生活中，由于十字路口紅綠燈數(shù)量眾多，幼兒選擇看哪一個紅綠燈往往是一個難題，因此讓幼兒懂得紅綠燈的規(guī)則并不見得是最有效的安全教育，而事實(shí)上即使幼兒能掌握看紅綠燈過馬路的方式，家長也很難放心讓孩子自己過馬路，因此該教育的實(shí)效性也很低。成人帶領(lǐng)孩子過馬路的時候真正希望孩子能怎樣做？絕大多數(shù)情況下會要求孩子拉著成人的手或者緊跟成人，這才是關(guān)于“過馬路”這一主題真正應(yīng)該幫助幼兒掌握的自我保護(hù)策略。而紅綠燈的規(guī)則也可以作為社會認(rèn)知的一部分介紹給幼兒，當(dāng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累和規(guī)則意識都達(dá)到一定程度的時候，自然也就可以掌握這一安全技能了。注重年齡針對性也就是要關(guān)注安全教育的實(shí)效性，關(guān)注在實(shí)際情景中孩子的真實(shí)行為會是怎樣的，以及我們希望孩子的具體行為是怎樣的。
（三）實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的融合與日常化
安全教育常常被當(dāng)作一個專門的內(nèi)容在實(shí)施，比如地震避險、火災(zāi)逃生等，也正是因?yàn)楦鞣N問題的安全教育都作為單獨(dú)的內(nèi)容在實(shí)施，才導(dǎo)致前面提到的重視發(fā)生頻率而不重視嚴(yán)重性的問題，因?yàn)閮?nèi)容繁多，發(fā)生的小問題都沒解決，誰有精力解決可能發(fā)生的大問題？只有在日常活動中幫助幼兒充分體驗(yàn)規(guī)則、養(yǎng)成習(xí)慣、形成行動模式、提高行動能力，并通過教學(xué)把要求幼兒應(yīng)該怎樣做變成探究為什么要這樣做的過程，幼兒才能自發(fā)地做出安全行為。
二、幼兒園安全教育內(nèi)容選擇范例
【關(guān) 鍵 詞】師幼互動；保護(hù)；自我保護(hù)
中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）03-0017-03
一、師幼關(guān)系的演變和內(nèi)涵
師幼關(guān)系是幼兒園文化的重要組成部分，它是幼兒在幼兒園最基礎(chǔ)和最重要的人際關(guān)系之一。傳統(tǒng)的師幼關(guān)系中，幼兒教師是知識的權(quán)威，是活動的控制者和管理者，因此，對幼兒教師的定位是幼兒園教育活動的主導(dǎo)角色。而幼兒被視為幼兒教師改造的對象，在教育過程中處于被動接受的地位。隨著現(xiàn)代教育的出現(xiàn)，以杜威為代表的教育家倡導(dǎo)以兒童中心，教育活動要以兒童的興趣、需要為依據(jù)，充分發(fā)揮兒童在活動中的積極性和主動性，特別是愛倫?凱鼓吹“20世紀(jì)是兒童的世紀(jì)”，使師幼關(guān)系走向了另一個極端：兒童在教育的過程中完全處于主體地位，忽視了教師的主導(dǎo)作用。無論是幼兒教師中心主義或是兒童中心主義，都不是健康的師幼關(guān)系，都不利于幼兒身心的全面發(fā)展，同時也會影響幼兒園的教育質(zhì)量。著名的幼兒教育專家麗蓮?凱茨在觀摩瑞吉?dú)W幼兒學(xué)校后，認(rèn)為僅僅通過考察師幼關(guān)系就可以評價出幼教機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。
從教育學(xué)的角度來看，師幼關(guān)系是指教師和幼兒在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、發(fā)揮的作用和相互對待的態(tài)度等。本文對師幼關(guān)系定位在師幼彼此在教育教學(xué)活動中所處的地位，其具體內(nèi)涵理解為：在幼兒園教育中，在肯定幼兒教師主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動幼兒主體地位的積極性。用辯證的方法論看待師幼關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面是教師的主導(dǎo)性和幼兒的主體地位是不對等存在的。幼兒教師和幼兒作為幼兒園教育系統(tǒng)的主要要素，在實(shí)際教育互動過程中，幼兒需要教師的幫助，并根據(jù)教師的引導(dǎo)，調(diào)整自己活動行為和方向，以達(dá)到教師預(yù)期的教育目標(biāo)。在這樣的教育活動中，幼兒的行為并非是出于自身的客觀需要，而是依附于教師的行為和教育管理。因此，從這個視角可以得出教師的主導(dǎo)性和幼兒的主體地位是不對等的。另一方面是指教師的主導(dǎo)性和幼兒的主體地位是平等的。教師與幼兒都是具有獨(dú)立完整的人格和個性的自然人，都有物質(zhì)和精神的需要，并在此基礎(chǔ)上追求自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價值，因而平等的師幼關(guān)系是非常重要的，可以幫助幼兒教師更好地與幼兒進(jìn)行信息交流和情感的溝通，將使幼兒園教育達(dá)到最好的教育效果。
二、幼兒安全教育的內(nèi)涵和演變
幼兒安全教育包括兩方面內(nèi)容：一方面是指以成人的視角對幼兒實(shí)施安全保護(hù)；另一方面是指培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識和能力。對幼兒實(shí)施安全保護(hù)是幼兒園安全教育中必不可少的一部分，由于幼兒年齡小，對危險缺乏一定的判斷力，這就需要發(fā)揮幼兒教師的主導(dǎo)性作用，對幼兒實(shí)施安全保護(hù)；但隨著幼兒的成長，自主意識和各方面能力的發(fā)展，幼兒逐漸具備了自我保護(hù)的意識和能力，如果此時教師過分對幼兒包幫代替，只會使幼兒喪失自我保護(hù)的能力，喪失主動學(xué)習(xí)的積極性和自主性。幼兒的年齡越小，就越需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對幼兒進(jìn)行安全保護(hù)，但隨著幼兒年齡的增長，以教師為主導(dǎo)性作用的安全保護(hù)要降到次要地位，要讓幼兒成為自我保護(hù)的主人。
（一）發(fā)揮幼兒教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行保護(hù)幼兒安全
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，這充分強(qiáng)調(diào)了幼兒園在保護(hù)幼兒安全方面的重大責(zé)任。幼兒園區(qū)別于教育系統(tǒng)中其他教育機(jī)構(gòu)的一個顯著特征是：它以招收3～6歲的幼兒為對象。3～6歲的幼兒在思維發(fā)展的方式上顯著的特點(diǎn)是：以直覺行動思維為主，隨著年齡的增長，在幼兒末期抽象邏輯思維萌芽。幼兒的年齡階段特點(diǎn)就決定了他們好動、好模仿、好奇心強(qiáng)，由于缺乏抽象思維能力，沒有形成對危險的價值判斷，對周圍危險因素缺乏鑒別和防范能力。
在新華字典上對“保護(hù)”的解釋如下：盡力照顧，使之不受損害。“保”的意思是看守住，護(hù)著不讓受損害或喪失，“護(hù)”解釋為使不受侵犯和損害。鑒于幼兒的自身的特點(diǎn)，那么如何在幼兒安全教育活動中發(fā)揮幼兒教師的主導(dǎo)作用保護(hù)幼兒的安全？主要體現(xiàn)以下幾個方面：
1. 幼兒教師是安全教育環(huán)境的提供者。幼兒園安全教育環(huán)境主要是指在幼兒所生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境中，排除客觀的危險因素。《幼兒園管理?xiàng)l例》中，第十九條中規(guī)定：幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全防護(hù)制度，嚴(yán)禁在幼兒園內(nèi)設(shè)置威脅幼兒安全的危險建筑物和設(shè)施，嚴(yán)禁使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具。同時，幼兒園應(yīng)建立和健全實(shí)效科學(xué)的意外傷害事故處理機(jī)制，健全幼兒園的安全緊急預(yù)警制度，科學(xué)地制定各種意外事故的應(yīng)急預(yù)案體系。
幼兒教師要營造直觀、形象而生動的教育環(huán)境，讓孩子知道什么是安全、什么是危險，怎么做安全、怎么做危險。例如，教室內(nèi)的家具和墻角應(yīng)去除尖角，安裝防滑的地板磚，幼兒能接觸到的水應(yīng)該是溫水，在需要排隊(duì)等候的地方，印上小腳印，提醒幼兒按序進(jìn)行，防止因秩序混亂而發(fā)生危險等等。教育環(huán)境中每一個細(xì)小的安全設(shè)計(jì)，都能有效地防止幼兒不必要的傷害。幼兒好動，表現(xiàn)在跑，無論是戶外活動還是活動的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，都可以看到幼兒因跑不是自己摔倒就是兩個幼兒相撞，幼兒教師除了單純的說教提醒外，可以采取多種教育方式來教育幼兒，如大班利用科學(xué)教育中的“力”主題活動，來認(rèn)識到力的力量和“傷害”等。此外幼兒教師可以在一些有危險的地方粘貼安全標(biāo)志，還可以指導(dǎo)幼兒自己制作各種各樣的安全標(biāo)記強(qiáng)化教育效果。
2. 幼兒教師是安全教育的引導(dǎo)者和榜樣。幼兒園安全教育是指：在幼兒教育和保育過程中，保障幼兒人身安全心理健康發(fā)展，引導(dǎo)幼兒形成安全意識并學(xué)會基本安全防范與自我保護(hù)的方法。由于幼兒年齡小，缺乏生活直接經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，這就需要發(fā)揮幼兒教師的主導(dǎo)性。這種主導(dǎo)性作用不是操控幼兒，而是規(guī)范自身行為和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的安全行為。在安全教育中，教師利用幼兒好奇心強(qiáng)、可塑造性大的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)和了解周圍環(huán)境的危險因素。例如，幼兒教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不能與有尖角的碰撞，時幼兒主動地回避房屋和家具的尖角的危險因素；保育老師要抓住安全教育的契機(jī)，在給幼兒盛飯菜時，讓幼兒觀察飯菜是否有“白氣”冒出以及摸一摸碗的外壁熱不熱，來判斷是否能直接進(jìn)食，這樣可以避免食物溫度太高燙傷幼兒口腔；捉迷藏是幼兒最喜歡的游戲之一，但幼兒只是關(guān)注到了游戲給他們帶來的，并沒有意識到躲藏的地方是否存在危險，教師可以引導(dǎo)幼兒說出喜歡躲藏的地方，然后幫助幼兒找出危險，讓幼兒主動得出一些地方是不能隨便躲藏的，例如門后面不能隨便躲藏等等。教師引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)危險，比簡單的說教更有教育效果。
此外，幼兒教師是幼兒主要模仿對象之一。在安全教育中，幼兒教師要言傳身教，在幼兒面前不做危險的行為，教室內(nèi)不放危險物品，把有危險的物品要放到幼兒接觸不到的地方，從行為方式上給幼兒樹立安全教育的榜樣。此外，在組織活動時，幼兒教師要做好幼兒安全防衛(wèi)和安全教育，使幼兒有身心安全感，能感受到幼兒教師對其的保護(hù)。幼兒教師要合理的利用媒體資源進(jìn)行安全教育。現(xiàn)在的兒童動畫片市場魚龍混雜，很多是不適合低幼觀看的。但現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，不能忽視媒體的教育作用。幼兒由于年齡小，還沒有形成正確的價值判斷，對一些行為的后果不能準(zhǔn)確的預(yù)測。這時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)性作用，對一些存在危險行為的動畫片，禁止給幼兒播放。有些教師對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)不了解，把一些產(chǎn)生危險行為的動畫片當(dāng)作反面教材，對幼兒實(shí)施安全教育，熟不知幼兒還不能進(jìn)行逆向思維，體會不到教師的用心良苦，適得其反。
（二）讓幼兒成為自我保護(hù)的主人
自我保護(hù)能力指：對安全的認(rèn)識、理解和對周圍環(huán)境中各種安全因素的敏感、判斷及回避等自我保護(hù)能力。安全不是被動等待救濟(jì)和給予保護(hù)，而是幼兒主動去獲得的。幼兒教師必須承認(rèn)幼兒是具有主觀能動性的活生生的人，是認(rèn)識活動和實(shí)踐活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，想讓幼兒在日常的生活中增強(qiáng)自我保護(hù)的意識，就需要不斷激發(fā)幼兒自我保護(hù)的積極性和主動性，那么如何調(diào)動幼兒主體地位的積極性進(jìn)行自我保護(hù)？
1. 自制安全教育圖畫書。現(xiàn)在市場上大多數(shù)關(guān)于安全教育的書籍，或提到幼兒安全問題，都認(rèn)為安全責(zé)任的主體是成人，幾乎沒有結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)安全教育內(nèi)容。幼兒教師可以在圖書角，自制幼兒自我保護(hù)教育的圖畫書，設(shè)計(jì)的圖畫要色彩鮮艷，結(jié)合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)安全教育內(nèi)容，同時也可以調(diào)動幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位的積極性。
2. 讓幼兒體驗(yàn)自然后果法。“自然后果法”是法國啟蒙思想家、教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法，它是指當(dāng)幼兒有過失行為時，成人不是去人為限制兒童的自由，而是用過失產(chǎn)生的后果去約束兒童的自由，從而使兒童明白其危害，并下決心不再重犯的方法。幼兒教師也可以將其運(yùn)用到幼兒安全教育中。幼兒教師要做到以下兩點(diǎn)：正確看待幼兒的過失行為，讓幼兒逐漸認(rèn)識到自己的過失；通過自然后果法，讓幼兒主動體驗(yàn)。
動畫片色彩鮮明，可愛生動的人物形象深得幼兒喜歡，但幼兒不能很好地理解動畫片里的危險行為，往往把關(guān)注點(diǎn)放到了故事的場面的顏色和聲音上。以《喜羊羊和灰太狼》動畫片為例，故事里有很多灰太狼抓住小羊后進(jìn)行煮羊的畫面，雖然電視上每次播放類似畫面時，都會標(biāo)注“危險動作，請勿模仿”，可比起生動的畫面，用這樣的標(biāo)注進(jìn)行安全提示，顯然是無濟(jì)于事的，此外幼兒又善于模仿，這種危險就很容易發(fā)生。幼兒教師可以抓住時機(jī)，開展與“火”相關(guān)的主題，讓幼兒從視覺上觀察火的形狀等一些視覺感受，可以消除幼兒對火的神秘感，形成對火的一些感性認(rèn)識。幼兒教師要趁熱打鐵，因?yàn)橛變阂跃唧w形象思維為主，如果幼兒教師只是單純地告訴幼兒，不能玩火，玩火是有危險的，這樣只能使幼兒缺乏對火形成正確的認(rèn)識，當(dāng)幼兒去碰火，幼兒教師正確的做法是：在沒有危險的情況下，在有教師指導(dǎo)的前提下，讓幼兒主動進(jìn)行探索對火的認(rèn)識，對所產(chǎn)生的危險行為后果進(jìn)行體驗(yàn)，從而形成深刻的理性認(rèn)識。
3. 讓幼兒參與安全教育環(huán)境的設(shè)計(jì)。現(xiàn)在幼兒園在環(huán)境設(shè)計(jì)中，多以美觀和成人的視角為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對幼兒不能起到教育作用。要培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)教育能力，就必須調(diào)動幼兒積極性和主動性。如，在幼兒教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的危險存在時，教師可以把“亡羊補(bǔ)牢”的機(jī)會讓給幼兒，讓幼兒參與安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但可以體現(xiàn)幼兒在安全教育中的主體地位，同時也能起到自我保護(hù)的作用。在平時的教育工作中加強(qiáng)對幼兒安全意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒不斷加強(qiáng)自身的保護(hù)能力，使其掌握基本的自我保護(hù)的技巧和知識，避免不必要的安全事故的發(fā)生，保障幼兒的健康成長。
總之，無論是教師對幼兒進(jìn)行安全保護(hù)教育還是幼兒自我保護(hù)教育，都是非常重要的，但不能因噎廢食。教師在安全教育中的主導(dǎo)作用，不是危言聳聽，不能嚇唬幼兒，要用平靜的話語提醒幼兒防御危險，來保證幼兒安全。危險并不可怕，如果幼兒教師夸大其詞，對部分性格膽小的幼兒來說，危險將是制止他們進(jìn)行探索的鐐銬，會給心理上造成恐懼的陰影，所以幼兒教師要保持好在安全教育中的主導(dǎo)性作用。同時，幼兒不是我們想象中那么弱小無力，他們雖然沒有形成穩(wěn)定的價值判斷和預(yù)見危險的能力。但他們對周圍的環(huán)境能有一定的應(yīng)變能力，經(jīng)典的心理實(shí)驗(yàn)：視覺懸崖，制作了平坦的棋盤式的圖案，用不同的圖案構(gòu)造以造成“視覺懸崖”的錯覺，并在圖案的上方覆蓋玻璃板。將2～3個月大的嬰兒腹部向下放在“視覺懸崖”的一邊，發(fā)現(xiàn)嬰兒的心跳速度會減慢，當(dāng)把6個月大的嬰兒放在玻璃板上，讓其母親在另一邊招呼嬰兒時，發(fā)現(xiàn)嬰兒會毫不猶豫地爬過沒有深度錯覺的一邊，但卻不愿意爬過看起來具有懸崖特點(diǎn)的一邊，縱使母親在對面怎么叫也一樣，這個實(shí)驗(yàn)在一定程度上能顯示幼兒與生俱來就有自我保護(hù)的意識。幼兒就好比小樹苗，具有很強(qiáng)的可塑性，在安全教育中要充分幼兒主體地位，培養(yǎng)他們的安全意識，提高幼兒的自我保護(hù)能力，才能防患于未然。授人之魚，不如授人之漁；千萬般愛護(hù)，莫若自護(hù)。
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【關(guān)鍵詞】幼兒；安全教育；問題；改善對策
幼兒安全、健康的成長是每個家庭以及全社會共同的心愿。幼兒園是眾多幼兒集體生活的場所，安全問題不容忽視，關(guān)系著廣大幼兒的健康成長和生命安危，關(guān)系著許許多多家庭的幸福，關(guān)系著社會的穩(wěn)定。幼兒在幼兒園當(dāng)中集體生活，因此幼兒園安全教育問題應(yīng)當(dāng)引起重視。安全問題與幼兒的生命息息相關(guān)，幼兒園當(dāng)中安全教育所承擔(dān)的任務(wù)是使幼兒能夠認(rèn)識與掌握安全常識與基本安全技能，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)與保護(hù)他人的目的。但是近年來，由于種種原因，幼兒園安全事故時有發(fā)生和見諸新聞報(bào)道，幼兒園兒童成為了意外傷害的高危人群，牽動著所有家長的心，成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)。教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，安全工作是學(xué)校教育的頭等大事。”[1]
一、幼兒園安全教育現(xiàn)狀分析
1、安全教育枯燥式說教。目前，由于部分幼兒園沒有對幼兒實(shí)行有效安全教育，只是單純的說教式教育方式，每天像和尚念經(jīng)一樣重復(fù)安全教育的內(nèi)容“不能怎樣做，這樣很危險，不準(zhǔn)跑，不準(zhǔn)跳，”往往忽略了幼兒本身身心發(fā)展規(guī)律。首先幼兒是人而且是活著的人，由于為幼兒具有活潑好動的特點(diǎn)，且對于周圍的事物往往具有強(qiáng)烈好奇心，因此單純的強(qiáng)迫幼兒限制幼兒的一切行為，不僅不能提高幼兒自我保護(hù)意識，反而使得幼兒厭惡這的教育方式，這樣的結(jié)果是事倍功半，得不償失，加上幼兒本身的個體因素，所以發(fā)生安全事故就很正常了。其次幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，協(xié)調(diào)身體的能力也較差，獨(dú)立能力缺乏；因此，幼兒往往不能夠正確判斷危險事物，當(dāng)出現(xiàn)危險時不能有效保護(hù)自己，關(guān)鍵在于老師和家長是否在恰當(dāng)?shù)臅r候做出正確的引導(dǎo)。
2、幼兒園安全意識薄弱。當(dāng)前很多幼兒園在安全教育內(nèi)容不全面，甚至無視。很多幼兒園為了能夠滿足家長的需求，在教育幼兒時過于注重智育，而安全教育卻被忽視。與安全教育相關(guān)的內(nèi)容過少導(dǎo)致安全教育能夠取得的成效無法得到保證，這就有可能增大安全事故出現(xiàn)的概率。教師只是在晨檢以及放學(xué)的時候告訴幼兒注意預(yù)防摔傷，不要同陌生人進(jìn)行交談以及過馬路的過程中應(yīng)注意安全等。這些口頭化的叮囑對于安全事故的預(yù)防是顯然不夠的，叮囑之后幼兒很快就會忘記，幼兒仍然不明白危險事物的躲避方法，保護(hù)自己更是無從談起。因此教師應(yīng)使幼兒樹立起安全保護(hù)意識才是最重要的，當(dāng)然不能離開家園同步教育共同教育共同協(xié)作。教育是雙向的，學(xué)校和家庭必須有效的結(jié)合成一體否則安全教育無法開展更無法得到想要的結(jié)果。
3、幼兒園安全教育形式單一。目前，教師在對幼兒開展安全方面的教育時，說教形式是主要教育形式，此種教育不僅形式方法過于單一，有時還會嚴(yán)重?fù)p害幼兒對外界事物的好奇心。因?yàn)橛變核季S與成人不同，幼兒所產(chǎn)生的主要思維是感覺運(yùn)動以及形象思維，感覺思維產(chǎn)生于思維對象，要使幼兒形成思維，則應(yīng)采用實(shí)物以及具體操作的方法。教師不能對突況進(jìn)行深層次的滲透，教育幼兒也不能達(dá)到理想的效果，因?yàn)榻處熢诮逃绞缴喜捎昧司媾c威脅甚至是限制幼兒行為，在這樣的教育形式下，將會使幼兒對于戶外活動產(chǎn)生懼怕與抵觸心理 。
4、幼兒園安全教育目標(biāo)不明確。幼兒園在進(jìn)行安全教育的時候目標(biāo)不明確，或者模糊，或者簡單。最重要的是教師很多時候僅僅是從成人的角度去思考安全問題，而沒有考慮幼兒接受教育的語言、思維、理解特點(diǎn)。導(dǎo)致效果流于形式化。譬如：教師給幼兒園講不要與陌生人說話和接受陌生人的東西這一條，成人都自熱而然不用任何解釋就能理解，而對于幼兒來說，為什么不能與陌生人說話，為什么不能接受陌生人的東西，哪些是陌生人等等之類的問題對于一個僅僅4、5歲的幼兒是無法理解的。[2]這樣的教育只能流于形似，而無法真正有效果。
二、改進(jìn)幼兒園安全教育現(xiàn)狀的對策
1、安全教育多樣化。一般而言，要是教師只是采用說教式對幼兒進(jìn)行教育，不僅幼兒反感厭惡，也很難實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)達(dá)到想要的教育結(jié)果。對此，可以將安全教育融入到美術(shù)、講故事、情景表演、語言以及音樂等活動當(dāng)中，從而使教育形式變得生動化、形象化以及直觀化，在教育時由淺入深，使幼兒逐步了解自我保護(hù)的一些常用方法。在教育時，也應(yīng)結(jié)合幼兒個體以及本身的特點(diǎn)，思維具有的特殊性，因材施教進(jìn)行針對性教育。例如，在教幼兒認(rèn)識耳朵時，可以內(nèi)容以講故事以及猜謎語等形式融入活動當(dāng)中，以便使幼兒清楚保護(hù)自己耳朵的方法、耳朵的功能以及外形構(gòu)造等，學(xué)會保護(hù)耳朵。也可以讓幼兒觀動畫，并進(jìn)行討論，對行為對錯進(jìn)行判斷，開展保護(hù)教育。因?yàn)橛變壕哂休^強(qiáng)的模仿能力且活潑好動，所以可以在教育形式中融入角色游戲。此外，教師還可以通創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，來教育幼兒，在潛移默化的環(huán)境中，學(xué)會自我保護(hù)。可以在幼兒園的樓道以及墻壁等區(qū)域張貼一些帶有安全警示的標(biāo)志，以便隨時提醒幼兒，要保護(hù)自己與注意安全。
2、安全教育常態(tài)化。在多年的教育實(shí)踐當(dāng)中，我認(rèn)識到，有效的安全教育應(yīng)在日常生活當(dāng)中有所體現(xiàn)。例如，在對幼兒進(jìn)行晨檢以及午檢的時候，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)查詢幼兒的安全情況，仔細(xì)觀察每位幼兒的精神面貌，并詢問幼兒是否已經(jīng)知道安全防范知識，從而向幼兒灌輸安全意識。教師晨檢以及午檢是應(yīng)及時了解幼兒的安全狀況，例如身體健康狀況，是否在口袋當(dāng)中裝有危險物品以及其他異物等。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園時，應(yīng)保證其安全，對于發(fā)現(xiàn)的安全問題要及時加以處理和解決。此外，如果日常生活當(dāng)中幼兒遇到了危及自身安全的因素，則教師要及時教育他們，讓其樹立起安全防范的思想意識。
3、安全教育教師化。幼兒園個別教師為了避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任而一味地的限制幼兒的活動，而不是把安全教育深入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動的措施。常有這種現(xiàn)象，一旦幼兒園某個班出事，流血縫針或是扭傷骨折，園內(nèi)老師便長時間不敢?guī)Ш⒆油獬龌顒樱獠恢@種做法是"堵"而不是"疏"。我們不可能因?yàn)榘踩珕栴}取消幼兒的正常活動、降低基本的教育要求標(biāo)準(zhǔn)。這樣做是嚴(yán)重違背教育本身所要達(dá)到的目的，更是嚴(yán)重違背幼兒身心健康發(fā)展的要素。教師也不可心存"少活動、少出事"的思想，禁止幼兒進(jìn)行所謂的危險的戶外體育活動，如跑、跳、攀登、"滑滑梯"、"蕩秋千"等；在手工、計(jì)算等操作活動中讓幼兒只貼不剪，是在束縛孩子的手腳和大腦，……這樣做非但不能從根本上解決幼兒的安全問題，而且還剝奪了幼兒通過實(shí)踐、操作提高自我保護(hù)能力的機(jī)會。所以，我們不能為了安全而"因噎廢食"，而應(yīng)辯證地處理好安全與活動的關(guān)系，加強(qiáng)教師在各項(xiàng)活動的安全提醒、指導(dǎo)和幫助，從消極防范轉(zhuǎn)為積極防范。同時，教師應(yīng)通過多種方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)生命的知識，學(xué)會珍惜生命。在許多活動環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)緊跟在多數(shù)幼兒旁，兩位教師應(yīng)分別照顧不定地點(diǎn)的幼兒。在進(jìn)行戶外活動時，教師要盡可能地站在一個勢力范圍比較開闊的地方，將所有幼兒收在視力范圍之內(nèi)，這樣可以有效的預(yù)防一些傷害事故的發(fā)生，時刻幫助幼兒建立起良好地安全行為和習(xí)慣。
4、安全教育協(xié)同化。教育幼兒關(guān)于安全方面的內(nèi)容，不能離開幼兒家長的支持與配合，只有認(rèn)真做到幼兒園與家庭同步進(jìn)行教育，才能達(dá)到安全教育目的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出："家庭是幼兒園的重要合作伙伴。"幼兒更多的時間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對幼兒的安全沒有足夠重視，家長對孩子的好奇心和冒險心理未加防范，非常容易導(dǎo)致意外的發(fā)生。因此一些安全教育內(nèi)容也是家庭教育的一部分，所以家長教育幼兒安全知識，將能夠有效提升幼兒安全防范的意識。提升家長安全意識和認(rèn)知水平，取得相互配合與協(xié)助幼兒園可以通過召開了家長會，向家長詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計(jì)劃及需要家長配合的事項(xiàng)，并與家長進(jìn)行交流溝通向家長反映幼兒在校期間的學(xué)習(xí)生活情況；聽取家長關(guān)于教育幼兒的意見，教師與家長相互溝通，保持幼兒園教育與家庭教育的同步性。此外，也可以向家長普及一些安全教育知識，并采用問卷、交流溝通等方法調(diào)查家庭中存在的危險因素，積極尋找解決方案。教師也應(yīng)將幼兒在幼兒園當(dāng)中的情況告訴家長，如果以一些幼兒喜歡將尖銳物品帶在身上，那么就要告訴家長隨時注意對幼兒的口袋進(jìn)行檢查；如在為幼兒購買衣物鞋子時，應(yīng)注意選擇飾物較少或者沒有裝飾物的衣物鞋子，經(jīng)常對幼兒的衣物進(jìn)行檢查，查看衣物的拉鏈以及扣子是否穩(wěn)當(dāng)，避免幼兒在玩耍時吞食飾物。如發(fā)現(xiàn)幼兒衣物存在危險，則應(yīng)提醒家長及時更換衣物鞋子。如發(fā)現(xiàn)幼兒在加重出現(xiàn)危險行為，家長要配合學(xué)校及時教育。[3]
總之，幼兒安全教育工作是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，它只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。讓我們大家一起努力，為幼兒的安全教育工作貢獻(xiàn)自己的力量，為幼兒提供健康安全的生長環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂地成長！
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育司編.中小學(xué)安全教育指導(dǎo)叢書【M】.北京：中國統(tǒng)計(jì)出版社，2000，92-93.
關(guān)鍵詞：安全工程；平安校園；管理策略；安全教育
近幾年，校園學(xué)生安全事故發(fā)生率上升，校外不法分子侵害少兒事件不斷出現(xiàn)，曾一度成為人民群眾談?wù)摰纳鐣裹c(diǎn)問題，引起黨和政府高度重視和社會各界的極大關(guān)注。寧夏隆德縣聯(lián)財(cái)中學(xué)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生安全教育管理工作，竭力為學(xué)生健康成長，營造平安和諧的育人環(huán)境，樹立“學(xué)生安全第一，責(zé)任重于泰山”的思想觀念，堅(jiān)持“先成人后成才”的教育原則，積極探討學(xué)生安全教育管理的有效途徑和方法，認(rèn)真實(shí)施“12345”安全工程，保證了學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)、健康的生活，得到了學(xué)生家長和領(lǐng)導(dǎo)的好評。
一、學(xué)校安全教育管理迫在眉捷 亟待加強(qiáng)
學(xué)生的安全、健康成長，關(guān)系到千家萬戶的歡樂和幸福。近幾年，校園學(xué)生安全事故發(fā)生率上升，校外不法分子侵害少兒事件不斷出現(xiàn)，曾一度成為人民群眾談?wù)摰纳鐣裹c(diǎn)問題，引起黨和政府高度重視和社會各界的極大關(guān)注。究其原因，主要存在對少兒安全工作重要性認(rèn)識不深刻，安全工作責(zé)任落實(shí)不具體，安全措施不到位，社區(qū)管理配合學(xué)校不夠等問題。學(xué)校安全工作一旦疏于管理，安全教育方法不當(dāng)，將直接影響到學(xué)生在校的人身安全和正常的學(xué)習(xí)生活。因此，學(xué)校抓好安全教育工作是當(dāng)務(wù)之急，萬不能掉以輕心，要時刻警鐘長鳴。學(xué)校要正確理解和樹立“安全工作是學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)和保證”觀念，因地制宜，要不斷加強(qiáng)學(xué)校安全教育管理工作，探討其有效措施和方法，把安全教育管理工作真正落實(shí)于學(xué)生的日常生活之中，讓學(xué)生安全、讓家長放心、讓社會滿意。
二、學(xué)校安全教育管理的策略與實(shí)施效果
一個學(xué)校安全教育工作的成敗，關(guān)鍵在于這個學(xué)校是否有一套切實(shí)可行和得力的管理措施，我校位于隆德縣，是一所人員眾多、規(guī)模較大、教學(xué)質(zhì)量高的文明窗口學(xué)校。學(xué)生安全工作管理難度之大、責(zé)任之重大。也是各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長非常關(guān)心的頭等大事，更是學(xué)校工作的重中之重。因此，近幾年，學(xué)校認(rèn)真貫徹上級文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，多方策劃，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校安全教育管理工作，提高工作的實(shí)效性和針對性，學(xué)校出臺并實(shí)施“12345”安全工程，取得了良好的效果，其具體實(shí)施內(nèi)容和實(shí)施辦法如下：
1、學(xué)校和班級每周組織學(xué)生學(xué)習(xí)一次《規(guī)范學(xué)生安全行為知識問答》《安全常識》，讓學(xué)生牢記在日常生活中應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，提高自我保護(hù)能力，樹立安全第一的觀念。
2、開展班級學(xué)生安全行為評比和班級安全教育管理考評工作，把安全教育工作真正落實(shí)在學(xué)生日常行為之中，凡是安全教育工作考評積分在同年級三等的班級，取消當(dāng)年評先進(jìn)班級資格。
3、組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工、學(xué)生干部共同參與的校園學(xué)生安全三支監(jiān)督隊(duì)伍，按照學(xué)校制定的《安全監(jiān)督員崗位職責(zé)和值班安排表》要求，在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點(diǎn)，上崗值班，分布于教學(xué)樓、校園、校門口等處，加大了校園安全事故易發(fā)多發(fā)環(huán)節(jié)的管理力度，使學(xué)校形成學(xué)生安全時時、處處有人管的局面，督促學(xué)生養(yǎng)成講安全的行為習(xí)慣，有效的預(yù)防和遏止了校園突發(fā)安全事件的發(fā)生。
4、建立了安全管理責(zé)任追究制度，班級突發(fā)安全事故匯報(bào)制度，校舍安全排查整治制度，學(xué)校、家庭和社區(qū)共同參與的安全管理制度等四項(xiàng)制度，并嚴(yán)格落實(shí)，達(dá)到了課堂內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)校內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)校與家庭相結(jié)合、學(xué)校與社區(qū)相結(jié)合，維護(hù)學(xué)生在校安全之目的。
關(guān)鍵詞：幼兒；安全；教育；保護(hù)意識；培養(yǎng)；策略
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-288-01
幼兒正處于身心發(fā)育的初級階段，此時的他們屬于弱勢群體，更容易受到外來的傷害。學(xué)校教育不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識素養(yǎng)的提升，更要關(guān)注他們安全意識的教育，以便能夠使他們在面對外界傷害的時候能夠進(jìn)行有效的自我保護(hù)。筆者認(rèn)為，想要培養(yǎng)幼兒良好的自我保護(hù)意識，就要從他們的生活習(xí)慣入手，同時在日常的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，另外也要通過豐富多彩的活動形式來幫助他們獲得相關(guān)的自我保護(hù)方法，從多角度、多層次來提升他們的自我保護(hù)能力。
一、首先要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自我保護(hù)意識
我們常說“習(xí)慣決定命運(yùn)”，一個人的習(xí)慣對于他的成長與發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響意義，幼兒時期正是一個人各種習(xí)慣的養(yǎng)成時期，更需要我們能夠做好他們的習(xí)慣培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的自我保護(hù)能力。因?yàn)榱己玫纳盍?xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。只有讓幼兒掌握一些基本的生活自理能力才能避免一些不必要的傷害。例如：培養(yǎng)他們有序地排隊(duì)洗手、入廁才能避免互相碰撞、擠壓發(fā)生危險；培養(yǎng)他們系牢鞋帶的習(xí)慣就可避免他們踩到鞋帶跌倒摔傷；培養(yǎng)他們吃飯的時候細(xì)嚼慢咽的習(xí)慣就能夠避免他們被燙傷或者消化不良，另外培養(yǎng)他們吃飯的時候不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物引發(fā)危險……只有在日常的教學(xué)、生活中我們注重細(xì)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，注重幼兒的良好的生活習(xí)慣訓(xùn)練，就能夠有效的提升他們的安全意識。另外在教學(xué)中我們也要注意，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣孩子在自己的勞動實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，也能夠起到很好的自我保護(hù)的效果。
二、其次需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境， 培養(yǎng)他們的自我保護(hù)能力
安全教育是一件大事，需要我們在教學(xué)的過程中能夠注重細(xì)節(jié)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在良好的氛圍中不斷的學(xué)習(xí)新的能力。比如幼兒園里走廊、墻面的環(huán)境也是一個教育的好場所，在幼兒園的走廊、轉(zhuǎn)角畫一些教育壁畫，使圖文并茂的環(huán)境成為安全教育的有利途徑。比如在樓道寫上“慢步輕聲靠右行”，讓幼兒能夠一個跟著一個走、輕聲靠右走、弟弟妹妹扶著欄桿走，培養(yǎng)他們良好的行為舉止。另外在教學(xué)的過程中筆者也比較注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和幼兒動手能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中充分利用互動情境，比如收集一些紙箱制作小汽車，用紙殼畫出紅綠燈及一些交通標(biāo)志等，充分利用走廊，空曠場地劃分出了“機(jī)動車道”和“非機(jī)動車道”，在拐彎處掛上常見的交通標(biāo)志，安置了紅綠燈、交通指揮崗臺，要求幼兒在模擬公路上遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成良好的交通意識，使他們在良好的環(huán)境中不斷的提升安全意識。
三、再次教師要做好日常生活安全教育，加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力
筆者認(rèn)為，幼兒教育的課堂不僅僅應(yīng)該局限于幼兒園內(nèi)，而且還需要我們能夠擴(kuò)展教育知識面，引導(dǎo)幼兒做好生活安全教育，使他們能夠避免日常生活中遇到的一些危險。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校變旱哪７铝軓?qiáng)，他們經(jīng)常在模仿周圍人的舉止言行，思想感情，甚至是許多成人沒有覺察到的每個細(xì)節(jié)，比如模仿成人去開關(guān)電磁爐、洗衣機(jī)等等，容易存在一些潛在危險。針對幼兒好模仿的這一特點(diǎn)，教師可以利用情景表演和生活再現(xiàn)以及圖片、VCD等手段讓幼兒學(xué)會粗淺的安全方面的知識。告訴幼兒不玩弄燈頭、插銷、電線，更不要讓幼兒接近明火（如火柴、打火機(jī)及危險的電器設(shè)備等），因?yàn)橛變哼€不能理解燃燒的意義，以免燒傷、燙傷。另外還要教育幼兒在雷雨時不要在大樹下、電線桿旁和高層墻檐下避雨，以免雷擊觸電。 另外我們也要教育幼兒不亂采食花草、種子，不要亂服用藥品。有病時一定要在醫(yī)生或成人的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的服藥。同時還要教育幼兒不吃腐爛變質(zhì)的食物，以免引起中毒現(xiàn)象的發(fā)生。 還要教育他們不爬墻、不上樹、不戲弄牲畜等等，避免出現(xiàn)危險。此外在引導(dǎo)幼兒做手工時，教師也要教會幼兒正確掌握使用剪刀的方法，以免劃傷自己或誤傷同伴…… 從生活中的細(xì)節(jié)入手做好安全教育工作。
四、最后教師要善于使用教學(xué)手段，幫助幼兒獲得自我保護(hù)的方法
幼兒園教育是幼兒知識積累、能力提升的一個重要途徑，教學(xué)的有效性與否直接影響著幼兒未來的發(fā)展。但是幼兒時期的孩子們抽象思維能力有限，很多知識的教學(xué)都需要我們能夠借助直觀的手段來進(jìn)行，所以在教學(xué)的過程中就需要我們能夠采用多樣化的教學(xué)手段，來幫助幼兒獲得自我保護(hù)的方法。生活即教育，生活課程是對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的重要內(nèi)容。為了教育幼兒不玩尖利的東西，我們設(shè)計(jì)了“手指劃破了”這一活動，通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實(shí)踐操作，學(xué)會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。又如，為了教育幼兒感到不舒服，主動對老師說，我們設(shè)計(jì)了活動“生病以后”，通過觀看情景表演，讓幼兒明白如身體的某個部位不舒服一定要及時告訴成人，以免耽誤病情。游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。
總而言之，安全教育是幼兒教育中的一件大事，只有保證了基本的安全，才能夠進(jìn)行其他的教學(xué)工作。只有培養(yǎng)幼兒良好的自我保護(hù)意識，才能夠有效的保障幼兒的人身安全。所以在教學(xué)中就需要我們能夠多發(fā)現(xiàn)、多總結(jié)、多學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的教學(xué)水平，以便能夠更好的做好幼兒的教學(xué)工作，為他們的健康成長與全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：幼兒園；安全意識；辨別隱患；科學(xué)應(yīng)對
當(dāng)前我國校園安全事故頻發(fā)。對于缺乏行為能力的幼兒來說，隱藏在身邊的不確定安全風(fēng)險，無時無刻不在威脅著他們的安全。我們認(rèn)為從以幼兒為中心的立場出發(fā)，父母的悉心照顧，教師的盡職盡責(zé)固然非常重要，但是幼兒自我安全知識的了解，以及建立在知識基礎(chǔ)之上的自我安全防護(hù)是任何力量都取代不了的。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域中也指出必須讓幼兒“具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力”。但是，目前大部分幼兒園的安全教育活動重在說教、流于形式，缺少精心的設(shè)計(jì)，沒有鮮明的特色，如何開展富有特色，充滿情趣的特色安全課程，成為我們不得不思考的問題。我認(rèn)為采取如下策略會讓安全教育取得意想不到的效果。
一、注重活動教學(xué)，樹立安全意識
幼兒園安全課程組織形式如果只是單方面的安全知識講解，會使幼兒的參與熱情和接受意愿不高，教育效果自然不會太明顯。這就要求我們在安全課程開展中要注入“活動”因素，即從幼兒的天性入手，寓安全教育內(nèi)容于有趣的活動中。幼兒在積極主動的參與中獲得安全的認(rèn)識，進(jìn)而理解、接受安全教育的內(nèi)容，獲得源于本性的安全防護(hù)意識。例如，我們組織了“安全在我心中”為主題的安全教育繪畫、攝影展覽。展出的作品涵蓋大班、中班和小班三個不同的幼兒階段，作品緊緊圍繞“安全教育”這個主題去選材，是孩子們和爸爸媽媽共同努力的成果，這其中有充滿童真雅趣的親子繪畫作品，也有幼兒安全出行的攝影作品。內(nèi)容涉及交通、游泳、防火、用電等。作品展出時，家長孩子們爭相參觀，這使大家都受到了一次生動、形象的安全教育。這次作品展覽，寓安全和自我保護(hù)意識教育于活動中，讓幼兒在提高繪畫水平的同時，潛移默化地接受安全教育。
二、注重情景教學(xué)，學(xué)會辨別隱患
幼兒不同于成人，其知識構(gòu)成和生活閱歷是簡單且欠缺的，這就要求我們在安全教育中，要注重情景教學(xué)，即以情景案例的形式告訴孩子們面臨的危險情形，讓他們在心中對危險情況形成主觀上的形象判斷，學(xué)會科學(xué)準(zhǔn)確地判別隱患。例如，在小班“不跟陌生人走”的安全活動中，我們邀請了幾位家長充當(dāng)“陌生人”，扮演拐騙人的角色，然后注意觀察孩子們的反應(yīng)。在活動中我們還進(jìn)行了錄像。對小班幼兒我們采用了吃的進(jìn)行誘惑欺騙。對于中大班幼兒，我們提供給這些“拐騙人”每位幼兒的基本信息，如家庭住址、父母的姓名及工作單位。家長們借助這些信息來扮演“陌生人”跟幼兒套近乎。在實(shí)施過程中，“陌生人”有的是帶孩子去找媽媽，有的哄騙孩子去公園玩，也有的是送孩子好吃的食物等，通過各種各樣的理由和方式分別展開，想辦法把孩子帶離教室。“拐騙”過程中，只見孩子有的表現(xiàn)糾結(jié)；有的反應(yīng)靈敏；有的則相信了“陌生人”的話，一句“我是你媽媽的朋友，我家也在某某小區(qū)，你媽媽很忙，叫我接你先回家”，就輕易地把孩子帶離了教室……活動結(jié)束后，我們把孩子們集中在一起，回放每一個孩子的表現(xiàn)錄像，用實(shí)實(shí)在在的案例幫助幼兒認(rèn)識各種誘騙行為，提升孩子們的防拐辨別能力。
三、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)教學(xué)，科學(xué)自保應(yīng)對
對于危險，很多幼兒并沒有比較全面的認(rèn)識，針對幼兒的安全教育我們有必要走系統(tǒng)路線，即從危險的苗頭、發(fā)生、逃生應(yīng)對等方面全面展開，讓孩子們在系統(tǒng)全面的氛圍中了解安全教育的各個流程，進(jìn)而學(xué)會科學(xué)的自保和應(yīng)對策略。例如，我們邀請消防專家開展了一次“珍惜生命，關(guān)注消防”的安全講座。講座中，專家通過動畫片的形式，結(jié)合淺顯易懂的語言向小朋友們展示了火患的危險性，告訴小朋友們要怎么預(yù)防火災(zāi)，同時根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過大量圖片，生動地講解火災(zāi)種類、正確的滅火方法以及科學(xué)的逃生自救等消防知識。結(jié)合生動的講解，針對身邊的火災(zāi)事故，重點(diǎn)分析了原因，指出了發(fā)生火災(zāi)時由于慌亂而造成的搶救火災(zāi)、逃生自救的誤區(qū)以及冬季用氣用電防火知識。同時，還指出了生活中容易引起火災(zāi)事故的細(xì)節(jié)問題，列舉了滅火器、煙感器、手電筒等家庭必備救生消防器材。在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，小朋友們對火災(zāi)有了比較全面的認(rèn)識，也學(xué)會了在火災(zāi)中保護(hù)自己和一些力所能及的應(yīng)對辦法。
四、冷靜應(yīng)對突況，簡單逃避謹(jǐn)記
一般而言，無論是家長還是幼兒園對幼兒的安全防護(hù)都是最嚴(yán)密的，力所能及地把安全隱患消除在萌芽狀態(tài)，讓幼兒遠(yuǎn)離危險，但是不可避免有些突發(fā)性的無法預(yù)料的安全事故還是不時地以我們想不到的方式發(fā)生在幼兒身上或是身邊，因此在安全教育中我們要突出強(qiáng)調(diào)幼兒自身的因素。在遇到安全威脅時，要做到冷靜，機(jī)智應(yīng)對，要學(xué)會最簡單且最有效的保護(hù)自己的辦法，那就是“逃”和“避”。例如，針對近來校園多發(fā)的人為傷害事件，我們組織了一次以“臨危不亂，反恐防暴”為主題的安全教育活動。我們用最簡單的方式向孩子們傳遞遇到這種情況的應(yīng)對保護(hù)辦法。無論什么地方遇到壞人應(yīng)當(dāng)果斷逃生，拔腿就跑，邊跑邊呼救；看到有人舉刀沖進(jìn)幼兒園，不要怕，不要待在原地不動，一定要轉(zhuǎn)身快跑，越快越好；如果遇到突發(fā)事情，要向人多的地方跑，向大人求救；有人用兇器靠近，馬上找隱蔽的地方躲藏起來；平日牢記家庭住址，父母姓名和電話號碼，在安全的前提下，第一時間撥打父母的電話或110電話，為自己爭取援助……
針對孩子們的安全防護(hù)，我們細(xì)思周詳，但是一些不可預(yù)測的因素仍然在威脅著幼兒的健康成長。我們認(rèn)為幼兒的安全最終落腳點(diǎn)仍在幼兒的自身，就幼兒園來說，在安全教育中，我們更多的是力所能及地建設(shè)環(huán)境安全，幫助幼兒認(rèn)識危險、辨別危險，學(xué)會簡單的危險應(yīng)對、防護(hù)能力，配合成人的精心呵護(hù)，我們相信幼兒是完全能夠在安全的環(huán)境下健康成長的。
參考文獻(xiàn)：
[1]張佩斌.幼兒園安全教育課程設(shè)計(jì)及實(shí)施效果評估.疾病控制雜志，2007（03）.
[2]楊余香.建構(gòu)主義理論在幼兒園安全教育活動中的應(yīng)用[J].學(xué)前課程研究，2008（Z1）.
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持“生命至上，安全第一，預(yù)防為主”，按照“屬地管理、分級負(fù)責(zé)”和“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)”的原則，加強(qiáng)對重點(diǎn)時段、重點(diǎn)人群的安全監(jiān)管，將預(yù)防青少年兒童防溺水工作作為安全生產(chǎn)管理的重要內(nèi)容，全面開展防溺水事故的安全教育，切實(shí)有效的減少和預(yù)防此類事故的發(fā)生，確保我街范圍內(nèi)青少年兒童人身安全，為我街中小學(xué)校安全工作提供良好的外部環(huán)境，為構(gòu)建“和諧”提供保障。
二、工作目標(biāo)
以不發(fā)生造成人員傷亡的溺水事故為目標(biāo)，以居住小區(qū)周邊水域?yàn)橹攸c(diǎn)，全面排查溺水事故隱患點(diǎn)，采取有效措施，杜絕溺水傷亡事故的發(fā)生。
三、工作內(nèi)容和責(zé)任單位
（一）成立組織
按照“屬地管理、分級負(fù)責(zé)”和“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)”的原則，特成立街道青少年兒童預(yù)防溺水工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組成人員見附件1。
（二）開展安全隱患排查，設(shè)置警示標(biāo)志
1.工作內(nèi)容：開展全街水域情況排查，及時發(fā)現(xiàn)隱患并立即整改，提供全街水域分布及相關(guān)資料；在可能涉及青少年兒童生命安全的溝塘渠壩等危險地段進(jìn)行巡查，設(shè)置警示標(biāo)識。
2.責(zé)任單位：各社區(qū)、各股份經(jīng)濟(jì)合作社、經(jīng)濟(jì)發(fā)展辦
3.時間要求：6月15日前完成
（三）以“珍愛生命、防止溺水”為主題，深入開展“十個一”活動
1.工作內(nèi)容：協(xié)助中小學(xué)校以“珍愛生命、防止溺水”為主題，深入開展“十個一”防溺水專題教育活動：即上一堂專題教育課、開展一次全校性的安全教育報(bào)告會、出一期防溺水為主題內(nèi)容的黑板報(bào)、舉行一次主題班隊(duì)會活動、根據(jù)本校實(shí)際舉辦一項(xiàng)競賽活動（如手抄報(bào)、征文、演講）、布置一次防溺水家庭作業(yè)、開展一次家長專訪活動、印發(fā)致家長一封信、建立每周一次專題教育制度、建立每周一次專題教育制度、建立課前課后安全提醒及每日放學(xué)前安全提醒制度。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、學(xué)生喜聞樂見的宣傳教育活動，強(qiáng)化預(yù)防溺水工作，確保師生、家長受到教育，更加重視防溺水工作。
2.責(zé)任單位：文教衛(wèi)體辦、各社區(qū)、各股份經(jīng)濟(jì)合作社
3.時間要求：7月6日前完成
（四）開展防溺水安全教育，提高青少年兒童自護(hù)互救能力
1.工作內(nèi)容：利用各種宣傳途徑，廣泛開展防溺水安全教育，提高少年兒童防溺水意識，增強(qiáng)自護(hù)互救能力；在全街婦聯(lián)組織中開展防溺水安全教育，重點(diǎn)面向廣大母親、兒童開展系列活動，尤其面向留守兒童及外來務(wù)工子女開展教育宣傳活動；要充分發(fā)揮關(guān)工委組織優(yōu)勢，組織“五老”等多方力量，開展防溺水宣傳教育和監(jiān)督工作；街道團(tuán)工委要精準(zhǔn)摸排防溺水重點(diǎn)青少年群體，對農(nóng)村留守兒童、破損家庭（單親家庭等）子女、孤兒、特殊家庭（云貴川婚、精神病患者等）子女等重點(diǎn)青少年情況，做到底數(shù)清、情況明，充分利用團(tuán)組織活動場所和平臺，開展安全自護(hù)主題教育活動；同時各社區(qū)結(jié)合暑期青少年“三結(jié)合”活動，要舉辦各類活動，豐富孩子們暑期生活；要面向廣大職工開展防止青少年兒童溺水及相關(guān)知識教育，增強(qiáng)廣大成人自身及對子女的教育管理工作。
2.責(zé)任單位：群團(tuán)辦、婦聯(lián)、關(guān)工委、團(tuán)工委、各社區(qū)、各股份經(jīng)濟(jì)合作社
3.時間要求：6月5日至暑假前完成
（五）開展施工場所隱患排查，設(shè)置警示標(biāo)志
1.工作內(nèi)容：在全街各施工場所，做好施工坑塘巡查備案及危險標(biāo)識管理，同時面向廣大務(wù)工人員，做好暑期在本街生活、學(xué)習(xí)子女的防溺水安全宣傳教育工作。
2.責(zé)任單位：建設(shè)辦、各社區(qū)、各股份經(jīng)濟(jì)合作社
3.時間要求：6月5日至暑假前完成
（六）開展“防溺水”專項(xiàng)檢查
1.工作內(nèi)容：對各社區(qū)開展青少年兒童防溺水情況進(jìn)行一次專項(xiàng)檢查，各社區(qū)責(zé)任單位要有專項(xiàng)巡查記錄。
2.責(zé)任單位：文教衛(wèi)體辦、安監(jiān)站、各社區(qū)、各股份經(jīng)濟(jì)合作社
3.時間要求：7月20日前完成
（七）建立“防溺水”巡查制度
1.工作內(nèi)容：各社區(qū)安排專人對轄區(qū)內(nèi)塘口進(jìn)行巡查，并認(rèn)真填寫巡查記錄表，發(fā)現(xiàn)問題及時整改上報(bào)，確保青少年兒童防溺水安全工作落到實(shí)處。
2.責(zé)任單位：各社區(qū)、各股份經(jīng)濟(jì)合作社
一、提高安全意識，加強(qiáng)班級管理
牢固樹立安全第一的思想，排除安全隱患，加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣的安全教育。從小事做起，對學(xué)生曉之以理，從小事中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識；動之以情，在小事中提高學(xué)生自我保護(hù)能力；導(dǎo)之以行，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故。
二、具體措施
1、利用班會時間，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校里有關(guān)安全教育的各項(xiàng)規(guī)定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、執(zhí)行規(guī)范守則的自覺性。抓好學(xué)生的公共安全意識，切實(shí)保障學(xué)生的人身安全。
2、圍繞高高興興上學(xué)，平平安安回家的主題，開展上放學(xué)安全教育。教育學(xué)生在家長的陪同下上放學(xué)，自覺遵守交通規(guī)則，不在馬路上停留和玩耍，要在便道上走，過馬路要走人行橫道。
3、強(qiáng)調(diào)課間文明休息，教育學(xué)生不在教室、校園里追逐打鬧；有次序地進(jìn)出教室；沒有老師允許不隨便出校園；不攀爬籃球桿等危險的高處；不可從高處隨便跳下。
4、不能帶刀 或其它尖銳器物等危險物品到學(xué)校，使用刀、剪等用具必須有家長或老師的陪同。
5、上體育課或課間休息時要避免運(yùn)動受傷，在運(yùn)動或游戲時，教育學(xué)生注意規(guī)則，按順序進(jìn)行，避免碰撞；不做危險性游戲。
6、教育學(xué)生不在校園內(nèi)外玩水、玩火。
7、上課時教育學(xué)生正確使用鉛筆，不用鉛筆戳同學(xué)；教育學(xué)生同學(xué)間要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛、文明相處。
8、每天注意飲水衛(wèi)生，教育學(xué)生不喝生水；
9、每天放學(xué)，站隊(duì)回家。
10、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行安全教育及交通安全知識教育；
11、學(xué)生之間發(fā)生傷痛之事應(yīng)立即去治療。
12、經(jīng)常檢查電線開關(guān)、線路，保證正常使用；
13、經(jīng)常查看校門口動態(tài)，使學(xué)生上學(xué)、放學(xué)安全，家長放心。
14、凡大掃除、勞動課，班主任應(yīng)親自在場，督促學(xué)生注意安全。
15、加強(qiáng)用電安全管理，冬季用煤、用火的管理，養(yǎng)成人走關(guān)門、斷電、滅火的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：兒科；患者安全教育；醫(yī)學(xué)教育；醫(yī)學(xué)生
1前言
患者安全是醫(yī)療服務(wù)的首要前提基礎(chǔ)，也是開展醫(yī)療工作最基本的出發(fā)點(diǎn)與終極目標(biāo)。醫(yī)學(xué)具有不確定性的特點(diǎn)，必將導(dǎo)致不良事件和醫(yī)療差錯的發(fā)生。促進(jìn)患者安全是建立醫(yī)療質(zhì)量保障與持續(xù)改進(jìn)體系、促進(jìn)和諧的醫(yī)療環(huán)境和患者安全文化氛圍的保障[1]。世界衛(wèi)生組織在研究報(bào)告《患者安全國際分類：概念框架》中將患者安全定義為：患者安全是指將衛(wèi)生保健相關(guān)的不必要傷害減少到可接受的最低程度的風(fēng)險控制過程。患者安全的保證必須建立在對衛(wèi)生保健人員的普遍教育上，在醫(yī)學(xué)院校開展患者安全教育成為全球的必然趨勢[2]。黃婷婷等研究表明，造成臨床可預(yù)防性患者傷害事件的原因之一是缺乏對醫(yī)學(xué)生有關(guān)患者安全的培訓(xùn)，應(yīng)對患者安全這一挑戰(zhàn)最重要策略是加強(qiáng)相關(guān)教育[3]。理想的患者安全教育契機(jī)應(yīng)從學(xué)校開始，并貫穿整個教育過程[4]。
2兒科醫(yī)學(xué)教育中開展患者安全教育的現(xiàn)實(shí)意義
醫(yī)學(xué)院校開展的傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課程主要聚焦在臨床知識與診療技術(shù)方面，如疾病的特點(diǎn)、診斷與鑒別診斷、治療與隨訪等內(nèi)容，對于患者安全涉及的醫(yī)療風(fēng)險管理、醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)合作、患者安全文化建立等重要問題沒有納入教育培訓(xùn)范疇，而這些知識和技能的掌握正是臨床醫(yī)護(hù)人員建立患者安全素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，在醫(yī)護(hù)人員培訓(xùn)中整合進(jìn)患者安全相關(guān)知識是非常必要和緊迫的。基于此現(xiàn)狀，世界患者安全聯(lián)盟開發(fā)了世界衛(wèi)生組織的患者安全課程，旨在提高并鼓勵醫(yī)學(xué)院校將患者安全納入他們的課程中，從而提高醫(yī)學(xué)生維護(hù)患者安全的意識、能力和方法[5]。醫(yī)學(xué)教育改革的根本目的是改善患者的健康，這可以通過減少醫(yī)療錯誤而實(shí)現(xiàn)，實(shí)施策略避免錯誤，從而增強(qiáng)患者的安全性[6]。醫(yī)療行業(yè)直接關(guān)乎疾病的診療結(jié)局具有高風(fēng)險性，提高醫(yī)療服務(wù)安全性應(yīng)該從醫(yī)學(xué)院校教育抓起，應(yīng)在醫(yī)學(xué)生開啟醫(yī)學(xué)生涯學(xué)習(xí)的最初階段，將臨床實(shí)際工作中的患者安全知識加入課程體系，建立患者安全意識。兒科醫(yī)療服務(wù)相對于成人有著很大的特殊性，兒科患兒通常起病急、病情變化快，年齡較小的患兒不具備自主表達(dá)病情癥狀及生病感受的能力。兒童是每個家庭關(guān)心關(guān)注的焦點(diǎn)，更是國家的未來，兒童健康關(guān)乎社會穩(wěn)定和國家綜合發(fā)展進(jìn)程，因此，對于兒科醫(yī)學(xué)生和醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行患者安全教育責(zé)任重大、責(zé)無旁貸，在兒科醫(yī)學(xué)教育中積極開展患者安全教育十分必要及迫切。
3國內(nèi)外患者安全教育課程進(jìn)展
2005年，澳大利亞衛(wèi)生保健安全及質(zhì)量委員會（Austra-lianCouncilforSafetyandQualityinHealthCare）發(fā)表“國家患者安全教育框架”（TheNationalPatientSafetyEducationFramework，NPSF）[7]；2006年，悉尼大學(xué)率先將病人安全教育整合到本科醫(yī)學(xué)課程中[8]。2007年，歐洲醫(yī)學(xué)教育協(xié)會（AssociationforMedicalEducationinEurope，AMEE）呼吁患者安全教育應(yīng)整合到本科醫(yī)學(xué)教育課程中，讓醫(yī)學(xué)生在第一學(xué)年了解和培育患者安全基本理念及文化意識。2009年，世界衛(wèi)生組織頒布醫(yī)學(xué)本科生患者安全教育指南[7]。世界衛(wèi)生組織患者安全聯(lián)盟于2010年在11所醫(yī)學(xué)院校試行醫(yī)學(xué)本科生患者安全教育指南，力圖將患者安全教育在醫(yī)學(xué)本科學(xué)生范疇得到進(jìn)一步推動與普及。美國、澳大利亞、英國等國家十分重視患者安全方面的教育培訓(xùn)，以講座、選修課等形式組織實(shí)施到醫(yī)學(xué)本科階段的教學(xué)中。目前尚未發(fā)現(xiàn)我國開設(shè)高等醫(yī)學(xué)教育院校中有系統(tǒng)的患者安全教育課程的實(shí)例。以筆者所在的醫(yī)學(xué)院為例，學(xué)生在進(jìn)入臨床輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)前，教育處組織醫(yī)務(wù)處、藥學(xué)部、病案科、客戶服務(wù)部等科室結(jié)合臨床實(shí)際工作，進(jìn)行兒科患者安全方面的培訓(xùn)，但相關(guān)教學(xué)內(nèi)容尚屬學(xué)院自行開展的拓展學(xué)習(xí)，不包含在學(xué)生培養(yǎng)方案之中。相較于傳統(tǒng)課堂教授的醫(yī)學(xué)知識與臨床技能，醫(yī)療風(fēng)險評估與管理、醫(yī)療團(tuán)隊(duì)協(xié)作、醫(yī)患溝通等能力日益重要，越來越突出地顯現(xiàn)在日常醫(yī)療工作中，成為臨床醫(yī)護(hù)人員不可或缺的重要能力。越來越多的臨床教育工作者提出加強(qiáng)患者安全教育已經(jīng)刻不容緩，醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)醫(yī)療從業(yè)人員的起點(diǎn)，建立相關(guān)課程已經(jīng)刻不容緩。
4加強(qiáng)兒科醫(yī)學(xué)生患者安全教育的對策
教師勝任力是患者安全教學(xué)成功的重要保障病人安全教育應(yīng)基于能力培養(yǎng)的模式而非說教式的傳統(tǒng)模式，這一點(diǎn)已得到廣泛認(rèn)可[9]。患者安全作為—門融合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的新課程，尚處于探索階段，教師的專業(yè)能力與教學(xué)能力是開展好相關(guān)課程的第一要素。患者安全內(nèi)容涉及很多交叉學(xué)科，建立專業(yè)能力與教學(xué)勝任力俱佳的師資隊(duì)伍，要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)每一位教師不僅具備現(xiàn)代患者安全的理論知識，更要具備豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉各類醫(yī)療管理法規(guī)與衛(wèi)生管理規(guī)范，具備患者安全管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中國醫(yī)院協(xié)會的《患者安全目標(biāo)》（2019版）包含正確識別患者身份、確保用藥與用血安全、強(qiáng)化圍手術(shù)期安全管理、預(yù)防和減少健康保健相關(guān)感染、加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員之間的有效溝通、防范與減少意外傷害、提升管路安全、鼓勵患者及其家屬參與患者安全、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)裝備安全與警報(bào)管理、加強(qiáng)電子病歷系統(tǒng)安全管理等十項(xiàng)內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的患者安全教育，相較于兒科專業(yè)理論和技能本身的培訓(xùn)，不僅需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識儲備和人文關(guān)懷素養(yǎng)，而且豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)是開展此項(xiàng)培訓(xùn)的關(guān)鍵要素，需要教師有機(jī)地結(jié)合臨床實(shí)際工作、醫(yī)療新技術(shù)、學(xué)科新進(jìn)展、人文溝通技巧、醫(yī)院管理等開展教學(xué)。在組建和培訓(xùn)師資方面，建議選拔中級及以上職稱、注重患者安全文化、熱愛教學(xué)工作并長期從事臨床工作的一線教師，建設(shè)高素質(zhì)的患者安全教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。將兒科醫(yī)學(xué)生的患者安全教育融入醫(yī)學(xué)院校課程體系醫(yī)學(xué)教育是支持衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的源頭動力，醫(yī)療質(zhì)量、患者安全越來越受到重視的今天，結(jié)合我國現(xiàn)有教育體制，讓患者安全教育成為一個整體化的繼續(xù)教育模式，融入醫(yī)學(xué)生的在校教育、新醫(yī)生的在職教育及老醫(yī)生的繼續(xù)教育三段式教育模式中，確保每位醫(yī)學(xué)生和醫(yī)生牢記在心中、落實(shí)到行動中，迎接社會經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展及衛(wèi)生服務(wù)需求[10]。醫(yī)學(xué)教育是支持衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的源頭動力，醫(yī)學(xué)教育對于臨床醫(yī)護(hù)人員是終身教育，主要分為院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育三個階段。院校教育作為醫(yī)學(xué)教育的起點(diǎn)，將兒科醫(yī)學(xué)生的患者安全教育融入醫(yī)學(xué)院校課程體系，必將是推動兒科患者安全的最終舉措。患者安全并不是在繁多的、已經(jīng)過于擁擠的課程中增加另一個主題，但需要健康專業(yè)教師認(rèn)真考慮如何將病人安全能力納入臨床教學(xué)中。每個保健專業(yè)應(yīng)根據(jù)自己的需要、限制和文化，調(diào)整病人的安全原則和概念，以使其發(fā)生積極的變化[11]。筆者所在的三級甲等綜合性兒科醫(yī)院，同時作為國家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地，擁有國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)兒科學(xué)本科生、研究生、住院醫(yī)師和專業(yè)骨干人才等各類兒科專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)，依然尚未系統(tǒng)地形成兒科患者安全教育課程體系。對于患者安全教育工作，呈現(xiàn)多部門分散開展、缺乏系統(tǒng)性、全院重視度不足等特點(diǎn)。對于已開展的兒科患者安全教育工作，多以講座、崗前培訓(xùn)等形式進(jìn)行，缺乏患者安全培訓(xùn)的專業(yè)高度及有效性，亟待將兒科患者安全教育融入醫(yī)學(xué)院校課程體系，在醫(yī)療隊(duì)伍培養(yǎng)的最初階段加強(qiáng)患者安全教育與培訓(xùn)。將患者安全意識作為兒科醫(yī)生人文素質(zhì)的重要標(biāo)志在患者對于醫(yī)療服務(wù)品質(zhì)要求越來越高的當(dāng)下，患者安全作為醫(yī)療服務(wù)的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，決不能因?yàn)樽非筢t(yī)療服務(wù)品質(zhì)而降低重視。在校生教育中，特別是針對兒科患者教育的課程相對比較空缺。兒科醫(yī)學(xué)生是未來為兒童健康保駕護(hù)航的主要承擔(dān)者，通過開展患者安全教育，培養(yǎng)其更好地照護(hù)患兒就醫(yī)全過程的安全。目前，筆者所在醫(yī)院已開設(shè)醫(yī)學(xué)人文溝通課程、醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)相關(guān)課程，組織名師講壇、全國道德模范講座等對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的教育。基于此，積累了初步的患者安全教育的素材和帶頭人師資，為建設(shè)形成系統(tǒng)的課程體系奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒園班級安全細(xì)則一(一)有育兒及衛(wèi)生保健知識宣傳形式及內(nèi)容，定期對幼兒、保教人員、家長進(jìn)行衛(wèi)生保健健康教育。
(二)安全教育1、對成人的教育：
(1)教育成人在照顧幼兒時必須做到放手不放眼，放眼不放心，凡幼兒活動的環(huán)境都應(yīng)有安全設(shè)施。
(2)成人應(yīng)態(tài)度和藹動作輕柔，嚴(yán)禁威脅恐嚇強(qiáng)行拉扯，體罰或變相體罰。
(3)各種物品應(yīng)放在固定安全的地方，防止小兒接觸燙的和可能傷害小兒的物品。藥物應(yīng)妥善保管，內(nèi)服藥、外用藥應(yīng)有明顯標(biāo)簽，放在幼兒拿不到的地方，消毒藥品、滅鼠殺蟲劑、農(nóng)藥應(yīng)上鎖。給幼兒用藥時，事先必須認(rèn)真反復(fù)核對無誤。
(4)普及各種常見意外事故的急救知識和技能。
(5)健全幼兒園安全制度，交接班制度和接送制度，防止小兒走失和被冒領(lǐng)。
2、對幼兒的教育：
(1)幼兒期：要注意安全行為的教育，如不要爬高，不要玩火，以免發(fā)生跌傷、燙傷。
(2)學(xué)齡前期：培養(yǎng)幼兒有安全的意識，并訓(xùn)練幼兒對意外事故的防備能力，啟發(fā)誘導(dǎo)他們知道什么是安全的，什么是不安全的，后果會如何。
幼兒園班級安全細(xì)則二關(guān)愛幼兒的身心健康，保證幼兒的安全，是幼兒園和家長的共同責(zé)任，為達(dá)到家園一致教育的良好效果，特制定如下安全要求，望家長理解配合。
一、 入園前，家長應(yīng)檢查幼兒兜中是否裝有扣子、別針、石子等易造成傷害的雜物，發(fā)現(xiàn)后及時取出。
二、 入園時，家長務(wù)必把幼兒送到本班教師手中。如有特殊情況，需要幼兒自己入班，家長事先需出示書面證明，要寫清幼兒自行入班的起止日期，家長簽字后，交給本班教師，以便登記備案。幼兒出現(xiàn)意外，由家長承擔(dān)責(zé)任。
三、 幼兒因病所帶的藥品要當(dāng)面交給老師并填寫藥品登記表。四、 離園時，幼兒和家長過于密集，盡可能帶幼兒即刻離園。穿行樓道時教育幼兒愛護(hù)樓道內(nèi)的設(shè)施，不上窗臺，不在暖氣臺上行走，不從樓梯扶手上往下滑，避免安全事故的發(fā)生。五、 玩大型玩具時，請您幫助幼兒按年齡選擇玩具、器械，并在旁邊保護(hù)，指導(dǎo)幼兒按正確的方法玩耍，切忌遠(yuǎn)離幼兒聊天、議事，以免孩子走失。
六、 玩秋千、吊環(huán)時，教育幼兒學(xué)會輪流分享，游戲時照顧旁邊正在行走的其他幼兒，以免發(fā)生碰撞事故。
七、 離園時，教育幼兒不在操場、草地上追跑、打鬧、拆卸玩具、互相投擲。
八、 聽到靜園鈴聲，配合值班人員催促幼兒盡快離園
幼兒園班級安全細(xì)則三幼兒園安全工作關(guān)系到社會的穩(wěn)定，關(guān)系到幼兒園的教育教學(xué)工作能否正常開展，它的責(zé)任重于泰山，必須常抓不懈，時時警鐘長鳴。本學(xué)期的安全工作，以提高全體師生的安全意識為主旨，以避免各類事故的發(fā)生目標(biāo)，確保幼兒平安。
一、目標(biāo)要求：
本學(xué)期幼兒園安全工作的目標(biāo)要求是：認(rèn)真貫徹省、市、區(qū)三級政府和教育行政部門關(guān)于加強(qiáng)安全工作的有關(guān)文件，努力杜絕一切因幼兒園工作失誤造成的安全責(zé)任事故，消除幼兒園的安全隱患，使教師有一個安全祥和的工作環(huán)境，幼兒有一個安全文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、安全綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識到位，建立由馬會飛為第一責(zé)任人的幼兒園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把安全工作擺到主要工作議事日程之中，定期召開安全工作會議，做到年初有計(jì)劃，半年有小結(jié)，全年有總結(jié)，為全園營造一個安全、安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。安全領(lǐng)導(dǎo)小組成員如下：
組 長：馬國強(qiáng)副組長：王佳娜組 員：俞利娟、王萍、杜菲、董穎、陳芳、周偉利、馬芳燕三、強(qiáng)化安全意識1.全園教職工要把幼兒安全問題置于頭等重要地位，加強(qiáng)對工作的責(zé)任感，強(qiáng)化安全意識，認(rèn)真細(xì)致地做好工作，避免意外事故的發(fā)生。
2.在每周的園務(wù)會議上，提醒各教職工重視衛(wèi)生保健工作，加強(qiáng)對幼兒的安全保護(hù)工作。
四、重視環(huán)境安全，避免事故發(fā)生1.經(jīng)常檢查防火設(shè)施，注意易燃物品存放的安全及電源電閘的安全;后勤人員每月中、月底進(jìn)行一次安全檢查更換，確保有效使用。
2.后勤人員每周一檢查大型玩具設(shè)施，發(fā)現(xiàn)有損壞脫落及被銹蝕及時處理。
五、認(rèn)真落實(shí)安全制度和安全措施1.組織員工每月集中學(xué)習(xí)安全制度和安全措施兩次。
2.園長對制度執(zhí)行情況進(jìn)行定期檢查分析查找原因，采取對策。要注意防微杜漸，把不安全隱患除在萌芽中。
六、 注意幼兒的飲食安全1.認(rèn)真貫徹執(zhí)行衛(wèi)生系統(tǒng)有關(guān)食品衛(wèi)生的規(guī)定，防止食物中毒。
2.粥、開水、飯菜等放在安全的地方，防止?fàn)C傷。
3.藥品、洗滌用品及化學(xué)清潔劑要放到幼兒接觸不到的地方，防止誤食、誤飲中毒。
七、組織戶外活動時，確保幼兒安全1.師在組織幼兒戶外活動時，首先要進(jìn)行安全教育。
高職院校安全教育典型案例分析
1、安全知識教育。很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)校園的治安是相對安全穩(wěn)定的，因此學(xué)生有了疏忽大意的麻痹思想，做事容易沖動，缺乏安全意識，容易造成一些意外傷害事故。例如，2009年5月20日晚，一名學(xué)生與同學(xué)在校外聚餐，在吃飯過程中，因在過道與人發(fā)生身體碰撞，進(jìn)而發(fā)生口角，導(dǎo)致雙方發(fā)生打架斗毆，致使多人受傷；2011年9月14日，幾名二年級學(xué)生在籃球場與人發(fā)生口角后，直接演變成斗毆，其中一名學(xué)生在打架過程中拿出隨身攜帶的匕首，導(dǎo)致對方一人輕傷，賠償近兩萬元；2011年10月，一學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)，濃煙從窗戶冒出，因發(fā)現(xiàn)及時，火被及時撲滅，沒有造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，事后調(diào)查原因是學(xué)生的充電器在插座上未拔出，宿舍來電后造成電打火引發(fā)火災(zāi)。通過以上事例，警示大學(xué)生要遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和社會公共道德規(guī)范，提高自身修養(yǎng)、文明禮讓、遇事要克制、不起哄、不圍觀、更不能火上澆油，避免矛盾激化，防止事態(tài)擴(kuò)大。
2、財(cái)產(chǎn)安全教育。由于校園相對安定的局面，加重大學(xué)生的麻痹思想，在自身財(cái)務(wù)的管理上疏忽大意，手機(jī)、電腦、銀行卡等物品隨意亂放，從而給犯罪分子以可乘之機(jī)。例如，2008年6月，在畢業(yè)生返校期間，一名畢業(yè)生在宿舍隨意將筆記本電腦放入櫥柜，然后未鎖宿舍門直接外出，回來后發(fā)現(xiàn)筆記本被盜，隨后立刻向保衛(wèi)處報(bào)案；2012年3月，開學(xué)報(bào)到日，一名學(xué)生在宿舍內(nèi)用筆記本電腦上網(wǎng)，勞累后熟睡，電腦放在床邊，當(dāng)時宿舍其他同學(xué)尚未返校，該宿舍門未鎖，醒來后發(fā)現(xiàn)手機(jī)、電腦和現(xiàn)金等財(cái)務(wù)被盜。通過以上事例，提示大學(xué)生平時要養(yǎng)成隨手鎖門鎖柜的習(xí)慣，貴重物品隨身攜帶，不要輕易的將貴重物品放置明處。存折、銀行卡等不宜選用生日、學(xué)號等數(shù)字，要與身份證、學(xué)生證等證件分開放，丟失后立刻掛失，如發(fā)現(xiàn)可疑人員要提高警惕，加以詢問，發(fā)現(xiàn)有人盜竊時，要見機(jī)行事，及時向老師或保衛(wèi)處聯(lián)系。
3、法律知識教育。隨著普法教育的開展，大學(xué)生法律知識逐漸加強(qiáng)，但缺乏法制觀念、法律意識淡薄的仍不在少數(shù)。例如，2010年9月25日，一名學(xué)生手機(jī)充電關(guān)機(jī)，與此同時，該生家長接到電話，自稱是該生的老師，通知家長該生遭遇車禍，正在醫(yī)院搶救，急需5萬元手術(shù)費(fèi)，學(xué)校已墊付兩萬元，還缺三萬元，需要家長將錢打到他提供的賬戶上。由于該生關(guān)機(jī)，家長聯(lián)系不上，但家長沒有輕易相信，而是及時與系里進(jìn)行聯(lián)系，確認(rèn)為詐騙電話，避免了財(cái)產(chǎn)損失；2012年5月，一名畢業(yè)生急于找工作，被老鄉(xiāng)邀請與他一起工作，待遇豐厚，該生工作心切，隨即趕到老鄉(xiāng)所在住處，通過交談才發(fā)現(xiàn)誤入傳銷組織，隨后利用機(jī)會僥幸逃脫，其物品在當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)的幫助下才順利找回。通過以上事例，警示大學(xué)生不要將個人信息資料和銀行卡密碼等輕易告訴他人或轉(zhuǎn)借他人使用，防止被人利用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)可疑情況時，應(yīng)及時通知家長或老師，在日常生活中，要做到不貪圖便宜，不以非正常手段謀利。就業(yè)時通過學(xué)校招聘會或到正規(guī)的人才市場應(yīng)聘，不要輕信所謂的優(yōu)厚待遇，不要有“天上掉餡餅”的僥幸心理。
加強(qiáng)高職院校安全教育的對策
1、安全教育進(jìn)課堂。把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，使之規(guī)范化、制度化，在教學(xué)計(jì)劃上，制定安全教育計(jì)劃，使大學(xué)生在校期間接受安全教育、掌握安全知識、完成安全教育，并針對不同年級不同時期的學(xué)生，安排一些教育活動，使安全教育有計(jì)劃、有系統(tǒng)的進(jìn)行。例如，新生報(bào)到時的安全教育以宿舍用電、防火防盜、交通安全、心理保健等為主，二三年級的學(xué)生以信息安全、就業(yè)安全、防詐騙、防傳銷和增強(qiáng)自我保護(hù)意識為主。要把安全教育納入正式教學(xué)計(jì)劃，使用科學(xué)規(guī)范的教材和事例，走安全教育系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路。
2、安全教育責(zé)任制。高職院校應(yīng)建立一個機(jī)構(gòu)健全、信息暢通、工作有效的安全教育運(yùn)行機(jī)制，明確學(xué)校及各部門的責(zé)任，加強(qiáng)管理，做到教育與管理相結(jié)合。要按照有關(guān)規(guī)章制度，落實(shí)責(zé)任人的相關(guān)責(zé)任，把安全教育落實(shí)到個人，樹立“安全無小事”的防范意識，形成全員參與的長效機(jī)制。
3、安全教育多樣化。高職院校可以將“消防日”、“安全日”、“環(huán)境日”和“艾滋病日”等節(jié)日結(jié)合學(xué)院的“安全文明月”活動作為安全教育的契機(jī)，利用這些節(jié)日及典型案例等形式邀請專家對大學(xué)生進(jìn)行安全教育系列講座，增強(qiáng)大學(xué)生安全保護(hù)意識。也可以組織安全知識競賽、安全有獎問答等活動，通過校刊校報(bào)、廣播和板報(bào)等形式進(jìn)行安全教育。（本文作者：李寧、李興輝單位：邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
安全臺賬管理規(guī)定加強(qiáng)安全生產(chǎn)臺賬管理不僅可以反映安全生產(chǎn)的真實(shí)過程和安全管理的實(shí)績，而且為解決安全生產(chǎn)中存在的問題，強(qiáng)化安全控制、完善安全制度提供了重要依據(jù)，是規(guī)范安全管理、夯實(shí)安全基礎(chǔ)的重要手段。因此，安全生產(chǎn)臺賬不是一個可有可無的臺賬，及時、認(rèn)真、真實(shí)地建立安全臺賬，是一個單位整體管理水平和管理人員綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。安全臺賬管理規(guī)定對安全臺賬進(jìn)行了細(xì)致的分類與介紹。
直屬企業(yè)、二級單位、基層單位及相關(guān)處(科)室應(yīng)建有包括安全組織、安全會議、安全教育、安全檢查、隱患治理、事故管理、安全考核與獎懲等七類內(nèi)容的安全工作臺賬。基層單位和班組應(yīng)設(shè)安全活動記錄，提倡實(shí)行微機(jī)管理。
1.直屬企業(yè)和二級單位分別填寫相應(yīng)的安全生產(chǎn)委員會、安全組織網(wǎng)絡(luò)、安全監(jiān)督管理部門組成人員名單;消防部門提供的消防工作組織網(wǎng)絡(luò)應(yīng)納入臺賬備查。
2.基層單位填寫從安全領(lǐng)導(dǎo)小組到班組的安全組織網(wǎng)絡(luò)。
安全會議臺賬主要填寫本單位召開的安全會議內(nèi)容，尤其對安全生產(chǎn)工作文件的傳達(dá)、學(xué)習(xí)貫徹情況。安全會議臺賬應(yīng)設(shè)有會議名稱、時間、地點(diǎn)、召集單位和主持人、與會單位和人數(shù)、會議內(nèi)容以及處理結(jié)果等欄目。
1.直屬企業(yè)和二級單位安全教育臺賬應(yīng)填寫領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、安全處(科)長、安全監(jiān)督管理人員、新入廠人員三級安全教育以及特種作業(yè)人員的安全教育培訓(xùn)考核情況。
2.基層單位安全教育臺賬應(yīng)填寫基層單位領(lǐng)導(dǎo)及員工安全教育、新入廠人員三級安全教育、特種作業(yè)人員培訓(xùn)取證、崗位安全技術(shù)練兵、應(yīng)急預(yù)案的演練及外來施工人員的安全教育考核等。安全教育臺賬應(yīng)至少設(shè)有受教育者姓名、授課內(nèi)容、地點(diǎn)、時間、考試成績及授課人姓名等欄目。
安全檢查臺賬應(yīng)至少設(shè)有檢查日期、檢查內(nèi)容、受檢部門、發(fā)現(xiàn)問題、要求整改日期、整改完成日期及檢查人簽字等欄目。
凡發(fā)生在基層單位的事故隱患不論級別，不論資金來源，均應(yīng)在基層單位的隱患治理臺賬中填寫。
事故隱患治理臺賬應(yīng)設(shè)有隱患所在單位、存在部位、計(jì)劃費(fèi)用、實(shí)際費(fèi)用、資金來源、計(jì)劃治理完成時間、實(shí)際完成時間及隱患治理后的評估情況。
按《事故管理規(guī)定》的要求，直屬企業(yè)、二級單位應(yīng)建立相應(yīng)的事故臺賬，分別記錄本單位所發(fā)生的事故。
事故臺賬應(yīng)設(shè)有事故發(fā)生所在部門、發(fā)生時間、事故類別、事故概況、人員傷亡與財(cái)產(chǎn)損失情況和中國石化四不放過登記表。
基層單位的事故臺賬應(yīng)包括發(fā)生在本單位或當(dāng)事人屬于本單位的各類事故。
安全工作考核與獎懲臺賬應(yīng)設(shè)有考核項(xiàng)目(內(nèi)容)、被考核部門和個人、主要事跡和存在問題、考核意見和結(jié)果、獎懲情況、考核部門簽字及審批部門等欄目。
