時(shí)間：2022-11-30 09:25:11
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成人畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
成人護(hù)理學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善與發(fā)展，尤其是加入WTO后，高等教育改革也與時(shí)具進(jìn)，無(wú)論是辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式，還是教育觀念，個(gè)性體現(xiàn)，價(jià)值取向等方面，都發(fā)生了深刻變化，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）也是成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)員畢業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在于總結(jié)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也是衡量成教護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)、本科畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同專(zhuān)業(yè)相同層次的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。此外，目前成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)理念和方式還停留在比較傳統(tǒng)的層面上。如何提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力，并啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生排除各種困難、克服心理障礙，寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，成為成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)值得思考的問(wèn)題。
一、目前成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)存在的問(wèn)題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間太短
成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的安排，往往是在最后一學(xué)期初，時(shí)間倉(cāng)促，老師和學(xué)生接觸較晚，加之指導(dǎo)老師是由學(xué)校統(tǒng)一安排，關(guān)系不易融洽，給師生交流和設(shè)計(jì)過(guò)程管理帶來(lái)困難；學(xué)生接觸設(shè)計(jì)（論文）題目較晚，題目又是由指導(dǎo)老師選定，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目不能深刻理解，更沒(méi)時(shí)間進(jìn)行充分的收集資料、查閱文獻(xiàn)；致使學(xué)生興趣與安排題目嚴(yán)重錯(cuò)位，學(xué)生態(tài)度消極，工作被動(dòng)。學(xué)生往往不能經(jīng)歷一個(gè)完整的過(guò)程，有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）已完成，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）理解還是模模糊糊的，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.規(guī)定太死
因規(guī)定太死突出了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的過(guò)分苛求與因人而異個(gè)性化發(fā)展不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作程序，都是從指導(dǎo)老師報(bào)題目、篩選匯總、公布、學(xué)生選題，到學(xué)生選題結(jié)果匯總、呈報(bào)、公布結(jié)果，再到指導(dǎo)答疑、論文撰寫(xiě)、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)都做了相應(yīng)的規(guī)定。限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
3.沒(méi)考慮學(xué)生的感受
長(zhǎng)期以來(lái)，成人教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)一直是以教育者的“主人”自居的，從來(lái)沒(méi)有考慮學(xué)生的感受，打擊了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.沒(méi)有體現(xiàn)成人已有實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)知主體地位
目前，成人畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分實(shí)行約束性的選題，先由指導(dǎo)老師擬定，再由學(xué)生在此小范圍內(nèi)選題。選題的創(chuàng)新性不足，缺乏對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，沒(méi)有以學(xué)生為主體，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)。有的題目太簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要太多的努力，短時(shí)間內(nèi)就完成任務(wù)；有的題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，學(xué)生做不出來(lái)，最終應(yīng)付了事。這些情況都沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用，同時(shí)也影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
二、成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的構(gòu)建
為保證成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建了一套適合成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)模式：“指導(dǎo)-實(shí)踐-再指導(dǎo)-再實(shí)踐”的循環(huán)指導(dǎo)模式。它貫穿到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的整過(guò)程，是動(dòng)態(tài)的、循環(huán)的、能活的。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念；“學(xué)生-教師”互動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。改變的過(guò)去單一的關(guān)起門(mén)來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的做法，充分利用校內(nèi)外可以利用的資源，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)充滿了人性化和個(gè)性化；使成人學(xué)生能擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，拓展自己的思維、運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)提高自己的創(chuàng)新能力；寫(xiě)出具有使用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的畢業(yè)論文。
1.成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的核心
成年人是一個(gè)成熟的人，在學(xué)習(xí)上，他們可以自己決定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，選擇自己學(xué)習(xí)需要，更希望自己能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體作用，并選定學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)。所以，成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的核心應(yīng)該是教學(xué)理念上的變革與轉(zhuǎn)換。在成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)理念上要把“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)理念決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)，是引導(dǎo)或左右整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“指揮棒”。而教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教學(xué)組織上以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力，以“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來(lái)確定指導(dǎo)老師；在教學(xué)方法上體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)為主導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)的由老師指定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，給學(xué)生自主選畢業(yè)設(shè)計(jì)方向的權(quán)力。“一個(gè)人如果個(gè)性中具有完成某種活動(dòng)所必需的各種能力，并且能夠把這些能力很好地結(jié)合起來(lái)出色地完成這種活動(dòng)，那就說(shuō)這個(gè)人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨(dú)特的結(jié)合。如果完成某種活動(dòng)所必需的各種能力得到充分的發(fā)展和最完善的結(jié)合，并能創(chuàng)造性的杰出的完成相應(yīng)的活動(dòng)”。由此可見(jiàn)，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是十分重要的。指導(dǎo)老師以討論與引導(dǎo)的指導(dǎo)方法相結(jié)合的指導(dǎo)教學(xué)為特點(diǎn)，體現(xiàn)教師與學(xué)生“主導(dǎo)與主體互動(dòng)”作用，使學(xué)生能將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式。
2.成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的具體環(huán)節(jié)
準(zhǔn)備階段、理論指導(dǎo)階段、確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)的制定、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
（1）準(zhǔn)備階段：指導(dǎo)老師的選定。選擇既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有豐富的臨床實(shí)踐工作能力及有一定科研經(jīng)驗(yàn)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，并對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。原則上每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)6～8位學(xué)生。
（2）理論指導(dǎo)階段。學(xué)生入學(xué)的一學(xué)期就開(kāi)設(shè)理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面理論培訓(xùn)。培訓(xùn)的方法是指導(dǎo)學(xué)生如何確定方向，針對(duì)自己所學(xué)和興趣特點(diǎn)進(jìn)行選題。系統(tǒng)地講解如何書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文，以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句，畢業(yè)論文的格式要求及對(duì)論文進(jìn)行修改的策略。
（3）確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向。改變傳統(tǒng)的指定指導(dǎo)老師的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力，學(xué)生根據(jù)自己的需求和個(gè)人興趣選擇指導(dǎo)老師；老師根據(jù)教學(xué)時(shí)了解到的學(xué)生情況來(lái)決定是否指導(dǎo)某個(gè)學(xué)生，形成一種“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來(lái)選定指導(dǎo)老師。這種指導(dǎo)關(guān)系的確定不是由學(xué)校安排，也不是由學(xué)生或老師單方確定，而是在充分了解，求得互信的基礎(chǔ)下確定下來(lái)的，這樣一來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)了老師的積極性和責(zé)任心。指導(dǎo)關(guān)系確定后，學(xué)生提前進(jìn)入相關(guān)資料準(zhǔn)備，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)查閱資料，開(kāi)展調(diào)研，結(jié)合學(xué)生所從事臨床工作中接觸較多的、體會(huì)較深的實(shí)踐知識(shí)，學(xué)生自選或在指導(dǎo)老師的啟發(fā)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向（或畢業(yè)論文選題）。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，到臨床中實(shí)施并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，盡量做到真題真做。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)的制訂。學(xué)生收集好臨床數(shù)據(jù)，在最后一學(xué)期與指導(dǎo)老師探討或在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，確定畢業(yè)論文題目，初步確定畢業(yè)論文內(nèi)容綱要。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)的制訂。
（5）完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生在臨床實(shí)踐中，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。在寫(xiě)作中遇到問(wèn)題及時(shí)和指導(dǎo)老師討論，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)自問(wèn)如何去寫(xiě)好這篇論文，自己的這篇論文內(nèi)容是否緊扣主題、重點(diǎn)是否突出、數(shù)據(jù)是否充分、結(jié)構(gòu)是否合理。當(dāng)初稿完成后，指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)估初稿是否達(dá)到了預(yù)想的效果，怎么去修改好論文直到定稿。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)和指導(dǎo)老師交流，老師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，使學(xué)生及時(shí)獲得指導(dǎo)和幫助，其內(nèi)涵就是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)都是通過(guò)指導(dǎo)-實(shí)踐-再指導(dǎo)-再實(shí)踐的循環(huán)指導(dǎo)模式來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
三、小結(jié)
成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)源于臨床一線，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論水平的個(gè)體差異性較大。其中，許多學(xué)員由于缺乏平時(shí)訓(xùn)練，對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫(xiě)作感到壓力很大，難以下筆。該指導(dǎo)模式是以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，通過(guò)分析研究而構(gòu)建的適合成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的、科學(xué)、有效、可行的成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)模式；在運(yùn)用構(gòu)建的模式對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)后，使學(xué)生能活的將在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中，體現(xiàn)在畢業(yè)論文書(shū)寫(xiě)中。對(duì)提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力均取得了較好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：成人教育；畢業(yè)論文
一、成教本科生畢業(yè)論文工作特點(diǎn)及存在的問(wèn)題
1.成教本科生散、遠(yuǎn)距離，管理較困難，畢業(yè)論文工作要及早布置
成人本科生不同于全日制本科生，他們分散在全省各地，師生彼此之間直接接觸的機(jī)會(huì)較少，互通信息也不夠便利，因此，畢業(yè)論文工作適宜及早布置，以確保學(xué)員有足夠的時(shí)間撰寫(xiě)論文，如我院成人教育三年制專(zhuān)升本的班級(jí)，在第五學(xué)期完成向?qū)W員公布畢業(yè)論文題目、選題、確定論文指導(dǎo)教師、召開(kāi)畢業(yè)論文輔導(dǎo)見(jiàn)面會(huì)等步驟，這一系列工作的完成，為第六個(gè)學(xué)期的畢業(yè)論文工作奠定了基礎(chǔ)，取得較好的效果。
2．成教本科生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺少了學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的基本素養(yǎng)和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，出現(xiàn)許多不合要求與不合規(guī)范的現(xiàn)象
許多成教學(xué)員都來(lái)自生產(chǎn)第一線，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富，但由于較少進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和論文寫(xiě)作活動(dòng)，在實(shí)際動(dòng)手撰寫(xiě)論文時(shí)會(huì)出現(xiàn)困難及缺乏自律、急功近利、馬虎應(yīng)付，出現(xiàn)許多不合要求、不合規(guī)范的情形。如有的學(xué)員需心中有初步的方案，但難以用書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)；有的需有書(shū)面的方案，但在語(yǔ)言表達(dá)、層次條理、邏輯性等方面出現(xiàn)混亂；有的因?yàn)椴欢撐牡奈谋咎攸c(diǎn)而將畢業(yè)論文寫(xiě)成工作總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)介紹；有的在論文中引用他人觀點(diǎn)或文獻(xiàn)材料不注明詳細(xì)出處，或注釋不完備；有的甚至將他人的文章改頭換面，變?yōu)樽约旱恼撐摹＿@些問(wèn)題的出現(xiàn)，都嚴(yán)重影響成教本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，必須引起重視。
3．成教畢業(yè)論文工作的操作程序、標(biāo)準(zhǔn)和管理制度不健全、不規(guī)范
由于有些學(xué)校對(duì)成人教育的畢業(yè)論文工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，成人畢業(yè)論文沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的相關(guān)管理制度及標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和要求，各院(系)在具體的畢業(yè)論文工作操作上，各有各的要求，各有各的做法，不相統(tǒng)一，如在論文的結(jié)構(gòu)、格式、裝訂等要求上，有的院(系)重視程度高要求嚴(yán)格的，則照搬普通全日制本科生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)操作，操作較規(guī)范，而有些院(系)不重視成教工作的，則隨便應(yīng)付，放任自流，論文格式、要求、裝訂五花八門(mén)，很不規(guī)范。這些不統(tǒng)一、不規(guī)范的現(xiàn)象也大大影響成人畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4．畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位
畢業(yè)論文的質(zhì)量與指導(dǎo)教師有很大的關(guān)系，畢業(yè)論文在確定選題、擬寫(xiě)提綱、草創(chuàng)初稿到修改定稿的全過(guò)程，指導(dǎo)教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督、點(diǎn)撥啟發(fā)、促進(jìn)提高等作用，但在現(xiàn)實(shí)中，指導(dǎo)教師卻指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。究其原因一是由于指導(dǎo)教師對(duì)成人教育的畢業(yè)論文工作不重視，認(rèn)為成人本科生整體素質(zhì)較差，水平不高，指導(dǎo)是否到位也不會(huì)對(duì)論文水平有多大提高；二是確實(shí)有些教師由于連年的擴(kuò)招，工作量過(guò)大，既要教學(xué)又要搞科研，既要指導(dǎo)普通高等教育學(xué)生的論文，又要兼顧成教論文指導(dǎo)，根本應(yīng)接不暇，影響指導(dǎo)力度；三是有些指導(dǎo)教師本身缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神，工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，加上與成教生聯(lián)絡(luò)不便，更是使這些指導(dǎo)教師在論文指導(dǎo)上馬虎應(yīng)付，敷衍了事。
二、搞好成教本科生畢業(yè)論文工作的建議
1．學(xué)校要重視成教本科生的畢業(yè)論文工作，切切實(shí)實(shí)搞好該項(xiàng)工作
成人教育是普通高校中另一重要組成部分，成人教育的畢業(yè)論文質(zhì)量能直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到一般指導(dǎo)教師要重視成人教育畢業(yè)論文的工作，要剔除認(rèn)為成教生的素質(zhì)低下，水平不高，重不重視都一個(gè)樣的不良思想，不能降低要求，更不能放任自流。要加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)工作的管理，切切實(shí)實(shí)搞好該項(xiàng)工作。
2．要制定成人教育畢業(yè)論文的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)
要進(jìn)一步深化和完善成教畢業(yè)論文的規(guī)范化要求和管理，建立規(guī)范的論文工作組織管理、論文文體結(jié)構(gòu)、格式要求、操作程序、答辯規(guī)則、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等制度，使成教畢業(yè)論文管理更加科學(xué)化、規(guī)范化。
3．要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理
由于成教生的散、遠(yuǎn)距離和管理難的特點(diǎn)，更是要求指導(dǎo)教師要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)于管理、要求嚴(yán)格，并經(jīng)常保持與學(xué)生的聯(lián)系，確保指導(dǎo)到位。一要選派責(zé)任心強(qiáng)、有良好職業(yè)道德職稱(chēng)為講師以上的教師作為成教畢業(yè)論文指導(dǎo)教師；二是要按照畢業(yè)論文操作程序、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，明確規(guī)定指導(dǎo)教師在擬定選題提綱、修改定稿、答辯等環(huán)節(jié)中的責(zé)任、要求，并建立檢查登記制度，要求指導(dǎo)教師定期與學(xué)生聯(lián)系，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)間要作詳細(xì)記錄，以便作為監(jiān)督檢查指導(dǎo)教師工作的依據(jù)；三要建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)、出色完成畢業(yè)論文任務(wù)的指導(dǎo)教師要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些馬虎應(yīng)付、學(xué)生評(píng)價(jià)不負(fù)責(zé)任的教師要進(jìn)行處罰，使他們?cè)鰪?qiáng)責(zé)任感，集中精力完成指導(dǎo)任務(wù)。
4．加強(qiáng)學(xué)生的管理
成人教育土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體來(lái)說(shuō)較差，僅僅能達(dá)到或者勉強(qiáng)達(dá)到教學(xué)大綱的要求。存在的問(wèn)題主要有：
1.理論水平低
與普通高校學(xué)生相比，成人教育學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和深度差距較大，理論分析能力不足[1]。一些學(xué)生選好設(shè)計(jì)題目后，不知如何開(kāi)始設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)方案提出后，不知建模計(jì)算；建模計(jì)算后不知如何判斷計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性；在建模后將PKPM或GSCAD導(dǎo)出的施工圖直接作為施工圖，不知如何修改；該手算的地方不懂手算，致使計(jì)算書(shū)東拼西湊，毫無(wú)章法。
2.重視程度不夠
成人教育的學(xué)生大概有兩類(lèi)：一類(lèi)是跟全日制本科生類(lèi)似的學(xué)生，另一類(lèi)是已經(jīng)工作的學(xué)生。前一類(lèi)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，面臨著找工作的壓力、考研的壓力等，不能把全部心思放在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量上。后一類(lèi)已經(jīng)工作的學(xué)生可能面臨著工作、家庭的壓力，更不能把全部心思放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。
3.教師精力不夠，不夠重視
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與指導(dǎo)教師有很大的關(guān)系，畢業(yè)設(shè)計(jì)在確定選題、熟悉建筑圖、初步設(shè)計(jì)到施工圖設(shè)計(jì)的全過(guò)程，指導(dǎo)教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督、點(diǎn)撥啟發(fā)、促進(jìn)提高等作用，但在現(xiàn)實(shí)中，指導(dǎo)教師卻指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不利，主要原因有（1）隨著擴(kuò)大招生規(guī)模使學(xué)生與教師的比例失調(diào)，教師完成繁重的日常教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不易，而對(duì)于要投入更多時(shí)間和精力的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，只能是應(yīng)付而已；（2）由于畢業(yè)生人數(shù)的劇增，一些不具備指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)資格的年輕教師也被迫擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)教師的重任，其指導(dǎo)的質(zhì)量和有效性就打了折扣；（3）部分教師對(duì)成人教育學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，認(rèn)為只是其工作的一個(gè)附帶品而已。
4.題目混亂
成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選取一直是一個(gè)值得探討與商榷的問(wèn)題，設(shè)計(jì)課題的選取各個(gè)學(xué)校不很統(tǒng)一，部分院校照搬全日制本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在完成建筑施工圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。但隨著高校的擴(kuò)招，生源的素質(zhì)受到較大影響，而且開(kāi)設(shè)的混凝土結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)等課程課時(shí)相對(duì)本科課時(shí)偏少，理論授課時(shí)講解深度不夠，許多學(xué)生在做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)做不下去的現(xiàn)象，教師在指導(dǎo)過(guò)程中也感覺(jué)非常吃力。
5.管理混亂
成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)督機(jī)制不健全或執(zhí)行力度不夠，學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面盡管有相應(yīng)的檢查制度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但仍然缺乏一種強(qiáng)有力的質(zhì)量管理保障機(jī)制。主要表現(xiàn)在：對(duì)指導(dǎo)教師的約束力度不足，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的有效監(jiān)控；缺乏對(duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)水平不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，無(wú)法準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的廣度和深度；對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)具體的質(zhì)量要求和合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，或者為了讓學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)有意對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍；缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制等。
二、建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，我院針對(duì)成人教育土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，就建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系進(jìn)行了一些實(shí)踐和探討。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化模式
在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)及相關(guān)課程實(shí)習(xí)時(shí)，提醒學(xué)生留意自己喜歡的工作和準(zhǔn)備選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，盡可能將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的興趣及工作聯(lián)系起來(lái)，因材施教。對(duì)于學(xué)生找到工作或者需學(xué)生去實(shí)習(xí)的，盡可能將學(xué)生放到生產(chǎn)、設(shè)計(jì)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接參加實(shí)際工程施工、設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但必須注意畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和管理，采取生產(chǎn)設(shè)計(jì)部門(mén)配備指導(dǎo)教師和學(xué)院教師指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，負(fù)責(zé)學(xué)生在該單位的學(xué)習(xí)、生活等情況，及時(shí)和學(xué)校的指導(dǎo)教師聯(lián)系。
2.多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)
由學(xué)院的建筑學(xué)、土木工程、給排水和建筑設(shè)備專(zhuān)業(yè)選派教師和學(xué)生，組成設(shè)計(jì)小組，由建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)提出建筑設(shè)計(jì)方案，土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，給排水專(zhuān)業(yè)和建筑設(shè)備專(zhuān)業(yè)進(jìn)行配套設(shè)計(jì)[2]。這一模式最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠使學(xué)生完成本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與其他專(zhuān)業(yè)的配合，這與設(shè)計(jì)院的工作模式是一致的，設(shè)計(jì)過(guò)程使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)能力得到有效鍛煉，達(dá)到較好的設(shè)計(jì)效果。但是各個(gè)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)間安排便成了較大的難題，現(xiàn)在還處于初步探索階段。
3.結(jié)合實(shí)際選擇題目
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)有一定的深度和廣度，使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)[3]。要求指導(dǎo)教師多渠道采集課題，題目要做到與生產(chǎn)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合，盡可能地反映本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)，并不斷更新題目。設(shè)計(jì)題目應(yīng)全部來(lái)源于設(shè)計(jì)院、生產(chǎn)項(xiàng)目，結(jié)構(gòu)類(lèi)型包括現(xiàn)代常用的結(jié)構(gòu)形式。為激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣和就業(yè)前景，我們采取了公布題目、雙向選擇、綜合調(diào)控的做法，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件、工作意向或興趣自由選題，最后由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做宏觀調(diào)控，盡可能使每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)相對(duì)平均。在學(xué)生人數(shù)增多，生師比擴(kuò)大的情況下，預(yù)先給定設(shè)計(jì)方案圖難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)做到一人一題。為此將給定設(shè)計(jì)方案圖方法改為由學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)題目要求自己完成方案設(shè)計(jì)，學(xué)生必須從方案比較的前期工作到施工可行性分析、實(shí)際經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核都進(jìn)行獨(dú)立思考，還要了解相關(guān)工種的配合問(wèn)題，這樣在不同立意、構(gòu)思下的方案真正做到了一人一題，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)處理實(shí)際工程的能力，同時(shí)可以避免同學(xué)間相互抄襲現(xiàn)象。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
建立一支工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這些教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)又是優(yōu)秀的工程師，形成“雙師”型教師[4]。可采取的措施有：（1）鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參加建設(shè)部等相關(guān)部委組織的執(zhí)業(yè)資格考試，如注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理師、注冊(cè)造價(jià)師等，我院有半數(shù)以上教師具有上述證件；（2）要求教師積極參與工程實(shí)踐，并把工程實(shí)踐的成果納入到教師考核體系；（3）聘請(qǐng)高水平的校外工程師或?qū)W院老教師與青年教師一起指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，以老帶新；（4）要求教師及時(shí)了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬視野。
5.“三階段”質(zhì)量監(jiān)控體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)前期階段，要求選題具有真實(shí)性，嚴(yán)格審查指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告，明確任務(wù)和要求。中期指導(dǎo)階段，強(qiáng)調(diào)及時(shí)到位，提倡校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)方式、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更要教書(shū)育人，重點(diǎn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力。除指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行檢查督促外，系里在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期還將組織有關(guān)教師進(jìn)行交叉檢查，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題迅速反饋給指導(dǎo)教師，及時(shí)調(diào)整解決。后期總結(jié)答辯階段，堅(jiān)持能力要求與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，采取聘任教師評(píng)閱制度，嚴(yán)格畢業(yè)答辯資格審查和畢業(yè)答辯考核。
6.堅(jiān)持答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定
堅(jiān)持二級(jí)答辯形式：系級(jí)答辯和院級(jí)答辯，根據(jù)學(xué)生的工作能力、工作態(tài)度、設(shè)計(jì)質(zhì)量等方面綜合評(píng)分。系級(jí)答辯采取小組答辯形式，實(shí)行預(yù)審制度，即參加小組答辯的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)須經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師和評(píng)閱人雙重同意。院級(jí)答辯、學(xué)院答辯采取公開(kāi)答辯形式，組成學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)，參加的是小組答辯成績(jī)前15%者和對(duì)小組答辯成績(jī)有異議的學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師、評(píng)閱人和答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成，比例分別為30%、30%和40%。對(duì)于小組答辯前15%的學(xué)生參加學(xué)院答辯，成績(jī)?cè)贋閮?yōu)秀，才能獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于小組答辯成績(jī)不及格者，堅(jiān)持推遲再答辯甚至推遲畢業(yè)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，給出質(zhì)量評(píng)估意見(jiàn)，全體教師開(kāi)會(huì)總結(jié)，指出不足和需要改進(jìn)之處，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量逐年提高。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量管理方法
畢業(yè)論文撰寫(xiě)是網(wǎng)絡(luò)成人繼續(xù)教育本科生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，往往在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，畢業(yè)論文質(zhì)量在一定程度上也反映了本科培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。要求本科學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的目的主要是使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程有一定了解，初步掌握論文寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生查閱中外文獻(xiàn)資料、搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析、描述案例、撰寫(xiě)論文的邏輯性和嚴(yán)密性思維的能力，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立分析問(wèn)題，并提出初步解決方案。本文以上海交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育（以下“我院”即指上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育部門(mén)）學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)與管理的實(shí)踐為案例，結(jié)合筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育本科生多年論文指導(dǎo)與管理的工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞畢業(yè)論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題、畢業(yè)論文質(zhì)量管理的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制舉措提出建議。
一、網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中感受到，成人學(xué)員往往具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，學(xué)習(xí)過(guò)程和現(xiàn)實(shí)工作或生活問(wèn)題聯(lián)系緊密。也就是說(shuō)，成人往往是在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了自己知識(shí)的不足，或在生活中發(fā)現(xiàn)有再充電的需要，而選擇進(jìn)行繼續(xù)教育，尤其是便利性較大的網(wǎng)絡(luò)教育，來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)或獲得文憑的。因此成人學(xué)員往往具有工作體驗(yàn)豐富、對(duì)問(wèn)題的理解和解決能力較強(qiáng)、易于溝通，也更易接受實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容等特點(diǎn)，但同時(shí)也因工作、生活或社會(huì)風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)想走捷徑、難以專(zhuān)注和學(xué)習(xí)積極性不易長(zhǎng)期堅(jiān)持等問(wèn)題。
二、我院對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的思想建設(shè)管理
畢業(yè)論文的撰寫(xiě)需要學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題，并能用規(guī)范的學(xué)術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。成人學(xué)員雖然常具有豐富的實(shí)踐積累，但常因之前教育背景或理論基礎(chǔ)欠缺，而不擅長(zhǎng)把自己的工作實(shí)踐進(jìn)行理論總結(jié)，尤其不擅長(zhǎng)用學(xué)術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。大部分學(xué)生幾乎都沒(méi)有接觸過(guò)論文寫(xiě)作，聽(tīng)到要完成幾千字的論文才能畢業(yè)，心里就會(huì)有點(diǎn)發(fā)怵，不知道要如何開(kāi)始、從何下筆、如何計(jì)劃文章結(jié)構(gòu)，因此就需要全方位地進(jìn)行指導(dǎo)和管理。而且我院本科畢業(yè)論文安排的寫(xiě)作周期通常在3～4個(gè)月，論文寫(xiě)作周期長(zhǎng)，時(shí)間跨度大，學(xué)生又要工作又要業(yè)余學(xué)習(xí)，若督促不到位，則難以長(zhǎng)久堅(jiān)持。因此，在畢業(yè)論文思想建設(shè)管理方面，我院做了以下工作：（1）從新生入學(xué)、跨入校門(mén)開(kāi)始，我院就通過(guò)教學(xué)計(jì)劃和通告等形式告知學(xué)生，除了修滿學(xué)分以外，必須寫(xiě)作畢業(yè)論文并通過(guò)，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)要求有清晰的認(rèn)知，在思想上早日做好書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文的準(zhǔn)備。（2）畢業(yè)論文通常設(shè)置在教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)學(xué)期，我院通常提前一個(gè)學(xué)期就會(huì)以多種形式告知學(xué)生“即將”啟動(dòng)畢業(yè)論文工作。（3）我院專(zhuān)門(mén)請(qǐng)有豐富論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，提前錄制“畢業(yè)論文寫(xiě)作導(dǎo)學(xué)”課件，在啟動(dòng)畢業(yè)論文工作時(shí)就給學(xué)生，以便學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作有一個(gè)初步而直觀的了解，并且知道寫(xiě)作流程以及學(xué)院的各項(xiàng)相關(guān)規(guī)定。（4）關(guān)于寫(xiě)作畢業(yè)論文的章程、規(guī)定、格式要求、范文、選題參考等，我院在學(xué)院網(wǎng)站首頁(yè)開(kāi)設(shè)“論文園地”專(zhuān)欄，常年開(kāi)放，感興趣的學(xué)生平時(shí)也可以查閱、學(xué)習(xí)，畢業(yè)論文寫(xiě)作工作啟動(dòng)后，也發(fā)動(dòng)學(xué)生到論文園地了解規(guī)定、熟知要求、瀏覽學(xué)習(xí)范文。（5）畢業(yè)論文評(píng)定結(jié)束后，會(huì)分為“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、“不及格”不同等級(jí)，被評(píng)為“優(yōu)秀”等級(jí)的優(yōu)秀論文將在學(xué)生中公示，且發(fā)放證書(shū)及獎(jiǎng)金，而“不及格”的論文則不能達(dá)到畢業(yè)條件，需重新申請(qǐng)論文寫(xiě)作，因此，提前公示并通過(guò)各種渠道告知我院的相關(guān)規(guī)定，也便于學(xué)生在論文啟動(dòng)之初，就樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明了自己的需要以及努力的方向。
三、我院在線互動(dòng)和線下輔導(dǎo)結(jié)合的論文指導(dǎo)管理模式
網(wǎng)絡(luò)教育具有跨越時(shí)空、便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便利性，學(xué)生可以不受地域限制地學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程。我院設(shè)置有多個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心，在最后一個(gè)學(xué)期，各遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心的學(xué)生和市區(qū)內(nèi)的學(xué)生一樣，同步展開(kāi)畢業(yè)論文寫(xiě)作工作。我院還專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了專(zhuān)為畢業(yè)論文寫(xiě)作工作服務(wù)的在線論文平臺(tái)，可以不受地域限制地將論文導(dǎo)師每一步的指導(dǎo)要求、師生每一次的互動(dòng)、學(xué)生每一步所提交的工作都納入論文系統(tǒng)中進(jìn)行監(jiān)督及管理，而且學(xué)生和導(dǎo)師同時(shí)也可通過(guò)郵件、微信（群）和電話等多種形式開(kāi)展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的論文寫(xiě)作輔導(dǎo)，構(gòu)成了以學(xué)生和導(dǎo)師為主體的雙向在線互動(dòng)和線下輔導(dǎo)結(jié)合的論文指導(dǎo)管理模式。我們建設(shè)的在線論文平臺(tái)由教學(xué)管理人員在后臺(tái)進(jìn)行管理，學(xué)生和導(dǎo)師分別以不同的身份登錄，面向?qū)W生和導(dǎo)師顯示不同的面板，主要有如下功能：（1）明示時(shí)間節(jié)點(diǎn)我院論文寫(xiě)作工作分為選題、提綱、初稿、定稿、審核、答辯六個(gè)環(huán)節(jié)，在論文系統(tǒng)中清晰劃分并顯示各環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以及在各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)導(dǎo)師及學(xué)生所必須完成的任務(wù)。（2）顯示導(dǎo)師、學(xué)生的聯(lián)系方式由教學(xué)管理人員聘請(qǐng)具有資質(zhì)并具備豐富遠(yuǎn)程指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的論文導(dǎo)師，提前根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、各遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心所處地域進(jìn)行安排并錄入系統(tǒng)，錄入后每位導(dǎo)師和對(duì)應(yīng)的每組學(xué)生可相互看到彼此的聯(lián)系方式。（3）管理人員管理通知，告知學(xué)生各種相關(guān)規(guī)定及注意事項(xiàng)比如答辯與否的選擇、相關(guān)規(guī)定、重要性、時(shí)間節(jié)點(diǎn)及答辯流程等，所有重要通知都可在此，導(dǎo)師和學(xué)生都可隨時(shí)查看。
四、我院的畢業(yè)論文質(zhì)量管理監(jiān)控措施
畢業(yè)論文質(zhì)量一定程度上反映了本科培養(yǎng)的質(zhì)量，我院高度重視畢業(yè)論文工作的質(zhì)量管理，著眼于運(yùn)行過(guò)程的監(jiān)督及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制，包括教學(xué)管理人員、論文導(dǎo)師和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心班主任等多重角色共同參與。管理人員后臺(tái)全程監(jiān)控整個(gè)論文系統(tǒng)，我院重點(diǎn)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如下：
1.注重導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)、管理和儲(chǔ)備
建設(shè)優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍是畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證。在導(dǎo)師聘請(qǐng)環(huán)節(jié)我院要求進(jìn)行專(zhuān)題試講、面試、簽署協(xié)議、培訓(xùn)，管理人員定期和導(dǎo)師、學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系并通過(guò)在線論文平臺(tái)對(duì)論文指導(dǎo)過(guò)程監(jiān)控并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題以加強(qiáng)管理，根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)效果進(jìn)行考評(píng)并收集簡(jiǎn)歷建設(shè)儲(chǔ)備導(dǎo)師庫(kù)。
2.注重全過(guò)程、無(wú)盲點(diǎn)的管理
在論文完成主要過(guò)程的每個(gè)階段的后期，管理人員及時(shí)提醒導(dǎo)師跟進(jìn)學(xué)生進(jìn)度，重點(diǎn)監(jiān)控聯(lián)系尚未完成的學(xué)生。尤其定稿結(jié)束時(shí)，要關(guān)閉學(xué)生端口，意味著學(xué)生不能再對(duì)自己提交的論任何改動(dòng)，這時(shí)要做到管理人員和導(dǎo)師都對(duì)學(xué)生情況胸中有數(shù)，了解每一位學(xué)生的進(jìn)度和狀況。
3.突出不同階段管理重點(diǎn)
根據(jù)論文完成的不同階段，加強(qiáng)重點(diǎn)任務(wù)管理。在選題階段主要是加強(qiáng)審核，要求選題既體現(xiàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，又結(jié)合自己的工作實(shí)踐，既體現(xiàn)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的解決能力，又緊跟時(shí)代熱點(diǎn)；在提綱階段要根據(jù)學(xué)生答辯與否進(jìn)行重點(diǎn)把關(guān)，答辯的論文字?jǐn)?shù)要求多，質(zhì)量要求高，論文結(jié)構(gòu)長(zhǎng)，提綱就要求高。抄襲現(xiàn)象高發(fā)是成人繼續(xù)教育本科的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，進(jìn)入初稿階段，就需要開(kāi)始嚴(yán)格對(duì)抄襲的控制，此階段主要由論文導(dǎo)師進(jìn)行；定稿階段和審核階段，著重對(duì)格式的規(guī)范并安排專(zhuān)人對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行抄襲審查，對(duì)網(wǎng)絡(luò)抄襲過(guò)多的論文出具論文審查報(bào)告，通知學(xué)生并給予一次修改機(jī)會(huì)；審核通過(guò)的論文才可以參加現(xiàn)場(chǎng)答辯，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)生則通過(guò)視頻進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)答辯。4.通過(guò)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣措施樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀論文并公示成績(jī)、發(fā)放優(yōu)秀論文證書(shū)及獎(jiǎng)金等措施對(duì)優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而不及格的論文則不予畢業(yè)，需下學(xué)年重新申請(qǐng)論文寫(xiě)作。
五、對(duì)完善論文質(zhì)量管理體系的建議
我院構(gòu)筑的論文質(zhì)量管理體系，對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生的管理，以及論文質(zhì)量的監(jiān)控方面都行之有效，在提高學(xué)生水平和畢業(yè)論文質(zhì)量等方面發(fā)揮了巨大的作用，對(duì)此體系加以完善，提高其有效性，對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的論文質(zhì)量尤為重要。筆者認(rèn)為論文質(zhì)量管理體系可從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。
1.充分發(fā)揮管理團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督指導(dǎo)作用
構(gòu)建全程參與的管理團(tuán)隊(duì)，包括各個(gè)專(zhuān)業(yè)方面的專(zhuān)家教授和監(jiān)控論文平臺(tái)的管理人員，實(shí)行專(zhuān)家指導(dǎo)下的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管制度。在論文管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都建立清晰的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如有修改則著重提醒論文工作相關(guān)的所有人員，充分發(fā)揮管理團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督指導(dǎo)作用。
2.儲(chǔ)備論文指導(dǎo)教師信息庫(kù)，增加視頻或面授指導(dǎo)環(huán)節(jié)
雖然在畢業(yè)論文啟動(dòng)工作之初，就向?qū)W生公布論文導(dǎo)學(xué)視頻，但部分學(xué)生會(huì)由于長(zhǎng)期在外地出差、出國(guó)或是家庭原因等因素，接收學(xué)校信息較晚，或是對(duì)學(xué)院信息關(guān)注度較低，在畢業(yè)論文工作啟動(dòng)之后也難以跟上進(jìn)度，而論文指導(dǎo)教師畢竟是和學(xué)員一對(duì)一進(jìn)行具體接觸的人員，因此若由指導(dǎo)教師在和各學(xué)員建立聯(lián)系之初，就及時(shí)錄制并上傳具體講解各環(huán)節(jié)制度及注意事項(xiàng)的論文指導(dǎo)視頻，會(huì)對(duì)學(xué)員掌握學(xué)院規(guī)定、跟進(jìn)各環(huán)節(jié)寫(xiě)作、提高論文質(zhì)量，有較大幫助。另外，部分論文指導(dǎo)教師是在讀博士、兼職教師等，流動(dòng)性較高，也需加強(qiáng)對(duì)論文指導(dǎo)教師信息庫(kù)的儲(chǔ)備。
3.及時(shí)更新論文資源庫(kù)
隨著時(shí)代的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，每年都涌現(xiàn)出許多熱點(diǎn)和更新的企業(yè)案例，論文平臺(tái)中的資源庫(kù)也應(yīng)隨著新技術(shù)和熱點(diǎn)進(jìn)行更新，給學(xué)生提供的選題素材、指導(dǎo)課件、優(yōu)秀論文范例以及各類(lèi)資料素材都應(yīng)及時(shí)更新，并由指導(dǎo)教師著重向?qū)W員指出，力求讓學(xué)員的論文能體現(xiàn)時(shí)代特征，體現(xiàn)思想熱潮，這樣更能提高學(xué)員在認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)上的高度，提高論文寫(xiě)作質(zhì)量。
4.實(shí)行多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度
通過(guò)實(shí)踐摸索，采取論文多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，即由論文指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行指導(dǎo)后，給出初級(jí)評(píng)價(jià)和成績(jī)；再由專(zhuān)職審核小組成員，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，批量審核全部論文，并對(duì)抄襲超標(biāo)的不合格論文出具論文審核報(bào)告；再由各專(zhuān)業(yè)學(xué)科專(zhuān)家教授帶領(lǐng)評(píng)審團(tuán)隊(duì)，抽查部分論文再次進(jìn)行審核，篩選出論文質(zhì)量較差的論文，最后由教學(xué)管理人員對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)交流過(guò)程、論文最終成績(jī)?cè)俅芜M(jìn)行審核，確保無(wú)遺漏、無(wú)差錯(cuò)，確定論文終審成績(jī)。這種多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，對(duì)嚴(yán)格把控論文質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。
5.建立及時(shí)反饋的導(dǎo)師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高論文指導(dǎo)教師的工作積極性
在整個(gè)畢業(yè)論文工作中，論文指導(dǎo)教師是重要角色。無(wú)論是和學(xué)員建立一對(duì)一的具體聯(lián)系，還是對(duì)學(xué)員每個(gè)環(huán)節(jié)的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)員的寫(xiě)作態(tài)度和進(jìn)度最清楚的人都是指導(dǎo)教師，論文指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文工作中起著舉足輕重、無(wú)可代替的關(guān)鍵作用。因此，對(duì)論文指導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，建立包含學(xué)生和管理人員在內(nèi)的多角度、全面的指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系，并將評(píng)價(jià)結(jié)果給予及時(shí)的反饋，加強(qiáng)激勵(lì)措施機(jī)制，是提高論文指導(dǎo)教師的工作積極性，進(jìn)而提高學(xué)員論文質(zhì)量的有力舉措。
六、總結(jié)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教育突破時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)愈來(lái)愈突出，越來(lái)越多想要邊工作邊充電的成人學(xué)員選擇了網(wǎng)絡(luò)教育。通過(guò)論文寫(xiě)作，學(xué)員可以在一定程度上提高自己的歸納水平，學(xué)會(huì)構(gòu)架論文寫(xiě)作體系，初步掌握用基本原理來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。作為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的機(jī)構(gòu)，也要根據(jù)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，搭建符合需求的寫(xiě)作指導(dǎo)平臺(tái)，不斷完善和提高對(duì)學(xué)員寫(xiě)作畢業(yè)論文的質(zhì)量管理。
參考文獻(xiàn)：
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一、“訂單”模式的招生是成人教育的趨勢(shì)
根據(jù)2006年和2007年初的招生統(tǒng)計(jì),天津市招生成人學(xué)員2.6萬(wàn)人。其來(lái)源為往屆高中、中專(zhuān)生占32.7%;在職人員占65.3%;其他占2%。可見(jiàn),在職進(jìn)修仍是學(xué)員的主體,其進(jìn)修的目的經(jīng)調(diào)查大體為幾類(lèi)(1)調(diào)換崗位;(2)升職;(3)調(diào)單位;(4)單位人事部門(mén)要求。這四種情況反映了目前用人單位的知識(shí)水平意識(shí),而且此舉大有流行的趨勢(shì)。
(一)“訂單”模式招生的市場(chǎng)前景和社會(huì)作用
總理在十一大政府工作報(bào)告中指出:“要大力發(fā)展職業(yè)教育,加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)建設(shè),深化職業(yè)教育管理,辦學(xué)投入等體制改革,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。”并強(qiáng)調(diào)了國(guó)家在職教育上加大了投入力度,2007年比2006年多投入近百億的資金。這表明,我國(guó)目前缺乏專(zhuān)業(yè)技能的高級(jí)人員,這一點(diǎn),從我們?nèi)粘Ｉ畹慕佑|中能得到證明。近年來(lái)的招生工作分析和總結(jié)看,“訂單”模式的招生,人員集中,便于管理,知識(shí)傳授針對(duì)性強(qiáng),學(xué)員學(xué)習(xí)目的性明確,學(xué)習(xí)興趣濃,返崗后學(xué)習(xí)的知識(shí)立即在現(xiàn)崗中得到應(yīng)用。比如:2006年為和平區(qū)工商局干部辦一期大專(zhuān)班,32人次。2007年為和平區(qū)中小幼教師開(kāi)辦兩個(gè)班《漢語(yǔ)言文學(xué)》《教育管理專(zhuān)業(yè)》,共計(jì)194人。2008年初我們又接收民政局“社會(huì)工作者”培訓(xùn)生500人,教委專(zhuān)接本學(xué)員200人。以上的學(xué)員,無(wú)論返崗的還是在學(xué)的均表現(xiàn)出工作和學(xué)習(xí)的熱情,從返崗生的追蹤調(diào)查中表明,85%的學(xué)員投入到適合用上所學(xué)知識(shí)的崗位,并用所學(xué)知識(shí)提高了工作效率和工作質(zhì)量。
從整體看,我國(guó)受大學(xué)教育的人口比例為總?cè)藬?shù)的5%左右,而美國(guó)的比例為35%左右,我國(guó)目前每年的大學(xué)畢業(yè)生僅為350萬(wàn)左右,而成人職業(yè)教育每年的畢業(yè)生達(dá)到2000萬(wàn)人。從另一個(gè)角度講,普通大學(xué)畢業(yè)生從業(yè)存在經(jīng)驗(yàn)不足、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠的缺陷,而成人職業(yè)教育,尤其是“訂單”模式的教育從根本上克服了這一缺陷。這就是說(shuō),無(wú)論從待招生的人數(shù)上還是從需求程度上,成人職業(yè)教育在今后的多年里將會(huì)有很寬闊的前景,尤其是“訂單”模式的教育,更能在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)為社會(huì)提供適用人才。
(二)畢業(yè)生推薦工作勢(shì)在必行
普通大學(xué)的學(xué)生畢業(yè)前都領(lǐng)到一張推薦信,此信是學(xué)生的第二張身份證和活頁(yè)戶(hù)口,一經(jīng)錄用,多數(shù)為終身員工。成人職業(yè)教育沒(méi)有此等條件,所以招生的范圍一般受地域的限制,學(xué)成后的去向多為本地單位。受習(xí)慣認(rèn)識(shí)的影響,多數(shù)人事部門(mén)錄用新人還受“正式大學(xué)生”這一傳統(tǒng)概念的影響,這使得成人教育增加了難度。如何解決這一問(wèn)題是成人職業(yè)教育能否發(fā)展、完善的關(guān)鍵問(wèn)題之一。盡管上面講過(guò)“訂單”模式的招生或解決或回避了這一問(wèn)題,但“訂單”生源不是在學(xué)人數(shù)的全部。現(xiàn)天津市成人職業(yè)教育各院校招生總?cè)藬?shù)為3.5萬(wàn),其中在職的占83%左右,其余為往屆高中中專(zhuān)生、外來(lái)人員及下崗待業(yè)人員。而后者的人群規(guī)模是相當(dāng)可觀的,每年高中應(yīng)屆畢業(yè)生高考升學(xué)率不足7%,就是說(shuō)每年大約2萬(wàn)人流入社會(huì),這部分人員是接受職業(yè)教育的主體,由于上面講到“畢業(yè)等于失業(yè)”現(xiàn)象,目前還不能調(diào)動(dòng)這一群體接受職業(yè)教育的熱情,而開(kāi)發(fā)這一群體的關(guān)鍵在于就業(yè)的可能與否。如何做好這一工作?根據(jù)我從事成人職業(yè)教育20年的經(jīng)驗(yàn)得出的體會(huì)認(rèn)為:
1.加強(qiáng)宣傳力度。這不是簡(jiǎn)單的喊一喊就能達(dá)到的目的的,需要走出校門(mén)到那些新建企業(yè)、發(fā)展勢(shì)力強(qiáng)的企業(yè)做積極的宣傳。多數(shù)單位想不到成人職業(yè)教育這一用人途徑,我們的工作是讓他們認(rèn)識(shí)、嘗試錄用、滿意、再錄用。
2.了解企業(yè)需求。對(duì)用人單位的預(yù)測(cè)決定了學(xué)生畢業(yè)后能否被錄用的推薦率。而這一預(yù)測(cè)是需要了解市場(chǎng)、了解國(guó)家政策的。企業(yè)的生存發(fā)展取決于市場(chǎng),成人職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)主要是企業(yè)。所以前瞻性的分析是招生工作必不可少的。以前程序:一般宣傳———等學(xué)生報(bào)名———設(shè)置專(zhuān)業(yè)———授課———畢業(yè)走人。如果將推薦就業(yè)考慮到招生工作中,那么就可以做到:分析市場(chǎng)———針對(duì)性宣傳———定專(zhuān)業(yè)招生———授課———畢業(yè)推薦。如果推薦成功率高,就會(huì)形成良性循環(huán)。
【關(guān)鍵詞】成人教育 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)管理 常態(tài)化
【基金項(xiàng)目】本文系湖南省2010年高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘工學(xué)結(jié)合’的成人高等教育常態(tài)化管理研究”（湘教通2010[243]號(hào)）的研究成果。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G720 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0237-02
引言
“工學(xué)結(jié)合”模式下成人教育的特點(diǎn)是學(xué)生較少在學(xué)校，而是在企事業(yè)單位邊工作、邊學(xué)習(xí)。在這種模式下，教學(xué)基本上是任課教師或者企業(yè)安排的操作經(jīng)驗(yàn)豐富的員工帶著學(xué)生，游離于學(xué)校教學(xué)管理之外，具有很強(qiáng)的自主性。可以說(shuō)，基于“工學(xué)結(jié)合”的成人教育教學(xué)，存在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少、課堂教學(xué)時(shí)間少、教學(xué)質(zhì)量控制與監(jiān)督缺位的特點(diǎn)。教學(xué)質(zhì)量是成人教育的生命線。在“工學(xué)結(jié)合”模式的成人教育中，教學(xué)管理必須樹(shù)立質(zhì)量中心觀念，而教學(xué)質(zhì)量的提高又必須通過(guò)全面管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師、教材和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的三大要素，教與學(xué)則是教學(xué)管理中兩個(gè)最基本的方面，勿容置疑，成人教育教學(xué)質(zhì)量是由教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量決定的，因此實(shí)施全面質(zhì)量管理就是要一手抓教的管理，一手抓學(xué)的管理，并把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)抓。
一、加強(qiáng)教的管理――實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理的邏輯前提
由于“工學(xué)結(jié)合”的教育特征、成人教育的學(xué)習(xí)特征，在教學(xué)管理上，要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理，教師的教學(xué)行為是進(jìn)行深入研究的前提條件。決定成人教育教的質(zhì)量的因素是教師、教學(xué)媒體（包括教材、資料、教學(xué)課件等）和教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)方面，因此，抓教師隊(duì)伍建設(shè)、教材載體建設(shè)和教研教改的建設(shè)三個(gè)方面是實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理的邏輯前提。
1.狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)。由于多方面的原因，我國(guó)成人高等教育在人們的認(rèn)識(shí)中存在偏差，雖然與普通高等教育一樣是國(guó)家統(tǒng)招，但質(zhì)量懸殊較大，多少給人有些“混文憑”的感覺(jué)。因此，成人教育的學(xué)生有著沉重的失落感、自卑感和渾水摸魚(yú)的想法。但是由于高校長(zhǎng)期以來(lái)的擴(kuò)招，普通高等教育規(guī)模發(fā)展太快，高校教師連普通高等教育都有些顧不來(lái)，更何況成人高等教育。在“工學(xué)結(jié)合”模式的成人高等教育中，青年教師和離退休教師的比重過(guò)大，進(jìn)而導(dǎo)致兼職教師的比重過(guò)大。這就需要學(xué)校從如下幾個(gè)方面努力：一是要緊抓青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和老教師的繼續(xù)教育，以便及時(shí)更新知識(shí)和提高素養(yǎng)，使他們的業(yè)務(wù)水平和知識(shí)層次都能跟得上形勢(shì)，從而滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展對(duì)教學(xué)常新的需要。二是要用現(xiàn)代的教育理念武裝教師隊(duì)伍。在“工學(xué)結(jié)合”的條件下，很多教師都不是高校派出的，也不是從師范院校畢業(yè)的，而是生產(chǎn)或者管理一線抽調(diào)的人員，他們接觸的教育理論較少，這是阻礙教育質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素，嚴(yán)重影響成人教育的教學(xué)質(zhì)量，因而教師教育理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)業(yè)務(wù)的進(jìn)修，就具有十分重要的意義。學(xué)校要適當(dāng)給這些“工學(xué)結(jié)合”單位或者教學(xué)點(diǎn)的青年教師進(jìn)行高等教育理論培訓(xùn)，還應(yīng)經(jīng)常向他們傳遞國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革、科技創(chuàng)新的最新信息，有利于開(kāi)闊教師的視野，有利于活躍教師的思維，有利于提高教師的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新。三是要及時(shí)開(kāi)展教學(xué)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思與實(shí)訓(xùn)反思。及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是教師提高自我、提高教學(xué)水平的重要方式。理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，總結(jié)是自我評(píng)價(jià)、自我提高的有效途徑。因此學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)不僅可以把教師的教學(xué)階段性總結(jié)規(guī)定為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要部分，并且還可以把教師論文和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)作為教學(xué)成果的組成部分，認(rèn)真評(píng)選，給予獎(jiǎng)勵(lì)，并計(jì)入本人的教學(xué)檔案，與其他教學(xué)成果和成績(jī)一樣作為教師職務(wù)評(píng)定、評(píng)先和加薪晉級(jí)的重要依據(jù)。
2.加強(qiáng)教材載體建設(shè)。教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)學(xué)校教育和科研發(fā)展的水平，也直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。成人高等教育的教材建設(shè)相對(duì)滯后，一般采用普通高等教育的教材，幾乎沒(méi)有考慮“工學(xué)結(jié)合”成人學(xué)生的特點(diǎn)，不適合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)需要。因此，對(duì)現(xiàn)有“工學(xué)結(jié)合”的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂、教材改編，是很有必要，也必須結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的調(diào)整，以及成人的特點(diǎn)、“工學(xué)結(jié)合”的需要，加快教材等學(xué)習(xí)媒介和載體的更新?lián)Q代。成人教育院校要鼓勵(lì)教學(xué)點(diǎn)的教師與高校的教師合作，編寫(xiě)更貼近生產(chǎn)與管理實(shí)際、更適合成人學(xué)以致用、“工學(xué)結(jié)合”的教材和講義。教材既不能是枯燥的、無(wú)用的理論，又不能拘泥于簡(jiǎn)單的技能，應(yīng)該是理論與實(shí)踐高度的、有機(jī)的結(jié)合，使成人學(xué)生覺(jué)得有用、好用和夠用。
3.注重課堂教學(xué)的管理。作為“工學(xué)結(jié)合”的成人教育，課堂教學(xué)的時(shí)間比較少，因此在教學(xué)管理中要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的管理顯得格外的重要。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)起決定作用，而教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力是可以通過(guò)教師之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)、進(jìn)行教研教改活動(dòng)來(lái)提高的。經(jīng)常性的教學(xué)研討活動(dòng)能夠提高教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，能夠匯聚教師集體的智慧，解決同質(zhì)性的問(wèn)題，不斷改進(jìn)和更新教學(xué)方法。學(xué)校公開(kāi)課，是教學(xué)研討活動(dòng)中最有效的辦法。公開(kāi)課主要包括研究課、實(shí)驗(yàn)課和觀摩課。第一類(lèi)是研究課，應(yīng)由繼續(xù)教育學(xué)院向?qū)W校有關(guān)學(xué)院聘請(qǐng)具有較好研究能力的教師擔(dān)任，選擇有價(jià)值的課題，與教學(xué)點(diǎn)的教師一起進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，由承擔(dān)者進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)點(diǎn)教師全部到課，課后集體對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行分析、交流和總結(jié)。每學(xué)期這類(lèi)課應(yīng)在教學(xué)點(diǎn)舉行2次，這樣可以激發(fā)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)點(diǎn)青年教師為本學(xué)科存在的問(wèn)題進(jìn)行探索和研究的興趣，可以提高青年教師的科研和教學(xué)能力。第二類(lèi)是觀摩課，高校每年可以遴選高水平的、有特色的教師到教學(xué)點(diǎn)舉行一兩次觀摩課，讓教學(xué)點(diǎn)的教師都參加觀摩：既能展示教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)改革；又能彰顯特色，倡導(dǎo)特色；還能樹(shù)立典型，指導(dǎo)教學(xué)。第三類(lèi)是實(shí)驗(yàn)課。為了讓課堂教學(xué)研究逐步普遍化、群眾化和常態(tài)化，實(shí)驗(yàn)課要在每個(gè)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)點(diǎn)都舉行，要設(shè)法把全體教師都吸引到教學(xué)改革的研究中來(lái)，可以規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期至少一次實(shí)驗(yàn)課。每次公開(kāi)課結(jié)束后都要組織學(xué)生座談會(huì)和教師研討會(huì)，及時(shí)評(píng)估，及時(shí)分析和總結(jié)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)點(diǎn)每學(xué)期的公開(kāi)課系列活動(dòng)和教學(xué)研討活動(dòng)就逐漸成熟，日趨完善，也就形成了常態(tài)化的模式。
二、加強(qiáng)學(xué)的管理――實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理的現(xiàn)實(shí)前提
“工學(xué)結(jié)合”的成人高等教育主要是為用人單位培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和職業(yè)技能的、能夠頂崗上班的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。要在“工學(xué)結(jié)合”的成人高等教育中實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理，因此必須把學(xué)生的學(xué)作為重要抓手，狠抓學(xué)習(xí)過(guò)程，狠抓學(xué)習(xí)質(zhì)量，就是有效提高教學(xué)質(zhì)量。“工學(xué)結(jié)合”中的成教學(xué)生，大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，且沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，加之學(xué)習(xí)時(shí)間少，那么如何才能因地制宜，優(yōu)化管理，真正做到工與學(xué)有效結(jié)合而兩不誤呢？那就必須管好一個(gè)過(guò)程，發(fā)揮兩個(gè)作用。
1.注重學(xué)習(xí)的過(guò)程的管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是他們獲取知識(shí)和掌握技能的主要途徑，科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。規(guī)章制度是必要的，但關(guān)鍵是要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。只有讓“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，他們才會(huì)有興趣在工作的同時(shí)真正學(xué)習(xí)，而不再是“混”。參加“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)生只有主動(dòng)的學(xué)習(xí)、積極的學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目的，從做中學(xué)，從學(xué)中做，工學(xué)結(jié)合，工作學(xué)習(xí)兩不誤，既豐富知識(shí)，又提高技能，提高工作效率，取得學(xué)習(xí)和工作的高效益。在成人教育中抓住了會(huì)學(xué)這個(gè)決定性因素，就抓住了學(xué)習(xí)管理的關(guān)鍵。
只有教師弄清楚了會(huì)學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才可能有的放矢地去教學(xué)生如何有效的學(xué)習(xí)。會(huì)學(xué)包括三個(gè)方面：首先是學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)；其次是學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和技巧；三是學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，只有從以上三方面著手，三方面真正和諧的統(tǒng)一在一起，才能做到會(huì)學(xué)。其次是重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。工學(xué)結(jié)合的學(xué)生，很多的知識(shí)需要自學(xué)，因此要開(kāi)學(xué)法課、搞學(xué)法講座。當(dāng)然最為重要的是教師的教學(xué)過(guò)程，教師是從學(xué)生階段的過(guò)來(lái)人，這門(mén)課程的知識(shí)，自己是如何掌握的，應(yīng)該、也必須結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷，把學(xué)習(xí)的技能、技巧通過(guò)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程來(lái)訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)的方法隨著知識(shí)精心的傳授而逐漸滲透，把學(xué)習(xí)的品質(zhì)通過(guò)藝術(shù)的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。只要每一位教師都能把自己設(shè)身處地的想象成同樣基礎(chǔ)的學(xué)生，探索最有效的學(xué)習(xí)方法和途徑，教給學(xué)生結(jié)合工作去學(xué)習(xí)、去掌握，學(xué)生就能積極配合、積極參與，要完成這項(xiàng)艱巨而實(shí)則快樂(lè)的任務(wù)也就有辦法了。
2.充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教會(huì)“工學(xué)結(jié)合”學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。畢竟是學(xué)生在學(xué)，學(xué)生是主體，主體作用的發(fā)揮受其學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)觀念等幾個(gè)方面因素的制約。因此，應(yīng)對(duì)“工學(xué)結(jié)合”成教學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念的教育，要使他們懂得學(xué)習(xí)的必要性和重要性；同時(shí)要讓學(xué)生明白具體課程學(xué)習(xí)的重要性，以及這個(gè)課程的應(yīng)用性，使學(xué)生自覺(jué)的要求學(xué)好。當(dāng)學(xué)生真正懂得了課程學(xué)習(xí)的必要性和重要性，就會(huì)自覺(jué)下定決心，努力學(xué)習(xí)。如果教師能在他們的“工學(xué)結(jié)合”中，幫助他們找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法和操作手段，指導(dǎo)他們科學(xué)結(jié)合，學(xué)生對(duì)這門(mén)功課的學(xué)習(xí)就會(huì)覺(jué)得輕松、愉快，就能學(xué)好功課，就會(huì)促進(jìn)工作，做好工作，從而有成就感，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣和潛能，使自己成為學(xué)習(xí)型的個(gè)體，使單位成為學(xué)習(xí)型的組織。學(xué)生也就一定能夠熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)本職工作，這也是工學(xué)單位最殷切的期望。如果教師能夠在“工學(xué)結(jié)合”中幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)不足和偏差，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)更正、認(rèn)真總結(jié)，篩選出對(duì)自己科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就會(huì)不斷提高，實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的目的。那么也一定能夠使“工學(xué)結(jié)合”和諧統(tǒng)一，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)化的進(jìn)程。
3.重視教師在教學(xué)中的引領(lǐng)作用。影響教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮有三個(gè)方面的因素：一是教師對(duì)成人教育的態(tài)度，它決定教師對(duì)教會(huì)成教學(xué)生學(xué)習(xí)是否積愿意積極投入；二是教師是否懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律和“工學(xué)結(jié)合”的具體學(xué)法指導(dǎo)；三是教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的正確估價(jià)和教會(huì)他們會(huì)學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)能力。這三個(gè)方面決定著“工學(xué)結(jié)合”單位教師會(huì)否精心指導(dǎo)以及指導(dǎo)的實(shí)際效果。因此，要教師在會(huì)學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是成人教育、繼續(xù)教育的關(guān)鍵，只有會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，才會(huì)具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能適應(yīng)職業(yè)崗位的變動(dòng)和崗位技術(shù)含量的不斷提高。因此，教會(huì)學(xué)習(xí)，比教會(huì)知識(shí)更重要，教會(huì)學(xué)習(xí)和教會(huì)知識(shí)一樣，都應(yīng)成為考核教師績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)。
三、以科學(xué)化為目的制度管理――實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理的制度保障
制度化、規(guī)范化是管理常態(tài)化和科學(xué)化的表現(xiàn)形式，“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)點(diǎn)，往往既是生產(chǎn)單位，又是教學(xué)單位，必須要有一套科學(xué)的規(guī)章制度。規(guī)范的制度，不僅能夠?yàn)楣W(xué)單位生產(chǎn)管理鋪設(shè)一條科學(xué)的軌道，直接提高經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)又能使教、學(xué)、工的各環(huán)節(jié)、各層次按照教學(xué)目標(biāo)和生產(chǎn)計(jì)劃相互配合、有條不紊的運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)和諧結(jié)合，從而推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合，提高質(zhì)量、提高效益，最終進(jìn)入良性循環(huán)，促進(jìn)個(gè)人與企業(yè)的共同發(fā)展。
根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)或者工學(xué)單位，必須對(duì)產(chǎn)、學(xué)、研活動(dòng)提出規(guī)范化的要求。首先，應(yīng)對(duì)教學(xué)工作內(nèi)容提出規(guī)范要求：一是對(duì)教學(xué)的規(guī)范要求，包括備課、講課、作業(yè)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、練習(xí)、操作）、考核及考核的評(píng)估分析等幾個(gè)環(huán)節(jié)；二是課堂建設(shè)的規(guī)范要求，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)規(guī)定課內(nèi)外教師和學(xué)生應(yīng)開(kāi)展的活動(dòng)；三是要規(guī)范產(chǎn)、學(xué)、研活動(dòng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和形式；四是要規(guī)定教學(xué)點(diǎn)教師和工學(xué)單位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師教學(xué)、教練活動(dòng)的內(nèi)容和形式。
其次是要規(guī)范教學(xué)點(diǎn)和“工學(xué)結(jié)合”單位教、學(xué)、工各項(xiàng)工作的時(shí)間和數(shù)量。應(yīng)根據(jù)教學(xué)點(diǎn)和工學(xué)單位的情況，每?jī)芍懿簧儆?次教研活動(dòng)，其中尤其值得重視專(zhuān)題研究，確保一學(xué)期2至3次。同樣，對(duì)教研、教改、教師論文、教育理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文輔導(dǎo)、作業(yè)批閱等都應(yīng)有相關(guān)的規(guī)定。
第三是質(zhì)量上的規(guī)范要求。“工學(xué)結(jié)合”模式的成人教學(xué)活動(dòng)，課堂時(shí)間很少，因此每一堂課都必須要有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有成效。對(duì)質(zhì)量的規(guī)范要求，主要應(yīng)看成果，教學(xué)成果是教學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)，教學(xué)成果越多，也就說(shuō)明教學(xué)質(zhì)量越好。教學(xué)、教研成果應(yīng)根據(jù)其具體內(nèi)容明確為被國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、學(xué)校內(nèi)部或企業(yè)行業(yè)內(nèi)部評(píng)出的教研、教改、創(chuàng)新成果、技術(shù)成果以及各級(jí)、各類(lèi)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。為了實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的規(guī)范化，應(yīng)當(dāng)設(shè)定科學(xué)的評(píng)估定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：各項(xiàng)活動(dòng)數(shù)量上、形式上到達(dá)教學(xué)要求的即為達(dá)標(biāo)；各項(xiàng)活動(dòng)數(shù)量足夠，形式多樣，且有一定質(zhì)量，取得一定成果但未達(dá)等級(jí)要求、未獲獎(jiǎng)的，為良好；數(shù)量、質(zhì)量、成果均符合教學(xué)要求，受到師生和工學(xué)單位一致好評(píng)，并獲獎(jiǎng)的為優(yōu)秀，冠以?xún)?yōu)秀教研室、優(yōu)秀教學(xué)點(diǎn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合優(yōu)秀基地等稱(chēng)號(hào)。各個(gè)等級(jí)都要規(guī)定獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)獲國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、行業(yè)部委獎(jiǎng)項(xiàng)的，學(xué)校和企業(yè)要給予重獎(jiǎng)，這就形成了教研教改、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的評(píng)優(yōu)制度，使“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)管理走上常態(tài)化的道路。
學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范化制度主要是指他們?cè)诠W(xué)單位的學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)過(guò)程和工作過(guò)程的規(guī)范化。相對(duì)于其他的高等教育，成人高等教育傳授給學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)都具有系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，及時(shí)的進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，也是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)鞏固和實(shí)踐應(yīng)用的進(jìn)一步深化；“工學(xué)結(jié)合”的成人教育學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行階段性總結(jié)是學(xué)習(xí)和工作上自我提高、自我優(yōu)化的重要手段。也只有通過(guò)經(jīng)常總結(jié)才能夠不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和工作技巧，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和工作效率，同時(shí)積累優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，從而掌握科學(xué)的工作方法。把階段性總結(jié)常態(tài)化，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我修正、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)、自我完善。
結(jié)語(yǔ)
“工學(xué)結(jié)合”模式的成人教育要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索其規(guī)律性。但“工學(xué)結(jié)合”就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，還是一種教育教學(xué)行為，既然是一種教育教學(xué)行為，教師的教與學(xué)生的學(xué)是實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理的前提條件。再輔以科學(xué)化的管理制度，那么“工學(xué)結(jié)合”就一定能出更高的質(zhì)量、更好的效益。
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時(shí)光荏苒，即將告別生活了三年的成人大專(zhuān)。在成人大專(zhuān)期間，我一直在努力提高自我獨(dú)立生活能力和社交能力，以自我的全面發(fā)展為努力奮斗的方向，樹(shù)立正確的三觀。以下是和大家分享的成人高考大專(zhuān)畢業(yè)鑒定報(bào)告資料，提供參考，歡迎你的參閱。
成人高考大專(zhuān)畢業(yè)鑒定報(bào)告一
時(shí)光荏苒，即將告別生活了三年的成人大專(zhuān)。在成人大專(zhuān)期間，我一直在努力提高自我獨(dú)立生活能力和社交能力，以自我的全面發(fā)展為努力奮斗的方向，樹(shù)立正確的三觀，努力把自己塑造成為一個(gè)有專(zhuān)業(yè)的功底、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力、有團(tuán)體協(xié)作和團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神的青年，為實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值打下基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)上，增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改正了自己所有有缺點(diǎn)的地方，同時(shí)，向老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)到了一些有效的學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)思路與方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。三年來(lái)，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，通過(guò)對(duì)在圖書(shū)館借的課外書(shū)的閱讀，擴(kuò)展了自己專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)。在校期間，也參加過(guò)很多次的考試，通過(guò)考試，使我更加明白了自己哪些地方不足，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中存在的新問(wèn)題，這讓我在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更有目的性，可以有的放矢的學(xué)習(xí)。
在思想上，通過(guò)在課余時(shí)間看了許多的名人傳記，使我樹(shù)立了正確是世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有了更明確的判斷是非能力。思想上的進(jìn)步讓我在學(xué)習(xí)和平常的生活上能做到自律、自學(xué)、自省。因此始終能保持一種積極向上生活的態(tài)度。
在生活中，成人大專(zhuān)時(shí)期的校園生活是豐富多彩的。在大一剛進(jìn)校的時(shí)候，我也積極參加了系學(xué)生會(huì)的招聘，并有幸成為系學(xué)生會(huì)的成員，而系學(xué)生會(huì)的經(jīng)歷大大鍛煉了我的工作和交際能力，開(kāi)闊自己的視野。在校期間參加了校里面的唱歌比賽，比起名次更重要的是我收獲了許多精神上的東西，讓自己在做事情的時(shí)候比以往多了份從容。
成人大專(zhuān)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷對(duì)我受益非淺。所以，我會(huì)深深地感激我的同學(xué)和老師他們對(duì)我的幫助，更要感謝我的母校，感激他給我的這一切。
作為積極向上的時(shí)代青年，我會(huì)將學(xué)校的文明和知識(shí)帶到社會(huì)，不因?yàn)樽约簳簳r(shí)的成人大專(zhuān)文憑而失去信心，我會(huì)更加迫切地要求自己、充實(shí)自己，充實(shí)再充實(shí)，不斷完善自我，我相信用心一定能換得我今生的精彩。
成人高考大專(zhuān)畢業(yè)鑒定報(bào)告二
在短而珍貴的三年的時(shí)間里，我珍惜我努力，期待更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，讓自己登上更高的臺(tái)階以看到更多的壯麗風(fēng)光，盡管其中有過(guò)失敗、迷茫、悲傷還有快樂(lè)!
在思想上，我作風(fēng)優(yōu)良、待人誠(chéng)懇，能較好處理人際關(guān)系，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。我尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而更好的指導(dǎo)我在以后的人生路中的一些矛盾與困難。
在學(xué)習(xí)上，我的成績(jī)雖然不是秀的，但是我注重全面發(fā)展。我們的專(zhuān)業(yè)的理論性非常強(qiáng)，但是我覺(jué)的應(yīng)該擴(kuò)展自己的知識(shí)面，除了書(shū)本的知識(shí)，我們更應(yīng)該自主的用各種形式來(lái)增加知識(shí)量充實(shí)自己。我在本校的圖書(shū)館和網(wǎng)上瀏覽了很多有關(guān)時(shí)事、雜談、文化、藝術(shù)等等方面的知識(shí)，雖學(xué)得不深，但是至少涉獵廣。隨著學(xué)識(shí)量的增加，不但學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，最重要的是我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。
在生活上，我始終堅(jiān)持自己的原則努力完善自己的人格，提高自身的品德修養(yǎng)。我的性格性相對(duì)比較隨和，因此和同學(xué)、朋友的相處都還不錯(cuò)。我很感動(dòng)能在我遇到困難和難過(guò)的事時(shí)候，他們無(wú)私的幫助我安慰我，同時(shí)我也很高興能在同學(xué)朋友需要幫助的時(shí)候自己能幫上忙，樂(lè)于助人，人更愿助我!三年時(shí)間的鍛煉，三年時(shí)間的積累，我明白人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)苦難、挫折來(lái)，就該努力并勇敢面對(duì)勇敢面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站，這樣才不會(huì)站在最后一站含淚懊悔當(dāng)初的遺憾。在這三年里，也曾開(kāi)心過(guò)、悲傷過(guò)、委屈過(guò)、迷茫過(guò)，這都是我成人大專(zhuān)中珍貴的記憶。
三年的鍛煉都只是步入社會(huì)之前的初步的經(jīng)驗(yàn)積累，所以面向社會(huì)和未來(lái)，我需要學(xué)習(xí)的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。面對(duì)未來(lái)，我期待更多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，戰(zhàn)勝困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己可以找到屬于自己的一片天空。
成人高考大專(zhuān)畢業(yè)鑒定報(bào)告三
成人大專(zhuān)的生活快要結(jié)束了，回顧成人大專(zhuān)三年的學(xué)習(xí)、思想、工作和生活，心中不免思緒萬(wàn)千。過(guò)去的三年，在老師和同學(xué)們的關(guān)懷和幫助下不斷地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的我胸懷大志，敢于挑戰(zhàn)自己和生活。下面將對(duì)我成人大專(zhuān)三年的學(xué)習(xí)、思想、工作和生活做一個(gè)總結(jié)。
一、學(xué)習(xí)方面
通過(guò)成人大專(zhuān)的學(xué)習(xí)我的能力明顯的得到了提高。懂得了運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要注重獨(dú)立思考。在今后的工作中我將更加重視自己的學(xué)習(xí)，把在成人大專(zhuān)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)積極地與實(shí)際工作相結(jié)合，從而使學(xué)習(xí)和實(shí)踐融為一體。在今后的工作當(dāng)中我也要進(jìn)一步充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為自己更好的適應(yīng)工作打下良好基礎(chǔ)。
二、思想方面
進(jìn)入成人大專(zhuān)以后，我認(rèn)識(shí)到僅僅學(xué)習(xí)好是不夠的。要追求上進(jìn)，思想上的進(jìn)步也是必不可少的。作為當(dāng)代青年，我們要為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
三、工作方面
成人大專(zhuān)期間，我擔(dān)任了兩年的英語(yǔ)課代表，一年文體委員。在與同學(xué)們相處的三年期間，我積極主動(dòng)地為同學(xué)們服務(wù)，對(duì)工作熱情，任勞任怨，責(zé)任心強(qiáng)，具有良好的組織交際能力，和同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，注重配合其他學(xué)生干部出色完成各項(xiàng)工作，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)溝通與合作，得到了大家的一致好評(píng)。
四、生活方面
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、工作壓力的增大，很多在職人員需要不斷“充電”，需要提升學(xué)歷層次，但他們又有工作重任在身，又不能全盤(pán)放下工作而到校進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)，為此，很多人就選擇了報(bào)讀甚至就近報(bào)讀一些高等院校成人繼續(xù)教育學(xué)院開(kāi)辦的成人業(yè)余、函授學(xué)歷教育。
在職人員的函授、業(yè)余學(xué)習(xí)，與全日制在校生相比，在學(xué)習(xí)目的、方式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理、教學(xué)成果體現(xiàn)等方面有明顯不同，要取得好的教育成效，就要從招生到學(xué)員畢業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，根據(jù)自身特點(diǎn)開(kāi)展工作，切不可照搬全日制學(xué)校的做法，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討和實(shí)施：
一、充分了解這種教育類(lèi)型特點(diǎn)
1、入學(xué)方式：招生對(duì)象為社會(huì)所有成年人，學(xué)員報(bào)考自己想要報(bào)讀的院校專(zhuān)業(yè)，通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一舉行的成人高考或院校自主招生考試后達(dá)到一定錄取分?jǐn)?shù)線被高校錄取后、按錄取通知書(shū)到指定教學(xué)點(diǎn)入學(xué)的一種學(xué)習(xí)形式
2、教學(xué)方式：以自學(xué)為主，面授為輔的教學(xué)形式。
函授、業(yè)余教育是相對(duì)于全日制在校生在校學(xué)習(xí)而提出的，函授、業(yè)余教育主要對(duì)象為離不開(kāi)工作學(xué)習(xí)崗位的在職人員工，教學(xué)以自學(xué)為主，面授為輔，一般是在每年戓每學(xué)期集中一段時(shí)間面授，有的是利用周末、節(jié)假日或者晚上面授上課，其他時(shí)間多是學(xué)員自學(xué)，師生之間的互動(dòng)多是以通信或互聯(lián)網(wǎng)方式時(shí)行。
3、畢業(yè)待遇：學(xué)員既不耽誤工作又能完成學(xué)業(yè)，學(xué)制期滿、成績(jī)合格就可獲國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷。
4、學(xué)員特點(diǎn)：
生源背景復(fù)雜多樣、來(lái)源廣泛，來(lái)自社會(huì)各階層、各行業(yè)、各部門(mén)，個(gè)性化特點(diǎn)突出，有各自不同的生活方式、工作經(jīng)歷。
年齡較大，甚至有的學(xué)員年齡比老師年齡大得多，思想較成熟，有主見(jiàn)，但記憶力和接受新知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力比全日制在校生差。
工學(xué)矛盾突出，又要上班工作又要到校面授學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間少，不可能像全日制學(xué)生那樣專(zhuān)心在校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上平時(shí)少有老師指導(dǎo)幫助，多是自己自學(xué)鉆研。
無(wú)學(xué)習(xí)上壓力或壓力不夠大，他們很多人報(bào)讀函授、業(yè)余前都具備的一定的工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)，有的在單位里還是業(yè)務(wù)骨干，參加函授、業(yè)余學(xué)習(xí)不過(guò)是為了要個(gè)文憑以便以后在單位里有好的發(fā)展，不用擔(dān)心畢業(yè)后要找工作或工作去向如何，所以學(xué)習(xí)上不夠認(rèn)真刻苦。
針對(duì)成人在職函授、業(yè)余學(xué)歷教育這一特點(diǎn)，為取得教育成效，著重抓好以下幾方面工作：
一、加大招生宣傳、報(bào)考咨詢(xún)力度。生源是辦學(xué)的基礎(chǔ)，要使成人在職函授、業(yè)余學(xué)歷教育辦得有規(guī)模、有成效，就要有廣泛而穩(wěn)定的生源，為此，首先要制定切實(shí)可行、周密有效的招生工作方案，在方案的指導(dǎo)下開(kāi)展各方面的招生工作，讓社會(huì)大眾充分了解在職函授、業(yè)余學(xué)歷教育這一辦學(xué)形式的性質(zhì)、特點(diǎn)、招生院校、招生對(duì)象、報(bào)考條件、成人在職人員報(bào)讀有何優(yōu)勢(shì)等等，正確引導(dǎo)學(xué)員報(bào)名。
二、最大限度地做好錄取工作。很多學(xué)員很想提升自己現(xiàn)有的學(xué)歷，但因工作忙、沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)及自身文化基礎(chǔ)不夠等原因而擔(dān)心自己難以通過(guò)入學(xué)考試，為此，學(xué)員報(bào)名后就要設(shè)法使他們能順利通過(guò)全國(guó)（或各省區(qū)）統(tǒng)一考試而獲錄取，其中最主要的方式是舉辦考前輔導(dǎo)班，針對(duì)考試內(nèi)容加強(qiáng)輔導(dǎo)，盡可能讓學(xué)員對(duì)考試內(nèi)容的掌握既全面而又有重點(diǎn)、有針對(duì)性，有足夠的把握和信心去參加考試，學(xué)員參加考試后只要達(dá)到或超過(guò)當(dāng)?shù)匾?guī)定的錄取分?jǐn)?shù)線，相關(guān)院校就要力爭(zhēng)把所有的學(xué)員都錄取，避免遺漏。
三、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，建立有效運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)建富有成效性的辦學(xué)環(huán)境。
學(xué)員得錄取后，就要通知、組織其報(bào)到入學(xué)，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)管理工作，要做到：
（一）、有配套完善的組織機(jī)構(gòu)，具體來(lái)說(shuō)，大體上要有以下幾個(gè)部門(mén)：主管部、教學(xué)部、考務(wù)部、學(xué)籍部、班主任、協(xié)調(diào)部，以上幾個(gè)部門(mén)既有各自的分工職責(zé)，又要互相協(xié)作開(kāi)展工作
（二）、各職能部門(mén)要認(rèn)真履行各自職責(zé)，有成效地做好各自工作
1、主管部：
制定有相應(yīng)的管理規(guī)章制度，做好管理隊(duì)伍制度建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)點(diǎn)管理人員的培訓(xùn)，做好教師隊(duì)伍建設(shè)和管理工作，嚴(yán)格審核、上報(bào)教師專(zhuān)業(yè)資職、教師資格、學(xué)歷證書(shū)、職稱(chēng)證書(shū)、教學(xué)水平等相關(guān)證書(shū)資料，審核合格的教師才能擔(dān)任教學(xué)工作。
準(zhǔn)確把握國(guó)家關(guān)于成人教育的方針、政策，執(zhí)行院校關(guān)于成人函授教育的決議和決定。
制定、修改有關(guān)成人教育的各項(xiàng)規(guī)章制度，并定期檢查其執(zhí)行情況，嚴(yán)格教育管理。
明確函授、業(yè)余學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，對(duì)各部門(mén)工作進(jìn)行全程有效監(jiān)管。
制定有關(guān)教學(xué)管理、學(xué)籍管理、學(xué)員管理、班主任工作等方面的規(guī)章制度。
2、教學(xué)部：
嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院制定的各層次、各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃要求組織教學(xué)，保證教學(xué)秩序地正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
從任課教師、上課時(shí)間、地點(diǎn)、方式、面授課程表等方面組織安排好每次的面授。
根據(jù)學(xué)員函授、業(yè)余學(xué)員不能常到校學(xué)習(xí)的情況采取視頻、網(wǎng)絡(luò)、通信等靈活多樣的形式開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)員提供師生之間、學(xué)員之間交流互動(dòng)的平臺(tái)。
要求任課教師做好課程教學(xué)過(guò)程登記并上交（包括學(xué)生到課情況、學(xué)生課程作業(yè)情況、課程考試成績(jī)、總評(píng)成績(jī)等）。
收集好教學(xué)相關(guān)檔案（包括教師資格證書(shū)、課程表、教學(xué)大綱、教材、學(xué)生試卷、過(guò)程登記表等），按評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)做好教學(xué)檔案的管理工作。
做好教材核對(duì)、征訂、發(fā)放、結(jié)算和組織發(fā)放工作選用教材時(shí)應(yīng)注重教材選用的質(zhì)量，有針對(duì)性選擇適合函授、業(yè)余自學(xué)的教材，如，教材最好配有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、練習(xí)解答等。
3、考務(wù)部：
組織教師命題、審核考試命題。
檢查試卷印刷、裝訂、分發(fā)及各環(huán)節(jié)的保密工作，確保考試用卷的準(zhǔn)確無(wú)誤。
制定考場(chǎng)紀(jì)律，合理安排考試，布置考場(chǎng)。
做好學(xué)員成績(jī)登記，成績(jī)登統(tǒng)務(wù)求真實(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范，結(jié)合成人教育現(xiàn)狀，探索多種靈活有效的考核、考試方式改，如每學(xué)期抽取一定科目進(jìn)行閉卷考試，其余課程各采用開(kāi)卷考試、要求學(xué)員撰寫(xiě)課程結(jié)業(yè)報(bào)告、完成老師布置的作業(yè)等多種形式進(jìn)行考試。
做好試卷保管整理，已考試卷應(yīng)交任課老師統(tǒng)一批改后收回保存，評(píng)卷后做好試卷分析、對(duì)已考過(guò)和未考過(guò)的試卷都要分類(lèi)存檔好。
組織學(xué)員撰寫(xiě)畢業(yè)論文，按相關(guān)院校對(duì)畢業(yè)論文的事項(xiàng)要求，布置學(xué)員撰寫(xiě)、安排指導(dǎo)老師，對(duì)畢業(yè)論文從開(kāi)題到上交的全程進(jìn)行有效監(jiān)督管理，以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4、學(xué)籍部：
對(duì)院校函授生源的年度招生工作，進(jìn)行有效的招生宣傳，積極參與學(xué)員錄取、報(bào)到、注冊(cè)工作。
做好學(xué)期和學(xué)年的函授各項(xiàng)工作的計(jì)劃、總結(jié)。
負(fù)責(zé)函授生的學(xué)籍檔案建設(shè)及管理，做好在讀生、畢業(yè)生的各種學(xué)籍填寫(xiě)、管理、保存、上報(bào)工作，辦理學(xué)員畢業(yè)證書(shū)。
做好函授站（點(diǎn)）各種文件、文檔的收集整理、歸檔工作。
負(fù)責(zé)學(xué)員的休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、畢業(yè)離校的手續(xù)辦理及相關(guān)工作。
對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)資格審查，負(fù)責(zé)畢業(yè)證辦理和組織發(fā)放畢業(yè)證書(shū)工作。
5、班主任工作：
負(fù)責(zé)組建班集體、成立班委會(huì)，適當(dāng)開(kāi)展班集體活動(dòng)，增進(jìn)班級(jí)凝聚力。
掌握學(xué)生的基本情況，多與學(xué)員溝通交流；征求對(duì)教學(xué)點(diǎn)的意見(jiàn)、建議和要求，并及時(shí)向相關(guān)部門(mén)反映，關(guān)心、愛(ài)護(hù)班上的每一位學(xué)員，深入實(shí)際，了解學(xué)員，做學(xué)員的良師益友。
對(duì)本班學(xué)員進(jìn)行入學(xué)教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)成人高等教育及有關(guān)的方針、政策、學(xué)校的規(guī)章制度，并及時(shí)傳達(dá)就讀院校的有關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)員宣傳有關(guān)成教的方針政策，讓他們了解教學(xué)站（點(diǎn)）的辦學(xué)特點(diǎn)和要求，使學(xué)員適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境并順利有效地學(xué)習(xí)。
對(duì)他們進(jìn)行函授、業(yè)余學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是要求學(xué)員掌握自學(xué)的方法，并盡可能為他們創(chuàng)造便利的學(xué)習(xí)條件。
組織學(xué)生上課和學(xué)習(xí)，讓學(xué)員了解各年級(jí)、各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程、任課教師、開(kāi)課形式、課程總表，及時(shí)通知學(xué)員面授、上課，考試，保證學(xué)員按時(shí)完成所有課程的學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)班級(jí)管理，對(duì)學(xué)員面授、考試、成績(jī)、繳費(fèi)、畢業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行督促檢查、管理。
協(xié)助各部門(mén)做好報(bào)到、注冊(cè)、收費(fèi)、學(xué)籍管理和教材資料及各種通知的轉(zhuǎn)發(fā)工作。
了解本班函授生的學(xué)習(xí)情況，督促他們按計(jì)劃自學(xué)、完成自學(xué)作業(yè)、參加平時(shí)輔導(dǎo)教學(xué)以及按時(shí)參加面授、考試等集中教學(xué)活動(dòng)，抓好面授期間的組織管理工作，做好考勤。
經(jīng)常與學(xué)員、學(xué)員單位、任課教師取得聯(lián)系，關(guān)心和幫助學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)行全方位的班級(jí)管理，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心與恒心，正確處理工學(xué)矛盾以順利完成學(xué)業(yè)。
全程參與學(xué)員整個(gè)學(xué)制期間的各項(xiàng)工作，掌握學(xué)員注冊(cè)、考勤、學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試、交費(fèi)、個(gè)人信息資料、檔案、畢業(yè)證辦理事項(xiàng)要求等各環(huán)節(jié)情況。
經(jīng)常跟班聽(tīng)課，掌握老師、學(xué)員上課情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向相關(guān)部門(mén)匯報(bào)。
6、協(xié)調(diào)部：
根據(jù)實(shí)際情況，定期或不定期召開(kāi)教師、班主任、學(xué)員及工作人員會(huì)議，組織各級(jí)各類(lèi)與函授、業(yè)余教學(xué)工作有關(guān)的研討會(huì)議。
接待和處理好有關(guān)函授工作各種來(lái)訪、聯(lián)系工作并及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)和傳遞。
協(xié)調(diào)與校內(nèi)其他部門(mén)的工作，確保本函授、業(yè)余工作的順利進(jìn)行。
制定總體工作目標(biāo)，發(fā)展規(guī)劃，并監(jiān)督實(shí)施，確保目標(biāo)計(jì)劃順利完成。
根據(jù)工作實(shí)際，組織設(shè)計(jì)工作模式、業(yè)務(wù)流程和工作流程，使各部門(mén)、各成員之間有效協(xié)作， 工作高效，營(yíng)造內(nèi)部良好工作環(huán)境。
對(duì)本部門(mén)的工作進(jìn)行監(jiān)督檢查，按相關(guān)規(guī)定對(duì)工作人員工作情況、業(yè)績(jī)進(jìn)行考核評(píng)估，提交必要的獎(jiǎng)懲、任免方案，確保各成員工作有成效。
建立有效的管理和監(jiān)督制度，熟知并能運(yùn)用相關(guān)政策法規(guī)，對(duì)工作進(jìn)行全程、全面監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)匯報(bào)或處理。
協(xié)調(diào)內(nèi)外、上下級(jí)、同級(jí)的關(guān)系，加強(qiáng)內(nèi)部溝通，為函授、業(yè)余教學(xué)站（點(diǎn)）營(yíng)造良好的運(yùn)作環(huán)境，確保部門(mén)各項(xiàng)工作得以正常運(yùn)作。
主動(dòng)與社會(huì)各界廣泛接觸、聯(lián)絡(luò)，溝通聯(lián)系，建立必要的媒介關(guān)系，對(duì)成人在職函授、業(yè)余學(xué)歷教育的社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)查研究和預(yù)測(cè)，以確保生源數(shù)量和成人在職函授、業(yè)余學(xué)歷教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展并不斷壯大。
[論文摘要]成人學(xué)習(xí)有其特殊性。思想上，與普通高校學(xué)生從求知欲望、求知理念到求知目的都有本質(zhì)上的區(qū)別；方法上，與普通高校學(xué)生從學(xué)習(xí)時(shí)間安排、學(xué)習(xí)途徑選擇和學(xué)習(xí)手段的采用上有顯著差別。本文從成人學(xué)習(xí)的特征和成人學(xué)習(xí)的目的闡述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的弊端和應(yīng)該采取的改革措施。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育從產(chǎn)生時(shí)就顯示出了其特有的優(yōu)勢(shì)，成為在職人員提高自己理論水平和實(shí)踐能力的一種卓越的教育手段。但是，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，其弊端也漸漸顯露出來(lái)，必須要盡快改革，以適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的需要。
一、課程設(shè)置不盡合理
現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育與普通高校高等教育在設(shè)置目的，培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)方式，教育技術(shù)各方面都不相同。多年來(lái)，我們卻一直用完全不同的教學(xué)方式、教育技術(shù)試圖采用幾乎完全相同的課程、課本、教學(xué)大綱、教學(xué)要求達(dá)到培養(yǎng)完全不同的兩種人才的目的。結(jié)果是，貫穿于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)矛盾，使教師和學(xué)員都常常感覺(jué)到無(wú)所適從。
首先，外語(yǔ)課程必須取消。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的，遠(yuǎn)程教育專(zhuān)科培養(yǎng)的是低端的人才，這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會(huì)接觸到外語(yǔ)，即使真得需要用到外語(yǔ)時(shí)，我們學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)根本解決不了學(xué)員的需要，因?yàn)閷W(xué)員遇到的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，而我們現(xiàn)在設(shè)置的外語(yǔ)課程根本談不上什么專(zhuān)業(yè)性。
本科學(xué)生在知識(shí)的現(xiàn)代化建設(shè)中，固然需要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外科技知識(shí)，但不要企望每位同學(xué)、每位工作人員都要通過(guò)學(xué)習(xí)，尤其是不脫產(chǎn)的成人教育先學(xué)好英語(yǔ)，并且可以熟練掌握英語(yǔ)。學(xué)習(xí)、借鑒外國(guó)的先進(jìn)知識(shí)，并不需要人人成為外語(yǔ)專(zhuān)家，也不可能人人成為外語(yǔ)專(zhuān)家，與其通過(guò)自己一知半解的外語(yǔ)水平學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)法律知識(shí)，倒不如通過(guò)專(zhuān)業(yè)化分工方式，那些有外語(yǔ)天賦的外語(yǔ)尖子培養(yǎng)成為職業(yè)的翻譯人員，將國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)準(zhǔn)確的翻譯成為漢語(yǔ)文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。
其次，專(zhuān)業(yè)課程數(shù)量應(yīng)該減少，而增加學(xué)分和學(xué)時(shí)。第一，
課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的是有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、留得住、用得上的具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能的，在固有單位發(fā)揮自己專(zhuān)長(zhǎng)的基礎(chǔ)人才，它是一種大眾化教育，畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，另部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識(shí)面廣，更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普通高校課程設(shè)置。第二，課程數(shù)量和深度的設(shè)置要與學(xué)員求知狀況和基礎(chǔ)相適應(yīng)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專(zhuān)、本科學(xué)員中不僅有在職人員，還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、，甚至是為了解決就業(yè)，選擇了教學(xué)方式靈活的、教學(xué)內(nèi)容個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式繼續(xù)其學(xué)業(yè)。這個(gè)群體，他們的學(xué)習(xí)目的不是要成為國(guó)家高級(jí)人才，而是要成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步的有用人才；這個(gè)群體，他們?cè)谶x擇專(zhuān)業(yè)時(shí)是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過(guò)工作實(shí)踐的人員。鑒于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面對(duì)的群體自身的條件和追求的目標(biāo)，以及中央電大的培養(yǎng)目標(biāo)是“各類(lèi)應(yīng)用型高等專(zhuān)門(mén)人才”，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。要改革現(xiàn)有的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用” 為原則。課程深度以能完全、徹底解決實(shí)際問(wèn)題并且能被學(xué)員掌握、應(yīng)用為原則。再次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過(guò)提供視頻和授課講義，同步播放自主學(xué)習(xí)課件。課程講解是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，由教師講解部分(教師講課的聲音和圖像)與講解相對(duì)的文字素材以及大量多媒體資料現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它具有虛擬性、兼容性、開(kāi)放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性，在教學(xué)方法上提倡創(chuàng)新性，在教學(xué)手段上倡導(dǎo)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大力推動(dòng)教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)資源建設(shè)。要求教師自行開(kāi)發(fā)多媒體課件。所有的這些方式和技術(shù)，都對(duì)教師提出了更高的要求，但是實(shí)際上，我們現(xiàn)在的教師數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，遠(yuǎn)程教學(xué)工具將日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也將逐漸豐富。社會(huì)對(duì)人才的需求將日益多樣化、層次化、專(zhuān)業(yè)化，萬(wàn)金油式的基層工作者將會(huì)被社會(huì)徹底淘汰。真正為社會(huì)培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的終極教學(xué)目的。只有對(duì)現(xiàn)在的遠(yuǎn)程課程進(jìn)行徹底的改革，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)
二、論文撰寫(xiě)與答辯應(yīng)當(dāng)取消
現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育學(xué)員的畢業(yè)論文其實(shí)已經(jīng)形同虛設(shè)或者說(shuō)已經(jīng)失去了它本身的意義而成為了一種取得畢業(yè)證書(shū)的形式。不同的教育形式所要達(dá)到的教育目的不相同。所以不同的教育形式所要采用的教育手段、教育方法以及教育程式要有嚴(yán)格的區(qū)別。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和答辯是學(xué)位教育中采用的一種教育方法和教育程式。從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌热ダ斫猱厴I(yè)論文的意義，要從畢業(yè)論文的定義、概念、設(shè)置目的和畢業(yè)論文的特點(diǎn)分析。
畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的一份綜合答卷。大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的目的，主要有兩個(gè)方面；一是對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行一次全面的考核。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)置畢業(yè)論文撰寫(xiě)和答辯要滿足三個(gè)條件：一是有效的指導(dǎo)性、二是充足的習(xí)作性、三是鮮明的層次性。
從目的上看，成人學(xué)員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫(xiě)過(guò)論文，部分學(xué)員還參與了各級(jí)各類(lèi)科技項(xiàng)目的攻關(guān)。學(xué)員撰寫(xiě)論文過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，相關(guān)信息的采集、信息的收集、材料的取舍、文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等等能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)教師所能達(dá)到的目標(biāo)。據(jù)此，對(duì)學(xué)員的知識(shí)能力進(jìn)行考核沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育僅僅以本科課程、甚至專(zhuān)科課程內(nèi)容是否可以被學(xué)員應(yīng)用論文的形式來(lái)解決具體問(wèn)題，以此來(lái)總結(jié)和檢閱學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，顯然略失偏頗。
從條件上看，第一，指導(dǎo)性做不好。遠(yuǎn)程教育師資的數(shù)量和質(zhì)量不能保證學(xué)員的論文質(zhì)量，甚至有些指導(dǎo)教師自己撰寫(xiě)論文都存在很大的困難。部分指導(dǎo)教師根本沒(méi)有在正規(guī)大學(xué)教育中參加過(guò)論文撰寫(xiě)和答辯，甚至沒(méi)有在正規(guī)國(guó)內(nèi)刊物上發(fā)表過(guò)獨(dú)著的論文。第二，習(xí)作性沒(méi)必要，前面說(shuō)了，好多學(xué)員已經(jīng)寫(xiě)了不少的論文，個(gè)別學(xué)員公開(kāi)發(fā)表的論文無(wú)論其理論性，還是實(shí)踐性都強(qiáng)于指導(dǎo)教師的論文。第三，層次性做不到，為了拿到畢業(yè)證書(shū)，學(xué)員在工作、學(xué)習(xí)之余，利于很少的時(shí)間要完成學(xué)校布置的論文撰寫(xiě)工作。絕大部門(mén)學(xué)員論文只能采用拿來(lái)主義從網(wǎng)上拼湊，還有一部門(mén)論文干脆就是指導(dǎo)教師已經(jīng)發(fā)表或者尚未發(fā)表的習(xí)作。個(gè)別學(xué)員在答辯席上竟公開(kāi)說(shuō)，論文來(lái)沒(méi)來(lái)得及看，是指導(dǎo)教師的。并不是學(xué)員沒(méi)有能力撰寫(xiě)論文，主要是因?yàn)槲覀兊恼撐牟贾锰珎}(cāng)促，選題太狹窄，所以雖然部分學(xué)員已經(jīng)發(fā)表了不少論文，或者是正在撰寫(xiě)論文，甚至是正在崗位上搞科技公關(guān)，卻寫(xiě)不好我們需要的畢業(yè)論文。所有這些都說(shuō)明現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文撰寫(xiě)和答辯的形式主義沒(méi)有必要搞，也是搞不好的。
三、增加非學(xué)歷教育 減少學(xué)歷教育
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要對(duì)象是在職人員，在職人員的學(xué)習(xí)，是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)、再教育的過(guò)程，具有持續(xù)性的特點(diǎn)。同時(shí)成人學(xué)習(xí)具有自我教育的特點(diǎn)。通常全日制在校教育，包括初等、中等以至高等教育，都不過(guò)是階段性的，不是教育的終結(jié)。無(wú)論是體力、腦力勞動(dòng)者，不論其文化基礎(chǔ)如何，當(dāng)他走向社會(huì)以后，都需要進(jìn)行持續(xù)性教育，即從“一次性教育”轉(zhuǎn)向“二次性教育”，以至“多次性教育”，最終實(shí)現(xiàn)終身不間斷教育。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的產(chǎn)生、更新是無(wú)限的，人們的學(xué)習(xí)也是沒(méi)有止境的，不僅尚未受過(guò)基礎(chǔ)文明教育的人，要補(bǔ)習(xí)必要文化科學(xué)知識(shí)，獲得基本讀、寫(xiě)、算能力和至少一種專(zhuān)業(yè)技能，即使已經(jīng)受過(guò)中等乃至高等教育的人，也要進(jìn)行不斷“充電”，進(jìn)行科技業(yè)務(wù)知識(shí)的補(bǔ)充，完善與更新，不斷提高其適應(yīng)性和開(kāi)拓性能力。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是最適合在職人員學(xué)習(xí)的教育形式，它非適時(shí)的教育方法，靈活的教育手段和海量的教育資源，以及開(kāi)放的課程內(nèi)容。都是為了適應(yīng)工作中的人員設(shè)置的。但是，在體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，劣勢(shì)也暴露無(wú)遺。比如，由于不能和老師在一起進(jìn)行研究的弊端致使學(xué)員理論能力的提高受到一定的限制。學(xué)員通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，理論水平和研究能力不會(huì)得到根本的改變，所以我們不能奢望提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員的研究能力，應(yīng)該著力于提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能達(dá)到的目標(biāo)不是提供給學(xué)員系統(tǒng)的學(xué)歷教育和完整的大學(xué)知識(shí)灌輸，而應(yīng)該是有針對(duì)性的提高和更新在業(yè)人員的知識(shí)水平、知識(shí)能力；提高在業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、解決實(shí)際能力的水平；提高在業(yè)人員對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。所以如果我們將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的力量集中于學(xué)位教育無(wú)疑于舍本求末、緣木求魚(yú)。如果現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為派發(fā)學(xué)位的工廠，那更是對(duì)學(xué)術(shù)的一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不應(yīng)該建構(gòu)為與普通高校教育目的和方法重合，進(jìn)而與普通高校形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，而空空耗費(fèi)社會(huì)資源的普通高校的翻版和影子。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)該將更大的精力放到提高在職人員的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)上，與普通高校形成相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的協(xié)作關(guān)系。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展，為在職人員的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，為各種各類(lèi)人員提高自己的業(yè)務(wù)能力提供了方便。但是，由于它是一種新型的教育手段，采用的是新的教育方法，所以應(yīng)該有自己獨(dú)立的特點(diǎn)。事實(shí)上，由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，同時(shí)，我國(guó)唯學(xué)位論、學(xué)位本位主義嚴(yán)重。所以，但凡教育唯學(xué)歷教育、唯學(xué)位獲取為終極目標(biāo)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也沒(méi)有能脫離這種思想。從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育伊始，學(xué)歷教育就成為其主體，且有越演越烈之勢(shì)。對(duì)學(xué)歷的盲目追求，導(dǎo)致現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教育教學(xué)設(shè)置上盲從普通高等教育，使得學(xué)員被動(dòng)應(yīng)付各種教育形式，而將真正提高能力的研究與實(shí)踐卻置于形式之后。最能體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)的非學(xué)歷教育，實(shí)用技術(shù)教育卻一直沒(méi)有能夠成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主體。在學(xué)歷教育中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也一再照搬傳統(tǒng)普通高校的教育方式和手段。用自己的優(yōu)勢(shì)技術(shù)去適應(yīng)別人的目標(biāo)任務(wù)，導(dǎo)致現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，弊端越來(lái)越明顯，現(xiàn)在已經(jīng)到了非改不可的地步了。
參考文獻(xiàn)
[1]《成人教育心理學(xué)》冀鼎全，陜西人民出版社2006年出版
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；內(nèi)部保障；特征及內(nèi)涵
收稿日期：2006―10―24
作者簡(jiǎn)介：張譯文（1972―），女，籍貫，廣西柳州，廣西工學(xué)院成人教育學(xué)院辦公室主任，講師，高等教育學(xué)碩士。
成人高等教育的根本目的是為國(guó)家培養(yǎng)和輸送高水平、高質(zhì)量的人才。成人高等學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量如何，關(guān)鍵是看成人高等學(xué)校各項(xiàng)工作的質(zhì)量如何，尤其是教學(xué)工作的質(zhì)量。教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，其他工作必須為教學(xué)工作服務(wù)。盡管這些工作的質(zhì)量會(huì)影響教學(xué)工作的質(zhì)量，也會(huì)對(duì)人才質(zhì)量產(chǎn)生影響，但影響和關(guān)涉人才質(zhì)量的關(guān)鍵則在于教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是成人高等學(xué)校永恒的主題，也是成人高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的生命線。為此，成人高等學(xué)校必須建立一套完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系，構(gòu)建一套科學(xué)可行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，形成嚴(yán)格規(guī)范的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制，以確保教學(xué)質(zhì)量。成人高等教育教學(xué)質(zhì)量這一永恒的課題，自20世紀(jì)80年代中葉以來(lái)，引起了世界高等教育界廣泛的關(guān)注。特別是中國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化的今天，關(guān)注這一主題尤其顯得迫切和必要。教學(xué)質(zhì)量的生成，是諸教學(xué)要素優(yōu)化的結(jié)果。要確保教學(xué)要素的優(yōu)化，健全成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系是必要的。與普通高等教育相比，成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系又有著其獨(dú)特性。
一、成人高等教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系的獨(dú)特性
1.成人高等教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系控制的要素特征
成人高等教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系是一個(gè)綜合性指標(biāo)，而成人高等教育教學(xué)質(zhì)量水平的高低取決于多種要素，學(xué)校的教育環(huán)境、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備的情況、圖書(shū)條件、現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用等硬件因素和教學(xué)管理、師資隊(duì)伍、辦學(xué)思想、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、課時(shí)的安排和教材建設(shè)等軟件因素可視為學(xué)校、教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響；學(xué)生的自身?xiàng)l件、基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況、智商以及在學(xué)習(xí)中所能投入的精力和時(shí)間等等可視為學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求，它認(rèn)為高水平的畢業(yè)生是一個(gè)什么樣的模式也關(guān)系到我們的培養(yǎng)目標(biāo)的選擇。因此，我們的教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是社會(huì)需要對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。由此歸納，成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系是學(xué)校、社會(huì)、教師和學(xué)生的函數(shù)體系。如何從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)角度考察教學(xué)質(zhì)量變化，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、保障體系研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的控制、評(píng)價(jià)，我認(rèn)為它是教育的一個(gè)子系統(tǒng)，仍然由教師、學(xué)生、教材和其他教學(xué)物質(zhì)條件因素(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、圖書(shū)等)以及教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)策略等非教學(xué)物質(zhì)條件因素所組成。影響教學(xué)質(zhì)量的基本因素?zé)o疑也應(yīng)該是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)基本要素中最活潑的兩個(gè)要素：老師和學(xué)生。而成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和保障的重點(diǎn)是對(duì)老師的教和學(xué)生的學(xué)以及教學(xué)策略體系等的監(jiān)控及評(píng)價(jià)。
綜上所述，成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和保障體系重點(diǎn)應(yīng)如圖1所示。
2.成人高等教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系的結(jié)構(gòu)特征
成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)包括：教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐和近幾年的成人高等教育實(shí)踐中體會(huì)到對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評(píng)價(jià)應(yīng)從教師專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)能力各方面做到監(jiān)控和評(píng)價(jià)并重、對(duì)教師的監(jiān)控、評(píng)價(jià)和學(xué)生的監(jiān)控、評(píng)價(jià)并重，這樣才能科學(xué)和比較符合實(shí)際地對(duì)成人高等教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行正確的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。
成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系結(jié)構(gòu)參見(jiàn)圖2。
在傳統(tǒng)的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，常常著重于教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)只是注重考試成績(jī)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，社會(huì)勞動(dòng)人事制度的改革，用人單位對(duì)人才質(zhì)量規(guī)格、素質(zhì)、能力的要求和畢業(yè)生自謀職業(yè)的壓力，不得不使我們更加注重對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)針對(duì)成人高等教育教學(xué)的特點(diǎn)，修改教學(xué)方案，注重能力素質(zhì)培養(yǎng)，增加素質(zhì)教育體系，積極推行“多證制”，例如：推行除畢業(yè)證外鼓勵(lì)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)上通過(guò)培訓(xùn)考試獲得其他證書(shū)，如監(jiān)理、會(huì)計(jì)、工程核算、汽車(chē)維修、駕駛等證。
二、成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐內(nèi)涵
從高等學(xué)校的教學(xué)組織活動(dòng)來(lái)看，學(xué)校的工作有許多方面，但所有工作必須為教學(xué)服務(wù)。因此，其他工作服務(wù)的好壞不僅影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行，而且也會(huì)影響其工作質(zhì)量。成人高等教育高等學(xué)校教學(xué)觀念體系、管理狀況(管理水平、管理人員素質(zhì)、管理制度、管理措施等)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、校園環(huán)境等都會(huì)不同程度地影響著教學(xué)工作。因此，我們除監(jiān)控教學(xué)這一事物“內(nèi)部因素”外，對(duì)教學(xué)工作有著重要影響的“外部因素”也要予以考慮。因此，在實(shí)踐操作層面，完善的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系包括教學(xué)調(diào)控系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)信息反饋系統(tǒng)等三個(gè)子系統(tǒng)。這三個(gè)子系統(tǒng)各司其職，協(xié)調(diào)運(yùn)作。
1．教學(xué)調(diào)控系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行
教學(xué)調(diào)控系統(tǒng)是成人高教教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障系統(tǒng)的一級(jí)子系統(tǒng)，負(fù)責(zé)分析教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)提供的反饋信息，并及時(shí)采取措施控制相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量控制點(diǎn)如具體的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的執(zhí)行等的運(yùn)作。它直接影響或決定著成人高等教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障系統(tǒng)功能的發(fā)揮。該系統(tǒng)按調(diào)控的范圍及功能又可分為學(xué)術(shù)調(diào)控子系統(tǒng)和行政調(diào)控子系統(tǒng)。
（1）學(xué)術(shù)調(diào)控子系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行。學(xué)術(shù)調(diào)控子系統(tǒng)由校學(xué)術(shù)委員會(huì)及其分委會(huì)組成，成員主要是學(xué)校各學(xué)科的有關(guān)專(zhuān)家。其運(yùn)行是從專(zhuān)家的角度對(duì)成人高教教學(xué)實(shí)施調(diào)控。該系統(tǒng)受行政調(diào)控系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)，并為行政調(diào)控系統(tǒng)提供信息及決策咨詢(xún)。
（2）行政調(diào)控子系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行。行政調(diào)控子系統(tǒng)由普通高校主管成人教育的各級(jí)行政管理部門(mén)組成。與教學(xué)有直接關(guān)系的行政管理部門(mén)主要有校、成教院、系，該系統(tǒng)在成人高教教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障系統(tǒng)中起著主導(dǎo)作用和指揮中樞作用。
2．教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行
教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的產(chǎn)生、過(guò)程、產(chǎn)出實(shí)施全程、全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)的運(yùn)行需要拓展教學(xué)評(píng)價(jià)主體，明確教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，確定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，全員、全面、全程實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。
（1）拓展教學(xué)評(píng)價(jià)主體，全員參與評(píng)價(jià)。要想發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促管”的功能，拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，全員參與評(píng)價(jià)是必要舉措，這同時(shí)也是現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。一般而言，不同的評(píng)價(jià)主體持有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。特別是目前，學(xué)生評(píng)價(jià)在運(yùn)行機(jī)制上仍然是“形式主義”，有過(guò)程而無(wú)結(jié)果，學(xué)生的要求不能及時(shí)反饋并得以重視。有鑒于此，拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，全員參與評(píng)價(jià)，有利于提高教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性、公正性、權(quán)威性。
（2）明確成教教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，全面進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生模式說(shuō)，分析影響要素，我們可以把教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為三類(lèi)：教學(xué)投入質(zhì)量、教學(xué)過(guò)程質(zhì)量、教學(xué)結(jié)果質(zhì)量。以此為基礎(chǔ)，有利于我們進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，可細(xì)分為以下指標(biāo)：德即思想政治品德，如社會(huì)公德、職業(yè)道德、責(zé)任感等；智即智力和智能，主要包括他們的知識(shí)層面與能力層面的收獲；體即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
（3）確定成教教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成指標(biāo)體系。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確定必須統(tǒng)籌成人高教系統(tǒng)內(nèi)外的需求，堅(jiān)持外適性標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)適性標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)適性標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。所謂外適性的標(biāo)準(zhǔn)，是指成人高教教學(xué)質(zhì)量對(duì)國(guó)家、社會(huì)、用人單位的需要的滿足程度；所謂內(nèi)適性的標(biāo)準(zhǔn)，是指成人高教教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行、教學(xué)質(zhì)量的取得遵循成人高教客觀規(guī)律的程度；所謂個(gè)適性的標(biāo)準(zhǔn)，是指成人高教教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求的滿足程度。需要指出的是，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)因?qū)I(yè)、課程、年級(jí)而異，要由各教學(xué)單位與成人教育管理部門(mén)協(xié)商制定。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還要細(xì)化為可操作的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
（4）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，科學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的形式有多種，依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)能分類(lèi)，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；依據(jù)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，可分為絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)；依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容分類(lèi)，可分為狀況評(píng)價(jià)、人力評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)；依據(jù)評(píng)價(jià)是否采用數(shù)學(xué)方法，可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)；依據(jù)評(píng)價(jià)主體，可分為他人評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)等等。評(píng)價(jià)形式不同，評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的作用也不同。而評(píng)價(jià)形式的選擇最終取決于教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中不同階段的現(xiàn)實(shí)需要。
3．教學(xué)信息反饋系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行
成人高教教學(xué)信息反饋系統(tǒng)負(fù)責(zé)收集、整理教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)信息以及來(lái)自教學(xué)過(guò)程、社會(huì)的畢業(yè)生、用人單位的反饋信息，并及時(shí)反饋到教學(xué)調(diào)控子系統(tǒng)。因此，全方位的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括：成教學(xué)生教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)、成教教師教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)、校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、成教教學(xué)管理干部教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)、成人高教社會(huì)教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)。
（1）學(xué)生教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行。學(xué)生評(píng)教是普通高校成人高教開(kāi)展教學(xué)管理，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。成人高教學(xué)生教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)的主要運(yùn)作機(jī)制包括三個(gè)方面。其一，以系為單位，抽取班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生建立學(xué)生信息員小組，建立學(xué)生教學(xué)信息聯(lián)絡(luò)員制；其二，形成每月匯總，整理《教學(xué)日志》制度；其三，形成系、教研室，成教院定期召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)制度，采用逐級(jí)向?qū)谏霞?jí)教學(xué)管理部門(mén)的信息反饋方式。信息處理方式為由系或成教院的教學(xué)管理人員向任課教師直接反饋。其結(jié)果，一方面向任課教師反饋，促使其揚(yáng)長(zhǎng)避短:另一方面，給予排序前列的教師以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并在晉升職稱(chēng)方面享有優(yōu)先權(quán)。
（2）成人高教教師教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行。建立成人高教教師教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)的目的有三點(diǎn)：其一是獲得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)風(fēng)等信息；其二是推動(dòng)教師之間互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；其三是嚴(yán)格要求教師履行教師工作規(guī)范，盡職盡責(zé)。教師教學(xué)信息聯(lián)絡(luò)員反饋的信息經(jīng)成教院相關(guān)部門(mén)反饋給班級(jí)輔導(dǎo)員，并由其及時(shí)向?qū)W生反饋，加強(qiáng)教育和管理。
（3）校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家及成人高教教學(xué)管理干部教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行。該子系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制有三個(gè)方面：其一是建立校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和教學(xué)管理干部(成教院、各系分管教學(xué)的系主任)三級(jí)聽(tīng)課制度；其二是建立由成教院相關(guān)部門(mén)組成的教學(xué)信息收集小組；其三是開(kāi)展常規(guī)教學(xué)檢查和專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)檢查活動(dòng)。以上三個(gè)措施所獲取的信息由專(zhuān)家評(píng)教系統(tǒng)處理，其結(jié)果既可以為教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理和教師的年度考核提供可靠的依據(jù)，又促進(jìn)了教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化。
（4）成人高教社會(huì)教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行。該子系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制包括四點(diǎn)：其一是定期向用人單位發(fā)放畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表，調(diào)查、了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的工作適應(yīng)性、知識(shí)掌握狀況、技能改善狀況以及綜合素質(zhì)等方面的反映和評(píng)價(jià)，改善教學(xué)管理；其二是建立校友信息員網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)他們?cè)诠ぷ鲘徫簧系挠H身經(jīng)歷，向?qū)W校反映用人單位對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的新要求以及對(duì)原專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的建議等;其三是開(kāi)展應(yīng)屆畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查和衡量，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)的質(zhì)量是否達(dá)到了學(xué)校預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；其四是結(jié)合招生宣傳定期派專(zhuān)人到各用人單位進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量實(shí)地調(diào)查，并聽(tīng)取用人單位對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)等工作方面的意見(jiàn)和建議。通過(guò)以上措施，可以基本掌握學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)是否合理，并在精心分析的基礎(chǔ)上不斷修訂、完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置，有針對(duì)性地加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)及管理，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高并更加符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才。完善成人高教教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制是進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)控的基本保證。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】成人教育；質(zhì)量監(jiān)控；必要性
一、當(dāng)前我國(guó)成人教育質(zhì)量保障存在的問(wèn)題
當(dāng)前我國(guó)傳人教育在質(zhì)量保障方面尚存在多方面的問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)主要如下：
（一）尚未建立規(guī)范統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系
巴黎世界高等教育會(huì)議通過(guò)的《世紀(jì)的高等教育展望和行動(dòng)世界宣言》指出：“高等教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)多層面的概念”，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)“考慮多樣性和避免用一個(gè)統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量”。進(jìn)入大眾化階段后，一方面，隨著成人高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)人才有了更多選擇的余地，不同的行業(yè)、崗位對(duì)人才規(guī)格、類(lèi)型、層次具有不同的需求；另一方面，社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化、辦學(xué)主體的多元化、辦學(xué)模式和辦學(xué)層次的多樣化，使成人高等教育具有多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，隨之而來(lái)的是對(duì)成人高等教育教學(xué)質(zhì)量要求的多元化標(biāo)準(zhǔn)。而我國(guó)現(xiàn)在，仍未能建起一套行之有效的成人教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還不是十分明確和健全，質(zhì)量要求還不夠規(guī)范和全面，這就使得各成人教育辦學(xué)單位難以制定相適應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)及管理標(biāo)準(zhǔn)。
（二）成人教育質(zhì)量監(jiān)控的質(zhì)量意識(shí)淡泊
雖然成人教育是我國(guó)教育體系中重要的組成部分，但是仍有部分辦學(xué)單位受不端正辦學(xué)思想的引導(dǎo)，將其看做是謀取經(jīng)濟(jì)利益的手段，不負(fù)責(zé)任辦學(xué)、招生，使得一些質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)流于形式；成人教育的大部分教師是外聘的兼職教師，他們往往以同樣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容冠之以成人學(xué)生，忽略了成人學(xué)生的特殊性，教學(xué)效果差，使得成人教育質(zhì)量難以得到保證；而也存在部分學(xué)生，只為了獲取文憑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度不端正，甚至是以“混”度日。
（三）成人教育教學(xué)過(guò)程難于控制管理
我國(guó)成人教育的教師以兼職居多，尚未建立起一支精干的專(zhuān)職教師隊(duì)伍，也就沒(méi)有一套科學(xué)合理的成人教育教師行為管理準(zhǔn)則；學(xué)生來(lái)源多樣化，層次不一，范圍廣泛，社會(huì)背景多樣，這就加大了對(duì)學(xué)生規(guī)范管理的難度。而有些成人教育的專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型也決定了學(xué)生在校時(shí)間不同于全日制普通教育的學(xué)生。這種種原因，導(dǎo)致整個(gè)成人教育管理工作困難重重。
二、我國(guó)成人教育質(zhì)量監(jiān)控體系的現(xiàn)狀
截止到2012年11月，筆者在CNKI中文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行關(guān)鍵詞檢索，其中，以“教育質(zhì)量監(jiān)控”為關(guān)鍵詞，檢索到相關(guān)期刊論文4528篇，而以“成人教育質(zhì)量監(jiān)控”進(jìn)行檢索，相關(guān)期刊論文只有297篇。相對(duì)于規(guī)模龐大的成人教育隊(duì)伍，其在成人教育質(zhì)量監(jiān)控方面研究力度不足，可見(jiàn)一斑。
（一）監(jiān)控主體尚不完備
各成人教育辦學(xué)單位往往只重視來(lái)自于國(guó)家以及學(xué)校自身的監(jiān)控，卻忽視了教學(xué)實(shí)施過(guò)程中另一很重要的主體--學(xué)生。學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育最直接的感知者，而并不只是教育的加工品和原材料。他們對(duì)教師教學(xué)效果、學(xué)校管理都有最真實(shí)的感知，理應(yīng)是教育質(zhì)量監(jiān)控中不可缺少的主體。但部分學(xué)校只把學(xué)生放到被動(dòng)接受的位置，忽視了學(xué)生這一監(jiān)控主體的作用。即使有成立學(xué)生監(jiān)控組織的學(xué)校，學(xué)生群體的監(jiān)控也未起到實(shí)質(zhì)性的作用，只是形象工程。 同時(shí)，來(lái)自于社會(huì)的監(jiān)控和評(píng)估也是部分成人學(xué)校所忽視的部分。，社會(huì)一方面能以質(zhì)量為杠桿，通過(guò)選擇性地接受成人教育的服務(wù)，對(duì)成人教育提出基本質(zhì)量要求，同時(shí)又以多樣化的方式對(duì)成人教育的運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)偏離正確軌跡的行為進(jìn)行預(yù)警，實(shí)施調(diào)節(jié)和干預(yù)。而對(duì)社會(huì)監(jiān)控的忽視，則又造成了成人教育這一質(zhì)量監(jiān)控主體的缺失。
（二）監(jiān)控對(duì)象不明確
許多成人院校及辦學(xué)單位只重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)教師教學(xué)的監(jiān)控。成人教育的大部分教師并非專(zhuān)職，他們往往忽視成人教育與普通教育的差異性，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與普通全日制教育的學(xué)生趨同，這就造成了成人教育學(xué)生難以達(dá)到預(yù)期效果。更有部分成人教育院校忽視對(duì)學(xué)校辦學(xué)條件、教務(wù)管理的監(jiān)控，使得原本投入就不足的成人教育教學(xué)設(shè)施落后，教務(wù)管理缺乏合理規(guī)范性，嚴(yán)重影響了成人教育質(zhì)量的發(fā)展。同時(shí)，部分成人教育院校認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)就是成人教育的最后環(huán)節(jié)，忽視了畢業(yè)生就業(yè)后信息的反饋，缺少對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀況的追蹤和用人單位滿意度調(diào)查，這就無(wú)法使學(xué)校了解其教學(xué)實(shí)際效果與社會(huì)需求的銜接，也就無(wú)法針對(duì)社會(huì)需求調(diào)整自己的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式、教務(wù)管理等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使得這些問(wèn)題得不到改善和解決。
（三）監(jiān)控的方法單一
目前我國(guó)仍有部分成人教育院校仍采取期中、期末成績(jī)考評(píng)、問(wèn)卷、聽(tīng)課等原始方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進(jìn)行監(jiān)控評(píng)估，缺乏多樣化和現(xiàn)代化的考核方式，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用度低，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，這就大大降低了對(duì)成人教育監(jiān)控的效率。
三、構(gòu)建成人教育質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性
2001年9月教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和保障體系，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的基本制度保障。”而《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要（2010-2020）》也提出，要制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。
（一）有助于規(guī)范合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建
建立成人教育質(zhì)量監(jiān)控體系促使我們?cè)O(shè)定成人的教育計(jì)劃，有助于我們建立符合成人教育特殊性的規(guī)范合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。蕭宗六先生將學(xué)校比作機(jī)器。認(rèn)為計(jì)劃就是學(xué)校機(jī)器的運(yùn)行控制圖。按圖操作可以保證學(xué)校工作的正常運(yùn)行。而成人教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的建立，無(wú)疑為成人教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量改進(jìn)提供基礎(chǔ)和依據(jù)。
（二）有助于積極有效地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果
通過(guò)對(duì)成人教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控，有助于隨時(shí)了解教師教學(xué)實(shí)踐效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把教師和學(xué)生自評(píng)與同行和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)自上而下的縱向管理與多項(xiàng)監(jiān)控措施的橫向管理，實(shí)現(xiàn)多元化、全面性的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量管理。
（三）有助于實(shí)現(xiàn)成人教育的高水平發(fā)展
對(duì)成人教育最終結(jié)果的監(jiān)控、分析，有助于我們發(fā)現(xiàn)成人教育質(zhì)量中仍然存在的問(wèn)題，并追根溯源，找出癥結(jié)所在，從而進(jìn)行修改完善。回顧分析整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程，對(duì)其做出科學(xué)合理的全面評(píng)價(jià)，并對(duì)監(jiān)控管理進(jìn)行全面地、及時(shí)的總結(jié)，通過(guò)總結(jié)得失，去粗取精、去偽存真，摸索科學(xué)管理的規(guī)律，彌補(bǔ)原有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控計(jì)劃中的不足，解決突出的問(wèn)題，從而使過(guò)程、活動(dòng)、資源在更高、更合理的水平上重新處于受控狀態(tài)。
“高等教育作為培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的一種社會(huì)活動(dòng)，有三個(gè)最基本的問(wèn)題：一是方向問(wèn)題，二是質(zhì)量問(wèn)題，三是效益問(wèn)題。其中，最本質(zhì)、最核心的是質(zhì)量問(wèn)題。”隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，已成為教育界共同關(guān)注和探究的問(wèn)題。而成人教育質(zhì)量關(guān)乎成人教育的生命，無(wú)疑該引起廣大成人教育工作者的關(guān)注。成人教育質(zhì)量監(jiān)控體系是成人教育質(zhì)量最有力的保障，我們一定要加大力度，高度重視成人教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，潛心研究，構(gòu)建出適合我國(guó)成人教育現(xiàn)狀的全方位立體式質(zhì)量監(jiān)控模式，為成人教育質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展保駕護(hù)航。
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[3]蕭宗六，余白等.學(xué)校管理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.38-50.
一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)部門(mén)協(xié)調(diào)
各鎮(zhèn)人民政府、經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)要以《市人民政府辦公室關(guān)于開(kāi)展成人雙證制教育培訓(xùn)工作的通知》為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展成人“雙證制”教育培訓(xùn)的重要意義，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和工作協(xié)調(diào)，各鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）有關(guān)部門(mén)要與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同研究制訂實(shí)施方案和工作計(jì)劃，明確相關(guān)政策措施，按照區(qū)域戶(hù)籍人口1/500的比例，確保完成市政府下達(dá)的全區(qū)每年1000名左右的城鄉(xiāng)成年居民通過(guò)“雙證制”教育培訓(xùn)的指標(biāo)，確保完成市對(duì)縣區(qū)新農(nóng)村建設(shè)農(nóng)民素質(zhì)提升工程考核目標(biāo)。具體任務(wù)分配如下：開(kāi)發(fā)區(qū)60人；鎮(zhèn)186人；練市鎮(zhèn)174人；鎮(zhèn)140人；鎮(zhèn)159人；和孚鎮(zhèn)109人；善璉鎮(zhèn)57人；舊館鎮(zhèn)39人；千金鎮(zhèn)46人；石淙鎮(zhèn)30人。各鎮(zhèn)成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作由各鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校具體開(kāi)展培訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作由鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校負(fù)責(zé)具體培訓(xùn)。
二、積極組織開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力“雙證制”教育培訓(xùn)
各鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）要將成人“雙證制”教育培訓(xùn)作為組織實(shí)施“千萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工程”、開(kāi)展農(nóng)村“兩創(chuàng)”實(shí)用人才培訓(xùn)的一項(xiàng)重要工作。從2012年起，在組織開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)時(shí)，對(duì)文化程度在初中及以下的學(xué)員，都要按照成人“雙證制”教育培訓(xùn)的工作要求，增加文化課輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)將組織學(xué)員參加文化考核與學(xué)歷認(rèn)定，提升學(xué)員的文化素質(zhì)和學(xué)歷層次。
針對(duì)2004年以來(lái)已參加過(guò)技能培訓(xùn)的農(nóng)村勞動(dòng)力，各鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校要認(rèn)真做好調(diào)查摸底，向鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組提供數(shù)據(jù)，由各鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭負(fù)責(zé)，有計(jì)劃地動(dòng)員組織其中有一定學(xué)習(xí)能力的中青年農(nóng)民參加文化補(bǔ)習(xí)、文化考核和學(xué)歷認(rèn)定。
三、進(jìn)一步抓好企業(yè)職工“雙證制”教育培訓(xùn)
青壯年職工是企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量和生產(chǎn)骨干，也是成人“雙證制”教育培訓(xùn)的工作重點(diǎn)。各鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)中心和化技術(shù)學(xué)校以及有關(guān)職能部門(mén)要在總結(jié)前些年工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照“雙證制”教育培訓(xùn)工作的新要求、新辦法，廣泛動(dòng)員和組織企業(yè)青壯年職工參加“雙證制”教育培訓(xùn)，加快提高青壯年職工的崗位技能和文化水平，提升企業(yè)職工隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
四、加強(qiáng)成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作的經(jīng)費(fèi)保障
為了確保文化課學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、文化考核、學(xué)歷認(rèn)定等各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，在原有開(kāi)展技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加文化課教育的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。開(kāi)展成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作所需經(jīng)費(fèi)由市、區(qū)政府承擔(dān)，列入市、區(qū)財(cái)政年度預(yù)算。市本級(jí)成人“雙證制”教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由市、區(qū)財(cái)政按各50%承擔(dān)。成人“雙證制”教育文化課的具體教育培訓(xùn)成本為：文化課培訓(xùn)費(fèi)750元、資料費(fèi)及配套練習(xí)冊(cè)等50元、考試及考核費(fèi)用64元、畢業(yè)證書(shū)及學(xué)分認(rèn)定等管理費(fèi)36元，合計(jì)每人900元。
各鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）及有關(guān)部門(mén)要相互配合，充分發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)，積極組織、參與、支持培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展技能培訓(xùn)及文化課輔導(dǎo)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校要積極參與農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)和企業(yè)職工培訓(xùn)，開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力和企業(yè)職工的“雙證制”教育培訓(xùn)，并加強(qiáng)與中職學(xué)校的聯(lián)合，切實(shí)做好成人“雙證制”教育培訓(xùn)的文化考核、學(xué)業(yè)檔案管理、學(xué)歷認(rèn)定和文憑頒發(fā)等工作，確保教育培訓(xùn)質(zhì)量。
