時間：2023-03-28 15:12:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇現代教育思想論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1高考志愿填報許多大學生在高考填報志愿，選擇專業時，是聽從家長或老師的意見與安排，一些學生是根據高考分數做出的專業選擇，還有一些學生是通過專業調劑而錄取的，所以這些學生的專業選擇完全是被動的。即便有些學生是自主選擇的專業，但由于高考前學習壓力大、時間緊，所以也未能較詳細地了解所報考專業的情況和專業所在高校的情況，更沒有深入思考自己所選專業的特點和前景。這種高考填報志愿的盲目性和對所讀專業認識的片面性，使學生進入大學后對專業喪失興趣或感到迷茫，失去學習目標和進取心，對所學專業信心不足，甚至產生動搖，萌生轉專業思想。
1.2市場經濟體制的轉變社會經濟體制的變更作為影響大學生價值觀念的最主要因素之一，給當代中醫學專業學生的思想價值觀念也帶來了一系列的變化，給學生的專業思想帶來了正、負兩面的影響。正面影響有：逐漸確立與社會主義市場經濟相一致的嶄新的價值觀；確立優勝劣汰的競爭意識；注重實驗與臨床能力培養等。負面影響有：終身從事中醫臨床醫生的職業觀念被打破，使得他們必須具備良好的社會適應能力和一專多能的技能。另外，在建立市場經濟體制過程中，紅包、回扣等不良社會風氣對中醫學專業學生人生觀、價值觀產生很大的負面影響，使得部分學生片面追求個人利益。
1.3就業前景復雜大學生就業難問題是全社會關注的熱點。有調查顯示78%的學生表示熱愛并且畢業后想要從事中醫藥相關行業。然而，隨著高等教育大眾化，學生規模的迅速擴大，中醫學專業的學生數量也在不斷增長，而中醫學專業對口的就業單位的增長卻未能與之相適應。并且，目前醫院招聘對醫學專業學生的學歷要求很高，中醫學專業本科生的就業就顯得更為困難。復雜的就業影響因素使相當一部分畢業生處于“畢業就等于失業”窘境，嚴峻的就業形勢使學生對中醫學專業的前途產生質疑，從而對專業產生動搖。
1.4學習的適應困難進入大學之后，學生面臨著新的環境、新的挑戰，必須及時、準確地給自己定位，否則，容易迷失自我，找不到努力的方向和目標，在學習上就會陷入被動、感到力不從心。其外，由于大學的學習主要以自學為主，學生需要付出較大的努力，而中學階段的學習主要依賴教師，從而導致大學新生對大學的學習方法存在適應困難。這些不適應大學學習生活的問題如果不能得到及時的解決，學生就容易產生較為嚴重的專業情緒和專業思想問題。
1.5中醫學專業的理論和學科特征中醫學是建立在中國傳統文化、哲學思維的基礎之上，伴隨著中國社會發展而形成的，其理論體系獨特，具有文學性、史學性和哲學性。另外，由于中醫學理論是由無數個醫家不斷修正、補充、完善而發展起來的，思維與經驗緊密結合，互相滲透，其理論有社會科學的特征，其應用有自然科學的特征，介于社會科學和自然科學之間，其思維具有抽象性、實用具有經驗性。中醫學專業的理論和學科特征，使得中醫學的專業教育與高中數、理、化的基礎教育的思維方法與知識結構截然不同。很多中醫學專業學生并沒有中國傳統文化背景和知識，在入學后也沒有完成轉變觀念并融入到中醫特殊的學習氛圍中，加上目前的中醫教育往往注重單科的專業知識傳授，忽視中國傳統文化等中醫藥理論形成的外部因素了解和學習，使得學生普遍對中醫理論、概念感到茫然和困惑，對其中蘊藏的文化內涵難以接受，時常感到中醫邏輯的深奧凌亂和脫離實際。帶著對中醫理論半信半疑，甚至根本無法接受的思想被動地接受中醫教育，其效果可想而知。
1.6中醫學專業教育的模式目前中醫學專業教育均采用現代課堂教學的模式，與傳統“師帶徒”模式相比較，其更趨向理論化、系統化和規范化。但其不足之處也比較明顯，其“基礎教育、專業教育、臨床實習”三段式教學模式，限制了中醫學專業學生的學習興趣培養，也導致了中醫學專業的理論教學和實踐教學被割裂為相互獨立的兩個階段，理論與臨床實踐脫節，使得學生認為現在的專業教學與就業后的工作實際聯系不密切，不能有效地傳授實際工作所需的知識。此外，目前的中醫學專業教學中，西醫學課程約占總學時的1/3-2/5，使得相關中醫古典醫籍的學時不夠，學生的中醫基礎知識不夠扎實。中、西醫學的交叉學習，在一定程度上干擾學生對于中醫學的學習，甚至產生中醫學不科學的想法，厭惡中醫，妨礙對中醫學的深入學習。
1.7中醫西醫化傾向目前中醫出現了較明顯的西醫化傾向，即以“西醫的模式”來指導中醫臨床與科研。在臨床方面，用西醫的疾病診斷取代中醫辨病辨證，用西醫理論指導中醫用藥，治療上以西藥為主，中藥為輔等；在科研方面，過分強調新藥研發而忽視中醫基礎和理論研究，這些都影響了中醫學特色的發揮和中醫藥療效的體現，導致中醫學專業學生對中醫的科學性和治病防病能力產生懷疑，對從事中醫藥事業的信念產生動搖。
2加強中醫學專業思想教育的對策
針對中醫學專業思想教育的影響因素，作為中醫藥院校教育者和管理者，在加強中醫學專業學生的專業思想教育工方面，可采取以下對策：
2.1做好新生入學教育，提高學生對中醫學專業的認識中醫學專業新生中有相當大一部分對中醫學專業的背景、性質、學科特點、行業前景以及中醫臨床醫生的職業道德和要求等情況并不了解，而新生入學時往往有強烈的求知欲望，對大學充滿熱情和激情。應抓住這一關鍵時期，在新生入學教育中，以宣講、討論、交流、看電影、看錄像、實地參觀等多種形式，開展“名師啟航活動”，邀請中醫學專業知名教授及學科帶頭人進行中醫學專業的背景、性質、學科特點、行業前景等情況介紹，通過名師的人格魅力和引導教育，感染和幫助學生明確人生目標，科學地制訂個人發展規劃，使學生正確認識中醫學專業，激發學生潛在的專業興趣、愛好和學習熱情；開啟“學長導航行動”。組織優秀的高年級學生與低年級學生進行有關學習和生活的交流，通過優秀學生的榜樣作用，為大學新生營造一個良好的學習氛圍；邀請杰出校友暢談工作感受、就業心得等方法；在中醫學專業大一新生中開設中醫學“專業導論課”或“學科導論課”，系統地介紹中醫學學科、專業的歷史淵源和發展現狀，使大學新生一入校就清楚中醫學專業的培養目標、課程設置、師資力量等，以及明確大學5年應該學好哪些知識，從而方便學生調配自己的學習時間和明確學習方向。此外，還應著重學習、領會醫學誓言、白求恩精神等，使學生真正了解“健康所系，性命相托”的醫學含義，對中醫學執著追求，幫助他們樹立牢固的專業思想。
2.2引導學生適應大學生活，提高自主學習能力部分大學新生會出現不同程度的不適應情況，表現在生活方式、自理能力、學習方法、師生關系、心理承受能力等諸多方面。針對新生中存在的困惑和不適應情況，應通過開展“新生大學生活適應”主題班會、新老生交流會、新生心理講座、大學生人際關系講座、職業生涯規劃講座等方式，通過開設“大學生發展導論”和“大學生發展與職業規劃”等素質教育課程，結合高中與大學學生學習、生活的區別，引導學生盡快從高中生向大學生轉變，盡快適應大學學習、生活，提高學生學習的熱情；引導學生樹立正確的職業觀念和職業理想，指導學生根據社會需要和自身特點進行學業生涯和職業生涯規劃，并以此規范調整自己的行為，為自己的職業生涯發展奠定基礎。針對大學新生自主學習能力較弱的特點，應通過新老生交流會、專業教師講授等方法，向學生介紹大學的教學和學習特點，并根據大學各門課程特點，開展學習方法方面的指導，引導學生制定合理的學習計劃，幫助學生逐步摸索出與自己學習狀況、基礎相適應的學習方法，注重自學能力的培養，學會管理支配時間，學會應用工具書、圖書館等條件自學，從被動學習方法向主動學習方法過渡。
2.3強化傳統文化教育意識中國傳統文化是中醫學發生、發展的動力和源泉。中醫學兼有自然和人文雙重屬性，其人文特征要求中醫學專業學生必須具備較深厚的中國傳統文化底蘊和一定的人文修養，才能掌握其思維方法和精髓，從而形成穩固的中醫專業思想。
2.2.1增設中國傳統文化課程孫思邈認為:“不讀五經，不知有仁義之道；不讀二史，不知有古今之事；不讀諸子，睹事則不能默而視之；不讀內經，則不知有慈悲喜舍之德”,提倡醫者涉獵群書。中醫學專業教育如果只重視專業能力的培養，忽視人文素質，則培養出來的人才知識面過于狹窄，后勁不足，難以成為行業佼佼者。因此，中醫藥院校要優化課程設置，逐步提高中國傳統文化教育地位，增設古代哲學、自然辯證法、古典文學等課程，使專業教育與傳統文化教育相互滲透，并積極引導學生學習中國古代經典著作，如《論語》、《老子》、《周易》、《道德經》等，提高其人文素養。
2.2.2強化中醫四大經典學習中醫四大經典是中醫學的基礎和精髓，包含了許多中醫學的哲學思維和辨證論治的思維模式，歷代醫家都對四大經典進行了詳細的闡述，保證了中醫學理論體系的一脈相承。中醫院校必須強化中醫四大經典的學習，使學生達到在學習專業知識的同時，加深對傳統文化的學習和理解，幫助學生樹立牢固的中醫學專業思想。
2.2.3營造濃厚的中醫藥文化氛圍作為中國傳統文化的精髓，中醫藥文化是學習中醫理論的基礎入門課程，開展中醫藥文化教育有利于學生深入理解和掌握中醫理論。通過開展中醫文化知識相關講座，制作和宣講《中醫藥文化常識》手冊，開展“中醫藥文化知識朗誦”活動，成立專業興趣小組，組織醫院見習等活動，營造良好的中醫文化氛圍和學習氛圍，優化育人環境，提高學生對中醫學專業的興趣和增強學好中醫的信心。筆者采用上述方法，營造了中醫學專業大一學生良好的學習氛圍和穩定的專業思想。經統計分析，該年級278名學生大一學年期末平均成績將近80分，不及格率僅為1.31%，相對于本專業往年大一年級，成績明顯提高，不及格率明顯下降；學生專業思想較為穩定，未出現申請轉專業的學生。
2.4改善中醫學教學方法和模式
2.4.1調整課程設置中醫學有其獨特的學科特點，其知識結構應該包括哲學、自然科學和社會科學三方面的內容。中醫學教育應按照其學科特點和知識結構體系來設置課程，力爭使所設置的課程能較全面、完整地反映中醫特點、特色及其優勢，加強中醫基礎及經典課程的學習。掌握好中、西課程的比例以及西醫課程開設的時機。對中醫學專業學生而言，首要的應當是掌握中醫的基礎理論、基礎知識及基本技能。必要的西醫學知識和診療技能的學習應該安排在中醫教育的后半個階段，這樣有利于學生完整地掌握中醫學的理論體系。
2.4.2改善中醫學教學模式針對目前中醫學專業“基礎教育、專業教育、臨床實習”三段式教學模式導致的理論教學與臨床實踐脫節，可通過盡早安排學生進入臨床見習的方法，讓學生在臨床實踐中感受到中醫藥治療疾病的作用和效果，感知中醫名家的臨床魅力，在近距離中受到熏陶和感染，有助于增強學生的專業思想。我們通過組織中醫學專業一年級學生利用周末和寒、暑假到醫院見習這種“早臨床”活動以及組織中醫學專業學生從一年級至四年級全程利用周末和寒暑假多次、反復進入臨床見習和實習這種“多臨床、反復臨床”的活動，促進了學生對中醫臨床的了解，提高了學生對課堂教學的興趣，增強了學生學好中醫的信心，培養了學生臨床思維和專業技能，從而鞏固了學生的專業思想。
半年工作計劃
2007年，我們要以“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹黨的十六大精神。以《無錫市南長區教育信息化建設工作意見》為指針，定目標，找差距，進一步強化發展意識、改革意識、創新意識。堅持“電教科研為龍頭，教育資源建設為核心，教育信息化為突破口”的基本工作思路，加快現代教育技術在教育教學中的應用步伐，積極進取，開拓創新，努力使電教工作成為提升我校教育檔次，促進教育改革，全面推進素質教育的有力支撐。主要工作：1完善本校創新教育網，網站準備進行較大的改版，在內容和智能化程度要有突破，實現網站管理智能化。2抓好教師現代教育技術第二模塊的培訓工作，今年力爭第二模塊參考通過率達到100%。3重視信息技術學科教學研究，積極組織教師參加市、區級各類信息技術應用比賽。具體實施：
一、以教育信息化帶動教育現代化1、教育信息化硬件建設上，根據無錫市教育信息化工作會議精神和《南長區教育信息化建設工作意見》，逐步實現“教師辦公自動化、備課無紙化、上課課件化、圖書數字化、資源系統化”的教育現代化目標。2、完善“我校創新教育網”的建設，網站準備進行一次較大的改版，將加強安全管理，實行三級管理制度，部分欄目實現由校網管員、教師電子投稿，網站審核。3、組織教師積極參加6月份由區舉辦的教師個人特色網站制作評比，促進和提高教師信息技術的應用水平。
二、以師資培訓推動素質教育1、提高教育質量和辦學水平，關鍵在培養一支高素質的教師隊伍。認真抓好教師現代教育技術第二模塊的培訓工作，總結前階段培訓工作經驗，創設良好的教學環境，確保培訓的課時和質量。力爭第二模塊考核通過率達到100%。2建設一支電教骨干教師隊伍，成立校電教小組。
三、以科研意識提高教育教學業務水平1、加強課改研究時間活動。根據實際情況研究信息技術環境下新型的教學模式和新型的學習方法，應用和推廣現代教育技術中的新設備、新成果和新方法。2、加強現代教育理論學習和課改經驗總結宣傳。學習課改的教育理論和教育理念。以課改實驗和現代教育技術的結合為重點，撰寫論文物化自己的科研成果，參加年底省、市、區電教論文評比。同時組織好教師參加區開展的“綜合實踐活動中信息技術教育之我見”為主題的論文評比；參加區舉行的信息技術評優課活動。3、抓住網絡環境下學與教研究的新機遇，配合新課程標準實施，結合各學科的教學研究活動，開發多媒體輔助教學網絡課件，使我校在多媒體輔助教學方面有新突破、新長進、新作為。4、抓住普及信息技術教育的新機遇，完成培養學生素質的新任務。抓住信息學奧林匹克競賽活動，組織學生積極參加。
四、創新電教工作量化管理，提高電教管理水平1、認真做好區電教站下發的各項工作任務，積極配合上級做好各項工作。2、繼續抓好電教教材征訂和代辦費收支管理，發揮其對電教教材建設的支持作用。認真做好學生英語錄音帶的配發工作。全身心、全方位服務學校，服務師生。
一、寫作教學現狀
近年來，寫作能力已經成為衡量人們綜合素養的基本標準，受到很多高校的廣泛重視，例如，清華大學漢語言文學專業，從2018年就開始設置學生寫作的課程內容，重點關注學生寫作素養的提高和發展，認為學生寫作能力的培養非常重要。在此情況下，高校在漢語言文學專業領域中，就需要重點關注寫作教學工作的實施和開展。但是從目前情況而言，高校給予寫作教學一定重視，但是還存在學生難以學習，教師難以教學的矛盾問題，未能全面改善學生寫作能力。尤其是在應試教育的影響之下相關寫作教學依然有很多問題需要改善，在教學工作中一些教師重點關注學生寫作的成果，傾向于培養學生的寫作技術，忽略其思維發展，導致學生最終出現寫作思維固化或是機械化的問題，創新素養的發展受到一定局限。對于此類現狀，高校在教學期間應按照所有學生的特征、教學的具體情況，重點凸顯學生的主體地位，培養其健康、良好的思維品質，提升其思維素養水平，探討教學改革優化的措施。
二、現代教育思想背景下寫作教學工作存在的問題
首先，高校漢語言文學專業的教學任務重，導師教學壓力大，想要抽出課時實踐現代教育理念相對較為困難。盡管許多高校漢語言文學專業導師能領會寫作教學模式的指導思想，但在實際教學中卻因為學校體制、教學進度以及教學督導等因素無法將寫作教育教學模式真正貫徹落實。運用現代教育思想是高校寫作課堂教學中的重要創新發展路徑。現代教育思想背景下，高校改革充分結合現代教育理念，對于教學課程與教學模式進行更新。相較傳統的寫作教學課程而言，結合現代教育思想的寫作教學課程需要考慮學生學習效率的提高與寫作意識的培養，應當為學生未來的寫作生涯奠定堅實的基礎，而實際教學工作卻無法將現代教育思想貫徹落實。除此之外，隨著現代信息技術的不斷發展，傳統的高校漢語言文學專業寫作課堂缺乏信息化多媒體技術的支撐，難以激發學生的寫作興趣，現代教育思想融入教學工作的創新發展模式難以順利實施。在傳統的教學模式下，學生被動接受寫作教學理論知識，沒有充分掌握說明文、議論文、散文、小說、記敘文、應用文等文體寫作能力。部分高校漢語言文學專業的寫作教學課程仍通過傳統教學方式開展，不對學生進行實踐教學，導致學生難以將所學到的理論知識與實踐對照，寫作能力提升緩慢。
三、現代教育思想在寫作教學中的應用策略
通過上文分析不難得知，在多種因素影響下，高校漢語言文學專業并沒有將寫作教學模式真正貫徹落實。但當前現代信息技術的不斷發展，促使傳統高校漢語言文學專業寫作課堂逐漸暴露問題，嚴重影響了學生寫作學習成效，因此，非常有必要結合當下高校漢語言文學專業寫作課堂實際情況，采取多種方式方法引入現代教育思想，提升高校漢語言文學專業寫作課教學質量，培養學生良好思維品質，助力學生思維素養得到更好發展。對此，提出做好高校漢語言文學專業寫作課程的奠基工作、創新寫作培養教育形式、開展寫作活動實踐等策略，致力于全面提升高校漢語言文學專業寫作課教學質量，有效發揮現代教育思想的優勢和作用，促使高校整體教育教學改革順利開展，借此提升高校綜合實力。
（一）做好高校漢語言文學專業寫作課程的奠基工作
教育工作者要引導學生了解不同文體的區別，掌握寫作技能，提升寫作思維品質，勢必要做好高校漢語言文學專業寫作課程的奠基工作。新時代的高校漢語言文學專業學生只有在現代教育思想理念的引導下學好學透教材文章以及文學作品，才能逐漸領會寫作要領。高校漢語言文學專業的寫作教育工作者應深入宣傳貫徹教育指導方針的綱領思想：加強教育工作頂層規劃，保證高校漢語言文學專業學生學習貫徹的系統性；把控寫作知識點，加強學習貫徹的針對性；緊抓教育落實，保障學習貫徹的實用性。建立現代教育思想理念創新發展模式，力求開創高校漢語言文學專業寫作課程教育的嶄新局面。細化高校漢語言文學專業寫作課程奠基工作的貫徹落實，經費劃撥優先向高校漢語言文學專業寫作課導師傾斜、導師招聘指標優先向高校漢語言文學專業寫作課導師傾斜、教育培訓項目優先向高校漢語言文學專業寫作課導師傾斜政策保障體系，把好師德師風建設（高校漢語言文學專業寫作導師政治關）、合理規劃選聘條件（高校漢語言文學專業寫作導師入口關）、建立授課反饋制度（高校漢語言文學專業寫作授課質量關）、落實導師培訓制度（素質能力提升關）“四個關口”。結合多種方式，提升高校漢語言文學專業寫作導師的寫作教學親和力與教學針對性，提升高校漢語言文學專業寫作課的質量和水平，為高校漢語言文學專業寫作教育培養工作奠定堅實的基礎。
（二）創新寫作培養教育形式
寫作教育一直都是文化思想陣地中的橋頭堡，只有培養和激發高校漢語言文學專業學生的寫作意識，才能切實讓學生領會文章以及文學作品的結構、要素、風格、表達，并通過寫作表達出所思所感，提高高校漢語言文學專業寫作教育成效。對于高校漢語言文學專業學生而言，最有效的寫作理念培養教育，毋庸置疑是高校漢語言文學專業寫作理論知識課程。導師在強調文章的內涵特征時，并不是僵硬地直接告知，而是通過課堂教學內容的合理取舍，讓學生直觀形象地感知文章的內涵和特征，積累豐富的閱讀體驗，當體驗的量積累到一定程度時，學生自然會在頭腦中建立起系統的寫作知識體系。框架的建立是條理、歸類的，當學生的寫作知識框架構建到一定程度時，學生的寫作意識逐步形成，反過來作用于閱讀與理解，形成良性循環。隨著現代社會各項技術的飛速發展，多媒體技術的培養教育形式也不可小覷。新時代背景下，高校漢語言文學專業寫作教育工作者應將現有的寫作教育培養傳播形式推陳出新，使用多媒體技術制作相關課件，通過視頻、音頻、圖片等多媒體形式展現文章以及文學作品的內涵、文體形式，幫助學生理解、吸收寫作知識。此舉措運用現代教育思想理念，結合新時代多媒體技術，在增長高校漢語言文學專業學生見聞的同時，也實現了教育工作者培養新時代高校漢語言文學專業學生寫作理念教育的根本目的，提高了高校漢語言文學專業寫作課程的教育直觀性，通過寫作教育，為學生未來的寫作學習打下堅實的基礎。
（三）開展寫作活動實踐
高校漢語言文學專業的寫作教育工作者，除了要通過理論知識對學生進行教育教學，還要開展寫作實踐來驗證學生的實際寫作能力。在日常教學工作中，寫作教育工作者可以利用課上練筆與課后作業的形式幫助學生進行寫作實踐。首先，高校漢語言文學專業寫作教育工作者應以作業形式布置經典文學作品閱讀及摘抄，提升學生閱讀量以及詞匯量，力求“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過課上練筆的形式，結合社會時事命題，激發學生寫作熱情，按照說明文、議論文、散文、小說、記敘文、應用文等文體寫作進行循環練筆，鍛煉學生的綜合寫作能力，并且按照小組形式進行作品分析，全面深化學生對于文章與文學作品結構、要素、風格、表達的理解。根據高校漢語言文學專業所處環境與鬼斧神工的自然景觀相關的古詩詞進行寫作理念教育，結合古代文人墨客留下的經典詩詞，讓高校漢語言文學專業學生在自然中感悟寫作的文學理念。
四、結語
綜上所述，高校漢語言文學專業寫作課程作為高校漢語言文學專業的重要基礎課程，應當掌握先進的文章創作理念，妥善解決教育工作中存在的問題。高校漢語言文學專業寫作現代教育理念應用工作的開展，應當做好高校漢語言文學專業文學教育的奠基工作，在高校漢語言文學專業寫作教育教學工作中推陳出新，開展寫作活動實踐，全面深化高校漢語言文學專業學生對于文章與文學作品結構、要素、風格、表達的理解與領悟，培養專業能力與綜合素質俱佳的現代化人才。
參考文獻：
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關鍵詞：校園網絡，資源，資源共享，教學支持服務
隨著計算機網絡在社會上的應用越來越廣泛，特別是互聯網時代的來臨，人類社會的高度國際化、信息化使現代教育面臨一系列的改革。教育已經由傳統的“以教師教授為中心”轉向現代化的“以學生學習為中心”的個性化學習階段。現代教育技術在當前教育中起著重要的教學支持服務，扮演著重要的角色，尤其是多媒體計算機在教育教學過程中的應用越來越普遍，使校園網絡建設成為各學校基礎教育信息化發展的必然趨勢。
一、構建校園網絡的意義
1．建設校園網絡是推進素質教育的需要
我們通常認為計算機是思維的工具，是人腦的延伸，但單個計算機的容量和功能畢竟是有限的，無法與蘊藏著巨大潛能的人腦相比。而互聯網的出現將古今中外全人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型網絡系統之中，創造了一個全新的學習環境。在這個全新的環境中，擁有信息時代學習與創新能力的人就擁有充滿機遇和希望的新世紀。現代教育技術如何研究信息化、網絡化的社會文化環境，如何駕馭新的教育環境和教育模式，培養受教育者具有適應新時代的學習與創造能力，不僅成為衡量教育現代化水平的標志，而且將成為個體乃至整個民族跨入新世紀的“通行證”。可見，建設校園網絡是基礎教育信息化的根本途徑，豐富多彩、健康清新的校園網絡文化將成為學校培養學生思維方式、道德品質、創造能力的新環境，成為面向全體學生，培養全面發展的高素質人才的嶄新平臺。
2．建設校園網絡是迎接知識經濟時代的戰略制高點
在知識經濟時代，人的智能和知識將作為社會的主要資本不斷代替機器和廠房。這個新時代將充滿殘酷的競爭和替代，孩子們的未來將依賴于他們一生中掌握新概念、作出新選擇、不斷學習、不斷適應的能力。建設校園網絡，創建豐富多彩的校園網絡文化對于轉變陳舊教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學結構和教學模式的改革，加快建設教育手段和管理手段的現代化有決定性作用，尤其是對于深化基礎教育改革，提高教育質量和效益，培養“面向現代化，面向世界，面向未來”的創新人才更具深遠的意義。因為21世紀既有來自高科技的挑戰，又有來自生態系統、道德危機、情感危機等系列全球性重大問題的挑戰。我們通過校園網絡文化建設來培養學生具有未來社會所必需的品格、能力、思維與行為方式，不僅是改革教育模式的制高點，更是提高國民素質水平的基礎步驟。
3．建設校園網絡是教育現代化的重要標志之一
在跨世紀教育改革中，世界各國都在加快教育現代化的步伐，其信息化程度的高低已成為當今世界衡量一個國家綜合國力的重要標志。教育是人類自身再生產再創造的復雜系統工程，其效益和現代化程度顯然是至關重要的，要想把我國的教育信息化變革速度加快，實現教育領域從勞動密集型行業向資本、技術密集型行業的轉變，就要將學校教育同家庭教育、社會教育，尤其是大眾傳播媒介的隱性教育融為一體，實現教育中人力、物力資源的多層次開發和合理配置。而運用現代教育技術建設校園網，營造清新的校園網絡文化氛圍就是從根本上落實教育的戰略地位，解放教師的生產力和師生的創造力，為現代教育增添創新優勢。
二、運用現代教育技術理論建設校園網絡的實踐與理論探索
計算機的廣泛應用使很多領域的工作方式先后發生變革，但這種變革在一些學校教育中始終沒有發生。許多學校花費大量資金購買來的計算機僅僅用于學習簡單的操作和繁瑣的程序語言，或者是將書本上的內容搬上屏幕，為應考準備各種“電子題庫”，劈頭蓋腦地壓向早已厭倦了題庫的學生，結果當然不受歡迎。我們通過校園網絡建設的實踐認識到：當教師作為教學活動的管理者和引導者而不是說教者時；當學生開始從被動的知識接受者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者時，計算機就改變了傳統的師生關系和交往方式。雖然學生花費了一定的時間和精力才逐漸熟練運用新技術，但他們學習各種知識和技能的興趣與能力越來越高，學習的效果越來越好。可見，計算機高新科技帶給教育的不僅是手段和方法的變革，還包括教育觀念和教育模式在內的一場歷史性變革。
1．正確處理好硬件、軟件和潛件的關系
目前，很多學校建設校園網時容易追求硬件設備上的檔次和規模，忽視軟件和潛件的建設，盲目認為學校設備高檔就是教育的現代化，這是校園網建設的大忌。從某種意義上說，硬件水平只是一個投入的問題，而軟件水平和潛件水平的提高遠比硬件水平要復雜得多。科技論文。事實上，在校園網絡建設中占據首要位置的是教育思想、教育觀念的轉變等潛件建設。我們堅持現代教育觀念，反對利用現代教育媒體為傳統教育服務；堅持利用現代教育媒體，服務于現代教育思想和教育模式，真正通過項目的培訓和管理把潛件水平提高上去，帶動軟件建設，提高硬件的利用效率。
2．加強潛件的發展是網上建設的根本保證
在單機全部進課堂的基礎上，我們將校園網絡的建設與應用作為加快教育信息化步伐的切入點和突破口。
首先，加強學習，轉變觀念，提高認識。教育現代化首先是教育觀念的現代化，因此轉變廣大師生的觀念是我們工作的首要任務。我們通過宣傳教育、思想政治工作、理論學習講座、行政和經濟手段的制約等多種形式，不斷強化教師和學生的現代化教育意識，樹立現代化教育觀。
其次，抓好師資隊伍培訓。師資隊伍培訓是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。現代化教育要求以學生學習為中心，但學生所學的內容絕大多數來自于教師的傳授。因此，我們對教師分階段、分層次進行培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養教師自己設計制作課件的能力及網上操作能力。科技論文。經過系統學習培訓，全體專職教師和絕大多數兼職教師都掌握了教學課件的設計編寫與制作，他們從會操作到會設計、會制作，從不熟悉、不敢碰到一有時間就在計算機前躍躍欲試，興趣盎然，流連忘返。現代教育技術已漸漸融入他們的教學活動當中。
3．注重硬件與軟件的協調發展是網上建設的基礎
在校園網建設的實踐中，我們深深感到：教育信息化首先要以計算機的普及教育和計算機輔助教學為重點，著力于培養教師和學生應用計算機等信息技術的能力，提高教育的質量和效益。其次在實施信息化的過程中，要把師資培訓作為重點，放在重要位置，要注重糾正重硬件、輕軟件和人才培養的傾向，特別是在校園網的建設中應避免片面追求網絡技術的先進性，甚至機械套用大型企業網、大學校園網模式，那將會脫離我們電大教育教學發展的實際，結果只會造成設備的浪費和閑置。我們在摸索校園網建設過程中體會到，我們校園網絡的建設應從學校教育教學過程的實際需要出發，講究實效，應以功能作為選擇技術和硬件設備的標準，避免盲目投資和重復建設；還必須從學校教育現代化目標出發，整體規劃，分步實施，注重效益，提高質量。科技論文。實際上我們校園網絡建設目標應該是在網絡文化的新環境中，超越傳統學校教育教學模式，實現教育改革發展中的質變，探索出在多媒體和網絡應用中培養教師和學生的新模式。因此，在校園網絡建設中，我們立足于功能與效益的發揮，選擇了一條投資少、見效快的“三網合一”的校園網絡建設之路。它是由計算機數據網（運行數據管理軟件）、多媒體教學網（運行功能強大的教學軟件）和網上電視臺（涵蓋文字、聲音及各種圖像和視頻信號輸出等功能）組成。特別是網上電視臺的建立，完全取代了閉路電視網的功能，學生可以通過閉路電視來觀看網絡課件。在實踐中收到了很好的教學效果。在校園網絡建設的實踐過程中，我們提出“點上深入，面上拓展”，在“用”字上下功夫，重視校園網絡關鍵性的應用軟件配置和資源中心的建設，避免了“有網無車，有車無貨”和低水平重復開發教學軟件造成的人才和網絡資源浪費的現象。目前，我們的校園網絡配置了較豐富的應用性軟件系統，如中央電大在線教學平臺，博實網絡信息平臺、網絡光盤資源共享系統等，這些軟件系統在為學校網絡管理、信息交流、師生學習提供了廣闊的空間，使網上運行資源豐富多彩，形成了資源共享的格局。
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論文當中的參考文獻是有國家統一寫作規范標準的，本文將針對數學思想數學論文參考文獻的寫作標準格式做范例，幫助大家在論文的參考文獻撰寫的過程當中閱讀和借鑒，同時也能更好的掌握和理解。
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論文摘要：對現代教育技術與高校體育教育改革的相關問題進行了研究。闡述了現代教育技術對高校體育教育的影響，以及應用現代教育技術深化高校體育教育改革的必要性和可行性。
一、 現代教育技術對高校體育教育的影響
現代教育技術就是在現代社會的教育活動中人們所采用的一切技術手段的總和，它是當代教育改革的一個重要內容。它的合理應用必將對高校體育教育觀念、教育內容、教育方法、教育主體、教育環境、教育管理等方面產生重大影響。
1．沖擊傳統的高校體育教育觀念
觀念是行動的先導，教育觀念在很大程度上決定著人的教育價值取向和教育教學行為，控制著教育的發展方向，現代教育技術應用于教育，特別是多媒體技術的應用、計算機輔助教學的開展、校園教學網和國家教育網的建立、網上課程的開設以及虛擬大學的出現等，都在沖擊著高校體育教育，它對高校體育教育的終身化、多樣化、個性化、綜合化等諸種觀念的形成，都將產生強有力的支持和影響，特別對教學觀念和人才觀念的影響巨大。
2．加快高校體育教育內容的變革
體育教育內容是指以體育教育為目的，以身體練習、體育表演和運動競賽為形式，并進行了組織加工后，可以進行體育教育的材料的總稱。現代教育技術作為一種在現論和思想指導下的教育手段在高校體育教育中的應用，將促使高校體育教育內容發生變革。
3．促進高校體育教育方法的改進
多年來，由于受應試教育影響，高校體育教育得不到應有的重視，致使許多硬件建設如場地面積、器材數量等達不到要求，加上教學時數較少，教師很難在有限的時間內使學生在有限的示范中觀察動作結構，了解動作特征。隨著現代教育技術的應用，特別是多媒體技術進入體育課堂后，教學過程漸漸發生了變化，打破了學生單向獲取知識的渠道，開闊了學生的眼界。
二、應用現代教育技術深化高校體育教育改革的必要性
1．現代教育技術是提 高高校體育教育質量的必要手段
現代教育技術的應用可改善教師的教育教學水平。現代教育技術的應用為教師創建了一個全新的工作環境，促使教師主動學習，更新自己的知識結構；現代教育技術應用為課堂教學提供了全新的教學模式，促使教師學習和掌握現代教育技術理論與操作技能；現代教育技術應用革新了教與學的環境，促使教師轉變觀念，實現角色的轉變；現代教育技術為教師提供了改革與創新的大舞臺，促進了教師創新意識和創新能力的提高。另外，現代教育技術的應用還有利于克服教師技能、動作難度等原因對示范動作效果的影響，能充分發揮教師 “教”的主導作用，并能減輕教師的重復勞動，使教師有更多的精力用于教學研究和課件建設，不斷提高自身素質和教育教學水平。
2．現代教 育技術是實現體 育教 育現 代化 的主要途徑
《中國教育改革和發展綱要》中已明確提出了實現教育現代化的目標。作為教育重要組成部分的體育教育，自然也不容回避的要實現體育教育現代化。體育教育現代化是指運用科學理論、方法及先進技術于體育教育的各個領域，進而實現理想目標的動態過程。其目標是培養出高素質的復合型體育人才，最終實現體育教育思想和觀念現代化、辦學條件現代化、師資隊伍現代化和管理現代化。實現體育教育現代化的主要途徑是深化體育教育改革，建立適應時代要求的現代化體育教育體制現代教育技術是深化體育教育體制改革的出發點和主要途徑是實現體育教育現代化的必由之路。
5．應用現代教育技術是促進高校體育教育可持續發展的有力工具
可持續發展是年代國際上形成的有關人類發展的新概念是人類在不斷深化對發展的科學認識的基礎上產生的一種新嶄新的發展觀。可持續發展的目的是社會發展，其核心是人的發展。因此，高校體育教育要實現可持續發展 ，關鍵還在于人力資源的開發與挖掘，特別是體育教師資源的開發與挖掘，現代教育技術是促進體育教師人力資源開發與培養的有力工具，具體體現在以下幾個方面：(1)促使教師教育觀念的改變，特別是教學觀、人才觀的轉變；(2)促使教師更新自己的知識結構信息時代知識總量猛增，知識更新周期縮短，每隔三至五年，知識的3O％一5O％將陳舊、淘汰，教師要不斷學習，跟蹤學科前沿動態，了解、掌握國內外最新體育知識和技、戰術動向；(3)提高教師信息素養。隨著科學技術的迅猛發展，人類社會逐漸進入信息時代，知識信息必將成為科技進步和經濟社會發展的關鍵資源和戰略資源。
三 、應用現代教育技術深化高校體育教育改革的可行性
1．硬件技術深化是高校體育教育改革的物質保證
這里的硬件技術主要是指應用于教育的各種先進科學技術和由此而形成的教學系統。當前，多媒體計算機、人工智能、網絡技術及虛擬現實技術不斷涌現和發展并在教育中逐步形成了相應的多媒體教學系統、智能教學系統、網絡教學系統、虛擬現實教學系統等，在推動高校體育教育進一步發展的同時，也為深化高校體育教育改革奠定了不可或缺的物質基礎。
2．軟件技術深化是高校體育教育改革的推動力量
以教育技術中心的工作精神為指導,以教育信息化為主線,緊緊抓住我市教育信息化大發展的契機,堅持以發展為主題。下面小編給大家整理的教育技術工作計劃范文精選，但愿對你有借鑒作用!
教育技術工作計劃范文1一、指導思想：
以縣教育局信息化工程規劃為總體目標，以學校工作計劃為依據，以現代教育思想和理論為指導，以現代教育技術的研究為著力點，以提高課堂教學質量為根本宗旨，探索現代教育技術與學科整合的新教學思路，使我校走在運用現代代教育技術的前列。
二、主要工作：
1、加強現代教育技術研究工作。
(1)在全校35周歲以下青年教師中開展“用電教，上好課”的活動。縣教育局提出了具體要求：30歲以下的教師及市骨干教師在今年底前要會熟練的操作電腦，要會自己制作課件;30-40歲的教師要會熟練的操作電腦，會利用各種媒體進行教學，會電子備課，會上網搜索資源。40歲以上的教師要使用電腦，會使用WPS或WORD進行打，會上網瀏覽，查閱資料。根據這一要求，上學期，我們對全校教師分層次進行了信息技術的培訓，35周歲下的青年教師學會了制作多媒體課件，這學期要鞏固這一成果，挑選一部分制作能力強的教師再次集中培訓，使之成為學校中信息技術教學的中堅力量，同時在青年教師的評課活動中要求參賽教師必須使用多媒體課件，提倡自己上課用的課件自己做，在評課的同時進行多媒體課件的評比。
(2)加強多媒體課件制作的研究。多媒體課件是現代教育技術的產物，它能充分利用計算機技術，展示出豐富多彩的圖片、聲音、動畫，達到普通教學手段所不能達到的效果，在教學中的地位越來越重要，尤其是網絡環境下教學研究的興起，它的使用越來越頻繁，多媒體課件的制作水平往往代表了一個學校現代化教育的水平。為此，我們在青年教師中挑選制作課件能力強的教師組成多媒體課件制作研究小組，每周定期活動,交流制作心得，在提供外出學習機會的同時，適時請進高水平的師資進行指導，重點研究網絡環境下多媒體課件的制作。活動定時、定點開展，做到有計劃、有過程、有記錄、有總結。爭取在今年的連云港市課件課比中獲得好成績。
(3)做好現代教育技術課題研究的督促工作，加強現代教育技術理論知識的學習，密切注意現代教育技術的研究方向，搜集和課題有關的研究資料，為課題組出謀劃策，督促課題組適時推出階段性匯報。充分發揮多媒體網絡教室的功能，探討現代教育技術尤其是網絡技術與傳統教學模式的結合，培養新世紀需求的高素質人才，同時多與縣、市專家聯系，爭取獲得指導，活動做到有計劃、有過程、有記錄、有總結，為實驗的中期評估做好準備。
(4)在做好現代教育技術研究的同時，鼓勵老師們將平時研究積累的心得體會上升為理論，撰寫成論文。35周歲下的青年教師每人學期結束上交一份，并聘請專家進行講評，指導，指出最新的研究方向。
(5)加強信息技術課的研究工作。在未來的一、兩年內，信息技術的考試將排入到小學生畢業考試中去，因此加強信息技術的教研工作勢在必行，必需加強信息技術課的教學質量，提高學生應用計算機的能力。
2、加強學校現代教育技術的管理工作
(1)為學校現代教育技術的研究提供好基礎，這學期繼續投入，做到上課學生人手一臺計算機，同時重新配備一個50座的多媒體機房，集計算機教學、學科網絡環境下教學和語音教學為一體。
(2)嚴格執行學校有關電教硬軟件的各項制度，新購置的硬軟件繼續登記上冊，嚴格執行電教儀器的借還制度，責任到人，充分保證電教儀器的使用率。
(3)繼續強化電教意識，堅持“三機一幕”進課堂，并嚴格執行《厲莊小學電教設備的使用制度》，定期檢查《電教儀器使用記錄》，促使教師自覺地改進教學方法，優化課堂教學，提高教學質量，確保全校學科電教覆蓋率100%，上課率達40%，以提高教師使用電教手段的技能和課堂教學質量。
(4)充分利用電教代辦費，逐步增加軟件的投入，努力提高電教軟件的數量與質量。除繼續向縣教研室征訂各類投影片、錄音帶、錄相帶及多媒體光盤外，還充分發揮自身的潛力，自制更符合實際教學需要的投影片，錄相帶、多媒體課件等。
3、繼續做好學校網頁的開發
隨著信息技術的發展，學校網頁不僅是學校宣傳陣地，更是學校現代化教學的一個重要課堂，也是學校現代化教學水平的標志。為此，我們將投入精力著力開發校園網頁的功能，充實網頁內容，拓展現代化教學的模式，豐富學生的課余生活，全方位的宣傳學校教育教學成績。
4、認真開展各種興趣小組活動
(1) 計算機現在是很多學生的最愛，這學期繼續配備優秀師資，開展興趣小組活動，指導學生進行計算機繪畫、制作班級網頁，爭取在各級各類比賽中獲獎。
(2)在信息技術教學過程中，適時舉行年級為單位的學科知識競賽，擬在四年級進行計算機繪畫比賽，五年級進行計算機漢輸入比賽，六年級時行利用PowerPoint制作小報的比賽，為學生們提供展示能力的舞臺。
三、工作安排：
九月份：
1、制定電教工作計劃，發放各類電教硬軟件。
2、發放教師電教使用記錄。
3、各課題組制定學期活動方案
十月份：
1、五年級進行計算機漢輸入比賽。
2、多媒體課件制作研究小組正常開展活動。
3、組織信息技術課教師參加市信息技術教學設計論文評比。
十一月份：
1、四年級進行計算機繪畫比賽。
2、參加連云港市課件制作評選。
十二月份：
1、聘請電教專家來我校進行現代教育技術論文講座。
2、六年級時行利用PowerPoint制作小報的比賽。
一月份:
1、回收各類電教儀器和電教軟件。
2、學校電教工作總結，電教實驗課題階段性總結
教育技術工作計劃范文2一, 指導思想
以教育技術中心的工作精神為指導,以教育信息化為主線,緊緊抓住我市教育信息化大發展的契機,堅持以發展為主題,以創新精神,創新機制為動力,堅持"以教育科研為先導,以現代化教學媒體為手段,以服務質量求生存,求發展"的工作思路,努力完成本學期現代教育技術工作計劃.
二, 工作目標
(一)抓好教師培訓,提高教師素養.
1,組織教師利用業務學習時間進行電教理論知識,操作技巧講座.
2,組織青年教師進行有關網頁制作的培訓,鼓勵教師制作個人或班級,學科的主頁,并盡量向外個人網頁。
3,積極組織電教骨干教師參加市組織的各類培訓,進一步規范管理我校的多媒體網絡,使我校的網絡教學水平邁上新臺階.
4,抓住信息學奧林匹克競賽活動,組織學生培訓,參賽.
(二)注重常規管理,提高教學效益.
1,做好傳統電教媒體(三機一幕)和多媒體電腦的配套使用,在課堂上一定要充分發揮好每種電教設備,講究實效,真正顯示各種電教媒體的優勢,并規范操作,及時做好有關使用記載.
2,認真執行多媒體教室,網絡教室,教師辦公室等計算機使用制度及物品借還制度.
3,逐步實施辦公現代化,教學管理網絡化,辦公備課電腦化.
4,認真做好學生計算機的教學工作及學生網上學習的輔導工作,著力提高學生計算機的操作水平.
(1)按計劃對學生開放網絡教室,各電教教師認真做到按計劃進行教學,及時對學生做好檢測和調控,不隨意變換更改教學計劃,把教學工作落到實處.
(2)計算機教學人員要按年級備好課,上好課,做好上機操作的輔導工作.
5,積極做好電教教材的征訂和發放工作,鼓勵,指導教師下載教學軟件,自制教學軟件,積極創建好學校資源庫,實現資源共享.
6,電教組認真做好電教設備的檢修,維護,確保設備完好率達95%以上.
7,加強專用室和專用設備管理.微機室,電教室,辦公室的計算機等電教設備責任到人,確保電教設備工作正常,對相關人員作好考核.
8,學校的校園網主頁做到專人維護,定期更新,使之成為學校宣傳的虛擬窗口,學校管理的有效幫手和師生學習資源的園地.
9,電教軟件實施電腦管理,有助于教師快捷,方便地查找素材,更好地提高電教軟件的使用率.
10,做好"浙大管理軟件"管理,應用平臺的數據錄入工作,并嘗試應用.
11,發揮好學校"筍芽兒電視臺"的功能,有計劃地開展好各類活動.
(三)加強教育科研,深化學科整合.
積極開展網絡環境下的課堂教學,積極探索和掌握網絡環境下的教學規律.
(1)結合各學科開展電教研討活動,一學期中各學科至少要開設1節多媒體課,探索信息技術與課程整合的規律和方法.
(2)利用網絡教學開設2節研討課,探索網絡教學的新模式.
(3)探究各年級學生的計算機教學.
(4)鼓勵教師積極編寫教學案例或教學論文,并參加區電教論文評比.
(5)注重與綜合實踐活動的整合,利用電教設備將活動過程,活動資料進行歸檔
教育技術工作計劃范文3教育信息化是學校全面推進素質教育、實施新課程改革、培養學生具有創新意識和實踐能力的一個重要平臺。本年度，緊緊圍繞創“江蘇省義務教育優質均衡示范區”，圍繞學校工作計劃，對照教育技術省i類標準，做好我校教育技術各項工作。為了使我校教育信息化工作健康、有序、可持續發展，結合學校教育、教學實際情況，制定我校本學期教育技術工作的計劃。
一、加強領導，分工明責：
成立以抓教學的校長為組長、教育技術主任為副組長、班主任、骨干教師、青年教師為組員教育技術工作小組，分工、職責明確，通力協作，努力完成工作任務。陳進老師負責網絡教室、網絡管理、廣播室、信息教研及活動、設備維修等，朱應祿負責電教教材、設備的收發與登記，多媒體維護、教育技術培訓及其他事宜。
二、認真開展工作，努力創新
1、向全體教師及時傳達上級教育部門教育技術工作精神，統一認識，增強師生充分應用現代教育技術媒體和網絡環境進行辦公、通訊、教育教學、家校交流的意識;
學校電教工作緊緊圍繞學校教育教學工作要點，積極地開展教育信息化工作，提高工作的實效性。
2、做好剩余功能室教育技術裝備。
還需裝備的有：圖書室、閱覽室、資料檔案室，校史室，體育相關器材，美術室及準備室、音樂教室及器材室、舞蹈—形體教室及器材室，史地教室，教師辦公電腦(44)，校園網絡系統、校園閉路電視系統，計算機資料及軟件制作室，教師辦公桌椅，心理咨詢室裝備，醫務室設備，會議室桌椅，大小報告廳桌椅沙發，接待室裝備，校長室辦公桌椅及沙發，教師就餐桌椅，校園文化建設等。抓好教師現代信息技術教育理論的培訓和技術實踐工作。結合學校與老師的實際情況，制定詳實可行的培訓計劃，增強培訓的實效性;同時加大教師學習現代教育設備及器材的使用方法與維護保養措施，加大使用教育信息網資源庫的宣傳、使用、管理力度，借鑒其他學校好的經驗，把教師們的使用情況做為教師業務能力考評的一個重要方面，同時制訂相關的激勵措施。要求理化生教師進行仿真實驗平臺的使用及數實驗室的利用，力爭熟練應用，得心應手，開發課程。繼續要求骨干教師、教研組長、備課組長建設、管理好專題學習網站，力求出精品。
3、加強現代信息技術課程學科整合的教學研究，積極參加優質課比賽和學校公開課的展評活動，努力提高信息技術學科的教學質量;
并組織開展好骨干教師網頁型課件與多媒體課件研發制作培訓工作，在學習借鑒的基礎上，要求學會自制適用于教學實際的課件，并要求出精品、能參賽獲獎。要求骨干教師、學科帶頭人建立專題網站，開通學生用戶，與學生進行學科互動，實現空中課堂。
4、進一步規范信息技術管理制度;
加強對學校網絡環境的管理，規范師生的上網行為，凈化學校網絡環境。
5、進一步強化設備管理，建立健全關于儀器設備的使用、維護和保養制度，加強對儀器、設備的使用監督和科學管理，極大限度地提高現有設備的使用效率。
定期保養投影機，每修一臺電腦的同時，要清理cup、顯卡等處的灰塵，延長電腦使用壽命。
6、進一步充實、開發網絡教育資源，積極開展遠程教研與備課工作，積極利用遠程優秀教育資源。
同時，組織本校教師踴躍為教育資源網做貢獻，上傳優秀教育資源。
7、認真使用好理化生網絡實驗監管網，做到有計劃有總結。
加強班級多媒體的使用與管理，發揮教育資產的服務效能。
8、校園網和使用管理要規范化，杜絕網上垃圾，教師不得在網上發表不負責任的言論，不允許上傳未經學校審批的垃圾資源，提倡文明上網。
各科室應及時更新網站對應欄目內容。
9、積極組織學生開展好信息技術教學活動，加強教研，開展集體備課，指導學生開展好上級有關部門組織的各類競賽活動。
10、加強家校通工作的領導與管理，督促班主任老師積極使用平臺，使資源最優化，達到最大教育效果。
及時更新學校網站內容，督促各處室及時發文。更新emis數據，各部門分工協作，力求數據全面而精準，為教育管理提供更好的服務。
教育技術工作計劃范文4指導思想：
為深入貫徹《____中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，大力發展現代教育技術和素質教育，必須充分重視現代教育技術，抓住機遇，更新觀念，努力推進現代化教育工程。以科研為先導，電教為抓手，優化教育教學過程，提高教育教學質量。
一、更新觀念，增強電教意識
早在20多年前，同志就在改革開放以后的第一次全國教育工作會議上指出：“教育部和各地教育行政部門要切實采取措施，加快電視、廣播等現代化教育手段的發展。”1993年，國務院頒發的《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“要積極發展廣播電視教育和學校電化教育，推廣運用現代化教學手段。”現代電子和信息技術的飛速發展，引發了經濟活動和社會生活方式的深刻變革，也使我們切身感受到了教育思想觀念、教學模式、課程教材等面臨的挑戰。為此，我校領導自覺適應形勢的變化，認真學習，積極轉變教育觀念，充分認識電化教育在教育教學乃至整個教育發展過程中的地位和作用，把電教工作列入教育事業的規劃，認真研究、制訂政策措施，切實加以推進。學校專門成立電教領導小組，配備電教專職人員，制訂專門的電教工作計劃。定期召開專題會議和舉行電教專題活動，建立健全的投入、責任、教師培訓和教育實施機制，使學校電教工作步入制度化、規范化的軌道。
在此基礎上，我校全體教師要做好學校的__課題結題工作，籌劃十五課題開題工作。在教學中充分運用現代教育技術，充分調動學生思維積極性，發展學生形象思維，讓學生主動參與教學過程，培養學生獲取信息的能力，培養學生的開拓精神和創造能力。
二、裝備電教技術，充實電教資源
教育現代化工程的實施，給電教技術裝備帶來了強大動力。我校領導有強烈的教育現代化意識，本學期，學校將抓住機遇，趁勢而上，進一步加大投入的力度，加快教育技術手段的現代化。一方面配齊配足常規電教媒體，另一方面本著積極務實的態度、效益優先的原則，裝備計算機房、多媒體語音室、電子閱覽室、校園網網絡系統等現代教育媒體，并不斷充實電教軟件資源，逐步提高電教軟件的配置比例。本學期設想高三教室配置投影機、實物投影、計算機等設備;重新新建校園網，節點聯接到各教室，總投資50萬元。
三、規范管理，發揮最佳效能
幾年來，我們一直把電教教育工作列入學校工作的一個重要內容，力爭管理上水平，效益呈一流。本學期重點抓好以下幾個工作：
1、抓好資料管理，及時向教師呈現教育資源。
學校建立能夠直接用于教學、科研、管理的資源庫是現代教育技術能否在教育教學中充分發揮作用的核心問題。本學期，我們將不斷積累多媒體課件資料、教師科研資料、題庫、視聽資料等，以形成我校的教育教學資源，讓每一位教師每一位學生隨時隨地都可以上網查閱資料、點播多媒體課件、視頻節目等。
2、加快學校校園網數據庫建設，更新學校網頁
我們的學校網頁在質量上存在很大的問題。網頁內容不豐富，更新不及時，網頁制作技術較落后。這學期學校主頁中要求每一門學科有相應的內容。教研組長要以本學科網頁建設為契機，組織好本學科的教研活動。要及時充實學校數據庫，完善校園網建設。
3、進行電教培訓，努力提高師生的現代信息素養。
科學技術日新月異。能不能培養適應這個時代的學生，關鍵是我們教師是否適應這個時代。信息爆炸、知識爆炸的時代，我們閉塞守舊，必將成為朝代的落伍者。但是對信息也有一個取舍的問題。引導師生正確地使用電腦是我們的義務和責任。組織好高二信息技術考試，做好區電教中心的各項任務和工作。
用好電教設備，將大大提高教學效率。隨著校園網建設的加快。今后，多媒體課將很頻繁，逐步成為常規課。通過常規電教媒體的制作培訓、自制投影片等活動，在青年教師中普及電教常識，使全體教師掌握常規電教媒體的操作技能，人人做到“四會”。繼續做好現代教育技術培訓的組織工作，分期分批進行集中培訓。教師計算機知識和技能的培訓和計算機骨干教師的培訓，校園網絡的培訓，努力調動廣大教師參與電教實踐與研究的積極性，提高他們從事電教和應用現代信息技術的能力。
去年，我們已逐步建立了課件制作小群體，今年的工作重點將是擴大制作群體，要使全校教師人人會使用課件，熟悉課件制作過程，并積極參與。
4、推進辦公現代化，逐步試行電子政務，走無紙化辦公之路
通知、通報、工作安排等，都要逐步在校園網上。辦公現代化能降低教育成本，提高工作效率。
4、建立電教設備使用臺帳。
5、定期檢查、維修電教設備。
四、加強現代教育技術課題研究，做好電教課題的開題工作
現代教育技術在教育教學中的應用實踐要求我們加強現代教育技術課題研究。作為常州市現代教育技術實驗學校，要用科研來指導電教工作，防止走“人灌”到“電灌”之路。為了實驗研究成功，我們一方面請專家來指導，并與兄弟學校相互學習，交流收獲;另一方面指導教師在教學實踐中充分運用信息技術與課程整合，充分提高學生學習能力，減輕學生課業負擔。
任現職以來，我主要負責學校的電化教學工作，經歷了學校電化教學的起步、發展到初具規模整個過程，對學校的電化教學作出了應有的貢獻。現在，我就任現職以來的表現和績效作出如下總結：
一、熱愛教育，敬業愛崗
我從小就喜歡教師這一職業，認為只有教書才是最有意義的工作。作為一名人民教師，我深知歷史賦予我“傳道、授業、解惑”的光榮使命，我將不辱使命，把一輩子的熱情和精力投入到默默無聞而又轟轟烈烈的教育事業中去。
多年來，我始終具有明確的政治目標，崇高的品德修養，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，忠于教育事業。認真貫徹教書育人的思想，為人師表，敬業愛生。在工作中具有高度的責任心、嚴謹的工作作風和良好的思想素養。熱愛本職工作，和全體教師團結協作，共同關心培育學生，幫助學生樹立正確的人生觀，科學的世界觀。每天按時上下班，沒有因私事而缺勤。嚴格遵守學校的規章制度，服從學校安排，按學校要求做好各項工作。具有不計個人得失的奉獻精神，個人利益服從于集體利益。
作為一名電教教師，我深刻地認識到電化教學的地位越來越重要，認識到電化教學是新課程改革順利實施的重要手段，認識到電化教學是現代教育教學中培養創新型人才的有效途徑。因此，我深知自己責任之重大，對自己嚴格要求，工作一絲不茍、精益求精。每年都出色地完成崗位工作，給學生和同事留下較好的教師形象。
二、傾心工作，卓有成效
1997年，隨著教學改革的逐漸深入，學校的硬件設施不斷完善，儀器設備由原來的二類標準發展到一類標準，“兩機一幕”進課室，學校建起了電腦室和語音室述職報告，正式拉開了電化教學的序幕，同年我被學校任命為科學樓館長，肩負起電化教學的管理重任。現在，為了適應新課標的教學，我校大部分教室都安裝了多媒體電教平臺，我與信息技術教師一道，早出晚歸，踏踏實實，以滿腔熱情投入到工作中去，管理好硬件設備和軟件資源。
我配合學校制定出課件制作室和電教室管理制度，讓教師在規章制度的約束下自覺工作。在課件制作備課室，我與科任教師共同探討教學方式方法，撰寫教學腳本設計方案，指導或幫助科任教師制作內容豐富、生動形象的多媒體課件。為開展豐富多彩、意義深刻的課堂教學服務。剛開始述職報告，由于很多教師尚未掌握課件制作手段，而又迫切需要現代化教學，我便不辭勞苦述職報告，幫助科任教師制作公開課、說課、上課課件，并獲得了較好的效果。我制作的課件協助科任教師參賽，均獲得獎項。例如：2000年吳日權老師化學說課比賽，獲市三等獎；同年王榮清老師獲市地理說課二等獎；2001年康文利教師獲市上課比賽一等獎；2003年胡瓊德老師區公開課獲得好評；2004年陳紅秀老師獲區語文上課比賽二等獎；同年陳驥老師獲市新課標語文比賽二等獎；朱灝老師獲市新課標生物課比賽二等獎，等等。此外，我還幫助很多教師制作和修改大量公開課或日常教學課件，協助科任教師取得課堂教學的良好效果。
我由于制作多媒體課件的經驗較為豐富，技術較為成熟，引起了區內外校的注意。每年一遇到區級或市級說課、上課比賽的情況，很多中小學教導主任都找上門來，紛紛要求幫助制作課件。幾年來，我已幫助本區十多間中小學制作過二十多個比賽課的課件，均獲得了較好的效果。
為了做好本校的教學資源庫建設述職報告，我除開動手制作課件外，還致力于課件的下載和收集工作。2002年我校安裝了寬帶網，2003年后改為光纖接入，這些網絡資源極大地促進了我校信息化教學的發展。我利用這一便捷條件，下載收集了各科課件幾百個，充實了學校課件資源庫，促進了學校多媒體教學。
同時，我又注意做好多媒體教學平臺的維護工作，和其他信息教師一道及時排除各班多媒體教學平臺的故障，定時維護各硬件設備，使電教設備隨時處于正常可用狀態。
三、校本培訓，提高技能
我自任現職伊始，本校大部分教師均不懂課件制作知識，更不懂上網搜集資料。作為比別人先學一步，走在現代教育技術前面的教師，我意識到責任重大，深知單憑一兩個人的力量是難以順利開展多媒體教學活動的，要達到理想的現代教育技術教學效果，必須大面積提高全體教師的認識水平和運用現代教育技術能力，這樣唯一的辦法是對全體教師進行培訓。在學校的支持鼓勵下，自2001年至2003年三年間，我在學校電腦室先后開展了五期電腦知識培訓，自編教材與購買教材相結合，利用晚修和周末對全體教師無償培訓，使廣大教師逐漸懂得辦公軟件的使用，懂得用powerpoint、flash、authorware、方正奧思、凱迪多媒體制作工具等工具制作課件。到目前為止，我校90%以上教師均能獨立制作課件上課。學校已形成了廣泛應用現代教育技術上課的局面，充分體現出電教在現代教學中的優越性。我校的電化教學也為學校順利評上省一級學校，順利通過省高中教學水平優秀等級評估作出了貢獻。
四、完善自我，潛心教研
由于我的學習專業是物理，而工作是電化教學。為了適應現代教育技術工作，1999年以來，我多次參加市電教站組織的課件制作培訓班學習；2002年作為區中學的唯一代表到華師大參加首批省電腦骨干教師培訓班學習并結業，2005年參加了《未來因特網教育》學習。我購買大量的電腦書和光盤進行自學，并借助網絡學習。由于我勤奮學習，積極進取，我的電腦水平逐年提高，到2003年已掌握了各類課件制作技術、網頁制作技術和一般程序的編寫，成為本校信息技術方面的領頭羊。2003年我參加全國計算機等級考試并合格，獲vb二級證書。同年被聘為湛江市信息技術學會理事，2004年被聘為坡頭區信息技術學會副會長，2005年被聘為坡頭區信息技術兼職教研員。
我雖然年近不惑，但興趣廣泛，樂于接受新生事物，對教研情有獨鐘。特別是掌握了一定信息技術知識后，我更關心信息技術與課程的整合。2001年我在區教育局電教站站長李智明的幫助下，撰寫了實驗方案，為學校成功申報了市級研究課題《運用多媒體技術述職報告，優化教學過程，提高物理教學效果和質量》述職報告，當時該課題是校唯一一個市級研究課題。圍繞著課題研究述職報告，我制作出了一系列相關課件供科任老師進行課堂實踐述職報告，其中有部分課件參加市展評并獲獎。例如：《簡諧振動》、《熔解和凝固》、《高一物理學生實驗》分別獲湛江市中小學多媒體教學軟件展評優秀獎；課件《力的合成和分解》獲市三等獎；課件《初中物理實驗》、《物理學生實驗網頁》分別獲教學軟件展評二等獎。此外，我制作其他科目的課件也獲獎，如生物課件《減數分裂與有性生殖細胞的成熟》獲市優秀獎，美術課件《外國繪畫作品欣賞》獲市二等獎。
此外，我還結合實踐，積極撰寫教學論文，并有多篇文章獲獎或發表。例如，2003年，我撰寫的教學研究論文《淺談信息技術與課程的整合》獲湛江市教育技術發展研究論文評比二等獎。2004年，論文《高中信息技術課的教學策略》獲湛江市高中信息技術優秀教學論文評比三等獎；《教師的cai心態淺析及對策》發表于坡頭區《教育教學論文集》；《妙用powerpoint制作交互式課件》發表于省級刊物《教育信息技術》第11期。每年學校召開的教學論文研討會，我都有文章宣讀。
今年，我校被定為省現代教育技術實驗學校，我又被學校委派為省級研究課題的負責人，我認真總結經驗，勇于承擔實驗課題，目前我已寫好實驗研究方案，定出研究課題為《信息技術與物理教學的有效整合研究》，并做好了網上填報工作。等審批過關后，將組織有關教師積極按計劃開展研究工作，并力爭在取得較好的實驗效果的基礎上，制作出大量教學軟件、寫出實驗報告和發表一定量的研究論文。
一、學習目標的完成情況：
本人在過去一年里，不斷加強繼續教育學習，通過自學、培訓及自練等方式，自己在各方面都有一些進步，完成自己制定的學習目標，具體體現在：1.提高了思想覺悟和理論水平，樹立了愛崗敬業的思想，教育觀得到轉變，更新了教育思想。2.進一步掌握了教育理論和專業知識，不斷提高了教學技能。3.改進了教育教學方法，并積極投身教學實踐，教學過程更加優化，為提高教育教學工作質量打下一定的基礎。
二、完成的主要工作：
1、加強政治理論學習，認真學習了黨的方針政策，了解時事及教育理論和相應的法律法規，通過學習不斷提高自身的政治思想素質和職業道德水平，牢固樹立了愛崗敬業，教書育人的思想，嚴謹治學，依法執教，在教育教學中樹立為學生和家長服務的觀念，增強了工作的責任心。
2、認真學習了《數學課程標準》、《教學方法和策略》等，從中吸取了不少經驗，豐富自己的業務知識，獲取現代教育的信息，使自己更加適應當前教學改革的發展，得心應手的開展教育教學活動。
3、堅持不懈地參加各級開展的教研活動和業務學習、技能培訓等，在教研活動中，認真做好準備，積極參加并與教師共同探討新的教學方法，并認真作好記載和活動小結，及時反思。不斷提高自身的教學能力，在教材的培訓中，態度端正，積極主動學習，取得比較好的成績，提高了教育教學的技能和技巧。
4、積極學習優秀教師的課堂教學，作為一名教師為了提高自身的業務能力，不僅認真學習理論，還要更加重視的是深入好教師的課堂，認真聽課，學習教師對教材的分析處理及應用生成的能力，與老師探討教學方法，認真總結提煉，形成新的教學模式，達到提高教學水平的目的。
5、及時反思和總結教學上得失，撰寫師德論文及政治學習心得體會，在教學中，認真吸取教學得失，分析原因，撰寫的經驗論文，體現了新的教學意識。
三、存在的不足：
在過去的一年里，我雖然努力的學習，但自己的教學工作能力和某些素質較高的教師相比，還差距很大，如教學理念的轉變，教育思想的更新以及教學方法采用還不能適應現代教育教學的發展，自身的業務知識和教學技能有待進一步提高。
四、今后的措施：
1、繼續加強政治理論的學習，牢固專業思想，并加強師德的修養學習。
論文關鍵詞：項目化教學；現代教育技；數學能力
項目化教學以能力培養為核心，將現代教育技術運用到高等數學的項目化教學中是一項充滿生機和極富發展前景的探索活動。首先，現代教育技術影響到學生的“學”，運用現代教育技術可以將高等數學知識表現為文字的、圖像的、數字的和聲音的等多種形式并能有機的合為一體，使往日“呆板”和“僵硬”的高等數學的抽象內容得到極大的改善，使學生的學習形式更有趣味、更加簡便，也更為有效，豐富了課堂內容，提高了課堂的效率。現代教育技術也影響到教師的“教”，現代教育信息技術為教師的教學創造出了圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的教學環境，能使過去難以實現的教學設計變為現實。在現代教育技術的幫助下，教師可以對高等數學中相對抽象的部分進行設計和操作，以便解決高等數學中復雜而真實的問題。現代教育技術讓高校數學教師把相當多的精力放到設計教學情境，為學生提供豐富的教學活動資源上。下面就在高等數學項目化教學中，如何運用現代教育技術，培養學生的數學能力，談一下自己的教學實踐與體會。
1運用現代教育技術能激發學生的求知欲——讓學生“想學”
運用現代教育技術，創設問題情境，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。運用現代教育技術創設的教學情境可以使抽象的數學知識直觀化、形象化，將問題中難懂的和抽象的文字表述轉化為具體、形象和生動的圖形和圖象，變靜為動，變抽象為具體，克服了傳統教學“黑板+粉筆”的單調模式，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，并為學生實現探索式、發現式學習創造條件。運用現代教育技術有利于學生建立表象，深化認識，強化記憶，發展學生的思維能力。在講授導數的概念時，先動態演示自由落體運動，激發學生興趣，再引導學生分析自由落體的瞬時速度建立數學模型，激發學生的求知欲，通過聯想類比。抽象出導數的概念，發展學生的思維能力。
2運用現代教育技術培養學生敏銳的觀察力一一讓學生“會看”
達爾文曾經說過一段話：“我既沒有突出迅速的理解力，也沒有過人的機智，只是在發覺那些在時間上極易消逝的事物并對它們進行仔細觀察的能力上，我是一個超過中等水平的人”。數學觀察力表現為：a在掌握數學概念時，善于舍棄非本質特征，抓住本質特征的能力；b．在學習數學知識時，善于發現知識的內在聯系，形成知識結構的能力c．在學習數學原理時，能從數學事實或現象展現，掌握數學法則或規律的能力；d．在解決數學問題時，善于識別問題的特征，發現隱含條件，正確選擇解題途徑。運用現代教育技術，再現高數知識的形成過程，讓學生“看”清事物的本質，發現知識的內在聯系，為分析問題解決問題找出一條有效途徑，進而培養學生敏銳的觀察力。我在講授微分及其在近似計算中的應用一節時，先提出具體問題，動畫演示，讓學生觀察面積改變量是多少，其面積改變量的主要部分是什么，分析面積改變量的主要部分與函數之間的關系，再提出問題，讓學生進一步觀察，找出函數增量主要部分及主要部分與導數的關系，引出微分的定義及計算，教學效果非常好。
3運用現代教育技術培養學生的數學抽象能力——讓學生“會想”
高等數學中的數學概念是以無限結構中的變化的思想為基礎而建立的。它的特點是比較抽象．絕大多數學生理解起來感到困難．尤其是對在中學見慣了有限、具體、形象的數學問題的大一學生來說，對抽象的數學概念理解更感困難。現代教育技術提供了理解、探索數學的平臺，把數學變得容易理解，使得數學更加情境化，走向生活，走向現實。運用現代教育技術，創設逼真的數學學習情境，并以視覺形式出現，它比以文本的形式出現使得數學材料更具有活動性、可視性和空間感，更容易理解和掌握知識的形成，更能深刻體會數學的作用與價值，感悟數學的真諦，知其然并知其所以然。例如，極限思想是高等數學學習中首先遇到的一個抽象概念，這時我們可以借助于現代教育技術進行如下的演示：隨著圓內接正多邊形邊數的不斷增加，正多邊形的周長會越來越接近圓的周長這一動態效果，使學生在具體情境中體會到這種無限的過程，先直觀地理解極限的概念，再把實際問題抽象為數學問題，提煉出極限的概念。
4運用現代教育技術培養學生的數學應用能力——讓學生“會用”
運用現代教育技術設置現實的生活情景，使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，從而產生用數學的意識。荷蘭數學教育家漢斯．弗賴登塔爾認為：“數學來源于現實，存在于現實并且應用于現實，教學過程應該是幫助學生把現實轉化為數學問題的過程”。在高等數學教學中引人數學建模的思想是培養和提高學生數學應用能力的一個重要的途徑，要把數學建模意識貫穿在高數教學的始終，使數學建模意識成為學生思考問題的方法和習慣，并自覺地運用數學知識去考慮和處理日常生活、生產中所遇到的問題。為了增強學生的建模意識，教師應研究在各個教學章節中可引入哪些模型問題，如講到微積分時可引入變化率問題，極值、最值問題，經濟上的邊際問題，講到常微分方程時可引人人口預測模型、市場價格模型、振動模型等。而應用計算機解決建模問題，又是數學建模非常重要的環節，其一，可以應用計算機對復雜的實際問題和繁瑣的數據進行技術處理，同時也可用計算機來考察將要建立的模型的優劣。其二，一旦模型建立，還要利用計算機進行編程或利用現成的軟件包來完成大量復雜的計算和圖形處理。由此可見現代教育技術對培養學生的數學應用能力所起到的顯著作用。
5運用現代教育技術培養學生的數學創新能力——讓學生“會創”
【摘 要 題】教學與課程
【關 鍵 詞】后現代文化/課程論困境/狐火課題/行動研究
將課程理論置于后現代文化語境中，固然可以超越現代課程理論，追求旨在保護文化自由的課程計劃，但是，課程理論的后現代化也容易使課程理論流變成一種隨個人文化興趣漂浮的語言游戲，常常只是在傳達一些人文價值理想，難以建立起現代課程曾經擁有的合法社會譜系；而且，由于缺乏田野作業作基礎，這些價值理想同樣可能成為普遍性的知識權力。最后，本文將從現代課程理論史上兩大現實主義風格的改革嘗試出發，探討走出困境的可能方向。
一
皮納(W.F.Pinar)曾指出，20世紀70年代中期以來，課程理論發生了重大的“范式轉換”。過去，受泰勒的影響，人們以為課程理論的研究目的乃是通過科學的方法捕捉那只決定課程開發的“看不見的手”。言外之意，與牛頓式的物理學可以科學地發現物體運動的客觀規律一樣，課程理論者也能夠揭示課程開發的客觀規律。只要掌握了客觀規律，人類便可以根據它來處理自然界與人類社會的混亂表象，使之朝有利于資本增長的方向演進。無疑，現代性的經濟社會秩序自建構之初就以這種工具理性信仰作為發展的精神動力(Weber，1992)。
雖然到20世紀70年代中期，工具理性依舊是國家、壟斷公司實施其政治、經濟與社會行動的理論指南。但是，在人文社會科學領域，它的綱領地位卻普遍地被后現代主義取代了。有些學者甚至還沒來得及反思后現代主義到底意味著什么，便匆忙地引進這一新理論框架。的確，誰能想到，凱恩斯、帕森斯、泰勒等等如雷貫耳的名字突然有一天不再起作用；誰又能預料到，原先只是一伙先鋒藝術家和建筑師用以顯示其背叛姿態的后現代主義竟幾乎在一夜之間成了哲學、文學、社會學、政治學、歷史學以及人類學竟相討論的主題，以至于可以用后現代主義來象征整個人文社會學科領域的文化邏輯。
身處后現代主義氣息濃厚的學術背景中，課程理論工作者及其他教育學者自然也難以不“走人”后現代主義。比如，多爾之所以能夠確立“不穩定性課程”的理論框架，便得益于參加了著名后現代主義者大衛·格里芬主持的“走向后現代世界”的大型會議。多爾是位“敏銳的教育學者”，對后現代主義“觀念革命”具有“良好的感受力”，并出色地“將其框架應用于課程領域”（多爾，2000，英文版序：I；原編者序：I）。
走入后現代主義之后，教育學者致力于更新泰勒主義的課程理念。在后現代教育學者看來，泰勒式的課程理論是在執行工業經濟體制的教育意圖，其內在的文化邏輯可以概括為“技術理性主義”，雖然這一邏輯填補了基督教文化崩潰之后產生的信仰空缺，但這種邏輯卻使得“所有關于教育、課程以及教學的理念……都指向唯一的作用，即要求學生在教育過程終結時必須掌握一種技能”，而沒有考慮“被教育者通過學習，在耗費精力地學習課程改變自己的過程中，究竟帶來了什么后果”。這里的評論來自一位德國后現代主義者。他進一步說，現代課程及教育是按照某一外在的功能標準來規訓學生的學習經驗，而全然不顧學生豐富的內在精神世界，所以是“功能決定形式”。與之不同，后現代文化教育則是“理念決定形式”，直到實現“人性的本質和圓滿的生命”（彼得·科斯洛夫斯基，1999:8、42）。
這里值得注意的并不是上述后現代教育學者的見解，而是教育學者走入后現代文化之后形成的話語構成方式，上述后現代教育話語本身是如何形成的？其對現代課程與教育的描述是否準確揭示了19世紀以來現代教育的實際狀況？通過分析可以看出，與其說上述后現代教育話語是在對現代教育進行了深入細致的考察之后才形成的，還不如說乃是僅僅來源于后現代教育學者心中的那種價值兩分的思維方式。言外之意，后現代教育學者在作出評價之前，并沒有從歷史學、社會學或人類學等等現實主義的角度，去考察現代社會某一地區、某一人群的學習經歷及其復雜的行為關系、感受差異，而只需根據預先確立好的理論框架.即“現代／后現代”的價值兩分，前者代表應被超越的“技術理性主義”，后者則代表某些新的應被推廣的價值理想，便可以給現代教育定性，自然是一些消極的特性。
實際上，現代課程與教育的內涵遠不是“技術理性主義”所能概括得了的。以博比特的課程開發為例，正如后現代教育學者不會明言自己所說的一切都是按照價值兩分的邏輯推導出來的，博比特也沒有稱自己的文化邏輯乃是“技術理性主義”。他同樣想讓受教育者過上“健康”、“幸福”、“完滿”的成人生活。在幫助菲律賓建立課程體系時，他對當地的社會狀況做了研究，而他設計的課程計劃也確實讓當地許多人感受到了現代意義上的成功(McNeil，1996:418)。應該承認，博比特再怎么研究菲律賓當地的社會生活，也不可能獲得“完全一致的信息”。就此而言，任何研究者都難免會犯“學者的謬誤”：“以邏輯的實踐代替實踐的邏輯”(Bourdieu，1992)。這里的問題關鍵在于，博比特從自己的設想和對現實并不“絕對準確”的把握出發，通過設計課程計劃進入菲律賓當地的某一教育“場域”，與當地人（官員、教師與學生）發生各種各樣的關系，要想評價這一教育“場域”，就必須收集各方面的經驗資料，直到產生“身臨其境”的感覺，才可能做出較為全面客觀的描述與評價。
對于博比特曾經卷入的這一復雜的教育場域，上述后現代教育學者能做出何種描述呢？顯然，所有復雜的經驗與感受都將被“現代／后現代”價值兩分的敘述框架過濾為一句沒有具體所指的“技術理性主義”。事實上，“技術理性主義”最初是由一些對現代生活感到不適、擔憂”科學會給人類帶來災難”的邊緣哲學家、藝術家發明的概念，其功能除了用來對現代性的經濟社會體制實施整體性的批判之外，還可以作為一種虛構的區分標準，從而很方便地引出一系列后現代人文理想。但是，這一切其實都源于后現代主義者本人的“文化興趣”或“主觀感受”。即便現代課程、教育乃至社會機制可以被稱為“技術理性主義”，也僅僅是研究者本人的內心獨白。至于置身于現代課程、教育與社會空間中的其他人群有何種感受，技術理性主義這個詞并沒有予以描述。
二
根據“現代／后現代”價值兩分而展開的課程理論思辯在英語國家的教育學界同樣很顯眼。首先，人們假定現代教育是“單向獨白式權威教育”（多爾，2000:9），“控制”如“幽靈”一般隱藏在現代課程體系中(Doll，1997:295)，因此只是在塑造馬爾庫塞所說的“單向度的人”(Marcus，1964)或“沒有靈魂的機器”(Orwell，1981:257)。接著，又通過引入一些后現念或者后現代主義者向往的非現代性文化，提出一系列重構課程體系及課程研究的價值原則（史密斯，2000;Moore，2000）。
通過引入這些理論，人們的確超越了泰勒主義的課程理論體系。但是，由于人們常常以“話語平移”的方式引入后現論，只是把具體的概念、論點抽取出來，不太注意這些觀點所產生的社會語境和觀點背后的動機，而這些觀點之所以會被抽出來，則是因為它們能夠讓教育學者產生共鳴，并且可以作為自己重構課程的理論基礎。然而，根據這些理論生產出來的課程研究文本與其說在如實地描述現代課程理論與實踐中的各種行為關系，還不如說只是在回應、重復后現代人文社會學者所提出的人文價值理想。長此以往，必然導致課程實踐領域的狀況與問題從課程理論文本中淡出。事實上這也是其他人文社會學者經常遭遇的尷尬。比如，在引用福柯的知識考古學時，許多人文學者僅僅是機械地從中取出某些核心概念，然后再運用它們來對現代社會實施整體性的批判，而不是象福柯當年那樣，選擇現實生活中的某一邊緣群體，從知識、文化以及制度變遷的角度，考察邊緣群體在此變遷中的命運起伏。
這里恰恰可以引出后現代課程論的困境：從主觀想象或后現代觀念出發來評價、重構現代性的課程、教育與社會，只會使課程理論活動演變成一種隨個人文化興趣（思想方式、理論閱讀范圍、烏托邦情結）漂流的“語言游戲”，而不是對現實課程及教學活動的追蹤與描述。隨之還漸漸脫離曾經誕生現代課程理論的教育場域及社會聯系，只能在數量有限的學術同道中流通，泰勒時代的社會譜系，由國家機構、公司、大學校長、中學校長、教師、學生組成的跨學術體系，變成幾乎由課程理論家、研究生和出版社組成的純學術關系。更重要的是，由于任何一位有一定理論閱讀量的學者都可以對現代課程與教育作出某種批判與重構，所以，課程理論界很容易陷入“無謂的爭吵”。最后需要指出的是，后現代主義者同樣沒有反思自己的課程理論，也就是說，其中宣揚的價值原則有沒有可能成為新的知識權力？如果說“技術理性主義”的現代課程論沒有考慮學生的文化主體性，那么將重心放在“文化解放”上的后現代課程理論同樣沒有考慮處境不同的學生是否都應該把自己在現代社會生活中的希望寄托在“文化解放”上。
究竟應該將課程理論活動安置于何處，并且，這種安置還能與國家、社會以及學校教學實踐形成合作關系呢？事實上，許多后現代主義者都曾為安置自己的求知活動而感到煩惱，最典型的個案之一便是利奧塔。因此，回顧他的知識經歷可以進一步理解后現代課程理論可能遭遇的困境。1971年，利奧塔發表了博士論文《話語，形象》，表明他一直在嘗試突破現論體系。在他看來，現代知識是圍繞一系列“價值對立的兩元論”建構而成的，諸如理性與感性、自然與社會、普遍與個體、話語與形象等等。這些兩元論意在從不同方向下手，使人類豐富多彩的生活與欲望全都歸于統一的理性形式。由此，利奧塔勾勒了自己的理論追求，它不僅要解除理性形式的束縛，而且還要確立一種向人類經驗的多樣性敞開的思想風格及表達方式(Lyotard，1984:34)。怎樣才能完成這一計劃呢？利奧塔推出了（利比多經濟學》。在其中，利奧塔根據尼采、弗洛伊德的理論，繼續批判理性的現代知識形式，“人種學、精神病學、兒科學、教育學”等等，都是依靠非此即彼的邏輯建立起來的“排他性”文化機制。之后，他以“戲劇性”的心態和詞語呼喚各種非現代性的文化：“來吧，黑美人，迷人的印第安人，迷一樣的東方，都到我的作品、我的概念空間中來吧”(Lyotard，1993:14)。
為超越現論，以非理性的方式思考、寫作，利奧塔只能在各種非理性的文化中“漂流”，而他這樣做又是為了“寫”出一種全新風格的理論文本。后來他意識到自己的“漂泊狀態”，并試圖結束它。因為“人”、“理論”、“思想”畢竟都要在現代社會中生存，這一宿命決定了思想必須達成某種一致性。但是，利奧塔仍然拒絕在科學文化的基礎上達成思想的一致性，而是想讓現代社會在“審美原則”的基礎上達成統一。利奧塔終其一生都是在理論與現實之間的裂縫中掙扎。無疑，這一困境正是由他本人的思想方式造成的：他先是根據一種兩元論的邏輯把現代社會文化的內涵籠統地描述為理性主義與個體欲望之間的對立（但現代社會的內涵果真如此嗎？或者說那些未曾感到緊張的個體豈不是被這種敘述“抹殺”了）；接著，他到現代文化之外尋找各種另類的思想與表達方式（但“迷人的印第安文化和東方文化”也并不盡是快樂的風景）；最后，他意識到社會生活需要他曾經猛烈批判過的“整體性”，但他依舊認為社會秩序應該按照他心目中的審美理想來建構。很明顯，就現實而言，目前的國家、經濟社會機制以及學校教育還不會接受后現代主義。那么，如何走出利奧塔式的后現論困境，并使課程理論回歸國家、社會的行為空間，而不是局限于根據后現代的理念與原則來勾勒人類文化教育的新圖景呢？
三
從那些沒有走入后現代文化的課程學者來看，出路乃在于將課程理論安置在現實的生活場景和教學事件中。六十年代的艾略特·威金頓(Eliot Wigginton)便是這樣做的。作為一名學院學者，他當時沒有致力于搜尋后現代哲學，以求更新課程理論，而是深入城鎮中學，并把那里的實際狀況帶回學院加以研究。他發現，“在教研室里，教師們的談話總是充滿著悲觀腔調，抱怨孩子們什么也不會做”。而實際上，孩子們“對做事充滿了渴望”，只是學校沒有提供機會。后來，威金頓設計了“狐火課題”(Foxfire Project)，發動學生創造自己的“課程雜志”：其中將記載學生通過自己的行動煥發出來的火熱生命力與創意。學生們動起來了，借助于家庭親友的關系，他們在社區、城市乃至整個美國采訪、攝影和記錄各種信息，“不僅逐漸學會了編排雜志，也學會各種技藝，如拆裝機器和拆建舊房屋，把老人組織和集中一起等等”。
幾年過后，學生們的課程雜志“獲得了驚人的成功”，“在美國可謂是家喻戶曉”，“甚至歐洲目前還沒有取得象狐火課題那樣的成績”。1972年，狐火課題雜志開始以叢書的形式公開出版，到1978年，印了三輯，“銷售量就超過了四百萬冊”，“影響大大超出了兩百多份類似的中學雜志”。這項學生課程事業今天仍在繼續。“對于許多學生來說，參與課題證明了經驗轉變的過程”。如一位學生說：“我通過《狐火》學到了……怎樣表達自己和與人交流。通過實實在在地教一個小孩子怎樣做事，理解了教學的價值。當我看到孩子的眼睛亮起來的時候，感到十分興奮……更重要的是，我理解了人們共同工作的價值，人們彼此依靠、互相合作的價值。它使我的生活與以往不同了”（保爾·湯普遜，2000:214-23）。
狐火課程活動沒有創造任何新穎華麗的理論，而就是把全部精力投入到日常教育活動中每一件具體細小的事情與問題上，并想辦法去做好它。然而，恰恰是這樣一種細小的建設性的課程思路，使狐火課程活動漸漸贏得了社區乃至國家的尊重與支持，建立起了后現論批判家無法獲得的廣泛良好的社會關系與影響。
同樣是在教育學者有可能走向后現代文化的六十年代，英國學者斯坦豪斯(Lawrence Stenhouse)和埃里奧特(John Elliott)提出了以“行動研究”為方向的課程理論，也就是將課程理論轉變為敘述一線教師的教學經驗及其問題。盡管他們非常熟悉福柯、伽達默爾等后現代風格的理論家，而且是許多理論爭辯的“在場者”，但他們并沒有因此圍繞后現論進行課程研究，而是相信類似于人類學“田野作業”(Field Work)的“學校作業”(School Work)和學校中的各種“小事情”(Small Things)才是課程理論走向新生的園地——而且是永不枯竭的園地。而恰恰是這種自下而上的思路，使得行動研究能生產出一種真正后現代風格的課程理論文本——正如福柯的“知識考古學”敘述了社會邊緣人的處境與命運（而不僅僅是闡釋幾點新的思想原則），行動研究的課程理論也是以一線教師與學生之間的知識教學問題以及如何解決問題為核心主題（而不是為了表達某些后現代的教育理念）。（注：2002年9月，埃里奧特來華東師范大學講學，作為日常活動的陪伴者，筆者曾就“行動研究”的歷史、旨趣及其與國家權力、后現論的關系，向埃里奧特教授咨詢，本段關于行動研究的評論因此形成。）當然，如同現代課程理論是在國家權力的支持下才得以廣泛傳播，類似于行動研究的課程探索也需要國家把權力下放到地方社會、學校與教師。同時，學者、學術刊物與媒體也應以一種務實的精神來和教師一起“對真正阻撓課程改革與教師專業發展的現實問題展開扎實的研究”，而不是“吵作教育問題，干擾人們的思想”（鐘啟泉，2002）。
參考文獻
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論文摘要：現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術的有機綜合來優化教學理論和實踐，建立終身學習體系，是現代科學技術社會發展對教育的現實需求，是教育體制改革的必然要求。因此，通過文獻資料法和邏輯分析的方法對現代教育技術在高校體育教育過程中的促進作用進行了分析，旨在提高高校體育教學質量，優化體育教學效果。
1 問題的提出
21世紀使以現代科技發展為中心的教育信息化進入快速發展的時期，學生接受體育知識和信息的途徑已經不僅僅局限于教師在課堂上知識的傳授，拓寬了知識學習的時間和空間的限制，對于學生知識學習的方式和師生的互動方式也發生了較大的轉變。在高校體育教學中，教師需要充分認識現代教育技術的基礎上，掌握現代教育技術手段，實現教學方法的轉變。因此，在實踐中認清現代教育技術的意義和作用，才能讓廣大體育工作者轉變教育觀念，真正把現代教育技術手段運用到實際教學當中，對于豐富高校體育教學的內容和方法具有重要的現實意義。
2 現代教育技術對于高校體育教學的意義
2.1有助于大學生體育前沿知識的掌握
高校體育教學改革的目標之一就是要讓大學生掌握更多的專業知識，了解體育健身的方法，實施科學的健身方式。這樣，高校體育教師就需要在掌握現代教育理論和最新體育信息的基礎上，及時地轉變教育方式，更新教育技術，以優化教學效果。通過現代教育技術把給學生呈現出更為直觀的知識信息，教師在體育教學中通過設置合理的問題，讓學生自己去檢索和搜集信息，激發學生的主觀能動性，進而取得預期的教學效果。
2.2解決學生知識結構與高校體育理論課程課時不足的矛盾
現代教育技術為高校體育課程結構的調整迎來了前所未有的機遇，在這樣形勢下，學生的知識結構也發生了較大幅度的調整，在一定程度上拓寬了學生接受知識的途徑。但是，當前我國高校體育理論課程時數較少的現象較為普遍，學生對于體育專業知識的掌握也主要是在實踐課程當中，在這種情況下，通過現代教育技術來拓寬教學內容，豐富學生的體育理論知識結構，以有效規避學生知識結構的變化與理論課程時數不足的現象。
2.3有助于改變舊的教學思想觀念
我們把傳統的體育教育觀念稱之為舊的教育觀，也就是以教師的“教”為中心，這樣學生知識的學習也只是一個被動接受的過程。高校體育教學中引入現代教育技術就是以學生的發展為中心，為學生創造一個主動參與學習的時間和空間，實現各種體育教學資源的優化整合，以發展學生的創造精神和創新能力，進而實現了傳統體育教育觀念向現代體育教育觀念的轉變。
2.4改善教學手段
現代科技的發展讓各種新進的教學儀器和設備走進了體育課堂，并深受廣大師生的喜愛。因此，無論是對于高校體育理論課程還是實踐課程都正在逐步把計算機技術引入到體育教學當中，有效改善了傳統教學手段單一的缺陷。對于體育理論課大力推廣cai教學，有效彌補了教師講解的不足；在實踐課程當中，通過攝像機和攝像儀，有效彌補了教師講解的不足，為學生建立更為直觀的運動技能表象，豐富學生的想象力，讓學生保持較高的學習積極性有著重要的現實意義。
2.5促進師生互動，提高教學實效
現代教育技術強調以滿足學生的主體需要為發展前提，在高校體育教學中，教師通過現代教育技術手段，通過更為直觀的動作技術和生動形象的畫面，讓學生在一個良好的學習環境中，增加師生之間的互動，為師生之間的交流創設了一個更為廣闊的平臺。同時，也豐富了高校體育教學方法和內容，提高了學生對知識信息的處理和加工能力，提高了高校體育教學效果。
3 現代教育技術對高校體育教學的促進作用
3.1培養學生的創新能力
建構主義學習理論強調學生要充分利用多種教育資源，通過創設有效的問題情境，以激發學生的探索意識。現代教育技術為學生創設一個更為形象化的問題情境和學習情境，這樣通過視覺和聽覺的雙重效果來激發學生對體育學生的好奇心，進而調動學生的求知欲望，活躍學生思維，以開發學生的想象力和創新意識。
3.2提高學生的學習注意
高校體育教學過程中，學生的學習經常受到各種外界因素的干擾，造成學習注意的轉移。利用現代多媒體教育技術，讓學生的神經系統在保持適度興奮的基礎上，接受直觀的刺激，在學生過程中保持高度的注意力，進而克服學生注意的轉移。
3.3促進學生主體性的發展
現代教育技術豐富了高校體育教學的內容、方法和手段，而教學內容、方法和手段的選擇是建立在學生全面發展的基礎之上，尊重學生的主體意識。因此，通過現代教育技術來培養學生的知識技能，養成良好的健身習慣，提高學生的學習興趣，以實現學生主體性發展的目標要求。
3.4促進學生從“學會”到“會學”的轉變
在高校體育教學中，通過現代教育技術合理運用，以建立個別化教學模式和合作學習模式，通過對學生的個別指導和集體糾正，為探索式教學、合作教學和問題發現教學創造了條件。這樣教師就成為了教學過程中的參與者和引導者，教師的任務就不單單是讓學生學會知識，而是在學習中掌握學習的方法，這樣才能運用自己的體育知識來分析和處理學習過程中的一系列問題。
4 結束語
現代教育技術讓高校體育教學的空間不再僅僅局限于講臺和體育場，教學的內容也實現了單一的知識講授走向了聲像并茂。另外，大學生可以借助現代互聯網絡資源以豐富自身的體育專業知識結構，優化體育教學效果。
參考文獻：
