時間：2023-03-27 16:52:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇助理會計師論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
了解申報條件
申請參加高級會計師資格考試的人員，須符合《會計專業職務試行條例》規定的高級會計師職務任職資格評審條件，或省級人事、財政部門或中央單位批準的本地區、本部門申報高級會計師任職資格評審的破格條件。同時規定，各地區、各中央單位可根據本地區、本部門會計專業人員的實際情況，在全國會計專業技術資格考試辦公室確定的使用標準范圍內，確定當年評審有效的使用標準。這意味著，2007年各地區、各中央單位仍有權制定本地區、本部門評審的破格條件和當年參評的使用標準，但全國會計專業技術資格考試領導小組辦公室將劃定一個當年參評的最低分數線，各地區、各中央單位在這個最低分數線內確定本地區、本部門當年參評的使用標準。
把握考試內容
1.外語（包括日語等小語種）考試
這里主要是英語――職稱綜合英語B級。從其內容看，因為考慮到考生對象，難度不會很大，相當于英語四級考試。在題型方面，沒有聽力和寫作部分，只有選擇題。考試側重于考查考生的閱讀能力，只包含少量的語法知識。如果有一定的基礎，經過較好的準備，通過一般是沒問題的。
2.計算機考試
一共考查可選擇的三個內容（模塊）。大多數考生一般會選Word、 網絡基礎知識和會計電算化（用友軟件），其中會計電算化是必選模塊。通過考試的難度不大。
3.高級會計實務考試
這個考試主要是針對高級會計師評審中，評的份量過重，考的內容過輕，受到大量的質疑而采取的一項舉措。考試采用開卷的形式，時間為210分鐘，內容為會計、財務管理、內部會計控制、財稅法規等相關知識。主要考核應試者運用會計、財務、稅收等相關的理論知識、政策法規，對所提供的有關背景資料進行分析、判斷和處理業務的綜合能力。從考試的內容看，難度適中。對于平時重視學習，特別是參加CPA考試的人員相對來講比較容易通過。
兼顧三大要素
參評高級會計師，除了考試外，更重要的是論文和資質。可以說，考試、論文和資質是參評高會的三大要素。
1.論文要求
高會評審有一項重要標準就是學術水平，既然是高級職稱，學術水平當然要比中級高。學術水平主要是依據參評者所發表的論文。這里的發表是指在省市級以上刊物發表過的。對一般的財會人員來講，要寫出高質量的論文，并刊登是很不容易的。如果要為評高會寫論文，平時就要做有心人，提前做好準備。單位里訂的財會雜志要多看，了解別人都在寫些什么內容；爭取參加會計學會這一類的組織，這樣可以結識不少會計學術界的人士；閑暇之余，可以選擇當前財會方面的熱點進行研究，嘗試寫一些文章并投稿?？蓪⒆约喝粘５墓ぷ髯鳛檎擃}，因為每個企業都有每個企業的特點，寫有自己企業特色的東西比較容易，比較熟悉。另外在確定了一個論文題目后，要充分利用網絡和各方面的條件，盡量將有關的資料收集齊全，研究透徹，深入思考。即使寫出的論文不能被錄用，它對學術水平的提高也是很有幫助的。
2.資質要求
資質包括工作經歷、工作業績和現在的職位，這三個方面能較為合理地展現參評者在會計師任職期間做了哪些工作，取得了哪些成績。這些工作成績應能體現出其具備一名高級會計師所應具備的經歷和條件。一般情況下，以下這些人比較容易被評為高級會計師：大型企業的財務或審計負責人、財政局或審計局的工作人員、會計師事務所主任會計師一級、高校教授一級。這些參評者如果其他條件具備或基本具備，評上高級會計師是十拿九穩的。
3.其他業績的證明材料
參評者應在日常的工作中盡可能多地去體現和證明自己對會計事業的熱愛。如被財政局評為“優秀會計工作者”，被地方政府和企業評為“勞動模范”，將工作中有關會計工作方面的建議和意見及時向上級反應，參加會計知識競賽并得獎，編寫企業的財會制度，參與學術交流等。這些材料對評高會都具有較強的輔助作用。
解析考試特點
這里所說的考試是指高級會計實務考試。首先要花一定的時間研讀考試大綱，在此基礎上把主要精力放在解題訓練上，按套路快速解題，力求在最短的時間內起到最好的復習效果。
高級會計實務考試總體上說有“開卷考、層面高、題量大、時間緊、難度不大”的特點。我們針對這些考試特點逐一解決進行分析，求解備考的最佳對策。
1.正確對待開卷考試
很多應試者認為，高級會計實務考試是開卷考試，沒必要下太大功夫復習，對考試的知識點只要有印象就行。其實，持有這種觀點的人顯然存在著嚴重的思想誤區，因為考試題量大，如果對考試內容不熟悉，在考場上只憑翻書抄寫很難做完考題，甚至有的連位置都找不到。千萬不要以為是開卷考試就掉以輕心，開卷考試也需要認真對待。
2.準確把握考試層面
高級會計師是企業的高級管理人才，作為現階段的高級會計師應具備很強的職業判斷能力，相關年度高級會計師資格考評結合的通知指出“考試主要考核應試者運用會計、財務、稅收等相關的理論知識、政策法規、對所提供的有關背景資料進行分析、判斷和處理業務的綜合能力?！笨梢姡呒墪嫀熧Y格考試側重于對分析、判斷和處理業務的綜合能力的考察，這與中級會計師考試以及注冊會計師考試有不同的層面，一般不要求作具體會計分錄，應試者應把主要精力放在分析、判斷和處理業務能力的訓練上。
3.重視新增知識點
高級會計師考試與國內其他考試一樣也有“喜新厭舊”的特點。每年新增知識點較多地體現在考題中，所以應試者應重視新增知識點，對新增知識點必須準確把握。
4.題量大、時間緊
高級會計師考試一般有8～9道試題，全部為案例分析題，題干的信息量大，對答題速度不太快、知識點不太熟悉的應試者來說，最大遺憾莫過于在規定的時間內來不及答完試題。
5.難度不大
從開考至今幾年的考試情況來看，高級會計師考試的難度不大，只要認真備考，考試時能把試題中已掌握的部分答到考卷上，通過考試的可能性就比較大。
對比注冊會計師
簡單而言，高級會計師與注冊會計師最大的區別在于前者是專業技術職稱,后者是執業資格。
高級會計師是會計專業技術職稱的一種，會計專業技術職稱分為高級會計師、會計師、助理會計師、會計員。其中會計師是要參加會計中級專業技術資格考試取得，助理會計師和會計員要通過會計初級專業技術資格考試取得（大專學歷的為助理會計師，中專學歷的為會計員），而高級會計師則采取考試與評審相結合的方式，是會計專業技術職稱的最高層次。
注冊會計師則是一項執業資格。我國《注冊會計師法》規定，具有高等?？埔陨蠈W歷、或者具有會計或相關專業中級以上技術職稱的人，可以報名參加注冊會計師全國統一考試。按照規定，考試成績合格者，頒發由全國注冊會計師考試委員會統一印制的全科合格證書，并可申請加入中國注冊會計師協會，完成后續教育，成績長期有效；否則，其全科合格成績僅在自取得全科合格證書后的5年內有效。
現在,一般來說,大型國有企業比較認同高級會計師，而大中型企業（非國企）和外企在招聘時則傾向于注冊會計師。原因不難理解，高級會計師采用考評結合的方式，含有一定的水分，使大家對高級會計師的真才實學產生了懷疑。同時，高級會計師的權限僅適用于本部門或本系統，與受到國際認同的注冊會計師相比，接觸和處理的業務量相對較小。就考試難度而言，高級會計師資格考試明顯比注冊會計師考試容易。雖然只有大專學歷就可以報考注冊會計師，但由于注冊會計師在經濟活動中的重要地位以及行業對其綜合素質的較高要求使得考試難度非常大，因此通過的人也寥寥無幾。另外，僅管兩者在業務水平上相差不多，但高級會計師不具備注冊會計師的法定審計業務，只具備一些其他服務業務。
高級會計師在報考注冊會計師的同時，可根據自己的實際工作經驗，向當地報考部門申請免試一或兩科考試科目。
申報高級會計師應附資料
1.學歷證書、專業技術資格證書、外語統一考試合格證書（或專業技術骨干外語免試證明）及獲獎證書原件和復印件。
2.所在單位的會計基礎工作規范化證書。
3.《專業技術資格評審表》一式3份。
4.任現專業技術職務后的歷年考績卡片。
5.《申報專業技術資格人員情況簡表》一式2份。
6.對破格申報的人員，所在單位需提交破格報告一份。
7.接受繼續教育證明材料。
近年來，會計高職教育蓬勃發展，為我國經濟建設培養了大量高素質技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了巨大貢獻，豐富了自改革開放以來形成的?？?、本科、研究生教育三個層次的教育體系結構。但目前會計高職教育也暴露出了很多問題：一是盲目擴招、培養目標不明確、教學質量下滑等原因，造成社會上會計人才相對過剩。二是采用教師主講的傳統教學模式、使用陳舊的教材，造成剛畢業的學生上崗后缺乏實踐經驗和知識更新能力。三是在校生的會計職業資格教育不能真正實施，造成應屆畢業生成為會計職業準入制度下的就業難問題。四是高職會計課程的設置沒有把職業道德教育放在應有地位，而是把專業技能、職業技能的培養放在首位，忽視職業道德教育。五是高職會計教育關注較多的是在校生的職業教育，而忽視對當地企業員工的培訓及后續教育工作。鑒于此，本文從人才培養模式、師資隊伍、實訓基地、課程體系、共享資源庫建設的角度提出我國會計電算化專業建設的基本思路。
一、構建符合會計職業要求的“432”工學結合人才培養模式
積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，將工學結合作為人才培養模式的切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，其主要內容包括：(1)4個專業核心技能。根據實際會計工作崗位的需要，提煉4個專業核心技能，即會計核算(手工核算和電算化核算)技能、成本核算技能，財務管理與財務分析技能、報稅與審計技能。(2)3種工學結合方式。會計教學中與會計職業準入制度結合，實施3種工學結合方式?！皩W中做”方式。一是第1至第4學期，主要進行會計理論與實務的學習，開設的課程有基礎會計、財經法規與會計職業道德、初級財務會計、中級財務會計、成本會計、稅法、經濟法(初級、中級)、財務管理等，這些課程在具體實施中，按照“14：5”的比例分配課堂教學與集中實訓的周數，前14周主要進行課堂教學，后5周在校內、校外實訓基地集中進行實踐實訓；二是“做中學”方式，即第5學期主要進行會計實訓課程的學習，開設的課程有會計綜合模擬實訓、初級會計電算化、中級會計電算化、ERP沙盤模擬對抗、電子商務、數據庫，按照“5：14”的比例分配課堂教學與集中實訓的周數；三是“做中考”方式，即第6學期按照“15：4”的比例分配校外實習與畢業考核的周數，安排15周時間進行校外定崗實習，4周進行畢業論文答辯和會計綜合技能考試。(3)2個證書。結合會計職業的特點，將學歷教育與會計職業資格證書教育相結合，獲取“雙證書會計資格證書：會計從業資格證書(第一學年)，助理會計師證書或會計師證書(第二學年)，會計電算化技能證書(第三學年)；學歷證書(第三學年)。
二、建設具有“雙師”結構和“雙師”素質的專兼結合的專業教學團隊
一是培養專業帶頭人。通過高校訪學、企業進修等方式培養專業帶頭人。使其取得“雙師”證、取得博士學位；具備專業理論功底深、實踐操作水平高、知識更新速度快、組織協調能力強，把握會計發展的前沿，能夠負責會計電算化專業論證、撰寫論證報告；研究會計專業建設方向，確定專業特色；制定專業發展規劃，組織實施專業建設方案。二是培養“雙師型”骨干教師。通過到高校進修、下企業或業務對口的會計師事務所、審計師事務所鍛煉、參加“雙師”培訓等方式，培養“雙師型”骨干教師，使其取得“雙師”證書、碩士學位。具有會計專業扎實的理論基礎，把握專業某一核心課程的發展動態與前沿理論，并具有該學科較強的實踐動手能力、較好地指導學生進行該學科的實踐教學，有一年以上同專業企業工作經歷，歷次教學評估中獲得優秀，具有樂于教學、甘于奉獻的精神。能協助專業帶頭人做好會計電算化專業建設和發展規劃，組織相關項目培訓。三是讓教師到企業實踐鍛煉。安排教師到企業鍛煉一年以上，或者通過兼職形式提高其實踐教學能力。另外，還可以聘請在職財稅人員作為兼職教師。從財稅管理部門或中介機構聘請在本地區有一定知名度、且具備專業實踐教學能力的會計師、高級會計師、注冊會計師、財務主管和財務總監，參與實踐教學課程和指導學生頂崗實習。
三、建立開放型會計實訓基地
建設三個中心(會計環境仿真中心、會計業務仿真中心和會計服務中心)，9個實訓室(虛擬企業實訓室、虛擬會計工作室、手工會計實訓室、電算化會計實訓室、工商企實訓室、銀稅審實訓室、ERP實訓室、ERP認證培訓中心、財務咨詢公司)。加強培養學生的崗位職業能力，提高學生分析問題、解決問題和實際動手操作的能力，實現畢業與上崗零過渡。
四、構建符合會計崗位任職要求的課程體系與實踐教學體系
一是構建符合會計崗位任職要求的“專業教育與會計職業資格教育、行業需要相融合”的課程體系。與企業財務專家聯合開發課程，教學計劃、課程設置、教學大綱、教材制定等既考慮專業、課程知識的系統性、連貫性，又涵蓋會計職業資格證書培訓考試大綱中規定的全部內容和農牧業企業會計核算需要的技能。二是創建“單項技能訓練與分崗綜合實訓相結合”的實踐教學體系?！皶媶雾椉寄苡柧毰c會計分崗綜合實訓相結合，校內教學與社會服務相結合”的實踐教學體系，專業實踐分為兩個階段進行：第一階段會計單項技能訓練。細分農牧業企業會計核算的主要技能，根據培養計劃將會計單項技能分散到會計基礎課程和專業課程的實踐教學中。第二階段會計分崗綜合實訓階段。采用“會計分崗綜合實訓”方式是會計實踐教學的創新，彌補了目前我國會計教學以會計理論為主線，單科會計專業課程講授為主，從而與企業實際財務工作操作流程脫節的缺陷。實訓貫穿每個學期，共由三個環節來完成。第一環節分崗實訓。學生在會計模擬實驗室實訓，按目前企業財務辦公室的設置，將會計實訓人員(學生)進行分崗，并按崗位設置職能，按職能安排實訓流程，學生模擬企業會計人員的人事安排和實務傳遞，更接近財務實際操作，主要培養學生會計崗位職業能力。第二環節綜合實訓。主要在會計模擬實驗室進行，培養學生的手工賬務處理技能、電算化賬務處理技能、納稅及報稅技能，財務管理及分析技能。第三環節實崗實訓。校內教學與社會服務相結合，學生到校外實訓基地實訓，主要了解企業生產經營的主要流程，企業各個部門(生產、供應、銷售等)與財務工作的相互聯系與協作，真正感受會計實崗的財務工作流程和操作技能。
五、建設會計電算化專業共享型教學資源庫
會計專業共享型教學資源庫內容主要包括五個模塊：一是會計資格證考試模塊。學生在第一學年學習基礎課的同時，作為社會人員參加會計從業資格考試，實現會計資格證書與會計教學目標的融合。為學生在第一年下學期參加會計從業資格證書考試準備條件，其主要內容包括財經法規與會計職業道德、會計基礎、初級會計電算化。二是會計技能證書考試模塊。學生在第二學年學習專業課的同時，作為社會人員參加會計電算化中級資格考試，實現會計技能證書與會計教學目標的融合，其主要內容包括中級會計電算化、電子商務、數據庫應用技術。三是會計專業技術資格考試模塊。會汁從業人員達到履行相應級別會計專業職務的能力。在現階段主要包括初級、中級和高級三個不同的層次。學生在第二學年學習專業課的同時，作為社會會計人員參加助理會計師資格考試，主要內容包括初級會計實務、經濟法基礎。四是會計人員繼續教育考試模塊。繼續教育是法定的會計人員必須履行的義務，可以每年根據當年會計知識更新的需要動態制定，為會計人員每年必須完成的繼續教育提供標準，同時，也作為高職學生在校期間補充新知識的標準。五是模擬考試系統模塊。針對會計資格證書考試、會計電算化中級資格考試、會計專業技術資格考試、注冊會計師考試租會計人員繼續教育考試，由系統自動生成模擬試卷，客觀題自動閱卷，主觀題提供標準答案，在技術許可的情況下，盡可能實現大部分課程考試完全的自動閱卷。
關鍵詞：應用型 課程體系構建改革 人才發展潛能培養 職業能力培養
一、教學改革的背景
財政部規定單位會計崗位屬于管理崗位，這就意味著會計學專業教育教學不同于其他專業，作為應用型會計學專業的學生，不能只是技能應用型人才，還要在報稅、理財上獨當一面。因此為該崗位培養人才時，針對用人單位規模層次不同，設置理論課、實踐課時數不同。
筆者在某所應用型高校擔任會計學專業教研室主任工作長達十多年。起初兩三年做教學計劃時，按照學校文件規定的總學時數、總學分、每一學期考試門數、實踐比例等要求，參考電大、自考等課程時數以及大綱，再加上教學經驗，設置具體的理論課程、實踐內容；后來通過帶學生到企業、公司做調查，以及參加省內會計技能大賽、與各高校同學科教師進行交流、溝通，對如何設置應用型會計學專業教學計劃有了思考；通過與走向工作崗位的畢業生的聯系、溝通，在向一些知名專家咨詢、請教基礎上，對應用型會計學專業教學計劃設置有了一些新的體會，現加以總結，供同行參考。
二、設置課程時需要從基礎知識、動手能力、未來發展等方面考慮
設置課程時需要從三方面考慮：首先，要以專業基礎知識扎實設置課程；其次考慮學生快速上崗設置課程；最后，要以學生未來發展潛能設置專業課程和其他課程。
（一）要以專業基礎知識扎實為鋪墊設置課程
除了公共課程外，專業基礎課程有高等數學、微觀經濟學、管理學原理、財政與金融、經濟法、基礎會計、統計學、財務會計、成本會計、電算會計、財務管理、稅法與稅務會計、市場營銷學等。
（二）要讓學生畢業后能夠快速上崗設置課程
學生快速上崗，其相關的課程，主要是針對崗位設置仿真實驗，其實驗環節有：基礎會計隨堂實驗、財務會計隨堂實驗（仿真實驗）、成本會計隨堂實驗（仿真實驗）、電算會計隨堂實驗、出納業務實驗、辦公自動化、會計（工業）綜合實驗等。
（三）要按照學生未來發展專業潛能設置專業課程和其他課程
涉及培養的學生未來發展潛能的課程要從理論課和實踐環節兩方面考慮。
1.設置的理論課程。要針對專業強的財務會計設置強化課：中級財務會計（會計師考試教材或者注冊會計師考試教材）、管理會計、高級財務會計、財務分析等。
2.設置的實踐環節課程。（1）要針對理論課的難點設置實驗，主要有：投資業務實驗、所得稅會計業務實驗、所有者權益業務實驗、利潤計算及利潤分配業務實驗、會計報表編制實驗、納稅申報表編制實驗等。（2）培養學生分析能力設置實驗和寫作：包括財務報表分析實驗（要求學生畫出坐標曲線圖）、會計制度設計調研報告、畢業論文等。
3.拓寬學生知識面的課程設置。這類課程主要在選修課程設置時完成。比如，會計學內容微觀，需要設置一些宏觀方面的課程；會計學專業屬于管理類，需要設置管理類的課程；會計學專業專業性強，需要設置金融工具套期保值類的課程；也可以設置國際貿易類課程等，具體要根據自己的教學情況而確定。
三、完成教學計劃內容的保證
要想很好地完成教學計劃內容，達到預期的教學目的，需要做好以下幾方面工作：
（一）明確目標及要求
在教學計劃中，要明確培養目標及專業培養要求。
1.專業培養目標。本專業培養具備管理、經濟、會計和法律等知識，能在企事業單位、黨政機關和各類專業機構（會計師事務所、注冊稅務師事務所、審計事務所）從事會計實務、稅務、審計、經濟管理等方面工作的高級專門人才。
2.專業培養要求。通過學習，本專業畢業生應獲得以下知識能力：（1）熟悉國內外與財經相關的方針、政策、法規和制度；（2）掌握經濟學、管理學、會計學和金融學的理論與實務；（3）掌握會計學的定性、定量分析方法；（4）具有較強的語言和文字表達能力，經濟信息獲取及分析能力，解決會計、稅務等問題的基本能力；（5）了解本學科的前沿理論和發展動態；（6）具有一定的應用計算機處理會計信息的能力；（7）具有良好的閱讀和翻譯本專業外文（英語）資料和會話的能力；（8）掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有獲取新知識的能力。
（二）對保證并提高教師授課水平提出具體辦法
對每一門課程“教”的要求是：在排課、選擇任課教師時需要長期把關、監督，提高教師的教育教學能力。
1.每一門課程至少配備兩位教師講授，目的是促進教師之間的相互交流。
2.科學地安排教師教學工作，引導教師逐步形成自己的教學研究方向。在給教師分派教學任務時，一方面要尊重教師的專業特長，另一方面注重培養教師的教學研究方向，每一門課程連續講解最少3遍才可以更換為其他的課程，并以老帶青，使得老教師教學更成熟，青年教師快速成長，在會計專業中各個子方向均有研究領域人才，形成專業素質過硬的教學團隊。
3.教師的專業知識更新與教學水平提高的辦法。教師的外出學習交流與內部交流相結合，學歷提高與進修訪學相結合。
4.引導教師在授課時，應盡可能選用不同版本的教材。提倡教師多更換教材，這樣便于教師吃透所教內容，靈活、熟練講解基本概念，便于學生深刻理解所學知識，靈活運用所學知識。在征訂教材上，除了強化專業課程運用社會考試指定教材以外，其他的教材一般不運用考試指定教材作為授課教材，避免學生學得過死，回避應試教育，使學生學會分析式、研究式的學習。
5.建立有效的質量監控與保證體系。建立有效的質量監控與保證體系（監督、評估、信息采集與反饋、控制體系）并有序運行。注重校、系兩級教學督導工作以校、系兩級教學督導專家為指導，規范理論、實踐環節教學評價標準，形成學校督導、系部檢查、學生評教、專家評估、用人單位反饋信息、畢業生返校經驗總結等監控體系。
6.教材建設要有突破，教師的科研能力需要不斷提高。組織教師編寫教材，選擇參編教師很重要，應該選擇連續講解該門課程至少7-8年以上的教師，這樣的教師編寫的教材具有自己的特點和風格，一般不會出現東抄西湊別人的內容，對難點內容不會出現講解不清，甚至犯概念性錯誤，書的質量會高一些。長此以往，一定能培養出一支一專多能的師資隊伍。
（三）要對學生學會、學扎實本專業內容提出辦法
對于每一門課程“學”的要求是：為使學生在有限的學習時間里能夠學到本學科核心知識，要“淡化”本學科難點知識。
應用型高校教育，不僅要做到應用型教育，同時也要達到高等教育標準，在做教學計劃、設置課程時，不僅要考慮到基礎學科專業知識、專業強化知識、專業拓寬知識、本學科學生就業的相關崗位具備的能力知識，還要讓學生畢業具有“零距離”工作能力，未來發展應有的潛能等。因此，在設置教學計劃時，要以就業為導向，以培養學生發展潛力為教學目的，設置實驗內容要有科學性。
首先，利用一周的時間讓新入校的大學生到工廠進行企業實踐認知，讓學生參加生產作業，目的是讓學生了解生產作業流程，為后期學習會計專業課程打下基礎。因為會計核算的簡單與復雜，主要是隨著實際交易活動的簡單與復雜程度的變化而變化的，會計工作是圍繞實際交易活動的貨幣計量、核算與監督而展開，學生沒有實踐活動經驗，不下廠認知學習，很難提高專業知識。
其次，把好考試關，尤其是實驗成績，十多年來，我們對學生綜合實驗訓練的考試方法是當場答辯，這樣做效果很好。
再次，讓學生“淡化”本學科難點知識。其主要方法是：在實驗難點內容上，由小組教師指導小組學生；在理論難點內容上，基礎課程教師講授之后，再由后期講強化專業課程的教師再深化、再鞏固講解，當然，講強化專業課程的教師一定是有經驗的老教師來講授?？傊?，實踐課程教學鏈條為：企業實踐認知――結合課程隨堂訓練――綜合訓練――仿真訓練――畢業論文；其創新點在于“企業實踐認知”。理論課程教學鏈條為：職業道德教育――基礎理論課――專業理論課――強化專業理論課；其創新點在于設置了強化專業理論課。增設強化專業課程的目的是便于學生更深層次理解掌握所學習的專業知識，畢業之時能順利考取助理會計師，畢業后五年左右考取會計師，同時立足于會計行業，并做好管理崗位工作。
四、如何能讓學生在擇業競崗時占據優勢
經過十多年教學實踐，我們的在校生在各種競賽中憑實力多人次獲獎，畢業生在用人單位筆試面試中均取得好成績。
（一）實行“雙證書”制度，提升學生的就業競爭力
多年來，在設置教學計劃，我們始終把人才的培養標準與職業資格標準和行業用人標準有機地結合起來，推動“雙證書”教學。引導并要求學生考取財經法規合格證、電算會計合格證，畢業學生不僅有學歷證書，還至少有一種職業資格證書（電算會計證、法規證），提高了學生的就業競爭力。
（二）提高學校美譽度，提升學生的自信度
關鍵詞：人民銀行 人力資源 初探
人民銀行作為我國中央銀行，承擔著制定和執行貨幣政策、維護金融穩定、提供金融服務等重要職責，人民銀行將人力資源作為一項資產，對招錄、管理、教育、使用等各環節的支出和收入進行確認、核算和報告，有利于為各級管理者及相關利益主體提供準確的會計信息，實現人力資源合理配置、有效利用和科學開發，值得探討。
一、人民銀行人力資源會計核算的必要性
（一）是會計核算方式國際化的要求
一個新的會計核算方式的誕生，應與其所屬時代的經濟構成和管理體制相適應。隨著中國綜合國力的增強，世界經濟“風向標”的特征日益體現，世界對中國經濟的關注度逐漸升溫。而作為中國金融的核心――中國人民銀行也成了眾多國家了解中國經濟政策的窗口之一。對人民銀行組織建設、發展中的關鍵因素――人力資源進行會計核算既是我國會計標準國際化的發展趨勢，也是為外部相關利益主體提供完整信息的重要方法和途徑。
（二）是加強宏觀調控的需要
隨著我國會計核算體制的不斷更新與完善，“人、財、物”均被納入到會計核算的對象之列。對人民銀行人力資源開發的經濟效益進行會計核算、研究分析，可以使各級管理層對現階段人力資產的投資以及整體隊伍狀況有一個明確了解，從而采取相應的宏觀調控手段，確定人力資源開發、培訓方向，引導和優化人力資源合理流動和配置，達到以人為本，促進各項業務高效發展的目的。
（三）是加強審計監督的要求
審計是對會計核算行為的一種有效監督活動。在會計核算模式不斷改變的今天，審計對象也應相應地進行變革。人民銀行作為管理我國金融業的非贏利性單位，其費用預算納入中央預算，虧損由中央財政撥款彌補。從加強審計監督的角度出發，對人民銀行的人力資源進行會計核算，可以使審計活動的范圍拓展到財物資產、人力資產，會計處理、收支活動的各個領域，以保證審計的完整性。
二、人力資源會計的計量
現階段對人力資源會計按其核算對象分類，會計界大體有人力資源財務會計、成本會計、管理會計三個分支，內容分別對應并歸屬于傳統的財務、成本和管理會計。人民銀行人力資源會計核算，更應傾向于人力資源成本會計。究其原因，第一，會計界對人力資源成本的定義為：人力資源成本包括勞動者被企業錄取之前為了培養自身的勞動能力所花的代價和企業在員工的招聘與培訓、人力資源開發等方面所花的代價。這與人民銀行人力資產取得程序較為接近，易被人民銀行各級會計部門理解、接受，有利于提高核算的準確性和效率。第二，采用成本法進行人力資源核算，獲得數據較為方便、客觀，能防止經辦人員利用處理方法的主觀性篡改數據，粉飾報表。第三，人力資源會計需融入現行會計體系，根據目前的會計制度，無形資產的計量是按實際取得成本計量的，人力資源屬于無形資產，也應按實際成本來反映。
三、建立人民銀行人力資源會計制度的設想
（一）會計核算原則
人民銀行是非贏利性單位，其人力資源進行會計核算所采用的原則應與贏利性單位有所區別。
一是重要性原則。人力資產作為人民銀行業務發展的推動因素，是一項重要經濟資源，應重點加以體現，尤其是那些不可替代的人力資源信息、數額巨大的培訓項目等。二是配比性原則。當人力資源數額較大，涉及多個會計期間時，應遵循配比原則對其價值進行合理攤銷。三是歷史成本原則。將招聘、培訓和開發等一切人力資源方面的支出均作為人力資產和成本，根據原始發生時的金額進行歸集。四是相關性原則。人事部門對于職工的管理不僅是看其工資發生額的大小，更重要的是如何合理配置人力資源，所以要求人力資源會計提供的信息應體現相關性原則。
（二）人力資源會計核算需設置的賬戶
賬戶是根據會計科目設置的，具有一定格式和結構，用于反映會計要素增減變動情況及其結果的載體。人民銀行人力資源會計賬戶設置應以相關會計科目為基礎，結合核算對象的特點，既要體現核算主體的業務內容，符合管理的要求，又要有利于提取、使用數據，名稱要簡單明確，通俗易懂，保持相對穩定，不能經常變動。
一是“人力資產”賬戶，總括反映人力資產的增減變動情況。借方反映人力資產的增加，貸方反映人力資產的減少，余額一般在借方，反映現有人力資產的歷史成本和重置成本，本賬戶按職工類別設置明細賬戶。二是“人力資產累計攤銷”賬戶，其貸方反映按一定的攤銷率計算的人力資產攤銷額，借方反映職工因退休、離職等原因所計算的累計攤銷額，余額表示現有人力資產的累計攤銷額，該賬戶應按照對應的人力資產明細賬設立相應的明細賬戶。三是“人力資產取得成本”和“人力資產開發成本”賬戶，是成本計算性質的過渡賬戶，用以分類匯集人民銀行各級行在人力資產上的投資，借方反映投資支出數額，貸方反映轉入“人力資產”賬戶的金額，期末余額在借方，表明對尚處于取得和培訓階段的職工投資。四是“人力資本”賬戶，屬于所有者權益類賬戶，當人力資源評估增值時記入其貸方，評估減值時記入其借方。該賬戶期末余額在貸方，表示現有人力資源中由其它方面擁有的份額。
總之，人力資源會計是人力資本理論在會計領域的深入和發展。隨著知識經濟的興起，人民銀行各級會計部門應科學地確認、計量和報告所擁有的人力資源，為各部門有效利用、合理開發人力資源，進行宏觀調控提供詳實、明了的參考依據。因此說，對人民銀行的人力資源進行會計核算具有十分重要的意義，值得探討。
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關鍵詞：會計電算化 人才市場 高職會計教育
一、會計電算化人才市場現狀
1、會計電算專業人才的社會需求穩中有升
建設和諧社會，實施可持續發展戰略，使企業單位尤其是中小企業數量急劇增加，對會計人才的需求也大幅增長。隨著信息技術的發展和進步，加快了知識、信息的擴散和傳播，電子商務企業、網上公司、中介服務公司等新的經濟組織形式的興起，導致會計處理技術發生了重大變化，使越來越多的企業已經認識到會計電算化工作的重要性，實現會計電算化的企業覆蓋面和升級率在急速擴大。同時，會計電算化軟件在安全、穩定前提下，軟件功能也在不斷擴大?？梢哉f，會計電算化現在已經成為企業管理現代化的重要方面，社會對會計電算化人才需求量不斷增加。
2、社會對會計電算化專業人才提出更高的質量要求
目前，市場上相當多的企業非?？春谩澳贸鋈ゾ湍苡谩钡膶？茖哟蔚募寄軕眯腿瞬?。用人單位對該專業畢業生的知識、技能、態度有如下要求：良好的會計職業道德、熟練的電算化操作技能、終身學習的能力、良好的溝通及創新能力，尤其對會計人員誠信品質、計算機及網絡運用能力、稅收專業知識和溝通協調能力等提出了更高的要求。
3、會計職業準入制度成為確認會計人才的門檻
我國《會計法》規定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書。這些會計職業資格證書形成了我國會計行業的一套職業準入制度。多年來，我國包括從事一般財會工作的會計從業資格證書、電算化會計證書和專門從事中介服務的注冊會計師資格，一直都是通過嚴格的資格考試來認定。財政部的《會計從業資格管理辦法》對會計人員從業資格的條件、考試科目、從業資格的注冊與登記、檢查與管理等有關內容作出了全面規定。全國統一的注冊會計師執業資格考試和會計專業技術資格考試是職業準人認定的前提，它不僅是對考生接受職業教育和專業知識水平的考核，還是對會計發展趨勢和職業技術要求的導向。因此，這一準入制度不但是確認會計人才的門檻，也是高校會計教育的方向和內容。
4、我國會計改革迅速發展
隨著經濟全球化和對外開放的不斷深入，我國會計準則頻繁出臺和修訂、審計準則以及稅收法律法規也不斷推陳出新。財政部[2006]3號：頒布38項企業具體會計準則，并與2007年1月1日起在上市公司施行，我國會計改革的迅速發展，迫使企業需要大批掌握新的會計理論知識和操作技能的會計電算化人才。
二、高職會計教育目標
高職會計教育如何適應會計人才市場，也就是說高職人才培養目標應當如何定位、專業課程如何設置、教學模式如何選擇。
1 、高職會計教育宏觀層面中的環境決定了培養目標，這個環境實際上就是會計人才市場。會計職業資格就是會計人才市場這一環境的一個現實表現，但不是全部，因為社會環境是不斷變化的。中國加入WTO，跨國公司的進入，客觀上形成了它們所需要的會計人才與國內企業相互爭奪。目前，“洋證書”如加拿大的CGA、英國的AIA、ACCA等一系列高級的職業資格證書，逐漸成為到企業求職的“硬通貨”。會計職業資格除了以證書形式表現外，還表現為各種經驗，比如企業經驗、行業經驗等。因此，會計職業資格應該是一個廣義的，而且是變化的概念。會計職業資格的變遷很大程度上決定了會計教育的取向。
2 、高職會計教育目標必須與現實相符，并具有前瞻性，而且隨著社會變化不斷進行修正。會計高職教育的目標，主要取決于社會環境或者說會計電算化人才市場對會計人才所需的知識、能力范圍及其結構的判斷與界定。在我國，通常認為會計電算化人才的能力與知識包括：（1）基本技能：記賬及編制報表的能力、財務分析的能力；（2）信息技術應用能力：熟練地掌握和運用財務軟件的能力，掌握互聯網技術；（3）交流能力：對下達任務的理解能力、書面和口頭表達能力、處理人際關系的能力、團隊協作能力；（4）管理知識和管理技能：獨立思考能力、對機會和風險的判斷能力、資源配置中的籌劃能力、組織協調能力、分析決策能力；（5）一般的工商、法律和經濟知識。這樣，與之對應的會計高職教育目標實際上是培養德、智、體全面發展，掌握會計核算、財務管理、報稅與審計的基本理論和方法；掌握企業財務會計核算、財務控制稅務處理、審計查證業務的基本技能，熟悉計算機數據庫語言和微機系統維護技術，能運用計算機熟練處理會計業務的高素質技能型專門人才。
三、適應會計電算化人才市場要求的高職會計教育實踐
既然會計高職教育的目標是培養高素質技能型專門人才，那么會計高職教育的微觀層面：人才培養模式、課程設置、師資要求和實踐教學改革等都要以培養目標為導向，其中培養模式的確立是關鍵。
1、高職會計人才培養模式
會計高職教育適時地把握住把“工學結合”作為會計人才培養模式改革的切入點，從而帶動會計專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。其重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性以及實驗、實訓、實習三個關鍵環節。要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。按照這樣的人才培養模式構建思路，我校構建并實踐了符合會計職業要求的“432”工學結合人才培養模式：（1）4個專業核心技能：根據實際會計工作崗位的需要，提煉4個專業核心技能：會計核算（手工核算和電算化核算）技能，成本核算技能，財務管理與財務分析技能，報稅與審計技能。（2）3種工學結合方式：會計教學中與會計職業準入制度結合，實施3種工學結合方式：“學中做”方式：第1至第4學期，主要進行會計理論與實務的學習，開設的會計類課程按照“14：5”的比例分配課堂教學與集中實訓的周數，前14周 主要進行課堂教學，后5周在校內、校外實訓基地集中進行實踐實訓；“做中學”方式：第5學期主要進行會計實訓課程的學習，開設的課程有會計綜合模擬實訓、初級會計電算化、中級會計電算化、ERP沙盤模擬對抗、電子商務、數據庫，按照“5：14”的比例分配課堂教學與集中實訓的周數；“做中考”方式：第6個學期按照“15：4”的比例分配校外實習與畢業考核的周數，安排15周時間進行校外頂崗實習，4周進行畢業論文答辯和會計綜合技能考試。（3）2個證書：結合會計職業的特點，將學歷教育與會計職業資格證書教育相結合，獲取“雙證書”。會計資格證書：會計從業資格證書（第一學年），助理會計師證書或會計師證書（第二學年），會計電算化技能證書（第三學年）；學歷證書（第三學年）即?？飘厴I證。
2、高職會計教育課程設計
在高職會計教育課程設計中，主要遵循以下原則：理論“夠用”原則、加強技能訓練原則、專業教育與職業資格教育相結合的原則。課程一般分為公共課、專業理論課、專業理論含實踐課、專業實踐課。按照這樣的要求，我校從2004 級會計電算專業開始，設置了一套符合會計崗位任職要求的“專業教育與會計職業資格教育、行業需要相融合”的課程體系。與農牧業企業財務專家聯合開發課程，課程知識具系統性、連貫性，又涵蓋了會計職業資格證書培訓考試大綱中規定的全部內容和農牧業企業會計核算需要的技能。
3、高職會計師資要求
會計高職教育要求教師是既有理論水平，又有實踐經驗的“雙師型”教師。目前，高職學校已普遍重視“雙師素質”教師的培養，但因很多原因而沒進行教師隊伍的“雙師結構”建設。這方面我校的成功作法是（1）聘請在職的社會財稅人員作為兼職教師。目前，我校分別從財稅管理部門、財稅中介機構聘請了8名固定兼職教師，分他們的職稱大多是會計師、高級會計師等，職務大多是會計主管、財務經理、財務總監等。（2）采用人事形式從社會上公開招聘具有實際企業財務工作經歷2年以上的人員為專業技能課教師。學校對這些教師按照國家政策從工資待遇、職稱評定上分別制定了一定的激勵措施。（3）制定激勵措施鼓勵專業教師獲取“雙師”證書。一方面，讓專業教師參加國家財政部歷年組織的會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務師等教師獲取法定的資格證書；另一方面，這些獲取證書的教師再到企業或業務對口的會計師事務所、審計師事務所鍛煉半年以上，真正達到“雙師”素質。目前，在會計電算化專業16名專任教師中具備“雙師”證書的“雙師”型教師是12名，達75%。
4、高職會計實踐教學模式的建立
積極與行業企業合作，根據技術領域和職業崗位的任職要求，建立突出職業能力培養的實踐教學體系，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。我校實施的實踐教學模式是 “會計單項技能訓練與會計分崗綜合實訓相結合，校內教學與社會服務相結合”的實踐教學體系，專業實踐分為兩個階段進行：
第一階段：會計單項技能訓練。細分農牧業企業會計核算的主要技能，根據培養計劃將會計單項技能分散到會計基礎課程和專業課程的實踐教學中。
第二階段：會計分崗綜合實訓階段。采用“會計分崗綜合實訓”方式是會計實踐教學的創新，它彌補了目前我國會計教學以會計理論為主線，單科會計專業課程講授為主，從而與企業實際財務工作操作流程相脫節的現實。實訓貫穿與學生的每個學期，共由三個環節來完成。
第一環節：分崗實訓。學生在會計模擬實驗室實訓。按目前企業中財務辦公室的設置，將會計實訓人員（學生）進行分崗，并按崗位設置職能，按職能安排實訓流程，學生模擬企業中會計人員的人事安排和實務傳遞，更接近于財務的實際操作，主要培養學生會計崗位職業能力。
第二環節：綜合實訓。主要在會計模擬實驗室進行。將企業所有經濟業務不按實際崗位，由一個學生獨立完成，主要培養學生的手工賬務處理技能、電算化賬務處理技能、納稅及報稅技能，財務管理及分析技能。
第三環節：實崗實訓。校內教學與社會服務相結合，學生到校外實訓基地實訓。主要了解企業生產經營的主要流程，企業各個部門（生產、供應、銷售等）與財務工作的相互聯系與協作，真正感受會計實崗的財務工作流程和操作技能。
四、結束語
應該承認，我國的會計高職教育正處于一個快速發展的時期，筆者認為：我國會計高職教育首先要關注市場需求，及時調整教育目標，以市場為導向，適應市場，發展會計高職教育；另外還要考慮學校和企業聯合辦學，加強校企合作，學校的教師要走出去，企業的管理者要請進來，共同提高會計教育質量；最后要強調的是高職學校要切切實實做好教學改革工作，尤其是實踐教學，以期鍛煉提高學生的專業技能。
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一、獨立學院財務管理專業建設問題分析
（一）財務管理專業定位明確，但專業課程體系缺乏層次性，不利于學生的分級分類管理，不能滿足社會對財務管理專業方向性人才培養的需求。財務管理專業課程體系的建立應提升層次、拓寬專業、提高素質、注重實踐、面向市場，體現層次性、系統性和結構性，實現財務管理課程體系的最佳組合。目前我國高校財務管理核心專業課程設置模式主要有：按財務管理的層次來設置、按資金運動的階段來設置、按財務管理的主體來設置以及按財務管理的環節來設置幾種模式。具體如表1所示：（1）課程設置與會計專業課程設置相似度高，沒有體現出財務管理專業培養方向的定位，課程設置缺乏方向性。（2）專業課和專業特色課程缺乏深度和廣度，個人理財規劃課程、公司理財規劃課程以及企業風險管理等相關專業特色課程缺乏。（二）雙師型師資隊伍資源豐富但后續師資實踐培訓平臺缺乏。（三）實踐教學意識明確，但缺乏有效的實踐教學評估體系，實踐教學環節落實以及效果落實監控手段匱乏。（四）校外實訓基地數量稀少，建設效果不明顯。（五）學生能力目標體系僅限于對專業實踐能力的培養。（六）實踐教學以課程實踐教學為主，手工實訓、電算化實驗和實驗室實踐比重較輕，實踐教學效果不明顯。
二、獨立學院財務管理專業建設優化路徑分析
（一）建立以就業質量為導向的教學質量保障體系。1.獨立學院教學質量保障體系實施的關鍵點就是將教學質量管理提升到學校戰略管理的核心地位。以戰略為導向，以質量求生存，以質量求發展，制定戰略實施計劃。戰略規劃中要謀全局，謀重點，謀長遠。2.充分利用機制的靈活性和辦學的自，突出優勢把握社會需要的發展機會。以實踐教學為主線創設特色專業奠定社會地位，擴大社會影響力，集中力量創特色專業。在理論研究型大學和實踐應用型大專之間找準自己的定位3.教學科研人員、課程與學生的質量及基礎設施和學術環境的質量對獨立學院教學質量保障體系的建立有著舉足輕重的作用。4.組建高效的教學管理團隊，加強對教學秘書、教務干事的教學管理培訓，在明晰的政策、制度指引下，使教學管理不斷向制度化、規范化、信息化、研究化的方向發展。5.突出企業等用人單位在獨立學院學生培養中的地位和作用，落實校企結合培養實踐應用型人才戰略。（二）積極合作開發校外實訓基地，促進校企合作培養人才模式的構建，形成目標體系、內容體系和保障體系的三層次的產學研人才培養模式。產學研合作教育是一種以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，充分利用學校與企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實踐經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合于學生的培養過程之中的教育形式。通過建立校內校外實訓基地，對學生實踐能力進行培養，實訓基地的建設應遵循時效性、規范性和穩定性。1.校內實訓基地建設成立大學生創業實踐中心和財務管理咨詢公司，組織學生進行創業規劃和創業方案設計并提供財務管理相關內容的咨詢。2.校外實訓季度通過校企合作人才培養模式應該緊緊圍繞“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”這兩個基本問題，通過政府、企業和高校的資源整合，結合市場機制的導向結果，構建高校畢業生就業機制，完善高校的培養技能和目標，提高高校畢業生的就業率和就業質量，充分發揮高等教育的作用，為社會主義市場經濟的建設提供大量優秀的后備人才。圖1-校企合作就業機制框架圖（三）構建整體性、差異性、層次性、效率性為原則的實踐教學體系。1.整體性原則。建立計劃—實施—評價的循環式財務管理專業的實踐教學體系，通過財務會計作業、財務報告評價、財務管理認識實習、財務管理模擬實習等專業實踐教學課程總結來監控教師與學生的實踐教學效果。監督學生對會計整個循環過程的認識程度以及獨立完成會計數據生成的整個過程，培養學生的具體問題分析能力、組織和協調能力、決策方法運用能力等。2.層次性原則。層次性原則就是將實踐教學目標分為整體目標和分級目標，整體目標則是通過實踐教學培養學生的專業實踐應用能力，分級目標則包括了基礎目標、技能目標和方向目標。層次性目標的制定和執行要結合云南大學滇池學院兩地辦學的特點，對一二年級和三四年級的學生制定不同的實踐教學目標和實踐教學體系。3.差異性原則。差異性原則就是通過課程設置體系以及學生的考核評價結果，對學生的實踐教學以學生的個體差異以及興趣特點為出發點，因材施教，進行有針對性的實踐教學。（1）構建財務管理專業學生培養質量評價體系，根據質量評價指標結果對學生進行分級管理。（2）利用課程體系專業課的方向性對學生進行分類分級培養。4.效率性原則。通過建立財務管理專業實踐技能為本的考核評價指標體系，促進和完善實踐教學體系。（1）優化實踐教學考評維度。在課程實踐、學年論文、畢業論文、案例教學、手工實訓、電算化實驗、實驗室實驗等多種實踐環節中完善對學生和教師的考評維度，全面監控實踐教學的實施過程和質量，確定合理的成績結構，改革課程考試題型。（2）明確考核標準，細化和拓寬考核內容。對實踐環節中的內容細化、量化，通過明確的指標體系展現教師的教學效果以及學生的學習效果。（四）加強雙師型教師的選拔和培養，重視雙師型教師的后續教育即業務提升。教育大計，教師為本。教育質量的高低在很大程度是取決于教師的素質與水平。鑒于財務管理專業實踐應用型強的特點，建立一支理論水平高、實踐能力強的專兼結合的雙師型教師隊伍，對財務管理實踐教學體系的構建和完善起著重要保障作用。雙師型教師強調學科知識體系的完整性和系統性，通過宣傳教育、校企合作崗位培訓、教學實踐、社會實踐見習、學歷進修、技能培訓與考核等手段，加強財務管理專業雙師型教師的培養和培訓，建立一支教學能力強、學識水平高、實踐操作能力過硬的多用途教師隊伍，有助于提高財務管理專業教育教學質量，促進財務管理的專業實踐教學體系的建設。（五）改革人才培養模式———構建教師引導、學生自主學習、自主管理、自我發展的人才培養模式。云南大學滇池學院財務管理專業的課程設置體系以教師講授為主導，缺少學生自主學習體系，應改革人才培養模式，增加學生自主學習模塊，通過教師引導提高學生學習的自主性。（六）培育精品課程，持續抓好重點課程建設。（七）通過構建學生綜合素質評價體系，對學生進行分向引導和培養。在財務管理專業學生大二結束后就可以根據學生綜合素質評價體系，對學生進行學習能力、專業實踐能力進行考評，根據學生個人意愿以及學生家長、指導老師的意見進行考研、考證、實踐技能培訓等方面的針對性培養。使學生能夠心中有目標、實施有計劃、行為有動力、結果有預期。（八）繼續加強教改和科研建設，以改促學，以研促教。（九）通過組織各種競賽、活動對財務管理專業學生的能力進行多方面培養。在財務工作實踐中，財務應用能力包括兩個階段，第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財務工作基本工作流程和所在崗位任務的能力，即利用在校所學知識快速獲取實踐新知的能力。第二階段是經過半年到一年的適應期后專業應用能力的靈活應用階段。這一階段的能力包括了敏銳地發現問題的能力、深入而全面地分析問題的能力、切實可行地解決問題的能力。通過開展財務管理專業知識競賽、財務管理案例設計大賽、創業設計大賽、實踐技能大比拼等活動，培養學生的組織協調能力、人際溝通表達能力、團隊合作能力等。（十）完善學生參與職業資格認證考試的監督與激勵機制。會計從業資格證書體現了專業對學生的認可，畢業證和學位證體現了學校對學生的認可，助理會計師、助理理財規劃師等含金量頗高的資格證書則體現了社會對學生的認可。通過完善學生參與各種職業資格證書考試的監督和激勵機制，提高證書通過率，提高專業、社會對畢業學生的認可程度，提高社會對云南大學滇池學院財務管理專業的認可程度。（十一）多途徑增加手工模擬教學、電算化教學、實驗室教學、校外實訓等實踐教學模式的比重。云南大學滇池學院財務管理專業每個年級學生人數眾多，按照年級統一安排手工模擬教學、電算化教學、實驗室教學等實踐教學壓力較大，實踐教學效果不明顯。應充分發揮多種途徑實施上述教學模式：1.根據學生專業課成績按照一定標準進入實驗室教學。2.發展學生手工實訓、電算化教學的教師群體。財務管理專業大三、大四學生中有部分同學具有較高的會計電算化實踐操作水平和手工實訓經驗，可以通過電算化操作以及手工實訓對大三、大四的學生進行考試篩選出水平較高的同學對大一、大二的同學進行小組式教學。3.充分利用財務管理專業教師和學生資源聯系校外實訓基地，群策群力，集思廣益。綜上所述，充分發揮獨立學院財務管理專業現有的服務于實踐應用型人才培養目標的專業定位的課程設置體系、學生能力目標體系、實踐教學體系以及師資力量的作用，并通過對以上方面更深入、更專業、更精準的補充和強化，繼續構建和完善實踐應用型人才培養體系，形成獨立學院特色財務管理專業。
作者：姚艷 單位：云南大學滇池學院會計學院
護士長競聘演講稿
尊敬的各位領導、各位評委、各位同事：下午好！
出于個人理想的追求，出于對醫院改革的積極參與，出于對外科的深厚感情我來到了今天的競聘現場，我竟聘的崗位是外科護士長。在此謝謝院領導給我這次展示的機會。
我是外科護士XX,生于19xx年，黨員，大專學歷，于19xx年7月畢業云南省衛生學校， 19xx年7月31日分配到本院外科開始護士生涯至今20年。期間六次評為最佳護士，兩次履職優秀，19xx年論文護士應謹慎語言，19xx外科應該加強TCU病房質量管理獲院三等獎，20xx年前列腺等離子切割術后并發癥預防及護理、三腔球囊尿管用于膀胱造瘺術的護理兩篇論文獲院2等獎。19xx年曾被科室派往云大醫院外3科進修重癥監護?；貋砗蠓e極投入外科臨床護理中， 隨著臨床護理的迅速發展，唯有不斷學習才不至落后，于20xx年通過中央廣播電視大學三年?？谱o理，取得大專文憑，2xx年通過了中級職稱考試，取得主管護理師資格。通過學習從中找到了樂趣用理論指導實踐，也升華了我的服務理念和對專業的濃厚興趣。[長達xx年的磨練我已經成為具有豐富經驗的護師，能熟練掌握外科各項護理常規和操作規程，能熟練應用外科現有的儀器，熟知外科每個人的脾氣性格，能和大家和睦共處。工作期間曾協助護士長帶教護生，目前還協助護士長管理科室帳目。積極參加醫院組織各種活動，豐富醫院文化的過程中，我的綜合素質也得到了提高，具備了一定的協調溝通和組織管理能力。在院黨委，外系支部的幫助關懷下，我由一個靦腆，沉默寡言，不管閑事的人，變成了一個有思想，有行動有主見的人，我覺得自己真的成熟了，對外科的愛超越了一切，外科興旺的時候我為它高興，衰退的時候我難過。目前外科精神渙散，護士付出得不到回報，工作積極性不高，但依然能履行各班職責，我希望改變這種現狀，通過努力創造一個積極，進取團結和睦的大家庭，我想是黨考驗我的時候了，我應該站出來，說我能行。
如果我當選，我將做好各方面、各層次的溝通和協調工作，盡力化解科室、醫護、及護患間的矛盾；以謙虛、謹慎和積極工作的態度對待領導；以和睦相處、取長補短的態度處理與兄弟科室間的關系；以高度的同情心和責任感對待病人及家屬；以博愛之心和心理感悟來體察、理解科室的每位護士和其他工作人員。我知道，只有關心、體貼、理解護士，才能最大限度的發揮她們的潛能和創造性。也只有做好溝通與協調、團結工作，才能把科室方方面面有限的資源用于最需要的地方。我的新浪博客里的座右銘是認真去做每一件事，用心去感受每一人，別計較得失。
如果我當選，我將做好以下幾方面的工作：
1在外科科主任業務指導下，按照護理質量標準，制定工作計劃，并組織實施具體工作，認真履行護士長職責和義務。堅持"以病人為中心，以質量為核心，為患者提供優質、便捷、高效、文明服務"的服務理念，把好入院宣教與出院指導關，加大健康教育力度，做好出院訪視工作。
2提高科室凝聚力，使科室人人都以主人翁精神參與管理。挖掘護士潛能，調動科室人員工作的主觀能動性，合理配置人力資源，為科室創造一個輕松和諧友愛的環境。（1）記住每個人的生日，送一份小禮品。（2）手術延長保證手術醫生吃到熱菜熱湯。（3）科室成員生病住院全科探望給予關心。（4）每月一次工會活動，勞役結合。（5）開展批評與自我批評，不讓矛盾過夜。
3不斷加強醫護，護患溝通，定期征求各方意見，及時采取整改措施。更好地為病人提供優質親情服務。
4重點管理護理安全，杜絕護理糾紛和護理差錯。開展法律意識教育，防范安全隱患。制定切實可行的崗位責任制。做到有章必循、責罰分明。嚴格遵守規章制度及操作規程，及時完成各種有效記錄，把好護理環節質量和終末質量關。
5增收節支，創造科室效益的同時節約不必要的開支，降低醫療成本，保障科室走持續發展的道路。（1）控制藥比，（2）增加純收入。（3）嚴格管理科室各種儀器，專人管理。（4）專人把好領用耗材，結帳關
6科室做到年有目標，月有計劃。鼓勵護士每人每年完成1-2篇論文。定期業務學習和經驗交流，隨著科室腔鏡發展，護理不到位的情況下加強學習，可外出學習，或通過網絡等學習術后護理，病情評估，措施實施。
以上是我竟聘思路，希望能得到所有領導和各位的幫助、指導和完善。涓涓細流，匯入長江我決心，為創建群眾滿意醫院，為外科的發展經濟效益得到更大雙贏的效果而將自己所有的精力融匯到這個讓我歡喜讓我憂的大集體中。我將無怨無悔。
有一句話很經典千里馬常有，而伯樂不常有，至于是不是千里馬，就有待在座伯樂們的裁決了。
競聘醫院財務系統部門主管演講
尊敬的院領導，同志們：
20xx年即將到來，我非常高興能夠參加院內一年一次的科主任競聘，這既是對以往工作的一次很好回顧與總結，也為來年的工作打下了良好的基礎，并為每個同志提供了一個展示自已知識與才能的機會。
本人自----年市商校畢業來本院后一直從事財務工作，----年擔任主管會計，----年獲助理會計師職稱，2010年任財務科負責人至今。
過去的一年中，在院領導的培養指導和全院同志的支持幫助下，本人和財務科的同事們一起較好的完成了上級交給的任務，為全院社會、經濟效益的提升發揮了應有的作用。通過一年來的工作實踐，使我進一步認識到了財務工作的重要性、證策性、專業性、復雜性：財務管理是全院管理系統的一個重要組成部分，財務管理的好壞對全院的經濟效益以致生存發展具有至關重要的影響。財務科雖是二線科室，但其工作不是簡單的事務性工作，財務科負責人更不能只是單純的收收支支，登登賬本。他必須及時把握全院的財務狀態并作出判斷和分析，主動為領導當好參謀，成為領導的助手和內管家。財務工作的政策性、專業性也很強，目前我院財務工作經常涉及到的法律、法規和政策性文件有二、三十個，財務對口的上級部門有衛生局、財政局、稅務局、統計局、社保局等六、七家。如何正確貫徹執行上級的政策法規，做到有法必依、有章必依，同時又用好用活政策，為單位爭取更大的發展空間，為職工爭取較好的福利，是財務部門的責任。財務科的工作內與各科室的收支核算緊密相關，外與患者、銀行及眾多藥品、設備商家收付頻繁，工作量大而繁雜。作為財務科負責人必須以身作則，團結全科同志，耐心細致工作，調配好資金，協調好關系，為一線科室貼心服務。日常財務要日清月結，杜絕差錯，并按規定嚴把收支關，大力增收節支。按照以上要求，今年我和財務科的同志們在院領導的親自帶領下做了大量工作，取得了一定成績，主要是：
1. 認真貫徹執行了各項規章、制度，按時報送了有關報表，通過了市里各有關部門的考核檢查。
2. 按規定對單位各項經濟往來進行了會計核算，提出了財務分析報告，為領導決策提供了參考。
3. 增收節支工作效果明顯。今年按財務制度嚴格控制了支出，與上級主管部門保持了密切的聯系，各項撥款及時到位。到目前為止，全院各項收入--------,比上年------,------支出--------比上年----------
4. 除財務科的日常工作外，還配合其他科室完成了職工五大基本保險的投保、勞資統計、醫保報賬、科室月度核算等工作以及領導臨時交辦的工作。
5. 財務人員素質有所提高。電腦網絡是現代管理不可少的工具，今年我院新上電腦網絡后，財務科是主要使用部門。通過學習實踐，現在本人已能熟練使用，科里多數同志也能正常操作。
20xx年對我院將是充滿機遇和面臨挑戰的一年。如果我能連任財務科主任，我打算從以下方面努力，使財務科的工作再上新的臺階：
我院財務工作的核心，我認為就是增收節支。要想增收節支效果顯著，必須在以下方面改革、改進。首先在增收上，我院是國家撥款的公益性醫療保健單位，目前醫療費用的高漲已成為社會的公害，很多病人已看不起病。建議我院控制大處方、貴藥品的使用，適當下浮部分珍療費用，這樣有可能單張處方、單個病人的收入有所下降，但社會效益提高了，就可以吸引更多的人來我院就珍，總體收入反而可以增加。我在自學一些經濟書籍時看到，以價格戰提高市場份額，獲取高額總體利潤是商戰中常用的方法。我們是全額撥款單位，有打價格戰的空間，可不可以試一試哩？其次是節支。如果說增收是一線科室起主導作用，那么節支財務科就負有更多的責任。
我認為，節支主要在于控制醫療成本。眾所周知，成本可分為固定成本和變動成本。在固定成本方面，一是要進一步做好固定資產管理工作，嚴格安照程序進行出、入庫登記，對實物有專人負責建賬、卡管理。要盤活庫存，避免閑置，做到物竟其用。二是要在領導的主持下，與一線科室一起制定計劃，做到按需購買，按計劃購買，按標準購買，大型貴重設備要實行招標。在變動成本方面，對各種醫療用品和耗材要嚴格消耗核算標準，科室要責任到人，避免丟失浪費。對其他開支，財務科要在院領導審批的前提下嚴格把關，做到會計原始憑證張張合法，杜絕虛支冒領現象。
論文關鍵詞：財經類高職院校；青年教師；培養；長效機制
近十年，財經類高職院校的隸屬關系發生了較大變化，90%以上的高職院校脫離了所屬的行業。面對財經人才的旺盛需求，財經類高職院校選擇了從各高校挑選優秀畢業生擔任專業教師的做法。一方面是由于市場經濟條件下，高級財經人才十分稀缺，難以滿足需求；另一方面是由于從相關的財經管理部門引進優秀人才的做法受到福利待遇、身份編制等條件的限制，難以實現。特別是有一定教學經驗，且具有雙師素質的財經專業師資在財經類高職院校中普遍緊缺，導致師資隊伍結構失調，無法形成合理的教學梯隊，已成為制約財經類高職院?？沙掷m發展的瓶頸。
當前，我國經濟快速發展，需要大批懂專業、會操作的基層財經人才，對財經類高職院校人才培養工作提出了更高要求。各財經類高職院校招生和就業多年來一直處于供需兩旺的狀況，受到家長和學生的青睞。隨著生源規模的擴大和教師隊伍新老交替，青年教師在財經類高職院校教師隊伍中所占的比例越來越大。如何加強青年教師隊伍建設，使他們盡快承擔起人才培養、科學研究和服務經濟的重要任務，直接關系著財經類高職院校的興衰和可持續發展。
一、問題分析
就財經類高職院校青年教師目前的整體狀況而言，青年教師的自身存在的問題、高職院校內部培養機制的局限和某些社會環境的不良影響都成為青年教師培養和迅速成長的制約因素。
（一）青年教師自身存在的問題
1.從教思想準備不足。具有財經類碩士以上學位的青年教師在畢業離校前，大多數人的職業規劃并不是從事教師工作，選擇從事職業教育的就更少。最后雖然由于各種原因走上了教師工作崗位，但缺乏從事教師職業的思想準備，甚至還有“借房子躲雨”、“走一步看一步”的想法，隨時打算尋找機會跳槽，所以，一部分青年教師對當前的教學、科研各項工作三心二意、敷衍了事。
2.角色轉換不到位。剛從高校畢業的青年教師，具有一定的理論水平，創新意識較強，對工作充滿熱情。但由于剛出校門就踏上講臺，由學生向教師的角色轉化需要一定的適應時間；同時，畢業于財經類高等院校的青年教師，沒有經歷過系統的師范教育，教育學和心理學知識相對薄弱，教學技能不夠嫻熟，教學能力亟待提高。
3.對職業教育缺乏認識。多數青年教師在求學階段接受的都是普通高等教育，對職業教育的特點及人才培養目標不了解，對技能型人才培養模式不熟悉，在教育教學過程中自覺不自覺地以自身學習經歷為參照物，重學科體系、輕實踐能力，一味追求學術的“精、專、深”，忽略了學生專業技能的培養和訓練。
4.專業技能亟待加強。大部分青年教師缺乏在財經行業或企業的實際工作經歷和經驗，相當一部分青年教師從與財經相近專業的畢業生中錄用，對財經行業的知識和技能缺乏直接的認識和接觸，實踐動手能力較差，雖然有的通過考試獲取了某些執業資格和職業等級證書，但沒有接觸實際工作，缺乏解決實際問題的能力。因此，在教學中難以實現以項目為載體、以任務為驅動的行動導向的教學，無法實現“學中做、做中學”的“教、學、做”一體的教學模式。在科研方面，他們也存在如何從純學術研究向應用服務與開發方面轉換的問題。
（二）院校方面存在的問題
1.需要進一步完善青年教師培養的保障機制。財經高職院校大多由過去財政系統的中?；蚪洕惖闹械嚷殬I學校獨立或合并升格而來，同時，很多院校在升格后脫離財政系統歸地方教育部門主管，由于隸屬關系的變化，大多數財經類高職院校都經歷了管理體制不順、辦學經費缺乏、人才引進渠道不暢等諸多困難；即使留在財政系統的院校，也存在管理過死、人才引進和培養機制僵化等問題，難以適應高等職業院校發展的要求。因此，近年來對青年教師的專業成長與素質提升大多采取的自然發展和自然適應的策略，缺乏長遠的規劃和系統的培養，青年教師培養的機制尚不健全和完善，導致其自我成長與素質提升的動力不足，甚至產生職業倦怠現象。
2.培養和引導的力度不夠。青年教師剛剛走上工作崗位，面臨角色轉換、教學能力培養、職業規劃等問題，需要院校各級各部門以及老教師的幫助和引導。然而，就目前的情況來看，財經類高職院校在這些方面意識還不夠強，青年教師的培養工作開展有限、引導力度不夠。而招生規模近幾年不斷擴大，師資嚴重短缺，急需青年教師馬上頂崗，對他們缺乏系統的規劃和培養；同時，師資不足也導致大多數老教師忙于應對繁重的教學任務，沒有足夠的時間和精力對青年教師進行“傳、幫、帶”。再加上財經類各專業知識更新快、變化大，老教師也普遍存在知識老化問題，自身業務水平和素質尚待提高。
（三）社會環境方面存在的問題
高職教育雖然是高等教育的一個重要類型，但社會對高職院校及其教師的認可度并不高，其社會地位并沒有達到應有的高度。而近年來，經濟的高速發展需要大量的財經類人才，各行各業都加入到與財經高職院校爭奪人才的戰斗中，不惜重金挖財經類高職院校的“墻角”，以豐厚的待遇和人才引進方面的優惠政策對青年教師形成一種巨大的誘惑，同時，對青年教師的心理和價值觀也產生了極大的沖擊，在一定程度上加劇了財經職業院校專業教師的流失。
由于一些客觀原因，在財經高職院校工作的青年教師身份、編制問題長期得不到解決，個人收入、福利待遇、未來發展等與金融等財經行業和企業相比差距明顯；同時，部分青年教師覺得個人內心體驗和訴求無人理解和體諒，發展無望，對職業發展失去信心和堅持的力量，最終選擇離開。
二、建立健全長效機制，加強青年教師隊伍培養
青年教師的培養和成長是關系著財經類高職院校未來生存發展的重要問題，如何建立青年教師培養的長效機制，激發他們的內在潛力，發揮工作的積極性、主動性和創造性，盡快擔當起財經職業教育的重任，是財經職業院校在學院發展中需要認真探索和研究的重要課題。
（一）關心理解、增強職業認同感
良好的校園文化氛圍是青年教師順利成長必不可少的重要條件。具有財經特色的校園文化氛圍會像磁鐵一樣，牢牢吸引剛跨入財經職教行列的青年教師，對他們的健康成長起到潛移默化的影響和熏陶；同時，良好的校園文化氛圍也關系到財經職業院校在人才培養和社會競爭中的發展后勁。
大多數剛走上講臺的青年教師教學效果都不十分理想，需要花精力和時間去適應教學崗位的要求，同時，由于青年教師也要面對個人的身份編制、福利待遇、職稱晉升、家庭生活等一系列令人煩惱而現實的問題。此時，他們的內心是焦慮的、痛苦的，如果對此視而不見或者橫加指責，只會讓他們心灰意冷甚至喪失信心。因此，關心青年教師的成長不僅要從專業或教學角度出發，還需要將其成長和個人的職業規劃以及個人生活聯系起來，使青年教師的內心體驗與合理訴求得到理解和體諒，并千方百計創造條件為他們解決實際問題，通過多種形式引導他們享受教書育人的樂趣，提升職業幸福感和職業認同感。
（二）明確目標、制定職業規劃
幫助青年教師制定不同層次、既可望又可及的成長目標，將有效提高他們的成長效果。目標具體落實在行之有效的職業發展規劃中，它為青年教師提供詳細的發展內容和明確的發展策略。在全面分析的基礎上，結合青年教師的潛在能力，最終確定其發展重點。換句話說，青年教師的未來發展重點一定是有利于發掘他們潛能并使其持續增值的方面，也必將是增強個人實力和競爭能力的重要突破點。
職業發展規劃是有關實現青年教師職業目標的一整套行動計劃，這一計劃要以實際背景為基礎、以科學方法為手段、以發展步驟為內容，在計劃實施過程中客觀性強、可控性好，從而使目標實現的幾率大幅度增加。
高職院校組織青年教師制定并實現其職業發展規劃，包括政治上追求進步、業務上不斷提升、技能上日趨嫻熟等方面。教學方面從實習熟悉勝任稱職優秀；雙師素質方面以會計專業為例：從業資格助理會計師會計師注冊會計師。不僅為青年教師盡快成長為一名合格教師提供強有力的發展支撐，也使青年教師感受到來自學院的深層關愛，體會到學院為他們職業生涯的終生發展負責任的態度。此舉對于學院而言不僅有利于摸清青年教師的發展愿望、而且有的放矢的指導青年教師把學校發展和個人發展相結合，這樣的結合解決的不僅是策略、認識上的統一，而且是思想和情感上的統一，這樣的統一可以增加青年教師的向心力與忠誠度。
（三）強化培訓、提升職業能力
青年教師走上工作崗位之日起，各種培訓就伴隨而來。首先是崗前培訓，讓青年教師初步了解職業教育、高等教育理論和學院各項教育教學的規章制度；其次是充分利用學院優秀中老年教師資源，對青年教師采取“結對子，一幫一”的方式，從備課開始，到上課進行全程指導；三是學院聯系安排，到行業和企業的財務管理部門實習，熟悉職業崗位，鍛煉和增強職業技能。這種不間斷的培訓使青年教師能逐漸順利邁過教學關、教材關和實踐動手關，成為受學生歡迎的合格教師。
在高職院校的教育中，思想政治工作是教育工作的統帥，它無處不在，無處不有，滲透于教書、管理、服務等諸多環節中，為了更好的讓青年教師理解和做到教書育人，將教育學心理學的知識在實踐中運用，學院要求每一位青年教師都要擔任班級輔導員，要學會做學生思想政治工作，在擔任輔導員的工作過程，通過深入學生的心靈，感受育人的成功體驗，既能教書又能育人，才具備一名合格的教師應該具有的職業素質。
（四）以人為本、完善管理制度
